Dom / Preparati za kožna oboljenja/ Šta je predmet nežive prirode. Pouke iz okolnog svijeta: koji predmeti pripadaju neživoj prirodi

Šta je neživi predmet? Pouke iz okolnog svijeta: koji predmeti pripadaju neživoj prirodi

Predmet: Živ i ne Živa priroda. Bogatstvo je živo i nežive prirode.

Cilj: Formirati kod djece ideju o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode (čovjek je dio prirode) i upoznati osnovne prirodni sastojci i njihove veze.

Zadaci:

Naučiti učenike da razlikuju predmete žive i nežive prirode i upoznati učenike sa pojmovima „prirodnih resursa“.

Razvijati sposobnost zapažanja i isticanja glavnog, klasificirati prirodne resurse, dijeleći ih na žive i nežive, kreativno razmišljati, generalizirati i analizirati znanje.

Razvijati vještine zapažanja, pažnje, tačnosti, radoznalosti.

Razviti sposobnost snimanja UD koraka, trenirati mentalne operacije: poređenje, analiza, generalizacija, klasifikacija.

Spomenuti pažljiv stav na bogatstva žive i nežive prirode, na životnu sredinu.

Materijal za lekciju:

Demo materijal:

1. a) slike gljive, automobila, biljke maslačak, knjige, životinje - vjeverica, stol, Mjesec;

b) Slon, autobus, bicikl, semafor, drvo - za zagonetke.

2. Standardi za karakteristike živih objekata: ONI SE RAĐAJU, DIŠU, JEDU, RASTE, KREĆE SE, DJECA SE POJAVA, UMIRU.

3. Udžbenik, Svijet oko nas, 1. razred, 30 -32 str.

4. Čaša vode;

5. Standardi: živi prirodni resursi, neživi prirodni resursi.

brošura:

1.Koverte sa slikama žive i nežive prirode;

2. Karte sa zadatkom za rad, na kojima je nacrtana živa i neživa priroda.

3.Sunce za fazu refleksije.

Tokom nastave

I . Motivacija za obrazovne aktivnosti.

Stvaranje emocionalnog raspoloženja.

Dobar dan, dragi momci. Započnimo našu lekciju. Razmislite da li imate sve spremno za uspješan rad? (Učenici provjeravaju da li je njihov školski pribor spreman za čas.)

Kakvo si sada raspoloženje? Nasmiješite se jedno drugom, nasmiješite se meni. Drago mi je da jesi odlično raspoloženje. Nadam se da će lekcija biti zanimljiva i uzbudljiva, dobro raspoloženje pomoći će nam da se popnemo na sljedeći korak u razumijevanju svijeta oko nas.

II . Ažuriranje znanja i otklanjanje poteškoća u probnoj akciji.

Vidi, dragi prijatelju,

Šta je okolo?

Nebo je svetlo plavo,

Zlatno sunce sija,

Vetar se igra sa lišćem,

Oblak lebdi na nebu.

Polje, reka i trava,

Planine, vazduh i lišće,

Ptice, životinje i šume,

Grmljavina, magla i rosa.

Čovek i godišnje doba.

Sve je okolo... (priroda)

Poznata vam je riječ "priroda". Šta to znači?

Da, to je priroda. Zašto ove objekte pripisujete prirodi?

Šta se ne može nazvati prirodom? (Nešto napravljeno ljudskim rukama.)

Hajde da razmislimo zajedno. Uporedite kuću i drvo. Koja je priroda i zašto?

Ko je sagradio kuću? – graditelj, tj. Čovjek. Koje predmete čovjek pravi vlastitim rukama? (knjige, automobili, kuće, ...).

A prirodni objekti drvo, sunce, zvijezde, planine, oblaci - može li čovjek to napraviti vlastitim rukama? (ne)

NATURE- ovo je sve što postoji bez ljudske pomoći. Sve što je napravljeno i stvoreno ljudskim rukama ne pripada prirodi.

Može li čovjek napraviti sunce? - Ne.

Stones? - Ne.

Jesu li priroda i stvari koje je napravio čovjek povezane? (odgovori)

Da, sve stvari su nekada bile dio prirode i uzete od nje od strane čovjeka.

Ne možemo stvarati prirodu, ali je koristimo.

2.Rad u parovima.

Ljudi, hajde da radimo u parovima. Prisjetimo se koja pravila znamo kada radimo u paru kako bismo radili brzo i, što je najvažnije, efikasno.

Pažljivo slušamo mišljenje našeg druga, ne miješamo se jedni u druge, izražavamo svoje mišljenje svom saborcu, radimo zajedno.

Kako da obavimo posao? Sami.

I ako se postavi pitanje, šta mi radimo? Dižemo ruku.

Na vašim stolovima su koverte. U kovertama su slike. Treba ih podijeliti u 2 grupe.

Koja je svrha ovog rada - treba podijeliti u 2 grupe.

A ja ću pozvati dvojicu u odbor. Oni će raditi u odboru. Ali jedan uslov. Niko ne gleda u tablu, ali radimo samostalno u parovima.

- Pa, da vidimo šta smo dobili, da li je sve tačno. Pogledajte ploču, postoji standard za vas - uzorak za testiranje. Provjeri.

Koje ste grupe identifikovali?

1 grupa– auto, knjiga, sto - predmeti koji su napravljeni ljudskom rukom;

2. grupa– objekti prirode .

III . Identificiranje lokacije i uzroka problema.

Radili ste u parovima i bilježili dogovore i neslaganja sa uzorkom. Podignite ruke ako su se svi odgovori poklopili sa standardnim - uzorkom. Koji par ima greške, ispravljamo ih prema ovom standardu.

Nije moguće podijeliti u 2 grupe;

Nismo znali u koje 2 grupe se trebamo podijeliti.

Sada su slike stavljene nazad u kovertu i stavljene na ivicu stola.

2. Problematično pitanje:

Ljudi, šta je ovo? - Mjesec.

Šta mislite kako se ona odnosi prema prirodi? Da.

Da li neko živi na Mesecu?

Ne znamo sa sigurnošću da li neko živi ili ne.

Ali danas nam je pao posjetilac sa Mjeseca. Njegovo ime je Luntik. Vidi, Luntik je zamišljen iz nekog razloga. Ima pismo u ruci, neku vrstu poruke. Ovo je vjerovatno za nas. Hajde da ga pročitamo zajedno. (Pismo na ekranu.)

PISMO: Zdravo dragi momci. Moje ime je Luntik. Došao sam na tvoju planetu da je bolje upoznam. Šetao sam stazom i vidio gvozdenu pticu kako leti visoko u nebo, ali ne mašući krilima, i drugu pticu koja je mahala krilima. I pitao sam se ko je od njih živ? Pomozi mi da razumem. (na ekranu su avion i ptica)

Ljudi, o kojim pticama pričamo? mi pričamo o tome? Odgovori djece

Hajde da pokušamo da pomognemo Luntiku? Da.

Šta vi mislite, šta je gvozdena ptica? - avion.

Da li je živ ili nije? Kako razlikovati žive objekte od "neživih"? (odgovori djece)

IV . Problematično objašnjenje novih saznanja.

Provjerimo to na primjeru. Vodim djevojku na tablu (djevojku).

Rođen je- da, rodila se - rodila ju je majka. (postoji rođendan)

Diše- da, diše, pokaži kako dišeš;

Feeds- da, jede;

Raste(rast) - da, raste. U početku je bila mala, a onda će postati curica, tetka.

Pokret– da, kreće se;

Hoće li biti djece?(reprodukcija)– kada je velika i ima decu.

Umire- prije ili kasnije, sva živa bića umiru.

Ljudi, o kakvoj prirodi je reč? (Oh živ).

A to znači, svi se rađaju, dišu, jedu, rastu, kreću se, svi imaju djecu, prije ili kasnije sva živa bića umiru.

Standard na ploči:

ROĐEN

EATING

MOVE

DJECA SE POJAVAJU

V . Primarna konsolidacija uz komentarisanje u vanjskom govoru.

Rođeni - da, iz jaja.

Disanje?- Da;

Jelo?- da, kljuca zrna;

Raste?- Da;

Kretanje?- da, leti i skače s grane na granu;

Ima li djece?– da, bebe se izlegu iz jaja.

Umire?- Da. Dakle, kojoj prirodi ptica pripada? Ka živoj prirodi.

Pokazujem na znakove i pitam:

Rođen?– ne, radi ga osoba, tj. napravljeno ljudskom rukom.

Disanje?- NE;

Jelo?- NE;

Raste?- NE;

Kretanje?- DA, leti; sa čim? Motor.

Ima li djece?- NE.

Umire?- NO. Lomi se. Zašto se lomi jer je napravljeno ljudskom rukom. Dakle, da li je avion živ ili "neživ"? "Neživi."

