Empirijski i teorijski nivoi znanja. Metode i nivoi naučnog saznanja

Kao što je već spomenuto, teorijski nivo nauke se kvalitativno razlikuje od empirijskog nivoa. Prije svega, nema direktno interakcija istraživača sa objektima stvarnog svijeta. Objekti teorijskog znanja su apstrakcije. Teorijska spoznaja istražuje simboličko ili znakovno-

čitavo polje naučnog mišljenja. Značajna razlika između objekata teorijskog znanja je njihova idealizovan karakter. Ovo su rezultati krajnji vrsta apstrakcije (odvraćanja) od svojstava stvarnih objekata. Rezultirajući proizvodi mogu biti stvari koje ne postoje i, u principu, ne mogu postojati u stvarnosti. U prirodi ne postoje idealni gasovi, materijalne tačke ili apsolutno čvrsta tela. “Materijalna tačka” je tijelo koje ima masu, ali mu nedostaje proširenje. “Apsolutno čvrsto tijelo” nikada, ni pod kojim okolnostima, ne mijenja svoj oblik. Unatoč činjenici da takva tijela ne postoje, a odgovarajući koncepti pokazuju više „bijeg“ nego „odlazak“ od stvarnosti, nauka s njima uspješno operira, formulirajući zakone, izgrađujući teorije na visokom nivou.

Stvar je u tome da ovi idealizirani objekti nisu potpuno subjektivna fantazija. Pod određenim okolnostima mogu se tumačiti terminima pravi objekata. Jedan od razloga za to je adekvatno izvođenje postupka apstrakcije. To uključuje visokoprofesionalnu upotrebu naučnog jezika, koji precizno izražava odnose između univerzalnih, specifičnih i pojedinačnih pojmova. Važan uslov za funkcionalnu plodnost idealizovanih objekata je njihov odnosi, veze, doslednost. U procesu sistematizacije idealizirani objekti formiraju određene specifične logičke slike, reprodukovanje stvarnosti u glavne karakteristike, glavni trendovi razvoja. Na ovom nivou mišljenja može formirati proizvoljno obimne sisteme znanja, do naučna slika sveta.

Na teoretsku metode treba pripisati naučna saznanja apstrakcija i njegove vrste, idealizacija, indukcija, odbitak formalizacija, aksiomatska metoda, hipotetičko-deduktivna metoda itd.

Apstrakcija(lat. abstrahere - odvlači pažnju) - isticanje bitnih karakteristika, aspekata, svojstava, veza objekta od nevažnih, slučajnih. U procesu apstrakcije stvara se mentalna slika u kojoj se reproducira ukupnost bitnih aspekata neke pojave ili procesa. Abstract slika ima idealan sadržaj i određenu ikoničnu formu. Ne poklapa se specifično pojavama i ne suprotstavlja im se. Njihov odnos se može izraziti kroz kategorije apstraktnog i konkretnog, suštine i pojave, sadržaja i forme. Uz pomoć mreže ovih kategorija, moguće je filozofski odrediti razlike između senzorne slike (slika percepcije) i racionalne (logičke slike), naučne i umjetničke

fizički, empirijski (apstraktna slika, npr. pogledživotinje) i teorijski (slika betonska univerzalnost - teorija relativnosti ili naučna slika svijeta). Teorijski konkretno je već slika stvorena refleksijom o apstraktnom. Predstavlja formu naših misli, u kojoj se izražavaju bitne veze stvarnosti, njenih zakonitosti i razvojnih tokova.

Rezultat apstrakcije je apstrakcija. „Metode formiranja apstrakcije (na primjer, opći koncept) i metode apstrakcije i distrakcije mogu biti vrlo različite. Sve zavisi od toga sa kojim stvarnim objektima imate posla i koji je cilj postavljen prije apstrakcije. Ako je potrebno formirati opšti pojam o određenoj klasi objekata, onda se u ovom slučaju obično koristi apstrakcija identifikacije, kada se mentalno apstrahuje od različitih, različitih karakteristika objekata ove klase, a istovremeno se bira zajedničke karakteristike svojstvene svim objektima, i takve zajedničke karakteristike koje razlikuju ovu klasu od svih drugih klasa. Ova metoda apstrakcije se stoga naziva apstrakcija identifikacije, jer se u toku apstrakcije identitet objekata ove klase utvrđuje prema opšte karakteristike. Ponekad se ova vrsta apstrakcije naziva generalizirajućom apstrakcijom.” 47

Postoji mnogo apstrakcija, različitih i po formi i po sadržaju. Apstrakcija se može pojaviti u obliku čulne slike, pojma, suda, kategorije. U modernoj nauci, apstraktnost mnogih pojmova se produbljuje. Oni djeluju kao apstrakcije od apstrakcija višeg reda. Pojavljuju se novi koncepti i logički modeli: “formalni neutron”, “formalna nervna mreža”, “crna kutija” - u kibernetičkom modeliranju; “vakuum vreća”, “string” model, objašnjavajući nemogućnost izbacivanja slobodnog kvarka iz hadrona. Uvedena je karakteristika kvarka „boja“ (otuda jedno od najvećih fizičkih dostignuća druge polovine 20. veka - hromodinamika). Tako su naučnici sa Moskovskog državnog univerziteta kreirali „model struna“, koji je par kvarkova (oni se nazivaju morski kvarkovi), koji imaju napetost koja ih drži u „dubinama“ adrona, a nedavno je korišten za opisivanje svojstva takvog kompleksa prirodni fenomen, poput raširenih vazdušnih pljuskova u kosmičkim zracima.

Naučne apstrakcije u konačnici odražavaju stvarnost, a njihov kriterij je praksa. Tako je F. Engels napisao: „Marx to smanjuje opšti sadržaj, koji leži u stvarima i odnosima, do njegovog najopćenitijeg mentalnog

linijski izraz. Njegova apstrakcija, dakle, samo u obliku misli odražava sadržaj koji je već sadržan u 9 stvari.” 48

Najčešće korišćene apstrakcije (izolacione ili analitičke, apstrakcije identifikacije, apstrakcije potencijalne izvodljivosti) obavljaju funkcije metode teorijskog znanja. Izolirajuća apstrakcija - ovo je vrsta apstrakcije u kojoj se svojstva označena određenim imenom (na primjer, toplinski kapacitet, nepokretnost) apstrahuju od drugih objekata i svojstava kojima se dato ime neraskidivo povezani. Kao rezultat izolacijske apstrakcije, apstraktni opšti koncepti, predstavljaju jedinice naučnog jezika, uz pomoć kojih se izvode analitičke i druge misaone operacije.

Apstrakcija identifikacije - ovakvu vrstu toga, gde postoji odvraćanje pažnje razlike u objektima i njihov svojstva i fokusira se na sličnost. Kao rezultat, postaje moguće predstaviti čitav niz objekata kao jedan te isti objekt. Ovaj tip apstrakcije proizvodi su uobičajene koncepte koji služe kao osnova generalizacije objekata i njihovih svojstava.

Zanimljive su apstrakcije koje se često koriste u logici i matematici - apstrakcija stvarne beskonačnosti I apstrakcija potencijalne beskonačnosti. Prvi je odvraćanje pažnje od nepotpunosti procesa formiranje bilo kojeg konstruktivnog skupa. Vjeruje se da je predmet završeno, pošto postoji i dati su mu svi osnovni parametri. Na primjer, ovaj objekt je skup realnih brojeva koji se nalaze između 0 i 1. Ovaj skup je zapravo beskonačan, uprkos činjenici da ima “početak” i “kraj”. Značenje beskonačnosti ovdje je da nema kraja ponovnom izračunavanju, a relevantnost se izražava u činjenici da su svi brojevi dati u isto vrijeme. Apstrakcija potencijalne beskonačnosti je logičko-matematički metod koji se zasniva na pretpostavci o potencijalnoj izvodljivosti konstruktivnih procesa. Primjeri njegove primjene su pretpostavke da se svakom prirodnom broju može dodati jedan, da bez obzira koliko su ti brojevi veliki, mogu se sabrati. Potreba za korišćenjem ove metode se ostvaruje u računarskoj matematici, računarstvu i kibernetici.

O idealizaciji je već bilo reči gore u vezi sa karakteristikama objekta teorijskog znanja. Ovo je krajnji tip apstrakcije, distrakcije, uslijed koje se formiraju koncepti čiji sadržaj ne uključuje bitne karakteristike prikazanih objekata. Analogi ovih koncepata u stvarnom svijetu

možda ga uopšte nema. Međutim, takvi koncepti igraju veliku metodološku i prognostičku ulogu u nauci. Oni se široko koriste u metodama formalizacija. Formalizacija je proces konstruisanja apstraktnih matematičkih modela koji otkrivaju suštinu fenomena stvarnosti. Uključuje upotrebu posebnih simbola. Umjesto stvarnog objekta - simboli, znaci. Neophodno je poznavati abecedu, pravila za dobijanje formula i pravila „zaključivanja“. Od sredine 19. stoljeća ovdje se počela koristiti matematička logika.

Aksiomatska metoda je konstrukcija teorija zasnovanih na aksiomima. Aksiom je, kao što znamo, očigledna istina koja ne zahtijeva dokaz. Njegov funkcionalni značaj u naučnim saznanjima izražava se u tome što služi kao polazna tačka, početna pozicija, u osnovi dokaza drugih odredbi (teorema) naučne teorije, u okviru kojih se prihvata bez dokaza. Početak aksiomatske metode vezuje se za Euklida. Na osnovu aksioma se izvodi logičan zaključak, istina se sa aksioma prenosi na posledice. Euklidovi "Principi" predstavljaju smislenu aksiomatiku. Ovdje “pravila” još nisu fiksirana, jer su i ona očigledna. Zatim je došlo do prijelaza na formalnu aksiomatiku, a zatim na formaliziranu matematiku. Aksiomi se smatraju primarnim konceptima. A sredstvo je matematička logika. Aksiomatski sistem je konstruisan kao poseban formalizovani jezik, računica. Veliki uspjesi su pokrenuli ideju o razvoj naučno znanje putem čisto formalnih sredstava. Međutim, 30-ih godina XX vijeka. K. Gödel je dokazao ograničenja razvijenih formalnih sistema. Postoje ograničenja u primeni aksiomatske metode.

Hipotetičko-deduktivna metoda koristi se u stvaranju sistema deduktivno povezanih hipoteza iz kojih se izvode izjave o empirijskim činjenicama. “Hipoteza, u prevodu sa grčkog - osnova, pretpostavka - 1) opravdana (nepotpuna) pretpostavka o uzrocima pojave, o neuočljivim vezama među pojavama itd., 2) proces spoznaje, koji se sastoji u iznošenju pretpostavke, njegovo opravdanje (nepotpuno) i dokaz ili pobijanje.” 49 Pretpostavka se može napraviti na osnovu analogija ili nepotpuna indukcija. Međutim, na ovaj način je, po pravilu, teško dati bilo kakvo opravdanje, pa se takva pretpostavka još ne može nazvati naučnom hipotezom. Da bi se pretpostavka smatrala hipotezom, potrebno je, na osnovu ove ideje, objasni postojeće činjenice, napravi prognozu, objasni nove činjenice.

Hipoteza kao oruđe naučnog saznanja mora zadovoljiti niz regulatornih zahtjeva. Iznesena ideja ne bi trebalo da bude u suprotnosti sa osnovnim principima nauke. Ipak, u određenom smislu, takve kontradikcije (ako se razriješe) mogu dovesti ne samo do nove teorije, već i do čitavog naučnog pravca. Na primjer, ideja intuicionističke matematike, koja se temelji na konceptu potencijalne beskonačnosti, bila je i jest u sukobu s aksiomatskom metodom koju matematika tradicionalno koristi. Ali ovo se više odnosi na fundamentalne ideje, čiji je dokaz izuzetno težak. I formiranje hipoteze i njeno testiranje ponekad traju dugo istorijsko vreme. Takve ideje koje zahtijevaju kvalitativno restrukturiranje bilo koje veće teorije ili fizičke (kosmičke) slike svijeta uključuju "ideju relativnosti" (lutajući u mislima naučnika tri stotine godina: G. Galileo, E. Mach, A. Poincaré, A. Einstein), “talasna teorija svjetlosti” (H. Huygens, Louis de Broglie), “ideja djeljivosti gena” (N.P. Dubinin) itd.

Kada govorimo o razvoju nauke u evolutivnom modusu, uslov konzistentnost hipoteza je norma.

Važan uslov za predloženu pretpostavku, koja se kasnije može smatrati naučnom hipotezom, jeste njen provjerljivost. Razlikovati praktično provjerljivost i principijelan. U prvom slučaju moguće je praktično testirati pretpostavku i prepoznati je kao hipotezu. Na primjer, ideja o "djeljivosti gena" bila je nepriznata deset godina. Ali ispostavilo se da je to bilo u potpunosti testirano tokom života naučnika. U drugom slučaju, mogućnost verifikacije u principu postoji. To bi se moglo dogoditi bilo kada, možda u dalekoj budućnosti. Kao što je već spomenuto, pretpostavke koje su od fundamentalnog značaja ponekad se ne mogu provjeriti vekovima, pa čak i milenijumima. Na primjer, ideju heliocentrizma izrazio je poznati antički astronom Eratosten (2. vijek prije nove ere). Nakon 18 vekova, ova ideja je dobila status hipoteze N. Kopernika. A onda je to u „nebeskim zakonima“ I. Keplera i uz pomoć teleskopa G. Galilea i I. Newtona postalo naučna činjenica. Ako se ideja u principu ne može dokazati ili opovrgnuti, ne može se tumačiti kao naučna hipoteza.

