UlazLingvistička analiza djela. Kako izvršiti analizu lingvističkog teksta
Lingvistička analiza je proučavanje jezika umjetničkog djela na svim lingvističkim nivoima, utvrđivanje njihove uloge u otkrivanju sadržaja teksta.
Pojam književnog teksta je širok, au ovom istraživačkom radu predmet analize je poetski ciklus. Jezička analiza pjesničkog teksta je apsolutno neophodna jer je jezik svakog djela višestran i višeslojan, zbog čega sadrži takve govorne intarzije, bez znanja o kojima je ili nejasno o čemu se govori, ili iskrivljena slika o figurativnost riječi i izraza, formira se umjetnička vrijednost i novina upotrijebljenih jezičkih činjenica, njihov odnos prema savremenoj književnoj normi itd.
Lingvistička analiza se svodi na analizu jezičke jedinice svim nivoima, ali ne uzimajući u obzir kakvo konkretno učešće svaka jezička jedinica uzima u stvaranju poetske slike. Dakle, tekst redom opisuje sve nivoe jezičke strukture: fonetski i metrički (za poeziju), leksički nivo, morfološki i sintaktički nivo.
Jezik poetskog teksta živi po svojim zakonima, drugačijim od života prirodnog jezika, ima posebne mehanizme za generisanje umjetničkih značenja. Riječi i iskazi književnog teksta u svom stvarnom značenju nisu jednaki istim riječima koje se koriste u svakodnevnom jeziku. Riječ u književnom tekstu, zbog posebnih uvjeta djelovanja, semantički se transformira i uključuje dodatna značenja, konotacije i asocijacije. Igra direktnog i figurativnog značenja stvara i estetske i ekspresivne efekte književnog teksta, čineći tekst figurativnim i izražajnim.
Specifičnost pjesničkog teksta je njegova semantička opterećenost, polisemičnost i metafora, koji određuju mnogostrukost interpretacija svakog književnog teksta.
Dakle, u poetskom tekstu postoji potpuno jedinstvena i simbolična situacija: prirodni jezik sa svojom uređenošću, stabilnom sistematikom djeluje kao simbolički sistem prvog nivoa. Od ovog jezika se formira jezik verbalne umetnosti kao znakovni sistem drugog nivoa. Opisana simbolička situacija nam omogućava da tvrdimo da se u lingvističkoj analizi književnog teksta zapravo proučava jezik „prvog nivoa“. Jezik „drugog nivoa“ predmet je lingvopoetičke, estetske i, u izvesnom smislu, književne analize.
Prilikom proučavanja jezičkih jedinica identifikuju se sredstva i tehnike za stvaranje izražajnosti književnog teksta, tj. svojevrsna borba između opštejezičkih i poetskih značenja i značenja.
Jezička analiza nam omogućava da sagledamo sliku estetske celine u njenom pravom svetlu, onako kako ju je pisac stvorio i kako je želeo da se ona percipira.
Relevantnost ovog rada je u tome što se nijedna potpuna književna analiza ne može odvijati bez holističke lingvističke analize, koja je samo dio takve analize.
Svrha ovog rada je proučavanje jezika ciklusa „Perzijski motivi” S.A. Jesenjina, kroz koji se izražava ideološki i s njim povezani emocionalni sadržaj ovog ciklusa.
U ovoj fazi postavljaju se sljedeći zadaci:
1) razmatranje fonetskog nivoa imenovanog ciklusa: ritmička organizacija i stvarna fonetska sredstva stvaranja ekspresivnosti teksta;
2) proučavanje leksičkog nivoa ciklusa "Persijski motivi" S. A. Jesenjina: zastarele reči i fraze, tj. leksički i frazeološki arhaizmi i historizmi, neshvatljive činjenice poetskog simbolizma, dijalektizmi, profesionalizmi, argotizme i termini nepoznati savremenom govorniku ruskog književnog jezika i individualne autorske novoformacije u oblasti semantike, tvorbe riječi i kompatibilnosti;
3) utvrđivanje modela tvorbe riječi pojedinih oblika riječi autora, utvrđivanje broja upotreba riječi i riječi u tekstu koji se proučava;
4) opis sintaksičkog nivoa poetskog ciklusa, niza figura i sintaksičkih struktura.
Naučna novina ovog rada je u pokušaju da se pravilna lingvistička analiza sintetiše sa književnom analizom, sagledavanje mnogih jezičkih činjenica sa stanovišta njihovog postojanja u kontekstu književnosti.
Materijali rad na kursu može se koristiti pri radu u školi na časovima ruske književnosti i jezika, na seminarima, prilikom proučavanja ciklusa „Perzijski motivi“ S.A. Jesenjina od strane studenata, itd.
S obzirom na fonetski nivo, napominjemo da on nije glavna stvar u književnom tekstu, ali je često ono što pomaže u izražavanju sadržaja. Njegova uloga može biti manje ili više značajna u zavisnosti od mnogih karakteristika teksta. U poetskom tekstu ovaj nivo je mnogo važniji nego u proznom tekstu. Pjesnici nekih umjetničkih pravaca - na primjer simbolisti - pridavali su posebnu važnost zvučnom izgledu svojih djela, ponekad čak i nauštrb sadržaja. Svaki istinski književni tekst obično je fonetski organiziran u skladu sa zakonima jezika: ne sadrži disonantne kombinacije, a ritmički i intonacijski odgovaraju sadržaju.
Ako fonetski nivo u lingvističkoj analizi shvatimo u širem smislu – kao opšte karakteristike govornog govora, onda sa njim možemo povezati i opažanja ritma teksta.
Ritam se stvara ponavljanjem određenih pojava. Ovo ponavljanje mora biti redovno, uredno i direktno uočljivo. Čak je i W. Humboldt tvrdio da zahvaljujući ritmičkoj i muzičkoj formi svojstvenoj zvuku u njegovim kombinacijama, jezik pojačava naše utiske o ljepoti u prirodi, a također, neovisno o tim utiscima, utječući sa svoje strane na samu melodiju govora na našu duhovnu raspoloženje.
Dakle, okrenimo se tekstu koji proučavamo. Ciklus pjesama S. A. Jesenjina "Perzijski motivi", koji je napisao 1924. tokom putovanja na Kavkaz, sastoji se od 15 pjesama. Govoreći o karakteristikama fonetske strukture ciklusa „Perzijski motivi“, obratimo pažnju na ritmičku organizaciju pjesama uključenih u njega.
Prva pjesma iz ciklusa, pod nazivom „Otišla mi je bivša rana...“, napisana je trohejskim pentametrom sa pirovim rimama, naizmjeničnim ženskim i muškim rimama:
Moja stara rana je popustila -
Plavo cvijeće Teherana
Danas ih liječim u čajdžinici.
Nacrt ove pjesme je sljedeći:
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
Mnoge pjesme ciklusa napisao je trohej: “Pitao sam danas mjenjača...”:
Pitao sam danas mjenjaca,
Nežno „volim“ na perzijskom?
Nacrt pjesme:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
“Drage ruke su par labudova...”:
Drage ruke - par labudova -
Zaranjaju u zlato moje kose.
Sve na ovom svetu čine ljudi
Pesma ljubavi se peva i ponavlja.
Nacrt pjesme izgleda ovako:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _ _ | _ ′_ | _′ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′
_ ′_ | _′ _ | _′ _ | _ ′_ | _ _ |
"Rekli ste da je Saadi...":
Rekao si Saadi
Samo ga je poljubio u grudi.
Čekaj, za ime boga,
Naučit ću jednog dana.
Za ovu pjesmu nacrt je predstavljen na sljedeći način:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _ ′_ | _′
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ ′
Vidimo da su ove pjesme napisane trohejem. Ovaj poetski metar je glavni u ovom ciklusu: “Nikad nisam bio na Bosforu...”, “U Horosanu su takva vrata...”, “Plavi zavičaj Firdusi...”, “Zašto mjesec tako slabo sija...”, “Plava i vesela zemlja...”, “Rekao si da Saadi...”. Štaviše, u svim pjesmama broj stopa varira od tri do pet. Pirihijum se takođe pojavljuje u svim navedenim pesmama. Ovdje obavlja ne samo ekspresivnu, već i značajnu funkciju. Riječi koje sadrže pyrrhichium imaju posebno značenje. Prilikom čitanja treba ih intonacijski istaknuti. To su uglavnom kombinacije pridjeva i objektivne riječi: „crni veo“, „proljetne djevojke“, „nježna „ljubav““, „nježni „poljubac““, „dragi Šagane“, „hladno zlato“, „plava zemlja“ , “daleki duhovi” ', 'grobljanska trava', 'promišljeni peri', 'lijepa patnja', 'plavi zavičaj', 'elastična svježina', 'lutajuća sudbina', 'zlatni blok', 'ruse ruže', 'jorgovan noći', 'divne zemlje' itd. Zahvaljujući pirovoj (|_ _|) snazi naglašeni slog prije nenaglašenih se pojačava, a nenaglašeni interval se povećava, pa se riječi izgovaraju intonacijom dužine, dajući im groteskno značenje.
U ciklusu postoji samo jedna pjesma koja nije napisana trohejem. Ovo je pjesma “Ti si moj Šagane, Šagane...”, koja je napisana trimetarskim anapestom. Ovaj poetski metar tekstu daje milozvučnost, melodičnost i eufoniju. Ova pjesma zvuči najegzotičnije. Napisano je u obliku starofrancuskog (tzv. savršenog) rondeaua: 25 redova, 5 strofa, shema rime: aabba i "zamak" na kraju - ponavljanje početne strofe. Klasični rondo sastoji se od 15 pjesama u 3 strofe po dvije rime s refrenom koji se ne rimuje, na primjer pjesma M. Kuzmina „Odakle početi?“ užurbana gomila...":
Gdje početi? u gomili koja se žuri
Dusi mojoj, tako dugo tihoj,
Pjesme jure kao krdo žustrih koza.
Opet pletem vijenac od ljubavnih ruža
Sa vjernom i strpljivom rukom.
Nisam hvalisavac, ali nisam pospani evnuh,
I ne bojim se varljivih krhotina;
Pitaću otvoreno, bez manirskih poza:
„Odakle početi? »
Tako sam jurio u užurbanom životu, -
Pojavio si se - i sa stidljivom molitvom
Gledam logor, tanji od jezerske loze,
I jasno vidim koliko je to pitanje smiješno.
Sad znam, ponosna i posramljena,
Gdje početi.
Jesenjin povećava broj rima, invertira redosled alternacije unutar petoredovne strofe: umjesto aabba - abbaa. Dakle, prva strofa prethodi početku i kraju sljedeće:
Ti si moj Shagan, Shagan!
Spreman sam da ti kazem polje,
O valovitoj raži pod mjesecom.
Shagan ti si moj, Shagan.
Zato što sam sa severa, ili tako nešto,
Koliko god da je Širaz lep,
Spreman sam da ti kazem polje,
Uzeo sam ovu kosu iz raži,
Ako hoćeš, isplesti na prst -
Ne osjećam nikakav bol.
Spreman sam da vam kažem polje.
O valovitoj raži pod mjesecom
Možete pogoditi po mojim loknama.
Draga, šala, osmijeh,
Samo ne budi uspomenu u meni
O valovitoj raži pod mjesecom.
Ti si moj Shagan, Shagan!
Tamo, na severu, ima i devojka,
Užasno liči na tebe
Mozda misli na mene...
Među stvarnim fonetskim karakteristikama koje treba obratiti pažnju prilikom analize ciklusa na ovom nivou su zvučni efekti koje je posebno kreirao autor. Zvuk u poeziji igra izuzetno važnu ulogu, on je, takoreći, posrednik između autora, svijeta i čitaoca. Sliku koju je čitatelj stvorio dopunjuju one asocijacije koje proizlaze iz akustičkih kvaliteta zvukova u pjesmi. Zvučna slika u tekstu usko je povezana s utiskom koji prenosi semantika jezičkih jedinica, ona samo dopunjuje i pojačava ovaj dojam. K. Lomb tvrdi da se "fonetski fenomeni ne mogu odvojiti od efekta koji proizvodi značenje."
