Didaktička igra Pripremna grupa za zbrku. Didaktička igra "Zabuna" materijal (stara grupa) na temu. Spisak korišćene literature

Dodatak 7. Didaktičke igre

1. Didaktičkiigra"Ko-ko živi u kućici?"

Ciljevi i zadaci:

· razviti sposobnost tvorbe i upotrebe prisvojnih prideva u govoru

· konsolidirati prostorna i semantička značenja prijedloga "u", "iz", "zbog"

· aktivacija rječnika

Materijal: nacrtana kućica sa izrezima na prozoru i uz rubove kuće, slike divljih i domaćih životinja.

Pravila igre : odredite koje životinje žive u kući imenujući njihove vidljive dijelove tijela.

Napredak igre: Voditelj slika dvije životinje i jednu od njih “sakrije” iza kuće, drugu u prozor, a jedan dio životinje ostavi vidljivim, pitam “Ko živi u kućici?” Igrač odgovara: „U kućici živi krava, jer iz nje viri krava glava, kravlji rogovi, kravlji nos, itd. A u kućici živi i pas, jer pseću rep i pseće šape vire. iza kuće.”

Opcija igre: Nakon što identifikuje životinju koja “živi” u kućici, dijete mora napisati kratku opisnu priču o ovoj životinji prema predloženom planu: 1) Ko je to? 2) Izgled životinje 3) Šta jede? 4) Naziv doma 5) Ime mladunaca 6) Dobrobit za ljude (ako je kućni ljubimac)

Planirani rezultati: Učenik će naučiti da pravilno koristi prisvojne prideve i prostorne predloge u govoru.

DIV_ADBLOCK34">

2. Didaktička igra "Let leptira"

Ciljevi i zadaci:

· konsolidacija prostornog i semantičkog značenja prijedloga “u”, “od”, “on”, “po”, “sa”, “iznad”, “ispod”

· razviti zapažanje, pažnju, pamćenje i brzinu reakcije

Materijal: cvijet nacrtan na listu papira i posebno izrezani leptir pričvršćen koncem na list papira.

Pravila igre : ispravno odrediti lokaciju leptira.

Napredak igre:

Opcija 1.Voditelj imenuje radnje leptira: „Leptir je sjeo na cvijet.“ Igrač izvodi ovu radnju.

Opcija 2. Voditelj sam određuje lokaciju leptira, a igrač imenuje ovu lokaciju. Na primjer: "Leptir leti desno od cvijeta"

Planirani rezultati: Učenik će naučiti da se slobodno kreće u ravnini i koristi prostorne prijedloge u govoru.

https://pandia.ru/text/79/138/images/image003_51.gif" alt="SAM_0133" align="left" width="223" height="257 src=">!}

3. Didaktička igra “Putovanje muhe”

Ciljevi i zadaci :

· razviti prostorne koncepte, sposobnost navigacije u avionu

· aktivacija rječnika

· razviti zapažanje, pažnju, pamćenje i brzinu reakcije

Materijal: list poređan u jednake kvadrate. Slika muve.

Pravila igre : izvršiti kretanje muhe prema usmenim uputstvima vođe.

Napredak igre: Opcija 1. Izlagač imenuje početnu poziciju muhe, na primjer gornji desni ugao. Zatim kontroliše kretanje muhe „2 ćelije napred, 3 lete dole, itd.“

Opcija 2. 1) Voditelj ne imenuje početnu poziciju muhe, već je sam određuje postavljanjem muhe na bilo koju ćeliju i traži od igrača da imenuje lokaciju muhe. Na primjer, 2 ćelije odozdo, 4 s lijeve strane. Zatim, voditelj daje usmena uputstva o kretanju muhe.

Planirani rezultati: Učenik će naučiti da se slobodno kreće u avionu i razvija redno brojanje.

4. Didaktička igra "Zabuna"

Ciljevi i zadaci:

· naučiti sastavljati celinu od delova

· razvijati dječje razmišljanje

· konsolidirati znanje djece o životinjama vrućih zemalja

· aktivacija rječnika

· razviti zapažanje, pažnju, pamćenje i brzinu reakcije

· razviti fine motoričke sposobnosti

Materijal: izrezane slike životinja iz vrućih zemalja

Pravila igre : sakupi sliku, imenuj životinju

Napredak igre: Opcija 1. Voditelj miješa dijelove slika, igrač ih mora prikupiti i imenovati rezultirajuću životinju.

Opcija 2. Voditelj miješa dijelove slika, igrač ih mora prikupiti, imenovati rezultirajuću životinju, imenovati dijelove njenog tijela.

Opcija 3. Voditelj miješa dijelove slika, igrač ih mora prikupiti i imenovati rezultirajuću životinju. Napišite kratku opisnu priču o ovoj životinji prema predloženom planu: 1) Ko je to? 2) Izgled životinje 3) Šta jede? 5) Ime mladunaca

Planirani rezultati : Učenik će formirati pojam o vrstama životinja - životinjama iz vrućih zemalja (njihovi tipovi, osobine tjelesne građe, boja, uslovi života, ishrana itd.) U procesu sastavljanja slike, logičko razmišljanje i fina motorika razvijaće se vještine.

5. Didaktička igra "Hranilica"

Ciljevi i zadaci:

· konsolidacija prostornog i semantičkog značenja prijedloga “u”, “od”, “y” “na”, “po”, “sa”, “iznad”, “ispod”

· konsolidovati znanje djece o pticama

· učvrstiti sposobnost upotrebe prisvojnih prideva u govoru

· razviti slušnu pažnju i logičko mišljenje.

Materijal: hranilica na panelu, izrađena metodom aplika sa metalnim pločama. Rezbarije ptica na magnetima.

Pravila igre : odrediti lokaciju ptica u odnosu na hranilicu.

Napredak igre: Opcija 1.Prezentator zakači slike ptica na tablu, igrač mora odrediti i imenovati lokaciju ptice u odnosu na hranilicu.

Opcija 2. Voditelj pita: "Ko je doleteo do hranilice?", igrač navodi imena ptica, objašnjavajući svoj odgovor.

Opcija 3. Voditelj samo imenuje opis ptice; igrač mora pogoditi pticu i imenovati je.

Opcija 4. Igrač bira pticu, sastavlja opisnu priču o njoj prema planu: 1) Ko je to? 2) Izgled 3) Šta jede? 4) Gdje živi? 5) Šta donosi: korist ili štetu.

Opcija 5. Voditelj uzima bilo koju pticu na izbor i pomiče je po panelu. Igrač imenuje akciju ptice: " Ispod leteo, at leteo, itd.”

