Program za osnovnu školu harmonije. Harmonija program za osnovnu školu

Obrazovni program „Harmonija“ efikasan je za decu normalne inteligencije (N), sa razvijenim vizuelno-figurativnim, praktičnim i logičko razmišljanje, sa visokim startnim sposobnostima, bogatim vokabularom, razvijenom operativnom i dugotrajnom memorijom.
UMK:
- matematika, autori: Istomina N. B, Nefedova I. B;
- ruski jezik, autori: Soloveychik M. S., Kuzmina N. S.;
- čitanje, autori: Kubasova O. V.;
- svijet, autor Poglazova O. T;
- radno osposobljavanje, autor-sastavljač N. M. Konysheva

Komplet je usmjeren na prevazilaženje razdvajanja tradicionalnog i razvojnog sistema obrazovanja kombinovanjem tradicionalnih metoda i novih pristupa rješavanju metodoloških problema. Implementira principe u kojima postoji ravnoteža između učenja i razvoja.

Jedan od glavni zadaci autori kompleta “Harmony” su bili razvoj načina organizovanja obrazovne aktivnosti mlađih školaraca, obezbjeđivanje ugodnih uslova za razvoj djeteta u procesu sticanja znanja, vještina i sposobnosti koji su u skladu sa nastavnim planom i programom i zahtjevima standarda osnovnog obrazovanja. Logika konstruisanja ovog skupa – sistema vaspitnih zadataka, metoda, sredstava i oblika organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika – pruža nastavnicima mogućnost da izvode integrisanu nastavu, kreativno implementirajući sistem obuke i obrazovanja koji je postavljen u udžbenicima.

Uzimajući u obzir obrazovne knjige koje se nalaze u kompletu (udžbenik, udžbenik-sveska, sveske sa štampanom podlogom) kao model obrazovni proces, integrišući predmetne sadržaje i vrste kognitivnih aktivnosti, autori kompleta „Harmonija“ implementiranog u obrazovni sistem znanja:
- svrsishodno formiranje metoda mentalne aktivnosti (analiza, sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija, generalizacija);
- prioritet samostalne aktivnosti učenika u savladavanju sadržaja;
- aktivno uključivanje u kognitivnu aktivnost tehnika posmatranja, selekcije, transformacije i dizajna;
- održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
- različito razmatranje istog objekta;
- oslanjanje na djetetova iskustva;
- paralelna upotreba različitih modela: predmetnih, grafičkih, šematskih i simboličkih - i uspostavljanje korespondencije između njih;
- odnos između induktivnog i deduktivnog zaključivanja;
- jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina;
- stvaranje uslova za maksimalno emocionalno blagostanje za svako dijete u procesu usvajanja znanja predviđenog programom.

Recenzije roditelja.

Srednja kćerka ima program Gramony (usput, ne diraju Uzorovu i Nefedovu).
Dakle, roditelji u našem razredu imaju mnogo pitanja. Matematika - malo proračuna, puno logike. Meni lično ovo deluje normalno i ispravno. U redu je, kasnije će automatizovati brojanje. ALI! U prvom razredu su vježbali brojanje do 9 koristeći kartice. Uzmite komad papira, napišite primjer sabiranja na jednoj strani, a rezultat napišite na drugoj strani. I treniraju - na času i kod kuće, sami i u paru. Pogodan i jednostavan način, nije dosadan kao kolone. Ali zašto do 9??? Kao rezultat toga, moja ćerka u drugom razredu ima problema da prođe kroz deset. 8+4=11 Ista stvar sa oduzimanjem.
Takođe sabiraju i oduzimaju dvocifrene brojeve, ali sa istim problemima. A neki dan je bila vježba koja me užasnula
„Pogodite na kom principu se zasnivaju izrazi i izračunajte:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
i tako dalje."
Mama umire, zašto prvo oduzeti jednu??? Ali onda, da se krećete kroz desetku, a zatim operišete sa uobičajenom devetkom. Ispada da nije decimalni, već neka vrsta sistema od devet

Sve sa ruskim je isto tako zeznuto.
U prvom razredu su uporno učili da nije potrebno pisati Y riječima kao što su “Jolka, Julija” (Elka, Yulya) itd. Da li neko rusko govorenje djece piše na ovaj način? Nisam upoznao. Očigledno fiktivni problem.
Sada postoje kombinacije chk-chn-schn, itd. Sve je to dato kroz fonetiku: potrebno je provjeriti mekoću/tvrdoću uparenih suglasnika. Ali najgore je to što se od njih traži da naglase opasnim mestima na različite načine: linija, tačka i linija sa tačkom - „dvostruka opasnost“. Ni ja ni moja ćerka nismo razumeli šta je to „dvostruka opasnost“ dok nisam saznala od drugih roditelja da se ispostavilo da su otkazani.

Da budemo pošteni, mora se reći da je program općenito strukturiran logično i zanimljivo. Općenito, njegova glavna prednost je u tome što se djeci ne nameću pravila, već su zadaci strukturirani na način da oni sami dolaze do zaključaka koji su pravila kompetentnog pisanja. Djeca se uče da posmatraju, upoređuju i razmišljaju. I stvarno mi se sviđa.
U ovom slučaju, objašnjenje nastavnika igra veoma važnu ulogu: kod kuće, koristeći udžbenik, roditelj neće moći da objasni na ovaj način, u udžbeniku nema mnogo toga. Vjerovatno bi tu mogla pomoći neka dodatna “knjiga za nastavnike”, paralelna sa udžbenikom.