Prošireno nova ideja treba da pokrije što je više moguće više činjenica. Inače nema smisla. Što je šire područje primjene, veći je mogući značaj predložene ideje. Ovaj regulatorni zahtjev se zove princip jednostavnosti. Sastoji se u odsustvu činjenica (u području primjene

ideje) koje nije mogla objasniti. Na osnovu ovog principa moguće je usporediti hipotetičke ideje i odabrati najjednostavniju.

Zadovoljenje navedenih regulatornih zahtjeva odgovara priznavanju nove ideje kao naučne hipoteze. Priznate hipotetičke ideje razlikuju se po prirodi. Oni, kao i sva naučna saznanja, mogu biti predstavljeni ciljevima i nivoima. Jedi činjenično hipoteze, čija je svrha, na osnovu prihvaćene pretpostavke, da anticipiraju i otkriju sve nove objekte, pojave, procese. Ovdje se često navodi klasičan primjer sa otkrićem planete Neptun na osnovu pretpostavke o uzroku gravitacionog poremećaja koji mijenja putanju planete Urana. Hipoteza tako postaje dokazana.

Druga vrsta hipoteze razlikuje se po svrsi izgraditi teoriju pretpostavljajući određene uzorci. Takva hipoteza se naziva teorijskom. Konstruisana deduktivno, hipotetička teorija se može smatrati dokazanom ako se može koristiti za objašnjenje mnogih heterogenih činjenica, uključujući predviđanje i otkrivanje novih činjenica i fenomena. Ovo čini hipotezu stabilnom i pouzdanom. Može funkcionirati dovoljno dokazano (ne u potpunosti). dugo vrijeme dok se ne pojavi novi, efikasniji teorijski sistem.

Teorija izgrađena hipotetičko-deduktivnom metodom možda neće biti testirana neko vrijeme. Ali postoje situacije kada se srž dizajna mora revidirati. Obično postoji nekoliko suprotstavljenih teorija različitih razloga i studijskih uzoraka. Pobjednik je onaj koji opiše najviše činjenica i pokaže sposobnost predviđanja.

Dakle, analizirali smo opštenaučne i „nivonske“ metode spoznaje, koje omogućavaju da se moderna nauka veoma intenzivno razvija. Evolucija nauke ima svoju logiku. Priroda razvoja naučnog znanja različitim nivoima ima svoje karakteristike.

Empirijsko znanje karakteriše kumulativna priroda. Negativan rezultat se uključuje u opštu zbirku informacija i doprinosi razvoju nauke. Teorijski nivo ima grčeviti karakter, a svaka nova teorija predstavlja kvalitativnu transformaciju sistema znanja. Sada je najrasprostranjeniji takozvani paradigmatski koncept naučnog znanja, koji je iznio i razvio T. Kuhn. O tome je već bilo riječi gore. Paradigma - glavno istraživanje

ugradnja karoserije na osnovu brojnih principi i komponentu uzorak istraživanje, uključujući metode, tehnologiju, instrumentalnu i materijalnu podršku, je strukturna jedinica naučnog znanja. Ova jedinica je višeg nivoa generalizacije od zasebne teorije. Još viša strukturna formacija je naučna slika svijeta, koja objedinjuje najznačajnije naučne ideje tog doba. Kao osnovu uključuje niz temeljnih principa (osnovnih odredbi) koji izražavaju jedinstvo raznolikog svijeta.

Ima smisla govoriti o tri istorijski posebne slike sveta: suštinskoj prednaučnoj, mehaničkoj i evolucionoj, u kojoj se nauka posmatra kao složen, otvoreni sistem.

Kraj rada -

Ova tema pripada sekciji:

Teorija filozofije/E.F. Zvezdkina

Z Teorija filozofije E F Zvezdkina et al M Philol ovo WORD Objavljeno u Eksmo str.. Teorija filozofije.. POGLAVLJE I..

Ako trebaš dodatni materijal na ovu temu, ili niste pronašli ono što ste tražili, preporučujemo da koristite pretragu u našoj bazi radova:

Šta ćemo sa primljenim materijalom:

Ako vam je ovaj materijal bio koristan, možete ga spremiti na svoju stranicu na društvenim mrežama:

Tweet

Sve teme u ovoj sekciji:

Filozofija je oblik društvene svijesti
"Cijeli svijet je domovina visokog duha" - ove riječi pripadaju velikom misliocu antičke Grčke, materijalistu, autoru atomističke doktrine Demokrita. Filozofija je ovdje figurativno i precizno prikazana

Od filozofije do teorijske doktrine
Filozofija je koncentrirani izraz ljudske mudrosti, čiji značaj s vremenom ne nestaje, već se samo povećava, budući da su ideje koje pripadaju izvanrednim misliocima tada

Filozofija kao samosvijest
Iznad je rečeno da se filozofija može roditi samo kao teorijski oblik svijesti. A kao oblik svijesti, ona je prije svega izdvojila svijet, prirodu kao predmet svog razumijevanja

Problem naučne prirode filozofskog znanja
Evropska tradicija filozofije je od svog početka obilježena dubokim vezama sa naukom. Starogrčka filozofija općenito je bila skup naučnog znanja. Zapadna filozofija, za razliku od

Kako je moguća metafizika bića?
Smisao ovog pitanja je da predstavljene ključne kategorije - biće i metafizika - karakterizira maksimalni volumen koji ljudska misao praktično nije u stanju

Jezik ontološke vizije svijeta
Jezik ontološke vizije svijeta je skup (sistem) kategorija kroz koje se biće može filozofski opisati. Koristeći naš izabrani princip jedinstva istorijskog i

Postanak i njegova alternativa
Specifičnost filozofskog razumijevanja stvarnosti uz pomoć univerzalnih kategorija uključuje korištenje fenomena korelacije pojmova. U tom smislu, alternativa biću je nepostojanje

Stvar
Supstancija pretpostavlja pogled na bitak u aspektu jedinstva raznolikosti svih pojava i procesa svijeta. Učenja koja grade sliku svijeta na osnovu jedne supstance nazivaju se monističkim. IN

Pokret
Kretanje je kategorija koja označava najvažniji atribut materije - promjenljivost. Kao način postojanja materije, kretanje nosi sve njegove osnovne karakteristike – objektivnost

Prostor i vrijeme
Prostor i vrijeme su filozofske kategorije koje označavaju univerzalne oblike postojanja materije. One su objektivne, neophodna su svojstva koja karakterišu materijalni svijet kao neuništiv

Jedinstvo svijeta i samoorganizacija materije
Prirodna nauka, dakle, u potpunosti potvrđuje ideju o jedinstvu materije, kretanja i prostor-vremena, tj. suštinsko jedinstvo sveta. Možemo reći da su filozofske i fizičke slike m

Refleksija i informacije
Suština refleksije kao svojstva materije „leži u sposobnosti bilo koje stvari da proizvede promjene, tragove koji su u skladu (ili sličnosti) sa stvarima koje na nju utiču. P

Pojam prava. Opće ideje o determinizmu
Za ispravno poznavanje svijeta i njegovu uspješnu praktičnu transformaciju važno je suštinski riješiti pitanje prirode svijeta – kakav je, podliježe li objektivnim zakonima ili je zastupljen?

Uzročnost i zakon
Suština uzročnosti je proizvodnja uzroka i posljedice. U procesu ove proizvodnje dolazi do transfera materije i kretanja od pojave-uzroka do pojave-efekta, p

Nužnost i slučajnost
Nužnost i slučaj su „korelativne filozofske kategorije koje odražavaju različite vrste veza u objektivnom svijetu i njegovom znanju. Nužnost je odraz prvenstveno unutrašnjeg, usmenog

Sloboda i nužnost
Koncept “slobode”, uzet sam po sebi, vrlo je nejasna i polisemantična apstrakcija. Njegov sadržaj, kao i druge filozofske kategorije, otkriva se prvenstveno u analizi

Razvoj kao univerzalni obrazac
Razvoj je jedna od osnovnih kategorija filozofije, koja izražava predmete, pojave i procese iz određene perspektive. Zbog objektivnosti i univerzalnosti svojih objekata, specifikacije forme i sadržaja

Zakon dijalektičke kontradikcije
Istorija filozofije pokazuje da su dijalektičke ideje nastale na osnovu posmatranja odnosa suprotnosti. Od samog početka, filozofi su pokušavali da reše svetske zagonetke o povezanosti suprotnosti.

Zakon prelaska kvantiteta u kvalitet
Ovaj zakon zauzima važno mjesto u dijalektičkom sistemu, jer daje objašnjenje mehanizma svake transformacije. Prema ovom zakonu, suštinske promene ne nastaju same od sebe, već usled

Zakon dijalektičke sinteze
Drugi naziv za ovaj zakon je zakon negacije negacije. On precizira osnovne principe dijalektike - princip univerzalne povezanosti i princip razvoja. U njemu se razvoj pojavljuje kao borba

Zakon negacije negacije
Dvostruki negativ koji izražava ovaj zakon tumači se na različite načine. Istina, niko ne prigovara da je ovo formula procesa koja predstavlja “lanac” negacija. Međutim, ovaj „lanac“ je bogat sadržajem, tj

Opšti pojam osobe
Čovjek u sistemu filozofskih pogleda na svijet. Tema “čovek” je toliko ogromna da se ni na koji način ne može prepoznati čitav kompleks naučnih saznanja koji se “urušio” u svom razvoju.

Antroposociogeneza
Opšti pregled o nastanku Homo sapiensa na osnovu radne aktivnosti. Ekspeditivnost rada je glavni znak Homo sapiensa. Osnovne odredbe TR

Prirodno i društveno u čovjeku
Antroposociogeneza je proces u kojem djeluju biološki i društveni zakoni. Do trenutka kada se navodi pojava Homo sapiensa, odnos između ovih obrazaca

Biološki i sociologizirajući pristupi čovjeku
Čovjek kao biosocijalno biće je jedinstvo u kojem društvene kvalitete vode i određuju. Pojava društvenog ne otkriva samo genetsku povezanost biološkog

Čovjek kao jedinstvo individualnog i društvenog
Problem odnosa biološkog i društvenog nastao je na samom početku antroposociogeneze. Od njegove odluke zavisila je definicija ljudske prirode, identifikacija izvora, osnova njegovih ljudskih kvaliteta.

Čovjek kao jedinstvo idealnog i materijalnog
Otuđenje je, dakle, prekid izvorno date veze između pojedinca i društvenog, kao i svijest o tom prekidu. Ali u svojoj početnoj datosti ova veza uopšte nije ostvarena.

Evolucija ideja o svijesti
Svijest je jedan od osnovnih pojmova filozofije, koji označava generičku razliku između čovjeka i životinje. Ideje o svijesti su prošle dugu evoluciju. U ranim fazama razvoja phylo

Koncept svijesti
Kao i većina filozofskih kategorija, definira se kroz svoj odnos s drugim kategorijama koje imaju univerzalnost i ukazuju na suprotna svojstva i veze objektivnog svijeta.

Struktura svijesti i oblici njenog ispoljavanja
Informativni i evaluativni aspekti svijesti. Svijest uključuje dvije strane: informacijsko-reflektivnu i emocionalno-evaluativnu. Informaciono-reflektivna strana

Svest kao samosvest
Samosvijest je, kao i svijest, najviši oblik odraza stvarnosti, koji je nastao kao svojstvo mozga na temelju ljudske društvene prakse. Velika većina istraživača

Svest i nesvesnost
Termin "nesvesno" se koristi za označavanje sloja psihe koji nije predstavljen svešću. Možda je prvi filozof koji je posebnu pažnju posvetio fenomenu nesvjesnog bio G. Leibn

Samosvijest i refleksija
„Refleksija” je često korišćen termin, koji se u širem smislu gotovo poklapa sa pojmom „samosvest”. Razlika je u tome što se koristi koncept samosvijesti

Osobine filozofije znanja
Uspješno proučavanje pojedinih aspekata procesa spoznaje i pojedinih elemenata znanja nemoguće je bez proučavanja obrazaca razvoja spoznaje u cjelini. Zauzvrat, svojstva i obrasci

Problem spoznaje svijeta
Epistemologija ne može tvrditi da rješava svoje probleme bez davanja odgovora na glavno pitanje – o temeljnoj spoznatljivosti svijeta. Već u antici, čim su se pojavila epistemološka pitanja (Sophie

Predmet i objekt znanja
Subjekt i objekt spoznaje su glavni elementi strukture kognitivnog procesa.Pod subjektom podrazumijevamo pojedinca ili zajednicu pojedinaca koji imaju određeni nivo znanja i izvršavaju

Senzorna i logička spoznaja
Istorijski gledano, ljudskoj spoznaji je prethodila mentalna aktivnost životinja, što je bila najjednostavnija spoznaja u širem smislu te riječi, kako je karakteriše I. P. Pavlov: „Moramo uzeti u obzir

Relativna nezavisnost logičke spoznaje u odnosu na čulnu refleksiju
U genetskom smislu, logička spoznaja je negacija senzorne refleksije. Prema Hegelovoj poštenoj opasci: „...Misljenje je u suštini negacija onoga što je neposredno dato

Relativna nezavisnost logičke spoznaje u odnosu na praksu
Relativnu nezavisnost logičke spoznaje u odnosu na praksu postalo je moguće razmatrati tek nakon što je kategorija prakse uvedena u epistemologiju. Metafizička materija

Praksa je odlučujući faktor u logičkom znanju. Priroda pojmova
Stvarnu osnovu znanja su pokazali i dosledno uneli u teoriju znanja K. Marx i F. Engels. Direktno su povezivali razvoj svijesti sa radnom aktivnošću, dok su vodili ulogu

Kreativnost, svjesna i nesvjesna, intuicija
Kreativnost je karakteristika kognitivnog procesa u smislu njegovih nestandardnih uslova, sredstava i produktivnosti rešavanja nastalih problema. Glavni znak kreativnosti je rođenje

Istina i njeni kriterijumi
Definicija. Problem istine je fundamentalan u teoriji znanja i jedan od glavnih u ljudskom životu uopšte, jer ako se osoba kreće životom ne obraćajući pažnju na

Logično i istorijsko
Prije prezentacije kratki esej istorije nauke, odredićemo pristup kojim se to može učiniti. Istorija nauke, kao i svaka istorija, je tokom svog „života” akumulirala toliko izuzetno važnih informacija da je

Drevna nauka
Antička nauka (od 6. veka pre nove ere) funkcioniše u okviru prirodne filozofije. Uz opće filozofske probleme (raznolikost i jedinstvo svijeta, njegovi temelji, odnos idealnog i materijalnog), istraživanja

Naučna revolucija 17. veka. Problemi metode, strukture naučnog saznanja. Naučna slika sveta
Naučna revolucija 17. veka zauzima posebno mesto u istoriji nauke. Ova revolucija je započela N. Kopernikom (1543. objavljeno je njegovo djelo “O preokretu nebeskih krugova” u kojem su izneseni novi pogledi).

