Glavne tehnike autoritarnog obrazovanja su: Roditeljski stilovi. Metode organizacije obrazovnog procesa

Psiholozi već dugo proučavaju kako roditelji utiču na razvoj djece. Uspostavljanje uzročno-posljedične veze između postupaka roditelja ili staratelja i ponašanja djece može biti veoma teško. Često se dešava da ljudi sa sličnim ličnim karakteristikama odrastaju u veoma različitim uslovima, a upadljivo različita deca mogu da odrastaju u istoj porodici.

Pregled roditeljskih metoda pruža samo opšte informacije. Stvarne posljedice odgoja zavise od ogromnog broja faktora, uključujući individualne karakteristike djeteta, društvo, popularnu kulturu itd. Osim toga, ovdje su predstavljene osnovne metode obrazovanja u njihovom „čistom obliku“. U stvarnosti, tehnike iz različitih metoda mogu se koristiti u jednoj porodici.

Autoritarni roditelji imaju tendenciju da imaju velika očekivanja od svoje djece; Posebnost njihovog odgoja su stroga pravila kojih se djeca moraju neupitno pridržavati. Roditelji češće pribjegavaju kažnjavanju nego disciplini (često ne razlikuju jedno od drugog) i ne mogu ili ne žele nikome da objasne svoje zahtjeve. Jedino moguće objašnjenje za zahtjeve je: “Zato što sam tako rekao.” Roditelji koji koriste čist autoritarni metod odgoja ne pokazuju ljubav i toplinu prema svojoj djeci. Ne nude im da naprave izbor (igračke, lokaciju za odmor, ponekad čak i buduću profesiju) i biraju umjesto njih.

• Po pravilu vjeruju da svojim uspjehom mogu zaslužiti ljubav
• Povezuju se i ne prave uvijek razliku između ljubavi i poslušnosti
• Brojne poteškoće u komunikaciji
• Nisko samopoštovanje (u nekim slučajevima pretjerano visoko - to je takozvano kompenzacijsko ponašanje)

Budući da su njihovi roditelji od takve djece zahtijevali potpunu poslušnost, ona bi u većini slučajeva u budućnosti bila idealna za poslove koji zahtijevaju striktno poštovanje pravila. Istovremeno, imaju vrlo slabu samodisciplinu - ne znaju kako se ponašati samostalno, a bez stalnog vođenja, učinkovitost njihovog rada će biti niska.

Za djecu čiji se roditelji pridržavaju ovog načina obrazovanja vrijede i jasna pravila, ali je ova metoda mnogo demokratičnija. Djeca se obično ne kažnjavaju zbog kršenja pravila. Takvi roditelji svoju djecu ne tretiraju jednako kao sa prijateljima, ali, zadržavajući svoj autoritet, spremno ih slušaju i uvijek se nude da iznesu svoje mišljenje o važnim pitanjima. Zahtjevajući disciplinu od djece, ona u isto vrijeme pokazuju svoju ljubav prema njima i spremnost na dijalog.

Djeca koja su tretirana autoritativnim roditeljstvom imaju tendenciju da dobro kontrolišu i regulišu svoje emocije. , imaju dobre socijalne vještine i samodisciplinu, samopouzdani su i sposobni za samostalnu akciju.

Mnogi stručnjaci ovu metodu edukacije smatraju najefikasnijom.

Permisivno roditeljstvo

Koristeći ovaj model odgoja, roditelji postavljaju minimalne zahtjeve svojoj djeci. Ako postoje pravila u takvoj porodici, ona su obično nedosljedna i mogu se često mijenjati. Roditelji u takvim porodicama, po pravilu, vrlo otvoreno pokazuju ljubav prema svojoj djeci. Djeca ih često doživljavaju više kao prijatelje nego kao autoritativne roditelje. Da bi se dijete uvjerilo da nešto učini, mogu se koristiti poticaji kao što su igračke, slatkiši i tako dalje.

Pristalice autoritarnog obrazovanja. Neki učitelji su smatrali da se djeca rađaju sa takozvanom divljom razigranošću, koja se u procesu obrazovanja mora suzbijati snagom učiteljevog autoriteta i raznim mjerama pedagoškog utjecaja. Takvih se ideja, posebno, pridržavao njemački učitelj Johann Herbart, čije se ime obično povezuje s formiranjem autoritarnih obrazovnih metoda. U principu je shvatio pozitivan značaj ovakvih metoda vaspitanja i obrazovanja koje doprinose razvoju svesti dece i koje se zasnivaju na prijateljskim odnosima između njih i nastavnika, ali je smatrao da je uputno koristiti ove metode u kasnijim fazama vaspitanja i obrazovanja. rad. U ranoj mladosti je preporučio upotrebu sredstava kontrole, među kojima je na prvo mjesto stavio prijetnju. Ali prijetnja ne pomaže uvijek, tada u pomoć priskaču nadzor, naredbe i zabrane, kazna, uključujući i tjelesne. I. F. Herbart je detaljno razvio široko razgranat sistem kazni, koji je kasnije uživao široku popularnost u obrazovnim institucijama mnogih zemalja, uključujući gimnazije carske Rusije. Lišavanje slobode – „smještanje u kaznenu ćeliju“, oduzimanje hrane – „ostanak bez ručka“, lijepa knjiga – „provod“, „stajanje u uglu“ itd. – nije potpuna lista kazni koje preporučuje I. F. Herbart. Karakteristično je da je autoritet i ljubav smatrao pomoćnim sredstvima kontrole, smatrajući da oni, zapravo, prelaze granice kontrole. U Rusiji je ovu tehniku ​​aktivno promovirao Krasovski, koji je 1859. objavio knjigu "Zakoni obrazovanja". U čovjeku su, pisao je, ukorijenjena dva principa: privlačnost domu i privlačnost zlu. Urođene nemoralne sklonosti, po njegovom mišljenju, mogu se prilagoditi moralnim zahtjevima okolnosti samo na osnovu bezuslovne pokornosti, primjenom mjera prinude i raznih kazni. Pobornik autoritarnog obrazovanja već u sovjetsko doba bio je prof. N.D. Vinogradov, koji je smatrao da se djeca mogu odgajati samo suzbijanjem njihove razigranosti i neurednog ponašanja. Na osnovu toga 20-ih godina. Zajedno sa konceptom vaspitne metode, u širokoj je upotrebi i termin „mjere pedagoškog uticaja“.

