Dom / Ječam/ Poruka na temu "Suhomlinski i njegov doprinos pedagogiji." Vasil Sukhomlinsky: biografija, kreativnost i zanimljive činjenice

Poruka na temu "Suhomlinski i njegov doprinos pedagogiji." Vasil Sukhomlinsky: biografija, kreativnost i zanimljive činjenice

(28. septembar 1918, selo Vasiljevka, Aleksandrijski okrug, Hersonska gubernija, Rusko carstvo- 02.09.1970., selo. Pavliš, Onufrijevski okrug, Kirovogradska oblast, Ukrajinska SSR)

en.wikipedia.org

Biografija

Rođen u porodici seoskog stolara. Nakon diplomiranja seljačka omladina upisao Medicinski fakultet u Kremenčugu. Godine 1939. diplomirao je sa odlikom na Poltavskom pedagoškom institutu. Radio je kao nastavnik ukrajinskog jezika i književnosti u seoskim školama u Onufrijevskom okrugu Kirovogradske oblasti.

Član Velikog Otadžbinski rat. U julu 1941. pozvan je u Crvenu armiju. U činu mlađeg političkog instruktora borio se na Zapadnom i Kalinjinskom frontu, učestvovao u bici kod Smolenska i bici za Moskvu. Januara 1942. godine teško je ranjen krhotinom granate u samo srce. Čudom je preživio i nakon otpuštanja iz Uralske bolnice, od 1942. do 1944. godine radio je kao direktor škole u selu Uva, Udmurtska Autonomna Sovjetska Socijalistička Republika. Vrativši se u domovinu, saznao je da su njegovu suprugu, koja je učestvovala u partizanskom podzemlju, i njenog malog sina mučili fašistički okupatori.

Od 1944. - načelnik Okružnog odjela Onufrievsky javno obrazovanje. Od 1948 do zadnji dan u životu radio kao režiser srednja škola Selo Pavliš, Onufrijevski okrug, Kirovogradska oblast Ukrajine. Godine 1955. odbranio je diplomski rad na temu: “Direktor škole je organizator obrazovnog procesa”.

Pedagoška djelatnost

Suhomlinski je stvorio originalan pedagoški sistem zasnovan na principima humanizma, na prepoznavanju djetetove ličnosti kao najveće vrijednosti, na kojoj se odvijaju procesi odgoja i obrazovanja, kreativna aktivnost zbijenog tima istomišljenika nastavnika i učenika. treba da bude orijentisan. Suhomlinski je komunističko obrazovanje shvatao kao formiranje „razmišljajućih pojedinaca“, a ne poslušnih izvršilaca partijskih komandi.

Suhomlinski je gradio proces učenja kao radosni rad; velika pažnja posvetio je pažnju formiranju svjetonazora učenika; važnu ulogu u nastavi je data riječ učitelja, umjetnički stil prezentacija, sastavljanje bajki sa decom, Umjetnička djela.

Suhomlinski je razvio sveobuhvatan estetski program „obrazovanja uz ljepotu“. Njegov sistem se suprotstavljao autoritarnom obrazovanju, a zvanični pedagoški krugovi su ga kritikovali zbog „apstraktnog humanizma“.

Stavovi Suhomlinskog su u potpunosti predstavljeni u „Etidama o komunističkom obrazovanju“ (1967) i drugim radovima. Njegove ideje su oličene u praksi mnogih škola. Osnovane su Međunarodno udruženje V. A. Sukhomlinskog i Međunarodno udruženje istraživača Suhomlinskog, Pedagoški muzej Suhomlinskog u školi Pavliš (1975.).

Sukhomlinsky je autor oko 30 knjiga i preko 500 članaka posvećenih obrazovanju i obuci mladih. Knjiga njegovog života je "Srce dajem deci" (Državna nagrada Ukrajinske SSR - 1974, posthumno). Njegov život je podizanje djece, ličnosti. U uslovima teškog ateizma, totalitarnog sistema i političke ksenofobije, usadio je deci osećaj dostojanstva i odgajao građanina.

Nagrade

Heroj socijalističkog rada (1968).
- Orden Crvene zvezde.

Sažetak na temu "Suhomlinski Vasilij Aleksandrovič"
Autor(i): Dychko Svetlana Skipina Daria
Psihološko-pedagoški univerzitet grada Moskve, Moskva, 2005.

rođen 28.09.1918. u selu. Vasiljevka, sada Onufrijevski okrug, Kirovogradska oblast, - 2. septembra 1970., selo. Pavliš iz istog okruga i regiona), sovjetski učitelj, zaslužni učitelj Ukrajinske SSR (1969), dopisni član Akademije pedagoških nauka SSSR-a (1968, Akademija pedagoških nauka RSFSR od 1957), heroj Socijalistički rad (1968). Diplomirao na Poltavskom pedagoškom institutu (1939). Učesnik Velikog otadžbinskog rata 1941-1945. Od 1948. do kraja života radio je kao direktor Pavliške gimnazije.

Stvorio je originalan pedagoški sistem zasnovan na principima humanizma, prepoznavanja djetetove ličnosti kao najveće vrijednosti procesa odgoja i obrazovanja i stvaralačke aktivnosti zbijenog tima istomišljenika nastavnika i učenika. Suhomlinski je komunističko obrazovanje shvatao kao formiranje „razmišljajućih pojedinaca“, a ne poslušnih izvršilaca partijskih komandi. Suhomlinski je gradio proces učenja kao radosni rad; veliku pažnju posvetio oblikovanju svjetonazora učenika; Važnu ulogu u podučavanju učiteljeve riječi, umjetničkom stilu izlaganja, sastavljanju bajki, umjetničkih djela i sl. s djecom pridao je („Srce dajem djeci“, 1969). Razvio je sveobuhvatan estetski program za “obrazovanje kroz ljepotu”. Suhomlinskijev sistem se suprotstavljao autoritarnom obrazovanju i kritiziran je od strane zvaničnih pedagoških krugova zbog „apstraktnog humanizma“. Stavovi Suhomlinskog su u potpunosti predstavljeni u „Etidama o komunističkom obrazovanju“ (1967) i drugim radovima.

