UlazRadionica "Aktivne metode učenja". Radionica za nastavnike „Kako uspješno održati roditeljski sastanak
Radionica
Tema: “Organizacija i provođenje aktivnosti za prevenciju skolioze i ravnih stopala.”
|
Forma |
Plan događaja |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
Pravilno držanje - važan indikator zdravlje. |
Predavanje 21.01.2009. |
1. Komunikacija teorijskog materijala: a) relevantnost problema, važnost pravilnog držanja u životu osobe; b) oblike i metode rada nastavnika na prevenciji skolioze i ravnih stopala; c) zajednički tretman i preventivni rad predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja. 2. Pregled literature na tu temu. Zadaci za vaspitače: razviti sistem vježbi i igara za prevenciju skolioze i ravnih stopala kod djece prema njihovoj starosnoj grupi; U kutu za roditelje odaberite informacije relevantne za ovu temu. |
Viši učitelj |
50min |
50min |
|||
|
"Usvojite pravilno držanje!" |
Praktična lekcija. 27.01.2009. |
1. “Razmjena iskustava” između edukatora o pitanju prevencije skolioze i ravnih stopala kod djece. 2. Analiza učinka zadaća edukatori. 3. Zadaci igre za nastavnike. "Igra je putovanje." a) samomasaža: "Šta mogu naši prsti na rukama i nogama?" b) prva stanica “Lesnaya”. Vježbe za razvijanje vještine pravilnog držanja (prevencija skolioze). c) druga stanica “Vesely Zoo”. Vježbe za jačanje mišića stopala i nogu i formiranje svoda stopala. d) treća stanica “Igrovaya”. Vježbe za prevenciju ravnih stopala i razvoj finih motoričkih sposobnosti nogu. e) četvrta stanica “Igre na otvorenom”. Igre za djecu s problemima s držanjem “Stop”, “Vruća lopta”. e) opuštanje. 4. Rad sa roditeljima: Konsultacije. 5. Sumiranje seminara. Termin: stalno. |
Viši nastavnik, nastavnici. |
20 minuta |
1 sat 10 min |
1 sat 30 min |
Seminar - radionica
Tema: "Kako upoznati predškolce sa tradicijom i običajima naroda Volge."
(upoznavanje sa istorijom zavičajnog kraja)
|
Forma |
Plan događaja |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
"Sistem predškolski rad upoznati predškolce sa istorijom rodnog kraja" |
Predavanje 28.09.2009. |
a) gajenje ljubavi prema maloj domovini; b) organizacija razvojnog okruženja za upoznavanje djece sa istorijom Volge; c) upoznavanje predškolaca sa istorijom Volge kroz različite oblike rada; d) zajedničke aktivnosti predškolske obrazovne ustanove i porodice na upoznavanju djece predškolskog uzrasta sa istorijom rodnog kraja (analiza upitnika). 2. Pregled literature na tu temu. 3. Zadaci za nastavnike:
Trajanje: 3 sedmice |
Viši učitelj |
50 min |
30 min |
1 sat 20 min |
||
|
Praktična lekcija "Zavičajni kraj" Sistematizacija znanja nastavnika o rodnom kraju, oblici rada sa djecom, „pedagoška kasica prasica“. |
Radionica 22.10.2009 |
2. Praktični savjeti učitelji da upoznaju predškolce sa istorijom regije Volga - „Pedagoška kasica prasica“. 3. Demonstracija nagomilanog materijala na temu (domaći zadatak). 4. Kviz za prosvjetne radnike „Poznajete li svoj kraj“. |
edukatori, viši nastavnik |
50 min |
1 sat 50 min |
2h. 40 min. |
||
|
"Saratov Kalach" (čajna zabava) |
Okrugli stol 28.10.2009 |
Izveštaj nastavnika o obavljenom radu. Sumiranje seminara. |
Viši učitelj |
1 sat 10 min |
1 sat 10 minuta |
Radionica
Tema: „Aukcija pedagoške ideje. Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama.”
Cilj: intenzivirati aktivnosti nastavnika, olakšati njihovo sticanje iskustva timski rad, povećati svoja teorijska znanja, unaprijediti praktične vještine profesionalna aktivnost; ojačati sposobnost odabira potrebnih informacija različitih izvora; pomoći članovima tima da ostvare svoj potencijal u nastavnom polju.
|
Forma |
Plan događaja |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
1 h A n I I e |
"Zdravstveno-štedni sistem predškolskih obrazovnih ustanova." Prezentacija programa “Zdravlje”. |
Seminar (predavanje) 14.01.2010 |
1. Poruka teorijskog materijala: A) suština pedagoškog sistema koji čuva zdravlje: koncept, kriterijumi, tehnologija; b) pregled metoda zdravstvenog sistema u predškolskim obrazovnim ustanovama; c) prezentacija programa „Zdravlje“ u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. 3. Domaći zadatak: Razvoj dugoročnim planovima na razvijanje ideja predškolskog uzrasta o zdravom načinu života; Priprema od strane vaspitača grupa priručnika koji se mogu koristiti u fizičkom i zdravstvenom radu sa predškolcima; Priprema teorijskog i praktičnog materijala za “Aukciju pedagoških ideja”. |
Viši učitelj. |
1 sat 40 min |
1 sat 40 min |
||
|
2 h A n I T I e |
“Aukcija pedagoških ideja. Tjelesni i zdravstveni rad u predškolskim obrazovnim ustanovama.” |
Radionica 20.01.2010 |
2. Prvi lot: metode zdravstveno-očuvajućeg sistema predškolskih obrazovnih ustanova (teorijski aspekt i primjeri iz prakse); 3. Drugi lot: netradicionalni oblici tjelesnog i zdravstvenog rada sa predškolskom djecom (teorija i praksa); 4. Treći lot: vrste masaže koje se koriste u radu sa djecom. 5. Četvrti lot: bioenergetska i disajno-zvučna gimnastika (zadaci, setovi vježbi); 6. Peti lot: terapijski i preventivni rad u predškolskim obrazovnim ustanovama. 7. Završne riječi izlagača. 8. Refleksija. |
Viši učitelj, nastavnici, viša medicinska sestra. |
1 h 10 min |
1 sat 20 minuta |
2h. 30 min |
|
|
3 h A n I T I e |
Majstorska klasa: “Izrada pomagala za prevenciju i korekciju skolioze i ravnih stopala” |
Praktična lekcija 27.01.2010 |
1. Prezentacija kliznog foldera „Vježbe za prevenciju ravnih stopala i nepravilnog držanja“ pažnji nastavnika. 2. Izrada priručnika i atributa od strane edukatora za prevenciju skolioze i ravnih stopala. 3. Sumiranje seminara. - nastaviti formirati ideje predškolskog uzrasta o zdravom načinu života; Sistematski i redovno koristiti tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu; Nastaviti rad na prevenciji skolioze i ravnih stopala; Sistematski provoditi sportske događaje zajedno sa roditeljima; termin: stalno |
Grupni nastavnici |
1h.20 min |
1 sat 20 minuta |
Radionica
Tema: “Tehnologija razvoja govora.”
Cilj: upoznavanje nastavnika sa tehnologijama razvoja govora, korišćenje metode igranja i tehnike, sistematizacija znanja nastavnika o ovoj temi.
Govor - velika moć: ona ubeđuje
pretvara, primorava.