Ovaj program učimo drugu godinu. Imamo takva zvona i zviždaljke - nismo imali dodatak do 9! Naprotiv, automatizovano je upravo brojanje unutar deset. Ono što me na početku iznenadilo kod matematike - praktično potpuno odsustvo problemi u prvom razredu. I nismo riješili jednačinu. Ali izračunali su mnogo, svakakve primjere, i sa „prozorima“ - ovo je praktički ista jednadžba, i sa tabelama.
Evo: „Pogodite na kom principu se zasnivaju izrazi i izračunajte:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
i tako dalje."
isto smo uradili, ali moje dete je pogodilo da je 1+6 7, tj. u oba slučaja oduzimamo 7, a 1+8 = 9, odnosno u oba slučaja oduzimamo 9. Dakle, nemamo devetku -preklopni sistem. Prešli smo stotinu u drugoj polovini prvog razreda, sad su prošli decimetri i centimetri, prebacivali su se iz jednog u drugi. Primjeri poput ovog: 24dm i 20dm 14cm - potrebno je uporediti. Zadaća Moja ćerka ga sama pravi, ja ga samo gledam uveče. Olovkom je imala gore napisano 240 cm i 214 cm, iako izgleda da još nisu naučili više od stotinu, ali je tačno objašnjeno - dali su joj peticu.
Generalno, ne uključujem se u domaće zadatke dok me dijete ne zamoli da nešto objasnim. Obično provjeravam uveče. Ako nađem neku očiglednu grešku, ispravljamo je. Retko i gledam udžbenik.
Ruski jezik! I crtice i tačke! Mnogi roditelji na našem sastanku su se oglasili - bili su zbunjeni ovim stvarima! Učiteljica je rekla roditeljima da se ne trude - ovako djeca obilježavaju opasna mjesta. Za našu učiteljicu, najvažnije je da dijete vidi opasno mjesto, a da ne nađe zamjerku na dvije tačke ili linije. Ja lično nisam ulazio u ove tačke, iako mi je kćerka objašnjavala kada šta da stavim. Slušao sam, naravno, i hvalio je, ali pitajte me sad - neću vam reći gde su poene, ne treba mi to.
A fonetiku smo imali od prvog razreda, od prvih dana: bezglasno, meko-tvrdo, puno pažnje na ovo, sve se naučilo napamet - i parno, i samo meko, i svašta . Moje dijete je u prvom razredu potpuno odusevilo zvukove SONORAL... Nisam ni znala za takvu rijec.
Čitanje. Puno čitaju, ali se ne fokusiraju na brzinu čitanja. Glavna stvar je da čitate izražajno, jasno, bez gutanja ili preuređivanja slova i slogova.
Od drugog razreda su počeli da daju ocene, za 2 nedelje deca su već napisala 2 CD-a iz matematike, ruskog diktata i testa za varanje, a u prvom razredu su pisali svakakve testove skoro svake nedelje.
Generalno, iako smo hteli da učimo po tradicionalnom sistemu, ipak smo išli kod nastavnika, i zadovoljan sam našim učiteljem. Moja ćerka sa zadovoljstvom uči, dobija 4 i 5 ocene - ali generalno voli da uči sa nama. U principu, još uvijek nemamo poteškoća s ovim programom.

Moja ćerka ima Harmony. Ovo je već četvrta godina, pa mogu izvući neke zaključke.
Ruski uopšte nije težak. Matematika – ne znam... Možda. Nedavno je naša učiteljica djeci zadavala zadatke po klasičnom programu - rekla je da su to radili gotovo svi, čak i oni koji nisu uvijek izlazili na kraj sa Harmonijom.
Odabrao sam ovaj program jer sam bio siguran da je najuravnoteženiji, više humanitarni nego matematički. smjer.

Moj sin je učio po ovom disharmoničnom programu pune 2 godine! Odluka o prelasku u paralelno odjeljenje, gdje djeca uče po tradicionalnom programu Škole Rusije, bila je veoma teška. Ali više nisam mogao da trpim takvo maltretiranje učenika i roditelja i mog voljenog ruskog jezika. Prezime Solovejčik (autor udžbenika i sveska na ruskom jeziku) sada mi zvuči kao poziv na revoluciju. Ogorčen sam u šta je ova gospođa pretvorila moj maternji ruski jezik! Čula sam da je jedan od ciljeva njenog pristupa učenju ruskog jezika bio da zainteresuje decu, da deca zavole svoj maternji jezik i da ga lako uče. Sve je ispalo potpuno suprotno!
Ja - dječji psiholog. Više od trinaest godina radila je sa djecom. Kao dete, moj omiljeni predmet je bio ruski. Voleo sam ga, učestvovao na raznim takmičenjima. Hteo sam da budem profesor ruskog jezika i književnosti.. Kako treba da iskriviš metode učenja maternjeg jezika da baka i deda i tata čekaju da mama dođe sa posla da shvate ŠTA treba da se radi! I došao sam, i sve je počelo da ključa u meni kada sam uzeo Solovejčikovu svesku ili udžbenik! Tokom ove dvije godine roditelji (uključujući i mene) su se zvali i pitali šta treba uraditi i kako izvršiti zadatak! Ove reči i tekstovi sa prozorima, ova transkripcija reči (jolka, jožik...), ovo je druga ruga ruskom jeziku i umovima roditelja i dece!
Program je disharmoničan, prije svega, zbog jednog imena među programerima i autorima. Ovo prezime je “Soloveitchik”!
Ogorčen sam što ovakav program preporučuje Ministarstvo prosvete! Žao mi je djece koja će i dalje patiti kroz ovaj program! Neće im se svidjeti ovakav ruski jezik (ne neutemeljeno kažem, vjerujte – imao sam priliku da razgovaram sa maturantima koji su studirali po ovom programu).
Ove godine šaljem svoje drugo dijete, kćerku, u školu u kojoj će učiteljica raditi po najskladnijem programu „Škola Rusije“. Ja sam u to uvjeren obrazovni program“Harmonija” ne odgovara osnovnim principima psihologije i pedagogije. Uostalom, didaktički princip “od jednostavnog ka složenom” je oduvijek bio temeljni u nastavi.
Dijete će voljeti one predmete koje razumije, za koje može samostalno obaviti zadatak, a ne svaki put s roditeljima rješavati redovne šarade i zagonetke.

Dragi roditelji, ni u kom slučaju ne šaljite svoju djecu na školovanje po Harmony programu. Proklet ćeš sve na svijetu. Zaštitite mozak svoje djece od ludila i napuštenosti. Moja ćerka je završila 4. razred po ovom programu, ja sam daleko od učiteljice, ali bih mogao da dam više znanja tokom godina. Kao rezultat toga, dijete je reklo da bi voljela da se vrati u 1. razred da počne ispočetka jer ništa ne razumije. U međuvremenu, sjedila sam na časovima 6-7 sati, sjedila zajedno. Napustio sam sve svoje klubove i časove, ali kao što vidite, ni to nije pomoglo. I djevojka je veoma pametna, ali nije mogla razumjeti ono što ni sami nastavnici ponekad ne razumiju. Sa velikim razočarenjem sada tražimo običnu, dobru staru školu.

