UlazObuka aktivnih članova dječije organizacije. Program obuke za aktivističku školu Dječijeg javnog udruženja „Jedinstvo. "Srednja škola Bolshemuraškinskaya"
Odjel za obrazovnu administraciju
Bolshemurashkinsky općinski okrug
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Srednja škola Bolshemuraškinskaya"
Program obuke imovine
dječji javno udruženje
„DjecoXXI vijek"
"JA SAM VOĐA"
Period implementacije: 1 godina
Uzrast djece: od 11 godina
S. A. Koroleva
viši savjetnik
Bolshoye Murashkino
2016
Objašnjenje
Trenutno za naše društvo postoji hitna potreba za društveno aktivnim položajem ne samo odrasle populacije, već i djece.
Formiranje aktivne životne pozicije je formiranje pozitivnog stava prema životu, razvoj sposobnosti razmišljanja, sposobnosti organiziranja ljudi, vještina rješavanja problema uz pomoć istomišljenika. Dječije javno udruženje daje neprocjenjiv doprinos raznovrsnom razvoju djece i adolescenata, formiranju njihovog građanski stav i pravnu odgovornost.
U kontekstu modernizacije obrazovanja, problem razvoja liderskih kvaliteta djeteta dolazi do izražaja.
Rješenje ovog problema moguće je kroz aktivno i kvalitetno funkcioniranje dječijeg javnog udruženja i organa školske samouprave na bazi opšteobrazovne ustanove, kako bi mlađe generacije u budućnosti mogle preuzeti odgovornost za rješavanje problema ekonomske, političke i kulturne prirode.
Međutim, dječije javno udruženje ili organizacija ne može u potpunosti funkcionirati u nedostatku obučenih organizatora kolektivnih aktivnosti. Upravo takvi organizatori pozitivno utiču na svoje vršnjake. Potreban je dugoročan, sistematičan rad sa onom djecom i adolescentima koji pokazuju izražen interes za društvene aktivnosti.
Materijali ovog programa i praktične nastave osmišljeni su tako da stvaraju uslove za društveno, kulturno i profesionalno samoopredjeljenje, kreativno samoostvarenje pojedinca, koristeći različite vrste aktivnosti.
Svrha ovog programa: stvaranje uslova da aktivisti dječijeg javnog udruženja steknu iskustvo u organizovanju kolektivnih kreativnih aktivnosti i samoorganiziranju.
Ciljevi programa:
naučiti djecu da samostalno organiziraju kolektivne kreativne aktivnosti;
razviti sposobnost upravljanja sobom u različitim životnim situacijama i sposobnost timskog rada;
pomoć u sposobnosti samostalnog donošenja odluka i snošenja odgovornosti za njih;
Ovaj program obuke namijenjen je djeci od 11 i više godina u trajanju od jedne školske godine.
Regulatorna podrškaaktivnosti višeg savjetnika i dječje
javno udruženje
Regulatorna pravna podrška za rad direktora dječijeg udruženja
Regulatorna pravna podrška za rad dječijeg udruženja
Statut dječijeg javnog udruženja (organizacije)
Program aktivnosti dječijeg javnog udruženja (organizacije)
Ugovor o interakciji između rukovodioca dječijeg udruženja (organizacije) i rukovodioca obrazovne organizacije
Program obuke za aktivne članove dječijeg udruženja (organizacije)
Plan rada dječijeg udruženja (organizacije)
Planiranje
PLANIRANJEProces nastavnikovog razumijevanja aktivnosti učenika kako bi
povećanje nivoa njihovog obrazovanja i stepena razvijenosti tima.
PLAN
Radovi predviđeni za određeni vremenski period, sa naznakom
ciljevi, sadržaj, obim, metode, slijed radnji,
rokovi, izvođači, planirani sistem aktivnosti,
obezbjeđivanje redoslijeda, redoslijeda i vremena održavanja
radi
Tipovi planova
1.
2.
3.
4.
5.
Godišnji.
Kalendar.
Weekly.
Planirajte za dan.
Plan za pripremu i vođenje predmeta.
Zahtjevi planiranja
Zahtjevipoznavanje nivoa na kojem se organizacija nalazi
trenutak planiranja (upitnici će pomoći u tome,
ankete, razgovori)
jasna ideja do kojeg nivoa treba
biti podignuta
izbor optimalnih načina i sredstava
Principi
- Odlučnost
- Raznolikost
- Obezbeđivanje
- Realnost plana
- Konzistentnost
Približan dijagram dugoročnog plana višeg savjetnika
1. Karakteristike škole, društva, dječijeg udruženja.2. Analiza rada u protekloj godini.
3. Ciljevi i zadaci.
4. Organizacioni rad.
5. Analitičko-dijagnostičke aktivnosti.
6. Rad sa dječijim grupama.
7. Rad sa imovinom.
8. Rad sa roditeljima i nastavnim osobljem.
9. Prijave.
POSLOVNI PLAN
Plan slučaja = Plan pripreme + Planimplementacija + scenario + analiza
Za što?