Njegove ideje su mnogi implementirali u praksu. škole Osnovano je Međunarodno udruženje V.A. Suhomlinskog i Međunarodnog udruženja istraživača Suhomlinskog, Pedagoški muzej Suhomlinskog u školi Pavliš (1975). Knjiga njegovog života je „Srce dajem deci“. Njegov život je podizanje djece, ličnosti, rođenje građanina. U uslovima okrutnog ateizma, totalitarnog sistema i političke ksenofobije, usadio je deci osećaj dostojanstva i odgajao građanina. Godine 1935. objavljena je knjiga Antona Makarenka "Put u život". Godine 1935. Vasilij Suhomlinski je započeo svoju službu ljudima na pedagoškom polju. On je učenik Poltavskog pedagoški univerzitet njima. Korolenko, živio je svijetlim nastavničkim životom, ostavio bogato pedagoško naslijeđe, dao početak života i uspjeha ne samo mladim studentima, već i cijeloj plejadi talentiranih nastavnika. Svoje istraživačko naslijeđe iznio je u knjizi “Srce dajem djeci”.

Da li su njegova pedagoška dostignuća iscrpljena? One su neiscrpne. Mnoge njegove ideje pokazale su se kao izuzetno korisno sjeme za društvo, koje je dalo i urodiće plodom.

eseji:

Vaspitanje kolektivizma kod školske djece, M., 1956;
- Formiranje komunističkih uvjerenja mlađe generacije, M., 1961;
- Dajem svoje srce deci, 5. izdanje. K., 1974;
- Pavliška gimnazija, M. 1969;
- Rođenje građanina, 3. izd., Vladivostok, 1974;
- O obrazovanju, 2. izd., M., 1975
- Razgovor sa mladim direktorom škole M., 1973;
- Mudra moć kolektiva, M. 1975.

V. A. Sukhomlinsky profesiju učitelja naziva ljudskim studijama, naglašavajući da nastavnik mora stalno prodirati u kompleks duhovni svijet studenta, otkriti nešto novo u njemu, diviti se ovom novom, vidjeti osobu u procesu njegovog formiranja.

V. A. Sukhomlinski je imao svoje stavove o ulozi i važnosti učitelja u životu djeteta. Učitelj mora imati poziv. Bezgranična vera u čoveka, u moć vaspitanja.

Suhomlinski je rekao: „Vidim vaspitni smisao u tome što dete vidi, razume, oseća, doživljava, shvata, kao veliku tajnu, uvod u život u prirodi...“ U knjizi „Srce dajem deci ”, Sukhomlinsky daje savjete učiteljima: “Idite na polje, u park, pijte iz izvora misli, i ovo živa voda učiniće vaše ljubimce mudrim; istraživači, radoznali, radoznali ljudi i pjesnici. “On napominje da je “izvesti djecu na travnjak, posjetiti ih u šumi, u parku mnogo teže nego držati lekcije. „. Pošto nastavnik treba da posveti koliko vremena i pažnje organizaciji ekskurzije toliko i organizovanju časa, pa čak i više. Dešava se da učitelji ekskurzije izvode „nehajno“, a da se za nju uopšte ne spremaju. Ali kada se priprema, treba Uzmite u obzir da nije neophodno da se cijelo vrijeme ekskurzije provede u razgovoru.

Sukhomlinsky napominje: "Djeca ne moraju puno pričati, nemojte ih trpati pričama, riječi nisu zabavne, ali verbalno zasićenje je jedna od najštetnijih zasićenja. Dijete ne treba samo da sluša učiteljevu riječ, ali i da ćuti; u tim trenucima razmišlja, shvata ono što je čuo"

Čuveni učitelj je odnos djece prema prirodnim objektima usko povezao sa činjenicom da je priroda naš zavičaj, zemlja koja nas je odgojila i hrani, zemlja preobražena našim radom.

V. A. Sukhomlinsky je više puta primijetio da priroda sama po sebi ne odgaja, nego samo aktivni utjecaj na nju odgaja. "Bio sam zadivljen", kaže Suhomlinski, "što je dječje divljenje ljepoti isprepleteno sa ravnodušnošću prema sudbini lijepog. Divljenje ljepoti je samo prvi klicaj dobrog osjećaja koji se mora razviti, pretočiti u aktivnu želju za aktivnošću. ” Sukhomlinsky predlaže da se stvori živi kutak u kojem će sva djeca sudjelovati u brizi o životinjama, organizirati klinike za „ptice” i „životinje” i saditi drveće. Da bi dete naučilo da razume prirodu, da oseti njenu lepotu, da čita njen jezik, da se brine o njenim bogatstvima, sva ta osećanja moraju biti usađena rane godine. Suhomlinski piše: „Iskustvo pokazuje da dobra osećanja treba da budu ukorenjena u detinjstvu, a humanost, dobrota, privrženost, dobronamernost rađaju se u radu, brigama, brizi o lepoti sveta oko nas. A sada pitanja ekološko obrazovanje smatraju mnogi nastavnici. Akademik I. D. Zverev piše: „Svjedoče savremeni problemi interakcija društva i prirode postavila je niz novih izazova pred škole i pedagogiju, koji su osmišljeni da pripreme mlađe generacije sposobne da prebrode posljedice negativnih uticaja ljudi prema prirodi, da se prema njoj ubuduće ponašaju brižno. Sasvim je očigledno da se stvar ne može ograničiti samo na „educiranje“ školaraca u oblasti zaštite prirode. Cijeli kompleks ekološki problemi modernost je zahtijevala novo filozofsko razumijevanje, radikalan, potpun i dosljedan odraz multidimenzionalnosti ekologije u školsko obrazovanje„Prema autorima, visoka kultura vaspitača i vladanje raznovrsnim sredstvima komunikacije – efikasan metod uticaj na učenike, na razvoj njihove ličnosti. Suštinu obrazovanja V.A. sagledavao je u izgradnji dijaloške komunikacije. Sukhomlinsky i J. Korczak, ističući niz njegovih karakteristika. Prvo, jednakost pozicija nastavnika i učenika, koja se izražava u činjenici da je učenik aktivan subjekt obrazovanja i samoobrazovanja, ima mogućnost da utiče na nastavnika. Drugo, znanje i proučavanje djeteta je glavna srž na kojoj se gradi sva komunikacija s njim. Treće, rezultati komunikacije nisu ograničeni na ocjenjivanje, pristup učeniku je kroz jačanje pozitivnog lični kvaliteti i težnje, snage boriti se protiv vlastitih slabosti na način da dijete, primajući informaciju o sebi od učitelja, nauči sebe procjenjivati. Četvrto, naglašava se potreba za iskrenošću i prirodnošću u izražavanju emocija. Centralna uloga u sprovođenju principa samoobrazovanja pripada vaspitaču. Radno iskustvo V.A. Suhomlinski pokazuje da komunikacija-dijalog razvija povjerenje u nastavnika i učenika vlastitu snagu i kritičnost prema sebi, povjerenje i zahtjevnost prema ljudima oko sebe, spremnost na kreativno rješavanje problema koji se javljaju i vjera u mogućnost njihovog rješavanja.