Dimenzije: 720 x 540 piksela, format: .jpg. Da biste besplatno preuzeli slajd za upotrebu u nastavi, kliknite desnim tasterom miša na sliku i kliknite na „Sačuvaj sliku kao...“. Cijelu prezentaciju “Autoritativno roditeljstvo.ppt” možete preuzeti u zip arhivi od 340 KB.

“Građansko vaspitanje” - Građansko vaspitanje u inostranstvu. Sposobnost obavljanja svojih dužnosti. Ciljevi: Glavni sadržaj Programa. Obrazovni i kognitivni. Osnovna ideja Programa: Izlazak iz Programa. Razvoj građanstva kao ličnog kvaliteta kod učenika. Intenziviranje aktivnosti u okviru građanskog obrazovanja.

“Obrazovni priručnik” - V. A. Slastenina, I. A. Kolesnikova. - 4. izdanje, izbrisano. - M.: Akademija, 2008. - 334 str. Prikazana su tehnološka rješenja za implementaciju ideja i principa ovog koncepta. Otvorite knjigu, čitajte, razmišljajte i stvarajte! Analiziraju se različita gledišta na temu, proces i probleme obrazovanja. M. G. Nikolaeva. - 6. izdanje, rev. i dodatne - Tomsk: Izdavačka kuća TPU, 2009. - 216 str.

„Obrazovanje školaraca” - Moralno vaspitanje obuhvata osam glavnih pravaca: Prvi pravac je dijagnostički. Oblici: upitnik, anketa, testiranje, pedagoška zapažanja, razgovori. Osmi pravac – „Rad, ekonomsko obrazovanje“ Cilj: negovanje pozitivnog stava prema radu kao najvažnijoj vrijednosti, razvijanje potrebe za kreativnim radom.

“Obrazovanje 7. razred” - Pravno obrazovanje. Teško za naučiti, lako se boriti! (naša dostignuća). Zadaci: Ko-kreacija. Očekivani rezultat: Sloboda izbora. Moralno vaspitanje. Radno obrazovanje. Principi. Ciljevi: Mi smo najčitaniji razred u školi! Mi biramo. Sportsko i zdravstveno vaspitanje. Uspjeh. Intelektualno obrazovanje.

“Obrazovni sistem” - U dobi od 20 godina mladi ratnici su dobili puno oružje. Od 7. godine, polis (grad-država) je preuzeo na sebe obrazovanje i obuku Spartijata. Sistem kolektivnog obrazovanja. Ideali viteškog obrazovanja sačuvani su do danas. Atinski obrazovni sistem. Faza 2 – 15-20 godina – uključuje dodatnu obuku u pjevanju i muzici.

“Koncepti obrazovanja” - Struktura koncepta. Kao rezultat implementacije Koncepta, formiraće se efektivno funkcionalan kazahstanski model obrazovanja, uzimajući u obzir univerzalne i nacionalne vrijednosti. Uslovi za implementaciju Koncepta. Svrha, ciljevi, sadržaj obrazovanja. Očekivani rezultati implementacije Koncepta. Ciljevi obrazovanja i zadaci vaspitno-obrazovnog rada ostvaruju se u obrazovno-vaspitnom procesu, u vannastavnom vremenu iu slobodnom vremenu.

Poglavlje 5
Sistemi i metode obrazovanja

Obrazovni sistem je integralni kompleks, koji uključuje ciljeve obrazovanja, učesnike u obrazovnom procesu – djecu i nastavnike koji realizuju aktivnosti za postizanje ovih ciljeva, metode i sredstva organizovanja obrazovanja. Glavna podjela između obrazovnih sistema dugo je bila duž linije koja dijeli autoritarno i humanističko obrazovanje (Sl. 86). Koncept autoritaran obrazovanje se zasniva na podređenosti učenika volji nastavnika. Posljedica subordinacije je neminovno potiskivanje aktivnosti, individualnosti, kreativnosti i samostalnosti djece. Ostale posljedice su povezane s razvojem skrivene konfrontacije, ogorčenosti kod prirodno jakih pojedinaca i sa razvojem nedostatka volje, pokornosti i straha kod slabe djece. Možda je najčešća posljedica autoritarnog odgoja izostanak takvih univerzalnih ljudskih osjećaja kao što su ljubav,

Rice. 86. Glavne vrste obrazovanja i glavne karakteristike ponašanja formirane pod njihovim uticajem

naklonost, prijateljstvo, koje zamjenjuju takvi surogati kao što su ropska, ponižena ljubav i ropska odanost.

Možemo ukazati na dva temeljna uzroka nastanka autoritarnog odgoja. Prvi se odnosi na društvenu strukturu društva pod dominacijom totalitarnih, autoritarnih političkih režima. Možemo reći da se pomak ka autoritarnom obrazovanju dešava kada se u društvu razvijaju stabilni trendovi prevlasti državnih prioriteta nad individualnim prioritetima.