R. Emerson.
|
Forma |
Plan događaja |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
1 h A n I T I e |
seminar, 26.02. 2010 |
1. Poruka teorijskog materijala: a) relevantnost problema razvoja govora; b) pregled metoda razvoja govora u predškolskim obrazovnim ustanovama; c) uslovi za uspješan razvoj govora u vrtić; d) dijagnostika razvoja govora; e) analiza planiranja nastave za razvoj govora djece. 2. Pregled metodološka literatura. 3. Domaći zadatak: Izrada bilješki za lekciju za razvoj govora koristeći metode i tehnike igre. Izrada didaktičkih pomagala za razvoj govora u igračkim aktivnostima od strane grupnih odgajatelja; Analiza roditeljske ankete „O razvoju govora Vašeg djeteta“, priprema vizuelnih informacija za roditelje. Rok: do 03.03.2010 |
Viši vaspitač, logoped, vaspitači. |
1 sat 50 min |
1 sat 50 min |
|||
|
2 h A n I T I e |
„Razvoj dečjeg govora predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“. |
Radionica 03.04.2010 |
1. Uvodni govor izlagača. 2. Sprovođenje kviza za vaspitače o govornom razvoju dece predškolskog uzrasta (Brain-ring). 3. Demonstracija didaktičkog (igre) materijala o razvoju govora. 4. Sumiranje seminara na okruglom stolu. 5. Refleksija. |
1 sat 20 minuta |
1 sat 20 minuta |
MDOU "Vrtić br. 235" Ja odobravam
Šef d/s ___________
Plan seminara za školsku 2009/2010
|
p/p |
Tema i svrha seminara |
Datum, broj časova |
Književnost |
Praktične aktivnosti |
Odgovorno |
|
"Kako upoznati predškolce sa tradicijom i običajima naroda Volge" Cilj: sistematizovati znanje nastavnika o rodnom kraju, sistematizovati znanja o oblicima rada sa decom; intenzivirati aktivnosti nastavnika, unaprijediti praktične vještine u profesionalnim aktivnostima. |
septembar oktobar, 3 lekcije |
1. N.V. Elzhova. Nastavnička vijeća, seminari, metodička društva u predškolskim obrazovnim ustanovama. 2. Gavrilova A.V. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture. - M.: Childhood-press, 2009 3. Mikljaeva N.V., Mikljajeva Yu.V., Akhtyan A.G. Socijalni i moralni odgoj djece od 2 do 5 godina. - M.: Iris-Press, 2009 |
1. Pogled otvorene časove i zabavu. 2. “Pedagoška kasica prasica” - prezentacija prikupljenog materijala na temu. 3. Kviz "Poznaješ li svoju zemlju." 4.Izrada dugoročnih planova rada za upoznavanje predškolaca sa tradicijom i običajima naroda Volge. 5. Izrada maketa “Narodnog kompleksa” zajedno sa djecom i roditeljima. |
||
|
Seminar za roditelje “Priprema djeteta za školu.” Cilj: upoznati roditelje pripremnih grupa sa karakteristikama pripreme djece za školu, sa motivacionom, pedagoškom, psihološkom i voljnom spremnošću za školu. |
oktobar, 2 lekcije |
1. Dijagnoza spremnosti djeteta za školu./Ur. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2.Priručnik predškolskog psihologa. 3. Imenik višeg nastavnika. br. 4, 2008 |
1. Otvoreno gledanje lekcije u pripremnoj grupi. 2. Praktični savjeti edukativnog psihologa i logopeda. 3. Metode za određivanje „školske zrelosti“. |
Viši vaspitač, edukativni psiholog, logoped |
|
|
“Aukcija pedagoških ideja. Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama.” Cilj: intenzivirati aktivnosti nastavnika, olakšati njihovo sticanje iskustva u kolektivnom radu, povećati njihova teorijska znanja, unaprijediti praktične vještine u profesionalnom radu; konsolidirati sposobnost odabira potrebnih informacija iz različitih izvora; pomoći članovima tima da ostvare svoj potencijal u nastavnom polju. |
Januar, 3 lekcije |
1. Orlova M.A. Osnove zdrav imidžživot. - Saratov: Naučna knjiga, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Tehnologije koje štede zdravlje u obrazovanju i obuci, M., Stavropol: Javno obrazovanje, 2003 |
1. Izrada dugoročnih planova za formiranje ideja o zdravom načinu života kod predškolske djece. 2. Izbor praktičnog materijala na temu seminara i njegova prezentacija. 3. Izrada priručnika i atributa od strane edukatora za prevenciju skolioze i ravnih stopala (majstorska klasa). |
Viši nastavnik, nastavnici |
|
|
"Tehnologija razvoja govora" Cilj: upoznavanje nastavnika sa tehnologijama razvoja govora, korištenjem metoda i tehnika igre, sistematizacija znanja nastavnika o ovoj temi. |
februar mart, 2 lekcije |
1. Ushakova O.S., Arushanova A.G. I dr. Časovi razvoja govora u vrtiću. Program i bilješke. Knjiga za vaspitače u vrtićima. - M.: Savršenstvo, 1998. 2. Program i metodika razvoja govora dece predškolskog uzrasta u vrtiću: Specijalni kurs/Autor-kom. O.S. Ushakova |
1. Izrada bilješki o razvoju govora korištenjem metoda i tehnika igre. 2. Prezentacija didaktičkog materijala o razvoju govora u igrama. 3. Kviz za nastavnike. Izrada preporuka za roditelje. |
Viši vaspitač, logoped, vaspitači |
Seminar za edukatore
Tema: “Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama.”
Cilj: unaprediti pedagoške veštine vaspitača, podići metodički nivo, promovisati uvođenje inovativnih tehnologija (projektni metod).
26. januara 2011; 24.02.2011
|
Forma |
Plan događaja |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
1 h A n I T I e |
“Projektni metod u radu predškolskih obrazovnih ustanova” |
seminar, 26.01. 2011 |
1. Poruka teorijskog materijala: a) predavanje kroz prezentaciju „Projektni metod u radu predškolskih obrazovnih ustanova“; b) upoznatost sa propisima o projektnim aktivnostima u predškolskim obrazovnim ustanovama; c) uslove za uspješnu primjenu projektne metode u radu predškolskih obrazovnih ustanova; c) kreiranje algoritamskog recepta (modeliranje); d) anketiranje vaspitača o projektnim aktivnostima u vrtiću. e) pregled literature na temu seminara. 2. Poruka nastavnika pripremna grupa“Uloga projektnih aktivnosti u organizaciji ekološkog obrazovanja u vrtiću.” 3. Domaći zadatak: Izraditi plan projekta za ekološko obrazovanje predškolaca, utvrđuje ciljeve, zadatke, uslove za njegovo sprovođenje u radu predškolskih obrazovnih ustanova; Razmislite o radu s roditeljima na uvođenju projektnih aktivnosti obrazovni proces grupe; Rok: do 23.02.2011 |
Viši nastavnik, nastavnici pripremnih grupa. |
1 sat 40 min |
1 sat 40 min |
||
|
2 h A n I T I e |
“Uključivanje roditelja u projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama.” |
Seminar 24.02.2011 |
1. Uvodni govor izlagača. 2. Izdavanje informativnih knjižica za roditelje. 3. Demonstracija rezultata rada na projektu. 4. Sumiranje rezultata seminara na okruglom stolu. 5. Refleksija. Evaluacija vašeg učešća na seminaru. |
Viši nastavnik, grupni nastavnici. |
1 sat 20 min |
1 sat 20 minuta |
Seminar za roditelje
Predmet:"Priprema djeteta za školu"
|
Forma |
Plan događaja |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
Problem pripreme djece za školu. Relevantnost problema. |
"Kreativni dnevni boravak" |
1. Razlozi poteškoća u adaptaciji djece na školu. 2.Upis djece od 6 godina u školu. "Za i protiv". 3. Metode određivanja “Školska zrelost.” Kern-Irasek test. 4. Savjeti psihologa. 5. “Govorna pismenost predškolaca.” Preporuke logopeda. |
Viši nastavnik, edukativni psiholog, logoped. |
50 min |
40 min |
1 sat 30 min |
||
|
“Moram uskoro u školu.” |
Otvoreno gledanje časa za roditelje u pripremnoj grupi |
Pozdrav "komplimenti". Vježba "Motorički diktat". Vježba igre “Ispratiti Vanju u školu – moramo napraviti magiju.” Opuštanje. Vježba igre "Sakupi aktovku." Crtež "Predškolac-prvi razred." Pozdravljamo se jedno s drugim. |
Viši nastavnik, nastavnici |
30 min |
30 min |
Anna Katkalova
Konsultacije i radionica kako efektivna forma metodički rad u predškolskoj ustanovi
Konsultacije i radionica kao efikasan oblik metodičkog rada u predškolskoj ustanovi. Target: Povećanje kompetencije nastavnika u razumijevanju značenja i metode izvođenja takvih oblika metodičkog rada kao što su konsultacije i radionice.
Priprema bilo koje metodološki aktivnosti počinju definisanjem cilja. Važno je odgovarati na pitanja „Šta želimo postići organizacijom ovog događaja?“, “Šta bi trebao biti rezultat?”, „Šta će se promijeniti u aktivnostima nastavnika?“. Ako je cilj stvaran, onda to podstiče nastavnika na djelovanje i čini ga aktivnim.
Odgovarajući na pitanje "Šta je iskustvo u nastavi?", K. D. Ushinsky objašnjeno: "Više ili manja količinačinjenice obrazovanja, ali, naravno, ako te činjenice ostanu samo činjenice, onda one ne daju iskustvo. Oni moraju ostaviti utisak na um vaspitača, kvalifikovati se u njemu prema svojim karakterističnim osobinama, generalizovati i postati misao. I ta će misao, a ne sama činjenica, postati ispravna obrazovna aktivnost.”
Želeo bih da počnem svoj govor objašnjavajući šta je to konsultacije.
Konsultacije(latinski consultatio - sastanak)- razgovor o svakom posebnom pitanju sa specijalistom; sastanak specijalista.
Konsultacije mogu biti epizodne, neplanirane i unaprijed planirane. Neplanirano konsultacije nastaju na inicijativu obojice stranke: odgovorni i nastavnici i stručnjaci metodološki rad. Konsultacije se dijele na: individualni i kolektivni, informativno i problematično.