Anna Khrustaleva, 20.09.08 11:27

Nastavljajući temu o Uzorovoj-Nefedovoj, pošto se razgovor okrenuo fonetici itd. onda predlažem da nastavimo detaljnije na ovu temu.
Srednja kćerka ima program Gramony (usput, ne diraju Uzorovu i Nefedovu).
Dakle, roditelji u našem razredu imaju mnogo pitanja. Matematika - malo proračuna, puno logike. Meni lično ovo deluje normalno i ispravno. U redu je, kasnije će automatizovati brojanje. ALI! U prvom razredu su vježbali brojanje do 9 koristeći kartice. Uzmite komad papira, napišite primjer sabiranja na jednoj strani, a rezultat napišite na drugoj strani. I treniraju - na času i kod kuće, sami i u paru. Pogodan i jednostavan način, nije dosadan kao kolone. Ali zašto do 9??? Kao rezultat toga, moja ćerka u drugom razredu ima problema da prođe kroz deset. 8+4=11 Ista stvar sa oduzimanjem.
Takođe sabiraju i oduzimaju dvocifrene brojeve, ali sa istim problemima. A neki dan je bila vježba koja me užasnula
„Pogodite na kom principu se zasnivaju izrazi i izračunajte:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
i tako dalje."
Mama umire, zašto prvo oduzeti jednu??? Ali onda, da se krećete kroz desetku, a zatim operišete sa uobičajenom devetkom. Ispada da nije decimalni, već neka vrsta sistema od devet

Sve sa ruskim je isto tako zeznuto.
U prvom razredu su uporno učili da nije potrebno pisati Y riječima kao što su „Jolka, Julija“ (Jolka, Julija) itd. Da li neko ko govori ruski jezik ovako piše? Nisam upoznao. Očigledno fiktivni problem.
Sada postoje kombinacije chk-chn-schn, itd. Sve je to dato kroz fonetiku: potrebno je provjeriti mekoću/tvrdoću uparenih suglasnika. Ali najgore je što traže da se opasna mjesta istaknu na različite načine: linijom, tačkom i linijom s tačkom - „dvostruke opasnosti“. Ni ja ni moja ćerka nismo razumeli šta je to „dvostruka opasnost“ dok nisam saznala od drugih roditelja da se ispostavilo da su otkazani.

Milasha, 20.09.08 17:51

Očevi lagani A moji učitelji mi kažu da je ovo najviše najbolji program.
Dobro je što živim ovde, konačno sam se uverio da nema bolje „Škole Rusije“. I još uvijek razmišljam o kćerki, koji program da upišem. Sve sumnje su nestale.
Peterson, učimo i kod kuće (sa njihovim okolnim svijetom itd.) Moj sin studira i do sada nije bilo problema u programu. Postoje pravila, postoje algoritmi rješenja. Sasvim jednostavno, kao kako su nas učili. Nismo odrasli u budale

vinsor, 20.09.08 22:33

Milasha, 20.09.08 22:48

QUOTE (vinsor @ 20. septembar 2008., 23:33)

I imamo rusku školu. Međutim, matematika je nasilno zamijenjena Heidmanom, transkripcija je dodana na ruski, a sve je to dopunjeno Uzorovom/Nefedovom. Dakle, AU, škola Rusije, gde si? I činilo se kao da idu prema njoj

Nemamo Moro, Zeleninu i sve po programu. Uzorova, Nefedova, već učimo da se koncentrišemo kod kuće na inicijativu moje majke.

Anna Khrustaleva, 21.09.08 17:09

Da budemo pošteni, mora se reći da je program općenito strukturiran logično i zanimljivo. Općenito, njegova glavna prednost je u tome što se djeci ne nameću pravila, već su zadaci strukturirani na način da oni sami dolaze do zaključaka koji su pravila kompetentnog pisanja. Djeca se uče da posmatraju, upoređuju i razmišljaju. I stvarno mi se sviđa.
U ovom slučaju, objašnjenje nastavnika igra veoma važnu ulogu: kod kuće, koristeći udžbenik, roditelj neće moći da objasni na ovaj način, u udžbeniku nema mnogo toga. Vjerovatno bi tu mogla pomoći neka dodatna “knjiga za nastavnike”, paralelna sa udžbenikom.
Inače, pogriješio sam što nisam brojao u devetocifrenim brojevima. Danas sam zamolio svoju kćerku za različite primjere sabiranje-oduzimanje, i shvatila da ju je zaglavila osmica, ali je normalno percipirala 7+3, 6+4. Brojao sam 21-3, 27-9 bez problema.

Milasha, 21.09.08 21:53

Dreams Dreams. Samo da se nađe neko pametan, ljubazan i moćan i da napravi super program za djecu bez ikakvih nepotrebnih problema. Iako pošteno treba napomenuti da ne možete ugoditi svima.
Evo programa koji ne možete uzeti: SVUDA postoje prednosti i nedostaci. To je nekako tužno.

mama 123, 22.09.08 08:04

Mislim da mnogo zavisi od nastavnika. Uostalom, “Harmonija” nije eksperimentalni ili razvojni program (kao Elkonin-Davydov ili Zankov). Harmonija, kao i škola 2100 i ruska škola, takođe su različiti programi tradicionalnog obrazovnog sistema.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
Ovaj program učimo drugu godinu. Imamo takva zvona i zviždaljke - nismo imali dodatak do 9! Naprotiv, automatizovano je upravo brojanje unutar deset. Ono što me na početku iznenadilo kod matematike je skoro potpuno odsustvo problema u prvom razredu. I nismo riješili jednačinu. Ali izračunali su mnogo, svakakve primjere, i sa „prozorima“ - ovo je praktički ista jednadžba, i sa tabelama.
Evo: „Pogodite na kom principu se zasnivaju izrazi i izračunajte:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
i tako dalje."
isto smo uradili, ali moje dete je pogodilo da je 1+6 7, tj. u oba slučaja oduzimamo 7, a 1+8 = 9, odnosno u oba slučaja oduzimamo 9. Dakle, nemamo devetku -preklopni sistem. Prešli smo stotinu u drugoj polovini prvog razreda, sad su prošli decimetri i centimetri, prebacivali su se iz jednog u drugi. Primjeri poput ovog: 24dm i 20dm 14cm - potrebno je uporediti. Moja ćerka sama radi domaći, ja samo gledam uveče. Olovkom je imala gore napisano 240 cm i 214 cm, iako izgleda da još nisu naučili više od stotinu, ali je tačno objašnjeno - dali su joj peticu.
Generalno, ne uključujem se u domaće zadatke dok me dijete ne zamoli da nešto objasnim. Obično provjeravam uveče. Ako nađem neku očiglednu grešku, ispravljamo je. Retko i gledam udžbenik.
Ruski jezik! I crtice i tačke! Mnogi roditelji na našem sastanku su se oglasili - bili su zbunjeni ovim stvarima! Učiteljica je rekla roditeljima da se ne trude - ovako djeca obilježavaju opasna mjesta. Za našu učiteljicu, najvažnije je da dijete vidi opasno mjesto, a da ne nađe zamjerku na dvije tačke ili linije. Ja lično nisam ulazio u ove tačke, iako mi je kćerka objašnjavala kada šta da stavim. Slušao sam, naravno, i hvalio je, ali pitajte me sad - neću vam reći gde su poene, ne treba mi to.
A fonetiku smo imali od prvog razreda, od prvih dana: bezglasno, meko-tvrdo, puno pažnje na ovo, sve se naučilo napamet - i parno, i samo meko, i svašta . Moje dijete je u prvom razredu potpuno odusevilo zvukove SONORAL... Nisam ni znala za takvu rijec.
Čitanje. Puno čitaju, ali se ne fokusiraju na brzinu čitanja. Glavna stvar je da čitate izražajno, jasno, bez gutanja ili preuređivanja slova i slogova.
Od drugog razreda su počeli da daju ocene, za 2 nedelje deca su već napisala 2 CD-a iz matematike, ruskog diktata i testa za varanje, a u prvom razredu su pisali svakakve testove skoro svake nedelje.
Generalno, iako smo hteli da učimo po tradicionalnom sistemu, ipak smo išli kod nastavnika, i zadovoljan sam našim učiteljem. Moja ćerka sa zadovoljstvom uči, dobija 4 i 5 ocene - ali generalno voli da uči sa nama. U principu, još uvijek nemamo poteškoća s ovim programom.

