Dokumenti o politici UNESCO-a. Organizacija Ujedinjenih nacija za obrazovanje, nauku i kulturu (UNESCO). Izgradnja informacionog društva za sve

Obrazovanje u eri informatičko društvo - izgradnja društava znanja

Veoma mi je drago što sam danas sa vama i u ime Međuvladinog saveta UNESCO programa Informacije za sve i Ruskog komiteta ovog programa poželim dobrodošlicu svim učesnicima i gostima konferencije. Zahvaljujem se organizatorima konferencije na pozivu da učestvujem u njoj.

Nisam nastavnik ili organizator obrazovanja i nisam uključen u obrazovnu politiku. U okviru UNESCO-vog međuvladinog programa „Informacije za sve“, proučavam najčešće probleme globalnog informacionog društva, kao što su dostupnost informacija, očuvanje informacija, informatička etika, korištenje informacija, informatička pismenost, očuvanje i razvoj višejezičnost u sajber prostoru. UNESCO-ov Program Informacije za sve je jedini međunarodni program koji proučava sve ove probleme u njihovim međusobnim odnosima, na osnovu interdisciplinarnog pristupa uz učešće svih dionika (multistakeholdera). Pozivamo stručnjake iz oblasti kulture, obrazovanja, nauke, komunikacije i informisanja, praktičare, teoretičare, menadžere i političare da učestvuju u našim projektima i događajima. Smatramo važnim da svoje aktivnosti organizujemo na ovaj način, jer se upravo na razmeđu različitih nauka i različitih pristupa nalazi holistički pogled na svet, na procese i probleme u globalnom informacionom društvu, na načine i načine njihovog rešavanja. razvijen.

Neka naša razmišljanja i zaključci imaju direktne implikacije na obrazovanje.

Gotovo sve zemlje danas tvrde da su posvećene izgradnji društava znanja, odnosno društava usmjerenih na ljude u kojima su informacije i znanje prepoznati kao kritični resursi i imaju odlučujuću ulogu u razvoju. Iz ovoga proizilazi da moramo razmišljati o obrazovanju koje će današnjoj djeci omogućiti da budu aktivni učesnici i graditelji društava znanja i samostalno rješavaju probleme sa kojima se suočavaju – profesionalne, lične, društvene, nacionalne, globalne.

Istovremeno, moramo biti svjesni sljedećeg. Procesi odrastanja i socijalizacije danas se uglavnom odvijaju izvan tradicionalnog obrazovnog okruženja. Danas možda glavni odgajatelj djece, posebno tinejdžera, nije učitelj, ne roditelji, ne knjige, već televizija i internet, čiji tvorci sebi ne postavljaju za cilj razvijanje mišljenja, jezika, sposobnosti, kreativne mašte, ili negovanje morala. U osnovi živimo u uslovima nove informacije okruženju, naša djeca sve više vremena provode na internetu, a mnogima od njih virtualno okruženje zamjenjuje stvarni život.

Koje su suštinske razlike između današnjeg informacionog okruženja i onog koji je postojao prije 25-30 godina, kada su većina onih koji su sjedili u ovoj prostoriji bila djeca?

Ranije je javno dostupan sadržaj kreirao ograničen broj autora, izdavača, televizijskih i radijskih kuća. Danas gotovo svi stanovnici planete koji imaju pristup internetu sa računara ili bilo kojeg drugog uređaja mogu djelovati kao autori, izdavačke kuće, televizijske i radio kompanije.

Ranije je broj distribuiranih primjeraka štampanog teksta bio ograničen. Širenje se najvećim dijelom dogodilo na ograničenom području, unutar jedne zemlje ili regije, jedne kulture, jednog jezika. Danas je širenje informacija globalno.

Ograničen je i vremenski period tokom kojeg je ovaj ili onaj sadržaj prethodno namjerno distribuiran. Distribuiran je samo relevantan sadržaj. Kako je sadržaj zastario, ispao je iz opticaja, prestao da bude široko dostupan i na kraju se koncentrisao samo u najvećim arhivima i bibliotekama.

Danas je na Internetu dostupan svima iu isto vrijeme kao stvarne informacije, i zastarjelo. Nije ih uvijek moguće razlikovati, a za to su često potrebne posebne vještine.

Količina elektronskih informacija koje se stvaraju i kruže eksponencijalno raste. Prošle godine pojavilo se više samo tekstualnih informacija nego u svim knjigama koje je čovječanstvo stvorilo u cijeloj svojoj istoriji. Istovremeno, udio tekstualnih informacija u ukupnom obimu informacija se konstantno smanjuje i sada je manji od 0,1%. Ostalo su audiovizuelne informacije: filmovi, video klipovi, muzika, slike.

Ko je prije, u eri papira, stvarao javno dostupne tekstove? U pravilu su to bili najobrazovaniji, najkompetentniji i najodgovorniji ljudi. Prije pojavljivanja u javnom prostoru, informacije su prolazile kroz selekcijsko sito u izdavačkim kućama. Informacije koje su kreirali neki kvalifikovani ljudi prvo su procjenjivali, a zatim pažljivo provjeravali drugi kvalifikovani ljudi - recenzenti, urednici, lektori, biroi za verifikaciju i na kraju cenzori. Grafomane su odsjekle izdavačke kuće. Autori i distributeri sadržaja bili su dobro poznati.

Trenutno je ljudsko pravo na samoizražavanje priznato gotovo u cijelom svijetu. Kao rezultat toga, u elektronskom informacionom okruženju ogroman broj grafomana, glupih, neobrazovanih, neodgovornih i zlonamernih ljudi kreira i javno dostupan sadržaj, slobodno ga distribuira, pa čak i nameće. Stoga je informaciono okruženje, posebno internet, prepuno ne samo korisnih informacija, već i (uglavnom!) beskorisnih, besmislenih, štetnih, lažnih, obmanjujućih i jednostavno opasnih. Ogromne količine informacija se kreiraju i dijele anonimno. Ne postoji profesionalna kontrola kako u fazi kreiranja informacija tako i u fazi omogućavanja pristupa istim.

Živimo u preteranom i zagađenom informacionom okruženju, a ono utiče na nas protiv naše volje. A ako se dobro razumije opasnost od zagađenja fizičkog okruženja oko nas i cijeli svijet se bori za očuvanje bezbednog fizičkog okruženja, onda opasnost od zagađenja informacionog okruženja jedva počinje da se shvata.

Sve su to globalni problemi.

Današnjim globaliziranim svijetom dijete ovladava ne sluhom, ne čitanjem, već uz pomoć slika koje ono rano djetinjstvo vidi na TV i kompjuterskim ekranima. Takvo poznavanje svijeta ne zahtijeva obuku i naprezanje intelekta, mašte i pamćenja. Nije iznenađujuće da u cijelom svijetu opada interesovanje za čitanje i kompetentno savladavanje ozbiljnih tekstova, njihova percepcija postaje sve površnija. Broj aktivnih kvalifikovanih čitalaca u svemu opada društvene grupe, količina i kvalitet pročitanog materijala opada. Čitanje je gurnuto na periferiju životnog stila. Nivo čitanja i opšte kulturne kompetencije ljudi u različite zemlje opada iz godine u godinu, ne samo među djecom, već i među radno aktivnom populacijom. Ovo je također globalni problem generiran razvojem elektronskih medija, interneta i industrije zabave. Glavni motiv za pretraživanje i konzumiranje informacija na Internetu je žeđ za zabavom, a ne kognitivne potrebe.

