Dom / Vrste opekotina/ Rebus metoda nastave čitanja Lev Sternberg. „Rebus metoda“ podučavanja čitanja učenika sa intelektualnim teškoćama. Praktične osnove metode rebusa. Samo dva pravila

Učenje čitanja metodom rebusa Leva Sternberga. „Rebus metoda“ podučavanja čitanja učenika sa intelektualnim teškoćama. Praktične osnove metode rebusa. Samo dva pravila

Lev Sternberg- Glumac po obrazovanju, dugo je radio sa decom kao razvojni pedagog. Trenutno priprema materijal za objavljivanje u Rusiji.

Svako četvorogodišnje dete sanja da nauči da čita. Knjige, časopisi, reklame, natpisi na ulicama i na TV-u, na omotima slatkiša i na paketima igračaka - pisani jezik okružuje dijete posvuda, toliko je poželjan i, avaj, tako nerazumljiv! Klinac oduševljeno odgovara na ponudu odrasle osobe da nauči čitati, ali!.. Ali onda ga čeka "zasjeda".
Ispostavilo se da prije nego što bilo šta pročitate, trebate dugo, dugo uči slova, uči složena pravila povezujući ih, učeći mnogo dana, sedmica, mjeseci, ali i dalje ne mogu čitati! Dobro je ako je učitelj zabavan, zna da se igra različite igre i zna kako da kaže smijesna prica"iz života pisama." Ovo ne čini čitanje ništa boljim, ali barem aktivnost prestaje da bude dosadna do tačke zijevanja. E sad, ako je bilo moguće, onda sam to već naučio! jednom i već pročitajte! puta, pa čak i razumeo reč koju je pročitao! Bebin san!

To je san ovog djeteta koji utjelovljuje naša Rebus metoda. Za nekoliko minuta možete naučiti čitati čak i bez znanja slova, praktično bez učenja. Pa, nemojmo čitati cijele priče, pa čak ni rečenice, već barem samo pojedinačne riječi. Pa, čak i ako još ne uz pomoć slova, koja su djetetu tako teška, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča, dijete mora proći dug put učenja – slova, pa riječi, pa riječi, pa fraze i rečenice – sve što drugi udžbenici nude. Ali uz našu knjigu, od prve lekcije dijete će naučiti ono najzanimljivije i najvažnije u čitanju: SHVATITI ZNAČENJE ONOGA ŠTO PROČITATE.

Praktične osnove metode rebusa. Samo dva pravila.

“Rebus metoda” je prije svega igra, i to usmena igra. Da bismo razumjeli zvučni princip naše igre, potrebno je sve zadatke koje smo naznačili izvoditi naglas, glasno i ritmično. Naše dijete još ne zna slova, još ne zna čitati, pa se stoga može osloniti samo na izgovorene riječi i zvukove.

Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako na sluh razlikovati od cijele riječi njen prvi zvučni obrazac (u riječi MASK ne prvo slovo M i ne prvi slog MAS, već upravo prvi zvučni obrazac MA). Za četverogodišnje dijete to nije problem, a za dvije-tri minute beba savlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako odabrati svoje prve riječi od nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmično izgovaranih jedna za drugom, i razumjeti novu rezultirajuću riječ.

Od prvih minuta prvog časa djeca su očarana zadivljujućim pretvaranjem jedne riječi u drugu. Zadatak nastavnika u ovim trenucima je da demonstrira pravila igre i da se suzdrži od nepotrebnih objašnjenja. Nema potrebe objašnjavati svom djetetu šta je zvuk, slog ili zvučna struktura. Nema potrebe da govorite kojim i sa koliko slova je napisano skladište. Ne morate čak ni pokazivati slike ili objekte. Samo treba da kažete jasno i ritmično, poput rime:

maska – MA
dlan - PA
miš - MI
konus – SHI
mačka – KO
kašika - …

... – LO
lopta - MOJA
čajnik – CHA
ogranak – BE
mreža - …
olovka – RU
Bug - ...

Djeca zaista uživaju u igri s imenima u ovoj usmenoj igri:

Kolya - KO
Olya - Oh
Maša - MA
Daša - DA
Petya - PE
Fedya – FE
Ira – I
Kira – CI, itd.

(imena, naravno, trebaju biti poznata djetetu). Svaka odrasla osoba može lako odabrati dva ili tri tuceta odgovarajućih riječi. Jedino što treba uzeti u obzir: svaka riječ mora početi akcentom, jer nenaglašeni samoglasnici mijenjaju svoj zvuk (katenok, medvjed).

Odlukom stručnog veća Odbora za obrazovanje Sankt Peterburga od 25. decembra 2009. "Rebus metoda - učenje čitanja pomoću slogovnih piktograma" odobreno za upotrebu u osnovna škola kao dodatna nastavna metoda.

Rebus metoda vam omogućava da istovremeno izvodite nastavu s djecom koja već čitaju i s djecom koja još nisu čitala u istoj grupi. Karakteristike metode - mogućnost oralna igra, potpuno simulirajući sve mehanizme čitanja. Princip čitanja djeca razumiju za nekoliko minuta. Izuzetno uzbudljivo za djecu, vrlo zgodno za nastavnike i apsolutno razumljivo za roditelje.

Ovo je potpuno novo didaktičko rješenje kroz igre. I novi pogled na teoriju govornih zvukova.

i njegovo mjesto u procesu učenja čitanja

Ispostavilo se da prije nego što možete bilo šta pročitati, morate dugo, dugo učiti slova, naučiti složena pravila za njihovo povezivanje, učiti mnogo dana, sedmica, mjeseci, ali i dalje ne možete čitati! Dobro je ako je učitelj veseo, može da igra različite igrice i zna da ispriča smešnu priču „iz života slova“. Ovo ne čini čitanje ništa boljim, ali barem aktivnost prestaje da bude dosadna do tačke zijevanja. E sad, kad bi bilo moguće - jednom, već sam naučio! jednom i već pročitajte! puta, pa čak i razumeo reč koju je pročitao! Bebin san!

To je san ovog djeteta koji utjelovljuje naša Rebus metoda. Za nekoliko minuta možete naučiti čitati čak i bez znanja slova, praktično bez učenja. Pa, nemojmo čitati cijele priče, pa čak ni rečenice, već barem samo pojedinačne riječi. Pa, čak i ako još ne uz pomoć slova, koja su djetetu tako teška, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča dijete mora proći cijeli dugi put učenja – slova, pa riječi, pa riječi, pa fraze i rečenice – sve što drugi udžbenici nude. Ali uz našu knjigu, od prve lekcije dijete će naučiti ono najzanimljivije i najvažnije u čitanju: SHVATITI ZNAČENJE ONOGA ŠTO PROČITATE.

Samo dva pravila

Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako na sluh izdvojiti iz cijele riječi njen prvi zvučni obrazac (u riječi MASKA nije prvo slovo M a ne prvi slog MAS , odnosno prvo skladište MA ). Za četverogodišnje dijete to nije problem, a za dvije-tri minute beba savlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako odabrati svoje prve riječi od nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmično izgovaranih jedna za drugom, i razumjeti novu rezultirajuću riječ.

maska - MA
dlan - PA
miš - MI
kornet - SHI
mačka - KO
kašika - …

… - LO
lopta - MOJA
čajnik - CHA
grana - BE
mreža - …
olovka - RU
Bug - ...

Djeca zaista uživaju u igri s imenima u ovoj usmenoj igri:

Kolya - KO
Olja - O
masha - MA
Dasha - DA
Petar - PE
Fedya - FE
Ira - I
Kira - CI i tako dalje.

(imena, naravno, trebaju biti poznata djetetu). Svaka odrasla osoba može lako odabrati dva ili tri tuceta odgovarajućih riječi. Jedina stvar koju treba uzeti u obzir: svaka riječ mora početi akcentom, jer nenaglašeni samoglasnici mijenjaju svoj zvuk ( malo mače, medvjed).