Sergej Jesenjin u svojim lirskim tekstovima koristi zvučno pisanje - 'ponavljanja zvuka, obično usmjerena na simulaciju prirodnih zvukova - ptičjih glasova, šuštanja, buke vjetra, zvižduka itd.'. Prilikom analize “perzijskih motiva” zvučni potpis sh. Povezuje se sa šuštanjem, šaputanjem, šuštanjem. Sh je tišina, ali tišina koja vam omogućava da čujete zvuk - šuštanje, šapat:
Da li je to šapat, šuštanje ili šuštanje?
Nežnost, kao Saadijeve pesme.
Autor koristi zvučno pisanje kao semantičku potporu svojim smelim metaforama i definicijama: šuštava ruža i šuštava magla u pesmi „Zašto mesec tako slabo sja...“. Teško je zamisliti kako nježne, meke latice ruže šušte, a magla šušti. Ali za pjesnika, uz pomoć zvučnog zapisa, ove slike odjekuju, pronalazeći odgovor u percepciji zvukova. Postoji jedna strofa između riječi šuštanje i šuštanje; nije uzalud u ovoj srednjoj strofi riječ tiho:
Zašto mjesec tako slabo sija?
Na baštama i zidovima Horosana?
Kao da hodam po Ruskoj ravnici
Pod šuštavim krošnjama magle”, −
Pa sam pitao dragu Lalu,
Među tihim čempresima noću,
Ali njihova vojska nije rekla ni reč,
Ponosno dižući glave ka nebu.
"Zašto mjesec tako tužno sija?"
Pitao sam cveće u tihom gustišu,
A cvijeće je govorilo: „Osjećaš
Kroz tugu ruže koja šušti."
Sve tri riječi su spojene jednim zvukom i jednim semantičkim integritetom. U prirodi vlada tišina, ali mi čujemo njeno disanje.
„Tokom čitavog svog rada, Jesenjin aktivno koristi zvučni zapis. Ali to nije cilj samo po sebi, on nije brojao glasove u riječima, već se pri odabiru riječi rukovodi svojim umjetničkim ukusom i jezičkim njuhom.”
U poetskoj riječi, jezički koncepti kao što su aliteracija i asonanca, zajedno s rimom, stvaraju eufoniju, koja jača asocijacije i doprinosi stvaranju živopisnijih i izražajnijih slika. Suglasnici su značajniji u smislu značenja i čine poetski govor izražajnijim, dok samoglasnici stvaraju uglavnom eufoniju. Kada karakterizirate zvučnu semantiku pjesama, možete koristiti Zhuravlevov model zvučne simbolike, koji je stvorio u svojoj autorskoj knjizi "Fonetsko značenje".
Uzmite u obzir pjesme iz ciklusa, na primjer, "Pitao sam danas mjenjača...":
Pitao sam danas mjenjaca,
Šta rublja daje za pola magle?
Kako da mi kažeš za prelijepu Lalu
Nežno „volim“ na perzijskom?
Sonoranti [r], [l], [n] se često koriste u pesmi. Žuravljev ove zvukove karakterizira kao zvukove bliske samoglasnicima, stoga u živom tekstu stvaraju eufoniju i melodičnost teksta. U odnosu na njih koristi epitet „nježan“, a [l] karakteriše kao „najnježnije“. Možda zato ime voljene zvuči kao Lala - dvostruka upotreba najnežnijeg suglasnika. Ime voljene je u skladu sa riječju "ljubav" u pjesmi. Muzička osnova Jesenjinove aliteracije je glagol ljubav, koji izražava pjesnikovo strahopoštovanje, što rezultira prirodnom kombinacijom riječi i zvukova. Prevlast zvuka [l] se ne primjećuje, iako mekoća sadržana u njemu boji sve linije.
Ovdje se, čim se pojavi govor mjenjača, mijenja boja zvuka. U pjesnikovom govoru je nježnost, mekoća, u riječima mjenjača oštra intonacija, direktnost i kategoričnost prosuđivanja. Evo tvrdoće zvuka svojstvene slovima "r", "t", "d":
Poljubac nema ime
Poljubac nije natpis na kovčezima
Poljupci pušu kao crvene ruže,
Tope se kao latice na tvojim usnama.
Od ljubavi nije potrebna garancija,
Sa njom poznaju radost i tugu.
Da su strgnuli crni veo.
Poslednji red je najviša semantička tačka u kretanju govora, intonacija mjenjača. I ima najjaču zvučnu obojenost riječi, što daje odličan umjetnički efekat i koncentriše emocionalnu atmosferu.
Ako analiziramo upotrebu samoglasnika u ovoj pjesmi, možemo imenovati sljedeće brojeve: "a" se koristi 50 puta, "o" - 45, "e" -43, "i" - 18, "u" - 17, “i” - 12 i najmanja upotreba glasova “y” i “yu” - 9,8 puta, respektivno. Žuravljev karakteriše kao „najmekše“ samoglasnike „i“, „yu“, „ya“, samoglasnik „u“ je neutralan, a „y“ je negativan. Autor uz pomoć ovih zvukova stvara posebnu orijentalnu aromu - glas [a] simbolizira crvenu, orijentalnu boju, zatim dolazi [o], što simbolizira sunce - simbol Istoka; zelena i plava su najmanje uobičajene boje u tekstu. Ove boje u Jesenjinu simboliziraju Rusiju.
U pesmi „Ti si moj Šagan, Šagane...“ javlja se aliteracija. Glas [w] koristi se u sljedećim riječima: [Sh]agane, jer [sh]to, [w]da li, ro[sh]b, [sh]to, [Sh]iraz, [sh]uti, str [sh] ]Ali.
Ti si moj Shagan, Shagan!
Zato što sam sa severa, ili tako nešto,
Spreman sam da ti kazem polje,
O valovitoj raži pod mjesecom.
Shagan ti si moj, Shagan.
Zato što sam sa severa, ili tako nešto,
Da je mesec tamo sto puta veći,
Koliko god da je Širaz lep,
Nije ništa bolje od prostranstava Rjazanja.
Jer sam sa sjevera, ili tako nešto.
Ovaj zvuk je prirodnog porijekla, jer se tako prenose zvuci vjetra, šuštanje drveća, šum mora itd. Time autor pokazuje svoju uključenost u prirodu. Ovi se zvuci mogu povezati i sa šapatom, koji u ovom slučaju prostor lirskog junaka karakterizira kao tajanstven, dubok i prisan.
U prvoj strofi pjesme "Mjesečevo hladno zlato" primjećuje se fonetsko sredstvo kao što je asonanca, a upotreba samoglasnika [o] je brojna. U ovom slučaju, ovaj zvuk pjesmi daje melodiju, melodičnost i zvučnost. Zahvaljujući ujednačenoj upotrebi zvuka, pesma dobija posebnu ritmičnost, pesma doslovno izaziva želju da je otpevate:
Hladno zlato mjeseca
Miris oleandra i đurđevka.
Dobro je lutati među mirom
Plava i ljubazna zemlja.
Asonansa se nalazi i u pesmi „Nikad nisam bio na Bosforu“:
nikad nisam bio na Bosforu,
Ne pitaj me za njega.
Video sam more u tvojim ocima,
Plamteći plavom vatrom.
Kršenje ortoepskih normi može se pripisati istom jezičkom nivou. U knjizi Verzhbitskog "Persijski liričari" predstavljena su sljedeća imena pjesnika - Saadi, Heyam, Firdovski. U Jesenjinovom ciklusu nalaze se ista imena, ali u drugačijoj transkripciji - u imenu Saadi, Jesenjinov naglasak je na drugom slogu, dok je kod Verzhbitskog na prvom, Khayam, Firdusi. U Jesenjinovom tekstu ove riječi dobijaju poseban zvuk, lako se rimuju: Saadi - radi, Firdusi - uruse, Khayam - polja. Razlog za ovu upotrebu riječi može se nazvati samo poetskom licencom. Za Jesenjina je na prvom mestu očuvanje ritma:
Rekao si Saadi
Samo ga je poljubio u grudi.
Čekaj, za ime boga,
Naučit ću jednog dana.
Večernje svjetlo regije šafrana,
Ruže tiho trče po poljima.
Pjevaj mi pjesmu draga moja
Ona koju je Khayyam pjevao.
Ruže tiho trče po poljima.
Plava domovina Firdusi,
Ne možeš, hladno ti je sećanje,
Zaboravite na ljubaznog Urusa
I oči, zamišljeno jednostavne,
Plava domovina Firdusa.
Dakle, analizirajući prvi nivo, možemo reći da autor u svom ciklusu koristi brojne zvučne efekte: asonancu, aliteraciju itd. Oni pomažu u stvaranju posebne atmosfere, koja općenito određuje prostor književnog teksta.
Jesenjin takođe aktivno koristi snimanje zvuka kada stvara svoj ciklus. Njegova upotreba nije bila namjerna i nije bila određujući cilj, ali karakterizira pisca kao umjetnika s jezičkim smislom.
Ritmičko-intonaciona struktura ciklusa nije raznolika i predstavljena je uglavnom sledećim poetskim metrom - trohejem sa pirovim elementima. Ovaj nivo objašnjava upotrebu pojedinačnih oblika reči: neki od njih odgovaraju vremenu nastanka teksta, neki su kreativna mašta autora, a neki doprinose, na ovaj ili onaj način, održavanju ritma.
Dakle, sama fonetska sredstva stvaraju prostor lirskog teksta, dok ritmička i intonaciona sredstva karakterišu strukturu i kompoziciju dela.
Prije nego što pređemo na samu analizu leksičkih jedinica ciklusa, potrebno je reći da riječ ima estetsku ulogu u pjesničkom tekstu, te da zajedno s ritmom i melodijom stiha predstavlja sredstvo stvaranja slika. Jezik koji obavlja estetsku funkciju, iako ima jake korijene u običnom jeziku, predstavlja određenu unutrašnju formu.
Značenje riječi u književnom tekstu može se ostvariti u novom dubokom značenju, koje riječ dobija upravo u ovom tekstu, odnosno u ovom poetskom tekstu dolazi do povećanja značenja do osnovnog pojmovnog značenja. Nijedan od rječnika ne odražava leksičko značenje riječi u mjeri u kojoj se može otkriti u tekstu. Najprikladnija analiza riječi je na nivou značenja, jer je semantička strana usko povezana sa idejno-umjetničkom ocjenom teksta, sa njegovim umjetničkim značenjem. Takva analiza riječi pomaže u praćenju važnih veza između teksta i podteksta i skreće pažnju na implicitne informacije.
Kada se direktno okrenemo vokabularu ovog ciklusa, ne možemo a da ne primijetimo da je on pun pozajmica iz različitim jezicima. Ali, prije svega, prepuna je pozajmica orijentalnim jezicima. Njihova široka upotreba u ovim pjesmama je zbog mjesta pisanja - Kavkaza.
Posuđeni vokabular u modernom ruskom jeziku može biti funkcionalno obojen - stilski ili ekspresivno, ili može biti neutralan.
U određenoj mjeri, posuđivanje ovisi o vremenu kada je riječ posuđena u jeziku: što je ranije posuđena, to su manje šanse da bude ekspresivno upotrijebljena. Proces potpunog ovladavanja riječju je dugotrajan, a samim tim se mijenja i njena ekspresivnost, te je stoga uvijek potrebno pokušati utvrditi poziciju koju je riječ zauzimala u jezičkom sistemu u trenutku kada je tekst nastao.
