Meni
Besplatno
Registracija
Dom  /  Kipi/ Šta rade direktori i direktori škola: kratak pregled odgovornosti roditelja. Opis posla direktora - Opis posla direktora - Regionalni obrazovni portal Pskovske regije

Šta rade ravnatelji i direktori škola: kratak pregled odgovornosti roditelja. Opis posla direktora - Opis posla direktora - Regionalni obrazovni portal Pskovske regije

Mislim da je naslov mog sljedećeg članka ispao intrigantan. Nećete izgubiti puno vremena ako post pročitate do kraja. Oni ljudi koji su barem jednom radili kao direktor obrazovno-vaspitnog rada odlično razumiju na šta mislimo mi pričamo o tome. Danas ću vam reći o prednostima i nedostacima ove aktivnosti.

Od septembra sam dugo razmišljao o toj temi novi članak, koji se posebno odnosi na moj trenutni status. Činjenica je da mi je u maju 2017. godine ponuđeno da preuzmem funkciju zamjenika direktora za obrazovno-vaspitni rad. Bez oklijevanja sam pristao.

Za mene su to bile određene prednosti:

1) Posao na pola radnog vremena u obližnjoj školi trajao je jednu školsku godinu, što je značilo da sam morao pronaći još jedan dodatni izvor prihoda.

2) Moja ćerka ide u prvi razred. Odlučeno je da je pošaljem u svoju školu, gdje mi je glavno mjesto rada. Ured direktora je pored kabineta prvog razreda. Dijete je uvijek pod nadzorom i u svakom trenutku će moći zatražiti pomoć.

3) Pa, naravno, zgodno mi je da radim na jednom mestu, a ne da putujem iz jedne škole u drugu, plašeći se da ću zakasniti na nastavu.

Promjene oko vas...

Dok je trajao letnji raspust, još uvek sam se iznutra plašio šta da očekujem i šta će se desiti, kako će se sve promeniti od mog nova pozicija. A promjene su se dogodile dramatično.

Kolege oko mene su sa zanimanjem pitale: "I pristali ste na ovu poziciju?" U njihovim je očima bila neka vrsta zbunjenosti ili bojazni. Bilo mi je nejasno. Šta svi tako izbjegavaju na ovoj upražnjenoj poziciji? Uključujući se u posao, shvatio sam šta - ODGOVORNOST.

Ne usuđuju se svi podnijeti takav teret. Ali zato Želeo sam da postignem nešto više, da se okušam u sebi različitim oblastima aktivnosti, pa nije odbila ponudu da postane ravnateljica.

O poteškoćama u timu

Stigao je dugo očekivani dan - 1. septembar. Moja ćerka i ja smo na pragu prvog razreda.

Tako da potpisujem naredbu o svom imenovanju za vrijeme porodiljskog odsustva glavnog direktora. Ova pomisao me je malo smirila, da ako mi se odjednom ne dopadne, onda će barem biti na neko vreme, ali s druge strane, kasnije će biti jasnije da li je vredelo. Mislim da ću na ljeto napisati osvrt na školsku godinu koju sam proveo kao direktor.

Općenito na početku psihički veoma teško: Svi su navikli da vas doživljavaju kao jednostavnog učitelja, a vi odjednom postanete šef. Ovdje je veoma važno da se ne izgubite, da se ne razbolite od ove zvjezdane bolesti.

Naravno, bilo je teško jer su u timu bili prijatelji. A kada je u pitanju posao, morali smo zaboraviti na prijateljstvo. S obzirom da čim i sami shvatite da ste odgovorni i da posao nije završen na vrijeme, vaše prijateljstvo sa kolegama će se sigurno negativno odraziti na prijateljstvo.

Naravno, počinjete da upoznajete svoj tim iz potpuno drugačije perspektive. Oni ljudi koji su vam izgledali fini i ljubazni počinju da pokazuju zube i uglavnom se trude da vas ne primećuju, jer ste mladi i neiskusni. I općenito, jer ste postali uprava.

Postoje ljudi koji nakon vašeg unapređenja ostaju ljudi i nastavljaju da komuniciraju s vama kao i prije.

U ovoj poziciji sam otkrio definitivan plus — Ovo je komunikacija sa novim ljudima, širi vam se krug poznanstava i već vas prepoznaju. A najvažnija stvar je komunikacija sa superiornim ljudima.

Samoorganizacija ili upravljanje vremenom

Morate biti kompetentni po ovom pitanju i pravilno izgraditi svoj sistem rada. U početku jednostavno nisam znao šta da preuzmem ili za šta da se uhvatim. U ovom poslu morate biti ne samo mobilni, već super mobilni. Morate se brzo prilagoditi, brzo pronaći rješenje i odgovor na pitanje. I kao što se obično dešava u ovoj situaciji, morate imati vremena da pošaljete informacije prije ručka ili u roku od sat vremena. eh...

Tu u pomoć priskače pravilno sastavljen raspored, dnevna rutina ili, drugim riječima, plan mreže. Napravio sam ovaj plan za sebe.
Na A3 listu Whatman papira nacrtao sam plan događaja i sastanaka, a svaki kvadrat sam oblijepio naljepnicom. Vjerujte mi, ovo je bolje nego komadi papira koji leže posvuda sa brojevima telefona i podsjetnicima.

Moj radni dan uvijek počinje u 8 ujutro, a ponekad i ranije. Završava se skoro u isto vreme uveče, ali se dešava ranije :)

Na sve se navikneš, pa tako i ja i moje tijelo. Ustajem u 6 ujutro . Provodim 20-30 minuta u kupatilu. Jer za mene je dovođenje u red, šminkanje ritual. Onda ću svoje ćerke dovesti u red. Brzo obučem najmlađu vrtić, najstariji sa mnom u školu.

O najstarija ćerka. Kupovinom stana, koji se nalazi na pet minuta hoda od posla, vrlo brzo je riješeno pitanje samostalnosti djeteta. Dobila je komplet ključeva i nisam morao da je pratim kući nakon toga.

Možda najveći nedostatak u svim mojim poslovima — Ovo je moje VELIKO vrijeme na poslu. Ponekad nemam vremena da jednostavno pažljivo provjerim spremnost svog djeteta za školu. Ali ona sama je po tom pitanju prilično samoorganizovana i sve svoje udžbenike će po rasporedu staviti u svoju aktovku. A meni, koliko god bilo teško, i u 22 sata moram provjeriti da li je sve ispravno.