U svojoj relativno slaboj manifestaciji, autoritarno vaspitanje dovodi do neopravdano snažnog razvoja konformizma. Ispod konformizam podrazumijeva sposobnost pojedinca da promijeni, obnovi svoja uvjerenja, vrijednosti i postupke tako da odgovaraju stavovima i stavovima društvenog sloja ili grupa ljudi na vlasti. Istovremeno, stvarna usklađenost nije eksterna (javna), povezana sa pretvaranjem i demonstracijom potčinjavanja. Pravi, unutrašnji konformizam povezan je sa stvarnom transformacijom ličnosti osobe, sa pojavom odgovarajućih uverenja i unutrašnjih stavova.

Vrlo važan aspekt ove vrste konformizma je da čovjekove vlastite vrijednosti i pogledi, zapravo, u skladu s frojdovskim teorijama, mogu „otići“, „utjerati“ u podsvijest. I kao posljedica toga, osoba razvija “dvostruku svijest”, a druga, potisnuta svijest, zadaje mu mnogo nevolja i uvelike mu komplikuje život. Kao primjer u prilog, uzmite u obzir izvanredan opis "dvostruke svijesti" dat u Orwellovoj knjizi 1984.

Tema konformizma navodi nas na razmatranje drugog korijenskog uzroka autoritarnog roditeljstva. Ovaj razlog je povezan sa zakonima razvoja ljudske psihe. Činjenica je da u prvim godinama života dijete neizbježno ispoljava neke karakteristike konformnog ponašanja, koje je povezano s njegovim podređenim položajem, kopiranjem ponašanja njegovih roditelja, usvajanjem pravila komunikacije, procjenama određenih događaja. Psihološka osnova ovakvog ponašanja leži u visokoj sugestibilnosti djeteta i slabosti nervnih procesa.

Možda je jedan od najvažnijih razloga djetetove starosne krize pokušaj njegove psihe da izađe iz stanja konformizma. Zaista, ponašanje djeteta postaje jasno nekonformističko. Prestaje da sluša svoje starije, gubi svaku popustljivost, postaje svadljiv, razdražljiv, sukobljen i razvija crte „negativizma“, poricanja svega i svakoga i nekontrolisanosti. Vjeruje se da u ovom slučaju dijete prelazi u stanje nekonformizam, definiše se kao želja, pod svim uslovima, da se postupi suprotno mišljenju starijih, da se po svaku cenu tvrdi suprotno gledište. Na svakodnevnom nivou takvi slučajevi se ogledaju u izrekama poput: „ako kažeš crno, on će odgovoriti na belo, ako kažeš belo, on će odgovoriti na crno“ ili „promenio se, kao da ga je demon opsednuo“.

Karakteristična karakteristika adolescencije i školskog uzrasta je istovremeno ispoljavanje osobina konformnog i nekonformnog ponašanja. Neusaglašeni ponašanje se manifestuje u odnosima sa porodičnom grupom (roditelji, stariji rođaci) i odraslima, konformno ponašanje se manifestuje u odnosima sa vršnjacima, tačnije sa onim vršnjačkim grupama čije mišljenje tinejdžer uzima u obzir. Štoviše, stupanj ovisnosti tinejdžera o društveno značajnoj grupi vršnjaka je toliko velik da isključenje, odbacivanje ili čak napuštanje takve grupe, na primjer, pri prelasku u drugu školu, često dovode do razvoja teške mentalne traume.

Takođe je važno napomenuti da kako se tinejdžer razvija kroz godine, periodi konformnog i nekonformnog ponašanja tinejdžera iznova se smenjuju, u korelaciji sa trenucima starosnih kriza. Kao rezultat toga, čini se da je objektivna procjena karaktera tinejdžera težak zadatak ne samo za roditelje, već i za iskusne pedagoge.

Koje su metode korekcije tinejdžerskog konformizma? Iz navedenog proizilazi da su metode autoritarnog obrazovanja po pravilu neefikasne. Zabrane i naredbe samo jačaju nepoželjne tendencije čiji razvoj može dovesti do uključivanja tinejdžera u kriminalne, nezakonite, društveno opasne

grupe. Rješenje problema se vidi u vezi sa aktivnom upotrebom metoda humanistički obrazovanje. Glavne odredbe ovog pristupa formirane su još u renesansi na pozadini opšteprihvaćenih dogmi autoritarnog obrazovanja tog vremena. Pojava humanističkih principa obrazovanja povezana je s prelaskom sa principa „učiti znači hodati pod šipkom“ na principe „meke ruke“, oslanjanja na interes, zadovoljstvo, radost, na principe svjesnog i kritičnog. odnos prema sebi i drugima, na oslanjanje na moralno ohrabrenje, pohvalu.

Prevazilaženje konformizma (i hipertrofiranog nekonformizma) uz pomoć savremenih metoda humanističkog obrazovanja zasniva se na sistematskom razvoju veština svesne, argumentovane analize životnih situacija, na naglašeno poštovanom odnosu prema detetu i adolescentu, na razvoju sposobnost samostalnog mišljenja. Zapravo, upotreba humanističkih obrazovnih metoda je jedini izbor savremenog društvenog sistema, kada životni standard mlade osobe zavisi od sopstvenih sposobnosti, znanja, sposobnosti snalaženja u složenim i dinamičnim životnim uslovima, kao i od sposobnosti pronaći zajedničke interese sa ljudima različitih društvenih grupa.