Zbog činjenice da ljudi manje čitaju, slabije vladaju bogatstvom jezika i stoga im je sve teže da izraze bilo kakvu složenu misao čak i na svom maternjem jeziku, razumiju sve manje složen pismeni i usmeni govor, duboki značenja sve složenije stvarnosti. Sve manje ljudi enciklopedijski obrazovan, sposoban za duboku, sveobuhvatnu analizu. Smjenjuje ih internet generacija, koja umjesto vještog pretraživanja, čitanja i analiziranja informacija ispovijeda jednostavnu i brzu metodu “copy and paste”. Ovo je takođe globalni problem.

Današnje informacije ne znaju državne granice. Ljudi koji žive u jednoj kulturi stalno i sve češće se susreću sa terminima, značenjima, obrascima, modelima, klišeima, stereotipima razvijenim u drugoj kulturi, sve to posuđuju, operišu sa svime, često nekritički, pa čak i nepromišljeno. Istovremeno se dešavaju ne samo procesi kulturnog bogaćenja, već i kulturne ekspanzije. Svaka strana kulturna pozajmljenost, koja se prenosi u drugu sociokulturnu sredinu bez uzimanja u obzir njenih sociokulturnih karakteristika, dovodi do neočekivanih posledica, često direktno suprotnih od očekivanih.

Otvorenost informacionog prostora dovodi do toga da mnoge zemlje gube informacioni i kulturni suverenitet.

Mnogi mladi i ne tako mladi ljudi komuniciraju na društvenim mrežama, često sa apsolutno stranci, dobrovoljno se odriču privatnosti i ne shvataju uvek posledice takve otvorenosti.

Mediji se sve više pretvaraju u sredstva masovne zabave i manipulacije. Ogromna je manipulacija masovnom sviješću na internetu iu globalnim medijima.

Postoji trilijune puta više informacija, vjeruje se da sada postoji mnogo, mnogo više glavnih izvora informacija, a što je više informacija, što je raznovrsnije, to je veći pluralizam, to bolje za demokraciju ili za izvoz demokracije . Ali stotine digitalnih televizijskih kanala koje se umnožavaju kupuju informacije - i tekstove i slike - od dvadesetak porodica koje posjeduju gotovo sve glavne svjetske medije. Dakle, svi mediji “hrane” ljude u svim zemljama suštinski istim sadržajem.

Današnje informatičko okruženje briše pojam ideala i norme – kako u ponašanju i u sadržaju iskaza, tako i u jeziku – pismenom i usmenom. Djeca imaju pristup onome što je ranije bilo zabranjeno. Oni imaju tendenciju da konzumiraju sadržaj koji kreiraju njihovi vršnjaci, a ono što njihovi vršnjaci pišu i govore doživljavaju kao normu.

Roditelji često manje vješto rukuju kompjuterima i drugim uređajima od svoje djece, pa nemaju autoritet u ovoj oblasti među svojom djecom i ne mogu ih naučiti kompetentnom postojanju u složenom informatičkom okruženju. A odrasli nemaju uvijek potrebne kompetencije za to. U tom smislu posebno se povećava uloga obrazovnih institucija.

Ovo što vam sada govorim uopšte nije apokaliptična slika svijeta. Ovo je naše moderno informaciono-komunikaciono okruženje čije karakteristike morate znati da biste se razvijali efektivna strategija ponašanja kako bi se sektor obrazovanja razvijao u pravom smjeru, uzimajući u obzir promjene koje su se dogodile i koje su u toku.

Zato se u svom izvještaju želim zadržati na potrebi da se kod djece razviju vještine za samostalan, odgovoran i smislen život u uslovima ove fundamentalno nove informacione stvarnosti.

Širom svijeta danas sve više možemo čuti o potrebi da se kod ljudi razvije sposobnost razumijevanja i formuliranja svojih informacijskih potreba, vještine traženja i pronalaženja potrebnih informacija, procjenjivanja, ispravnog korištenja, stvaranja vlastitog informacijskog proizvoda i distribuirati i razumjeti potrebe drugih ljudi za informacijama. Ovo se odnosi i na informacije na analognim medijima i na digitalne informacije, kako na Internetu tako i na tradicionalne biblioteke i arhive.

Ljudi se moraju pripremati za život u informatičkom društvu od ranog djetinjstva, počevši od škole, pa čak i od vrtić, i dalje u ustanovama srednjeg obrazovanja stručno obrazovanje, na univerzitetima. To će im pomoći da prebrode „informacionu džunglu“ i, probijajući se kroz nju, formiraju ispravnu sliku svijeta i pronađu svoje dostojno mjesto u njoj.

Proteklih decenija razvijena su i implementirana u svjetsku praksu dva slična koncepta – koncept medijske pismenosti i koncept informatičke pismenosti.

Medijska pismenost podrazumijeva sposobnost razumijevanja specifičnog jezika medija, vladanje ovim jezikom i sposobnost snalaženja u brzim tokovima informacija kojima nas mediji bombardiraju.

Informaciona pismenost pretpostavlja ne samo ovladavanje računarskom tehnologijom, već i formiranje u čovjeka od ranog djetinjstva i kroz daljnje obrazovanje informacijskih potreba, kao i jasno razumijevanje da za gotovo svako pitanje u tradicionalnim bibliotekama ili na internetu već postoje mnoge različiti odgovori koji zahtijevaju promišljen stav i svjestan izbor. Skrećem vam pažnju da IKT pismenost, odnosno sposobnost dobrog korištenja računara, čini najviše 10% ukupnog koncepta informatičke pismenosti, koji dijeli i razvija sve veći broj zemalja.

Informaciona pismenost uključuje, s jedne strane, visokointelektualne postupke povezane sa pretraživanjem, analizom, sintezom, kritičkom evaluacijom informacija, as druge strane, neodvojivost pretraživanja i semantičke obrade informacija od motivacione komponente i efektivno korišćenje pronađenih informacija. informacije u radu, učenju i bilo kojoj drugoj aktivnosti.

U Rusiji smo dugo pričali o potrebi negovanja informatičkog mišljenja, informatičkog mentaliteta i formiranja informatičke kulture pojedinca. Rješenje ovog velikog problema vidjeli smo u integraciji napora obrazovnih institucija i biblioteka.

Nedavno je u okviru UNESCO-a, uz aktivno učešće Programa Informacije za sve, postignut dogovor da se objedine svi postojeći koncepti i da se dalje koristi integrativni termin „medijska i informatička pismenost“.