Sledeće grupe pozajmica zauzimaju značajno mesto u čitavom ciklusu:
Vlastita imena:
koji označavaju geografska imena: Teheran, Horosan, Širaz, Eufrat, Bosfor, Bagdad, Perzija.
koji označavaju imena lica ljudi: Lala, Saadi, Shagan, Khayam, Shahrazad, Hassan, Shaga, Firdusi, Helia.
Pojasnimo ove nazive:
Lala je tipično, tradicionalno istočno ime za ženu.
Shagane - Shagane Nersesovna Talyan, profesorica književnosti tih godina.
Shaga je skraćeno ime Shagane.
Saadi je klasik perzijsko-tadžičke poezije ranog 13. veka.
Khayyam - Omar Khayyam je veliki tadžički i perzijski pjesnik, autor rubaiyata.
Širaz je grad, rodno mjesto Saadija i Hafeza.
Rječnik za imenovanje biljnog svijeta (oleandar, škrgac, čempres, itd.)
Riječi koje označavaju nazive odjeće (šalvari, velovi, šalovi)
Ovaj vokabular odgovara boji ciklusa u cjelini.
Razmotrit ćemo sav vokabular u ovom ciklusu na sljedeći način:
vokabular sa stanovišta porijekla;
vokabular u smislu aktivnog i pasivnog vokabulara;
vokabular sa stanovišta obima njegove upotrebe;
Porijeklo vokabulara je heterogeno. To ističe
izvorno ruski i pozajmljen. Razmotrimo upotrebu u ciklusu.
Prva pesma „Slegla moja bivša rana...“ otkriva nam raspon takvih pozajmica:
...Plavo cvijeće Teherana
Danas ih lecim u cajnici...
Čajdžinica u „Najnovijem rečniku stranih reči i izraza” je definisana kao „čaja u Azerbejdžanu, Iranu, centralnoj Aziji, gde žene po pravilu nisu dozvoljene” (8, str. 826). Ovdje autor koristi isti korijen riječi vlasnik čajanke, koju formira pomoću produktivnog sufiksa -schik -, označavajući osobu koja je nositelj bilo koje radnje. U ovom slučaju radi se o osobi koja radi u čajdžinici.
Čadra (turski) - ‘kod muslimana: lagani veo koji pokriva ženinu glavu i lice i spušta se preko njenih ramena’ (8, str. 874):
1) Nije mi uzalud treptalo,
Podižući crni veo.
2) "Ti si moj" samo ruke mogu reći,
Da su strgnuli crni veo.
3) Ne sviđaju mi se Perzijanci
Žene i djevojke drže pod velom.
4) Lale naslonjen na šalvare,
Sakriću se ispod vela.
Riječ veo je sinonim za muslimansku burku, ali autor koristi upravo 'crni veo'; ova upotreba se može objasniti na fonetskom nivou: upotreba [h] daje otuđenje; autor koristi tehniku aliteracije. Autor koristi ovu tehniku da prenese neprijateljstvo prema onome što osobu lišava duhovne slobode. Tema skidanja vela jedna je od centralnih u “Perzijskim motivima”; nošenje vela, iz ugla autora, ponižava ženu i sputava njenu slobodu.
U pesmi „Nikad nisam bio na Bosforu...“ zanima nas upotreba sledećih reči:
Karavan (pers.) – ‘grupa tovarnih životinja koja prevozi robu i ljude’.
Henna (arapski) – 'žbun iz porodice labavica, od čijih listova se dobija istoimena žuto-crvena boja'. Koja se koristi kao boja i kao sredstvo za jačanje i farbanje kose.
Nisam tamo ponio svilu ili kanu.
U drugim pjesmama ciklusa pozajmljeni vokabular također zauzima ogromno mjesto:
Oleander (francuski) – „rod zimzelenih grmova porodice Kutrov sa kožastim listovima i bijelim ili ružičastim cvjetovima, uobičajenih na Mediteranu“.
Levkoy (njemački) – „ukrasna biljka iz porodice krstaša“.
Hladno zlato mjeseca
Miris oleandra i đurđevka.
Šafran (Ar.) – ‘rod višegodišnjih zeljastih biljaka porodice perunika’.
I obasuće vas blaženstvom.
Peri (pers.) – ‘u prenesenom smislu, zadivljujuće lijepa žena’.
Ima ovakvih vrata u Khorrosanu,
Gdje su pore posute ružama
Tamo živi zamišljeni peri.
Čempres (grčki) – ‘rod zimzelenih četinarskih biljaka porodice čempresa’
Pa sam pitao, draga Lala
Među tihim čempresima noću...
Shalwars (pers.) – 'široke orijentalne pantalone'.
Lale naslonjen na šalvare,
sakriću se ispod vela...
Sa stanovišta aktivnog i pasivnog vokabulara, vokabular se razlikuje kao zastarjele riječi i riječi neologizma.
U pesmi „Slegla mi je bivša rana...” upotrebljena je reč ochi, koja je u savremenom ruskom jeziku zastarela. Reči prošlosti, zauvek, pripadaju istom sloju.
Nije ni čudo što su mi oči treptale,
Podižući crni veo.
Moja stara rana je popustila -
U pjesmi “Pitao sam danas mjenjača...” korišten je zastarjeli yakhonty. Koji je u Ozhegovom "Rječniku ruskog jezika" definiran kao drevni naziv za safir, rubin i neke druge drago kamenje:
Da, oči, kao jahte, gore
Sa stanovišta obima upotrebe, vokabular može biti uobičajeno korišten i ograničen. U ovoj seriji zanima nas vokabular ograničen obimom upotrebe. Primećuje se upotreba reči koje se uglavnom koriste u kolokvijalnom govoru.
Glupost – (kolokvijalno) 'nešto besmisleno, apsurdno, nekoherentno' (9, str. 64).
Moja stara rana je popustila -
Pijani delirijum ne grize moje srce.
Danas – (kolokvijalno) 'isto kao sada' (9, str. 421).
Plavo cvijeće Teherana
Danas ih lecim u cajnici...
Nezadarom - (kolokvijalno) od zadar (jednostavno) 'besplatno, ni za šta' (9, str. 415).
Nije ni čudo što su mi oči treptale,
Podižući crni veo...
Kohl- (verbalno i jednostavno) isto kao da (5, str. 286)
Pošto sam rođen kao pesnik,
Ljubim se kao pesnik
Talyanka - (kolokvijalni) jednoredni harmonik (9, str. 787)
Talijanka mi zvoni u duši,
Na mjesečini čujem psa kako laje...
Istovremeno, postoje nominacije koje pripadaju visokom ili knjižnom vokabularu:
Zauvijek- (visoko) sa glagolom sa negacijom - nikad (9, str. 92).
Sipaj jačeg čaja, majstore,
nikad te necu lagati...
Testament - (visoka) pouka, savjet sljedbenicima, potomcima (9, str. 202)
I nemoj me mučiti svojim savezom,
Nemam zaveta
Mirisno - širenje arome. (9, str.56).
Vjetar je mirisan
Pijem sa suvim usnama...
U ovom slučaju, prvi dio povoljno određuje da ova leksema pripada visokom rječniku.
Stijena - (visoka) nesretna sudbina (9, str. 682).
Čak i sve ružno u rocku
Njegova milost zasjenjuje...
To sugerira da je leksički sastav ciklusa raznolik: autor koristi ekspresivne posuđenice iz perzijskog, arapski jezici uz izvorne ruske riječi, i knjiški, visoki vokabular sa kolokvijalnim, kolokvijalnim vokabularom, čineći književni tekst razumljivim i lako percipiranim od strane primaoca.
Do sada smo razmatrali posebno označene leksičke jedinice ciklusa. Međutim, riječi u jeziku ne postoje izolovano, već ulaze u različite vrste veza i odnosa. Dakle, fenomeni sinonimije, antonimije i homonimije su kombinacije riječi u sistem u odnosu na sličnost ili razliku.
Sinonimi su riječi spojene u grupe, ali imaju razlike u semantičkom i stilskom obojenju. Ovo autoru pruža mogućnost da efikasno i na različite načine koristi sinonime. Sinonimi imaju svoju unutrašnju diferencijaciju: semantičku, stilsku i kontekstualnu.
U pjesmi „Pitao sam danas mjenjača...“ riječi nježna i ljubazna su semantički sinonimi, dopunjuju se, konkretiziraju odnos lirskog junaka prema heroini:
ljubazna riječ "poljubac"
Definicije poznate i prepoznate u pjesničkom tekstu „Nikad nisam bio na Bosforu...“ djeluju kao jezički sinonimi, koji su sinonimi bez obzira na njihov položaj u konkretnom kontekstu:
...Šta je u dalekom imenu - Rusija -
Ja sam poznati, priznati pjesnik
Što se tiče upotrebe leksičkih jedinica kao što su "nije uzdahnuo", "nisam razmišljao", "nije dosadio", njihova se sinonimija pojavljuje samo u kontekstu lirskog djela:
... Uguši melanholiju Taljanke u svojoj duši,
daj mi dah sveže čarolije,
Dozvolite mi da pričam o ženi sa dalekog sjevera
Nisam uzdahnula, nisam razmišljala, nisam se dosađivala...
Ovdje junak djela izražava svoju „želju da zaboravi, a ne da razmišlja o predmetu svoje ljubavi“, nanizavši tako svoja osjećanja jedno na drugo, stvarajući, lingvistički gledano, sinonimni niz.
U ciklusu postoje i slučajevi upotrebe stilskih sinonima:
Ne sviđaju mi se Perzijanci
Žene i djevojke drže pod velom
Iako su sinonimi, ovi se sadržaji stilski razlikuju. Imenica maiden, kao i žena, znači „ženska osoba“, ali je za razliku od ove druge, koja je stilski neutralna, ekspresivno obojena. Bojenje se dobija pripisivanjem date reči sloju zastarjeli vokabular.
Lakoću zraka u pjesmi „Vazduh je proziran i plav...“ naglašen je kontekstualnim sinonimima prozirno i plavo. Lako je takve sinonime pretvoriti u lingvističke, pokušavajući objasniti simboliku plave boje. Simbolizira upravo onu lakoću i transparentnost o kojoj pjesnik govori; ovdje autor ne izmišlja ništa novo, već samo slijedi tradiciju simbolike boja.
Nailazimo na epitete plavi i ljubazni, koji su nesumnjivo isti kontekstualni sinonimi. Jesenjin nas samo potvrđuje u svojoj posvećenosti plava boja, tako da nema ničeg iznenađujućeg, on stavlja epitet plavo sa ljubaznim, veselim:
Dobro je lutati među mirom
Plava i ljubazna zemlja. I
Plava i vesela zemlja.
Moja čast je prodata za pesmu
Vjetar u tekstu „Zemlja plava i vesela...“ obdaren je radnjom leksički izraženom u glagolima puhati i puhati, koji su semantički sinonimi, pri čemu autor koristi opadajuću sposobnost atributa. Semantika riječi puhati je donekle oslabljena, za razliku od snažnog strujanja vjetra koji stvara riječ puhati. Vjerojatno je ovaj red riječi predviđen prethodnim tišom, koji sadrži semantiku 'slabljenja atributa'.
Sinonimi kontekstualnog tipa su u pesmi „Proziran i plavi vazduh...“ par reči: nežnost i šarm, strepnja i gubitak. Iako je semantika ovih apstrakcija transparentna, one nisu kombinovane u parove u Rečniku sinonima ruskog jezika. Autor ih kombinuje u kontekstu jedne pesme, smatrajući svaki par manifestacijom iste osobine.
Tako ciklus “Persijski motivi” predstavlja širok spektar sinonima.
