Izrada tehnoloških mapa za razvoj igara uloga. Tehnološka karta didaktičke igre

Routing za edukativnu igračku

"Veseli vrtuljak"

Revyakina Oksana Aleksandrovna

Abalyaeva Irina Nikolaevna

Obrazovna organizacija

Općinski Opšteobrazovna ustanova

Otradnovskaya prosjek sveobuhvatne škole

(predškolske grupe)

Kreativni naziv za igračku, igru, materijal za igru

"Veseli vrtuljak"

2-5 godina

Zadaci

edukativni:

1. Za formiranje ideja o bojama kod djece, upoznajte ih s nazivima primarnih boja i oblika.

2. Naučite da povežete boje i oblike različitih objekata koristeći operaciju poređenja objekata iste boje i različitih boja i oblika;

3. Naučite grupirati različite predmete po boji i obliku.

4.Uvedite nazive povrća i voća.

5. Naučite grupirati predmete prema zajedničkoj osobini (voće i povrće, okruglo - ovalno, crveno - žuto, itd.)

6.Vježbajte brojanje objekata unutar 5.

7. Naučite razlikovati broj objekata (jedan - mnogo)

8. Naučite upoređivati ​​dvije jednake i nejednake grupe objekata.

edukativni:

1.Razvijati dječji govor;

2.Razvijati finu motoriku ruku i prstiju;

3.Razvijajte pamćenje i pažnju.

edukativni:

1. Negujte interesovanje za svetle predmete.

2. Negovati nezavisnost, inicijativu, interesovanje za razne vrste aktivnosti.

Mjesto igračke, igre ili materijala za igru ​​u obrazovnom procesu

(načini korištenja igračke ili materijala za igru)

Ovaj priručnik se sastoji od 2 kruga sa pričvršćenim 3 vrste predmeta: mali krug - geometrijski oblici, veliki krug - povrće i voće. Ovi krugovi se mogu koristiti zajedno i odvojeno. Svi objekti na krugovima se uklanjaju. Igračku djeca mogu koristiti u samostalnim aktivnostima, dok nastavnik treba da ukloni predmete, ili u zajedničkim aktivnostima sa učiteljem. Svi predmeti imaju različita punjenja za razvijanje taktilnih senzacija, što je važno za djecu rane godine. Uz pomoć predstavljene igračke možete izvesti vježbe disanja, a može se koristiti i u periodu adaptacije djeteta kao pomoćno sredstvo za opuštanje.

Didaktičke igre.

1. Šta je ovo?

Starost: 2 godine.

Cilj: stimulacija za imenovanje objekata.

Uklonite povrće i voće sa traka. Učitelj pokazuje predmete, a djeca ih imenuju.

2. Pronađite samo voće/povrće .

Uzrast: 3-4 godine

Od predloženih artikala izaberite samo voće/povrće.

3. Nađi isti.

Starost: 2-4 godine.

Cilj: pronaći objekat iz skupa na osnovu karakteristike.

Od raznih artikala birajte samo žute (crvene, zelene, ljubičaste, narandžaste)

4. Nađi par.

Uzrast: 3-4 godine.

Za svaki artikl odaberite par prema boji.

5.Pronađi i pokaži.

Uzrast: 3-4 godine.

(igra uključuje mali krug sa geometrijskim oblicima)

Nastavnik imenuje figuru i nudi da je pronađe od svih predloženih.

6 . Kako izgledaju?

Dob: 3-4

Učiteljica pokazuje djeci geometrijska figura, traži da joj da ime. Nudi da pronađete povrće ili voće koje izgleda kao trokut.

7. Pronađite i prebrojite.

Uzrast: 4-5 godina

Djeca i učitelj broje brojke.

8. Poređenje grupa objekata.

Uzrast: 4-5 godina

9. Pogodi i pokaži.

Uzrast: 3-4 godine

Učitelj smišlja zagonetku, djeca pogađaju i pronalaze odgovor na igrački.

Materijali koji se koriste u proizvodnji igračaka ili materijala za igru

Filc, satenske trake, razne žitarice, ljepljive niti.

Tehnološka mapa (od 5 do 6 godina)

Centar za kreativnu igru

Igre igranja uloga:

"Mi smo graditelji" ,

"Soba za lutku" .

Stono pozorište "Tri medvjeda" .

Pozorište na flanelgrafu do bajki "teremok" .

Naučni centar

Igra - eksperimentisanje "Koja je kuća jaka?" (istraživanje materijala kamen, drvo).

Izrada plana karte "Siguran put od kuće do vrtića" .

Stranice za bojanje kuća (gradski, ruralni).

Slikanje silueta posuđa.

Izrada višespratnice,

namještaj za stan od neoblikovanih materijala.

Izgradnja kuća od građevinski materijal prema dijagramima.

Igre rasporeda "moja ulica" .

Predmet:

"Kuća u kojoj živim" .

Završni događaj:

Obilazak sela. Matematički centar

Didaktička igra "kuća" (za polaganje geometrijskih oblika).

Didaktička igra "Šta se promijenilo?"

Didaktička igra "prebrojaj" (verbalno).

Gledanje fotografija sa pogledom na selo.

Čitanje fikcija na ovu temu "Moja kuća" .

Kreiranje albuma "Moja kuća iz snova" .

Didaktičke igre:

"Izrezane slike" ,

"Igramo se u radnju" .

"Kuća - dom" .

Minute tjelesnog odgoja, igre prstima, igre na otvorenom na temu "Moja kuća"

Dječiji crteži na temu "Moja kuća" sprovodi zajedno sa roditeljima.

Čitanje kod kuće sa svojim djetetom:

E. Alyabyeva "Svako ima svoj dom" , O. Vieru "nova kuća"

Routing (od 5 do 6 godina)

Centar za kreativnu igru

Igre sa zapletom i ulogama:

"Putujemo autobusom po gradu" , "graditelji" ,

"Aerodrom" ,

"porodica" .

Kostimi, atributi za igre. Naučni centar

Eksperimentisanje „Može li da „kipi” hladne vode?"

Eksperimentisanje "Whirlpool" .

Umjetnički i kreativni centar

Upoznavanje sa radovima krasnojarskih umetnika (V. Surikov, A. Pozdeev).

Centar za izgradnju i dizajn

Konstruktor "željeznica" .

Izgradnja od prosječnog dizajnera pomoću slika. Predmet:

"Grad na Jeniseju" .

Završni događaj:

Izložba fotografija "Moj Krasnojarsk" . Matematički centar

Didaktičke igre:

"Pronađi svoj autobus" ,

"Prodavnica bez prodavača" .

Centar za pismenost i razvoj govora

Izbor vizuelnih nastavnih sredstava, beletristike, demonstracionog materijala na temu "grad Krasnojarsk" .

Audio snimak pjesama o Krasnojarsku.

Didaktičke igre:

"Saznaj i imenuj" (biljke, životinje Krasnojarskog teritorija"),

"Sakupi grb" .

Fitnes i fitnes centar

Gimnastika prstiju "Moja porodica" , minuta vježbe "Plovim duž Jeniseja" .

Susret sa poznatim sportistima Krasnojarska (Ivan Jarigin, Olga Medvedceva, Jevgenij Ustjugov, Nikolaj Oljunjin, Sergej Lomanov i drugi). Informativni centar za roditelje

Fascikla - pomeranje “Oni su proslavili naš kraj” .

Routing (od 5 do 6 godina)

Centar za kreativnu igru

Igre igranja uloga:

"zoološki vrt"

"Putovanje u jesenju šumu" , "veterinarska bolnica" .

Oponašanje navika i slika životinja u improvizacijama.

Pozorišne maske ptica i životinja.

Zanimljive činjenice o životinjama.

Iskustvo sa olovkom.

Umjetnički i kreativni centar

Stranice za bojanje o životinjama.

Šablone.

Izložba slikanja ptica (Gorodetskaya).

Pravljenje knjige "Životinje su likovi iz crtanih filmova" .

Centar za izgradnju i dizajn

Razne vrste konstruktora;

materijali za kreativnost. Predmet:

.

Završni događaj:

“Poklonite vrtiću knjigu o životinjama” . Matematički centar

Didaktičke igre:

"Smješten u kuću" ,

"Broj ptica" ,

"Magični kvadrat" .

Štapići za brojanje, mozaik.

Centar za pismenost i razvoj govora

Pregled slika i ilustracija na temu "Divlje životinje i ptice u jesen" .

Upoznavanje "Crvena knjiga Rusije" .

Kartoteka poslovica i izreka o životinjama.

Izbor knjiga sa ilustracijama o životinjama.

Čitanje beletristike: pjesme, priče, bajke relevantne za temu.

Didaktičke igre:

“Priče u slikama na temu “Kako se životinje pripremaju za zimu” ,

"Gdje, čiji rep?" , "Zoološki loto" . Fitnes i fitnes centar

Igre na otvorenom "guske-guske" ,

"Sova" , "čavke i vrane" , "Kod medveda u šumi" , "Vrapci i auti" .

Gimnastika prstiju: "zeko" , "vjeverice" , “Dobre životinje su prijatelji” , "jež" , “Medvjed s livade je došao u posjetu” , "rukavica" . Informativni centar za roditelje

Ekran za roditelje "Pravila ponašanja u prirodi" .

Routing (od 5 do 6 godina)

Centar za kreativnu igru

Igre igranja uloga:

"porodica" , "Kćerke - majke" , "Moja kuća" . "Sastanak sa gostima" , "mamin praznik" .

Kostimi i atributi za igre. Naučni centar

Iskustvo "Tajno pismo za mamu" (mlijeko, sirće)

Iskustvo "jestivo ljepilo" (žele, pasta).

Umjetnički i kreativni centar

Materijali i alati za crtanje.

Izbor slika na temu "ženska odjeća" .

Izrada odjeće za lutke od papira.

Centar za izgradnju i dizajn

Izgradnja "Naša kuća" , "naša ulica" .

Šeme, građevinski materijali. Predmet:

"Majčino srce je bolje od sunca"

Završni događaj:

Izložba fotografija “I moja majka je išla u vrtić” .

Matematički centar

Didaktičke igre:

"Na farmi" ,

"prodavnica igračaka" .

Centar za pismenost i razvoj govora

Didaktičke igre:

"profesije" ,

"mama pravi supu" .

Čitanje fikcije o majkama. Fitnes i fitnes centar

Sportsko slobodno vrijeme “Mama i ja se trudimo, bavimo se sportom” .

Informativni centar za roditelje

Konsultacije "Materinski folklor u porodičnom vaspitanju" .

Predstavljanje sertifikata, pisma zahvalnosti majke koje pokazuju roditeljsku odgovornost i društvenu aktivnost.

Oksana Enicheva
Izrada tehnoloških mapa za razvoj igara uloga

Svaka osoba ima potencijal da se kreće

u prirodnom pozitivnom pravcu.

Svaki nastavnik ima svoj osećaj

vrijednosti, vrline i sposobnost usmjeravanja

svoj život i kreni ka samoaktualizaciji,

lični i profesionalni rast.

V. E. Pakhalyan

Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje u obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova, pitanja i dalje ostaju aktuelna. razvoj dječije igre. IN razvoj pitanja se razmatraju sistematski pristup organizaciji priča igra sa decom osnovnog predškolskog uzrasta predstavljen je jedan od oblika planiranja - rutiranje.

Ova metodološka razvoj biće od koristi vaspitačima u vrtićima koji rade direktno sa decom i drugim učesnicima u obrazovnom procesu, kao i studentima predškolskih odeljenja pedagoških fakulteta i fakulteta.

1. Uvod

2. Glavni dio

Karakteristično igra uloga u sadašnjoj fazi.

Didaktička analiza sadržaja tehnološke karte.

3. Zaključak

4. Spisak korištenih izvora.

5. Aplikacija

Uvod

Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje u obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova, pitanja i dalje ostaju aktuelna. razvoj dječije igre. Posebno značenje stiče planiranje.

Pitanja planiranja igračkih aktivnosti su prilično kontroverzna i dvosmislena. Ako polazimo od činjenice da učitelj treba slijediti djetetovo vodstvo, onda planirajte igru ​​unaprijed, njenu plot, problematično. Istovremeno, ostavite proces spontanim razvoj Zabranjene su igre za djecu predškolskog uzrasta.

Dajući pravo mjesto amaterskim igrama, ne smijemo zaboraviti da one ne nastaju same, već "obrazovanje" igra ima izuzetno specifičan karakter, suštinski različit od podučavanja, na primer, produktivnih vrsta aktivnosti itd. F. I. Fradkina je to vrlo precizno izrazila, ističući da se „igra mora poučavati, posebno u rano djetinjstvo, to treba reći prilično hrabro. Ali možete ga podučavati na različite načine. Nemoguće je napraviti uzorak koji bi na kraju trebao ispasti razvoj, i nametnuti ga djetetu. Prije svega, neće raditi, neće biti igra. Igra će se pretvoriti u aktivnost.”