U Rusiji je 2012. godine održana Međunarodna konferencija „Medijska i informatička pismenost u društvima znanja“. Kao rezultat konferencije, predstavnici 40 zemalja svijeta usvojili su Moskovsku deklaraciju o medijskoj i informatičkoj pismenosti. Danas je to vrlo citiran dokument. UNESCO i UN Alijansa civilizacija objavili su u martu 2013. da namjeravaju svoj budući rad graditi na osnovu definicija, ideja i odredbi ovog konkretnog dokumenta.

Plan se sprovodi zajedničko djelovanje sa Međunarodnom federacijom bibliotečkih udruženja i instituta (IFLA), posebno, razvijene su Preporuke o promicanju medijske i informatičke pismenosti za političare visoki nivo, za vlade. Nastavni plan i program UNESCO-a za nastavnike medijske i informatičke pismenosti je razvijen i objavljen. UNESCO trenutno razvija indikatore za medijsku i informatičku pismenost. Naše poljske kolege pripremile su odličan Katalog vještina medijske i informacijske pismenosti. Prije mjesec dana objavili smo je na ruskom. Svi ovi materijali mogu se naći na našoj web stranici www.ifapcom.ru.

Dakle, formiranje medijske i informatičke pismenosti stanovništva je novi pravac aktivnosti, koji se aktivno razvija u najnaprednijim obrazovne institucije u mnogim zemljama svijeta. Pozivamo nastavnike i obrazovne institucije da obrate veliku pažnju na to. Sa svoje strane, mogu uvjeriti da su UNESCO i njegov Program Informacije za sve spremni za saradnju i interakciju u ovoj oblasti.

Organizacija Ujedinjenih nacija za obrazovanje, nauku i kulturu (UNESCO)
UNESCO, Organizacija Ujedinjenih nacija za obrazovanje, nauku i kulturu

4. novembra 1946. godine stupila je na snagu Povelja UNESCO-a, Organizacije Ujedinjenih nacija za obrazovanje, nauku i kulturu, najveće međuvladine organizacije u sistemu UN. Povelja je odobrena 16. novembra 1945. u Londonu na osnivačkoj konferenciji predstavnika 44 zemlje.

Preteča UNESCO-a - Međunarodna organizacija intelektualna saradnja - koja je imala prava tehničkog tijela u okviru Lige naroda, prestala je da postoji početkom Drugog svjetskog rata. Institut za intelektualnu saradnju u Parizu, koji je ona osnovala, poklonio je sve svoje arhive UNESCO-u.

Danas UNESCO objedinjuje 188 zemalja svijeta. Sjedište se nalazi u Parizu. UNESCO sarađuje sa više od 600 nevladinih organizacija i fondacija, međunarodnih i regionalnih struktura.

glavni cilj UNESCO:

Doprinijeti osiguranju mira i sigurnosti na planeti promicanjem saradnje među državama u različitim oblastima. Glavne oblasti djelovanja UNESCO-a su obrazovanje, nauka, kultura i informacije.

U oblasti obrazovanja, glavni cilj organizacije je osiguranje univerzalnog osnovnog obrazovanja i razvoj visokog obrazovanja. Ključni program u ovoj oblasti je „Cjeloživotno obrazovanje za sve“. glavnu ulogu ovdje nove informacione tehnologije u oblasti pružanja osnovno obrazovanje. U 137 zemalja, oko 4.250 škola (uključujući 60 ruskih) učestvuje u projektu povezanih škola koji je razvio UNESCO. Osim toga, UNESCO promovira obuku nastavnika, izgradnju i opremanje škola.

UNESCO struktura

Politiku i glavnu djelatnost, te budžet organizacije utvrđuje Generalna konferencija, koja se sastaje jednom u dvije godine. Budžet UNESCO-a se sastoji od doprinosa država članica, koji se određuju ovisno o veličini nacionalnog dohotka zemlje.

Izvršno vijeće, koje bira konferencija, sastaje se dva puta godišnje. Ovo tijelo je odgovorno za sprovođenje programa usvojenog na konferenciji.

Generalni direktor se takođe bira konferencijom na predlog Izvršnog odbora na mandat od 6 godina. Od 14. novembra 1999. godine ovo mjesto zauzima Koichiro Matsuura (Japan), koji je najavio početak reformi u aktivnostima i strukturi organizacije. Predviđeno je koncentrisanje rada UNESCO-a na prioritetne oblasti i obnavljanje osoblja sekretarijata ove organizacije.

Organizacije pod okriljem UNESCO-a

Karipska mreža obrazovnih inovacija za razvoj (CARNEID);
Evropski centar za visoko obrazovanje - CEPES, Bukurešt;
Međunarodni centar za tehničko i stručno obrazovanje i obuku, Bon;
Međunarodni institut za obrazovanje Latinska amerika(Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe - IESALC);
Međunarodni biro za obrazovanje (IBE, Ženeva);
Međunarodni institut za obrazovno planiranje - IIEP, Pariz;
UNESCO institut za obrazovanje - UIE, Hamburg;
UNESCO Međunarodni institut za izgradnju kapaciteta u Africi (IICBA);
UNESCO Institut za informacione tehnologije u obrazovanju - IITE, Moskva.

UNESCO programi

Najpoznatiji UNESCO programi u naučnoj oblasti su „Čovek i biosfera“ (učestvuju 94 zemlje, čiji je cilj zaštita životne sredine), „Plutajući univerzitet“ (razvijen na bazi Moskovskog državnog univerziteta, učestvuje oko 20 zemalja, 25 godišnje se izdvaja hiljada dolara, usmeren je na istraživanja u oblasti geologije i arheologije mora), „Nauka u službi razvoja“ (za program se izdvaja 85 miliona dolara), program SIPAR (usmeren na interakciju nauke i industrija).

U oblasti informisanja, aktivnosti UNESCO-a su koncentrisane u okviru Međunarodnog programa za razvoj komunikacija (IPDC), odobrenog na 21. zasedanju Generalne konferencije UNESCO-a 1980. IPDC podržava zemlje u razvoju u stvaranju nacionalne strukture masovni mediji: radio, televizija, štampa, novinske agencije. Trenutno se preko 100 nacionalnih i regionalnih projekata implementira kroz IPDC.

U oblasti kulture, glavni zadatak UNESCO-a je zaštita kulturno nasljeđe. 1972. godine, na 17. zasjedanju Generalne konferencije UNESCO-a, usvojena je Konvencija o zaštiti svjetske kulturne i prirodne baštine, čije je potpisnice trenutno više od 150 zemalja. Formiran je poseban komitet čiji je zadatak bio sastavljanje liste svetske kulturne i prirodne baštine koje treba zaštititi. Na listi se nalaze umjetnički, povijesni i prirodni spomenici. Trenutno se na listi nalazi više od 690 objekata iz 120 zemalja.

UNESCO je 2000. godine apelovao na sve zemlje članice da naprave Listu nevidljivog kulturnog naslijeđa, koja uključuje objekte nematerijalne kulture - narodni zanati, rijetki nacionalni jezici, folklor.

