UlazSažetak lekcije: izgovor prijedloga veznika čestica. Lekcija iz kulture govora. Pravilna upotreba predloga, veznika, čestica plan časa iz ruskog jezika (7. razred) na temu. Tema lekcije: "Upotreba prijedloga"
Općinski obrazovne ustanove prosjek sveobuhvatne škole br. 40 Voronjež
Bilješke o lekcijama ruskog jezika u 7. razredu
"Upotreba prijedloga"
Pripremljeno
nastavnica ruskog jezika i književnosti Chernyshova Larisa Sergeevna
Voronjež
2011
Ciljevi lekcije:
formu Učenici imaju sposobnost da pravilno koriste prijedloge u govoru.
vaspitanje ljubav i poštovanje prema ruskom jeziku; svjestan odnos prema jeziku kao sredstvu komunikacije i sticanja znanja različitim oblastima ljudska aktivnost;
razvoj govor i mentalna aktivnost; komunikacijske vještine koje osiguravaju tečno poznavanje ruskog književnog jezika u različitim područjima i komunikacijskim situacijama; spremnost i sposobnost za verbalnu interakciju i međusobno razumijevanje;
ovladavanje znanjem o ruskom jeziku, osnovnim normama ruskog književnog jezika i govornom bontonu; obogaćivanje vokabulara i širenje spektra korišćenih gramatičkih sredstava;
formiranje vještina identifikuju, analiziraju, klasifikuju jezičke činjenice, vrednuju ih sa stanovišta normativnosti, usklađenosti sa sferom i situacijom komunikacije;
aplikacija stečena znanja i veštine u sopstvenoj govornoj praksi.
Ciljevi lekcije:
razvijanje vještina upotrebe prijedloga u govoru;
usputno ponavljanje sintakse proste rečenice, participalnih fraza i znakova interpunkcije s njima.
Oprema:
Prezentacija „Prijedlog. Upotreba prijedloga."
Karte za samostalan rad.
Handout.
Tokom nastave
Org moment.
Provjera domaćeg. Ponavljanje.
Kod kuće ste sastavili tekst u naučnom stilu o karakteristikama pomoćnih delova govora ( ex. 289). Poslušajmo neke od sastavljenih tekstova i odgovorimo na pitanje da li odgovaraju zadatku. (2 učenika čitaju tekstove sastavljene kod kuće, razred analizira da li odgovaraju stilu ( naučnim), koja je strana sadržaja.)
Ponavljanje.
Prisjetimo se pravopisa priloga.
Rad sa karticama na papirima (3 lekcije).
Kartica br. 1
Krenite na put (u) istom pravcu, žudite (za) pravom stvari, (zaista) opustite se, sagledajte (na) svoj način, hodajte (na) na prstima, oslikajte (u) sećanju, nestanite (u) malo, podijeliti (po) ravnomjerno, ići (po) jesenja šuma, (u) tmurnim danima u jesen, uhvatiti (na)mušiti, obrisati (do)sušiti.
Rad sa karticama na tabli.
Kartica br. 2
Vježbajte
Kartica br. 3
Vježbajte
Diktat vokabulara(rad sa vokabular riječi na tabli).
R e prebivalište, str e period, od O br A zit, starost Aživot, vrijeme Aživot
Riječ prebivalište pozajmljena u petrovsko doba iz Poljski jezik, gde je to značilo "prebivalište".
U svojoj r e h I denzi I V WITH oči pr e h I dent R Rusija je prihvatila e l e gats I u mladost I.
Pronađite prijedloge u rečenici. Imenujte fraze sa riječju prebivalište, označite glavnu riječ ((čiji?)u svom rezidencija , V rezidencija (Koji?)u Sočiju) .
Sakupite rad na kartici br. 1.
Provjeravanje vašeg rada pomoću kartica na tabli.
Od- iza brda, pokrivena he rnaya mass oh šume 1 , tiho 3 ruža koji-To 2 beličasto regionA ka. 4 (V. G. Korolenko.)
tiho - prilog .
I. Ustali smo(Kako?) tiho; znak akcije .
II. Unism.
III. Ustali smo Kako? tiho.
Tema lekcije: "Upotreba prijedloga."
U prošloj lekciji smo govorili o prijedlozima kao dijelovima govora. prisjetimo se:
Frontalna anketa.
Na koje se grupe dijele svi dijelovi govora? ( samostalni, službeni i posebni dio govora ubacivanje)
Po čemu se pomoćni dijelovi govora razlikuju od nezavisnih? ( ne imenuju predmete, karakteristike, radnje ili količine i nisu članovi rečenica).
Koje funkcionalne dijelove govora poznajete? ( prijedlog, veznik, čestica)
U koje se grupe dijele prijedlozi? ( prosti i složeni, derivirani i neizvodni).
Da vidimo ko je od vas najpametniji. Odgovoriti našaljiva pitanja :
Pod kojim se izgovorom može igrati muzički instrument ili pjevati? ( prije )
Koja dva prijedloga određuju položaj tijela? ( poza )
Koja dva prijedloga se mogu koristiti za stvaranje književnog (ne poetskog) djela? ( proza ).
Koja dva prijedloga pomažu u određivanju prave količine lijeka? ( doza )
Rad sa prezentacijom.
Na ruskom jeziku oko 200 predloga. Svi oni se koriste u određenim slučajevima:
With R.p. - otprilike 115 prepozicije
itd.. – 24 izgovor
V.p. – 20 prepozicije
D.p.. – 19 prepozicije
P.p. – 7 prepozicije
Višestruki prijedlozi(njihov 8 ) se koriste ne sa jednim slučaj: 6 - sa dva, 2 - sa tri slučaja.
O upotrebi predloga čitaćemo u § 49 na strani 134.
Kada se koriste u govoru, prijedlozi se često brkaju V I on . Kako birate koji prijedlog ćete koristiti? Po vrijednosti! Izgovor V koristi se prilikom označavanja ograničen prostor, i prijedlog on – ako je takva vrijednost odsutan. Tabela u radnom materijalu za lekciju objašnjava upotrebu ovih prijedloga detaljnije.
Rad sa udžbenikom. Hajde da uradimo vežbu. 290 (komentirano pismo). Otvorite zagrade, stavljajući imenice u pravi padež, koristite prijedloge V ili on(samo sa prvim glagolima, sa drugim - kod kuće). Testirajte se pomoću tabele (pogledajte “Materijal za lekciju”).
Rad u fabrici, pogonu, bolnici, biblioteci, prodavnici, berzi, radionici; studirati u školi, u tehničkoj školi, na kursevima, na liceju, na institutu, na odsjeku za istoriju; živi u Sibiru, na Arktiku, na Uralu, na Altaju, u Moskvi.
Prepozicije With I By koristi se sa tri slučajevima. S kojim? Hajde da pročitamo materijal u drugom kadru str. 135 :
Kada? onda? po završetku, po dolasku
Zapamtite:
By (= posle) + P.p.
Pročitajmo u "Materijal lekcije" i prisjetimo se s kojim se padežima kombinira prijedlog By sa glagolima koji izražavaju emocionalna iskustva ( biti dosadno, tugovati, plakati, nedostajati, tugovati, tugovati i sl.):
3 osobe jedinice. brojevi u D.p., P.p..
3 osobe pl. brojevi u D.p.
sa imenicama u D.p..
sa ličnim zamenicama 1., 2. lice u P.p..
Vježbe treninga.Rad u svesci (handouts).
Vježbajte: Sastavite fraze stavljajući imenice u pravi padež. Prva grupa je stvaranje složene rečenice s bilo kojom od fraza.
Odsutna iz opravdanog razloga, upisuje se nakon završene škole, odsutna zbog bolesti, nedostaje joj, sastaje se po dolasku, razgovara se po povratku, nedostaješ.
Samotestiranje na prezentaciji. Čitanje sastavljenih rečenica.
Uređivanje teksta(prema prezentaciji).
Vježbajte: ispravi greške.
1. Školarci su se vratili iz Moskve živahni, puni novih utisaka. 2. Pisma sa Krima su redovno stizala. 3. Mama je donela hleb i mleko iz prodavnice. 4. Danas sam ranije došao kući iz škole.
Ključ.
1. Vratili su se školarci od Moskva je živahna, puna novih utisaka. 2. Pisma od Krim je dolazio redovno. 3. Od Mama je donela hleb i mleko iz prodavnice. 4. Danas sam došao od rano kući.
Pitanja za radoznale.
Hajde da proverimo ko od vas zna više o predlozima.
Uz koji dio govora se prijedlozi nikada ne koriste? ( sa glagolom )
Koji prijedlozi ne mogu biti prefiksi? ( za, osim )
Koji se padež najčešće koristi za prijedloge? (Sa R. p .)
Koliko se prijedloga koristi s dva padeža? ( 6: u na – V, P.p.; za, ispod – V., T.p.; oh (oh, oh) – V., P.p.; između (između) – R., itd.) Sa tri? ( 2: sa - R., V. itd. , Autor - D., V., P.p.)
Kontrola vještina i sposobnosti.
Hajde da proverimo kako smo naučili da koristimo predloge.
Samostalan rad (na komadima papira). Vježbajte: odaberite željeni prijedlog, stavite imenicu u pravi padež, ubacite slova koja nedostaju.
Ući (u, u) školu, (na, na) kurseve, (u, u) institut. Raditi (u, u) fabrici, (u, u) fabrici, (u, u) biblioteci. Gospođica (mama)___________, (on) ________, (oni) ________, (mi) ________. Naći se po dolasku..., odsustvovati iz dobrih... razloga..., ući nakon završetka..., pogriješiti zbog rasejanosti... .
Rad je predviđen, a ocjene će biti objavljene na sljedećem času.
Zadaća : § 49, pr. 290 (finiš), 294.
Studentska poruka.
Prijedlozi su službeni dio govora, ali je njihova uloga u tekstu veoma važna. Poslušajte poruku i odgovorite na pitanje: „Šta ste novo naučili o prijedlozima?“
Čuveni lingvista Valerij Petrovič Abramov u svojoj knjizi „Sazvežđa reči“ pisao je o upotrebi predloga.
Izvanredni sovjetski filolog Viktor Vladimirovič Vinogradov rekao je da su riječi povezane jedna s drugom, te tako formiraju čitava "sazviježđa".
U takvim sazvežđima postoje reči koje aktivno koriste se riječi rijetko korišteno. Možete saznati koliko se često određena riječ pojavljuje u tekstu ili koji su dijelovi govora češći u tekstovima u frekvencija rječnici.