Jednom kada dijete shvati pravilo maska - MA i počeo da ponavlja nastavnik, možete preći na sledeći korak. Opet, nije potrebno nepotrebno objašnjenje, samo treba da kažete jasno i ritmično:

maska-maska - MAJKA
palma-palma - TATA
cipele za čajnik - CLOUD
piletina za čaj - KU-…
loptasta maska - MA-…
loptasti kaktus - ...

Dvije riječi - prilično je lako. Teže je imati na umu tri riječi:

maska-bump-jastučnica - MA-…-…
maska-list-jastučnica - MA-…-…
perle-maska-kravata - BOO-…-…
kravata-zebra-patike - ...

U pravilu, djeca od 4-5 godina prilično lako rješavaju zadatke od tri riječi po sluhu od prve lekcije. Ali zadaci sa četiri riječi izazivaju poteškoće čak i šestogodišnjacima:

perle-rak-tigar-makaze - ...
pisma-rak-medved-dama - ...
oblak-djevojka-kutija-kašika - ...
piletina-pile-pen-zec - ...

Djeca zaboravljaju izvorne riječi, gube redoslijed glasova, pokušavaju "pogoditi" zadnju riječ i često griješe. Nedostatak koncentracije i nemogućnost koncentracije. S jedne strane, radi razvoja ovih važnih kvaliteta Vrijedilo bi nastaviti takvu oralnu obuku. Ali također možete olakšati zadatak tako što ćete djetetu konačno dati vizualnu podršku u obliku objekata ili njihovih nacrtanih slika:

Kada se pojave vidljivi objekti, počinje proces stvarnog čitanja. Potrebno je pravovremeno i više puta ukazati djeci smjer čitanja. Bez nagovaranja odrasle osobe, djeca pokušavaju da imenuju elemente s desna na lijevo, ali ne uspijevaju u tome sa zadivljujućom dosljednošću.

Upravo na ove jednostavne radnje svodi se uloga nastavnika u našoj metodologiji. Bez komplikovanih objašnjenja, bez dugih pripremnih faza, bez priča iz više delova koje danas koriste nastavnici sa jedinom svrhom da zabave dete kome je dosadno na času i učine čas zabavnim. U "Rebus metodi" djeca su prilično opčinjena samim procesom čitanja i djeca uživaju u tom procesu.

Naravno, nisu sva djeca podjednako uspješna u učenju. Ako učitelj vodi lekciju s cijelom grupom djece, tada najinteligentniji i najaktivniji učenici postaju „model“ za dijete koje zaostaje: radi ono što oni rade, sustiže ih, prednjači ih, takmiči se s njima. Ako odrasla osoba radi samo sa jednim djetetom, a ono odjednom ne razumije pravila igre, uvijek možete prestati i odložiti to za sljedeći put. Vrlo dobro može biti ovo dijete Još je premlad za takve vježbe, još ne razumije šta je početak riječi i šta ova odrasla osoba općenito želi postići od njega. Izričito savjetujemo da se ne bavite takvim igrama s djecom čije govorne vještine i koncepti još nisu uspostavljeni. Na primjer, trogodišnja djeca su sposobna ozbiljno prenijeti pravila skraćivanja riječi u svakodnevnu komunikaciju i time izazvati vještačko odlaganje. razvoj govora. Ako dijete još uvijek nema dovoljno pamćenja, pažnje, apstraktnog razmišljanja i, ako želite, smisla za humor da savlada „Rebusov metod“ - to se može primijetiti s četiri, pet ili čak šest godina - onda sa ovo dijete Prerano je za čitanje, slogovno-piktografsko ili još više fonemsko-slovno. "Rebus metoda" je i dobar trening i precizna vježba testiranja.

Primjeri usmenog rebusa

Usmene zagonetke nevjerovatno razvijaju djetetov osjećaj za ritam, pažnju i koncentraciju.

Zabavlja i odrasle, rješavajući takve zagonetke po sluhu. Za usmenu igru, u nastavku dajemo primjere zagonetki.

JEDNOSTAVNE ZAGONETKE - OD DVIJE RIJEČI

maska-maska - MA-MA
palm-palm - PA-PA
čajnik - TU-...
piletina za čaj - ...
lopta kaktusa -
sanke sa loptom -
kutija za maske -
djetlić djetlić
mašna jastučnica
cactus pen
sanjke za listove
slova-lampa
jastučnica od pinecone
lamp suknja
makazasta četka
cherry makaze
robot hare
kupka zeka

PRVA TEŠKOĆA ZA DJETE JE MNOŽINA

tigar girl
makaze-teg
golubova riba
kist pen
bull goose
kutija za miš
riba makaze
disk luster
cat-thread
tigar girl
makaze-teg
golubova riba
kist pen
bull goose
kutija za miš
riba makaze
disk luster
cat-thread

JEDNOSTAVNE ZAGONETKE S TRI REČI

rak-bure-papuče
tigrasta jastučnica
roda-piletina-ski
zebra kravata
teg-papuče-riba
rak-kap-tikvica
slova-rak-bundeva
lamp-house-threads
kravata-kašika-bump
palm-cap-pumpkin
slova-žaba-maska
luk-žaba
duck-tube-weight

riba-kan-kit
palma-patka-kit
kaktus-lubanja-list
lubanja-buča-repa
patka-kišobran-riba
sanke za dlan
patka-robot-kit
mask-ski-bump
kokoš-lampa-kit
robot-list-kit

ZAGONETKE ČETIRI REČI

roda-jastučnica-jastučnica-sir
jastučnica-palma-patka-tigar-jastučnica
perle-rak-tigar-makaze
gusko-srce-nit-kralj
kokoš-piletina-drka-zeca
tegla-papuče-repa-kutija
slova-roda-konac-makaze
oblak-djevojka-kutija-kašika
saonice-morska-vaza-riba

ZAGONETKE SA NENAglašenim O, E, Z

Poteškoće u razumijevanju pročitanog kod djeteta nastaju kada se pojave nenaglašeni samoglasnici O, E, Y. Dijete jednostavno ne prepoznaje riječ koju je pročitalo, jer u životu zvuči drugačije.

sun-jar-cactus
četkica za sunčanje
kućni robot-kravata
kuća-robot-težina
makaze-kravata
oblak-zebra-robot
mačka-maska-riba
golubica-rac
jastučnica-čajnik-kašika
kašika miša
kašika-palma-papuče
kašičica-palmina-tikva
oblak sanjke
mačka-zec
slova-robot-težina
robot kravata
mačka robot jastučnica
mačji robot vaza
mačje sanke
sunce-robot-kaktus
sunce-robot-kit
golubica-kašika-sanke
golubica-kašika-vaza
barel robot dama
kuvar-kašika-sanke
munja-kašika-mačka
kuvarica-golub-dama
vuk-robot-patike
kišobran-kašika-torta
robot dama golub
vučja kašika-sir
bure-kašika-torta
vuk robot jastučnica
Tetrijeb
tetrijeb-zalijevanje
kanta za zalivanje-vjeverica-disk
lopta za sunčanje
robot biber
kašika za vezivanje pištolja
trešnja-kralj
vaza za sunce
smreka-dama
mačka-zalijevanje-sunce
makaze za zalivanje
repa-kaktus

ZAGONETKE SA ODVOJENIM SUGLASNIM SLOVIMA

Suglasnička slova u ovim usmenim zagonetkama ne izgovaraju se kao imena slova (Be, eM, Ka, itd.), već kao pravi kratki glasovi. Djeca najlakše razumiju značenje dugih zagonetki.