Basic konsultacije su planirane za godinu dana, a po potrebi se vrše izmjene i dopune plana. Prilikom izrade godišnjeg plana predškolske obrazovne ustanove svaki zadatak se rješava kroz konsultacije, preko aktivnog metode obuke nastavnika, kroz tematsku verifikaciju i pedagoške savjete. Konsultacije su prvi oblik rada u kompletnom sistemu metodološki podrška nastavnicima predškolskih obrazovnih ustanova, koja pomaže da se otklone nedostaci uočeni kao rezultat praćenja, da se nastavnici pripreme za otvoreni događaji. Za konsultacije karakteriše monolog obrazac za prezentaciju informacija.
Svakom konsultacije morate pažljivo pripremiti. Kvalitetu materijala može osigurati samo stručno osposobljen stručnjak. Zato mislim da informativne konsultacije jer nastavnici moraju odgovoriti na sljedeće zahtjevi:
2. Materijal mora biti logičan i dosljedan, te jasno predstavljen.
Da biste to učinili, u pripremi za konsultacije Potrebno je unaprijed izraditi plan prezentacije materijala. Preporučljivo je formulisati probleme koji će se razmatrati tokom konsultacije.
3. Osigurati diferenciran pristup prezentaciji materijala, uzimajući u obzir iskustvo nastavnika, starosnu grupu djece i tip grupe.
Planirajte odvojeno konsultacije za nastavnike grupa raznih uzrasta I fokus: rane godine, logopedske grupe, grupe s punim radnim vremenom i kratkotrajnim boravkom.
4. U procesu konsultacije potrebno je precizirati savjete i preporuke koji bi trebali biti realno izvodljivi, kako bi se osigurao sinhronicitet u proučavanju teorijskih i praktičnih aspekata svakog pitanja.
5. Razmislite o upotrebi forme aktivno učešće nastavnika tokom konsultacije.
Aktivan oblici i metode rada treba motivirati nastavnika za proučavanje teme i osigurati konsolidaciju i reprodukciju sadržaja konsultacije.
6. Pokupi metodološki literaturu o problemu sa kojom se nastavnici mogu naknadno upoznati.
Svaki način i oblik konsultacija nisu univerzalni. Oni su isključivo individualni za svaku temu i grupu predškolskih obrazovnih ustanova.
Krajnji rezultat bilo kojeg metodološki događaj , uključujući savjetovanje, uticaj će biti visok i uticaj će biti efikasan ako se razlikuje metode uključivanje svakog nastavnika u aktiv rad.
Metode konsultacija
Promjene u javna politika u oblasti obrazovanja, promena prioriteta, pozivanje na ličnost nastavnika, na njegovu kreativnost, na njegov aktivni početak, prilagodili su se uslovima rad nastavnika, posebno u metodologija konsultacija.
Danas razne metode konsultacija.
1. Problematična prezentacija gradiva. Nastavnik postavlja problem i sam ga rješava, otkrivanjem sistema dokaza, upoređivanjem gledišta, različitih pristupa, pokazujući na taj način tok misli u procesu saznanja. Istovremeno, slušaoci prate logiku izlaganja, savladavajući faze rješavanja holističkih problema. Istovremeno, oni ne samo da percipiraju, shvaćaju i pamte gotova znanja i zaključke, već i prate logiku dokaza, kretanje misli govornika ili sredstva koja ga zamjenjuju. (bioskop, televizija, knjige, itd.). I mada slušaoci sa ovim neučesnici u metodi savjetovanja, već samo posmatrači toka mišljenja, oni uče da rešavaju kognitivne poteškoće. Svrha ovoga metoda je da pokažem uzorke naučna saznanja, rješavanje naučnih problema.
2. Tražilica metoda. Kada koristite pretraživač metoda edukatori aktivno učestvuju u postavljanju hipoteza i izradi plana akcije, pronalaženje načina za rješavanje problema. Najčešće prilikom izvođenja metoda konsultacija se koristi za objašnjenje. On ima nekoliko pozitivne kvalitete pouzdanost, ekonomičan izbor konkretne činjenice, naučna interpretacija fenomena koji se razmatraju i sl. Da bi se podstakla pažnja vaspitača i podstakla da slede logiku izlaganja, na početku konsultacije korisne za formulisanje pitanja, kontaktiranje nastavnika pomaže im da shvate svoje iskustvo, izraze svoje misli, formulisati zaključke. Dakle, suština metoda učenje se svodi na Šta:
Ne nudi se sva znanja studentima u gotovom obliku, neka od njih moraju sami steći;
Aktivnost govornika sastoji se od operativnog upravljanja procesom rješavanja problematičnih problema.
Proces mišljenja postaje produktivan, ali ga istovremeno postepeno usmjerava i kontroliše nastavnik ili sami učenici na osnovu rad na programima
3. Preporučljivo je prilikom razmjene iskustava između edukatora metoda heuristički razgovor. Tokom razgovora, pojedinačne odredbe proučavane metodološka literatura, daju se objašnjenja o temama koje su od većeg interesa za nastavnike, uočavaju se greške u prosuđivanju, stepen razumevanja i usvajanja novog informacije. Međutim, efikasnost heurističkog razgovora će se postići ako su ispunjeni određeni uslovi. Predmet Tokom razgovora, bolje je odabrati praktično značajno, aktuelno pitanje koje zahtijeva sveobuhvatno razmatranje. Onaj koji kuva konsultacije u obliku heurističkog razgovora, on mora izraditi dobro utemeljen plan za razgovor, koji mu omogućava da jasno zamisli kakvo će znanje edukatori dobiti i do kojih zaključaka će doći. Prilikom organizovanja heurističkog razgovora preporučljivo je naizmjenično izgovarati iskaze iskusnih i početnika edukatora. Heuristički razgovor koji se vodi u svrhu prenošenja znanja zahtijeva ozbiljnu pripremu.
4. Metoda diskusije. By formu a sadržaj diskusije je blizak metoda razgovora. Takođe uključuje odabir važne teme koja zahtijeva sveobuhvatnu diskusiju, pripremu pitanja za edukatore, te uvodne i završne riječi. Ali za razliku od razgovora, diskusija zahtijeva borbu mišljenja, insceniranje kontroverzna pitanja. Tokom diskusije morate postaviti mnoga druga pitanja. dodatna pitanja, čija se količina i sadržaj ne mogu unaprijed predvidjeti. Vođa diskusije mora imati sposobnost brzog snalaženja u situaciji, uhvatiti tok misli i raspoloženja učesnika i stvoriti atmosferu povjerenja.
5. Poslovna igra. Približava publici realne uslove profesionalne delatnosti, jasno pokazuje greške u ponašanju ili taktiku napravljene u datoj situaciji i razvija najbolje pristupe rešavanju različitih pedagoških i organizacionih problema. Direktno razvoj Materijali za poslovne igre uključuju sljedeće faze:
Izrada projekta poslovne igre;
Sequence Description akcije;
Opis organizacije igre, priprema zadataka za učesnike;
Priprema opreme.
Psiholozi su primijetili da eksperimentator konsultant Osoba koja sumnja u istinitost dobijenih podataka ne može biti dobar predavač-popularizator. Njegovo razmišljanje treba da bude fokusirano na tačnost i pouzdanost podataka. Naravno, mnogo zavisi od pojedinca konsultant, iz svog samopouzdanja, a zbog toga i u svoja postignuća.
Prilikom organizovanja savjetovanje postavljaju se pitanja o uspostavljanju adekvatnih odnosa između konsultovan i konsultant. Postoji nekoliko profesionalno neophodnih kvaliteta kontakta prilikom organizovanja savjetovanje:
društvenost;
Kontakt;
Dinamičnost;
Fleksibilnost ponašanja;
Tolerancija prema drugima;
Profesionalni takt;
Delikatnost - sposobnost da se u potpunosti izgradi i održi nečija linija ponašanja
Sposobnost analize konsultovan situacija teškoća.
Osnova efektivnog pedagoška djelatnost je kontinuirani proces obrazovanja nastavnika.
Seminar(od latinskog seminarium - rasadnik, staklenik) - formu edukativno-praktična nastava, na kojoj studenti (studenti, pripravnici) razgovaraju o porukama, izvještajima i sažetcima koje su završili na osnovu rezultata obuke ili naučno istraživanje pod vodstvom nastavnika. Učitelju (vodeći seminar) u ovom slučaju je koordinator diskusija na tu temu seminar, priprema za koju je obavezna. Tokom seminare govornik prezentuje predavački materijal publici. U ovom slučaju riječi se mogu ilustrirati filmovima i slajdovima. Nakon toga počinje diskusija tokom koje svi učesnici mogu izraziti svoje mišljenje ili postaviti pitanje, te pokušati primijeniti primljeno praktične informacije. Ako uzmemo u obzir takve karakteristike, onda odgovaramo na pitanje šta je seminar, možemo sa sigurnošću reći da je ovo interaktivno oblik obrazovanja, što vam omogućava da postignete visoku efikasnost.
Seminar-radionica je jedna od najefikasnijih oblici metodičkog rada u vrtiću, jer vam omogućava da dublje i sistematičnije proučavate problem koji se razmatra, teorijski materijal potkrijepi primjerima iz prakse, pokazujući pojedinačne tehnike i metode rad.