Anna Khrustaleva, 22.09.08 08:42

QUOTE (slatko)

Evo programa koji ne možete uzeti: SVUDA postoje prednosti i nedostaci. To je nekako tužno

Da, vjerovatno ne bez toga. I sigurno ne možete ugoditi svima. Izlaz - školovanje kod kuće prema programu koji je izradio roditelj

CITAT (majka 123)

Primjeri poput ovog: 24dm i 20dm 14cm - potrebno je uporediti. Moja ćerka sama radi domaći, ja samo gledam uveče

I moj se s tim nosi bez problema.
Za sonorante se ne sjećam, čini se da naši nisu koristili ovu riječ. U svakom slučaju, o tome nisam čuo od svoje kćeri.

CITAT (majka 123)

Puno čitaju, ali se ne fokusiraju na brzinu čitanja. Najvažnije je čitati izražajno, jasno, ne gutati ili preuređivati ​​slova i slogove

Isto.

CITAT (majka 123)

na kraju krajeva, otišli smo kod učitelja, i ja sam zadovoljan našom učiteljicom

Išli smo i kod učiteljice i imali smo učiteljicu - samo zlato!!! Tek tokom letnjeg raspusta nova direktorka ju je izbacila iz škole
Onaj koji je došao umesto je takođe dobar, ali, ali...

Povariha, 22.09.08 10:02

CITAT (majka 123)

Ono što me na početku iznenadilo kod matematike je skoro potpuno odsustvo problema u prvom razredu.

Nema zadataka, jer dijete još ne čita dovoljno dobro da istakne ono glavno u zadatku i ukloni „vodu“.

deva~n, 30.09.08 08:02

Pozdrav svima Moja ćerka studira na ovom programu već 4 godine. „Učitelji kažu da je ovo najbolji program“, ali šta to briga deci i njihovim roditeljima? Sa matematikom je sve u redu, ALI SA RUSKIM IMA PRAVI PROBLEM. S obzirom da nemaju pravila, to je strašno. U početku sam čak zvao učiteljicu da zna kako se rade vježbe.
Strpljenje svima!

Anna Khrustaleva, 30.09.08 20:06

Zašto nedostatak pravila? Ista pravila. Oni jednostavno ne pokušavaju da ih upamte, već pokušavaju da ih razumiju.

Olga S, 02.10.08 08:07

Dakle, uostalom i sama gospođa Solovejčik je učila po redovnom programu, ali se deci ispira mozak....

Milasha, 02.10.08 11:04

Tema mi je bliska. Program učimo već 2. godinu. Dete nema nikakvih problema, ali kada radim sa njim zadaću diže mi se kosa na glavi. Teme: nenaglašeni samoglasnici, neizgovorivi suglasnici na kraju riječi - to je općenito nerazumljivo...

I više o nenaglašenim samoglasnicima? Šta je tačno teško? To je KAKO je materijal predstavljen ili je TEMA generalno teška. Samo što moj sin uči u "školi Rusije", a na svim ostalim programima predaju isto, ali Različiti putevi. Mi nekako nismo imali nikakvih problema sa ovom temom.

Olga S, 03.10.08 07:51

Beskrajne transkripcije. Ne razumijem zašto je ovo potrebno. Postoji pravilo - koristite ga. Zašto ponovo izmisliti točak? Dijete će vidjeti dovoljno ovih transkripcija i netačan pravopis će mu se utisnuti u glavu, jer vizuelno pamćenje ne možete stići nigde [a g u r e c ], [t u l "p a n].

Tolyashka, 03.10.08 08:28

Nema šanse da moje dijete ide na ovaj program. Ovo je moj duboki IMHO, potkrijepljen mišljenjem moje majke, direktorice liceja. Osim toga, gledam moju nećakinju kako uči na ovom programu već 4 godine, i dobro joj ide prema ocjenama. Ili odličan učenik ili jedan učenik 4. Ne znam kako će se razvijati i mijenjati srednjoškolski program dok se preselimo, ali u ovog trenutka nastavak u srednja škola ne, svi studiraju po istom programu. Pa čemu sve ovo, čemu takve komplikacije. Do sada se u srednjoj školi djeca koja studiraju po ovom programu razlikuju samo po nevjerovatnom umoru od obrazovnog procesa. Sami nastavnici vam ovo nikada neće reći, jer... nije u njihovim interesima. Jučer je moj muž pomogao svojoj nećakinji da riješi problem. .. Zaključak do kojeg je došao je apsolutni nedostatak percepcije takvog koncepta kao zadatka, nema veze između zadatka i svijeta u kojem živi. Najzanimljivije je to što je moj muž svojevremeno pobeđivao na olimpijadama, lako ulazio na fakultete, odnosno njegovo mišljenje nešto vredi. O svim tim nedostacima programa obuke možete puno pisati. Ali najdepresivnije je to što čitav razred u kojem dijete uči uči lekcije dan i noć. Ne idu u šetnje, sve je posvećeno nastavi. Smatram da je potrebno pustiti dijete da samostalno pristupi rješavanju problema logično, a ne nametati. Zasad vidim samo da i u najjednostavnijem problemu djevojka traži neku kvaku, rješenje ne dolazi samo od sebe, automatski, ona treba da ga istjera. A ovo je dijete koje je studiralo u razvojnom vrtiću i, položivši sve testove, dobilo je samo pohvale.

