Dom / Vrste opekotina/ Prezentacija programa rada nastavnika srednje grupe. Program rada nastavnika srednje grupe

Prezentacija programa rada nastavnika srednje grupe. Program rada nastavnika srednje grupe

Elena Aleksandrovna Koršikova
Program rada nastavnika srednje grupe

Program rada za srednju grupu.

Objašnjenje.

Program rada je izrađen za srednju grupu sa opštim razvojnim fokusom. Spisak uključuje učenike uzrasta 4-5 godina.

Program predstavlja sadržaj rada na obrazovne oblasti vodeći računa o mogućnostima, sklonostima, sposobnostima, interesima i potrebama djece određenog uzrasta.

Program sadrži potrebne metode, forme i sredstva koja omogućavaju nenasilnu promociju ličnog razvoja, želju za preuzimanjem inicijative, pronalaženjem razumnog i dostojnog izlaza iz različitih životnih situacija.

Program se formira na osnovu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje za strukturu obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i njegov obim, utvrđuje sadržaj i organizaciju. obrazovne aktivnosti djeca srednje grupe.

Svrha programa rada: stvaraju uslove za razvoj učenika, otvarajući mogućnosti za njihovu pozitivnu socijalizaciju, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti.

Zadaci:

Ojačati zdravlje i uvesti zdrav način života, razviti fizičku aktivnost,

Stvoriti povoljne uslove za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrastom i individualnim karakteristikama i sklonostima,

Razvijati emocionalnu odzivnost i dobru volju, sposobnost empatije i demonstriranja humanog odnosa prema drugima,

Upoznati učenike sa umjetnošću i fikcijom,

Pružiti psihološku i pedagošku podršku porodici i povećati kompetentnost roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

Učesnici u realizaciji programa rada su učenici, njihovi roditelji (pravni zastupnici, nastavno osoblje.

Vodi računa o obrazovnim potrebama i interesima učenika, članova njihovih porodica i nastavnika;

Obezbeđuje izbor sadržaja i oblika organizovanja rada sa učenicima koji odgovaraju njihovim potrebama i interesovanjima, kao i mogućnostima nastavnog osoblja;

Uzima u obzir ustaljene tradicije MBDOU-a i grupa.

Program rada sastavljen je u skladu sa obrazovnim programom MBDOU-a, razvijenim na osnovu „Okvirnog osnovnog opšteobrazovnog programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje” urednika L. A. Paramonove.

Program rada se realizuje kroz sledeće obrazovne tehnologije:

Tehnologije koje štede zdravlje;

Gaming;

IKT – tehnologije.

Rješavanje programskih problema obezbjeđuje se od 01.09.2016. do 31.05.2017. godine u svim vrstama aktivnosti (neposredne obrazovne aktivnosti, zajedničke aktivnosti djece i odraslih, samostalne aktivnosti učenika).

Rezultati implementacije programa rada predstavljeni su u različitim oblicima:

Otvoreni događaji;

Izložbe dečije kreativnosti;

Elementi dizajna razvojnog predmetno-prostornog okruženja grupe, prostorija MBDOU;

Učešće na gradskim i sveruskim takmičenjima.

Uzrasne karakteristike djece 4-5 godina.

Fizičke sposobnosti djeteta značajno se povećavaju: poboljšava se koordinacija, pokreti postaju sigurniji. Istovremeno, ostaje stalna potreba za kretanjem. Motoričke sposobnosti se aktivno razvijaju. U prosjeku, dijete naraste 5-7 cm godišnje i dobije 1,5-2 kg težine. Svi organi i sistemi djetetovog tijela rastu i razvijaju se.

Mentalni procesi se brzo razvijaju: pamćenje, pažnja, percepcija i drugi. Postaju svesniji i voljniji: razvijaju se voljni kvaliteti.

Tip razmišljanja je vizuelno-figurativni. Kapacitet memorije se značajno povećava: dijete može zapamtiti kratku pjesmu ili instrukciju odrasle osobe. Povećava se dobrovoljnost i stabilnost pažnje: predškolci se mogu koncentrirati na bilo koju vrstu aktivnosti na kratko (15-20 minuta).

Igranje i dalje ostaje glavna aktivnost, ali postaje znatno komplikovanije u odnosu na ranu dob. Povećava se broj djece koja učestvuju u komunikaciji. Pojavljuju se tematske igre uloga. Djeca od 4-5 godina češće komuniciraju sa vršnjacima istog pola. Djevojčice preferiraju porodične i svakodnevne teme (majke i kćeri, trgovine). Dječaci se više vole igrati mornara, vojnih ljudi i vitezova. U ovoj fazi djeca počinju organizirati svoja prva takmičenja i teže uspjehu.

Uživaju u savladavanju različitih vrsta kreativnih aktivnosti. Dijete voli da se bavi modeliranjem parcela i aplikacijama. Jedna od glavnih je vizuelna aktivnost. Crtanje postaje jedno od sredstava kreativnog samoizražavanja.

Može da sastavi kratku bajku ili pesmu, razume šta su rime i koristi ih.

Postoji aktivan razvoj govornih sposobnosti. Izgovor zvuka se značajno poboljšava, vokabular aktivno raste, dostižući otprilike dvije tisuće riječi ili više. Govorne dobne karakteristike djece 4-5 godina omogućavaju im da jasnije izraze svoje misli i potpunije komuniciraju s vršnjacima.

Dijete može okarakterizirati ovaj ili onaj predmet, opisati svoje emocije, prepričati kratak književni tekst i odgovoriti na pitanja odrasle osobe. U ovoj fazi razvoja djeca savladavaju gramatičku strukturu jezika: razumiju i pravilno koriste prijedloge, uče da grade složene rečenice. Razvija se koherentan govor.

Kontakti sa vršnjacima su od najveće važnosti. Posmatrano povećana potreba u znak priznanja i poštovanja od strane vršnjaka. Pojavljuju se prvi prijatelji s kojima dijete najradije komunicira.

Konkurencija i prvi vođe počinju da se pojavljuju u grupi dece. Komunikacija s vršnjacima je po pravilu situacijske prirode. Interakcija sa odraslima, naprotiv, nadilazi specifičnu situaciju i postaje apstraktnija. U tom periodu predškolci imaju posebnu potrebu za ohrabrenjem i vrijeđaju ih komentari i ako njihov trud prođe nezapaženo. Djeca su vrlo emotivna i kada je riječ o pohvalama i komentarima, postaju vrlo osjetljiva i ranjiva.

U ovom uzrastu dolazi do značajnog razvoja sfere emocija. Dijete može razumjeti mentalno stanje osobe koja mu je bliska i uči da saosjeća.

U dobi od 5 godina, dijete počinje biti zainteresirano za pitanja spola i njegovog ili njenog rodnog identiteta.

Jedan od karakteristične karakteristike ovog doba je živa fantazija, mašta. Mora se imati na umu da to može izazvati razne strahove.

Planirani rezultati savladavanja programa.

Razvijaju se osnovne motoričke kvalitete (agilnost, fleksibilnost, brzina, snaga); održava statičku ravnotežu (od 15 s); baca i hvata loptu s obje ruke (od 10 puta); skače u dužinu iz stojećeg položaja, spuštajući se na obje noge bez gubitka ravnoteže; trči slobodno, brzo i sa zadovoljstvom, spretno trči oko predmeta ne dodirujući ih; baca tenisku lopticu udobnom rukom na 5-8 m; dobro kontroliše svoje tijelo, održava pravilno držanje; aktivan, dobro jede i spava; posjeduje osnovne vještine zdravog načina života (poštuje pravila lične higijene, razumno je oprezan u potencijalno opasnim situacijama).

Nastoji da postane učesnik u kolektivnoj igri uloga; samostalno organizuje predmetno-igro okruženje; u zapletima igara odražava i prelama okolnu stvarnost, sadržaj pročitanih knjiga, televizijskih programa; koristi izjave i igranje uloga sa drugom djecom; povezuje individualne želje sa sadržajem opšta igra i preuzetu ulogu.

Crtež odražava ljude, svakodnevne scene, slike prirode iz urbanog i seoskog života, slike iz bajke; koristi izražajna sredstva (boju, oblik, kompoziciju, ritam, itd.); stvara originalne crteže (ne ponavlja crteže drugih).

Kreira dizajn od različitih materijala prema vlastitim planovima;

koristi različita sredstva za postizanje rezultata (dijagrami, modeli, crteži, uzorci, itd.); učestvuje u stvaranju raznih zanata u skladu sa njihovim funkcionalna namjena(za praznik, karneval, performans, uređenje enterijera, igru itd.).

Posjeduje kulturno-higijenske vještine kao elemente zdravog načina života (pere lice, češlja kosu, uredno nosi odjeću i obuću, pere ruke nakon korištenja toaleta, izlaska napolje i prije jela i sl.); nastoji da se uključi u rad odraslih.

Preuzima inicijativu u komunikaciji sa nastavnicima, osobljem ustanove i roditeljima druge djece; održava temu razgovora, odgovara na pitanja i odgovara na zahtjeve, razgovara na različite teme (svakodnevne, društvene, obrazovne, lične itd.); zna da zatraži pomoć i izrazi svoje potrebe u prihvatljivom obliku; u komunikaciji pokazuje poštovanje prema odraslima.

Sposoban za uspostavljanje stabilnih kontakata sa vršnjacima (pojavljuju se prijatelji); pokazuje osjećaj samopoštovanja i dostojanstva, može braniti svoju poziciju u zajedničkim aktivnostima; zna pregovarati sa vršnjacima; pokazuje spremnost za saosjećanje, žaljenje i utjehu.

Tečno govore svoj maternji jezik, izražavaju se jednostavnim uobičajenim rečenicama, mogu gramatički pravilno graditi složene rečenice uz pomoć odrasle osobe; može da konstruiše koherentnu priču na osnovu slike radnje; koristi generalizirajuće riječi, antonime, poređenja; koristi govor za planiranje akcija; pokazuje interesovanje za knjige i može navesti nekoliko njemu poznatih književnih dela; priča razne priče, pokušava da komponuje bajke, pokazuje interesovanje za igru rimom i rečima; ima osnovno razumijevanje jezičke stvarnosti (zvuk, riječ, rečenica).

Zna svoje ime i prezime, rođendan, imena roditelja, adresu; ima ideju o Rusiji kao o svojoj zemlji; prepoznaje i imenuje simbole svoje zemlje (zastava, grb, himna); zanima predmete i pojave žive i nežive prirode, emisije pažljiv stav prirodi, uspostavlja jednostavan uzrok i posledicu; ima ideju o sezonskim promjenama u prirodi, domaćim i divljim životinjama; ima vještine racionalno upravljanje životnom sredinom; poznaje i imenuje materijal od kojeg su predmeti napravljeni (staklo, metal, drvo, papir i dr.) i svojstva tih materijala (providan, tvrd, hladan, gladak, lomi, kidanje i sl.); ima ideju o radu ljudi oko sebe, može navesti nekoliko profesija; upravlja vozilima svog područja, poznaje osnovna pravila ponašanja na ulici i u javnom prevozu, razumije značenje opšteprihvaćenih simboličkih oznaka (putokazi, oznake na putu, semafori, zaustavljanja i sl.); razumije riječi „juče“, „danas“, „sutra“ i neke druge vremenske oznake (nedjelja, odmor, praznik itd.).

Sažima ideje i sistematizuje objekte prema odabranim svojstvima i namjeni (raspoređuje najmanje 10 objekata istog oblika po veličini); kombinuje predmete na osnovu zajedničkih karakteristika i označava ih opštim konceptom (odeća, nameštaj, posuđe, itd.); savladava logičke operacije - analizira, identifikuje svojstva, upoređuje, uspostavlja korespondenciju.

Organizacija obrazovni proces tokom dana.

Trajanje neposredne obrazovne aktivnosti sedmično: 4 sata, obim obrazovnog opterećenja je 12 časova sedmično, trajanje časa: 20 minuta.

Sadržaj obrazovne oblasti „Fizičko vaspitanje“ usmeren je na razvijanje interesovanja i vrednosnog odnosa prema fizičkom vaspitanju kod dece kroz razvoj fizičkih kvaliteta (fleksibilnost, izdržljivost, koordinacija, brzina, snaga, bogaćenje motoričkog iskustva i formiranje potreba za motoričkom aktivnošću i fizičkim usavršavanjem.

1. Zdravlje i emocionalno blagostanje djeteta

2. Dijete na ulici

3. Dijete i drugi ljudi

4. Dijete kod kuće

Dnevna rutina za hladnu sezonu.

Priprema za doručak, doručak 08.30 – 08.50

Besplatne igre, pripreme za nastavu 08.50 – 09.00

Časovi 09.00 – 10.00

Besplatne igre 10.00 – 10.30

Drugi doručak 10.30 – 10.50

Priprema za šetnju, šetnja 10.50 – 12.30

Priprema za ručak, ručak 12.30 – 13.00

Spremanje za spavanje, spavanje 13.00 – 15.00

Besplatne igre, slobodno vrijeme 15.50 – 16.10

Priprema za šetnju, šetnja 16.10 – 18.30

Priprema za večeru, večera 18.30 – 18.50

Dnevna rutina za toplu sezonu.

Prijem, pregled, igre, dežurstva 07.00 – 08.20

Priprema za jutarnje vježbe, vježbe 08.20 – 08.30

Priprema za doručak, doručak 08.30 – 08.55

Besplatne igre, priprema za šetnju, priprema za aktivnosti u šetnji 08.55 – 09.20

Lekcija na gradilištu, šetnja (igre, zapažanja, rad) 09.20 – 11.35

Vodeni postupci, priprema za ručak, ručak 11.35 – 12.35

Spremanje za spavanje, spavanje 12.35 – 15.00

Postepeni uspon, vazdušne i vodene procedure 15.00 – 15.30

Priprema za popodnevni čaj, popodnevni čaj 15.30 – 15.50

Priprema za šetnju, šetnja 15.50 – 18.20

Priprema za večeru, večera 18.20 – 18.40

Besplatne utakmice, odlazak kući 18.50 – 19.00

Motorni način rada.

Direktne obrazovne aktivnosti (časovi fizičkog vaspitanja) 3 puta sedmično 20 min

Direktne edukativne aktivnosti (časovi muzike) 2 puta sedmično 6-8 min

Jutarnje vježbe Dnevno 5-6 min

Gimnastika za buđenje nakon spavanja Dnevno 5-6 min

Šetnja stazama za masažu u kombinaciji sa vazdušnim kupkama Dnevno 5-6 minuta

Tjelesne vježbe, vježbe za prste, dinamičke pauze Svakodnevno usred NOD-a i po potrebi 1-3 minute

Opuštanje nakon treninga Dnevno 1-3 min

Artikulacija i gimnastika lica 1 put dnevno 3 min

Igre na otvorenom Najmanje 3-4 puta dnevno 6-10 min

Tjelesni odgoj jednom mjesečno 20 min

Dan zdravlja 3 puta godišnje

Samostalna motorička aktivnost Dnevno individualno i po podgrupama (trajanje u skladu sa individualnim karakteristikama učenika)

Samostalna aktivnost u sportskom kutku Dnevno individualno i po podgrupama (trajanje u skladu sa individualnim karakteristikama učenika)

Zajednički fizičko-rekreativni rad MBDOU-a i porodice (učešće roditelja u fizičko-rekreativnim aktivnostima) Fizičko vaspitanje, praznici, sportska takmičenja, Dani zdravlja, pohađanje otvorenih časova. Održavanje fizičke aktivnosti kod kuće.

Način očvršćavanja

Vazdušno stvrdnjavanje se vrši u vidu lokalnih i opštih efekata nakon dnevnog sna, tokom jutarnjih vežbi i u svakodnevnim igrama.

Lokalni uticaj Početna temperatura 22 C Konačna temperatura 18-16 C

Opšti uticaj Početna temperatura 22 C Konačna temperatura 19-20 C

U toploj sezoni zračne kupke na gradilištu izvode se na temperaturi zraka od najmanje 18 C. Za otvrdnjavanje koristi se hodanje bosonog u zatvorenom prostoru na temperaturi poda od najmanje 18 C, trajanje se postepeno povećava od 3-4 do 15-20 minuta.

Softverska i metodološka podrška:

Program "Poreklo" izd. L. A. Paramonova

Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, ur. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Program “Osnove bezbednosti dece predškolskog uzrasta” (

Program “Građevinarstvo i umjetnički rad u vrtiću” (

“Od rođenja do škole” Program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, ur. N. E. Verasy

Prostorni ambijent na teritoriji i prostorijama predškolske obrazovne ustanove.

Na teritoriji predškolske obrazovne ustanove: sportski teren, prostor sa prometnim pravilima, ekološka staza, prostor za šetnju.

U prostorijama predškolske obrazovne ustanove: zavičajni studio, dnevni kutak, likovni studio, muzička soba, teretana, senzorna soba, ordinacija psihologa, govorni centar, medicinska ordinacija.

Predmetno-razvojno okruženje u grupi pruža mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, fizičke aktivnosti djece i privatnosti djece.

Interakcija sa porodicama učenika.

Glavni zadaci rada:

uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;

udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;

održavati atmosferu međusobnog razumijevanja i međusobne podrške;

aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja;

podržavaju njihovo povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti;

pružaju psihološku i pedagošku podršku porodici i povećavaju kompetentnost roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

Principi interakcije sa roditeljima su:

prijateljski stil komunikacije nastavnika i roditelja, pozitivan odnos prema komunikaciji, individualni pristup, saradnja.

Interakcija sa društvom.

U cilju proširenja i produbljivanja osnovnih obrazovnih sadržaja, povećanja stepena interakcije sa društvenim i pedagoškim okruženjem, ostvaruje se interakcija sa sljedećim institucijama društvene sfere grada:

Eksperimentalno mjesto CVR “Malaya Academy” (jednom godišnje)

Pozorište lutaka nazvano po. A.K. Brahmana (2 puta godišnje)

Dramsko pozorište Rubcovsky (jednom godišnje)

Praćenje obrazovnog procesa.

Osnovni zadatak praćenja je utvrđivanje stepena ovladavanja obrazovnim programom i uticaja vaspitno-obrazovnog procesa koji se organizuje u predškolskoj ustanovi na razvoj deteta.

Monitoring razvoj djeteta provodi se tri puta godišnje (u septembru, maju, kontrolni dio u januaru). U praćenje su uključeni nastavnici, psiholozi i medicinski radnici.

Praćenje vaspitno-obrazovnog procesa sprovode vaspitači koji izvode nastavu sa predškolcima. Zasniva se na analizi dječijih postignuća srednjih rezultata, koji su opisani u svakom dijelu obrazovnog programa.

Oblik praćenja je prvenstveno posmatranje aktivnosti djeteta u različitim periodima boravka u predškolskoj ustanovi, analiza proizvoda aktivnosti djece i posebni pedagoški testovi koje organizuje vaspitač. Podaci o rezultatima praćenja unose se u Dijagnostičku karticu kao dio obrazovnog programa.