Glavni zadaci seminare-radionice su:
Unapređenje profesionalnih vještina nastavnika u određenoj vrsti djelatnosti;
Razvoj kreativnosti i mašte nastavnika;
Diskusija razne tačke vizija, vođenje diskusija;
Stvaranje problematičnih situacija koje dozvoljavaju vježbati zajednički stavovi u rješavanju problema;
Moguće je identificirati univerzalnu strukturu za izvođenje ovoga oblici metodičkog rada:
1. Pripremni Posao(tematske izložbe, ogledi otvorenih časova, međusobne posete itd.) – cilj je identifikovanje problema;
2. Teorijski dio (govor organizatora radionica, član kreativnog tima, multimedijalna prezentacija, "pitanja i odgovori" itd. _ - cilj je teorijsko opravdanje onoga o čemu se raspravlja;
3. Praktično Posao(frontalno, u grupama)– cilj ove faze je širenje nastavnog iskustva i sticanje novih vještina od strane edukatora;
4. Sumiranje događaja - rezultat rad Mogu postojati vizuelni materijali (knjižice, memorandume, didaktičke igre i sl. koje su izradili vaspitači, preporuke za njihovu upotrebu koje mogu koristiti svi nastavnici.
Seminar-radionica se razlikuje po tome što uključuje praktične zadatke i zapažanja rad kolege nakon čega je uslijedila diskusija. Nastavnici imaju priliku ne samo da savladaju tehnike rad, ali i sebe razvijati sistem organizovanja aktivnosti sa decom u određenim uslovima.
Osim toga, tokom seminare-radionice pružaju priliku da se diskutuje o različitim gledištima, debatuje, kreiraju problemske situacije koje na kraju dozvoljavaju vježbati jedinstven stav o pitanju koje se razmatra.
Važan uslov za ovo organizovanje oblicima rada je uključivanje svih učesnika seminar za diskusiju na ovu temu. Da bi se to postiglo, razmatraju se suprotstavljena gledišta, metode modeliranje igara itd. Na osnovu rezultata seminaru, možete organizovati izložbu radova nastavnika.
Dakle, u metodološki rad u ovoj fazi razvoja predškolske ustanove obrazovanje treba da koristi takve oblicima rada, što bi doprinijelo kontinuiranoj edukaciji nastavnog osoblja, poboljšanju njihove stručne osposobljenosti, pružilo stvarnu pomoć nastavnicima u razvoju njihovih vještina kao legure stručnih znanja i vještina i osobina i kvaliteta ličnosti neophodnih savremenom nastavniku.
Scenario seminara-radionice
“Kako uspješno održati roditeljski sastanak”
Dio 1 – teorijski.
Zdravo drage kolege, drago mi je što vas vidim, ali prije nego što objavimo temu našeg događaja, hajde da se igramo:
U početku
- Vježba „Ledolomac“ – „Izmisli poslovicu“ (izreke o porodici su podijeljene na dva dijela, potrebno je sastaviti cjelinu)
Kao što ste već shvatili, danas ćemo razgovarati o porodici
2. Predmet poruke:
Porodica zauzima centralno mjesto u formiranju djetetove ličnosti. Prema istraživačima, 70% odrastanja osobe zavisi od toga i koje karakterne osobine oblikuju njegovu prirodu.
U porodici dijete dobiva primarne vještine sagledavanja stvarnosti i uči da prepozna sebe kao punopravnog predstavnika društva. Nova filozofija rad sa porodicama zasniva se na shvatanju da su roditelji odgovorni za vaspitanje i razvoj dece, ali i svih ostalih socijalne institucije(uključujući predškolske ustanove) treba da to olakša.
Nije lako razbiti stereotipe, pa tako ni pri organizovanju rada predškolskih obrazovnih ustanova sa roditeljima. Nažalost, mnogi učitelji polaze od pretpostavke da su oni ti koji svaki sat moraju da „objašnjavaju” roditeljima kako da vaspitavaju svoju decu, birajući za to mentorski ton moralnog učenja i, po pravilu, dobijajući jednako grubi ukor: „ Vi ste učitelji, vi obrazujete.” Zašto se ovo dešava? Jer se dugi niz godina razvija pogrdni odnos prema porodičnom vaspitanju, pod uticajem kojeg se kod nastavnika razvija uverenje u pedagošku nesposobnost roditelja i nespremnost da je prevaziđu. Roditelji su pušteni u predškolsku obrazovnu ustanovu kada je bila potrebna njihova pomoć (na primjer, u poboljšanju prostorija), pozivani su na praznike i sastanke. Ostalim danima vrata vrtića su im bila zatvorena. Učitelji su iskreno vjerovali da je njihova misija da poduče porodicu, da ukažu na njene greške i nedostatke. Kao rezultat toga, razvile su se veoma uporne metode i oblici rada sa porodicama uz dominaciju nastavnikovog monologa (nema konstruktivnih poruka na sastancima, konsultacijama, štandovima), što je izazvalo greške u komunikaciji nastavnika sa roditeljima: bezličan tretman, žurba u ocjenjivanju. dijete, s naglaskom na negativnom, zanemaruje sagovornika, ignorirajući njegovo raspoloženje, stanje, životno iskustvo. Posljedica toga je bila pozicija roditelja, primjer koji smo ranije naveli.
Da bi se promijenio odnos roditelja prema pitanjima odgovornosti za podizanje vlastite djece, potrebno je prije svega da nastavnici restrukturiraju svoj odnos prema ovom problemu i pronađu takve oblike interakcije koji bi omogućili porodica i predškolska obrazovna ustanova partneri u podizanju djece.
Izbor tehnologije za interakciju sa roditeljima određen je zadacima koje predškolska obrazovna ustanova rešava organizovanjem interakcije sa porodicom.
1. Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja u cilju podizanja nivoa njihove opšte i pedagoške kulture.
2. Optimizacija stila porodičnog vaspitanja - ovo se sprovodi u dva glavna pravca:
Informativno – upoznavanje roditelja sa karakteristikama djece, skretanje pažnje roditelja na aktivnosti za poboljšanje zdravlja.
Obrazovni – razvijanje iskustva roditelja u upravljanju dječjim aktivnostima i komunikaciji.
3. Humanizacija odnosa roditelj-dijete.
4. Uključivanje porodice u sadržajne aktivnosti u sistemu „roditelji – dijete – vaspitači“. Rješavanje problema provodi se proučavanjem porodice, uspostavljanjem kontakta sa njenim članovima kako bi se koordinirao vaspitni uticaj na dijete.
Sada vas pozivam da se malo poigrate. Sada ću reći izjavu, a vi ćete izvršiti određene radnje, ako se, naravno, slažete sa ovom izjavom.
- Ako mislite da je najbogatiji resurs za obrazovanje roditelja iskustvo, pljesnite rukama;
- Ako vjerujete. Roditeljima su praktične informacije važnije od teoretskih, gazite nogama;
- Ako mislite da želja roditelja za učenjem, dobijanjem bilo kakvog znanja zavisi od njihovih potreba i interesovanja, odmahnite rukom;
- Ako mislite da roditelji najbolje uče radeći nešto, ustanite;
- Ako mislite da emocije nisu toliko važne u procesu učenja, dodirnite vrh nosa;
- Ako mislite da bi roditelji imali više koristi od naučnog predavanja, klimnite glavom;
- Ako mislite da roditelji lakše percipiraju informacije u igri ili u povjerljivom razgovoru, klimnite glavom.
Dakle, koji zaključak se može izvući analizom naše igre:
Zaista, roditelji će imati više koristi od informacija koje su njima lično zanimljive i značajne, koje su predstavljene u zanimljivoj i razumljivoj formi za njih i koje su usmjerene na njihovo vlastito iskustvo.
Interakcija sa roditeljima je efikasna samo kada:
Zadovoljava trenutne potrebe roditelja i duboko je motivisan;
Vezano za njihova prošla i sadašnja iskustva;
Učesnici su aktivno uključeni u proces učenja i sami njime upravljaju;
Stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja i pozitivne emocionalne pozadine.
Jako je dobro da razumijemo glavnu stvar - taktiku interakcije sa porodicama. Sada da shvatimo koji oblici rada sa roditeljima postoje i kako odabrati najefikasniji za rješavanje određenog problema.
Obrasci...
Forma (lat. - forma) - uređaj, struktura nečega, sistem organizovanja nečega.
Svi obrasci sa roditeljima su podeljeni na
- kolektivne (masovne), individualne i vizuelne informacije;
- tradicionalno i netradicionalno.
Kolektivni (masovni) obliciuključuje rad sa svim ili većim brojem roditelja predškolske obrazovne ustanove (grupe). Ovo su zajednički događaji između nastavnika i roditelja. Neki od njih uključuju učešće djece.
Prilagođeni obrascinamenjeni su za diferencirani rad sa roditeljima učenika (individualne konsultacije, razgovori...)