Dijalektizacija prirodnih nauka
Tokom XVIII-XIX vijeka. Postoji potreba da se razume odnos između različitih fizičkih svojstava i procesa, kao i njihova evolucija. Tako su M.V. Lomonosov, a zatim i A. Lavoisier formulisali o

Revolucija i kriza u fizici na prijelazu iz 19. u 20. vijek. Metodološka interpretacija
Krajem 19. i početkom 20. stoljeća došlo je do otkrića koja su izazvala pravu krizu teorijske prirodne nauke i njene metodologije. Dogodila se sljedeća naučna revolucija. Pogled na svijet

Naučni poslovi u ogledalu zapadne filozofije nauke
Gore navedena otkrića i principi, koji čine odlike nove naučne slike svijeta, nisu riješili, ako ne i produbili, ideološku i metodološku krizu nauke i filozofije. Philosophical Kli

Filozofske osnove epistemologije
Filozofski temelji naučnog znanja uključuju, prije svega, osnovne univerzalne principe koji objedinjuju ontologiju, epistemologiju i metodologiju. To je princip objektivnosti, univerzalne povezanosti, razvoja

Metodologija i metode. Opšti koncept
Kratak istorijski pregled razvoja nauke i naučnog znanja omogućava nam da zaključimo da je nauka uvek bila fokusirana na identifikaciju objektivnih zakona stvarnosti sa

Opšte logičke metode spoznaje
Glavne opšte logičke metode spoznaje uključuju indukciju i dedukciju, analizu i sintezu. Indukcija (lat. inductio - vođenje) je logički oblik mišljenja, kat

Priroda u prirodnim i humanističkim naukama
Pojam “priroda” U prvom dijelu knjige, riječ “priroda” se često koristila, ali ne kao poseban specifičan pojam, već zamjenjujući pojmove “objektivna stvarnost”, “materija”

Priroda kao predmet prirodnih i humanističkih nauka
Filozofski pristup rješavanju ovih problema duboko je historijski. Kao što istorija svedoči, fenomen prirodne prirode kao specifičnog objekta spoznaje i delovanja, različit od stvarnosti

Teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog momenta – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika i „mentalnih operacija“. Nedostatak direktne praktične interakcije s objektima određuje posebnost da se predmet može proučavati samo indirektno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom.

Na ovom nivou obradom podataka empirijskog znanja otkrivaju se najdublji suštinski aspekti, veze, obrasci svojstveni predmetima i pojavama koje se proučavaju. Ova obrada se vrši korišćenjem sistema apstrakcija „višeg reda” – kao što su koncepti, zaključci, zakoni, kategorije, principi, itd.

Teorijsko razmišljanje se ne može svesti na sumiranje empirijski datog materijala. Ispada da teorija ne izrasta iz empirije, već kao pored nje, odnosno iznad nje iu vezi s njom.

Teorijski nivo je viši nivo u naučnim saznanjima. “Teorijski nivo znanja usmjeren je na formiranje teorijskih zakonitosti koje ispunjavaju zahtjeve univerzalnosti i nužnosti, tj. funkcionišu svuda i uvek.” Rezultati teorijskog znanja su hipoteze, teorije, zakoni.

Razlikujući ova dva različita nivoa u naučnom istraživanju, ne treba ih, međutim, odvajati jedan od drugog i suprotstavljati im. Na kraju krajeva, empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani. Empirijski nivo djeluje kao osnova, teorijska osnova. Hipoteze i teorije se formiraju u procesu teorijskog razumijevanja naučnih činjenica i statističkih podataka dobijenih na empirijskom nivou.

Zauzvrat, empirijski nivo naučnog znanja ne može postojati bez dostignuća na teorijskom nivou. Empirijsko istraživanje se obično zasniva na određenom teoretskom konstruktu, koji određuje smjer ovog istraživanja, određuje i opravdava korištene metode.

22. Naučni problem i problematična situacija

K. Popper je vjerovao da nauka ne počinje od činjenice, već od problematične situacije.

Problem - od grčkog - prepreka, poteškoća, zadatak u metodologiji nauke - pitanje ili skup pitanja koja se javljaju u toku spoznaje. Problem je pitanje za koje nema odgovora u akumuliranom znanju.

Problemi nastaju u 3 situacije:

- posljedica kontradikcije u jednoj teoriji;

— sukob dviju teorija;

— sukob teorije i zapažanja.

Antički filozofi dali su definiciju: problem je pitanje koje stvara otvorenu alternativu (2 suprotnosti) iz spora, traženje istine.

Problemska situacija je svaka situacija (teorijska ili praktična) u kojoj ne postoji rješenje primjereno okolnostima, što vas tjera da zastanete i razmislite. Ovo je objektivno stanje nekonzistentnosti naučnog znanja kao rezultat nepotpunosti i ograničenja.

Vrste problemskih situacija:

— neslaganje između teorijskih i eksperimentalnih podataka;

— sučeljavanje teorija u jednoj predmetnoj oblasti;

―problemske situacije koje nastaju kada se paradigme sudaraju (stilovi naučnog istraživanja, istraživački programi).

Na način na koji se problem navodi utiče:

- prirodu mišljenja epohe;

- nivo znanja o onim oblastima koje se odnose na problem.

Izjava problema pretpostavlja:

- razdvajanje nepoznatog od već poznatog, razdvajanje činjenica koje je nauka objasnila od činjenica koje zahtijevaju objašnjenje,

- formulisanje pitanja koje izražava glavno značenje problema,

— preliminarno utvrđivanje mogućih načina za rješavanje problema.

Problem se može definisati kao “znanje o našem neznanju”. Najčešće, rješavanje naučnog problema počinje postavljanjem hipoteza.

28. Empirijski i teorijski nivo naučnog znanja. Njihovi glavni oblici i metode

Naučno znanje ima dva nivoa: empirijski i teorijski.

- ovo je direktno senzorno istraživanje stvarno postojeća i dostupna iskustvu objekata.

Na empirijskom nivou one se provode prateći istraživački procesi:

1. Formiranje empirijske istraživačke baze:

Akumulacija informacija o predmetima i pojavama koje se proučavaju;

Utvrđivanje obima naučnih činjenica u akumuliranim informacijama;

Uvođenje fizičkih veličina, njihovo mjerenje i sistematizacija naučnih činjenica u obliku tabela, dijagrama, grafikona i dr.;

2. Klasifikacija i teorijska generalizacija informacije o dobijenim naučnim činjenicama:

Uvođenje pojmova i notacija;

Identifikacija obrazaca u vezama i odnosima objekata znanja;

Identifikovanje zajedničkih karakteristika objekata spoznaje i njihovo svođenje na opšte klase na osnovu ovih karakteristika;

Primarna formulacija početnih teorijskih principa.

dakle, empirijski nivo naučna saznanja sadrži dvije komponente:

1. Senzorno iskustvo.

2. Primarno teorijsko razumijevanječulno iskustvo.

Osnova sadržaja empirijskih naučnih saznanja primljen u čulnom iskustvu, su naučne činjenice. Ako je neka činjenica, kao takva, pouzdan, pojedinačni, nezavisan događaj ili pojava, onda je naučna činjenica činjenica koja je čvrsto utvrđena, pouzdano potvrđena i ispravno opisana metodama prihvaćenim u nauci.

Otkrivena i evidentirana metodama prihvaćenim u nauci, naučna činjenica ima prinudnu snagu za sistem naučnog saznanja, odnosno podređuje logiku pouzdanosti istraživanja.

Tako se na empirijskom nivou naučnog saznanja formira empirijska istraživačka baza, čija se pouzdanost formira prisilnom snagom naučnih činjenica.

Empirijski nivo naučna saznanja koristi prateći metode:

1. Opservacija. Naučno posmatranje je sistem mjera za senzorno prikupljanje informacija o svojstvima predmeta saznanja koji se proučava. Glavni metodološki uslov za ispravno naučno posmatranje je nezavisnost rezultata posmatranja od uslova i procesa posmatranja. Ispunjenje ovog uslova osigurava kako objektivnost posmatranja, tako i implementaciju njegove glavne funkcije - prikupljanja empirijskih podataka u njihovom prirodnom stanju.

Posmatranja prema načinu izvođenja dijele se na:

- odmah(informacije se dobijaju direktno čulima);

- indirektno(ljudska čula se zamenjuju tehničkim sredstvima).

2. Measurement. Naučno posmatranje je uvek praćeno merenjem. Mjerenje je poređenje bilo koje fizičke veličine predmeta znanja sa standardnom jedinicom ove veličine. Mjerenje je znak naučna djelatnost, jer svako istraživanje postaje naučno tek kada se u njemu vrše mjerenja.

U zavisnosti od prirode ponašanja određenih svojstava objekta tokom vremena, merenja se dele na:

- statički, u kojem se određuju vremensko stalne količine ( vanjske dimenzije tijela, težina, tvrdoća, stalni pritisak, specifična toplota, gustina itd.);

- dinamičan, u kojem se nalaze vremenski promjenjive veličine (amplitude oscilacija, razlike tlaka, promjene temperature, promjene količine, zasićenja, brzine, brzine rasta, itd.).

Prema načinu dobijanja rezultata mjerenja se dijele na:

- ravno(direktno mjerenje količine pomoću mjernog uređaja);

- indirektno(matematičkim izračunavanjem veličine iz njenih poznatih odnosa sa bilo kojom količinom dobijenom direktnim mjerenjem).

Svrha mjerenja je izraziti svojstva objekta u kvantitativnim karakteristikama, prevesti ih u lingvistički oblik i učiniti ih osnovom matematičkog, grafičkog ili logičkog opisa.

3. Opis. Rezultati mjerenja se koriste za naučno opisivanje objekta znanja. Naučni opis je pouzdana i tačna slika predmeta znanja, prikazana prirodnim ili veštačkim jezikom.

Svrha opisa je da se senzorne informacije prevedu u oblik pogodan za racionalnu obradu: u koncepte, u znakove, u dijagrame, u crteže, u grafikone, u brojeve itd.

4. Eksperimentiraj. Eksperiment je istraživački utjecaj na objekt spoznaje da se identifikuju novi parametri njegovih poznatih svojstava ili da se identifikuju njegova nova, ranije nepoznata svojstva. Eksperiment se razlikuje od posmatranja po tome što eksperimentator, za razliku od posmatrača, interveniše u prirodnom stanju predmeta znanja, aktivno utiče i na sam objekat i na procese u kojima ovaj objekat učestvuje.

Prema prirodi postavljenih ciljeva, eksperimenti se dijele na:

- istraživanja, koji imaju za cilj otkrivanje novih, nepoznatih svojstava u objektu;

- test, koji služe za testiranje ili potvrđivanje određenih teorijskih konstrukcija.

Prema načinu izvođenja i zadacima za dobijanje rezultata eksperimenti se dijele na:

- kvaliteta, koji su istraživačke prirode, postavljaju zadatak utvrđivanja samog prisustva ili odsustva određenih teorijski pretpostavljenih pojava, a nemaju za cilj dobijanje kvantitativnih podataka;

- kvantitativno, koji imaju za cilj dobijanje tačnih kvantitativnih podataka o objektu znanja ili procesima u kojima on učestvuje.

Nakon završetka empirijskog znanja, počinje teorijski nivo naučnog znanja.

TEORIJSKI NIVO NAUČNOG ZNANJA je obrada empirijskih podataka razmišljanjem koristeći apstraktni rad misli.

Dakle, teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog momenta – pojmova, zaključaka, ideja, teorija, zakona, kategorija, principa, premisa, zaključaka, zaključaka itd.

Prevlast racionalnog momenta u teorijskom znanju postiže se apstrakcijom- odvraćanje svijesti od senzualno percipiranih konkretnih predmeta i prelazak na apstraktne ideje.