Analiza razvojnih mapa nam omogućava da procenimo efikasnost obrazovnog programa i organizaciju obrazovnog procesa u vrtićkoj grupi.

Bibliografija.

1. Bogateeva A. A. Divni papirni zanati. M.: Obrazovanje, 1992.

2. Gudilina S.I. Čuda vlastitim rukama. M.: Akvarij, 1998.

3. Davidchuk A. N. Kognitivni razvoj predškolci u igri. M., 2013.

4. Didaktičke igre i vježbe za senzorno obrazovanje predškolaca. Ed. Wenger L.A.M.: Obrazovanje, 1973.

5. Ivanova A.I. Metodologija za organizovanje posmatranja životne sredine i ekskurzija u vrtiću. M.: TC Sfera, 2007.

6. Ivanova A.I. Ekološka zapažanja i eksperimenti u vrtiću. Svijet biljaka. M., 2007.

7. Igre sa pravilima u vrtiću. Comp. Sorokina A. I. M.: Obrazovanje, 1970.

8. „Kompleksno tematsko planiranje obrazovnog procesa sa decom 4-5 godina“, urednik N. E. Vasyukova, N. M. Rodina. M.: TC Sfera, 2012.

9. „Komunikacija. Razvojna komunikacija sa decom 4-5 godina” urednik L. A. Paramonova. M.: TC Sfera, 2013.

10. Kutsakova L. V. „Časovi projektovanja od građevinskog materijala u srednjoj grupi vrtića” M.: Mozaika-Sintez, 2006.

11. Mikhailova Z. A. Razvoj kognitivnih i istraživačkih vještina. St. Petersburg : DEČJA ŠTAMPA, 2012.

12. Nagibina M.I. Čuda za djecu od nepotrebnih stvari. Jaroslavlj: „Akademija razvoja“, 1997.

13. Novikova V. P. “Matematika u vrtiću” M.: Mozaika-Sintez, 2003.

14. Paramonova L. A. "Dječji kreativni dizajn" M., 1999.

15. Upravljanje dječjim igrama u predškolskoj ustanovi. Comp. Tveritina E. N. M.: Obrazovanje, 1986.

16. Shorygina T. A. Razgovori o tome ko gdje živi. M.: TC Sfera, 2011.

Radni nastavni plan i program

na osnovu opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja

"Djetinjstvo" V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina

u srednjoj grupi

za školsku 2016-2017

nastavnik Abramova A.A.

Objašnjenje 3

Ciljna sekcija

Ciljevi i zadaci Programa 4
Principi i pristupi formiranju Programa 5
Planirani rezultati programa savladavanja 7

Karakteristike uzrasnih mogućnosti djece srednjih godina 9
Dnevna rutina u MDOU 12
Društveni i komunikativni razvoj 14
Kognitivni razvoj 19
Razvoj govora 24
Umjetnički i estetski razvoj 27
Fizički razvoj 33
Rad sa roditeljima 35
Razvojno predmetno-prostorno okruženje 37
Literatura 39

OBJAŠNJENJE

Program rada je razvijen na osnovu glavnog programa opšteg obrazovanja opštinske predškolske obrazovne ustanove vrtića „Yolochka“ u Krasnoslobodsku, opštinski okrug Sredneahtubinsky, oblast Volgograd i

okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje „Djetinjstvo” T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mihailova i drugi u skladu sa:

Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273 - Federalni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“;

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. godine br. 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovne delatnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja“;

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15.05.2013. br. 26 „O odobrenju San Pin 2.4.1.3049-13 „Sanitarno-epidemiološki uslovi za projektovanje, održavanje i organizaciju režima rada predškolske ustanove obrazovne organizacije».

Program rada je namijenjen djeci od 4-5 godina (srednja grupa) i

predviđeno je za 36 sedmica, što odgovara sveobuhvatnom tematskom planiranju programa „Djetinjstvo“.

Program rada je „otvoren“ i dozvoljava varijabilnost,

integracije, promjene i dopune kao profesionalne

neophodno.

Program je koncipiran uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, karakteristike obrazovne ustanove, regije i općine, obrazovne potrebe i zahtjeve učenika. Utvrđuje cilj, ciljeve, planirane rezultate, sadržaj i organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa na etapi predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Program je formiran kao program psihološko-pedagoške podrške pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji, razvoju ličnosti predškolske djece i definiše skup osnovnih karakteristika predškolskog vaspitanja i obrazovanja (obim, sadržaj i planirani rezultati u vidu ciljeva predškolskog vaspitanja i obrazovanja).

TARGET SECTION

Ciljevi i zadaci Programa

Cilj programa je osigurati emocionalno blagostanje i

pozitivan stav djece prema sebi, prema drugim ljudima, prema svijetu, njihov puni razvoj u sljedećim oblastima:

– društveni i komunikativni;

– kognitivni;

– govor;

– umjetnički i estetski;

– fizički.

Ciljevi Programa se ostvaruju kroz rješavanje sljedećih zadataka:

– zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;

– obezbjeđivanje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto stanovanja, pol, naciju, jezik, društveni status;

– obezbjeđivanje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja;

– stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvijanje sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa drugom djecom, odraslima i svijetom;

– spajanje obuke i obrazovanja u holistički obrazovni proces zasnovan na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima i društveno prihvaćenim pravilima i normama ponašanja u interesu pojedinca, porodice i društva;

– formiranje opšte kulture dječije ličnosti, razvoj njihovog društvenog,

moralne, estetske, intelektualne, fizičke kvalitete, inicijativu, samostalnost i odgovornost djeteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti;

Formiranje sociokulturnog okruženja primjerenog uzrastu i

individualne karakteristike djece;

– pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje

nadležnost roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

2. Principi i pristupi formiranju Programa

Program stavlja u prvi plan razvojnu funkciju obrazovanja, osiguravajući formiranje ličnosti djeteta i usmjeravajući nastavnika na njegove individualne karakteristike, što odgovara savremenom naučnom „Konceptu predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky) o prepoznavanje suštinske vrijednosti predškolskog perioda djetinjstva.

Program je izgrađen na principima humanosti lični stav djetetu i usmjerena je na njegov sveobuhvatni razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, kao i sposobnosti i integrativnih kvaliteta.

Programu nedostaje striktno regulisanje dječijeg znanja i predmetnocentrizma u nastavi.

Posebna uloga u Programu je data aktivnostima kao vodećim u predškolskom djetinjstvu.

Program se zasniva na najvažnijem didaktičkom principu – razvojnom obrazovanju i na naučnom stanovištu L. S. Vigotskog da pravilno organizovano obrazovanje „vodi“ razvoju. Dakle, razvoj u okviru Programa djeluje kao najvažniji rezultat uspješnosti odgoja i obrazovanja djece.

Program sveobuhvatno predstavlja sve glavne sadržajne oblasti djetetovog odgoja i obrazovanja od rođenja do škole.

Program:

Odgovara principu razvojnog obrazovanja, čiji je cilj razvoj djeteta;

Kombinira principe naučne valjanosti i praktične primjenjivosti;

Ispunjava kriterijume kompletnosti, neophodnosti i dovoljnosti (omogućava vam da postignete svoje ciljeve koristeći razuman „minimum” materijala);

Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i vaspitno-obrazovnih ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog procesa djece predškolskog uzrasta, pri čijoj realizaciji se formiraju kvaliteti koji su ključni za razvoj djece predškolskog uzrasta;

Izgrađen je uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama djece, specifičnostima i mogućnostima obrazovnih područja;

Zasnovan na sveobuhvatnom tematskom principu konstruisanja obrazovnog procesa;

Obezbjeđuje rješavanje programskih vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima predškolaca, ne samo u okviru neposrednih vaspitnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja;

Podrazumijeva izgrađivanje obrazovnog procesa na oblicima rada sa djecom prilagođenim uzrastu. Glavni oblik rada sa predškolcima i vodeća aktivnost je igra;

Izgrađen je uzimajući u obzir kontinuitet između svih starosnih predškolskih grupa i između vrtića i osnovne škole.

3. Planirani rezultati savladavanja programa

Ciljevi.

Specifičnosti predškolskog djetinjstva (fleksibilnost, plastičnost djetetovog razvoja, širok raspon mogućnosti njegovog razvoja, njegova spontanost i nevoljno ponašanje) ne dopuštaju da se od predškolskog djeteta zahtijeva postizanje specifičnih obrazovnih rezultata i iziskuje potrebu utvrđivanja rezultata. savladavanje obrazovnog programa u obliku ciljnih smjernica.

Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja.

Dijete ovladava osnovnim kulturnim sredstvima, metodama djelovanja, pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, dizajnu itd.; sposoban da bira svoje zanimanje i da učestvuje u zajedničkim aktivnostima.
Dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama posla, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj samopoštovanja; aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama.
Sposoban je da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, saosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući osjećaj samopouzdanja, i pokušava rješavati konflikte. Sposoban da izrazi i brani svoj stav o raznim pitanjima.
Sposoban da sarađuje i obavlja i rukovodeće i izvršne funkcije u aktivnostima saradnje.
Pokazuje simpatiju prema drugim ljudima i spremnost da pomogne onima kojima je to potrebno.
Pokazuje sposobnost da čuje druge i želju da ga drugi razumiju.
Dijete ima razvijenu grubu i finu motoriku; pokretljiv je, otporan, savladava osnovne pokrete, može kontrolisati i upravljati svojim pokretima.
Dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u različitim vrstama aktivnosti, u odnosima sa odraslima i vršnjacima, može se pridržavati pravila bezbednog ponašanja i veštine lične higijene.
Pokazuje odgovornost za započeti posao.
Otvoren je za nove stvari, odnosno pokazuje želju za stjecanjem znanja i pozitivnu motivaciju za dalje školovanje u školi ili na fakultetu.
Pokazuje poštovanje prema životu i brigu za životnu sredinu.
Ima primarne ideje o sebi, porodici, tradicionalnim porodičnim vrednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, pokazuje poštovanje prema sopstvenom i suprotnom polu.
Ima osnovne ideje o zdravom načinu života. Zdrav način života doživljava kao vrijednost

1. Karakteristike uzrasnih mogućnosti djece srednjeg predškolskog uzrasta

Peta godina života je period intenzivnog rasta i razvoja djetetovog organizma. Uočljive su kvalitativne promjene u razvoju osnovnih pokreta djece.

U dobi od 4-5 godina, koštani sistem se intenzivno razvija - ramena postaju šira kod dječaka, a karlica kod djevojčica. U ovoj dobi kralježnica već odgovara svom obliku kod odrasle osobe, ali okoštavanje skeleta još nije završeno; u njemu je još uvijek ostalo dosta hrskavičnog tkiva.

Pokreti djeteta postaju slobodni, ono dobro govori, svijet njegovih senzacija, iskustava i ideja postaje mnogo bogatiji i raznovrsniji.

Emocionalno nabijena motorička aktivnost postaje ne samo sredstvo fizičkog razvoja, već i način psihičkog olakšanja za djecu koju karakterizira prilično visoka razdražljivost.
Nastaje i unapređuje se sposobnost planiranja svojih akcija, kreiranja i realizacije određenog plana, koji, za razliku od obične namjere, uključuje ideju ne samo o cilju akcije, već i o načinima da se on postigne.
Poseban značaj pridaje se zajedničkim igrama uloga. Didaktičke igre i igre na otvorenom su također neophodne. U ovim igrama djeca razvijaju kognitivne procese, razvijaju vještine zapažanja, sposobnost poštivanja pravila, razvijaju vještine ponašanja i poboljšavaju osnovne pokrete.
Uz igru, djeca pete godine života intenzivno razvijaju produktivne aktivnosti, posebno vizualne i konstruktivne. Teme njihovih crteža i građevina postaju sve raznovrsnije, iako planovi ostaju nedovoljno jasni i stabilni.
Percepcija postaje fragmentiranija. Djeca ovladavaju sposobnošću pregleda predmeta, uzastopnog prepoznavanja pojedinih dijelova u njima i uspostavljanja odnosa među njima.
Važan mentalni novi razvoj za djecu srednjeg predškolskog uzrasta je sposobnost da u svom umu operišu idejama o objektima, generaliziranim svojstvima ovih objekata, vezama i odnosima između predmeta i događaja. Razumijevanje nekih ovisnosti između pojava i predmeta pobuđuje pojačano zanimanje djece za strukturu stvari, uzroke uočenih pojava i ovisnosti između događaja, što podrazumijeva intenzivan porast pitanja za odrasle: kako? Za što? Zašto? Djeca pokušavaju sama odgovoriti na mnoga pitanja, pribjegavajući svojevrsnom eksperimentu s ciljem otkrivanja nepoznatog. Ako je odrasla osoba nepažljiva prema zadovoljavanju kognitivnih potreba predškolaca, u velikom broju slučajeva djeca pokazuju osobine izolovanosti, negativizma, tvrdoglavosti i neposlušnosti prema starijima. Drugim riječima, neispunjena potreba za komunikacijom sa odraslom osobom dovodi do negativnih manifestacija u ponašanju djeteta.

2. Ciljevi odgoja i razvoja djece srednjeg predškolskog uzrasta

Jačati fizičko i psihičko zdravlje djece, razvijati fizičku aktivnost, njegovati higijensku kulturu, upoznati ih sa vrijednostima zdravog načina života.
Razvijati kognitivnu aktivnost, radoznalost, ovladati sredstvima i metodama spoznaje, obogatiti iskustvo aktivnosti i ideje o okolini.
Negujte nezavisnost i razvijajte želju za samopotvrđivanjem i samoizražavanjem.
Jačati prijateljske odnose među djecom i prijateljske odnose u zajedničkim aktivnostima.
Razvijati kreativnost i maštu u umjetničkim, vizualnim i igračkim aktivnostima.
Obogatite društvene ideje o ljudima, rodnom gradu, zemlji.

Dnevna rutina u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Ciklična priroda životnih procesa zahtijeva

sprovođenje režima koji predstavlja racionalni poredak dana,

optimalna interakcija i određeni slijed perioda porasta i pada aktivnosti, budnosti i sna. Dnevna rutina u vrtiću je organizovana uzimajući u obzir fizičku i psihičku sposobnost, kao i emocionalnu reaktivnost u prvoj i drugoj polovini dana.

Prilikom sastavljanja i organizovanja dnevne rutine uzimaju se u obzir komponente koje se ponavljaju: vrijeme obroka; odlazak u krevet na drijemanje; ukupno trajanje djetetovog boravka na otvorenom iu zatvorenom prostoru za vrijeme izvođenja fizičkih vježbi.

Dnevna rutina odgovara starosnim karakteristikama djece srednje grupe i

podstiče njihov skladan razvoj.

Dnevna rutina je osmišljena tako da omogući boravak djeteta u vrtiću od 10,5 sati

DNEVNI REŽIM ZA SREDNJU GRUPU DJECE

Vrijeme	Trenuci režima
07.30-08.20	Prijem, pregled, igre, svakodnevne jutarnje vježbe, dužnost
08.20-08.50	Priprema za doručak, doručak
08.50-09.00	Igra , samostalna aktivnost
09.00-10.00	Direktne obrazovne aktivnosti
10.00-11.40	Igre, priprema za šetnju, šetnju (igre, zapažanja, rad)
11.40-11.50	Povratak iz šetnje
11.50-12.20	Priprema za ručak, ručak
12.20-12.30	Spremam se za spavanje, drijemam
15.00-15.30	Postepeni uspon, postupci stvrdnjavanja. Popodnevna užina
15.30-16.30	Igre, samostalne i organizirane aktivnosti djece, čitanje beletristike, edukativne i istraživačke aktivnosti
16.30-18.00	Priprema za šetnju, šetnju. Djeca idu kući

Približna lista glavnih tipova

organizovane edukativne aktivnosti

Obrazovni region Obrazovni Aktivnost djeca	Pripremna grupa
Obrazovni region Obrazovni Aktivnost djeca	Količina sedmično	Količina mjesečno	Količina godišnje
Kognitivni razvoj Kognitivne, istraživačke i produktivne (konstruktivne) aktivnosti. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Formiranje holističke slike svijeta (komunikacija)
Razvoj govora Razvoj govora, čitanje beletristike
Umjetnički i estetski razvoj Crtanje
Aplikacija
Modeliranje
Muzika
Društveni i komunikativni razvoj
fizička kultura. Fizičko vaspitanje (2 u zatvorenom + 1 u šetnji)
Ukupno
Edukativne aktivnosti u režimskim trenucima
Jutarnje vježbe	dnevno
Kompleksi postupaka kaljenja	dnevno
Higijenske procedure	dnevno
Situacioni razgovori tokom rutinskih trenutaka	dnevno
Čitanje fikcije	dnevno
Dužnost	dnevno
Prošetaj	dnevno
Samostalne aktivnosti djece
Igra	dnevno
Samostalne aktivnosti djece u razvojnim centrima (kutkovi)	dnevno

OBRAZOVNO PODRUČJE

"SOCIJALNO-KOMUNIKACIJSKI RAZVOJ"

Glavni ciljevi i zadaci:

Asimilacija normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti; podrška tradicionalnim vrijednostima - ljubav prema roditeljima, poštovanje starijih, brižan odnos prema djeci i starima; formiranje tradicionalnih rodnih ideja;
Razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima;
Formiranje samostalnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka;
Razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije;
Formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima;
Formiranje poštovanja i osjećaja pripadnosti porodici i zajednici djece i odraslih u predškolskim obrazovnim ustanovama;
Formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti;
Formiranje temelja sigurnosti u svakodnevnom životu, društvu i prirodi.

Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralni odgoj

Ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, njegovanje moralnih i etičkih kvaliteta djeteta, razvijanje sposobnosti pravilnog procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka vršnjaka. Razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima, razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, poštovanja i prijateljskog odnosa prema drugima. Formiranje spremnosti djece za zajedničke aktivnosti, razvijanje sposobnosti pregovaranja, samostalnog rješavanja sukoba sa vršnjacima

Slika I. Formirajte ideje o rastu i razvoju djeteta, njegovoj prošlosti, sadašnjosti i budućnosti („Bio sam mali, rastem, biću odrastao“). Formirati primarne ideje djece o njihovim pravima (na igru, prijateljski odnos, nova znanja i sl.) i obavezama u vrtićkoj grupi, kod kuće, na ulici, u prirodi (da jedu, samostalno se oblače, odlažu igračke i sl. .). Formirati u svakom djetetu samopouzdanje da je dobro i da je voljeno. Formirajte primarne rodne ideje (dječaci su snažni, hrabri; djevojčice su nježne, ženstvene).

Porodica. Produbite dječije razumijevanje porodice i njenih članova. Dajte početne ideje o porodičnim odnosima (sin, majka, otac, itd.). Zanimaju vas koje obaveze dijete ima oko kuće (odložite igračke, pomognete u postavljanju stola, itd.).