Odabir metodološke teme razvoj poslužio kao sledeći uzroci: igrački položaj vaspitača tokom organizacije igra uloga je slaba, a ponekad i potpuno izostaje, a i zbog činjenice da nastavnici ne formiraju sistematski igračke vještine kod učenika prilikom organiziranja igra uloga, ali ga zamijeniti samostalnim aktivnostima djece, samostalnim plot igra se malo menja. Mišljenje za smišljanje novih, zanimljivih stvari se ne javlja. igrice. Subjekti, raspoređeni od strane studenata, monotono, jednostavno i uglavnom na istu temu.

Izrada tehnoloških mapa za razvoj igara uloga sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta, jedan od izlaza iz postojeće situacije. Podaci razvijene su tehnološke karte baziran na metodi sveobuhvatne podrške za amaterske igre. Metoda je bila dizajnirao C. L. Novoselova i E. V. Zvorygine i prvi put je objavljen davne 1979. godine.

U ovom razvoj otkriva specifične taktike ponašanja odraslih u zajedničkoj igri s djecom

Glavni dio

Karakteristično igra uloga u sadašnjoj fazi.

Pedagoška vrijednost igra uloga ješta je u toku igrice pored diktiranih odnosa plot, preuzetim ulogom ili pravilima, nastaje drugačija vrsta odnosa - više ne uslovna, već stvarna, validna, koja reguliše stvarne odnose među djecom. U igri ispostavilo se: kako se dijete osjeća prema uspjesima ili neuspjesima svojih partnera u igri, ulazi li u sukobe sa drugim učesnicima igrice, da li je u stanju da obuzda trenutne impulse, da li je spreman da pomogne prijatelju, da li je pažljiv prema drugim učesnicima igrice, koliko je tačan u ispunjavanju uloge itd. A. V. Zaporožec je u vezi s tim pisao da je dečija igra „istinska društvena praksa deteta, ovo je njegov stvarni život u timu u kojem se razvijaju društvene kvalitete i moralna svest deteta. formiraju se ličnost »

Šta sada imamo? Nažalost, suočeni smo s fenomenom koji se povezuje sa primitivizacijom dječjih igara. Glavni razlog za ovu situaciju je jednostavno nemiješanje odraslih. Štoviše, neki to rade jednostavno zato što uopće ne smatraju potrebnim promatrati dječju igru ​​- igraju se i igraju za sebe, glavno je da nema tuča i svađa; dok drugi zauzimaju potpuno principijelan stav, iskreno vjerujući da se dječja igra ne smije miješati. Na kraju, imamo ono što imamo.

Ostavljajući pravo izbora igrice za bebe, nastavnik treba da pokuša da sagleda neposrednu perspektivu i ispravno predvidi razvoj aktivnosti za igru ​​djece. U skladu sa ciljevima programa, individualnim karakteristikama i interesovanjima svakog deteta.

Pozivamo nastavnike da koriste u svom radu tehnološke karte za razvoj igara uloga u mlađoj grupi. Podaci dizajnirane karte nas na osnovu metode sveobuhvatne podrške za amaterske igre, dizajnirao C. L. Novoselova i E. V. Zvorygina i dopunjena odjeljkom “interakcija sa porodicama učenika”. At razvoj Posebna pažnja usmjereno na rješavanje zadataka ne samo punog obrazovanja djece u svih pet komplementarnih obrazovnih područja, već i zadataka povezanih sa progresivnim razvoj i usložnjavanje igračkih aktivnosti samih učenika. Ako izdvojimo najosnovnije, prioritetne zadatke, oni se mogu formulirati na sljedeći način način:

Obogaćivanje dječjeg igračkog iskustva kroz zajedničke aktivnosti sa odraslima igrice(pojedinačne i male podgrupe, formiranje i razvoj akcija igre, najjednostavnija interakcija igre, razumijevanje konvencija situacije u igri.

Ovi zadaci su usmjereni isključivo na razvoj i razvoj dječije amaterske igre, ne bi trebali biti praćeni dodatnim didaktičkim obrazovnim zadacima. Ako se ukaže potreba da se takvi zadaci uključe u određenu igru, onda to nastavnik radi ne u okviru organizovanih zajedničkih igara, već ni u okviru samostalnih. Ovdje ostaje inicijativa djeca: dobijaju priliku da samostalno djeluju, postavljaju svoje zadatke u igri, implementiraju ih u svoje aktivnosti itd.

Didaktička analiza sadržaja tehnološke karte.

Obogaćivanje iskustva i znanja djece, širenje njihovih predstava o životnoj sredini;

Obogaćivanje igračkog iskustva (formiranje igračkih radnji, metode implementacije igrice);

Kreacija razvija predmetno okruženje ;

Aktiviranje komunikacije između odraslih i djece.

Pogledajmo detaljnije sadržaj svakog aspekta.

Obogaćivanje dječjeg iskustva i znanja. Neophodno je na svaki mogući način obogatiti direktno i indirektno iskustvo djece, njihove predstave o objektivnom svijetu i društvenim odnosima u različitim oblastima stvarnosti. Štaviše, ovo znanje ne bi trebalo samo da bude "enciklopedijski" koliko bi to trebalo biti praktično, djelotvorno "uživo" znanje, iskustvo koje bi dijete moglo primijeniti u praksi.

Značenje igre u tome, da vam omogućava da djelujete praktično tamo gdje je stvarnost nedostupna. Zbog toga igra usavršava to znanje. Reprezentacije koje pokrivaju sve udaljenije sfere stvarnosti, stvarajući zonu ne samo najbližih razvoj i budući razvoj. Već u srednjem predškolskom uzrastu djeca se aktivno uključuju u svoje igre znanja, dobijene posredno (iz knjiga, filmova, priča odraslih itd., a koje prevazilaze djetetovo stvarno praktično iskustvo. Reprodukcija ovih sadržaja, djeca na svoj način shvaćaju polje aktivnosti koje ih zanima, izgrađujući njegov model u svojoj igri, aktivno ga transformišući i ostvarujući. Ova važna uloga igre je naglasio A. V. Zaporožec, napominjući da igra „oprema predškolcu pristupačnim načinima aktivnog rekreiranja, modeliranja, uz pomoć spoljašnjih, objektivnih radnji, takvih sadržaja koji bi u drugim uslovima bili nedostupni i, stoga, ne bi mogli biti istinski savladani“.

Nenadmašan na svoj način razvija efekat i uticaj na bogaćenje plot dječije igre su bile i ostale dobra dječja fikcija.

Svi izvori informacija (zapažanja, ekskurzije, časovi, likovno izražavanje, pregled ilustracija, didaktički igrice, ako su djeci zanimljivi, razbuđuju im misli, iznenađuju, uzbuđuju, ne ostavljaju ih emocionalno ravnodušnima i pružaju odličnu priliku za kreativnu reprodukciju različitih događaja.

Stoga je važno da nastavnik ne samo uzme u obzir životno iskustvo djece, ali je i svrsishodno proširivati.

Obogaćivanje dječjeg igračkog iskustva. Zajednička linija razvoj dječije igračke vještine su danas dobro poznate nastavnicima. To je naznačeno u radovima A.P. Usova: u ranom predškolskom uzrastu, formiranje uloge (igra) akcije, u srednjem predškolskom uzrastu postoji razvoj ponašanja uloga, a u starijem predškolskom uzrastu dolazi do formiranja planskog početka u realizaciji plana igre.

U ranom predškolskom uzrastu prenos igračkog iskustva mogu da organizuju dvoje forme: 1) specijalno obuka igrice(emisije, dramatizacije, razne pozorišne predstave igrice; igre-aktivnosti; zapletno-didaktičke i zapletno-akcione igre); 2) igra između nastavnika i djece, kada učešće nastavnika može biti dugotrajno ili fragmentarno.

Prijenos iskustva igranja kombinira zamišljenu situaciju i zanimljivu stranu događaja (plot) .

Problemske situacije igre koje nastaju promjenom okruženja igre i aktivnom komunikacijom su od velikog značaja. Problemske situacije igre suočavaju djecu sa potrebom da koriste ranije stečene utiske i podstiču djecu na potragu za novim saznanjima.

Upoznavanje djece sa različite igre, ne biste trebali forsirati događaje nudeći sve više i više novih opcija svaki dan - to može dovesti do upravo suprotnog efekta. Princip “Pustite djecu da se dovoljno igraju” primjenjivo ne samo na predškolski uzrast općenito, već i na svaku konkretnu igru ​​posebno. Ovaj princip dovodi inicijativu za učenje odraslih u skladu sa djetetovim mogućnostima. razvoj: njihov individualni tempo asimilacije određenih sadržaja, život određenih značajnih događaja, savladavanje određenih vještina u raznim igrama.

Za implementaciju određenog iskustva igranja, potrebno je odgovarajuće okruženje za igru. Sljedeća komponenta metode otkriva sadržaj planiranog rada.

Promjena okruženja subjekt-igre. Okruženje predmeta igre je sastavni dio razvija predmetno-prostorno okruženje, na koje Federalni državni obrazovni standard postavlja posebne zahtjeve. Jedan od najvažnijih zahtjeva, crvena nit koja se provlači kroz sve tekstove Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, jeste zahtjev da se udovolji karakteristikama svake starosne faze.

dakle, razvija Objektno okruženje za igru ​​djeteta ranog i mlađeg predškolskog uzrasta podrazumijeva pružanje djeci dinamičnih igračaka, igračaka, alata (kolica, valjka, štapova i sl., raznih didaktičkih igračaka za formiranje senzornih standarda, kao i kao obrazovni generalizovan na slici plot igračke i razne potrepštine, srazmerne ovim igračkama, da odražavaju uočene svakodnevne prizore (koji uključuju figure ljudi i životinja i odgovarajući nameštaj, posuđe, kućne potrepštine itd.).

Od posebnog značaja za igrice Djeca ovog uzrasta imaju uvođenje zamjenskih predmeta u igru. Naravno, nije dovoljno samo ih dati djeci – u zajedničkoj igri učitelj pokazuje kako se mogu koristiti. Prisutnost zamjenskih igračaka implementira princip Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje, povezan sa zahtjevom multifunkcionalnosti razvija predmetno-prostorno okruženje.

Pravovremene promjene u okruženju za igru ​​pomažu djetetu da se prisjeti nedavnih utisaka i podstiče samostalnu igru.

Ali čak i u najljepšem okruženju, djeci je ponekad potrebna pravovremena pomoć navijača na igralištu. kulture: predložena ideja, nastavak plot, novi znak ili novo ponavljanje razvoj događaja. I sljedeća komponenta metode vam omogućava da riješite ove probleme.

Aktiviranje komunikacije sa odraslima. Ova komponenta metode ima za cilj poticanje djece da samostalno koriste nove načine rješavanja problema igre i da u igri odražavaju nove aspekte života.

Tipično, pomoć nastavnika je potrebna u tri slučajevima: početak aktivacije igrice; pomoć u slučaju "kvačice"; pauze u procesu igrice; potreba za prevodom igrice na složenije forme.

Ako posmatranja dječjih igara iz dana u dan to pokazuju priče igre se ponavljaju praktično bez promjena, ne dešavaju se razvoj, tada su potrebni posebni napori nastavnika da obogati sadržaj dječije igre. U takvim slučajevima, učitelj se može uključiti u igru ​​sa svojim likom, poigrati se, a zatim ponuditi djeci nove zadatke igre, kreirati "klimaks" trenutke i obezbediti ih dozvoliti samoj djeci. Bolje je pomoći mlađoj djeci postavljanjem pitanja koja im pomažu da postave i riješe nove probleme igre.

Zahvaljujući međusobnoj povezanosti svih komponenti, igra je od prvih faza organizovana kao samostalna aktivnost dece. Postepeno postaje sve kreativnija i samorazvijanje.

Direktno učešće roditelja učenika (njihovi predstavnici) V obrazovne aktivnosti potrebno stanje. Stoga u tehnološke karte uključili smo dio o interakciji nastavnika sa roditeljima po pitanjima razvoj dječije igre.

Oblasti interakcije između vaspitača i porodice učenicima:

1. Proučavanje pozitivnog iskustva porodičnog obrazovanja i njegova promocija među roditeljima.

2. Unapređenje pedagoške kulture roditelja, razvijanje njihovih pedagoških vještina i sposobnosti, te refleksivnog odnosa prema sebi.

3. Praktična pomoć roditeljima u rješavanju konkretnih situacija u odgoju i obrazovanju predškolskog djeteta.

Želio bih da završim ovaj dio divan citat, što može postati moto nastavnika u pogledu organizacije njegovih igračkih aktivnosti učenicima: “...Potrebno je stvoriti uslove za formiranje i razvoj igre. Ima dosta ovih uslova, ali glavni je sposobnost i ljubav odraslih prema igračkim aktivnostima...”