Antonimija je također široko zastupljena u djelima ovog ciklusa. Antonimi ovdje imaju izražajnu boju. Ovdje, naravno, postoje i čisto jezički antonimi, kao što su: radost - nevolja, ružno - lijepo, blizu - daleko, smijeh - plač, radost - neuspjeh. Ali one nas ne zanimaju posebno, jer su skup tradicionalnih opozicija. Ali Jesenjin, kao pravi majstor reči, citira kontekstualne antonime u pesmi „Biti pesnik znači i...“:
Slavuj pjeva - ne boli ga,
Ima istu pesmu.
Patetična, smiješna sitnica...
U ovim nominacijama predstavljene su nam dvije vrste ptica: kanarinac i slavuj, koji nisu antonimi u modernom ruskom jeziku. Da bismo dokazali takvu manifestaciju u kontekstu djela, potrebno je obratiti se mitopoetskom tumačenju ovih riječi. Slavuj je „ptica koja simbolizuje pesnika, majstora pesničke reči“, a kanarinac je „ptica koja simbolizuje bezličnog imitatora velikog pesnika“. Tako se mogu staviti u isti antonimijski red sa pojmovima dar i osrednjost. Vjerovatno na taj način autor pokazuje veliku snagu poetskog stila i selektivnost posjedovanja dara pjesničkog stila: samo pravi kreator stila može ispuniti forme izražajnim sadržajem.
Slika slavuja se takođe pojavljuje u "Plavoj i veseloj zemlji..." u kombinaciji sa originalnom ruskom rečju koja poziva:
Vjetar s mora duva i duva tiše -
Čuješ li slavuja kako zove ružu?..
Ovdje ovaj glagol unosi u sliku nijansu koja je daleko od orijentalne. To je primetila S. Soloženkina: „Kao momak na skupu, Jesenjinov slavuj lako doziva svoju devojku ružu i, štaviše, grli je „u senci grana“. Slika nezamisliva u svojoj drskosti na istoku."
Antonimija je osnova takvog uređaja kao što je oksimoron - to je komprimirana i stoga zvučna antiteza, kombinacija koncepata koji su suprotni po značenju. Dakle, oksimoron je kombinacija lijepe patnje u kontekstu:
Zbogom, peri, zbogom,
Čak i da ne bih mogao da otključam vrata,
dao si prelepu patnju,
Mogu pjevati o tebi u svojoj domovini.
Zbogom, peri, zbogom...
Lijepa patnja u Jesenjinovoj interpretaciji javlja se kao „jednostrana ljubav, koja se temelji na estetskoj orijentaciji i ima vaspitnu funkciju“. Neuspjeh ne obeshrabruje lirskog junaka, njegove misli poprimaju jasno orijentalni karakter. “Lepa patnja...” Ovo je već blisko osećanju istočnog pesnika Hafiza:
Kao prosjak, Hafiz je pao na tvoj prag,
Pritisnut ću pepeo na tvojim vratima svojim očima - o, slatko!
Tako upotreba antonima i njihovih varijanti oksimorona dobija karakter izražavanja misli o odnosu suprotnosti u jedinstvo.
Među jezičkim sredstvima izražavanja slika vodeću ulogu ima metafora. U poetskom tekstu metafora je originalna, jedinstvena i duboko motivirana. Metafore su univerzalije svijesti, metaforička vizija svijeta savremeni psiholozi imaju tendenciju da se povezuju sa genezom čoveka i, shodno tome, ljudske kulture. Metafora je univerzalni fenomen u jeziku. Njegova univerzalnost se očituje u prostoru i vremenu, strukturi jezika i njegovom funkcionisanju. Uz svu raznolikost u razumijevanju metafora, gotovo sve se vraćaju na Aristotelovu definiciju: „Metafora je prijenos neobičnog imena bilo s roda na vrstu, ili iz vrste u rod, ili s vrste na vrstu, ili po analogiji. .”
Rođenje metafore vezuje se za konceptualni sistem izvornih govornika, sa njihovim standardnim idejama o svetu, sa sistemom ocena koje u svetu postoje same po sebi i samo se verbalizuju u jeziku. Otuda zaključak: metafora je model inferencijalnog znanja, model hipoteze.
Gotovo svi su zasnovani na poređenju pojava koje imaju neke sličnosti. Sličnost može biti očigledna ili skrivena. Različiti su i načini poređenja, u zavisnosti od kojih se svi tropi mogu podijeliti u dvije grupe: „ako su subjekt i objekt poređenja imenovani u tekstu, kaže se poređenje, ali ako se umjesto subjekta naziva objekt, mi smo baveći se različitim tipovima tropa, koji se određuju u zavisnosti od odnosa između subjekta i objekta."
Figurativna metafora, koja se naziva i poetska, funkcioniše u književnom tekstu, gde ostvaruje svoj stvaralački figurativni potencijal. Jesenjinov ciklus karakteriše metafora povezana sa izražavanjem intimnih osećanja:
O ljubavi uzdišu samo kriomice,
Da, oči gore kao jahte.
Poljupci pušu kao crvene ruže,
Tope se kao latice na tvojim usnama.
"Ti si moj" samo ruke mogu reći,
Da su strgnuli crni veo...
Zato duboko diše
Reč prožeta nežnošću...
Metafora u ovim primjerima nije umjetnički ukras, već organski izraz načina mišljenja i spoznaje. Metaforizacija osjećaja ovdje je duboko poetizovana, formira se autorska koncepcija vizije ljubavi koja se u ovim kombinacijama i verbalizira.
Metafora se može preklapati s drugim vrstama tropa, komplicirajući i pojačavajući učinak koji proizvode. Češće od drugih, on se nadovezuje na poređenje. Može biti proširen ili neproširen. Izražava se veznicima kao, kao, kao da, tačno, u ovom slučaju govore o uporednom prometu:
Mi smo prolećne devojke u Rusiji
Ne držimo ih na lancu kao pse.
Pa, a ovo za kretanje logora,
Koje lice liči na zoru...
O ljubavi uzdišu samo kriomice,
Da, oči gore kao jahte...
Ima i devojka na severu,
Užasno liči na tebe...
Pošto sam rođen kao pesnik,
Onda se ljubim kao pesnik...
I tvoje labudove ruke
Omotali su se kao dva krila...
Svejedno, tvoje oci su kao more,
Plava vatra se njiše...
Da li je to šapat, šuštanje ili šuštanje?
Nežnost, kao Saadijeve pesme...
Svijetu je potrebna riječ pjesme
Pevaj ko žaba...
Vidimo veliki broj poređenja koja nose ogromno leksičko opterećenje. Tako, na primjer, komparativna fraza pjevati na svoj način, kao žaba, nosi sljedeći mitologem: Bog, koji je vidio kako se David hvalio ljudima da se Bogu najviše sviđaju njegove pjesme, rekao je: „Vidi, ti se hvalio.. Svaka žaba u močvari ne peva ništa gore od tebe! Vidi kako se trudi, hoće da mi ugodi! " I kralj David se osramotio.
Asocijacije koje nastaju pri percipiranju ovih metafora su brojne, raznolike i nejasne. Iza semantike riječi koje stvaraju metaforičko značenje u čitaočevom umu, čisto subjektivne, nastaju dodatne asocijacije koje su povezane sa specifičnostima ličnosti koja opaža, s njenim mentalnim sklopom, s prirodom njenog intelektualnog života.
Poetskoj metafori nije potrebna interpretacija, a ona se može postići samo uništavanjem poezije; njegovi mehanizmi su univerzalni, pa je stoga razumljiv kulturnoj i nacionalnoj ličnosti. Ali svaka takva metafora je poetsko otkriće u kojem se svijet pojavljuje s neočekivane strane, iz estetske perspektive.
Ogromno mjesto u ciklusu zauzima grupa vokabulara koja označava boje. Simbolika boja (crveni čaj, crvena ruža, crni veo, plavo cvijeće Teherana, plava zemlja, lila noći). Boje su čiste i lokalne, u njima nema polutonova i nijansi, vodeće su plava i plava. To odgovara tradiciji orijentalnih dekorativnih slika. Paleta Jesenjinove Rusije je bogata, sadrži mnogo nijansi i polutonova crvene (ružičasta, grimizna, crvena, grimizna, crvena, grimizna, itd.). „U stranoj zemlji Istoka, oko izdvaja najsjajnije, najneobičnije, najintenzivnije stvari kako bi zapamtilo i ne izgubilo utiske. Međutim, i u paleti Perzije iu paleti Rusije postoje slične boje - plava i cijan. Boje bliske nebu, san, bajka, simbol duhovnosti i čistoće"
Identifikacija tematskih grupa se tu ne završava; ovdje je moguće izvršiti unutartematsku diferencijaciju, koja će pomoći da se u simbolizmu boja razmotri izraz osjećaja lirskog junaka prema svojoj voljenoj, u flora– žive slike, u nazivima odeće – nacionalni mentalitet.
Leksički nivo ovog ciklusa je veoma raznolik, autor u svojim pjesmama koristi različite slojeve vokabulara, pružajući čitaocu široku panoramu „orijentalnih motiva“. Jesenjin koristi mnoge nominacije u takvoj kombinaciji koje nisu tradicionalne za vokabular ruskog jezika, proširujući tako granice svojih leksema.
Dakle, nivo koji smo razmatrali omogućava nam da pokažemo važnu ulogu leksičkih elemenata kao oslonca koji može razjasniti strukturu teksta, odnosno sagledati stepen rasprostranjenosti leksičkih jedinica, njihovu lokalizaciju, uspostaviti odnos između zasebnu semantičku celinu i semantičku celovitost čitavog teksta i, u krajnjoj liniji, doći do preciznije formulacije teme i reme.
Jesenjin je u svom ciklusu koristio različite rječnike. Identifikovali smo različite tematske grupe riječi: nazive odjeće, pojmove koji označavaju prirodne pojave, vlastita imena, vokabular koji naziva floru i faunu - sve to ukazuje na raznovrsnost tema i široku pokrivenost svih slojeva vokabulara.
Ovaj nivo takođe predstavljaju mnoge vrste sinonima i antonima, koji su uglavnom kontekstualni.
Morfološki nivo jezika pruža autorima manje mogućnosti za stvaranje ekspresivnosti od leksičkog nivoa, što je zbog male raznolikosti morfoloških načina izražavanja sadržaja. Međutim, ovaj nivo je zanimljiv i za kompleksnu lingvističku analizu.
Na ovom nivou razmotrićemo izražajne i stilske mogućnosti pojedinih delova govora i oblika reči u ciklusu S. A. Jesenjina „Perzijski motivi“. Budući da ne razlikujemo nivo tvorbe riječi posebno, ovdje ćemo se fokusirati na tehnike vezane za morfemsku strukturu riječi.
Bogat i fleksibilan sistem metoda tvorbe ruske reči omogućava autoru ovog ciklusa da na osnovu postojećih modela u jeziku stvara nove reči, koje su potpuno razumljive, uprkos jednokratnoj upotrebi u tekstu. Takve riječi se nazivaju autorski neologizmi ili okazionalizmi. Tipično, neologizmi se pojavljuju u Jesenjinovom poetskom tekstu gdje se ne otkrivaju ni njihovo značenje ni razlozi koji su autora naveli da stvori ove oblike riječi.
Pređimo direktno na autorov tekst. Dakle, u rječniku za tvorbu riječi iz dobrog razloga ne postoji oblik riječi, koji se formira na prefiksalni način, koristeći negativni prefiks ne. Generirajuća riječ je oblik zadar. Dakle, opisujemo strukturu ovog procesa:
za ništa → za ništa → ni za ništa
Nije ni čudo što su mi oči treptale,
Podižući crni veo...
Najčešći oblik je mi kratkih participa od riječi koje nisu sposobni ovo obrazovanje- osvijetljeno:
Širaz je obasjan mjesečinom,
Roj moljaca kovitla se oko zvezda,
Ne sviđaju mi se Perzijanci
Oni drže žene i djevice pod velom...