Kindergarten . Nastaviti sa upoznavanjem djece sa vrtićem i njegovim osobljem. Poboljšati sposobnost slobodnog kretanja u prostorijama vrtića. Ojačajte vještine brige o stvarima, naučite ih da ih koriste za njihovu namjenu i stavite ih na svoje mjesto. Upoznati tradiciju vrtića. Učvrstiti djetetovu ideju o sebi kao članu tima, razviti osjećaj zajedništva sa drugom djecom. Razviti sposobnost uočavanja promjena u dizajnu grupe i hodnika, odjeljenja vrtića (kako lijepo izgledaju svijetle, elegantne igračke, dječji crteži itd.). Uključite se u diskusiju i izvodljivo učešće u dizajnu grupe, u kreiranju njenih simbola i tradicije. Domovina. Nastavite da njegujete ljubav prema svom rodnom kraju; pričati djeci o najljepšim mjestima u njihovom rodnom gradu (selu), njegovim atrakcijama. Dajte djeci razumljive ideje o državnim praznicima. Pričajte o ruskoj vojsci, o vojnicima koji štite našu domovinu (graničari, mornari, piloti).

Samoposluživanje, samostalnost, radno vaspitanje

Razvoj vještina samoposluživanja; formiranje samostalnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka. Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina. Formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti, negovanje pozitivnog stava prema radu i želje za radom. Negovanje vrednosnog odnosa prema sopstvenom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima. Formiranje sposobnosti odgovornog odnosa prema zadatom zadatku (sposobnost i želja da se zadatak završi, želja da se to uradi dobro). Formiranje primarnih predstava o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe.

Kulturno-higijenske vještine. Nastavite da usadite kod dece urednost i naviku da vodite računa o svom izgledu. Razvijte naviku da se perete, perete ruke sapunom prije jela, kada ste prljavi i nakon korištenja toaleta. Ojačati sposobnost korištenja češlja i marame; Kada kašljete i kijate, okrenite se i pokrijte usta i nos maramicom. Unaprijediti vještine pažljivog hranjenja: sposobnost uzimanja hrane malo po malo, dobro žvakati, jesti tiho, pravilno koristiti pribor za jelo (kašiku, viljušku), salvetu, ispirati usta nakon jela.

Samoposluga.Poboljšati sposobnost samostalnog oblačenja i skidanja. Naučite uredno savijati i vješati odjeću i uz pomoć odrasle osobe posložiti je (čistu, suhu). Negujte želju da budete uredni. Naučite sami kuhati hranu radno mjesto i očistiti nakon završenih časova crtanja, modeliranja, aplikacija (pranje tegli, četkica, brisanje stola itd.)

Društveno koristan rad. Usaditi kod djece pozitivan odnos prema poslu i želju za radom. Formirati odgovoran odnos prema zadatom zadatku (sposobnost i želja da se zadatak završi, želja da se uradi dobro). Razvijati sposobnost izvršavanja individualnih i kolektivnih zadataka, razumjeti značaj rezultata svog rada za druge; razvijati sposobnost pregovaranja uz pomoć nastavnika o raspodjeli kolektivnog rada, voditi računa o blagovremenom završetku zajedničkog zadatka. Podsticati inicijativu u pomaganju drugovima i odraslima. Naučiti djecu da samostalno održavaju red u prostoriji za grupe iu prostoru vrtića: da odlažu građevinski materijal i igračke; pomozite nastavniku da zalijepi knjige i kutije. Naučite djecu da samostalno obavljaju dužnosti pomoćnika u blagovaonici: pažljivo rasporedite kante za kruh, čaše i tanjure, duboke tanjure, postavite držače za salvete, rasporedite pribor za jelo (kašike, viljuške, noževe).

Rad u prirodi . Podsticati želju djece za brigom o biljkama i životinjama; zalivati biljke, hraniti ribe, oprati posude za piće, sipati vodu u njih, staviti hranu u hranilice (uz učešće nastavnika). U proljeće, ljeto i jesen uključiti djecu u sve moguće radove u bašti i cvjetnjaku (sjetvu sjemena, zalijevanje, žetvu); V zimski period- za čišćenje snijega. Uključiti djecu u rad na uzgoju zelenila za hranjenje ptica zimi; za ishranu ptica koje zimuju. Razvijati želju da pomognete nastavniku da dovede u red opremu koja se koristi u radnim aktivnostima (očisti, osuši, odnese na za to određeno mjesto).

Poštovanje rada odraslih.Upoznajte djecu sa zanimanjima voljenih osoba, naglašavajući važnost njihovog posla. Formirati interesovanje za zanimanja roditelja.

Formiranje bezbednosnih osnova.Formiranje primarnih ideja o bezbednom ponašanju u svakodnevnom životu, društvu i prirodi. Negovanje svjesnog stava prema poštivanju sigurnosnih pravila. Formiranje opreznog i razboritog odnosa prema situacijama koje su potencijalno opasne za čovjeka i okolni svijet prirode. Formiranje predstava o nekim tipičnim opasnim situacijama i načinima ponašanja u njima. Formiranje osnovnih ideja o pravilima bezbjednosti saobraćaja; negovanje svjesnog stava prema potrebi poštivanja ovih pravila.

Sigurno ponašanje u prirodi. Nastavite sa upoznavanjem raznolikosti životinja i flora, sa fenomenima nežive prirode. Formirati osnovne ideje o načinima interakcije sa životinjama i biljkama, o pravilima ponašanja u prirodi. Formirajte pojmove: „jestivo“, „nejestivo“, „ lekovitog bilja" Uvesti opasnih insekata I otrovne biljke.

Sigurnost na putu. Razvijati vještine zapažanja, sposobnost snalaženja u prostorijama i prostoru vrtića, te okolini. Nastaviti sa upoznavanjem pojmova „ulica“, „put“, „raskrsnica“, „stajalište javnog prevoza“ i osnovna pravila ponašanja na ulici. Osvijestite djecu o potrebi poštovanja saobraćajnih pravila. Razjasniti znanje djece o namjeni semafora i radu policajca. Uvesti različite vrste gradskog prevoza, karakteristike njihovog izgleda i namjene („Hitna pomoć“, „Vatrogasna“, vozilo Ministarstva za vanredne situacije, „Policija“, tramvaj, trolejbus, autobus). Upoznajte se sa saobraćajnim znacima „Pešački prelaz“, „Stajalište javnog prevoza“. Razvijati vještine kulturnog ponašanja u javnom prijevozu.

Lična sigurnost. Uvesti pravila bezbednog ponašanja tokom igre. Razgovarajte o situacijama koje su opasne po život i zdravlje. Upoznati namjenu, način rada i pravila korištenja električnih aparata u domaćinstvu (usisivač, kuhalo za vodu, glačalo itd.). Ojačati sposobnost upotrebe pribora za jelo (viljuška, nož), makaze. Upoznati pravila vožnje bicikla. Uvesti pravila ponašanja sa strancima. Pričati djeci o radu vatrogasaca, uzrocima požara i pravilima ponašanja u slučaju požara.

OBRAZOVNA OBLAST “KOGNITIVNI RAZVOJ”

Glavni ciljevi i zadaci:

Razvoj kognitivnog interesovanja kod dece, želja za sticanjem znanja, pozitivna motivacija za dalje školovanje u školi, na fakultetu; razumijevanje da svi ljudi trebaju dobiti obrazovanje;
Formiranje kognitivnog djelovanja, odnosa prema obrazovanju kao jednoj od vodećih životnih vrijednosti;
Razvoj mašte i kreativne aktivnosti;
Formiranje primarnih predstava o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, toplina, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i mirovanje , uzroci i posljedice itd.);
Formiranje primarnih ideja o maloj domovini i otadžbini, ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o osobinama prirode, raznolikosti zemalja i narodi svijeta.

Razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti

Razvoj kognitivnih interesovanja dece, proširenje iskustva orijentacije u okruženju, senzorni razvoj, razvoj radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih predstava o objektima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, uzroci i posljedice itd.). Razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, zapažanja, sposobnosti analiziranja, poređenja, isticanja karakteristika, bitnih osobina predmeta i pojava okolnog svijeta; sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza između predmeta i pojava, da se prave najjednostavnije generalizacije.

Primarne ideje o objektima u okolnom svijetu. Stvoriti uslove za širenje dječijeg razumijevanja svijeta oko sebe, razvijanje zapažanja i radoznalosti. Naučite identificirati pojedinačne dijelove i karakteristične karakteristike predmeta (boja, oblik, veličina), nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja i grupiranja prema tim osobinama. Formirati generalizirane ideje o predmetima i pojavama, sposobnost uspostavljanja jednostavnih veza između njih. Ohrabrite djecu da pokušaju samostalno ispitati predmete na poznate i nove načine; porediti, grupirati i klasifikovati predmete po boji, obliku i veličini. Nastavite upoznavati djecu sa karakteristikama predmeta, naučiti ih da određuju njihovu boju, oblik, veličinu, težinu. Razgovarajte o materijalima od kojih su predmeti napravljeni, njihovim svojstvima i kvalitetima. Objasniti izvodljivost izrade predmeta od određenog materijala (karoserije automobila su metalne, gume od gume itd.). Pomozite djeci da uspostave vezu između svrhe i strukture, namjene i materijala predmeta.

Senzorni razvoj. Nastaviti rad na senzornom razvoju u raznim aktivnostima. Obogatite senzorno iskustvo upoznavanjem djece sa širokim spektrom predmeta i predmeta, s novim načinima njihovog ispitivanja. Ojačati prethodno stečene vještine u ispitivanju predmeta i predmeta. Poboljšajte percepciju djece kroz aktivnu upotrebu svih čula (dodir, vid, sluh, okus, miris). Obogatiti čulno iskustvo i sposobnost bilježenja primljenih utisaka u govoru. Nastavite da uvodite geometrijske oblike (krug, trougao, kvadrat, pravougaonik, oval), boje (crvena, plava, zelena, žuta, narandžasta, ljubičasta, bijela, siva). Razvijte svoje čulo dodira. Upoznati različite materijale dodirom, dodirivanjem, maženjem (karakterišući osjećaje: glatko, hladno, pahuljasto, tvrdo, bodljikavo, itd.). Formirajte figurativne ideje zasnovane na razvoju figurativne percepcije u procesu različitih vrsta aktivnosti. Razviti sposobnost korišćenja standarda kao opšteprihvaćenih svojstava i kvaliteta predmeta (boja, oblik, veličina, težina itd.); odaberite artikle na osnovu 1-2 kvaliteta (boja, veličina, materijal, itd.).

Projektne aktivnosti. Razvijati primarne vještine u projektantskim i istraživačkim aktivnostima, pružiti pomoć u formaliziranju njegovih rezultata i stvaranju uslova za njihovo predstavljanje vršnjacima. Uključite roditelje u učešće u istraživačkim aktivnostima djece.
Didaktičke igre. Učiti djecu igricama koje imaju za cilj konsolidaciju ideja o svojstvima predmeta, poboljšanje sposobnosti poređenja objekata po vanjskim karakteristikama i grupi; napraviti celinu od delova (kocke, mozaici, slagalice). Poboljšajte dječje taktilne, slušne i okusne senzacije („Prepoznaj dodirom (po ukusu, po zvuku)“). Razvijte zapažanje i pažnju (“Šta se promijenilo?”, “Ko ima prsten?”). Pomozite djeci da savladaju pravila najjednostavnijih štampanih društvenih igara ("Domine", "Loto").

Uvod u sociokulturne vrijednosti

Upoznavanje sa okolnim društvenim svijetom, širenje vidika djece, formiranje holističke slike svijeta. Formiranje primarnih ideja o maloj domovini i otadžbini, ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima. Formiranje elementarnih predstava o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o raznolikosti zemalja i naroda svijeta.

Stvoriti uslove za širenje dječijeg razumijevanja svijeta oko sebe. Proširiti znanje djece o javnom prevozu (autobus, voz, avion, brod). Proširiti razumijevanje pravila ponašanja u na javnim mestima. Formirajte početne ideje o školi. Nastaviti sa upoznavanjem kulturnih fenomena (pozorište, cirkus, zoološki vrt, dan otvaranja), njihovih atributa, ljudi koji u njima rade, pravila ponašanja. Davati osnovne ideje o životu i posebnostima rada u gradu i na selu, na osnovu iskustva djece. Nastaviti sa uvođenjem različitih zanimanja (vozač, poštar, prodavač, doktor, itd.); proširiti i obogatiti ideje o radnim akcijama, alatima i rezultatima rada. Formirati elementarne ideje o promjenama u vrstama ljudskog rada i života na primjeru istorije igračaka i predmeta za domaćinstvo. Upoznati djecu sa novcem i mogućnostima njegovog korištenja.

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova, primarnih predstava o osnovnim svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu: obliku, boji, veličini, količini, broju, dijelu i cjelini, prostoru i vremenu. Formiranje radoznalosti, aktivnosti, formiranje preduslova logičko razmišljanje, senzorni procesi i sposobnosti, preduslovi za univerzalne aktivnosti učenja, povećano pamćenje i pažnja, razvoj mentalnih operacija, varijabilno mišljenje, fantazija, mašta.

Poređenje objekata i grupa objekata Nastaviti razvijati sposobnost prepoznavanja znakova sličnosti i razlike između objekata, kombiniranja objekata u grupu na osnovu zajedničke karakteristike; istaknuti dijelove grupe; pronađite "dodatne" elemente; izražavaju u govoru znakove sličnosti i razlike između predmeta u boji, veličini, obliku. Poboljšati sposobnost poređenja grupa objekata na osnovu uparivanja, izraziti riječima koji su objekti jednaki, a koji više (manje).
Brojanje i brojanje Razvijati sposobnost brojanja unutar 8 (i u većim granicama u zavisnosti od uspjeha djece u grupi) u u direktnom redu; učvrstiti sposobnost, prilikom preračunavanja, uskladiti imenicu s brojem u rodu i padežu i pripisati posljednji broj cijeloj preračunatoj grupi. Razvijte iskustvo u poređenju susjednih brojeva unutar 8, na osnovu jasnoće. Ojačati sposobnost brojanja predmeta iz veće količine prema imenovanom broju. Formirajte primarne ideje o nizu brojeva i rednom brojanju.
Količine Razvijati sposobnost direktnog poređenja objekata po dužini, širini, visini, debljini (pomoću preklapanja i aplikacije), rasporediti do 5 objekata u rastućem redoslijedu i izraziti odnos između njih u govoru.
Geometrijski oblici Formirajte ideje o ravnim geometrijskim oblicima: kvadrat, pravougaonik, ovalni i volumetrijski oblici: kocka, cilindar, konus, prizma, piramida; razvijaju sposobnost pronalaženja predmeta datog oblika u okruženju.
Prostorno-vremenske reprezentacije Razvijati sposobnost uspostavljanja prostorno-vremenskih odnosa (ispred - iza - između, desno - lijevo, gore - ispod, ranije - kasnije, itd.); poboljšati sposobnost kretanja u naznačenom smjeru, odrediti položaj predmeta u prostoriji u odnosu na sebe. Formirati primarne ideje o planu-karti, naučiti se kretati prema osnovnom planu. Pojasniti dječje ideje o dijelovima dana, poboljšati sposobnost utvrđivanja njihovog slijeda.

Uvod u svijet prirode

Upoznavanje prirode i prirodne pojave. Razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između prirodnih pojava. Formiranje primarnih ideja o prirodnoj raznolikosti planete Zemlje. Formiranje elementarnih ekoloških ideja. Formiranje razumijevanja da je čovjek dio prirode, da je mora čuvati, čuvati i čuvati, da je u prirodi sve međusobno povezano, da ljudski život na Zemlji umnogome zavisi od okoliša. Razvijanje sposobnosti pravilnog ponašanja u prirodi. Negovanje ljubavi prema prirodi i želje za njenom zaštitom.

Proširiti razumijevanje djece o prirodi. Predstavite kućne ljubimce, stanovnike kutka prirode (zlatne ribice, osim koprene i teleskopa, karasi, itd.), ptice (papagajce, kanarince itd.). Upoznajte djecu s predstavnicima klase gmizavaca (gušter, kornjača), njihovim izgledom i načinima kretanja (gušter ima duguljasto tijelo, ima dug rep koji može odbaciti; gušter vrlo brzo trči). Proširiti razumijevanje djece o određenim insektima (mrav, leptir, buba, bubamara). Nastavite sa uvođenjem voća (jabuka, kruška, šljiva, breskva, itd.), povrća (paradajz, krastavac, šargarepa, cvekla, luk, itd.) i bobičastog voća (maline, ribizle, ogrozd, itd.), gljiva (leptiri, med gljive, russula, itd.). Učvrstiti znanje djece o zeljastim i sobnim biljkama (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, permrose, itd.); predstaviti načine brige o njima. Naučite prepoznati i imenovati 3-4 vrste drveća (jela, bor, breza, javor itd.). Pričajte djeci o svojstvima pijeska, gline i kamena. Organizirajte promatranje ptica koje lete na lokalitet (vrana, golub, sjenica, vrabac, bučnica, itd.), hranite ih zimi. Proširiti razumijevanje djece o uslovima neophodnim za život ljudi, životinja, biljaka (vazduh, voda, hrana itd.). Naučite djecu da primjećuju promjene u prirodi. Razgovarajte o zaštiti biljaka i životinja.
Sezonska zapažanja Jesen. Naučite djecu da primjećuju i imenuju promjene u prirodi: postaje hladnije, padavine, vjetar, lišće opada, plodovi i korijenje sazrijevaju, ptice lete na jug. Uspostavite najjednostavnije veze između fenomena žive i nežive prirode (zahladilo je - nestali su leptiri i bube, izblijedjelo cvijeće itd.). Uključite se u sakupljanje sjemena biljaka. Zima. Naučite djecu da primjećuju promjene u prirodi, upoređuju jesenje i zimske pejzaže. Posmatrajte ponašanje ptica na ulici iu kutku prirode. Proučite i uporedite tragove ptica na snijegu. Pomozite pticama koje zimuju i dajte im imena. Proširiti razumijevanje djece da se po hladnom vremenu voda pretvara u led i ledenice; led i snijeg se tope u toploj prostoriji. Pozovite ih da učestvuju u zimskim zabavama: sanjkanje nizbrdo, skijanje, pravljenje rukotvorina od snijega. Proljeće. Naučite djecu da prepoznaju i imenuju godišnja doba; istaknite znakove proljeća: sunce je postalo toplije, pupoljci na drveću su nabujali, pojavila se trava, procvjetale su snježne kapljice, pojavili su se insekti. Recite djeci da u proljeće cvjeta mnogo cvijeća sobne biljke. Formirati ideje o radovima koji se obavljaju u proljeće u vrtu. Naučite promatrati sadnju i klijanje sjemena. Uključite djecu u rad u bašti i cvjetnjacima. Ljeto. Proširiti dječije razumijevanje ljetnih promjena u prirodi: plava čisto nebo, sunce jako sija, vruće je, ljudi su lagano obučeni, sunčaju se, plivaju. U procesu različitih aktivnosti proširiti dječije razumijevanje o svojstvima pijeska, vode, kamenja i gline. Učvrstiti znanje da mnogo voća, povrća, bobičastog voća i gljiva sazrijeva ljeti; Životinje imaju bebe koje rastu.

