Upoznavanje sa okolnom prirodom u starijoj grupi. Sažetak edukativnih aktivnosti za upoznavanje sa prirodnim svijetom u starijoj grupi "Putovanje u šumu" nacrt lekcije o okolnom svijetu (stara grupa) na temu. Opservacije divljih životinja

Sažetak edukativne aktivnosti sa djecom o upoznavanju prirode na temu: "Šetnja kroz jesenju šumu" u senior grupa

Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove Kombinovani vrtić br.8 "Labud"

nastavnik: 1. kvalifikaciona kategorija Moiseeva L.I. Gradski okrug Khimki

Sadržaj programa:

1. Sumirajte znanje djece o sezonske promjene u prirodi u jesen.
2. Negujte pozitivan stav prema jeseni.
3. Naučite pronaći razloge za promjene u životu životinja i biljaka u promjenama njihovih životnih uvjeta, u sezonskim promjenama; naučiti uspostavljati vezu između uslova okoline i stanja živih objekata;
4. Razvijati kod djece sposobnost da prepoznaju i imenuju drvo po listu;
5. Biti u stanju čuti pitanja i zadatke nastavnika, slušati odgovore vršnjaka;
6. Negujte ljubav i pažljiv stav prirodi. Razviti sposobnost empatije prema životinjama i pomoći im.

Korišteni medijski objekti:

1. Slike koje prikazuju jesen i jedna koja prikazuje ljeto;
2. Jesenje lišće „Imenuj list sa kojeg drveta“;
3. A. Vivaldi "Jesen"; Čajkovski "Novembar"; Snimanje zvuka vjetra; Rubbak "Medvjed"
4. Dekoracija sale “Kasna jesen”;
5. Zapis "godišnja doba" P. I. Čajkovski, "Glasovi šume" ;
6. Poslastica od vjeverice: korpa orašastih plodova;
7. Kostim vjeverice (siva), medvjed, vjetar.

Korištena oprema:

gramofon

Preliminarni rad.

1. Promatranje jesenjih promjena u prirodi u šetnji (jesenje drveće i grmlje, opadanje lišća, česte kiše, itd.);
2. Rad sa kalendarom prirode;
3. Pregled ilustracija i slika knjiga na jesenju temu;
4. Razgovor o slici I. Levitana "zlatna jesen" ;
5. Razgovor prema slici V. Vavejkina, Z. Sokolove "kasna jesen" ;
6. Čitanje djela i učenje pjesama o jeseni;
7. Razgovori o pripremanju ptica, životinja i biljaka za zimu;
8. Razgovori o šumi, pravilima ponašanja u njoj. Upoznavanje različitih vrsta šuma (šuma smreke, šuma breze, hrastova šuma, mješovita).

Organizaciona komponenta:

U skladu sa SanPiN-om i tehnologijama koje štede zdravlje.

Napredak lekcije:

(Djeca ulaze u šareno ukrašenu salu)

Danas su u naš vrtić došli gosti.

Dragi i važni gosti,

U našoj grupi ovdje sjede,

Svi nas strogo gledaju.

I to ne strogo, već sa veoma toplim i jednostavnim osmehom

Gosti nas dočekuju sa vama, kako odgovoriti?

(ljubaznost)

Poželimo našim gostima dobro jutro i neka ova želja bude topla i iskrena. Momci, kakvo ste danas raspoloženje?

(dobro, veselo)

Odlično raspoloženje, jer smo svi zdravi i veseli.

Šta je zdravlje?

(kada si srećan, ne razboliš se)

Danas ćemo ti i ja krenuti u šetnju-ekskurziju, ali pokušajte da pogodite gde...

Heroj stoji bogat,
Tretira sve momke:
Vanja sa borovnicama,
Katya - tvornica kostiju,

Mašenka je kao orah,
Seryozha - russula,
Nastenka - maline,
Polina - jagode.

Pa ko je ovaj heroj?

(šuma)

Naravno, šuma. Šta je ŠUMA?

(Ovo je mjesto gdje raste mnoga drveća, grmlje, bobice, gljive, žive životinje, ptice, insekti)

Tako je, ti i ja idemo u šetnju-izlet u šumu. Prvo, prisjetimo se pravila ponašanja u šumi.

(hodajte stazom, ne pravite buku, ne kidajte biljke, ne lomite grane, ne uništavajte gnijezda i mravinjake)

Bravo momci! Dobro ste naučili pravila ponašanja u šumi. Možemo da idemo. Ja ću biti vaš turistički vodič.

Vježba pokreta "šetnja šumom"

Hajdemo u šetnju šumom.
Hajde da šetamo srećno. (djeca marširaju).
Idemo stazom
Jedan za drugim u jednom fajlu.

(idi "zmija" između neravnina)

Podižemo noge više
Ne gazimo neravnine.
(visoki korak, preskoci preko listova).
I opet stazom

Šetamo veselo. (maršira).

Evo šume. Recimo zdravo jesenja šumačitajući mu pesme.

Zdravo šumo, gusta šuma,
Pun bajki i čuda!
Zbog čega praviš buku?
Šta nam šapućeš u zoru?

Sve u rosi, kao u srebru?
Ko čami u tvojoj divljini?
Kakva životinja? Koja ptica?
Otvori sve, ne skrivaj:

Vidite – mi smo svoji!

S. Pogorelovsky.

Pogledajmo izbliza prirodu u šumi, odgovorimo na pitanje:

Koje je godišnje doba u šumi?

(jesen)

Prisjetimo se koliko ima jesenjih mjeseci?

Imenovati ih?

(septembar oktobar novembar)

Koji je sada mjesec?

(oktobar)

Igra "Vrijeme u jesen"

• Imam kuglicu u više boja: jesenju i magičnu loptu

On će vam skočiti u zagrljaj i postavljati pitanja.

• Lišće u jesen (šta oni rade)-lišće žuti i opada u jesen
• Kiša u jesen (šta on radi)- U jesen pada kiša.
• Berba u jesen (šta oni rade)-Žetva se bere u jesen.

• Ptice u jesen (šta oni rade)- Ptice odlete u jesen.
• Drveće u jesen (šta oni rade)- Drveće baca lišće u jesen.
• Životinje u jesen (šta oni rade)- Životinje se u jesen pripremaju za zimu i mijenjaju dlaku.

Djeco, kakvo je vrijeme u jesen?

• Kada pada kiša- kišno.
• Kad duva vjetar - vjetrovito
• Hladno - hladno
• Oblačno - oblačno
• Vlažno - sirovo
• Gloomy - tmurno
• Jasno - jasno

Odlično. U pravu ste za vremenske prilike.