Roda-jastučnica-jastučnica-C
sanke-rajsferšlus-kupka-R
munja-kašika-torta-K
dlan-robot-vuk-Z
šorc-mačka-lammpa-D
oblak-guska-repa-C
kuhar-medvjeđa-kuća-R
kuvar-pištolj-kravata-Y
vuk-robot-vjeverica-Y
muva-rak-metla-Y
list-rajsferšlus-N
tegla-jastučnica-N
can-rak-N
jar-kan-kan-N
G-olovka-loptica
G-lampa-zec
K-veza
K-fiš-lopta
luster-K
sunce-K
sunce-N
makaze-S
zec-L
kuvar-L
munja-L
sunce-L
ručka-L
djevojka-NY
mjesec-D-metla-D
Z-metla-Z-dama

U principu, svaki roditelj može smisliti svoje zagonetke. Treba zapamtiti samo jednu stvar: svaka riječ na slici mora početi akcentom: mačka, ali ne maco. Jer u riječi "mačić" prvi O zvuči kao A, a svako dijete će reći CA umjesto KO.

Akcent

glavni zadatakčitanje - razumjeti značenje pročitanih riječi. Pokušajmo našem odraslom čitatelju na nekoliko primjera objasniti šta tačno, osim slova, sprečava dete da shvati značenje.

Uzmimo jednostavnu riječ

CAR .

Značenje ove riječi je zaista jednostavno za razumjeti: određena jedinica, mehanizam, možda na kotačima.
Ali ovdje pišemo ovu riječ dvaput i molimo vas da je pročitate naglas:

MACHINE MACHINE

Nakon kraće pauze, odrasli dolaze do zaključka da mi pričamo o tome ne o dvije jedinice, nego samo o jednoj, koja pripada nekoj Maši. Za djecu je takvo zaključivanje gotovo nemoguće bez određene vještine. Djetetu je teško stvoriti mnoge razne opcije stresa, još ne zna da slobodno improvizuje u ritmu govora. Dve jednostavne reči dete ne razume kada ih čita.
I apsolutno je nemoguće da beba razumije ritmičku i semantičku razliku između dvije sljedeće rečenice, uprkos prividnoj jednostavnosti njihovog čitanja:

OVA MAŠINA JE MAŠINA
OVO JE AUTO MAŠINA

Promjena pisanja samo jednog slova u potpunosti mijenja ritam fraze koja se čita naglas. Osim toga, riječi OVO i OVO se u usmenom govoru izgovaraju potpuno isto.

Još jedan primjer, dvije riječi:

strašilo, gavran

Jasno je da je riječ o jednom strašilu i jednoj crnoj ptici. Ali u rečenici

SCARECROW SCARECROW

Ne govorimo o dva strašila i jednoj ptici, već o istom jednom strašilu koje je uplašilo cijelo jato.

Navedeni primjeri objašnjavaju zašto neka djeca ne razumiju ono što čitaju, čak i ako znaju sva slova i mogu ih lako oblikovati u glasove. Prelistajte bilo koju dječiju knjigu i vidjet ćete da je bez jakih vještina čitanja vrlo teško, čak i nemoguće, da dijete razumije njen tekst. Najveća poteškoća za razumijevanje su kratke riječi s modificiranim nenaglašenim samoglasnicima, na primjer OVO, ONA, TO, KOZA, HRANA, PERO i tako dalje. Djeca ih jednostavno ne prepoznaju kada čitaju, jer je u usmenom govoru uobičajeno da se izgovaraju u skladu s tim: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO

Zaitsevove kocke, Domanove karte, Voskobovičeve "Folders" i mnoge druge razvojne tehnike nude roditeljima pomoć u učenju djece najvažnijem procesu - čitanju. Neki preporučuju početak nastave odmah nakon otpusta iz porodilišta, drugi savjetuju da se malo sačeka i sačeka prvu svjesnu riječ bebe, a treći općenito obeshrabruju podučavanje djece prije škole.

Danas ćemo vas upoznati sa još nekoliko jednostavne tehnike, o čemu je Letidoru ispričao njihov autor i kreator - učitelj, glumac, šahista Lev Sternberg. Čak i ako ste se već odlučili za odgovor kada treba da počnete učiti svoje dijete da čita, preporuke za podučavanje će vam biti korisne.

Slogophone-talker je online igra, čiji je princip izuzetno jednostavan: u polju za igru nalaze se dugmad na kojima se pišu slogovi. Kada dijete pritisne dugme, kompjuter izgovara odabrani slog snimljenim glasom. Dakle, dodavanje slogova u ispravan redosled, dijete čuje riječi, ali ih kompjuter izgovara bez naglaska. Zadatak djeteta: razumjeti značenje riječi koju je čulo i ispravno je povezati sa željenom slikom.

Lev Sternberg: „Ova tehnika jasno i racionalno podučava mehaniku slogovnog čitanja, a istovremeno navodi dijete da prepozna cijele riječi. Slogofon praktično kombinuje slogovno čitanje (reči prema Zajcevu) i globalno čitanje (čitave reči prema Domanu). A činjenica da kompjuter oglašava sve pritisnute tipke čini dijete potpuno neovisnim od odrasle osobe. Djeca, po pravilu, vrlo brzo i bez ikakvog objašnjenja sama shvate šta i gdje da pritisnu da bi zaigrala ovu igru. Ali to je pod uslovom da dijete već može držati miša, a može i po uhu prepoznati riječ izgovorenu riječima. Obično djeca razvijaju ove vještine do treće godine.

Rebus metoda

Ovo je usmena igra u kojoj dijete uči samostalno čitati riječi, a da ne zna ni slova.

Pravila igre su također vrlo jednostavna. Odrasla osoba kaže riječ poznato detetu, beba mora ponoviti samo početak ove riječi. Na primjer, u riječi "mačka" - "KO", a u riječi "kašika" - "LO". Važno je za igru odabrati samo one riječi koje počinju akcentom. U suprotnom se mijenja zvuk prvog sloga, na primjer, riječ “mačić” ćemo čuti kao “mačić”, a “torbu” kao “medvjed”. Sledeći korak je da bebi ponudite dve reči zaredom, od kojih ona još uvek izgovara samo početak: maska-maska - MA-MA, čajnik - TU-CHA.

Ako se broj riječi poveća na 3-4, dobijamo -maska-list-jastučnica - MA-LI-NA, maska-konus-jastučnica - MA-SHI-NA, kuhar-medvjed-kućica-riba - PO-MI -DO-RY .

Ovdje, da biste olakšali zadatak, djetetu možete ponuditi vizualnu podršku u obliku slika objekata. U suštini, ovo je rebus koji se lako može riješiti prema datom pravilu. Četvorogodišnje dijete završi zadatak za nekoliko minuta.

Lev Sternberg: „Rebus metoda se zasniva na tome da djeca početak riječi, na primjer MA u riječi „auto”, doživljavaju kao jedan nedjeljiv zvuk i logično očekuju da je taj glas napisan jednim slovom. (Uostalom, djeca još ne znaju da su se odrasli dogovorili da jedan glas označavaju sa dva slova. To su dva slova umjesto jednog koja djetetu predstavljaju teškoću.) Možemo reći da sam smislio nova slova - MA, LO, DU - za djecu je to kao jedno "slovo"", ekvivalentno zvuku koji se čuje, ali odrasli znaju da je to slog. Da bi detetu bilo lakše da pogodi koje je "slovo" ovde šifrovano, prikazao sam najjednostavnije slikovne tragove.

Rebusova metoda je drugačija kreativnost: svaka riječ ima određeni fokus, zagonetku koju treba riješiti. A kada dijete prepozna riječ, onda je za njega ovo mala pobjeda u ovoj igrici, a ne samo učenje čitanja.

Deca ne samo da rešavaju zagonetke, već i uče da ih izgovaraju naglas nekom drugom. Tada možemo reći da je igra savladana. Inače, i mnogi roditelji ovu igru igraju sa ništa manje strasti od svoje djece.”