Apstraktne reprezentacije se dijele na:

1. Apstrakcije identifikacije- grupisanje mnogih objekata znanja u pojedinačne vrste, rodovi, klase, redovi itd., prema principu identičnosti bilo koje od njihovih najbitnijih karakteristika (minerali, sisari, Asteraceae, hordati, oksidi, proteini, eksplozivi, tekućine, amorfni, subatomski itd.).

Identifikacijske apstrakcije omogućavaju otkrivanje najopćenitijih i najbitnijih oblika interakcija i veza između objekata znanja, a zatim prelazak s njih na određene manifestacije, modifikacije i opcije, otkrivajući punoću procesa koji se odvijaju između objekata materijalnog svijeta.

Apstrahujući od nevažnih svojstava objekata, apstrakcija identifikacije nam omogućava da specifične empirijske podatke prevedemo u idealizovan i pojednostavljen sistem apstraktnih objekata za potrebe spoznaje, sposobnih da učestvuju u složenim operacijama mišljenja.

2. Izolirajuće apstrakcije. Za razliku od apstrakcija identifikacije, ove apstrakcije izdvajaju u posebne grupe ne objekte spoznaje, već neka njihova zajednička svojstva ili karakteristike (tvrdoća, električna provodljivost, rastvorljivost, udarna čvrstoća, tačka topljenja, tačka ključanja, tačka smrzavanja, higroskopnost itd.).

Izoliranje apstrakcija također omogućava idealiziranje empirijskog iskustva u svrhu znanja i izražavanje u konceptima sposobnim za sudjelovanje u složenim operacijama mišljenja.

Dakle, prelazak na apstrakcije omogućava teorijskom znanju da pruži razmišljanju generalizovani apstraktni materijal za dobijanje naučnog znanja o čitavoj raznolikosti stvarnih procesa i objekata materijalnog sveta, što bi bilo nemoguće učiniti ograničavajući se samo na empirijsko znanje, bez apstrahovanja. iz posebno svakog od ovih bezbrojnih objekata ili procesa.

Kao rezultat apstrakcije, postaje moguće sljedeće: METODE TEORIJSKOG SAZNANJA:

1. Idealizacija. Idealizacija je mentalno stvaranje predmeta i pojava neostvarivih u stvarnosti da se pojednostavi proces istraživanja i izgradnje naučnih teorija.

Na primjer: koncepti ukazuju na ili materijalna tačka, koji se koriste za označavanje objekata koji nemaju dimenzije; uvođenje različitih konvencionalnih koncepata, kao što su: idealno ravna površina, idealan gas, apsolutno crno tijelo, apsolutno kruto tijelo, apsolutna gustina, inercijski referentni okvir, itd., za ilustraciju naučnih ideja; orbita elektrona u atomu, čista formula hemijske supstance bez nečistoća i drugi koncepti koji su u stvarnosti nemogući, stvoreni da objasne ili formulišu naučne teorije.

Idealizacije su prikladne:

Kada je potrebno pojednostaviti predmet ili fenomen koji se proučava da bi se izgradila teorija;

Kada je potrebno isključiti iz razmatranja ona svojstva i veze objekta koji ne utiču na suštinu planiranih rezultata studije;

Kada stvarna složenost istraživačkog objekta prevazilazi postojeće naučne mogućnosti njegove analize;

Kada stvarna složenost istraživačkih objekata onemogućava ili otežava njihov naučni opis;

Dakle, u teorijskom znanju uvijek postoji zamjena realnog fenomena ili predmeta stvarnosti njegovim pojednostavljenim modelom.

Odnosno, metod idealizacije u naučnom znanju je neraskidivo povezan sa metodom modeliranja.

2. Modeliranje. Teorijsko modeliranje je zamjena stvarnog objekta njegovim analognim, izvodi se jezikom ili mentalno.

Glavni uslov modeliranja je da stvoreni model objekta znanja zbog visok stepen njegova korespondencija sa stvarnošću, dozvoljeno:

Izvršiti studije objekta koje nisu izvodljive u realnim uslovima;

Sprovesti istraživanje na objektima koji su u principu nedostupni u stvarnom iskustvu;

Provesti istraživanje na objektu koji trenutno nije direktno dostupan;

Smanjite troškove istraživanja, smanjite njegovo vrijeme, pojednostavite njegovu tehnologiju, itd.;

Optimizirajte proces izgradnje stvarnog objekta testiranjem procesa izgradnje prototipa modela.

Dakle, teorijsko modeliranje obavlja dvije funkcije u teorijskom znanju: ispituje modelirani objekt i razvija program djelovanja za njegovo materijalno oličenje (konstrukciju).

3. Misaoni eksperiment. Misaoni eksperiment je mentalno vođenje nad objektom saznanja koji nije ostvariv u stvarnosti istraživačke procedure.

Koristi se kao teorijski poligon za planirane stvarne istraživačke aktivnosti, ili za proučavanje fenomena ili situacija u kojima je pravi eksperiment općenito nemoguć (na primjer, kvantna fizika, teorija relativnosti, društveni, vojni ili ekonomski modeli razvoja, itd.) .

4. Formalizacija. Formalizacija je logička organizacija sadržaja naučna saznanja znači vještački jezik specijalni simboli (znakovi, formule).

Formalizacija omogućava:

Dovesti teorijski sadržaj studije na nivo opštenaučnih simbola (znakova, formula);

Prenesite teorijsko rezonovanje studije u ravan rada sa simbolima (znacima, formulama);

Kreirati generalizirani znak-simbolni model logičke strukture proučavanih pojava i procesa;

Sprovesti formalno proučavanje predmeta znanja, odnosno sprovesti istraživanje operišući znakovima (formulama) bez direktnog obraćanja objektu znanja.

5. Analiza i sinteza. Analiza je mentalna dekompozicija cjeline na njene sastavne dijelove, koja ima sljedeće ciljeve:

Proučavanje strukture objekta znanja;

Rastavljanje složene cjeline na jednostavne dijelove;

Odvajanje bitnog od nebitnog unutar cjeline;

Klasifikacija objekata, procesa ili pojava;

Isticanje faza procesa itd.

Osnovna svrha analize je proučavanje dijelova kao elemenata cjeline.

Dijelovi, poznati i shvaćeni na nov način, spajaju se u cjelinu pomoću sinteze – metode zaključivanja koja konstruiše novo znanje o cjelini iz kombinacije njenih dijelova.

Dakle, analiza i sinteza su neraskidivo povezane mentalne operacije kao deo procesa spoznaje.

6. Indukcija i dedukcija.

Indukcija je proces spoznaje u kojem poznavanje pojedinačnih činjenica u agregatu dovodi do saznanja općeg.

Dedukcija je kognitivni proces u kojem svaki sljedeći iskaz logički slijedi iz prethodnog.

Gore navedene metode naučnog saznanja omogućavaju otkrivanje najdubljih i najznačajnijih veza, obrazaca i karakteristika objekata znanja na osnovu kojih oni nastaju. OBLICI NAUČNOG ZNANJA - načini kolektivnog predstavljanja rezultata istraživanja.

Glavni oblici naučnog znanja su:

1. Problem - teorijsko ili praktično naučno pitanje koje zahtijeva rješenje. Ispravno formulisan problem delimično sadrži rešenje, jer je formulisan na osnovu stvarne mogućnosti njegovog rešenja.

2. Hipoteza je predloženi način da se eventualno riješi problem. Hipoteza može djelovati ne samo u obliku naučnih pretpostavki, već iu obliku detaljnog koncepta ili teorije.

3. Teorija je holistički sistem koncepata koji opisuje i objašnjava bilo koje područje stvarnosti.

Naučna teorija je najviši oblik naučnog znanja, koji u svom razvoju prolazi kroz fazu postavljanja problema i postavljanja hipoteze, koja se pobija ili potvrđuje upotrebom metoda naučnog saznanja.

Osnovni pojmovi

APSTRAKCIJA- odvraćanje svijesti od senzualno percipiranih konkretnih predmeta i prelazak na apstraktne ideje.

ANALIZA(opći pojam) - mentalno razlaganje cjeline na njene sastavne dijelove.

HIPOTEZA- predloženi metod mogućeg rješenja naučnog problema.

DEDUCTION- proces spoznaje u kojem svaki sljedeći iskaz logički slijedi iz prethodnog.

SIGN - simbol, koji služi za snimanje količina, koncepata, odnosa itd. stvarnosti.

IDEALIZACIJA- misaono stvaranje objekata i pojava koji su neostvarljivi u stvarnosti da bi se pojednostavio proces njihovog istraživanja i izgradnje naučnih teorija.

MERENJE- poređenje bilo koje fizičke veličine predmeta spoznaje sa standardnom jedinicom ove veličine.

INDUCTION- proces spoznaje u kojem poznavanje pojedinačnih činjenica u zbiru dovodi do znanja opšteg.

MISAONI EKSPERIMENT- mentalno provođenje istraživačkih postupaka na objektu znanja koji nisu izvodljivi u stvarnosti.

ZAPAŽANJE- sistem mjera za senzorno prikupljanje informacija o svojstvima predmeta ili fenomena koji se proučava.

NAUČNI OPIS- pouzdana i tačna slika predmeta znanja, prikazana prirodnim ili vještačkim jezikom.

NAUČNA ČINJENICA- činjenica čvrsto utvrđena, pouzdano potvrđena i ispravno opisana metodama prihvaćenim u nauci.

PARAMETER- veličina koja karakteriše bilo koje svojstvo objekta.

PROBLEM- teorijsko ili praktično naučno pitanje koje zahtijeva rješenje.

IMOVINA- vanjska manifestacija jedne ili druge kvalitete predmeta, koja ga razlikuje od drugih objekata, ili, obrnuto, čini ga sličnim njima.

SIMBOL- isto kao i znak.

SINTEZA(proces razmišljanja) - način razmišljanja koji konstruiše novo znanje o cjelini iz kombinacije njenih dijelova.

TEORIJSKI NIVO NAUČNOG ZNANJA- obrada empirijskih podataka razmišljanjem koristeći apstraktni rad mišljenja.

TEORIJSKO MODELIRANJE- zamjena stvarnog predmeta njegovim analognim, načinjena jezikom ili mentalno.

TEORIJA- holistički sistem koncepata koji opisuje i objašnjava bilo koju oblast stvarnosti.

ČINJENICA- pouzdan, pojedinačni, nezavisan događaj ili pojava.

OBLIK NAUČNOG ZNANJA- metoda zbirnog predstavljanja rezultata naučnog istraživanja.

FORMALIZACIJA- logička organizacija naučnog znanja pomoću vještačkog jezika ili posebnih simbola (znakova, formula).

EKSPERIMENT- istraživački uticaj na objekt saznanja radi proučavanja ranije poznatih ili identifikacije novih, ranije nepoznatih svojstava.

EMPIRIJSKI NIVO NAUČNOG ZNANJA- direktno senzorno istraživanje objekata koji stvarno postoje i koji su dostupni iskustvu.

IMPERIJA- područje odnosa osobe sa stvarnošću, određeno čulnim iskustvom.

Iz knjige Filozofija nauke i tehnologije autor Stepin Vjačeslav Semenovič

Poglavlje 8. Empirijski i teorijski nivoi naučnog istraživanja Naučno znanje je složen sistem u razvoju u kojem se, kako evolucija napreduje, nastaju novi nivoi organizacije. Oni imaju obrnuti efekat na prethodno utvrđene nivoe

Iz knjige Filozofija za postdiplomske studente autor Kalnoj Igor Ivanovič

5. OSNOVNE METODE UPOZNAVANJA POSTOJANJA Problem metode spoznaje je relevantan, jer ne samo da određuje, već donekle i predodređuje put spoznaje. Put znanja ima sopstvenu evoluciju od „načina refleksije“ preko „načina saznanja“ do „načina spoznaje“. naučna metoda" Ovo

Iz knjige Filozofija: udžbenik za univerzitete autor Mironov Vladimir Vasiljevič

XII. POZNAVANJE SVIJETA. NIVOI, OBLICI I METODE ZNANJA. POZNAVANJE SVETA KAO PREDMET FILOZOFSKE ANALIZE 1. Dva pristupa pitanju poznavanja sveta.2. Epistemološki odnos u sistemu „subjekt-objekt“, njegovi temelji.3. Aktivna uloga subjekta spoznaje.4. Logično i

Iz knjige Eseji o organiziranoj nauci [Predreformski pravopis] autor

4. Logika, metodologija i metode naučnog saznanja Svesna, svrsishodna aktivnost u formiranju i razvoju znanja regulisana je normama i pravilima, vođena određenim metodama i tehnikama. Identifikacija i razvoj takvih normi, pravila, metoda i

Iz knjige Sociologija [Kratki kurs] autor Isaev Boris Akimovich

Osnovni koncepti i metode.