ZAKLJUČAK: Dakle, na koje dvije grupe možemo podijeliti prirodu?

ŽIVI I NEŽIVI.

Divlji život su životinje, biljke;

Neživa priroda su sunce, vazduh, voda, planine.

Fizičke vježbe.

Igra "Živa i neživa priroda"

Ja zovem objekte prirode. Ako je predmet žive prirode, onda pokazujete kako se kreće, a ako je predmet nežive prirode, stojite na mjestu.

vrana, snijeg, kiša, vjeverica, planina, brezov list, grmljavina, sunce, medvjed, majmun, oblak, čaplja, kengur, skakavac, NOVAC. Dobro urađeno. Izvršili ste zadatak i odmorili se.

Novac- hajde da razmislimo, da li je ovo priroda ili nije?

Ne, novac ne pripada prirodi, napravljen je ljudskim rukama.

Kako drugačije kažemo novac? bogatstvo, vrijednost, papir.

A ko ima puno para, kakvi su to ljudi? Rich.

To znači da je novac bogatstvo. Djevojke, da li vaše majke imaju prstenje i minđuše? Mogu li se ove stvari smatrati bogatstvom? Da. Može li se zdravlje smatrati bogatstvom? Zdravlje je najvažnija stvar, ogromno bogatstvo čoveka. Ko brine o našem zdravlju? Mi smo SEBI! Bogatstvo je ono što cijenimo, čuvamo i štitimo.

Šta imam u rukama? (Čašu vode)

Da li je voda bogatstvo? ( da, ne - ako su tako odgovorili)

Možemo li živjeti bez prstenja, bez zlata?

Možemo li to bez VODE?

br. Ni biljke, ni životinje, ni bilo koja živa duša ne mogu živjeti bez vode. Voda je za svakoga prirodno bogatstvo.

Naša priroda je veoma bogata. Priroda je naš velikodušni prijatelj i ima razna bogatstva. Ona nam daje svoje bogatstvo.

Na koje se dvije grupe dijeli priroda? Živi i neživi. To znači da se svi prirodni resursi mogu podijeliti u sljedeće grupe: Standard na ploči:

- živi prirodni resursi

- neživo prirodno bogatstvo

Provjerimo PO REFERENCI:

Kakve je prirode sunce? (okačila sam crtež sunca na tablu)

Pogledajmo znakove živih organizama: raste li sunce? br. Pojavljuju li se djeca? br. Pa kakvo bogatstvo? Sunce je beživotno prirodno bogatstvo.

Možemo li to bez sunca?

br. Zagreva zemlju, daje nam svetlost i toplinu.

Kojoj prirodi pripada drvo? (Okačio sam crtež drveta na tablu)

Šta je problem?(Ne znamo gde drvo pripada.)

Moramo ga razvrstati prema sljedećim karakteristikama:

Da li je drvo živi ili „neživi“ prirodni resurs? Pogledajmo standard. Pogledajmo znakove:

Drvo je rođen- Da, iz sjemena je to bio grm, pa drvo.

Drvo diše- lišće drveća diše, ako ga prekrijemo filmom, drvo će umrijeti;

Drvo jede- Da, zalijevamo ih, primjenjujemo gnojiva;

Drvo raste- da, u početku je mali, a zatim veliki;

Drvo potezi- da, ne hoda, ali sve biljke mogu okrenuti svoje lišće u pravom smjeru. Ako je sunce lijevo, onda gledaju lijevo, ako je desno, onda se okreću udesno. To je ono što se zove pokret.

Drvo ( - da, sjeme je palo i pojavila su se nova stabla;

Drvo umire?– da, ako se ne pobrinete za to.

To znači da smo dokazali da je drvo živo, a da je sunce neživi prirodni resurs.

znači, kakav zaključak izvlačimo? I živa i neživa priroda su naše prirodno bogatstvo!

Šta mislite da je za nas važnije? bogatstvo divljih životinja ili bogatstvo nežive prirode?

Neživa priroda je i naše bogatstvo. Bez sunca, bez vjetra, bez oblaka, bez zvijezda neće biti života. Potrebno nam je i jedno i drugo bogatstvo, jer je u prirodi sve međusobno povezano. Čovjek koristi sve prirodne resurse u svom životu i prima korisne stvari.

(na odvojenim listovima papira)

Sada znamo šta je živa i neživa priroda? (da)

Na koji korak ćete preći? (Morate popuniti samostalan rad i konsolidujemo ono što smo naučili)

Zašto je ovaj korak važan? (Da naučite primijeniti novo znanje.)

Pripremljene plave i zelene olovke. Pred vama leži lišće na kojem je iscrtano bogatstvo žive i nežive prirode. Ti moraš zeleno zaokružite bogatstva žive prirode, a plavom bojom zaokružite bogatstva nežive prirode. (Drvo, sunce, oblak, lisica, osoba, zvijezda ili planeta).

Samotestiranje u odnosu na standard.(izvodi se nakon završetka radova). Na slajdu

Ako se uoče greške, vrši se popravak.

Završili smo posao, odlično obavljeno. Sve smo zajedno provjerili. Ako nešto nije u redu, ispravljamo. Kako možete provjeriti svoje rezultate? - Po standardu.

− Kakav zaključak možete izvući? (Sve smo ispravno otvorili.)

(Da.)

− Koji je vaš sljedeći korak u lekciji? (Naučite primijeniti novi standard.)

Rad prema udžbeniku.

(Morate sami da radite svoj posao.)

Pogledajmo tabelu u udžbenicima na strani 32.

Koje žive prirodne resurse ljudi koriste da bi dobili korisne stvari? Radimo jednostavnim olovkama.

− Korisne stvari treba povezati sa željenim objektom. Za završetak zadatka predviđeno je 2-3 minute.

− Provjeravamo prema STANDARDU.

Nastavnik otvara standard - uzorak - na tabli.

− Ko ima greške? Šta su oni? (Učenici ispravljaju svoje greške.)

A sada su udžbenici bili zatvoreni i odloženi na ivicu stola.

Sada ću vam reći zagonetke. I naći ćete odgovore na mom stolu. Morate pronaći odgovor i odrediti: ovo je - živo prirodno bogatstvo ili neživo prirodno bogatstvo i postavite ih na pravo mjesto.

1. U zoološkom vrtu,

Vjerovali ili ne,

Stanuje

Čudesna zvijer.

Ima ruku na čelu

Toliko liči na cijev!

2. Kuća ide niz ulicu,

Vodi sve na posao

Ne na pilećim tankim nogama,

I u gumenim čizmama.

3. Ovaj konj ne jede zob,

Umjesto nogu su dva točka.

Sjedni na konja i jaši ga,

Samo bolje upravljaj.

4. Stojeći sa ivice ulice u dugačkoj čizmu

Trooka plišana životinja na jednoj nozi.

Gde se kola kreću, gde se staze sastaju,

Pomaže ljudima da pređu ulicu.

5. Proljeće je zabavno,

Ljeti je hladno,

Hrani u jesen

Greje zimi. (Drvo

VIII . Razmišljanje o aktivnostima učenja na lekciji.

? (da sumiramo naš rad)

- koja su dva glavna koraka? završeno (saznali smo ono što ne znamo i sami otkrili novu metodu)

1. Da li smo naučili šta je PRIRODA? Po standardu

2. U koje 2 grupe se priroda može podijeliti?

3. Koje znakove žive prirode poznajemo?

4. Navedite bogatstvo žive prirode;

5. Imenujte bogatstvo nežive prirode;

6. Da li je živa i neživa priroda naše bogatstvo? (odgovori djece)

Šta je bio cilj?(učiti o bogatstvu žive i nežive prirode i razlikovati predmete žive i nežive prirode.)

Jesmo li postigli cilj?(da) -

(izradili praktičan zadatak prepoznavanje žive i nežive prirode, radili u parovima i koristeći udžbenik)

Ko još ima poteškoća?

Analizirajte svoj rad. Kako ocjenjujemo naš rad? Odlično!

Tako smo pomogli Luntiku da shvati šta su živa i neživa bića. Sada nikada neće pogriješiti.

Luntik vam je ostavio zagonetke i poklone - sunce. Nastavnik učenicima dijeli sunce.

Ljudi, hajde da se podsetimo kojoj prirodi pripada Čovjek:živim ili neživim? Da, čovjek je dio žive prirode. A pošto je čovjek i sam dio prirode, ne može živjeti bez prirode i bez njenih bogatstava. Ko bi čovjek trebao biti u odnosu na prirodu: gospodar ili prijatelju?

Da bi nam priroda dala svoja bogatstva, moramo je voljeti i brinuti o njoj. Čovjek treba da vodi računa o prirodi.