Planirani rezultati : učenik će formirati pojam o pticama (njihovi tipovi, karakteristike građe tijela, boja perja, uslovi života itd.)

https://pandia.ru/text/79/138/images/image008_22.jpg" alt="SAM_0128" align="left" width="326" height="334">!}

6. Didaktička igra "Didaktički sat"

Ciljevi i zadaci:

· ojačati sposobnost navigacije u vremenu

· konsolidirati usmene matematičke proračune

· obogatiti vokabular

napišite deskriptivnu priču

· razviti koherentan monološki govor

· razviti zapažanje, pažnju, pamćenje

Materijal: okrugli panel u obliku sata. Nasuprot svakog sata nalazi se providni džep. Kartice veličine džepa sa slikama predmeta, ptica, životinja, insekata, drveća itd.

Pravila igre : odredite lokaciju strelica, imenujte vrijeme, imenujte sliku na koju pokazuje velika strelica.

Napredak igre: Opcija 1. Voditelj bira temu slika i stavlja ih u džepove. Igrač iz kutije uzima krug sa napisanim primjerom, rješava ga usmeno i na to mjesto na brojčaniku postavlja veliku strelicu, vodeći računa o rezultatu rješavanja primjera. Isto radi i sa malom strelicom. Poziva rezultirajuće vrijeme.

Opcija 2. Voditelj bira temu slika i stavlja ih u džepove. Igrač iz kutije uzima krug sa napisanim primjerom, rješava ga usmeno i na to mjesto na brojčaniku postavlja veliku strelicu, vodeći računa o rezultatu rješavanja primjera. Isto radi i sa malom strelicom. Poziva rezultirajuće vrijeme. Imenujte sliku prikazanu velikom strelicom i sastavite opisnu priču.

Planirani rezultat : učenik će formirati pojam o vremenu, naučit će se snalaziti u vremenu, planirati ga u svakodnevnom životu, formirajući tako naviku zdravog načina života; će konsolidovati znanje o privremenim reprezentacijama.

https://pandia.ru/text/79/138/images/image010_19.jpg" alt="SAM_0145" align="left" width="295" height="346">!}

7. Didaktička igra “Nedostaju riječi”

Ciljevi i zadaci:

· razviti sposobnost podjele riječi na slogove

· razviti sposobnost smišljanja riječi prema datom slogovnom obrascu

· razvijati dječje razmišljanje

· razviti slušnu i vizuelnu pažnju i percepciju.

· aktivirati rečnik

· razviti zapažanje, pažnju, pamćenje i brzinu reakcije

· razviti sposobnost timskog rada

Materijal: igralište sa oznakama, sa dijagramima za isticanje broja slogova, žetoni prema broju dece, kocka.

Pravila igre: smisliti riječ s određenim brojem slogova na određenu leksičku temu.

Napredak igre:

Izlagač i leksička tema biraju se prebrojavanjem:

"Jedan dva tri četiri pet.

Ko će dobiti broj pet?

Imenovati temu"

Zatim igrači sami ili žrijebom određuju svoj redoslijed. Igrač koji je bacio kocku zauzima željeno mjesto na igralištu i imenuje riječ u skladu sa zadatom shemom sloga i odabranom leksičkom temom. Pobjednik je igrač koji prije svih prođe cijelo polje za igru.

Planirani rezultati: učenik će razviti vještinu fonemske percepcije na nivou sloga i riječi; aktivni i pasivni vokabular će se popuniti.

8. Didaktička igra "Razvojni tablet"

Ciljevi i zadaci:

· razvoj prostornog i asocijativnog mišljenja

razvoj mašte, logike,

razvoj finih motoričkih sposobnosti

· razvoj sposobnosti slobodne navigacije u avionu,

· razvoj pažnje i istrajnosti

Materijal:

igralište sa dugmadima - oznake za pričvršćivanje položaja gumica, gumene trake u boji.

Pravila igre : sastaviti crtež (riječ, lik i sl.) po modelu, prema planu.

Napredak igre: Opcija 1. Dijete, na zahtjev učitelja, počinje „crtati gumicama“ geometrijske oblike i crteže od geometrijskih oblika, slova, riječi i brojeva sa primjerima, raznim predmetima i šarama itd.

Opcija 2. Dijete samostalno izvršava gore navedene zadatke (od verzije 1)

Opcija 3. Jedan od igrača počinje crtati uzorak jednom bojom (na primjer, crvenom), a drugi igrač mora nastaviti šaru drugom bojom.

Planirani rezultat:

Učenik će naučiti da se kreće u avionu, radi prema predloženoj shemi i samostalno radi, uspostaviće vezu između živog objekta i njegove shematske slike, razvijajući apstraktno mišljenje i maštu, imaće priliku da osjeti oblik geometrijskih figura sa svojim prstima, čime se razvijaju fine motoričke sposobnosti.

9. Didaktička igra "Upoznaj sebe"

Ciljevi i zadaci:

· formiranje znanja o unutrašnjoj građi ljudskih organa

· formiranje vještina navigacije vlastitim tijelom

· formiranje zdravog načina života

· razvoj prostornog mišljenja

· razvoj mašte, logike, pažnje

· razvoj sposobnosti djelovanja prema datom obrascu

Materijal:

Pravila igre : stavite “organe” na prsluk u skladu sa njihovom lokacijom u osobi.

Napredak igre: Opcija 1. Dijete bira jedan od organa, priča o njemu i bilježi njegovu lokaciju.

Opcija 2. Na osnovu opisa nastavnika, dijete bira organ koji odgovara opisu i govori o njegovoj lokaciji unutar osobe.

Opcija 3. Jedno dijete oblači prsluk na kojem su pričvršćeni unutrašnji organi, drugo dijete imenuje lokaciju svih organa u odnosu na prijatelja.

Opcija 4. Jedan od učenika oblači prsluk sa pričvršćenim unutrašnjim organima. Ostali učesnici igre pažljivo pregledaju - i imenuju organ koji nedostaje na prsluku, napišu kratku opisnu priču o tome, imenuju lokaciju u odnosu na suborca ​​i pričvrste je za prsluk.

Planirani rezultat: Učenik će razviti prostorno razmišljanje, sposobnost navigacije svojim tijelom i tijelom druge osobe. Formiraće se navika zdravog načina života, želja da brinete o svom zdravlju i zdravlju drugih.

Ako želimo da naučimo kako da razmišljamo, onda pre svega moramo da naučimo kako da izmišljamo.
J. Rodari

Apsurdi, basne, nespretnosti... A počinju dječijim kretnjama i stvaralaštvom riječi naših klinaca! Toliko je pozitive u ovim dječjim izrekama! I na kraju krajeva, oni su prilično ozbiljni i, što je najvažnije, preciznije izražavaju suštinu onoga što se dešava ili temu od naših „odraslih“ riječi.