Za koga?
Gdje i s kim?
Kako?
PLAN
№p/p
1.
Šta treba uraditi
korake za postizanje
rezultat
Rokovi
Odgovorno
Imovina školski plan
1.Ciljevi i zadaci
2.
Sastav imovine
3.
Osoblje
4.
Plan rada škole
PLAN OBUKE IMOVINE
br.Mjesec
(uslovi)
Planirane aktivnosti
(tema lekcije)
teorija
1.
septembra
2.
oktobar
praksa
SIMBOLI I ATRIBUTI
Simboli- to su znakovi, identifikacijski znakovi, slike,
izražavanje ideje koja je značajna za tim, naznačavanje
pripadnost bilo kojoj asocijaciji. Ovo su riječi
radnje, objekti koji nose određenu ideju,
predstavljati nešto, simbolizirati nešto.
ATRIBUTI su objekti o kojima se govori
pripadnost organizaciji je spoljni znak.
RITUALI - radnje koje se izvode u posebnim prilikama u
strogo definisan niz, svetao i pozitivan
emocionalno nabijena.
TRADICIJE - pravila, norme, običaji koji su se razvili u podružnicama,
prenose i održavaju tokom dužeg vremenskog perioda.
Plan obuke imovine
| datum | teorija: | vježbajte: |
| septembra | |
|
| Poznavanje pravila ponašanja, sigurnosnih mjera opreza, ciljeva kursa i izgleda programa. Upoznavanje sa dječijim udruženjem "Ritam". | Igre za interakciju i upoznavanje, ispitivanje. Učenje himne dječijeg udruženja “Pjesma veselog vjetra” |
|
| oktobar | |
|
| Svesavezna pionirska organizacija imena V. I. Lenjina. SPO Region Nižnji Novgorod. | Kviz o tome šta ste naučili. Prezentacija. |
|
| novembar | |
|
| Koncepti “simbola”, “atributa”. Državni simboli. Simboli Rusije. Simboli dječjih organizacija. Heraldika. Značenje cvijeća. | Sastavljanje ukrštenih reči na proučavane teme. Učenje himne. Poslovna igra na temu. |
|
| decembar | |
|
| Konvencija UN o pravima djeteta. Statut i zakoni dječijeg javnog udruženja "Ritam". | |
|
| Januar | |
|
| Šta je okupljanje odreda? Kako zainteresovati momke na trening kampu. O čemu pričaju na sastanku? | |
|
| februar | |
|
| Metodologija projektovanja i organizacija projektne dokumentacije. Šta su tradicionalni poslovi? Tradicionalni poslovi dječijeg udruženja, škola. | Organizator loto. Radite prema uputstvima. Analiza tradicionalnih slučajeva u grupama. Tražite nove ideje. |
|
| mart | |
|
| | Igra: pojam, suština, struktura, funkcije, vrste. Programi igara i takmičenja. |
|
| april | Šta je projekat? |
|
| | Projekt. Glavne razlike između koncepta, programa i projekta. Osnovni zahtjevi za projekat. Njegova struktura i glavni dijelovi. |
|
| maja | Završna lekcija. |
|
| Radionica igara. Trening. |
||
| datum | teorija: | vježbajte: | Ukupno |
|
| septembra | Uvodna lekcija “Upoznajmo se!” | 0,5 | 0,5 | 1 |
| oktobar | Dječija istorija društveni pokret u Rusiji. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| novembar | Državni simboli. Simboli dječjih organizacija. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| decembar | Pravni osnov za djelovanje dječijeg javnog udruženja. Povelja, zakoni. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Januar | Metodologija za prikupljanje odreda. | 1 | 1 |
|
| februar | Šta je KTD? Tradicionalni poslovi. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| mart | Igra je ozbiljna stvar (metodi organizacije i ponašanja). | 1 | 1 |
|
| april | Šta je projekat? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| maja | Završna lekcija. | 1 | 1 |
|
| ukupno | 3 | 6 | 9 |
Metodološka podrška aktiv školi
| Predmet | Forma za lekciju | Tehnike i metode organizacije | Metodički i didaktički materijal | Tehnička opremljenost časova | Forma za sumiranje |
| "Hajde da se upoznamo!" | Trening | Priča, razgovor | Izbor igara, himna dječijeg udruženja “Pjesma veselog vjetra” | | Interakcione igre, ankete |