Posao ili papirologija

Oni koji su radili na ovoj poziciji ili su se barem okušali u tome razumiju da je tu više papirologije nego rada s djecom. Jao, to je politika naše države. Anegdota mi odmah pada u glavu :)

Tako je i u našem radu kao direktora.

Često jednostavno nema dovoljno vremena za pripremu za nastavu. Veći broj sati i platu direktora jednostavno neće biti moguće spojiti zbog nedostatka vremena i raznih događanja, zbog kojih svoje časove morate ostaviti na začelju. Ovdje morate odabrati ili lekcije ili događaj za koji ste odgovorni.

Ne posao, nego neprekidni praznici...)

Praznici! Iznenadićete se koliko praznika ima u zemlji! I ne samo Dan pobjede, koji je prijatan duši i srcu, Nova godina. Evo, 7. aprila je Dan Ujedinjenog zdravlja. Gotovo sve - fotografirajte, opišite, pošaljite... I ovo je još uvijek top)))) Nećete vjerovati, ali imam vremena samo da pišem članke za školsku web stranicu. Sada češće pišem tamo nego na svom blogu. Osim toga, morate ispoštovati rokove. Školske web stranice se provjeravaju svake sedmice i prate za informacije.

Stalno javlja i javlja...

A osim toga, tu je i antikorupcija, antiterorizam, anti-droga, saradnja sa inspektorom saobraćajne policije, registracija, skrivena registracija, saobraćajna pravila, rad sa roditeljima, analiza svih afera i prekršaja u ponašanju... Ovo je samo vrh ledenog brega... Naravno, psiholog i socijalni radnik. učiteljica - da ti pomognem... U našoj školi postoje ova dva sveta radnika! a dio ovog posla je na njihovim plećima, hvala Bogu. Teško je onima koji rade sami. Ali ako škola nema dovoljno osoblja, onda to nije tako strašno.

Dostignuća

Za kratka 4 mjeseca mog rada na ovoj poziciji već imam neka postignuća:


Pa, sada, hajde da podvučemo crtu o prednostima i nedostacima.

MINUSES

  • Nedostatak vremena za porodicu. Dobro je imati pomoć supružnika i baka sa razumijevanjem.
  • Odnosi u timu Počinju se pokazivati ​​na drugoj strani. Ovdje morate biti spremni na činjenicu da će u vama početi tražiti sve vrste nedostataka.
  • Nije uvijek moguće dobro se pripremiti za nastavu. Veliko opterećenje tokom sati nije moguće. Ovdje kvalitet može stradati na jednoj od ljestvica: ili nastava ili administrativni posao. Međutim, moja zauzetost me ne sprečava da kombinujem svoj posao i da i dalje unosim zanimljive elemente u nastavu, kao i interaktivne sveske.
  • Različite aktivnosti odvlače direktora od glavnog posla, koji se gomilaju odozgo, koje izmišlja svako ko nije previše lijen.
  • Plata ostavlja mnogo da se poželi, ako radite samo kao direktor, nemojte predavati dodatne sate kao predmetni nastavnik

PROS

  • Krug kontakata se širi. Ne postaješ samo običan učitelj, već te poznaju iz viđenja i prepoznaju.
  • Samoorganizacija i nezavisnost. Naučite pravilno organizirati svoje vrijeme i sebe. Za život i posao, ovo je definitivno plus.
  • Poštovanje u očima drugih. U očima studenata i jednostavno bliskih ljudi, a možda i nekih kolega, stječete dio poštovanja.
  • Rast karijere. Mislim da je moguce :)
  • Finansijska komponenta. Ali plata je veća od učiteljske :)
  • Ritam života. On je zaista mobilan!

Šta vi, kolege i prijatelji, smatrate prednostima i nedostacima ovog posla?! Podijelite svoje komentare. Biće mi drago da odgovorim.

Facebook Comments

Ko prvi dođe u školu
I juri u kancelariju
Zaboravljajući na ozbiljnost godina.
Ko prilazi nastavniku
Započinje razgovor o životu
Od koga dolazi svjetlost?
Ko ne poznaje umor
Piše, razmišlja, broji,
Smije se, pati, pomaže
Svi, snovi, raspored
Komponuje, piše sertifikate i pozorišne predstave,
Mudar čovjek daje savjete svima...
Ovo je direktor - o njemu
U redu, ili ništa.
Svaka škola ima direktora,
Počastit ćemo ga
Recimo lepe reči
Tako da do večeri usmeno
Rasprostranjeno po cijelom svijetu:
I ispunio planetu
Lepa reč o njemu
U redu, ili ništa.

VODIČ ZA POČETNOG UČITELJA

Navikli smo na mnoge termine koji se svakodnevno koriste i ponekad ne razmišljamo o njihovoj suštini. To se dogodilo, na primjer, sa riječju “glavni nastavnik”. Uostalom, škole već duže vrijeme nemaju takozvanu obrazovnu jedinicu ili direktora. Ali postoji reč! U stvarnosti, direktor je i organizator, i kontrolor i koordinator, koji je pozvan da brzo „gasi požare” koji nastaju u eksplozivnoj mješavini nastavnog osoblja.

Poznati istraživač školskih problema V. I. Zverev upravljanje smatra djelatnošću rukovoditelja obrazovnih institucija, koja ima za cilj osiguranje optimalnog funkcionisanja svih njegovih podsistema, prenoseći svaki od njih na viši nivo razvoja. Tehnologija upravljanja, kao i svaka tehnologija, odgovara na pitanje "Kako postići rezultate?" Efikasnost aktivnosti upravljanja umnogome zavisi od sposobnosti administracije obrazovne ustanove da upravlja obrazovnim procesom zasnovanim na tehnološkom pristupu.

Tehnologiju upravljanja karakterizira strogo definiran slijed metoda i operacija koje omogućavaju postizanje održivog planiranog rezultata uz najmanji utrošak truda, novca i vremena. U ovom slučaju, naglasak treba staviti na interaktivnu prirodu upravljanja. Suštinski važan faktor u tehnologiji upravljanja je stil upravljanja obrazovnim procesom i odnos prema ljudima.

Tehnološki lanac aktivnosti upravljanja.