- Mama, zašto si nakovrčala kosu? Jeste li posolili svježi sir sa šećerom?

To je rekla moja kćerka.

Jedan prijatelj kaže:

— Vozimo se autom sa trogodišnjom ćerkom. Navigator ženskim glasom kaže: "Skreni desno..." Djevojka pita: "Ko je ovo?" Mama počinje da joj objašnjava šta kaže navigator, on objašnjava gde da ide. Sljedećeg dana moja majka nije uključila navigator. Moja ćerka pita: „Zašto se niko ne pozdravi? Kako ćemo ići? Dobro, mama, ja ću biti navigator i reći ću ti kuda da ideš”...

Moja prijateljica, učiteljica prvog razreda Galina Ivanovna Cherdantseva, rekla je da su na jednom od časova razgovarali o profesijama, a njen učenik je rekao da mu djed radi kao pastir u Moskvi. Na pitanje: "Koga on ovdje pastira?" On je odgovorio: "Ja."

Gluposti. Šta to znači? Besmislica (besmislica, apsurd), prema definiciji Vikirečnika, je „književni žanr povezan sa umjetničkom tehnikom oštrog komičnog prikaza stvarnosti, zasnovanom na svjesnom kršenju logike, konzistentnosti i odnosa između prikazanih radnji i pojava. U Novom rječniku ruskog jezika T.F. Efremova piše: „Glupost, apsurd, apsurd - besmislica, besmislica, nerazumna, lišena smisla.

To znači da je sinonim za riječ apsurd besmislica. Smiješan znači besmislen, nespretan, nekoherentan.

Pa zašto su apsurdi K.I. Čukovskog? Da li se to djeci još uvijek toliko sviđa? Zašto učiteljica, autorka više od 60 knjiga o predškolskom vaspitanju i obrazovanju Elena Vladimirovna Kolesnikova u svojoj metodici koristi apsurde, zašto dečiji pesnici i pisci komponuju apsurde za decu?

Analog engleske tradicije - gluposti, može se naći u ruskim bajkama, folkloru i u častuškama. Iako se ovaj žanr smatra isključivo engleskim, njegove tradicije utjecale su na svu svjetsku književnost. Mnogi autori su u svojim radovima koristili apsurde, priče i inverzije: L. Carroll, A. Milne, D. Kharms, K. Chukovsky, S. Marshak, B. Zakhoder, E. Uspenski, A. Usachev, itd. pomažu u razvoju mašte i humora kod djece, da se formiraju moralne kvalitete kao što su ljubaznost, iskrenost, odgovornost. Djeca ne samo da slušaju sa zadovoljstvom, već i sama sastavljaju razne inverzije, apsurde i basne.

Mnogi nastavnici, psiholozi i autori udžbenika za predškolce koriste besmislice u svojim vježbama i testovima. Na primjer, Elena Vladimirovna Kolesnikova, autorica priručnika za predškolce, u svojoj metodologiji pokazuje upotrebu apsurda u razvoju slušne pažnje:

„Pročitaću ti zbunjujuću pesmu, a ti mi reci šta nije u redu s njom.”

Sada toplo proljeće
Grožđe je ovde zrelo.

Rogati konj na livadi
Ljeti skače po snijegu.

Kasni jesenji medvjed
Voli da sjedi u rijeci.

A zimi među granama
"Ga-ha-ha!" - pjevao je slavuj.

Brzo mi daj odgovor -
Je li to istina ili ne?

L. Stanichev.

Djeca jako vole ove vježbe. Rade ih sa zadovoljstvom. I veoma su sretni kada u tekstu nađu nešto apsurdno.

U testu za figurativno-logičko razmišljanje, Elena Vladimirovna ima sljedeću vježbu:

- Označite križićem na slici ono što zapravo ne može postojati. Objasnite zašto to nije tako i recite mi kako bi zaista trebalo biti. Brojite krstove.

Zatim se daje ocjena dobijenih rezultata.

U priručniku Kolesnikova E.V. “Od riječi do zvuka” (4-5 godina) daje se sljedeći zadatak:

— Poslušajte pjesmu Z. Aleksandrove. Reci mi šta se zaista nije moglo dogoditi?

Pas sjeda da svira harmoniku,
Crvene mačke rone u akvarijum,

Kanarinci počinju da pletu čarape,
Dječije cvijeće se zalijeva iz kante za zalivanje.

Ili ovaj zadatak:

— Pronađite greške u pjesmama i crtežima.

Buba nije završila lepinju -
Nevoljno, umoran od toga.

Uragan je pogodio ostrvo.
Poslednji ovan je ostao na palmi.

Kada radite s glupostima, Elena Vladimirovna savjetuje: „Pročitajte djeci zabunu i zamolite ih da pronađu nedosljednosti. Čitajte prvu zbrku kao cijelo djelo, a zatim dva reda, tako da djeca odmah nakon čitanja kažu da je autor zbunio. Opažanje zabune na uho će omogućiti djeci ne samo da razviju slušnu pažnju, već i da shvate šta se dešava kada riječi mijenjaju mjesto!

Mačka laje iz korpe,
Krompir raste na boru,
More leti nebom
Vukovi su mi pojeli apetit.
Pačići glasno grakću,
Mačići suptilno grakću.
Luk je puzao kao zmija -
Došlo je do zabune.

V. Burykina.

Takve vježbe sa apsurdima ne samo da razvijaju fonemski sluh, slušnu pažnju, već i logičko mišljenje. Unatoč činjenici da se glupost, čini se, sastoji od besmislica, ipak, asimilirajući veliku količinu informacija, predškolci uče na primjeru basni, pronaći razlike između istine i fikcije, pronaći postojeća i nepostojeća svojstva objekata i objekata.

Chukovsky K.I. napisao mnoge basne za decu. Napomenuo je da se djeca ne igraju samo igračkama: "Dijete se ne igra samo kamenčićima, kockama, lutkama, već i mislima"...

Glupost je vrsta verbalne igre koja ima za cilj intelektualni razvoj djeteta. I zaista, djeca se igraju svojim mislima i riječima jednako radosno kao i igračkama, zabavljaju se i smiju kada slažu svoje apsurde. Basne su plod dječije mašte i mašte. Omogućavaju djetetu da u određenoj mjeri proširi granice stvarnosti i na svoj, djetinjast način, da vidi predmet ili predmet, da svijet oko sebe učini šarenijim, zanimljivijim i zabavnijim.