Milasha, 03.10.08 09:08

Jednostavno su nas učili ovako: kada čujete nenaglašeni samoglasnik, odaberite riječ tako da bude naglašena, slijedi neizgovorljivi suglasnik. način (gvožđe - gvožđe) (tj. korištenjem probnih riječi), na primjer riječ "zagonetka". Od djeteta se traži da posumnja u glasove: [z (a/o) g a (d/t) k a].

Hmmm, samo nam nedostaje jedno slovo u našim riječima. Kao s..baka, a zadatak je ubaciti slova koja nedostaju. I ako trebate odabrati riječ za testiranje.
Moji prijatelji koji su i sami učitelji razredne nastave predaju SVOJU djecu u „Školi Rusije“. Samo nemojte misliti da to reklamiram. Moja je otišla kod nje jer Pouzdano sam znao da on jednostavno neće moći da se nosi sa nečim komplikovanijim. A “Harmony” mi je reklamirana kao nešto stvarno super-duper. Samo što je nije bilo u školi u kojoj je moj sin išao u prvi razred. I sada mislim da sam sretan

Talikoshka, 03.10.08 09:21

CITAT (Olga S)

potvrđen je neizgovorljivi suglasnik. način (gvožđe - pegle)

Tako to učiteljica zove - neizgovorivi suglasnik? Zapravo, neizgovoriv suglasnik (zvuk - muški) je nešto drugo. Na primjer, sunce - izgovaramo [sontse], kasno - izgovaramo [pozna], itd.

Milasha, 03.10.08 09:25

Jučer je moj muž pomogao svojoj nećakinji da riješi problem. .. Zaključak do kojeg je došao je apsolutni nedostatak percepcije takvog koncepta kao zadatka, nema veze između zadatka i svijeta u kojem živi. Najzanimljivije je to što je moj muž svojevremeno pobeđivao na olimpijadama, lako ulazio na fakultete, odnosno njegovo mišljenje nešto vredi. O svim tim nedostacima programa obuke možete puno pisati. Ali najdepresivnije je to što čitav razred u kojem dijete uči uči lekcije dan i noć. Ne idu u šetnje, sve je posvećeno nastavi. Smatram da je potrebno pustiti dijete da samostalno pristupi rješavanju problema logično, a ne nametati. Zasad vidim samo da i u najjednostavnijem problemu djevojka traži neku kvaku, rješenje ne dolazi samo od sebe, automatski, ona treba da ga istjera. A ovo je dijete koje je studiralo u razvojnom vrtiću i, položivši sve testove, dobilo je samo pohvale.

OFF Znate, nedavno sam pročitao knjigu A.K. Zvonkina „Kjeca i matematika“. Autor, profesionalni matematičar, govori o svom iskustvu podučavanja matematike predškolcima. Pa je tu malo napisao o školi (mada govorimo o 80-im), da uglavnom ne uče KAKO RIJEŠITI probleme, već kako ih pravilno formatirati. Prije škole dijete je vrlo jednostavno razumjelo razlomke, sisteme brojeva, množenje i dijeljenje, površinu itd. I u školi su stalni neuspjesi u matematici. Čovjek je zapanjen zadatkom za koji ne mogu napraviti kratku bilješku. Zbrajanje 6+4 znači 6+2+2. Ako ste odgovorili da saberete 6+4, dobit ćete dvojku. Zašto? Ispostavilo se da mora postojati dodavanje korak po korak. Istina je da se za života ne mogu sjetiti da su nas tako učili, ali to su i 80-te. Možda lični problemi nastavnika.
Još jednom sam uvjeren da je najbolje neprijatelj dobrog.

Tolyashka, 03.10.08 09:43

Ja sam majka predškolca, pa me zanima kako i šta vam govore u školi, prije polaska u prvi razred, o obrazovnim programima? Konkretno, šta su vam rekli o „Harmoniji“ i zašto ste je odabrali?

vinsor, 03.10.08 09:51

Jednostavno su nas učili ovako: kada čujete nenaglašeni samoglasnik, odaberite riječ tako da bude naglašena, slijedi neizgovorljivi suglasnik. način (gvožđe - gvožđe) (tj. korištenjem probnih riječi), na primjer riječ "zagonetka". Od djeteta se traži da posumnja u glasove: [z (a/o) g a (d/t) k a].

,
Iako nemamo harmoniju, već najobičniji program. Ali učiteljica voli ove idiotske transkripcije.

Milasha, 04.10.08 23:46

Čitao sam o programima i naišao na nešto da program može biti isti, ali se udžbenik može zamijeniti. Na primjer, u "Harmony" možete učiti ruski koristeći udžbenik Ramzaeve (možda ga malo brkam s imenom), koji je prepoznat kao najbolji.
Dovraga, opet me boli glava da pitam za udžbenike
Možete li podijeliti koje udžbenike imate?
Isključeno. Ako sakupiš sve najbolji udžbenici Kako će se zvati program?

Anna Khrustaleva, 04.10.08 23:50

Ali srednji ima harmoniju u svim predmetima, a najstariji samo Književno čitanje iz ovog programa, ali ruski jezik, matematika i vanjski svijet su različiti. Ovo je diskrecija nastavnika.
Milasha, ne bih se zamarao programom, već bih tražio dobrog učitelja.

Milasha, 05.10.08 00:16

Čudno je to nekako... na svim našim udžbenicima u kutu imamo napomenu da pripadaju Harmony programu.

To je to, ljudi su ponekad nezadovoljni programom (dok su drugi zadovoljni). Ali problem možda leži u udžbenicima.
Mnogi ljudi postaju nastavnici, ali djeca ne prate program.
(Za sebe već gledam, uskoro počinju pripreme, vidjećemo ko će i kako)
Imam prijateljicu koja je oduševljena učiteljicom, ali mrzi program (2100) Ne odustaju samo zbog učiteljice.
E, onda, takva sam osoba, i dalje me zanima

Olga S, 06.10.08 08:27

Tako smo „otišli da budemo učitelji“. Mada, moramo joj odati priznanje, roditeljima uvijek objasni ako nešto nije jasno.

Anna Khrustaleva, 06.10.08 08:57

Milasha
Ali zapravo, u svim osnovnim programima dijete savladava istu količinu znanja, ista pravila. Samo se poslužuju drugačije. Dakle, reći da dijete ne prati program, čini mi se, nije sasvim ispravno. E sad, ako su proučavali padeže i konjugacije u prvom razredu, onda da, možda nećete moći to izvući.