Ovaj oblik riječi poprima ekspresivnu konotaciju, oblik iluminacije ne odgovara autoru. Ovaj izbor se može odrediti sa stanovišta kulture govora, pri čemu autor izbjegava tautologiju, jer bi se u ovom slučaju dobila sljedeća slika mjesečine: “Širaz je obasjan mjesečinom...”. Pjesnik namjerno izbjegava takve greške koje su povezane s konstrukcijom ove fraze.
Autorova ideja je formiranje glagolskog oblika u budućem vremenu, koji ima značenje jednokratne radnje – oshafranit u značenju ‘ispunit će zrak aromom šafrana’. Ovaj model tvorbe riječi odvija se u savremenom ruskom jeziku i može se predstaviti na sljedeći način: izvorna riječ šafran → šafran → ošafranit. Način formiranja oblika riječi je prefiksalno-sufiksalni.
Pomiri se samo u svom srcu sa svojim neprijateljem -
I obasuće te blaženstvom...
Voljeti dušu do dna - tako poetski subjekt karakterizira svoj osjećaj prema lirskoj junakinji. Formiranje ovog oblika također nije teško: prefiksalni način tvorbe riječi pomoću prefiksa you-, motivirajuće riječi za ljubav. Sljedeće lekseme u ruskom jeziku zasnovane su na ovom modelu: piti - piti, sipati - izliti, očistiti - očistiti, oprati - oprati i tako dalje. Prefiks nosi semantiku „dovršetak radnje, njeno iscrpljivanje“.
Ako voliš svoju dušu do dna,
Srce će postati zlatni blok...
Odnos između dijelova govora u tekstu određen je mnogim faktorima. To zavisi od njegove pripadnosti jednom od tipova govora – pripovedanja, opisa, rezonovanja, od opšte stilske orijentacije dela ka kolokvijalnom ili govor knjige. Ali u isto vrijeme, autor može koristiti raširenu upotrebu jednog dijela govora u umjetničkom djelu kao posebnog izražajnog sredstva. Ovisno o tome koji dio govora autor odabere, tekst dobiva određenu ekspresivnu i semantičku obojenost.
Stilski najneutralniji dio govora je imenica, koja služi za konstruiranje teksta i obično čini oko 40% svih značajnih dijelova govora.
Pridjev i glagol usmjeravaju pažnju čitatelja na atribut subjekta i njegove radnje.
Razmotrimo pjesme iz ciklusa koje su u tom pogledu od najvećeg interesa. U tekstu “Rekao si da Saadi...” 22% cjelokupnog teksta čine glagoli, što pjesmu karakteriše kao dinamičnu i ekspresivnu. Intonaciju karakterizira napetost, veća jasnoća i poseban ritmički obrazac:
Rekao si Saadi
Samo ga je poljubio u grudi.
Čekaj, za ime boga,
Naučit ću jednog dana.
Pevali ste: „Iza Eufrata
Ruže su bolje od smrtnih djevojaka."
da sam bogat,
Zatim je drugi komponovao pjevanje.
Isekao bih ove ruže
Uostalom, za mene je samo jedna uteha -
Tako da ne postoji na svetu
Bolje nego dragi Shagane.
I nemoj me mučiti svojim savezom,
Nemam saveze.
Pošto sam rođen kao pesnik,
Onda se ljubim kao pesnik...
Lirsko djelo iz ciklusa pod nazivom "Vazduh je proziran i plav..." obiluje pridjevima koji su većinom epiteti i stvaraju posebna slika a intonacijski obrazac pjesme odlikuje se lakoćom, glatkoćom, mirnim tokom događaja i elegičnim raspoloženjem:
Ovo je željena sudbina
Svi koji su umorni na putu.
Vjetar je mirisan
pijem sa suvim usnama,
Vjetar je mirisan. ...
Na ovom nivou zanimljiva je upotreba pojedinačnih oblika riječi. Glagolske paradigme imaju posebno velike mogućnosti za razmjenu oblika - to su oblici vremena i raspoloženja.
Kod Jesenjina su glavni oblici glagola oblici indikativno raspoloženje, sadašnje vrijeme: grize, letim, liječim, čujem, sija itd. Takva upotreba ukazuje na prostor književnog teksta koji je objektivno postojeći, stvaran. Uz njihovu pomoć stvara se statična slika mira i tišine.
U pesmi „Nikad nisam bio na Bosforu...“ paralelno se upotrebljavaju glagoli prošlog vremena indikativnog i imperativa:
Nisam išao u Bagdad sa karavanom,
Nisam tamo ponio svilu ili kanu.
Sagni se sa svojom predivnom figurom,
Pusti me da se odmorim na kolenima...
Ova upotreba glagolskih oblika stvara atmosferu postojanja dva svijeta: svijeta vječnog kretanja i svijeta mira i blagostanja.
Pronominalni oblici zauzimaju posebno mjesto u sistemu dijelova govora. To je zbog posebnosti njihove semantike: oni ne imenuju objekt i atribut, već samo ukazuju na njih.
U ciklusu imaju i neke izražajne boje:
"Ti si moj" samo ruke mogu reći,
Da su strgnuli crni veo...
Zamjenica vi u ovom kontekstu ima donekle generalizirajuće značenje; iza nje ne stoji neodređena osoba, osoba tipičnih kvaliteta. Ovdje mislimo na konkretnu ženu kojoj su ovi redovi posvećeni - to je ljubavnica lirskog junaka Lala. Ovo stvara simboličnu sliku koja ima veliki uticaj.
U tekstu se bilježi prisutnost zamjenica koje se ne koriste toliko za označavanje određenog objekta, već imaju emocionalnu konotaciju:
Dobra si, Persija, znam
Ruže gore kao lampe...
Ovdje se, uz već dato vlastito ime, nalazi zamjenica ti, koja ne nosi nikakvo semantičko opterećenje, već ima samo ekspresivnu konotaciju.
Na ovom nivou smo identifikovali glavne morfološke karakteristike ciklusa „Perzijski motivi“, obraćajući posebnu pažnju na rečotvornu strukturu pojedinih pesama. Ovaj nivo ne podrazumijeva detaljno razmatranje svih oblika riječi uključenih u tekst, već samo onih koji imaju konotativnu konotaciju.
Naravno, razmatranje ovog nivoa nije ograničeno na imenovane oblike riječi, ovo su samo najupečatljiviji od njih.
Dakle, novotvorbe koje smo razmatrali jasno su autorske, iako su izgrađene prema modelima tvorbe riječi koji postoje u ruskom jeziku.
Ovaj nivo predstavlja velike mogućnosti za istraživanje. Sintaksa teksta nije direktno određena sadržajem, pa može poslužiti kao odlično sredstvo za prenošenje dodatnih informacija: kako semantičkih, tako i, posebno, emocionalnih. Intonacija pruža bogate mogućnosti za stvaranje izraza. Intonacijski različite rečenice su uvijek ekspresivne.
Intonacijska raznolikost u Jesenjinovom ciklusu predstavljena je upitnim i uzvičnim rečenicama:
Ti si moj Shagan, Shagan! ...
Čekaj za ime Boga
Naučit ću jednog dana! ...
Glupo srce, ne kucaj! ...
Persia! Da li te ostavljam?...
Takve rečenice izražavaju opšte emocionalno stanje lirskog junaka, njegovu senzualnost, uzbuđenje i doživljaj.
Upitne rečenice su široko zastupljene, a većina ima strukturu retoričkog pitanja na koje nije potreban odgovor:
Ili su se smrzli od vrućine,
Zatvaranje tjelesnog bakra?
Ili da budeš voljen više
Ne žele da se pocrne,
Zatvaranje tjelesnog bakra?…
Vrijeme je da se vratim u Rusiju.
Persia! Da li te ostavljam?...
Zar te neću zaboraviti?
Vjetar duva i duva s mora -
Čuješ li slavuja kako zove ružu?...
Zar ne želiš, Persijane,
Vidite daleku plavu zemlju?...
Postoje i privatne upitne rečenice koje imaju upitne riječi i zahtevam detaljan odgovor:
Kako da mi kazes za prelepu Lalu,
Kako joj reći da je "moja"?
"Ti si moj" samo ruke mogu reći,
Da su strgnuli crni veo...
Postoje prijedlozi koji nisu sindikalni. Odsustvo veznika pojačava intonaciju i ostavlja prostora za maštu čitaoca, koji na taj način pruža priliku da postane koautor teksta, omogućavajući da se rečenica oblikuje onako kako bi mogla biti:
Moja stara rana je popustila -
Pijani delirijum me ne grize za srce...
Sada sam odgovoran za sebe,
ne mogu da odgovorim umesto tebe...
Ali struktura rečenica nije ograničena na upotrebu samo nesjedničkih rečenica; ciklus sadrži i složene rečenice koje teže kolokvijalnom govoru:
I nemoj me mučiti svojim savezom,
nemam zaveta...
Ali sada joj ništa ne treba.
Vrt koji je dugo zvonio zvonio je...
Ali najveći broj su složene rečenice povezane podređenim veznicima:
Pošto sam rođen kao pesnik,
Onda se ljubim kao pesnik...
Pjevaj mi pjesmu draga moja
Onaj koji je Khayyam pjevao...
Evo je, željena sudbina
Oni koji su umorni na putu. ...
Ako želiš da obožavaš mrtve,
Onda nemoj da trujes zive tim snom...
Ovakva struktura rečenice čini intonaciju sporom, mirnom i glatkom, iako stvara određenu napetost.
Glavni naglasak u analizi sintaksičke razine stavljen je na stilske figure koje se nazivaju „oblik odstupanja od uobičajenog načina izražavanja“ radi stvaranja ekspresivnosti. Oni se zasnivaju na istom svjesnom kršenju idealnih sintaktičkih modela. Ne izmišlja ih svaki put autor, već se koriste kao gotove tehnike.
Jedna od najčešćih je figura inverzije: vazduh je proziran i plav, par labudova je propao, devojke su u proleće, širazski ćilim, večernja svetlost itd. Inverzija se koristi za isticanje posebnog značaja riječi, kao i za potrebe ritmičke i melodijske organizacije umetnički govor. Inverzija ovdje služi za postavljanje semantičkih i emocionalnih akcenata.
U ciklusu se nalazi figura sintaksičkog paralelizma:
...Kako da mi kažeš za prelijepu Lalu
Na perzijskom, nježno "volim" i
...Kako da nazovem prelijepu Lalu?
ljubazna riječ "poljubac"
Subjekt je izražen imenicom u I.p. jednina, predikat - glagol sadašnjeg vremena indikativnog raspoloženja.
Uz figuru sintaktičkog paralelizma koristi se anafora:
Poljubac nema ime
Poljubac nije natpis na usnama...
Tvoj shagane je milovao drugog,
Shagane je poljubio drugog...
Zato mjesec sija tako slabo
Zato je nažalost prebledela...
Anafora se koristi za isticanje semantički važnih leksema koje nose emocionalno i semantičko značenje.
Koristi se poliptot, što je ponavljanje različite forme ista riječ:
Daleko, daleko je Bagdad,
Gdje je Shahrazad živio i pjevao...
Ova figura doprinosi stvaranju narodnog kolorita na pozadini orijentalnog prostora.
Osim toga, postoji još jedna vrsta ponavljanja u tekstu - dijafora, koja uključuje upotrebu iste riječi u različitim značenjima:
Živeti znači živeti, voleti se zaljubiti.
Među ponavljanjima funkcijskih riječi treba istaknuti polisindeton:
Nema brige, nema gubitka,
Samo Hasanova flauta.
Ovdje ponavljanje veznika nema negativno značenje.
Izostavljanje elemenata iskaza u rečenici u vezi s određenom govornom situacijom naziva se elipsa:
"Ti si moj" samo ruke mogu reći...
Drage ruke - par labudova.....
Pesma za srce, pesma za zivot i telo...