| Istorija dečjeg društvenog pokreta u Rusiji. | Trening | Priča, razgovor | Materijal "Iz istorije dječijeg pokreta", prezentacija | Sveske, olovke, multimedijalna instalacija | Anketa, kviz |
| Državni simboli. Simboli dječjih organizacija. | Trening | Priča, razgovor | Prezentacija “Simboli Rusije”, | Sveske, olovke, multimedijalna instalacija | Anketa, kviz, ukrštene reči |
| Pravni osnov za djelovanje dječijeg javnog udruženja. Povelja, zakoni. | Trening | Priča, razgovor, | Materijal: prava i obaveze člana udruženja, statut | | Rad u grupama. Poslovna igra "Ja i moja prava." |
| Metodologija za prikupljanje odreda. | Trening | Razgovor | Materijal: elementi logotipa | Listovi albuma, flomasteri interaktivna tabla | Poslovna igra „Na sastanku ne ćutimo“, rad u grupama. |
| Šta je KTD? Tradicionalni poslovi. | Trening | Priča, razgovor | Materijal „Faze KTD“, prezentacija | Sveske, olovke, interaktivna tabla | Anketa |
| Igra je ozbiljna stvar (metodi organizacije i ponašanja). | Trening | Priča, razgovor, interakcijska igra | Materijal „Klasifikacija igara“, prezentacija „Igre za mališane“ | Sveske, olovke, interaktivna tabla | anketa, analiza igre |
| Šta je projekat? | Trening | Priča, razgovor, | Struktura materijala i glavni dijelovi projekta | Sveske, olovke, interaktivna tabla | Anketa, analiza izrađenih projekata |
Mehanizam implementacije programa
Ostvarivanje postavljenih ciljeva i zadataka biće uspješno ako su ispunjeni sljedeći uslovi:
sistematsko uključivanje članova predškolskog vaspitanja i obrazovanja u posebno organizovane aktivnosti u cilju sticanja liderskog iskustva i razvijanja građanske pozicije;
korištenje tehnologije socijalnog dizajna u aktivnostima predškolskih obrazovnih ustanova, pružajući svakom djetetu mogućnost ostvarivanja različitih pozicija članova udruženja (od izvođača do organizatora);
sprovođenje sistematskog pedagoškog praćenja dinamike razvoja liderskih kvaliteta među članovima dječijeg udruženja;
odnos sa institucijama dodatno obrazovanje, OU, javne organizacije, preduzeća;
odnos sa roditeljima, nastavnim osobljem obrazovnih ustanova (socijalno partnerstvo);
dostupnost materijalno-tehničke baze predškolske obrazovne ustanove.
Glavni oblici rada:
Glavni oblici rada u okviru programa „Zajedno smo“: akcije, svečano inicijacije u dječje udruženje, operacije, društveno uređenje, kulturne aktivnosti, igre, razgovori, susreti, koncerti, praznici, takmičenja, sajmovi, izložbe dečije kreativnosti, izleti i ekskurzije. Ovi oblici rada djeci daju mogućnost da maksimalno ispolje svoju aktivnost, domišljatost, kreativnost i intelektualni potencijal i razvijaju njihovu emocionalnu percepciju.
Ličnost se formira i razvija u aktivnostima. I to će biti bogatije i sadržajnije organizovanu aktivnost, što se više stvara mogućnosti za ciljani uticaj na obnavljanje društveno vrijednih odnosa djeteta prema pojavama okolne stvarnosti, na formiranje njihove samosvijesti, samoobrazovanje duhovnih potreba pojedinca (u radu, stvaralaštvu). , komunikacija).
Šema predškolske samouprave
Skup udruženja "RITM"
Vijeće udruženja
(predsjednik udruženja)
Aktiva School
Mi smo rodoljubi domovine!
Dobro je život!
Svaki posao je kreativan – inače zašto?
Zdravlje je odlično!
Odred "Sparkles"»
(razredi 2-4)
Odred "Plamen"
(5-9 razredi)
Interakcija udruženja predškolske obrazovne ustanove "Ritam"
Implementacija programa uključuje raditi zajedno Predškolska obrazovna ustanova "Ritam" sa drugim javnim organizacijama i ustanovama.