OBRAZOVNA OBLAST “RAZVOJ GOVORA”

Glavni ciljevi i zadaci:

Ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;
Obogaćivanje aktivnog vokabulara;
Razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
Razvoj govorne kreativnosti;
Razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha;
Upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu;
Formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Razvoj govora

Razvijanje slobodne komunikacije sa odraslima i djecom, ovladavanje konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije s drugima. Razvoj svih komponenti usmenog govora djece: gramatička struktura govora, koherentni govor - dijaloški i monološki oblici; formiranje rječnika, vaspitanje zvučne kulture govora. Praktično savladavanje govornih normi od strane učenika.

Razvojno govorno okruženje.Razgovarajte s djecom o informacijama o predmetima, pojavama, događajima koji nadilaze njihovo uobičajeno neposredno okruženje. Slušajte djecu, pojasnite njihove odgovore, predložite riječi koje preciznije odražavaju karakteristike predmeta, pojave, stanja ili radnje; pomažu da se sud izrazi logično i jasno. Promovirajte razvoj radoznalosti. Pomozite djeci da ljubazno komuniciraju sa svojim vršnjacima, predložite kako ugoditi prijatelju, čestitati mu, kako mirno izraziti svoje nezadovoljstvo njegovim postupcima, kako se izviniti.

Formiranje rječnika. Dopuniti i aktivirati dječiji vokabular na osnovu produbljivanja znanja o njihovom neposrednom okruženju. Proširiti ideje o predmetima, pojavama, događajima koji se nisu dogodili u njihovom vlastitom iskustvu. Intenzivirati upotrebu u govoru naziva predmeta, njihovih dijelova i materijala od kojih su napravljeni. Naučite koristiti najčešće pridjeve, glagole, priloge i prijedloge u govoru. U dječiji rječnik uvesti imenice koje označavaju zanimanja; glagoli koji karakterišu radne radnje. Nastavite učiti djecu da prepoznaju i imenuju lokaciju objekta (lijevo, desno, pored, blizu, između), doba dana. Pomozite u zamjeni pokaznih zamjenica i priloga koje djeca često koriste (tamo, tamo, tako, ono) preciznijim izražajnim riječima; koristite antonimne riječi (čisto - prljavo, svijetlo - tamno). Naučite koristiti imenice s općim značenjem (namještaj, povrće, životinje itd.).

Zdrava kultura govora. Pričvrstite ispravan izgovor samoglasnike i suglasnike, uvježbati izgovor zviždućih, sištajućih i zvučnih (r, l) zvukova. Razvijati artikulacioni aparat. Nastavite raditi na dikciji: poboljšajte jasan izgovor riječi i fraza. Razvijte fonemsku svijest: naučite razlikovati po sluhu i imenovati riječi koje počinju određenim zvukom. Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora.

Gramatička struktura govora. Nastaviti razvijati kod djece sposobnost usklađivanja riječi u rečenici i pravilnog korištenja prijedloga u govoru; oblik plural imenice koje označavaju mlade životinje (po analogiji), koriste ove imenice u nominativu i akuzativu (mladunci lisice - mladunci lisice, medvjedići - medvjedići); pravilno koristiti oblik množine genitiva imenica (viljuške, jabuke, cipele). Prisjetite se pravilnih oblika imperativa nekih glagola (Lezi! Lezi! Vozi! Trči! itd.), indeklinabilnih imenica (kaput, klavir, kafa, kakao). Poticati tvorbu riječi karakterističnu za petu godinu života, taktično sugerirati opšteprihvaćen obrazac riječi. Ohrabrite djecu da aktivno koriste najjednostavnije vrste složenih i složenih rečenica u govoru.

Povezani govor . Poboljšajte dijaloški govor: naučite da učestvujete u razgovoru, odgovarate i postavljate pitanja na jasan način za slušaoce. Naučite djecu da pričaju: opisuju predmet, sliku; vježbajte sastavljanje priča na osnovu slike koju je dijete stvorilo koristeći didaktički materijal. Osposobiti djecu u sposobnosti prepričavanja najizrazitijih i najdinamičnijih odlomaka iz bajki.

Fikcija

Negovanje interesovanja i ljubavi prema čitanju; razvoj književnog govora. Negovanje želje i sposobnosti slušanja umjetničkih djela i praćenja razvoja radnje.

Nastavite učiti djecu da slušaju bajke, priče, pjesme; zapamtite male i jednostavne rime. Pomozite im, koristeći različite tehnike i pedagoške situacije, da pravilno sagledaju sadržaj djela i saosećaju sa njegovim likovima. Na djetetov zahtjev, pročitajte omiljeni odlomak iz bajke, kratke priče ili pjesme, pomažući da se razvije lični odnos sa djelom. Održavajte pažnju i interesovanje za riječ u književnom djelu. Nastavite da stvarate interesovanje za knjigu. Ponudite djeci ilustrovana izdanja poznatih djela. Objasnite koliko su crteži važni u knjizi; pokazati koliko se zanimljivih stvari može naučiti pažljivo gledajući ilustracije knjiga. Predstavite knjige koje su dizajnirali Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.

OBRAZOVNA OBLAST “UMJETNIČKI I ESTETSKI RAZVOJ”

Glavni ciljevi i zadaci:

Razvijanje preduslova za vrednosno-semantičku percepciju i razumevanje umetničkih dela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog sveta;
Formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu;
Formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti;
Percepcija muzike, fikcije, folklora;
Stimuliranje empatije za likove u umjetničkim djelima;
Realizacija samostalnih kreativnih aktivnosti djece (vizuelne, konstruktivno-modelne, muzičke i dr.).

Uvod u umjetnost

Formiranje interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, estetski odnos prema predmetima i pojavama okolnog svijeta, umjetničkim djelima; negovanje interesovanja za umjetničke i kreativne aktivnosti. Razvijanje dječjih estetskih osjećaja, likovne percepcije, figurativnih ideja, mašte, likovnih i kreativnih sposobnosti. Razvoj dječijeg likovnog stvaralaštva, interesovanja za samostalne kreativne aktivnosti (vizuelne, konstruktivno-modelne, muzičke i dr.); zadovoljavanje potrebe djece za samoizražavanjem. Uvod u umjetnost. Razvijanje emocionalne osjetljivosti, emocionalnog odgovora na književna i muzička djela, ljepotu okolnog svijeta, umjetnička djela. Upoznavanje dece sa narodnom i profesionalnom umetnošću (verbalnom, muzičkom, vizuelnom, pozorišnom, arhitektonskom) kroz upoznavanje sa najboljim primerima domaće i svetske umetnosti; razvijanje sposobnosti razumijevanja sadržaja umjetničkih djela. Formiranje elementarnih predstava o vrstama i žanrovima umjetnosti, sredstvima izražavanja u različitim vrstama umjetnosti.

Uvesti djecu u percepciju umjetnosti, razviti interesovanje za nju. Podsticati ispoljavanje estetskih osjećaja, ispoljavanje emocija pri gledanju predmeta narodne i dekorativne umjetnosti, slušanju djela muzičkog folklora. Upoznati djecu sa zanimanjima umjetnika, umjetnika, kompozitora. Podsticati prepoznavanje i imenovanje objekata i pojava prirode i okolne stvarnosti u umjetničkim slikama (književnost, muzika, likovna umjetnost). Naučite razlikovati žanrove i vrste umjetnosti: poezija, proza, zagonetke (književnost), pjesme, plesovi, muzika, slike (reprodukcije), skulptura (likovna umjetnost), zgrade i strukture (arhitektura). Naučite prepoznati i imenovati osnovna izražajna sredstva (boja, oblik, veličina, ritam, pokret, gest, zvuk) i stvoriti vlastite umjetničke slike u vizualnim, muzičkim i konstruktivnim aktivnostima. Upoznati djecu sa arhitekturom. Formirati ideju da su kuće u kojima žive (vrtić, škola, druge zgrade) arhitektonski objekti; kuce su razlicite po obliku, visini, duzini, sa razlicitim prozorima, sa razlicitim spratovima, ulazima itd. Pobudite interesovanje za razlicite zgrade koje se nalaze oko obdanista (kuce u kojima žive dete i njegovi drugari, skola, kino ) .

Skrenuti pažnju djece na sličnosti i razlike različitih zgrada, potaknuti ih da samostalno istaknu dijelove zgrade i njene karakteristike. Ojačati sposobnost uočavanja razlika u zgradama koje su slične po obliku i strukturi (oblik i veličina ulaznih vrata, prozora i drugih dijelova). Podsticati želju djece da u crtežima i aplikacijama prikažu stvarne i bajkovite građevine. Organizirajte posjet muzeju (zajedno sa roditeljima), razgovarajte o svrsi muzeja. Razvijati interes za posjećivanje lutkarskih pozorišta i izložbi. Učvrstiti znanje djece o knjigama i ilustracijama knjiga. Predstavite biblioteku kao skladište za knjige pisaca i pesnika. Upoznati djela narodnog stvaralaštva (pjesmice, bajke, zagonetke, pjesme, kolo, napjevi, proizvodi narodnih zanata). Negujte brižan odnos prema umetničkim delima.

Vizuelne aktivnosti

Razvijanje interesovanja za različite vrste vizuelnih aktivnosti; usavršavanje vještina crtanja, modeliranja, apliciranja i umjetničkog rada. Negovanje emocionalnog reagovanja pri percipiranju likovnih dela. Podsticanje želje i sposobnosti za interakciju sa vršnjacima pri stvaranju kolektivnih radova.

Nastavite da razvijate interesovanje dece za vizuelne umetnosti. Izazovite pozitivan emocionalni odgovor na ponudu za crtanje, oblikovanje, rezanje i lijepljenje. Nastaviti razvijati estetsku percepciju, figurativne ideje, maštu, estetska osjećanja, umjetničke i kreativne sposobnosti. Nastavite razvijati sposobnost pregledavanja i ispitivanja predmeta, uključujući i uz pomoć ruku. Obogatite dječje ideje o likovnoj umjetnosti (ilustracije za djela iz književnosti za djecu, reprodukcije slika, narodna dekorativna umjetnost, mala skulptura i sl.) kao osnova za razvoj kreativnosti. Naučite djecu da prepoznaju i koriste sredstva izražavanja u crtanju, modeliranju i primjeni. Nastaviti razvijati sposobnost stvaranja kolektivnih radova u crtanju, modeliranju i aplikacijama. Ojačati sposobnost održavanja pravilnog držanja pri crtanju: ne pogrbi se, ne naginji se nisko preko stola, prema štafelaju; sjedite slobodno bez naprezanja. Naučite djecu da budu uredna: održavajte svoje radno mjesto u redu, a nakon završetka posla sklonite sve sa stola. Naučite da budete prijateljski raspoloženi kada ocjenjujete rad druge djece.

Crtanje. Nastavite razvijati kod djece sposobnost da crtaju pojedinačne objekte i stvaraju kompozicije zapleta, ponavljajući sliku istih objekata (šetaju roly-poly, drveće na našem mjestu zimi, kokoši hodaju po travi) i dodajući im druge ( sunce, snijeg koji pada itd.). ) Formirajte i konsolidirajte ideje o obliku predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravokutni, trouglasti), veličini, položaju dijelova. Prilikom prenošenja zapleta, pomozite djeci da rasporede slike na cijelom listu u skladu sa sadržajem radnje i predmetima uključenim u radnju. Usmjerite pažnju djece na prenošenje odnosa objekata u veličini: visoko drvo, grm ispod drveta, cvijeće ispod grma. Nastavite sa učvršćivanjem i obogaćivanjem dječjih ideja o bojama i nijansama okolnih predmeta i prirodnih objekata. Dodajte nove već poznatim bojama i nijansama (smeđa, narandžasta, svijetlozelena); formiraju ideju o tome kako se ove boje mogu dobiti. Naučite miješati boje kako biste dobili željene boje i nijanse. Razvijati želju za korištenjem raznih boja u crtanju i aplikacijama, obratiti pažnju na raznobojni svijet oko nas. Ojačati sposobnost pravilnog držanja olovke, četke, flomastera, krede u boji; koristite ih prilikom kreiranja slike. Naučite djecu da slikaju preko crteža četkom ili olovkom, crtaju linije i poteze samo u jednom smjeru (gore prema dolje ili slijeva nadesno); ritmično nanosite poteze i poteze po cijeloj formi, bez napuštanja konture; povucite široke linije cijelom četkicom, a uske linije i tačke na kraju čekinja. Ojačajte sposobnost čistog ispiranja četke prije upotrebe boje druge boje. Do kraja godine razviti kod djece sposobnost dobivanja svijetlih i tamnih nijansi boja promjenom pritiska na olovku. Razviti sposobnost ispravnog prenošenja lokacije dijelova prilikom crtanja složenih objekata (lutka, zeko, itd.) i korelacije ih po veličini. Dekorativni crtež. Nastavite razvijati sposobnost stvaranja ukrasnih kompozicija na temelju Dymkovo i Filimonov uzoraka. Koristite proizvode Dymkovo i Filimonov za razvoj estetske percepcije ljepote i kao uzorke za kreiranje uzoraka u stilu ovih slika (igračke koje su izradila djeca i siluete igračaka izrezane od papira mogu se koristiti za slikanje). Upoznajte djecu s proizvodima Gorodets. Naučite istaknuti elemente slikarstva Gorodetsa (pupoljci, cvijeće, ruže, lišće); vidjeti i imenovati boje koje se koriste u slikanju.

Modeliranje. Nastaviti razvijati interes djece za modeliranje; poboljšati sposobnost vajanja od gline (plastelin, plastična masa). Pojačati tehnike modeliranja savladane u prethodnim grupama; naučiti štipanje laganim povlačenjem po svim rubovima spljoštene lopte, izvlačenje pojedinačnih dijelova iz cijelog komada, štipanje malih dijelova (uši na mačiću, kljun na ptici). Naučite prstima zagladiti površinu izvajanog predmeta ili figurice. Naučiti tehnike pritiskanja sredine lopte ili cilindra kako bi se dobio šuplji oblik. Uvesti tehnike korištenja stekova. Potaknite želju za ukrašavanjem oblikovanih proizvoda uzorkom pomoću hrpa. Pojačajte tehnike pažljivog vajanja. Aplikacija. Negujte interesovanje za aplikaciju tako što ćete komplikovati njen sadržaj i proširiti mogućnosti kreiranja raznih slika. Razviti sposobnost pravilnog držanja i upotrebe makaza. Naučite rezati, počevši od razvijanja vještine rezanja po pravoj liniji, prvo na kratke, a zatim na duge trake. Naučite da pravite slike različitih objekata od pruga (ograda, klupa, merdevine, drvo, grm, itd.). Naučite rezati okrugli oblici od kvadrata i ovalnog od pravougaonika zaokruživanjem uglova; koristite ovu tehniku za prikaz povrća, voća, bobičastog voća, cvijeća itd. u aplikaciji Nastavite širiti broj objekata prikazanih u aplikaciji (ptice, životinje, cvijeće, insekti, kuće, stvarne i izmišljene) od gotovih forme. Naučite djecu da transformišu ove oblike tako što će ih izrezati na dva ili četiri dijela (krug u polukrug, četvrtine, kvadrat u trouglove, itd.). Ojačati vještine urednog rezanja i lijepljenja. Potaknite aktivnost i kreativnost.

Aktivnosti konstruktivnog modeliranja

Uvod u dizajn; razvoj interesovanja za konstruktivne aktivnosti, poznavanje raznih vrsta konstruktora. Razvijanje sposobnosti za kolektivni rad, ujedinjavanje zanata u skladu sa zajedničkim planom, i dogovaranje ko će koji dio posla obavljati.

Skrenite pažnju djece na razne zgrade i objekte oko njihove kuće i vrtića. U šetnji dok se igrate posmatrajte automobile, kolica, autobuse i druge vrste prevoza sa decom, naglašavajući njihove delove, imenujući njihov oblik i lokaciju u odnosu na najveći deo. Nastaviti razvijati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova konstrukcije (kocka, ploča, cigla, blok); naučite ih koristiti uzimajući u obzir njihova strukturna svojstva (stabilnost, oblik, veličina). Razviti sposobnost uspostavljanja asocijativnih veza tražeći od njih da se sjete koje su slične strukture djeca vidjela. Naučite analizirati uzorak zgrade: identificirati glavne dijelove, razlikovati ih i povezati ih po veličini i obliku, uspostaviti prostorni raspored ovih dijelova jedan u odnosu na drugi (u kućama - zidovi, na vrhu - strop, krov; u automobilu - kabina, karoserija itd.) . Naučite samostalno mjeriti zgrade (visine, dužine i širine), da slijedite princip dizajna koji je dao nastavnik („Izgradite istu kuću, ali visoku“). Naučite graditi zgrade od velikih i malih građevinskih materijala, koristite dijelove različitih boja za stvaranje i ukrašavanje zgrada. Naučite konstrukciju papira: savijte pravougaoni list papira na pola, slažući strane i uglove (album, zastavice za ukrašavanje stranice, čestitke), zalijepite dijelove na glavni oblik (na kuću - prozore, vrata, cijev; na autobus - točkovi; do stolice - leđa). Uključite djecu u izradu rukotvorina od prirodnih materijala: kore, grana, lišća, češera, kestena, ljuske oraha, slame (čamci, ježevi, itd.). Naučite koristiti ljepilo i plastelin za pričvršćivanje dijelova; koristite kolutove, kutije različitih veličina i druge predmete u rukotvorinama.

Muzičke i umjetničke aktivnosti

Uvod u muzičku umjetnost; formiranje osnova muzičke kulture, upoznavanje sa elementarnim muzičkim pojmovima i žanrovima; negovanje emocionalne odzivnosti pri percipiranju muzičkih djela. Razvoj muzičkih sposobnosti: poetski i muzičko uho, osjećaj za ritam, muzičko pamćenje; formiranje pesničkog i muzičkog ukusa. Negovanje interesovanja za muzičke i umetničke aktivnosti, unapređenje veština u ovoj vrsti aktivnosti. Razvoj dječijeg muzičkog i likovnog stvaralaštva, realizacija samostalne kreativne aktivnosti djece; zadovoljavanje potrebe za samoizražavanjem.

Nastavite da razvijate kod dece interesovanje za muziku, želju da je slušaju i izazivajte emocionalnu reakciju pri percipiranju muzičkih dela. Obogatite muzička iskustva, promovirajte dalji razvoj osnove muzičke kulture.

Saslušanje. Razvijati vještine u kulturi slušanja muzike (nemojte se ometati, poslušajte komad do kraja). Naučite osjetiti karakter muzike, prepoznati poznata djela, izraziti svoje utiske o onome što ste slušali. Naučite da uočite izražajna sredstva muzičkog djela: tiho, glasno, sporo, brzo. Razviti sposobnost razlikovanja zvukova po visini (visoki, niski unutar šestine, sedme).