Iz knjige Uvod u filozofiju autor Frolov Ivan

12.2. Osnovne metode sociološkog istraživanja Sociolozi imaju u svom arsenalu i koriste čitav niz metoda naučnog istraživanja. Razmotrimo glavne: 1. Metoda posmatranja: Posmatranje je direktno bilježenje činjenica od strane očevidca. Za razliku od običnih

Iz knjige Socijalna filozofija autor Krapivensky Solomon Eliazarovich

5. Logika, metodologija i metode naučnog saznanja Svesna, svrsishodna aktivnost u formiranju i razvoju znanja regulisana je normama i pravilima, vođena određenim metodama i tehnikama. Identifikacija i razvoj takvih normi, pravila, metoda i

Iz knjige Cheat Sheets on Philosophy autor Nyukhtilin Victor

1. Empirijski nivo društvene spoznaje Opažanje u društvenim naukama Ogroman napredak u teorijskom znanju, uspon ka sve više visoki nivoi apstrakcije ni na koji način nisu umanjile značaj i neophodnost izvornog empirijskog znanja. Ovo je slučaj u

Iz knjige Pitanja socijalizma (zbirka) autor Bogdanov Aleksandar Aleksandrovič

2. Teorijski nivo društvenog znanja Istorijske i logičke metode Uglavnom, empirijski nivo naučnog znanja sam po sebi nije dovoljan da pronikne u suštinu stvari, uključujući obrasce funkcionisanja i razvoja društva. On

Iz knjige Teorija znanja od Eternus

26. Suština kognitivnog procesa. Predmet i objekt znanja. Senzorno iskustvo i racionalno mišljenje: njihovi glavni oblici i priroda korelacije Spoznaja je proces sticanja znanja i formiranja teorijskog objašnjenja stvarnosti.

Iz knjige Eseji o organizacionoj nauci autor Bogdanov Aleksandar Aleksandrovič

Metode rada i metode znanja Jedan od glavnih zadataka naše nove kulture je da na cijeloj liniji obnovi vezu između rada i nauke, vezu prekinutu stoljećima prethodnog razvoja. Rješenje problema leži u novom razumijevanju nauka, sa novog gledišta na nju: nauka je

Iz knjige Filozofija: bilješke s predavanja autor Ševčuk Denis Aleksandrovič

Konvencionalne metode spoznaje Konvencionalnim metodama smatrat ćemo metode koje su dio nauke i filozofije (eksperiment, refleksija, dedukcija, itd.). Ove metode, u objektivnom ili subjektivnom virtuelnom svijetu, iako su za korak niže od specifičnih metoda, također jesu

Iz knjige Logika za pravnike: Udžbenik. autor Ivlev Yuri Vasilievich

Osnovni koncepti i metode

Iz knjige Logika: udžbenik za studente pravnih univerziteta i fakulteta autor Ivanov Evgenij Akimovič

3. Sredstva i metode spoznaje Različite nauke, sasvim razumljivo, imaju svoje specifične metode i sredstva istraživanja. Filozofija, ne odbacujući takvu specifičnost, ipak koncentriše svoje napore na analizu onih metoda spoznaje koje su uobičajene.

Iz knjige autora

§ 5. INDUKCIJA I DEDUKCIJA KAO METODE SAZNAVANJA Pitanje upotrebe indukcije i dedukcije kao metoda saznanja raspravljalo se kroz istoriju filozofije. Indukcija se najčešće shvaćala kao kretanje znanja od činjenica do iskaza opšte prirode i putem

Iz knjige autora

Poglavlje II. Oblici razvoja naučnog znanja Formiranje i razvoj teorije je složen i dugotrajan dijalektički proces koji ima svoj sadržaj i svoje specifične forme.Sadržaj ovog procesa je prelazak iz neznanja u znanje, od nepotpunog i netačnog.

Pitanje br. 11

teorijski nivo naučnog saznanja: metode i oblici

Teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog elementa – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika mišljenja i „mentalnih operacija“.

Kao što je A. Einstein napisao, “ nijedan logički put ne vodi od zapažanja do osnovnih principa teorije».

Oni nastaju u složenoj interakciji teorijskog mišljenja i empirijskog znanja o stvarnosti, kao rezultat rješavanja unutrašnjih, čisto teorijskih problema, te interakcije nauke i kulture u cjelini.

Teorijska znanja odražavaju pojave i procese iz njihovog univerzalne unutrašnje veze I uzorci , sagledana kroz racionalnu obradu podataka empirijskog znanja. Ova obrada se vrši pomoću sistemima apstrakcija"višeg reda" - kao npr koncepti, zaključci, zakoni, kategorije, principi itd.

Teorijski nivo znanja se obično deli na dvije vrste- fundamentalne teorije i teorije koje opisuju određeno područje stvarnosti.
Najvažniji zadatak teorijskog znanja je postizanje objektivne istine u svoj svojoj specifičnosti i potpunosti sadržaja.

metode naučnog saznanja

Dobijanje i opravdavanje objektivno istinitog znanja u nauci odvija se uz pomoć naučnih metoda. Metoda(od grčkog metodos - put istraživanja ili znanja) - skup pravila, tehnika i operacija za praktični i teorijski razvoj stvarnosti. Glavna funkcija metode u naučnom saznanju je unutrašnja organizacija i regulacija procesa spoznaje određenog objekta.
Metodologija se definiše kao sistem metoda i kao doktrina o ovom sistemu, opšta teorija metoda.
Prirodu metode određuju mnogi faktori: predmet istraživanja, stepen opštosti zadataka, nagomilano iskustvo, stepen razvoja naučnog znanja itd.
U teoriji nauke i metodologiji naučnog saznanja razvijene su različite klasifikacije metoda.

Na primjer, Postoje dva univerzalna metoda u istoriji znanja: dijalektički i metafizički . Ovo su opšte filozofske metode.

• Dijalektički metod je metod razumevanja stvarnosti u njenoj nedoslednosti, celovitosti i razvijenosti.
• Metafizička metoda je metoda suprotna dijalektičkoj, koja razmatra pojave izvan njihove međusobne povezanosti i razvoja.

Od sredine 19. veka, metafizička metoda je sve više istisnuta iz prirodnih nauka dijalektičkom metodom.

Opštenaučne metode koje se koriste u ljudskoj spoznaji općenito, analiza, sinteza, apstrakcija, poređenje, indukcija, dedukcija, analogija itd.

Neke opšte naučne metode koriste se samo na empirijskom nivou znanja (posmatranje, eksperiment, merenje), druge - samo na teorijskom nivou (apstrakcija, idealizacija, formalizacija, indukcija i dedukcija), a neke (analiza i sinteza, analogija i modeliranje). ) - kako na empirijskom, tako i na teorijskom nivou.

Apstrakcija - apstrakcija od brojnih svojstava i odnosa objekata. Rezultat apstrakcije je razvoj apstraktnih koncepata koji karakteriziraju objekte s različitih strana.

U procesu spoznaje, takva tehnika kao što je analogija - zaključak o sličnosti objekata u određenom pogledu na osnovu njihove sličnosti u nizu drugih aspekata.

Povezano sa ovom tehnikom metodom modeliranja , što je posebno rasprostranjeno u savremenim uslovima. Ova metoda se zasniva na principu sličnosti. Njegova suština leži u činjenici da se direktno ne proučava sam objekt, već njegov analog, njegov nadomjestak, njegov model, a zatim se rezultati dobiveni proučavanjem modela prenose na sam objekt prema posebnim pravilima. Modeliranje se koristi u slučajevima kada je sam objekt ili teško dostupan, ili njegovo direktno proučavanje nije ekonomski isplativo, itd. Razlikuju se sljedeće vrste modela:

1) Apstraktni modeli - idealne strukture izgrađene putem mišljenja (svesti). Ovi modeli su svojevrsni konačni produkti razmišljanja, spremni za prenošenje na druge predmete. Očigledno, apstraktni modeli uključuju verbalne konstrukcije, simbolička preslikavanja i matematičke opise. Verbalni modeli koji rade na specifičnim konceptima i kategorijama daju nejasne rezultate koje je teško procijeniti. Ne umanjujući ni na koji način prednosti ove istraživačke metode, prikladno je ukazati na nedostatak „verbalnog” modeliranja koji se često susreće. Ljudska logika, koja ne koristi matematičke simbole, često se zbuni u verbalnim definicijama i kao rezultat toga donosi pogrešne zaključke. Otkrivanje ove greške iza “muzike” riječi ponekad košta ogroman rad i beskrajne, često besplodne debate. Matematički model uključuje upotrebu matematičkih koncepata (kao što su varijable, jednačine, matrice, algoritmi, itd.). Tipičan matematički model je jednačina ili sistem jednačina koji opisuje odnos između različitih varijabli i konstanti. Modeli izgrađeni na bazi matematičke formalizacije imaju maksimalnu tačnost. Ali da bi se došlo do tačke njihove upotrebe u bilo kojoj oblasti, potrebno je steći dovoljnu količinu pouzdanog znanja za to.
2) Pravi modeli - materijalne strukture dobijene sredstvima okolnog svijeta. Pravi modeli mogu biti direktne sličnosti (na primjer, gradski model za procjenu estetske percepcije novoizgrađenih objekata) i indirektne sličnosti (na primjer, tijelo eksperimentalnih životinja u medicini kao analog ljudskom tijelu).
3) Informacijski (računarski) modeli - To su apstraktni, obično matematički modeli koji imaju stvarni sadržaj. Informacijski modeli predstavljaju stvarnost, a pritom je njihovo ponašanje prilično nezavisno od funkcioniranja te stvarnosti. Dakle, informacioni modeli se mogu smatrati da imaju svoje postojanje, kao najjednostavnija virtuelna stvarnost, čije prisustvo nam omogućava da dublje i potpunije razumemo sisteme koji se proučavaju. Primeri informacionih modela su modeli implementirani korišćenjem računarske tehnologije.

Posebna vrsta modeliranja je uključivanje u eksperiment ne samog objekta, već njegovog modela, zbog čega potonji poprima karakter modelskog eksperimenta.

Organski povezan sa modelarstvom idealizacija - mentalno konstruisanje pojmova, teorija o objektima koji ne postoje i koji nisu ostvarivi u stvarnosti, ali za koje postoji blizak prototip ili analog u stvarnom svetu. Sve nauke operišu sa ovakvom vrstom idealnih objekata - idealnim gasom, apsolutno crnim telom, društveno-ekonomskom formacijom, državom, itd.

Odbitak- metod naučnog saznanja, koji je donošenje posebnih zaključaka na osnovu opšteg znanja, zaključak od opšteg ka posebnom.

teorijske metode naučnog saznanja

Formalizacija - prikaz znanja o sadržaju u znakovno-simboličkom obliku. Prilikom formalizacije, razmišljanje o objektima prenosi se u ravan rada sa znakovima (formulama), što je povezano s konstrukcijom umjetnih jezika (jezik matematike, logike, hemije itd.). Formalizacija je, dakle, generalizacija oblika procesa koji se razlikuju po sadržaju i apstrakcija ovih oblika od njihovog sadržaja. Pojašnjava sadržaj identifikujući njegovu formu i može se izvesti sa različitim stepenom potpunosti. Ali, kao što je pokazao austrijski logičar i matematičar Gödel, u teoriji uvijek postoji neotkriven, neformaliziran ostatak. Sve dublja formalizacija sadržaja znanja nikada neće dostići apsolutnu potpunost. To znači da je formalizacija interno ograničena u svojim mogućnostima. Dokazano je da ne postoji univerzalna metoda koja dozvoljava da se bilo kakvo rasuđivanje zamijeni proračunom.

Aksiomatska metoda - metoda izgradnje naučne teorije u kojoj se zasniva na određenim početnim odredbama - aksiomima (postulatima), iz kojih se na čisto logičan način i kroz dokaze izvode svi ostali iskazi ove teorije.

Hipotetičko-deduktivna metoda - metoda naučnog saznanja, čija je suština stvaranje sistema deduktivno povezanih hipoteza iz kojih se na kraju izvode iskazi o empirijskim činjenicama. Zaključak dobijen na osnovu ove metode će neminovno biti vjerovatnoće prirode. Opća struktura hipotetičko-deduktivne metode:

• a) upoznavanje sa činjeničnim materijalom koji zahtijeva teorijsko objašnjenje i pokušaj da se to učini uz pomoć već postojećih teorija i zakona. Ako ne, onda:
• b) iznošenje pretpostavki (hipoteza, pretpostavki) o uzrocima i obrascima ovih pojava koristeći različite logičke tehnike;
• c) procjenu valjanosti i ozbiljnosti pretpostavki i odabir najvjerovatnije među mnogima od njih;
• d) izvođenje posljedica iz hipoteze (obično deduktivno) uz pojašnjenje njenog sadržaja;
• e) eksperimentalna provjera posljedica koje proizlaze iz hipoteze. Ovdje hipoteza ili dobiva eksperimentalna potvrda, ili je opovrgnuto. Međutim, potvrda pojedinačnih posljedica ne garantuje njihovu istinitost (ili lažnost) u cjelini. Najbolja hipoteza zasnovana na rezultatima testa postaje teorija.

Uspon od apstraktnog do konkretnog - metoda teorijskog istraživanja i prezentacije, koja se sastoji u kretanju naučne misli od početne apstrakcije preko uzastopnih faza produbljivanja i proširenja znanja do rezultata - holističke reprodukcije teorije predmeta koji se proučava. Kao svoju premisu, ova metoda uključuje uspon od čulno-konkretnog ka apstraktnom, do izolacije u razmišljanju pojedinačnih aspekata objekta i njihovog „fiksiranja“ u odgovarajuće apstraktne definicije. Kretanje znanja od čulno-konkretnog ka apstraktnom je kretanje od pojedinačnog ka opštem; ovde preovlađuju logičke tehnike kao što su analiza i indukcija. Uspon od apstraktnog ka mentalno-konkretnom je proces kretanja od pojedinačnih općih apstrakcija ka njihovom jedinstvu, konkretno-univerzalnom; ovdje dominiraju metode sinteze i dedukcije.