Vjetar duva, lišće leti.

Ljudi, šta je ovo?

(Opadanje lišća)

Ko zna zašto lišće pada sa drveća u jesen?

(tok soka prestaje)

Tako je, protok soka prestaje u jesen.

Hajde da se igramo sa lišćem. Jesen želi da se igra sa nama.:

Igra sa lišćem

Raspršila je posljednje lišće i ponudila da ubere jedan list, da ga nazove i kaže s kojeg je drveta.

U našem vrtić postoji kasica prasica narodna mudrost, djeca u to stavljaju poslovice i znakove godišnjih doba. Da li želiš da staviš svoje znanje tamo?

Momci, stanite u krug,
Čvrsto držite ruke.
Ja ću uzeti kutiju
I skupljaću znakove.

(Drveće stoji bez lišća, grane zvone i prekrivene su mrazom, insekti su nestali, često pada kiša i prvi snijeg; dani su postali kraći, a noći duže; sunce sija i grije vrlo malo; ima mraz noću; lokve su prekrivene ledom; zemlja je zaleđena; zimovci stižu ptice.)

poslovice:

• Jesen je vrijeme za berbu.
• Doći će jesen i tražiti sve.

• Nemojte brojati svoje piliće prije nego što se izlegu.
• U jesen vrabac ima gozbu.
• U jesen je i vrabac bogat.
• Oktobar je mjesec prvih snijega, prve hladnoće
• Oktobarska grmljavina - zima bez snijega.
• Do oktobra breze postaju gole.
• U oktobru se oprostite od sunca, približite se peći.
• Oktobar će prekriti zemlju, nekad lišćem, nekad snijegom.

Ljudi, divno ste sve rekli, naša kutija je dopunjena vašom mudrošću. Svidjeli su mi se odgovori, mnogo ste naveli zanimljivi znakovi i poslovice.

(Djeca sjede)

A sada će Vika pročitati pjesmu “Jesen” L. Lukanova

Oblačno nebo je plavo
Zatvoren od zemlje
I jesenja trava
Prekriven mrazom.

Led na lokvi sija,
Lokva se smrzava.
Zima nam dolazi,
Jesen ispraća.

Igra “Imenuj dodatni znak, dodatnu sliku”

• Ptice su odletjele, trava se zeleni, drveće golo, oblaci niski
• hladne kiše, potoci koji teku, lišće opada, susnježica

Tri slike koje prikazuju jesen i jedna koja prikazuje ljeto.

Jesenska igra riječi

Ljudi, shvatio sam da volite jesen, a koje riječi možete reći o kasnoj jeseni?

(tužno, tmurno, kišovito, dugo, dugotrajno, toplo, hladno, kasno, zamišljeno, dosadno, tiho, tužno, misteriozno, dosadno, tužno)

Ljudi, čujete li prede? Ko proizvodi ove zvukove?

(ptice)

Čujemo poslednje oproštajne krikove ptica selica. Šta se dešava sa ostalim pticama?

(ostati za zimu)

kako se zovu?

(ptice zimnice)

Ljudi ih zovu "zimovnici" . Šta jedu ptice koje zimuju?

(Bobice rowan, žitarice, sjemenke i mrvice kruha koje ljudi daju.)

I moramo se pobrinuti za njih. Šta je naša briga?

(Možemo napraviti hranilice i hraniti naše pernate prijatelje.)

- Imenujte ptice koje zimuju:

(vosnjak, češljugar, sova, križokljun, djetlić, vrabac, vrana, sisa, bibr, šojke)

Ljudi, ko još živi u šumi?

(divlje životinje)

Zašto se tako zovu?

(žive u šumi, grade svoje stanovanje i dobijaju hranu)

Koje se divlje životinje mogu naći u šumi u kasnu jesen?

(lisica, zec, vuk, vjeverica, ris, jelen, los, divlja svinja)

Tako je, zašto ne možemo sresti medveda u kasnu jesen?

(jer se u kasnu jesen uvlači u jazbinu da spava)

A sada će vam Olya ispričati priču koja se dogodila medvjedima u kasnu jesen, kada se pripremao za hibernacija. Ovu pjesmu napisao je pjesnik L. Kvitko:

dramatizacija:

Medved u šumi.

Medvjed šeta šumom,
Medved luta šumom...
Hladno, hladno na nosu -
U šumi je veoma hladno.

Šuma je skoro potpuno ogoljena:
Nema gnijezda, nema ptice.
Samo vjetar stenje, stenje,
Vozi lišće po stazama -

Sad tamo, sad ovdje.
Medved je stajao na prstima,
Medvjed je ispružio šape:
- Vetar, vetar, ne zviždi!

Stiže oblak snega!
Zagrmi svo drveće,
Naprašite sve grmlje.
Vjetar duva, duva, duva,

Topli snijeg krmače, krmače.
Puh i puh - bijelo svuda okolo.
Odmah je postalo tiho,

Snijeg leži kao ćebe.
Veče je palo na zemlju...
Gde je medved otišao?
Brige su gotove

Spava u svojoj jazbini.

Da li vam se svidela priča o medvedu?

(odgovori djece)

Ljudi, mislite li da je vjetar ispunio zahtjev medvjeda?

(završio je, počeo polako da provija i sije sneg, i sipao sneg kao ćebad)

Bravo, vjetar je ispunio zahtjev medvjeda.

Ljudi, u šumi je postalo hladno i kišno. A i stanovnicima šume je teško po ovakvom vremenu. Poslušajmo pjesmu o tome."

Dete čita pesmu.

AA. Blokiraj "zeko"

Stigla je tmurna i kišna jesen,
Sav kupus je uklonjen, nije se imalo šta ukrasti.
Jadni zeko skače kraj mokrih borova,
Strašno je pasti u kandže sivog vuka...

Misli o ljetu, pritisne uši,
Gleda popreko u nebo - ne vidi nebo...
Samo da je toplije, samo da je suvo...
Veoma je neprijatno stati na vodu!

Ljudi, mogu li ljudi pomoći životinjama u ovo doba godine?

(odgovori djece)

Kako to mogu učiniti?

(odgovori djece)

Krajem novembra zeka menja bundu u koju vrstu?

(bijeli krzneni kaput)

Da li je udobno zecu u bijeloj bundi kada snijeg još nije pao?

(ne, trese se od straha)

(odgovori djece)

Ko se sakrio u rupama?

(Jež, jazavac, poljski miš.)

Šta vjeverica radi?