“Frekvencijski rječnik ruskog jezika”, ur. Zasorina (1977) nalazi da su najčešće korištene riječi: V, i, ne, on, ja, biti, šta, on, With, A. Funkcionalne riječi su bile prve. Prijedlozi su prva, četvrta, deveta riječi od deset. Kao što vidimo, iako predstavljaju malu klasu riječi, igraju veliku ulogu u oblikovanju teksta.
Funkcionalne riječi su glavni formateri teksta. Značajni su glavni sastavljači teksta (puni tekst informacijama). To znači da u jeziku nema "glavnih" i "sporednih" riječi. Sve su riječi važne. A ispravna upotreba svake riječi pokazuje vašu kulturu poznavanja jezika.
Šta ste novo naučili o prijedlozima?
Koji su prijedlozi najčešće riječi? ( V - 1 mjesto, on – 4. mjesto, With – 9. mjesto)
Ocjene na nastavi.
Zaključci sa lekcije:
zapamtili riječi iz vokabulara tokom samostalnog rada;
ponovio pravopis priloga; sintaktička, fonetska, morfološka analiza, analiza riječi po sastavu;
vježbali pravilno korištenje prijedloga u, na, po s imenicama i zamjenicama;
radio sa tekstom, ispravljajući greške u upotrebi predloga.
Kartica br. 2
Vježbajte: prepišite rečenicu, umetnite slova koja nedostaju da biste označili pravopis, stavite znakove interpunkcije. Izvršite raščlanjivanje. Recite nam o znacima interpunkcije za participalne fraze.
Iz (iza) brda prekrivenih crnim šumama tiho su se dizali neki bjelkasti oblaci. 4 (V. G. Korolenko.)
Spisak korišćene literature
Abramov V.P. Konstelacije riječi. – M.: 1989
Arsiriy A.T. U zemlju znanja - sa djedom Sveznajućim. Zabavni materijali na ruskom jeziku. – M.: 2004.
Ivčenkov P.F. Kontrolni i trenažni rad na nastavi ruskog jezika. – M.: 1987.
Kostyaeva T.A. Testovi, testovi i ispiti iz ruskog jezika: 7. razred. – M.: 2001.
Svetlysheva V.N., Davydova O.A. Zbirka diktata o pravopisu i interpunkciji. – M.: 1999
Istražujem svijet: Det. Enciklopedija: ruski jezik / Autor. V.V. Volina. – M.: 1997.
Radni materijali na temu "Prijedlog" u 7. razredu Sastavio Braverman S.A. |
||||||
vrsta lekcije | zahtjevi nivoa obuka studenata | teorija, glosar | kontrola kvaliteta asimilacija predmet | kuća. zadataka |
||
Prijedlog kao dio govora. Značenja prijedloga. Predlozi su prostorni, vremenski. uzročno, ciljno, objektivno. (“Sve o ruskom jeziku” str. 214) | Znatʹ: prijedlog - pomoćni dio govora, njegova uloga u rečenicama i frazama, o odsutnosti prijedlozi ispred priloga, participa i glagola. Znaj da prijedlozi nisu članovi rečenice, već su uključeni u članove rečenice. Prijedlog nije tako jednostavan; može se prerušiti u druge dijelove govora. Uzmite barem riječ protiv 1. Kino se nalazi u kući preko puta. 3. On je želeo da gleda TV, naprotiv, ja sam želeo da idem u bioskop. U prvoj rečenici protiv- prilog - okolnost. U 2. - prijedlog, nije član rečenice. U 3. - uvodna riječ, nije član rečenice. | Šta je prijedlog? Po čemu se razlikuje od ostalih dijelova govora? Lingvističkizagrijavanje O Označite dijelove govora u rečenici: Minut kasnije, dvorske kočije su, neočekivano iskočivši iza ograde, galopirale na sve strane. Vježbajte: ukloniti prijedloge. Zaključak Za šta se koriste prijedlozi (funkcionalni dio govora) Ponavljanje: nezavisni delovi govora, sintaksičko raščlanjivanje rečenice. | Diktat vokabulara | §27 pravilo str.152, |
||
Klasifikacija prijedloga: izvedenice i nederivati, po strukturi: jednostavni, složeni i složeni, vrste izvedenih prijedloga prema tvorbi riječi: adverbijalni, denominalni, verbalno. Morfološka analiza prijedloga. | Lekcije u učenju novog gradiva | znati: Način tvorbe izvedenih prijedloga je morfološki i sintaktički. Biti u mogućnosti razlikovati prijedloge od homonimnih prefiksa, pisati odvojeno s imenicama, pridevima, zamjenicama i brojevima. Znaj: s kojim padežima se koriste prijedlozi. Biti u mogućnosti izvršiti morfološku analizu priloga | Izvedeni i neizvedeni prijedlozi. Upotreba prijedloga s različitim padežima (vježba 337) Ponavljanje: padeži imenica Četvrti točak 1. jer, blizu, u, kroz 2. oko kuće, zahvaljujući brizi, duž rute Svi derivati, prvi i treći, nastaju od prilog, drugi - od participi. | identifikacija vrste prepozicije u, na, kroz, tokom časa, tokom reke, tokom dana, na rijeku, na posao, zbog prehlade | Udžbenik str. 153-154 |
|
Pravopis prijedloga: zajedno, odvojeno, preko crtice | Znaj: koji se prijedlozi pišu zajedno, odvojeno, s crticom. Vježba posmatranja br. 342 Kreativni rad №343 Zapamti sinonimski prijedlozi kao rezultat - zbog, oko - u, tokom – u nastavku, za, kao - kao, prema - prema, sa strane - od iza - za, hvala - zbog | Rad sa pravopisnim rječnikom Ponavljanje: potrošnja prijedlozi s imenicama, zamjenice, brojevi u oblik indirektnih padeža u frazi sa menadžmentom Rad sa vokabularom Pišemo zajedno krenuo prema dolascima, neuspjeh roda zbog suše, antena kao tanjir, koren kao rog, raspitati se o zapošljavanju, odbiti zbog nedostatka mesta uprkos otporu neprijatelja. Apart da me upoznaš, u ženskom rodu, do bankovnog računa, da znači, da znači obale, do ovog mesta, ne gledajući u svesku. | ||||
Radionica. Pravopisni prijedlozi | Lekcija konsolidacije znanja, veštine i sposobnosti/ Radionica. | Zapamti pisanje izvedenih predloga. Pravilo str.157 Znaj kada padne akcenat izgovor. | Odvojite fraze s prijedlozima zarezima: uprkos, uprkos Rad sa pravopisnim rječnikom | Compose fraze sa izvedenim prijedlozima i stvorenja sa izgovorom "V" |
||
Razlika između prijedloga i kombinacija imenica s prijedlozima | Lekcija o učenju novog gradiva | Biti u mogućnosti razlikovati pravopis prijedloga i imenica s prijedlozima. Zapamti da su prilozi uz glagol, a prijedlozi se koriste uz dijelove govora koji se koriste kao imenica . znaj, da su riječi iste zvuči, ali povezano sa različiti dijelovi govora se pišu različito. | Razlika između prijedloga i drugih dijelova govora strana 161 br. 351 | vježba vokabularnog diktata br.353 | ||
Opis stanja artikla | Čas razvoja govora | Kreativni rad ex. br. |
||||
Upotreba prijedloga u govoru | Čas razvoja govora | Znaj: upotreba prijedloga: u – dalje, od – sa, U Tursku, iz Turske, u Ukrajinu, u Ukrajinu, sa planine, u planinu. Korištenje prijedloga : hvala, slažem se, uprkos. Izgovorprotivno znači suprotno bilo čemu, protiv bilo čega, uprkos bilo čemu, suprotno očekivanjima, suprotno mom zahtjevu, Biti u mogućnosti ispraviti greške povezane s upotrebom prijedloga u govoru | Ponavljanje: antonimija i sinonimija prijedloga. Mjesto prijedloga u rečenici (pravilo, str. 162 vježba br. 352 usmeno) | br. 352 (pismeno) |
||
Lekcija o sumiranju znanja o temi | Biti u mogućnosti primenite ono što ste naučili | Sastavite testove o naučenim pravilima na temu |
||||
Test | Lekcija u kontroli | Provjera znanja, sposobnosti, vještina | Testiranje na temu | |||
Analiza testnog rada i rada na greškama | Lekcija analize znanja učenika na temu | Pojedinac |
||||
Testiranje 1.B Zapišite prijedloge u dvije kolone: izvedenice i neizvedene: traži pod zemljom izaći iz zemlje opustite se pored reke, izgrađeno usred starih kuća, urađeno za nedelju dana, dogovoriti se o časovima, otkazati nastavu zbog mraza. 2. Označite prijedloge 1. opcija uvesti nove glumce u nastavak serije, dobiti opomenu zbog zakašnjenja. razlikuju se po spolu i padežu, brzacima uz rijeku 3. Sintaktička analiza rečenica i morfološka analiza prijedloga: 1. opcija Zbog povrede noge strijelca kvalifikacijskog turnira, koji je morao propustiti naredna dva meča, treneri su ga zamijenili mladim igračem. 4. Smislite rečenice u kojima bi riječi identičnog zvuka bile različiti dijelovi govora 1. opcija like - like | 2. opcija imajte na umu, igračka kao građevinski set, odmorite nedelju dana, ometaju misli 2. opcija I pored neuspjeha koji je zadesio naš tim u nizu utakmica, cilj je ipak bio ostvariv. 2. opcija umesto - na mestu | |||||
Aplikacija Priprema za test Sastavljanje fraza s prijedlozima preko ponora kroz šumu | zahvaljujući | prema like | u oblasti u vezi tokom u nastavku Konačno U kontrastu | o zbog sa izuzetkom | antonimija I sinonimija prepozicije V - on od - With u školu - iz škole sa Kamčatke - do Kamčatke na Baltik- sa Baltika iz Ukrajine - u Ukrajinu |
|
Objašnjavajući diktat Konačno svečana večeri održan je koncert u nastavkukoga smeh nije prestajao. Niko nije učestvovao nastavak spora, zahvaljujućišta moji prijatelji su mislili da sam odustao. | Asstudiranje pravopis, mnoga djeca su počela pisati kompetentnije, i naknadno potpuno prestao da pravi greške. | Imali smo u vidu da ćemo ploviti premajedan drugog, Ali na kraju Morao sam da napustim ovu ideju. Šta da kažem Konačno? u zakljucku? Bilješka Istaknute riječi su prijedlozi. Podvučeni su drugi dijelovi govora. | ||||
RADNI MATERIJALI NA TEMU “ČESTICA” U 7. RAZREDU
Sastavio Braverman S.A.