Na primjer, djeca se, kada izmišljaju vlastite basne, oslanjaju na ono što su već čula i počinju mijenjati stvarne predmete i novim, izmišljenim predmetima ili pojavama davati neke funkcije ili karakteristike. I uživaju u svojim pričama! Basna je kratka priča o nečemu što zapravo ne postoji. Ali ponekad djeca zaista žele da se nešto što ne postoji na svijetu, nešto što ne postoji u stvarnom životu, ispostavi kao istina. „Ovi radovi (apsurdi)“, primetio je K.I. Čukovskog, „izgrađene su na preokretu normi, na nametanju funkcija i karakteristika neuobičajenih na objektima, što decu pleni kao zanimljiva zabava.

U mom prvom razredu bio je dječak Anton M.. Činilo se da je bio jednostavan učenik, sa svojim prednostima i nedostacima. Ali on se mnogo razlikovao od sve dece po tome što je stalno izmišljao basne: na odmoru, u šetnji, na časovima, posle časova... Ili o njegovom psu koji leti na raketi, ili o igračkama koje pričaju i žive svoj život. noću, ili o pravim robotima koji ga posjećuju svaki dan, o letećim tanjirima i vanzemaljcima. Pričao je svima oko sebe o čarobnom tepihu, o božićnoj jelki koja priča, o neobičnoj olovci koja ima oči...

Anton se jako vrijeđao ako mu neko nije vjerovao. I pokušao je da dokaže da sve o čemu je govorio nije fikcija, već istina. Toliko se upleo u svoje priče, bio je njihov glavni lik i žarko je verovao u sve što je pričao! Dobro je učio i divno čitao poeziju! Učitelji i odrasli u okolini shvatili su da dijete pisanjem smiješnih priča počinje maštati i stvarati nove slike, oslanjajući se na stara saznanja koja se čuju ili vide. Koristeći njegovu bogatu maštu, pokušali smo da mu damo kreativnije i logičnije zadatke u nastavi i vannastavnim aktivnostima.

Učitelji su znali da ne treba zaustavljati dijete, da je nemoguće zabraniti izgovaranje gluposti i rimovanje besmislene poezije. Uostalom, na taj način dijete savladava svijet oko sebe, razvijajući maštovito mišljenje i maštu.

Općenito, psiholozi razlikuju različite vrste mašte:

• rekreativna mašta;
• kreativno, kada nastaju nove, vlastite slike u slici i prilici;
• nekontrolisana mašta, nazvana "nasilna fantazija".

Mnoga djeca nisu razumjela Antona jer nisu bila kao on. A njegova “divlja mašta”, koja se graniči sa kreativnom imaginacijom, jednostavno je izbila! Anton je sada završio četvrti razred i uspješno snima Yeralash.

Mašta i fantazija su vrste razmišljanja koje su usmjerene na sposobnost da se zamisli nešto što zapravo ne postoji, da se stvarni događaji uljepšaju dodavanjem novih likova. Uz pomoć mašte postupno se razvija kreativni proces koji je usmjeren na stvaranje novih "slika" na temelju stečenog znanja.

Zašto djeca tako lako smišljaju zaplete nekih fantastičnih događaja i apsurda? To se može objasniti činjenicom da proces fantazije djetetu ne postavlja nikakve granice ili ograničenja, njegove mogućnosti su neograničene...

Odsustvo ograničenja je poticaj za pronalaženje nestandardnih rješenja. Neko je rekao da „bez mašte nema obzira“.

Anton M. se zaista često odlikovao činjenicom da je prilikom rješavanja zadataka iz matematike i logike pronalazio nestandardna rješenja koja su bila izvan mogućnosti druge djece. J. Rodari je jednom primetio: „Ako želimo da naučimo kako da razmišljamo, onda prvo moramo da naučimo kako da izmišljamo.” Apsurdi, inverzije i basne pomažu razvoju dječje mašte od najranije dobi. Uostalom, jedan od obrazovnih zadataka u pedagogiji je razvoj kreativne ličnosti. Stoga dječiji pjesnici, učitelji i autori priručnika za djecu sastavljaju gluposti i uključuju ih u svoje priručnike. A prilikom utvrđivanja psihološke spremnosti predškolca za pripremu za školu, djeci se daje test sa zadatkom: pronaći apsurde na slici u određenom vremenskom periodu. Na ovaj način psiholozi i učitelji testiraju elementarne imaginativne ideje o svijetu oko sebe i sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih i logičkih veza.

Jedna od pedagoških tehnika je didaktička igra zasnovana na basnama, koja pomaže u konsolidaciji određenih pojmova, proširenju vokabulara, razvoju govora i fonemskog sluha.

• Basne i inverzije iz života.

Sastavljanje bajki na osnovu vlastitih pogrešnih radnji. Na primjer, vaša beba može “greškom staviti rukavicu na nogu”... pa se može pojaviti basna ili rimovana pjesma – glupost. Jednog dana mi je pritrčala kćerkica sa riječima: "Mama, mama, ujela me sova!" Sova je osa! Tako smo dobili priču o sovi-osi, koje se i danas sjećamo.

• Situacije.

Uz igru ​​„Šta se ne događa u svijetu“ možete igrati i igru ​​„Situacije“. Odrasla osoba predlaže određenu situaciju, a dijete mora odgovoriti da li bi to zaista mogao biti slučaj. Bolje je, naravno, naizmenično nuditi stvarne i nepostojeće situacije.

• Indeks karata.

Zajedno sa svojim djetetom možete crtati slike na osnovu određene radnje (medvjed na ogradi, mačka u jazbini, pas u separeu, djetlić na smuđu, krava na livadi, itd.). Napravite kartoteku smiješnih slika i igrajte se. Dijete mora odrediti koja je slika istinita, a koja fikcija.

• Suprotnosti.

Naizmjence sa svojim djetetom smislite jednu ili dvije rečenice o bilo kojem događaju: stvarnim i nestvarnim. Ako je djetetu teško da samostalno smisli rečenicu, onda se ova igra može igrati i na drugi način: odrasla osoba kaže rečenicu koja odražava, na primjer, stvarni događaj, a dijete kaže suprotno, sa nestvarni događaj. Ili obrnuto.

• Dešava se - ne dešava se.

Ispričajte svom djetetu kratku priču. A onda zamolite svoje dijete da to analizira sa stanovišta bajke: događa se - ne događa se. Ili odrasla osoba kaže, na primjer, rečenicu: „Učenik nosi aktovku“, a dijete mijenja riječi u rečenici i dobije nešto što se ne dešava.

• Igra Confusion.

Pročitajte pjesmu Fr. Galas "Svijet u obrnutom smjeru".

