Dom / Papilomi/ Sve o pravilnoj implementaciji testa kreativnosti P. Torrancea među školarcima i obradi rezultata takve dijagnostike kreativnog mišljenja. Dijagnoza kreativnosti. Torrensov test

Sve o pravilnoj implementaciji P. Torrance testa kreativnosti među školarcima i obradi rezultata takve dijagnostike kreativnog mišljenja. Dijagnoza kreativnosti. Torrensov test

Test kreativnosti. Puna verzija E. Torranceove metode sastoji se od 12 subtestova grupiranih u tri baterije. Prvi je namijenjen za dijagnosticiranje verbalnog kreativnog mišljenja, drugi - za neverbalno kreativno mišljenje (vizualno kreativno mišljenje) i treći - za verbalno-zvučno kreativno mišljenje. Neverbalni dio ovog testa, poznat kao „Figuralne forme Torranceovog testa kreativnog mišljenja“ (figuralne forme), adaptiran je u Istraživačkom institutu za opću i pedagošku psihologiju Akademije pedagoških nauka 1990. godine na uzorku školske djece. .

A.N. Voronin je pokušao da prilagodi jedan od podtesta kompletnog Torranceovog testa – podtesta „Kompletne figure“ – na uzorku menadžera starosti od 23 do 35 godina. Test je adaptiran 1993-1994 u laboratoriji za dijagnostiku sposobnosti i PVC-a pri Institutu za psihologiju Ruske akademije nauka. Tokom adaptacije, poseban naglasak je stavljen na identifikaciju neverbalne kreativnosti kao određene sposobnosti da se „generira“ novi, originalni proizvod u uslovima minimalne verbalizacije. Drugim riječima, verbalizacija materijala s kojim subjekt radi i sredstava za „generiranje“ novog proizvoda nije neophodna i sekundarna je. Označavanje po subjektu onoga što je nacrtano određenim riječima nije značajno pri tumačenju rezultata i koristi se samo za potpunije razumijevanje crteža.

Predložena verzija Torrance testa je skup slika sa određenim skupom elemenata (linija), pomoću kojih subjekti treba da upotpune sliku do neke smislene slike. Ova verzija testa koristi 6 slika odabranih od 10 originalnih. Prema A.N. Voronjine, ove slike se međusobno ne dupliraju u svojim početnim elementima i daju najpouzdanije rezultate.

Dijagnostičke mogućnosti prilagođene verzije metodologije omogućavaju nam da procijenimo sljedeća 2 pokazatelja kreativnosti:

originalnost,
jedinstvenost.

Pokazatelji "tečnosti" izvođenja, "fleksibilnosti", "složenosti" slike dostupni u puna verzija Torranceov test “Picture Completion” se ne koristi u ovoj modifikaciji.

U toku prilagođavanja ove metodologije sastavljeni su normativi i atlas tipičnih crteža za uzorak mladih menadžera, što je omogućilo procjenu stepena razvoja kreativnosti ove kategorije ljudi.

Test se može provesti pojedinačno ili u grupi.

Karakteristike postupka testiranja:

Prilikom provođenja testa potrebno je uzeti u obzir da se kreativnost u potpunosti ispoljava samo u povoljnim uslovima. Nepovoljno funkcionalna stanja, teški uslovi i nedovoljno prijateljska atmosfera testiranja naglo smanjuju rezultate. Ovaj zahtjev je uobičajen kada se testira bilo koji oblik kreativnosti, stoga, prije testiranja kreativnosti, uvijek pokušavaju stvoriti povoljno okruženje, minimizirati motivaciju za postignuće i orijentirati ispitanike da pokažu svoje skrivene sposobnosti. Istovremeno, bolje je izbjeći otvorenu raspravu o predmetnom fokusu tehnike, odnosno, nema potrebe navoditi da se kreativne sposobnosti (posebno kreativno mišljenje) testiraju. Test se može predstaviti kao tehnika za „originalnost“, prilika da se izrazi u neobičnoj aktivnosti itd. Ako je moguće, vrijeme testiranja nije ograničeno, za svaku sliku je dodijeljeno otprilike 1-2 minute. Istovremeno, potrebno je ohrabriti ispitanike ako dugo razmišljaju ili oklijevaju.