Možda ekstremna, ali upečatljiva opcija za implementaciju principa humanitarnog obrazovanja jeste Waldorf pedagogije, čije je didaktičke i metodološke osnove razvio R. Steiner. Prva škola ovog tipa otvorena je 1919. godine u Štutgartu za djecu radnika u fabrici Waldorf-Astoria, 1990. godine u svijetu je postojalo oko 500 Waldorfskih škola i oko 1000 dječjih vrtića. R. Steiner je svoju ideologiju razvio na osnovu ideja J. V. Goethea o razvoju kroz prolazak faza obaveznih transformacija svojstvenih ljudskoj prirodi - metamorfoza. Klasičan primjer metamorfoze je ciklus transformacija insekata, na primjer, transformacija gusjenice u leptira.

Metamorfoze ljudskog razvoja se, prema ovim idejama, odvijaju u skladu sa biogenetskim zakonom. Sedmogodišnje faze metamorfoze, prema Steineru, određuju razvoj čovjekovog tijela, mišljenja, osjećaja i volje. Zbog činjenice da se hronološki sedmogodišnji planovi različitih sfera ne poklapaju, nastavnik se suočava sa teškim zadatkom - precizno pratiti faze razvoja pojedinih sfera. Pritom je značajno da waldorfska pedagogija prepoznaje samo indirektne, indirektne utjecaje na djetetovu volju. Osnovni princip vaspitanja: „prvo umetničko, pa na njemu zasnovano intelektualno“ takođe određuje orijentaciju ka razvoju sfere osećanja,

živo mišljenje i živo znanje. Umjetnost je prepoznata kao temelj i najbolje sredstvo za oblikovanje djetetove ličnosti.

Odeljenjski mentor, nastavnik i vaspitač u jednoj osobi je glavni lik u sistemu valdorfske pedagogije. Osnovna ideja njegove aktivnosti je individualni pristup, zbog čega mora, utvrđujući sklonosti, sposobnosti, vrste percepcije i mišljenja, formulirati nastavni plan i program za svakog učenika. Odeljenjski starešina predaje opšteobrazovne predmete već osam godina i osigurava interakciju učenika sa drugim nastavnicima i roditeljima. Zadatak waldorfske pedagogije je "umjetnost buđenja" kreativnih prirodnih sposobnosti čovjeka, odgoj slobodne, duhovno razvijene ličnosti.

Još jedan primjer humanitarnog obrazovanja je sistem italijanske učiteljice i doktorice Marije Montessori, koja je u početku razvila metode za senzorni i intelektualni razvoj mentalno retardirane djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Vrhunac razvoja sistema dogodio se početkom 20. vijeka, zasnovan je na idejama besplatnog obrazovanja, čija je osnova bila nedopustivost nasilja, poštovanje djetetove ličnosti i oslanjanje na prirodne faze razvoja. dječije psihe. Odlika Montessori sistema bilo je negiranje aktivne vaspitne uloge nastavnika, oslanjanje na princip autodidaktizma, prema kojem metode nastave i vaspitanja maksimalno osiguravaju samostalnost djeteta.

Na osnovu stila odnosa između vaspitača i učenika (na osnovu upravljanja procesom vaspitnog uticaja na učenika od strane vaspitača) razlikuju se autoritarno, demokratsko, liberalno i permisivno obrazovanje.

Autoritarno roditeljstvo- ovo je vrsta edukacije u kojoj se određeni stavovi prihvataju kao jedina istina u odnosima među ljudima. Što je veća društvena uloga odgajatelja kao prenosioca ovih smjernica (učitelja, roditelja, političara), to je prinuda učenika da se ponaša u skladu sa ovim smjernicama izraženija. U ovom slučaju obrazovanje se provodi kao operiranje ljudskom prirodom i manipulacija njegovim postupcima. Istovremeno, dominiraju vaspitne metode kao što su zahtjevi (direktno predstavljanje normi pravilnog ponašanja u konkretnim uslovima i konkretnim učenicima), vježbe pravilnog ponašanja u cilju formiranja uobičajenog ponašanja.

Prinuda je glavni način prenošenja društvenog iskustva na novu generaciju. Stepen prinude određen je mjerom u kojoj učenik ima pravo da određuje ili bira sadržaj dosadašnjeg iskustva i vrijednosti sistema - porodične osnove, norme ponašanja, pravila komunikacije, recepte vjere, etničke grupe. , zabava. U aktivnostima vaspitača dominira dogma univerzalnog starateljstva i vera u nepogrešivost njihovih postupaka.

Autoritarni stil karakteriše visoka centralizacija vodstva i dominacija jedinstva komandovanja. U ovom slučaju, nastavnik sam donosi i poništava odluke, određuje većinu pitanja nastave i obrazovanja. Preovlađujuće metode upravljanja aktivnostima učenika su nalozi, koji se mogu davati u tvrdom ili mekom obliku (što znači zahtjevi koji se ne mogu zanemariti). Autoritarni nastavnik uvijek vrlo strogo kontroliše aktivnosti i ponašanje učenika i zahtijeva da se njegova uputstva striktno poštuju. Inicijativa učenika se ne podstiče niti podstiče u strogo određenim granicama.

S obzirom na situacije u kojima se autoritarni stil manifestira u praksi, mogu se uočiti dvije krajnosti. Autoritarni stil nastavnik može implementirati u modusu vlastitih osjećaja, što se može opisati metaforama: „Ja sam komandant“ ili „Ja sam otac“.