DIJAGNOSTIKA
(analiza školskih aktivnosti)

POSTAVLJANJE CILJEVA
(daleki i bliski ciljevi)

PROGNOZA
(predviđanje budućih potreba, razvojnih trendova, mogućih problema, mogućih posljedica)

DIZAJN
(izrada koncepta, razvojnog programa)

IZGRADNJA
(izrada pravaca i specifičnih sadržaja aktivnosti)

PEDAGOŠKA KOMUNIKACIJA
(komunikacija, odnosi, otklanjanje kontradikcija, rješavanje sukoba, evaluacija učinka)

ORGANIZACIJA
(koncentracija napora, raspodjela uloga, motivacija, stimulacija aktivnosti)

REZULTAT
(uporedivo sa prognozom i troškovima)

DIJAGNOSTIKA + KOREKCIJA, REGULACIJA
(kontrola, procjena)

Smisao, svrha i glavni cilj rada direktora je tehnologizacija obrazovni proces i upravljanje njime. Može se tvrditi da je direktor tehnolog obrazovnog procesa. S jedne strane, on je ideolog, specijalista za obrazovne tehnologije, a s druge strane, dizajner i implementator tehnologije upravljanja. Pažnja ravnatelja na tehnologije upravljanja u velikoj mjeri određena je ne toliko priznanjem modi, koliko složenošću i razmjerom problema obrazovnog procesa koji zahtijevaju hitna i kvalificirana rješenja. A tamo gdje direktori nastoje efikasno rješavati probleme, tehnologije upravljanja postaju tražene.

On moderna pozornica društveni zahtjevi za školu su se kvalitativno promijenili. Shodno tome, direktor mora restrukturirati svoj rad uzimajući u obzir ove promjene. U sistemu unutarškolskog upravljanja potrebno je odmaknuti se od postojećih stereotipa i promijeniti tehnologiju rukovođenja. Poznato je da što administrator bolje poznaje teoriju i praksu menadžmenta, to će mu biti lakše da radi, to će njegov rad biti efikasniji.

Smatra se da bi u idealnom slučaju direktor trebao biti i dobar predmetni nastavnik. Nažalost, malo se radi na podizanju stručnog nivoa direktora: usavršavanje kvalifikacija i znanja iz oblasti obrazovnog menadžmenta, ekonomije, prava, informacionih tehnologija, predmeta posvećenih problemu menadžmenta u obrazovnom sistemu. U mnogim zemljama, obuka menadžera za opšteobrazovne ustanove se sprovodi svrsishodno.

Škola je raznolik živi organizam koji je nezamisliv bez upravljanja. Jasna definicija funkcionalne odgovornosti omogućava vam da budete u potpunosti odgovorni za dodijeljeni posao. Direktor je odgovoran za organizaciju obrazovno-vaspitnog procesa u školi, za realizaciju nastavnog plana i programa, kvalitet nastave, prati organizaciju obrazovno-vaspitnog rada, napredovanje i pohađanje učenika, uređuje opterećenje nastavnika, organizuje metodički rad. u školi i sastavlja raspored trening sesije i izvještaje o stanju vodoprivrednog sistema. Odgovoran za stanje i rezultate rada u svojoj oblasti, direktor dobija i odgovarajuća ovlašćenja u okviru kojih donosi odluke i daje uputstva.

U nastavnom timu neophodna je stroga koordinacija djelovanja svih članova nastavnog tima. Nastavno osoblje mora razgovarati sa dječijim timom u cjelini, nedopustiv je disparitet u postupanju vođa, različito tumačenje određena pitanja, različiti zahtjevi za nastavnike.

Za direktora, jedan od glavnih kvaliteta je sposobnost da organizuje rad tima, organizuje holistički pedagoški proces. Nastavnike treba da vodi osoba koja je sposobna oko sebe okupiti tim istomišljenika, zasnovan na saradnji i međusobnom razumijevanju. Glavni učitelj vaspitno-obrazovni rad obavlja ulogu „motora“, čiji su svi napori usmjereni na održavanje radnog ritma u timu, stvaranje pozitivne mikroklime, ugodnu i produktivnu interakciju između zaposlenih u školi.

Direktor je „učitelj nastavnika“ - to određuje izdvajanje velike količine vremena za komunikaciju sa nastavnicima i učenicima, poboljšanje vlastitih pedagoških kvalifikacija i praćenje obrazovnog procesa. Direktor treba da ima vremena za svoj profesionalni razvoj. S tim u vezi, preporučljivo je odvojiti slobodan dan u sedmici za samoobrazovanje, kurseve i sastanke sa specijalistima.

Okvirna raspodjela radnog vremena u toku sedmice za direktora osnovne škole:

  1. Sopstveni časovi – 9 sati.
  2. Vannastavni rad na predmetu – 1 sat.
  3. Praćenje obrazovnog programa (posjećivanje i analiziranje nastave) – 5 sati.
  4. Posjeta i analiza vannastavnih aktivnosti – 1 sat.
  5. Sastanci, konferencije, sastanci – 4 sata.
  6. Rad sa regulatornom dokumentacijom – 2 sata.
  7. Provjera i analiza školske dokumentacije – 4 sata.
  8. Razgovor sa nastavnicima i vaspitačima – 4 sata.
  9. Razgovor sa učenicima i njihovim roditeljima – 5 sati.
  10. Poslovni sastanci i putovanja – 3 sata.
  11. Ekonomska aktivnost – 1 sat.
  12. Nepredvidiva potrošnja vremena (ili gubitak) – 1 sat.

Ukupno – 40 sati.

Svakodnevni rad direktora počinje provjerom sanitarnog stanja, dobijanjem podataka o odsutnim nastavnicima za tekući dan i evidentiranjem u dnevniku zamjene časova. Direktor prati da li se zamjena vrši prema profilu, a informacije se odmah saopštavaju nastavniku koji će zamijeniti čas. Uz zvono za prvi čas, direktor obilazi kako je počeo radni dan i prvi čas. Pohađanje nastave (2-3 dnevno po rasporedu), sopstveni časovi, razgovori sa učenicima i nastavnicima, sastanci sa roditeljima, rad sa dokumentacijom, sastanci po rasporedu.

Održavanje sastanaka i sastanaka, planiranje sastanaka sa istom frekvencijom u isto vrijeme, na istom mjestu. Istovremeno, razne neplanirane sastanke treba svesti na minimum. (Aneks 1)

Pravila kojih se treba pridržavati na poslu.