Kako shvatiti da je dijete spremno da uči
Do treće ili četiri godine djeca ne razumiju da se riječ može podijeliti na neke dijelove, a da se riječ može sastaviti od nekih dijelova. Riječ FLY za bebu je jedno, ali riječ MU-HA je potpuno drugačija. A sa stanovišta razvoja govora vezanog za uzrast, to je normalno. U ruskom jeziku možete se igrati riječima: usporite, ubrzajte, podijelite na dijelove, izgovorite ih ovako i onako - značenje riječi se ne mijenja. Ako odrasli u djetetovoj porodici diverzificiraju svoj govor ovakvim govornim ljepotama, onda dijete može dosta rano otkriti da se ispostavlja da se govor može odvijati na različite načine. Ali u drugim jezicima, na primjer, u kineskom, engleskom ili njemačkom, svako produžavanje zvuka dovodi do promjene značenja, odnosno do stvaranja potpuno drugačije riječi. A ako se ovo isto dijete smjesti negdje u Englesku, onda će do svoje 3-4 godine donijeti sasvim drugačiji zaključak da se riječi ne mogu podijeliti na dijelove. A čak ni sa 8 godina neće biti spreman na samu ideju da se cijele riječi sastoje od zasebnih zvučnih dijelova.

Spremnost za učenje zavisi od toga koliko beba čuje raznovrstan govor, čitaju li naglas pesme u porodici ili vrtiću, pevaju pesme, igraju li se ritmom govora? Ako sve ovo nedostaje, onda dijete možda neće biti spremno da nauči čitati do škole.

Učešće odraslih u učenju

Ranije je učenje čitanja gotovo u potpunosti ovisilo o prisustvu odrasle osobe, o njegovoj upornosti i strpljenju. U metodi Glenna Domana, na primjer, dijete se čak i ne pita za njegovu želju za učenjem - bebi se jednostavno pokazuju kartice s ispisanim riječima, a te riječi se izgovaraju naglas. U principu, ovu ulogu učitelja mogao bi odigrati i televizor, ako bi mogao uhvatiti bebu koja puzi za grb ili obećati slatkiše u zamjenu za par minuta pažnje. U metodi Nikolaja Zajceva, tokom prvih nekoliko mjeseci (ili čak nekoliko godina, ako počnete da radite s vrlo malim djetetom), odrasla osoba također treba da izgovori slogove na blokovima na prvi znak djetetove dosade.

U Rebus metodi i Slogofonu situacija je potpuno drugačija. Ovdje je djetetu potrebna samo odrasla osoba prve dvije minute da objasni najjednostavnija pravila. Dijete tada sve drugo radi samo. Osim toga, tehnike Rebus metode i Slogofona su toliko jednostavne da djeca nakon nekoliko lekcija mogu jedni drugima objasniti ove igrice.

Razlika od Zajcevovih kocki

Slogofon-govornik i Rebusova metoda, kao i Zajcevljeve kocke, baziraju se na radu sa skladištima zvuka. Za Zajceva su sva skladišta napisana na stranama kocke, tj. jedna kocka prikazuje šest skladišta, a ovo je cijela kombinacija, kojom je mnogo teže manipulirati nego jednim pojedinačnim elementom. Stoga vjerujem da su dugmad s jednim preklopom za dijete mnogo zgodnija od kockica (ako su slogovi napisani na kartonskim karticama, onda je i to teško shvatiti kada ima puno karata). Pritisnuo sam dugme i kompjuter je to objavio. Štaviše, možete ga pritisnuti najmanje hiljadu puta, računar će izgovoriti željeni slog isti broj puta, za razliku od odrasle osobe, neće se umoriti niti naljutiti.

Djeca vole da pritiskaju dugmad nasumično, to ih zabavlja. Ali ako je redoslijed ispravan, onda se dobivaju odvojene riječi. I ovo nije samo zabava već i učenje.

Pamćenje čitavih napisanih riječi važna je vještina za razvoj tehnika brzog čitanja. Kartice sa cijelim riječima, koje su u Doman metodi, formiraju brzo čitanje, koristim ih i u svojim igrama. Međutim, dok imam dobar stav prema Doman kartama, imam jako loš odnos prema ideji Domana. Sada ću objasniti zašto.

Njegova ideja nije čitanje cijele riječi. Od pamtivijeka su djecu na Zapadu učili da pamte cijele riječi. Ova praksa se koristila paralelno sa takozvanim pravopisom (kod Britanaca) i pravopisom (kod Nijemaca) - odnosno sa tehnikom pisanja riječi: na primjer, „Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert.” Da biste izgovorili riječ na ovaj način, prije svega morate znati kako se piše cijela riječ, a u zapadnoevropskim metodama pravopisu uvijek prethodi čitanje cijelih riječi. Odnosno, čitanje cijelih riječi se uvijek koristilo na Zapadu, a Glenn Doman nema nikakve veze s tim.

Domanova inovacija bila je u tome što je predložio da se dijete uči čitanju ne iz škole, već doslovno od prvih dana života. S obzirom na to da se u djetinjstvu svaka informacija produktivnije pamti nego u starijoj dobi, nema potrebe da beba besmisleno bulji u prazan plafon, neka bolje pamti napisane riječi. Doman je predložio pisanje riječi na karticama jarko crvenim fontom, jer novorođenče još ne može razlikovati druge boje. Ali u isto vrijeme, crvena boja obavještava bebu o opasnosti; puls mu se usporava, a disanje ubrzava. I upravo to stanje stresa Doman smatra najboljim poticajem da se dijete prisjeti nerazumljivih cigrica i riječi koje je neko izgovorio u tom trenutku.

Glenn Doman je bio vojni neurohirurg po profesiji, a ne psihijatar ili psiholog. A za Domana je cijela ova metoda ranog utjecaja na dijete bila samo dio njegovog naučni rad, u kojem je tvrdio da je kod osoba s ozlijeđenim mozgom sasvim moguće nadoknaditi i obnoviti neke mentalne funkcije ako su pod utjecajem “rezervnih” (Doman ih je nazvao “skrivenim”) sposobnostima psihe. Ovako je Glenn Doman vratio sposobnost čitanja kod ljudi s ozljedama lijeve hemisfere mozga. Međutim, mislim, kakve to veze ima sa malom djecom, koja nemaju ništa oštećeno i za koju je priroda odredila postupno, korak po korak, aktiviranje moždanih struktura? Apstraktni grafički znakovi, kao i sva fonemsko-slovna evropska pisma, jesu najviši stepen konvencije koje shvata lijeva hemisfera mozga. Kod djeteta od otprilike 6-8 godina moždane veze potrebne za takvu aktivnost još nisu sazrele, veza između hemisfera kroz corpus callosum još nije u potpunosti formirana. I ovom nezrelom mozgu, Doman upisuje cijele napisane riječi u memoriju - ne kao kombinacije slova, već kao nedjeljivu sliku. Zašto bi ovo trebalo bebi, koja još nema pojma šta znače ove strašne crvene škriljke, a šta ove izgovorene reči izgovaraju odrasli? Mogu pretpostaviti da takav utjecaj na djetetove prirodne reflekse može naknadno rezultirati raznim didaktonevrozama.

Mnoge metode pokušavaju naučiti dijete da broji unutar prvih deset, odnosno da izvodi unutar 10 aritmetičke operacije, zbrajati i oduzimati brojeve. Ali vjerujem da je u principu nemoguće izvoditi aritmetičke operacije unutar prvih deset.

Unutar prvih deset moguće je samo:
a) dosljedno brojati predmete jedan za drugim;
b) pogoditi odgovor, često griješi;
c) znati tačan odgovor napamet.

U principu, nije ni prvo, ni drugo, ni treće aritmetički proračun. Kalkulacija je kada se osoba razgradi složen primjer na najjednostavnijim operacijama, zatim izvodi svaku od operacija u obliku imenovanja tačnog odgovora napamet, a zatim povezuje cijeli lanac odgovora u konačan broj. „Tri plus dva čini pet“ nije lanac operacija, to je samo odgovor napamet. Nakon što sam ovo formulisao kao „zrno“ metodologije, razvio sam jednostavan sistem, vrlo logičan i mali, kako dete voditi od sekvencijalnog preračunavanja do znanja tačnih odgovora napamet. Na primjer, uzmimo računanje na prste. Ako beba može reći "Imam pet godina" i istovremeno pokazati ispruženi dlan -

To uopće ne znači da on razumije značenje broja 5. Pokažite mu pet prstiju u drugoj kombinaciji, na primjer, tri na jednoj i dva na drugoj ruci i ponovo pitajte: "Pet?"