Kod pozicije „Ja sam komandant“ disciplina moći je veoma jaka, a u procesu interakcije sa učenikom povećava se uloga procedura i pravila.

Sa pozicijom „Ja sam otac“ ostaje snažna koncentracija moći i uticaja na postupke učenika u rukama nastavnika. Ali u isto vrijeme, briga za učenika i osjećaj odgovornosti za njegovu sadašnjost i budućnost igraju veliku ulogu u njegovim postupcima.

Demokratski roditeljski stil karakteriše određena raspodela moći između nastavnika i učenika u odnosu na probleme njegovog obrazovanja, slobodnog vremena i interesovanja. Nastavnik nastoji da donosi odluke u konsultaciji sa učenikom i daje mu mogućnost da izrazi svoje mišljenje i stav, te da sam izabere. Takav nastavnik se često obraća učeniku sa zahtjevima, preporukama, savjetima, a rjeđe - naredbama. Sistematski prateći rad, uvijek bilježi pozitivne rezultate i postignuća, lični rast učenika i njegove pogrešne procene. Skreće pažnju na one trenutke koji zahtijevaju dodatni napor, rad na sebi ili posebne časove. Nastavnik je zahtjevan, ali u isto vrijeme pravedan, ili se barem trudi da to bude, posebno u ocjenjivanju postupaka, prosuđivanja i postupaka svog učenika. U komunikaciji sa ljudima, uključujući i djecu, uvijek je pristojan i prijateljski raspoložen.

Demokratski stil se praktično može implementirati u sistemu sljedećih metafora: „Jednaki među jednakima“ i „Prvi među jednakima“.

Liberalni stil roditeljstva (nemiješanje) karakteriše nedostatak aktivnog učešća nastavnika u upravljanju procesom nastave i obrazovanja. Mnoge, čak i važne, stvari i problemi mogu se riješiti virtualno bez njegovog aktivnog učešća i vodstva. Takav učitelj stalno čeka uputstva „odozgo“, zapravo je prijenosna veza između odraslih i djece, vođe i podređenih. Da bi obavio bilo kakav posao, često mora nagovarati svoje učenike. Uglavnom rješava one probleme koji se pojave sami, prateći rad i ponašanje učenika od slučaja do slučaja. Generalno, takvog nastavnika karakterišu niski zahtjevi i slaba odgovornost za rezultate obrazovanja.

Permisivan stil roditeljstva karakteriše svojevrsna indiferentnost (najčešće nesvesna) od strane nastavnika u pogledu razvoja dinamike obrazovnih postignuća ili stepena obrazovanja učenika. To je moguće ili iz velike ljubavi učitelja prema djetetu, ili iz ideje djetetove potpune slobode svuda i u svemu, ili iz bešćutnosti i nepažnje prema njegovoj sudbini. Ali u svakom slučaju, takav učitelj se fokusira na zadovoljavanje bilo kakvih interesa djece, ne razmišljajući o mogućim posljedicama njihovih postupaka, ne ocrtavajući izglede za lični razvoj. Glavno načelo u aktivnostima i ponašanju ovog učitelja je da se ne miješa u bilo kakve djetetove radnje i da zadovolji bilo koju njegovu želju i potrebu, možda čak i na štetu ne samo sebe, već i djeteta (npr. njegovog zdravlja , duhovni razvoj, razvoj karaktera).

U praksi se nijedan od navedenih stilova kod nastavnika ne može manifestirati u svom čistom obliku. Takođe je očigledno da korišćenje samo demokratskog stila nije uvek efikasno. Stoga se za analizu prakse nastavnika češće koriste tzv. mješoviti stilovi: autoritarno-demokratski, liberalno-demokratski i tako dalje. Svaki nastavnik može koristiti različite stilove u zavisnosti od situacije i okolnosti, ali dugogodišnja praksa formira individualni stil obrazovanja, koji je relativno stabilan, ima malu dinamiku i može se usavršavati u različitim smjerovima. Promjena stila, na primjer, prelazak iz autoritarnog u demokratski, radikalan je događaj, jer se svaki stil zasniva na karakteristikama karaktera i ličnosti nastavnika. Stoga promjena stila može biti praćena ozbiljnom psihološkom nelagodom za nastavnika.

Metode roditeljstva podijeljene su u tri kategorije: autoritarni stil, komunikacijski metod i metod modifikacije ponašanja. Sve tri metode upravljanja djetetovim ponašanjem imaju svoje prednosti i slabosti. Dvadesetdvogodišnje iskustvo u rješavanju problema roditeljstva u našoj pedijatrijskoj praksi, kao i odgoju vlastitog osmoro djece, doveli su do toga da shvatimo da su sve tri metode korisne u različitim vremenima, te da je svaka za sebe dio sistematskog pristupa.

Ovako treba odgajati djecu da odrastu:

• nezavisni;
• sigurni u svoje sposobnosti;
• društven;
• ne pati od anksioznosti i ne doživljava malodušnost.

Roditelji koji prakticiraju pravi stil roditeljstva su osjetljivi na potrebe svoje djece, podržavaju ih i čvrsti, ali poštuju svoje zahtjeve da se pridržavaju utvrđenih pravila. Diana Baumrind, naučnica sa Univerziteta u Kaliforniji u Berkliju, naziva ovaj stil roditeljstva "autoritativnim".

Od sredine 1980-ih. Studije jedna za drugom potvrđuju snažnu vezu između stila roditeljstva i društvenog ponašanja djeteta – pozitivnog ili negativnog.