(Ona ne voli hladno, kišno vrijeme, pa se sakrila, sjedi u svojoj udubini i grize šišarke i orahe.)

Zašto kažu “Šuma je naše bogatstvo” ?

(Šuma nam daje čist vazduh, bobičasto voće, orašaste plodove, pečurke)

Šuma je ukras planete, zdravlje ljudi.

Šuma je dom za biljke i životinje.)

Kako inače ljudi koriste šumu?

(Drvo se koristi za izradu namještaja, papira, muzički instrumenti, teme.)

Šuma nije samo čist zrak i sirovine, već i neprocjenjiva ljepota. I ljudi treba da vode računa o ovoj lepoti i bogatstvu.

Čuvajte rusku šumu,
On je izvor svih čuda!
Tako da sve postane zeleno
Borovi, brijestovi, javorovi, smreke,

Čuvajte šumu!
Vjeverica, kuna, zec, lisica
Šuma je naš dom.
Ptice i životinje žele vjerovati u mir i tišinu!

O, ljudi, pogledajte, vjeverica nam je došla u posjetu.

vjeverica:

Jesenji list leti okolo,
Lišće pada sa grana.
Vidi, vidi
Mijenjam odjeću.

Sada je bio crvenokosa
Krzneni kaput je deblji i lakši,
Srebrni rep -
Siva, pahuljasta.

Skakala sam okolo cijeli dan
I skupljao sam orahe
Tako si super
Evo mojih poklona za tebe

Uvijek ste rado viđeni gosti u šumskoj kući, samo ne zaboravite da volite i brinete o prirodi.

Šuma - bogatstvo i ljepota,
Čuvajte svoje šume!
Neprijatelj prirode je
Ko ne štiti šume?

Vidimo se uskoro u šumi, momci!

Vjeverica lišće

Zbogom, jesen! Zbogom stanovnici šumske kuće! Zbogom, Les!

Sažetak lekcije:

Naša šetnja u jesenju šumu je došla do kraja. Vrijeme je da se vratimo u grupu. Jeste li uživali u našem putovanju? Gdje smo bili danas? Koga smo sreli u šumi? Odlično ste ispričali svoje pjesme o jeseni, svi su završili zadatke, a sada se vratimo u grupu. 7.

književnost:

1. Bondarenko T. M. Ekološke aktivnosti sa djecom 5-6 godina: Praktični vodič za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova. - Voronjež: TC "Učitelj", 2002. - 159 str.
2. Dick N.F. Razvojna nastava iz ekologije za predškolce. - M.: DOO "TID" Ruska reč- RS", 2006. - 176 str. - (Da pomognem nastavniku).
3. Bobyleva L. „Čuvaj prirodu!“ Razgovori sa starijim predškolcima. Časopis za predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 7-2002.
4. Koshcheeva E. L., Khamidullina L. A., Prokhorova V. V. Putovanje u svijet prirode: Časovi za upoznavanje predškolaca s osnovama geografije i ekologije. - M.: ARKTI, 2009. - 96 str. (Spremam se za školu).
5. Nikolaeva S. N. Mladi ekolog. Sistem rada sa djecom u starijoj grupi vrtića. Za nastavu sa djecom od 5-6 godina. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2010. - 152 str.: boja. on
6. Nikolaeva S. N. Mladi ekolog. Sistem rada u vrtićkoj pripremnoj grupi. Za rad sa decom od 6-7 godina. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2010. - 168 str.: boja. on

Trenutna stranica: 1 (knjiga ima ukupno 5 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 1 stranica]

Font:

100% +

Olga Vitalievna Dybina

Časovi upoznavanja sa spoljnim svetom u starijoj grupi vrtića. Bilješke o razredu

Uvod

Ovaj priručnik će pomoći da se uspješno organizira i izvede rad na upoznavanju djece od 5-6 godina sa vanjskim svijetom (predmetno okruženje i fenomeni društvenog života).

Kako bi se nastavnicima olakšalo planiranje rada na ovom dijelu programa, sadržaj rada je predstavljen po temama. Svaka tema je pokrivena: nudi se približan tok lekcije, aktivnosti ili igre. Učitelj može pokazati kreativnost prilikom planiranja časa, uključiti promjenjive igrice i problemske situacije, što će rad sa djecom učiniti još uspješnijim i sadržajnijim.

Proučavanje svake teme može se završiti zadatkom igre (zagonetke, zagonetke, crteži, odgovori itd.). Zadaci igre su predstavljeni u radnoj svesci (Dybina O.V. Upoznajem svijet: Radna sveska za djecu od 5-6 godina. – M.: TC Sfera, 2009).

Nastavnici treba da obrate posebnu pažnju na činjenicu da je prilikom upoznavanja s vanjskim svijetom nemoguće:

- ograničite se samo na monolog-priču o predmetima, pojavama stvarnosti - potrebno je u svoje časove uključiti što više radnji (sjednite na stolicu, sofu, obucite se i šetajte u njoj, pozovite majku, počastite svoju baku, itd.);

– preopteretiti djecu velikim brojem pitanja;

– organizaciju rada sa djecom svesti samo na formu vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Upoznavanje sa spoljnim svetom mora se vršiti u skladu sa psihološke karakteristike, birajući adekvatne oblike, sredstva, metode i tehnike interakcije kako bi ovaj proces učinili dostupnijim i efikasnijim.

U starijoj grupi upoznavanje s vanjskim svijetom odvija se kako u obliku igara i aktivnosti, tako i u obliku same didaktičke igre, kada pravilo igre reguliše radnje i odnose djece, a ispravno rješenje zadatak je postizanje cilja igre. Prilikom organizovanja i izvođenja igara-aktivnosti, didaktičkih igara važno je stvoriti atmosferu koja omogućava svakom djetetu da ostvari svoju aktivnost u odnosu na svijet oko sebe.

Didaktičke igre se mogu koristiti kako u zajedničkim aktivnostima djece i odraslih, tako iu samostalnim aktivnostima predškolaca, kao i za poticanje aktivnosti djece u procesu upoznavanja svijeta oko sebe.

Priručnik predstavlja dodatni materijal: opcije za igre-aktivnosti, igre, vežbe, zabava, namenjene za korišćenje u radu sa decom van nastave, u šetnji.

Za upoznavanje djece starije grupe sa svijetom oko sebe (predmetnim okruženjem i pojavama okolnog svijeta) dodijeljena su 2 časa mjesečno.

Učestvovao u izradi i testiranju časova za upoznavanje odraslih sa radom nastavno osoblje vrtić br. 179 „Snowdrop“ ANO DO „Planeta detinjstva „Lada““ grada Toljatija, rukovodilac - Palenova Nadežda Petrovna, metodolog - Kuznjecova Natalija Grigorijevna.