Dijete će najvjerovatnije negativno odmahnuti glavom i reći: "Ne, to je pet!" i ponovo pokazuje naučenu ruku.

Postaje jasno da dijete još nije spremno za razumijevanje apstraktnih brojeva i da mu je prerano nuditi pismene numeričke zadatke 3+2, pa čak i 1+1.

Napominjem da su gotovo svi zečići i vjeverice u modernim udžbenicima prikladni samo za sekvencijalno brojanje i ne daju djetetu priliku da broji i dodaje predmete u malim grupama odjednom. Zbog toga se dijete ne može naviknuti na formulaciju “Tri i dva čine pet”, ono samo uči “Jedan-dva-tri, a još jedno četiri-pet”.

Iz tog razloga koristim druge objekte za sekvencijalno ponovno izračunavanje, vizualno stroge i kompaktne, na primjer dvobojne piramide:

Piramida od deset krugova (Pitagora je skrenuo pažnju na ovu harmoničnu geometrijsku kombinaciju) daje djetetu priliku da na prvi pogled shvati i odmah razumije sve komponente broja - potrebna je samo mala navika. Djeca uče napamet da je pet "tri i dva", ili "dva, dva i jedan", ili "jedan i četiri". Ako je zadatak pronaći osam crvenih krugova u piramidi, onda dijete neće brojati, već će odmah pokazati na plave dvojke, jer "osam je deset minus dva" - dijete mora naučiti napamet.

Nema jedinstvenosti

U mojim metodama nema ni jednog jedinstvenog elementa, sve se to već susrelo svjetska historija: slogovno piktografsko čitanje, brojanje na prste i brojanje na piramidama. Ispostavilo se da je za mene bio veliki uspjeh to što sam prije nego što sam počeo predavati, imao pristojnu količinu znanja iz teorije igara. Po obrazovanju sam glumac, a i dobar šahista, odnosno znam dosta o igri i kako se grade različite igre. Stoga sam mogao spojiti sadržaje čitanja i brojanja, koji su mi poznati iz povijesti čovječanstva, u formi već poznatih igara. Sagradio sam i čitanje i matematiku u jednom ključu igre, i iako se čini da su to različite metode, ispostavilo se da su principi i tehnike u njima vrlo slični.

Gde je sve počelo

Još kao student na odsjeku glume zainteresovao sam se za razvojnu pedagogiju. Već tada, na svesaveznim seminarima, gde sam učio glumu i glumačke tehnike profesore u školi, prvi put sam čuo predavanja Nikolaja Zajceva. Ono što je rekao i uradio bilo je u skladu sa mojim tadašnjim pedagoškim stavovima. Stoga sa sigurnošću mogu reći da sam učenik i sljedbenik Nikolaja Zajceva. Ali, po mom mišljenju, postoje praznine u Zajcevovim metodama. Vjerovatno mi je ostavio priliku da im se iskupim.

Intenzivno praktičan rad sa decom, koja je kasnije postala osnova mojih metoda, počela je u Mogilevu, gde sam se preselila iz Sankt Peterburga 1995. godine. U vrtiću u kojem sam ja radila prva grupa djece je učila prije doručka, zatim prije ručka bilo je još 4-5 grupa. Zatim u drugom vrtiću, gdje sam predavala još 3 razreda. Dakle, 8 časova dnevno tri godine. imao sam odlična prilika probati, provjeriti, ispraviti, poboljšati, poboljšati metodologiju.

Osim toga, postojao je još jedan poticaj za rad. Tih godina u Bjelorusiji stanovništvo nije imalo ni novca, ni posla, a ponekad čak ni hrane. Dakle, da bi roditelji platili nastavu, morala sam biti vrlo uvjerljiva. Tada sam predložio roditeljima da ne plaćaju školarinu ako njihovo dijete ne nauči čitati za dva mjeseca. Priličan poticaj za razvoj prave metodologije, zar se ne slažete?

Godine 1998. vratio sam se u Sankt Peterburg kako bih demonstrirao Rebusov metod na Odboru za obrazovanje. Metoda je naišla na odličan prijem i kao rezultat toga 18 škola je htjelo kupiti moja nastavna sredstva za svakog učenika prvog razreda. U ljeto sam već pripremao izdanje za štampu, ali u avgustu je rublja propala. I moja porodica i ja morali smo hitno da odemo u Nemačku. Novac koji je u julu mogao da se iskoristi za štampanje više hiljada udžbenika jedva je bio dovoljan za par karata za voz krajem avgusta.

U Njemačkoj sam uglavnom radio sa odraslima: učio sam čitanje Iračanima, Afganistanima, Afrikancima, pa čak i samim Nijemcima. I istovremeno je nastavio da usavršava tehniku. U početku sam vjerovao da je za dobro savladavanje čitanja potrebno imati dobro razvijen govor, ali iskustvo mi je govorilo drugačije. Govorio sam njemački s akcentom, ali sam u isto vrijeme slavno učio migrante da čitaju koji uopće ne govore njemački. njemački jezik, a još poznatije su podučavali sami Nemci. Tu je postalo jasno da podučavanje tehnikama čitanja nema nikakve veze sa opštim kulturnim razvojem učenika ili nastavnika. Samo trebate znati prave tehnike treninga, a onda će se to dogoditi samo od sebe. U Njemačkoj sam živio 11 godina, a u jesen 2009. vratio sam se u Rusiju

Prije svega, preporučujem roditeljima da ne počnu učiti čitanje prije 4-5 godine. Petogodišnje dete može lako naučiti za mesec dana sve ono što će trogodišnjaku trebati dve godine da savlada. Uvijek treba imati na umu da nijedno dijete ne voli da radi nešto u čemu nije loše. A ako detetu treba mnogo vremena da nauči da čita i ne uživa u čitanju, onda rizikuje da se zaljubi u čitanje i pre nego što ga u potpunosti savlada. Što se brže završi faza „čitanja kroz špil panja“, to će dijete više voljeti čitati. Kod starije djece ova faza učenja se odvija mnogo brže nego kod mlađe djece. Drugo, naravno, savjetovat ću roditelje da nauče svoje dijete da igra Slogophone Talking i Rebus metodu. Ovo nisu samo lake i kvalitetne metode podučavanja čitanja, već i smiješne igre, što se deci zaista sviđa.

Rebusova metoda Leva Sternberga. Roditeljsko iskustvo.

Ovako možete lako naučiti dijete da čita!

Sve prethodne stranice ovog poglavlja napisane su prije nego što sam se upoznao sa Levom Vladimirovičem Sternbergom i njegovom metodom rebusa. Ovo poznanstvo nije u potpunosti promijenilo moju ideju o učenju čitanja, ali ju je višestruko obogatilo.

Rebus metoda je toliko jednostavna, elegantna i (naizgled) očigledna metoda da se čini potpuno nevjerovatnim da je tek nedavno izmišljena. U reklamne svrhe ponekad se tvrdi da se uz njegovu pomoć dijete može naučiti čitati za nekoliko minuta. Ovo je, naravno, jako preterivanje, ako pod sposobnošću čitanja podrazumevamo sposobnost korišćenja knjiga. Međutim, u određenom smislu to je tačno. Procijenite sami.

Za početak započinjem jednostavnu oralnu igru s djetetom da „odsiječem“ riječi.

"Slušaj", kažem. - Evo kako ja to radim:

KAŠICA - LO...
MAČKA - MAČKA...
LOPTA - JA...
ČAJNIK - ČA...

Postepeno uključujem dijete u ovu igru i osiguravam da, kada čuje riječ koju izgovorim, vrati mi svoj „panj“:

- OLOVKA.

- RU...

- PALMA.

- PA...

- ŠKARE.

- ALI...