V. A. Sukhomlinsky je dijalog smatrao sredstvom „duhovne komunikacije, razmjene duhovnih vrijednosti“, buđenjem uzajamnog interesa između nastavnika i učenika.

Još jednom se može naglasiti da je V. A. Sukhomlinsky talentovan učitelj i čovjek velike duhovne velikodušnosti, koji je svoj život posvetio djeci i razmišljanju o njihovom odgoju. Njegove knjige su bile rijetke 60-70-ih godina. XX vijek primjer humane pedagogije, koja je sjajno utjelovljena u praksi njegove „Škole radosti“. Pedagoške ideje Suhomlinskog izgleda relevantno u naše vrijeme.

Velika ljubav i poštovanje prema ukrajinskom prosvetitelju živi u dušama ljudi iz različitim uglovima Zemlja.

Biografija

Iskrena ljubav prema djeci, romantične težnje pojedinca, strast i uvjerenje odlikovali su izvanrednog učitelja Vasilija Aleksandroviča Suhomlinskog.

Izvanredan inovativni učitelj, strastveni publicista, nastavio je i kreativno razvijao najbolje tradicije sovjetskih učitelja. Još za njegovog života govorili su o Suhomlinskom: ne osoba, već čitava naučna institucija. Preko dve decenije - 35 knjiga, stotine naučnih članaka i novinarskih članaka-misli. Kreativnost Suhomlinskog se poredi sa zimzeleno drvo, koji ima fleksibilno korijenje, snažno deblo i raširenu krošnju, čije grane iz godine u godinu rađaju nove izdanke.

V.A. Suhomlinski se prvenstveno bavio problemima individualnog obrazovanja adolescenata, razvijajući u njima jasnu ideološku poziciju i usađujući im emocionalnu kulturu. Do posljednjeg dana ostao je direktor Pavlišške škole, obične seoske škole u kojoj su učila obična seoska djeca.

Književnost

Knjige

Sukhomlinsky, V.A. Izabrani pedagoški radovi: u 3 toma / V.A. Sukhomlinsky. – M.: Pedagogija, 1979.
- Borisovski, A.M. V.A. Sukhomlinsky: knj. za studente / A.M. Borisovsky. - M.: Obrazovanje, 1985. - 128 str. - (Ljudi nauke).
- srednja škola Pavliš [Onufriev. okrug]: generalizacija obrazovnog iskustva. rad po selima avg. škola / Akad. ped. Nauke SSSR-a, Sukhomlinsky V.A. - M.: Prosveta, 1969. - 398 str.
- Sukhomlinsky V.A. / comp. G.D. Glaser. - M.: Izdavačka kuća Shalva Amonashvili, 1997. – 224 str. - (Antologija humane pedagogije).
- Sukhomlinsky, V.A. Metodologija timskog obrazovanja / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Obrazovanje, 1981. - 192 str.
- Sukhomlinsky, V.A. Mudra moć kolektiva: metode obrazovanja kolektiva: trans. iz ukrajinskog / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Mol.guard, 1975. - 240 str.
- Sukhomlinsky, V.A. "Ne samo umom, već i srcem...": Sub. Art. i fragma. iz radova / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Mol. Guard, 1986. - 205 str. - (Za one koji rade sa pionirima).
- Sukhomlinsky, V.A. Moralni ideal mlade generacije / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Akademik. ped. Nauke RSFSR, 1963. - 152 str.
- Sukhomlinsky V.A. O obrazovanju: [odlomci iz djela] / Sukhomlinsky V.A. - 6. izd. - M.: Politizdat, 1988. - 269 str.
- Sukhomlinsky, V.A. Srednja škola Pavliš: generalizacija obrazovnog iskustva. rad po selima avg. škola / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Prosveta, 1979. – 396 str.
- Sukhomlinsky, V.A. Pisma mom sinu: knj. za studente / V.A. Sukhomlinsky; predgovor
- G. Medynsky. - 2nd ed. - M.: Obrazovanje, 1987. - 120 str.
- Sukhomlinsky, V.A. Ljudske potrebe u čovjeku / V.A. Sukhomlinsky. - 2nd ed. - M.: Sov. Rusija, 1981. - 96 str. - (Čovjek među ljudima).
- Sukhomlinsky, V.A. Razgovor sa mladim direktorom škole / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Obrazovanje, 1973. - 208 str.
- Sukhomlinsky, V.A. Domovina u srcu / V.A. Sukhomlinsky. - 2nd ed. - M.: Mlada garda, 1980. – 175 str. : ill.
- Sukhomlinsky, V.A. Roditeljska pedagogija / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Znanje, 1978. - 96 str.
- Sukhomlinsky, V.A. Rođenje građanina: prev. iz ukrajinskog / V.A. Sukhomlinsky. - 3. izd. - M.: Mol. Guard, 1979. - 335 str.
- Sukhomlinsky, V.A. Dajem svoje srce djeci / V.A. Sukhomlinsky. - 2nd ed. - Kijev. : Drago mi je. škola, 1972. - 244 str.
- Tartakovski, B.S. Priča o učitelju Suhomlinskom / B.S. Tartakovski. – M.: Mol. Guard, 1972. – 271 str. : ill.