Priručnik nudi približnu distribuciju materijala akademske godine. Nastavnik može podijeliti materijal na svoj način, u skladu sa praznicima u mjesecu (oktobar - Dan učitelja; februar - Dan branioca otadžbine, april - Dan kosmonautike itd.) ili u zavisnosti od dostupnosti materijala.

Podjela materijala za školsku godinu

Nastavak tabele.

Nastavak tabele.

Nastavak tabele.

Primjeri bilješki za lekciju

septembra

1. Predmeti koji olakšavaju ljudski rad u svakodnevnom životu

Sadržaj programa. Formirati dječje ideje o predmetima koji olakšavaju ljudski rad u svakodnevnom životu; obratite pažnju na to da oni služe osobi i da se prema njima mora ponašati pažljivo; ojačati ideju da objekti imaju različite svrhe.

Materijal. Slike koje prikazuju različite predmete, uključujući i predmete koji olakšavaju ljudski rad u svakodnevnom životu. Materijal: velike kartice koje prikazuju dva reda ćelija od po tri ćelije (ćelije u gornjem redu prikazuju tri predmeta na kojima se izvode radni zahvati, u donjem redu su prazne ćelije), i male kartice koje prikazuju predmete koji olakšavaju odgovarajući rad operacija kod kuće.

Napredak lekcije

Nastavnik počinje čas razgovorom: „Momci! Pažljivo pogledajte oko sebe i recite nam šta je oko vas.”

Djeca kažu da su okružena s mnogo različitih predmeta i navode ih.

Educator. Kome svijetu pripadaju svi ovi objekti: prirodnom ili umjetnom? (Za umjetne, jer ih je čovjek napravio svojim rukama.) Zašto je čovjek izmislio sto, krevet, ormar, mašinu za pranje veša, televizor, automobil i mnoge druge predmete?

Djeca nam govore da je svaki predmet za nešto potreban, svaki predmet obavlja svoju funkciju.

Educator. U redu. Svaki predmet ima svoju svrhu i za nešto je neophodan. Na primjer, stol je potreban da biste pisali za njim, ili da biste jeli za njim. Ljudi sjede na stolicama i kuhaju hranu na električnim ili plinskim štednjacima. Postoje predmeti sa kojima čovek radi, predmeti kojima crta, a postoje i predmeti koji olakšavaju čovekov rad u svakodnevnom životu. Znate li takve predmete? Moje zagonetke će vam pomoći da otkrijete neke od njih.

U našoj kuhinji tokom cijele godine
Deda Mraz živi u ormaru.
(frižider)

Nemam noge, ali hodam
Nemam usta, ali ću reći,
Kada spavati, kada ustati,
Kada početi sa radom.
(Gledajte)

On rado guta prašinu,
Ne razboli se, ne kija.
(Usisivač)

Naprijed-nazad
Parobrod luta i luta.
Ako prestaneš - tuga,
More će biti perforirano.
(gvožđe)

Djeca rješavaju zagonetke i uz pomoć učitelja objašnjavaju prednosti ovih predmeta.

Educator. Pokazat ću vam različite slike. Budi pazljiv! Ako je na slici neki predmet koji čovjeku olakšava rad u svakodnevnom životu, pljesnite rukama, a ako je u pitanju neki drugi predmet, nemojte pljeskati.

Zatim se igra igra „Kome ​​treba...?“ koja ima za cilj razvijanje sposobnosti određivanja namjene predmeta koji olakšavaju rad u svakodnevnom životu, uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između procesa rada u svakodnevnom životu i predmeta. to olakšava. Koristi se materijal za izdavanje: velike kartice koje prikazuju dva reda ćelija po tri ćelije (ćelije u gornjem redu prikazuju tri predmeta na kojima se izvode radni zahvati, u donjem redu su prazne ćelije), i male kartice koje prikazuju predmete koji olakšavaju rad. odgovarajuće radne operacije u svakodnevnom životu. (Okvirno korespondencija: kruh - rezač kruha, odjeća - veš mašina i tako dalje.)

Djeca biraju jednu veliku kartu. Male karte leže licem prema dolje na stolu. Učitelj uzima jednu po jednu male kartice, pokazuje ih djeci, imenuje predmet i pita: „Ko treba...“.

Dete kome treba ova kartica odgovara i objašnjava svoj izbor: „Treba mi mikser da umutim testo“. Igra se smatra završenom kada su sve prazne ćelije pokrivene. Onaj koji prvi prekrije kvadrate na svojoj karti pobjeđuje.

2. Moja porodica

Sadržaj programa. Nastavite da razvijate interesovanje dece za porodicu i članove porodice. Ohrabrite imena i patronimike članova porodice da budu imenovani; pričaju o svojim profesijama, kakvi su, šta vole da rade kod kuće, šta rade na poslu. Negujte senzibilan odnos prema najbližim ljudima – članovima porodice.

Napredak lekcije

Učitelj čita stihove poezije i poziva djecu da odrede temu časa:

Veoma mudri djedovi,
Dve bake su prelepe.
tata, moja mama -
ovo je sve moje...
(porodica)

Učitelj usmjerava pažnju djece na riječ “porodica” tražeći od njih da odgovore na pitanje: “Od koliko riječi se sastoji “porodica”? Hajde da proverimo". Djeca imenuju članove porodice i računaju (dvije bake, dva djeda, majka, otac i dijete). Zatim, djeca određuju karakterističnu razliku svake porodice – sličnost članova porodice. Djeca govore kojem su članu porodice slična.

Pogledaj me -
Ko sam ja?
Trešnjeve oči kao tatine
Sunčan osmeh - majke.
Boja kose kao kod dede
Nos je definitivno babin.
Svi u porodici su vredno radili,
Pa da sam se rodio ovakav!

Tada djeca određuju drugu karakterističnu razliku porodice - zajedničko prezime. Od njih se traži da navedu imena i prezimena svojih roditelja.

Minut fizičkog vaspitanja

imam porodicu -
Veoma je druželjubiva.
Mama i ja pečemo palačinke (Imitacija pokreta.)
Ukusnost bez presedana!
Moj deda i ja kopamo krevete. (Imitacija pokreta.)
Moja baka i ja sadimo cvijeće. (Imitacija pokreta.)
tata i ja igramo fudbal - (Imitacija pokreta.)
Zabijamo loptu u gol.
volim te puno (Omotajte ruke oko sebe.)
Tvoja slatka porodica.