Rad UNESCO-a u oblasti IKT

Dvije najvažnije oblasti UNESCO-vih aktivnosti u oblasti IKT su obrazovanje; komunikacije i informacije.

UNESCO provodi istraživanje o upotrebi informacionih tehnologija u obrazovanju i javne uprave. Glavni program u ovoj oblasti je Program osnovnog obrazovanja za sve, koji je prepoznat kao glavni prioritet za 2002-2003. na Svjetskom obrazovnom forumu (Dakar, Senegal, april 2000.). Uzimajući u obzir proces globalizacije i sve veću interakciju sfera ljudske aktivnosti kao što su sociologija, ekonomija, kultura, nauka i tehnologija, znanje dobija sve veći značaj. Korištenje informacija i komunikacijske tehnologije(IKT) u obrazovanju igra važnu ulogu u smislu orijentacije programa ka interdisciplinarnim aktivnostima. Jedna od glavnih aktivnosti programa je „Promoviranje korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovne svrhe“. Kako je internet počeo da pruža pristup kompjuterski programi i obrazovnih kurseva postoji potreba za novim pristupom osiguravanju kvaliteta obrazovnih informacionih usluga. Kako bi osigurao kvalitet, UNESCO pruža savjetodavne usluge, ankete, preglede inovativnih aktivnosti i institucionalnu saradnju. Očekivani rezultati programa na kraju dvogodišnjeg perioda:

· izrada internet portala za UNESCO u oblasti obrazovanja u okviru generalnog portala Organizacije;
· elektronska publikacija anketa o postojećim centrima za razmjenu
informacije, portali i mehanizmi za evaluaciju obrazovnog softvera i obuke u elektronskom obliku;
· zajedničke aktivnosti i partnerstva sa drugim privatnim i javnim centrima informacija, znanja i razvoja;
· promicanje implementacije višedržavnih projekata u oblasti IKT i obrazovanja;
· rad elektronskog centra za razmjenu informacija i dokumentacije podataka vezanih za razmjenu materijala;
· stvaranje i funkcionisanje konzorcijuma;
· Analizirati, proizvoditi i širiti informacije o inovativnoj i strateškoj upotrebi IKT-a za obrazovanje.

Najvažniji program u oblasti razvoja IKT-a je Glavni program V „Komunikacija i informisanje” za 2002-2003. sastavni diošto je Program Informacije za sve. Rad na ovom programu započeo je početkom 2000. godine. Zasnovan je na Međuvladinom programu za informatiku i Opštem programu za informisanje, koji su stvorili tehnološku osnovu za razvoj međunarodnih komunikacija. Program se sastoji od pet sekcija:

· Razvoj informacione politike na međunarodnom, regionalnom i nacionalnom nivou.
· Razvoj ljudskih resursa, vještina i sposobnosti u informatičkom dobu.
· Jačanje uloge institucija u osiguranju pristupa informacijama.
· Razvoj alata, metoda i sistema upravljanja informacijama.
· Informacione tehnologije za obrazovanje, nauku, kulturu i komunikacije.

Odredbe programa Informacije za sve ukrštaju se sa idejama formulisanim u Okinavskoj povelji za globalno informaciono društvo, koju su odobrili čelnici G8 tokom samita održanog jula 2000. u Japanu. Stoga se program Informacije za sve može smatrati doprinosom UNESCO-a implementaciji ideja Povelje. Privremeni međunarodni komitet programa održao je dva sastanka 14-15. maja 2001. i 2-3. septembra 2002. u Parizu. Najvažniji zadatak ovaj program je izrada i usvajanje “UNESCO povelje za očuvanje svjetske kulturne baštine”.

Drugi cilj Velikog programa V je promovisanje većeg pristupa javnom domenu kroz program Pamćenje svijeta. Osnovni zadatak je promicanje očuvanja dokumentarnog naslijeđa čovječanstva, njegove široke popularizacije i dostupnosti. U ovoj oblasti UNESCO promoviše razvoj globalnih i regionalnih informacionih mreža. U okviru ovog programa razvija se UNESCO World Web Portal kao interaktivni tematski portal koji pruža širok spektar usluga članovima profesionalnih zajednica, javnog i privatnog sektora, kao i široj javnosti. World Wide Web Portal je namijenjen da postane internetski imenik za informacije o tome "Ko šta radi i na kom polju" i platforma za umrežavanje među profesionalnim organizacijama širom svijeta.

UNESCO i Rusija

Formiranje UNESCO-a odvijalo se uz aktivno učešće SSSR-a, iako je njegov formalni ulazak u organizaciju obavljen tek 1954. godine. 25. juna 1993. godine u Moskvi je potpisan Memorandum o interakciji između Ruske Federacije i UNESCO-a, a godine kasnije otvoreno je predstavništvo UNESCO-a u Moskvi.

UNESCO pruža pomoć ruskoj strani u reformi obrazovanja, zakonodavnim aktivnostima, u oblasti zaštite kulturnog i prirodnog naslijeđa, u prilagođavanju nauke, obrazovanja i kulture uslovima tržišnu ekonomiju. U Rusiji se sprovodi 13 kulturnih projekata UNESCO-a. Mora se reći da je saradnja sa UNESCO-om izuzetno korisna za Rusiju. Ruski doprinosi iznose oko 4,5 miliona dolara godišnje, a sredstva iz UNESCO projekata su deset do dvadeset puta veća.

Trenutno se projekti UNESCO-a u Ruskoj Federaciji provode u skladu sa sljedećim programima:

· obrazovanje za sve tokom života;
· nauka u službi razvoja;
· kulturni razvoj: naslijeđe i kreativnost;
· na putu ka komunikacijskom i informatičkom društvu za sve.

Najvažniji projekti iz oblasti „Prirodne i Društvene nauke":

· demokratizacija, upravljanje i učešće građana na pragu novog milenijuma (zajedno sa UNDP-om);
· opštinski centri za socijalnu rehabilitaciju žrtava černobilske katastrofe;
· pitanja migracije stanovništva istočne i Centralna Evropa;
· program "Čovjek i biosfera";
· reformisanje nauke;
· stvaranje međunarodnih odsjeka UNESCO-a (npr. Odsjek za “Nove informacione tehnologije u obrazovanju i nauci”, Odsjek za “Autorska prava i intelektualnu svojinu” itd., ukupno 35 odjela). UNESCO-ov Odsjek za informatiku osnovan je 1996. godine na bazi Moskovske države pedagoški univerzitet, a 1997. godine na Moskovskom institutu za elektronsku tehnologiju - Odsjek za informacione tehnologije u obrazovanju i nauci.

Jedan od nacionalnih projekata Rusije je projekat „Unapređenje kvalifikacija zaposlenih u obrazovnom sistemu u oblasti korišćenja informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju“. Cilj projekta je razvoj jedinstvenog informacionog okruženja u obrazovnom sistemu Ruske Federacije. Glavni ciljevi projekta:

· utvrditi načine uključivanja informatizacije obrazovnog procesa u opšti kontekst modernizacije obrazovanja;
· organizovati obuku za rukovodioce i vodeće stručnjake obrazovnog sistema u oblasti upotrebe IKT u školi;

· obezbijediti osnovne principe za kreiranje i analizu regionalnih strategija i infrastrukture za informatizaciju obrazovanja.