Članci

Andreeva, E.K. Od ekološkog obrazovanja do razumijevanja noosfere: [do proučavanja ped. baština V.A. Sukhomlinsky] // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 9. - str. 23-28.
- Boguslavsky, M. Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski: ciljevi i značenja obrazovanja // Narodno obrazovanje. - 2008. - br. 9. - P. 261-266.
- Boguslavsky, M. "Svijet ulazi u čovjeka": na 70. godišnjicu rođenja V.A. Sukhomlinsky // Obrazovanje školaraca. - 1988. - br. 5. - Str. 12-14.
- Bibljuk, M.V.A. Sukhomlinski i poljski učitelji: na 70. godišnjicu rođenja [učitelja] // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 9. - str. 28-30.
- Valeeva, R.A. Korczak i Sukhomlinsky: kako voljeti dijete: [do 110. godišnjice J. Korczaka i 80. godišnjice V.A. Sukhomlinsky] // Pedagogija. - 1998. - br. 6. - Str. 48-52.
- Volkov, B. Katedrala tvoje duše: za 70. godišnjicu V.A. Sukhomlinsky // Književnost u školi. - 1988. - br. 5. - Str. 2-7.
- Volkov, G.N. Majstor jedinstvenog eksperimenta: povodom 70. godišnjice rođenja V.A. Sukhomlinsky // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 9. - str. 17-23.
- Hartmann, E. Ličnost i društvo, inicijativa i aktivnost: [prou. ped. baština V.A. Sukhomlinsky] // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 12. - Str. 89-91.
- Do 75. godišnjice rođenja V.A. Sukhomlinsky // Narodno obrazovanje. - 1993. - br. 7/8. - str. 109-128. - Sadržaj : Zašto Sukhomlinsky? / M. Boguslavsky; V.A. Suhomlinski i borba ideja u sovjetskoj pedagogiji 60-ih / A. Dovydova; Fenomen Suhomlinskog / A. Reznik.
- Lebedev, P.A. Duma učitelja Pavliša: na 70. godišnjicu V.A. Sukhomlinsky // Osnovna škola. - 1988. - br. 9. - Str. 71-74.
- Mayevsky, Yu. V.A. Suhomlinski i muzika // Sov. muzika. - 1988. - br. 9. - Str. 97-98.
- Mazur, P. Predgovor: [stud. kreativan naslijeđe A.S. Makarenko i V.A. Sukhomlinsky] // Narodno obrazovanje. - 1988. - br. 1. - Str. 86-87.
- Malinin, V.I. Sukhomlinsky o Makarenku: nedovršeno djelo // Sov. pedagogija. - 1990. - br. 3. - Str. 85-93.
- Mukhin, M.I. V.A. Sukhomlinsky o obrazovanju uma // Pedagogija. - 1994. - br. 1. – Str. 96-100.
- Mukhin, M.I. V.A. Sukhomlinsky o obrazovanju sveobuhvatnog razvoja ličnosti // Sov. pedagogija. - 1991. - br. 9. - Str. 104-110.
- Mukhin, M.I. V.A. Sukhomlinsky o diferenciranom i individualnom pristupu učeniku // Obrazovanje školaraca. - 1991. - br. 4. - str. 9-11.
- Plehanov, A.V. Radost rada je ljepota bića: na 70. godišnjicu rođenja V.A. Sukhomlinsky // Škola i proizvodnja. - 1988. - br. 9. - Str. 6-8.
- Ravkin, Z.I. Pedagogija kreativnosti i inovativnosti : [o pedagogiji. zaostavština V.A. Sukhomlinsky] // Sov. pedagogija. - 1989. - br. 9. - Str. 103-109.
- Rodčanin, E.G. O porijeklu filozofskih i pedagoških pogleda V.A. Sukhomlinsky / E.G. Rodčanin, I.A. Zyazyun // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 10. - Str. 98-103.
- Saharov, V.A. V.A. Sukhomlinski i modernost (Do 85. godišnjice rođenja učitelja humanista) // Osnovna škola. - 2002. - N 9. - Str. 20-22.
- Sermjažko, E.I. Odgajanje djece u porodici: [u studiju. ped. baština V.A. Sukhomlinsky] // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 2. - P. 113-116.
- Solovkov, I.A. Izvanredan nastavnik V.A. Sukhomlinsky // Osnovna škola. - 1998. – br. 9. - Str. 3-8.
- Sukhomlinskaya, O.V. Ideje i dostignuća Vasilija Aleksandroviča Suhomlinskog (1918-1970): na 70. godišnjicu njegovog rođenja // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 9. - Str. 11-17.
- Sukhomlinsky, V.A. Po studentu apstraktnom: [članak 1966.] // Obrazovanje školske djece. - 1991. - br. 4. - Str. 11-12.
- Sukhomlinsky, V.A. Nastavi! : [protiv formalizma u ped. kreativnost: publ. Art. 1967 / poslije. V. Kumarina] // Narodno obrazovanje. - 1989. - br. 8. - Str. 70-81.
- Sukhomlinsky, V.A. O pitanju organizovanja internata / publ. i napomenu. O.A. Sukhomlinskaya // Sov. pedagogija. - 1988. - br. 12. - P. 22-88.
- Sukhomlinsky, V.A. “Učitelj je savjest naroda...”: [publ. pisma nastavnika, 1962-1970] / prir. L. Plesskaya i O. Volodin // Narodno obrazovanje. - 1988. - br. 9. - P. 73-79.
- Sukhomlinsky, V.A. Nastavljamo sebe u djeci: [objavljivanje ulomka iz članka učitelja] // Obrazovanje školaraca. - 1990. - br. 5. - Str. 57-59.
- Turbovskoy, Ya. Dijalog nakon dvadeset godina: [učiti. teorijski baština V.A. Sukhomlinsky: u vezi sa publ. Art. nastavnik „Naprijed!“] // Narodno obrazovanje. - 1989. - br. 8. – Str. 81-85.
- Khanbikov, Y. Roditeljska pedagogija V.A. Sukhomlinsky / Y. Khanbikov, A. Popova // Narodno obrazovanje. - 1988. - br. 7. - Str. 80-82.
- Šašlo, T. Vaspitač hrabre generacije: sećanja na V.A. Sukhomlinsky // Narodno obrazovanje. - 1988. - br. 9. - Str. 80-81.

Http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/522421
- http://maks-sokolov.narod.ru/ped_mas_suxomlinskogo_v_a.htm
- http://www.eunnet.net/sofia/05-2002/text/0518.html
- http://works.tarefer.ru/64/100274/index.html

Danas, kada je delo izuzetnog učitelja dobilo obeležja zaokružene logičke celine, priređen je značaj njegovih knjiga „Srce dajem deci“, „Rođenje građanina“ i „Pisma mom sinu“. za objavljivanje kao svojevrsna trilogija, posebno je jasno vidljiva. Svaki od ovih radova je zasebno, samostalno i cjelovito djelo. Predstavljene kao trilogija, otkrivaju čitav kompleks problema u odgajanju mlađe generacije.

Napisane u poslednjem periodu života Vasilija Aleksandroviča, ove knjige pripadaju njegovim glavnim, po mnogo čemu programskim, delima i zajedno daju predstavu o pedagoškom sistemu Suhomlinskog i o njegovoj ličnosti kao učitelja - teoretičara i praktičara.

Jedno od izvanrednih djela V.A. Suhomlinski je postao "Antologija o etici" - neverovatna knjiga veliki učitelj dvadesetog veka. Jednako je zanimljiva i korisna za roditelje, vaspitače i nastavnike. Knjiga je ispunjena malim, ali sadržajnim djelima koja nose moćno sredstvo mentalnog razvoja djece i moralnog utjecaja na njih. Ova knjiga je odličan pomoćnik očevima i majkama, učiteljima i vaspitačima, svima onima koji žele da odgajaju inteligentnu, osetljivu osobu. Naučiće vas da čitate istinski, za dušu, uživajući u lepoti reči, misli, osećanja, oplemeniće okruženje doma i učionice, ispuniće ih lepim slikama. Umjetničke minijature su daleko od politike i neposrednog, one su za sva vremena. Čitanje je zanimljivo i dostupno djeci predškolskog i mlađeg uzrasta školskog uzrasta. A u naše vrijeme to je posebno potrebno iz mnogo razloga.