To ne znači da stil roditeljstva jedinstveno određuje tip društvenog ponašanja djeteta. Naš utjecaj na formiranje djetetove ličnosti nije neograničen. Tu su i drugi faktori: naslijeđe, utjecaj vršnjaka, kultura i drugih odraslih (dadilje, učitelji, bake, djedovi, mentori). Prema naučnicima, moć roditeljskog uticaja može se procijeniti na 20-50%.

Ali mi radimo šta možemo, zar ne?

Spektar stilova roditeljstva

Autoritarni roditelji su čvrsti, ali nisu ljubazni. Postavljaju stroga pravila i traže bespogovorno izvršavanje naređenja: „Zašto? Jer sam ja tako rekao!" Njihova djeca su općenito dobro odgojena, ali imaju velike poteškoće u učenju vitalnih vještina samoregulacije (vidjeti, Igranje uči samokontrolu), i teško im je procijeniti šta je ispravno, a šta pogrešno jer moraju gledati dalje od svojih moralnih vrijednosti. principima, a zavisnost od vanjske sile znači prijetnje kaznom.

Roditelji su ljubazni, ali im nedostaje čvrstina. Oni njeguju dijete, entuzijastično komuniciraju s njim, ali su skloni permisivnosti. Želja da se po svaku cijenu izbjegne konfrontacija i zanemarivanje discipline dovode do toga da ne zahtijevaju poštivanje pravila koja su sami uspostavili. Njihovu djecu odlikuje visoko samopoštovanje, ali i impulzivnost, a potom i povećana sklonost ovisnosti o drogama i alkoholu. Vrlo su vjerovatni i problemi u školi.

Nezaposleni roditelji nisu ni čvrsti ni ljubazni. Oni zadovoljavaju osnovne potrebe djeteta, ali je njihov interes za njega ograničen na to. Njihova djeca su ta koja su u najvećem riziku od činjenja zločina.

Roditeljski stil se može prepoznati po sluhu

Autoritarni stil roditeljstva

Tradicionalni način vaspitanja, autoritarnost, zasniva se na činjenici da su roditelji autoritativne osobe kojima se dijete mora pokoravati ili striktno oponašati. Jedan čovjek kojeg poznajem je rekao: „Ja sam otac, a on je dijete, i to je jedini način. Ne trebaju mi ​​sve te nove filozofske gluposti.

Ako pređe granice koje sam postavio, pokazaću mu ko je šef.” Uz ovakav stil roditeljstva, kažnjavanje se smatra prikladnom i jednostavno neophodnom. Pozitivna strana ove metode je što jasno definiše odgovornost roditelja za svoju djecu. Međutim, mnogi problemi u roditeljstvu danas se javljaju upravo zato što odrasli ne usađuju osjećaj odgovornosti svojoj djeci. Djeci su potrebne inteligentne autoritarne figure koje im govore šta da rade, a šta ne. Autoritarni stil će uvijek biti važan dio procesa roditeljstva.

Autoritarni roditelji mogu imati i druge probleme. Na primjer, dijete ne ispunjava roditeljsku ljubav i nadu. Dijete se također može iznutra plašiti roditeljskog autoriteta koji vlada cijelim njegovim životom, čak i kao odrasla osoba. Vrlo je važno shvatiti da ako se ova metoda koristi kao jedina u obrazovnom procesu, ona jednostavno ne funkcionira. I to se može objasniti. Roditelji toliko koncentrišu pažnju na uklanjanje negativnih elemenata da ne primjećuju dobro u ponašanju i formiranju svoje djece. Osim toga, prioritet kažnjavanja onemogućava roditelje da istraže prikladnije metode korekcije koje bi potrebu za kaznom učinile sekundarnom. Najgora stvar kod autoritarne metode je da je ponašanje djeteta određeno strahom od kazne, a ne željom da se udovolji roditeljima. Kao rezultat toga, nema razvoja interne kontrole. Dakle, povratna informacija je pomjerena i ponašanje može postati nekontrolirano. Djeca ne bacaju igračke naokolo, kako odrasli zahtijevaju, ali razvijaju nedostatak samodiscipline, što zahtijeva motivaciju i samokontrolu kada ne prijeti strašnim posljedicama.

Autoritarni stil gleda na roditeljstvo kao na uticaj na dete, a ne kao na proces učenja kroz koji prolazite zajedno sa djetetom. Novorođenče koje toliko plače više liči na tiranina čiji plač treba suzbiti, ali ovo je prije svega mala osoba kojoj je potrebna pomoć. Uspostavlja se i formira odnos između roditelja i djeteta u kojem se miješaju koncepti: formiranje osjećaja odgovornosti kod djeteta i striktno upravljanje njome. Autoritarnost stvara distancu između roditelja i djeteta iz dva razloga: zasniva se na kažnjavanju, što lako može izazvati bijes. To dodatno otuđuje roditelje od djeteta i ne dozvoljava (ili u vrlo maloj mjeri) razvoj djetetovog karaktera.

Pametni odgajatelji počinju proučavati svoju djecu i rade na tome da ih bolje upoznaju. Zagovornici autoritarnog roditeljskog stila često smatraju da ova izjava ponižava njihov autoritet i stoga je ne uključuju u svoj repertoar roditeljskih alata. Budući da autoritarni stil nije pogodan za podizanje djeteta kao pojedinca, rijetko privlači roditelje i djecu ako se iza teške ruke krije dobro srce.