1998. godine, na osnovu Rezolucije 6 usvojene na 29. zasedanju Generalne konferencije i Sporazuma između UNESCO-a i Vlade Ruske Federacije, otvoren je UNESCO Institut za informacione tehnologije u obrazovanju, IITE (http://www. .iite.ru/iite/index) . Na svom prvom sastanku (Moskva, jul 1999.), imenovan Generalni direktor Upravni odbor odobrio je prvi program rada Instituta i donio više odluka o kadrovskim pitanjima i aktivnostima Instituta.

U saradnji sa nacionalnim komisijama i uredima UNESCO-a na terenu, IITE stvara međunarodnu mrežu nacionalnih centara za sistematsko prikupljanje i analizu relevantnih osnovnih dokumenata, akcionih planova i smjernica politike u ovoj oblasti. Posebna pažnja posvećen je obuci nastavnika, kao i izradi nastavnih planova i programa i dr edukativni materijali o upotrebi informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovanju. Glavni prioriteti aktivnosti IITE-a:

· obavljanje funkcije međunarodnog centra za razmjenu informacija o upotrebi IKT u obrazovanju stvaranjem mreže nacionalnih fokalnih tačaka za razmjenu informacija i iskustava;
· promovisanje razvoja nacionalnih politika i smjernica u vezi sa upotrebom IKT-a u obrazovanju;
· organizovanje subregionalnih radionica i drugih aktivnosti obuke, uključujući razvoj i testiranje modula obuke.

Rusija takođe učestvuje u Velikom programu V. Krajem 2000. godine, u skladu sa uputstvima Komisije Ruske Federacije za UNESCO, formiran je Ruski komitet UNESCO-ovog Programa Informacije za sve. Odjeljenja i organizacije odgovorne za formiranje javna politika u oblasti informatizacije Rusije. Učesnici sastanka privremenog međunarodnog komiteta programa Informacija za sve, održanog u Parizu, 14. - 15. maja 2001. godine, upoznati su sa prvim rezultatima aktivnosti Ruskog programskog komiteta.U sklopu implementacije Programa 2001. godine, u okviru Kemerovske državne akademije kulture i umetnosti (KemGAKI) u okviru UNESCO-ovog programa Informacije za sve, uz pomoć Odeljenja za biblioteke Ministarstva kulture Rusije, istraživačkog instituta za informacije stvorene su tehnologije u društvenoj sferi (RIIT SS). Rusija računa na izbor ruskog predstavnika u međunarodni komitet UNESCO-ovog programa Informacije za sve.

Izgradnja informacionog društva za sve

Pristup informacijama i znanju je univerzalno dobro neophodno za razvoj obrazovanja, nauke, kulture i komunikacija, stvaranje novih mogućnosti, promociju kulturne raznolikosti i promociju otvorenog upravljanja. Prema svom Ustavu, UNESCO je pozvan da “podstiče slobodno kruženje ideja riječju i slikom”. UNESCO je zadužen za "održavanje, širenje i širenje znanja" kroz "očuvanje i zaštitu" dokumentovanog znanja čovječanstva. Pored toga, Organizacija treba da podstiče “saradnju među narodima... u razmjeni publikacija” i drugo informativni materijali, da se kroz različite vidove međunarodne saradnje svim narodima pruži prilika da se upoznaju sa svime što se objavljuje u pojedinim zemljama.

U cilju realizacije mogućnosti koje pruža ICT za realizaciju ovog mandata, UNESCO je uspostavio Program Informacije za sve. Njegov cilj je izgradnja informatičkog društva za sve smanjenjem jaza između informaciono bogatih i informaciono siromašnih. Ovo je platforma za međunarodnu diskusiju o politikama i pravcima razvoja Programa u cilju:

• bolje razumijevanje etičkih, pravnih i društvene posledice ICT;
• poboljšanje pristupa informacijama u javnom domenu;
• čuvanje informacija.

Ciljevi

Program Informacije za sve uspostavlja okvir za međunarodnu saradnju i partnerstvo. Podržava razvoj zajedničkih strategija, metoda i alata za izgradnju informacionog društva za sve.

Konkretno, ciljevi Programa Informacije za sve su:

• promicanje međunarodnog razumijevanja i diskusije o etičkim, pravnim i društvenim izazovima informacionog društva;
• promoviranje i proširenje pristupa informacijama iz javnog domena organiziranjem, digitalizacijom i očuvanjem informacija;
• podrška učenju, kontinuiranom obrazovanju i cjeloživotnom učenju u oblastima komunikacija, informacija i informatike;
• podržavanje stvaranja lokalnog sadržaja i promicanje dostupnosti tradicionalnog znanja kroz opću obuku i obuku IKT pismenosti;
• promovisanje upotrebe međunarodnih standarda i najboljih praksi u oblasti komunikacija, informacija i informatike iz oblasti nadležnosti UNESCO-a;
• promicanje razmjene informacija i znanja na lokalnom, nacionalnom, regionalnom i međunarodnom nivou.

Pet područja djelovanja

Oblast 1: Razvoj međunarodnih, regionalnih i nacionalnih informacionih politika

• Postizanje jedinstvenog pristupa širom svijeta konceptu univerzalnog jednakog pristupa informacijama kao jednom od temeljnih ljudskih prava
• Promoviranje globalno dosljednog pristupa etičkim i pravnim okvirima vezanim za sajber prostor
• Stvaranje međunarodne strukture za prikupljanje informacija o međunarodnim, regionalnim i nacionalnim politikama informisanja
• Uspostavljanje centra za razmjenu najboljih praksi u upravljanju uz pomoć ICT-a
• Stvaranje međunarodne strukture za očuvanje svjetske informacijske baštine
• Izrada međunarodnog sporazuma o politici upravljanja razmjenom informacija potrebnih za praćenje životne sredine i klime širom svijeta

Oblast 2: Razvoj ljudskih resursa i sposobnosti za informatičko doba

• Podrška uslovima osnovne i IKT pismenosti na globalnom nivou
• Stvaranje ICT mreža za učenje za informatičke profesionalce
• Podržati uslove za saradnju i razmjenu informacija u oblasti sadržaja i kvaliteta informatičkog obrazovanja
• Upoznavanje izdavača i proizvođača sa dostupnim mogućnostima obuke u e-izdavaštvu i e-trgovini

Oblast 3: Jačanje uloge institucija u obezbjeđivanju pristupa informacijama

• Kreiranje UNESCO portala za informativne institute iz cijelog svijeta
• Uspostavljanje nacionalnih pristupnih tačaka javnih informacija
• Kreiranje nacionalnih politika digitalizacije
• Promovisanje standarda za upravljanje i očuvanje dokumentovanog znanja