Instrukcije:

“Pred vama je formular sa 6 poluiscrtanih slika. Morate ih završiti sa crtanjem. Možete završiti crtanje bilo čega i na bilo koji način. Nakon što završite crtež, morate mu dati naslov i potpisati ga na donjoj liniji.”

stimulativni materijal:

Tumačenje:

Originalni Torranceov test koristi nekoliko mjera kreativnosti. Najznačajniji od njih je originalnost, različitost slike koju je stvorio subjekt od slika drugih subjekata. Drugim riječima, originalnost se razumije kao statistička rijetkost odgovora. Treba, međutim, imati na umu da ne postoje dvije identične slike i, shodno tome, treba govoriti o statističkoj rijetkosti vrste (ili klase) crteža. Blok interpretacije prikazuje različite vrste crteža i njihove konvencionalna imena, adaptacije koje je predložio autor i koje odražavaju neke bitne karakteristike slike. Važno je da se konvencionalni nazivi crteža, u pravilu, ne podudaraju s nazivima crteža koje su dali sami subjekti. Pri tome, prema A.N. Voronjina, razlike između verbalnog i neverbalnog stvaralaštva prilično su jasno vidljive. Budući da se test koristi za dijagnosticiranje neverbalne kreativnosti, nazivi slika koje daju sami ispitanici su isključeni iz naknadne analize i koriste se samo kao pomoć u razumijevanju suštine slike.

Indikator "originalnosti" crteža se procjenjuje na osnovu njegovog niza podataka i izračunava pomoću sljedeće formule:

gdje je Or originalnost ovog tipa crtež; x – broj crteža različite vrste; X max – maksimalni broj crteža u vrsti među svim vrstama crteža za dati uzorak predmeta.

Torranceov indeks originalnosti izračunat je kao prosječna originalnost za sve slike. Ako je originalnost crteža bila 1,00, tada je takav crtež prepoznat kao jedinstven. Dodatno, izračunat je indeks jedinstvenosti, definisan kao broj slika za datu temu.

Zajedno sa indikatorom „originalnosti“, potpuni Torrensov test koristi indikator „tečnosti“, definisan kao broj crteža isključujući one koji se ponavljaju (bez značajnih varijacija) i one koji nisu relevantni. Nebitni su crteži koji ne sadrže linije stimulativnog materijala ili nisu sastavni dio crteža. Prilikom prilagođavanja metodologije ovaj indikator se pokazao neinformativnim. U prisustvu irelevantnih crteža, po pravilu, uočen je proces prelaska sa neoriginalnih crteža na originalne i unikatne, odnosno došlo je do procesa prelaska na kreativna rešenja koja su se odvijala dosledno tokom vremena. Mnogo rjeđe (1-2 slučaja) došlo je do nerazumijevanja uputstava. U oba ova slučaja, standardna procedura bodovanja testa nije primjenjiva i potrebno je ponovno testiranje kako bi se utvrdio nivo kreativnosti.

Pokazatelj kao što je "fleksibilnost" prilično dobro funkcionira u podtestu "Paralelne linije", gdje morate popuniti dvanaest parova paralelnih linija da biste stvorili smislenu sliku. “Fleksibilnost” u ovom slučaju znači imati različite tipove slika za svaki par linija i lakoću prijelaza s jedne vrste slike na drugu. U slučaju različitog stimulativnog materijala koji se nudi za dovršenje, takav indikator teško da ima smisla i, kada se definiše kao „broj različitih kategorija slika“, ne razlikuje se od originalnosti. Pokazatelj "složenosti" slike, shvaćen kao "temeljita razvoja crteža, broj dodataka glavnom crtežu, itd.", karakterizira prije neko "vizuelno" iskustvo subjekta i određene osobine ličnosti. (na primjer, epileptoidizam, demonstrativnost), a ne karakteristike kreativnosti. U ovoj verziji testa indikatori „tečnost“ izvođenja, „fleksibilnost“ i „složenost“ slike se ne koriste.

Interpretacija rezultata testa za dati test uvelike ovisi o specifičnostima uzorka, pa se adekvatni i pouzdani zaključci o pojedincu mogu dobiti samo unutar ovog ili sličnog uzorka. U ovom slučaju daju se norme i atlas tipičnih crteža za uzorak mladih menadžera, te je shodno tome moguće prilično dobro procijeniti neverbalnu kreativnost ljudi ovog ili sličnog kontingenta. Ako se uzorak jako razlikuje od predloženog, onda je potrebno analizirati rezultate cijelog novog uzorka i tek onda donositi zaključke o pojedinim osobama.

Za procjenu rezultata testiranja ljudi koji pripadaju kontingentu menadžera ili njemu sličnim, predlaže se sljedeći algoritam djelovanja.

Potrebno je uporediti završene crteže sa onima koji su dostupni u atlasu i, ako se pronađe sličan tip, ovom crtežu dodijeliti originalnost naznačenu u atlasu. Ako atlas ne sadrži ovu vrstu crteža, onda se originalnost ove završene slike smatra 1,00. Indeks originalnosti se izračunava kao aritmetički prosjek originalnosti svih slika.