Dim se sipao u dimnjak kao stub,
Mjesec je zavijao s neba na psa,
Ptice su uplašile pugola,
Mačka je pojela kobasicu...
Huligani su razbijali prozore,
Prašina je otišla - voda se smočila,
Senku je bacio stub -
Sve je u jednom dahu
Za šest godina sam komponovao
Dok sam popravljao glavu.

Sada kada dijete razumije šta je zbunjenost, možete se igrati s njim. Složite se da vi smislite riječi koje odgovaraju na pitanje “ŠTA?”, a on na pitanje “ŠTA RADI?”. Ako organizujete igre sa grupom djece, ona se mogu podijeliti u dva tima. Zatim se iz svake ekipe uzimaju riječi i prave se parovi – fraze. Na primjer: mačka spava, kornjača pjeva itd. Raspravljaju šta nije u redu, gde je nastala zabuna?

Druga verzija igre. Izmišljaju se obrnuti prijedlozi. Voditelj čita rečenicu, djeca smišljaju menjače oblika. Na primjer, direktna rečenica "Prodavnica prodaje sir." Changeling - "Prodavnica prodaje sir" itd. Naravno, ovo je smiješno i to se ne može dogoditi!

• Sta nije u redu.

Odredite temu crteža. Na primjer, jesen. I nacrtajte tematsku sliku sa svojim djetetom, a zatim se prebacite i neka vam svi kažu šta je drugačije na slici nego u životu.

• Kontradikcije crtanja.

Pročitajte pjesmu "Jumble".

Semafor se topi na suncu,
Pastir laje na mačku
Snješko mjauče u uglu,
Kiper drži lekcije,
Šahista gori bez dima,
Pauk je uhvatio burbota,
Ribar se popeo na snop,
Crveni mačak je naborao obrvu.
Učenik je doneo pesak,
Foks terijer trubi...
Trebaće nam uskoro
Stavite sve na svoje mesto!
(autor nepoznat)

Pozovite djecu da nacrtaju koje kontradiktornosti i apsurde pamte. Čukovski K.I., majstor apsurda, primetio je: „Okrećući sve naopačke, dete uči da bolje operiše pojmovima, razvija slobodu mišljenja, mašte i, što je najvažnije, uči da razume humor.

Ako u vašoj porodici odrasta "mali sanjar", nemojte žuriti da ga predbacujete za smiješne izume ili ga ispravljate, zahtijevajući samo realističnu percepciju svijeta. Neki psiholozi primjećuju da su ona djeca čija mašta nije razvijena ili potisnuta često hirovita. Kada bi roditelji znali za ovo, uložili bi sve napore da razviju djetetovu maštu.

A ako još niste obratili pažnju na „beskorisno brbljanje beba“ i besmislene pjesmice, slušajte, uključite se u igru ​​riječi i imat ćete ogromno zadovoljstvo u komunikaciji sa svojim djetetom na drugoj koju samo vi i vaša beba možete razumeju sopstveni jezik apsurda.

Smijte se, radujte se, maštajte, zamišljajte i otkrivajte nove svjetove vašeg malog genija!

Aplikacija

Želim da vam pokažem priču koju je moja ćerka napisala pre mnogo, mnogo godina. Bila je u prvom razredu. Ona je sretna. U vrtiću je imala divne učitelje, učila je u divnoj školi, a njena prva učiteljica, Elena Vjačeslavovna Kapylova, nije štedjela truda u pokušaju da svako dijete učini kreativnom osobom. Od prvog razreda sva djeca su pod vodstvom učitelja pisali pjesme, sastavljali zagonetke, igrali se riječi i pisali eseje na zadatu temu. Danas je moja kćerka odrasla djevojka koja je odabrala kreativni put u životu koji se odnosi na crteže, animaciju i dizajn.

Neverovatne avanture Oksane, Nataše, mačke Maše i vrane Daše.

Ova priča se desila meni i mojoj djevojci prošlog ljeta. Jednog dana, po toplom i sparnom danu, odlučili smo da napravimo piknik na proplanku, u hladu zelenog drveća. Pronašli smo čistinu na kojoj je raslo mnogo prekrasnog poljskog cvijeća. Zaista nam se svidjela. Počeli smo skupljati cvijeće kako bismo ga upleli u vijence za naše glave. Sa sobom smo poveli i moju mačku Mašu. Veoma se zainteresovala za mali beli cvet i gledala ga je bez zaustavljanja. Postao sam radoznao, prišao sam i htio ubrati cvijet, ali odjednom sam unutra vidio tri mala zelena oka. Latice cvijeta dohvatile su me, a on je rekao: „Ne kidaj me, djevojko, mogu ti ispuniti tri želje.” Pre nego što sam stigao da izgovorim koju reč, samo sam razmišljao kako se pojavila mala vila Zvončica iz bajke o Petru Panu. Vila je kružila oko mene i obasipala me vilinskom prašinom. Odjednom sam polako počeo da ustajem. Uspeo sam da uhvatim Natašinu ruku, a Nataša je zgrabila Mašu, a Maša je zgrabila korpu sa hranom. Tako smo stigli do oblaka.

Sjeli smo obješeni nogama na plavi, mekani, prozračni oblak. Dok smo gledali dole u zemlju, naša Maša je već počela da ruča i uspela je da pojede celu gomilu kobasica, dve piletine, tri štapa doktorske kobasice, dve šunke, salatu, četiri pakovanja viskasa, karton mleka, kilogram čokolade, velika torta sa kremom, dve banane i šest narandži. I ostala su nam samo dva Chupa Chups-a (i tada već polizana od Maše) i jedno jaje. Kada smo hteli da jedemo ovo jaje, ono se iznenada okrenulo, uskovitlalo i prelomilo se na dva dela. Na dnu korpe sjedila je crvena vrana. Hranili smo je Chupa Chupsom i nazvali je Daša. Oh, bilo je sjajno na oblaku!

Odlučili smo da organizujemo takmičenje u trčanju u oblaku sa skokovima. Trčali smo tamo-amo sa Natašom i Mašom. A Daša je ostala u korpi. Kada sam skočio za Dašom, odjednom sam upao u rupu koja se iz nekog razloga stvorila u oblaku. Nataša je letela za mnom, a za njom Maša i Daša. Druga želja je odmah ispunjena. Moj padobran se otvorio.

Uhvatio sam Natašu, a Daša je uspela da zgrabi Mašu. Tako smo bezbedno sleteli pravo u Tihi okean. Mirno smo se ljuljali na plavim talasima okeana. I odjednom smo vidjeli da ajkula otvorenih zubatih usta juri prema nama. Upravo sam htio zaželiti treću želju, kada je Maša odjednom rekla: "Ko je ugasio svjetlo?" Više nas ništa nije čudilo. Kako možemo vidjeti sunce? Onda je Maša stala na Dašu, ja na Mašu, Nataša je stala na mene. Ali nismo vidjeli sunce.