Karakteristična karakteristika teorijskog znanja je njegova usredsređenost na sebe, unutrašnja naučna refleksija , tj. proučavanje samog procesa spoznaje , njegove forme, tehnike, metode, konceptualni aparat itd. Na osnovu teorijskog objašnjenja i poznatih zakonitosti vrši se predviđanje i naučno predviđanje budućnosti. U teorijskoj fazi nauke preovlađujuće (u poređenju sa živom kontemplacijom) je racionalno znanje, koje se najpotpunije i najadekvatnije izražava u razmišljanju. Razmišljanje- aktivan proces generalizovanog i indirektnog odraza stvarnosti koji se sprovodi tokom prakse, obezbeđujući otkrivanje njenih prirodnih veza na osnovu čulnih podataka i njihovo izražavanje u sistemu apstrakcija (pojmova, kategorija itd.). Ljudsko mišljenje se odvija u bliskoj vezi s govorom, a njegovi rezultati se bilježe u jeziku kao specifičnosti sistem znakova, koji može biti prirodan ili veštački (jezik matematike, formalne logike, hemijskih formula, itd.).

oblici naučnog saznanja

Oblici naučnog znanja uključuju probleme, naučne činjenice, hipoteze, teorije, ideje, principe, kategorije i zakone.

Činjenica , kao fenomen stvarnosti, postaje naučna činjenica ako je prošao strogu proveru istinitosti. Činjenice su najpouzdaniji argumenti za dokazivanje i pobijanje bilo koje teorijske tvrdnje. I.P. Pavlov je činjenice nazvao „vazduhom naučnika“. Međutim, u ovom slučaju potrebno je uzeti ne pojedinačne činjenice, već cjelokupnu, bez izuzetka, ukupnost činjenica koje se odnose na pitanje koje se razmatra. U suprotnom, javlja se sumnja da su činjenice odabrane proizvoljno. Naučni problemi - ovo su svjesna pitanja na koja postojeće znanje nije dovoljno za odgovor. Takođe se može definisati kao "znanje o neznanju".

-takvo nagađačko znanje, čija istina ili neistina još nije dokazana, ali koje se ne iznosi proizvoljno, već podliježe brojnim zahtjevima, koji uključuju sljedeće.

• 1. Nema kontradikcija. Glavne odredbe predložene hipoteze ne bi trebale biti u suprotnosti sa poznatim i provjerenim činjenicama. (Treba imati na umu da postoje i lažne činjenice koje i same treba provjeriti).
• 2. Usklađenost nove hipoteze sa dobro utvrđenim teorijama. Tako se, nakon otkrića zakona održanja i transformacije energije, više ne razmatraju svi novi prijedlozi za stvaranje „vječnog motora“.
• 3. Dostupnost predložene hipoteze za eksperimentalnu verifikaciju, barem u principu (vidi dolje – princip provjerljivosti).
• 4. Maksimalna jednostavnost hipoteze.

Kategorije nauke - ovo su najopštiji koncepti teorije, koji karakterišu bitna svojstva predmeta teorije, predmeta i pojava objektivnog svijeta. Na primjer, najvažnije kategorije su materija, prostor, vrijeme, kretanje, uzročnost, kvalitet, kvantitet, uzročnost itd.

Zakoni nauke odražavaju bitne veze pojava u obliku teorijskih iskaza. Principi i zakoni su izraženi kroz odnos dvije ili više kategorija.

Naučni principi - najopštije i najvažnije temeljne odredbe teorije. Naučni principi igraju ulogu početnih, primarnih premisa i postavljaju se u temelje teorija koje se stvaraju. Sadržaj principa otkriva se u nizu zakona i kategorija.

Naučni koncepti - najopštije i najvažnije temeljne odredbe teorija.

Naučna teorija - ovo je sistematizovano znanje u svojoj ukupnosti. Naučne teorije objašnjavaju mnoge akumulirane naučne činjenice i opisuju određeni fragment stvarnosti (na primjer, električne pojave, mehaničko kretanje, transformaciju supstanci, evoluciju vrsta, itd.) kroz sistem zakona. Glavna razlika između teorije i hipoteze je pouzdanost, dokaz. Sam pojam teorija ima mnoga značenja.Teorija u strogo naučnom smislu je sistem već potvrđenog znanja koji na sveobuhvatan način otkriva strukturu, funkcionisanje i razvoj predmeta koji se proučava, odnos svih njegovih elemenata, aspekata i teorija.

Naučna slika sveta je sistem naučnih teorija koji opisuje stvarnost.

Postoje dva nivoa u strukturi naučnog znanja: empirijski i teorijski. Ove dvije razine treba razlikovati od dvije faze kognitivnog procesa u cjelini – čulnog i racionalnog. Senzorno znanje je blisko, ali nije identično empirijskom, racionalno znanje se razlikuje od teorijskog.

Senzualno i racionalno su oblici ljudskog znanja uopšte, kako naučnog tako i svakodnevnog; empirijsko i teorijsko znanje karakteristično je za nauku. Empirijsko znanje se ne svodi na čulno, ono uključuje momente shvaćanja, razumijevanja, tumačenja podataka posmatranja i formiranja posebne vrste znanja – naučne činjenice. Ovo posljednje predstavlja interakciju osjetilnog i racionalnog znanja.

Teorijskim znanjem dominiraju oblici racionalnog znanja (koncepti, sudovi, zaključci), ali se koriste i vizualne modelne reprezentacije kao što su idealna lopta i apsolutno kruto tijelo. Teorija uvijek sadrži senzorno-vizualne komponente. Dakle, i osjećaji i razum funkcioniraju na oba nivoa spoznaje.

Razlika između empirijskog i teorijskog nivoa naučnog znanja javlja se iz sledećih razloga (tabela 2):

Nivo odraza stvarnosti,

Priroda predmeta istraživanja,

Primjenjivo metode proučavanja,

Oblici znanja,

Jezik znači.

tabela 2

Razlika između empirijskog i teorijskog nivoa znanja

Nivoi naučnog znanja	Nivo refleksije	Predmet studija	Metode naučnog saznanja	Oblici naučnog saznanja	Jezik
Empirijski	Fenomen	Empirijski objekt	Posmatranje, poređenje, mjerenje, eksperiment	Naučna činjenica	Prirodno
Tranzicija	-	-	Generalizacija, apstrakcija, analiza, sinteza, indukcija, dedukcija	Naučni problem, naučna hipoteza, empirijski zakon	-
Teorijski	Essence	Teorijski idealni objekat	Idealizacija, formalizacija, uspon od apstraktnog ka konkretnom, aksiomatski, misaoni eksperiment	Naučna teorija	Matematički

Empirijsko i teorijsko istraživanje usmjereno je na razumijevanje iste objektivne stvarnosti, ali se njeno viđenje i odraz u znanju odvija na različite načine. Empirijska istraživanja su u osnovi usmjerena na proučavanje vanjskih veza i aspekata objekata, pojava i ovisnosti između njih. Kao rezultat ove studije, razjašnjene su empirijske zavisnosti. Oni su rezultat induktivne generalizacije iskustva i predstavljaju probabilističko istinito znanje. Ovo je, na primer, Boyle-Mariotteov zakon, koji opisuje korelaciju između pritiska i zapremine gasa: RV=const, gde je R pritisak gasa, V njegova zapremina. U početku ga je otkrio R. Boyle kao induktivnu generalizaciju eksperimentalnih podataka, kada je eksperiment otkrio vezu između zapremine gasa komprimovanog pod pritiskom i veličine ovog pritiska.

Na teorijskom nivou spoznaje identifikuju se unutrašnje, bitne veze objekta, koje su fiksirane u zakonima. Bez obzira koliko eksperimenata izvodimo i generaliziramo njihove podatke, jednostavna induktivna generalizacija ne vodi do teorijskog znanja. Teorija se ne gradi induktivnim uopštavanjem činjenica. Ajnštajn je ovaj zaključak smatrao jednom od važnih epistemoloških lekcija u razvoju fizike u 20. veku. Teorijski zakon je uvijek pouzdano znanje.

Empirijsko istraživanje se zasniva na direktnoj praktičnoj interakciji između istraživača i predmeta koji se proučava. I u ovoj interakciji se uči priroda objekata, njihova svojstva i karakteristike. Istinitost empirijskog znanja potvrđuje se direktnim pozivanjem na iskustvo, na praksu. Istovremeno, treba razlikovati objekte empirijskog znanja od predmeta stvarnosti koji imaju beskonačan broj karakteristika. Empirijski objekti su apstrakcije koje imaju fiksni i ograničeni skup karakteristika.

Teorijskom istraživanju nedostaje direktna praktična interakcija sa objektima. Oni se proučavaju samo posredno, u misaonom eksperimentu, ali ne iu stvarnom. Teorijski idealni objekti koji se ovdje proučavaju nazivaju se idealizirani objekti, apstraktni objekti ili konstrukti. Njihovi primjeri uključuju materijalnu tačku, idealan proizvod, apsolutno čvrsto tijelo, idealni plin, itd. Na primjer, materijalna tačka je definirana kao tijelo bez veličine, ali koje u sebi koncentriše cjelokupnu masu tijela. U prirodi ne postoje takva tijela; ona su konstruirana razmišljanjem kako bi se identificirali bitni aspekti predmeta koji se proučava. Provjera teorijskog znanja pozivanjem na iskustvo je nemoguća, te se stoga empirijskim tumačenjem povezuje s praksom.

Nivoi naučnog znanja se razlikuju i po funkciji: na empirijskom nivou postoji opis stvarnosti, na teorijskom postoji objašnjenje i predviđanje.

Empirijski i teorijski nivoi se razlikuju po metodama i oblicima znanja koji se koriste. Proučavanje empirijskih objekata provodi se kroz posmatranje, poređenje, mjerenje i eksperiment. Sredstva empirijskog istraživanja su instrumenti, instalacije i druga sredstva stvarnog posmatranja i eksperimenta.

Na teorijskom nivou ne postoje sredstva materijalne, praktične interakcije sa predmetom koji se proučava. Ovdje se koriste posebne metode: idealizacija, formalizacija, misaoni eksperiment, aksiomatika, uspon od apstraktnog ka konkretnom.

Rezultati empirijskog istraživanja izraženi su prirodnim jezikom uz dodatak posebnih pojmova u vidu naučnih činjenica. Oni bilježe objektivne, pouzdane informacije o objektima koji se proučavaju.

Rezultati teorijskih istraživanja izraženi su u formi prava i teorije. U tu svrhu stvaraju se posebni jezički sistemi u kojima se formaliziraju i matematizuju pojmovi nauke.

Specifičnost teorijskog znanja je njegova refleksivnost, usmjerenost na sebe, proučavanje samog procesa saznanja, njegovih metoda, oblika i konceptualnog aparata. U empirijskom znanju ovakva istraživanja se po pravilu ne provode.

U stvarnom znanju stvarnosti, empirijsko i teorijsko znanje uvijek djeluju kao dvije suprotnosti. Podaci o iskustvu, koji proizlaze nezavisno od teorije, pre ili kasnije bivaju obuhvaćeni teorijom i postaju znanje, zaključci iz nje.

S druge strane, naučne teorije, nastale na svojoj posebnoj teorijskoj osnovi, konstruiraju se relativno nezavisno, bez stroge i nedvosmislene ovisnosti o empirijskom znanju, ali su im podložne, u konačnici predstavljaju generalizaciju eksperimentalnih podataka.

Narušavanje jedinstva empirijskog i teorijskog znanja, apsolutizacija bilo kojeg od ovih nivoa dovodi do pogrešnih jednostranih zaključaka - empirizma ili sholastičkog teoretiziranja. Primjeri potonjeg su koncept izgradnje komunizma u SSSR-u 1980. godine, teorija razvijenog socijalizma i antigenetska doktrina Lisenka. Empirizam apsolutizuje ulogu činjenica i potcenjuje ulogu mišljenja, negira njegovu aktivnu ulogu i relativnu nezavisnost. Jedini izvor znanja je iskustvo, čulno znanje.

Metode naučnog saznanja

Razmotrimo suštinu opštih naučnih metoda spoznaje. Ove metode nastaju u krilu jedne nauke, a zatim se koriste u nizu drugih. Takve metode uključuju matematičke metode, eksperiment i modeliranje. Opštenaučne metode se dele na one koje se primenjuju na empirijskom nivou znanja i na teorijskom nivou. Metode empirijskog istraživanja uključuju posmatranje, poređenje, mjerenje i eksperiment.

Opservacija- sistematsko, svrsishodno sagledavanje pojava stvarnosti, tokom koje stičemo znanja o spoljašnjim aspektima, svojstvima i njihovim odnosima. Posmatranje je aktivan kognitivni proces, zasnovan prvenstveno na radu ljudskih osjetila i njegovoj objektivnoj materijalnoj aktivnosti. To, naravno, ne znači da je ljudsko mišljenje isključeno iz ovog procesa. Posmatrač svjesno traga za objektima, vođen određenom idejom, hipotezom ili prethodnim iskustvom. Rezultati posmatranja uvijek zahtijevaju određeno tumačenje u svjetlu postojećih teorijskih principa. Interpretacija opservacijskih podataka omogućava naučniku da odvoji bitne činjenice od nevažnih, da uoči ono što nespecijalista može zanemariti. Stoga je u današnje vrijeme u nauci rijetkost da otkrića naprave ne-specijalisti.