Neka prvi crtež bude sličan slici 1.5 atlasa. Njegova originalnost je 0,74. Druga slika je slična slici 2.1. Njegova originalnost je 0,00. Treći crtež ne liči ni na šta, ali elementi prvobitno predloženi za završetak nisu uključeni u crtež. Ova situacija se tumači kao izbjegavanje zadatka, a originalnost ovog crteža ocjenjuje se sa 0,00. Četvrta slika nedostaje. Peti crtež je prepoznat kao jedinstven (za razliku od bilo čega u atlasu). Originalnost – 1,00. Ispostavilo se da je šesta slika slična slici 6.3 i originalnost je bila 0,67. Dakle, ukupan rezultat za ovaj protokol je 2,41 / 5 = 0,48.

Prilikom procjene originalnosti datog crteža, treba uzeti u obzir da se ponekad „tipični“ crteži pojavljuju kao odgovor na stimulanse koji su za njih netipični. Dakle, za sliku 1 najtipičniji crtež je ono što mi konvencionalno nazivamo „oblak“. Ista vrsta crteža može se pojaviti kao odgovor na stimulativni materijal slika 2 ili 3. Takvi slučajevi umnožavanja nisu navedeni u atlasu i originalnost takvih crteža treba ocijeniti na osnovu slika dostupnih za druge slike. U našem slučaju, originalnost uzorka „oblaka“ koji se pojavio na drugoj slici ocjenjuje se sa 0,00 bodova.

Indeks jedinstvenosti (broj jedinstvenih slika) ovog protokola je 1. Koristeći percentilnu skalu konstruiranu za ova dva indeksa, možete odrediti mjesto date osobe u odnosu na predloženi uzorak i, shodno tome, izvući zaključke o stepenu razvoj njegove neverbalne kreativnosti.

Kreativno razmišljanje određuje mnoge kvalitete ličnosti, uključujući sposobnost prilagođavanja uslovima okoline. Postoji mnogo tehnika koje pomažu u određivanju koliko je osoba kreativna. Ali najinformativniji je Torrensov test.

Karakteristike testa kreativnosti E.P. Torrance

Kreativnost znači kopati dublje, gledati bolje, ispravljati greške, razgovarati s mačkom, roniti u dubinu, hodati kroz zidove, obasjati sunce, graditi zamak u pijesku, pozdravljati budućnost.
Alice Paul Torrance

Psihologinja Alice Paul Torrance iz Džordžije (SAD) sredinom dvadesetog veka razvila je seriju od 12 testova, kombinovanih u verbalne, vizuelne i zvučne kategorije. Naučnici sa Instituta za psihologiju Ruske akademije nauka 90-ih godina prošlog stoljeća prilagodili su figuralni dio Torranceove metode na način da je postalo moguće proučavati kreativne sposobnosti kod djece starije od 5 godina. Suština dijagnostike je da ispitanici dopunjuju predložene elemente dok se ne dobije slika koja se percipira kao cjelovita slika. U isto vrijeme, djetetu nisu potrebne vještine umjetnika.

Ciljevi studije su:

odrediti nivo razvoja inteligencije subjekta;
individualizirati obrazovanje za djecu koja razmišljaju izvan okvira;
razvijati korektivne programe za nestandardnu djecu;
identificirati kreativne sposobnosti svake pojedinačne osobe i odrediti njihov smjer.

U početku je tehnika uključivala rad sa setom od 10 slika, ali su Torranceove domaće kolege smanjile njihov broj na 3 kako bi izbjegli ponavljanje uzoraka stimulusa i skratili vrijeme testiranja.

Postupak za dijagnosticiranje kreativnog mišljenja kod djece

Sa decom predškolskog uzrasta Dijagnostiku je bolje provoditi individualno, na nižim i srednjim nivoima - u grupama od 10–15 osoba, au srednjim školama se preporučuje organizovanje testa za cijelo odjeljenje (do 30–35 učenika).

Za izvršenje zadataka daje im se onoliko vremena koliko je subjektima potrebno (u razumnom roku). Ali neki stručnjaci tvrde da biste se trebali pridržavati originalne metode, gdje je za rad predviđeno 10-20 minuta.

Testiranju bi trebalo da prethodi razgovor o problemima koji trenutno muče decu (na primer, kako reći mami da je mali gnjavator izgrđen na času). Veoma je važno subjekte postaviti u atmosferu povjerenja i smirenosti. Da biste to učinili, prije rada sa stimulativnim materijalom, možete uključiti opuštajuću muziku ili naglas čitati kratke pjesme i bajke.