Odjednom, iz vedra neba, naišli smo na fontanu. Kada smo pogledali okolo, vidjeli smo da sjedimo na leđima kita. Tada smo shvatili da smo nedavno bili u ajkuli. Ali nas je ispljunula jer ju je zagolicala Natašina kovrdžava kosa na glavi. Na kraju krajeva, naslonila je glavu direktno na krov ajkule i okrenula glavu u potrazi za svjetlom. Ovo nas je spasilo.

Treća želja je bila da što prije stignem kući. Keith nas je prebacio do podmornice kapetana Nema, zatim do auta Rona Weasleyja, gdje nam je Harry Potter dao svoju Munjevitu metlu. Na njemu smo odletjeli do Orient Expressa, na jednoj od platformi nas je dočekao konj Spirit, koji nas je odvezao u taksi, u kojem smo bezbedno stigli kući.

Kakva je to bila avantura!

Olga Andrianovna Martynova
Naziv posla: nastavnik
Obrazovne ustanove: MBDOU Dječiji vrtić br. 36 "Zvonoček" zgrada br. 2 "Radost"
Lokacija:Čajkovski grad
Naziv materijala: didaktički materijal
Predmet: Igra "Zabuna"
Datum objave: 28.09.2016
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Vrtić br. 36 "Zvonoček" zgrada br. 2
Didaktički materijal

Igra "Zabuna"
za organizovanje obrazovnih aktivnosti sa malom decom (opis, metode upotrebe, efikasnost) Materijal je izradio i testirao: učitelj druge mlađe grupe: O. A. Martynova, Čajkovski, 2016.
Prikaz didaktičkog materijala „Zabuna” za malu decu MBDOU D/s br. 36 „Zvono” Didaktički materijal „Zabuna” dala na recenziju O. A. Martynova, vaspitačica u vrtiću namenjenom razvoju društvenih i komunikacijskih veština kod dece, uz pomoć ruskih narodnih priča. Struktura materijala je data objašnjenjem i sadržajem aktivnosti. Novost predstavljenog iskustva leži u raznovrsnosti predstavljenih opcija igara. Sadržaj materijala odgovara navedenim ciljevima i zadacima. Praktična vrijednost materijala je da djeca: razvijaju komunikaciju i interakciju sa odraslima i vršnjacima; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima. U principu, dostavljeni materijal ispunjava uslove dostavljene na konkurs.

Objašnjenje
“Igre za predškolsku djecu su način učenja o svom okruženju; igre imaju veliku pedagošku vrijednost – razvijaju dječiju domišljatost, izdržljivost, samokontrolu, smisao za humor i organizaciju.” N.K. Krupskaya. „Bajka je laž, ali u njoj postoji nagovještaj, lekcija za dobre momke“ - ove riječi znamo od djetinjstva. Uostalom, bajka ne samo da zabavlja, već i nenametljivo obrazuje, upoznaje dijete sa svijetom oko njega, dobrim i zlim. Ona je univerzalni učitelj. Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem. I on ne samo da uči, već i reagira na događaje i pojave okolnog svijeta, izražava svoj stav prema dobru i zlu. Prve ideje o pravdi i nepravdi crpe se iz bajke. Bajka aktivira djetetovu maštu, tjera ga na empatiju i interni doprinos likovima. Kao rezultat ove empatije, dijete stiče ne samo nova znanja, već i, što je najvažnije, novi emocionalni odnos prema okolini: ljudima, predmetima, pojavama. Problem: Sve češće djeca kada dođu u vrtić donose od kuće ne svoju omiljenu knjigu, već omiljeni DVD sa crtanim filmovima. Jednom sam pitao dijete: „Koju knjigu su on i njegova majka jučer čitali kod kuće?“ Dijete je razmišljalo o tome, ali se brzo sjetilo koje je crtane filmove gledalo. Relevantnost igre: - asimilacija normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; - razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; - formiranje samostalnosti, usmjerenosti i samoregulacije vlastitih postupaka;
- razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima; - formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti; - formiranje osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu i prirodi.
Cilj:

(edukativni za edukatore) razvoj zajedničkih vještina

igre; (za djecu) razvijanje vještina za poštivanje pravila igre,

razvoj pažnje.

Zadaci:
* naučite slušati upute nastavnika, postupati po pravilima, težiti rezultatima.
*
naučiti kako napraviti model poznate bajke * konsolidirati znanje djece o ruskim narodnim pričama * razviti dječji govor, pamćenje, razmišljanje, fine motoričke sposobnosti.
Metodologija korištenja igre „Zabuna“ u zajedničkom i

samostalna aktivnost

Preliminarni

Posao.
Čitanje ruskih narodnih priča „Kolobok“, „Teremok“, „Repa“, „Zainkina koliba“. Konsultacije za roditelje: “Uloga bajke u odgoju predškolskog djeteta”, anketa: “Koje bajke čitamo kod kuće?” Rezultati istraživanja su otkrili da djeca većinu vremena provode gledajući TV kod kuće. Stoga sam odlučio razviti didaktičku igru ​​baziranu na bajkama. "Confusion" je jednostavna igra razvijena na osnovu bajki: "Kolobok", "Teremok", "Zainkina koliba", "Repa". Dizajniran za grupu djece. Ako se nekoliko djece okupi, onda im možete ponuditi ovu zabavu - ispostavit će se zabavno, zanimljivo i korisno za njih. Djeca igraju ovu igru
proširuju svoj vokabular, pravilno konstruišu dijalog, razvijaju koherentan logički govor; razvoj koherentnog govora je središnji zadatak govornog obrazovanja djece. To je prije svega zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju djetetove ličnosti. Predviđeni rezultat: Slušajte uputstva nastavnika, postupajte po pravilima, težite rezultatima; Biti u stanju napraviti model poznate bajke Učvrstiti znanje djece o ruskim narodnim pričama Razvijati dječji govor, pamćenje, mišljenje, fine motoričke vještine Učvrstiti boju; Konsolidacija elementarnih matematičkih pojmova: brojanje, količina, orijentacija u prostoru; Razvoj logičkog mišljenja, brzine reakcije, interesovanja za takmičarske igre.
Pravila igre:
1. Igra je namijenjena djeci od 4-5 godina, za individualne i podgrupne časove (1-4 osobe) 2. Igra je organizovana za stolom 3. Igrači moraju koordinirati svoje akcije kako bi postigli tačan rezultat
Akcije igre:
1. Pogledajte slike 2. Odaberite slike 3. Ispričajte priču na osnovu slike
"Ko stoji iza koga":

Svrha igre:
naučiti kako se snalaziti u prostoru, razviti vizualno mišljenje, upoznati dijete s prijedlozima: za, prije, prije, poslije, između. Razviti elementarne matematičke koncepte: prvo, zatim, prvo, drugo, posljednje.
Materijal:
figurice junaka iz bajke.
Napredak igre
: Voditelj traži da se junaci smjeste u određeni niz. Na primjer: unuka između bake i bube; prvo miš i
zatim psa. Zatim pokazuje i objašnjava djetetu šta svaki koncept znači i traži od njega da ga ponovi. Nakon što su djeca savladala sve pojmove, igra počinje. Voditelj traži da se buba smjesti iza unuke, miš - zadnji, mačka - između djeda i bake, pas - iza mačke itd.
"ŠTA SE PROMIJENILO?"