Tehnološke karte koje smo razvili može koristiti bilo koji nastavnik koji radi direktno sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta. Poznavanje tehnike razvoj igara uloga, ove kartice bit će dobar pomoćnik u organizaciji rasadnika igrice, pomoći će da se igra "živ", kojoj će djeca početi otkrivati ​​svoje planove i želje, a učitelj će postati pravi partner, a ne tvorac i učitelj.

Spisak korištenih izvora.

1. N. Mikhailenko, N. Korotkova Organizacija u igri priča vrtić .

2. E. V. Zvorygina First igre priče klinci.

3. N. F. Gubanova Razvoj igranje aktivnosti. Sistem rada u drugoj mlađoj grupi vrtića.

4. Časopis "Vrtić od A do Ž" br. 5 2015

5. Časopis "DOW metodist" broj 15

Objašnjenje

Društveno i lično obrazovanje

kroz igre uloga u predškolskim obrazovnim ustanovama

Uvod:

Učenje djece da se igraju

U životu predškolskog djeteta igra zauzima jedno od vodećih mjesta. Za njega je igra glavna aktivnost, oblik organizacije života djece i sredstvo sveobuhvatnog razvoja.

Svaki vaspitač je suočen sa zadatkom da stvori prijateljski organizovan tim i nauči decu da se igraju.

Djeca su dovedena u vrtić, koliko su različiti, koliko su se razlikovali jedni od drugih. Grupu je činilo 16 djece različitih karaktera: šutljivi, pričljivi, borci i nasilnici. Za većinu djece vrtićka grupa je prvo dječje društvo u kojem stiču početne vještine u kolektivnim odnosima. Potrebno je učiti dijete da živi prema zajedničkim interesima, da se povinuje zahtjevima većine i da pokazuje ljubaznost prema vršnjacima (socijalno i lično obrazovanje). Dakle, pred nama je zadatak da gajimo ovaj osjećaj kod djece od prvih dana boravka u vrtiću, a za to je potrebno koristiti igre uloga u tu svrhu. Neophodno je navesti konkretne načine rada sa svakim djetetom. Tome doprinose sljedeći zadaci:

Učite dijete da se igra, promovirajte ujedinjavanje djece u igri;

Taktično vodite izbor igre, učite djecu da se pridržavaju pravila tokom igre, gajite osjećaj dobre volje i uzajamne pomoći.

Rad na razvoju igara uloga trebao bi se odvijati u dva smjera:

Stvaranje potrebnog okruženja za igranje

Direktan nadzor dječjih igara.

Roditelji mogu biti uključeni u postavljanje predmetnog okruženja. Prekrasne elegantne lutke, namještaj i razno posuđe brzo privlače djecu i ona se s njima ponašaju na razne načine: kotrljaju ih, hrane, odlažu itd. Igrali smo i ujutro i nakon drijemanja. Bilo je važno da su naša djeca naučila izvoditi nekoliko međusobno povezanih radnji. U tu svrhu, široko koristite pitanja koja podstiču nove akcije. Odlično mjesto posvećeno je prikazivanju radnji s određenim igračkama. Na primjer, da biste privukli pažnju djece, možete se početi igrati s lutkom, kombinirajući nekoliko zapleta koje djeca mogu razumjeti: „zagrijavanje kaše“, „hranjenje lutke“, „stavljanje u krevet pjevajući uspavanku“. Djeca pažljivo prate vaše postupke. Nastavak igre, a potom i usmeno prenošenje lutke djeci usmjerili su dalji tok događaja. Veoma je važno da se djeca prema lutkama i medvjedima odnose kao prema živim bićima, nježno i brižno. Ako neko od momaka baci lutku na pod, obratite pažnju na to da je jako bolno, hladno, neprijatno ležati, želi da je miluju, sažaljevaju i da se igra sa njom. Djeca brzo reagiraju na ove riječi. Da bi se igra razvijala potrebno je djeci dati znanja o okruženju i poticati razvoj mašte. U tu svrhu održavaju se didaktičke igre: "Obuci lutku u šetnju", "Operi haljinu lutke", "Kupanje lutke" itd.

Koristite ovu tehniku ​​kao uvođenje lutke u svakodnevni život djece. Slična tehnika je korištenje uvoda u situaciju igre kada je potrebno održati interes za igru, da se nauči lekcija o brizi o igrački. Ako primijetite da interesovanje za igru ​​ne jenjava, ohrabrite ih da riješe novi problem igre - ponudite lutki Katya čaj.

Da biste obogatili dječje igre, odaberite jednostavne zaplete za nastupe s lutkom. Na primjer: majka i kćerka su se vratile kući iz šetnje. Ćerka je htela da jede. Mama je kuvala kašu i hranila ćerku. Takve dramatizacije pomažu djeci u samostalnom odabiru igre “Majke i kćeri”, a dodatni atributi i zamjenski predmeti obogaćuju njen sadržaj. U mlađoj grupi radnja igre je jednostavna, ali se postepeno usložnjavala, uvode se nove radnje igre: majka pere odjeću, kupa lutku, tretira je, šeta s njom itd.

Kao rezultat zajedničkih igračkih aktivnosti, djeca uče da prenose radnje igre s jedne igračke na drugu. U svom radu uveliko koristite demonstracione igre. Dakle, dok se igrate recite: „Naša Tanja želi da prošeta, hajde da joj pomognemo da se obuče.“ Dok se oblačite, pogledajte odeću lutke, izgovorite njeno ime. Zatim uzastopno obucite lutku ako djeca gledaju vaše postupke. Da biste konsolidirali svoje vještine, ponudite da ponovite svoje radnje. U početku je djeci potrebna vaša pomoć, a onda sami uče da oblače i svlače lutke. Istovremeno, obratite pažnju na to da se odeća mora pažljivo uzeti i presavijati. Akumulirano iskustvo pomaže djeci da aktivnije učestvuju u igri.

U pogledu vaspitno-obrazovni rad posvetiti velika pažnja formiranje samostalne, razvijenije siže zasnovane igre djece s različitim igračkama, te planiranje posebnih događaja za razvoj prvih zapletnih igara uloga.

Ako naiđete na poteškoće prilikom upravljanja igrom, koristite sljedeće tehnike:

Saznajte od svojih roditelja kako se igraju kod kuće.

Tokom komunikacije podstičite korištenje poznatih situacija

Na primjer: U grupu su došla djeca koja se uopće nisu igrala. Katya V. Nije pokazivala interesovanje za igre ili igračke. U razgovoru sa mamom saznao sam da se ona kod kuće igra sa jednim plišanim medvedićem, pa čak i ide u krevet s njim. Uveče sam zamolio Katju da dovede medveda u vrtić, on bi se ovde više zabavljao, ali bi mu bilo dosadno kod kuće. Ujutro sam ljubazno pozdravio medvjeda i pozvao ga da nas posjeti. Tako sam se tokom cijelog dana medvjedu obraćao kao živom biću. Narednih dana Katya je donosila različite igračke i igrala s njima već poznate igrice: hranila je, stavljala u krevet. Tokom razgovora sa djevojčicom, ohrabrio sam je da se prisjeti poznatih situacija i postavio joj novi zadatak iz igre. Tako je Katya razvila interesovanje za igračke i počele su se pojavljivati ​​njene prve ideje za igru. Djevojčica je postala društvena i vesela.

Međutim, za razvoj igre nije dovoljno samo opremiti grupu igračkim materijalom. Također je potrebno imati raznovrsne utiske o okolnoj stvarnosti, koje djeca odražavaju u svojoj igri. Kao prvo junior grupa Većina djece reproducira samo objektivne radnje, mnoga od njih jednostavno manipuliraju igračkama. Zadatak učitelja je da usmjeri djecu na obogaćivanje igranih aktivnosti i razvijanje zapleta igre. U tu svrhu djeca se prate na radnom mjestu dadilje, kuharice, ljekara, a organizuju se ciljane šetnje tokom kojih se obraća pažnja na radne radnje vozača i domara. Dok posmatrate, skrenite pažnju djece na ono što je kuhar pripremio. ukusan doručak, ručak, večera. Upoznati djecu sa nazivima jela. Nakon toga, dok se igraju, djeca ne stavljaju samo lonce na šporet, već „kuvaju“ supu, kompot itd.

Od mlađe grupe uključite djecu u izradu jednostavnih rukotvorina za igre.

Na primjer: U početku, kada se neka djeca ne poznaju, igraju se sama i to na razne načine. Neophodno je pomoći im da se ujedine u jedinstven tim. Do kraja mlađe grupe, deca treba da nauče da se igraju u malim grupama, i da pokažu pažnju i ljubaznost jedni prema drugima, i da ustupe igračke svojim drugovima. Smanjite konfliktne situacije. Iskoristite trenutke iznenađenja, igračke Matryoshka i Kolobok, smiješni Gnome i Clown, interaktivne igračke. Uz njihovu pomoć naučite djecu da upamte neka od pravila igre.

Pozitivni rezultati u radu mogu se postići radom u bliskom kontaktu sa roditeljima, obogaćujući ih znanjem o karakteristikama bebinih igračkih aktivnosti. Kako biste odabrali pravi smjer u radu sa roditeljima, uradite anketu u grupi. Analiza odgovora pomoći će da se razjasne niz pitanja koja treba objasniti roditeljima i izraditi plan rada. U grupi možete postaviti štand „Deca se igraju“ Provedite niz konsultacija: „Deca počinju da se igraju“, „Deca i njegove igračke“, „Od dosade do svih zanata“. "Igrajte se sa svojom djecom." Sav ovaj rad doprinosi razvijanju interesovanja djece za dječje igre. Ispravno percipiraju sve preporuke, što će vam uvelike pomoći u radu.

U dobi od 5 godina, igre uloga počele su cvjetati. Djeca aktivno komuniciraju u igri i udružuju se u grupe. Interesi za igre na sreću su stabilni. Oni mogu igrati igrice sa istim zapletom satima, danima, sedmicama i svaki put od početka. Djeca počinju da se igraju sigurnije i samostalnije. Ako djeca rado prihvataju učitelja u igru, čak i prepuštajući mu glavne uloge, onda sada preuzimaju sve glavne uloge. Uloga edukatora je uloga skrivenog vodstva. To omogućava djeci da se osjećaju kao odrasli, "majstori" igre. U dječjim igrama pojavljuju se vođe koji „pokreću“ zaplet. Ostali se slažu sa vođom i obično se prilagođavaju. Nesuglasice se događaju izuzetno rijetko, a oni nauče da ih sami rješavaju.

Na osnovu navedenog određuju se sljedeća rješenja za podučavanje djece igrama uloga:

Zadaci:

edukativni:

2. Naučite da razvijate i obogaćujete sadržaj igre, distribuirate materijal i uloge između učesnika bez sukoba, rješavate sporove, pitanja i nesporazume.

3. Taktično utiču na odnose među djecom, učeći ih da poštuju jedni druge interese i prava.

4. Formulirajte kognitivni interes i organizacijske vještine.

5. Učiti vještinama samoorganizacije i podijeliti uloge među sobom.

6. Proširite razumijevanje djece o profesijama njihovih roditelja i primijenite ih u igri.

7. Naučite da se pridržavate utvrđenih pravila.

8. Naučite radnje u igri, sposobnost pregovaranja u igri

edukativni:

1. Razvijati kreativnu maštu, promovirati zajednički razvoj igre.

2. Doprinijeti identifikaciji i formiranju različitih interesovanja i sposobnosti.

3. Ojačati sposobnost samostalnog postavljanja zadataka u igri.

4. Podsticati djecu na široku i kreativnu upotrebu znanja o radu odraslih.

5. Nastavite učiti djecu da igraju različite uloge prema zapletu.

6. Razvijati kod djece sposobnost da zajedno razvijaju igru, da usklađuju svoje planove sa planovima svojih vršnjaka.

7. Razvijati želju za postavljanjem različitih zadataka u igri i odabirom načina za njihovo rješavanje.

edukativni:

1. Obrazujte mentalna aktivnost, moralna osećanja.

2. Razviti sposobnost poštenog rješavanja sporova i taktičnog odbijanja uloge.

4. Ojačajte pozitivna osjećanja i navike.

5. Negujte dobru volju i spremnost da pomognete žrtvi.

6. Negujte smisao za humor.

7. Negujte prijateljske odnose, naučite ih da se igraju bez mešanja jedno u drugo.

8. Nastavite raditi na ujedinjavanju djece koja se igraju u podgrupe i uključivanju neaktivne djece u igru.

9. Održavajte želju za korištenjem zamjenskih predmeta i fantazijskih događaja.

10. Obrazujte pažljiv stav na igračke.

11. Ojačati raznolikost i izražajnost radnji igranja uloga.

Pravila igre za djecu:

1. Prije nego što započnete igru, razmislite šta ćete igrati.

2. Razmislite sa čime ćete se igrati.

3. Završite igru ​​s onom s kojom ste počeli igrati.

4. Igrajte zajedno.

5. Pažljivo postupajte s igračkama.

6. Održavajte svoje igračke u redu.

7. Razgovarajte sa svojim prijateljem mirno i ljubazno.

8. Ne ometajte igru ​​svog prijatelja.

9. Igrajte sami.

Vodič za igru:

1. Ne potiskujte dječiju inicijativu i kreativnost.

2. Doprinijeti razvoju igara uloga bez uništavanja dječjih planova.

3. Podsticati međusobno razumijevanje, osjetljivost, pravdu i međusobnu pomoć.

4. Naviknuti djecu da samostalno koriste građevinski materijal, građevinske setove, domaće igračke i zamjenske igračke u igricama.