Zemlja je naša zajednički dom. Nebo, kiša, vetar, okean i tihi potok, šuma i mala vlat trave, životinje i ptice, ribe i insekti - svima je potrebna ljubav i razumevanje. Svi moraju živjeti. Ali život neće biti potpun ako mi Ljudi, uzimamo samo iz prirode. Zato je toliko važno brinuti se o njoj, štititi je i pomagati joj.

ZAPAMTITE ovo pravilo:

Skinuti:

Pregled:

Predmet: Životna sredina

Klasa: 1 D

Vrsta lekcije: OZ

Predmet : Živa i neživa priroda. Bogatstvo žive i nežive prirode.

Cilj: Formirati kod djece ideju o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode (čovjek je dio prirode) i upoznati glavne prirodne komponente i njihove veze.

Zadaci:

Naučiti učenike da razlikuju predmete žive i nežive prirode i upoznati učenike sa pojmovima „prirodnih resursa“.

Razvijati sposobnost zapažanja i isticanja glavnog, klasificirati prirodne resurse, dijeleći ih na žive i nežive, kreativno razmišljati, generalizirati i analizirati znanje.

Razvijati vještine zapažanja, pažnje, tačnosti, radoznalosti.

Razvijati sposobnost bilježenja koraka procesa donošenja odluka, trenirati mentalne operacije: poređenje, analiza, generalizacija, klasifikacija.

Negovati brižan odnos prema bogatstvima žive i nežive prirode, prema životnoj sredini.

Materijal za lekciju:

Demo materijal:

1. a) slike gljive, automobila, biljke maslačak, knjige, životinje - vjeverica, stol, Mjesec;

B) Slon, autobus, bicikl, semafor, drvo - za zagonetke.

2. Standardi za karakteristike živih objekata: ONI SE RAĐAJU, DIŠU, JEDU, RASTE, KREĆE SE, DJECA SE POJAVA, UMIRU.

3. Udžbenik, Svijet oko nas, 1. razred, 30 -32 str.

4. Čaša vode;

5. Standardi: živi prirodni resursi, neživi prirodni resursi.

brošura:

1.Koverte sa slikama žive i nežive prirode;

2. Karte sa zadatkom za rad,na kojima je prikazana živa i neživa priroda.

3.Sunce za fazu refleksije.

Tokom nastave

I. Motivacija za obrazovne aktivnosti.

Stvaranje emocionalnog raspoloženja.

Dobar dan, dragi momci. Započnimo našu lekciju. Razmislite da li imate sve spremno za uspješan rad? (Učenici provjeravaju da li je njihov školski pribor spreman za čas.)

Kakvo si sada raspoloženje? Smiješite se jedno drugom, nasmiješite se meni. Drago mi je da ste dobro raspoloženi. Nadam se da će lekcija biti zanimljiva i uzbudljiva, dobro raspoloženje će nam pomoći da se popnemo na sljedeći korak u razumijevanju svijeta oko nas.

II. Ažuriranje znanja i otklanjanje poteškoća u probnoj akciji.

Vidi, dragi prijatelju,

Šta je okolo?

Nebo je svetlo plavo,

Zlatno sunce sija,

Vetar se igra sa lišćem,

Oblak lebdi na nebu.

Polje, reka i trava,

Planine, vazduh i lišće,

Ptice, životinje i šume,

Grmljavina, magla i rosa.

Čovek i godišnje doba.

Sve je okolo...(priroda)

1. Gdje počinjemo s radom?

Poznata vam je riječ "priroda". Šta to znači?

Djeca izražavaju svoje pretpostavke o tome šta je priroda. Navedeni su primjeri: sunce, zrak, voda, biljke, životinje, ptice.

Da, to je priroda. Zašto ove objekte pripisujete prirodi?

Šta se ne može nazvati prirodom? (Nešto napravljeno ljudskim rukama.)

Hajde da razmislimo zajedno. Uporedite kuću i drvo. Koja je priroda i zašto?

Ko je sagradio kuću? – graditelj, tj. Čovjek. Koje predmete čovjek pravi vlastitim rukama? (knjige, automobili, kuće, ...).

Može li čovjek vlastitim rukama napraviti prirodne objekte poput drveta, sunca, zvijezda, planina, oblaka? (ne)

NATURE - ovo je sve što postoji bez ljudske pomoći. Sve što je napravljeno i stvoreno ljudskim rukama ne pripada prirodi.

Može li čovjek napraviti sunce? - Ne.

Stones? - Ne.

Jesu li priroda i stvari koje je napravio čovjek povezane? (odgovori)

Da, sve stvari su nekada bile dio prirode i uzete od nje od strane čovjeka.

Ne možemo stvarati prirodu, ali je koristimo.

2.Rad u parovima.

Ljudi, hajde da radimo u parovima. Prisjetimo se koja pravila znamo kada radimo u paru kako bismo radili brzo i, što je najvažnije, efikasno.

Pažljivo slušamo mišljenje našeg druga, ne miješamo se jedni u druge, izražavamo svoje mišljenje svom saborcu, radimo zajedno.

Kako da obavimo posao? Sami.

I ako se postavi pitanje, šta mi radimo? Dižemo ruku.

Na vašim stolovima su koverte. U kovertama su slike. Treba ih podijeliti u 2 grupe.

Koja je svrha ovog rada -treba podijeliti u 2 grupe.

I pozvaću dvojicu u odbor. Oni će raditi u odboru. Ali jedan uslov. Niko ne gleda u tablu, ali radimo samostalno u parovima.

Na tabli se nalaze crteži koje je potrebno podijeliti u 2 grupe. Pečurka, auto, maslačak, knjiga, vjeverica, sto, Mjesec. Učenici samostalno rade zadatak.

Dvoje nastupa na tabli. Izvršeni zadatak će biti standard i djeca provjeravaju svoj rad prema ovom standardu.

- Pa, da vidimo šta smo dobili, da li je sve tačno. Pogledajte ploču, postoji standard za vas - uzorak za testiranje. Provjeri.

Koje ste grupe identifikovali?? Odgovori djece koja rade za tablom.

1 grupa – auto, knjiga, sto -predmeti koji su napravljeni ljudskom rukom;

Grupa 2 – gljiva, maslačak, vjeverica, mjesec - objekata prirode.

III. Identificiranje lokacije i uzroka problema.

1. Šta vam je izazvalo poteškoće?

Nije moguće podijeliti u 2 grupe;

Nismo znali u koje 2 grupe se trebamo podijeliti.

Sada su slike stavljene nazad u kovertu i stavljene na ivicu stola.

2. Problematično pitanje:

Ljudi, šta je ovo? - Mjesec.

Šta mislite kako se ona odnosi prema prirodi? Da.

Da li neko živi na Mesecu?

Ne znamo sa sigurnošću da li neko živi ili ne.

PISMO: Zdravo dragi momci. Moje ime je Luntik. Došao sam na tvoju planetu da je bolje upoznam. Hodao sam stazom i vidio gvozdenu pticu kako leti visoko u nebo, ali ne mašući krilima, i drugu pticu koja je mahala krilima. I pitao sam se ko je od njih živ? Pomozi mi da razumem. (na ekranu su avion i ptica)

Ljudi, o kojim pticama pričamo? Odgovori djece

Hajde da pokušamo da pomognemo Luntiku? Da.

Šta vi mislite, šta je gvozdena ptica? - avion.

Da li je živ ili nije? Kako razlikovati žive objekte od "neživih"? (odgovori djece)

IV. Problematično objašnjenje novih saznanja.

Provjerimo to na primjeru. Vodim djevojku na tablu (djevojku).

Rođen je - da, rodila se - rodila ju je majka. (postoji rođendan)

Diše - da, diše, pokaži kako dišeš;

On jede - da, jede;

Raste (rast) - da, raste. U početku je bila mala, a onda će postati curica, tetka.

Pokret – da, kreće se;

Hoće li biti djece? (reprodukcija) – kada je velika i ima decu.

Umire - prije ili kasnije, sva živa bića umiru.

Ljudi, o kakvoj prirodi je reč? ( Oh živ).

A to znači Ovo se dešava svim živim bićima.Svi se rađaju, dišu, jedu, rastu, kreću se, svi imaju bebe, prije ili kasnije sva živa bića umiru.

Standard na ploči:

ROĐEN

DIŠI

EATING

GROWING

MOVE

DJECA SE POJAVAJU

DIE

V. Primarna konsolidacija uz komentarisanje u vanjskom govoru.

Vratimo se sada našoj ptici i pogledajmo je prema standardu (ptičji slajd).

Rođeni - da, iz jaja.

Disanje? - Da;

Jelo? - da, kljuca zrna;

Raste? - Da;

Kretanje? - da, leti i skače s grane na granu;

Ima li djece? – da, bebe se izlegu iz jaja.