Vizuelne informacije- igraju ulogu indirektne komunikacije između vaspitača i roditelja (informativni kutci u grupi, kontaktiranje roditelja putem web stranice predškolske obrazovne ustanove...)
Postoji mnogo oblika rada sa roditeljima, ali danas ćemo se fokusirati na jedan od njih, najsloženiji, koji zahtijeva pažljivu pripremu nastavnika i profesionalne vještine. Ovaj obrazac je roditeljski sastanak ili kako se sada obično naziva roditeljski sastanak.
4. Ekspresna dijagnostika:Signalne kartice.
Prvo da utvrdimo koliko naša grupa vlada ovim oblikom organizovanja rada sa porodicama. Sada ćete uzeti čip u boji koja karakteriše vaš stepen stručnosti u ovom obliku i pričvrstiti ga na štafelaj lijevo od okomite linije.
Crvena boja -
žuta boja -
zelena boja -
Odlično, sada se jasno vidi da većina nas ima znanja i vještine iz oblasti održavanja roditeljskih sastanaka, ali još uvijek ima tačaka rasta u ovom smjeru, jer na našem štafelaju još uvijek ima crvenih čipova i dosta žutih. Šta je roditeljski sastanak?
Roditeljski sastanak (sastanak) je oblik organizovanog upoznavanja roditelja sa zadacima, sadržajem i načinima odgoja djece određenog uzrasta u vrtiću i porodici (razgovaraju se o životnim problemima grupe).
Prilikom pripreme za roditeljski sastanak treba se pridržavati sljedećih pravila:
- sastanak mora biti svrsishodan;
- zadovoljiti potrebe i interese roditelja;
- imaju jasno definisanu praktičnu prirodu;
- provoditi u obliku dijaloga;
- Na sastanku ne treba iznositi u javnost propuste djece ili pogrešne proračune roditelja u njihovom odgoju.
Dnevni red sastanaka može biti raznolik, uzimajući u obzir želje roditelja. Tradicionalno, to uključuje čitanje izvještaja, iako to treba izbjegavati, bolje je voditi dijalog metodama aktivacije roditelja. Prema riječima predavača, “čitanje s komada papira uzrokuje da spavate otvorenih očiju”. U radu sa roditeljima nije preporučljivo koristiti zvanične riječi poput „izvještaj“, „događaji“, „dnevni red“, „prisustvo je strogo obavezno“. Ako nastavnik čita tekst bez zaustavljanja, stiče se utisak da nije kompetentan u pitanjima koja se izlažu. U poruci je važno predstaviti karakteristike života grupe i svakog djeteta. Na sastancima mogu učestvovati specijalisti vrtića (liječnik, logoped, psiholog i dr.), kao i specijalisti među roditeljima koji se bave predškolskim djetinjstvom (pedijatar, pravnik, bibliotekar itd.).
Sastanak se priprema unapred, najava se objavljuje 3-5 dana unapred. Možete staviti svoj oglas male zadatke da roditelji, na primjer, posmatraju ponašanje djece, razvijene vještine, obraćaju pažnju na dječja pitanja itd. Zadaci su određeni temom predstojećeg sastanka. Iskustvo pokazuje da se roditelji aktivnije odazivaju na pojedinačne pozive, posebno ako su djeca učestvovala u njihovoj pripremi.
A sada vam predlažem da vježbate izradu postera - pozivnice na roditeljski sastanak. Uostalom, ovo je jedan od bitnih uslova za uspješan roditeljski sastanak. Zavisi od forme u kojoj je sastavljena, kojim sadržajem je ispunjena, da li će roditelji hteti da dođu na sastanak, koliko će biti informisani o temi itd... Sve je pred vama potrebni materijali. Hajde da počnemo...
Izrada plakata za sastanak
Divno je kakve smo zanimljive i nekonvencionalne pozivnice dobili.....
2. dio – radionica - Igra uloga"roditeljski sastanak"
A sad ti predlažem da se pretvoriš u roditelje i prisustvuješ mini roditeljskom sastanku, a ja ću ti biti učiteljica... I tako jednom, dvaput, okreni se, pretvori se u roditelje...
(Nastavnici djeluju kao roditelji)
Pozdrav dragi roditelji, danas smo se okupili sa vama da popričamo o igračkama kojima se naša deca igraju, kako da ih biraju i kako da se igraju sa njima.
Prvo, hajde da se malo poigramo s tobom. Izađi u krug.
- Vježba "Ledolomac"
Svi smo kao djeca imali svoju omiljenu igračku. Prisjetimo se nje, zamislite kako je izgledala, kako smo se igrali sa njom... I da je zovemo jednu po jednu, dodajući loptu.
2. Vježba “Uranjanje”:
- „Moja omiljena igračka mog detinjstva (Loptica se dodaje u krug. Onaj u rukama imenuje svoju omiljenu igračku, odgovori se beleže na vatman papiru)
Odlično, a sada želim da vam predstavim rezultate ankete djece o ovom pitanju.
3. Rezultati intervjua djece „Moja omiljena igračka“ (otvara se susjedni list Whatman papira)
Zaključak: Promenilo se vreme, društvo, a sa njima i igračke kojima se naša deca igraju, ali vi i ja, kao svesni roditelji, moramo odgovorno pristupiti izboru igračaka za decu. Vođeni ne samo neposrednom željom, već i drugim kriterijima za odabir igračaka. Sada idemo u prodavnicu igračaka, gdje ćete kupiti igračku za svoje dijete.
5. Igra uloga “Prodavnica”.
“Prodavnica” je stalak sa igračkama. Učesnici radionice „kupe“ igračku, a zatim objasne čime su se rukovodili u njihovom izboru.
Sada, molim vas, objasnite čime ste se rukovodili prilikom odabira ove igračke?
Za koji uzrast je pogodna ova igračka?
U redu, sada predlažem da zajednički razvijemo pravila za kupovinu igračaka.
4. Zajednička izrada pravila za kupovinu igračaka.
Nevjerovatno. Sada znamo kako odabrati prave igračke za djecu.
Zbogom dragi roditelji, vidimo se ponovo!
Jedan, dva - okrenite se, pretvorite se u učitelje!
dio 3. sumirajući:
Prisjetimo se sada faza našeg roditeljskog sastanka i porazgovarajmo koja su pravila za uspješan roditeljski sastanak...
Cheat Sheet “Kako voditi uspješan sastanak”
- Koristi Različiti putevi upoznavanja kako bi se roditelji osjećali ugodno i opušteno (na primjer, predstavite se svakom od njih redom, dajte sovi ime kućnom ljubimcu, raspitajte se o njihovoj omiljenoj hrani, saznajte šta su posljednje čuli od svog djeteta kada su izašli iz kuće). Sastanak ili seminar može održati vođa, nastavnik, roditelj ili predstavnici lokalne uprave.
- Potaknite diskusiju: Uključivanje u razgovor povećava angažman. Postavljajte otvorena pitanja. Podijelite publiku u parove ili male grupe - to će omogućiti onima koji su sramežljivi pred velikom publikom da se pridruže diskusiji.
- Na sastanku treba da postoji pozitivna emocionalna pozadina.
- Osigurajte nadzor djeteta tokom sastanka.
- Upotrijebite sva moguća vizualna pomagala za ilustraciju ideja i poenta. Ako raspravljate o problemima razvoj djeteta, koristite snimke na kaseti, fotografije djece koja učestvuju u programu: roditeljima se sviđa.
- Pošaljite lične pozivnice i potvrdite ih usmeno. Mnogi ljudi izbjegavaju sudjelovati na sastancima i treba ih gurnuti.
- Uvijek ostavite vrijeme na sastanku da roditelji međusobno komuniciraju.
- Pokušajte da začinite svoje poruke. Uvijek je dobro smijati se.
- Tradicionalne sekcije roditeljskog sastanka:
- “Iz istorije podizanja dece u porodici”
- "Veliki učitelji svijeta"
- "Izrazi o obrazovanju"
- "Preporučujemo čitanje"
- “Razgovarajte sa svojim djetetom”
- "kutija mudrosti"
- "Porodično kreativna radionica"
Kada planirate sastanak, zamislite ga kao sastanak sa prijateljima. Dodatno vrijeme i trud koji to zahtijeva bit će vraćeni prisustvom i zadovoljstvom. Ako porodica nije u mogućnosti da prisustvuje sastanku, pošaljite poruku kući u kojoj naznačite diskusiju i izrazite nadu da će moći prisustvovati sljedeći put.
Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije
Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove„Kombinovani vrtić br.68
opštinska formacija Bratsk"
Scenarij seminara - radionice
"Tajne uspješnog roditeljskog sastanka"
Pripremljen od:
Viši učitelj
MBDOU "DSKV br. 68"
Bronivets Yu.P.
Bratsk 2013
Julia Pavlovna Bronivets
Scenario seminar - radionica
„Kako održati uspješan roditeljski sastanak»
Dio 1 – teorijski.