Pjevati. Učiti djecu izražajnom pjevanju, razvijati sposobnost pjevanja otegnuto, okretno, usklađeno (u granicama resi prve oktave). Razvijte sposobnost da udahnete između kratkih muzičkih fraza. Naučite da pevate jasno melodiju, ublažite krajeve fraza, jasno izgovarajte reči, pevajte izražajno, prenoseći karakter muzike. Naučite da pevate sa i bez instrumentalne pratnje (uz pomoć nastavnika).

Kreativnost pjesme.Naučite samostalno komponovati melodiju uspavanke i odgovarati na muzička pitanja (“Kako se zoveš?”, “Šta hoćeš, maco?”, “Gdje si?”). Razvijati sposobnost improvizacije melodija na dati tekst. Muzički i ritmički pokreti. Nastaviti razvijati kod djece vještinu ritmičkih pokreta u skladu s prirodom muzike. Naučite samostalno mijenjati pokrete u skladu sa dvoglasnim i troglasnim oblikom muzike. Poboljšajte plesne pokrete: ravan galop, proljeće, kruženje sami i u paru. Naučite djecu da se kreću u parovima u krugu u plesovima i plesovima, stavljaju noge na prste i pete, ritmično plješću rukama, izvode jednostavne formacije (iz raštrkanog kruga i natrag) i skaču. Nastavite usavršavati vještine osnovnih pokreta (hodanje: „svečano“, mirno, „tajanstveno“; trčanje: lagano i brzo).

Razvoj plesne i igračke kreativnosti.Promovirati razvoj emocionalnog i maštovitog izvođenja muzičkih i razigranih vježbi (lišće se vrti, pahuljice padaju) i skečeva pomoću izraza lica i pantomime (veseo i tužan zeko, lukava lisica, ljuti vuk itd.). Naučite dramatizirati pjesme i inscenirati male muzičke predstave.

Sviranje dječijih muzičkih instrumenata.Razvijati sposobnost sviranja uz jednostavne melodije na drvenim kašikama, zvečkama, bubnjevima i metalofonima.

OBRAZOVNA OBLAST “FIZIČKI RAZVOJ”

Glavni ciljevi i zadaci:

Stjecanje iskustva u motoričkim aktivnostima djece, uključujući i one vezane za izvođenje vježbi koje imaju za cilj razvoj fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost;
Pravilno formiranje mišićno-koštanog sistema tijela, razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, grube i fine motorike;
Pravilno izvođenje osnovnih pokreta (hodanje, trčanje, skakanje, okretanje);
Formiranje početnih ideja o nekim sportovima;
Ovladavanje igrama na otvorenom s pravilima;
Formiranje fokusa i samoregulacije u motoričkoj sferi;
Formiranje kod učenika osnovnih ideja o zdravom načinu života, njegovanju zdravih navika, uključujući zdrave navike u ishrani i potrebi za fizičkom aktivnošću.

Formiranje početnih ideja o zdravom načinu života

Formiranje početnih predstava djece o zdravom načinu života.

Nastavite sa upoznavanjem djece sa dijelovima ljudskog tijela i osjetilima. Formirati predstavu o važnosti dijelova tijela i osjetilnih organa za život i zdravlje ljudi (ruke rade mnoge korisne stvari; noge pomažu u kretanju; usta govore, jedu; zubi žvaću; jezik pomaže žvakati, govoriti; koža osjeća; nos diše , hvata mirise; uši čuju ). Podsticati potrebu da se pridržavate dijete, jedete povrće i voće i drugu zdravu hranu. Formirati ideju o tvarima i vitaminima koji su osobi potrebni. Proširiti ideje o važnosti sna, higijenskih procedura, pokreta i otvrdnjavanja za zdravlje. Upoznati djecu sa pojmovima “zdravlje” i “bolest”. Razvijati sposobnost uspostavljanja veze između radnje koja se izvodi i stanja tijela, blagostanja („Perem zube - to znači da će biti jaki i zdravi“, „Namočio sam noge na ulici i dobio curenje iz nosa”). Razvijati sposobnost pružanja osnovne pomoći sebi u slučaju modrica, traženja pomoći od odraslih u slučaju bolesti ili povrede. Formirati ideje o zdravom načinu života; o značaju fizičke aktivnosti za ljudski organizam. Nastavite sa predstavljanjem fizičke vežbe za jačanje različitih organa i sistema u tijelu.

fizička kultura

Očuvanje, jačanje i zaštita zdravlja djece; povećanje mentalnih i fizičkih performansi, sprečavanje umora. Osiguravanje skladnog fizičkog razvoja, usavršavanje vještina u osnovnim vrstama pokreta, njegovanje ljepote, gracioznosti, izražajnosti pokreta i razvijanje pravilnog držanja. Formiranje potrebe za svakodnevnom fizičkom aktivnošću. Razvijanje inicijative, samostalnosti i kreativnosti u motoričkoj aktivnosti, sposobnosti samokontrole, samopoštovanja pri izvođenju pokreta. Razvijanje interesa za sudjelovanje u vanjskim i sportskim igrama i fizičkim vježbama, aktivnost u samostalnim motoričkim aktivnostima; interesovanje i ljubav prema sportu.

Formirajte pravilno držanje. Razvijati i unapređivati motoričke sposobnosti i sposobnosti djece, sposobnost kreativnog korištenja u samostalnim motoričkim aktivnostima. Ojačati i razviti sposobnost hodanja i trčanja koordiniranim pokretima ruku i nogu. Naučite trčati lako, ritmično, energično odgurujući se nožnim prstima. Naučite puzati, puzati, penjati se, penjati se preko objekata. Naučite se penjati s jednog raspona gimnastičkog zida na drugi (desno, lijevo). Naučite energično odgurnuti i pravilno doskočiti kada skačete na dvije noge u mjestu i krećete se naprijed, kako biste se kretali u prostoru. U skokovima u dalj i u vis, naučite kombinovati poletanje sa zamahom rukama i održavati ravnotežu pri doskoku. Naučite skakati preko kratkog konopa. Ojačajte sposobnost zauzimanja ispravne početne pozicije prilikom bacanja, desnom i lijevom rukom udarajte loptu o tlo, bacajte i hvatajte je rukama (bez pritiskanja na prsa). Naučite da vozite bicikl na dva točka u pravoj liniji, u krug. Naučite djecu da skijaju kliznim korakom, izvode zaokrete i penju se na planine. Naučite formacije i održavanje udaljenosti tokom kretanja. Razvijati psihofizičke kvalitete: brzinu, izdržljivost, fleksibilnost, spretnost itd. Naučite da igrate vodeću ulogu u igri na otvorenom, budite svjesni poštovanja pravila igre. U svim oblicima organizovanja motoričke aktivnosti razvijati kod dece organizovanost, samostalnost, inicijativu i sposobnost održavanja prijateljskih odnosa sa vršnjacima.

Igre na otvorenom. Nastaviti razvijati dječju aktivnost u igrama s lopticama, užadima, obručima itd. Razvijati brzinu, snagu, okretnost, prostornu orijentaciju. Negujte samostalnost i inicijativu u organizovanju poznatih igara. Uvježbajte se da izvodite radnje kada dobijete signal.

RAD SA RODITELJIMA

Osnovni cilj interakcije između nastavnog osoblja i porodica učenika u predškolskim obrazovnim ustanovama je stvaranje zajednice „roditelji – deca – vaspitači“, u kojoj svi učesnici u obrazovnom procesu utiču jedni na druge, podstičući ih na samorazvoj. , samoostvarenje i samoobrazovanje.

Postizanje cilja nemoguće je bez rješavanja sljedećih zadataka:

Uspostavljanje povjerenja, partnerstva sa svakom porodicom;

Stvaranje uslova za učešće roditelja u životu djeteta u vrtiću;

Pružanje psihološko-pedagoške podrške roditeljima u podizanju djeteta i povećanje kompetencija u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece;

Kontinuirano unapređenje kompetencije nastavnika u pitanjima interakcije sa porodicama učenika. Principi interakcije sa porodicama učenika.

Oblici interakcije sa roditeljima.

U zavisnosti od zadataka koji se rešavaju mogu se koristiti različiti oblici interakcije sa porodicama učenika:

1. Informacije (na primjer, usmeni časopisi; reklamne knjižice, leci; referentne i informativne usluge o obrazovanju djece predškolskog uzrasta za stanovnike mikrookruga; publikacije, govori u medijima; informativne korpe, kutije; dopisi i informativna pisma za roditelje; vizuelna psihološko-pedagoška propaganda i dr.)

2. Organizacioni (roditeljski sastanci, ankete, stvaranje javnih roditeljskih organizacija; konferencije; nastavnička veća sa učešćem roditelja; brifinzi i sl.).

3. Edukativni (dnevne sobe za roditelje; Škola za roditelje; savjetovališta; tematski sastanci; organizacija tematskih izložbi literature; treninzi; seminari; razgovori; diskusije; okrugli stolovi i dr.).

4. Organizaciono-aktivno (zajedničko pedagoško praćenje razvoja djece sa roditeljima; zajednički projekti djece i roditelja; izložbe radova djece i njihovih roditelja; zajednički dani otvaranja; učešće na majstorskim kursevima (kao i samostalno izvođenje); zajedničko stvaralaštvo djece i roditelja i vaspitača; kreiranje porodičnog portfolia; pomoć u prikupljanju prirodnog i otpadnog materijala za dječje kreativne aktivnosti; učešće u popravci i uređenju vrtića; pomoć u pripremi časopisa za roditelje, knjižica, video zapisa o životu djece u vrtiću itd.).

5. Učešće roditelja u pedagoškom procesu (nastava uz učešće roditelja; pozorišne predstave uz učešće roditelja; pratnja dece tokom šetnji, ekskurzija i planinarenja; učešće na Danima otvorena vrata, Dani zdravlja itd.)

Organizacija predmetno-prostornog okruženja

Prilikom realizacije Programa, problemi uređenja predmetno-prostorne sredine u vrtiću odnose se na rješavanje dva pitanja:

– princip odabira predmeta koji treba da budu u prostoriji za grupe iu prostoru vrtića;

– princip njihovog lociranja u naznačenim prostorima.

Rješenje ovih pitanja zavisi od odabranog oblika interakcije odraslog i djeteta i sadržaja vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Program se zasniva na principu partnerstva odraslog i djece, a predmetno-prostorno okruženje izgrađeno je na principima:

– razmatranje svakog predmeta i predmetnog okruženja u cjelini sa stanovišta usklađenosti sa principima multifunkcionalnosti, transformabilnosti i varijabilnosti;

– tipologiju (razvrstavanje) predmeta u skladu sa kulturnim običajima, koju dijete provodi zajedno sa odraslom osobom, a zatim nastavlja u slobodnoj samostalnoj aktivnosti;

– fleksibilno zoniranje prostora.

Edukativno-metodička podrška

1. Igre zasnovane na priči, atributi igranja uloga za igre

2. Edukativne igre

3. Didaktički materijali za podršku komunikacijskim aktivnostima

4. Didaktički materijali za podršku obrazovnim i istraživačkim aktivnostima

5. Didaktički materijali za podršku radnim aktivnostima

6. Didaktički materijali za podršku motoričkoj aktivnosti

7. Didaktički materijali koji prate čitanje beletristike

8. Didaktički materijali koji prate muzičke i umjetničke aktivnosti

9. Didaktički materijali za podršku proizvodnim aktivnostima

RAZVOJ PREDMETNO-PROSTORNOG OKRUŽENJA

u srednjoj grupi

miran prostor

kutak za knjige

aktivni prostor

pozorišni kutak

muzički centar

dežurni kutak

radni prostor

kutak za kreativnost

kutak za eksperimentisanje

Razvojni centri

centar za igre (lutke, životinje, odjeća, telefoni)
pozorišni centar (kostimi, maske, stoni teatar)
dizajnerski centar (građevinski materijali, sportska oprema)
centar za matematički razvoj (brojenje brojeva, kalendari, satovi, brojalice, geometrijske figure)
Centar likovnih umjetnosti (slike, bojanke, olovke, šablone, plastelin, gvaš, vodene boje, bojice, voštane bojice, makaze, materijali za netradicionalno crtanje)
muzički centar (muzički instrumenti, kasetofon, CD-ovi sa audio pričama, opuštajuća melodija)
centar za razvoj govora (beletristike, ilustracije, časopisi, predmetne slike)
centar prirode (albumi, herbarijum, kompleti slika, edukativne igre)
centar za didaktičke igre (loto, domine, vezanje, zagonetke, edukativne igre)
kao i kutak raspoloženja i dežurni kutak

Književnost

NVO "Fizički razvoj":

L.I. Penzulaeva „Fizičko vaspitanje u vrtiću. Srednja grupa. Planovi lekcija i bilješke. Moskva, Sinteza mozaika, 2011.
E.I. Podolskaya "Sportske aktivnosti na otvorenom za djecu od 3 do 7 godina" Volgograd, 2013.

NVO “Društveni i komunikativni razvoj”:

O.A. Voronkevič Biblioteka „Dobro došli u ekologiju“ programa „Detinjstvo“. Sankt Peterburg, Detinjstvo - štampa, 2010.
I. A. Morozova, M. A. Pushkareva „Upoznavanje sa okolnim svijetom“ Bilješke o lekcijama - M.: Mozaika-Sintez, 2006.
G.D. Belyavskaya "Pravila na putu za djecu od 3-7 godina", Volgograd, ur. "Učitelj", 2009.
T.A. Shorygina „Razgovori o osnovama bezbednosti sa decom od 5-7 godina“, kreativni centar „Sfera“, Moskva, 2008.
O.F. Gorbatenko „Složeni časovi sa decom u sekciji „Društveni svet“. Volgograd, ur. "Učitelj", 2009.
T.A. Shorygina "Razgovori o zdravlju." TV Centar "Sfera", Moskva, 2010.
O. Yu. Bezgina "Govorni bonton predškolaca." Moskva, Mozaik-sinteza, 2009.
L.B. Fesyukova „Napomene o moralnom obrazovanju“, Kreativni centar „Sfera“, Moskva, 2011.
E.A. Alyabyeva „Dani etike u vrtiću“. TV Centar "Sfera", 2009.

NVO "Kognitivni razvoj":

E.V. Kolesnikova "Matematika za decu 4-5 godina" M.: Tržni centar Sfera, 2012.
V.P. Novikov “Matematika u vrtiću” (napomene za djecu 4-5 godina) – izdanje 2M.Mozaik-Sintez.2010.
G.P. Tugusheva, A.E. Čistjakova „Eksperimentalne aktivnosti dece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta” Metodički priručnik - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2011.
N.V. Aleshina „Upoznavanje predškolaca sa okruženjem i društvenom stvarnošću“ - M: Elise Trading, 2001.
O.A. Voronkevič Biblioteka „Dobro došli u ekologiju“ programa „Detinjstvo“. Sankt Peterburg, Detinjstvo - štampa, 2010.
I.A Morozova, M.A Puškareva „Upoznavanje sa okolnim svetom“ Napomene o lekcijama - M.: Mozaika-Sintez, 2006.
O.V. Dybina "Nepoznato je u blizini." M.: Mozaika-Sintez, 2009.

NVO "Razvoj govora":

1. O.S. Ushakova „Razvoj govora dece 3-5 godina“ M.: TC Sfera, 2013.

2. V.V. Gerbova " Nastava o razvoju govora u srednjoj grupi vrtića. Planovi lekcija. – 2. izd. ispr. i dodatne M.: Mozaika-Sintez, 2012.

3. A.V. Aji „Beleške integrisane nastave u srednjoj grupi vrtića. Upoznavanje sa fikcijom. Razvoj govora. Nastava pismenosti: Praktični vodič za vaspitači" - Voronjež: PE Lakotsenin S.S., 2008.

4. O.N. Ivanishcheva, E.A. Rumjancev „Razvoj koherentnog govora kod dece: obrazovne situacije i aktivnosti. Srednja grupa" - Volgograd: Učitelj, 2013.

NVO “Umjetnički i estetski razvoj”:1. T.M. Bondarenko „Složena nastava u srednjoj grupi vrtića: praktični rad. Priručnik za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova" - Voronjež: PE Lakotsenin S.S., 2008.

2. T.S Komarova " Nastava vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića" Planovi i bilješke lekcija - M.: Mozaika-Sintez, 2009. .

3. L.V. Kutsakova „Dizajn i umetnički rad u vrtiću“ Program i beleške sa časova - M.: Sfera, 2010.

Radni program. Srednja grupa (od 4 do 5 godina)

Sastavljeno na osnovu programa opšteg obrazovanja „Od rođenja do škole“. N.E. Veraksa, M.A. Vasiljeva, T. S. Komarova (2014).

Program rada srednje grupe MKDOU "Kalacheevsky Kindergarten br. 2" osigurava raznolik razvoj djece uzrasta od 4 do 5 godina, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u glavnim područjima razvoja: fizičkom, socijalno-komunikativnom, kognitivnom , govorne i umjetničko-estetske.