Učiteljica djeci skreće pažnju da pored prezimena i imena svaka osoba ima patronim. Patronim se djetetu daje po imenu oca, na primjer, ako je otac Sergej, onda je djetetov patronim Sergejevič.

Igra se igra „Nazovi srednje ime“.

Učiteljica zove muško ime, a djeca kažu kakvo će srednje ime dobiti; devojke zovu srednje ime za ćerke, a dečaci za sinove:

Aleksandar - Aleksandrovna - Aleksandrovič;

Oleg – Olegovna – Olegovič;

Ivan – Ivanovna – Ivanovič;

Vasilij - Vasiljevna - Vasilijevič.

Nakon završene igre, svako dijete će nazvati svoje puno ime, patronim i prezime.

Zatim, učiteljica razgovara sa djecom o zanimanjima i zanimanjima odraslih članova porodice. Skreće djeci pažnju da svi odrasli brinu o svojoj djeci. U početku su bake i djedovi brinuli o svojim majkama i očevima, odgajali ih, a sada majke i tate brinu o svojoj djeci i roditeljima. Imajte na umu da će djeca, kada odrastu, brinuti i o svojim roditeljima.

Igra se igra „Profesije mojih roditelja“.

Djeca stoje u krugu. Učitelj baca loptu u ruke igrača i postavlja pitanje „Šta radi tvoja majka?“ Igrač odgovara punim odgovorom: "Moja majka radi kao prodavac" - i vraća loptu učitelju.

Zatim nastavnik čita fraze napisane na tabli: „Prijateljska porodica“, „ Jaka porodica», « Sretna porodica", "Brižna porodica", " Loving family“, „Zdrava porodica“ – i poziva djecu da odaberu riječi koje karakteriziraju njihovu porodicu i objasne zašto tako misle.

Da rezimiramo, učiteljica kaže da će djeca odrasti i svako će imati svoju porodicu. A ovo će biti najviše najbolja porodica, gdje će odrasli brinuti o djeci i starijim roditeljima, a djeca će slušati odrasle i pomagati im u svemu. I što je najvažnije, svi će se voljeti i odnositi se jedni prema drugima s poštovanjem.

3. Šta predmet govori o sebi?

Sadržaj programa. Podsticati djecu da istaknu karakteristike predmeta: veličinu, oblik, boju, materijal, dijelove, funkcije, namjenu; nastaviti poboljšavati sposobnost opisivanja objekata po njihovim karakteristikama.

Materijal.Čips (najmanje 10 kom.); slike predmeta: električni aparati, magnetofon, TV, telefon, veš mašina itd.; algoritam za opisivanje objekta.

Napredak lekcije

Učitelj poziva djecu da igraju igru ​​„Šta će predmet reći o sebi“. Zadatak: opišite objekt prikazan na slici koristeći algoritam.

Djeca biraju vođu, određuju redoslijed i, ako je potrebno, ponavljaju značenja konvencionalnih simbola algoritma.

Voditelj odabire bilo koju sliku koja prikazuje predmet i pokazuje je djeci. Prvi učesnik uzima algoritam, imenuje jednu od karakteristika prikazanog objekta, dobija čip od izlagača ako je izjava tačna i prenosi karticu sa algoritmom sledećem učesniku. On se ponaša slično. U slučaju netačne tvrdnje, voditelj kaže: „Greška“ i prenosi pravo na akciju sljedećem učesniku. Ako učesnik, nakon što je dobio karticu s algoritmom, napravi dugu pauzu, tada nakon tri pljeska voditelja gubi pravo na kretanje i daje karticu s algoritmom sljedećem učesniku. Igra se završava kada su sve karakteristike stavke prema algoritmu navedene i izlagač nema više pitanja ili su žetoni ponestali. Učesnik koji postigne rezultat pobjeđuje najveći brojčips.

Voditelj ima pravo tokom igre postavljati pitanja koja pojašnjavaju ili dopunjuju bilo koju karakteristiku teme.

Uzorci pitanja:

– Kako pravilno koristiti predmet?

– Koji dijelovi predmeta su najvažniji? (Bez čega stavka ne bi radila?)

– Ko je učestvovao u kreiranju predmeta?

– Šta su ljudi koristili kada ovaj artikal nije bio dostupan?

– Šta bi se dogodilo da ovaj predmet sada nestane iz života ljudi?

– Za koje profesije ljudima treba ovaj predmet?

Ako se igra nastavi, igrač sa najviše žetona postaje lider.

Zatim nastavnik poziva djecu da se “pretvore” u različite predmete svijet koji je napravio čovjek. Djeca naizmjence opisuju „sebe“, odnosno predmete u koje su postali: kakvog su oblika, boje, veličine, od kojeg materijala je napravljen, za šta je potreban, od kojih dijelova se sastoji. Ostali momci pogađaju predmet. Učitelj poziva djecu da se prisjete svega što još znaju o ovom objektu: o njegovoj prošlosti, gdje se ovaj predmet može vidjeti itd. Djecu kojoj je teško opisati predmet treba zamoliti da koriste algoritam.

4. O prijateljstvu i prijateljima

Sadržaj programa. Proširite znanje o vršnjacima, učvrstite pravila prijateljskog odnosa prema njima: podijelite igračku, razgovarajte pristojno, ljubazno, ako je neko od djece u grupi tužno, razgovarajte s njim, igrajte se, uvijek pomozite, pomozite prijateljima.

Materijal. Koverta koja sadrži pismo i mapu.

Napredak lekcije

Na početku lekcije čuje se audio snimak: „Momci, pomozite!“ (3 puta). Učiteljica poziva djecu da odrede ko ih zove u pomoć. Skreće njihovu pažnju na ogledalo; Opet se čuje audio snimak: „Da, ja sam ogledalo. Postoji problem u našem kraljevstvu. Zli kralj je posvađao sve odrasle i djecu našeg kraljevstva. A sada se zove "Kraljevstvo krivih ogledala". Ali to je još uvijek pola problema - danas je kralj odlučio pogubiti najpoštenijeg, hrabrog, ljubaznog dječaka, koji nije bio pogođen njegovim vještičarstvom. Njegovo ime je Gurd. Treba mu tvoja pomoć. Ako ste ljubazni i hrabri momci, onda požurite – ostalo je jako malo vremena.”

Učitelj, podstičući interesovanje dece, saznaje šta su razumeli iz poruke ogledala. Nakon što je saslušao momke, on im skreće pažnju na kovertu sa tragovima, koja sadrži mapu i pismo. Mapa prikazuje rutu koja se sastoji od pet zadataka. Pismo dešifruje zadatke.