| № | Socijalni partneri | Oblici interakcije |
| 1 | SPO/FDO | - programi, Međunarodni festival "Djetinjstvo bez granica" |
| 2 | SPO regija Nižnji Novgorod | - zalihe, takmičenja, festivali, Forumi |
| 3 | MBOU DO "Centar za dodatno obrazovanje djece" | - konsultacije, Informacije - promocije, takmičenja, festivali, Forumi |
| 4 | Khripunovskaya ruralna biblioteka | - informacije, Književnost |
| 5 | Zajednica roditelja | - zajednički događaji, Socijalni dizajn |
| 6 | Okružna dečija javna organizacija "Flagman" | - zalihe, socijalni projekti, Distriktni događaji |
| 7 | Administracija i nastavno osoblje škole | - materijalna baza, društveni dizajn, Događaji u cijeloj školi |
| 8 | Senior Council | - socijalni projekti, Školski događaji |
| 9 | Palata kulture Khripunovski | - zajednički događaji, |
Oblici rada sa aktivom dječijih organizacija ( Smjernice organizatori dječijeg pokreta) Priredila: Kungurtseva M.M., zam. Direktor za VR MBOU „Srednja škola 27 sa detaljnim izučavanjem pojedinačnih predmeta“; Kotlyar V. A., socijalni nastavnik, MBOU „Srednja škola 27 sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta.” Stary Oskol
Djetinjstvo je ravnopravan dio života, a ne priprema za njegov najznačajniji, odrasli period I. Pestalozzi V Ruska Federacija U zemlji živi oko 40 miliona djece i studenata – to čini više od četvrtine stanovništva zemlje. Savremena strategija obrazovanja u skladu sa konceptom modernizacije Rusko obrazovanje usmjeren na povećanje uloge obrazovnih aktivnosti u humanizaciji društveno-ekonomskih odnosa; postizanje novog nivoa interakcije između škola, dječijih i omladinskih organizacija u obrazovanju i socijalizaciji djece i mladih. Glavni pravci razvoja obrazovanja na novom kvalitativnom nivou su: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, demokratskog stila, povećanje uloge dečijih i omladinskih organizacija, stvaranje uslova za učešće učenika u upravljanju. obrazovne ustanove. Društveni poredak države je da obrazuje modernu, obrazovanu, moralnu, preduzimljivu osobu, spremnu da samostalno odlučuje u situaciji izbora, sposobnu za saradnju i interkulturalnu interakciju, sa osjećajem odgovornosti za svoju zemlju. Obrazovanje postavlja temelje društvenih ideala i vrijednosti, neprestano ih oživljava i pretvara u aktivnu snagu ljudskog života.
Zabavne (da inspirišu, stimulišu interesovanje); - samoostvarenje (izvođenje radnji u igrici, predstava lični kvaliteti); - komunikativna (savladati dijalektiku komunikacije); - terapijska igra (za prevazilaženje poteškoća s kojima se dijete susreće); - dijagnostički (identificirati odstupanja u ponašanju); - korekcije (učiniti pozitivne promjene u strukturi ličnih pokazatelja); - međuetnička komunikacija (da se asimiliraju socio-kulturne vrijednosti koje su zajedničke svim ljudima); - socijalizacija (učenje ljudskih normi). Učestvujući u radu dječije organizacije i školske samouprave djeca uče da biraju, prevazilaze neuspjehe, krize, konfliktne situacije, stječu komunikacijske vještine, nauče upravljati sobom i procjenjivati svoje postupke. Strogi pedagoški postulati su: svako dijete je jedinstveno i individualno. Razmatrati starosne karakteristike, sklonostima, interesovanjima dece, nastavno osoblje bira različite obrazovne tehnologije zasnovane na unapređenju aktivnosti učenika. Shvativši da je vodeća aktivnost u ml školskog uzrasta je igra, a onda kada radite s aktivnom djecom od 7-11 godina, razne igre se koriste kao oblik aktivnosti koji vam omogućava da rekreirate i asimilirate ljudsko iskustvo. Kao element tehnologije, igranje aktivnosti obavlja različite funkcije:
Značaj igre kao oblika aktivnosti i metoda vaspitanja dece u dečijoj organizaciji je u tome što se može razviti u učenje, kreativnost, terapiju i model. ljudskim odnosima. U praksi nastavnika-organizatora uspješno se koriste igre različitih metoda igre: igranje uloga, posao, zaplet, simulacija, dramatizacija. Važni oblici rada su seminari, radionice, majstorski kursevi, brainstorming, press bitke i turniri, koji omogućavaju razvijanje praktičnih vještina u dizajnerskom radu, dizajnerskom radu i scenskoj kulturi. Glavna vodeća djelatnost adolescencija(12-14 godina) je komunikacija, a (15-17 godina) je razumijevanje. Tinejdžeri nastoje nekoga slijediti, tražiti svoj ideal, vođu. Vodeća aktivnost u ovom uzrastu je komunikacija sa vršnjacima, pa se uz aktivne aktivnosti uspješno koriste i verbalni oblici rada. Interakcija sa aktivnom decom ovog uzrasta odvija se na osnovu oblika događaja kao što su: okrugli sto, razgovor, predavanje, intelektualni maraton, konferencija za štampu, diskusija, dijalog, spor, poslovne igre i igre uloga, talk show. Djeca su sklona razgovoru, razgovoru od srca do srca, dijalogu, diskusiji. U dijalogu je, kako praksa pokazuje, važno naučiti djecu da brane svoje gledište, da budu spremna da iznesu i razumiju probleme drugog, te da uspostave kontakt na nivou verbalnih izjava.