Svrha igre:
razvoj pažnje, vizuelnog mišljenja, koherentnog govora.
Materijal:
figurice junaka iz bajke.
Napredak igre:
Voditelj, koristeći figure, reproducira radnju bajke na terenu i traži od jednog od djece da opiše ono što je prikazano. Tada se jedno dijete okreće i voditelj, zajedno sa ostalom djecom, mijenja dvije ili tri šablonske figure. Dijete mora reći šta se promijenilo.Ako su djeca uspješno savladala ovu igru, zamolite ih da sami nastave igru, imenujući jedno od djece za voditelja.
“PRIČAJ O SLICI”

Svrha igre:
proširenje vokabulara, razvoj kreativnog mišljenja, zapažanja.
Materijal:
figurice junaka iz bajke.
Napredak igre:
Voditelj uzima figuricu jednog od junaka i opisuje ga: govori kako izgleda, da li je dobar ili zao, veliki ili mali, šta radi tokom priče itd. Nakon toga traži od djece da ponove ono što je rekao. Zatim voditelj uzima drugu figuricu i traži od djece da se naizmjenično opisuju junaka i paze da se opisi ne ponavljaju. Ako ovo ne uspije, voditelj postavlja sugestivna pitanja: šta nosi djed; da li je star ili mlad; šta on radi; da li je velika ili mala itd.

“KO JE NAJPAMAĆIJI?”

Svrha igre:
naučiti djecu da sastavljaju priču na osnovu slike, razvijaju pažnju i proširuju svoj vokabular.
Materijal:
figurice za bajku.
Napredak igre:
Voditelj izlaže priču iz bajke na igralištu i traži od djece da opišu šta je prikazano na slici. Djeca navode i opisuju junake, događaje, predmete.
Sadržaj igre:
NVO „Spoznaja“, NVO „Socijalizacija“, NVO „Komunikacija“, NVO „Čitanje beletristike“.
Atributi

igrice

(didaktički

materijal):
Karte za bajke „Kolobok“, „Teremok“, „Repa“, „Zainkina koliba“.
Rezultat utakmice:
 Slušaj učiteljeve instrukcije, pridržavaj se pravila igre  Umije da izabere slike u ispravnom nizu  Umije da pravilno sastavi priču zasnovanu na bajci

Danas ćemo pogledati još jednu uzbudljivu igru ​​koju možete igrati na bilo kojem odmoru ili samo iz zabave, a koja se zove "igra zabune". Pravila ove igre su jednostavna, ali zahtijevaju učešće nekoliko igrača. U ovoj zabavnoj igri učesnike predvodi vođa, koji se može odrediti ždrijebom. Uzmite nekoliko grana (ako ste u dvorištu) prema broju igrača i napravite ih iste veličine osim jedne (treba da bude upola duža od ostalih). Stisnite grančice u šaku tako da niko ne vidi njihovu dužinu i pustite da se svi naizmjence izvlače iz grančice. Onaj ko dobije najkraću granu biće vaš vođa.

Ako ste u zatvorenom prostoru, kao što je igraonica ili klub, možete izvući ždrijeb koristeći komade papira. Napišite riječ "vođa" na jednom od papirića, a ostatak ostavite praznim. Stavite sve papiriće u neku posudu ili u šešir i pustite ih da se izvuku.Sada možete započeti samu igru.

Igra zabune je veoma zabavna igra!

Vi i vaši prijatelji poređate se u jedan red. Svaki učesnik stavlja ruke na ramena osobe ispred. Na komandu voditelja, "Idite u šetnju!" - svi se razbježaju u različitim smjerovima u potpunom neredu. A kada signal voditelja zazvuči "Svi na mjestu!" svako mora zauzeti prvobitnu poziciju koju je prvobitno zauzimao u liniji.

Ali početna pozicija može biti potpuno drugačija. Na primjer, prezenter može stajati u dva reda i ponuditi da sjedne ili klekne. Štaviše, svaki učesnik mora imati svoju figuru.

Ili možete sve poređati u krug tako da svi stave ruke na komšijin pojas i savijaju nogu u koljenu.

Pobjednik je onaj koji se najbrže i najispravnije snađe u zadatku - da zauzme mjesto iza igrača za kojeg ga je postavio vođa, a da ne zaboravi na zadatu cifru. Naravno, neće svi moći odmah ispravno izvršiti ovaj zadatak. Evo koliko to može biti zbunjujuće!

Možete diverzifikovati tako što ćete pozvati što više učesnika. Što više igrača bude u igri, to će ona postati zanimljivija i zabavnija.

Pa

"Edukativne psiho-gimnastičke igre za djecu starijeg predškolskog uzrasta."

Lekcija 4. Putujte u zemlju “Zbrke”.

Igra 1. "Dodaj riječ"

Svrha igre. Proširivanje vokabulara.

Mačići su mjaukali:

“Umorni smo od mjaukanja!

Želimo, kao prasići,

…(gunđati)!»

A iza njih su pačići:

„Ne želimo više da kvakamo!

Želimo, kao male žabe,

…(krknuti).

Svinje su mjaukale:

…("Mjau mijau mijau!")

Mačke su zagunđale:

…("Oink crnilo sa mastilom!")

Patke su graknule:

…(„Kwa, kwa, kwa!“)

Pilići su kvocali:

…(„Kvak, kvak, kvak!“)

Mali vrabac je galopirao

A krava je mukala:

…("Mu!")

Dotrčao je medvjed

I zaurlajmo:

…(“Ku-ka-re-ku!”)

Idemo u zemlju "Zabune". Ko je izmislio ovu državu? (K.I. Chukovsky)

Na šumskoj čistini susreće nas naš stari prijatelj – los.