(Treba napomenuti da u svim riječima koje nudim djetetu naglasak svakako pada na prvi slog. To uvelike olakšava djetetu zadatak i spašava nas od zabune sa samoglasnicima koji su nenaglašeni slogovičesto se izgovaraju drugačije od načina na koji se pišu.) Onda komplikujem pravila i počinjemo da se igramo sa dve reči u isto vreme:

— CIPELE, KETTLE.

- TU... CHA...

— KAKTUS, LOPTA

- KASA...

— ŠKARE, TEŽINA

- NOGE...

— GOLUBA, RIBA

- PLANINE...

Na isti način, igra se može nastaviti s trojkama riječi:

— KAŠICA, DLAN, PAPUČE.

- LO... PA... TA...

- MAČKA, LEJKA, SUNCE.

- TOČAK...

Sada pustite dijete da igra sa sobom ovu igru. Da bih to učinio, pokazujem mu savjete u obliku slika (piktograma). Na primjer, dijete vidi

i kaže:

- MAČKA, KONAC - KO-NI.

I kad vidim

On kaže:

- DINJA, RAK - HOLE-RA.

(Možda ćete prvo trebati pomoći svom djetetu tako što ćete prstom pokazati na slike.) Evo još nekoliko primjera:

- KRAVA, ZEBRA, PAPUČE - GA-ZE-TA.

- LAMPA, KUĆA, KONAC - LA-DO-NI.

- PERLE, RAK, TIGAR, ŠKARE - BU-RA-TI-BR.

- OBLAK, DJEVOJKA, KUTIJA, ŽLIČICA - O-DE-I-LO.

Ispada da dijete, gledajući niz simbola, izgovara riječi koje su u njima kodirane. Šta je ovo ako ne čitaš?

Dakle, jedva smo počeli da učimo - a dete već može nešto da pročita. Odmah smo uhvatili bika za rogove i možemo samo da napredujemo. Postepeno nema potrebe za izgovaranjem puna imena objekti prikazani na slikama - dovoljno je da se ograničite samo na "panjeve":

Do sada na našem repertoaru postoje samo riječi koje ja lično nazivam „japanski“, jer se sastoje samo od najjednostavnijih otvoreni slogovi koji se završava na samoglasnik. Morate se jako potruditi da sastavite koherentan tekst od takvih riječi, iako je to, naravno, moguće. Evo primjera (predložio Lev Sternberg):

Daša i Kaša

Naša Daša je jela kašu.
Daša je jedva mogla da jede.
Daša je umorna od kaše.
Daša nije dovršila svoju kašu.

Sada je poenta da postepeno obogatimo naš repertoar. Za ovo su nam potrebna pisma. Ali ne morate ih trpati. Isprva se pojavljuju na kraju dugih riječi:

Dijete pogađa ove riječi od prvih slogova i tako uči kako čitati nepoznato slovo. Nakon toga, može se staviti na početak ili u sredinu riječi:

Upoznavanje s mekim znakom događa se na potpuno isti način:

Kada dijete na ovaj način savlada sva suglasnička slova i meki znak, ono, čisto teoretski, može samostalno čitati bilo koji tekst - dovoljno je samo da zapiše sva samoglasna slova, kao i sva slova "suglasnik-samoglasnik". parovi, u obliku slika. Međutim, u praksi smo suočeni s činjenicom da se svaki takav par ne može lako kodirati slikom, jer u ruskom jeziku jednostavno nema odgovarajućih riječi koje počinju ovom kombinacijom slova. Ovo uključuje ne samo sve vrste egzotičnih slogova, poput FE i BYO, već i prilično uobičajene HU, ZHO i SYA. Postoje dva moguća izlaza iz ove situacije. Prvo, u ovoj fazi uopće nije potrebno djetetu davati tekstove za čitanje. Uostalom, možete se ograničiti samo na one u kojima se poteškoće ove vrste ne pojavljuju. Drugo, možemo ostaviti nekodirane slogove u obliku slova i jednostavno reći djetetu kako da ih čita, po potrebi.

Naš sljedeći zadatak je da postepeno, jednu po jednu, zamijenimo slike slovima. To se radi, na primjer, ovako:

Pisanjem slova umjesto slike ostavljamo naznaku u vidnom polju djeteta, po kojoj ono lako može pogoditi kako čita nepoznatu kombinaciju slova. Ovdje je važno napomenuti da par slova "suglasnik-vokal" dijete zapravo percipira kao jedan nedjeljiv simbol (slično kao što mi percipiramo rusko slovo "Y" koje se sastoji od dva odvojena znaka). Dijete ne mora naučiti spajati pojedinačna slova u slogove, kako to zahtijevaju tradicionalne metode. Istovremeno, oslobođen je potrebe da glupo pamti više od dvije stotine skladišta, kao i oni koji uče iz Zajcevovih kockica. Sve što čini glavne poteškoće drugih metoda jednostavno je odsutno u metodi rebusa.

Nakon što dijete potpuno pređe sa slika na slova, ono, zapravo, već zna čitati gotovo u potpunosti riječima. Osim ako mu i dalje moramo reći za mala slova i velika slova, o solidan znak i o tome kako se čitaju slogovi koji nisu kodirani slikama, poput FE i SYA (ako, naravno, to ranije nismo radili). Ali do tada već ima prilično bogato čitalačko iskustvo, tako da mu asimilacija ovih informacija ne može izazvati nikakve poteškoće.

Ovo je ukratko suština metode rebusa. Međutim, uz sve svoje prednosti, ima jedan ozbiljan nedostatak (koji je, nadamo se, privremen): ova metoda je mnogo manje rasprostranjena nego što zaslužuje. To znači da sa metodološki priručnici i drugih dešavanja, stvari, iskreno govoreći, nisu baš dobre. Trenutno (ljeto 2014.) puna lista pogodnosti se sastoje od dvije stavke:

1. Lev Sternberg. Rebus metoda. Početno učenje čitanja pomoću slogovnih piktograma. Radna sveska. Izdavačka kuća Sternberg, Sankt Peterburg, 2009.

Iz napomene: „Bilježnica sadrži više od 300 riječi različitog nivoa složenosti, koje se ponavljaju mnogo puta i piktografskim i abecednim pismom.<...>Sveska sadrži i mnoge vježbe za crtanje, crtanje i pisanje.”

Iz predgovora: Radna sveska „sadrži samo pojedinačne riječi-imenice, nema fraza i rečenica. Sve reči<...>napisano samo u velikom broju štampanim slovima. To znači da<...>dijete mora nastaviti školovanje drugim metodama.”

Iz vlastitih utisaka: Odličan, dobar materijal sa kojim je jako dobro početi učiti čitanje. Nažalost, kao što je ispravno navedeno u predgovoru, ovaj materijal nije dovoljan – nije dovoljan za potpuno savladavanje čitanja.

2. Lev Sternberg. Kartice sa riječima “Rebus metoda”

Iz napomene: “Set sadrži 456 karata. Na jednoj strani svake kartice riječ je ispisana slogovnim piktogramima, u obliku rebusa, a na drugoj strani - slovima. Ova kombinacija vam omogućava da igrate različite igre s kartama kako biste naučili slova i razvili brzinu čitanja.”

Iz mojih vlastitih utisaka: Ovdje možete pronaći još raznovrsnije riječi koje dopunjuju „Radnu svesku“, ali to još uvijek nije dovoljno.

To je sve, zapravo. Bilo bi lijepo imati još radna sveska kratkim rečenicama i tekstovima, u kojima bi se implementirao postepeni prelazak sa slika na slova, a još bolje - kompjuterski program, što bi svakom od nas omogućilo da kreira proizvoljne materijale za rebus metodu po sopstvenom ukusu i nahođenju.

Slike na ovoj stranici preuzete su iz navedenih priručnika Leva Sternberga i objavljene uz ljubaznu dozvolu autora.