Milasha, 06.10.08 12:40

Milasha, u Soloveičikovom udžbeniku za prvi razred nalazi se dopis za roditelje. Dakle, kaže da roditeljima može biti težak program jer su i sami učili drugačije, a ako se udube u djetetove studije, moraju ponovo učiti. I dijete prvi put uči, pa lakše percipira gradivo (ako ga, naravno, nastavnik inteligentno prezentira - cca. A.Kh.)

Uvjeren.
Verovatno količina domaće zadaće zavisi od nastavnika. A ako ih ima previše, onda je loše. Pa, prezentacija gradiva u udžbeniku ponekad nije baš dobra. Iako ste u pravu, možda tako mislimo
Za mene lično ovde ima problema. Moj sin je u školi, pa moram da se udubim u sve. Nadam se da će moja ćerka to sama shvatiti.

TORI I, 14.10.08 22:21

Učimo i po "Harmoniji". Kao i mnogi ovdje, otišli su kod učitelja.
Program mi se baš i ne sviđa, pogotovo matematika, kćerka mi je 4 razred, ali nisu ih baš naučili rješavati zadatke, sve je u redu sa brojanjem. Ali ruski je generalno meni bio ok mračna šuma, ali moja ćerka je sve sama shvatila.Iako je na samom početku, u vezi sa proučavanjem glasova i građenjem transkripcija reči, sve pisala po glasovima. Imali smo šalu, tvrdoglavo je pisala reč jela - "jolka", jež - "jožik" itd., i nije je bilo moguće ubediti, jer se oid piše sa "jo"
Ali onda je sve sjelo na svoje mjesto, ne znam zašto, možda zato što puno čita, ali piše prilično kompetentno.
Jedino mjesto gdje nam je pomogla transkripcija je učenje engleskog.
Da i to shola na engleskom Ušla je bez problema, iako je bila velika konkurencija.

bloomyykk, 14.10.08 22:28

Jedna tetka učiteljica je radila na Harmoniji, veoma je hvalila čitanje i ruski (sam sam joj štampao tematski plan za godinu o čitanju - bio sam impresioniran inteligentnim izborom, pa i udžbenikom uopšte), ali matematika je bila prilično slaba.

Anna Khrustaleva, 14.10.08 22:33

CITAT (TORI I)

Ono što me takođe zbunjuje je to što se malo od nas traži da naučimo pesme napamet.Da li je tako i sa vašom decom?

Koliko je malo? Pitaju nas s vremena na vrijeme, vjerovatno jednom u 2-3 sedmice.

Ali najgore je što traže da se opasna mjesta istaknu na različite načine: linijom, tačkom i linijom s tačkom - „dvostruke opasnosti“. Ni ja ni moja ćerka nismo razumeli šta je to „dvostruka opasnost“ dok nisam saznala od drugih roditelja da se ispostavilo da su otkazani.

Razmišljao sam o ovoj metodi. Ili možda nije loše poznavati one zaista opasne, tj. sumnjiva mjesta. Inače, moj sin i ne razmišlja o tome kako da napiše bilo šta, iako izgleda da poznaje pravila. Najzanimljivije je da ponekad ne piše čak ni kako čuje, ali kako to izgovoriti je nemoguće. Istina, imamo izražen deficit pažnje, ali bi podvlačenje, naprotiv, skrenulo pažnju na ispravno pisanje.

TORI I, 15.10.08 23:19

Učimo u trimestrima, u prosjeku dobijemo 1 pjesmu mjesečno. Nemamo pravila, nemamo šta naučiti napamet osim tablice množenja. Praktično nema treninga pamćenja.
To smo vrlo oštro osjetili kada smo išli na engleski. Sada već drugu godinu učimo jezik, od nas se traži da naučimo mnogo, ali i naše pamćenje se trenira. Moja kćerka sada vrlo brzo uči školske pjesme.
Kada smo upisali engleski, moja ćerka je napisala diktat na ruskom, napravila samo jednu grešku, napisala „plank fence“, proverila rečju daska.
Diktat je bio veoma težak, kasnije sam ga pokazao našem razredu, ali ona nije smela da dozvoli deci iz razreda da ga napišu. Iznenadila sam se da je moja ćerka to tako dobro uradila. Tako da smo zadovoljni ruskim jezikom u ovom programu.

Olga S, 16.10.08 07:33

Dušo, kako to misliš da je dvostruka opasnost "ukinuta"? Niko nam ih nije otkazao, mi ih tako slavimo.

vinsor, 16.10.08 07:40

Imali smo šalu, tvrdoglavo je pisala reč jela - "jolka", jež - "jožik" itd., i nije je bilo moguće ubediti, jer se oid piše sa "jo"

Mislite li da je na to utjecao udžbenik? Iz nekog razloga se tome posvećuje velika pažnja.

SAJTOVI KORISNI ZA NASTAVNIKE KOJI RADE SA HARMONY MK»

1. Sva nova izdanja izdavača "Udruženje XXI vek"
Web stranica izdavačke kuće http://a21vek.ru/

2. Želite li biti ažurirani s novim konceptima u obrazovanju, posjetite ovu stranicu

4. Na ovoj stranici možete naručiti udžbenike i metodološka literatura po izdavačkim cijenama, bez napuštanja kuće.

12. Istomina N.B., Gorina O.P. (za udžbenike Matematika 2,3,4 razred u obrazovnom kompleksu Harmonija)
Implementacija softvera: Proskuryakov N.N. (e-mail: [email protected])

UDŽBENIKE

Obuka pismenosti. Elektronski obrazovni resursi.

KARAKTERISTIKA

vodeće ideje obrazovno-metodičkog seta “Harmonija”

za četvorogodišnjaka osnovna škola

Otprilike 30-ih godina prošlog vijeka u teoriji domaće pedagogije postepeno se uspostavlja fundamentalno novo shvatanje razvoja djeteta. Njegovo tumačenje kao sazrijevanje sposobnosti svojstvenih osobi zamijenjeno je konceptom aktivnosti djeteta u obrazovnom procesu. A od kasnih 60-ih godina ideja razvojnog obrazovanja ušla je u praksu domaćih škola, gdje se nekoliko decenija paralelno razvijaju sistemi tzv. alternativa. U okviru tradicionalnog i razvojnog sistema obrazovanja razvijaju se različiti vlasnički programi i edukativni kompleti. Međutim, s vremenom se kontradikcije između tradicionalnog i razvojnog sistema obrazovanja postepeno ublažavaju, i moderna pozornica razvoj osnovnog obrazovanja, svi obrazovni i metodički kompleti su usmjereni na tezu o aktivnosti djeteta u procesu učenja. Ovo je jedan od važna područja razvoj srednja škola, „čija modernizacija pretpostavlja orijentaciju obrazovanja ne samo na usvajanje određene količine znanja od strane učenika, već i na razvoj njegove ličnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti“ (Koncept modernizacije Rusko obrazovanje za period do 2010. godine). Upravo na tezi dječje aktivnosti, prihvatanja učenika kao integralne osobe moderne ideje humanizacija i humanizacija obrazovanja, njegova diferencijacija i integracija, kontinuitet i kontinuitet. U didaktici, teoriji obrazovanja, psihologiji osposobljavanja i razvoja, kao iu posebnim oblastima znanja na kojima se zasnivaju obrazovne discipline, značajan iznos najvrednije ideje u vezi sa razvojem djetetove ličnosti, optimizacijom i intenziviranjem obrazovnog procesa, te korištenjem inovativnih tehnologija. Međutim, implementacija ovih ideja u školskoj praksi ostaće problem sve dok ne dobiju naučno utemeljenu interpretaciju u vidu metodoloških sistema koji uzimaju u obzir specifičnosti sadržaja i posebnosti procesa njegove asimilacije od strane školaraca u okviru specifičnih obrazovnih predmeta.