Oblast 4: Razvoj alata i sistema za obradu i upravljanje informacijama

• Sprovođenje studije potreba i razvoj sistema planiranja za kreiranje alata za upravljanje informacijama na regionalnom nivou
• Kreiranje višejezične kolekcije besplatnih alata za upravljanje informacijama
• Objavljivanje zbirki najboljih praksi i standarda upravljanja informacijama

Oblast 5: Informacione tehnologije za obrazovanje, nauku, kulturu i komunikacije

• Stvaranje multi- i međusektorskih platformi za razmjenu informacija kako bi se pomoglo svim UNESCO programima da formulišu i donose odluke na osnovu informacija
• Uspostavljanje sistema praćenja potreba i trendova u korištenju IKT-a za promoviranje univerzalnog cjeloživotnog učenja
• Kreacija edukativni portal, koji sadrži linkove na različite virtuelne univerzitete
• Stvaranje međunarodne prakse u oblasti elektronskih naučnih publikacija
• Usvajanje međunarodnih preporuka kako bi se osigurao daljinski pristup naučnim informacijama
• Širenje mreža za razmjenu podataka i informacija o okolišu i slično informacionih centara u zemljama u razvoju
• Globalna podrška kulturnim i medijskim zajednicama stručnjaka i institucija za mir, razumijevanje i razvoj
• Kreacija međunarodni sistem pogledi na višejezičnost i multikulturalnost u sajber prostoru
• Stvaranje globalne strukture za prikupljanje informacija o razvoju medija u informacionom društvu

Partnerstvo i saradnja

Uspjeh Programa Informacije za sve zavisi od efikasne saradnje i komunikacije sa raznovrsnim i sve većim brojem strana. Stoga traži partnerstva unutar UNESCO-a i saradnju sa drugim međunarodnim programima unutar i izvan UN-a kako bi se uskladili stavovi i politike. Sarađivaće sa zainteresovanim stranama iz nevladinih organizacija i privatnog sektora kako bi se stvorio multiplikativni efekat iz povećanih veza i saradnje.

Ocjena

Aktivnosti u okviru Programa Informacije za sve će se redovno pratiti i evaluirati po završetku kako bi se osiguralo da se Program može prilagoditi. Zbirna procjena Programa i njegovih očekivanih rezultata će se izvršiti u sedmoj godini njegove implementacije (odgovarajući prošle godine Srednjoročna strategija UNESCO-a 2002-2007)

Principi projekta

Na nivou implementacije, projekti koji se provode u okviru Programa Informacije za sve su katalitičke i pilot po prirodi, podložni su periodičnoj reviziji, sadrže komponentu evaluacije i podliježu supsidijarnom principu (odgovarajuća podjela odgovornosti na međunarodnom i nacionalnom nivou).

Međuvladina struktura

Planiranje i implementaciju Programa Informacije za sve vodi Međuvladino vijeće koje se sastoji od predstavnika dvadeset i šest država članica UNESCO-a. Članove Saveta bira Generalna konferencija, vodeći računa o potrebi da se obezbedi pravičnost geografska distribucija i pravilnu rotaciju.

Evgenij Altovski (IOO Information for All) napravio je nezvanični prevod na ruski jezik nezvaničnog teksta Programa Informacije za sve, koji je pripremio Međuvladin savet Programa Uneska Informacije za sve za objavljivanje na Internetu.

Aktivno povezivanje ruske nauke sa programskim aktivnostima UNESCO-a stvara priliku da dobije stručnu podršku Organizacije u implementaciji ruskog naučni projekti, služi kao sredstvo za proširenje našeg učešća u međunarodnoj naučnoj saradnji i razmjeni naučne informacije, privlačenje intelektualnih, materijalnih i tehničkih potencijala drugih zemalja, pristup rezultatima i metodama najnovijih naučnih istraživanja.

Međunarodni hidrološki program (IHP)

Vodni resursi i povezani ekosistemi su glavni prioritet za sektor prirodnih nauka. Aktivnosti UNESCO-a u ovoj oblasti odvijaju se u okviru sedme faze (2008.-2013.) Međunarodni hidrološki program(MHP).

Glavni ciljevi MHP-a su formulisanje preporuka za politike upravljanja vodama kako bi se zadovoljile ljudske potrebe, kao i da igra vodeću ulogu u implementaciji Programa procjene vodni resursi mir unutar sistema UN (WWAP).

Program ima za cilj da razvije dublje razumijevanje ranjivosti vodnih resursa i uzroka sukoba povezanih s njima, kao i da razvije zajedničke pristupe i alate koji će pomoći u sprečavanju ili rješavanju istih putem efektivno upravljanje vodni resursi.

Implementacija plana rada IHP-VII za prvi dvogodišnji period fokusirana je na nedostatak svježa voda, uticaji suša i poplava, obuka i izgradnja kapaciteta na nacionalnom i regionalnom nivou u proceni i razvoju resursa podzemne vode, uticaj klimatska promjena o strukturi i rezervama slatkovodnih resursa.

Rusko učešće u UNESCO IHP osigurava nacionalni komitet IHP na čelu sa šefom Roshidrometa A.V. Frolov (član Komisije Ruske Federacije za UNESCO).

U bliskoj saradnji sa Komisijom Ruske Federacije za UNESCO, Komitet pruža pomoć u realizaciji naučnih i obrazovnih projekata, kao iu pripremi i održavanju međunarodnih naučnih događaja u Rusiji o različitim pitanjima hidrologije.

Rusija je članica Međuvladinog vijeća IHP UNESCO-a.

Vrijednost za Rusiju:

Program je jedinstven i nema analoga u svjetskoj praksi. U okviru tog okvira, ruski naučnici su imali priliku da učestvuju u multilateralnim projektima o prioritetnim globalnim problemima kao što su uticaj klimatskih promena na vodne resurse, erozija vode, deformacije kanala itd. Dali su značajan doprinos stvaranju Svetskog atlasa. vodnih resursa, što ima ogromne naučne i praktične implikacije.

UNESCO-ov program Čovjek i biosfera (MAB).

MAB program je kreiran 1971. godine kako bi se pozabavio globalnim kontradikcijama koje se javljaju u oblasti životne sredine i razvoja.

Kao dio programa, širom svijeta je stvorena mreža rezervata biosfere (BR) koja pokriva sve glavne svjetske ekosisteme. Svaki od rezervata sastoji se od najmanje jednog zaštićenog područja, kao i susjedne tampon zone i zone saradnje. Ukupno, od decembra 2009. godine, World Wide Web uključuje 553 biorezervata u 107 zemalja.

Pod rukovodstvom direktora Instituta za ekologiju biljaka i životinja Uralskog ogranka Ruske akademije nauka, akademika V.N. Bolshakova (član Komisije Ruske Federacije za UNESCO), Ruski komitet (RC) MAB programa uspješno radi. Ruski predstavnik, zamjenik predsjednika Republike Kazahstan IAB V.M. Neronov je potpredsjednik vladajuće tijelo Programi - Međunarodno koordinaciono vijeće.

Komitet predstavlja Rusku Federaciju u dvije regionalne MAB mreže – evropskoj i istočnoazijskoj.