Umire? - Da. Dakle, kojoj prirodi ptica pripada? Ka živoj prirodi.

Sada pogledajmo avion (tobogan aviona)

Pokazujem na znakove i pitam:

Rođen? – ne, radi ga osoba, tj. napravljeno ljudskom rukom.

Disanje? - NE;

Jelo? - NE;

Raste? - NE;

Kretanje? - DA, leti; sa čim? Motor.

Ima li djece? - NE.

Umire?- NO. Lomi se. Zašto se lomi jer je napravljeno ljudskom rukom. Dakle, da li je avion živ ili "neživ"? "Neživi."

ZAKLJUČAK: Dakle, na koje dvije grupe možemo podijeliti prirodu?

ŽIVI I NEŽIVI.

Divlji život su životinje, biljke;

Neživa priroda su sunce, vazduh, voda, planine.

Fizičke vježbe.

Igra "Živa i neživa priroda"

1. Primjena znanja u praksi.

Ja zovem objekte prirode. Ako je predmet žive prirode, onda pokazujete kako se kreće, a ako je predmet nežive prirode, stojite na mjestu.

Učitelj imenuje predmete žive prirode - djeca se kreću, nežive - stoje mirno. Vrana, snijeg, kiša, vjeverica, planina , brezov list, grmljavina, sunce, medvjed, majmun, oblak , čaplja, kengur, skakavac, NOVAC. Dobro urađeno. Izvršili ste zadatak i odmorili se.

Novac - hajde da razmislimo, da li je ovo priroda ili nije?

Ne, novac ne pripada prirodi, napravljen je ljudskim rukama.

Kako drugačije kažemo novac? bogatstvo, vrijednost, papir.

A ko ima puno para, kakvi su to ljudi? Rich.

Šta imam u rukama?(Čašu vode)

Da li je voda bogatstvo? ( da, ne - ako su tako odgovorili)

Možemo li živjeti bez prstenja, bez zlata?

Možemo li to bez VODE?

br. Ni biljke, ni životinje, ni bilo koja živa duša ne mogu živjeti bez vode. Voda je za svakogaprirodno bogatstvo.

Naša priroda je veoma bogata. Priroda je naš velikodušni prijatelj i ima razna bogatstva. Ona nam daje svoje bogatstvo.

Na koje se dvije grupe dijeli priroda? Živi i neživi. To znači da se svi prirodni resursi mogu podijeliti u sljedeće grupe: Standard na ploči:

- živi prirodni resursi

- neživo prirodno bogatstvo

Provjerimo PO REFERENCI:

Kakve je prirode sunce? (okačila sam crtež sunca na tablu)

Pogledajmo znakove živih organizama: raste li sunce? br. Pojavljuju li se djeca? br. Pa kakvo bogatstvo? Sunce je neživo prirodno bogatstvo.

Možemo li to bez sunca?

br. Zagreva zemlju, daje nam svetlost i toplinu.

Kojoj prirodi pripada drvo? (Okačio sam crtež drveta na tablu)

Šta je problem?(Ne znamo gde drvo pripada.)

Koji zadatak ste morali da uradite?Moramo ga razvrstati prema sljedećim karakteristikama:

Da li je drvo živi ili „neživi“ prirodni resurs? Pogledajmo standard. Pogledajmo znakove:

Rađa se drvo - Da, iz sjemena je to bio grm, pa drvo.

Drvo diše - lišće drveća diše, ako ga prekrijemo filmom, drvo će umrijeti;

Drvo se hrani - Da, zalijevamo ih, primjenjujemo gnojiva;

Drvo raste - da, u početku je mali, a zatim veliki;

Drvo se kreće - da, ne hoda, ali sve biljke mogu okrenuti svoje lišće u pravom smjeru. Ako je sunce lijevo, onda gledaju lijevo, ako je desno, onda se okreću udesno. To je ono što se zove pokret.

drvo ( reprodukuje) - ima li djece?- da, sjeme je palo i pojavila su se nova stabla;

Da li drvo umire? – da, ako se ne pobrinete za to.

U redu, uspjeli ste identificirati svoj problem.? Da

To znači da smo dokazali da je drvo živo, a da je sunce neživi prirodni resurs.

znači, kakav zaključak izvlačimo?I živa i neživa priroda su naše prirodno bogatstvo!

Šta mislite da nam je važnije?bogatstvo divljih životinja ili bogatstvo nežive prirode?

VI. Samostalan rad sa samotestiranjem prema standardu.(na odvojenim listovima papira)

Sada znamo šta je živa i neživa priroda? (da)

Na koji korak ćete preći? (Moramo samostalno raditi i konsolidirati ono što smo naučili)

Zašto je ovaj korak važan? (Da naučite primijeniti novo znanje.)

Pripremljene plave i zelene olovke. Pred vama leži lišće na kojem je iscrtano bogatstvo žive i nežive prirode. Zelenom bojom morate zaokružiti bogatstva žive prirode, a plavom bojom bogatstva nežive prirode. (Drvo, sunce, oblak, lisica, osoba, zvijezda ili planeta).

Samotestiranje u odnosu na standard.(izvodi se nakon završetka radova). Na slajdu

Ako se uoče greške, vrši se popravak.

Završili smo posao, odlično obavljeno. Sve smo zajedno provjerili. Ako nešto nije u redu, ispravljamo. Kako možete provjeriti svoje rezultate? - Po standardu.

− Kakav zaključak možete izvući? (Sve smo ispravno otvorili.)

- Jesmo li prevazišli poteškoću?(Da.)

− Koji je vaš sljedeći korak u lekciji? (Naučite primijeniti novi standard.)

VII. Uključivanje u sistem znanja i ponavljanje.

Rad prema udžbeniku.

Kako možete biti sigurni da dobro razumijete nova znanja?(Morate sami da radite svoj posao.)

Pogledajmo tabelu u udžbenicima na strani 32.

Koje žive prirodne resurse ljudi koriste da bi dobili korisne stvari? Radimo jednostavnim olovkama.

− Korisne stvari treba povezati sa željenim objektom. Za završetak zadatka predviđeno je 2-3 minute.

− Provjeravamo prema STANDARDU.

Nastavnik otvara standard - uzorak - na tabli.

− Ko ima greške? Šta su oni? (Učenici ispravljaju svoje greške.)

A sada su udžbenici bili zatvoreni i odloženi na ivicu stola.

Sada ću vam reći zagonetke. I naći ćete odgovore na mom stolu. Morate pronaći odgovor i odrediti: ovo je -živo prirodno bogatstvo ili neživo prirodno bogatstvoi postavite ih na pravo mjesto.

2.Zagonetke. (slike postavljamo na tablu)

1. U zoološkom vrtu,

Vjerovali ili ne,

Stanuje

Čudesna zvijer.

Ima ruku na čelu

Toliko liči na cijev!(Slon je živi prirodni resurs)

2. Kuća ide niz ulicu,

Vodi sve na posao

Ne na pilećim tankim nogama,

I u gumenim čizmama.(Autobus je neživo prirodno bogatstvo)

3. Ovaj konj ne jede zob,

Umjesto nogu su dva točka.

Sjedni na konja i jaši ga,

Samo bolje upravljaj.(Bicikl je neživi prirodni resurs)

4. Stojeći sa ivice ulice u dugačkoj čizmu

Trooka plišana životinja na jednoj nozi.

Gde se kola kreću, gde se staze sastaju,

Pomaže ljudima da pređu ulicu.(Semafor je neživo prirodno bogatstvo)

5. Proljeće je zabavno,

Ljeti je hladno,

Hrani u jesen

Greje zimi.(Drvo - živo prirodno bogatstvo)

VIII. Razmišljanje o aktivnostima učenja na lekciji.

Šta treba uraditi na kraju lekcije? (da sumiramo naš rad)

Koja su dva glavna koraka?završeno (saznali smo ono što ne znamo i sami otkrili novu metodu)

1. Da li smo naučili šta je PRIRODA? Po standardu

2. U koje 2 grupe se priroda može podijeliti?

3. Koje znakove žive prirode poznajemo?

4. Navedite bogatstvo žive prirode;

5. Imenujte bogatstvo nežive prirode;

6. Da li je živa i neživa priroda naše bogatstvo?(odgovori djece)

Šta je bila poteškoća i zašto je nastala?

Šta je bio cilj?(znati bogatstvo žive i nežive prirode i razliku između objekata žive i nežive prirode.)

Jesmo li postigli cilj?(Da) -

Šta smo koristili da postignemo svoj cilj?(izradili praktičan zadatak prepoznavanje žive i nežive prirode, radili u parovima i koristeći udžbenik)

Ko još ima poteškoća?

Analizirajte svoj rad. Kako ocjenjujemo naš rad? Odlično!