Većina veliki deficit, što za sobom povlači nepredvidive posljedice, nedostatak je Kulture. Mlade očaravaju akcioni filmovi, detektivske priče i naučna fantastika; njima je u čitanju najvažnije šta, a ne kako i zašto. Takvo čitanje, koliko god to paradoksalno zvučalo, često dovodi do agresivnosti, okrutnosti i kulta nasilja. Priče V. A. Sukhomlinskog u brižnim rukama vaspitača pomoći će da se djetetova duša učini imunom na različite oblike ružnoće i razvije u njemu trajnu averziju prema ružnim pojavama života, što je osnova njegovog psihičkog zdravlja. Postoji svijet u kojem vlada savjest. Srca velikih učitelja i mislilaca stvaraju ovaj svijet. Vasilij Aleksandrovič je kroz svoja djela uspio ispuniti dječja srca plemenitim osjećajima i svijet djetinjstva primjerima ljepote i ljudskog dostojanstva.

U ovoj divnoj knjizi otkrit ćete za sebe i svoju djecu, dragi čitaoče, ljepotu prirode i ljudskih postupaka. Naučićete o herojstvu i podvigu sovjetskog naroda tokom Velikog domovinskog rata, ona će vam pričati o dužnostima prema ljudima, o odnosu prema voljenima, poštovanju starijih, o važnosti učitelja i njegovoj odgovornosti prema detetu, o smislu života u borbi i savladavanju teškoća, o lepoti rada i moralnim osnovama čoveka.

Pre više od četrdeset godina, V. A. Suhomlinski je napisao: „Više nego ikada ranije, sada smo obavezni da razmišljamo o tome šta stavljamo u ljudsku dušu.“ Njegove misli nisu ništa manje relevantne u našem vremenu. Ekologija dječije duše je ono na šta treba obratiti pažnju u radu sa učenicima. Kako djetetovom srcu pružiti stalan rad, negovati velikodušnost, dobrotu, lijep govor, kako mu pomoći da stekne zdravo i smireno samopouzdanje? Odgovor nalazimo od V. A. Sukhomlinskog. Svojim umjetničkim riječima vješto utječe na djecu koja se direktno obraćaju osjećajima djeteta. Njegovi radovi podstiču analizu akcija književnih heroja, do odgovornih zaključaka. U njegovim bajkama i parabolama osjeća se intenzivna borba za ljudsko u čovjeku. Svojim stvaralaštvom proklamuje humanističku orijentaciju, proglašavajući čovjeka najvećom vrijednošću na zemlji. Učenici, zajedno sa junacima književnih djela, razmišljaju o smislu života, ljepoti rada i moralnim osnovama čovjeka.

U pričama V. A. Sukhomlinskog ima mudrosti. Od učitelja humaniste učimo kako da vodimo lekcije o moralu i kreativnom ličnom razvoju. U tome nam pomaže njegov književni rad.

Mnogi njegovi radovi su dati u udžbenicima za dublje proučavanje. Važno je uvesti „časove matrjoške“ (mali dio lekcije) u nastavu predmeta: ruski jezik, čitanje, prirodna istorija, rad, likovna umjetnost.

Na primjer, na časovima ruskog jezika možemo uzeti izjave iz radova i implementirati raznih oblika gramatičku analizu, kao i na osnovu zadate tvrdnje obaviti sljedeće zadatke: pretpostaviti svoju viziju situacije, predvidjeti njen ishod, izraziti svoj stav prema radnji junaka, postaviti se na mjesto junaka. Djeci možete ponuditi ovu vrstu posla kao što je kognitivno čitanje (slaganje riječi u rečenicu), kvazi čitanje, kvazi pisanje (smišljanje slova u riječima ili riječi u rečenici). Možete igrati igru „Snowball” u kojoj napravite rečenicu od dvije riječi, a zatim je uporedite s književnim primjerom iz djela. Na primjer: „muzičar je svirao“ („Flauta i duvački“), „Hrast stoji“ („Jesenji hrast“).

Prilikom proučavanja teme „Biljke“, „Životinje“ na časovima prirodne istorije predlažemo korištenje djela: „Ptičja ostava“, „Sunce i bubamara“, „Stari panj“, „Kako je iz sjemena izrastao klas“, “Hrast na putu” itd. Ispunjavaju lekciju ili susret sa vanjskim svijetom moralni princip. Prilikom proučavanja teme „Krug vode u prirodi“, možete se obratiti za pomoć djelu „Kap rose“ i oživjeti putovanje ove kapljice crtežima objekata na ploči.

Čitanje radova u prirodi (izleti iz prirodne istorije). Sukhomlinsky u prilogu posebno značenje uticaj prirode na moralni razvoj deteta. Više puta je napomenuo da samo aktivna interakcija s prirodom obrazuje dijete. Stoga se u prirodi susrećemo sa svakim godišnjim doba, učimo ga razumjeti, osjetiti njegovu posebnost i promjenjivost. Budi misli i osećanja. Sa vaspitno-moralnog gledišta, okrećemo se pričama i bajkama: „Sunčev cvet“, „Prolećni dan u šumi“, „Prolećna kiša“, „Jesenji javor“, „Kako počinje jesen“, „Ko Zapalili svijeće na kestenima?“, „Pahuljica i kap“, „Cvijet i snijeg“, „Komad ljeta“ itd. Ovi izleti u prirodu uče djecu da uočavaju ljepotu svijeta oko sebe, da budu iznenađeni njegovom neuporedivih boja i oblika, te da cijenimo i divimo se ljepoti prirode.

Tako se rađaju kolektivna pisma zahvalnosti okolnom svijetu sa kojim su djeca došla u kontakt: Životvornom Izvoru koji je utažio njihovu žeđ; Rašireni javor, koji je davao hlad umornim putnicima; Tajanstvena šuma - čuvar misterija prirode; Planina kreda, koja vas je iznenadila svojom starinom.

Časovi umjetničkog rada i likovne umjetnosti nadahnuti su i kreativni nakon bliskog stapanja s prirodom i utjecaja žive, maštovite književne riječi pisca. Predlažemo da u ovim lekcijama koristite sljedeće priče: „Sergei i Matvey“, „Kako su siromašni...“, „Pahuljica i kapljica“, „Crne ruke“, „Grm jorgovana“, „Jesenska odjeća“ itd.