Važan aspekt života dječija grupa je odnos između nastavnika-organizatora i njegovih učenika. Danas je potrebno pronaći put do svakog djeteta, ostvariti individualni pristup, a da ga ne oštetite. - ozbiljno shvaćaju pitanja i izjave svakog djeteta; - strpljivo i iskreno odgovarati na sva dječja pitanja; - ne grdite djecu, pokažite im da su voljena i prihvaćena onakva kakva jesu, a ne zbog svojih uspjeha i postignuća; Evo nekoliko savjeta za organizatore vaspitno-obrazovni rad sa djecom na njihovom kreativnom razvoju:
Nemojte ponižavati djecu; - naučiti djecu samostalnom životu; - uključiti djecu u zajedničku diskusiju o kolektivnim kreativnim aktivnostima; - pomoći djeci da postanu pojedinci; - razvijati kod djece pozitivnu percepciju svojih sposobnosti; - vjerovati djeci; - razvijati samostalnost djece; - analizirati i slaviti postignuća djece; - biti kreativan u planiranju, odabiru oblika i realizaciji rada sa djecom. - tiho grditi, glasno hvaliti; - povjeriti djeci izvodljive zadatke i brige; - pomažu djeci da prave planove i donose odluke; - ne upoređujte jedno dijete sa drugim, ukazujući na nedostatke;
Raznovrsnost mogućih oblika rada organizatora dječijeg pokreta ogleda se u ovom dijagramu. Oblici rada sa aktivistima dječijeg pokreta. konferencija za štampu Seminar Spor Razgovor Intelektualni maraton Igra uloga Poslovna igra Projektna aktivnost Detektivska igra Lekcija “Paradoks” Aktivno učenje Turnir zanata Talk show Dijalog Trening Diskusija
Igra je najzanimljivija stvar koju je čovjek izmislio. Postoje različite vrste igara: didaktičke, aktivne, intelektualne, sportske, slobodne, poslovne, kreativne, igranje uloga, komunikacijske igre, igre za vježbanje. Igre su stimulativne kognitivni interes, aktivnost, voljno prevladavanje, oslobađa ličnost, uklanja psihološku barijeru, unosi živu struju vazduha, sjaj i neobičnost u svaku kolektivnu i grupnu aktivnost. U bilo kom obliku. Igre su prirodna potreba djetinjstva, adolescencije i mladosti. Može biti sastavni dio razgovora, okruglog stola, predavanja, debate. Obavljaju bihejvioralne i praktične funkcije, stimulišući djecu na aktivne, vrijednosne radnje i pomažu u samoizražavanju i samopotvrđivanju. Evo nekoliko smjernica za pripremu za utakmice.
IGRA DRAMATIZACIJE Odabiru se tekstovi i održavaju kratke probe. Radnje u igri mogu se odvijati kao improvizovana mini izvedba. IGRA-KREATIVNOST Djeca pišu scenarije, igraju se, pjevaju, plešu i maštaju. Uloga mentora je minimalna. On daje ideje, a djeca ih implementiraju. IGRA DRUŽENJA omogućava djeci da izraze svoje sudove i ocjene o nekim moralnim osobinama kada ih upoređuju sa određenim slikama. IGRA OCJENJIVANJA zasnovana je na evaluativnom i analitičkom pristupu zadacima ljudske prirode.
TAKMIČARSKA IGRA, INTELEKTUALNI MARATON održavaju se u različitim starosnim grupama, atraktivan oblik koji kombinuje kognitivne i slobodne funkcije. Preporučene teme: “Putovanje kroz vrijeme”, “Snimanje filma”, “Imam pravo”, “Turnir stručnjaka” ROLE PLAY - vrsta simulacijske igre tokom koje su djeca uključena u analizu, procjenu, samopoštovanje, život pojavama, činjenicama i događajima, obavljajući određene uloge. Prednosti: interesovanje dece, samostalnost u rešavanju životnih događaja, problema, situacija. U izvođenju igra uloga razlikuje se nekoliko faza: organizaciona (raspodjela uloga, izdavanje zadataka, komunikacija rasporeda rada), glavna (rad mikrogrupa, diskusija tokom diskusije), završna (razvoj opšta rješenja). Tehnika igre uloga uključuje definiranje teme, sastava učesnika, raspodjelu uloga između njih i preliminarnu diskusiju o mogućim pozicijama i opcijama ponašanja učesnika u igri. Važno je odigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) i kroz zajedničku diskusiju izabrati najbolji pravac akcije za datu situaciju. Preporučene teme: “Vjeruj u sebe”, “Odbijanje”, “Mogu biti drugačiji”, “Intervju”, “Azbuka pješaka”.