Vježba 1. Otpevajte pesmu o prijateljstvu.

Djeca nude opcije i izvode "Pjesmu prijateljstva".

Zadatak 2. Navedite pet poslovica o prijateljstvu i prijateljima.

Djeca zovu: " stari prijatelj bolje od nova dva”, “Jedan za sve i svi za jednog”, “Umri sam i spasi svog druga”, “Prijateljstvo se djelima jača”, “Prijatelji se poznaju u nevolji.” Ako djeca imaju poteškoća, pomoć im pruža učitelj.

Minut fizičkog vaspitanja

Djeca, stojeći u parovima, oponašaju navike životinja u skladu s tekstom pjesme.

Svi na ovom svijetu su prijatelji.
Odrasli i djeca su prijatelji
Ptice su prijatelji jedna drugoj.
Zmije su prijatelji ispod planine.
Zečevi su prijatelji na travnjaku,
Medvedi i vukovi su prijatelji u jatu.
Ribe su prijatelji pod vodom.
Ti si sa mnom, i ja sam sa tobom! (Zagrlite dijete koje stoji pored vas.)

Zadatak 3. Igra "Ko je ovaj prijatelj?"

Učitelj čita poetske stihove, a djeca, ako to uradi pravi prijatelj, tapšu rukama i govore: „Da!“, a ako to ne rade, onda ćute. (Prvu situaciju svakako treba izgubiti kako bi djeca razumjela pravila igre.)

On je uvek sa mnom u nevolji,
Iza njega sam kao planina.

On će te utješiti ako zaplačem,
On će riješiti problem sa mnom.

Nikad ne jede potajno -
Šljive, kruške, čokolade.

Neće postati drzak
I zadirkivanje i prozivanje.

Uvek je prljavije od noći.
On gazi cvijeće na gredici.

On ne počinje tuče
I ne šteti psima.

Uzeo ga je od dece -
Lutka, medvjed, kiper.

On će pomoći zalijevati cvijeće
I skloni igračke.

On će podijeliti igračku
Knjiga, lutka, zvečka.

On cijeni naše prijateljstvo
Uvek je u žurbi da mi pomogne.

Zadatak 4. Djeca su pozvana da nacrtaju sunce koje će rastjerati oblake nad kulom u kojoj je Gurd zatočen.

Potrebni uslovi:

– svi treba da crtaju zajedno u isto vreme;

– 5 sekundi je predviđeno za crtanje.

Učitelj poziva djecu da razgovaraju o glavnom uvjetu - crtati sve zajedno, pa čak i neko vrijeme. Vodi ih do zaključka: svi treba da crtaju odjednom, raspoređujući rad; jedno dijete crta krug, a tek onda sva djeca istovremeno crtaju zraku.

Djeca stoje oko stola na kojem se nalazi list Whatman papira. Učitelj daje komandu i odbrojava vrijeme.

Zadatak 5. Učitelj zapisuje riječ Gurd na komad papira, zatim uzima ogledalo, stavlja ga na list papira i traži od djece da pročitaju dobivenu riječ. Upravo će ova riječ biti ključ za kulu. Deca u horu čitaju: „Prijatelju“. Čim djeca izgovore ovu riječ, čuje se zvuk razbijenog stakla, a zatim se čuje glas dječaka Gurda: „Hvala vam, momci, ja sam – Gurd. Spasio si me, a sada ću sigurno naučiti djecu moje zemlje da budu prijatelji kao što ste i vi. A kada se svi sprijateljimo, sigurno ćemo vam doći u posjetu. Hvala ti! Zbogom prijatelji!"

Učiteljica i djeca se opraštaju od Gurda. U zaključku učiteljica kaže da su se djeca snašla sa zadacima zahvaljujući prijateljstvu. Danas su svima pokazali kako se druži, šta treba da bude i kako se neguje prijateljstvo.

5. Sakupljač papira

Sadržaj programa. Proširiti razumijevanje djece o različitim vrstama papira i njegovim kvalitetima; poboljšati sposobnost identifikacije objekata na osnovu karakteristika materijala.

Materijal. Uzorci različite vrste papir; papirni predmeti (album, novine, kutija itd.).

Napredak lekcije

Učitelj unaprijed postavlja uzorke različitih vrsta papira na stolove. Djeca gledaju papir, a nastavnik ih podstiče da istaknu njegove kvalitativne karakteristike, postavljajući pitanja kakav je, kako se može odrediti - gladak ili hrapav, debeo ili tanak. Momci peglaju čaršave, pipaju ih i odgovaraju na pitanja.

Zatim učitelj poziva djecu da zgužvaju list papira (zgužvaju), potrgaju ga na komade (suze), povuku rubove u različitim smjerovima (integritet lista je oštećen, pa je materijal krhak), stave list papira. papir u posudi sa vodom (pokvasi se). Učitelj pokazuje kako gori papir koristeći alkoholnu lampu i šibice. Djeca zajedno sa učiteljem kreiraju algoritam za opisivanje svojstava papira.

Zatim nastavnik čita telegram od sakupljača koji sakuplja različite vrste papir. Putuje po gradovima i selima i svima priča o svojoj kolekciji. Ali u našem gradu je imao problema: eksplodirao je jak vjetar, a njegova kolekcija se raspršila, a dio kolekcije je završio u grupi. Učitelj poziva djecu da potraže uzorke papira (učiteljica ih unaprijed skriva u prostoriji za grupu). Djeca donose pronađene uzorke.

Kuca se na vrata, ulazi kolekcionar (odrasla osoba), upoznaje djecu, priča o svom hobiju i javlja da je snimio sve vrste papira. Poziva djecu da organiziraju svoj rad na sljedeći način: imenuje vrstu papira, a djeca pokazuju uzorak. Kako čas napreduje, kolekcionar objašnjava svrhu svake vrste papira. Zatim, svako dijete opisuje svojstva pronađenog tipa papira na osnovu kompajliranog algoritma.

Zaključno, provodi se didaktička igra“Pronađi sličnosti i razlike.”

Učitelj imenuje vrstu papira, a djeca moraju na stolu pronaći predmet napravljen od ove vrste papira (kartonska kutija, novine, album, cvijet od valovitog papira itd.). Na taj način učitelj navodi djecu da shvate da su svi pronađeni predmeti napravljeni od papira, ali različitih vrsta papira.