Zdravo, drage kolege, drago mi je što vas vidim, ali prije nego što objavimo temu našeg događaja, hajde da zaigrajmo:
1. Vježba "ledolomac" –"Napravi poslovicu" (izreke o porodici su podeljene na dva dela, potrebno je sastaviti celinu)
Kao što ste već shvatili, danas ćemo razgovarati o porodici
2. Predmet poruke:
Porodica zauzima centralno mjesto u formiranju djetetove ličnosti. Prema istraživačima, 70% odrastanja osobe zavisi od toga i koje karakterne osobine oblikuju njegovu prirodu.
U porodici dijete dobiva primarne vještine sagledavanja stvarnosti i uči da prepozna sebe kao punopravnog predstavnika društva. Nova filozofija rada sa porodicom zasniva se na shvatanju da su deca odgovorna za vaspitanje i razvoj dece. roditelji, a sve druge društvene ustanove (uključujući i predškolske ustanove) treba da to promovišu.
Nije lako razbiti stereotipe, pa tako ni pri organizaciji rada predškolskih obrazovnih ustanova roditelji. Nažalost, mnogi nastavnici polaze od togašta bi tačno trebalo "objasniti" roditelji, kako odgajati svoju djecu, ispod sata, birajući za to mentorski ton moraliziranja i, po pravilu, primajući pritom ništa manje grubo ukor: „Ti nastavnici, ti obrazuj". Zašto se ovo dešava? Jer se dugi niz godina razvijao pogrdan odnos prema porodičnom vaspitanju, pod čijim uticajem nastavnici postoji verovanje u pedagoška nesposobnost roditelja, njihova nevoljkost da to prevaziđu. Roditeljima je dozvoljen ulazak u predškolsku ustanovu kada je njihova pomoć bila potrebna (na primjer, u uređenju prostorija, pozivani su na praznike, sastancima. Ostalim danima vrata vrtića su im bila zatvorena. Učitelji su iskreno vjerovali da je njihova misija da nauče porodicu, da ukažu na njihove greške i nedostatke. Kao rezultat toga, pojavile su se veoma uporne metode i oblici rada sa porodicama u kojima dominira monolog. nastavnik(nema konstruktivnih poruka sastanak, konsultacije, štandovi) to je uzrokovalo greške u komunikaciji nastavnik sa roditeljima: bezličan tretman, žurba u procjeni djeteta, s naglaskom na negativnom, prezir prema sagovorniku, ignoriranje njegovog raspoloženja, stanja, životnog iskustva. Posljedica toga bila je pozicija roditelji, primjer koji smo dali ranije.
Da promenim stavove roditelji za pitanja odgovornosti za podizanje sopstvene dece neophodno je, pre svega, nastavnici restrukturirajte svoj odnos prema ovom problemu i pronađite takve oblike interakcije koji bi omogućili da porodica i predškolska obrazovna ustanova budu partneri u odgoju djece.
Odabir tehnologije za interakciju roditelji određen je zadacima koje predškolska obrazovna ustanova rješava organizovanjem interakcije sa porodicom.
Sada vas pozivam da se malo poigrate. Sada ću reći izjavu, a vi ćete izvršiti određene radnje, ako se, naravno, slažete sa ovom izjavom.
Ako mislite da je najbogatiji resurs za učenje roditelji su iskustvo, pljesni rukama;
Ako vjerujete. Zašto roditelji Praktične informacije su važnije od teoretskih informacija, gazite nogama;
Ako verujete toj želji roditelji uče, primanje bilo kakvog znanja zavisi od njihovih potreba i interesovanja odmahnu rukom;
Ako tako mislite roditelji uspješnije uče dok radite nešto, ustanite;
Ako mislite da emocije nisu toliko važne u procesu učenja, dodirnite vrh nosa;
Ako tako mislite roditelji naučno predavanje će biti korisnije, klimajte glavom;
Ako tako mislite roditelji Lakše je percipirati informacije u igrici ili povjerljivom razgovoru, klimajte glavom.
Dakle, kakav zaključak se može izvući analizom našeg igra:
Zaista, više koristi roditelji donosiće informacije koje su njima lično zanimljive i značajne, koje su predstavljene u zanimljivoj i razumljivoj formi za njih i koje su usmjerene na njihovo vlastito iskustvo.
Interakcija roditelji efektivno samo ako Kada:
Zadovoljava trenutne potrebe roditelji i duboko motivisani;
Vezano za njihova prošla i sadašnja iskustva;
Učesnici su aktivno uključeni u proces učenja i sami njime upravljaju;
Stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja i pozitivne emocionalne pozadine.
Jako je dobro da razumijemo glavnu stvar - taktiku interakcije sa porodicama. Sada da shvatimo s kojim oblicima rada roditelji postoje i kako odabrati najefikasniji za rješavanje određenog problema.
Forma (latinski - forma)- uređaj, struktura nečega, sistem organizovanja nečega.
Svi obrasci sa roditelji su podeljeni na
Kolektivno (masovno, individualno i vizuelno informativno;
Tradicionalno i netradicionalno.
Kolektivno (masa) forme podrazumevaju rad sa celom ili velikom kompozicijom roditelji predškolskih obrazovnih ustanova(grupe). Ovo su zajednički događaji nastavnika i roditelja. Neki od njih uključuju učešće djece.
Pojedinačni obrasci su dizajnirani za diferenciran rad sa roditelji učenika. (individualne konsultacije, razgovori...)
Vizuelni i informativni – igraju ulogu indirektne komunikacije između nastavnika i roditelja. (informacioni kutovi u grupi, apelujte na roditelja putem web stranice predškolske obrazovne ustanove....)
Oblici rada sa roditelji ima ih mnogo, ali danas ćemo se fokusirati na jedan od njih, najsloženiji, koji zahtijeva pažljivu pripremu nastavnik i profesionalne vještine. Ovaj obrazac je Roditeljski sastanak, ili kako se to sada obično naziva - roditeljski sastanak.
4. Ekspresna dijagnostika: Signalne kartice.
Šta je Roditeljski sastanak?
Roditeljski sastanak(sastanak) ovo je oblik organizovanog upoznavanja roditelji sa zadacima, sadržaj i način odgoja djece određenog uzrasta u vrtiću i porodici (razgovara se o životnim problemima grupe).
U pripremi za roditeljski sastanak treba se pridržavati sljedećeg pravila:
sastanak mora biti svrsishodan;
Odgovorite na zahtjeve i interese roditelji;
Imati jasno definisanu praktičnu prirodu;
odvijati u obliku dijaloga;
On sastanak neuspesi i pogrešne procene dece ne bi trebalo da se objavljuju roditelji u obrazovanju.
Dnevni red sastancima može varirati, uzimajući u obzir želje roditelji. Tradicionalno, to uključuje čitanje izvještaja, iako to treba izbjegavati, bolje je voditi dijalog koristeći metode aktivacije roditelji. Prema riječima predavača, “Čitanje sa komada papira uzrokuje da spavate otvorenih očiju”. Ne preporučuje se upotreba sa roditelji službenih riječi poput"izvještaj", "Događaji", "dnevni red", “Prisustvo je strogo obavezno”. Ako nastavnik čita tekst, bez podizanja, stiče se utisak da je nekompetentan u iznetim pitanjima. U poruci je važno predstaviti karakteristike života grupe i svakog djeteta. Za nastup na sastancima specijalisti vrtića (liječnik, logoped, psiholog i dr., kao i specijalisti među roditelji koji se odnose na predškolsko djetinjstvo (pedijatar, advokat, bibliotekar, itd.).
Sastanak se priprema unapred, oglas se objavljuje 3-5 dana unaprijed. Oglas može uključivati male zadatke za roditelji na primjer, posmatrati ponašanje djece, razvijene vještine, obraćati pažnju na dječja pitanja itd. Zadaci su određeni temom predstojećeg sastancima. Kako iskustvo pokazuje, roditelji aktivnije se odazivaju na pojedinačne pozive, posebno ako su djeca učestvovala u njihovoj pripremi.
A sada predlažem da vježbate izradu postera - pozivnice za roditeljski sastanak. Uostalom, ovo je jedan od važnih uslova uspješan roditeljski sastanak. To će zavisiti od forme u kojoj je sastavljena, kojim sadržajem je ispunjena, da li žele roditelji dolaze na sastanak, koliko će biti informisani o temi itd... Svi potrebni materijali su pred vama. Hajde da počnemo...
Izrada postera za sastancima, njena prezentacija
2. dio – radionica - Igra uloga « Roditeljski sastanak»
A sada predlažem da se okrenete roditelja i prisustvovati mini roditeljskom sastanku, a ja ću ti biti učitelj... I tako jednom, dvaput, okreni se roditelji se okreću...
(Nastavnici se ponašaju kao roditelji)
Zdravo draga roditelji, danas smo okupljeni sa vama razgovarati o igračkama kojima se naša djeca igraju, kako ih birati i kako se igrati s njima.
Prvo, hajde da se malo poigramo s tobom. Izađi u krug.