Ajnštajn je u razgovoru sa Hajzenbergom primetio da od teorije zavisi da li se dati fenomen može posmatrati ili ne. Teorija je ta koja mora utvrditi šta se može posmatrati, a šta ne.

Napredak posmatranja kao metode naučnog saznanja neodvojiv je od napretka alata za posmatranje (npr. teleskop, mikroskop, spektroskop, radar). Uređaji ne samo da pojačavaju snagu čula, već nam daju, takoreći, dodatne organe percepcije. Dakle, uređaji vam omogućavaju da "vidite" električno polje.

Da bi nadzor bio efikasan, mora zadovoljiti sljedeće zahtjeve:

Namjernost ili svrhovitost

planskost,

aktivnost,

Sistematičnost.

Posmatranje može biti direktno, kada predmet utiče na osjetila istraživača, i indirektno, kada subjekt koristi tehnička sredstva i uređaje. U potonjem slučaju, naučnici donose zaključke o objektima koji se proučavaju kroz percepciju rezultata interakcije neuočljivih objekata sa posmatranim objektima. Takav zaključak zasniva se na određenoj teoriji koja uspostavlja određeni odnos između uočljivih i neuočljivih objekata.

Neophodan aspekt posmatranja je opis. Predstavlja bilježenje rezultata posmatranja korištenjem koncepata, znakova, dijagrama i grafikona. Osnovni zahtjevi za naučni opis, imaju za cilj da budu što potpuniji, tačniji i objektivniji. Opis mora dati pouzdanu i adekvatnu sliku samog objekta i tačno odražavati fenomen koji se proučava. Važno je da pojmovi koji se koriste za opis imaju jasno i nedvosmisleno značenje. Opis je podijeljen u dvije vrste: kvalitativni i kvantitativni. Kvalitativni opis uključuje fiksiranje svojstava predmeta koji se proučava; on pruža najopćenitije znanje o njemu. Kvantitativni opis uključuje korištenje matematike i numerički opis svojstava, aspekata i veza predmeta koji se proučava.

U naučnom istraživanju, posmatranje obavlja dvije glavne funkcije: pružanje empirijskih informacija o objektu i testiranje hipoteza i teorija nauke. Često posmatranje može igrati i važnu heurističku ulogu, doprinoseći razvoju novih ideja.

Poređenje- to je uspostavljanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava stvarnosti. Kao rezultat poređenja, utvrđuje se ono što je zajedničko za više objekata, a to dovodi do poznavanja zakona. Treba upoređivati ​​samo one objekte između kojih može postojati objektivna zajednička. Pored toga, poređenja treba vršiti na osnovu najvažnijih, bitnih karakteristika. Poređenje je osnova zaključaka po analogiji, koji igraju veliku ulogu: svojstva nama poznatih pojava mogu se proširiti na nepoznate pojave koje imaju nešto zajedničko.

Poređenje nije samo elementarna operacija koja se koristi u određenoj oblasti znanja. U nekim naukama poređenje je naraslo do nivoa fundamentalne metode. Na primjer, komparativna anatomija, komparativna embriologija. Ovo ukazuje na sve veću ulogu poređenja u procesu naučnog saznanja.

Measurement Istorijski gledano, kao metoda se razvila iz operacije poređenja, ali za razliku od nje, ona je moćnije i univerzalnije kognitivno sredstvo.

Mjerenje je postupak za određivanje numeričke vrijednosti određene veličine upoređivanjem sa vrijednošću koja se uzima kao mjerna jedinica. Za mjerenje potrebno je imati objekt mjerenja, mjernu jedinicu, mjerni uređaj, određenu metodu mjerenja i posmatrača.

Mjerenja mogu biti direktna ili indirektna. U direktnom mjerenju, rezultat se dobija direktno iz samog procesa. Kod indirektnog mjerenja, željena veličina se određuje matematički na osnovu poznavanja drugih veličina dobijenih direktnim mjerenjem. Na primjer, određivanje mase zvijezda, mjerenja u mikrokosmosu. Mjerenje nam omogućava da pronađemo i formulišemo empirijske zakone i, u nekim slučajevima, služi kao izvor za formulisanje naučnih teorija. Konkretno, mjerenje atomskih težina elemenata bilo je jedan od preduslova za stvaranje periodni sistem DI. Mendeljejeva, koja je teorija svojstava hemijskih elemenata. Čuvena Michelsonova mjerenja brzine svjetlosti dovela su do radikalnog rušenja ustaljenih koncepata u fizici.

Najvažniji indikator kvaliteta mjerenja, njegova naučna vrijednost je tačnost. Ovo poslednje zavisi od kvaliteta i marljivosti naučnika, od metoda koje koristi, ali uglavnom od raspoloživih mernih instrumenata. Stoga su glavni načini za povećanje tačnosti mjerenja:

Poboljšanje kvaliteta rada mjernih instrumenata
na osnovu određenih utvrđenih principa,

Kreiranje uređaja koji rade na novim principima.
Mjerenje je jedan od najvažnijih preduslova za korištenje matematičkih metoda u nauci.

Najčešće je mjerenje elementarna metoda koja je uključena kao sastavni dio eksperimenta.

Eksperimentiraj– najvažniji i najsloženiji metod empirijskog znanja. Eksperiment se shvata kao metoda proučavanja objekta kada istraživač aktivno utiče na njega stvaranjem veštačkih uslova neophodnih za identifikaciju odgovarajućih svojstava datog objekta.

Eksperiment uključuje korištenje posmatranja, poređenja i mjerenja kao elementarnijih istraživačkih metoda. Glavna karakteristika eksperimenta je intervencija eksperimentatora u prirodnim procesima, što određuje aktivnu prirodu ove metode spoznaje.

Koje prednosti proizilaze iz specifičnosti eksperimenta u odnosu na posmatranje?

Tokom eksperimenta postaje moguće ovo proučavati
pojave u njihovom „čistom obliku“, tj. isključeni su različiti sporedni faktori,
zamagljivanje suštine glavnog procesa.

Eksperiment vam omogućava da proučavate svojstva objekata stvarnosti u ekstremnim uslovima (na ultra-niskim ili ultra-visokim
temperature, na najviši pritisak). To može dovesti do neočekivanih efekata, što rezultira otkrivanjem novih svojstava objekata. Ova metoda je korištena, na primjer, za otkrivanje svojstava superfluidnosti i
superprovodljivost.

Najvažnija prednost eksperimenta je njegova ponovljivost, a uslovi se mogu sistematski mijenjati.

Klasifikacija eksperimenata se vrši po različitim osnovama.

Ovisno o ciljevima, može se razlikovati nekoliko vrsta eksperimenata:

- istraživanje- vrši se u cilju otkrivanja da predmet nema br
ranije poznata svojstva (klasičan primjer su Rutherfordovi eksperimenti na

rasipanje a-čestica, usled čega se planetarno
atomska struktura);

- test– sprovedeno radi testiranja određenih naučnih tvrdnji (primer verifikacionog eksperimenta bi bilo testiranje hipoteze o postojanju planete Neptun);

- merenje– provodi se kako bi se dobile točne vrijednosti određenih svojstava objekata (na primjer, eksperimentalno taljenje metala, legura; eksperimenti za proučavanje čvrstoće konstrukcija).

Prema prirodi predmeta koji se proučava, razlikuju se fizički, hemijski, biološki, psihološki i socijalni eksperimenti.

Prema metodi i rezultatima istraživanja eksperimenti se mogu podijeliti na kvalitativne i kvantitativne. Prvi od njih su verovatnije istraživačke, istraživačke prirode, drugi omogućavaju tačno merenje svih značajnih faktora koji utiču na tok procesa koji se proučava.

Eksperiment bilo koje vrste može se izvesti ili direktno sa predmetom od interesa ili sa njegovom zamjenom - modelom. Shodno tome, eksperimenti se dešavaju prirodni i model. Modeli se koriste u slučajevima kada je eksperimentiranje nemoguće ili nepraktično.

Eksperiment se najviše koristio u prirodnim naukama. Moderna nauka započeo eksperimentima G. Galilea. Međutim, trenutno dobija sve veći razvoj u proučavanju društvenih procesa. Ovo širenje eksperimentisanja u sve veći broj grana naučnog znanja ukazuje na sve veći značaj ove istraživačke metode. Uz nju se rješavaju problemi dobivanja vrijednosti svojstava pojedinih objekata, eksperimentalno se provjeravaju hipoteze i teorije, a veliki je i heuristički značaj eksperimenta u pronalaženju novih aspekata fenomena koji se proučavaju. Efikasnost eksperimenta se takođe povećava zbog napretka eksperimentalne tehnologije. Uočava se još jedna posebnost: što se više eksperimentiranja koristi u nauci, to se brže razvija. Nije slučajno da udžbenici iz eksperimentalnih nauka stare mnogo brže od udžbenika iz deskriptivnih nauka.

Nauka nije ograničena empirijski nivo istraživanja, ide dalje, otkrivajući bitne veze i odnose u predmetu koji se proučava, koji, uobličavajući se u čovjeku poznat zakon, dobijaju određeni teorijski oblik.

Na teorijskom nivou spoznaje koriste se druga sredstva i metode spoznaje. Metode teorijskog istraživanja uključuju: idealizaciju, formalizaciju, metodu uspona od apstraktnog ka konkretnom, aksiomatski, misaoni eksperiment.

Metoda uspona od apstraktnog ka konkretnom. Koncept „apstraktan“ se uglavnom koristi za karakterizaciju ljudskog znanja. Apstraktno se shvata kao jednostrano, nepotpuno znanje, kada se ističu samo ona svojstva koja interesuju istraživača.

Koncept „konkretnog“ u filozofiji se može koristiti u dva smisla: a) „konkretno“ – sama stvarnost, uzeta u svoj svojoj raznolikosti svojstava, veza i odnosa; b) „specifičan“ – označavanje višestrukog, sveobuhvatnog znanja o objektu. Konkretno u tom smislu djeluje kao suprotnost apstraktnom znanju, tj. znanja, siromašna po sadržaju, jednostrana.

Koja je suština metode uspona od apstraktnog ka konkretnom? Uspon od apstraktnog ka konkretnom je univerzalni oblik kretanja znanja. Prema ovoj metodi, proces spoznaje je podijeljen u dvije relativno nezavisne faze. U prvoj fazi se vrši prijelaz sa čulno-konkretnog na njegove apstraktne definicije. Tokom ove operacije, čini se da sam objekt „ispari“, pretvarajući se u skup apstrakcija i jednostranih definicija fiksiranih razmišljanjem.

Druga faza procesa spoznaje je zapravo uspon od apstraktnog ka konkretnom. Njegova je suština da se misao kreće od apstraktnih definicija objekta ka sveobuhvatnom, višestrukom znanju o objektu, ka konkretnom u znanju. Treba napomenuti da su to dvije strane istog procesa, koje imaju samo relativnu nezavisnost.

Idealizacija– mentalna konstrukcija objekata koji ne postoje u stvarnosti. Takvi idealni objekti uključuju, na primjer, apsolutno crno tijelo, materijalnu tačku i tačkasti električni naboj. Proces izgradnje idealnog objekta nužno pretpostavlja apstraktnu aktivnost svijesti. Dakle, govoreći o apsolutno crnom tijelu, apstrahiramo od činjenice da sva stvarna tijela imaju sposobnost reflektiranja svjetlosti koja pada na njih. Za formiranje idealnih objekata veliki značaj imati druge mentalne operacije. To je zbog činjenice da prilikom stvaranja idealnih objekata moramo postići sljedeće ciljeve:

lišiti stvarne objekte nekih od njihovih svojstava;
- mentalno daju ove objekte određenim nestvarnim svojstvima. Ovo zahtijeva mentalni prijelaz na granični slučaj u razvoju bilo kojeg svojstva i odbacivanje nekih stvarnih svojstava objekata.

Idealni objekti igraju veliku ulogu u nauci, omogućavaju značajno pojednostavljenje složenih sistema, što omogućava primjenu matematičkih metoda istraživanja na njih. Štaviše, nauka poznaje mnogo primera kada je proučavanje idealnih objekata dovelo do izvanrednih otkrića (Galilejevo otkriće principa inercije). Svaka idealizacija je legitimna samo u određenim granicama, ona služi za naučno rješavanje samo određenih problema. U suprotnom, upotreba idealizacije može dovesti do nekih zabluda. Samo imajući to na umu, može se ispravno procijeniti uloga idealizacije u spoznaji.

Formalizacija– metoda proučavanja širokog spektra objekata prikazivanjem njihovog sadržaja i strukture u simboličkom obliku i proučavanjem logičke strukture teorije. Prednost formalizacije je sledeća:

Osiguravanje potpunog pregleda određene oblasti problema, generalizirani pristup njihovom rješavanju. Created opšti algoritam rješavanje problema, kao što je izračunavanje površine različitih oblika korištenjem integralnog računa;

Upotreba posebnih simbola čijim se uvođenjem osigurava kratkoća i jasnoća zapisa znanja;

Pripisivanje specifičnih značenja pojedinačnim simbolima ili njihovim sistemima, čime se izbjegava polisemija pojmova koja je karakteristična za prirodne jezike. Stoga, kada se radi sa formalizovanim sistemima, rasuđivanje se odlikuje jasnoćom i strogošću, a zaključci su demonstrativni;

Sposobnost formiranja ikoničnih modela objekata i zamjene proučavanja stvarnih stvari i procesa proučavanjem ovih modela. Time se postiže pojednostavljenje kognitivnih zadataka. Umjetni jezici imaju relativno veću samostalnost, neovisnost znakovne forme u odnosu na sadržaj, pa je u procesu formalizacije moguće privremeno odvratiti pažnju od sadržaja modela i istražiti samo formalnu stranu. Takvo skretanje pažnje sa sadržaja može dovesti do paradoksalnog, ali istinitog briljantna otkrića. Na primjer, uz pomoć formalizacije, postojanje pozitrona je predvidio P. Dirac.