Rezervati biosfere u Rusiji

Rezervati biosfere su područja kopnenih ili obalnih ekosistema koja su primila međunarodno priznanje u okviru UNESCO programa Čovjek i biosfera (MAB). Oni su namijenjeni promoviranju i ilustraciji optimalnih odnosa između ljudi i prirode.

Trenutno je 39 ruskih BR uključeno u Svjetsku mrežu rezervata biosfere. Aktivnosti vezane za razvoj i upravljanje biorezervatima prvenstveno su određene odredbama Madridskog akcionog plana (MAP), dokumenta koji je odobrio 3. Svjetski kongres „Budućnost biosfere. UNESCO rezervati biosfere za održivi razvoj" (4-8 februar 2008, Madrid). Na osnovu Seviljske strategije, MAP ima za cilj da optimizuje neke od svojih odredbi i ponudi inovativne pristupe rešavanju problema povezanih sa daljim razvojem BR.

Vrijednost za Rusiju:

Rezervati biosfere su od velikog značaja za ispunjavanje obaveza Rusije koje proizilaze iz Konvencije o biološkoj raznolikosti, Konvencije o zaštiti svetske kulturne i prirodne baštine, kao i za bilateralnu i međunarodnu saradnju Rusije u oblasti zaštite životne sredine.

Spisak ruskih rezervata biosfere

	Naziv rezervata	Godina uključenja u World Wide Web
	Kavkaski 3
	Prioksko-Terrasny
	Sikhote-Alinsky*
	Central Black Earth
	Astrakhan
	Kronotsky*
	Laplandian
	Pechoro-Ilychsky*
	Sayano-Shushensky
	Sokhondinsky
	Voronjež
	Central Forest
	Bajkal*
	Barguzinski*
	Central Siberian
	Black Lands
	Taimyr
	Ubsunur Basin*
	Daursky
	Teberdinsky
	Katunsky*
	Neruso-Desnyanskoye Polesie
	Visimsky
	Nacionalni park Vodlozersky
	Komandantska ostrva
	Darwinian
	Nižnji Novgorod Zavolzhye-Kerzhensky
	Nacionalni park Ugra
	Smolensk Poozerie
nacionalni park
	Dalekoistočno more
	Kedrovaya Pad
	Valdai
nacionalni park
	Kenozersky
nacionalni park
	Biosfera Khanka (jezero Khanka)
	Velika Volzhsko-Kama
	Srednja Volga
	Rostovsky
	altajski*

Međunarodni program geoznanosti (IGSP)

IGCP je jedan od najstariji programi UNESCO u geologiji, istraživanju i konzervaciji prirodno okruženje i njegove resurse. Program se uspješno razvija više od 30 godina, pokrivajući stručnjake iz više od 150 zemalja. Ruski naučnici učestvuju u istraživanjima na 25 projekata (od 38 aktivnih) i predvode neke od njih.

U okviru Programa, aktivnosti UNESCO-a usmjerene su na razvoj partnerstava u oblasti posmatranja Zemlje od svemira do monitoring životne sredine, modeliranje prirodnih resursa i planiranje politike održivog razvoja; jačanje institucionalnih i ljudskih kapaciteta država članica u geoznanostima; smanjenje rizika od katastrofe.

IGCP predstavlja izuzetnu priliku za zajedničko istraživanje jedinstvenih geoloških karakteristika i ležišta širom svijeta. Program daje veliki doprinos rješenju globalnih problema geologija, istraživanje prirodnih resursa, predviđanje prirodnih i ekoloških katastrofa, razvoj novih geotehnologija.

Ruski komitet programa predvodi akademik Ruske akademije nauka M.A. Fedonkin (član Komisije Ruske Federacije za UNESCO).

Vrijednost za Rusiju:

Sposobnost proučavanja gotovo svih jedinstvenih geoloških objekata u svijetu i korištenja ovog iskustva za procjenu ruskih mineralnih resursa i predviđanje prirodnih katastrofa i katastrofa koje je stvorio čovjek. Visok ekonomski efekat dobijenih naučnih podataka.

Međuvladina oceanografska komisija (MOK)

Aktivnosti UNESCO-a u okviru Međuvladine oceanografske komisije UNESCO-a imaju za cilj:

unapređenje naučnog znanja i razumijevanja okeana i obalnih procesa kako bi se pomoglo državama članicama u razvoju i provedbi održivih okeanskih i obalnih politika kroz organizaciju i koordinaciju velikih znanstvenih programa;

organiziranje prikupljanja podataka o okeanu i obalama, modeliranje i predviđanje potrebnih za upravljanje i održivi razvoj na otvorenom okeanu, obalnim zonama i kopnenim područjima; Korištenje podataka o oceanu od strane država članica kroz Međunarodnu razmjenu oceanografskih podataka (IODE) i razvoj oceanskih podataka i informacijskih mreža (ODIN) u različitim regijama svijeta, u skladu s postojećim konvencijama Ujedinjenih naroda i UNESCO pristupom podacima i informacijama.

Komisija se sastoji od 136 država članica UNESCO-a. Programi MOK-a usmjereni su na rješavanje problema vezanih za prevenciju i ublažavanje prirodnih katastrofa, prognoze klimatskih promjena, proučavanje živih i neživih okeanskih resursa, integrirani razvoj obalnog pojasa, zaštitu morsko okruženje od zagađenja, mapiranje okeana.

Predsjedavajući Međuresorne nacionalne oceanografske komisije - ministar obrazovanja i nauke Ruske Federacije A.L. Fursenko (član Komisije Ruske Federacije za UNESCO).

Na 25. sjednici Skupštine MOK održanoj u junu 2009 ruski predstavnik, šef Centra za obradu podataka Sveruskog istraživačkog instituta za hidrometeorološke podatke Roshidrometa N.N. Mihajlov je ponovo izabran na mesto zamenika predsednika MOK-a.

Vrijednost za Rusiju:

Aktivno učešće ruskih naučnika u aktivnostima MOK-a omogućava nam da dobijemo jedinstvene naučne podatke i izvršimo najširu razmenu rezultata naučnog istraživanja.

Učešće Rusije u sistemu međunarodne razmjene okeanografskih podataka (IODE) proizvelo je značajan ekonomski efekat tokom perioda djelovanja MOK-a. Nezavisno prikupljanje podataka sličnog obima potrebnih za različite sektore privrede naše zemlje zahtevalo bi, po mišljenju stručnjaka, troškove od desetine miliona dolara.

UNESCO svjetska baština

Konvencija o zaštiti svjetske kulturne i prirodne baštine usvojena je na XVII zasjedanju Generalne konferencije UNESCO-a 16. novembra 1972. godine, a stupila je na snagu 17. decembra 1975. godine. Njegov glavni cilj je privlačenje snaga svjetske zajednice za očuvanje jedinstvenih kulturnih i prirodnih objekata. Godine 1975. Konvenciju je ratifikovala 21 država, za 40 godina njenog postojanja pristupilo im je još 168 država, a do sredine 2012. godine ukupan broj država potpisnica Konvencije dostigao je 189. U pogledu broja država strane, Konvencija o svjetskoj baštini, između ostalih međunarodni programi UNESCO je najreprezentativniji. Da bi se poboljšala efikasnost Konvencije, Komitet svjetske baštine i Fond svjetske baštine osnovani su 1976. godine.