  1. Izostanak raznih analiza u prvoj polovini radnog dana konfliktne situacije, dugi razgovori i razgovori od srca do srca sa podređenima. Svi pokušaji da se skrene pažnja sa rješavanja trenutnih unaprijed planiranih zadataka zaustavljaju se pristojno, ali odlučno. To. svi nastavnici su se postepeno navikli na to da se svi razgovori i razgovori održavaju na kraju radnog dana.
  2. Sva pitanja koja se odnose na nadležnost pojedinih zaposlenih ne rešavaju se u njihovom odsustvu, jer naknadno ćete morati potrošiti dodatno vrijeme na delegiranje stvari drugim ljudima, prenošenje potrebnih informacija na njih, uvjeravanje, itd. Osim toga, donošenje odluka o pitanjima iz nadležnosti odsutnih radnika može negativno uticati na njihovu samostalnost, inicijativu i povrijediti njihov ponos.
  3. Maksimalno korišćenje računara i drugih sredstava za prenos operativnih informacija u svakodnevnom radu.
  4. Obavezno bilježenje informacija o napretku obrazovnog procesa u posebnu bilježnicu (bilježenje komentara i sugestija nastavnika, čak i ako nisu izraženi u ispravnom obliku).
  5. Uspjeh saradnja– potpuna koordinacija akcija.

Za direktora značajno područje njegovog rada je obrazovno-vaspitni proces i njegova organizacija, koju modelira i upravlja, kao i interakcija sa rukovodiocima funkcionalnih podstruktura škole, sa institucijama za usavršavanje, obrazovnim vlastima, roditelja, nastavnika i učenika.

Glavne aktivnosti direktora u vođenju vaspitno-obrazovnog procesa.

  1. Raditi na implementaciji Zakona o obrazovanju, Konceptu cjeloživotnog obrazovanja i implementaciji regulatorni dokumenti.
  2. Rad sa nastavnim osobljem.
  3. Metodički rad.
  4. Rad eskort usluga.
  5. Organizacija dodatno obrazovanje.
  6. Rad sa roditeljima.
  7. Vannastavni i obrazovni rad.
  8. Sistem kontrole u školi.

Sve oblasti rada ogledaju se u planovima direktora škole. (Dodatak 7)

Realizacija funkcije upravljanja u velikoj mjeri zavisi od implementacije strogo promišljenog sistema informisanja i izvještavanja, jedinstvenih oblika obrazovno-pedagoške dokumentacije. Od prvih dana svog rada, svaki direktor se suočava sa potrebom izrade poslovnih dokumenata iz različitih oblasti.

Sistem interne školske kontrole obrazovnog programa i implementacije regulatornih dokumenata.

  1. Praćenje realizacije vladinih programa. (Prilog 2, 3)
  2. Praćenje nivoa nastave (Prilog 4.5)
  3. Praćenje rada GPA.
  4. Kontrola metodičkog rada.
  5. Kontrola vannastavnih aktivnosti.

Aktivnosti direktora za nastavni rad praćene su praćenjem obrazovni proces na dijagnostičkoj osnovi. Samo na osnovu ritmično funkcionisanja direktnih i povratnih informacija, pouzdanih informacija direktor može postaviti konkretne zadatke, prihvatiti ispravne odluke, osigurati njihovu praktičnu primjenu.

Sistem izvještajne dokumentacije (Prilog 8 ).

Nastavno-metodičke aktivnosti direktora realizuju se uz pomoć metodičke službe škole. Oblici metodičkog rada direktora su raznovrsni. To su tradicionalne (tečevi, predavanja, seminari itd.) i nestandardne problemske aktivnosti (treninzi, igre uloga itd.) Sastanci i konsultacije o metodološkom planiranju su od velike pomoći. Važan blok rada direktora je rad sa mladim stručnjacima. U radu direktora obavezan je kontinuitet rada. (Dodatak 9). Velika pažnja se poklanja stvaranju banke inovativnih ideja i varijabilnih tehnologija.

Glavna briga direktora treba da bude stvaranje savremene metodičke službe, specifičnog sistema koji omogućava usavršavanje nastavnika i vaspitača. Ona je ta koja formira novi tip nastavnika, radi na razvoju škole, njenog sutra. Važno je u ovom sistemu aktivno uključiti obrazovane, stručne, kreativne nastavnike, usaditi ukus za čitanje stručne literature, za naučne pristupe i motive njihovog pedagoška djelatnost. Nastavnici moraju imati plodnu interakciju sa kolegama i učenicima, igrajući različite uloge u različitim aktivnostima.

Tokom školske godine Direktor pohađa veliki broj časova. (Dodatak 6). Ovaj posao je izuzetno važan za direktora, kome je poverena ne toliko kontrola, koliko racionalizacija organizacije najsloženijih procesa učenja u školi, negovanje razvoja učenika. U toku časa ravnatelj posmatra rad nastavnika i učenika, bilježi lanac njihovog djelovanja u posebnu bilježnicu, posebno bilježeći načine i metode rješavanja vaspitno-obrazovne, razvojne, zdravstveno-očuvajuće i kontrolno-ocjenjivačke funkcije. obrazovanja, stvaranje situacije uspjeha, korištenje inovativnih načina organizacije obrazovnog procesa, korištenje raznovrsnih aktivnosti na času, ispoljavanje aktivnosti učenika, samostalnost i interesovanje za učenje, odnosi nastavnika i djece. Nakon nastave, direktor vrši analizu po posebnom programu, au isto vrijeme analiza časa omogućava objektivnu samoanalizu i samoprocjenu autora časa.

Direktor treba da postavi pravilo:

  1. Ne ometajte tok lekcije.
  2. Provedite jednostranu analizu ili je odgodite za neki drugi dan
  3. Analiza treba da se zasniva na pozitivnom u radu nastavnika.

Upravljački rad u obrazovne ustanove- kompleksan i višestruki problem.

Savremeni direktor treba da napusti metode administracije. Najvažnije je stvoriti atmosferu dobre volje, međusobnog razumijevanja i saradnje, tako da ne samo učenik, već i nastavnik želi da ide u školu, stvori situaciju uspjeha i za djecu i za nastavnike, te spriječi moguće greške.