1. Vježba "ledolomac"
Svi smo kao djeca imali svoju omiljenu igračku. Prisjetimo se nje, zamislite kako je izgledala, kako smo se igrali sa njom... I da je zovemo jednu po jednu, dodajući loptu.
2. Vježba "uranjanje":
- „Moja omiljena igračka mog detinjstva (Loptica se dodaje u krug. Onaj u rukama imenuje svoju omiljenu igračku, odgovori se beleže na vatman papiru)
3. Rezultati anketiranja djece "Moja omiljena igračka" (Otvara se susjedni list Whatman papira)
5. Igra uloga "Prodavnica".
"Prodavnica"- ovo je stalak sa igračkama. Učesnici radionice "kupi" bilo koju igračku, a zatim objasnite šta ih je vodilo pri izboru.
4. Zajednička izrada pravila za kupovinu igračaka.
Nevjerovatno. Sada znamo kako odabrati prave igračke za djecu.
Zbogom draga roditelji, vidimo se opet!
Jedan, dva - okreni se nastavnici se okreću!
dio 3. Sažimanje rezultate:
Sada se prisjetimo naših faza roditeljski sastanak i diskusiju koja su pravila uspešan roditeljski sastanak...
Radionica je efikasan oblik metodičkog rada sa nastavnicima.
Ershova Valentina Anatolevna,
c viši nastavnik, prva kvalifikaciona kategorija
MBDOU "Vrtić br. 13 "Nezaboravni" kombinovanog tipa"
Priprema svakog metodološkog događaja počinje definisanjem cilja. Važno je odgovoriti na pitanja „Šta želimo postići organizacijom ovog događaja?“, „Šta bi trebao biti rezultat?“, „Šta bi trebalo promijeniti u aktivnostima nastavnika?“ Ako je cilj stvaran, onda to podstiče nastavnika na djelovanje i čini ga aktivnim.
Izlaziti s glavni cilj postajanje - unapređenje metoda rada sa nastavnicima, jer svaki nastavnik ima svoj nivo pedagoške vještine.
Odgovarajući na pitanje „Šta je pedagoško iskustvo?“, K.D. Ushinsky je objasnio: „Manje ili više činjenica o obrazovanju, ali, naravno, ako te činjenice ostanu samo činjenice, onda one ne daju iskustvo. Oni moraju ostaviti utisak na um vaspitača, kvalifikovati se u njemu prema svojim karakterističnim osobinama, generalizovati i postati misao. I ta će misao, a ne sama činjenica, postati ispravna obrazovna aktivnost.”
Metodički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama osmišljen je tako da uz minimalno vrijeme i trud pomogne postizanje visokih rezultata. Neophodno je organizovati rad u ovom pravcu kako bi svaki nastavnik mogao da pokaže svoje sposobnosti, stekne nova znanja, sposobnosti i veštine koje će doprineti unapređenju njegove pedagoške kompetencije, što bi dovelo do povećanja efikasnosti i kvaliteta nastave i obrazovanja. predškolaca.
Prilikom planiranja metodičkog rada sa nastavnicima u našoj ustanovi koristimo poznate, široko prihvaćene oblike metodičkog rada, koji se mogu podijeliti u dvije grupe:
- grupa(pedagoška vijeća, seminari, radionice, konsultacije, metodičke izložbe, međusobne posjete, kreativne mikrogrupe, škole izvrsnosti, poslovne igre itd.);
-pojedinac(samoobrazovanje, individualno savjetovanje, intervjui, mentorstvo, itd.).
Radionica– jedan od efikasnih oblika metodičkog rada u vrtiću, jer omogućava vam da dublje i sistematičnije proučite problem koji se razmatra, potkrijepite teorijski materijal primjerima iz prakse, pokazujući pojedinačne tehnike i načine rada. Glavni ciljevi radionica su:
Unapređenje profesionalnih vještina nastavnika u određenoj vrsti djelatnosti;
Razvoj kreativnosti i mašte nastavnika;
Diskusija o različitim gledištima, vođenje diskusija;
Stvaranje problemskih situacija koje nam omogućavaju da razvijemo zajedničke pozicije u rješavanju problema;
Kreiranje realno provedivih preporuka.
Radionica se razlikuje po tome što uključuje praktične zadatke, zapažanja rada kolega, nakon čega slijedi diskusija. Nastavnici imaju mogućnost ne samo da savladaju tehnike rada, već i da razviju sistem organizovanja aktivnosti sa decom u određenim uslovima.
Osim toga, tokom radionica moguće je raspravljati o različitim gledištima, debatirati i stvarati problematične situacije, što u konačnici omogućava razvijanje zajedničkog stava o pitanju koje se razmatra.
Važan uslov za organizovanje ovog oblika rada je uključivanje svih učesnika seminara u diskusiju o temi. Za to se koriste bušene kartice, razmatraju suprotne tačke gledišta, koriste se metode modeliranja igara itd. Na osnovu rezultata seminara može se organizirati izložba radova nastavnika.
Sadržaj radionica je kreativnost i svijest o ciljevima njihovih organizatora. Međutim, moguće je izdvojiti univerzalni struktura obavljanje ovog oblika metodičkog rada:
pripremni rad(tematske izložbe, ogledi otvorenih časova, međusobne posete itd.) – cilj je identifikovanje problema;
Organiziranje vremena(psihološke vježbe, elementi poslovne igre, diskusija o iskazima i sl. frontalno ili u kreativnim grupama) – cilj je precizirati problem;
teorijski dio(govor organizatora radionice, člana kreativnog tima, multimedijalna prezentacija, „pitanja i odgovori“ itd. - cilj je teorijsko opravdanje onoga o čemu se razgovara;
praktičan rad(frontalno, u grupama) - cilj ove faze je širenje nastavnog iskustva, sticanje novih vještina od strane nastavnika;
sumiranje događaja - rezultat rada mogu biti vizuelni materijali (knjižice, memorandume, didaktičke igre i sl.), izrađeni od strane vaspitača, preporuke za njihovu upotrebu koje mogu koristiti svi nastavnici.
Dakle, u metodološkom radu u ovoj fazi razvoja predškolsko obrazovanje potrebno je koristiti takve oblike rada koji bi doprinijeli kontinuiranoj edukaciji nastavnog kadra, poboljšali njihovu stručnu spremu i pružili stvarnu pomoć nastavnicima u razvoju njihovih vještina kao spoja stručnih znanja i vještina i potrebnih osobina i kvaliteta ličnosti. za savremenog nastavnika. A radionice su jedan od ovih vidova metodičkog rada.
“Značaj narodnih igara za razvoj male djece”
(radionica)
Zadaci: ažuriranje znanja i kompetencija nastavnika u obavljanju vodećih zadataka školske godine; razvoj sposobnosti diskusije i dogovaranja o predloženim pitanjima, širenje nastavnog iskustva.
I. Pripremni radovi.
Izložba narodnih didaktičke igre, operativna (selektivna) kontrola nad organizacijom okruženja za igru u grupama.
II. Organiziranje vremena.
Nastavnici se pozivaju da se podijele u dva tima „Teoretičari“ i „Praktičari“ i iz skupa didaktičkih igara izaberu one koje su po njihovom mišljenju popularne. Tada timovi opravdavaju svoj izbor i sa stanovišta svoje pozicije dokazuju prednosti i nedostatke korištenja narodnih igračaka u nastavnoj praksi.
III. Teorijski dio.
Vodeća aktivnost malog djeteta je igra. Sastavni dio igre postaje igračka, koja je tradicionalni, neophodan element obrazovnog procesa, služi kao predmet zabave, razonode, veselja za dijete, a ujedno je i najvažnije sredstvo njegovog sveobuhvatnog razvoj. U tom smislu značajnu ulogu u obrazovanju i razvoju male djece pridajemo narodnim igračkama. Što je djeci zanimljivo i odgovara njihovom životno iskustvo, nosi značajne mogućnosti za kognitivni i govorni razvoj.
Istraživači su primijetili da su oko 70% igračaka na policama dječjih trgovina takozvane "anti-igračke", odlikuju se svojom svjetlinom, pristupačnom cijenom i lošom kvalitetom, oko 20% je zapadnjačke proizvodnje, odlikuju se visoka cijena, dobra kvaliteta i tehničke praktičnosti, a svega oko 10% su domaći proizvođači. Začudo, danas među roditeljima postoji zabluda da što više igračaka, to bolje za dijete, a oni aktivno kupuju nekvalitetne proizvode. Unatoč činjenici da je, čini se, upravo takva igračka osmišljena tako da se dijete veseli i entuzijastično igra s njom satima, nakon prilično kratkog vremena interesovanje prestaje, a igra s njom više ne donosi isti užitak. Vjerujemo da je to posljedica zamjene kvaliteta medija za igre kvantitetom.