5. Naučite da koristite vještine stečene na časovima razvoja govora, crtanja, aplikacija i muzike.

6. Na časovima naučite kako se ulazi u dijalog u ime likova.

7. Ohrabrite djecu da postavljaju više pitanja o sadržaju igre.

8. Pomozite djeci da pregovaraju u igri.

9. Ne prisiljavajte ih da sviraju nešto što nisu vidjeli.

10. Preuzmite ulogu u igri samo kada dijete zatraži.

11. Gledajte djecu kako se igraju.

12. Analizirajte ono što vidite u igri.

13. Naučite pozirati u situacijama, ali bez specificiranja posebnih metoda ili radnji.

14. Naučite svu djecu da uzimaju glavna uloga sebi.

15. Razgovor prije početka igre o njenom toku.

16. Preliminarni prikaz radnji djece koja obavljaju ranije nepoznatu ulogu,

17. Sumirajući igru,

18. Dalje planiranje razvoja igre (podsjetnici, savjeti, prijedlozi za korištenje znanja stečenih na času u igri, upute, zadaci, zadaci).

Komunikacija između nastavnika i djece :

1. Pažljivo se uključite u dječiju igru, ne uništavajući dječje planove.

2. Ohrabrite vas da postavljate više pitanja o sadržaju igre.

3. Pomozite u pregovaranju u igri.

4. Naučite da ulazite u dijalog u ime lika.

5. Preuzmite ulogu u igri samo kada dijete zatraži.

6. Gledajte djecu kako se igraju.

7. Analiza viđenog u igri.

8. Naučite djecu da poziraju u situacijama, ali bez navođenja konkretnih metoda djelovanja.

zaključak:

Tako se kroz igre uloga i pripremni rad rješavaju vaspitno-obrazovni i razvojni zadaci. U procesu igranja uloga i pripreme za njih, dijete predškolskog uzrasta ispoljava sljedeće aktivnosti: igranje, komunikativne, radne, motoričke, kognitivno-istraživačke, muzičko-umjetničke, percepcije fikcije i produktivne.

U procesu igranja uloga i komunikacije s djecom, učitelj:

1. Daje djeci informacije o drustveni zivot osoba kroz čitanje beletristike, razgovore, korištenje ICT tehnologija, gledanje videa i crtanih filmova i diskusiju o njima, didaktičke igre itd.

2. Pomaže djetetu da se odluči za ulogu u igri, što će mu u budućnosti omogućiti da to radi samostalno.

3. Pomaže djetetu da uspostavi i internalizira pravila i norme društveno ponašanje kroz igru ​​kontrolišite svoje ponašanje, regulišite svoje emocionalno stanje.

4. Postepeno, od zajedničkih aktivnosti, dijete prelazi na samostalne aktivnosti sa vršnjacima, sposobno pregovarati, birati igru, raspodijeliti uloge, stvarati zaplet i razvijati ga u zajedničkim aktivnostima sa vršnjacima.

5. U budućnosti bi se igra trebala odvijati u realnom vremenu, kombinujući stvarni život (na primjer: radnu aktivnost) i igru, što omogućava djetetu da se osjeća ne samo kao dijete, već kao sastavni dio društva, što može donijeti korist i radost drugima.

Dakle, shema za razvoj bilo koje vrste aktivnosti je sljedeća: prvo se provodi u zajedničkim aktivnostima s odraslom osobom, zatim u zajedničkim aktivnostima s vršnjacima i postaje amaterska aktivnost.

Konstruisanje aktivnosti igre treba da se odvija uz korišćenje oblika rada sa decom prilagođenim uzrastu.

Ističu se znakovi zajedničkog djelovanja odraslih i djece - prisustvo partnerske pozicije odrasle osobe i partnerski oblik organizacije (saradnja odraslih i djece, mogućnost slobodnog smještaja, kretanja i komunikacije djece).

Na osnovu ovih uzorci dijagrama pripremajući se za igranje uloga, nastavnik može izraditi plan rada sa djecom i roditeljima za godinu u skladu sa složenom temom program rada vaše grupe.

Predmet: " Škola »

starosna grupa: Pripremna grupa

Zadaci:

edukativni: Proširite, pojasnite i precizirajte znanje djece o školi. Pomozite djeci da savladaju izražajna sredstva implementacija uloge (intonacija, izrazi lica, gestovi).

edukativni:

edukativni: Usadite kod djece želju za učenjem. Ustajte poštovanje prema radu nastavnika i radu zaposlenih u školi. Pomozite djeci da nauče neke moralne standarde. Negujte fer odnose. Ojačajte oblike ljubaznog obraćanja. Razvijati prijateljstvo, sposobnost za život i rad u timu.

Aktivirajte rječnik: školski pribor, odmor, zvono, učionica.

Pripremni radovi:

Target walk za školu. Ekskurzija (Pregled školske zgrade i školskog prostora, pregled učionice). Razgovor sa učiteljicom 1. razreda.

Razgovor sa djecom o ekskurziji.

Pregled slika napravljenih o školi. Razgovor o školskom priboru koristeći ilustrovani materijal.

Didaktička igra "Sakupi aktovku"

Učenje pjesama napamet A. Aleksandrove „U školu“, V. Berestova „Stol za brojanje“.

Čitanje deci dela S. Marshaka „Prvi septembar“, Aleksina „Prvi dan“, V. Voronkove „Devojke idu u školu“, E. Moškovske „Mi se igramo u školi“.

Naučite pjesmu "Šta uče u školi"

Crtež "Naša škola"

Ručni rad: napravite male sveske, knjige, časopis za nastavnike za igru ​​„povratak u školu“, pripremite krpe i kredu. Izrada atributa za igru ​​(aktovke, sveske, knjižice za bebe, rasporedi...)

10. Zagonetke o školi, školski pribor. Sastanak sa maturantima vrtića (organizacija slobodnih aktivnosti).

Predmetno-igro okruženje : Lutka u školskoj uniformi, mala aktovka, male karirane sveske, male skice, učiteljski dnevnik, papir u boji, lepak, male table za crtanje, kreda, pokazivač, slike sa prizorom školskog života, slovima i brojevima . aktovke, knjige, sveske, olovke, olovke, pokazivač, karte, tabla, učiteljski sto i stolica, globus, učiteljski časopis, zavoji za dežurne.

uloge: učenici, nastavnik, direktor škole, direktor, tehničar.

Akcije igre: Nastavnik vodi nastavu, učenici odgovaraju na pitanja, pričaju priče i broje. Direktor (direktor) je prisutan na času, pravi bilješke u svojoj bilježnici (nastavnik u ulozi direktora može pozvati nastavnika u svoju kancelariju i dati savjet), direktor sastavlja raspored časova. Tehničar prati čistoću prostorije i zvoni. Naučite da izgradite igru ​​prema preliminarnom, kolektivno izrađenom planu radnje. Ponašajući se kao ravnopravan partner ili obavljajući glavnu (sporednu) ulogu, indirektno utičete na promene u okruženju igranja i ispravljate igračke odnose. Podsticati izgradnju međusobno povezanih objekata (škola, ulica, park), uz pravilnu distribuciju odgovornosti svakog učesnika u kolektivnoj aktivnosti. Djeca idu u školu 1. septembra. Upoznaj učitelja. Sede za stolom, crtaju,

Gledaju knjige. Zvono zvoni na pauzi

Tema: "Željeznica"

starosna grupa: Pripremna grupa, sa senior grupa

Zadaci:

edukativni: Produbiti, proširiti i precizirati znanje djece o radu radnika željeznički transport, o železnici.

Dajte djeci informacije o drugim gradovima naše domovine - Kazan, Almetyevsk, Nurlat, Elabuga, gradovima susjednih republika.

edukativni:

edukativni: Negujte radoznalost kod dece. Budi poštovanje prema radu odraslih. Pomozite djeci da nauče moralne standarde - pravila ponašanja na putovanju. Ojačajte oblike ljubaznog obraćanja. Razvijati prijateljstvo, sposobnost za život i rad u timu.

Aktiviranje rječnika: platforma, voz, tunel, barijera, dizel lokomotiva, kondukter, kupe, vagon.

Integracija obrazovne oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Izlet do željezničke stanice.

Praćenje vozova i rada željezničke stanice.

Ciljani izlet do prelaza, posmatranje rada skretničara.

Razgovor o radu radnika željezničke stanice.

Čitanje priča o željeznici.

Upotreba ICT tehnologija - video o željeznici i radu zaposlenih u Ruskim željeznicama.

Interaktivne didaktičke igre.

Učenje pjesama napamet o željeznici.

Društvena igra "Željeznica"

Pregled karte kako bi se odredila ruta željeznicom do Moskve i upoznali gradove Rusije.

Crtež "Vlak dolazi"

Ručni rad: izrada signalnih zastavica za skretničare.

Pregled fotografskih ilustracija o željeznici.

uloge: vozač, kondukter, putnici, utovarivači

Okruženje predmetne igre: kape, torbe, karte, mapa puta, zastavice, šoljice za čaj, itd.

Akcije igre:

Gradimo voz. Putujemo po Rusiji. Putnici gledaju kroz prozor i razgovaraju jedni s drugima. Kondukter donosi čaj.

Putnici izlaze na stanicama. Idu sa vodičem na izlete, u muzeje, idu u trgovine, šetaju gradom.

Predmet:"Prostor"

starosna grupa:

Zadaci:

edukativni: Obogatiti i sistematizovati dječija znanja o radu astronauta i svemirskim letovima.

edukativni: Razvijati konstruktivne sposobnosti djece pri radu s velikim građevinskim materijalima. Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Negujte radoznalost i želju da budete poput astronauta. Negujte radoznalost kod dece. Ojačajte oblike ljubaznog obraćanja. Razvijati prijateljstvo, sposobnost za život i rad u timu.

Aktiviranje rječnika: svemir, svemir, svemir, planete, svemirski brod, svemirska šetnja, komunikacija sa Zemljom.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Nastavnička priča o svemiru i astronautima.

Pregled foto ilustracija o svemirskim raketama, o radu astronauta na Zemlji iu svemiru.

Razgovor sa decom o prvom kosmonautu Ju. Gagarinu, o prvoj ženi kosmonautu V. Tereškovoj.

O prvim kosmonautima - psima: Belki i Strelki

Čitanje priča i knjiga o svemiru.

Crtež "Svemirska raketa"

Aplikacija "Kosmonaut"

Konstrukcija: izgradnja rakete od krupnog građevinskog materijala

uloge: astronauti, doktori, ožalošćeni, vanzemaljci, fotografi, doktori.

Okruženje predmetne igre:

Polietilenska svemirska odijela, mapa Zemlje, Mjeseca, zvjezdano nebo, lunarni rover, antena, voki-toki, kontrolna tabla, slušalice, tablet, notes, kamera, razglednice planeta, zvijezda nebo.

Akcije igre:

Obuka astronauta, letovi u svemir radi proučavanja zvijezda i drugih planeta. Doktori “provjeravaju zdravlje” astronauta prije leta.

Napravili su svemirsku raketu, astronauti su odletjeli na Mjesec da proučavaju mjesečevo tlo. Na Mjesecu postoje depresije i planine. Slijetajući na Mjesec, hodamo u nultom gravitaciji, fotografiramo lunarne pejzaže, zvijezde, sunce. Po Mjesecu se krećemo lunarnim roverom.

Letjeli smo na druge planete: Mars, Saturn. Proučavamo uzorke tla sa drugih planeta. U svemiru koristimo svemirsku hranu i svemirska odijela za zaštitu. Komunikacija sa vanzemaljcima. Razmjenjujemo suvenire. Idemo u svemir. Održavamo kontakt sa zemljom, koristimo video komunikacije, kompjutere, kamere. Susrećemo astronaute na zemlji nakon njihovih letova. Ljekari provjeravaju vaše zdravlje nakon leta i mjere krvni pritisak. Ostali kosmonauti se obučavaju na simulatorima.

Tema: "Parobrod"

starosna grupa: pripremna grupa, senior grupa.