Ti si dijete, tu nema spora...
Uz takve sintagmatske figure postoje i strukturno-grafičke selekcije, pa je jedna od njih parcelacija, koja podrazumijeva stavljanje važne riječi u tekst kao posebne rečenice:
Persia! Ostavljam li te? ….
Dakle, proučavanje ciklusa na ovom nivou pokazuje da je autor lako ovladao svim vrstama retoričkih znanja i lako primjenjivao različite stilske figure u praksi.
Skup ekspresivnih sintaksičkih konstrukcija danas nije definitivno utvrđen, jer u konkretnom književnom tekstu, bilo koja morfološka kategorija, bilo koje obilježje sintaksičke strukture fraze može postati nosilac izražajne ideje, sve ovisi o temi o kojoj se govori. tekst, individualni način autora, njegove namjere i situaciju.
Dakle, sintaksa ciklusa "Perzijski motivi" je raznolika. Sadrži rečenice koje se razlikuju po svrsi, strukturi i intonaciji.
Autor je koristio i različite retoričke figure koje daju upečatljivost tekstu: uz pomoć sintaktičkog paralelizma autor skreće pažnju čitaoca na željeni događaj, elipsa čitaocu daje prostor za razmišljanje, let fantazije.
U toku rada proučavan je lingvistički aspekt ciklusa pjesama S.A. Jesenjina „Perzijski motivi“ na svim jezičkim nivoima: fonetskom, leksičkom, morfološkom i sintaksičkom – kako bi se dodatno otkrio njegov ideološki i emocionalni sadržaj.
U svom istraživačkom radu riješio sam sljedeće probleme i postigao rezultate:
1) fonetski nivo imenovanog ciklusa razmatra se: ritmička organizacija i stvarna fonetska sredstva za stvaranje izražajnosti teksta;
2) proučavan je leksički nivo ciklusa "Persijski motivi" S.A. Jesenjina: zastarjele riječi i fraze, tj. leksički i frazeološki arhaizmi i istoricizmi, nerazumljive činjenice poetskog simbolizma, dijalektizmi nepoznati savremenom govorniku ruskog književnog jezika, kolokvijalni vokabular, pojedinačne autorske novoformacije u oblasti semantike i tvorbe riječi;
3) utvrđeni su modeli tvorbe riječi pojedinih oblika riječi autora, proučavan je broj upotrebe riječi i riječi u tekstu;
4) opisan je sintaksički nivo poetskog ciklusa, određeni broj figura i sintaksičkih struktura;
Prilikom istraživanja ovih jedinica, oslanjao sam se na sljedeće izvore: „Rječnik ruskog jezika“ Ozhegova, „ Najnoviji rječnik stranih riječi i izraza”, “Rječnik stranih riječi”, “Veliki sinonimni rječnik ruskog jezika”, “Rječnik simbola”, “Objašnjavajući rječnik” i drugi izvori.
Praktična upotreba Istraživački materijal na ovu temu zasnovan je na komparativnom, istorijskom i lingvističkom pristupu.
1 Maslova, V. A. Filološka analiza poetskog teksta / V. A. Maslova. – Mn.: Viša škola, 1997. – 220 str.
2 Maslova, V. A. Lingvistička analiza ekspresivnosti književnog teksta / V. A. Maslova. – Mn.: Viša škola, 1997.- 180 str.
3 Suslova, N.V. Novi književni rječnik-priručnik / N.V. Suslova, T.N. Usoltseva. – Mozir: Bijeli vjetar, 2003. – 152 str.
4 Popov, V. N. Zvučni zapis u poeziji S. Jesenjina // Ruski govor. – 1989. – br. 4. – P.142-144.
5 Žuravljev, A. P. Fonetsko značenje / A. P. Žuravljev. – Ln.: Lenjingradski državni univerzitet, 1993. – 160 str.
6 Jesenjin, S. A. Sabrana djela: u 2 toma T.1. Pjesme, pjesme / S. A. Yesenin. – Mn.: Mastatskaja književnost, 1992. – 477 str.
7 Jesenjin, S. A. Celokupna dela: u 7 tomova T.1. Pjesme, pjesme / S. A. Yesenin. – Mn.: Mastatskaja književnost, 1992. –292 str.
8 Najnoviji rječnik stranih riječi i izraza. – Mn.: Žetva, 2001. – 976 str.
9 Ožegov, S. I. Rečnik ruskog jezika / S. I. Ožegov, Švedova
10 Veliki sinonimni rečnik ruskog jezika: u 2 toma - Sankt Peterburg: Neva, 2003.
T.1. – 448 str.
T. 2. – 480 str.
11 Lvov, M.R. Školski rječnik antonima ruskog jezika / M. R. Lvov. – M., 1980. – 357 str.
12 Košečkin, S. P. Jesenjin i njegova poezija / S. P. Košečkin. – Baku: Yazichy, 1980. – 353 str.
13 Marčenko, A. M. Jesenjinov poetski svet / A. M. Marčenko. – M.: Sovjetski pisac, 1989. – 303 str.
14 Mazilova A. Yu. Lingvistička analiza književnog teksta / A. Yu. Mazilova. – Jaroslavlj: 1988. – 84 str.
15 Tressider Jack Rječnik simbola / Jack Tressider. – M.: Fair Press, 1999. – 448 str.
16 Objašnjavajući i tvorbeni rječnik: 2. izd. – M.: Ruski jezik, 2001. – 445 str.
Tutoring
Trebate pomoć u proučavanju teme?
Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.
Analiza jezika i sinteza jezika.
TEHNIKE ZA NASTAVU PRAVOPISA
Pogledajmo najčešće korištene tehnike , koji odgovaraju navedenim nastavnim metodama.
Vrste i tehnike jezičke analize:
a) zvučno-slovna (fonetičko-grafička) analiza riječi, fraza (voditelj u 1. razredu);
b) slogovni i akcentološki (izdvajanje naglašenih i nenaglašenih slogova pri prenošenju riječi);
c) semantička analiza (direktno i figurativno značenje, polisemija, razjašnjenje konotacija);
d) tvorba riječi, morfemska i etimološka analiza (korijenske riječi);
e) morfološka analiza – određivanje delova govora, njihovih oblika, vrsta deklinacije i sl. (završeci padeža, prefiksi i rečenice, itd.);
f) sintaktička analiza - izdvajanje rečenica iz teksta, povezivanje riječi i rečenica (pravopisnih završetaka, ličnih i padežnih završetaka itd.).
1 Analiza pravopisa i interpunkcije.
Tehnike:
a) sinteza na nivou glasova i slova (kompozicija slogova i riječi iz fonemskih i grafičkih jedinica, spajanje zvukova u slogu i riječi);
b) tvorba riječi (sinteza riječi prema obrascu: prefiks, korijen, završetak);
c) sinteza na nivou formacije - flektirana i konjugirana, bilježeći rezultirajuće forme;
d) sinteza sintaksičkih struktura (prenošenje misli govornika, pisca, sastavljanje fraza i rečenica);
e) konstrukcija tekstualnih komponenti (uzorak, SSC...)
Sinteza iz oblasti pravopisa - provjera teksta.
Analiza i sinteza se isprepliću i spajaju (npr. pri pisanju eseja prvo - sinteza misli, jezička sinteza na nivou unutrašnjeg govora, zatim mentalna analiza- izbor pravopisa, zatim osnova sinteze - u umu i grafici, tj. rekord).
Samokontrola, samotestiranje – semantička sinteza (mentalna) i simultana analiza sa fokusom na pravopis.
Memorisanje- Ovo psihološke osnove metoda simulacije.
Dobrovoljno nevoljno
(svjestan)
U osnovnim razredima fokusiraju se na svjesno.
Tehnike:
a) postavljanje za vizuelno pamćenje uporedo sa zamišljenim „izgovorom“ sebi;
b) fokusiranje na ispravno pisanje bez grešaka, stvaranje dve slike reči u memoriji, pa metoda imitacije odbacuje kakografiju);
c) korišćenje rečnika i postera sa spiskom reči „rad“;
d) vizuelni diktati, pisanje po pamćenju i samodiktat, prepisivanje;
e) upotreba vizuelnih pomagala, tabela, dijagrama, modela za tvorbu riječi;
f) pamćenje morfemskog sastava riječi, gnijezda za tvorbu riječi, poslovica, izreka itd.
Rješavanje gramatičkih i pravopisnih problema
Vrijednost ove metode raste od 1. do 4. razreda. On doprinosi razvoju više od drugih mentalne operacije kao jedna od metoda pretraživanja, zasnovana na problemu: zahtijeva sposobnost sagledavanja problema, razumijevanja, postavljanja cilja, izrade plana rješenja - algoritma, izvođenja svih koraka rješenja, izvođenja zaključaka, samostalne izvedbe -test.
Rješavanje gramatičkih i pravopisnih problema usko je povezano sa analizom i sintezom jezika i zasniva se na poznavanju teorije jezika (gramatika, tvorba riječi, itd.).
Zadatak učenja– to je cilj kognitivne aktivnosti. sadrži pitanje (zadatak), podatke na koje se može osloniti u njegovom rešavanju, uslove za izvršenje, predlaže redosled izvršavanja (algoritam) i odgovor. !!! Metoda testiranja je novi obrazovni zadatak.
Dakle: pitanje - dati uslovi - postupak rješenja - odgovor - provjera.
Na primjer, dat je tekst, dijete treba pronaći predmet problema (pravopis, punktogram), odrediti njegovu vrstu, postaviti cilj i odabrati podatke za rješenje, zatim razumjeti uvjet, izraditi plan rješenja, izvršiti akcija, dobiti odgovor, provjeriti.
Na času ruskog jezika učenik mora riješiti 20-30 zadataka.
Hajde da razmotrimo sastavni elementi i "koraci" za njegovo rješavanje.
Situacija- diktat; Učenik je, na osnovu svoje pravopisne budnosti, svoju pažnju usmjerio na riječ "sat". Evo koraka da to riješite:
1. Pitanje, tj. svijest o svrsi onoga što treba dobiti (koje slovo treba napisati iza slova H? Odnosno, odrediti fonemu po snažnoj poziciji u srodnim riječima.
2. Uslovi: bez naglaska, odnosno slaba pozicija za samoglasnik. Važno je odrediti mjesto nenaglašenog samoglasnika: u korijenu riječi.
3. Redoslijed izvođenja: isticanje nenaglašenih samoglasnika, određivanje njegovog mjesta u morfemi, odabir probnih riječi, upoređivanje korijena.
4. Zaključak ili odgovor: test riječ “sat”, CH – pišemo A, što znači u riječi “sati” pišemo A.
Prilikom rješavanja gramatičkog i pravopisnog zadatka učenik mora:
a) vidjeti pravopis i shvatiti ga kao zadatak;
b) odrediti njen tip;
c) odrediti metodu verifikacije;
d) odrediti korake rješenja i njihov redoslijed;
e) riješiti problem;
f) izvući zaključke o pravilnom pisanju (provjera);
g) da piše bez greške i da ne izgubi sadržaj teksta koji piše.
Shodno tome, sve ove radnje su veoma teške za dijete od 7-9 godina. Stoga, kao pomoć učenicima, kreiraju se podsjetnici i upute u obliku postera, tabela i dijagrama.
1. Analiza sastava prijedloga.
Odredite broj, red i mjesto riječi u rečenici.
Primer materijala za govor:
Dani su topli. U jesen često pada kiša. Zimi vjetar tužno zavija u polju. Žuto lišće pada na zemlju. Iz šume je izašao starac sa velikom korpom.
2. Analiza i sinteza slogova.
Odredite broj slogova u riječi.
Zadaci:
2.1. Odredite broj slogova u riječi koju izgovori logoped.
Približan govorni materijal: pranje, krevet, poslužavnik, gutanje, više zabave.