Tako smo pomogli Luntiku da shvati šta su živa i neživa bića. Sada nikada neće pogriješiti.

(Luntikov tobogan je nasmejan, radostan, a zatim odmah uklonite tobogan da deca ne budu ometana).

Luntik te je napustio zagonetke i pokloni - sunce. Nastavnik učenicima dijeli sunce.

Ljudi, hajde da se podsetimo kojoj prirodi pripadaČovjek: živim ili neživim? Da, čovjek je dio žive prirode. A pošto je čovjek i sam dio prirode, ne može živjeti bez prirode i bez njenih bogatstava. Ko bi čovjek trebao biti u odnosu na prirodu: gospodar ili prijatelju?

Da bi nam priroda dala svoja bogatstva, moramo je voljeti i brinuti o njoj. Čovjek treba da vodi računa o prirodi.

Zemlja je naš zajednički dom. Nebo, kiša, vetar, okean i tihi potok, šuma i mala vlat trave, životinje i ptice, ribe i insekti - svima je potrebna ljubav i razumevanje. Svi moraju živjeti. Ali život neće biti potpun ako mi Ljudi , uzimamo samo iz prirode. Zato je toliko važno brinuti se o njoj, štititi je i pomagati joj.

ZAPAMTITE ovo pravilo:

“Postupajte prema prirodi onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju.”

Predmeti prirode su sve što nas okružuje, kažu učitelji djeci u bašti. Ali da li je to zaista tako? Uostalom, postoje objekti žive i nežive prirode. Postoji ono što je sama priroda stvorila, i ono što je stvorio čovjek. U čemu je onda njihova razlika? Hajde da to shvatimo zajedno.

Opća definicija

Uče školarci od prvog razreda svijet. Od prvog časa susreću se sa prirodnim objektima. U prvom tromjesečju djeca uče da razlikuju živa i neživa bića. Da bi to uradio, nastavnik im govori glavne kriterijume po kojima razlikuju.

Kažu da prvaci treba da znaju da su objekti prirode sve što ona stvara. Na primjer: kamen, cvijet, kiša, duga, sjeverno svjetlo, mačka, vjetar, rijeka, ptica, riba i slično. Oni proučavaju prirodu, kao što znamo, prirodne nauke: biologiju, geografiju, hemiju i fiziku, životnu sredinu, prirodne nauke i tako dalje.

Životni ciklus živog prirodnog objekta

Naučnici su prirodne objekte podijelili na žive i nežive. Kažu da su živi oni koji rastu. Životinje i biljke rastu, ali i planine rastu veoma sporo. Kako biti?

Živi objekti prirode su sve što raste, razvija se i proizvodi potomstvo. Na primjer: ljudi, cvijeće, životinje, ptice, insekti. priroda je sposobnost da se završi i završi ciklus.

Karakteristike divljih životinja

Koje radnje izvodi divlje životinje? Ima ih nekoliko:

Živa priroda se rađa i razvija.
Ona ima sposobnost reprodukcije.
Sva živa bića trebaju hranu.
Čak i mikroskopska bića mogu disati.
I, naravno, završetak životni ciklus- ovo je smrt tela.

Karakteristike neživih predmeta

Predmeti nežive prirode su sva tijela oko nas koja je stvorila priroda. Na primjer: sunce, zvijezde, kiša, grmljavina, duga, planine, kamenje, mora i tako dalje. Naučnici vjeruju da je neživa priroda primarna. Zato što je dala život živoj prirodi. Živa priroda „troši, jede“ neživu prirodu. I na kraju svog životnog ciklusa, živa priroda postaje objekt nežive prirode! Volim ovo neverovatan svet prirode u kojoj živimo.

Karakteristike nežive prirode

Objekti ove prirode imaju svoje karakteristike. Obratimo pažnju na njihove karakteristične karakteristike:

Održivost.
Konstantnost ili neznatna varijabilnost.
Nema potrebe za disanjem ili ishranom.
Nedostatak potomstva.
Nekretnina.
Nedostatak rasta.

Svjetska baština: Prirodna mjesta

Na našoj planeti postoje prirodni lokaliteti koji su klasifikovani kao svjetska baština. Hajde da pričamo više o jednom od njih. Sada ćemo pričati o Bajkalskom jezeru.

U decembru 1996. UNESCO ga je uvrstio na svoju listu. Ovo je jedini objekat na listi organizacije koji ispunjava sva četiri kriterijuma odabira. Dužina jezera je više od 600 kilometara, a širina u središnjem dijelu nešto više od 80 kilometara. Proširuje se za dva centimetra godišnje. Dužina obale je oko 2000 kilometara! Maksimalna dubina dostiže više od 1600 metara.

Pravi gigant slatkovodnog rezervata. Posebnost Bajkalske vode je da je neverovatno čista, prozirna i bogata kiseonikom. U proljeće je transparentnost veća od 40 metara. Formirana oko Bajkala neverovatna flora i fauna. Postoje tri rezervata prirode, šest rezervata divljači i dva nacionalna parka.

Međutim, stvari oko Bajkalskog jezera nisu tako čiste kao njegove vode u proljeće. Postavilo se pitanje isključivanja jezera sa liste „Svetskih prirodnih lokaliteta“ jer Rusija ne ispunjava uslove za zaštitu, očuvanje i održavanje flore i faune Bajkalskog jezera.

Razvoj turizma zadaje još jedan udarac životnoj sredini u ovim krajevima. Putnici se moraju svjesno odnositi prema očuvanju našeg slavnog mjesta s razumijevanjem i poštovanjem!

Na sreću, fabrika celuloze i papira, koja je nanijela ogromnu štetu ekologiji jezera i okolnog zemljišta, zatvorena je i raspuštena. To će omogućiti Bajkalu da zadrži svoju jedinstvenost još mnogo decenija.

Rezultati

Predmeti prirode su mora i planine, ptice i životinje, minerali i blago unutrašnjosti Zemlje. Naši naučnici zalaze duboko u njegove tajne, sve više shvataju zakone Univerzuma, spuštaju se dublje u Zemlju kako bi razumeli i upoznali strukturu naše planete, živih bića i samog čoveka.

Otkrivači su oduvijek doživljavali neopisivo uživanje u prirodi i njenim kvalitetama. Ljudi imaju mnogo toga da nauče od nje.

Reći da je čovjek upregnuo prirodu bilo bi potpuno pogrešno. Omogućava samo velikim umovima da eksperimentišu na tome. Ali vrijeme prolazi, a ona pokazuje svoj žestoki temperament, briše i drobi sve što joj se nađe na putu. Ona je svemoćna i osoba treba da poštuje njenu snagu, moć i bogatstvo.

Naša riječ "priroda" nastala je od riječi "rod". To sugerira da smo i sami dio prirode i rođeni iz nje, povezani smo s njom. U romanskim (evropskim) jezicima isti koncept potiče od Latinski- „priroda“, odnosno rođenje, porijeklo. Shodno tome, čak iu dalekim i starim vremenima, čovjek je vidio glavnu istinu da ga je sama priroda rodila!

U drevnoj i mudroj nauci filozofije postojali su mislioci koji su proučavali svijet oko nas, predmete prirode, žive i nežive. U svojim raspravama pisali su: čovjek je predmet žive prirode, djelo njene “umetnosti”, on može postojati samo u prirodi, dužan je da se povinuje njenim zakonima i u svojim mislima ne treba sebi dozvoliti da izađe van njenih granica!

Bilo je i drugih filozofa koji su vjerovali da su svijest i razum jedine ljudske karakteristike. Sve ostalo kod njega je isto kao i kod ostalih predstavnika divlji svijet, iz koje su ljudi potekli i koju su vekovima pokušavali da potčine.

Dugo sam se pripremao da sa sinom počnem geografiju. Pojavio se u našim razredima sa svojom zemljom porijekla, u proučavanju zastava svih zemalja i njihovih glavnih gradova, pa čak i svemira, sa lokacijom Zemlje u njemu, manje-više smo naučili iz “Svijeta na dlanu” kartice.

Pa, vrijeme je da zaista uvedemo geografiju kako bi dijete shvatilo šta znače zemlje koje je naučilo sa zastavama i amblemima automobila. Šta je Japan, Kina, Francuska? Ali odakle početi? Kako pravilno uvesti dijete od dvije godine i šest mjeseci u ovu ogromnu temu?

Budite strpljivi, ovaj post će biti dugačak, ali nadam se da će biti od koristi. Detaljno ću vam opisati naše časove kako biste imali potpunu sliku. Dok čitate, razmislite o tome koje materijale imate kod kuće za ovu temu, koje igre biste mogli ponuditi svom djetetu za razvoj logike, fine motorike i kreativnosti. Uzmite u obzir godine, vještine, i što je najvažnije, interese vašeg djeteta. Pa, ako vam naši časovi u potpunosti odgovaraju, onda to znači da nisam gubio vrijeme na pisanje ovog materijala.