Zadaci:

edukativni: Proširiti i produbiti znanje djece o radnicima u vodnom saobraćaju. Dajte djeci informacije o tome koje vrste brodova postoje, gdje plove i šta nose.

edukativni: Razvijati konstruktivne sposobnosti djece pri radu s velikim građevinskim materijalima. Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Usaditi kod djece poštovanje prema radu radnika u vodnom saobraćaju. Negujte radoznalost kod dece. Budi poštovanje prema radu odraslih. Pomozite djeci da nauče moralne standarde i pravila ponašanja na putovanju. Ojačajte oblike ljubaznog obraćanja. Razvijati prijateljstvo, sposobnost za život i rad u timu.

Aktiviranje rječnika: ljestve, kapetan, most, kormilo, paluba, mornari, mol, jarbol.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Čitanje priča o pomorcima i vodenom transportu.

Gledajući ilustracije o vodene vrste transport.

Pogledajte slajdove ili crtane filmove (“U luci”) o parobrodima i radu riječnog transporta.

Razgovor o radu mornara, o radu vodnog transporta.

Didaktička igra "Na kopnu, na nebu, na vodi"

Društvena igra loto "Transport"

Aplikacija "Parobrod na rijeci"

Ručni rad: izrada dvogleda, rogova, zastavice u boji za jarbol, kolo za spašavanje.

Čitanje priča, postavljanje zagonetki.

uloge: kapetan broda, mornari, putnici

Okruženje predmetne igre:

Mornarske kape, kragne, dalekozor, volan, kape, sidro na užetu, signalne zastavice (crvene, žute), kompas, mapa, ribarska mreža, bulhor, globus

Akcije i situacije u igri:

"Putovanje brodom"

Napravimo brod, idemo putovanje oko svijeta. Sa sobom nosimo dvogled, kartu, kompas i megafon. Smislili smo ime za brod. Putnici se ukrcavaju i odlaze u svoje kabine. Kapetan broda naređuje da se podigne sidro. Mornari slušaju kapetanove komande.

Brod plovi u Afriku. Idemo na obalu. Upoznajemo stanovnike i upoznajemo se. Šetamo po Africi. Upoznajemo majmune, slonove, tigrove.

Plovimo na sjever. Hladno je tamo. Vidimo sante leda, pingvine, polarne medvjede.

Plovimo za Australiju. Tamo ćemo vidjeti kengure i žirafe. Proučavamo prirodu, plivamo u okeanu, proučavamo morsko dno. Vraćamo se kući.

« Steamboat »

Parobrod je izgrađen od kocki, blokova, cigli, užeta i stolica.

Putnici idu na putovanje uz rijeku. Kapetan daje komande i gleda kroz dvogled. Kormilar upravlja brodom i okreće kormilo. Na stajalištima svi izlaze na obalu, šetaju i idu na izlete. Mornari na brodu uklanjaju prolaz, peru palubu i slijede kapetanove komande. Kuvar priprema ručak za ekipu.

"ribarski brod"

Ribari se spremaju za odlazak na more. Skupljaju mreže, dvoglede i megafon. Odlaze na more da pecaju. Kapetan ribarskog čamca daje komande, svi pomažu jedni drugima.

Ribari bacaju mreže u more, love ribu, istovaraju je u kontejnere i stavljaju u frižidere. Ekipa se odmara, kuvarica je pripremila ukusan ručak. Kapetan gleda u smjeru broda na karti. Svi se vraćaju na obalu. Riba se utovaruje u specijalna vozila koja je odvoze do prodavnice.

Tema: "Zoološki vrt"

starosna grupa: Pripremna grupa, seniorska grupa.

Zadaci:

edukativni: Proširiti znanje djece o divljim životinjama:Obogatiti i konkretizovati dječija znanja i ideje o divlje životinje i njihove navike i uslove zatočeništva.

edukativni: Razvijati konstruktivne sposobnosti djece pri radu s velikim građevinskim materijalima. Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Negovati poštovanje prema radu radnika zoološkog vrta.gajiti ljubaznost, odzivnost, senzibilan, pažljiv odnos prema životinjama, kulturu ponašanja u na javnim mestima.

Aktiviranje rječnika: traper, vodič, životinje Afrike, životinje sjevera, životinje Australije, torbari.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Izlet u zoološki vrt ili menažeriju kako bi se upoznali sa životom životinja u zatočeništvu.

Razgovor o zoološkom vrtu, za šta su stvoreni, kako životinje tamo žive.

Čitanje književnih djela o životinjama: S.Ya.Marshak “Gdje je vrabac večerao”, “Djeca u kavezu” itd.

Pamtiti pjesme o divljim životinjama.

Gledajući ilustracije o zoološkom vrtu i divljim životinjama.

Modeliranje “životinja u zoološkom vrtu”

Crtež “Šta sam vidio u zoološkom vrtu”

Izgradnja zooloških vrtova i kaveza za životinje od građevinskog materijala. Izrada atributa za igru ​​sa djecom.

Razgovor sa djecom o pravilima sigurnog ponašanja u zoološkom vrtu. Priča učiteljice o radu veterinara u zoološkom vrtu.

Slušanje bajke K. Čukovskog „Doktor Ajbolit” u snimku. . Ispitivanje sa decom ilustracija bajke K. Čukovskog „Doktor Ajbolit“.

Dječije priče “Kako smo išli u zoološki vrt”

uloge: građevinari, vozači, utovarivači, životinje, radnici zoološkog vrta, veterinar, blagajnik, posjetitelji zoološkog vrta.

Okruženje predmetne igre: krupni građevinski materijal, divlje životinje (igračke), posuđe za ishranu životinja, oprema za čišćenje (kante, metle, kante za smeće), ogrtači, kape, sanitarije (fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, špric, masti, tablete , puderi), kasa, karte, novac. Slike životinja po zonama stanovanja (sjever, Afrika, pustinja, šume), ograđeni prostori ili kavezi iz kutija, siluete drveća, šišarki, školjke, šljunak, ploče s imenima životinja, ptica, oprema za brigu o životinjama (kante , lopatica, metla).

Aktivnost igre:

Graditelji grade zoološki vrt: postavljamo kaveze za životinje od kocki i cigli, smještamo životinje, pravimo ograđene prostore, sadimo drveće. Vozač dovodi životinje. Prevoznici istovaraju i stavljaju kaveze sa životinjama na svoje mjesto. Radnici zoološkog vrta brinu o životinjama (hrane, napoju, čiste kaveze). Veterinar pregleda životinje (mjeri temperaturu, sluša fonendoskopom) i liječi pacijente. Blagajnica prodaje karte. Vodič vodi obilazak, priča o životinjama i govori o sigurnosnim mjerama. Posjetioci kupuju karte, slušaju vodiča i gledaju životinje.

Hranjenje životinja, obuka životinja. Vodič govori posjetiteljima o životinjama. Dolazi doktor, pregleda životinje, prepisuje liječenje bolesnim životinjama, daje im lijekove

Tema: "Poliklinika"

(“Bolnica”, “Hitna pomoć”)

starosna grupa: Pripremna grupa, seniorska grupa, s srednja grupa.

Zadaci:

edukativni: Obogatiti, proširiti i sistematizovati dječija znanja o medicinskoj profesiji i radu klinike.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Negujte poštovanje i zahvalnost za rad lekara i medicinskih sestara. Pobuditi interesovanje djece za medicinsku profesiju. Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost i kulturu komunikacije.

Aktiviranje rječnika: oftalmolog, terapeut, pedijatar, hirurg, fonendoskop, rendgen, procedure, termometar, recept.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Ekskurzija u ambulantu vrtića.

Posmatranje rada medicinske sestre ili doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja).

Priča nastavnika o radu lekara u klinici, oftalmologa, hirurga, pedijatra, terapeuta i radiologa.

Pregled fotografskih ilustracija rada doktora različitih specijalnosti.

Pogledajte video o radu doktora. Razgovor nakon gledanja filma.

Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta, itd.)

Razgovor sa decom „Kako sam sa mamom išao kod doktora“

Pozorište lutaka "Doktor Aibolit"

Čitanje književnih dela o radu lekara: (B. Žitkov „Kolaps“, S. Maršak „Ledeno ostrvo“ Y. Zabil „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko biti?".)

Didaktičke igre: „Kome ​​šta treba za posao“, „Ko može navesti najviše radnji“, „Jasočka se prehladila“

Ručni rad: izrada termometra, fonendoskopa, senf flastera za igru ​​„bolnica“.

Modeliranje "Poklon za bolesnu Yasochku."

Izrada atributa igre sa djecom uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti, medicinske kartice, kuponi itd.)

uloge: doktor, medicinska sestra, recepcionar, bolnica, pacijenti.

Okruženje predmetne igre:

Ljekarski ogrtač, ogrtač za medicinske sestre, kapice sa crvenim krstom, špricevi za jednokratnu upotrebu bez igala, plastične flaše, tegle, kapaljke, dječji fonendoskop, termometar igračka, žuti papirni senf flasteri, zavoj, salvete (vata), obrasci za recept, ljekarska torba sa krst .

Akcije igre:

Pacijent odlazi na recepciju, uzima kupon za pregled kod doktora i odlazi na pregled. Doktor pregleda pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri krvni pritisak, gleda im grlo i izdaje recept. Sestra piše recept, doktor ga potpisuje. Pacijent odlazi u sobu za tretman. Medicinska sestra daje injekcije, previja rane, nanosi mast itd. Sestra čisti ordinaciju i mijenja ručnik.

Situacije igre: “Na terminu kod ORL doktora”, “Na terminu kod hirurga”, “Na terminu kod oftalmologa” itd.

Doktor je pažljiv i ljubazan.

"poliklinika" - Doktor i medicinska sestra rade. Doktor sluša pacijente, pregleda ih, medicinska sestra ispisuje upute za procedure, postavlja termometar, daje injekcije, obloge i stavlja grijače. Pacijenti su zahvalni na liječenju. Lekove kupuju u apoteci.

Oftalmolog – provjerava vid pomoću stola, ispisuje recept za oči ili recept za naočare. Pacijenti kupuju naočare u apoteci (bez sočiva).

Doktor za uho, nos i grlo gleda u vrat, jezik, uši. Mjeri temperaturu i daje termine za procedure. Sestra se zagreva.

Bolesnici se dovoze u bolnicu, doktor ih pregleda, pacijenti se smještaju na odjeljenje, hrane, daju im lijekove i injekcije.

Apoteka proizvodi lijekove, izdaje recepte pacijentima i savjetuje šta kupiti za razne bolesti.

"Bolnica" - pacijent ulazi u hitnu pomoć. Sestra ga registruje i vodi u sobu. Doktor pregleda pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri krvni pritisak, gleda im grlo i izdaje recept. Medicinska sestra daje lijekove pacijentima, mjeri temperaturu, daje injekcije i zavoje u sali za tretmane, liječi rane itd. Medicinska sestra čisti sobu i mijenja posteljinu. Pacijente posjećuju rođaci i prijatelji.

"Hitna pomoć". Pacijent zove 03 i zove hitnu pomoć: daje svoje puno ime, kaže svoje godine, adresu, pritužbe. Hitna pomoć stiže. Lekar i medicinska sestra idu kod pacijenta. Doktor pregleda pacijenta, pažljivo sluša njegove tegobe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri krvni pritisak i gleda mu grlo. Medicinska sestra mjeri temperaturu, slijedi upute liječnika: daje lijekove, daje injekcije, liječi i previja ranu itd. Ako se pacijent osjeća jako loše, on se odvodi i odvodi u bolnicu. Doktor hitne pomoći odlazi u vašu kuću, pita šta nije u redu, daje injekciju i vodi vas u bolnicu.

Predmet: "Apoteka"

starosna grupa: Pripremna grupa, seniorska grupa.

Zadaci:

edukativni: Obogatite, proširite i sistematizujte dječija znanja o struci farmaceut; o radu apoteke.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost i kulturu komunikacije.

Aktiviranje rječnika: farmaceut, farmaceut, lekovitog bilja, lijekovi, recept.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Izlet u ordinaciju, pregled kabineta sa lekovima (vitamini, bilje, lekovi)

Pogledajte video o apoteci. Razgovor sa djecom o videu koji su pogledali (pomoću interaktivne table).

Slušanje bajke K. Čukovskog „Doktor Ajbolit” u snimku.

Gledanje crtića „Doktor Aibolit“, pričanje o crtiću, učvršćivanje znanja

Reading lit. djela: Y. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igranje u bolnici“, V. Majakovski „Ko bih trebao biti?“

Gledajući set razglednica “Ljekovito bilje”. Pregled ljekovitog bilja u prostoru vrtića.

Didaktička igra "Pomagači bilja".

Zagonetke o ljekovitim biljkama. Sigurnosna pravila za korištenje ljekovitog bilja.

Izrada atributa igre sa djecom uz učešće roditelja (ogrtači, šeširi, recepti, napitci.)

uloge: vozač, ljekarnički radnici (farmaceuti), kupci

Materijal za igru: ogrtači, kape, recepti, tezga sa lekovima: vata, zavoji, masti, tablete, puderi, lekovito bilje.
Akcije igre: Vozač donosi lijekove u apoteku. Radnici ljekarne stavljaju ih na police. Ljudi dolaze u apoteku da kupe lijekove. Odeljenje za recepte izdaje lekove prema lekarskim receptima. Ovdje prave napitke, masti, kapi. Neki posjetitelji pričaju o svojim problemima i pitaju koji lijek je najbolje kupiti, savjetuje farmaceut. Biljni odjel prodaje ljekovito bilje i infuzije.