lekcija | Teorija | Materijali za lekciju | vježbe |
|
Partikula kao dio govora Target: dati pojam funkcija partikule kao službenog dijela govora. Biti u mogućnosti: razlikovati česticu od drugih dijelova govora. | Značenje čestica. Šta daje čestica? gubi ponudu ako nestane. | 1.Pr. po pravopisu: abeceda I t, dogov O r, dokument e nt, dos at G, rolled O g, kvart A l, kilogram e tr, k at brusiti, m e lkom, t O sada, mi e renijum, poziv, cvekla, stolar s, tsem e nt, shchav e l. Zadatak: podijeliti riječi u grupe ovisno o naglasku. 2.Kontrola Odredite šta čestica daje: poriče, ukazuje i pojašnjava, jača ili ublažava zahtjev, izražava osjećaje ili oblikuje riječi: Ibi naučio svoje lekcije... Teškoda li Brzi klizač će pobijediti u utrci... INe Želim da te razočaram. Pitanje: Šta ako uklonimo česticu iz rečenice? | ||
Pražnjenja čestica. Formotvorne čestice. Cel b: dati koncept pražnjenja čestica po vrijednosti; pokazuju funkcije čestica koje oblikuju oblik. Pin vještina razlikovati čestice od drugim delovima govora. | Uloga partikula u rečenici. U kojim stilovima govora se koriste partikule? Sintaktičko raščlanjivanje rečenica s formativnim česticama. Ponavljanje: tvorba imperativa glagola. | § 36 str.208 - 209 №446-447, |
||
Semantičke čestice. Target: pokazati raznolikost i funkcije semantičkih čestica, njihovu upotrebu u određenim stilovima govora | Rad sa stolom "Značenje semantičkih čestica" Ponavljanje:stilovi govora | |||
Odvojeno pravopis čestica i crtica Target: identificirati slučajeve zasebnog i crtica pisanja čestica. Develop vještina razlikovati čestice od drugih dijelova govora. | Čestice bi, bi, bi pisati odvojeno od With hvata. Čestice - onda, da, onda pisati sa crticom Ponavljanje: konverzacijski stil govora | Jezičko zagrijavanje Kakva su radost ove priče! Kakobi saznati šta se dešava iza kapije? Nijedan dječak, najposlušniji, ini jedno ni drugo jedna devojka, najpazljivija, prodavacni jedno ni drugo jednom u životuNe daoni jedno ni drugo jedna lopta: bez crvene,ni jedno ni drugo plava,ni jedno ni drugo žuta. Pr. Razlika između čestica i dijelova pokaznih zamjenica, priloga i veznika Hajde da uporedimo parove rečenica: 1.Whatbi da li ste želeli da naučite o česticama? Da biste pravilno napisali čestice, morate ih razlikovati od drugih dijelova govora. 2. Čestica -To napisano ovakvim rečimaisto , kao sufiks -To V neodređene zamjenice i prilozi, odnosno sa crticom. Česticebi, bi, bi napisano odvojeno riječima. 3. I to je to-da ona se vrti. Odlučio sam-nakon svega težak zadatak. | ||
Časovi razvoja govora | ||||
Negativne čestice NOT i NI Cilj: proširiti znanje učenika o česticama NOT i NOR, pokazuju slučajeve u kojima se rečenica s dvije čestice ne prima pozitivno značenje, razvijati vještine pisanja NE čestica s različitim dijelovima govora. Develop vještina razlikovati čestice NOT i NI od složenih veznika. | 1.A analiza udžbeničkog materijala str.213 2. Analiza tabele sa table (ili slajdova) Čestica NI je napisana,ako: a) koristi se negativan glagol, particip ili gerund: on,Ne govorećini jedno ni drugo riječi, izašao. N ni stražar ni njegov pomoćnik nisu odgovorili / b) negacija se podrazumijeva: Na nebuni jedno ni drugo oblaci. Ni jedno ni drugo sa mesta!Ni jedno ni drugo riječi! c) upitno-vokalno. prijedlog ne samo: Da li želiteNe znaš za ovo? Ko ovo ne zna! d) ispred infinitivnog oblika glagola: pišemo NE kada imamo jedan neodređeni oblik ispred sebe i NI, kada postoji nekoliko neodređenih oblika: OnNe mogaoNe znati o tome. Zbog bolesti onNe mogao ni jedno ni drugo piće,ni jedno ni drugo Tu je. Ponavljanje: žalba | TO komentarisano pismo sa analizom prijedloga. Ne MožeNe sjetite se kako su praznici bili zabavni. Na ovom skretanju je autoNe mogaoNe skrenite desno. A vi, prijatelji,Kako ni jedno ni drugo sedi, svi su muzičariNe dovoljno dobro. IspitNe to bi trebao bitini jedno ni drugo preteškoni jedno ni drugo previše lagan. Odredite gdje su čestice, a gdje spojevi. Ponavljanje: žalba. Objašnjenje tabele udžbenika Ako trebate odabrati NE ili NOR ispred predikatnog glagola u podređenoj rečenici, treba postupiti prema sljedećoj shemi: 1. postaviti smisleno pitanje iz glavne rečenice, 2. utvrditi da li je odgovor na njega negativan ili pozitivan; 3.ako je negativan, odaberite česticu NE. ako je pozitivan, intenzivirajuća čestica NI. (Kada jani jedno ni drugo Idem da ga vidim), uvek je zauzet. Hoću li ga vidjeti?Da . - BirajNI . (Kada jaNe Idem da ga vidim), zabrinut je i zove. Hoću li ga vidjeti?br . – Mi biramoNE . Pažnja: govorimo samo o podređenoj rečenici (najčešće o koncesivnoj). | ||
Razlikovanje između čestice NE i prefiksa NE- Cilj: učvrstiti znanja učenika o čestici NE i prefiksu NE-, razviti pravopis i interpunkciju vještine. | P ponavljanje: znaci interpunkcije u direktnom govoru. | D iktanta nakon čega slijedi analiza Ali ipak kvartetne dolazi U redu. Kad nema dogovora među drugovima, njihov posao je u reduNe će ići . Ko je kriv, a ko u pravu - suditine za nas . Kakve životinje, kakve ptice janisam vidio ! « Ne zahvalan!”, rekao joj je Hrast. Ignorant takođe u slepilu grdi nauku i učenje, i svi naučeni plodovi,bez osećaja da ih jede voće. Uradi ovoništa : vrijeme je da se napiše dekret da se krivac privede na sramno pogubljenje. 1. Pronađite zamjenice i odredite njihovu kategoriju. 2. Koje se čestice, osim NE, koriste u rečenicama? 3. Pronađite veznike i objasnite njihov pravopis. | ||
Praktični rad na temu "Razlikujte česticu NE i prefiks NOT-" Cilj: konsolidovati znanja učenika o čestici NE i prefiksu NOT-; razvijati vještine samostalan rad. | P ponavljanje: pravopis odričnih i neodređenih zamjenica. Raščlanjivanje složeno-podređeno ponude | O objašnjavajući diktat Ne činiti greške. Zahtjev je odbijen saNe godišnjica Ni zvuka okolo. Kako god pokušao da izvuče ribu,ni jedno ni drugo štaNe dogodilo. Ne zašto se čuditi? Gdje god vidi, svuda je stepa. Šta-To meniNe Sve mi se sviđa ovdje. Grafički označite čestice, prefikse, dijelove root Sintaktička analiza pretposljednje rečenice. Zašto su "bez obzira kako" ili "gdje god" istaknuti u cijelosti? | primjeri u tabeli |
|
Partikula NI, prefiks NI, veznik NI - NI Cilj: naučiti učenike da razlikuju homonimne jezičke jedinice, razvijati pravopis i interpunkciju vještine. | P ponavljanje: NE sa glagolima | L ingvističko zagrevanje Niko nije kriv, ni sa kim se ne svađaš, to nije ničiji pas, ne pitaj ni za šta, nigde nisam mogao Uopšte nije teško, ne progovaraš ni reč, ništa te ne muči, ništa nam nisi dužan, nikome ne odgovaraš, nikome ne govoriš, nijednom nije ostalo, Ne sumnjaj ni u šta, ne smetaj nikome, niko drugi me ne zanima; niko drugi ne bi trebao ići na poslovno putovanje kao ti. Označite pravopise. Identifikujte delove govora. | ||
Opća lekcija na temu "Čestice" Cilj: sumirati znanje o temi, razvijati pravopis i interpunkcija vještine, vještine lingvistička analiza. | TO komentarisano pismo Antička kultura je takođe vremenski udaljena od današnji čovek koliko su zvezde udaljene od nas. Trebam li poslušati savjet astrologa da se ne bavim dugoročnim aktivnostima? Kako bih mogao spavati u praznoj staroj kući, slušajući zavijanje vjetra i škripu stepenica? Da nije bilo tebe, nikada ne bih izvršio zadatak. Identifikujte delove govora. Rastavljanje zadnje rečenice. | |||
Upotreba partikula u govoru. | ||||
Izgovor prijedloga, veznika, čestica | (rad sa rječnicima) |
|||
Kontrolni diktat i njegova analiza Cilj: provjeriti znanje učenika o temi, pravopisne i interpunkcijske vještine, vještine lingvističke raščlanjivanja. | (priprema za esej prema slici) Napravite nacrt |
|||
Moguće testiranje na temu ( Opcija 2 - Baranov str. 266) | Testiranje Opcija 1 1. Označite čestice a) paran b) tako da c) ako d) neka 2. Označite čestice armature a) bi b) ovdje c) zaista d) ipak 3. Označite čestice koje se formiraju a) kao b) neka c) više d) da li 4. Obratite pažnju na pravopis čestica sa crticom a) svejedno b) odgovori c) pronaći d) (nemojte) ići tamo 5. Označite fraze sa česticom ne a) n... smeta mi b) n... minuta n... oklijevam c) n... ovo bi se moglo dogoditi d) postoji n... jedno mjesto 6. Označite rečenice partikulama. Otvorena zagrada. a) Da bi se to moglo, mora se učiti. b) (Nemoj) da me vrijeđaš, c) Nema (ni) želje, (ni) mogućnosti. d) Gde god da pogledate, svuda ima ljudi. | |||