Vidi također: -

Ispostavilo se da prije nego što možete bilo šta pročitati, morate dugo, dugo učiti slova, naučiti složena pravila za njihovo povezivanje, učiti mnogo dana, sedmica, mjeseci, ali i dalje ne možete čitati! Dobro je ako je učitelj veseo, može da igra različite igrice i zna da ispriča smešnu priču „iz života slova“. Ovo ne čini čitanje ništa boljim, ali barem aktivnost prestaje da bude dosadna do tačke zijevanja. E sad, ako je bilo moguće, onda sam to već naučio! Već sam je pročitao! Jednom sam čak razumjela riječ koju sam pročitala! Bebin san!

Ovo je dječiji san koji utjelovljuje naša "Rebus metoda". Za nekoliko minuta možete naučiti čitati čak i bez znanja slova, praktično bez učenja. Pa, nemojmo ni čitati cijele priče, pa čak ni rečenice, već barem samo pojedine riječi. Pa, čak i ako još ne uz pomoć slova, koja su djetetu tako teška, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča, dijete mora proći dug put učenja – slova, pa riječi, pa riječi, pa fraze i rečenice – sve što drugi udžbenici nude. Ali uz našu knjigu, od prve lekcije dijete će naučiti ono najzanimljivije i najvažnije u čitanju: razumjeti značenje onoga što je pročitalo.

Samo dva pravila

Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako na sluh razlikovati od cijele riječi njen prvi zvučni obrazac (u riječi MASKA nije prvo slovo M a ne prvi slog MAS, odnosno prvo skladište MA). Za četverogodišnje dijete to nije problem, a za dvije-tri minute beba savlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako odabrati svoje prve riječi od nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmično izgovaranih jedna za drugom, i razumjeti novu rezultirajuću riječ.

maska – MA
dlan - PA
miš - MI
konus - SHI
mačka - KO
kašika - ...

... - LO
lopta - MOJA
čajnik - CHA
poslovnica - BE
net - ...
olovka - RU
Bug -...

Djeca zaista uživaju u igri s imenima u ovoj usmenoj igri:

Kolya - KO
Olya - Oh
Maša - MA
Daša - DA
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - I
Kira - KI i itd.

Imena, naravno, trebaju biti poznata djetetu. Svaka odrasla osoba može lako odabrati dva ili tri tuceta odgovarajućih riječi. Jedina stvar koju treba uzeti u obzir: svaka riječ mora početi akcentom, jer nenaglašeni samoglasnici mijenjaju svoj zvuk ( malo mače, medo).

Rebus metoda vam omogućava da istovremeno izvodite nastavu s djecom koja već čitaju i s djecom koja još nisu čitala u istoj grupi. Karakteristike metode su mogućnost usmene igre, koja u potpunosti imitira sve mehanizme čitanja. Princip čitanja djeca razumiju za nekoliko minuta. Izuzetno uzbudljivo za djecu, vrlo zgodno za nastavnike i apsolutno razumljivo za roditelje.

Jednom kada dijete shvati pravilo maska – MA i počeo da ponavlja nastavnik, možete preći na sledeći korak. Opet, nije potrebno nepotrebno objašnjenje, samo treba da kažete jasno i ritmično:

maska-maska - MA-MA
palm-palm - PA-PA
čajnik - TU-CHA
čajnik piletina - KU-...
loptasta maska - MA-...
loptasti kaktus - ...

Dvije riječi - prilično je lako. Teže je imati na umu tri riječi:

maska-bump-jastučnica - MA-...-...
maska-list-jastučnica - MA-...-...
perle-maska-kravata - BU-...-...
kravata-zebra-patike - ...

U pravilu, djeca od 4-5 godina prilično lako rješavaju zadatke od tri riječi po sluhu od prve lekcije. Ali zadaci sa četiri riječi izazivaju poteškoće čak i šestogodišnjacima:

perle-rak-tigar-makaze - ...
pisma-rak-medved-dama - ...
oblak-djevojka-kutija-kašika - ...
piletina-pile-pen-zec - ...

Djeca zaboravljaju izvorne riječi, gube redoslijed glasova, pokušavaju "pogoditi" zadnju riječ i često griješe. Nedostatak koncentracije i nemogućnost koncentracije. S jedne strane, zarad razvoja ovih važnih kvaliteta, vrijedilo bi nastaviti sa takvim usmenim treningom. Ali također možete olakšati zadatak tako što ćete djetetu konačno dati vizualnu podršku u obliku objekata ili njihovih nacrtanih slika.

Kada se pojave vidljivi objekti, počinje proces stvarnog čitanja. Potrebno je pravovremeno i više puta ukazati djeci smjer čitanja. Bez nagovaranja odrasle osobe, djeca pokušavaju imenovati elemente s desna na lijevo. I to postižu sa neverovatnom doslednošću.

Odlukom stručnog veća Odbora za obrazovanje Sankt Peterburga od 25. decembra 2009. "Rebus metoda - učenje čitanja pomoću slogovnih piktograma" odobren za upotrebu u osnovnim školama kao dodatna nastavna metoda.

Vrlo je moguće da je dijete još premlado za takve vježbe, da još ne razumije šta je početak riječi i šta ta odrasla osoba općenito želi postići od njega. Izričito savjetujemo da se ne bavite takvim igrama s djecom čije govorne vještine i koncepti još nisu uspostavljeni. Na primjer, djeca od tri godine u stanju su ozbiljno prenijeti pravila skraćivanja riječi u svakodnevnu komunikaciju i time izazvati umjetni govor. Ako dijete još uvijek nema dovoljno pamćenja, pažnje, apstraktnog razmišljanja i, ako želite, smisla za humor da savlada „Rebusov metod“ - to se može primijetiti s četiri, pet ili čak šest godina - onda sa ovo dijete Prerano je za čitanje, slogovno-piktografsko ili još više fonemsko-slovno. "Rebus metoda" je i dobar trening i precizna vježba testiranja.

Primjeri usmenog rebusa

Usmene zagonetke nevjerovatno razvijaju djetetov osjećaj za ritam, pažnju i koncentraciju.

I odraslima je zabavno rješavati takve zagonetke po sluhu. Za usmenu igru, u nastavku dajemo primjere zagonetki.

Najjednostavnije zagonetke - dvije riječi

Prva poteškoća za dijete je plural

Jednostavne zagonetke od tri riječi

maska-bump-jastučnica
maska-list-jastučnica
roda-piletina-lampa
perle-maska-kravata
kravata-zebra-patike
rak-kapa-papuče
kettlebell-papuče-rak
palmina maska
kaktus-repa-papuče
rak-d kravata za uši
zec-nož zec-zec
zec-rak-zec
rak-bure-papuče
tigrasta jastučnica
roda-piletina-ski
zebra kravata
teg-papuče-riba
rak-kap-tikvica
slova-rak-bundeva
lamp-house-threads
kravata-kašika-bump
palm-cap-pumpkin
slova-žaba-maska
luk-žaba
duck-tube-weight
riba-kan-kit
palma-patka-kit
kaktus-lubanja-list
lubanja-buča-repa
patka-kišobran-riba
sanke za dlan
patka-robot-kit
mask-ski-bump
kokoš-lampa-kit
robot-list-kit

Zagonetke sa četiri reči

Zagonetke sa nenaglašenim o, e, i

Zagonetke sa pojedinačnim suglasničkim slovima

Suglasnička slova u ovim usmenim zagonetkama ne izgovaraju se kao imena slova (Be, eM, Ka, itd.), već kao pravi kratki glasovi. Djeca najlakše razumiju značenje dugih zagonetki.

Akcent

Glavni zadatak čitanja je razumjeti značenje pročitanih riječi. Pokušajmo našem odraslom čitatelju na nekoliko primjera objasniti šta tačno, osim slova, sprečava dete da shvati značenje.

Uzmimo jednostavnu riječ CAR.

Značenje ove riječi je zaista jednostavno za razumjeti: određena jedinica, mehanizam, možda na kotačima.