Dakle, počnimo. Pokrivši se dostupnim knjigama i razgledavši u potrazi za materijalima na ovu temu, pokušao sam da napravim plan za naše časove. U početku je postojala ideja da plodno hodam po kontinentima, ali me je Aleksandrovo zanimanje nagnalo da „putujem“ kroz Italiju. Ali intuicija je sugerirala da nešto nedostaje; skok preko kontinenata ili odmah u jednu zemlju možda neće pružiti potpunu sliku svijeta.

I odlučio sam da počnem sa objašnjenjem šta je živa i neživa priroda. Uzimajući ovu temu, ipak sam se trudio da uzmem u obzir da dijete treće godine života daje dušu i sposobnost da osjeti sve što ga okružuje. Sposobnost da se vide živa bića u neživim bićima jedna je od manifestacija rada mašte, koja je zauzvrat usko povezana sa kreativno razmišljanje. Drugim riječima, objasnio sam više onoga što se odnosi na živu prirodu, spomenuo sam u samo par riječi ono što pripada neživoj prirodi. Ipak, dijete je moglo i samo da donese zaključke.

Enciklopedijsko znanje

Knjige su nam pomogle da steknemo ovo znanje.

Prvi Zanimljiva geografija izdavačka kuća White City. Počeli smo s poglavljem “Planeta koja se zove Zemlja”. Čitali smo i pričali o tome kako Aleksandar živi u svojoj sobi, svom stanu, zgradi, ulici, gradu, državi - ovo je naše mala kuća. A onda su, kao u knjizi, prešli na ideju da se zemlja nalazi na kontinentu (naša je na ostrvu). Kontinent – u određenom dijelu svijeta. Dio svijeta je na hemisferi. A hemisfera je na planeti Zemlji. Ispostavilo se da je vaš dom cijela Zemlja.

Čini mi se da je ova pozicija ispravna za dijete, onda bolje razumije zašto i zašto je potrebno zaštititi Zemlju. Iz iste knjige naučili smo da je naša planeta poput svemirskog broda koji se kreće cijelo vrijeme, bez zaustavljanja ni na minut. Naravno, ponovili su lokaciju naše planete u odnosu na sunce, kako se rotira i kojom brzinom. U tome nam je pomogao globus koji nam je tata doneo iz kancelarije. Globus je crno-bijeli, ali je pogodan kao vizualna pomoć.

Druga knjiga Wonderful Planet. Ovu knjigu smo počeli čitati sa “Oblik Zemlje” i “Koje su dimenzije Zemlje”. Vodili su naše Lego muškarce da „šetaju“ po Zemlji (globusu) i morali su da hodaju pune 2 godine, 10 sati dnevno. Uzeli su Aleksandrove automobile da bi "obišli" Zemlju. Avion, imamo Boeing 747, leteo je okolo zemlja za samo 2 dana. Općenito, pokušali smo pročitati teme u knjizi i igrati se s njima radi jasnoće. Aleksandar se jako zabavljao u ovakvim igrama i aktivnostima.

Čitamo i o vazduhu koji nas okružuje io rotaciji Zemlje oko Sunca (postoje godišnja doba, dani i četiri kardinalna pravca). Sada se ne sjećam gdje sam prvi put pročitao da možete uzeti baterijsku lampu (Sunce) i uperiti je u globus da jasno pokažete to u istom trenutku na četiri strane svijeta drugačije vrijeme dana. Ovo smo uradili, istovremeno gledajući slike u knjizi, gde se dete budi u Njujorku, ruča u Parizu, večera u Kini i spava u Australiji.

Pošto smo se ponovo dotakli teme godišnjih doba, sa zadovoljstvom čitamo “ Tijekom cijele godine” Marshak iz Sve najbolje za djecu. Dugo sam birao knjige sa pjesmama za našu biblioteku. I iako ih imamo puno, ova knjiga nam se oboma sviđa, jer sadrži mnogo radova za djecu našeg uzrasta. Ilustracije su prilično šarene, i što je najvažnije u skladu s tekstom.

Općenito, kada pokušavate objasniti djetetu o živoj i neživoj prirodi, možete koristiti različite knjige, čak i one koje se čine da nisu povezane s tom temom. Na primjer, gdje drugdje, ako ne u vrtu, možete pronaći brojne predstavnike divljači?! Ovdje ima biljaka, ptica i insekata.

U idealnom slučaju, može se objasniti šarenim ilustracijama kako jedu drveće i cvijeće. Na kraju krajeva, djeca nisu svojim očima vidjela korijenje, a kada objašnjavamo da cvijet pije vodu od kiše i jede vitamine i minerale iz zemlje... gdje su cvijetova usta? Naravno, malo kasnije će nas djeca mučiti svojim pitanjima, a ovo će vjerovatno biti jedno od prvih. Ali sada, prolazeći kroz temu prirode, tražeći sve znakove žive prirode u objektima, činilo mi se uspješnim da ovo pitanje ispitam u ovoj knjizi.

Još jedan primjer, Krtica velika knjiga. Čitamo “Krticu i raketu”: krtica juri prema gore, a kuće ispod postaju sve manje i manje... ali to je geografija na slici u knjizi! Grad na obali mora, ostrvo u moru (moja kućica). Tu je i neživa priroda sa razvojem djetetove mašte.

„Pitam se“, pomisli krtica, „šta su zapravo oblaci: mokri ili suvi, topli ili hladni, ili su možda slatki?“ A onda je raketa poletela dole ostavljajući dete sa svim ovim pitanjima... . Idealan je trenutak da razgovarate o oblacima, isprobate im znakove žive prirode i zamislite kakvi su. A ko tjera oblake? Naravno vetar. Pa, hajde da uradimo pregled. zagrijavanje:

Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo.
Vjetar je tiši, tiši, tiši,
Drvo je sve više, više, više.

Ovdje je Aleksandar dugo tvrdio da je vjetar živ. Čak i da diše. Nekoliko puta sam morao da postavljam pitanja: da li se vetar rađa, diše, hrani, razmnožava i umire? Čak i na ova pitanja odgovor je bio “Da”. Zatim je postavljala pitanja drugačije: Ima li vjetar nos? Šta vetar jede? Kako se zovu djeca vjetra? Kao rezultat toga, dijete se složilo da vjetar svrstavamo u neživu prirodu.

Preuzimanje knjige na temu žive i nežive prirode

Sigurna sam da postoje knjige za djecu koje govore o živoj/neživoj prirodi, ali mi nismo imali, pa smo morali sami. Prva knjiga o Domanu zove se “Pet znakova žive prirode”. Namijenjen je samostalnom čitanju od strane djeteta. U njemu sam pokušao da objasnim detaljnije pristupačan jezik, kako možemo odrediti da li je predmet živa priroda ili ne. Na kraju dijete dobija zadatak da znacima utvrdi da li su medvjed, leptir, cvijet i djeca živi.

Temu je trebalo razviti i kao rezultat dobili smo jednu veliku knjigu pod nazivom „Priroda“ koja se sastoji od 4 dijela. Odštampao sam ga na laserskom štampaču, povezao u spiralu i stavio omot. Siguran sam da će nam knjiga poslužiti dugo vremena, budući da će se tema žive/nežive prirode razmatrati u starijim grupama djece. vrtić i škola. Šta još ima u ovoj knjizi? Počinje ilustrovanom pjesmom. Aleksandar ga je pročitao 2 puta, a na trećem je već sam ispričao, vrlo laku i prijatnu rimu.

Pogledaj dragi prijatelju,
Šta je okolo?
Nebo je svetlo plavo,
Zlatno sunce sija,
Vetar se igra sa lišćem,
Oblak lebdi na nebu.
Polje, reka i trava,
Planine, vazduh i lišće,
Ptice, životinje i šume,
Grmljavina, magla i rosa.
Čovjek i godišnje doba -
Sve je okolo... PRIRODA.

Nakon pjesme, knjiga se nastavlja sa “Pet znakova žive prirode”. Zatim dio "Kako su se životinje i ljudi prilagodili promjeni godišnjih doba." Uradila sam to po Domanu, ali sam ovu temu, kao i sledeću, sama čitala detetu da bih se što bolje koncentrisala na sadržaj. A u zadnja dva dijela ima malo više teksta. I završavamo s poglavljem "Divlji svijet", gdje sumiramo sve što smo naučili iz početnih poglavlja. Govorimo o tome da se priroda mora čuvati i da niko nema pravo samovoljno prekidati život drugog.

Knjiga koja predškolcima objašnjava šta se odnosi na živu i neživu prirodu. Morate ga preuzeti i odštampati.