6. Vrtić

Sadržaj programa. Razgovarajte sa decom o tome zašto se vrtić tako zove (jer deca su „odrasla“, negovana i negovana kao biljke u bašti). Pokažite društveni značaj vrtića: roditelji rade, mirni su, jer u njihovom odsustvu osoblje vrtića brine o djeci. Zaposlenicima vrtića treba zahvaljivati ​​na brizi, poštovati za njihov rad i prema njima se odnositi sa pažnjom.

Materijal. Slike koje prikazuju radnike vrtića (učiteljica, pomoćna vaspitačica, kuvarica, pralja itd.).

Napredak lekcije

Učiteljica traži od djece da pogode zagonetku:

Na drveću su kruške, trešnje,
Ceo red kajsija,
Jabukama se ne nazire kraj
Ovo je naše voće... (vrt).

Pokazuje ilustraciju voćnjaka i zakači je na ploču.

Postavlja djeci pitanja: „Ko radi u takvoj bašti? Šta je posao baštovana? Moraju se reći: brine o drveću, štiti ga od bolesti, bori se protiv štetočina, zalijeva ga, uzgaja.

Sadrži ruže i tulipane,
I tratinčice šušte.
Gladiole, božuri -
Ovo je naš cvijet... (vrt).

Učitelj pokazuje djeci ilustraciju cvjetnog vrta i zakači je na ploču.

Postavlja djeci pitanja: „Ko radi u takvoj bašti? Šta je posao baštovana? Moraju se reći: brine se za cvijeće, štiti ga od bolesti, bori se protiv štetočina, zalijeva ga, uzgaja.

Učitelj postavlja treću zagonetku:

Kako je ovo divna kuća
Ima puno momaka u toj kući.
U njemu sviraju i pevaju pesme.
Ova kuća je kuća za našu djecu... (vrt).

Vaspitačica pokazuje ilustraciju vrtića i zakači je na tablu. Usmjerava pažnju djece na ponovljenu riječ "bašta".

Postavlja pitanja: „Ko radi u vrtiću? Šta je njihov posao? Nakon što je saslušao odgovore djece, na ploču okači slike predstavnika zanimanja koje djeca imenuju. Raspoređuje slike u obliku latica tratinčice u krug, ostavljajući sredinu slobodnom.

Učitelj dovodi djecu do zaključka: svi ti ljudi rade za djecu. Centar sa likom djece je pričvršćen za centar tratinčice.

Pažnja! Ovo je uvodni fragment knjige.

Ako vam se dopao početak knjige, onda puna verzija možete kupiti od našeg partnera - distributera legalnog sadržaja, doo litara.

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA

„OPŠTI RAZVOJNI VRTIĆ br. 9 „ŽAR PTICA“

OPĆINSKA FORMACIJA GRADSKI OKRUG SIMFEROPOL

REPUBLIKA KRIM

Sažetak lekcije o upoznavanju prirode u starijoj grupi na temu:

« Putovanje u prirodu"

Pripremljen od:

nastavnik: Murtazaeva L.R.

Simferopolj, 2015

Softverski zadaci:

Naučite djecu da razlikuju žive objekte od neživih. Razvijati dječji govor.
Razvijte sposobnost da odgovarate na pitanja i dajete razloge za svoje odgovore.
Razvijati vještine obrazovne aktivnosti. Učvrstite znanje o prirodi vašeg rodnog kraja. Negujte brižan odnos prema prirodi.

Oprema: slike o prirodi, čarobna kutija. Ilustracije koje prikazuju znakove žive prirode: raste, diše, jede, kreće se, razmnožava se. Globus, dvije plastične čaše. Voda.

brošura:

Kartice sa slikama objekata divljih životinja. Olovka. Kreda.

Salvete.

Napredak lekcije .

Vaspitač: Momci, imam kutiju na stolu, da biste otvorili kutiju, potrebno je da pogodite zagonetku.

„Jarko sunce
i plavo nebo
planine, okeani,
ravnice, šume.
Voda i pijesak
i sve je živo okolo.
Kako zovemo sve ovo, prijatelji?
(priroda)

Vaspitačica: Ljudi, volite li putovati?

Djeca: Da.

Vaspitač: Budimo danas putnici i krenimo u potragu za blagom.Ali da biste pronašli blago, potrebno je izvršiti nekoliko zadataka (sjedeći za stolovima, djeca gledaju slike o prirodi (razgovor na osnovu sadržaja).

Vaspitač: Šta ste videli?
Djeca: Priroda.
Vaspitač: Tačno. Sve što nas okružuje nije napravljeno ljudskom rukom – to je priroda. Može biti živo ili neživo. Ljudi, kakve ste vrste divljih životinja vidjeli?

Djeca: Biljke, cvijeće, drveće.
Vaspitač: Tako je, sve živo: raste, diše, jede, kreće se, razmnožava. Koje nežive predmete ste vidjeli?

Djeca: kiša, vjetar, sunce
Vaspitač: Bravo, pravilno ste nazvali predmete žive i nežive prirode.

Gimnastika prstiju "Prsti - dečko, gde si bio."

Prst - dečko, gdje si bio?

Otišao sam u šumu sa ovim bratom

Skuvao sam čorbu od kupusa sa ovim bratom

Jeo sam kašu sa ovim bratom

Pevao sam pesme sa ovim bratom.

Vaspitač: Ljudi, na vašim stolovima su karte sa slikama prirode. Uzmite olovke i strelicama rasporedite predmete žive i nežive prirode (djeca ispunjavaju zadatak).
Vaspitač: Recite mi šta ste klasifikovali kao živo i nežive prirode?

Djeca: Kaktus, cvekla, bubamara su sve živa bića, ali mjesec, sunce, oblak, oblak sa kišom nisu Živa priroda.

Vaspitač: Ljudi, da li mi pripadamo živoj ili neživoj prirodi?

Djeca: Mi pripadamo živoj prirodi.

Vaspitač: Zašto?

Djeca: Dišemo, rastemo.

Čas fizičkog vaspitanja „Vjetar nam duva u lice“

Vjetar nam duva u lica

Drvo se zaljuljalo

Vjetar je tiši, tiši, tiši

Drvo je sve više i više.

Vaspitač: Tako je, mi smo dio prirode, živi smo i sve živo raste, diše, razmnožava se i hrani. Kako ti i ja dišemo?
(nastavnik predlaže da se uradi vježbu disanja).
Vaspitač: Imate salvete na stolu, uzmite ih i duvajte ih kao vjetar, vježbe disanja “Vjetar”.