Upute za organizaciju dijagnostike:

Organizator djeci daje listove sa elementima oblika i set raznobojnih ovala, kao i pribor za pisanje - olovke ili olovke u boji.
Djeca zajednički potpisuju formulare (pod vodstvom odrasle osobe).
Eksperimentator objašnjava ispitanicima kako da rade sa svakim od subtestova (potrebno je navesti da morate biti štedljivi s vremenom, a ako se pojave pitanja, nemojte vikati, već podići ruku - tokom grupnog rada):
- 1st. "Nacrtajte sliku i potpišite je, koristeći oval bilo koje boje kao osnovu."
- 2nd. “Dovršite svaki od 10 oblika da biste stvorili potpune crteže, dajte svojim slikama naslov.”
- 3rd. „Kreirajte jedinstvene slike od par linija i obavezno dajte naslove svojim kreacijama.”
Djeca dolaze na posao. Ako je potrebno, odrasla osoba može pomoći u potpisivanju crteža.

Vaše dijete nije razumjelo upute? Trebao bi mu to ponovo objasniti, jasnije. Ni u kom slučaju ne treba davati primjere kako se zadaci izvode.

Ako na kraju testa ispitanik nije imao vremena da potpiše nijedan crtež, onda svakako saznajte naziv figure i dodajte ga, inače rezultati procjene neće biti potpuno objektivni. Zbog toga je potrebno grupno testiranje raditi sa asistentima koji mogu pomoći u praćenju rada ispitanika.

Fajl: Stimulacioni materijal za testiranje

Obrada i interpretacija rezultata

Analiza po kriterijumima

Torrance je zagovarao ideju strukture od pet koraka koja oblikuje kreativno razmišljanje. Proces analize testa utvrđuje relevantnost svakog kriterijuma.

Tečnost

Ovo je pokazatelj kreativne produktivnosti subjekta, za njegovu analizu važni su podtestovi 2 i 3. Broj obrađenih slika se računa, uzimajući u obzir isključivo razumljive odgovore, kao i pojedinačne slike figura (ponavljanja se računaju kao jedna opcija). Nepoznati uključuju one koji:

ne koristite stimulans;
predstavljaju apstrakciju bez značenja;
imaju nejasne naslove.

Originalnost

Za proračun se koriste sva 3 subtesta (imena se ne uzimaju u obzir!). Kada je odgovor rijedak, odnosno nije trivijalan, daje se 1 bod; ako često - 0. Tada se prikazuje konačni rezultat (zbir bodova) za sve crteže. Spisak neoriginalnih odgovora, uključujući moguće brojeve i slova:

Broj obrasca	Slika	Stavka
Podsticaj br. 1		jezero, oblak, kamilica, jaje, riba, ljudsko lice
Stimulus br. 2	1	ljudsko lice, naočare, bilo koje vrste ptica, jabuke
	2	grana drveta, praćka bilo koje veličine, metla, muško ili žensko lice
	3	kotači, parobrod ili brod, čamac, voće
	4	zmija, upitnik, slonova surla, gusjenica ili crv, rep bilo koje životinje, ljudska figura
	5	sunđeri, brod, kišobran
	6	vaza, munja, raketa
	7	ključ, auto, monokl ili naočare, lopatica
	8	lice ili ljudska figura, stil odijevanja, muškarac ili žena, raketa
	9	planine, morski talasi, uši predstavnika faune
	10	ptičji kljun, tijelo lisice, lice, grane
Stimulus br. 3		knjiga, bilježnica, ograda, kutija olovaka, prozor, namještaj

Za kombinovanje nekoliko stimulativnih slika u jednu sliku, subjektu se daju dodatni bodovi: dva - 2 boda, od tri do pet - 5, od šest do deset - 10.

Apstraktno imenovanje

Da biste analizirali sposobnost fokusiranja na glavnu stvar, također je potrebno obraditi sva 3 podtesta, dodajući ili ne dodajući bodove za svako ime:

0 bodova se dodjeljuje za jednostavne naslove koji imenuju klasu prikazanog objekta („Planine“, „Pun“ i sl.);
1 bod - za naziv koji daje predstavu o klasi kojoj slika pripada („Murka“, „Okićeno božićno drvce“ i drugi);
2 boda - za nazive slika (“Tajanstvena sirena”, “Zmajev rep” i drugi);
3 boda - za opisne naslove koji prenose duboko značenje („Moji odjeci“, „Ima li izlaza?..“).