razvoj načina organizovanja obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca, obezbjeđivanje ugodnih uslova za razvoj djeteta u procesu ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima koji ispunjavaju nastavni plan i program i zahtjeve standarda osnovnog obrazovanja .

Edukativno-metodički set „Harmonija“ uključuje:

načini organizacije obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa postavljanjem zadatka učenja, njegovim rješavanjem, samokontrolom i samopoštovanjem;

načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti;

metode formiranja pojmova koji omogućavaju pristupačnost mlađima školskog uzrasta nivo svijesti o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima.
Uključeno metodičko tumačenje savremeni trendovi razvoj osnovnog obrazovanja osigurava: djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, uslove za harmonične odnose između nastavnika i učenika i djece međusobno, stvaranje situacije uspjeha u saznajnoj aktivnosti za svakog učenika.
Uzimajući u obzir nastavne knjige koje se nalaze u kompletu (udžbenik, udžbenik-sveska, sveske sa štampanom podlogom) kao model obrazovnog procesa koji integriše sadržaje predmeta i vidove saznajne aktivnosti, autori kompleta „Harmonija“ implementirani u sistem obrazovnih zadataka:

• svrsishodno formiranje metoda mentalne aktivnosti (analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija, generalizacija);
• prioritet samostalne aktivnosti učenika u savladavanju sadržaja;
• aktivno uključivanje u kognitivnu aktivnost tehnika posmatranja, selekcije, transformacije i dizajna;
• održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
• različito razmatranje istog objekta;
• oslanjanje na iskustvo djeteta;
• paralelna upotreba različitih modela: predmetnog, verbalnog, grafičkog, shematskog i simboličkog - i uspostavljanje korespondencije između njih;
• odnos između induktivnog i deduktivnog zaključivanja;
• jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina;
• stvaranje uslova za maksimalno emocionalno blagostanje za svako dijete u procesu asimilacije znanja predviđenog programom.

Pozdrav dragi čitaoci mog bloga. Lijepo je vidjeti te opet. Ako ste otvorili ovaj članak, to znači da ste daleko od ravnodušnog prema tome kakva će hrana biti predstavljena vašem djetetu. Na kraju krajeva, i vi ćete morati učiti iz toga, makar samo na početku, pomažući svom djetetu da savlada nova znanja.

Danas želim da saznam kakav je obrazovni program Harmony za osnovnu školu i da ga bolje upoznam, ako nemate ništa protiv.

Plan lekcije:

Kako ste realizovali harmoničan program?

Obrazovni program „Harmonija“ ideja je doktora pedagoških nauka, profesorke Natalije Istomine, koja dugo vremena radio u . Nije nimalo iznenađujuće da je ideja razvojnog obrazovanja srž softverskog proizvoda koji se pojavio u prostranstvu osnovnog obrazovanja.

Projekat radi po metodološkom skupu odobrenom 2009. godine koji ispunjava uslove i kreiran je na Odjeljenju za osnovno obrazovanje pedagoški univerzitet M. Šolohov, za koji su bili angažovani nastavnici sa akademskim diplomama:

• Kandidati pedagoških nauka prof. M. Solovejčik i vanredni profesor N. Kuzmenko – autori ruskog jezika;
• Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor O. Kubasova izradila je udžbenik književnosti;
• N. Istomina, inspirator programa, autor je udžbenika iz matematike;
• metodika nastave okolnog sveta pripada kandidatu pedagoških nauka, višem nastavniku O. Poglazovi;
• Doktor pedagoških nauka N. Konysheva radila je na udžbeniku o radu.

Autorski tim odlike svoje zamisli u oblasti obrazovnih programa pod nazivom „Harmonija“ smatra:

• prevazilaženje podjele između tradicionalnih i razvojnih sistema u procesu učenja, za šta su pokušali spojiti postojeće životno iskustvo odredbe o inovacijama;
• fokus procesa učenja na promjenu školsko obrazovanje ka humanizaciji.

Odgovarajući na pitanje „Kako učiti djecu?“ u svom konceptu osnovnoškolskog obrazovanja, autorski tim je odlučio da glavnu pažnju posveti udobnosti, zbog čega se vezuje naziv programa. Udobnost je vrlo dobra samo ako idete u korak sa znanjem. I tako, čitajte dalje.

U početku nije uključen u listu preporučenih za upotrebu u obrazovni proces“Osnove kulture naroda Rusije” N. Vorozheikine i engleska “Millie” S. Azarove, koje su dio metodološkog skupa “Harmonija”. Ali to nije najvažnije, zbog čega odmah poželite da se histerično ogorčite. Sve je pred nama, prati me!

Možda to za vas više nije tajna, ali Ministarstvo prosvete je u januaru 2016. godine sa liste preporučenih isključilo apsolutno sve udžbenike iz kompleta „Harmonija“, zadržavši pravo obrazovne institucije iskoristi ih još pet! godine. Dakle, djeca se mogu naučiti nečemu tokom četiri godine osnovne škole metodima koji su, po mišljenju Ministarstva prosvjete, sumnjivi. Ali ovo je nešto o čemu bih, kao majka, razmišljala.

Čemu treba težiti kada harmonično učimo?

• naučiti djecu da koriste metode analize, analogije, sinteze, poređenja;
• pomoći učenicima da primjene vlastito iskustvo prilikom rješavanja problema;
• pružiti osnove za istovremenu upotrebu nekoliko modela procesa učenja riječima, grafikonima i dijagramima;
• da neguje duhovne vrednosti i moralne prioritete;
• usaditi estetski ukus;
• dati prednost samostalnom radu ne samo kod kuće, već i u učionici.