2.2. Odaberite slike čiji nazivi imaju 3 sloga (slike nisu imenovane).
Primjeri slika: kuća, pas, kišobran, muva, kupus, radni sto, sto, olovka, aktovka, bicikl.
2.3. Izgovoriti riječ, rečenicu izgovorenu zajedno
logoped na slogove.
Primjeri riječi: sko-vo-ro-da, za-mo-ro-zhen-ny, ka-na-va, po-to-lok, te-le-fon, po-lu-chi-la, ko-te -nok, bu-ma-ga.
Primjeri rečenica: Na-stu-pi-la težina-on. Na stolu su knjige. O-sen-yu las-tačke u-le-ta-yut na jugu. Na drveću su pupoljci.
3. Fonemska analiza:
Istražuje se stanje jednostavnih i složenih oblika fonemske analize.
Izolacija zvuka od riječi.
Zadaci:
Postoji li glas [m] u riječima: miš, drvo, okvir, rak, kuća, mačka, soba, lampa?
Postoji li glas [h] u riječima: čarapa, tobogan, ljuljačka, čisto, drva za ogrjev, noć, peć, stolica?
3.2. Izolacija prvog glasa u riječi.
vježba:
Koji je prvi glas u riječima: astra, štap za pecanje, mraz, mušica, slavuj, ormar, slavina, češalj, zviždaljka, drva za ogrjev, pocijepan?
3.3. Isticanje posljednjeg glasa u riječi.
Vježbajte:
Koji je zadnji glas u riječima: mak, olovka, kuća, roda, prst, krevet, cisterna, policajac, auto, duga?
3.4. Određivanje mjesta glasa (početak, sredina, kraj) u riječi.
Govorna spremnost djece za školu.
Konsultacije za roditelje dece
starijeg predškolskog uzrasta
nastavnik logopeda
BGDOU vrtić br. 16
Sankt Peterburg
Svrha ovog savjetovanja je da vam skrene pažnju na glavne komponente razvoja govora djeteta.
Da li je moguće predvidjeti probleme pisanog jezika kod djece? Može.
Ne pokušavajte sami da testirate svoje dijete. Ovo treba da uradi specijalista. Ako vas nešto brine u razvoju govora vašeg djeteta, možete potražiti savjet logopeda u BGDOU vrtiću broj 16
2, 4 srijeda od 16 do 19 sati,
ili u RMPC od strane
Govorna spremnost za školu jedna je od komponenti ukupne spremnosti djeteta za školu. Njegov uspjeh u savladavanju svih predmeta školskog programa ovisi o tome koliko je djetetov govor razvijen.
Do početka škole djeca bi trebala razviti sljedeće komponente govora:
Izgovor zvuka.
Fonemska svijest.
Analiza i sinteza jezika.
Koherentan govor.
Sve ove komponente su međusobno usko povezane.
Izgovor zvuka.(Čujemo i izgovaramo glasove, pišemo i čitamo slova).
Defekti u izgovornoj strani govora otežavaju savladavanje pismenosti i koče formiranje vještine pravilnog pisanja po sluhu. Ako dijete miješa glasove u govoru ili ih izgovara izobličeno, može imati poteškoća pri odabiru pravog slova koje će predstavljati dati zvuk prilikom pisanja.
Ako dijete pravilno izgovara sve zvukove, tada će prilikom pisanja najvjerovatnije odabrati pravo slovo. Ali to još nije činjenica, jer dijete mora imati razvijenu fonemsku percepciju.
Fonemska svijest- ovo je sposobnost da se čuju i razlikuju svi zvukovi maternjeg jezika. Isti zvuk drugim rečima zvuči nešto drugačije, ali njegove glavne karakteristike ostaju iste. Ove karakteristike čine fonem, odnosno akustičnu (slušnu) sliku zvuka. Djetetu je dodijeljeno da čuje ovaj ili onaj zvuk u različitim riječima. Na primjer: "Ja ću izgovoriti riječi, a ti pljesneš rukama (podigni ruku) ako čuješ glas Zh u riječi. Odrasla osoba izgovara riječi: BUG, VATRA, LAKVE, LAKVA, MAČKA, BRAŠNI NOŽOVI , itd. Iste vježbe se izvode i sa drugim zvukovima. Napomena: zvuk se mora jasno čuti u riječi.
Osim toga, dijete mora razlikovati zvukove koji su slični po akustičnim svojstvima (b-p, t-d, s-sh, itd.). Da bi to uradilo, od deteta se traži da ponovi parove reči: MEDVED - ČUDA, BAČVICA - BUBREGE, PATKA - ŠTAP, MALINA - MARINA.
Djeca također moraju pravilno reproducirati zvučno-slogovnu strukturu riječi. Ako dijete kaže “aptobus” umjesto bus, “aquaria” umjesto akvarijum, “pse” umjesto svega, a propusti glasove u riječima: “vesiped” - bicikl, onda će napisati isto.
Samo pod uslovom formirane fonemske percepcije u procesu učenja čitanja i pisanja formira se ideja o grafemu - slovu, grafičkoj slici zvuka i pravilnoj korelaciji slova sa zvukom. U slučaju kada proces savladavanja slova počinje njegovom vizuelnom slikom, njegova asimilacija i korelacija sa zvukom je mehaničke prirode. Zatim djeca u 2. i 3. razredu pokazuju mješavinu slova u svojim pisanim radovima (“saskki” - dame, “susyra” - sushila). Stoga, prije nego što djetetu pokažete slovo, na primjer, N, trebate saznati da li dijete čuje ovaj zvuk. Tokom čitavog perioda učenja kod kuće glasove i slova treba imenovati na isti način, odnosno onako kako glas zvuči: M, N, Sh, a ne EM, EN, SHA, jer u ovom slučaju izgovaramo dva glasa. .
Analiza i sinteza jezika.
Jezička analiza je sposobnost da se tekst podijeli na rečenice, rečenice na riječi, riječi na slogove, slogove i riječi na glasove.
Sinteza jezika - sposobnost sastavljanja rečenica od riječi, riječi od slogova i glasova. Analiza i sinteza jezika usko su povezani sa fonemskom svjesnošću. Dijete mora čuti i razumjeti riječi u rečenici, razumjeti značenje rečenice, razumjeti da se rečenica sastoji od riječi, riječi slogova i glasova. Možete zamoliti djecu da odrede broj riječi u rečenici: „Mače je mljelo mlijeko.“, „Dječak crta kuću“. Treba obratiti pažnju i na to kako dijete govori. Govor „uzbuđeno“, bez pauza, može biti razlog izostanka rečeničnih granica u prvim fazama učenja, a u kasnijim fazama narušavanja logičkih veza u rečenicama. Zadatak sinteze rečenice može biti ovakav: odrasla osoba traži od djeteta da sastavi rečenicu od ovih riječi. Nije potrebno koristiti izraz "rečenica", jednostavno možete reći djetetu: "složite riječi u red" "djeca, jahali, na, tobogan", "dječak, crta, na listu papira", " Maša, lutko, y”, „Maša, igra se, sa lutkom, sa.”
Teškoća analize i sinteze zvuka za dijete predškolskog uzrasta leži u činjenici da za njega riječ djeluje kao oznaka predmeta. IN Svakodnevni život dijete ne susreće riječ kao element govornog i pisanog govora, nema potrebe da analizira njen sastav. O tome svjedoči i ovaj primjer. Ako pitate dijete koja je riječ kraća: "olovka" ili "olovka", samopouzdano će odgovoriti "olovka", jer je malo. Možete podijeliti riječ na slogove pomoću pljeskanja, koraka i udaraca. Broj slogova u riječi određen je brojem samoglasnika. Obrazovanje zvučna analiza- Proces je prilično složen i dugotrajan. Neprikladno je zadržavati se na tome u okviru ovih konsultacija.
Sinteza slogova i zvuka je spajanje slogova i glasova u riječi. Do početka škole dijete bi trebalo biti sposobno da se identifikuje početni zvuk jednom riječju konačni glas u riječi, imenovati broj glasova u riječi kao SOK, MAČKA, KAŠA, TEGLICA, znati sintetizirati slog i riječ od glasova. Na primjer, djetetu se nudi sljedeća rečenica: "Bio je grm jorgovana blizu kuće." Pitanja: - koliko riječi ima u rečenici? (dijete stavlja pruge ili broji na prste) - gdje je riječ "žbun"? - koliko glasova ima riječ "žbun"? - Koji je zvuk “C”? Ako se dijete snađe s takvim zadatkom sluhom, tada ovladava operacijama fonemske analize i sinteze.
Leksičko-gramatička struktura govora.
Leksička i gramatička struktura govora je djetetov vokabular, sposobnost usklađivanja riječi u rečenici.
Obogaćivanje i razjašnjavanje vokabulara budućeg školarca je veoma važna tačka, jer u početnim fazama učenja čitanja proces razumijevanja zaostaje za percepcijom riječi. Dijete čita slova, izgovara riječ naglas i ne "prepozna" odmah čak ni poznatu riječ.
Uz nedovoljan vokabular, dijete ne razumije uvijek značenje onoga što čita. Na primjer, djeca objašnjavaju riječi na sljedeći način: „Stelja je kad se svađaju“, „Rasad je ono što blista“, „rotkvica je karamela“, „pojilo je vodopad“. Prilikom pisanja po sluhu, siromaštvo vokabulara izražava se takvim greškama - „drijanci" - "Luški je posvuda", "Saša je uzeo opremu i otišao na pecanje" - "Saša je uzeo Nastjinu i otišao na pecanje."
Možete provjeriti i obogatiti vokabular svoje djece koristeći antonimne riječi koje označavaju parametre objekata:
visoka niska,
široki uski,
dugo - kratko, itd.;
stanje i kvalitet artikala:
meko - tvrdo,
zabavno - tužno
hladno - vruće; itd
položaj objekta u prostoru:
daleko blizu,
visoka - ... itd.,
opšte riječi:
Fleksija je sposobnost mijenjanja riječi prema brojevima, rodovima, padežima, odnosno usklađivanja riječi u rečenici. Greške u slaganju prideva sa imenicama su veoma česte. Na primjer, djeca kažu: „zelena kruška“, „zelena (ili zelena) jabuka“, „plave zastavice“. Ima slučajeva da djeca ne završe riječi: „bijelo, crveno, sladoled“. Ove greške imaju tendenciju da se prenesu u pisani jezik. Djeca također imaju poteškoća da slažu imenice sa brojevima 2 i 5. Na primjer, ako dijete kaže 5 prozora, a čita 5 prozora, neće razumjeti ovu riječ.
Tvorba riječi je tvorba riječi pomoću sufiksa i prefiksa.
Ovo je formiranje imenica s deminutivnim sufiksima:
stolica - stolica, krastavac - krastavac itd.
Tvorba pridjeva:
sto od drveta-drveni, cizme od gume-gume, kapa od krzna-...itd.,
prisvojni pridevi:
zečja koliba, lisičji rep.
Tvorba glagola pomoću prefiksa:
crtati - crtati, skicirati, skicirati; hodati - izaći, ući, izaći, preći itd.
Znati graditi složene i složene rečenice s veznicima “a”, “ali”, “kada”, “jer”.
Imajući veliki vokabular, dijete će brzo shvatiti značenje onoga što čita, zapamtiti sadržaj, konstruirati iskaze i razumjeti sagovornika.
Povezani govor
Do starijeg predškolskog uzrasta deca bi trebalo da budu u stanju da pričaju o sebi, o svojoj porodici, o događaju u kome su bili učesnik ili svedok.
Znajte svoju kućnu adresu i datum rođenja.
Biti u stanju da prepričava poznate priče i bajke.
Sastavljajte priče na osnovu niza slika, ne maštajući o slikama, već gradite priču u skladu sa zapletom.