Suočavanje sa izolacijom

Ovaj kriterijum karakteriše mogućnost dugo vremena koncentrirajte se kako biste došli do kvalitativno nove ideje. Analizira se samo podtest br. 2:

0 bodova se daje u sljedećem slučaju: ravne ili valovite linije, potezi i područja ispunjena bojom se koriste za zatvaranje figure. Slova i brojevi - 0 bodova.
1 bod: figura ima elementarne veze, ali je "ukrašena" elementima izvana (0 bodova kada se dodaju iznutra).
2 boda: složena konfiguracija se koristi za zatvaranje ili slika stimulusa ostaje otvorena (uključujući unutar zatvorene, završene figure). Ako na slici ima slova ili brojeva, onda se ništa ne broji.

Razrada

Analiza o tome koliko ispitanik može detaljno opisati ideju provodi se pomoću 3 subtesta. Za svaki sadržajni detalj crteža dodjeljuje se 1 bod.

Elementi istog razreda se boduju kao jedan (na primjer, za bilo koji broj listova dijete dobiva 1 bod).
Ideja da se nacrta nekoliko ujednačenih detalja također dobiva jednu oznaku (na primjer, identična stabla u šumi).
Ujednačeni predmeti, ali sa originalnim elementima, zaslužuju 1 bod za svaku razliku (npr. cvijeće različitih vrsta - ruže, tulipani, božuri).

Za primitivne crteže sa minimalnom količinom detalja, dodjeljuje se 0 bodova. To uključuje, na primjer, drveće u obliku ravnih linija, cvijeće sa stabljikama-potezima, cvijeće s laticama-polukrugovima i tako dalje.

Bodovanje

Sumirajući sve date tačke, možete dobiti predstavu o djetetovom nivou kreativnosti. Da biste to učinili, podijelite rezultirajući iznos sa 5 i uporedite sa skalom:

30 bodova - nizak nivo kreativnost;
30–34 - ispod potrebnog nivoa;
35–49 - nešto lošije od normalnog;
40–60 - standardni nivo;
66–70 - iznad prihvaćenog standarda;
70 ili više je odličan rezultat.

Ako je rezultat manji od 49 bodova, dijete mora dobiti dodatnu obuku koristeći mogućnosti interaktivne kreativnosti, na primjer, online majstorske tečajeve crtanja, modeliranja i tako dalje. Također će biti korisno da dijete upoznate sa znanjem o ljepoti – posjećujući muzeje, umjetničke galerije, pozorišta i druga mjesta i kulturne događaje. Ako je rezultat ispod 25, tada se trebate obratiti defektologu da izradi individualni program korekcije.

Dodatak br. 7.

Torrens tehnika

F. I. O. ___________________ _ datum .___________________

DobKlasaKat __________

Expressnjihovideje

Withuz pomoćcrteži!

Vidoćiizvršititriuzbudljivozadataka. ViBy- potrebnomašteIkreativansposobnostiZaIći, todođi sanovoidejeIexpressnjihovWithuz pomoćcrteži, slika- mladoženja. Atizvršenjesvimazadatakaprobajdođi saŠta- TozanimljivoIneobično, štabiNesmogdođi sanikodrugi, osimti. Dajte sve od sebedodatakIrazvijatinjihovidejeDakle, toattiispostavilo sezanimljivopriče- Slike. Vimožešdobro- shonositi saWithovezadataka. AliGlavna stvar, ŠtaVidobićeš toatovosadašnjostizadovoljstvo.

Vrijemeizvršenjezadatakaćeograničeno, Zbog togaprobajradbrzo, Alibezsuvišnožurba. Akoattiće se pojavitipitanje- syinvrijemeizvršenjezadataka, NepitajnjihovWithmjesta. Podićiruku, IvodećiTotiuradit ću.

KREACIJA FIGURE

Uzmiu bojifigure. Smisli tobilo kojislika, diokogamogaobipostatiovofigure. Vimoguizvucibilo kojipredmetilicijelipriča.

Zalijepi toovofigureonlistVbilo kojimjesto- tamo, Gdjetiviševolim to. Aondazavršiti crtanjeonaolovkeiliflomasteriDakle, touspjelo jenamjeravaotislika. PaintMožeIunutra, Iizavanistickernnoyfigure.

Dajte sve od sebedođi satakavslika, kojinikodrugidođi saNeće biti u mogućnosti. DodationadrugačijedetaljiDakle, touspjelo jeKakoMoževišezanimljivoIfascinantnopriča.

KadaVizavršit ćešmojcrtanje, dođi saTonjegaImeIzapisatinjegovna dnustranice. Dajte sve od sebe, toImebiozanimljivo, neobičnoi pomoglo jerazumetiTo, ŠtaVinacrtao.

Onperformansezadatakaje dato 10 minuta. Trudi seradbrzo, Alibezsuvišnožurba. Akoattinastaopitanja, pitajnjihovSad.

Započniterad gore uzorak. Učini to njegov Ne slično on ostalo, neka Onće reći uzbudljivo I neobično istorija.