„Opet na svoju ruku“, kažeš, a ja nemam šta da raspravljam s tobom. Da, dragi moji roditelji, program „Harmonija“ ne uključuje samo samostalan rad, ali do trenutka kada prvašić počne školovanje u školi, on već ima određeno iskustvo bez kojeg, nažalost, neće ići skladno. Vaše dijete mora biti pripremljeno unaprijed.

Cilj „harmoničnih“ udžbenika nije da prenesu gotova znanja, već ih treba steći: sami ili sa nastavnikom, učeći o svetu oko sebe. Da li je ovo dobro ili loše, na vama je da odlučite. Možete li pomoći oko planiranog osamostaljivanja, mi ćemo to dalje shvatiti. Tražimo prednosti i nedostatke.

U "Harmoniji" ima i muva i kotleta

Općenito, sve novo je, kako kažu, dobro zaboravljeno staro, a u mnogim slučajevima se s tim ne može ne složiti. Tek kada pokušaju da spoje ono što su godinama stekli sa nečim drugim, donoseći svjež duh, mogu se očekivati ​​jedinstveni rezultati. A ako je ovo prvo "prokleto", onda je gotovo uvijek "grudasto".

Tako je i program „Harmonija“, zasnovan na ostacima školskog obrazovanja u Sovjetska vremena, ima svoje prednosti i mane.

• U udžbenicima ruskog jezika i matematike, autori su postavili, kako im se čini, novi logičan pristup izlaganju gradiva: svaka naredna tema čvrsto je vezana za prethodnu, pružajući prijeko potrebno „ponavljanje - majka učenja.” Šta korisnici misle o ovome?

“...nema sistema u udžbenicima. U 3. razredu na ruskom jeziku izučava se tema padeža imenica, kojoj se posvećuje vrlo malo vremena, jer će se o njoj detaljno govoriti tek u 4. razredu. Kako učenici trećeg razreda mogu odrediti slučajeve?”

“...problemi iz matematike počinju tek u 2. razredu, a testovi počinju već na prvoj godini studija i zahtijevaju takve vještine...”

“...geometrija se počinje učiti u 1. razredu i zgodno se zaboravlja do 4. razreda, jer ne klizi nigdje drugdje, već se tablica množenja neophodna za rješavanje zadataka i primjera uči tek između 2. i 3. razreda. ..”

“...svijet oko nas skače na sve teme: prvo malo o tlu, pa temu iz astronomije, pa učimo anatomiju, pa opet o tlu, i tako ćete skakati na sve predmete sve 4 godine... ”

• Organizacija obrazovnog procesa zasniva se na ideji dobijanja potrebnih informacija, one se ne daju u gotovom obliku. Štaviše, kako uvjeravaju autori, dodatne smjernice dati roditeljima priliku da nadoknade izgubljeno vrijeme kod kuće. Ali zašto to izaziva ogorčenje roditelja koji žele pomoći svojim učenicima:

“...ako ste propustili lekciju, ne možete je naučiti sami, jer udžbenici ne sadrže opisne dijelove kako i šta raditi...”

“...udžbenik ruskog jezika bez pravila kao takvih, ili su predstavljeni na sofisticiranom jeziku, nemoguće ih je zapamtiti...”

• Harmony program koristi nove nastavne tehnologije, kako je prvobitno zamišljeno, ali su roditeljske kritike pune nesporazuma o tome kako takve inovacije mogu naučiti pismenosti i računanja:

“...uvođenje transkripcije u 1. razred potpuno je zbunilo zvukove i slova u mojoj glavi, pišemo “yozhik”, “yablaki” i “kachaytsa”, prethodno čitajući i pisanje dijete Do 3. razreda sam postao potpuno nepismen...”

“...u matematici postoji vrlo čudno inovativno brojanje do 9, zbog čega dijete ima problem s prolaskom kroz deset...”

“...bilo je teško ponovo naučiti osnovne pojmove ruskog jezika o dijelovima govora i pravopisa...”

• Mnogi ljudi hvale literaturu, ističući zanimljive zadatke, ali da biste pravilno percipirali neka djela, morat ćete se potruditi da ih pravilno shvatite. Iako je to zadatak programa - da sami dobijemo informacije.

Kome treba "Harmonija"?

Školski program Harmony je namijenjen djeci sa “normalnim IQ-om”, ali:

• razvijeno vizuelno mišljenje;
• posjedovanje logičkih vještina;
• sposoban za brzi početak;
• slobodno prebacivanje s jednog zadatka na drugi;
• bogat vokabularom i razvijenom memorijom.

Ako vaše dijete do polaska u školu ima ove karakteristike, dobrodošli u harmoničan svijet, u kojem će takvoj djeci najvjerovatnije biti zanimljivo učiti. Među polaznicima programa „Harmonija“ ima onih koji se ne stide ni „jožika“ ni „prsti na nogama“.

U ovom slučaju, sve što treba da uradite je da podržite dečiju inicijativu i ne budete „faktor kočnice“, s vremena na vreme čitajući vesti autora posebno napisane u priručnicima za roditelje, objašnjavajući trikove programa, pomažući da se izbegnu greške.

Hajde da pogledamo javni čas učenicima trećeg razreda koji tek prate program „Harmonija“. Pogledajte video.

To je sve za danas. Plus još jedan edukativni program, razvrstan po molekulima, u našoj kasici. Želim vam uspjeh i skladan pristup odgoju djece.

Uvek tvoja, Evgenija Klimkovich.

O programu „Harmonija“ Program osnovnog obrazovanja (1-4) „Harmonija“ rezultat je višegodišnjeg naučnog i metodološkog traganja za načinima unapređenja osnovnog obrazovanja. Naučni rukovodilac - Natalija Borisovna Istomina, doktor pedagoških nauka, prof.

Edukativno-metodički komplet "Harmonija" Nastao 2000. godine za 4-godišnje osnovne škole. Svi udžbenici u kompletu "Harmonija" su preporučeni od strane Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija, uvršten u Saveznu listu udžbenika.

Ruski jezik. Komunikativni pristup učenju jezika je unapređenje svih vrsta govornih aktivnosti: govora, slušanja, pisanja, čitanja. Pruža osnovu za poboljšanje pismenosti učenika kroz sistematski razvoj njihove pravopisne budnosti i samokontrole pravopisa.

Književno čitanje. Književno čitanje je u najboljim tradicijama naše književnosti. Odabrana djela duhovnog i moralnog sadržaja. Formira pogled na svijet djece. Razvija Kreativne vještine(dramatizacija, izbor rima, poređenja, kreativna prepričavanja). Razvija emocionalnu sferu.