Zapovijedi direktora:

  • Budite ona vrsta vođe kojoj biste željeli da se pokoravate.
  • Kada upravljate ljudima, radite što je više moguće bez naređenja, pokažite delikatnost i ne vršite očigledan pritisak koji izaziva želju za otporom.
  • Vodite tako da ljudi nastoje sarađivati ​​i komunicirati s vama, a ne osjećaju da su pod kontrolom.
  • Ovladati pedagoškim tehnikama (sposobnost upravljanja sobom, sposobnost upravljanja drugima).
  • Budite humanista. Stavite interese dece iznad svega.
  • Radujte se svakom postignuću, svakom uspjehu, ma koliko mali.
  • Ostanite realni i optimistični.

Glavni učitelj

Glavni učitelj- menadžer edukativni dio, zamjenik direktora srednje obrazovne ustanove.

Radna mjesta direktora:

  • Direktor obrazovno-vaspitnog rada (Sastavlja raspored, bavi se metodičkim radom i unutarškolskom kontrolom).
  • Glavni nastavnik za naučno-metodički rad (Planovi i kontrole naučni rad studenti).
  • Direktor administrativno-ekonomskih poslova (kontroliše privredne aktivnosti škole, obezbjeđuje obrazovno-vaspitni proces).

Po potrebi se radna mjesta mogu podijeliti (zasebni naučno-metodički, obrazovni i obrazovni rad) ili kombinirati (na primjer, jedini zamjenik direktora u maloj školi).

Rad direktora reguliran je opisom poslova, statutom škole i zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“.

Opis posla direktora škole.

1. Opšte odredbe.

1.1. Ovo uputstvo je izrađeno na osnovu tarifnih i kvalifikacionih karakteristika zamenika direktora za obrazovno-vaspitni rad.

1.2. Zamjenik direktora škole za nastavne poslove imenuje se i razrješava naredbom direktora škole. Za vrijeme odmora ili privremene nesposobnosti zamjenika direktora škole za obrazovno-vaspitni rad, njegove dužnosti mogu biti raspoređene na zamjenika direktora za obrazovno-vaspitni rad ili nastavnika iz reda najiskusnijih nastavnika.

1.3. Zamjenik direktora škole za vaspitno-obrazovni rad odgovara direktno direktoru škole.

1.4. U svojim aktivnostima, zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad rukovodi se Ustavom i zakonima Ruske Federacije, uredbama i uredbama predsjednika Ruske Federacije, odlukama vlade i Ministarstva obrazovanja konstitutivnog entiteta Ruske Federacije. , prosvjetne vlasti o pitanjima obrazovanja i vaspitanja učenika, pravila i propise o zaštiti na radu, bezbjednosti i zaštiti od požara, kao i povelje i mjesne odredbe pravni aktiškole. Zamjenik direktora škole za obrazovno-vaspitni rad poštuje Konvenciju UN i ruski Zakon o pravima djeteta.

2. Funkcije direktora.

Osnovna područja djelovanja zamjenika direktora za obrazovno-vaspitni rad su:

2.1. Organizacija obrazovnog procesa u školi, njegovo upravljanje i kontrola razvoja ovog procesa;

2.2. Metodičko vođenje nastavnog osoblja;

2.3. Osiguravanje poštivanja sigurnosnih standarda i propisa u obrazovnom procesu;

3. Poslovna zaduženja direktora:

3.1. Rukovodi organizacijom obrazovnog procesa, obezbjeđuje potpunu i kvalitetnu realizaciju nastavnih planova i programa, vrši kontrolu rezultata rada nastavnog osoblja, nivoa znanja učenika;

3.2. Organizuje tekuće i planiranje unapred rad osoblja obrazovne ustanove, organizuje metodički rad, pruža pomoć nastavnicima i drugom nastavnom osoblju u izradi obrazovno-programske dokumentacije, izvođenju nastave i vannastavnih aktivnosti;

3.3. Učestvuje u odabiru i raspoređivanju kadrova, utvrđivanju obima njihovog nastavnog opterećenja i sastavlja raspored obuka;

3.4. Pruža stvaranje neophodni uslovi za visokoproduktivan rad nastavnog osoblja, usavršavanje njegovih kvalifikacija, organizovanje psihološko-pedagoške i metodičke obuke, sprovođenje sertifikacije nastavnog osoblja;

3.5. Rukovodi radom nastavnika i drugog nastavnog osoblja, sprovodi vaspitno-obrazovni proces, organizuje sistem metodičkog rada u cilju unapređenja sadržaja, oblika i metoda nastave, organizuje rad na metodičkoj podršci obrazovnom procesu, opremanje učionica i laboratorija nastavnim i obrazovna literatura, savremena nastavna sredstva;

3.6. Analizira rezultate vaspitno-obrazovnog rada nastavnog osoblja, organizuje rad na proučavanju naprednog pedagoškog iskustva, promoviše njegovu primjenu u obrazovnom procesu, stalno informiše nastavno osoblje o novim oblicima i metodama vaspitno-obrazovnog rada, o novim pedagoškim tehnologijama;

3.7. Organizuje rad na prijemu i diplomiranju studenata, pripremu i izvođenje ispita, testovi, priprema za učešće na takmičenjima i olimpijadama;

3.8. Obavlja rad na profesionalnom usmjeravanju učenika;

3.9. Učestvuje u pripremi sjednica pedagoškog (metodičkog) vijeća obrazovne ustanove, organizuje i prati sprovođenje njegovih odluka;

3.10. Organizuje rad predmetnih klubova, izbornih predmeta i izbornih predmeta;

3.11. Obavlja kontrolu nad nastavnim opterećenjem studenata i poštovanjem uslova za organizaciju obrazovnog procesa, pravilima i propisima zaštite na radu;

3.12. Osigurava uspostavljanje veze sa roditeljima učenika, javnošću po pitanjima organizovanja obrazovanja i vaspitanja učenika;

3.13. Vrši kontrolu vođenja nastavne dokumentacije, obezbjeđuje blagovremenu pripremu utvrđene računovodstvene i izvještajne dokumentacije;

3.14. Direktor mora poznavati: zakonodavne akte Ruske Federacije i pravne akte o pitanjima obrazovanja, vaspitanja i zaštite prava učenika, organizacije obrazovnog procesa i produktivnog rada učenika; organizacija i upravljanje obrazovnim i proizvodni proces; teorija i metodologija obuke i obrazovanja, nastavni planovi i programi; metode računovodstva, analize i kontrole aktivnosti strukturne podjele obrazovne ustanove; pedagogija, opća i razvojna psihologija, fiziologija djece i adolescenata; osnove radnog zakonodavstva, pravila i propise o zaštiti na radu.

4. Zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad ima pravo, u okviru svoje nadležnosti:

4.1. biti prisutan na svim časovima koji se održavaju sa učenicima škole (bez prava da uđu u učionicu nakon početka nastave osim ako je to apsolutno neophodno i da daju komentare nastavniku tokom nastave);

4.2. Daje obavezujuće naloge direktno podređenim zaposlenima;

4.3. Privoditi disciplinskoj odgovornosti učenika za izostanak, neorganizovanost obrazovno-vaspitnog procesa, na način utvrđen Statutom škole i Pravilima ponašanja;

4.4. Ako je potrebno, izvršite privremene promjene u rasporedu časova, otkažite nastavu, privremeno kombinirajte grupe i nastavu za zajedničke časove.

5. Odgovornost direktora.

5.1. Za neispunjavanje ili neuredno izvršenje bez opravdanog razloga statuta i pravilnika o radu škole, zakonskih naredbi direktora škole i drugih lokalnih propisa, poslovne obaveze, instaliran ovo Uputstvo, uključujući i za neispunjavanje datih prava, zamjenik direktora vodoprivredne škole snosi disciplinsku odgovornost na način propisan zakonom o radu. Iza grub prekršaj radne obaveze as disciplinska kazna Može se primijeniti otkaz.

5.2. Za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, vaspitnih metoda povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, kao i činjenje drugih nemoralnih prestupa, zamjenik direktora škole za obrazovno-vaspitni rad može biti razriješen. njegov položaj u skladu sa radnim zakonodavstvom.

5.3. Zbog kršenja pravila Sigurnost od požara, zaštite rada, sanitarno-higijenskih pravila za organizovanje obrazovno-vaspitnog procesa, zamjenik direktora škole za vodoprivredu privodi se upravnoj odgovornosti na način iu slučajevima predviđenim upravnim propisima.

5.4. Za kažnjivo nanošenje štete školi ili učesnicima u obrazovno-vaspitnom procesu u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) službene dužnosti, odgovoran je zamenik direktora za obrazovanje i upravljanje resursima. finansijske obaveze na način iu granicama utvrđenim radnim i (ili) građanskim zakonodavstvom.

Opisi poslova u trgovini.

6. Odnosi. Veze po poziciji direktora.

Zamjenik direktora škole za obrazovno-vaspitni rad:

6.1. Radi neredovno po rasporedu po 35 sati radna sedmica i odobren od strane direktora škole;

6.2. Samostalno planira svoj rad za svaku nastavnu godinu i svaki školski kvartal. Plan rada odobrava direktor škole najkasnije pet dana od početka planiranog perioda;

6.3. Podnosi direktoru pismeni izvještaj o svom radu od najviše pet kucanih stranica u roku od deset dana nakon završetka svakog nastavnog tromjesečja;

6.4. Prima od direktora škole informacije regulatorne, organizacione i metodološke prirode, upoznaje se sa relevantnim dokumentima uz prijem;

6.5. Daje saglasnost na naredbe direktora škole o organizaciji obrazovno-vaspitnog procesa;

6.6. Sistematski razmjenjuje informacije o pitanjima iz svoje nadležnosti sa nastavnim osobljem škole, zamjenikom direktora škole za administrativne i ekonomske poslove;

6.7. Radi kao direktor škole za vrijeme njegovog privremenog odsustva (godišnji odmor, bolest i sl.). Obavljanje poslova obavlja se u skladu sa radnim zakonodavstvom i statutom škole na osnovu naloga direktora ili naloga rukovodioca organa upravljanja obrazovanjem.

Linkovi

2017. - 18. akademska godina

Navikli smo na mnoge termine koji se svakodnevno koriste i ponekad ne razmišljamo o njihovoj suštini. Uostalom, škole već duže vrijeme nemaju takozvanu obrazovnu jedinicu ili direktora. Direktor je i organizator, i kontrolor i koordinator, koji je pozvan da brzo reaguje na različite procese koji se dešavaju u nastavnom kadru. Ako se direktor škole prema svom poslu odnosi neformalno, onda mu je ova stvar draga.

Tehnološki lanac aktivnosti upravljanja:

  • - dijagnostika - analiza školskih aktivnosti;
  • - postavljanje ciljeva - udaljeni i bliski ciljevi;
  • - predviđanje - predviđanje budućih potreba, trendova razvoja, mogućih problema, moguće posljedice;
  • - dizajn - izrada koncepta, razvojnog programa;
  • - dizajn - razvoj pravaca i specifičnog sadržaja aktivnosti;
  • - pedagoška komunikacija - komunikacija, odnosi, otklanjanje kontradikcija, rješavanje konflikata, procjena učinka;
  • - organizacija - koncentracija napora, raspodjela uloga, motivacija, stimulacija aktivnosti;
  • - rezultat je uporediv i sa predviđenim i sa troškovima;
  • - dijagnostika + korekcija, regulacija - kontrola, evaluacija.

Smisao, svrha i glavni cilj rada direktora je tehnologizacija obrazovnog procesa i upravljanje njime. Može se tvrditi da je direktor tehnolog obrazovnog procesa. S jedne strane je ideolog, specijalista za obrazovne tehnologije, as druge, dizajner i implementator tehnologije upravljanja. Pažnja direktora na tehnologije upravljanja u velikoj mjeri je određena složenošću i razmjerom problema u obrazovnom procesu koji zahtijevaju hitna i kvalifikovana rješenja. A tamo gdje direktori nastoje efikasno rješavati probleme, tehnologije upravljanja postaju tražene.

U sadašnjoj fazi, društveni zahtjevi za školu su se kvalitativno promijenili. Shodno tome, direktor mora restrukturirati svoj rad uzimajući u obzir ove promjene. U sistemu unutarškolskog upravljanja potrebno je odmaknuti se od postojećih stereotipa i promijeniti tehnologiju rukovođenja.