NEDOVRŠEN FIGURE

On ove dva stranice nacrtana nedovršeno figure. Ako Vi dobavidiš To njega dodatno linije, at ti mogu ispostavilo se zanimljivo prijemeta ili priče.

Trudi se izvuci takav Slike, koji bi Ne smog dođi sa niko, osim ti. Uradi svaki slika detaljan I zanimljivo, dodavanje To onadrugačije detalji.

Smisli to zanimljivo Ime Za svima crtanje I pisati njegov odozdo.

On performanse zadataka je dato 10 minuta. Trudi se rad brzo, ali bez suvišno žurba. Ako at ti nastao pitanja, pitaj njihov Sad.

Započnite rad gore crteži.

REPEATING LINES

On ove tri stranice prikazano parovi direktno linije. Draw Kako Moževiše stavke ili priče, koristeći ove linije.

Direktno linije mora biti osnovni dio Ići, Šta Vi Željeti izvuci. TO svaki par linije With uz pomoć olovke ili flomasteri dodati druge linije Dakle, to ispostavilo se završeno Slike. Može pirinačwat između linije, gore linije - svuda, Gdje Vi ako želiš.

Trudi se dođi sa takav crteži, koji bi Ne smog dođi sa niko, osim ti. Draw Kako Može više razne slike, express Sve ideje, koji at ti će se pojaviti.

Smisli to zanimljivo Ime Za svima crtanje I pisati njegov odozdo.

On performanse zadataka je dato 10 minuta. Trudi se rad brzo, Alibez suvišno žurba. Ako at ti nastao pitanja, pitaj njihov Sad.

Započnite rad gore crteži.

TORRENCE TEST

Figurativno baterija

B LANK FIXATIONS REZULTATI

F. I. O._____________________ _ datum____________________

Dob Klasa_______________ Kat__________

Table 1. Sumiranje primarni rezultate . Standard bodova

subtest

Tečnost

Originalnost

Razrada

Ime

Zatvaranje

Maštovita kreativnost

Zbir bodova

Kalkulacija standard bodova :

Table 2. Table prevod sirovo bodova V generalizovano sirovo bodova za faktor "Razrada" .

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

Grafički prikaz rezultata

Zaključak

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSIHOLOG_________________

T EATING TORRENCE

Verbalno baterija

B LANK FIXATIONS REZULTATI

F. I. O._____________________ _ datum____________________

Dob Klasa_______________ Kat__________

Table 1.

№ odgovori

Subtest broj

Pitanja

Uzroci

Posljedice

Nadogradnja predmeta

Neobične upotrebe

Neobična pitanja

Neobične situacije

Cat

Shift

Obračun standardnih bodova:

Table 2. Rezultati primarne obrade

Tečnost

Fleksibilnost

Originalnost

Verbalna kreativnost

Zbir bodova

T-rezultati

Zaključak

PSIHOLOG ________________________

TORRENCE TEST

Verbalno Part

B LANK ODGOVORI

F. I. O._____________________ _ datum___________________

Dob Klasa_______________ Kat__________

Pred vama je nekoliko uzbudljivih zadataka. Trebat će vam mašta i kreativnost. Uz njihovu pomoć možete doći do novih ideja i izraziti ihriječi.

Ne postoje „ispravni“ ili „pogrešni“ odgovori na ove zadatke. Važno je da dođeššto manjim više ideja i zaista uživao. PokusajVaše ideje su se ispostavile kao zanimljive i neobične – one koje niko drugi ne bi smislioko drugi osim tebe!

Vrijeme za završetak svakog zadatka bit će ograničeno. Pokušajte da radite brzo, alibez nepotrebne žurbe.

Ako zapišete sve svoje ideje, a vrijeme za zadatak još nije prošlo, pričekajte doslijedeća uputstva. Ponekad, tokom tako mirnog čekanja, padaju na pamet stvari:nove ideje koje možete dodati postojećim.

Ako imate pitanja dok ispunjavate zadatke, nemojte ih postavljati sa svog mjesta. Ispodruku, a vođa će vam prići.

Zadaci №№ 1-3: Pitanja, uzroci, posljedice.

U prva tri zadatka morate pokazati koliko dobro možete pitatipitanja kada želite nešto saznati, koliko dobro možete pogoditiuzroci i posledice raznih događaja.

Pogledajte sliku na sljedećoj stranici. Šta se tamo dešava? O čemu možete pričatireci sa poverenjem? Koje informacije vam nedostaju da biste shvatili šta se dešava?Šta bi mogao biti razlog za ponašanje junaka? Šta bi od ovoga moglo biti sljedeće?