Razvoj govora Priprema za pisanje eseja o slici | Analiza gradiva vježbe br. 474 - 475 | Pisanje plana eseja U prvom planu slike. Opis stabala breze (deblo, lišće) Na zemlji. Kakvo raspoloženje umjetnik prenosi? Da li ovo raspoloženje odgovara vašem? Ovako zamišljate proljetnu šumu? Jeste li ikada bili u proljetnoj šumi? Učenici čitaju nacrte materijala za esej. Analiza. | napisati esej |
|
KALENDARSKO-TEMSKO PLANIRANJE u 7. razredu na temu “SINDIKAT”
vrsta lekcije | uslove za nivo pripremljenosti studenata | teorija rad na vokabularu | kontrola kvaliteta savladavanja predmeta | vježbe |
|
1 C sindikat kao deo govora. Opći podaci o vezniku kao funkcionalnom dijelu govora. Sintaktičke mogućnosti unije. Veznici po upotrebi: jednostruki, dvostruki, ponavljajući. Izvedeni i neizvedeni veznici | Lekcija učenja novi materijal | Znajte: veznik je funkcionalni dio govora. Šta povezuje veznik: homogeni članovi i proste rečenice unutar složenih. Derivati sindikati nastao iz drugih dijelova govora - tačno kada itd. Nederivati veznici: a, ali, da, itd. | zbog jer zbog činjenice da Hvala za dokle god. Samci veznici: ali da... Ponavlja se: ni...ni, onda...to, itd. Dvostruko: oboje... i kako bi se | Diktat vokabulara vježba 353 | |
2 R sindikalni redovi. R ol semantički naglasak, promjenljivo postavljanje zareza. Sinonimne rečenice s veznicima. | Lekcija za učenje novog gradiva | TO Koje se odnose izražavaju veznici u rečenici? - uzročno, cilj, uslovi, odnosi poređenja, itd. | T tabela tipova podređenih | ||
3 C veznici akuzativa Veza između rečenica koje su jednake po značenju i homogeni članovi. Vrste koordinacijskih veznika. | U sudbina učenja novog gradiva i ponavljanja | TOšta vrednosti rade različite vrste usklađivanje veznika u rečenicama. Analiza i lingvistička analiza prijedlozi | ne samo nego oboje... i ista ista stvar takođe isto | ||
4 V vrste podređenih veznika. Objašnjavajući i priloški veznici | U stijena za učenje novog gradiva | TO Ovo su razlike između koordinirajućih i podređenih veznika. Uloga podređenih veznika u rečenici. | O jer kako bi se tako da onda da kako bi se šta bi ti uradio? | ||
5 - 6 str opis veznika. Razlika je u pisanju veznika i zamjenica s prijedlozima. Morfološka analiza unije - udžbenik str.183 | U rock radionica | TO Kako razlikovati veznik od riječi koje su saglasne s njim u drugim dijelovima govora. Analiza tabele vježbe br. 399 Sinonimija veznika vježba br. 397 | To kao da dok iako bez obzira na sve jer i - usput | O objašnjavajući diktat: Na sastanak stigli šefovi delegacija G8, Također Stigli su posmatrači iz drugih zemalja. Prijateljstvo zahteva poverenje Također, Kako pouzdanost Svi su se igrali u dvorištu, ja Isto Hteo sam da izađem napolje. Uradi Isto, Šta navedeno u preporuci I. Novinari okupljeni u studiju, to razgovarati o problemu. | M pravopis.. priprema za vježbu vokabularnog diktata br. 403 |
7 Z zarez između prostih rečenica kao dio složenog veznika. Tabela strana 189 Šema za vježbu 414 | U rock konsolidacije znanja | TO To je razlika u postavljanju znakova interpunkcije u rečenicama s koordinacijskim i podređenim veznicima. Razlika između poredbenog izraza i rečenice s poredbenim veznikom | IN koja je razlika u strukturi rečenice? Čičikov nije primetioKakoodvezli usred prostrane bašte. Kakodrvo tiho spušta lišće, Pa izbacujem tužne riječi. Kako zlatne krijesnice, kapi rose blistale su na travi. Zapamtite: u komparativnoj frazi nema predikata, za razliku od podređene rečenice. | №391 (u.) |
|
8 O opšta lekcija na temu "Unija" | U rock konsolidacije znanja | Znati: značenje veznika i pravopisa. Biti u mogućnosti izvrši lingvističku analizu. Obratite pažnju na pravopis sljedećih izraza: isto...šta isto isto baš kao sve isto sve isto Dakle, tada sam živeo u Odesi. Pokvasili smo se Dakle umoran od toga odlučio da prenoći u selu. Bilo je hladno za šetnju, osim toga i pojavili su se oblaci. Može se zamijeniti: i i pojavili su se oblaci... u isto vrijeme i pojavili su se oblaci... osim toga i pojavili su se oblaci... Kakve to veze ima hoćeš li ostati? (sa čim ostaces...) Štaviše dokumenti su priloženi uz prijavu. ( Na šta izjava?) | kako god- uvodna riječ ili koordinirajuća konjunkcija, sinonim za sindikat Ali? ili- sindikat koji povezuje homogene članove ili dodaje eksplanatorne članove rečenice? gledaj,kako god Oh, budi oprezan. Nikada se nismo nadali da ćemo se ponovo srestikako god met. Bio je to Aleksandar Timofejevič, ili jednostavno Sasha. fleksija,ili kraj se dešava samo menjanje delova govora. Vježbajte; dajte primjere u sindikat ili povezani homogeni članovi rečenice Zapamti: veznici se ne pišu sa crticom: kao da jer | Diktat vokabulara vježba 403 | pravilo str.193 |
9 str priprema za test | U rock generalizacija znanja | Uporedite: Ja sam uznemiren zbog toga, da je praznik gotov. ( Zbog toga…) Od togaŠetali smo kroz šume. (iz kojeg?) WITH sindikatali ima sinonim - sindikat Ali. On je mali ali obrisano ( Ali obrisano). Sakrij se za to drvo ( za što drvo?) | |||
10 – 11 K kontrolni diktat sa gramatički zadatak. Analiza diktata. Radite na greškama. | |||||
12. Moguća opcija testiranja na temu “Predlozi i veznici”. Opcija br. 2- Baranov str.265 | Materijali za moguća ispitivanja Opcija 1 1. Označite prijedloge a) oko b) do c) ako d) hvala 2. Označite izvedene prijedloge b) u nastavku c) zbog d) prema 3. Označite komponente prepozicije a) ispod b) okolo d) u vezi sa e) sviđa se 4. Označite koordinirajuće veznike a) kao da b) to c) ili d) ali 5. Zabilježite uzročne podređeni veznici a) jer b) kako bi c) zbog činjenice da d) samo 6. Označite rečenice u kojima su riječi napisane zajedno. Odredite dio govora. a) Šta da jedem? b) Da li volite i fudbal? c) Kiša je, ali je toplo. d) Radi kao ja.. Kreativni rad. 1. Sastavite rečenice sa veznicima u zadatku 5. 2. Izmislite fraze s prijedlozima: prema Hvala za obratite pažnju naslučajimenica poslijeizgovor. | ||||
| Dokument |
1) Funkcionalno-stilski prilozi u izboru priloga su ograničeni. Tako se prilozi sličnog korijena razlikuju po stilskoj obojenosti uvijek-uvijek, uzalud-uzalud, umjesto-umjesto. Druge opcije su jasno kolokvijalne prirode i mogu se koristiti samo za karakterizaciju govora lika.
Sinonimni prilozi kao naučno u neknjiževnom govoru mogu biti kombinacije tipa prema nauci, up.: “Istraživanje se mora sprovoditi u skladu sa naukom” (slijedi: naučno).
2) U modernom kolokvijalnog govora V U poslednje vreme upotreba je postala raširena pronominal adverb negde što znači “otprilike, otprilike”: Trebaće joj oko 20 minuta da riješi problem. Trebao bi: Trebat će joj oko 20 minuta da riješi problem.
3) Sinonimija prijedloga se široko koristi u stilske svrhe. Dakle, prijedlozi su sinonimi zbog (nečega) – zahvaljujući (nečega) – kao rezultat (nečega) – kao rezultat (nečega) U slučaju – pod uslovom (nečega), za – u svrhu (nečega). Nasuprot (bilo čemu) - uprkos (bilo čemu). U čisto službenom tekstu, na primjer, biće napisano: Zbog poplave obustavljeni su rudarski radovi. U novinskom tekstu radije bi napisali: kao posledica poplave... U kolokvijalnom govoru: Zbog poplave...
4) Parovi se također razlikuju funkcionalno i stilski: za (neutralno) – za svrhe (čisto službene), suprotno (službeno) – uprkos (neutralno) i tako dalje.
5) Prijedlozi su također sinonimi o - o - o – relativno sa objašnjenjem. Prijedlog o ima interstilski karakter, prokolokvijalan, ležerno-kolokvijalan, relativno - službeno-poslovni, knjižni. Evo nekoliko primjera: 1. Glasine o njoj proširile su se posvuda. 2) Svi su govorili o Petru Vasiljeviču sa velikim poštovanjem. 3) Okupili smo se uveče da razgovaramo o predstojećim radovima. 4) Još nema informacija o vremenu polaska ovog voza.
Denominativni prijedlozi u odnosu na - u odnosu na nemaju primjetnu razliku. Oni ukazuju na smjer djelovanja. Imaju knjiški karakter. Na primjer : 1. Morate biti ljubazni prema životinjama. 2. Što se Vas tiče, pitanje je pozitivno riješeno.
Prijedlozi su sinonimi sa svrhom - za svrhe. Koriste se u službenom poslovnom govoru. Izgovor sa ciljem da koristi se s infinitivom za određivanje, pojašnjavanje svrhe radnje i prijedloga kako bi se – glagolskom imenicom za isticanje opšte ciljne orijentacije. Na primjer: 1. Vratili smo se da ponovo istražimo ova prelepa mesta. 2. Lansiranje sljedećeg Zemljinog satelita izvršeno je u svrhu istraživanja svemira.
6) Treba reći nekoliko riječi o upotrebi prijedloga do, danas izuzetno uobičajen, iako je njegova upotreba u nekim slučajevima neopravdana.