Djeca treba da razumiju značenje prijedloga kao što su PREKO, POD, ZA, ZBOG. ON, OD POD; razumjeti logičke greške u tekstu. Na primjer, Na dnu Sunce je sijalo iznad nas. Ili: Procvjetao je jorgovan zimi u vrtu.
Dobro razvijen koherentan govor omogućava vam da uspostavite logičke veze između rečenica i međusobno ih uskladite. U budućnosti će to pomoći djeci da razumiju tekst koji čitaju i uslove zadatka.
Roditelji treba da obrate pažnju na govor svog djeteta. Ako govori bez prestanka, to ne znači da je njegov govor dobro razvijen. Slušajte šta i kako vaše dijete govori.
U zaključku želim da kažem da, ipak, deca uče svoj maternji jezik i uz savladavanje jezika razvijaju lingvistički osećaj koji im pomaže da savladaju pisani govor.
Svrha ove konsultacije je da vam skrene pažnju na glavne komponente razvoj govora dijete.
U svjetlu savremenih zahtjeva za nastavu ruskog jezika, tekst se smatra središnjom cjelinom nastave, te je stoga preporučljivo što šire koristiti rad s tekstom, razvijati vještine racionalnog čitanja i podučavati analizu teksta.
Strategije za smisleno čitanje, formulisane Federalnim državnim obrazovnim standardom, uključuju pretraživanje informacija i razumevanje pročitanog, transformaciju, tumačenje i evaluaciju informacija. Sve se to može nazvati komponentama višedimenzionalne analize teksta.
Šta je analiza teksta? “Analiza” od starogrčkog “raspadanje, rasparčavanje” uključuje proučavanje dijelova koji čine tekst. Izbor ovih dijelova i smjer analize ovisi o tome koje ciljeve istraživač sebi postavlja.
Ako želimo da proučavamo formu, strukturu teksta, njegove jezičke karakteristike, onda će to biti jezička analiza teksta.
Ako svoju pažnju usmjerimo na vokabular i frazeologiju, onda će i biti leksičke i frazeološke analize.
Analiza teksta sa stanovišta njegovog sadržaja i forme u njihovom jedinstvu - holistički ili sveobuhvatna analiza , što je zadatak za književnu olimpijadu. I tako dalje.
U ovom članku ćemo se fokusirati na lingvističku analizu.
Šema jezičke analize teksta
- Koja vrsta govora je tekst pred vama? (Pripovijedanje, opis, obrazloženje, njihova kombinacija; žanrovske karakteristike teksta);
- Kakva je kompozicija teksta (broj semantičkih delova, mikroteme ovih delova);
- Kakva je priroda veze između rečenica u tekstu? (lančani, paralelni ili mješoviti);
- Na koji način se ostvaruje veza između rečenica u tekstu? (leksičke i gramatičke);
- Kom stilu govora pripada tekst? (Opće stilske karakteristike ovog teksta);
- Koja je tema teksta? Kojim se sredstvima jezika prenosi jedinstvo teme? (leksička, morfološka, sintaktička i druga sredstva izražavanja);
- Koja je ideja teksta (glavna ideja);
Glavne karakteristike koje se mogu analizirati u tekstu
- Opće stilske karakteristike ovog teksta:
- Sredstva likovnog izražavanja karakteristična za umetničke i novinarske stilove:
- Fonetski nivo – zvuk figurativno znači:
Primjer lingvističke analize teksta
Jezička analiza djela ili teksta vrši se s ciljem proučavanja forme, strukture teksta, kao i njegovih jezičkih karakteristika. Izvodi se na časovima ruskog jezika i pokazuje učenikov nivo razumijevanja značenja i viđenja posebnosti jezičke organizacije teksta, kao i sposobnost učenika da iznese vlastita zapažanja, stepen ovladavanja teorijskim materijalom. i terminologiju.
Kao primjer, izvršit ćemo lingvističku analizu odlomka iz priče Richarda Bacha „Galeb Jonathan Livingston“.
Tekst
Osjetio je olakšanje što je donio odluku da živi kao što je živio Čopor. Raspali su se lanci kojima je sebe okovao za kola znanja: neće biti borbe, neće biti poraza. Kako je lijepo prestati razmišljati i letjeti u mraku prema svjetlima na obali.
- Tama! – odjednom se oglasi alarmantno tupi glas. - Galebovi nikad ne lete u mraku! Ali Jonathan nije htio slušati. „Kako lepo“, pomislio je. “Mjesec i odbljesci svjetlosti koji se igraju na vodi i stvaraju staze signalnih svjetala u noći, a sve okolo je tako mirno i mirno...”
- Smiri se! Galebovi nikada ne lete u mraku. Da ste rođeni da letite u mraku, imali biste oči sove! Ne biste imali glavu, nego kompjuter! Imao bi kratka krila sokola!
Tamo, u noći, stotinu stopa iznad, Jonathan Livingston je suzio oči. Njegov bol, njegova odluka - od njih nije ostao ni trag.
Kratka krila. Kratka sokolova krila! To je rešenje! „Kakva sam ja budala! Sve što mi treba je malo, vrlo malo krilo; sve što treba da uradim je da skoro u potpunosti preklopim krila i da pomeram samo vrhove dok letim. Kratka krila!
Uzdigao se dve hiljade stopa iznad crne vodene mase i, ne razmišljajući ni trenutka o neuspehu, o smrti, široke delove krila čvrsto je pritisnuo uz telo, samo uske krajeve, poput bodeža, izložio vetru - pero na pero - i ušao u vertikalni zaron.
Vjetar mu je zaglušujuće hučio iznad glave. Sedamdeset milja na sat, devedeset, sto dvadeset, čak i brže! Sada, pri brzini od sto četrdeset milja na sat, nije osjećao istu napetost kao prije na sedamdeset; jedva primjetan pokret vrhova krila bio je dovoljan da se izbije iz zarona, i on jurne preko valova poput topovske kugle, siv na mjesečini.
Zaškiljio je da zaštiti oči od vjetra, a radost ga je ispunila. „Sto četrdeset milja na sat! Bez gubljenja kontrole! Ako počnem da ronim sa pet hiljada stopa umesto sa dve, pitam se kojom brzinom..."
Dobre namjere su zaboravljene, nošene brzim, orkanskim vjetrom. Ali nije osjećao kajanje što je prekršio obećanje koje je upravo sebi dao. Takva obećanja vezuju galebove, čija je sudbina osrednjost. Za onoga ko teži znanju i jednom je postigao savršenstvo, one nemaju nikakvog značaja.
Analiza
Tekst je odlomak iz priče Richarda Bacha Galeb Jonathan Livingston. Ova epizoda se može nazvati "Radost učenja", jer govori o tome kako glavni lik proučava mogućnosti kontrole u letu na sebi. velika brzina. Vrsta govora - narativni, umjetnički stil.
Tekst se može podijeliti u 4 mikroteme: odluka da se prihvati i bude kao svi; uvid; provjeravanje nagađanja; radost otkrića.
Veza između rečenica je paralelna, mješovita, au posljednjem pasusu – lančana. Struktura teksta podređena je razotkrivanju glavne ideje: samo oni koji teže spoznaji mogu postići savršenstvo i doživjeti pravu sreću.
Prvi dio fragmenta - kada je glavni lik odlučio da bude kao svi ostali - je ležeran i miran. Fraze “osjećao se olakšanje”, “lijepo je prestati razmišljati”, “živi kao stado”, “mirno i smireno” stvaraju utisak ispravnosti donesene odluke, “lanci su pukli” – slobodan je. .. Iz onoga što? “Neće biti borbe, neće biti poraza.” Ali da li to znači da neće biti života?
Ova misao nije izrečena, ali se nagovještava, a u tekstu se pojavljuje alarmantan, tup glas. Njegov govor su uzvične rečenice koje podsjećaju Jonatana: „Galebovi nikad ne lete u mraku! Da ste rođeni da letite u mraku, imali biste oči sove! Ne biste imali glavu, nego kompjuter! Imao bi kratka krila sokola!” Ovdje autor koristi glagole u kondicionalnom načinu, a u jednom slučaju oblik imperativa znači kondicional - jesi li rođen, odnosno ako si rođen. Ali spominjanje sokolovih krila navodi glavnog lika na nagađanje - a brzina naracije se dramatično mijenja.
Nesindikalna složena rečenica „Njegova bol, njegova odluka – od njih nije ostalo ni traga“ prikazuje trenutnu promjenu događaja. Obje proste rečenice u ovoj složenoj rečenici su jednokomponentne: prva je nominalna, druga je bezlična. Od statičnosti, nepokretnosti donesene odluke - do munjevitog kretanja, koje se dešava kao bez učešća glavnog junaka, protiv njegove volje, samo od sebe - stoga je rečenica bezlična.
U ovoj mikrotemi, fraza “Kratka krila!” se ponavlja tri puta. - ovo je uvid, otkriće koje je došlo do Jonathana. A onda - sam pokret, brzina raste, a to se naglašava gradacijom: ne razmišljajući ni trenutka o neuspjehu, o smrti; sedamdeset milja na sat, devedeset, sto dvadeset, čak i brže! Ovo je trenutak najveće napetosti u tekstu, koji se završava pobedom glavnog junaka: „jedva primetan pokret vrhova krila bio je dovoljan da izađe iz zarona, i on je kao topovska kugla jurio preko talasa, siva na mjesečevoj svjetlosti.”
Posljednji dio teksta je radost pobjede, radost znanja. Autor nas vraća na početak, kada je Džonatan odlučio da bude kao i svi, ali sada „Dobre namere su zaboravljene, nošene brzim, orkanskim vetrom“. I ovdje se koristi gradacija, koja prikazuje vrtlog radosti i likova u duši junaka. On prekrši obećanje dato na početku teksta, ali „Onome ko teži znanju i jednom je postigao savršenstvo“, takva obećanja nemaju nikakvog značaja.
U tekstu se koriste profesionalizmi iz govora pilota, koji pomažu autoru da otkrije značenje onoga što se dešava: let, krila, visina u stopama, brzina u miljama na sat, vertikalni zaron, kontrola, ronjenje.
Postoje metafore koje dodaju poeziju i uzvišenost djelu: „kočija znanja“; “Vjetar mu je zaglušno urlao iznad glave”; “Mjesec i refleksije svjetlosti koje se igraju na vodi i prave tragove signalnih svjetala u noći.” Krilatica “dobre namjere” će kod pažljivog čitatelja izazvati mnoge asocijacije i natjerat će vas da pomislite da se glavni lik nije upuštao u namjere – on je glumio! Poređenja: „prenosio je talase kao topovska kugla“; „izloženi vjetru samo uski krajevi, poput bodeža“, pomažu da se jasnije zamisli radnja i znak. Tekst sadrži i kontekstualne antonime: „uzbunjujuće tupi glas“ - „prijatan“, „sve je tako mirno i spokojno“; "ne glava, već kompjuterska mašina."
Posebnu ulogu u fragmentu koji se razmatra imaju uzvične rečenice. Ako ih ispišemo i pročitamo odvojeno od teksta, dobićemo sažet i vrlo emotivan sadržaj cijele epizode: „Mrak! Galebovi nikada ne lete u mraku! Smiri se! Da ste rođeni da letite u mraku, imali biste oči sove! Ne biste imali glavu, nego kompjuter! Imao bi kratka krila sokola! Kratka sokolova krila! To je rešenje! Kakva sam ja budala! Kratka krila! Sedamdeset milja na sat, devedeset, sto dvadeset, čak i brže! Sto četrdeset milja na sat! Bez gubljenja kontrole!
Autor je u epizodi uspio prenijeti glavnu ideju cijele priče “Galeb Jonathan Livingston” - samo oni koji se ne boje biti drugačiji od svih ostalih i slijede svoje snove unatoč svemu, mogu sami biti istinski sretni i učiniti druge sretan.