Tema: “Veterinarska bolnica”

starosna grupa:

Zadaci:

Edukativni: probuditi interesovanje djece za zanimanje veterinara;

Razvojni: Samostalno kreirajte okruženje igre za predviđenu svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

Vaspitni: Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema životinjama, ljubaznost, odzivnost i kulturu komunikacije.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

1. Ekskurzija u ordinaciju.

2. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja)

3. Razgovor sa djecom o radu veterinara.

4. Slušanje bajke K. Čukovskog „Doktor Ajbolit” u snimku.

5. Ispitivanje sa decom ilustracija bajke K. Čukovskog „Doktor Ajbolit“. Reading lit. djela: E. Uspenski "Igrali smo u bolnici", V. Majakovski "Ko bismo trebali biti?"

6. IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, didaktičke igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

7. Interaktivne edukativne igre.

8. Pregled medicinskih instrumenata: fonendoskop, lopatica, termometar, pinceta itd.

10. Crtež “Moja omiljena životinja”

1. Didaktička igra "Jasočka se prehladila."

2. Ručni rad: Izrada atributa za igru ​​sa djecom uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti itd.)

Uloge: veterinar, medicinska sestra, bolničar, radnik u veterinarskoj apoteci, osobe sa bolesnim životinjama.

Okruženje predmetne igre: životinje, haljine, kape, olovke i papir za recepte, fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, praškovi itd.

Radnje i situacije igre: Bolesne životinje se dovoze i dovode u veterinarsku bolnicu. Veterinar prima pacijente, pažljivo sluša pritužbe vlasnika, postavlja pitanja, pregleda bolesnu životinju, sluša fonendoskopom, mjeri temperaturu i izdaje recept. Medicinska sestra piše recept. Životinju odvode u sobu za tretman. Medicinska sestra daje injekcije, tretira i previja rane, nanosi mast itd. Sestra čisti ordinaciju i mijenja ručnik.Nakon zakazanog termina, vlasnik bolesne životinje odlazi u veterinarsku apoteku i kupuje lijek koji mu je ljekar propisao za dalji tretman Kuće.

Tema: "frizerski salon"

"salon ljepote"

starosna grupa:

Zadaci:

edukativni: Proširiti i učvrstiti znanje djece o radu frizera u „Salonu ljepote“.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Pobudite želju da izgledate lijepo, njegujte kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, ljubazno obraćanje starijima i jedni drugima, učite zahvalnosti za pruženu pomoć i uslugu.

Aktiviranje rječnika: frizer, majstor, makaze, češalj, frizura, fen, šišanje, šišanje, šiške, brijanje, osvježenje kolonjskom vodom, pjena za stiliziranje, uvijanje, uplata na kasu.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Priča učiteljice o profesiji frizera, o radu u frizeru.

Pregled slika, foto ilustracija o radu frizera.

Gledajući časopise, album sa uzorcima frizura.

Razgovor sa djecom “Kako sam išao kod frizera sa mamom.”

Ekskurzija kod frizera.

Posmatranje rada majstora.

Čitanje priča B. Žitkova „Šta sam video“, S. Mihalkova „U berbernici“.

Upotreba ICT tehnologija - video zapisi, obrazovne igre.

Ručni rad: izrada igračke makaze, češljevi.

Prikupite atribute za igru: iskorištene čiste kutije i staklenke krema, parfema, dezodoransa, šampona.

Didaktičke igre „Ono što smo videli, nećemo reći, ali šta smo uradili, to ćemo pokazati” „Čemu služe ovi predmeti”. "Hajde da lepo počešljamo kosu lutke"

Gledanje videa, slajdova o radu frizera, kozmetičkog salona (upotreba ICT tehnologija)

Izrada atributa igre sa djecom uz učešće roditelja (ogrtači, pelerine, peškiri, čekovi, novac itd.)

uloge: frizeri - ženski majstor, muški frizer, blagajnik, čistačica, klijenti, maniker, majstor kozmetičkog salona,

Okruženje predmetne igre:

Pelerina za posjetioce, ogrtač za frizera, tupi češljevi, plastične makaze, mali (ili igračka) fen, bočice za parfeme i dezodoranse, plastične teglice za kreme, farbe, viklere, makaze,ogledalo, set češljeva, britva, makaze, lak za kosu, kolonjska voda, lak za nokte, dečija kozmetika, album sa uzorcima frizura, farba za kosu, kasa, računi, novac, mop, kanta.

Akcije igre:

Blagajnik izbacuje čekove. Čistačica mete i mijenja korištene ručnike. Posjetioci skidaju gornju odjeću, ljubazno pozdravljaju frizera, traže frizuru, konsultuju se sa frizerom, plaćaju na blagajni i zahvaljuju im se na uslugama.

Majstor češlja kosu i šiša je. Majke i ćerke kod frizera. Majstor je ljubazan sa klijentima. Češlja, šiša, suši kosu i nudi da se pogleda u ogledalo.

Majstor muškog toaleta - šiša, brije, osvežava kolonjskom vodom. Govori ljubazno i ​​ljubazno. Klijent uplaćuje novac na kasu.

Majstor dječije sobe djevojčicama šiša, češlja i plete kosu. Klijenti vam se zahvaljuju na vašem radu.

Frizerski salon za životinje - psi se šišaju i češljaju. Pripremaju životinje za nastupe u cirkusu, friziraju ih, vezuju mašne

Tema: "Saobraćaj"

"vozači"

starosna grupa: Pripremna grupa, seniorska grupa, srednja grupa.

Zadaci:

edukativni: Obogatiti i konkretizirati znanje djece o pravilima saobraćaja. Semafor: za pješake: zeleno-kreni, crveno-stop.

Za automobil: zeleno - možete ići (pješak - crveno), žuto - spremite se za auto, crveno - zaustavite auto (pješak - zeleno)

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Oprezno ponašanje na putevima. Negovati poštovanje prema radu vozača i policajca. Naučite ljubaznim manirima u procesu komunikacije „vozač – putnik“, „vozač – policajac“.

Aktiviranje rječnika: pravila saobraćaja, pošta saobraćajne policije,

kontrolor saobraćaja, raskrsnica, semafor, pešački prelaz, putnik, pešak. Semafor za pješake: zeleno-stop, crveno-kreni.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Praćenje rada transporta na raskrsnici sa semaforom i zebra.

Ekskurzija ulicom Krasnaya (praćenje kretanja automobila)

Sastanak sa službenicima saobraćajne policije radi upoznavanja sa profesijom.

Razgovor o saobraćajnim pravilima.

Proučavanje putokaza.

Čitanje: S. Mihalkov „Ujka Stjopa je policajac“, B. Žitkov „Semafor“ itd.

Učenje pjesama napamet o saobraćajnim pravilima

Pregled foto ilustracija o radu saobraćajne policije.

Didaktičke igre: „Domine - putokazi", "Transport"

Igre na raskršću rasporeda

Igra na otvorenom “Jedan, dva, tri – trči na znak!”

Crtež "Pridržavajte se saobraćajnih pravila"

Aplikacija "Auto na semaforu"

Ručni rad: izrada makete semafora, putokaza, vozačke dozvole.

uloge: vozači autobusa, vozači kamiona, putnici, pješaci, kontrolori saobraćaja.

Okruženje predmetne igre:

Putokazi, kape sa šablonama "taksi", "mlijeko", "hljeb", "tovar", "građevina", " hitna pomoć", "vatrogasna služba", volani različitih prečnika - 5-10 komada, siluete različitih automobila za stavljanje na vrat, policijske palice, benzinska pumpa od kutija.

Akcije igre:

Automobili nose lutke i građevinski materijal. Vozač pažljivo vozi automobil da ne naletim na ljude. Automobili se pune benzinom, voze do gradilišta, istovaraju građevinskim materijalom i pune pijeskom. Vozač prolazi kroz zeleno svjetlo i zaustavlja se na crvenom svjetlu.

Taksista - vozi ljude na posao, u pozorište, u bioskop.

Vozač kamiona sipa benzin u auto, pere ga i stavlja u garažu.

Vozač autobusa vozi pažljivo, pažljivo, kondukter prodaje karte. Autobus vozi ljude gdje god treba: u posjetu, na posao, kući.

Na raskrsnici stoji policajac i reguliše saobraćaj.

Pešaci hodaju trotoarom. Cesta postaje zelena.

Za pješake postoji poseban zebra prelaz. Poštujemo saobraćajna pravila.

Vozač vatrogasnog vozila - dovodi vatrogasce do požara, pomaže da se produže merdevine i razvuče vatrogasna creva.

Vozač hitne pomoći - pomaže u utovaru pacijenata u auto, daje nosila, vozi oprezno.

Tema: "Prodavnica"

starosna grupa: Pripremna grupa, viša grupa, srednja grupa.

Zadaci:

edukativni: Proširiti znanje djece o radu prodavača u trgovini.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: Negujte poštovanje i učtiv odnos prema radu prodavca. pobuditi interesovanje djece za profesiju prodaje.

Razvijati vještine kulture ponašanja na javnim mjestima, njegovati prijateljske odnose

Aktiviranje rječnika : prodavac, kupac, plaćanje na kasi, vitrina, roba, vaga, blagajnik, vaganje, zamotavanje stvari, nazivi proizvoda, kućanski aparati, odjeća.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Djeca se susreću sa majkom koja radi kao prodavačica u radnji. Pogledajte video o radu prodavca. Razgovor sa djecom.

Etički razgovor o ponašanju na javnim mjestima.

Razgovor sa decom „Kako sam išao sa mamom u prodavnicu (povrće, namirnice, električna roba, kućni proizvodi)”

Priča učitelja o profesiji prodavača.

Djeca sastavljaju priče na temu “Šta možemo?”: “Kako kupiti hljeb u pekari?”, “Kako preći cestu do radnje?”, “Gdje se prodaju sveske i olovke?” itd.

Gledanje slika ili foto ilustracija rada prodavnice.

Čitanje književnih djela: B. Voronko “Priča o neobičnim kupovinama” i dr.

Didaktičke igre: „Ko može imenovati najviše artikala za prodavnice: „Igračke“, „Proizvodi“, „Posuđe“, „Odeća“, „Ko može da imenuje najviše radnji“.

Crtež "Prodavnica namirnica"

Modeliranje “Voće i povrće za trgovinu”

Izrada atributa igre sa djecom (slatkiši, novac, novčanici, plastične kartice, cjenovnici, itd.) je ručni rad.

uloge: direktor trgovine, prodavci, blagajnik, kupci, vozač, utovarivač, čistačica.

Predmetno-igro okruženje za igru:

vage, kase, haljine, kape, torbe, novčanici, cjenovnici, roba po odjelima, mašina za transport robe, oprema za čišćenje.

Prodavački ogrtač i kačket, vaga, kasa za blagajnika, žetoni sa brojevima umjesto novca, čekovi, torbice za kupce, korpe, makete povrća, voća, proizvoda, tegle sokova, jogurta, pavlake, kefira, čaja kutije, slatkiši, kafa (mala), police za hranu (iz kutija).

Situacije u igri: “U prodavnici”, “Odjeća”, “Proizvodi”, “Tkanine”, “Suveniri”, “Kuvanje”, “Knjige”, “Sportska oprema”.

Akcije igre:

Vozač dovozi robu automobilom, utovarivači je istovaraju, a prodavci slažu robu na police. Direktor održava red u prodavnici, vodi računa da roba bude dostavljena na vrijeme, poziva bazu i naručuje robu. Kupci stižu. Prodavci nude robu, pokazuju je, vagaju. Kupac plaća kupovinu na blagajni i dobija račun. Blagajnik prima novac, buši ček, daje kupcu kusur i ček. Čistačica čisti sobu.

U radnji je prodavac koji prodaje hleb, mleko, povrće, voće i bombone. Proizvodi se vagaju na vagi. Prodavac se ljubazno obraća kupcima. Kupci stavljaju svoje kupovine u torbu ili korpu.

Kupci plaćaju novac blagajniku - on im daje čekove.

Prodavac prima račune i vaga proizvode i pušta robu.

Prodavnica igračaka - biramo najljepšu igračku, prodavač pokazuje kako se igra s njom.

Prodavnica gotove odjeće - isprobavamo lijepu odjeću za našeg sina ili kćer. Uljudno razgovaramo sa prodavcem.

Prodavnica posuđa - biramo jela koja su nam potrebna i pravilno ih imenujemo.

Prodavnica tkanina - pravilno nazovite tkaninu koju želimo kupiti. Prodavac seče tkaninu, umotava kupovinu i prima novac od kupaca.