Aksiomatizacija našla je široku primenu u matematici i matematičkim naukama.

Pod aksiomatskim metodom konstruisanja teorija podrazumeva se njihova organizacija kada se jedan broj tvrdnji uvede bez dokaza, a svi ostali se iz njih izvode prema određenim logičkim pravilima. Tvrdnje prihvaćene bez dokaza nazivaju se aksiomi ili postulati. Ovu metodu je prvi put koristio za konstruisanje elementarne geometrije Euklid, a zatim je korišćen u raznim naukama.

Aksiomatski konstruisan sistem znanja nameće se niz zahteva. Prema zahtjevu konzistentnosti u sistemu aksioma, nijedna tvrdnja i njena negacija ne bi trebali biti deducibilni u isto vrijeme. Prema zahtjevu potpunosti, svaka tvrdnja koja se može formulirati u datom sistemu aksioma može se u njemu dokazati ili opovrgnuti. Prema zahtjevu nezavisnosti aksioma, nijedan od njih ne bi trebao biti izveden iz drugih aksioma.

Koje su prednosti aksiomatske metode? Prije svega, aksiomatizacija nauke zahtijeva preciznu definiciju korištenih koncepata i pridržavanje rigoroznosti zaključaka. U empirijskom znanju nije postignuto ni jedno i drugo, zbog čega primjena aksiomatske metode zahtijeva napredak ove oblasti znanja u tom pogledu. Osim toga, aksiomatizacija organizira znanje, isključuje nepotrebne elemente iz njega i eliminira nejasnoće i kontradikcije. Drugim riječima, aksiomatizacija racionalizira organizaciju naučnog znanja.

Trenutno se pokušava primijeniti ovaj metod u nematematičkim naukama: biologiji, lingvistici, geologiji.

Misaoni eksperiment se ne izvodi materijalnim objektima, već idealnim kopijama. Misaoni eksperiment djeluje kao idealan oblik pravog eksperimenta i može dovesti do važnih otkrića. Bio je to misaoni eksperiment koji je omogućio Galileju da otkrije fizički princip inercije, koji je činio osnovu sve klasične mehanike. Ovaj princip nije mogao biti otkriven ni u jednom eksperimentu sa stvarnim objektima, u životnim okruženjima.

Metode koje se koriste i na empirijskom i na teorijskom nivou istraživanja uključuju generalizaciju, apstrakciju, analogiju, analizu i sintezu, indukciju i dedukciju, modeliranje, istorijske i logičke metode i matematičke metode.

Apstrakcija ima najuniverzalniji karakter u mentalnoj aktivnosti. Suština ove metode sastoji se u mentalnoj apstrakciji od nevažnih svojstava, veza i istovremenoj identifikaciji jednog ili više aspekata predmeta koji se proučava koji su od interesa za istraživača. Proces apstrakcije ima dvostepeni karakter: izdvajanje suštinskog, identifikacija najvažnijeg; realizacija mogućnosti apstrakcije, odnosno stvarnog čina apstrakcije ili skretanja pažnje.

Rezultat apstrakcije je formiranje različitih vrsta apstrakcija – kako pojedinačnih koncepata tako i njihovih sistema. Treba napomenuti da ova metoda uključuje sastavni dio na sve druge metode koje su složenije strukture.

Kada apstrahujemo neko svojstvo ili odnos većeg broja objekata, time stvaramo osnovu za njihovo ujedinjenje u jednu klasu. Towards individualne karakteristike Za svaki od objekata uključenih u ovu klasu, karakteristika koja ih ujedinjuje djeluje kao zajednička.

Generalizacija– metod, metod spoznaje, kao rezultat kojeg se uspostavljaju opšta svojstva i karakteristike objekata. Operacija generalizacije provodi se kao prijelaz sa posebnog ili manje općenitog pojma i suda na opštiji koncept ili sud. Na primjer, pojmovi kao što su "bor", "ariš", "smreka" su primarne generalizacije od kojih se može preći na opštiji koncept " drvo četinara" Zatim možete preći na koncepte kao što su "drvo", "biljka", "živi organizam".

Analiza– metoda spoznaje čiji je sadržaj skup tehnika za podjelu objekta na njegove sastavne dijelove u svrhu njihovog sveobuhvatnog proučavanja.

Sinteza– metoda spoznaje čiji je sadržaj skup tehnika za spajanje pojedinih dijelova predmeta u jedinstvenu cjelinu.

Ove metode se dopunjuju, uslovljavaju i prate jedna drugu. Da bi analiza neke stvari postala moguća, ona mora biti zabilježena kao cjelina, što zahtijeva njenu sintetičku percepciju. I obrnuto, ovo drugo pretpostavlja njegovo naknadno rasparčavanje.

Analiza i sinteza su najelementarnije metode spoznaje, koje leže u samom temelju ljudskog mišljenja. Istovremeno, one su i najuniverzalnije tehnike, karakteristične za sve njene nivoe i forme.

Mogućnost analize objekta je u principu neograničena, što logično proizlazi iz pozicije neiscrpnosti materije. Međutim, odabir elementarnih komponenti objekta uvijek se vrši, određen svrhom studije.

Analiza i sinteza su usko povezane s drugim metodama spoznaje: eksperimentom, modeliranjem, indukcijom, dedukcijom.

Indukcija i dedukcija. Razdvajanje ovih metoda zasniva se na identifikaciji dvije vrste inferencije: deduktivnog i induktivnog. U deduktivnom zaključivanju o određenom elementu skupa se zaključuje na osnovu poznavanja opštih svojstava čitavog skupa.

Sve ribe dišu kroz škrge.

Smuđ - riba

__________________________

Posljedično, smuđ diše kroz škrge.

Jedna od premisa dedukcije je nužno opći prijedlog. Ovdje postoji kretanje misli od opšteg ka specifičnom. Ovo kretanje misli se vrlo često koristi u naučnim istraživanjima. Tako je Maksvel, iz nekoliko jednačina koje izražavaju najopštije zakone elektrodinamike, dosledno razvio kompletnu teoriju elektromagnetnog polja.

Posebno veliki kognitivni značaj dedukcije manifestuje se u slučaju kada nova naučna hipoteza deluje kao opšta premisa. U ovom slučaju, dedukcija je polazna tačka za nastanak novog teorijskog sistema. Ovako stvorena znanja određuju dalji tok empirijskog istraživanja i usmjeravaju izgradnju novih induktivnih generalizacija.

Shodno tome, sadržaj dedukcije kao metode spoznaje je upotreba opštih naučnih principa u proučavanju specifičnih pojava.

Indukcija je zaključivanje od posebnog do opšteg, kada se na osnovu znanja o delu predmeta klase donosi zaključak o klasi kao celini. Indukcija kao metoda spoznaje je skup kognitivnih operacija, uslijed kojih se kretanje misli odvija od manje općih odredbi ka općijim. Dakle, indukcija i dedukcija su direktno suprotni pravci toka misli. Neposredna osnova induktivnog zaključivanja je ponovljivost pojava stvarnosti. Pronalazeći slične karakteristike u mnogim objektima određene klase, zaključujemo da su ove karakteristike inherentne svim objektima ove klase.

Razlikuju se sljedeće vrste indukcije:

-puna indukcija, u kojoj se na osnovu proučavanja svih objekata u klasi donosi opšti zaključak o klasi objekata. Potpuna indukcija daje
pouzdani zaključci i mogu se koristiti kao dokaz;

-nepotpuna indukcija u kojoj se opšti zaključak dobija iz premisa,
ne pokrivaju sve predmete razreda. Postoje tri vrste nepotpunih
indukcija:

Indukcija putem jednostavnog nabrajanja ili popularne indukcije, u kojoj se opšti zaključak o klasi predmeta donosi na osnovu toga da među posmatranim činjenicama nema nijedne koja je u suprotnosti sa generalizacijom;

Indukcija kroz selekciju činjenica se vrši odabirom istih iz opšte mase prema određenom principu, smanjujući verovatnoću slučajnih slučajnosti;

Naučna indukcija, u kojoj se donosi opći zaključak o svim objektima klase
učinjeno na osnovu saznanja o potrebnim znakovima ili uzročno
veze nekih objekata klase. Naučna indukcija može pružiti ne samo
vjerovatne, ali i pouzdane zaključke.

Uzročne veze se mogu uspostaviti primjenom naučnih indukcionih metoda. Razlikuju se sljedeći kanoni indukcije (Bacon-Millova pravila induktivnog istraživanja):

Metoda pojedinačne sličnosti: ako dva ili više slučajeva fenomena koji se proučava imaju samo jednu zajedničku okolnost, a svi ostali
okolnosti su različite, onda je to jedina slična okolnost i
postoji razlog za ovu pojavu;

Metoda jedne razlike: ako slučajevi u kojima je fenomen
javlja se ili ne javlja, razlikuju se samo u jednoj prethodnoj okolnosti, a sve ostale okolnosti su identične, onda je ta okolnost uzrok ove pojave;

Kombinovana metoda sličnosti i razlika, tj
kombinacija prve dvije metode;

Metoda pratećih promjena: ako promjena jedne okolnosti uvijek uzrokuje promjenu u drugoj, tada prva okolnost
postoji razlog za drugo;

Rezidualna metoda: ako je poznato da je uzrok fenomena koji se proučava
okolnosti potrebne za to ne služe, osim jedne, onda je ova jedna okolnost uzrok ove pojave.

Privlačnost indukcije leži u njenoj bliskoj povezanosti sa činjenicama i praksom. Ona igra veliku ulogu u naučnim istraživanjima – u postavljanju hipoteza, u otkrivanju empirijskih zakona, u procesu uvođenja novih koncepata u nauku. Napominjući ulogu indukcije u nauci, Louis de Broglie je napisao: „Indukcija, u onoj mjeri u kojoj nastoji izbjeći već utabane puteve, utoliko što neumoljivo pokušava pomaknuti već postojeće granice mišljenja, je pravi izvor istinskog naučnog napretka“ 1 .

Ali indukcija ne može dovesti do univerzalnih sudova u kojima se obrasci izražavaju. Induktivne generalizacije ne mogu napraviti prijelaz sa empirijskog na teoriju. Stoga bi bilo pogrešno apsolutizirati ulogu indukcije, kao što je to učinio Bacon, na štetu dedukcije. F. Engels je napisao da su dedukcija i indukcija međusobno povezane na isti neophodan način kao i analiza i sinteza. Samo u međusobnoj povezanosti svaki od njih može u potpunosti pokazati svoje zasluge. Dedukcija je glavni metod u matematici; u teorijski razvijenim naukama, u empirijskim naukama prevladavaju induktivni zaključci.

Povijesne i logičke metode su usko povezani. Koriste se u proučavanju složenih objekata u razvoju. Suština povijesne metode je da se povijest razvoja predmeta koji se proučava reproducira u svoj svojoj svestranosti, uzimajući u obzir sve zakone i slučajnosti. Koristi se prvenstveno za proučavanje ljudske historije, ali također igra važnu ulogu u razumijevanju razvoja nežive i žive prirode.

Povijest objekta se logički rekonstruiše na osnovu proučavanja određenih tragova prošlosti, ostataka prošlih epoha, utisnutih u materijalne formacije (prirodne ili umjetne). Istorijsko istraživanje karakterizira hronološko praćenje.

________________

1 Broglie L. Putevima nauke. M., str.178.

temeljitost razmatranja materijala, analiza faza razvoja objekata istraživanja. Koristeći historijsku metodu, prati se cjelokupna evolucija objekta od njegovog nastanka do njegovog trenutnog stanja, proučavaju se genetski odnosi objekta u razvoju, razjašnjavaju se pokretačke snage i uvjeti za razvoj objekta.

Sadržaj istorijskog metoda otkriva struktura studije: 1) proučavanje „tragova prošlosti“ kao rezultata istorijskih procesa; 2) njihovo poređenje sa rezultatima savremenih procesa; 3) rekonstrukcija prošlih događaja u njihovim prostorno-vremenskim odnosima na osnovu interpretacije „tragova prošlosti“ uz pomoć znanja o savremenim procesima; 4) utvrđivanje glavnih faza razvoja i razloga za prelazak iz jedne faze razvoja u drugu.

Logički metod istraživanja je reprodukcija u razmišljanju objekta u razvoju u obliku istorijske teorije. U logičkom istraživanju apstrahuje se od svih istorijskih slučajnosti, reprodukujući istoriju u njoj opšti pogled, oslobođen svega nevažnog. Princip jedinstva istorijskog i logičkog zahteva da logika mišljenja prati istorijski proces. To ne znači da je misao pasivna, naprotiv, njena aktivnost se sastoji u izdvajanju iz istorije onoga što je bitno, same suštine istorijskog procesa. Možemo reći da se historijska i logička metoda spoznaje ne samo razlikuju, već se u velikoj mjeri i poklapaju. Nije slučajno što je F. Engels primetio da je logički metod, u suštini, isti istorijski metod, ali oslobođen istorijske forme. One se međusobno dopunjuju.