Možete preuzeti ovu knjigu ako postanete moj pretplatnik. Popunite formular ispod i e-mail će vam automatski biti poslat. Ako ga ne dobijete u roku od deset minuta, provjerite svoj spam folder. Kako je knjiga velika, morala sam je podijeliti na dva dijela.

Eksperimentirajte za mališane

Pa, vjerojatno je to teško nazvati eksperimentom, međutim, da bismo konsolidirali materijal, hranili smo golubove i ribe u parku. Razgovarali smo o tome da se kreću, rastu, jedu, umiru i razmnožavaju. Ponudila se da kamen nahrani kruhom kako bi došla do zaključka da se ne hrani, pa samim tim i nije živ. Aleksandar je to odmah prihvatio sa smehom. Shvatio je da kamen neće jesti hleb i nasmejao mi se. Moja beba mi je kroz smijeh rekla: "Mama, ne može da jede kamen, nije živ." Zavjesa, eksperiment je gotov.

U parku razgovarajte sa svojim djetetom; živa ili neživa priroda uključuje: kamen, golubove, ribnjak.

Logika

Kao i uvek, pomogla nam je“ Velika knjiga testovi za razvoj bebine inteligencije.”

Ovdje možete preuzeti sve zadatke u kojima postoje predstavnici žive ili nežive prirode. One. izvodi se zadatak o godišnjem dobu, na primjer, nakon čega odgonetnemo na šta se odnosi nebo, ptice, drveće, lokve, djeca. Zadatak: šta se prvo dogodilo, pupoljak ili otvoreni cvijet? Evo primjera za dijete o kretanju cvijeća - otvaranju pupoljaka. Pa čak i "šta treba nacrtati u praznoj ćeliji?" - odličan primjer za razgovor o tome kakvoj prirodi pripadaju gljiva, božićno drvce i pahulje.

Fine motoričke sposobnosti

1. Ovdje sam uključio rad na temu "Tvoja beba to može" Papirne mrvice.

Kreativni rad za razvoj fine motorike, gdje dijete istražuje živu prirodu.

Cepamo „hleb“. Papir za cepanje je istog kvaliteta kao i sami listovi albuma. Djeca su, naravno, drugačija; ako slučajno pocepate stranicu knjige pri okretanju, to se vjerovatno svima dešava. Ali cepanje ove stranice u mrvice je zaista posao za dječje ruke. I naravno, tokom rada se govorilo o pticama koje se hrane, lete, razmnožavaju... živ. Opet kretanje naše planete; sezona zima; snijeg koji pokriva hranu za ptice; ljudi koji pomažu divljim životinjama u ovako teškim trenucima.

Kada radite sa svojim djetetom, nemojte se koncentrirati samo na proces kidanja papira ili lijepljenja na pravim mestima. Koristite svoju maštu, razgovarajte sa svojim djetetom o zapletu koji vidite na stranici i dovedite ga do teme na kojoj radite. U našem slučaju jeste žive i nežive prirode.

2. Igra prstiju uz raspravu o tome ko pripada živoj prirodi.

(Ruke na glavi su kao uši zeca)
Ovo je zeko - bijela strana.
Zeko, zeko - hop, hop (skok)
To je guska - ha-ha-ha.
Ga-ha-ga, dođi ovamo
(ruke u stranu, hodamo, mašući krilima).
Evo koze - meh-meh-meh.
Daj mi vode, Alex.
(Palčevi su podignuti kao rogovi, ostali su stisnuti u šake).
Ovo je vjeverica - skok-skok
(Ruke pritisnute na grudi kao šape)
Vjeverica, vjeverica - crvena strana.

Muzika o prirodi

Zaista nam se sviđa video „The Four Seasons” od Vivaldija. Kompozicije u kojima su prizori prirode savršeno odabrani uz zvuk muzike. Slušali smo 1 dnevno, jer smo ih već čuli i viđali dok su radili muziku, ali ovog puta smo razgovarali i o prirodi dok smo gledali. Čak nam se i tata pridružio, svidjelo mu se to što radimo.

Crtani film o divljim životinjama

Primanje informacija od strane djeteta putem likovi iz bajke teško je precijeniti. Zato uvek biram crtane filmove tematske sedmice. Najbolja, čini mi se, za ovu temu bila bi serija “Lekcije o divljini od tetke Sove”.

Kolokvijalni govor: čiste izreke o prirodi

U toku jednog dana, po završetku obroka, izgovorili smo ove kratke izreke 4-5 puta:

Yat - yat - yat - Priroda mora biti zaštićena.
La - la - la - mi ćemo te spasiti Zemlju.
Kiša - kiša - kiša - Ne trebaju nam kisele kiše.

P.S. O kisela kiša Morao sam to posebno objasniti.

Kreativnost uz razgovor o živoj i neživoj prirodi

1. Iz „Čudotvorne pčele“ odabrao sam radove o neživoj prirodi. Dakle, uzeli su “Vatromet na noćnom nebu” i promijenili ga u zvijezde; "ribnjak"; “Oblaci”; "Kiša." Aleksandar je sve radove obavljao sam, zatim su razgovarali o tome da li predmeti pripadaju živoj ili neživoj prirodi.

Razgovarajte o živoj i neživoj prirodi kroz kreativne radove vašeg djeteta: kiša, lokve, zvijezde, oblaci, žabe...

2. Kada hodamo, sve se dešava brzo. Mama nešto smisli, a Aleksandar podleže toj ideji na nekoliko minuta, pošto ima mnogo zanimljivih stvari unaokolo, a on samo želi da se šeta i igra. Ideja je bila da razgovaramo o pijesku, kamenju, grančicama, lišću i napravimo neku sliku od svega navedenog. Ali sve što smo uspeli da uradimo raditi zajedno, to su kamenje, pijesak i slika sunca iznad kuće. Saznali smo na šta se ti materijali odnose i moje dijete je pobjeglo da se vozi na toboganima.

Na igralištu, u igri, razgovarajte sa svojim djetetom da li su kamenje, pijesak i opalo lišće živa ili neživa priroda.

3. Nakon čitanja knjige “Naša bašta” odlučili smo da napravimo naš cvijet sa korijenjem. Aleksandar je sam uradio posao uz moje savete. Bilo mi je drago vidjeti da su prsti mog dječaka dovoljno jaki za tehniku razmazivanja. Na našu sreću, sjemenke suncokreta bile su u prodaji u ljekarni (ovo je ovdje teško) i uvrstili smo ih na našu izložbu.

Na primjeru cvijeta s korijenjem, lako je objasniti zašto je cvijet živ. A tehnika razmazivanja će ojačati djetetove prste.

4. Od “100 remek-djela” za poređenje gdje priroda živi, a gdje je neživa, odabrao sam četiri reprodukcije:

Claude Monet je bio prvi koji je visio na ploči Ugao vrta u Montgironu i Henri Fantin-Latour Cveće u vazi. Djetetu je to malo teško razumjeti, ali ipak treba objasniti da cvijeće koje siječemo i beremo prestaje da živi. Pošto smo pročitali knjigu “Naš vrt” sa objašnjenjem strukture cvijeta i uradili kreativni rad cvijet sa korijenjem, onda sam uspio dovoljno blagi oblik reći da cvijeće ne može „jesti“ kada nema korijena, postepeno vene i mi ga bacamo. Iz ovoga, naravno, proizlazi da je bolje diviti se i mirisati svježe cvijeće, a ne brati ga nepotrebno.

Kada smo razgovarali o slici Ugao vrta u Montgironu, pitao sam, šta je živo na ovoj slici? Aleksandar je naveo sve žive predmete, a na pitanje šta je neživo, odgovorio je da je to kuća. Posebno sam izostavio temu „šta je napravljeno ljudskom rukom“, jer bi sve igračke bile uključene u to. Ali kao što sam gore napisao, dijete je samo zaključilo o neživoj prirodi i uključilo u ovu kategoriju neke stvari, poput kuće, koju je napravio čovjek.

U drugoj diskusiji su učestvovale i 2 slike: Konstantin Križitski Rano proleće i Viktor Borisov-Musatov Proljeće. Ovdje je moje dijete ostavilo svoju majku otvorenih usta. On sam je počeo da nabraja neživih predmeta oni koji su prikazani na slici “Rano proljeće” su planine, snijeg, rijeka, nebo i živo drveće. To je to, tema naučena!

Društvena igra za djecu

Naručio sam društvenu igru “Feed the Squirrel” online prije našeg puta u Disney. I tako je divno pristupila našoj temi. Igra razvija fine motoričke sposobnosti, jer vjevericu treba stisnuti da uzme žir u šape. Uči dijete da se izmjenjuje u igri, naravno, ponavljanju boja i nadmetanju. I šalu na stranu, Aleksandar me je stvarno prebio, prvi je skupio žir u udubini. Naravno, razgovarali smo o drvetu i vjeverici, primjenjujući na njih svojstva žive prirode.