Da, izgovor By često se pogrešno koristi umjesto prijedloga o (oko) u kombinacijama kao što su: brošure o ishrani, razgovori o rezultatima izbora (slijedi: brošure o ishrani, razgovori o rezultatima izbora). Međutim, kombinacije kao što su predavanje iz hemije, udžbenik iz matematike su ispravne, jer je ovde naznačena vrsta aktivnosti, opseg aktivnosti, a ne određena tema, sadržaj knjige. Prijedlog se ne bi trebao koristiti By u značenju predloga Za I zbog . Dakle, kombinacije poput: Škola čini mnogo na poboljšanju bašte (slijedi: poboljšanje bašte); Školska bašta se ne čuva zbog neupravljanja domara (slijedi: zbog nedostatka upravljanja domara). Ne možete koristiti ni prijedlog By u kombinaciji s imenicama umjesto priloga. Pogrešno : Proljeće sumira školske godine. Slijedi: u proljeće se sumiraju...
7) Postoje greške u upotrebi prijedloga ispod I protiv. Dakle, ne možete koristiti prijedlog ispod u kombinaciji sa apstraktnim imenicama. Pogrešno: Određene su površine za radove iskopa. Trebalo bi... za radove na iskopu ili... za radove na iskopu).
Uobičajenu upotrebu prijedloga danas ne treba smatrati greškom protiv u značenju predloga u poređenju sa nečim iu poređenju sa nečim, Na primjer: Proizvodnja opreme je ove godine udvostručena u odnosu na 1974. godinu.
Sinonimni veznici koji se povezuju naširoko se koriste u stilske svrhe. podređene rečenice sa glavnom stvari u strukturi složene rečenice.
Tako se kondicionalne podređene rečenice koje izražavaju uslovljenost radnji i pojava vezuju za glavni veznik kada (u službenom poslovnom govoru jednom tada), ako (kolokvijalno), jednom, ako, uskoro (arhaično), samo da (kolokvijalno), bi (arhaično), kad god (kolokvijalno, folklorno), koncesijske rečenice koje ukazuju na uslove koji sprečavaju izvršenje radnje ili označavaju poruku koja je u suprotnosti sa porukom glavne rečenice, uvode se veznicima iako, čak (kolokvijalno), uprkos tome što, neka, neka (kolokvijalno), iako (kolokvijalno), naizmjence gdje god, gdje god, kad god, ma koliko, ma kako, bilo što.
Partikule, posebno modalne, također se široko koriste u stilske svrhe. Modalne čestice (ovdje, tamo, jedva, jedva) pripadaju evaluativnom vokabularu, oni su namijenjeni da izraze unutrašnji svet govornika, njegov odnos prema predmetu govora.
Potrebno je razlikovati funkcionalnu ulogu modalnih partikula. Dakle, u rečenicama B od kuće koju je Džek sagradio..., Eto kako odsutna iz ulice Basseynaya, Eto, kako je majka zlatna! čestica Evo Ima drugačije značenje, u prvoj rečenici samo pokazuje, u narednim rečenicama izražava emocije - iznenađenje, žaljenje, divljenje.
Stilska upotreba obraćanja i dometa.
Obraćanja i dometa, koji se najčešće nalaze u dijaloškom govoru, mogu se koristiti sa posebnom stilskom funkcijom (iako se mogu koristiti u govorništvu i službenom poslu). Stilska funkcija obraćanja je da izrazi autorov stav prema adresatu govora, da ga karakteriše. U poetskom govoru široko se koristi takozvani retorički priziv, na primjer: Autokratski zlikovac! Mrzim te, tvoj tron!..; Mesec, mesec, prijatelju! Pozlaćeni rog! Ustaješ u dubokoj tami, okrugla lica, sjajnih očiju...
Međumetovi se koriste samo u umjetničkom i kolokvijalnom govoru s emocionalno ekspresivnom funkcijom, na primjer: Oh! Majko! - stara je zaposlena, - gde je Petrovna? Uostalom, ovo je treći poziv! Božja kazna... Ostao! U vagonu!
Stilska upotreba uvodnih i umetnutih struktura.
Uz poseban stilski zadatak koriste uvodne riječi i sugestije. izražavaju govornikov stav prema onome što se izražava, njegovu ocjenu, a također formulišu dosljednost u iznošenju misli. Stoga se široko koriste u svim stilovima govora: u naučnom i službenom poslu za izražavanje veze između dijelova iskaza, u fikciji - za govorne karakteristike lika, za izražavanje stava autora prema prikazanoj osobi itd. , na primjer: 1 . Ovdje su, kao i uvijek, ljubav i toplina žene pobijedile ponosne zahtjeve muškarca. 2 Stoga je rješavanje jednadžbe ovom metodom nemoguće.
Koristi se u govoru u stilske svrhe plug-in strukture, koji imaju veliki semantički kapacitet zbog dodatnih informacija i povezanih komentara koje sadrže. U, naučni i formalni poslovni stilovi plug-in strukture koje se koriste za bibliografske i druge reference ( na primjer, vidi sl. 5; vidi udžbenik, str. 25, itd.) . U fikciji su često emocionalno izražajni, na primjer: Odjednom - o čudo, o sramota! – proročište je govorilo gluposti.
Ispravnost govora.
U procesu učenja jezika i ovladavanja njime često dolazi do vrlo grubih, kao da leže na površini, kršenja elementarnih stilskih normi govora (uz, naravno, i opća kršenja jezičnih normi). mogu se nazvati stilske greške.
Pitanje ovih grešaka, njihove klasifikacije i korelacije sa drugim greškama u govoru učenika jedno je od gorućih pitanja u metodici nastave ruskog jezika.
Jedan od razloga nedovoljne govorne kulture školaraca je još uvijek uobičajen apologetski stav nastavnika prema tzv. stilskim greškama. Štoviše, u školskoj praksi sva kršenja jezičnih i govornih normi često se klasificiraju kao stilska, osim pravopisnih, interpunkcijskih i pravopisnih: greške u korištenju vokabulara i frazeologije, morfologije i sintakse, pa čak i logičke i činjenične. Kao što pokazuju zapažanja, iste stilske greške migriraju iz razreda u razred, a kasnije se pojavljuju u esejima onih koji ulaze na fakultete.
U posljednje vrijeme značajno su porasli zahtjevi za stilskom kulturom govora učenika, a povećana je pažnja na pitanja komunikacijske svrsishodnosti u odabiru jezičkih sredstava i konstrukciji govora. Nastavnik književnosti upoznaje učenike sa pojmom komunikativne situacije, tipovima govora i njegovom stilskom razlikovanjem. Puno pažnje posvećen je razvoju koherentne prezentacije, freehold jezika, što je nemoguće bez poznavanja osnovnih obeležja teksta i postiže se odgovarajućim vežbama.
Međutim, pažnja prema tekstu i koherentnom govoru, očigledno, ne „otkazuje“ rad na sprečavanju kršenja stilskih normi, otklanjanju elementarnih stilskih i drugih govorne greškeškolska djeca. Nažalost, nalaze se iu govoru nastavnika. Pogledajte svjedočenje T. A. Ladyzhenskaya o greškama u upravljanju, prisutnosti "dodatnih" riječi, žargona u usmenom govoru nastavnika.
U cilju povećanja govorna kulturaŠkolarci moraju prije svega promijeniti svoj stav prema svim kršenjima jezičkih normi književnog jezika, uključujući i stilske greške. Drugo, čak i ako dopustimo nešto manje zahtjeve za stilske suptilnosti, onda se sva druga kršenja jezičnih normi (uključujući i elementarna stilska, koja podrazumijevaju „grube stilske greške“) moraju uzeti u obzir s istom strogošću kao i pravopisne i interpunkcijske greške.
Da bi se poboljšala govorna kultura učenika, potrebno je, prije svega, promijeniti odnos prema svim kršenjima jezičnih normi književnog jezika, uključujući i stilske greške. Drugo, čak i ako dopustimo nešto manje zahtjeve za stilske suptilnosti, onda se sva druga kršenja jezičnih normi (uključujući i elementarna stilska, koja podrazumijevaju „grube stilske greške“) moraju uzeti u obzir s istom strogošću kao i greške u pravopisu i interpunkciji.
A za to je nastavniku potrebna duboka svijest o vrstama govornih grešaka, mjestu među njima koje su zapravo stilske, te jasna klasifikacija svih ovih slučajeva kršenja normi. Slučajevi koji su i danas uobičajeni su neprihvatljivi kada nastavnik na marginama označi „umjetnost“. u slučaju grešaka u kontroli, koordinaciji, upotrebi riječi neuobičajenog značenja iu drugim sličnim slučajevima.
Stoga je potrebna klasifikacija grešaka koje su najčešće u govornoj praksi. Naravno, nemoguće je u takvoj klasifikaciji odraziti sve događaje i moguće greške, a to je nepotrebno za nastavnika koji kreativno razmišlja. Mnogo je važnije odrediti opšti principi, savladavši to, nastavnik uvijek može ispravno klasificirati novu grešku za njega (nije navedeno u klasifikaciji). Treba imati na umu da mogu postojati prelazni slučajevi koji se ne uklapaju u klasifikacionu šemu.
Preporučljivo je najčešća kršenja jezičnih normi u pismenom i usmenom govoru učenika (konvencionalno, „govorne greške“) podijeliti na nestilske i strogo stilske. Prvi će uključivati slučajeve kršenja leksičkih, frazeoloških, riječotvornih, morfoloških i sintaktičkih normi. Stilske greške će biti slučajevi narušavanja jedinstva stila, gdje je to neprihvatljivo, nedosljednost korištenih oblika, riječi, konstrukcija sa odabranim stilskim načinom izražavanja zadacima date sfere komunikacije, neuvažavanje osobenosti oblika i vrsta govora, žanr. U odnosu na školu, očigledno je moguće stilske greške prikazati prema stepenu njihove složenosti i stepenu ovladavanja od strane učenika bogatstvom i stilskim normama jezika. Stoga se shematski mogu razlikovati sljedeće faze stilske pismenosti i grupe grešaka: 1) stilski nedostaci povezani sa lošim poznavanjem resursa ruskog jezika; 2) stilske greške koje otkrivaju nedovoljno razvijeno jezičko-stilsko čulo; 3) greške povezane sa kršenjem normi funkcionalni stilovi. Pri karakterizaciji ove treće faze i grupe grešaka posebno treba istaći potrebu da stil govora odgovara sadržaju, odnosno jedinstvu forme i sadržaja.