Rad književnog dnevnog boravka uključuje dizajniranje učioničkog kutka u obliku čitaonice s bibliotekom. Deca, po sopstvenom izboru, rade sa delima Vasilija Aleksandroviča, a zatim na časovima vannastavnog čitanja, „minutnicima“ vannastavnog čitanja (10 minuta časa čitanja), prazničnim časovima, predstavljaju svoju kreativnost učenicima odeljenja, prema proučavanim djelima: pjesme, knjižice za bebe, crteži, poezija.

U radu dnevne sobe koristimo metode koje je predložio akademik Ruske akademije obrazovanja, doktor pedagoških nauka V. G. Nioradze u svojoj knjizi „Na stepenicama stijene“: iznenađenje nastavnika, iznenađenja učenika, nastavnikovo iznenađenje poklon. Rad književnog salona pomaže u organizaciji sistematskog proučavanja djela V. A. Sukhomlinskog i pruža priliku za pokazivanje dječje kreativnosti.

Lekcije o ekologiji duše, lekcije o dobroti, lekcije o radosti (edukativni sati). Prilikom kreiranja tematskih događaja zasnovanih na djelima V. A. Sukhomlinskog, odabiremo psiho-gimnastiku i igre koje će pomoći u raspravi o raznim sukobima i kontroverznim situacijama s djecom. Igra će se odigrati ako odrasla osoba aktivno učestvuje u njoj. U tom slučaju djeca se osjećaju ravnopravnima sa odraslima, njihovo ponašanje postaje ozbiljnije i značajnije. Važno je da sam nastavnik tokom igre pokaže kvalitete kojima želi da nauči djecu.

Posebna selekcija rada za situaciju na času (rad na određenom kvalitetu). Posebno je važno pažljivo odabrati i pripremiti pitanja i zadatke nakon čitanja rada. Sa djecom možete razgovarati o problemima koji često ometaju normalan život djeteta ili dječjeg tima, ali o kojima je teško, a ponekad i nemoguće, direktno razgovarati s djecom. V.G. Nioradze kaže: „Dijete uči da uporedi svoje postupke sa postupcima junaka priča, bajki, legendi, parabola; navikava se razmišljati o svom ponašanju kada razumije ona djela koja su mu posebno odabrana i ponuđena.”

Sa svakim kontaktom sa delima V. A. Suhomlinskog, deca odrastaju, dobijaju životno iskustvo, a misli do kojih dolaze zabilježene su u “Rječniku mudrosti”. Često gledaju u ovaj rječnik, pomaže im da pronađu tačan odgovor. Na kraju osnovna škola Rječnik poprima obimnu formu, što mu omogućava da bude objavljen kao mala knjiga - rastanak za novi život.

Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski (28.09.1918., selo Vasiljevka, Aleksandrijski okrug, Hersonska gubernija, Rusko carstvo - 2. septembra 1970., selo Pavliš, Onufrijevski okrug, Kirovogradska oblast, Ukrajinska SSR) - nastavnik, dopisni član Akademije pedagoških nauka SSSR-a (1968), kandidat pedagoških nauka (1955), zaslužni učitelj Ukrajinske SSR (1958), heroj socijalističkog rada (1968).

Rođen u porodici seoskog stolara. Nakon što je završio školu za seljačku omladinu, upisao je Kremenčuški medicinski fakultet. Godine 1939. diplomirao je sa odlikom na Poltavskom pedagoškom institutu. Radio je kao nastavnik ukrajinskog jezika i književnosti u seoskim školama u Onufrijevskom okrugu Kirovogradske oblasti.

U braku, međusobno obrazovanje i samoobrazovanje ne prestaju ni na minut.

Suhomlinski Vasilij Aleksandrovič

Učesnik Velikog domovinskog rata. U julu 1941. pozvan je u Crvenu armiju. U činu mlađeg političkog instruktora borio se na Zapadnom i Kalinjinskom frontu, učestvovao u bici kod Smolenska i bici za Moskvu.

Januara 1942. godine teško je ranjen krhotinom granate u samo srce. Čudom je preživio i nakon otpuštanja iz Uralske bolnice, od 1942. do 1944. godine radio je kao direktor škole u selu Uva, Udmurtska Autonomna Sovjetska Socijalistička Republika. Vrativši se u domovinu, saznao je da su njegovu suprugu, koja je učestvovala u partizanskom podzemlju, i njenog malog sina mučili fašistički okupatori.

Od 1944. - šef Odeljenja za narodno obrazovanje okruga Onufrievsky. Od 1948. do poslednjeg dana života radio je kao direktor srednje škole u selu Pavliš, Onufrijevski okrug, Kirovogradska oblast Ukrajine. Godine 1955. odbranio je doktorsku disertaciju na temu: „Direktor škole je organizator obrazovnog procesa“.

Suhomlinski je gradio proces učenja kao radosni rad; veliku pažnju poklanjao je oblikovanju svjetonazora učenika; Važna uloga u učenju pripisana je učiteljevoj riječi, likovnom stilu izlaganja, te stvaranju bajki i umjetničkih djela sa djecom.

V. A. Sukhomlinsky je izvanredan inovativni učitelj. Jako je volio djecu i trudio se da oni dobiju ne samo visokokvalitetno znanje, već i punopravni svestrani razvoj. Vrijedi detaljnije govoriti o njegovom doprinosu pedagogiji.

Biografija

U septembru 1918. godine u selu Vasiljevka (danas je to Kirovogradska oblast Ukrajine) rođen je dječak Vasja. Odrastao je u porodici seoskog stolara i domaćice koja je honorarno radila kao krojač. Nakon revolucije, moji roditelji su otišli da rade na kolektivnoj farmi. Otac je bio aktivno uključen društvene aktivnosti, bio je seoski dopisnik lokalnih novina. Takođe je nadgledao obuku za obradu drveta. Pored Vasilija, u porodici je bilo još troje djece, koji su u odrasloj dobi postali učitelji u seoskim školama.

Godine 1933. Suhomlinski je ušao na radnički fakultet u Kremenčugu. Po završetku studija postaje student Pedagoškog zavoda. Paralelno s tim, od svoje 17. godine radio je kao nastavnik dopisne škole. Godine 1938. diplomirao je na Poltavskom pedagoškom institutu, gdje je prešao iz Kremenčuga. Po završetku studija dolazi da radi u Onufrijevskoj srednjoj školi kao nastavnik ukrajinskog jezika i književnosti.