Prvi kulturni i prirodni lokaliteti uvršteni su na UNESCO-vu listu svjetske baštine dvije godine nakon formiranja programa. Prirodna područja su dobila status baštine Galapagos Islands Nacionalni parkovi (Ekvador), Yellowstone (SAD), Nahanni (Kanada) i Simen (Etiopija). Lista je proteklih godina postala veoma reprezentativna kako po zastupljenim regionima planete tako i po broju objekata: do sredine 2012. godine obuhvatala je 188 prirodnih, 745 kulturnih i 29 mešovitih prirodno-kulturnih lokaliteta u 157 zemalja. Najveći broj Kulturne lokalitete na listi imaju Italija, Španija, Nemačka i Francuska (po više od 30), SAD i Australija imaju najviše veliki broj Prirodna područja svjetske baštine (po više od 10 lokaliteta). Pod zaštitom Konvencije su svjetski poznati spomenici prirode kao što su Veliki koralni greben, Havajska ostrva, Veliki kanjon, planina Kilimandžaro i Bajkalsko jezero.

Naravno, biti u rangu sa opštepriznatim svetskim biserima prirode i kulture je časno i prestižno za svaki objekat, ali je istovremeno i velika odgovornost. Da bi postiglo status svjetske baštine, imanje mora imati izuzetnu ljudsku vrijednost, podvrgnuti rigoroznoj stručnoj ocjeni i ispunjavati najmanje jedan od 10 kriterija odabira. U ovom slučaju, nominovani prirodni objekat mora ispunjavati najmanje jedan od sledeća četiri kriterijuma:

uključuju jedinstvene prirodne pojave ili ekskluzivnu teritoriju prirodne ljepote i estetsku vrijednost;

predstavljaju izvanredne primjere glavnih etapa istorije Zemlje, uključujući tragove drevni život, ozbiljno geološki procesi, koji se i dalje javljaju u razvoju oblika zemljine površine, značajne geomorfološke ili fizičko-geografske karakteristike reljefa;

predstaviti izvanredne primjere važnih tekućih ekoloških i bioloških procesa u evoluciji i razvoju kopnenih, slatkovodnih, obalnih i morskih ekosistema i biljnih i životinjskih zajednica;

uključuju prirodna staništa od velikog značaja za očuvanje biološka raznolikost, uključujući staništa ugroženih vrsta koje predstavljaju izvanredno globalno dobro iz naučne ili konzervatorske perspektive.

Sigurnost, upravljanje, autentičnost i integritet imovine su također važni faktori, koji se uzimaju u obzir prilikom njegove ocjene prije uvrštavanja u Listu.

Status mjesta svjetske prirodne baštine pruža dodatne garancije sigurnosti i integriteta jedinstvenih prirodnih kompleksa, povećava prestiž teritorija, promovira popularizaciju objekata i razvoj alternativnih vidova upravljanja okolišem, te osigurava prioritet u privlačenju finansijskih sredstava. .

Projekt svjetske baštine

Greenpeace Russia je 1994. godine započeo rad na projektu Svjetske baštine, usmjerenom na identifikaciju i zaštitu jedinstvenih prirodnih kompleksa koji su ugroženi ozbiljnim negativnim utjecajem ljudskih aktivnosti. Davanje prirodnih područja najvišim međunarodnim status konzervacije daljnje osiguranje njihove sigurnosti je glavna svrha rada koji obavlja Greenpeace.

Prvi pokušaji uključivanja ruskih zaštićenih prirodna područja upis na Uneskovu listu svjetske baštine poduzet je početkom 1990-ih. 1994. godine održan je sveruski sastanak “ Savremena pitanja stvaranje sistema svetske i ruske prirodne baštine“, na kojoj je predstavljena lista perspektivnih teritorija. U isto vrijeme, 1994. godine pripremali su se stručnjaci Greenpeace Russia Potrebni dokumenti za uvrštavanje na UNESCO-ovu listu prirodnog kompleksa pod nazivom “ Djevičanske šume Komi". U decembru 1995. godine, prvi je u Rusiji dobio status mjesta svjetske prirodne baštine.

Krajem 1996. godine „Bajkalsko jezero” i „Vulkani Kamčatke” su uključeni na listu. Godine 1998. na Listu je uvršten još jedan ruski prirodni kompleks, Zlatne planine Altaja, a 1999. godine donesena je odluka o uključivanju petog ruskog prirodnog lokaliteta, Zapadnog Kavkaza. Krajem 2000. godine, Kurš je postao prvi međunarodni lokalitet u Rusiji (zajedno sa Litvanijom) koji je dobio status mjesta svjetske baštine prema kriteriju “ kulturni pejzaž" Kasnije je UNESCO-ova lista uključivala “Centralni Sikhote-Alin” (2001), “Basen Ubsunur” (2003, zajedno sa Mongolijom), “Prirodni kompleks rezervata ostrva Wrangel” (2004), “Putorana Plateau” (2010) i " Park prirode“Lena Stubovi” (2012).

Nominacije za razmatranje od strane Komiteta za svjetsku baštinu prvo moraju biti uključene na nacionalnu probnu listu. Trenutno sadrži sljedeće prirodni kompleksi, kao što su „Komandantska ostrva“, „Magadanski rezervat“, „Stepe Daurije“, „Krasnojarski stubovi“, „Boljšoj“ Vasyugan močvara", "Planine Ilmen", "Baškirski Ural". Radovi su u toku na proširenju teritorija „Središnjeg Sihote-Alina” (uključujući gornji i srednji tok sliva reke Bikin) i „Zlatne planine Altaja” (uključujući susedne teritorije Kine, Mongolije i Kazahstana) . U toku su pregovori sa Finskom i Norveškom o zajedničkoj nominaciji „Zeleni pojas Fenoskandije“.

Rusija je svakako bogata jedinstvenim, netaknutim ekonomska aktivnost prirodni kompleksi. Prema grubim procjenama, u našoj zemlji postoji više od 20 teritorija koje su vrijedne statusa svjetske prirodne baštine. Među obećavajućim teritorijama mogu se uočiti sljedeći prirodni kompleksi: “ Kurilska ostrva", "Lena Delta", "Delta Volge".

Ruski kulturni lokaliteti uvršteni na Uneskovu listu svetske baštine uključuju priznate istorijske i arhitektonske spomenike kao što su istorijski centar Sankt Peterburga, Kremlj i Crveni trg, manastiri Kiži Pogost, Solovecki, Ferapontov i Novodeviči, Trojice Lavra Svetog Sergija, crkva Vaznesenja u Kolomenskome, spomenici Velikog Novgoroda, Vladimira, Suzdalja, Jaroslavlja, Kazana i Derbenta.