Ali ovdje pišemo ovu riječ dvaput i molimo vas da je pročitate naglas:

MACHINE MACHINE

Nakon kraćeg oklijevanja, odrasli dolaze do zaključka da se ne radi o dvije jedinice, već samo o jednoj, koja pripada nekoj Maši. Za djecu je takvo zaključivanje gotovo nemoguće bez određene vještine. Djetetu je teško stvoriti mnogo različitih opcija stresa, još uvijek ne zna kako slobodno improvizirati u ritmu govora. Dve jednostavne reči dete ne razume kada ih čita.

I apsolutno je nemoguće da beba razumije ritmičku i semantičku razliku između dvije sljedeće rečenice, uprkos prividnoj jednostavnosti njihovog čitanja:

OVA MAŠINA JE MAŠINA
OVO JE AUTO MAŠINA

Promjena pisanja samo jednog slova u potpunosti mijenja ritam fraze koja se čita naglas. Osim toga, riječi OVO i OVO se u usmenom govoru izgovaraju potpuno isto.

Još jedan primjer, dvije riječi:

strašilo, gavran

Jasno je da je riječ o jednom strašilu i jednoj crnoj ptici. Ali u rečenici

SCARECROW SCARECROW

ne radi se o dva strašila i jednoj ptici, već o istom jednom strašilu koje je uplašilo cijelo jato.

— bure-ruža-dama, — Djetetu dajemo usmeni zadatak.

- BRAD, - on to rješava sluhom i ne može razumjeti nastalu riječ, jer u životu zvuči tako BA-RA-DA.

— Golubica-dama, — Nastavljamo zadatak.

- GRADOVI, - Dijete dešifruje i ne može razumjeti riječ u množini.

- Kuvar-ruža-dama.

- PO-RO-DA, - i opet neće saznati, ali ne zato što ne zna za različite rase mačke i psi, već zato što mi nije palo na pamet da preuredim naglasak u reči.

Upravo taj zadatak – treniranje koncentracije i postavljanje stresa – „Rebus metoda“ rješava čak i prije nego što se dijete upozna sa slovima.

Komentirajte članak "Rebus metoda i njeno mjesto u procesu učenja čitanja"

Lav! Zanima me tvoja metoda. Čak mislim da bih koristio nešto na ukrajinskom. Ali većina djece s kojom radim ima zaostajanje u razvoju. Pročitala sam da vi propisujete da to ne može svako, a dešava se i da djeca tada “skraću” riječi u pravom razgovoru. Imali smo priručnik za brzo čitanje od Edigeya, koji je dao isti efekat - nakon čitanja „zbunjenih“ reči, deca su „zbunjeno“ čitala običan tekst.
Ovaj pristup bih s oprezom primijenio na slabo pripremljenu djecu, ali onima koji su već počeli čitati dao bih ga kao korisnu zabavnu vježbu. Koristim i „prozore“ za rad sa tabelom skladišta (sistematizacija po samoglasnicima, kao druga Zajcevova tabela), kada smislimo bajku sa likovima za određena skladišta (izrezao sam kvadratni prozor u silueti voza ili kuću, ili robot i uhvatite skladišta sa prozorom).

16.02.2010 02:08:31,

Ukupno 5 poruka .

Više o temi "Kako naučiti dijete da čita i razumije ono što čita?":

Kako naučiti dijete da čita? Možda postoje neki programi ili metode... ja nisam učiteljica) ali hoću da se spremam za školu) Osim toga, u vrtiću je i tada bilo hrpa raznih edukativnih kompjuterskih igrica. A da biste se igrali, morate pročitati zadatke tamo, čudno. I shvatite šta ste pročitali.

U Kini, Koreji i Japanu za učenje djece čitanju koristi se slogovna abeceda koja se naziva “rebus metoda”. U ovoj tehnici početna faza podučavanje djeteta Ali u procesu ove igre dijete razvija pažnju potrebnu za pravo čitanje...

Djevojke, recite mi, molim vas, koji su načini da naučite dijete da čita? Učio sam čitanje iz Žukove bukvara, lako je i dostupno, a dijete lako percipira i razumije. Prije ovoga smo isprobali i druge metode, ali da budem iskren, nisu mi se baš svidjele, bilo je dosta muke, ali...

Odjeljak: Obrazovanje, razvoj (kako naučiti dijete da prepričava ono što je pročitalo, 1. razred). samo praksom. a da to prođe glatko i neprimjetno: pratite šta dijete čita i često pitajte šta je pročitalo. na putu do škole na primjer. a u isto vreme...

Kad mu čitam, nema problema sa razumijevanjem. Je li to neka vrsta nezrelosti ili šta? Djevojke, ko zna kako naučiti dijete da razumije ono što čita? Moj sve razume i voli da čita. Pa, kad odabere knjigu u biblioteci, može shvatiti hoće li je razumjeti ili ne.

Razumemo i znamo slova, imamo 4 godine. Pokušajte tiho - bez izgovaranja naglas - pustiti svoje dijete da sastavi riječ od 2 sloga (na primjer, ka i sha), a zatim je ne čitati, već reći kako naučiti kako naučiti slova da se spajaju u slogove? Moja deca uče kod Bahtine, autora najpopularnijeg bukvara...

Da biste ekspresivno čitali, morate razumjeti šta želite da izrazite! Razgovarajte o svim nijansama raspoloženja i ideja pjesme, kako se mijenjaju prema strofama ili stihovima.Glavno je da dijete razumije ono što je pročitalo, a kojom brzinom je drugo pitanje. Kako naučiti dijete da čita?

Kako naučiti čitati? - okupljanja. Dijete od 3 do 7 godina. Edukacija, ishrana, dnevna rutina, posjećenost Shvaćam da nisam profesionalac, ipak ćemo ići na neke kurseve... ali baš sam htela da uradim nešto korisno sa njima, ali nije t work out.

Može samo čitati naglas. Kako naučiti čitati "za sebe"? Rekao sam mu, prvo razgovaraj sam sa sobom, pa reci šta će ispasti - on ne razumije kako to funkcionira. Kažem mu, pa, tihim šapatom. na kraju se ispostavilo da sam se i sama uplašila - ako on čita sebi, onda meni...

kako naučiti čitati? Roditeljsko iskustvo. Dijete od 3 do 7 godina. Edukacija, ishrana, dnevna rutina, posjete vrtić i odnosi sa nastavnicima Ona ima 3 godine, zna sva slova! Šta je sledeće? Na primjer, pišem joj u knjizi, ili sam pišem slogove i čitam: MA-MA PA-PA SA-ŠA.

Novi (tačnije, stari - opet sudski) način borbe protiv uskogrudosti i uskogrudosti učitelja... Ako je dečak hteo da napiše pismo, recimo, bratu Zecu ili Homeru Simsponu, a nije mu bilo dozvoljeno, valjalo bi nastavnicima dati istu snagu...

Rebus - metoda i njeno mjesto u procesu učenja čitanja. Rebus - metoda podučavanja djece čitanju bazirana je na koncentraciji, zvuku K - riba - kuglični luster - K sunce-K sunce-N makaze-C zec-L kuvar-L munja-L sunce-L...

Pokušavamo naučiti čitati. . Dijete od 3 do 7 godina. Obrazovanje, ishrana, dnevna rutina, posjete vrtiću i odnosi sa vaspitačima, bolest i fizički razvoj dijete od 3 do 7 godina. Posjedujem i fotokopiju “Rebus metode” učenja slogovnog čitanja.

Učenje čitanja metodom rebusa Leva Sternberga. „Rebus metoda“ podučavanja čitanja učenika sa intelektualnim teškoćama. Praktične osnove metode rebusa. Samo dva pravila

i njegovo mjesto u procesu učenja čitanja

Samo dva pravila

Primjeri usmenog rebusa

Akcent

Rebus metoda

Učešće odraslih u učenju

Razlika od Zajcevovih kocki

Nema jedinstvenosti

Gde je sve počelo

Ovako možete lako naučiti dijete da čita!

Samo dva pravila

Primjeri usmenog rebusa

Akcent

Više o temi "Kako naučiti dijete da čita i razumije ono što čita?":

Obnavljanje šifre