1941. dobrovoljno se prijavio u rat. Ali već u januaru naredne godine, tokom odbrane Moskve, teško je ranjen i nekim čudom nije umro. Ljekari nisu uspjeli u potpunosti ukloniti geler iz njegovih grudi. Ovaj podsjetnik na rat nosio je sa sobom do kraja života. Nakon ranjavanja, više puta je tražio da ode na front, ali ga komisija iz zdravstvenih razloga nije pustila. Stoga se vratio u svoju domovinu kada su je neprijatelji napustili.

1948. je bila prekretnica u njegovom životu. Postavljen je za direktora srednje škole Pavliš. Tamo su se razvile pedagoške ideje Suhomlinskog. Svoju funkciju nije napustio do kraja života.

Humanizam

Jedan od prvih u sovjetskoj pedagogiji koji je progovorio o humanizmu bio je V. A. Suhomlinski. Uvijek na prvo mjesto stavlja dijete sa svojim prednostima i manama. Učiteljica je smatrala da učitelj ne treba usmjeravati djecu, mehanički i donekle ih prisiljavati na učenje. glavnu ulogu nastavnik - da stvori sve uslove kako bi njegovi učenici imali priliku da svestrano razviju svoje najbolje kvalitete.

Ako grubo sumiramo glavne odredbe teorije Sukhomlinskog, ispada da nije učitelj taj koji vodi obrazovni proces, već njegovi učenici. Ali u stvarnosti nije sve baš tako. U pedagogiji interakcija svih uključenih u obrazovni proces igra važnu ulogu. Stoga je Vasilij Aleksandrovič pripremio roditelje za buduće obrazovanje njihove djece.

Tim kao važna karika u pedagoškom procesu

Uvijek je pokazivao poštovanje prema svakom nastavniku, održavajući pozitivnu atmosferu u timu. Glavne odredbe pedagoške etike V. A. Sukhomlinskog uključuju kompetentnu interakciju svih nastavnika. Stoga u timu ne bi trebalo biti svađa i svađa. Svi su se unaprijed pripremili za dolazak novog učitelja u školu. Bilo je pravi praznik, da pokaže da je "novak" postao više od još jednog učitelja.

Kako je rekao, samo kompetentno stvorena atmosfera oko njega pomoći će djetetu da postane punopravna ličnost. Uostalom, on ne samo da upoznaje svijet, već i sebe u njemu.

Osnova je narodno iskustvo

Svakome ko je nov u pedagoškim idejama Suhomlinskog, one mogu izgledati površne, jer je on za osnovu uzeo narodnu pedagogiju. U stvari, krije stoljeće iskustva koje su ljudi prikupili iz vlastitih grešaka i uspješnih trenutaka. Ovo znanje je skriveno u bajkama, legendama i pjesmama.

Zato je učiteljica odabrala bajku kao glavni alat za odgoj djeteta. Lakše se percipira, ali ima kolosalan naboj znanja i obrazaca ponašanja. U svojim časovima učitelj je koristio ne samo narodna umjetnost, ali je i sam pisao bajke i priče kako bi djeci objasnio neke važne aspekte života, dao im složen materijal u jednostavnom obliku.

Suhomlinski takođe nije odbacio iskustvo drugih nastavnika. Osim toga, aktivno je analizirao sva postignuća i neuspjehe zajedno sa timom kako bi iz njih izvukao maksimum. pozitivne poene. Sukhomlinsky je također stalno proučavao različita vremena i moderne obrazovne institucije. To mu je omogućilo da stvori sopstveni sistem, podržan velikim iskustvom u nastavi.

Rekao je: ako djecu ne tjerate da uče, već im budete prijatelj i provodite vrijeme zajedno sa dobrom za obje strane, možete postići neviđeni uspjeh. Istovremeno, svaki razredni tim treba da pronađe svoj pristup. Ne možete učiti svu djecu po istom šablonu. U interakciji sa decom učitelj ne samo da postiže njihov sveobuhvatan razvoj, već i otkriva nešto novo sa njima i menja se.

Ne podučavati, već razvijati

Sve pedagoška djelatnost Suhomlinski je imao za cilj da podstakne razvoj svojih učenika. Trudio se da i sama djeca požele da nauče nešto novo. I nije neophodno da ovo znanje bude povezano sa predmetom koji je predavao.

Suhomlinski je smatrao pobjedom ako su učenici vidjeli nešto neobično u svijetu oko sebe i došli do zaključaka koje on možda nije odmah primijetio. Nastavnik nikada nije nametao svoje gledište. Rekao je da je glavni zadatak nastavnika da nauči dijete da samostalno donosi odluke i procjenjuje situaciju. Voleo je kada deca postavljaju neobična pitanja. To je ukazivalo na to da su momci pokušavali da shvate što je više moguće iz onoga što vide i sa čime se susreću u svakodnevnom životu.

U svojim aktivnostima i teorijskim radovima, Suhomlinski je promovirao pravo djece na izbor. Da, kompetentan nastavnik bi mogao pogurati svoj razred ka tome. Ali čak i u takvim uslovima, djeca moraju čvrsto vjerovati da su napravila tako svjestan izbor. To je suština obrazovanja prema Suhomlinskom - naučiti djecu da traže upravo ono znanje koje će im biti korisno u budućnosti i koje će koristiti bez poteškoća.

Obrazovanje sa ljepotom

Ovo je osnova Suhomlinskog. Ako djeca ne nauče vidjeti ljepotu u svakodnevnom životu, neće moći postati punopravni pojedinci. U te svrhe nastavnik predlaže korištenje svega što je okolo. Na primjer, često je išao sa svojim razredom u prirodu. Mnogi mogu pomisliti da je u takvim uslovima teško steći znanje jezika ili književnosti. Ali učitelj je ovom pitanju pristupio kreativno. Mogao je provoditi vrijeme istražujući s djecom kako je livada lijepa u ranu jesen ili proljeće. Zajedno su ispitali svaki detalj, opisali ga i odabrali epitete i metafore.

Na isti način, učiteljica je djeci davala znanje jezika, koje se zasnivalo na interakciji sa prirodom. Ako je tema roka bila proučavanje slova, onda bi ga zajedno crtali u svojim albumima i tražili obrise u okolnim objektima. Tako su djeca uvidjela da je u ovom divnom svijetu sve međusobno povezano.

Matični univerzitet

Već smo ranije spomenuli da pedagoške ideje Suhomlinskog pridaju posebno mjesto bliskoj interakciji svih ljudi uključenih u pedagoški proces. To uključuje roditelje sa kojima djeca provode većinu svog života.