Prodavnica cipela - isprobavamo cipele za našeg sina ili kćer i ispravno ih zovemo. Prodavac je ljubazan sa kupcima.

Predmet: "Cirkus"

starosna grupa: pripremna grupa, seniorska grupa.

Zadaci:

edukativni: konsolidovati znanje o cirkusu i njegovim radnicima.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: konsolidovati dječije ideje o kulturnim institucijama, pravilima ponašanja na javnim mjestima;

Aktiviranje rječnika: voditelj, voditelj, trener, mađioničar, akrobat.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Gledajući ilustracije o cirkusu.

Razgovor o ličnim utiscima djece o posjetu cirkusu.

Izlet u cirkus. Čitanje dela „Devojka na lopti” V. Dragunskog, „Cirkus” S. Maršaka, „Moji prijatelji mačke” Y. Kuklačeva.

Upotreba IKT tehnologija – video zapisi,

Izrada atributaza igru ​​(ulaznice, programi, posteri, vijenci, zastave, itd.)

uloge: ulaznice, voditelj, cirkuski klovnovi, trener, mađioničar, akrobat

Okruženje predmetne igre: plakati, ulaznice, programi, elementi kostima, atributi (izljevi, kape, zviždaljke, mjehurići od sapunice, „uši“), girlande, zastave, atributi za cirkuske izvođače (konopci, obruči, lopte, palice), šminka, kozmetički setovi, kombinezoni za prodavači karata, bife radnici itd. čarobni štapić, maramice na kanapu, cilindar, leptir leptir, plastične prstenove za žonglera, lopta, nelomljivo posuđe, Punjene igračke psi, mačke, majmuni, slonovi, vrpce, gajtani za konopce, cveće od papira.

Situacije u igri: Kupovina karata, dolazak u cirkus. Atributi kupovine. Priprema umjetnika za nastup, izrada programa. Cirkuska predstava sa pauzom. Fotografisanje.

Akcije igre:

Pravimo arenu od obruča, užadi i kocki. U cirkusu se dresiraju životinje, prikazuju predstave, a treneri nastupaju sa majmunima, psima, slonovima i tigrovima.

Klovnovi će nasmijati publiku. Akrobate i gimnastičarke rade prekrasne vježbe. Mađioničari izvode trikove.

Ulaznice se prodaju na blagajni. Kontrolor provjerava karte i održava red tokom nastupa. Gledaoci u cirkusu se zabavljaju, aplaudiraju izvođačima i smiju se.

Predmet: "ratne igre"

Starosna grupa : pripremna grupa, seniorska grupa.

Zadaci:

edukativni: proširiti znanje djece o vojnim profesijama.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: gajite patriotski odnos prema svojoj domovini, jedni prema drugima, prema svojim najmilijima.

Aktiviranje rječnika: graničari, piloti, mornari, pešadija. Čuvajte granice naše domovine.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Razgovor sa djecom o vojnim zanimanjima.

(IKT tehnologije) Gledanje video zapisa, crtanih filmova o vojsci.Prezentacije.

Čitanje fikcije o vojsci.

Gledajući ilustracije i fotografije.

Didaktička igra: “Vojna oprema”

Sastanak sa ratnim veteranima.

Upoznavanje djece sa istorijom naše zemlje: Drugi svjetski rat, građanski rat - 20. vijek..

Ekskurzija do pošte br. 1 (Naberežni Čelni)

Učenje pjesama na vojne teme.

Izrada pribora za paravojne igre

uloge:

Graničari, mornari, pješaci, piloti, medicinske sestre

Okruženje predmetne igre:

Vojničke kape (2-3 kom.), šlem za cisterne (2-3 kom.), padobranske beretke (2 kom.), dvogled (2-3 kom.), siluete oružja (mitraljezi, pištolji), mapa, voki- talkie, tablet za komandanta

Akcije i situacije u igri:

"GRANIČNI ČUVARI" - hrabar, hrabar, spretan. Obuka graničara, časovi, rekreacija. Obuka pasa. Graničar na svojoj postaji čuva granice naše domovine.

Primijetio sam otiske stopala na kontrolnoj traci u pijesku. Prekršilac granice je priveden, provjerena su mu dokumenta i odveden je u štab.

"RUSKA VOJSKA" - vojnici su hrabri, spretni, neustrašivi. Obuka vojnika, studije, vojne vježbe na poligonu. Nagrade za izuzetne pripadnike. Vojnik slijedi naredbu komandanta i pozdravlja.

"PILOTI" - trenirajte na zemlji, ljekari provjeravaju zdravlje prije leta.

Piloti lete avionima, helikopterima i izvode razne akrobatske manevre na nebu.

Oni održavaju kontakt sa tlom; na zemlji kontrolor leta kontroliše let, razgovara sa pilotom preko radija i dozvoljava sletanje.

"VOJNI ČAMAC" - obuka pomoraca na kopnu, ljekari provjeravaju zdravstveno stanje pomoraca prije izlaska na more. Mornari su na palubi, gledaju kroz dvogled, okreću kormilo. Zaštićeno pomorske granice naša domovina. Mornari komuniciraju sa zemljom putem radija. Zapovjednik čamca daje komande i proučava kartu.

Predmet : "Trpezarija", "Kafić"

starosna grupa: seniorska grupa, pripremna grupa

Zadaci:

edukativni: Upoznajte decu sa zanimanjima kuvara, kuvara, konobara.Upoznajte ih sa pravilima pravilnu ishranu. Dajte informacije o nezdravoj i zdravoj hrani.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

Obrazovni : Brižan odnos jedni prema drugima.Čuvajte sebe, svoje tijelo (zdrava ishrana).

Aktiviranje rječnika: kuvar, konobar, administrator, posetioci, zdrava ishrana.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

1. Ekskurzija u kuhinju vrtića i posmatranje rada kuvarice i dadilje.

2. Posmatranje kuvarice kako sprema hranu, posmatranje mame u kuhinji kod kuće.

3. Razgovor o radu radnika u menzama i kafićima. O tome šta mama kuva.

5. Čitanje beletristike: “Ko bih trebao biti?”

6. Upotreba ICT tehnologija - edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, edukativne igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

video o radu zaposlenih u menzi.

7. Interaktivne edukativne igre “Skuvaj jelo”

8. Crtež “Ko kuva” Ukusna hrana»

9. Ručni rad: proizvodnja.

10. Pregled foto ilustracija o prehrambenim proizvodima i kuhanju.

uloge: kuvar, kulinarski specijalista, utovarivač, konobar, posetioci kafića i menze.

Okruženje predmetne igre:

Bijela kapa (2 kom.), kecelja (2 kom.), posuđe za dječiju kuhinju, dječji pribor za jelo, dječji pribor za čaj, šporet, makete hrane, povrće, voće, jelovnici, dječije tacne, koktel slamke, kutije za sokove, jogurti.

Akcije i situacije u igri:

Trpezarija ima stolove i stolice za posetioce. Kuvari pripremaju ukusnu hranu u kuhinji, kuvaju knedle, peku pite, kuvaju boršč, supe, prže kotlete. Menza hrani vozače, radnike, građevinske radnike, mornare i školarce.

Na stolovima su salvete i vaze sa cvijećem. Konobari serviraju hranu posjetiteljima, ljubazno razgovaraju s njima i daju im knjigu s jelovnikom da biraju hranu po želji posjetitelja.

Posjetioci plaćaju ručak na blagajni i dobijaju račun.

Ljudi dolaze u kafiće ne samo da jedu, već i da slušaju muziku.

Slavimo rođendan, plešemo, pjevamo karaoke. Konobari su ljubazni prema posjetiocima, donose hranu i slatku vodu. Na stolovima je prekrasno posuđe i cvijeće. Muzičari divno sviraju i pjevaju.

Posjetioci, odlazite, hvala vam na zadovoljstvu koje ste dobili.

Tema: „Porodica“, „Majke i ćerke“.

starosna grupa: srednja grupa, viša grupa, pripremna grupa,

Zadaci:

edukativni:

Ohrabrite djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama.

edukativni:

Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni:

Otkriti moralnu suštinu aktivnosti odraslih: odgovoran odnos prema svojim obavezama, međusobnu pomoć i kolektivnu prirodu rada.

Aktiviranje rječnika: rođaci.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Zadatak za djecu: naučite kod kuće o radu svojih roditelja

Praćenje roditelja kod kuće, na poslu, u odnosima.

Razgovor o radu roditelja pomoću ilustrovanog materijala.

Razgovor na temu "Kako pomažem odraslima" uz učešće Petrushke.

Djeca sastavljaju priče na temu „Kako živim kod kuće“.

Izrada albuma “Naši očevi i majke rade”.

Čitanje priče V. Oseeve “ Čarobna riječ” i naknadni razgovor.

IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, didaktičke igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

Učenje pjesama napamet o mami, baki, djedu, tati.

Dramatizacija pesme S. Mihalkova „Šta imaš?“

Gledajući ilustracije i porodične fotografije

Crtež: "Moja porodica"

Aplikacija: “Cvijeće za mamu”

Modeling: “Poklon za tatu”

Ručni rad: Izrada atributa za igru ​​sa djecom.

Rad sa roditeljima: projekat “Pedigre” - moje porodično stablo.

uloge: mama, tata, djeca, baka, djed.

Okruženje predmetne igre: kućni predmeti, lutke.

Lutke - dječaci i djevojčice (nekoliko), dječja kolica (lutke), posuđe,

namještaj za sobu za lutke, torbice, odjeća za šajkače (šeširi, kravate, marame, pelerine), kućanski aparati (igračke) - frižider, veš mašina, pegla, usisivač.

Akcije i situacije u igri: Problemske situacije u igri: “Kad mama i tata nisu kod kuće” (brinuti se o mlađima, činiti sve što je moguće zadaća), „Spremamo se za praznik“ (zajedničke aktivnosti sa porodicom), „Dočekujemo goste“ (pravila prijema gostiju, ponašanja pri poseti), „Naš slobodan dan“ itd. U igru ​​unesite elemente rada : pranje odeće za lutke, krpanje odeće, čišćenje prostora. Kako igra napreduje, birajte i mijenjajte igračke i predmete, izgradite okruženje za igru ​​koristeći razne pomoćne materijale, koristite vlastite domaće proizvode i koristite prirodne materijale.

Mama pažljivo hrani, oblači se, svlači, stavlja kćer u krevet, pere, čisti sobu, pegla odjeću. Mama ide sa ćerkom kod frizera, lepo se češlja, kiti jelku kod kuće, kupuje hranu u prodavnici i sprema ukusan ručak. Tata dolazi s posla i sjedaju na večeru.

Gosti dolaze. Proslava rođendana kćerke ili sina.

Tata je vozač kamiona (ili taksija). Tata je građevinac na gradilištu.

Moja ćerka se prehladila i razboljela. Mama ju je odvela kod doktora, stavila joj senf flastere kod kuće i dala joj lijekove.

Mama je povela ćerku u šetnju, voze se autobusom, voze se na ljuljaškama u parku. Baka je došla u posjetu za rođendan. Proslavite Novu godinu.

Mama vodi ćerku u pozorište lutaka, u cirkus, u bioskop, u školu.

Predmet: "dječiji vrtić"

starosna grupa: seniorska grupa, pripremna grupa.

Zadaci:

edukativni: proširiti i konsolidirati ideje djece o sadržaju radnih akcija zaposlenih u vrtiću

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: negovati odnos poštovanja prema radu nastavnika.

Aktiviranje rječnika: voditelj, roditelji, metodičar, muzičar, instruktor.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Preliminarni rad :

1. Ekskurzija-ogled muzičke (fizičke) sale, nakon čega slijedi razgovor o radu muza. menadžer (fizički nadzornik). Ekskurzija-inspekcija med. ordinacije, posmatranje rada doktora, razgovori iz lično iskustvo djeca. Pregled kuhinje, razgovor o tehničkoj opremi koja olakšava rad kuhinjskim radnicima.

2. Posmatranje rada nastavnika, pomoćnog nastavnika.

3. Razgovor o radu radnika vrtića: vaspitača, pomoćnog vaspitača, kuvara, medicinske sestre i drugih radnika u vrtiću.

4. Čitanje priče „Kompot“ N. Artjuhove i razgovor o radu dežurnih.

5. IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, didaktičke igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

6. Djeca sastavljaju priče na temu „Moj najbolji dan u vrtiću“.

7. Igra-dramatizacija prema pjesmi N. Zabile „Jasočkinov vrtić” uz korištenje igračaka.

8. Koristeći peršun, prikazati skečeve na teme „Naš život u vrtiću“, „Dobra i loša djela“.

9. Pregled ilustracija, fotografija

10. Crtanje: moj omiljeni učitelj

11. Ručni rad: Izbor i izrada igračaka za uloge muza. radnik, kuvar, pomoćni nastavnik, medicinska sestra.

12. Rad sa roditeljima: Projektna aktivnost - “Profesionalni vaspitač”

uloge: V nastavnik, mlađi nastavnik, logoped, menadžer, kuvar, muzički direktor, direktor fizičkog vaspitanja, medicinska sestra, lekar, deca, roditelji.