Možemo predložiti sljedeću klasifikaciju najčešćih govornih grešaka među školarcima:
I NESTILISTIČKE GREŠKE
1. Leksičke greške:
1) upotreba riječi u značenju koje je za njih neobično zbog nepoznavanja ovih riječi. primjeri su preuzeti iz eseja školaraca i dijelom iz radova studenata, kao i iz članaka i priručnika o praktičnoj stilistici: “Civilna intervencija je počela”; „Onjegin je poboljšao život seljaka tako što je jaram zamenio baranom“; “Umjetnik je naslikao reprodukciju i izašao iz sobe.”
2) nesposobnost da se uzme u obzir semantička kompatibilnost riječi poznatih učenicima: “U ljeto i jesen hiljadu devetsto prve godine, nacisti su izvršili napade na Moskvu”; „Svugdje u svijetu postoje parole za mir“ (ovdje je, osim toga, ponavljanje iste riječi i izostavljanje dijela rečenice);
3) polisemija koja nije eliminirana kontekstom, što dovodi do neozbiljnosti: “On još nema koncept normalnosti”; “Ovaj prijedlog se mora odustati.”
4) miješanje paronima: “Zina se pridružila underground organizaciji “Mladi Osvetnici” (pridružila); „Čatski se prema svojoj službi ponašao pošteno i dobrovoljno“ (u dobroj nameri).
6) upotreba nepoznatih književni jezik riječi kao rezultat pogrešne tvorbe riječi (ova vrsta grešaka se također može klasificirati kao greške u tvorbi riječi): „Natasha je zaista želela da svi osete čar prirode“; “Sviđa mi se njegova direktnost i duhovitost.”
2. Greške u upotrebi frazeoloških jedinica:
1) miješanje komponenti u frazeološkim jedinicama sličnog značenja: "Igra" The Cherry Orchard» igrao veliki značaj"(miješanje frazeoloških jedinica ima značenje i igra ulogu);
2) anahronizmi kada se koriste stabilne fraze: “Nenilina baka je imala loše uslove za život”; „Nakon što je završio Licej, Puškin je primljen na Visoku školu za inostrane poslove“; “Kućne sluge su bile prisiljene da rade i vikendom.”
3) nesklad između značenja frazeološke kombinacije i konteksta: “Otac Pavla Vlasova posvetio je život premlaćivanju svoje žene.”
3. Morfološke greške (povezane s kršenjem pravila za formiranje oblika riječi):
1) formiranje oblika množine od imenica koje se koriste samo u jednina: “Stalno se svađaju.”
2) greške u tvorbi padežnih oblika imenica: “Rakhmetov je bio običan mladić”; “A koliko je fabrika izgrađeno!”; “U sali nije bilo praznih mjesta.”
3) greške u tvorbi stepena poređenja prideva: “Aljoša Popović je mlađi od svih ostalih heroja”; “...To je bilo najviše najpametnija osoba svog vremena"; “Ove čestice su čak manje od molekula.”
4) greške u tvorbi zamjenica: “Njihova imovina se mora prodati za dugove”; “Njihova religija je vlasništvo.”
5) greške u tvorbi glagolskih oblika: “Katerinina duša žedna ljubavi”; "Želimo u šumu."
6) nepravilno formiranje gerunda: “Drveće, osjetivši dolazak proljeća, rascvjeta lišće”; “Vojnici su, vidjevši naše tenkove, pohrlili u napad”; “Moja majka, dok radi u fabrici, studira na institutu.”
1) greške za različite slučajeve koordinacije: “Zaključuje naša vlada mirovnih ugovora"; “Autor je otkrio važne činjenice"; "Seljaštvo se borilo protiv ugnjetavanja zemljoposjednika."
2) greške za različite kontrolne slučajeve: “Drugi bi se pomirio sa takvim životom”; "Nilovna počinje da se ponosi Pavelom."
3) miješanje kratkog i punog oblika pridjeva kao predikata: “Svi su bili spremni za odlazak”; "Bio je nezadovoljan svojim ponašanjem."
4) kršenje tipsko-vremenske kontekstualne korelacije glagola: “Kada majka sazna da njen sin čita zabranjenu literaturu, počinje da se plaši za njega”;
5) greške sa homogenim članovima rečenice:
a) povrede u gramatičkoj vezi jednorodnih kontrolisanih reči sa kontrolnom rečju: “U prošlosti su ljudi sanjali o novom sretan život»;
b) asocijacije kao homogeni članovi riječi koje označavaju specifične i generičke pojmove : "Naši savremenici vole i čitaju pesme i dela Majakovskog."
c) spajanje riječi koje pripadaju različitim dijelovima govora kao homogenih članova: “Knjige nam pomažu u učenju i odabiru profesije.”
6) kršenje reda riječi u participalna fraza: « Onjegin je stigao u selo i nastanio se u kući svog strica.”
7) zloupotreba participalna fraza(zanemarujući činjenicu da gerund izražava radnju istog subjekta kao i predikat glagola): “Ušavši u sobu, osjetili smo mučninu u stomaku”; „Čitajući predstavu, zaista mi se dopao Petja Trofimov.”
8) kršenje pravila stavljanja riječi u rečenicu: „U srcu drame Ostrovskog „Grum” leži Katerinin sukob sa okolnim mračnim kraljevstvom.”
9) nepravilna upotreba zamjenica koja dovodi do dvosmislenosti: “Svjetlost pada s prozora i obasjava djevojčine čvrsto ispletene kiće i laganu bluzu, ali ona ništa ne primjećuje.” (udaljenost zamjenice od korelativne riječi).
10) umnožavanje predmeta: „Pelageja Nilovna, prešla je dug put životni put"; “Lopuhov i Kirsanov su tipični obični demokrati.”
11) povreda reda rasporeda delova složene rečenice; udaljenost podređene rečenice od riječi koju definira, što rezultira dvosmislenošću iskaza: “Vera je dala nekoliko ptica zimovnicima ostrva Dikson, koji su se tamo dobro aklimatizirali.”
12) uspostavljanje odnosa homogenosti između člana proste rečenice i dijela složene: “Šabaškin je u Dubrovskom vidio čovjeka vrele volje i da nije znao za posao.”
13) nedostatak logičko-gramatičke veze između dijelova složene rečenice: „Tatjana ne želi da ponovi tužan primer svoje majke, koja je u mladosti bila udata za nevoljenu osobu, ali je tada volela da bude suverena gospodarica imanja.
14) zatrpavanje složene rečenice (posebno podređenim rečenicama ): „Pavao je počeo da odlazi u grad, gde su bili revolucionarni intelektualci koji su ga dali političke literature, distribuiran ilegalno kako bi pomogao Pavelu da shvati ona životna pitanja koja su ga posebno zanimala.”
15) direktno mešanje i indirektni govor: "Volođa je odgovorio da ja to nisam uradio."
16) nesposobno uvođenje citata.
II STILSKE GREŠKE
Odmah da rezervišemo da je pojam stilske greške uslovljen. U ovom slučaju je prikladnije govoriti o nedostacima i promašajima iskaza. Ali ovaj termin zadržavamo u metodološke svrhe – radi jedinstva terminologije.
1. Greške povezane sa lošim savladavanjem resursa ruskog jezika:
1) siromaštvo vokabulara i frazeologije.
a) nemotivirano ponavljanje u uskom kontekstu iste riječi ili riječi s istim korijenom: „Građevini se ne boje smrti. Kada Kostja Zaikin umre, oni ne beže sa gradilišta, jer znaju da je zemlji potrebno gradilište”; “Ona voli svoj posao i već dugo radi u fabrici. Dolazi s posla umoran ».
b) pleonazmi i tautologija, koji govor čine siromašnim, monotonim i smanjuju njegovu ekspresivnost. Primjeri tautologije: “Čamci su bili sve bliže i bliže”; “Mašine oslobađaju radno intenzivan rad radnika.” pleonazmi: „Šabaškina nije mučila sopstvena savest“; “Udarac ga je zadesio iznenada i neočekivano”; „Veći lider u našoj klasi je Serjoža Nifontov“; “Naše trupe su morale da se povuku nazad.”
2) Upotreba pečata: “Griboedov je u svojoj komediji vrlo dirljivo pokrenuo niz najvažnijih problema tog vremena”; “Oni su heroji Male garde koji su dali svoje živote za svijetlu budućnost cijelog čovječanstva.”
Zbog nepažnje prema klišeima i nedostatka borbe s njima, ove stabilne fraze završavaju u usmenom razgovornom govoru učenika i u njemu se fiksiraju. Pogledajte upotrebu klišea koje je primijetila Nora Gal u kolokvijalnom govoru školaraca: “Uvijek se borimo za poboljšanje akademskog učinka”; „Potrošili smo odličan posao za naknade za poboljšanje akademskog uspjeha“; “Odradili smo dosta posla na prikupljanju starog papira.”
4) nemotivisana upotreba neknjiževnog rečnika: kolokvijalne reči, dijalektizmi, na primer: „Na Pljuškinu je bila neka odeća“; “U vrućim danima zaista želim da plivam”; “Paul je počeo još više okupljati svoje prijatelje”; “Vepar je uplašio Katerinu na sve moguće načine”; „Čičikov je uspeo da pobedi sve“ (u eseju);
5) monotonija u građenju rečenica, u izboru konstrukcija;
6) odsustvo figurativnih sredstava gde su ona prirodna, pa čak i neophodna za otkrivanje teme eseja.
2. Greške koje otkrivaju nedovoljno razvijen stilski smisao za jezik:
1) težnja za lepotom (upotreba izražajnih sredstava nije leksički motivisana);
a) neopravdana upotreba definicija pridjeva radi postizanja navodne slikovitosti i izražajnosti govora; nesposoban izbor ovih definicija (neprikladnih u ovom kontekstu) ili njihovo gomilanje, pribjegavanje nepotrebnoj emocionalnosti na temu, hiperbolizmu itd.: „U našim veselim, radosnim, srećnim danima, najsloženija samohodna vozila lansiraju se na druge planete“; „Slika pesnika, svima nama nezaboravna, i večno mlada, pobednička, gromovita poezija Majakovskog neće biti zaboravljena“; “Predstava “Na dnu”... pozvala je na drugačiji, pošten, slobodan, radostan i veseo život.”
b) stvaranje nategnutih metafora, neuspješnih poređenja u potrazi za ljepotom: „Kakvo nebo! Njegov srebrnoplavi azur, poput dobroćudnog patuljka, smiješi nam se veselim iskričavim osmijehom.”