Sada okrenite stranicu i dovršite zadatke. Svaki zadatak ima 5 minuta. Početak rada na svakom zadatku će objaviti voditelj.

Zadatak br. 1: Pitanja

Na obrascu za odgovore napišite što više pitanja koja će vam tačno pomoćishvatite šta se dešava na slici.

Ne postavljajte pitanja na koja se lako može odgovoriti na samom crtežu.

Vježbajte №2: Uzroci

Šta mislite zašto se dogodilo ono što je prikazano na slici? Shvatite kako možemoali ima više razloga za ovo što se dešava.

To mogu biti događaji koji su se desili nedavno. I takođe događaji koji su se desili veomadugo vremena. Glavna stvar je da su izazvali ono što je prikazano na slici.

Navedite sve mogući razlozi na obrascu za odgovore. Budite hrabri u svojim nagađanjima ipretpostavke.

Zadatak br. 3: Posljedice

Šta bi se dalje moglo dogoditi? Smislite što više posljedica slike.na slici.

To mogu biti događaji koji će se dogoditi odmah nakon prikazane situacije ili događaji u dalekoj budućnosti. Glavna stvar je da će oni biti rezultat onoga što je nacrtano.

Navedite sve moguće posljedice na Vašem listu odgovora. Budite hrabri u svojim nagađanjimai pretpostavke.

Zadatak br. 4: Nadogradnja stavke

Kako možete promijeniti ovu igračku slona tako da djeca (kao vaša)mlađa sestra ili brat) da li je postalo zanimljivije igrati se s njim?

Smislite najuspješnije, originalne i neobične načine da promijenite slona. Ne đavobrinite o tome koliko će biti teško izvršiti svoje promjene. Samo razmisliKako se ova igračka može poboljšati?

Navedite sve moguće promjene na slonu na Vašem listu odgovora.

Vježbajte №5: Neobične upotrebe

Zašto ljudi bacaju prazne kartonske kutije? Na kraju krajeva, možete smisliti hiljadezanimljivo i neobične načine njihovu upotrebu!

Probaj! Smislite zanimljive i neobične načine korištenja praznogkartonske kutije - bilo koje veličine i u bilo kojoj količini. Ne ograničavajte svoju fantastikuzyu po onome što ste jednom čuli ili vidjeli.

Razmislite o što više načina da koristite kutije i zapišite ih na listu za odgovore.

Zadatak br. 6: Neobična pitanja

Sada pokušajte smisliti što više pitanja o ovim kartonskim kutijama. Smislite širok izbor pitanja koja bi izazvala zanimanje za kartonske kutije.plahost između ostalog. Pokušajte osigurati da se pitanja odnose na takva svojstva kartonskih kutijastidljivi o kojima niko nikada nije razmišljao.

Zapišite sva pitanja koja vam padnu na listu odgovora.

Zadatak br. 7: Neobična situacija

Ova situacija se najvjerovatnije nikada neće dogoditi. Međutim, to morate zamislitiipak se desilo. Pustite mašti na volju. Koje bi se nevjerovatne stvari tada dogodile? Kakve posljedice bi ova situacija mogla imati?

Pogledajte sliku ispod. Oslikava ovu nevjerovatnu situaciju: prema oblacimapričvršćeni su užad koji vise do same površine zemlje. Šta bi se moglo dogoditi u ovom slučaju?

Ponudite što više opcija i zapišite ih na listu za odgovore.

Kreativnost je veoma cenjena u savremeni svet- potražnja za ljudima raste na tržištu rada kreativne profesije. Sposobnost da se bilo koja situacija riješi na originalan način može biti korisna ne samo na poslu, već iu svakodnevnom životu. Nije slučajno da i roditelji i vaspitači postavljaju pitanje da li dete ima kreativne sposobnosti. Postojeći potencijal treba početi razvijati što je prije moguće. Koliko je dijete kreativno možete saznati koristeći E.P. test. Torrens.

Karakteristike testa kreativnosti E.P. Torrance

Autor tehnike je Alice Paul Torrance, poznati američki psiholog koji je svoj život posvetio proučavanju kreativnog mišljenja i dao veliki doprinos teorijskom i praktičnom proučavanju mentalnih procesa. Kao nastavnik, dugi niz godina radio je sa darovitom djecom. Testovi su sastavljeni kako bi se identifikovale skrivene kreativne sposobnosti, kao i da bi se razvili programi korektivne obuke, čiji je naglasak bio na individualnom pristupu svakom polazniku. Potpuno svjestan složenosti procjene kreativnog potencijala, koji se ne može mjeriti kvantitativno (za razliku od nivoa inteligencije), Torrance je ipak nastojao da stvori pouzdanu metodologiju za njegovo proučavanje. Dijagnostički rezultati imaju visok stepen pouzdanosti, jer je tehnika razvijena na osnovu rezultata dugotrajnih studija sprovedenih na velikom broju ispitanika.