Poznato je da što administrator bolje poznaje teoriju i praksu menadžmenta, to će mu biti lakše da radi, to će njegov rad biti efikasniji. Smatra se da bi u idealnom slučaju direktor trebao biti i dobar predmetni nastavnik. Nažalost, malo se radi na podizanju stručnog nivoa direktora: usavršavanje kvalifikacija i znanja iz oblasti obrazovnog menadžmenta, ekonomije, prava, informacionih tehnologija, predmeta posvećenih problemu menadžmenta u obrazovnom sistemu. U mnogim zemljama obuka menadžera za obrazovne institucije sprovodi se svrsishodno.

Škola je raznolik živi organizam koji je nezamisliv bez upravljanja. Jasna definicija funkcionalnih odgovornosti omogućava vam da budete u potpunosti odgovorni za dodijeljeni posao. Direktor je odgovoran za organizaciju obrazovno-vaspitnog procesa u školi, za realizaciju nastavnog plana i programa, kvalitet nastave, prati organizaciju nastave i obrazovno-vaspitnog rada, napredovanje i pohađanje nastave učenika, uređuje opterećenje nastavnika, organizuje metodičkog rada u školi, izrađuje raspored nastave i izvještava o stanju nastavnih i nastavnih aktivnosti. Odgovoran za stanje i rezultate rada u svojoj oblasti, direktor dobija i odgovarajuća ovlašćenja u okviru kojih donosi odluke i daje uputstva.

U nastavnom timu neophodna je stroga koordinacija djelovanja svih članova nastavnog tima. Nastavno osoblje mora govoriti dječijem timu u cjelini, neprihvatljiv je disparitet u postupanju vođa, različita tumačenja pojedinih pitanja, različiti zahtjevi za nastavnike. Za direktora, jedan od glavnih kvaliteta je sposobnost da organizuje rad tima i organizuje holistički pedagoški proces. Nastavnike treba da vodi osoba koja je sposobna oko sebe okupiti tim istomišljenika, zasnovan na saradnji i međusobnom razumijevanju. Direktor nastavnog rada ima ulogu „motora“, čiji su svi napori usmjereni na održavanje radnog ritma u timu, stvaranje pozitivne mikroklime, ugodne i produktivne interakcije između zaposlenih u školi.

Direktor je „učitelj nastavnika“ - to određuje izdvajanje velike količine vremena za komunikaciju sa nastavnicima i učenicima, poboljšanje vlastitih pedagoških kvalifikacija i praćenje obrazovnog procesa. Direktor treba da ima vremena za svoj profesionalni razvoj. S tim u vezi, preporučljivo je odvojiti slobodan dan u sedmici za samoobrazovanje, kurseve i sastanke sa specijalistima.

Okvirna raspodjela radnog vremena u toku sedmice za direktora:

  • - sopstveni časovi – 9 sati.
  • - vannastavni rad na predmetu – 1 sat.
  • - kontrola nad UVP (prisustvovanje i analiza nastave) – 5 sati.
  • - obilazak i analiza vannastavnih aktivnosti – 1 sat.
  • - sastanci, konferencije, sastanci – 4 sata.
  • - rad sa regulatornom dokumentacijom – 2 sata.
  • - provjera i analiza školske dokumentacije – 4 sata.
  • - razgovor sa nastavnicima i vaspitačima – 4 sata.
  • - razgovor sa učenicima i njihovim roditeljima – 5 sati.
  • - poslovni sastanci a putovanje – 3 sata.
  • - ekonomska aktivnost- 1 sat
  • - nepredvidiva potrošnja vremena (ili gubitak vremena) – 1 sat.

    • Ukupno – 40 sati.

    Svakodnevni rad direktora počinje provjerom sanitarnog stanja, dobijanjem podataka o odsutnim nastavnicima za tekući dan i evidentiranjem u dnevniku zamjene časova. Direktor prati da li se zamjena vrši prema profilu, a informacije se odmah saopštavaju nastavniku koji će zamijeniti čas. Uz zvono za prvi čas, direktor obilazi kako je počeo radni dan i prvi čas. Pohađanje časova (2 - 3 dnevno po rasporedu), sopstveni časovi, razgovori sa učenicima i nastavnicima, sastanci sa roditeljima, rad sa dokumentacijom, sastanci po planu. Održavanje sastanaka, sastanaka, planiranje sastanaka sa istom frekvencijom u isto vrijeme, na istom mjestu. Istovremeno, razne neplanirane sastanke treba svesti na minimum.

Pravila kojih se treba pridržavati na poslu

Nedostatak analize različitih konfliktnih situacija, dugih razgovora i razgovora od srca do srca sa podređenima u prvoj polovini radnog dana. Svi pokušaji da se skrene pažnja sa rješavanja trenutnih unaprijed planiranih zadataka zaustavljaju se pristojno, ali odlučno. Na ovaj način se svi nastavnici postepeno navikavaju na to da se svi razgovori i razgovori održavaju na kraju radnog dana. Sva pitanja koja se odnose na nadležnost pojedinih zaposlenih ne rešavaju se u njihovom odsustvu, jer naknadno ćete morati potrošiti dodatno vrijeme na delegiranje stvari drugim ljudima, prenošenje potrebnih informacija na njih, uvjeravanje, itd. Osim toga, donošenje odluka o pitanjima iz nadležnosti odsutnih radnika može negativno uticati na njihovu samostalnost, inicijativu i povrijediti njihov ponos.

Obavezno bilježenje informacija o napretku obrazovnog procesa u posebnu bilježnicu (bilježenje komentara i sugestija nastavnika, čak i ako nisu izraženi u ispravnom obliku). Uspjeh timskog rada je potpuna koordinacija akcija.

Za direktora značajno područje njegovog rada je obrazovno-vaspitni proces i njegova organizacija, koju modelira i upravlja, kao i interakcija sa rukovodiocima funkcionalnih podstruktura škole, sa institucijama za usavršavanje, obrazovnim vlastima, roditelja, nastavnika i učenika.

Glavne aktivnosti direktora u vođenju vaspitno-obrazovnog procesa:

  • - rad na implementaciji Zakona o obrazovanju, Konceptu cjeloživotnog obrazovanja i implementaciji regulatornih dokumenata;
  • - rad sa nastavnim osobljem;
  • - metodološki rad;
  • - rad eskort usluga;
  • - organizacija dodatne edukacije;
  • - rad sa roditeljima;
  • - vannastavni i obrazovni rad;
  • - sistem unutarškolske kontrole.