POSLOVNA IGRA omogućava djeci da rješavaju teške probleme umjesto da budu samo posmatrači. Tokom igre simuliraju se različite situacije sa ciljem da se pojedince i njihove grupe pouče kako da donose odluke. Tokom kursa mogu se razlikovati 4 faze: orijentacija, priprema za igru, igranje igre, diskusija o igri. Preporučene teme: “Naša država”, “Rad Vlade”, “Izgradnja vladavine prava”, “Ja i moja prava”, BRAINSTORMING može pomoći u kreiranju plana rada za kratko vrijeme. Njegovi učesnici su zainteresovane strane. Svi okupljeni se dijele u grupe od 5-8 ljudi, dobijaju zadatak i određuju vrijeme u kojem grupe iznose svoje prijedloge, zatim se vodi diskusija. Glavna stvar je jasno postaviti smjernice prije rasprave. Preporučene teme: “Ja sam lider”, “ Poslednji poziv“, „Ekološki desant“, „Operacija „Veteran““.
PRAKTIKUM, MAJSTORSKI ČAS – oblici razvoja dječjih vještina u efikasno rešenje novonastale situacije, treniranje razmišljanja, pokazivanje kreativnog uspjeha. Preporučena tema: „Obuka tehnologije igara“, “Pravila za izvođenje ekskurzije”, “Osnove projektne djelatnosti”, “Osnove scenske kulture”, “Osnove projektantskog rada”. KONFERENCIJA je oblik edukacije za djecu koji omogućava proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odabranom problemu. Konferencije mogu biti naučno-praktične, teorijske, čitalačke ili za razmjenu iskustava. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i zahtijevaju aktivno učešće odraslih i djece. Konferencija se otvara uvodnim izlaganjem, a učesnici izlažu pripremljene izvještaje. Može biti 3-5 poruka, rezultate sumira voditelj konferencije. Preporučene teme: “Zločin i kazna”, “ Zdrava slikaživot", " Školski život i zakon“, „Zdravlje nacije“.
PREDAVANJE je oblik upoznavanja sa nekim problemom, događajem ili činjenicama. Prilikom pripreme predavanja izrađuje se plan u kojem se navode glavne ideje, misli, činjenice i brojke. Predavanje uključuje dijalog zainteresovanih istomišljenika. Vrste: problematično, predavanje-konsultacije, predavanje-provokacija (sa planiranim greškama), predavanje-dijalog (predviđen je niz pitanja za slušaoce), predavanje sa aplikacijom metode igranja. Preporučene teme: “Kultura i svijet djetinjstva”, “Istorija dječjeg pokreta”, “Tajne zdravlja”, “Dobri savjeti o svakodnevnoj rutini”, “Istina o drogama”. DISKUSIJA, SPOR, DIJALOG su neki od najzanimljivijih oblika rada koji vam omogućavaju da uključite sve prisutne u diskusiju o postavljenim problemima, doprinose razvoju sposobnosti za sveobuhvatnu analizu činjenica i pojava, oslanjajući se na stečene vještine i stečeno iskustvo. . Uspjeh zavisi od pripreme. Za otprilike mjesec dana, učesnici bi se trebali upoznati sa temom, problemima i literaturom. Najvažniji dio spora, dijaloga, rasprave je vođenje spora. Propisi se utvrđuju unaprijed, svi govori i argumenti se čuju. Na kraju se sumiraju rezultati i donose zaključci. Glavni princip– poštovanje stava i mišljenja bilo kog učesnika. Preporučene teme: „Abeceda morala“, „Zbog života na zemlji“, „Dobro i zlo“, „Dužnost i savest“, „Čovek među ljudima“, „Kriterijumi slobode“, „Sat otvorenih misli“ , "Šta hoću od života""
TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - oblici diskusije. Tokom pripreme jasno se definišu pitanja za diskusiju i tok rasprave. Inicijalna grupa ukrašava salu, ekipa se deli u grupe, a određuje se vođa. Učesnike uvodi u temu, podsjeća ih na pravila diskusije i daje riječ svakom učesniku. Tokom diskusije odvija se kolektivna analiza problema i razne opcije i načina za njegovo rješavanje, u toku je potraga za optimalnim rješenjem. Preporučene teme: „Da li je lako imati svoj glas?“, „Ja i moja generacija“, „Moderna moda“, „Sloboda i odgovornost“, „Ja imam takav karakter“, „Ako se iznenada pojavi prijatelj ...”.