Obrazovanje kao medicina

Lepo vaspitano dete, a posebno teško, nasleđuje najbolje i najgore osobine svojih roditelja, svaka reakcija je slična onoj koju su im usadili odrasli. Dakle, odgajajući dijete, odgajate sebe. Oblikovanjem ponašanja vašeg djeteta, vi oblikujete svoje. Treningom svog djeteta trenirate i sebe, odnosno* dolazi do recipročnog procesa. Razumijevanje unutrašnjeg svijeta vašeg djeteta i vaših reakcija na njegovo ponašanje vodi ka samousavršavanju. Odgajanje djeteta će vam pomoći da shvatite kako ste i sami odgojeni. Problemi iz vaše prošlosti mogu se manifestirati u vašem odnosu s djetetom i smanjiti vašu sposobnost da budete roditelj. Ako je vaše djetinjstvo bilo prepuno negativnih faktora u vašem odgoju, onda postoji rizik od sličnih problema. Želja da dobro odgajate svoje dijete natjerat će vas da zaboravite određene trenutke svog djetinjstva kako biste postali punopravni odgojitelj za svoje dijete.

Način komunikacije

Filozofija obrazovanja kao komunikacije ima više mogućnosti u obrazovanju nego vaspitanju kroz kaznu. Frustrirani autoritarnom metodom, praćeni kaznama, roditelji se obraćaju specijalnim školama, gdje ih uče kako da bolje komuniciraju sa svojom djecom. Mnoge knjige i kursevi o roditeljstvu koji se danas koriste zasnivaju se na ovom principu. Filozofija ove metode zasniva se na činjenici da ne postoje loša djeca, već samo loša komunikacija; da su sva djeca u početku dobra, a roditelji moraju naučiti razgovarati sa svojom djecom i slušati ih. Pozitivna novina ove „moderne“ metode je u tome što se zasniva na poštovanju djeteta kao pojedinca, čije djelovanje određuju emocije i ohrabrenje roditelja. Roditelji proučavaju metode i načine da svojoj djeci prenesu stil ponašanja koji žele da vide. Roditelji razumiju važnost empatije i stvaranja pozitivne atmosfere u kući, pa mogu ograničiti upotrebu riječi „ne“. Komunikacijski metod naglašava sposobnost roditelja da smanje potrebu za kaznom. Razumijevanje zamjenjuje kaznu. Tjelesno kažnjavanje je zabranjeno.

Glavni problem sa metodom komunikacije je što je smanjena moć roditelja. Roditelji se ponašaju kao psiholozi, pregovarači i diplomate. Djeca mogu potpuno izgubiti poštovanje prema autoritetu svojih roditelja. Ovaj nedostatak poštovanja prema autoritetu domaćinstva se pretvara u nedostatak poštovanja prema drugima, uključujući, na primjer, nastavnike ili vladine službenike. Ako se zloupotrebi, većina djece će ovu metodu smatrati lažnom. Dijalog se može pretvoriti u listu emocionalno ispravnih fraza od majke i oca, naučenih na posljednjoj lekciji večernje škole, a ne u način komunikacije. Umjesto da kažu: "Ne udaraj brata", roditelji - pristalice ove metode - treba da apeluju na djetetova osjećanja: "Ne bi trebao biti toliko ljut na svog brata." Ovo su prave riječi, ali šta će se dogoditi ako dijete nastavi da se svađa? šta ćeš da radiš? Drugi problem je što se roditelji jako brinu da li remete djetetovu psihu ako ne reaguju na “pravi” način i nisu spremni da konačno savladaju situaciju. Stoga ovaj stil roditeljstva može izgledati previše slobodno.
Metoda modifikacije ponašanja. Modifikacija ponašanja, kao što je poznato, uči da se ponašanje djeteta mijenja na bolje ili gore u zavisnosti od toga kako roditelji oblikuju djetetovo okruženje. Ako dijete nastavi da se svađa sa drugom djecom i nakon što dobije psihološki ispravan stav, jednostavno će biti izolovano iz grupe. Većina djece dobro reagira na ovu vrstu obrazovanja. Neki ovu metodu nazivaju izumom. Iako u ovoj metodi postoji nešto mehaničko (uz nju je vrlo lako rehabilitirati razmaženu djecu). Modifikacija ponašanja daje roditeljima specifične alate i vještine kada autoritarni stil i način komunikacije ne funkcioniraju. Modifikacija ponašanja može biti posebno korisna za djecu koja imaju emocionalne i psihološke probleme i ne reagiraju na druge metode. Roditeljstvo se fokusira na oblikovanje ponašanja reguliranjem, a ne osuđivanjem djeteta.

Slabosti metode modifikacije ponašanja su u tome što će u određenom periodu, prije ili kasnije, u njoj postati gužva ili snaga metode nije dovoljna da se primjenjuje na odgovarajući način. Ozbiljna opasnost je što se više fokusira na vanjske tehnike nego na odnos između roditelja i djeteta. Dijete se doživljava kao objekt, a ne kao osoba.

Konsultujte se sa stručnjacima

Kada savjetujem ambiciozne pedijatre, preporučujem: “Okružite se mudrim i iskusnim roditeljima i učite od njih.” Ovo su zaista stručnjaci za pitanja obrazovanja. U formulisanju sopstvene roditeljske filozofije vodili smo računa o tome šta su ovi mudri vaspitači uradili i šta su njihova deca postala. Evo šta smo naučili: Mudri roditelji troše vrijeme i energiju ostajući korak ispred svog djeteta i stvarajući okruženje koje promovira dobro roditeljstvo i ostavlja manje mogućnosti za loše ponašanje. Mudri roditelji:

• ne gube kontakt sa svojom djecom;
• razvijati međusobna osjećanja između roditelja i djeteta, posvećujući više vremena razvijanju željenog stila ponašanja, čime se smanjuje potreba za korekcijom ponašanja;
• razvijati razumijevanje ponašanja djeteta, povezujući ga s godinama;
• koristiti humor za razvoj komunikacijskih vještina djeteta;
• umeju da gledaju na svijet očima djeteta i u skladu s tim prilagođavaju njegovo ponašanje.