1. Objašnjenje.
1.1 Ciljevi i zadaci osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“.
1.2 Grupni pasoš.
1.3 Uzrasne karakteristike djece.
1.4 Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja.
2. Organizacija grupnih aktivnosti.
2.1 Vrste organizovane aktivnosti.
2.2 Dnevna rutina tokom hladnog perioda.
2.3 Dnevna rutina tokom toplog perioda.
2.4 Mreža direktnih obrazovnih aktivnosti.
3. Sadržaj psihološko-pedagoškog rada sa djecom.
3.1 Obrazovna oblast „Društveni i komunikativni razvoj“.
3.2 Obrazovna oblast “Kognitivni razvoj”.
3.3 Obrazovna oblast „Razvoj govora“.
3.4 Obrazovna oblast „Umjetnički i estetski razvoj“.
3.5 Obrazovna oblast “Fizički razvoj”.
3.6 Razvoj igračkih aktivnosti.
4. Prilog 1. Dugoročno planiranje neposrednih obrazovnih aktivnosti.
5. Prilog 2 Dugoročno planiranje fizičke kulture.
6. Dodatak 3 Dugoročni plan rad sa roditeljima.
7. Dodatak 4 Kompleks jutarnjih vježbi.
8. Prilog 5 Praćenje postignuća djece planiranih rezultata savladavanja programa rada u vaspitno-obrazovnim oblastima.
8. Dodatak 6 Igre prstiju.
9. Dodatak 7 Igranje uloga igrice.
10. Dodatak 8 Didaktičke igre.
11. Sadržaj.
Objašnjenje.
Ovaj radni plan i program zasnovan je na osnovnom opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“.
Autori: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M.A. Vasilyeva, razvijen u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom i osigurava da učenici ostvare rezultate savladavanja osnovnog opšteobrazovnog programa utvrđenog relevantnim saveznim državnim standardima za rad sa djecom srednjeg predškolskog uzrasta.
Specifičnosti organizovanja aktivnosti opšteobrazovne grupe za decu uzrasta 4-5 godina određene su razvojnim karakteristikama dece ove kategorije i osnovnim principima konstruisanja psihološko-pedagoškog rada, kao i uzimanjem u obzir zahteva regulative. dokumenti:
1. Ustav Ruske Federacije, čl. 43.72
2. Konvencija o pravima djeteta iz 1989. godine
3. Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju”
4. Naredba min. Arr. i nauke Ruske Federacije od 17.10.2013.
5. Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja
6. Koncept izgradnje razvojnog okruženja u predškolskoj ustanovi
7. San Pin 2.4.1.3049-
8. Povelja MKDOU
9. GEF DO
Program određuje sadržaj i organizaciju obrazovnog procesa za djecu i usmjeren je na formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i lični kvaliteti, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti koje obezbeđuju društveni uspeh, očuvanje i jačanje zdravlja dece.
Struktura radnog kurikuluma odražava obrazovna područja “Zdravlje”, “Socijalizacija”, “Rad”, “Sigurnost”, “Spoznaja” (kognitivne, istraživačke i proizvodne aktivnosti, formiranje elementarnih matematičkih pojmova, formiranje holističke slike svijeta), „Komunikacija“, „Čitanje fikcije“, „ Umjetnička kreativnost“, broj sedmica u godini, trajanje neposrednih obrazovnih aktivnosti, obim.
Programom rada definisane su vrste integracije obrazovnih oblasti i ciljeva predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Program rada uzima u obzir praktično radno iskustvo, transformisano u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje
Program rada je „otvoren“ i omogućava varijabilnost, integraciju, izmjene i dopune kako se profesionalne potrebe pojave.
Ciljevi i zadaci osnovnog obrazovanja predškolski obrazovni programi"OD rođenja do škole"
Osnovni cilj Programa: stvaranje povoljnih uslova za pun život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne lične kulture, sveobuhvatan razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život u modernog društva, školovanju, osiguravanju životne sigurnosti predškolskog djeteta.
Za postizanje cilja rješavaju se sljedeći zadaci:
- zaštita života i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece.
- Osiguravanje fizičkog, zdravstvenog, kognitivnog, govornog, socijalnog, ličnog i umjetničkog i estetskog razvoja djece.
- Provođenje potrebne korekcije nedostataka u fizičkom razvoju djeteta (posebno u razvoju govora).
- Obrazovanje uzimajući u obzir starosne kategorije, državljanstvo, poštovanje ljudskih prava i sloboda, ljubav prema okolnoj prirodi, domovini, porodici.
- Interakcija sa porodicom za potpuni razvoj djeteta.
- Pružanje savjetodavne i metodičke pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece po pitanjima odgoja i razvoja.
- Osiguravanje kontinuiteta između predškolskog i osnovnoškolskog opšte obrazovanje.
Grupni pasoš
Srednju grupu pohađa 21 učenik: 14 dječaka i 7 djevojčica. Sedamnaestoro djece ima I zdravstvenu grupu, četvero djece II. Sva djeca žive u urbanom naselju. Programski materijal drugi junior grupa savladalo sedamnaestoro djece. Sa visokim nivoom programa 74%, sa prosječnim 26%, sa niskim nivoom br. Četvoro djece su pridošlice. Period adaptacije teče dobro.
Analizom socijalnog statusa porodica utvrđeno je da je u dvoroditeljskim porodicama 18 djece, au jednoroditeljskim porodicama 3 djece. Dvoje djece iz višečlanih porodica (3 djece). Većina porodica je sa srednjim prihodima. Sa visokim obrazovanjem - 9 osoba (5 majki, 4 očeva), sa srednjom stručnom spremom - 11 osoba (7 majki, 4 očeva), sa srednjom stručnom spremom - 14 osoba (6 majki, 8 očeva), nepotpunim srednjim obrazovanjem - 2 (1 majka , 1 tata).
Uzrasne karakteristike djece
Interakcije uloga javljaju se u igrama djece srednjeg predškolskog uzrasta. Oni ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tokom igre uloge se mogu mijenjati. Radnje u igrici počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi značenja igre. Postoji razdvajanje između igrivih i stvarnih interakcija djece.
Vizuelne umetnosti doživljavaju značajan razvoj. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Tehnička strana vizuelne umetnosti se unapređuje. Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, rezati makazama, lijepiti slike na papir itd.
Dizajn postaje komplikovaniji. Zgrade mogu sadržavati 5-6 dijelova. Razvijaju se vještine dizajna prema vlastitom dizajnu, kao i planiranje niza radnji.
Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici. Razvija spretnost i koordinaciju pokreta. Djeca u ovom uzrastu su bolja od mlađih predškolaca u održavanju ravnoteže i prelaženju malih prepreka. Igre s loptom postaju teže.
Do kraja srednjeg predškolskog uzrasta percepcija djece postaje razvijenija. Oni su u stanju da imenuju oblik na koji liči ovaj ili onaj predmet. Oni mogu izolovati jednostavne forme od složenih objekata i rekreirati složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca umeju organizirati grupe predmeta prema senzornim atributima – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, dužina i širina. Orijentacija u prostoru je poboljšana.
Kapacitet memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Dobrovoljno pamćenje počinje da se oblikuje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak pamćenja i zapamtiti upute odraslih.
Počinje da se razvija maštovito mišljenje. Djeca mogu koristiti jednostavne dijagramske slike za rješavanje jednostavnih problema. Razvija se anticipacija. Na osnovu prostornog rasporeda objekata, djeca mogu reći šta će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije.
Mašta se nastavlja razvijati. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno smisliti kratku bajku na zadatu temu.
Povećava se stabilnost pažnje. Dijete ima pristup koncentrisanoj aktivnosti 15-20 minuta. U stanju je zadržati u pamćenju, prilikom izvođenja bilo koje radnje, jednostavno stanje.
U srednjem predškolskom uzrastu poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječije aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja i intonacijski ističu govor pojedinih likova. Zanimljiva je ritmička struktura govora i rime.
Razvija se gramatički aspekt govora. Predškolci se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijske prirode, a u komunikaciji s odraslom osobom postaje nesituacijski.
Mijenja se sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe. To prevazilazi specifičnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Spoznajni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobije tokom komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali pobuđuju njegovo interesovanje.
Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odrasle osobe, njihova pohvala im se ispostavlja od izuzetnog značaja. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare. Povećana osjetljivost je pojava vezana za uzrast.
Odnose sa vršnjacima karakteriše selektivnost, koja se izražava u preferenciji jedne dece u odnosu na drugu. Pojavljuju se redovni partneri u igri. Vođe počinju da se pojavljuju u grupama. Pojavljuje se konkurentnost i konkurentnost. Ovo posljednje je važno za poređenje sebe s drugim, što dovodi do razvoja djetetove slike o sebi i njene detaljnosti.
Specifičnosti predškolskog djetinjstva (fleksibilnost, plastičnost djetetovog razvoja, širok raspon mogućnosti njegovog razvoja, njegova spontanost i nevoljno ponašanje) ne dopuštaju da se od predškolskog djeteta zahtijeva postizanje specifičnih obrazovnih rezultata i iziskuje potrebu utvrđivanja rezultata. savladavanje obrazovnog programa u obliku ciljnih smjernica.
Ciljeve predškolskog obrazovanja predstavljene u Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje treba posmatrati kao društveno-normativne dobne karakteristike mogućih postignuća djeteta. Ovo je smjernica za nastavnike i roditelje, koja ukazuje na smjer obrazovnih aktivnosti odraslih.
Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja
Dijete ovladava osnovnim kulturnim sredstvima, metodama djelovanja, pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, dizajnu itd.; sposoban da bira svoje zanimanje i da učestvuje u zajedničkim aktivnostima.
Dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama posla, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj samopoštovanja; aktivno komunicira sa vršnjacima i
odrasli, učestvuje u zajedničkim igrama.
Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, saosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući osjećaj samopouzdanja, i pokušava rješavati konflikte. Sposoban da izrazi i brani svoj stav o raznim pitanjima.
Sposoban da sarađuje i obavlja i rukovodeće i izvršne funkcije u aktivnostima saradnje.
Razumije da su svi ljudi jednaki, bez obzira na njihovo socijalno porijeklo, etničku pripadnost, vjerska i druga uvjerenja ili njihove fizičke i mentalne karakteristike.
Pokazuje empatiju prema drugim ljudima i spremnost da pomogne onima kojima je to potrebno.
Pokazuje sposobnost da čuje druge i želju da ga drugi razumiju.
Dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u raznim vrstama aktivnosti, a prije svega u igri; vlada različitim oblicima i vrstama igara, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije; zna da se povinuje različitim pravilima i društvenim normama. Sposoban da prepozna različite situacije i da ih adekvatno procijeni.
Dijete prilično dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, koristiti govor da izrazi svoje misli, osjećaje i želje, konstruira govorni iskaz u situaciji komunikacije, ističe glasove u riječima, dijete razvija preduvjete za pismenost .
Dijete ima razvijenu grubu i finu motoriku; pokretljiv je, otporan, savladava osnovne pokrete, može kontrolisati i upravljati svojim pokretima.
Dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u različitim vrstama aktivnosti, u odnosima sa odraslima i vršnjacima, može se pridržavati pravila bezbednog ponašanja i veštine lične higijene.
Pokazuje odgovornost za započeti posao.
Dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročno-posljedične veze i pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi; sklon posmatranju i eksperimentisanju. Ima osnovna znanja o sebi, o prirodnim i društveni svijet gdje živi; upoznat je sa djelima književnosti za djecu, ima osnovna znanja o divljini, prirodnim naukama, matematici, istoriji itd.; sposoban da samostalno donosi odluke, oslanjajući se na svoja znanja i vještine u raznim aktivnostima.
Otvoren za nove stvari, odnosno pokazuje želju da uči nove stvari i samostalno stiče nova znanja; ima pozitivan stav prema učenju u školi.
Pokazuje poštovanje prema životu (u njegovim različitim oblicima) i brigu za životnu sredinu.
Emocionalno odgovara na ljepotu okolnog svijeta, djela narodne i profesionalne umjetnosti (muzika, ples, pozorišne aktivnosti, likovne umjetnosti itd.).
Pokazuje patriotska osećanja, oseća se ponosnim na svoju zemlju, njena dostignuća, ima predstavu o njenoj geografskoj raznolikosti, multinacionalnosti i najvažnijim istorijskim događajima.
Ima primarne ideje o sebi, porodici, tradicionalnim porodičnim vrednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, pokazuje poštovanje prema sopstvenom i suprotnom polu.
Pridržava se elementarnih opšteprihvaćenih normi, ima primarne vrednosne ideje o tome „šta je dobro, a šta loše“, nastoji da radi dobro; Pokazuje poštovanje prema starijima i brigu za mlađe.
Ima osnovne ideje o zdravom načinu života. Zdrav način života doživljava kao vrijednost.
Organizacija grupnih aktivnosti
Vrste organizovanih aktivnosti Broj
Kognicija [Kognitivno istraživačka i produktivna
(konstruktivnu) aktivnost. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Formiranje holističke slike svijeta) 2
Komunikacija. Čitanje beletristike 1
Umjetnička kreativnost
Crtanje
Modeliranje
Aplikacija
1
0,5
0,5
Fizičko vaspitanje 3
Muzika 2
Ukupna količina 10
Dnevna rutina prosječne grupe tokom hladnog perioda
dežurstvo 7.00-8.25
Priprema za GCD, GCD 8.55-10.00
Drugi doručak 10.00-10.10
Igre, priprema za šetnju, šetnja 10.10-12.10
(igre, zapažanja, rad)
Povratak iz šetnje, utakmice 12.10-12.20
Priprema za ručak, ručak 12.20-12.50
Postepeni uspon, vazdušni,
vodene procedure, igre 15.00-15.25

Dnevna rutina prosječne grupe tokom toplog perioda
Prijem, pregled, igre, svakodnevne jutarnje vježbe,
dežurstvo 7.00-8.25
Priprema za doručak, doručak 8.25-8.55
Igre, samostalne aktivnosti za djecu 8.55-10.00