Vježbe disanja"Vjetar".
Odgajatelj: Ljudi, sada ćemo provesti eksperiment i pogledati predmete nežive prirode.
1. Eksperimentirajte sa vodom (nastavnik se demonstrira). Učitelj sipa vodu iz jedne čaše u drugu.
Vaspitač: Šta se desilo sa vodom, da li je prestala da bude voda ili nije?
Djeca: Ne, nisam prestala.
2. Iskustvo s kredom (zajedno sa djecom).
3. Jedno od djece pokazuje iskustvo zajedno sa učiteljicom. Uzimaju kredu i razbijaju je na pola.
Vaspitač: Šta se desilo sa kredom? Da li je prestao da bude kreda ili nije?

Djeca: Ne.
Vaspitač: Tako je, kreda je ostala kreda, samo su komadići postali manji, voda je takođe ostala voda.
Nastavnik zaključuje: kreda i voda su predmeti nežive prirode.

Vaspitač: Ljudi, završili ste sve zadatke. I šta smo novo naučili? Da li ti se svidelo? Šta vam se najviše svidjelo? Šta je izazvalo poteškoće?
Vaspitač: Završimo naš razgovor divnom pjesmom L. Daineko “Plava planeta”

Postoji ogromna kuća na zemlji
Ispod krova je plava.
U njemu žive sunce, kiša i grmljavina
Šuma i more.
U njemu žive ptice i cveće,
Veseli zvuk potoka.
Živiš u toj svijetloj kući
I svi tvoji prijatelji.
Gde god putevi vode
Uvek ćeš biti u njemu.
Priroda našeg rodnog kraja
Ova kuća se zove.

Vaspitač: Ovim je naša lekcija završena. Dobro urađeno!

Sažetak lekcije o upoznavanju prirode u starijoj grupi

Tema: "Nasamo s prirodom."
Cilj:
1. Formiranje sposobnosti sastavljanja opisne priče pomoću slika.
2. Pojasnite dječje ideje o karakteristične karakteristike svake sezone.
3. Formiranje ideja o redovnoj ponovljivosti promjena u životu prirode, iz sezone u godišnje doba.
4. Učiti djecu da ispituju i ispituju predmete nežive prirode i izvode zaključke.
Napredak lekcije:
Sjedimo na podu u krug. Kartice za djecu.
Vaspitač: Momci, hajde da igramo igru ​​„Kada se ovo dešava?“
Vrijeme je za zagonetke.
Prazna polja
Zemlja postaje vlažna
Kiša pljušti
Kada se to dešava?

Snijeg na poljima
Led na rijekama
Blizzard hoda
Kada se to dešava?

Snežna gruda se topi
Livada je oživjela
Dan dolazi
Kada se to dešava?

Sunce prži
Lipa cvjeta
Raž sazrijeva
Kada se to dešava?
edukator: Dobro urađeno! Ljudi, pogodite zagonetku: "Bijelo zimi, sivo ljeti."
Djeca: Ovo je zec.
edukator: Tako je, to je zeko. A danas je došao kod nas da sazna šta znamo o prirodi.
Na stolu je dijagram, a djeca imaju kartice sa znakovima za godišnja doba.
Počnimo priču: Olja (na kartici) - Ovo je jesen. U jesen pada kiša. Pojavile su se lokve. Sunce rjeđe sija u jesen. Vrijeme je oblačno...
Djeca pričaju jedno za drugim, jedan počinje, drugi nastavlja, treći završava. Dakle, u svako doba godine.
edukator: Celokupna priroda Zemlje može se podeliti na dva dela ogroman svijet: neživi svijet, živi svijet. Na stolu imamo slike: dječaci treba da odaberu sliku nežive prirode, a djevojčice da odaberu sliku žive prirode i onda objasne po čemu se živa priroda razlikuje od nežive prirode (kreće se, raste, jede, diše, reprodukuje). Provjerimo da li su slike pravilno odabrane: čovjek, kit, pas, ptica, slon, drvo, cvijet, jež. Svi jedu, rastu, dišu, pa se svrstavaju u živu prirodu.
A sunce, oblaci, duge, kamenje, tlo, voda se svrstavaju u neživu prirodu, jer nemaju sposobnost rasta, hrane ili disanja. Bravo momci, završili ste zadatak.
Fizminutka: - Momci, molim vas stanite u krug. Zeko će vam baciti loptu, a vi ćete je vratiti sa odgovorom.
- nakon što dođe zima...
-posle leta...
-zimski mjesec...(odgovori nekoliko djece)
-letnji mesec...(odgovori nekoliko dece)
-posle utorka...
- jedan dan, a onda...
-noć, a nakon toga...
-vikend…
-migrant…
-ptica zimnica...(odgovori nekoliko djece)
- koji hibernira tokom zime... (odgovori nekoliko dece)
-Ko prvi stigne u proleće...
- Koja ptica ne gradi svoje gnijezdo...
-jesenji mjesec...(odgovori nekoliko djece)
- prolećni mesec... (odgovori nekoliko dece)
edukator: I šta prirodne pojave Ti znaš? (Vjetar, snijeg, duga, opadanje lišća, kapi, nanošenje leda, mraz, rosa, magla, ledenice, kapi, grad, kiša, sunce).
A koje su dostupne samo zimi? Ljeti?
Koje vrste oblaka postoje? (kumulus, cirus, grmljavina i kiša)
Gdje pada kiša i snijeg?
Kako se zove šuma u kojoj rastu borovi i smreke? Šta ako ima drveća? Šta ako je sve zajedno? (odgovori djece).
Na kraju lekcije, zeko pita: „Momci, hajde da se prisjetimo o čemu smo danas pričali, koje smo nove stvari naučili. Hvali djecu i poklanja medalje sa svojim likom.

Kognitivni razvoj: Organizovati kognitivnu radionicu sa ciljem upoznavanja dece sa elementarnim eksperimentisanjem koje im je dostupno.

Dajte ideju da je kamenje drugačije. Stvoriti uslove za razvoj ekološkog mišljenja i kreativne mašte u procesu eksperimentalnih aktivnosti.

Društveni i komunikativni razvoj: Negovati interesovanje za istraživačke aktivnosti, želju za angažovanjem u njima; razvijati socijalne vještine

Razvoj govora: razvijajte sposobnost da sami stječete znanje, donosite zaključke, dokazujete, objašnjavate svoje gledište, sposobnost analize i zaključivanja.

Umjetnički i estetski razvoj: - upoznati najčešće ukrasno kamenje i proizvode od njih, formirati estetsku percepciju okoline, pokazati kakvu ulogu kamen ima u životu čovjeka, upoznati kamenje koje ljudi od davnina koriste za svoje potrebe.

Stagneeva Elena Leonidovna