Torranceov test kreativnog razmišljanja namijenjen je djeci starijeg predškolskog (5-6 godina) i školskog uzrasta (od 7 do 18 godina). Sastoji se od 3 dijela:

Postupak za dijagnosticiranje kreativnog mišljenja

Test se preporučuje u malim grupama - od 5 do 10 osoba.Štaviše, što su učesnici mlađi, to bi ih manje trebalo da bude u udruženju. Ispitanik treba da sjedi za stolom sam ili sa pomoćnikom eksperimentatora, koji će objasniti zadatak ili potpisati crtež ako ga dijete ne uradi dovoljno brzo i dobro. Za djecu predškolskog uzrasta bolje je organizirati testiranje individualno.

Da bi se dobili objektivni rezultati, testiranje ne bi trebalo da uključuje element takmičenja ili implicira da postoje „tačni“ odgovori. Naprotiv, učenje treba da se odvija u opuštenom i mirnom okruženju u kojem djeca mogu ostvariti svoj potencijal bez straha od loše ocjene. Najbolje je da eksperimentator predstavi zadatke forma igre. To neće biti tako teško učiniti, budući da su testovi prvobitno bili namijenjeni djeci starijeg predškolskog i školskog uzrasta, pa je autor pokušao da ih učini netrivijalnim kako bi zainteresirao ispitanike. Preporuke za pripremu djece za predstojeći posao uključuju fraze poput: „Momci! Siguran sam da ćete uživati u predstojećoj igri. Ovo će nam pomoći da shvatimo kako možete smisliti nove stvari i riješiti različite probleme. Morat ćete upotrijebiti svu svoju maštu i sposobnost razmišljanja.”

Za izvršenje zadataka učesnicima testa su potrebni papir, olovke i olovke. Bolje je ukloniti sa stola sve nepotrebne predmete koji mogu odvratiti djecu. Subjektima se takođe dobijaju listovi stimulativnog materijala. Kako ne bi došlo do zabune, djecu treba podsjetiti da obrasci moraju biti potpisani. Preporučljivo je da se pred test predvodi ovako: „Pred vama su nedovršene figure. Ako im nešto dodate, dobit ćete zanimljive slike i priče. Ovo treba da uradite za 10 minuta. Pokušajte izmisliti predmet ili zaplet koji niko drugi neće nacrtati. Osmislite neobično ime za svaku sliku.”

Neki izvori kažu da djecu ne treba ograničavati u vremenu, jer to može ometati harmoničan tok kreativnog procesa. Originalni opis testa navodi da je za svaki podtest dodijeljeno 10 minuta, tako da će eksperimentatoru trebati štoperica. Ako su učesnici zabrinuti zbog ovoga, treba ih upozoriti da ne brinu i da rade svojim tempom: „Radite različitim brzinama. Neki ljudi uspiju sve da urade vrlo brzo, a onda se vrate zadacima i završe ih. Drugi crtaju malo, ali od svake slike prave složene i zanimljive priče. Uradite ono što vam najviše odgovara."

Eksperimentator bi svakako trebao pitati ako ima pitanja. U slučaju zabune, morat ćete ponoviti upute u jednostavnom i pristupačan jezik uzimajući u obzir starost ispitanika. Ali ni u kom slučaju ne biste trebali navoditi primjere izvođenja testa, jer to može dovesti do smanjenja originalnosti rada.

Na kraju testiranja organizator treba da se pobrine da za svaki crtež bude dat odgovarajući komentar. Ako dijete zaboravi označiti bilo koju sliku, eksperimentator ili njegovi pomoćnici trebaju odmah saznati odgovore i sami označiti podražaje. U suprotnom, može biti teško interpretirati rezultate. Zato bi trebalo da bude dovoljno asistenata da pokriju čitavu grupu predmeta.

Torranceov test kreativnosti može se ponoviti kako bi se procijenio razvoj kreativnih sposobnosti. Preporučuje se korištenje sljedećih objašnjenja: „Želimo razumjeti kako se promijenila vaša sposobnost da smišljate nove stvari i rješavate probleme. Ljudi redovno mjere svoju visinu i težinu kako bi vidjeli koliko su narasli i dobili. Mi radimo skoro istu stvar, ali samo u svrhu istraživanja vaših sposobnosti. Pokušajte da budete najbolji što možete biti.” Upoređujući rezultate testova, možete pratiti dinamiku razvoja djetetove kreativnosti tokom cijelog perioda školovanja.