2) miješanje različitih stilova vokabulara, posebno nemotivisanog, korištenje kolokvijalnog ili knjižni vokabular: „Vidimo da je Andrej Bolkonski osoba sa progresivnim pogledima. Sekularno društvo mu nije srodstvo.” (posljednja riječ u ovom kontekstu je neprikladna ne samo po značenju, već i zato što je kolokvijalne prirode); „A. P. Čehov je u drami „Višnjik“ prikazao ne samo ljude dve različite klase, već i nove, kroz koje je pisac osudio postojeći sistem.“ (nemotivisana upotreba reči iz knjige); „Dostojevski se potrudio da se nekako izvuče iz dugova“ (neprikladno za stilsko bojanje frazeološka jedinica);
3) kakofonija koja se stvara:
a) skup samoglasnika: “A Andrej Bolkonski...” ; “Bilo mu je bolje da je ne upozna...” ;
b) skup šištavih: “Roman “Majka” je divno djelo koje prikazuje najbolji ljudi tog vremena, koji su svoje živote posvetili borbi za svijetlu budućnost.”
c) uporednu upotrebu ili ponavljanje dijelova riječi koji su identični po zvuku: “Mladogardisti su više puta dijelili letke”; “Ispitivanje visokog momka se nastavilo.”
3. Greške povezane s kršenjem normi funkcionalnih stilova.
To uključuje raširenu i nemotivisanu upotrebu u jednom stilu govora jezičkih sredstava (reči, fraza, oblika, konstrukcija) koja su najtipičnija za drugi. Na primjer:
1) zloupotreba birokratije (rečnik i frazeologija poslovni stil): “Ne samo tih godina, već i sada, djelo “Rat i mir” je veoma traženo među stanovništvom (evo nesretnog izbora riječi).
2) zloupotreba posebnih izraza u tekstu nenaučne prirode.
4. Kršenja stilskih zahtjeva u vezi sa širokim kontekstom.
To uključuje kršenje zahtjeva općeg funkcionalnog i stilskog integriteta djela, što je određeno temom eseja, odabranim aspektom njegovog otkrivanja i prirodom naslova.
L e c h e s greške su proučavane, ali njihova tipologija je daleko od potpune, a njihovi razlozi nisu uvijek jasni, na primjer, razlozi za netačan izbor riječi.
L o b u r a t i o n s greške se bilježe u najjednostavnijim slučajevima, neka područja tvorbe riječi, na primjer skraćenica, uopće nisu uređena, pa je ova grupa grešaka prikazana samo kao primjer.
GRAMATIKA greške, odnosno kršenja relevantnih normi, imaju dobro razvijenu teorijska osnova, postoje i tipologije morfoloških i sintaktičkih nepravilnosti, ali i na ovom relativno prosperitetnom području postoji ogroman broj prijelaznih pojava.
S t i l i s t i c h e greške su malo proučavane, ovdje su prikazani samo primjeri.
Greške u izgovoru
Ortoepija. Akcenti.
Ortoepska norma se temelji na fonetskim zakonima, tradiciji i vlastitim pravilima, koja su iznesena u "Rječniku ruskih izgovornih poteškoća" M. L. Kalenchuk i R. F. Kasatkina (M., 1997.). Uvriježeno uvjerenje da ortoepija nema pravila je pogrešno, ali se ne može ne priznati da je ortoepija teška i da proizvodi ogroman broj grešaka; navedeni su primjeri:
Normal Errors
dokument dokument en nt
kon′n′ik kon′ik
defekt defekt
subrenal subrenal
kovač kovač
re′n′re′re′re′
ekspresno ekspresno (dugo With)
kurir kurir
Pomenuti priručnik sadrži 15 hiljada slučajeva teškog izgovora: najteži su povezani sa mekoćom suglasnika (znak mekoće [′]).
Nepravilni naglasci su bliski pravopisnim greškama; priručnike daju liste riječi koje su "opasne" u smislu naglaska; dajemo primjere:
Abeceda i derivati pokvareni, ali pokvareni
deve su vozile, vozile, vozile
greben, grebeni, greben g′gusenica, g′gusenica
pitao, pitao, pitao, pitao, izliječio, izliječio, izliječio (o ozljedi)
vrata su zakljucana,
zvoni, zvoni, zvoni,
′iskra, ′iskra, ali pjenušava
(dvostruki stres)
Primjeri fonetskih zakona:
a) dugi suglasnici na kraju riječi gube dužinu;
b) u kombinaciji STS zvuk [T] se ne izgovara: ne [šest stotina], već [šessot] itd.
Primjeri pravopisnih pravila:
a) na spoju sufiksa -ist- I -sk- : alpini[s]sky ili alpini[s]ky;
b) u kombinaciji -stl- u većini slučajeva glas -t- se ne izgovara: [sretan], [saosećajan], već [koščat].
Greške u izgovoru nastaju iz sljedećih razloga:
a) govorno disanje je slabo razvijeno: govorniku je potreban samo jedan set vazduha za 5-6 reči, pravi česte pauze; ovo remeti ritam govora, intonaciju i obrazac fraza. Trening je neophodan: morate se naviknuti da izgovorite 10 riječi s jednim izdahom, zatim 12, i tako sve do 20-25.
b) prekršena je potrebna jačina zvuka: jedan je prekorači i vrišti, a drugog ne čujete.
c) komunikacija je često otežana patološkim pojavama, kao što je mucanje, ili navike: šapat, hrapav. Sve ovo je u suprotnosti sa kulturom govora.
d) ne može se šutjeti o lošoj dikciji i nejasnoj artikulaciji zvukova.
Povrede intonacijskih struktura IK-1 - IK-7 rijetko se nalaze u maternjem jeziku, ali se češće javljaju u govoru stranaca.
Izgovor prijedloga, veznika, čestica Ciljevi: 1. Obrazovni: razvijati sposobnost pravilnog izgovaranja prijedloga, veznika, partikula. 2. Razvojni: ojačati vještine pisanja i upotrebe prijedloga, veznika, partikula u govoru, priprema za test. 3. Obrazovni: usađivanje odgovornosti za svoje ponašanje, učenje i rad. TOK ČASA 1. Organizacioni momenat. Nastavnik pozdravlja razred. Zapisivanje u sveske: broj i rad na času. 2. Aktiviranje motivacije. Učitelju. - Momci, nazovite jednom riječju dijelove govora koje smo učili već nekoliko lekcija. (Usluga) - Koje smo službene dijelove govora već proučavali? (Predlozi, veznici, čestice) Pred učenicima se odigrava unapred pripremljena scena sa dijalogom u kojoj se namerno prave greške u govoru. Na vratima se kuca i u učionici se pojavljuje zakasneli učenik. Učenik 1: - Zdravo, izvinite što kasnim. Učenik 2: - Zašto uvek kasniš?! Učitelj: - Zašto vičete sa svog mesta? Učenik 1: - Zakasnio sam jer me je prskao auto, pa sam se zbog toga morao vratiti kući. Učiteljica: - Ljudi, kakav užas. Kako ruzno kazes. Sedi i nemoj ponovo da kasniš. Nastavnik se obraća razredu. - Jeste li čuli koje su greške momci napravili? (Pogrešno su izgovorili reči šta, jer i neprikladno upotrebili reč zbog) 3. Formulisanje teme i ciljeva časa. - Hajde da vidimo kojim delovima govora pripadaju ove reči. Zapišite ih u svoju bilježnicu i identificirajte dio govora, komentirajući svoj izbor. (Šta je čestica, jer je veznik, kao rezultat je prijedlog) - Koju su grešku dječaci napravili kada su koristili ove riječi? (Nepravilno i neprikladno su izgovoreni) - Formulirajte temu lekcije. (Izgovor čestica, veznika, prijedloga). Slajd 1 - Recite mi, da dečaci nisu pravili greške u govoru, da li bi ova situacija bila prihvatljiva tokom časa? (Ne) - Ko je od momaka pogriješio? (Obojica) - Zašto ne možete zakasniti na čas i viknuti sa svog mjesta? (Odgovori djece) - Imajte na umu da se današnja tema lekcije ne odnosi samo na posljednji dio govora koji se proučava, već i na druga dva. - Hoće li nam biti lako da odmah počnemo da učimo novo gradivo? (Ne) - Šta treba da radimo? (Ponovite obrađeni materijal) - Formulirajte zadatke za današnju lekciju. (1. Ponoviti proučeno gradivo. 2. Naučiti kako pravilno izgovarati prijedloge, veznike, čestice) Slajd 1 4. Ponoviti proučeno gradivo. - Moramo da ponovimo prilično veliku količinu informacija, tako da ćemo raditi u redovima da potrošimo manje vremena. - Svaki red će raditi sa jednim od dijelova govora koje smo snimili. -Koja vrsta rada pokazuje (morfološka analiza) sva naša znanja o dijelu govora? - Rezultat vašeg grupnog rada treba da bude morfološka analiza dijela govora koji ćete analizirati. 1. red - veznik (jer) 2. red - prijedlog (zbog) 3. red - čestica (ono) Svakom redu je dat komadić sa likom drveta. - Ljudi, morate na granama vašeg drveta da napišete sve znakove dijela govora s kojim radite, a koji će vam trebati da sastavite morfološku analizu. Po jedan učenik iz svake grupe sastavlja analizu na tabli, ostali brane svoje grupe. - Dakle, momci, sa kojim od zadataka postavljenih na početku lekcije smo se izborili? - Možemo li preći na sljedeći zadatak? 5. Objašnjenje novog materijala. - Pogledaj tablu. Slajd 2 prvi red: Sa prozora, ljubazan i veseo, ne čujete - Zapišite i stavite naglasak. - Koji su funkcionalni dijelovi govora ovdje zabilježeni? U kojoj su poziciji? Izvedite zaključak (Predlozi, veznici, čestice mogu biti u slaboj poziciji) Prevucite 2 drugi red: Kroz staklo, blizu kuće - Zapišite i stavite naglasak. - Kakav je ovde položaj pomoćnih delova govora? Izvedite zaključak (Predlozi, veznici, čestice mogu biti u neutralnoj poziciji) Slajd 2 treći red: Bez traga, bezuspješno - Zapišite i stavite naglasak. - Kakav je ovde položaj pomoćnih delova govora? Izvucite zaključak (Predlozi, veznici, partikule mogu biti u jakoj poziciji) - Izvedite opšti zaključak (Predlozi, veznici, partikule mogu biti u slaboj, neutralnoj i jakoj poziciji). Usmeno izvođenje vježbe. 477 - Da li u kolokvijalnom govoru često stavljamo naglasak na pomoćne dijelove govora? (Ne) - Zašto ih pjesnici često stavljaju u jaku poziciju? (Da dobijete rimu i ritam) - Obratite pažnju na treću kombinaciju riječi u prvom redu (nečujno) - Recite ostale kombinacije sa česticom NE. -Šta se čuje na njihovom mjestu? (Niti) - Kako razumjeti kada pisati NE, a kada pisati NE, već znamo. - Ali postoje slučajevi u ruskom jeziku kada su čestice NE i NI u jakoj poziciji i „privlače“ naglasak. Takvi slučajevi se moraju zapamtiti. Uvod u teorijski materijal na str. 225. Čitanje uz komentar. Ljudi, da li smo završili drugi zadatak postavljen na početku lekcije? (Da) 6. Konsolidacija naučenog. Rad sa bivšim 479. Zajedno analiziramo prvi red, jedan učenik radi za tablom. Zapisuje red, stavlja naglasak komentarom, podvlači nepotrebno. Momci rade na drugoj i trećoj liniji samostalno. Nakon završetka, usmena provjera, uvijek uz komentar. 7. Sažetak lekcije. - U kojoj poziciji se mogu naći prijedlozi, veznici, čestice u rečenici? - U kojim slučajevima čestica NE „privlači“ stres na sebe? - Kada je NI čestica u jakoj poziciji? Ocjene na nastavi. 8. Domaći. Slajd 3. § 39 - naučite sve. Selektivni zadatak: 1. Pr. 480 2. Sastavite zadatke za § 39 (primjer vježbe 479) 9. Razmišljanje. - Pre nego što odeš. Pitaću vas momci. Ocijenite današnju lekciju. Nastavnik zakači četiri papira na tablu: 1. 2. 3. 4. Lekcija mi se dopala, sve sam razumeo. Lekcija mi se dopala, ali nisam ništa razumio. Nije mi se svidela lekcija, ali sam sve razumeo. Nije mi se dopala lekcija, ništa nisam razumeo. Učenici napuštaju razred sa magnetom ispod izjave koja se odnosi na njih.