Ljubav prema svom djetetu tjera vas da slušate svaki savjet za koji mislite da će ga dobro odgajati i pretvoriti u svijetlu ličnost u budućnosti. Poslušajte savjete onih koji su odgojili mnogo djece u čijem odgoju uživate. Promatrajući takve ljude, možete mnogo naučiti od njih.

Način pričvršćivanja

Roditelji koji se oslanjaju na bilo koju od tri gore navedene metode za rješavanje roditeljskih problema mogu otkriti da se ponašanje njihovog djeteta poboljšava, ali samo privremeno.

Svaka porodica, svaka situacija ima svoje karakteristike, tako da roditelji moraju o svemu tome voditi računa prilikom korekcije ponašanja djeteta. Roditeljstvo je težak posao koji ne dozvoljava pauze.

Preporučujemo korištenje najbolje od tri gore navedene metode, ali tek nakon što se uspostavi čvrsta osnova: roditeljstvo ovisi o izgradnji pravog odnosa s vašim djetetom. Stvorivši čvrste temelje za odnose povjerenja, roditelji mogu koristiti druge metode roditeljstva (autoritarne, komunikacije i modifikacije ponašanja), kombinirajući ih u potrebnim razmjerima. Ako imate problema s podizanjem djeteta, možete koristiti bliske odnose od povjerenja. Pitanje „Šta se dešava sa mojim djetetom i kako mu mogu pomoći da riješi svoje probleme?“ bolje od "Kako ga naučiti odgajati?" Ova metoda pomaže roditeljima i djeci da rade zajedno, a ne u sukobu. Struktura metode "pričvršćivanja" je piramidalna: baza, široka i jaka, omogućava dalju gradnju, ali kako idete gore morate trošiti manje energije i materijala. Zgrada je izdržljiva i trajat će zauvijek. Drugi pristupi mogu izgledati zgodni u početku, ali njihovo korištenje bez čvrste osnove rezultirat će potrebom za složenim prilagodbama kasnije. Da, trebali biste nadzirati svoje dijete, ali ne kontrolom. Da, trebali biste komunicirati sa svojim djetetom, ali u okviru odnosa povjerenja. Da, potrebni su vam alati za roditeljstvo da biste se nosili sa stvarnom životnom situacijom, ali kada te metode ne rade, trebali biste pokušati dublje razumjeti svoje dijete. Odgajajući dijete metodom sidrenja, možete biti sigurni da će se ono (u većini slučajeva) dobro ponašati i razviti samokontrolu neophodnu za srećan, uspješan život.Gdje autoritarna metoda jasno kaže: „Reći ću ti šta.” uradi”, metoda komunikacije pretpostavlja: “Misliš li da radiš pravu stvar?”, a metoda modifikacije ponašanja pretpostavlja: “Ako ovo uradiš, to će se dogoditi.” Naš pristup se zasniva na odnos poverenja: „Možeš verovati da želim da ti pomognem“.
Zapamtite da je roditeljstvo složeno pitanje i da se pojedini dijelovi moraju spojiti kako bi uspostavili zdrav odnos sa vašim djetetom. Odgovorni smo ne samo za ono što dijete može učiniti do određenog uzrasta, već i za njegovu opštu prijemčivost za nove stvari, za poimanje života. U ranoj dobi, važno je postaviti temelje za slobodu izbora i identificirati talente i sposobnosti.

Koji stil roditeljstva slijedite?

Zavisi od temperamenta djeteta, od vašeg vlastitog temperamenta, od toga kako ste odgojeni i od ponašanja drugih roditelja koje poznajete. (Zavisi i od toga da li se vaše dijete pojavilo u dnevnoj sobi po treći put kasno uveče ili već trinaesti.)

Najlakši način je biti autoritaran: nema potrebe da prijetite ili kažnjavate veliki um. Da biste postali autoritet za dijete, potrebno vam je više vremena, truda i strpljenja. Stoga, nemojte sebi uskratiti pravo na greške. Ako ne uspijete, u redu je, saberite se i pokušajte ponovo, pogotovo ako niste poznati po strpljenju ili vam vlastiti roditelji nisu bili uzori u autoritativnom stilu.

Pridržavanje određenog stila roditeljstva, umjesto jednostavnog reagiranja na podražaje, nije nimalo lako. Primetio sam da se svaki dan pomalo menjam. Na kraju, sve je na vama: pratite sa svojim partnerom šta govorite i radite, zatim razmislite o tome i napravite izbor. Možete potražiti pomoć od savjetnika, trenera roditeljstva ili vođe roditeljske grupe.

Različita djeca - različiti roditelji

Pokušajte da budete autoritativni. Ali nemojte zanemariti ni autoritarnost. Autoritativni stil roditeljstva najbolje funkcionira za djecu koja su samouvjerena, aktivna ili kooperativna. U odnosu na tvrdoglavu, impulsivnu ili neposlušnu djecu treba pokazati više čvrstine, uvesti više ograničenja, približavajući se autoritarnom stilu, kako bi se spriječio razvoj agresivnosti na fizičkom ili psihičkom nivou. A stidljivoj, tjeskobnoj, uplašenoj djeci potrebno je vrlo nježno vodstvo s elementima popustljivog roditeljskog stila.