ISTRAŽIVANJE je oblik sticanja novog znanja ne u gotovom obliku, već samim sticanjem. Istraživanja mogu biti: fantastična, eksperimentalna, teorijska. Tokom istraživanja, prema jasno sačinjenom planu, radi se na odabranoj temi. Dostupne metode istraživanja mogu biti: podignite se; čitajte knjige o onome što istražujete; upoznati se sa filmovima i televizijskim filmovima na ovu temu; pronaći informacije na Internetu; pitajte druge ljude; posmatrati; da sprovede eksperiment. Kada se pripremate za odbranu svog istraživanja, sve prikupljene informacije stavite na papir i pripremite tekst izvještaja, kao i pripremite se da odgovorite na pitanja. Za ilustraciju se mogu koristiti dijagrami, crteži i rasporedi. Preporučene teme: „Ja i moja prava“, „Kako živiš u kući svog oca“, „Porodična istorija, istorija zemlje“, „Naše poreklo“, „Istorija moje zemlje“. TRENING je oblik razvijanja vještina kod djece za razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti. Preporučene teme: „Moji resursi“, „Pouzdanje“, „Moji unutrašnji svet“, “Uporište”, “Moja individualnost”, “Ja sam u svojim očima i očima drugih ljudi”, “Kompanija i ja”, “Sjećanja na djetinjstvo”, “Vještine komunikacije”.
PROJEKTNA AKTIVNOST - oblik rada za djecu u kojem samostalno stiču znanja iz različitih izvora; naučiti koristiti stečeno znanje za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema; stječu komunikacijske vještine radeći u različitim grupama; razviti istraživačke vještine i sistemsko razmišljanje. Faze razvoja projekta: odabir teme projekta, identifikacija podtema, formiranje kreativne grupe, priprema materijala za istraživački rad: zadatak za timove, izbor literature, određivanje oblika za iskazivanje rezultata projektnih aktivnosti (video film, album, layouti), izrada projekta (provođenje projektnih aktivnosti), prezentacija rezultata, prezentacija (izvještaj o rezultatima rada rad), refleksiju (vrednovanje vlastitih aktivnosti). Preporučene teme: “Zajedno smo”, “Milosrđe”, “Sami ćemo izgraditi svoj svijet.”
SEMINAR je oblik razvijanja kod djece samostalnosti, aktivnosti, sposobnosti za rad s književnošću, kreativno razmišljanje i djelovanje. Prilikom pripreme za seminar potrebno je jasno definisati temu i svrhu seminara, iskomunicirati plan seminara, odabrati potrebnu literaturu, razviti algoritam radnji (kako raditi sa literaturom, pisati sažetke, recenzirati, argumentirati, govoriti ). Potrebno je izvršiti psihološku pripremu za diskusiju i unaprijed pripremiti dijagrame, tabele i grafikone. Preporučene teme: „Iz istorije Timurovog pokreta“, „Istorija dečijeg pokreta“, „Istorija omladinske organizacije „Altair““.
Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenario 50 cool hours, Pedagoška pretraga, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagoške tehnologije obrazovanja i razvoja, Školske tehnologije, 1998; Obrazovati osobu (zbirka regulatornih, pravnih, naučnih i metodoloških organizacionih i praktičnih materijala o problemima obrazovanja), Izdavački centar Ventina-Graf, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninzi sa tinejdžerima, Učitelj, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoška tehnologija u kontekstu obrazovne tehnologije Moskva, Javno obrazovanje, godina 2001; Guzeev V.V. Metode i organizacioni oblici obuke, Moskva, Narodno obrazovanje, 2001; Kolektivno - kreativne aktivnosti, predstave, praznici, praktične šale, skripte, Pedagoško društvo Rusije, Moskva, 2005; Priručnik o patriotskom vaspitanju učenika, Globus, Moskva, 2007; Bibliografija
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Tehnologija igara u obuci i razvoju, Ruska pedagoška agencija, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Po zakonima dobra, „5 i znanje“, Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderna obrazovne tehnologije, Moskva, Narodno obrazovanje, 1998; Scenariji za klupske događaje i školske proslave (5-11. razredi), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikacijski trening za tinejdžere, Moskva, 2003; Fantazija + kreativnost = odmor (metodološki i praktični materijali za pomoć organizatorima odmor za poboljšanje zdravlja deca i adolescenti), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tinejdžeri 21. veka (8-11. razred), „Waco“, Moskva, 2008; Iskreno ogledalo mladosti (programi za moralno obrazovanješkolarci, scenariji događaja), „5 i znanje“, Moskva, 2005; Bibliografija
Spisak zakona i podzakonskih akata koji regulišu rad organizatora dječijeg pokreta 1. Konvencija o pravima djeteta (Usvojena 20. novembra 1989.); 2. Ustav Ruske Federacije (usvojen); 3. Građanski zakonik Ruske Federacije; 4. Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju” (Usvojen 1992. godine); 5. Zakon Ruske Federacije „O javnim udruženjima“; 6. Zakon Ruske Federacije “O državnoj podršci omladinskim i dječjim javnim udruženjima” (Usvojen 1995. godine); 7. Državni program „Patriotsko vaspitanje građana Ruske Federacije godinama”; 8. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010-2001.