Čas u 7. razredu na temu „Uloga funkcionalnih delova govora“ Oprema za nastavu: prezentacija za čas „Uloga funkcionalnih delova govora“, crtani film „Syapala Kalusha“, za prezentaciju kompjuter, projektor, platno, ispis tekstovi „Batted Pussy“, udžbenik „Ruski jezik““ (7. razred, 2. dio, autor S.I. Lvova), Tip časa: kombinovani čas. Korištena tehnologija: tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja. Faze časa Nastavnik Učenik I. Faza IZAZOVA (buđenje postojećeg znanja, interesovanje za dobijanje novih informacija) Informativne i motivacione funkcije Prikazivanje crtanog filma “Syapala Kalusha” Šta vas je iznenadilo u ovoj priči? Šta ga čini tako neobičnim? Tekst nema familijarnost osim pomoćnih dijelova govora. reči, Tako je, Ljudmila Petruševskaja, autorka ove bajke, sačuvala je službene reči u njoj. Zašto? Jer ih ne mogu zamijeniti besmislene kombinacije slova. Dakle, svi ste vjerovatno pogodili o čemu ćemo razgovarati? O službenom dijelovi govora... Posao je iza nas Da, još uvijek smo "gosti" u rubrici "Morfologija". sa nezavisnim delovima govora, a napred ćemo se susresti sa pomoćnim delovima govora. (Slajd 2) Prisjetimo se svega što znate o funkcionalnim dijelovima govora, razmijenite informacije u grupama. Zatim svaka grupa naizmjenično imenuje jednu informaciju ili činjenicu o ovoj temi, bez ponavljanja prethodno rečenog. A sve čega se setite stavićemo u našu „korpu ideja“ u obliku kratkih teza. Prijem “Korpa ideja” (Slajd 3) Rad u grupi. Nakon preliminarne rasprave, svaka grupa iznosi svoje pretpostavke o ovoj temi. Primjeri odgovora djece: prijedlog, veznik, čestica, ne odgovaraju na pitanja, nisu članovi rečenice Sistematizacija
(na tabli je nacrtana korpa u kojoj je konvencionalno skupljeno sve što djeca znaju na ovu temu) brakovi... Dakle, sjetili ste se koji se dijelovi govora svrstavaju u službene. Dobro urađeno! Sada se vratimo na našu zanimljivu bajku, pred vama je ispisani fragment iz nje, zapišite iz teksta riječi koje se odnose na pomoćne dijelove govora, dijeleći ih u grupe. tresao, Kalusha je zgrabio krzno i odnio Butjavku. I kaže: Kalušata, Kalušatočki! Butyavochka! Kalušata je seo i protresao Butjavku. I oni su uzdahnuli. A Kaluša kaže: Oh, oh! Butyavka je ružna! Kalushat Butyavka je bio obučen. Butyavka se stisnula i pala iz topa. A Kaluša kaže: Butjavoke se ne tresu. Butyavki su debeli, a zyumozyumo nisu mršavi. Od boca mirišu. A Butjavka zove na pušku: Kalušate su se ugušile! Kalušata se napio! Zyumo su ružni! Proklete pičke! L. Petrushevskaya (Slajd 4) Predlog po, sa, iz, za Partikula ne, zatim Unija i, ali Postavljanje cilja Kako ste utvrdili? Pa, hajde da si onda postavimo određene ciljeve: ko danas šta želi da nauči na času, da ne bude poteškoća u budućnosti. II. Faza OSTVARIVANJE ZNAČENJA Rad sa tekstom tukli » « Puški Odgovori djece: po, sa, iz, za - prijedlozi; i, a - sindikati; ne, onda su to čestice. Primeri odgovora dece: Prepoznali smo ih iz viđenja, jer se često susreću... Sećamo se... Lako je bilo pronaći veznike i predloge, pošto smo o njima mnogo pričali i u osnovnoj školi i u 56. razredu. Teže je s partikulama... Poznavati pomoćne dijelove govora i razlikovati ih od nezavisnih riječi; Saznajte ne samo "iz viđenja", već imajte ideju za šta su potrebni, koja je njihova uloga; Znati razlikovati veznike, prijedloge, čestice.
(dobivanje informacija) novo III. Faza REFLEKSIJE (razumijevanje, rađanje novog znanja) Dakle, tema naše lekcije je... “Uloga pomoćnih dijelova govora” (Slajd 5) Da biste saznali glavne funkcije pomoćnih dijelova govora, imat ćete naporno raditi. Rad sa pesmama Zadatak razredu: Ubaci reči koje nedostaju: (Slajd 6) Ne postavljaj pitanje... (predlog). On će samo izaći u pomoć, pravilno povezati riječi – eto kakva je služba u prijateljstvu. (slajd 7) Služi za povezivanje riječi... (unija). Ne postoje jače veze od ovih. On će navesti, pojasniti i objediniti prijedloge. (slajd 8) Mogu dodati nijanse značenjima, mogu ih pojačati bez napetosti. Mogu pomoći u formiranju oblika, Kada glagol poziva na službu, mogu generalno poreći sve što neko kaže. Ko sam ja? ... (čestica) Zadatak za razred: Napišite iz tekstova glavne funkcije pomoćnih dijelova govora. Jesu li sve funkcije navedene u pjesmama? Uporedite sa podacima iz udžbenika (§21, str. 73,74). Kopirajte primjere iz teksta “Battered Pussies”. . Odgovori djece: vezna čestica prijedloga. Odgovori djece: Prijedlozi povezuju riječi nezavisnih dijelova govora u frazu (Syapala (za šta?) prema pahuljici). Veznici povezuju jedan zavičajni predikat (Syapala Kalusha na površini i uvazila Butyavka.) + dijelovi složene rečenice (podaci iz udžbenika). Čestica tvori negativnu formu (Butyavok se ne može pokolebati.) izražava različite nijanse značenja (podaci iz udžbenika). +
Izvedite zaključak: (Slajd 9) Uloga PREDLOGA... VEZNIKA... ČESTICE... Ovo je zanimljivo! Ispostavilo se da je po učestalosti upotrebe prijedlog na 4. mjestu, veznik na 7. mjestu, a velika je i uloga partikula. Očekuje vas još jedan test za koji sam siguran da ćete moći izaći na kraj. I Tehnika mozgalice Odgovori djece: (umjesto) (prije) (doza) (zadatak) (zagušenje) Možete li riješiti šarade? (Slajd 10) *Koji prijedlog ima sto na kraju? *Koji je prijedlog napomena? *Koja dva prijedloga označavaju količinu lijeka po dozi? * Na koji izgovor dodati seosku kuću da dobijete nešto za šta je potrebno rešenje? *Početak je adversativni veznik. Iza toga je samo jedno slovo abecede, I desiće se, obavezujem se da vam predvidim, Cela ulica je zakrčena kolima. Rad u grupama. Vježba 642. Zapišite: 1 grupu veznika 2 grupu prijedloga 3 grupu čestica. Unakrsna provjera grupa. Timski govornik ostaje i zalaže se za rad grupe. Prelazak tima iz jedne grupe u drugu. Sažetak lekcije: Koji se prijedlozi i veznici koriste u govoru? Koju ulogu imaju čestice u govoru? Mogu li pomoćni dijelovi postojati samostalno u rečenici? Refleksija: Na klupama učenika nalazi se dlan izrezan od papira. Ako su informacije dobijene u lekciji korisne i lekcija vam se dopala, stavite je na izrez
dlan! ili +. Ako mislite da su vam informacije beskorisne i da vam se lekcija nije svidjela, stavite 0 ili ). Domaća zadaća (po izboru): *Pronađi kratak odlomak iz bilo kojeg umjetničkog djela u kojem se koriste prijedlozi, veznici i čestice. Definišite njihovu ulogu. *Pokušajte da sastavite rečenicu (ili malu riječ koju ste smislili. Koristite funkcionalne riječi koje se sastoje od teksta), *Sastavite (sastavite) bajku o ulozi funkcijskih dijelova govora u ruskom jeziku. *Vježba iz udžbenika br. 644 Hvala na lekciji!