Okruženje predmetne igre: sveska za snimanje djece, lutke, namještaj, kuhinjski i trpezarijski pribor, pribor za čišćenje, med. alat, odeća za kuvara, doktora, medicinsku sestru itd.

Situacije u igri: „Jutarnji termin“, „Naši časovi“, „U šetnji“, „Na času muzike“, „Na času fizičkog vaspitanja“, „Pregled kod lekara“, „Ručak u vrtiću“ itd.

Akcije igre: IN Učitelj prima djecu, razgovara sa roditeljima, izvodi jutarnje vježbe, nastavu, organizuje igre... Mlađi učitelj održava red u grupi, pomaže učitelju u pripremama za nastavu, prima hranu... Logoped radi sa decom na proizvodnji zvuka, razvoju govora... Muzika. vođa diriguje muzikom. klasa. Doktor pregleda djecu, sasluša i prepisuje recepte. Medicinska sestra vaga, mjeri djecu, daje vakcine, injekcije, daje tablete, provjerava čistoću grupa i kuhinja. Kuvar priprema hranu i daje je učiteljevim pomoćnicima.

Deca u vrtiću rade gimnastiku sa vaspitačicom, drže časove muzike, fizičkog vaspitanja i prikazuju lutkarsko pozorište.

Djeca dolaze sa roditeljima u vrtić, skidaju se, opraštaju se od roditelja, igraju se sa drugom djecom, jedu, crtaju, šetaju, uče, čitaju knjige.

Raspust je u vrtiću. Djeca dolaze dotjerana, nastupaju na matineju, poklanjaju roditeljima i zajedno piju čaj i poslastice. Dolaze Djed Mraz i Snjeguljica. Djeca im čitaju pjesme i primaju poklone.

U vrtiću se održavaju različiti časovi - muzički (dolazi muzički direktor, svira instrument, peva sa decom, pleše), fizičko vaspitanje (održavaju se takmičenja i vežbe), časovi matematike (deca broje, pišu brojeve), časovi modelarstva, crtanje itd.

Djeca pomažu dadilji oko čišćenja, uredno slažu knjige i igračke.

Svi igraju zajedno, ne svađaju se, ne svađaju se i pomažu jedni drugima.

Tema: "Pošta"

starosna grupa: senior, pripremna grupa.

Zadaci:

edukativni: proširiti znanje o profesiji poštara, o sredstvima komunikacije među ljudima na daljinu.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: uvažavajući odnos prema poslu poštara.

Aktiviranje rječnika: poštar, telegraf, telegram, koverta, pismo.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Ciljani izlet do pošte i razgovor.

Posmatranje rada poštara (video)

Razgovor o radu poštanskih radnika. Sastanak sa poštanskim radnicima

Čitanje priča: "Poštar Pečkin", "Ko bih trebao biti?"

IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, obrazovne igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika) – gledanje crtića „Prostokvashino“

Gledajući ilustracije i fotografije

Crtež: "Pismo Deda Mrazu"

Aplikacija: “Čestitka prijatelju”

Ručni rad: izrada atributa za igranje pošte

uloge: poštari, vozači, pošiljaoci i primaoci pisama, razglednica, časopisa

Okruženje predmetne igre: Poštarska kapa, poštarska torba, novine, pisma, razglednice, razni obrasci, paketići od kutija, poštanska marka, vage, sandučić iz kutije, olovka za bilješke.

Akcije i situacije u igri: Ljudi pišu jedni drugima pisma, šalju telegrame, razglednice i čestitaju jedni drugima praznik. Ljudi nose pisma i razglednice u poštu i bacaju ih u veliki poštanski sandučić.

Poštar dostavlja telegrame i pisma. Ima veliku torbu sa pismima i novinama. Pisma i novine se dostavljaju na adrese, na koverti je ispisana adresa: naziv ulice, kućni broj, stan i prezime. Poštar ubacuje pisma u poštansko sanduče svake kuće ili stana.

Koverte se kupuju u pošti, na kiosku. U pošti možete poslati paket u drugi grad. Poštar izvaga paket, pečatira ga i šalje na željezničku stanicu.

Tema: "Biblioteka"

starosna grupa: seniorska grupa, pripremna grupa

Zadaci:

edukativni: pokazati znanje o život u okruženju, pokazuju društveni značaj biblioteka; proširiti ideje o bibliotečkim radnicima,

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: uspostaviti pravila ponašanja na javnom mjestu; upoznati pravila korištenja knjige; probuditi interesovanje i ljubav prema knjigama, negovati brižan odnos prema njima.

Aktiviranje rječnika: bibliotekar, form

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Izlet u biblioteku nakon čega slijedi razgovor.

Razgovor o radu bibliotečkih radnika.

Čitanje dela S. Županina „Ja sam bibliotekar“, otvaranje „Knjižne radionice“ za popravku knjiga.

IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, didaktičke igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

Crtež: Izložba crteža na osnovu pročitanih radova

Ručni rad: Pravljenje džepova u knjigama i obrascima.

Rad sa roditeljima: radionica za popravku knjiga za djecu zajedno sa roditeljima

uloge: bibliotekar, čitaoci.

Okruženje predmetne igre: obrasci, knjige, kartoteka.

Akcije i situacije u igri: Registracija formulara za čitanje. Bibliotekar prima prijave. Rad sa kartotekom. Izdavanje knjiga. Čitaonica.

U biblioteci ima mnogo knjiga, stoje na policama.

Biblioteka je uvek veoma tiha. U čitaonici čitalac može sam izabrati knjigu, sjesti za sto i čitati ili prepisati pjesmu iz sjećanja.

Bibliotekar izdaje knjige u dom, upisuje čitaočevo ime i prezime i kućnu adresu na posebnu karticu - obrazac. Čitalac vraća knjige nakon nekoliko dana i uzima druge.

Bibliotekar i čitalac poštuju jedni druge i ljubazni su. Bibliotekar savjetuje šta da čitate, koju ste knjigu nedavno dobili, šta možete ponijeti za svoju djecu.

Kod kuće čitaju knjige svojoj djeci. Sa knjigama rukuju veoma pažljivo, ne cepaju ih, ne bacaju i na vreme vraćaju u biblioteku.

Tema: "Foto studio"

starosna grupa: seniorska grupa, pripremna grupa

Zadaci:

edukativni: proširiti i konsolidovati znanje djece o radu u foto studiju.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: neguju kulturu ponašanja na javnim mestima, poštovanje, ljubazno obraćanje starijima i jedni drugima, učiti zahvalnosti za pruženu pomoć i uslugu.

Aktiviranje rječnika: kamera, fotograf, fotografije, foto studio.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Izlet u foto studio. Razgovor o ekskurziji

Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima.

Gledam album sa uzorcima fotografija.

Upoznavanje sa kamerom.

IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, didaktičke igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

Pregled dječijeg i pravog fotoaparata.

Gledajući porodične fotografije.

Ručni rad: Izrada atributa za igru ​​sa djecom

Rad sa roditeljima

uloge: fotograf, blagajnik, klijenti.

Okruženje predmetne igre: dječiji fotoaparati, ogledalo, češalj, film, uzorci fotografija, ramovi za fotografije, foto albumi, novac, čekovi, kasa, uzorci fotografija.

Akcije i situacije u igri: Blagajnik preuzima narudžbu, prima novac i izdaje ček. Klijent se pozdravi, naruči, plati, skine gornju odjeću, pospremi, fotografiše i zahvali se na usluzi. Fotograf fotografiše, fotografiše. U foto studiju možete fotografisati, razvijati film, gledati film na posebnom uređaju, fotografisati (uključujući i dokumente), uvećavati i obnavljati fotografije, kupiti foto album, fotografski film.

Tema: "Građevinarstvo"

starosna grupa: srednja grupa, viša grupa, pripremna grupa.

Zadaci:

edukativni: formirati konkretne ideje o izgradnji i njenim fazama; konsolidovati znanja o radničkim profesijama; Izgradite model prema dijagramu.

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: negovati poštovanje prema radu građevinara; razviti sposobnost kreativnog razvoja zapleta igre.

Aktiviranje rječnika: građevinar, zidar, kranista.

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Izlet na gradilište. Razgovor sa graditeljima

Pregled slika, ilustracija o konstrukciji i razgovori o sadržaju.

Čitanje bajke "Teremok", djela "Ko je sagradio ovu kuću?" S. Baruzdina, “Ovdje će biti grad” A. Markushija, “Kako je izgrađen metro” F. Leva.

IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, didaktičke igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

Razgovor o sigurnosti na gradilištu.

Gledajući ilustracije, fotografije o građevinarstvu, o poznatim graditeljima našeg grada

Didaktička igra: "Alati"

Crtanje na temu "Izgradnja kuće."

Igre za izgradnju poda: Lego, kocke, moduli.

Ručni rad: Izrada atributa za konstrukcijske igre.

Rad sa roditeljima:

uloge: graditelj, zidar, vozač, utovarivač.

Okruženje predmetne igre: građevinski planovi, razni građevinski materijali, uniforme, kačketi, alati, građevinska oprema, uzorci materijala, dizajnerski časopisi, zamjenski predmeti.

Akcije i situacije u igri: "Gradnja". Izbor gradilišta. Izbor građevinskog materijala i način isporuke na gradilište. Izgradnja. Projektovanje zgrade. Isporuka objekta.

Grade kuću, ogradu, stazu od kocke i cigle. Grade garažu za auto. Grade kućicu za lutke i ukrašavaju je. Grade obdanište, kulu, most preko kojeg će onda ići automobili. Prave podove. Oni grade parobrod.

Grade put i most preko rijeke. Graditelji rade zajedno, ne svađaju se i lijepo grade.

Gradska gradnja: kuće, trgovine, bolnica, kazalište. Radnici grade kuće od blokova, cigle, panela i dasaka. Grijanje i struja su osigurani. Zasađeno je drveće u blizini kuća, uređeni su trotoari i putevi.

Izgradnja ulice: kuće su sa obe strane puta, automobili voze cestom.

Gradimo garažu: može primiti mnogo različitih automobila.

Gradimo svemirsku raketu, vojni čamac, turistički parobrod, ribarski brod itd.

Tema: “Atelje za šivenje”

Starosna grupa : seniorska grupa, pripremna grupa

Zadaci:

edukativni: proširiti i konsolidirati dječje znanje o radu u šivaćem studiju, formirati početnu ideju da se na izradu svakog predmeta troši mnogo rada

edukativni: Kreirajte vlastito okruženje za igranje za svoju svrhu. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre.

edukativni: ojačati vještine društveno ponašanje, zahvaliti na pruženoj pomoći i brizi, razvijati i jačati prijateljske odnose među djecom.

Aktiviranje rječnika:

Integracija obrazovnih oblasti:

Socijalizacija, spoznaja, komunikacija, sigurnost, rad, čitanje beletristike.

Pripremni radovi:

Ekskurzija u šivaći studio, u kostimografiju vrtića. Razgovor sa djecom o onome što su vidjeli na ekskurziji.

Posmatranje rada garderoberke u vrtiću (popravka odjeće).

Razgovor o radu studijskih radnika. Sastanak sa radnicima šivaćeg studija (roditelji), razgovor

Čitanje dela: S. Mihalkov „Zec krojač“, Viktorov „Sašio sam haljinu svojoj majci“, Grinberg „Olinova kecelja“.

IKT tehnologije: edukativni video zapisi, prezentacije, crtani filmovi, didaktičke igre (prema nahođenju i mogućnostima nastavnika)

Gledajući modne časopise.

Izrada albuma “Uzorci tkanine”.

Pregled uzoraka tkiva. Razgovor „Od koje se tkanine može sašiti?

Aplika "Lutka u prekrasnoj haljini."

Didaktička igra "Koju vunu imaš?"

Ručni rad: Ručni rad "Prišijte dugme."

Rad sa roditeljima:Izrada atributa za igru ​​uz učešće roditelja (vitrina, daske za peglanje, kompleti tkanina, dugmad, konci, šare itd.)

uloge: modni dizajner, krojač, krojačica, vezilja, peglač, skladištar, blagajnik-prijemnik.

Okruženje predmetne igre: razne tkanine na izložbi, setovi koji sadrže konce, igle, dugmad, naprstke, 2-3 šivaće mašine, makaze, šare (šare), mjerne trake, stol za sečenje, pegle, daske za peglanje, kecelje za krojačice, modni časopis, toaletni sto, računi.

Akcije i situacije u igri: odabir stila, savjet, naručivanje, mjerenje, polaganje uzoraka i krojenje, montaža, šivanje proizvoda, dorada, vez, peglanje, predaja krojačice gotovih proizvoda do skladišta, plaćanje narudžbe, prijem narudžbe