Prema mnogim stručnjacima, materijal za proizvodnju opreme za igre je od velike važnosti. Djeca puno uče kroz dodir i taktilne senzacije. Oni dodiruju različite površine i strukture materijala. Slušaju zvukove, istražuju svojstva i kvalitete raznih objekata. Na primjer, plastična kocka može biti velika veličina, a težak je vrlo malo. Predmeti izrađeni od prirodnih materijala u pravilu su skladni: što je veći, to je teži. Osim toga, dječja ruka, dodirujući prirodne materijale, prima prave informacije o svijetu: kora drveta je hrapava, pijesak je rastresit, kamen je gladak, voda ne sadrži oblik. Kada dijete uzme nešto u ruku, informacija se prenosi u mozak. Interakcijom s prirodnim materijalima dijete dobiva mnogo više informacija nego kontaktom s plastikom. Stoga, za malo dijete tek počinje učiti svijet, svrsishodnije je izrađivati edukativne igračke od prirodnih materijala.
Drvo je vjerovatno najstariji materijal za izradu dječjih igračaka. Lako se obrađuje i može se prihvatiti različitih oblika i mogu se farbati u raznim bojama, vrlo postojane. I takođe je „toplo“, „živo“. Nije slučajno da mnogi proizvođači biraju drvo kao glavni materijal za igračke. Ovo je ekološki prihvatljiv prirodni materijal koji može činiti čuda.
Sa sigurnošću možemo reći da ako igračka ne pomaže djetetu da se razvije, posebno u vrlo ranoj dobi, onda je to prazna igračka. Važno je shvatiti da se dijete mora igrati s koristi. U većoj mjeri, drvene igračke mogu pomoći u razvoju najvažnijih vještina i sposobnosti. Ako djeci pružite mogućnost interakcije s edukativnim drvenim i narodnim igračkama, lako je uočiti da i sama djeca počinju gravitirati prema njima. Nažalost, moderni roditelji takve "bakine" igre često smatraju nevažnim. Očigledno, predugo su moderna djeca bila odvikana od nemodnih, neprestižnih "seoskih" igračaka. Iz nekog razloga, čak ni lutke za gnijezda nisu popularna dječja igračka, iako imaju velike mogućnosti za igru. Ovi „glasnici iz prošlosti“ smatraju se nepotrebnim u sadašnjosti. Ili, na primjer, dok je dijete malo (1,5-3 godine), lomljive i lomljive glinene igračke mu se gotovo nikad ne daju, a ako se i daju, samo na kratko i pod nadzorom, što ne može a da ne utiče istraživačke procese.
Važno je napomenuti da djeca od najranije dobi trebaju imati narodne igračke kod kuće. Prije svega, to su glinene i drvene igračke. Vrlo je dobro ako kod kuće imate malu kolekciju takvih igračaka, može se nalaziti na maloj polici ili u čarobnoj kutiji. Od posebnog interesa za djecu su, na primjer, takve narodne igračke kao što su lutke za gniježđenje, spilikine, zviždaljke, igračke Dymkovo, Kargopol i Filimonov.
WITH rano djetinjstvo Neophodno je djecu „naviknuti“ na narodne igračke, negovati djetetov ukus i oko. Malo po malo upoznajte djecu sa pravom ljepotom i harmonijom koju posjeduju autentične narodne igračke. Komunikacija između djece i narodnih igračaka neophodna je i kako bi dijete koje kroz igru i igračke upoznaje svijet oko sebe počelo da se upoznaje sa kulturnim vrijednostima, istorijom svoje otadžbine, umjetnošću i moralom.
2) Nastavnicima se nude knjižice sa najčešćim narodne igre i opis razvojnog efekta:
1. Matryoshka – klasična narodna igračka za djecu. Djeca vole rastavljati i sastavljati, a ova igra im pomaže da se koncentrišu, uče strpljenju i upornosti i razvijaju logičko razmišljanje, prostorna mašta, velika i fina motorika, koordinacija ruku. Jedinstvena narodna igračka sveobuhvatno razvija mentalnu aktivnost djeteta, daje mu nove utiske i dobro raspoloženje.
2. Piramide – sa navršenih šest mjeseci dijete počinje da se zanima za ovu igračku. I to je dobro, jer ima blagotvoran učinak na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, koordinaciju pokreta, logiku i razmišljanje. Ako je piramida obojena, tada dolazi i do upoznavanja boja.
3. Vrhovi izazivaju iznenađujuće živo interesovanje kod dece. Igre sa vrhovima ne samo da doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti i diferencijaciji pokreta prstiju, već i stimulišu razvoj pažnje i imitacije.
4. “Spillkins” - starinski porodična igra, razvijanje oka, spretnosti i strpljenja. Ova divna igra je izuzetno korisna za djecu. Prvo, tokom igre dete uči da komunicira sa drugim igračima i da se smenjuje. Drugo, beba uči pravilno rasporediti i koncentrirati svoju pažnju. Djetetovo pamćenje se razvija dok uči da pamti određene položaje i pokrete ruku. Treće, djeca se uče strpljenju, upornosti i tačnosti. Četvrto, detalji igre su toliko mali da je manipulacija njima odlična vježba za dječju ruku, za razvoj fine motorike.
5. Sorter. Suština ove igre je da dijete mora uzeti trodimenzionalni predmet (na primjer, geometrijski oblik) i postaviti ga na odgovarajuće mjesto u glavnom dijelu igračke. Predmeti su gotovo uvijek različitih boja. U ovom slučaju dijete ne proučava samo volumene i predmete, već i boje. Igra je također usmjerena na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, prostorne percepcije, razvoja logike, pamćenja i pažnje.
6 . Umetnite okvire ili Seguin daske i izrezane slike . Suština okvira je odabir objekta koji odgovara dodijeljenom prostoru. Kada dijete igra ovu igru, proučava oblike i predmete, boje. On treba da iskoristi svoje logičke sposobnosti i da ih razvije.
7. Obrazovna igra "kegs" sastoji se od bačvi koje se lako rastavljaju i stavljaju jedna u drugu po principu ruske narodne lutke. Tokom igre dijete uči da razlikuje boje i veličine. Ovo je takođe dobra vežba za bebine ruke. Sa bačvama se možete igrati pijeskom, prirodnim materijalima i loptama različitih veličina. Ostale opcije za ovu igru uključuju pranje činija, loptica i jaja.
8. "Čarobna torba" Takođe veoma privlačan deci. Uz njegovu pomoć dijete će se upoznati s geometrijskim oblicima, razviti čulo dodira i taktilnu percepciju, prstima po igrački i isprobavajući je dodirom sa svih strana. Trenira procese razmišljanja (poređenje, klasifikacija).
9. Pertle mogu biti vrlo različiti, a djeci su najatraktivnije vezice u obliku jabuke, kruške, narandže, pečurke, paradajza i komadića sira. Igra je namijenjena uzrastu od 1,5 godine i, kako je rečeno, razvija finu motoriku ruku i na taj način pomaže u sticanju vještina pisanja i govora. Osim toga, razvija korelirajuće i diferencirane pokrete prstiju.
10. Drveni setovi posuđa doprinose razvoju instrumentalnih akcija. Dijete prilagođava ruku nekoj vrsti alata. Takvi predmeti su najčešće kućne stvari - kašike, šoljice, češljevi, četke, olovke itd. Svi oni zahtevaju vrlo specifične radnje, koje bebi u početku nisu lake. Ovdje su važni kulturni načini rada.
11. Perle za nizanje . Formiranje odlučnosti i upornosti provodi se u jednostavnim produktivnim radnjama koje uključuju ideju o konačnom rezultatu. Orijentacija na rezultat (cilj) doprinosi razvoju fokusa. Perle za nizanje, figurirane piramide i priručnici koji uključuju sastavljanje slike od nekoliko dijelova (perle, kocke, izrezane slike itd.) Dobro su prikladne za izvođenje takvih radnji.
12. Kompleti drvenih figura , koji prikazuju likove iz poznatih bajki, ljude, divlje i domaće životinje neophodne su za razvoj govora djece. Razvoj govora djeteta odvija se u živoj komunikaciji sa odraslom osobom. Takva komunikacija pretpostavlja zajedničko razumijevanje i označavanje bilo kojih objekata i događaja. U skladu s tim, pomagala u igri koja promoviraju razvoj govora trebala bi pružiti materijale za prepoznavanje, razumijevanje i imenovanje bilo kojih objekata, radnji ili zapleta.
13. Kocke razviti fine motoričke sposobnosti, senzorne vještine i koordinaciju pokreta. Dijete uči geometrijske figure, primarne boje (ako je garnitura farbana), savladava konstrukciju kula.
14. Igra pogađanja . Jedna od najomiljenijih igara, a to je okvir sa ćelijama koje se zatvaraju vratima. U ćelijama se kriju patka, zeko, pečurka i jelka. Dijete prvo samostalno proučava okvir, a zatim ga odrasla osoba zamoli da pogodi ko se krije iza kojeg poklopca. Igra razvija pamćenje, logičko razmišljanje i pomaže u korelaciji primarnih boja.
15. Kompleti za pozorište prstiju na teme bajki. Usmjeren na razvoj motoričke koordinacije, finih motoričkih vještina, kreativnost i razvoj aktivnog govora.