Drugi doručak 10.00-10.10
Priprema za šetnju, šetnja 10.10-12.15
Čas muzike/fizičkog vaspitanja 11.30-11.50
Povratak iz šetnje, utakmice 11.50-12.15
Priprema za ručak, ručak 12.15-12.50
Priprema za spavanje, spavanje 12.50-15.00
Uspon, vazdušne i vodene procedure, igre 15.00-15.25
Priprema za popodnevni čaj, popodnevni čaj 15.25-15.50
Igre, samostalne aktivnosti za djecu 15.50-16.30
Priprema za šetnju, šetnju, odlazak djece kući 16.30-19.00
Sadržaj psihološko-pedagoškog rada
Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj"
„Društveno-komunikativni razvoj usmjeren je na ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; formiranje neovisnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti svojoj porodici i zajednici djece i odraslih u Organizaciji; formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti; formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu i prirodi.”
Glavni ciljevi i zadaci
Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralni odgoj.
Doprinijeti formiranju ličnog stava djeteta prema poštivanju (i kršenju) moralnih normi: uzajamna pomoć, saosjećanje za uvrijeđene i neslaganje s postupcima počinitelja; odobravanje postupaka onog ko je postupio pošteno, popustio na zahtjev vršnjaka (podijelio kocke na jednake dijelove).
Nastavite sa radom na stvaranju prijateljskih odnosa među djecom (razgovarajte o tome šta je dobro kod svakog učenika, pomagajte svakom djetetu što je češće moguće da se uvjeri da je dobro, da je voljeno, itd.).
Učite kolektivne igre i pravila dobrih odnosa. Negovati skromnost, odzivnost, želju da bude pošten, snažan i hrabar; naučite da osećate stid zbog nepristojnog čina.
Podsjetite djecu na potrebu da se pozdrave, pozdrave i imenuju zaposlenike predškolske ustanove imenom i prezimenom, ne miješati se u razgovor odraslih, ljubazno izraziti svoj zahtjev, hvala na pruženoj usluzi.
Dijete u porodici i zajednici, patriotsko vaspitanje.
Slika o sebi. Formirajte ideje o rastu i razvoju djeteta, njegovoj prošlosti, sadašnjosti i budućnosti („Bio sam mali, rastem, biću odrastao“). Formirati primarne ideje djece o njihovim pravima (na igru, prijateljski odnos, nova znanja i sl.) i obavezama u vrtićkoj grupi, kod kuće, na ulici, u prirodi (da jedu, samostalno se oblače, odlažu igračke i sl. .). Formirati u svakom djetetu samopouzdanje da je dobro i da je voljeno.
Formirajte primarne rodne ideje (dječaci su snažni, hrabri; djevojčice su nježne, ženstvene).
Porodica. Produbite dječije razumijevanje porodice i njenih članova. Dajte početne ideje o porodičnim odnosima (sin, majka, otac, ćerka, itd.).
Zanimaju vas koje obaveze dijete ima oko kuće (odložite igračke, pomognete u postavljanju stola, itd.).
Kindergarten. Nastaviti sa upoznavanjem djece sa vrtićem i njegovim osobljem. Poboljšati sposobnost slobodnog kretanja u prostorijama vrtića. Ojačajte vještine brige o stvarima, naučite ih da ih koriste za njihovu namjenu i stavite ih na svoje mjesto.
Upoznati tradiciju vrtića. Učvrstiti djetetovu ideju o sebi kao članu tima, razviti osjećaj zajedništva sa drugom djecom. Razviti sposobnost uočavanja promjena u dizajnu grupe i hodnika, odjeljenja vrtića (kako lijepo izgledaju svijetle, elegantne igračke, dječji crteži itd.). Uključite se u diskusiju i izvodljivo učešće u dizajnu grupe, u kreiranju njenih simbola i tradicije.
Domovina. Nastavite da njegujete ljubav prema svom rodnom kraju; pričati djeci o najljepšim mjestima u njihovom rodnom gradu (selu), njegovim atrakcijama.
Dajte djeci razumljive ideje o državnim praznicima. Pričajte o ruskoj vojsci, o vojnicima koji štite našu domovinu (graničari, mornari, piloti).
Samoposluživanje, samostalnost, radno vaspitanje.
Kulturno-higijenske vještine. Nastavite da usadite kod dece urednost i naviku da vodite računa o svom izgledu. Razvijte naviku da se perete, perete ruke sapunom prije jela, kada ste prljavi i nakon korištenja toaleta.
Ojačati sposobnost korištenja češlja i marame; Kada kašljete i kijate, okrenite se i pokrijte usta i nos maramicom.
Unaprijediti vještine pažljivog hranjenja: sposobnost uzimanja hrane malo po malo, dobro žvakati, jesti tiho, pravilno koristiti pribor za jelo (kašiku, viljušku), salvetu, ispirati usta nakon jela.
Samoposluga. Poboljšati sposobnost samostalnog oblačenja i skidanja. Naučite uredno savijati i vješati odjeću i uz pomoć odrasle osobe posložiti je (čistu, suhu). Negujte želju da budete uredni. Naviknite se da pripremite svoje radno mjesto i očistite ga
nakon završenih časova crtanja, modeliranja, apliciranja (pranje tegli, četkica, brisanje stola i sl.)
Društveno koristan rad. Usaditi kod djece pozitivan odnos prema poslu i želju za radom. Formirati odgovoran odnos prema zadatom zadatku (sposobnost i želja da se zadatak završi, želja da se uradi dobro).
Razvijati sposobnost izvršavanja individualnih i kolektivnih zadataka, razumjeti značaj rezultata svog rada za druge; razvijati sposobnost pregovaranja uz pomoć nastavnika o raspodjeli kolektivnog rada, voditi računa o blagovremenom završetku zajedničkog zadatka.
Podsticati inicijativu u pomaganju drugovima i odraslima.
Naučiti djecu da samostalno održavaju red u prostoriji za grupe iu prostoru vrtića: da odlažu građevinski materijal i igračke; pomozite nastavniku da zalijepi knjige i kutije.
Naučite djecu da samostalno obavljaju dužnosti pomoćnika u blagovaonici: pažljivo rasporedite kante za kruh, čaše i tanjure, duboke tanjure, postavite držače za salvete, rasporedite pribor za jelo (kašike, viljuške, noževe).
Rad u prirodi. Podsticati želju djece za brigom o biljkama i životinjama; zalijevati biljke, hraniti ribe, stavljati hranu u hranilice (uz učešće nastavnika).
U proljeće, ljeto i jesen uključite djecu u sve moguće radove u cvjetnjaku (sjetvu sjemena, zalijevanje, plijevljenje); zimi - za čišćenje snijega.
Uključiti djecu u rad na uzgoju zelenila za hranjenje ptica zimi; za ishranu ptica koje zimuju.
Razvijati želju da pomognete nastavniku da dovede u red opremu koja se koristi u radnim aktivnostima (očisti, osuši, odnese na za to određeno mjesto).
Poštovanje rada odraslih. Upoznajte djecu sa zanimanjima voljenih osoba, naglašavajući važnost njihovog posla. Formirati interesovanje za zanimanja roditelja.
Formiranje bezbednosnih osnova.
Sigurno ponašanje u prirodi. Nastaviti sa upoznavanjem raznolikosti flore i faune, te fenomena nežive prirode. Formirati osnovne ideje o načinima interakcije sa životinjama i biljkama, o pravilima ponašanja u prirodi.
Formirajte pojmove: „jestivo“, „nejestivo“, „ljekovite biljke“.
Uvesti opasne insekte i otrovne biljke.
Sigurnost na putu. Razvijati vještine zapažanja, sposobnost snalaženja u prostorijama i prostoru vrtića, te okolini.
Nastaviti sa upoznavanjem pojmova „ulica“, „put“, „raskrsnica“, „stajalište javnog prevoza“ i osnovna pravila ponašanja na ulici. Osvijestite djecu o potrebi poštovanja saobraćajnih pravila.
Razjasniti znanje djece o namjeni semafora i radu policajca.
Uvesti različite vrste gradskog prevoza, karakteristike njihovog izgleda i namjene („Hitna pomoć“, „Vatrogasna“, vozilo Ministarstva za vanredne situacije, „Policija“, tramvaj, trolejbus, autobus).
Upoznajte se sa saobraćajnim znacima „Pešački prelaz“, „Stajalište javnog prevoza“.
Razvijati vještine kulturnog ponašanja u javnom prijevozu.
Sigurnost vlastitog života. Uvesti pravila bezbednog ponašanja tokom igre. Razgovarajte o situacijama koje su opasne po život i zdravlje.
Upoznati namjenu, način rada i pravila korištenja električnih aparata u domaćinstvu (usisivač, kuhalo za vodu, glačalo itd.).
Ojačati sposobnost upotrebe pribora za jelo (viljuška, nož), makaze.
Upoznati pravila vožnje bicikla. Uvesti pravila ponašanja sa strancima. Pričati djeci o radu vatrogasaca, uzrocima požara i pravilima ponašanja u slučaju požara.
OBRAZOVNA OBLAST “KOGNITIVNI RAZVOJ”
„Kognitivni razvoj podrazumeva razvoj dečijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima objekata okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina , prostor i vrijeme, kretanje i odmor, uzroci i posljedice itd.), o maloj domovini i otadžbini, o idejama o sociokulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajednički dom ljudi, o posebnostima njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.”
Glavni ciljevi i zadaci
Primarne ideje o objektima u okolnom svijetu. Stvoriti uslove za širenje dječijeg razumijevanja svijeta oko sebe, razvijanje zapažanja i radoznalosti.
Naučite identificirati pojedinačne dijelove i karakteristične karakteristike predmeta (boja, oblik, veličina), nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja i grupiranja prema tim osobinama. Formirati generalizirane ideje o predmetima i pojavama, sposobnost uspostavljanja jednostavnih veza između njih.
Ohrabrite djecu da pokušaju samostalno ispitati predmete na poznate i nove načine; porediti, grupirati i klasifikovati predmete po boji, obliku i veličini.
Nastavite upoznavati djecu sa karakteristikama predmeta, naučiti ih da određuju njihovu boju, oblik, veličinu, težinu. Razgovarajte o materijalima od kojih su predmeti napravljeni, njihovim svojstvima i kvalitetima. Objasniti izvodljivost izrade predmeta od određenog materijala (karoserije automobila su metalne, gume od gume itd.).
Pomozite djeci da uspostave vezu između svrhe i strukture, namjene i materijala predmeta.
Senzorni razvoj. Nastaviti rad na senzornom razvoju u raznim aktivnostima. Obogatite senzorno iskustvo upoznavanjem djece sa širokim spektrom predmeta i predmeta, s novim načinima njihovog ispitivanja. Ojačati prethodno stečene vještine u ispitivanju predmeta i predmeta.
Poboljšajte percepciju djece kroz aktivnu upotrebu svih čula (dodir, vid, sluh, okus, miris). Obogatiti čulno iskustvo i sposobnost bilježenja primljenih utisaka u govoru.
Nastavite da uvodite geometrijske oblike (krug, trougao, kvadrat, pravougaonik, oval), boje (crvena, plava, zelena, žuta, narandžasta, ljubičasta, bijela, siva).
Razvijte svoje čulo dodira. Upoznati različite materijale dodirom, dodirivanjem, maženjem (karakterišući osjećaje: glatko, hladno, pahuljasto, tvrdo, bodljikavo, itd.).
Formirajte figurativne ideje zasnovane na razvoju figurativne percepcije u procesu različitih vrsta aktivnosti.
Razviti sposobnost korišćenja standarda kao opšteprihvaćenih svojstava i kvaliteta predmeta (boja, oblik, veličina, težina itd.); odaberite artikle na osnovu 1-2 kvaliteta (boja, veličina, materijal, itd.).
Projektne aktivnosti. Razvijati primarne vještine u projektantskim i istraživačkim aktivnostima, pružiti pomoć u formaliziranju njegovih rezultata i stvaranju uslova za njihovo predstavljanje vršnjacima. Uključite roditelje u učešće u istraživačkim aktivnostima djece.
Didaktičke igre. Učiti djecu igricama koje imaju za cilj konsolidaciju ideja o svojstvima predmeta, poboljšanje sposobnosti poređenja objekata po vanjskim karakteristikama i grupi; napraviti celinu od delova (kocke, mozaici, slagalice).
Poboljšajte dječje taktilne, slušne i okusne senzacije („Prepoznaj dodirom (po ukusu, po zvuku)“). Razvijte zapažanje i pažnju (“Šta se promijenilo?”, “Ko ima prsten?”).
Pomozite djeci da savladaju pravila najjednostavnijih štampanih društvenih igara ("Domine", "Loto").__
Uvod u sociokulturne vrijednosti
Stvoriti uslove za širenje dječijeg razumijevanja svijeta oko sebe. Proširiti znanje djece o javnom prevozu (autobus, voz, avion, brod).
Proširite svoje razumijevanje pravila ponašanja na javnim mjestima.
Formirajte početne ideje o školi.
Nastaviti sa upoznavanjem kulturnih fenomena (pozorište, cirkus, zoološki vrt, dan otvaranja), njihovih atributa, ljudi koji u njima rade, pravila ponašanja.
Davati osnovne ideje o životu i posebnostima rada u gradu i na selu, na osnovu iskustva djece. Nastaviti sa uvođenjem različitih zanimanja (vozač, poštar, prodavač, doktor, itd.); proširiti i obogatiti ideje o radnim akcijama, alatima i rezultatima rada.
Formirati elementarne ideje o promjenama u vrstama ljudskog rada i života na primjeru istorije igračaka i predmeta za domaćinstvo.
Upoznati djecu sa novcem i mogućnostima njegovog korištenja
Formiranje elementarnih matematičkih pojmova
Količina i brojanje. Dajte djeci ideju da se set (mnogo) može sastojati od elemenata različitog kvaliteta: predmeta različitih boja, veličina, oblika; naučiti upoređivati dijelove skupa, određujući njihovu jednakost ili nejednakost na osnovu uparivanja objekata (bez pribjegavanja brojanju). Uvedite izraze u govor djece: „Ovdje ima mnogo krugova, jedni su crveni, drugi plavi; ima više crvenih krugova nego plavih, a manje plavih krugova od crvenih” ili “postoji jednak broj crvenih i plavih krugova.”
Naučite da brojite do 5 (na osnovu vizualizacije), koristeći ispravne tehnike brojanja: imenujte brojeve redom; povezati svaki broj sa samo jednim predmetom iz grupe koja se broji; povežite posljednji broj sa svim izbrojanim predmetima, na primjer: „Jedna, dva, tri - samo tri šolje.“ Uporedite dvije grupe objekata koji se zovu brojevi 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Formirati ideje o rednom brojanju, naučiti kako pravilno koristiti kardinalne i redne brojeve, odgovoriti na pitanja “Koliko?”, “Koje?”, “Na kojem mjestu?”.
Formirajte ideju o jednakosti i nejednakosti grupa na osnovu brojanja.
Naučite izjednačiti nejednake grupe na dva načina, dodavanjem jedne stavke (nedostajuće) u manju grupu ili uklanjanjem jedne (dodatne) stavke iz veće grupe.
Brojite artikle iz veće količine; rasporediti, dovesti određeni broj predmeta u skladu sa uzorkom ili dati broj unutar 5.
Na osnovu brojanja utvrditi jednakost (nejednakost) grupa objekata u situacijama kada se objekti u grupama nalaze na različitim udaljenostima jedni od drugih, kada se razlikuju po veličini, obliku položaja u prostoru.
Magnituda. Poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po veličini (dužina, širina, visina), kao i naučiti upoređivati dva objekta po debljini direktnim preklapanjem ili primjenom jedan na drugi; odražavaju rezultate poređenja u govoru pomoću prideva (duži - kraći, širi - uži, viši - niži, deblji - tanji ili jednaki (identični) po dužini, širini, visini, debljini).
Naučite upoređivati predmete prema dva kriterija veličine (crvena traka je duža i šira od zelene, žuta marama je kraća i uža od plave). Uspostavite dimenzionalne odnose između 3-5 predmeta različitih dužina (širina, visina), debljina, rasporedite ih u određenom nizu - u opadajućem redoslijedu ili povećanju vrijednosti. U dječji aktivni govor uvesti koncepte koji označavaju dimenzionalne odnose objekata (ova (crvena) kupola je najviša, ova (narandžasta) je niža, ova (ružičasta) je još niža, a ova (žuta) je najniža, itd.) .
Forma. Razvijati kod djece razumijevanje geometrijskih oblika: kruga, kvadrata, trougla, kao i lopte i kocke. Naučite da identifikujete posebne karakteristike figura pomoću vizuelnih i taktilno-motoričkih analizatora (prisustvo ili odsustvo uglova, stabilnost, pokretljivost, itd.).
Upoznati djecu s pravougaonikom, upoređujući ga s krugom, kvadratom, trouglom. Naučite razlikovati i imenovati pravougaonik, njegove elemente: uglove i stranice.
Formirajte ideju da figure mogu biti različitih veličina: velika - mala kocka (kugla, krug, kvadrat, trokut, pravougaonik).
Naučite povezati oblik predmeta sa poznatim geometrijskim oblicima: ploča - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, prozor, vrata - pravougaonik itd.
Orijentacija u prostoru. Razvijati sposobnost određivanja prostornih pravaca od sebe, kretati se u datom smjeru (naprijed - nazad, desno - lijevo, gore - dolje); označiti riječima položaj predmeta u odnosu na sebe (ispred mene je sto, desno mi vrata, lijevo prozor, iza mene igračke na policama).
Uvesti prostorne odnose: daleko - blizu (kuća je blizu, ali breza raste daleko).
Vremenska orijentacija. Proširiti razumijevanje djece o dijelovima dana, njihovim karakteristične karakteristike, sekvence (jutro - popodne - veče - noć).
Objasnite značenje riječi: “juče”, “danas”, “sutra”.
Uvod u svijet prirode. Proširiti razumijevanje djece o prirodi.
Predstavite kućne ljubimce.
Upoznajte djecu s predstavnicima klase gmizavaca (gušter, kornjača), njihovim izgledom i načinima kretanja (gušter ima duguljasto tijelo, ima dug rep koji može odbaciti; gušter vrlo brzo trči).
Proširiti razumijevanje djece o određenim insektima (mrav, leptir, buba, bubamara).
Nastavite sa uvođenjem voća (jabuka, kruška, šljiva, breskva, itd.), povrća (paradajz, krastavac, šargarepa, cvekla, luk, itd.) i bobičastog voća (maline, ribizle, ogrozd, itd.), gljiva (leptiri, med gljive, russula, itd.).
Učvrstiti znanje djece o zeljastim i sobnim biljkama (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, permrose, itd.); predstaviti načine brige o njima.
Naučite prepoznati i imenovati 3-4 vrste drveća (jela, bor, breza, javor itd.).
Pričajte djeci o svojstvima pijeska, gline i kamena.
Organizirajte promatranje ptica koje lete na lokalitet (vrana, golub, sjenica, vrabac, bučnica, itd.), hranite ih zimi.
Proširiti razumijevanje djece o uslovima neophodnim za život ljudi, životinja, biljaka (vazduh, voda, hrana itd.).
Naučite djecu da primjećuju promjene u prirodi. Razgovarajte o zaštiti biljaka i životinja.
Sezonska zapažanja.
Jesen. Naučite djecu da primjećuju i imenuju promjene u prirodi: postaje hladnije, padavine, vjetar, lišće opada, plodovi i korijenje sazrijevaju, ptice lete na jug.
Uspostavite najjednostavnije veze između fenomena žive i nežive prirode (zahladilo je - nestali su leptiri i bube, izblijedjelo cvijeće itd.).
Uključite se u sakupljanje sjemena biljaka.
Zima. Naučite djecu da primjećuju promjene u prirodi, upoređuju jesenje i zimske pejzaže.
Posmatrajte ponašanje ptica na ulici. Proučite i uporedite tragove ptica na snijegu. Pomozite pticama koje zimuju i dajte im imena.
Proširiti razumijevanje djece da se po hladnom vremenu voda pretvara u led i ledenice; led i snijeg se tope u toploj prostoriji.
Pozovite ih da učestvuju u zimskoj zabavi: sanjkanje nizbrdo, pravljenje rukotvorina od snijega.
Proljeće. Naučite djecu da prepoznaju i imenuju godišnja doba; istaknite znakove proljeća: sunce je postalo toplije, pupoljci na drveću su nabujali, pojavila se trava, procvjetale su snježne kapljice, pojavili su se insekti.
Recite djeci da mnoge sobne biljke cvjetaju u proljeće.
Formirati ideje o radovima koji se obavljaju u proljeće u vrtu. Naučite promatrati sadnju i klijanje sjemena.
Uključite djecu u rad u bašti i cvjetnjacima.
Ljeto. Proširiti dječije ideje o ljetnim promjenama u prirodi: plavo vedro nebo, sunce jako sija, vrućina, ljudi su lagano obučeni, sunčaju se, plivaju.
U procesu različitih aktivnosti proširiti dječije razumijevanje o svojstvima pijeska, vode, kamenja i gline.
Učvrstiti znanje da mnogo voća, povrća, bobičastog voća i gljiva sazrijeva ljeti; Životinje imaju bebe koje rastu
OBRAZOVNA OBLAST “RAZVOJ GOVORA”
„Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta
podučavanje pismenosti."
Glavni ciljevi i zadaci
Razvojno govorno okruženje. Razgovarajte s djecom o informacijama o predmetima, pojavama, događajima koji nadilaze njihovo uobičajeno neposredno okruženje.
Slušajte djecu, pojasnite njihove odgovore, predložite riječi koje preciznije odražavaju karakteristike predmeta, pojave, stanja ili radnje; pomažu da se sud izrazi logično i jasno.
Promovirajte razvoj radoznalosti.
Pomozite djeci da ljubazno komuniciraju sa svojim vršnjacima, predložite kako ugoditi prijatelju, čestitati mu, kako mirno izraziti svoje nezadovoljstvo njegovim postupcima, kako se izviniti.
Formiranje rječnika. Dopuniti i aktivirati dječiji vokabular na osnovu produbljivanja znanja o njihovom neposrednom okruženju. Proširiti ideje o predmetima, pojavama, događajima koji se nisu dogodili u njihovom vlastitom iskustvu.