Sve oblasti rada ogledaju se u planovima direktora škole. Realizacija funkcije upravljanja u velikoj mjeri zavisi od implementacije strogo promišljenog sistema informisanja i izvještavanja, jedinstvenih oblika obrazovno-pedagoške dokumentacije. Od prvih dana svog rada, svaki direktor se suočava sa potrebom izrade poslovnih dokumenata iz različitih oblasti.

Sistem interne školske kontrole obrazovnog programa i implementacije regulatornih dokumenata:

  • - kontrola realizacije vladinih programa;
  • - praćenje nivoa nastave;
  • - kontrola rada GPA;
  • - kontrola metodičkog rada;
  • - kontrola vannastavnih aktivnosti.

Aktivnosti direktora na obrazovno-vaspitnom radu praćene su praćenjem obrazovno-vaspitnog procesa na dijagnostičkoj osnovi. Samo na osnovu ritmično funkcionisanja direktnih i povratnih informacija, pouzdanih informacija, direktor može postaviti konkretne zadatke, donijeti ispravne odluke i osigurati njihovu praktičnu implementaciju.

Sistem izvještajne dokumentacije

Nastavno-metodičke aktivnosti direktora realizuju se uz pomoć metodičke službe škole. Oblici metodičkog rada direktora su raznovrsni. To su tradicionalne (tečevi, predavanja, seminari itd.) i nestandardne problemske aktivnosti (treninzi, igre uloga, itd.). Sastanci i konsultacije o metodološkom planiranju su od velike pomoći. Važan blok rada direktora je rad sa mladim stručnjacima. U radu direktora obavezan je kontinuitet rada. Puno pažnje je fokusiran na stvaranje banke inovativnih ideja i varijabilnih tehnologija.

Glavna briga direktora treba da bude stvaranje savremene metodičke službe, specifičnog sistema koji omogućava usavršavanje nastavnika i vaspitača. Ona je ta koja formira novi tip nastavnika, radi na razvoju škole, njenog sutra. Važno je u ovom sistemu aktivno uključiti obrazovane, stručne, kreativne nastavnike, usaditi ukus za čitanje stručne literature, naučne pristupe i motive njihovog nastavnog djelovanja. Nastavnici moraju imati plodnu interakciju sa kolegama i učenicima, igrajući različite uloge u različitim aktivnostima.

U toku školske godine dolazi u posjete direktora veliki broj lekcije. Ovaj posao je izuzetno važan za direktora, kome je poverena ne toliko kontrola, koliko racionalizacija organizacije najsloženijih procesa učenja u školi, negovanje razvoja učenika. U toku časa ravnatelj posmatra rad nastavnika i učenika, bilježi lanac njihovog djelovanja u posebnu bilježnicu, posebno bilježeći načine i metode rješavanja vaspitno-obrazovne, razvojne, zdravstveno-očuvajuće i kontrolno-ocjenjivačke funkcije. obrazovanja, stvaranje situacije uspjeha, korištenje inovativnih načina organizacije obrazovnog procesa, korištenje raznovrsnih aktivnosti na času, ispoljavanje aktivnosti učenika, samostalnost i interesovanje za učenje, odnosi nastavnika i djece. Nakon nastave, direktor vrši analizu po posebnom programu, au isto vrijeme analiza časa omogućava objektivnu samoanalizu i samoprocjenu autora časa.

Direktor treba da postavi pravilo:

  • - ne ometaju tok časa;
  • - izvršiti jednostranu analizu ili je odgoditi za neki drugi dan;
  • - analiza treba da se zasniva na pozitivnom u radu nastavnika.

Upravljački rad u obrazovnoj ustanovi je složen i višestruki problem. Savremeni direktor treba da napusti metode administracije. Najvažnije je stvoriti atmosferu dobre volje, međusobnog razumijevanja i saradnje, tako da ne samo učenik, već i nastavnik želi da ide u školu, stvori situaciju uspjeha i za djecu i za nastavnike, te spriječi moguće greške.

Zapovijedi direktora:

  1. 1. Budite ona vrsta vođe kojoj biste željeli da se pokoravate.
  2. 2. Kada upravljate ljudima, radite što je više moguće bez naređenja, pokažite delikatnost i ne vršite očigledan pritisak koji izaziva želju za otporom.
  3. 3. Vodite tako da ljudi nastoje sarađivati ​​i komunicirati s vama i ne osjećaju da su pod kontrolom.
  4. 4. Ovladati pedagoškim tehnikama (sposobnost upravljanja sobom, sposobnost upravljanja drugima).
  5. 5. Budite humanitarac. Stavite interese dece iznad svega.
  6. 6. Radujte se svakom postignuću, bilo kojem, čak i manjem, uspjehu.
  7. 7. Ostanite realni i optimistični.

Dokumentacija direktora škole

1.Grafičko planiranje:

  • a) raspored časova;
  • b) raspored klupskih časova;
  • c) raspored kontrolnog rada;
  • d) raspored rada nastavnika GPD-a;
  • e) raspored školskih i okružnih seminara i sastanaka;
  • f) raspored nastave nastavnika na gradskim kursevima.

2.Folderi (štampana i elektronska verzija):

  • a) plan rada škole;
  • b) plan rada direktora za godinu, za mjesec (za sedmicu);
  • c) plan rada I/O, sukcesija;
  • d) kopije platnih listića;
  • e) registraciju zamjena;
  • f) uputstva, naredbe (kartica na njima);
  • g) sažetke akademskog uspjeha po godinama;
  • h) metodološki rad: planovi, protokoli.

3. Časopisi:

  • a) dnevnik izostanaka i zamjena časova (numerisan, potpisan od strane direktora i pečatom škole).

4. Materijali:

  • a) mjesečno planiranje rada direktora;
  • b) evidentiranje posećenih časova (po mogućnosti na listovima);
  • c) uzimajući u obzir naprednu obuku i samoobrazovanje;
  • d) individualni razgovori sa nastavnicima;
  • e) sastanci u školi;
  • f) spiskovi studenata: po razredima, odjeljenjima, studijskim grupama, GPD.

5. Provjera razrednih časopisa:

  • a) izvršenje programa;
  • b) kontrola i praktičan rad, ekskurzije, OPS;
  • V) zadaća– kvantitet i kvalitet (individualni pristup);
  • d) vannastavno čitanje;
  • e) anketa učenika, anketa slabijih učenika;
  • f) provjeravanje dnevnika, bilježnica, planova učenja.