„Samoupravljanje u dečijem javnom udruženju"
Target
razvoj kod učenika liderskih vještina neophodnih za aktivno učešće u aktivnostima dječjih javnih udruženja i društveno značajnim aktivnostima.
principi:
- otvorenost i transparentnost;
- zakonitost;
- humanost;
- sloboda mišljenja;
- kritika i samokritika;
- savjet i saglasnost;
- raspodjela ovlasti;
- konkretizacija kolektivnih stvaralačkih aktivnosti;
- jednakost.
Regulatorni okvir
Statut predškolske obrazovne ustanove;
Predškolski program;
Pravilnik o dječjem javnom udruženju „Pionirski odred im. A.P. Gaidar";
Pravilnik o školskoj učeničkoj samoupravi;
Pravilnik o razrednom učeničkom samoupravljanju.
predškolska obrazovna ustanova Pionirska organizacija njima. A.P. Gajdar" Železnogorsk, Kurska oblast
Organi upravljanja
Kurski savez dječjih i pionirskih organizacija
Okupljanje odreda
(najviše telo pionirskog odreda po imenu. A.P. Gaidar)
Dječija javna organizacija "Rodnik"
Železnogorsk
Pionirski odred
njima. A.P. Gaidar
Opštinska obrazovna ustanova "Srednja" sveobuhvatne škole br. 4"
Vijeće odreda
Squad Councils
Jedinice
Future Club pioniri
Linkovi
Struktura vijeća odreda
građanin i patriota
"gajdarit"
Sektor press centra
"diplomata"
kulturnog slobodnog vremena
"kaleidoskop"
"The Vigilantes"
fizičkog vaspitanja i sporta
"Sport i zdravlje"
Squad
"grimizna jedra"
Squad
„Swift »
Squad
"prijateljstvo"
Squad
"osmijeh"
Squad
"jedinstvo"
Squad
"Iskrice"
Squad
"prsten"
Pioneer
Sky squad
Squad
"baklja"
Squad
"tragači"
Squad
"Brigantina"
Squad
"prijateljski"
Squad
„Kaleidoskop »
Faze formiranja učeničke samouprave u dječjem javnom udruženju "Pionirski odred imena A.P. Gaidar."
1 faza – (prva godina članstva u udruženju)
- Timsko okupljanje;
- Formiranje aktive odreda;
- Učešće odreda u poslovima udruženja i školskim manifestacijama.
2. faza (druga, treća godina članstva u udruženju)
- Učešće u organizaciji i provođenju općih događaja u udruženju.
- Učešće u samoupravi školskog udruženja
- Samostalno planiranje rada tima.
Faza 3 (treća i naredne godine članstva u udruženju)
- Objava konkursa za najbolji projekat kolektivno - kreativni rad.
- Stvaranje privremenih grupa za razvoj projekata.
- Formiranje “doing tima” spremnog da oživi projekat.
- Rad „poslovnog tima“ uz uključivanje svih zainteresovanih strana.
Planiranje aktivnosti obrazovnog sistema u predškolskim obrazovnim ustanovama
1. Informativni
I. Predškolski program
2.Kognitivni
II. Plan rada predškolskog uzrasta
3.Chef's
III. Aktivnosti:
4. Umjetnički i estetski
5. Sport i rekreacija
Studijsko sredstvo
1) izvođenje majstorskih kurseva, obuka, poslovnih igara iz ključnih oblasti neophodnih za organizovanje samouprave u dečijem udruženju;
2) obuka o osnovnim modelima interakcije između predstavnika aktivista među sobom, sa javnim organizacijama, sa odraslima;
3) obučavanje učesnika u Školi imovine u osnovama efektivnog društvenog dizajna, pisanju scenarija i izveštaja o događajima;
4) vođenje poslovnih igara iz osnovnih oblasti rada organa samouprave u dečijem udruženju;
5) osposobljavanje polaznika Škole aktiva o osnovama aktivnosti pri organizovanju i sprovođenju izbora organa samouprave u dečijem udruženju;
6) modeliranje i igranje rješenja problemskih situacija.