Kako bi im bilo jasno kako i čemu podučavati svoju djecu, pedagoške aktivnosti Sukhomlinskog također su bile usmjerene na obrazovanje majki i očeva. U tu svrhu nastavnik je u školi stvorio Matični univerzitet. Roditelji su se pridružili dvije godine prije nego što su njihova djeca krenula u školu, i učili dok djeca nisu diplomirala.

Cjelokupni kurs matičnog univerziteta osmišljen je za 250 sati predavanja, tokom kojih su dobili znanja o razvojnim karakteristikama školaraca, njihovim interesovanjima i sklonostima u određenom uzrasnom periodu. Ovaj doprinos Suhomlinskog pedagoškoj nauci teško je čak i danas precijeniti. Na kraju krajeva, roditelji ne mogu uvijek pronaći zajednički jezik sa sopstvenom decom. A ako im škola pruži osnove pedagogije i razvojne psihologije, biće manje porodičnih sukoba, a školarci će moći da uče i razvijaju se u povoljnoj atmosferi.

Rad u pedagogiji

Pedagoške ideje Sukhomlinskog dale su veliku ulogu u razvoju djeteta radna aktivnost. I sam je rekao da se u takve aktivnosti treba početi od malih nogu. Ali djeca treba da rade ne toliko da bi stekla moralnu korist, koliko radije radi moralnog zadovoljstva. U ovom slučaju je dozvoljen blagi fizički umor, ali ne i iscrpljenost tijela. U tom slučaju, promatrajući rezultate svojih aktivnosti, dijete će osjećati i osjećaj ponosa što je učinilo društveno korisnu stvar.

Radna aktivnost mora biti dosljedna i konstantna. Nema smisla da djeca ponekad nešto rade, doživljavajući ovaj posao kao dužnost koju im nameću stariji. Učenici treba da se osjećaju odgovornim za ono što im je dodijeljeno. To je jedini način da se postigne fizički, društveni i duhovni sklad.

Glavni radovi

Tokom svoje karijere napisao je više od 30 različitih knjiga i 500 članaka o teoriji pedagogije. Njegovo iskustvo je proučavano i još se proučava u mnogim zemljama širom svijeta. Među svim bogatstvom znanja koje je podijelio s drugima, vrijedno je istaknuti sljedeće pedagoške knjige Sukhomlinskog:

"Sto savjeta za učitelja."
"Dajem svoje srce djeci."
"Kako odgajati pravu osobu."
"Roditeljska pedagogija".
"Pisma mom sinu."
"Rođenje građanina."

U njima je sažeo sva svoja dostignuća i dostignuća nastavno osoblje, koju je vodio. Ovi radovi su postali osnova humanističkog obrazovanja u mnogim modernim inovativnim obrazovne institucije.

Ne samo učitelj, već i pisac

Osim što je ovaj čovjek bio veliki učitelj, napisao je i mnoge bajke i priče za djecu. To je rezultat njegovog rada koji je osmišljen da objasni djeci moralne i duhovne vrijednosti u ljudski život. Zapravo, nije stvarao književna djela radi samog stvaralaštva. Ove priče su se pojavljivale u lekcijama ili za njih obrazovni proces zanimljivo i razumljivo vašim učenicima.

Mnogi smatraju ove pedagoške radove Suhomlinskog kao praktičnu ilustraciju njegovih ideja. I bajke ovog učitelja odavno su postale dio školskih programa u mnogim zemljama.

Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski je ukrajinski učitelj, publicista, pisac, pjesnik. Rođen u siromašnoj seljačkoj porodici. Studirao je u Vasiljevskoj sedmogodišnjoj školi (1926-1933), gde se pokazao kao jedan od najsposobnijih učenika. U leto 1934. godine upisao je pripremne kurseve na Kremenčuškom pedagoškom institutu i iste godine postao student Fakulteta za jezik i književnost. Ali zbog bolesti, bio je primoran da prekine studije na univerzitetu 1935. godine.
Kao 17-godišnji dječak, Vasilij Aleksandrovič je počeo prakticirati pedagoški rad. Tokom 1935-1938. predaje ukrajinski jezik i književnost u sedmogodišnjim školama Vasiljevskaja i Zybkovskaja u Onufrijevskom okrugu. 1935. stupio je u Komsomol.
V. A. Sukhomlinsky nastavio je studije od 1936. na Poltavskom pedagoškom institutu (dopisni odjel), gdje je prvo stekao kvalifikaciju nastavnika ukrajinskog jezika i književnosti u nepotpunoj srednjoj školi, a zatim kao nastavnik istih predmeta u srednjoj školi. (1938).
Nakon što je diplomirao na Poltavskom pedagoškom institutu, Sukhomlinsky je radio kao nastavnik ukrajinskog jezika i književnosti u seoskim školama u Onufrijevskom okrugu Kirovogradske oblasti.
U julu 1941. dobrovoljno se prijavio na front. U činu mlađeg političkog instruktora borio se na Zapadnom i Kalinjinskom frontu, učestvovao u bici kod Smolenska i bici za Moskvu. Januara 1942. godine teško je ranjen krhotinom granate u samo srce. Čudom je preživio i nakon otpuštanja iz Uralske bolnice, od 1942. do 1944. godine radio je kao direktor škole u selu Uva, Udmurtska Autonomna Sovjetska Socijalistička Republika. Vrativši se u domovinu, saznao je da su njegovu suprugu, koja je učestvovala u partizanskom podzemlju, i njenog malog sina mučili fašistički okupatori.
Od 1944. radio je kao šef Odjeljenja za narodno obrazovanje okruga Onufrievsky. Međutim, već 1947. Suhomlinski je tražio da se vrati u školu. Od 1948. do poslednjeg dana svog života radio je kao direktor srednje škole u selu Pavliš, Onufrijevski okrug, Kirovogradska oblast, Ukrajinska SSR. Godine 1955. odbranio je diplomski rad na temu: “Direktor škole je organizator obrazovnog procesa”.
Od 1957 - dopisni član Akademije pedagoških nauka RSFSR. Godine 1958. dobio je titulu zaslužnog učitelja Ukrajinske SSR.
1968. - dobio titulu Heroja socijalističkog rada. Iste godine izabran je za dopisnog člana Akademije pedagoških nauka SSSR-a.
Umro 2. septembra 1970. Vasilij Aleksandrovič Suhominski je tokom svog života napisao 48 monografija, više od 600 članaka, 1.500 priča i bajki za decu. Postao je priznati klasik pedagogije 20. stoljeća.