Vi već znate šta je reč. Svaka riječ opisuje određeni objekt, označava njegovu lokaciju i daje mu ime. Međutim, riječi na ruskom ne postoje same po sebi. Kombinuju se u sintaksičku strukturu koja se zove rečenica.

Šta je prijedlog, uvod u prijedlog

Rečenica je skup riječi koje su međusobno povezane po značenju. Na primjer: Dasha je otišla u prodavnicu. Vitya je pecao. Cveće je raslo u bašti. Zahvaljujući rečenici ne samo da možemo prepoznati radnju koja se izvodi ili će biti potpuno specifičan objekt, već možemo u potpunosti izraziti svoje misli i prenijeti informaciju.

Na kraju krajeva, kada svojoj majci pričate o školskim drugarima, razgovarate sa učiteljem u školi ili komunicirate sa kolegama iz razreda, koristite rečenice u svom govoru. Rečenice se takođe koriste u pisanju.

U pisanom obliku, slovo kojim počinje rečenica treba biti napisano velikim. Na primjer: Ispravno pisanje: Djevojka je čitala knjigu. Vjeverica jedva ukusni orasi. Vidimo da su riječi “djevojka” i “vjeverica” u rečenici napisane velikim slovom.

Šta je živa i neživa priroda

Vjerovatno ste mnogo puta čuli izraz "živa i neživa priroda". Hajde da shvatimo šta ovaj izraz znači. Priroda je sve što okružuje ljude, a ono što oni sami nisu napravili. Priroda se sastoji od dvije komponente: žive i nežive prirode.

Živa priroda- to su oni predmeti koji mogu disati, rasti i umrijeti, kao i osoba. Živa priroda uključuje gljive, biljke, životinje, bakterije i same ljude. Neživa priroda- to su oni predmeti prirode koji ne rastu. Oni su uvijek u istom stanju. To su voda, nebo, kamenje, zemlja, duga, vjetar, kiša.

U neživu prirodu spadaju i nebeska tijela – Mjesec i Sunce. Živa i neživa priroda su međusobno povezane. Neživa priroda doprinosi životu žive prirode. Na primjer, svi znamo da ribe žive u vodi.

Voda je neživa priroda, a riba je živa. Da nema vode, riba ne bi mogla da živi. Biljke žive zahvaljujući sunčevoj svetlosti. Sunce je neživa priroda.

Prijedlozi sa objektima žive i nežive prirode

Pokušajmo sastaviti rečenice i opisati živu i neživu prirodu u njima.

Na gredicama su rasli krastavci i paradajz. Krastavci i paradajz su biljke (živa priroda) koje rastu na tlu (neživa priroda).

Gordi soko poleteo je nebom. Soko je ptica (divlja priroda), nebo je neživa priroda.

Maša je plivala u ribnjaku. Maša je osoba (živa priroda), ribnjak je neživa priroda.

Zeko je jeo zelenu travu. Zeko – životinja (divlji svet), trava – biljka (divlji svet)

Voda je prekrila kamenje na obali. Voda je neživa priroda, kamenje je neživa priroda.

Baka je gledala u sunce. Baka je osoba (živa priroda), Sunce je nebesko tijelo (neživa priroda)

Priroda je sve što nas okružuje i nije stvoreno uz ljudsko učešće. Dakle, šume, planine, mora, zvijezde koje nas okružuju su priroda. I kuće, knjige, automobili, svemirski brodovi ne pripadaju prirodi.

U prirodi postoje žive i neživih predmeta. Uobičajeno je da se pod živi sve što je sposobno da živi, razvija se, raste, jede i razmnožava samostalno. To su biljke, životinje i, naravno, sam čovjek.

Znakovi objekata divljih životinja

Glavne karakteristike objekata žive prirode uključuju sposobnost organizma da završi sljedeći životni ciklus:

Rađanje, rast i razvoj. Dakle, iz sjemena izraste cijelo drvo, beba postaje odrasla osoba.
Reprodukcija. Predmeti žive prirode sposobni su proizvesti sebi vrstu.
Ishrana. Sva živa bića trebaju hranu: biljke traže vodu, životinje jedu travu, biljke ili druge životinje.
Dah. Svi živi organizmi imaju respiratorne organe: kod ljudi i mnogih životinja to su pluća, kod riba su škrge, u biljkama su stanice koje apsorbiraju ugljični dioksid.
Pokret. Za razliku od većine objekata nežive prirode, živi organizmi se kreću: životinje i ljudi kreću se na nogama i šapama, biljke se okreću za suncem, cvjetaju cvijeće.
Umiranje je završni ciklus života organizma. Nakon što predmet žive prirode prestane da upija hranu, diše i kreće se, on umire i postaje objekt nežive prirode. Dakle, drvo je predmet žive prirode, ali posječeno deblo već pripada neživoj prirodi.

Sve ove sposobnosti svojstvene su samo živim organizmima. Odnosno, oni objekti koji rastu, razmnožavaju se, hrane, dišu i klasificirani su kao objekti žive prirode.

Za razliku od objekata žive prirode, nežive su nesposobne za takve radnje. Na primjer, zrak Sunca, Mjesec, kometa, pijesak, kamen, stijena, voda, snijeg su objekti nežive prirode. Unatoč činjenici da se mnogi od njih mogu kretati (na primjer, voda u rijeci), drugi mogu rasti (na primjer, planine), ovi objekti se ne razmnožavaju, ne hrane se i nemaju respiratorne organe.

Ali biljke, koje se ne kreću, sposobne su za ishranu i disanje, te stoga pripadaju živoj prirodi.

Objekti divljih životinja: primjeri

U biologiji se razlikuju sljedeće vrste objekata žive prirode:

Mikroorganizmi- Ovo su najstariji oblici života na našoj planeti. Prvi mikroorganizmi pojavili su se prije više milijardi godina. Tamo žive mikroorganizmi. Gdje ima vode. glavna karakteristika imaju nevjerovatnu otpornost, budući da mikroorganizmi preživljavaju u gotovo svim uvjetima. Smatraju se objektima žive prirode jer konzumiraju hranu (vodu i hranljive materije) može se razmnožavati i rasti. I vremenom umiru.

Mikroorganizmi uključuju različite vrste bakterije, virusi, gljivice.

Biljke. Svijet flore na Zemlji je neobično velik i višestruk. Počevši od jednoćelijskih algi kao što su trepavica ili ameba pa do džinovskih kedra ili baobaba, sve biljke se smatraju objektima žive prirode. Prvo, oni su u stanju da rastu i razmnožavaju se. Drugo, sve biljke trebaju ishranu, od kojih se neke dobijaju iz vode, neke iz zemlje. Treće, biljke se kreću: otvaraju i sklapaju listove, odbacuju lišće i cvijeće, otvaraju pupoljke i okreću se za suncem. Četvrto, biljke dišu, apsorbiraju ugljični dioksid i oslobađaju kisik.

Međutim, vrijedno je zapamtiti da nakon umiranja biljke prelaze u klasu objekata nežive prirode.

Životinje- druga vrsta divljih životinja, najbrojnija, jer uključuje široku paletu vrsta: sisare, ptice, ribe, vodozemce, insekte. Predstavnici faune su također sposobni za reprodukciju; dišu i jedu, kreću se i rastu, prilagođavajući se uvjetima okoline.

Čovjek- najviši stepen razvoja živog organizma. Čovjek je taj koji ima sve sposobnosti objekta žive prirode: osoba se rađa, raste, proizvodi sebi vrstu, jede, diše i, na kraju, umire.

Interakcija žive i nežive prirode

Svi objekti žive i nežive prirode usko su međusobno povezani i utiču jedni na druge. Dakle, Sunce je objekat nežive prirode. Ali bez njegove topline i energije život ne može postojati. Isto se može reći i za vodu, koja je poslužila kao izvor nastanka života na našoj planeti.

Svi živi organizmi dišu. Stoga im je za preživljavanje potreban zrak, koji je predmet nežive prirode.

Uz pomoć zvijezda i Sunca, ptice se kreću u letu, uz njihovu pomoć ljudi određuju cikluse za uzgoj biljaka.

Zauzvrat, živa priroda takođe utiče na objekte nežive prirode. Tako čovjek, gradeći gradove, isuši močvare i uništava planine, biljke, ispušta kisik, mijenja strukturu zraka, neke vrste životinja kopaju rupe, birajući za svoj dom objekt nežive prirode - tlo.

Mora se imati na umu da je neživa priroda primarna, osnovna. Sve što nam je potrebno crpimo iz nežive prirode; odatle dobijamo vodu, vazduh, toplotu i energiju bez kojih je život nemoguć.