Igra 2."eho"

Svrha igre. Kontrola glasnoće govora. Razvoj slušne memorije.

Procedura igre. Učitelj čita stihove iz pjesme, a djeca („odjek“) ga ponavljaju, smanjujući glasnoću. Tada djeca („eho“) počinju da se šale i ponavljaju pjesmu, povećavajući glasnoću.

Eho se "šalio" tako glasno da su majmuni istrčali na čistinu.

Igra 3."ogledala"

Svrha igre. Razvoj sposobnosti posmatranja.

Postupak igre. Djeca su podijeljena u parove. Jedan je “majmun”, drugi je “ogledalo”. “Majmun” gleda u “ogledalo”, pravi grima itd., “ogledalo” sve ponavlja. Zatim mijenjaju uloge.

U zemlji konfuzije, ogledala se takođe šale.

Igra 4. Suprotni pokreti.

Svrha igre. Prevazilaženje motoričkog automatizma.

Postupak igre. Učitelj pokazuje pokrete, a djeca („ogledala“) izvode suprotno:

Ruke gore - ruke dole

Ruke naprijed - ruke nazad

Stanite na prste - sedite

Ruke sa strane - ruke pritisnute na grudi, itd.

U zemlji „konfuzije“, čak se i poezija šali. Pjesma „Slon” postala je hirovita: „Želim da mi se kaže obrnuto, od posljednjeg reda.

Igra 5."Linije su obrnute"

Svrha igre. Razvoj pažnje i pamćenja.

Postupak igre. Djeca prvo pravilno pročitaju pjesmu, a zatim iz posljednjeg reda.

Slon teži

Tri stotine tona.

Tona uha,

Ton leg.

To je to, dušo.

To je to, dušo.

Tona nogu,

Tona ušica.

Tri stotine tona

Slon teži

Igra 6."Takmičenje lenjivih ljudi"

Svrha igre.

Procedura igre. Učitelj čita pjesmu V. Viktorova „Takmičenje lijenih ljudi“:

Iako je vruće,

Iako je vruće

Svi zauzeti

Šumski ljudi.

Samo jazavac -

Prilično lijena osoba

Slatko spava

u hladnoj rupi,

Krompir na kaucu sanja,

Kao da je zauzet.

U zoru i zalazak sunca

Još uvijek ne može ustati iz kreveta.

Djeca se pretvaraju da su lijeni jazavac. Stavljaju glavu i ruke na sto i pokušavaju da se opuste što je više moguće.

Igra 7. Crtež "Zemlja konfuzije"

Svrha igre. Opuštanje.

Lekcija 5. U zemlji konfuzije

Ponovo idemo u zemlju „Zabune“, a sa nama u ovu zemlju lete i ptice. Nisu ptice ili ptice koje nisu mogle da lete odlučile da "lete" sa pticama. Naš zadatak je da ih zaustavimo.

Igra 1."Slušaj pljeskanje"

Svrha igre. Razvoj pažnje.

Postupak igre. Učitelj čita pjesmu “Ptice”, djeca moraju pljesnuti rukama kada ne-ptice “lete”.

Ptice su letele:

golubovi, sise,

muhe(pamuk) i swifts...

Ptice su letele:

golubovi, sise,

rode, vrane,

čavke, pasta!

Ptice su letele:

sisa golubovi,

rode, martens!

Ptice su letele:

golubovi, sise,

Nojevi, siskine...

Ptice su letele:

golubovi, sise,

Vijci, kukavice..

Ptice su letele:

golubovi, sise,

Lapwings, siskins,

rode, kukavice,

Hajde da letimo buns...

Labudovi i patke -

Hvala na šali!

U zemlji „Zbrke“ svi se šale, čak i igračke, na primjer, lopte.

Igra 2. "zviždi - šišti"

Svrha igre. Formiranje pravilnog izgovora zvuka, razlikovanje zvukova šištanja i zvižduka

Postupak igre. Učitelj djeci naduvava balone pumpicom, oni se naduvaju uz zvuk "š-š-š". Djeca postepeno rašire ruke u stranu, pretvarajući se da su naduvani balon, a zatim se „ispuhuju uz zvuk „ssss“. Ovo se ponavlja nekoliko puta.

Hajde da zajedno napuhnemo balone i damo ih mački.

Igra 4. Proba pjesme D. Kharmsa “The Amazing Cat”.

Svrha igre. Razvoj motoričko-slušne memorije.

Nesretna mačka je posjekla svoju šapu.

Sjedi i ne može napraviti ni jedan korak.

Požurite da izliječite mačju šapu,

Morate kupiti balone!

I odmah su se ljudi nagomilali na cesti.

Pravi buku i vrišti i gleda u mačku.

I maca dijelom hoda cestom,

Djelomično glatko leti kroz zrak!

Mačka je odletjela na igralište, gdje ćemo ti i ja.

Igra 5. "ovo je moj nos"

Svrha igre. Razvoj sposobnosti zapažanja i komunikacije.

Postupak igre. Djeca stoje u krugu. Prvi igrač pokazuje na bilo koji dio svog tijela (uzima mu uho), ali ga naziva pogrešno („ovo je moj nos“). Drugi igrač mora imenovati dio tijela na koji je prvi igrač pokazao, ali pokazati na nešto drugo.

Igra 6. "Slušaj tišinu"

Svrha igre. Učenje tehnika samoopuštanja.

Djeca su pozvana da slušaju tišinu ispred prozora, ispred vrata, u učionici.

Igra 7. "Završi crtež"

Svrha igre. Razvoj mašte.

Postupak igre. Učitelj svakom djetetu daje listove sa nacrtanim krugovima. Predlaže se da se ove figure pretvore u bilo koje objekte dodavanjem potrebnih detalja.

Spisak korišćene literature

M.I. Chistyakova. Psiho-gimnastika - M., 1990.

N.V. Samoukina. Igre u školi i kod kuće: psihotehničke vježbe i korektivni programi. – M., 1993.

E.A. Sorokoumova. Časovi komunikacije u osnovnoj školi. Toolkit. – Sankt Peterburg, 1994.

N.V. Pikuleva. Riječ na dlanu. – M., 1994. - 109 str.

IN AND. Seliverstov. Govorne igre sa djecom. – M., 1994.

V.M. Bukatov, A.M. Ershova. Idem na predavanje. Reader

tehnike podučavanja igre. Knjiga za nastavnike. – M., 2000.

Učenje komunikacije sa djetetom. /Vodič za edukaciju

vaspitačica u vrtiću. Ispod. ed. V. A. Petrovsky, N. P., Vinogradova/, M., 1993. - 68 str.