Intenzivirati upotrebu u govoru naziva predmeta, njihovih dijelova i materijala od kojih su napravljeni.
Naučite koristiti najčešće pridjeve, glagole, priloge i prijedloge u govoru.
U dječiji rječnik uvesti imenice koje označavaju zanimanja; glagoli koji karakterišu radne radnje.
Nastavite učiti djecu da prepoznaju i imenuju lokaciju objekta (lijevo, desno, pored, blizu, između), doba dana. Pomozite u zamjeni pokaznih zamjenica i priloga koje djeca često koriste (tamo, tamo, tako, ono) preciznijim izražajnim riječima; koristite antonimne riječi (čisto - prljavo, svijetlo - tamno).
Naučite koristiti imenice s općim značenjem (namještaj, povrće, životinje itd.).
Zdrava kultura govora. Pojačajte pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika, uvježbajte izgovor zvižduka, šištanja i zvučnih (r, l) zvukova. Razvijati artikulacioni aparat.
Nastavite raditi na dikciji: poboljšajte jasan izgovor riječi i fraza.
Razvijte fonemsku svijest: naučite razlikovati po sluhu i imenovati riječi koje počinju određenim zvukom.
Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora.
Gramatička struktura govora. Nastaviti razvijati kod djece sposobnost usklađivanja riječi u rečenici i pravilnog korištenja prijedloga u govoru; formirajte oblik množine imenica koje označavaju mlade životinje (po analogiji), koristite ove imenice u nominativu i akuzativu (lisice - lisice, medvjedići - medvjedići); pravilno koristiti oblik množine genitiva imenica (viljuške, jabuke, cipele).
Prisjetite se pravilnih oblika imperativa nekih glagola (Lezi! Lezi! Vozi! Trči! itd.), indeklinabilnih imenica (kaput, klavir, kafa, kakao).
Poticati tvorbu riječi karakterističnu za petu godinu života, taktično sugerirati opšteprihvaćen obrazac riječi.
Ohrabrite djecu da aktivno koriste najjednostavnije vrste složenih i složenih rečenica u govoru.
Koherentan govor. Poboljšajte dijaloški govor: naučite da učestvujete u razgovoru, odgovarate i postavljate pitanja na jasan način za slušaoce.
Naučite djecu da pričaju: opisuju predmet, sliku; vježbajte sastavljanje priča na osnovu slike koju je dijete stvorilo koristeći didaktički materijal.
Osposobiti djecu u sposobnosti prepričavanja najizrazitijih i najdinamičnijih odlomaka iz bajki.
Fikcija
Nastavite učiti djecu da slušaju bajke, priče, pjesme; zapamtite male i jednostavne rime.
Pomozite im, koristeći različite tehnike i pedagoške situacije, da pravilno sagledaju sadržaj djela i saosećaju sa njegovim likovima.
Na djetetov zahtjev, pročitajte omiljeni odlomak iz bajke, kratke priče ili pjesme, pomažući da se razvije lični odnos sa djelom.
Održavajte pažnju i interesovanje za riječ u književnom djelu.
OBRAZOVNA OBLAST “UMJETNIČKI I ESTETSKI RAZVOJ”
„Umjetnički i estetski razvoj pretpostavlja razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog svijeta; formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti; percepcija muzike, fikcije, folklora; podsticanje empatije prema likovima u umjetničkim djelima; implementacija nezavisnih
kreativne aktivnosti djece (vizuelne, konstruktivno-modelne, muzičke, itd.)
Glavni ciljevi i zadaci
Uvod u umjetnost. Uvesti djecu u percepciju umjetnosti, razviti interesovanje za nju. Podsticati ispoljavanje estetskih osjećaja, ispoljavanje emocija pri gledanju predmeta narodne i dekorativne umjetnosti, slušanju djela muzičkog folklora.
Upoznati djecu sa zanimanjima umjetnika, umjetnika, kompozitora.
Podsticati prepoznavanje i imenovanje objekata i pojava prirode i okolne stvarnosti u umjetničkim slikama (književnost, muzika, likovna umjetnost).
Naučite razlikovati žanrove i vrste umjetnosti: poezija, proza, zagonetke (književnost), pjesme, plesovi, muzika, slike (reprodukcije), skulptura (likovna umjetnost), zgrade i strukture (arhitektura).
Naučite prepoznati i imenovati osnovna izražajna sredstva (boja, oblik, veličina, ritam, pokret, gest, zvuk) i stvoriti vlastite umjetničke slike u vizualnim, muzičkim i konstruktivnim aktivnostima.
Upoznati djecu sa arhitekturom. Formirati ideju da su kuće u kojima žive (vrtić, škola, druge zgrade) arhitektonski objekti; kuće su različite po obliku, visini, dužini, sa različitim prozorima, sa različitim spratovima, ulazima itd.
Pobudite interesovanje za razne zgrade koje se nalaze oko vrtića (kuće u kojima žive dete i njegovi drugari, škola, prodavnice).
Skrenuti pažnju djece na sličnosti i razlike različitih zgrada, potaknuti ih da samostalno istaknu dijelove zgrade i njene karakteristike.
Ojačati sposobnost uočavanja razlika u zgradama koje su slične po obliku i strukturi (oblik i veličina ulaznih vrata, prozora i drugih dijelova).
Podsticati želju djece da u crtežima i aplikacijama prikažu stvarne i bajkovite građevine.
Organizirajte posjet muzeju (zajedno sa roditeljima), razgovarajte o svrsi muzeja. Razvijati interes za posjećivanje kina i izložbi.
Učvrstiti znanje djece o knjigama i ilustracijama knjiga. Predstavite biblioteku kao skladište za knjige pisaca i pesnika.
Negujte brižan odnos prema umetničkim delima.
Vizuelne aktivnosti
Nastavite da razvijate interesovanje dece za vizuelne umetnosti. Izazovite pozitivan emocionalni odgovor na ponudu za crtanje, oblikovanje, rezanje i lijepljenje.
Nastaviti razvijati estetsku percepciju, figurativne ideje, maštu, estetska osjećanja, umjetničke i kreativne sposobnosti.
Nastavite razvijati sposobnost pregledavanja i ispitivanja predmeta, uključujući i uz pomoć ruku.
Obogatite dječje ideje o likovnoj umjetnosti (ilustracije za djela iz književnosti za djecu, reprodukcije slika, narodna dekorativna umjetnost, mala skulptura i sl.) kao osnova za razvoj kreativnosti. Naučite djecu da prepoznaju i koriste sredstva izražavanja u crtanju, modeliranju i primjeni.
Nastaviti razvijati sposobnost stvaranja kolektivnih radova u crtanju, modeliranju i aplikacijama.
Naučite da budete prijateljski raspoloženi kada ocjenjujete rad druge djece.
Crtanje. Nastavite razvijati kod djece sposobnost da crtaju pojedinačne objekte i stvaraju kompozicije zapleta, ponavljajući sliku istih objekata (šetaju roly-poly, drveće na našem mjestu zimi, kokoši hodaju po travi) i dodajući im druge ( sunce, snijeg koji pada itd.)
Formirajte i konsolidujte ideje o obliku predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravougaoni, trouglasti), veličini i rasporedu delova.
Prilikom prenošenja zapleta, pomozite djeci da rasporede slike na cijelom listu u skladu sa sadržajem radnje i predmetima uključenim u radnju. Usmjerite pažnju djece na prenošenje odnosa objekata u veličini: visoko drvo, grm ispod drveta, cvijeće ispod grma.
Nastavite sa učvršćivanjem i obogaćivanjem dječjih ideja o bojama i nijansama okolnih predmeta i prirodnih objekata. Dodajte nove već poznatim bojama i nijansama (smeđa, narandžasta, svijetlozelena); formiraju ideju o tome kako se ove boje mogu dobiti. Naučite miješati boje kako biste dobili željene boje i nijanse.
Razvijati želju za korištenjem raznih boja u crtanju i aplikacijama, obratiti pažnju na raznobojni svijet oko nas.
Ojačati sposobnost pravilnog držanja olovke, četke, flomastera, krede u boji; koristite ih prilikom kreiranja slike.
Naučite djecu da slikaju preko crteža četkom ili olovkom, crtaju linije i poteze u samo jednom smjeru (od vrha prema dolje ili lijevo
desno); ritmično nanosite poteze i poteze po cijeloj formi, bez napuštanja konture; povucite široke linije cijelom četkicom, a uske linije i tačke na kraju čekinja. Ojačajte sposobnost čistog ispiranja četke prije upotrebe boje druge boje. Do kraja godine razviti kod djece sposobnost dobivanja svijetlih i tamnih nijansi boja promjenom pritiska na olovku.
Razviti sposobnost ispravnog prenošenja lokacije dijelova prilikom crtanja složenih objekata (lutka, zeko, itd.) i korelacije ih po veličini.
Upoznajte djecu s proizvodima Gorodets. Naučite istaknuti elemente slikarstva Gorodetsa (pupoljci, cvijeće, ruže, lišće); vidjeti i imenovati boje koje se koriste u slikanju.
Modeliranje. Nastaviti razvijati interes djece za modeliranje; poboljšati sposobnost vajanja od gline (plastelin, plastična masa).
Pojačati tehnike modeliranja savladane u prethodnim grupama; naučiti štipanje laganim povlačenjem po svim rubovima spljoštene lopte, izvlačenje pojedinačnih dijelova iz cijelog komada, štipanje malih dijelova (uši na mačiću, kljun na ptici). Naučite prstima zagladiti površinu izvajanog predmeta ili figurice.
Naučiti tehnike pritiskanja sredine lopte ili cilindra kako bi se dobio šuplji oblik. Uvesti tehnike korištenja stekova. Potaknite želju za ukrašavanjem oblikovanih proizvoda uzorkom pomoću hrpa. Pojačajte tehnike pažljivog vajanja.
Aplikacija. Negujte interesovanje za aplikaciju tako što ćete komplikovati njen sadržaj i proširiti mogućnosti kreiranja raznih slika.
Razviti sposobnost pravilnog držanja i upotrebe makaza. Naučite rezati, počevši od razvijanja vještine rezanja po pravoj liniji, prvo na kratke, a zatim na duge trake. Naučite da pravite slike različitih objekata od pruga (ograda, klupa, merdevine, drvo, grm, itd.). Naučite izrezati okrugle oblike iz kvadrata i ovalne oblike iz pravokutnika zaokružujući uglove; koristite ovu tehniku za prikaz povrća, voća, bobičastog voća, cvijeća itd. u aplikacijama.
Ojačati vještine urednog rezanja i lijepljenja. Potaknite aktivnost i kreativnost.
Strukturno-modelske aktivnosti
Skrenite pažnju djece na razne zgrade i objekte oko njihove kuće i vrtića. U šetnji dok se igrate posmatrajte automobile, kolica, autobuse i druge vrste prevoza sa decom, naglašavajući njihove delove, imenujući njihov oblik i lokaciju u odnosu na najveći deo.
Nastaviti razvijati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova konstrukcije (kocka, ploča, cigla, blok); naučite ih koristiti uzimajući u obzir njihova strukturna svojstva (stabilnost, oblik, veličina). Razviti sposobnost uspostavljanja asocijativnih veza tražeći od njih da se sjete koje su slične strukture djeca vidjela.
Naučite analizirati uzorak zgrade: identificirati glavne dijelove, razlikovati i povezati ih po veličini i obliku, instalirati
prostorni raspored ovih dijelova jedan u odnosu na drugi (u kućama - zidovi, na vrhu - plafon, krov; u automobilu - kabina, karoserija itd.)
Naučite graditi zgrade od velikih i malih građevinskih materijala, koristite dijelove različitih boja za stvaranje i ukrašavanje zgrada.
Naučite konstrukciju papira: savijte pravougaoni list papira na pola, slažući strane i uglove (album, zastavice za ukrašavanje stranice, čestitke), zalijepite dijelove na glavni oblik (na kuću - prozore, vrata, cijev; na autobus - točkovi; do stolice - leđa).
Muzičke i umjetničke aktivnosti
Nastavite da razvijate kod dece interesovanje za muziku, želju da je slušaju i izazivajte emocionalnu reakciju pri percipiranju muzičkih dela.
Obogaćuju muzičke utiske, doprinose daljem razvoju temelja muzičke kulture.
Saslušanje. Razvijati vještine u kulturi slušanja muzike (nemojte se ometati, poslušajte komad do kraja).
Naučite osjetiti karakter muzike, prepoznati poznata djela, izraziti svoje utiske o onome što ste slušali.
Naučite da uočite izražajna sredstva muzičkog djela: tiho, glasno, sporo, brzo. Razviti sposobnost razlikovanja zvukova po visini (visoki, niski unutar šestine, sedme).
Pjevati. Učiti djecu izražajnom pjevanju, razvijati sposobnost pjevanja otegnuto, okretno, usklađeno (u granicama resi prve oktave). Razvijte sposobnost da udahnete između kratkih muzičkih fraza.
Kreativnost pjesme. Naučite samostalno komponovati melodiju uspavanke i odgovarati na muzička pitanja („Kako si
ime?”, “Šta hoćeš, maco?”, “Gdje si?”). Razvijati sposobnost improvizacije melodija na dati tekst.
Muzički i ritmički pokreti. Nastaviti razvijati kod djece vještinu ritmičkih pokreta u skladu s prirodom muzike.
Poboljšajte plesne pokrete: ravan galop, proljeće, kruženje sami i u paru.
Naučite djecu da se kreću u parovima u krugu u plesovima i plesovima, stavljaju noge na prste i pete, ritmično plješću rukama, izvode jednostavne formacije (iz raštrkanog kruga i natrag) i skaču.
Razvoj plesne i igračke kreativnosti. Promovirati razvoj emocionalnog i maštovitog izvođenja muzičkih i razigranih vježbi (lišće se vrti, pahuljice padaju) i skečeva pomoću izraza lica i pantomime (veseo i tužan zeko, lukava lisica, ljuti vuk itd.).
Naučite dramatizirati pjesme i inscenirati male muzičke predstave.
Sviranje dječijih muzičkih instrumenata. Razvijati sposobnost sviranja uz jednostavne melodije na drvenim kašikama, zvečkama, bubnjevima i metalofonima.
OBRAZOVNA OBLAST “FIZIČKI RAZVOJ”
„Fizički razvoj uključuje stjecanje iskustva u sljedećim vrstama dječjih aktivnosti: motoričkim, uključujući i one povezane s izvođenjem vježbi koje imaju za cilj razvijanje fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost; podsticanje pravilnog formiranja mišićno-koštanog sistema tijela, razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, grube i fine motorike obje ruke, kao i pravilnog, neoštećenog po tijelo, izvođenja osnovnih pokreta (hodanje, trčanje, meki skokovi, okreti u oba smjera), formiranje početnih ideja o nekim sportovima, savladavanje igara na otvorenom s pravilima; formiranje fokusa i samoregulacije u motoričkoj sferi; formiranje vrijednosti zdravog načina života, ovladavanje njegovim elementarnim normama i pravilima (u prehrani, fizičkoj aktivnosti, kaljenju, u formiranju korisnih navika itd.)
Formiranje početnih ideja o zdravom načinu života
Nastavite sa upoznavanjem djece sa dijelovima ljudskog tijela i osjetilima. Formirati predstavu o važnosti dijelova tijela i osjetilnih organa za život i zdravlje ljudi (ruke rade mnoge korisne stvari; noge pomažu u kretanju; usta govore, jedu; zubi žvaću; jezik pomaže žvakati, govoriti; koža osjeća; nos diše , hvata mirise; uši čuju ).
Podsticati potrebu da se pridržavate dijete, jedete povrće i voće i drugu zdravu hranu. Formirati ideju o tvarima i vitaminima koji su osobi potrebni. Proširiti ideje o važnosti sna, higijenskih procedura, pokreta i otvrdnjavanja za zdravlje.
Upoznati djecu sa pojmovima “zdravlje” i “bolest”.
Razvijati sposobnost uspostavljanja veze između radnje koja se izvodi i stanja tijela, blagostanja („Perem zube - to znači da će biti jaki i zdravi“, „Namočio sam noge na ulici i dobio curenje iz nosa”).
Razvijati sposobnost pružanja osnovne pomoći sebi u slučaju modrica, traženja pomoći od odraslih u slučaju bolesti ili povrede.
Formirati ideje o zdravom načinu života; o značaju fizičke aktivnosti za ljudski organizam. Nastaviti sa uvođenjem fizičkih vježbi za jačanje različitih organa i sistema tijela.
fizička kultura
Formirajte pravilno držanje.
Razvijati i unapređivati motoričke sposobnosti i sposobnosti djece, sposobnost kreativnog korištenja u samostalnim motoričkim aktivnostima.
Ojačati i razviti sposobnost hodanja i trčanja koordiniranim pokretima ruku i nogu. Naučite trčati lako, ritmično, energično odgurujući se nožnim prstima.
Naučite puzati, puzati, penjati se, penjati se preko objekata. Naučite se penjati s jednog raspona gimnastičkog zida na drugi (desno, lijevo).
Naučite energično odgurnuti i pravilno doskočiti kada skačete na dvije noge u mjestu i krećete se naprijed, kako biste se kretali u prostoru. U skokovima u dalj i u vis, naučite kombinovati poletanje sa zamahom rukama i održavati ravnotežu pri doskoku. Naučite skakati preko kratkog konopa.
Ojačajte sposobnost zauzimanja ispravne početne pozicije prilikom bacanja, desnom i lijevom rukom udarajte loptu o tlo, bacajte i hvatajte je rukama (bez pritiskanja na prsa).
Naučite djecu da hodaju klizećim koracima, skreću i penju se na planine.
Naučite formacije i održavanje udaljenosti tokom kretanja. Razvijati psihofizičke kvalitete: brzinu, izdržljivost, fleksibilnost, agilnost itd.
Naučite igrati vodeću ulogu u igrama na otvorenom i budite svjesni poštovanja pravila igre.
Igre na otvorenom. Nastaviti razvijati dječju aktivnost u igrama s lopticama, užadima, obručima itd.
Razvijati brzinu, snagu, okretnost, prostornu orijentaciju. Negujte samostalnost i inicijativu u organizovanju poznatih igara.
Uvježbajte se da izvodite radnje kada dobijete signal.
RAZVOJ IGRAČKIH AKTIVNOSTI
Stvaranje uslova za razvoj dječjih igranih aktivnosti. Formiranje igračkih vještina, razvijeni kulturni oblici igre. Razvijanje interesa djece za razne vrste igara. Sveobuhvatno obrazovanje i skladan razvoj djece u igri (emocionalno-moralni, mentalni, fizički, likovno-estetski i socijalno-komunikativni).
Razvoj samostalnosti, inicijative, kreativnosti, sposobnosti samoregulacije; razvijanje prijateljskog stava prema vršnjacima, sposobnost interakcije, pregovaranja i samostalnog rješavanja konfliktnih situacija
Igre igranja uloga. Nastaviti rad na razvoju i obogaćivanju zapleta igre; Koristeći indirektne metode vođenja, navedite djecu da samostalno kreiraju planove igre. U zajedničkim igrama sa učiteljem, koje sadrže 2-3 uloge, poboljšati sposobnost djece da se ujedine u igri, raspodijele uloge (majka, otac, djeca), izvode radnje igre, postupaju u skladu s pravilima i općim planom igre.
Naučite djecu da se dogovaraju šta će graditi, međusobno distribuirati materijal, koordinirati akcije i zajedničkim naporima postići rezultate.
Njegovati prijateljske odnose među djecom, razvijati sposobnost uzimanja u obzir interesa drugova.
Proširiti obim samostalnog djelovanja djece u izboru uloge, izradi i provedbi plana i korištenju atributa; razvijati društvene odnose onih koji igraju razumijevanjem profesionalnih aktivnosti odraslih.
Igre na otvorenom. Nastavite razvijati fizičku aktivnost; agilnost, brzina, prostorna orijentacija.
Negovati samostalnost dece u organizovanju poznatih igara sa malom grupom vršnjaka.
Obučite se da samostalno slijedite pravila.
Razvijati kreativne sposobnosti djece u igrama (izmišljanje opcija igre, kombiniranje pokreta).
Pozorišne igre. Nastavite razvijati i održavati interes djece za pozorišnu igru sticanjem složenijih vještina igre (sposobnost percipiranja umjetničke slike, praćenje razvoja i interakcije likova).
Naučite djecu da izvode jednostavne predstave zasnovane na poznatim književnim djelima; koristiti poznata izražajna sredstva (intonaciju, mimiku, gest) za utjelovljenje slike.
Ohrabrite djecu da pokažu inicijativu i samostalnost u izboru uloge, zapleta i načina transformacije; pružaju priliku za eksperimentiranje prilikom kreiranja iste slike.
Naučite osjetiti i razumjeti emocionalno stanje junaka, ući u interakciju igranja uloga s drugim likovima.
Promovirati dalji razvoj režiserske igre obezbjeđivanjem prostora, materijala za igru i mogućnosti da se nekoliko djece spoji u dugotrajnu igru.
Naučiti korištenje figurativnih igračaka i bibaba, samostalno izvajanih figura od gline, plastike, plastelina i igračaka iz Kinder iznenađenja u kazališnim igrama.
Nastavite koristiti mogućnosti pedagoškog pozorišta (za odrasle) za akumuliranje emocionalnog i osjetilnog iskustva, dječje razumijevanje kompleksa izražajna sredstva koristi se u izvedbi.
Didaktičke igre. Naučite igrati didaktičke igre koje imaju za cilj konsolidaciju ideja o svojstvima predmeta, poboljšanje sposobnosti upoređivanja predmeta po vanjskim karakteristikama, grupiranja i pravljenja cjeline od dijelova (kocke, mozaici, slagalice).
Poboljšajte taktilne, slušne, ukusne senzacije („Identifikujte dodirom (po ukusu, po zvuku)
Dodatak 1. Dugoročno planiranje direktnih obrazovnih aktivnosti.
Dodatak 2 Dugoročno planiranje fizičke kulture.
Dodatak 3 Dugoročni plan rada sa roditeljima.
Dodatak 4 Kompleks jutarnjih vježbi.
Prilog 5 Praćenje postignuća djece planiranih rezultata savladavanja programa rada u vaspitno-obrazovnim oblastima.
Dodatak 6 Igre prstiju.
Dodatak 7 Igre igranja uloga.
Dodatak 8 Didaktičke igre

Prezentacija programa rada nastavnika srednje grupe. Program rada nastavnika srednje grupe

Obnavljanje šifre