Šta radiš na času engleskog? Kako sat engleskog učiniti zanimljivim i uzbudljivim. Ideje za uvod u lekciju

Anatole France je vrlo precizno uočio važnost neobičnog izlaganja obrazovnog materijala, rekavši: „Znanje koje se apsorbira s apetitom bolje se apsorbira.“ Mnogi iskusni i početnici učitelji se pitaju kako provesti zanimljivu lekciju? Takva da bi se djeca plašila da zakasne na to, a nakon zvona ne bi žurila da napuste čas.

Kako kod učenika probuditi „apetit“ za novim znanjima? Kako svaku lekciju učiniti zanimljivom i neobičnom? Kako kompetentno koristiti poznate pedagoške tehnike i tehnike za podučavanje nezaboravnih lekcija? Naš materijal je posvećen ovoj temi.

Tajne pripreme i izvođenja zanimljive lekcije

Dakle, svaka lekcija treba da izazove interesovanje deteta. Da, da, tačno svima. Čas istorije i engleskog, otvoreni čas i tradicionalan, trebalo bi da bude zanimljiv. U ovom slučaju se primjetno povećava efikasnost školske nastave, a novi materijal se lako apsorbira. Reći ćemo vam kako da pripremite i vodite produktivne i zabavne lekcije.

• Planirajte čas uzimajući u obzir uzrasne karakteristike učenika, njihovo emocionalno raspoloženje i sklonost individualnom ili grupnom radu. Koncept svake zanimljive aktivnosti treba da ima kreativan početak.
• Stavite se na mjesto djeteta, ne ograničavajte let svoje mašte - i nestandardna rješenja će se sigurno pojaviti. A besprijekorno savladavanje materijala i pedagoška improvizacija omogućit će vam da pripremljenu lekciju izvedete na zanimljiv način.
• Uvijek zapamtite da je odličan početak lekcije ključ uspjeha! Započnite lekciju aktivno (možda s malim iznenađenjem!), jasno formulirajte njene ciljeve, provjerite svoj domaći zadatak.

• Zanimljiva lekcija je uvijek podijeljena na jasne fragmente sa logičnim mostovima između njih. Na primjer, ne bacajte dio novog znanja na učenike, već glatko i logično prelazite iz jedne faze časa u drugu. Svaki pojedinačni dio lekcije ne bi trebao biti dug (u prosjeku do 12 minuta, sa izuzetkom objašnjenja novog gradiva).
• Koristite različite tehnike da kreirate zanimljivu lekciju. Pomoću kompjutera ili elektronskog projektora možete jednostavno i lako učiniti zanimljivim i otvorene i tradicionalne lekcije u bilo kojoj disciplini. Dakle, predstavljanje značajnog događaja na velikom platnu ili gledanje vojnih žurnala pomoći će učitelju da nauči zanimljivu lekciju iz istorije.
• Budite fleksibilni! Kvar opreme, umor učenika ili neočekivana pitanja su situacije iz kojih nastavnik mora biti u stanju da brzo i kompetentno pronađe izlaz. Na primjer, da biste ublažili napetost u učionici, morate imati jednostavne i zabavne zadatke na tu temu (po mogućnosti u igrivoj formi).

• Kako održati zanimljive časove za srednjoškolce? Ne plašite se razbiti stereotipe! Ne plašite se eksperimentisanja i improvizacije! Izbjegavajte šablone! Uostalom, nezainteresovanost za nastavu najčešće je posledica činjenice da učenici unapred znaju sve njene faze. Ovaj lanac, koji je momcima prilično dosadan, može se i treba prekinuti.
• Nemojte raditi sav posao za učenike kako biste izbjegli tišinu i pomogli im! Podsticati stalnu aktivnost učenika. Dajte djeci jednostavne i logične upute za izvršavanje zadataka bilo koje složenosti. Iskoristite svaki zadatak na najbolji način.
• Koristite grupni rad: takve aktivnosti nisu samo zanimljive, već i uče djecu da donose kolektivne odluke i razvijaju osjećaj za partnerstvo. Ovaj oblik rada se često koristi za održavanje zanimljivog otvorenog časa.
• Da podučavate zanimljive lekcije, neprestano pretražujte i pronađite neobične i iznenađujuće činjenice o svakoj temi kojih nema u udžbeniku. Iznenadite svoje učenike i nikada ne prestanite biti iznenađeni njima!
• Kreirajte i stalno dopunjujte vlastitu metodološku kolekciju najuspješnijih, najzanimljivijih i najuzbudljivijih zadataka i oblika rada, koristite zabavni materijal u svakoj lekciji.
• Tematske igre učinit će nastavu zanimljivom u svakoj učionici. Igra stvara opuštenu i opuštenu atmosferu u lekciji, u kojoj se nova znanja dobro upijaju. Na primjer, dodavanjem male lopte duž redova, možete organizirati aktivnu blitz anketu. A igre uloga pomoći će vam da provedete zanimljiv sat engleskog.

Fokus je na ličnosti nastavnika

Nije tajna da djeca često razvijaju interesovanje za neki predmet zahvaljujući bistroj ličnosti nastavnika koji ga predaje. Šta to zahtijeva?

• Ostavite svoj umor, brige i nevolje ispred školskih vrata! Otvorite komunikaciju sa studentima! Djeca jako cijene primjeren i pristupačan humor u učionici i dijalog pod jednakim uvjetima.
• Ponašajte se izvan okvira! Idite van uobičajenih granica, jer su ličnost i ponašanje nastavnika u učionici izuzetno važni. Da li tradicionalno nosite poslovno odijelo? Obuci svetli džemper na sledeću lekciju! Da li je energija uvijek u punom jeku? Provedite lekciju na miran način. Da li više volite da objašnjavate novi materijal dok stojite za tablom? Pokušajte razgovarati o novoj temi dok sjedite za stolom. Kao rezultat toga, djeca će sa zanimanjem pratiti učitelja, podsvjesno očekujući nešto novo i neobično od svake lekcije.
• Navedite još zanimljivih primjera iz ličnog iskustva, jer je učitelj, prije svega, kreativna osoba i izvanredna osoba. Živopisni životni primjeri se pamte mnogo bolje od onih izmišljenih.

Nadamo se da će naše preporuke pomoći nastavnicima u pripremi i izvođenju novih, zabavnih časova. Zapamtite da je želja za ličnim i profesionalnim samousavršavanjem osnova uspješnih i učinkovitih nastavnih aktivnosti, garancija da će svaki novi čas biti zanimljiv.

Dokazano je da što je lekcija zanimljivija, to je veća motivacija i efektivnost učenja engleskog jezika. S tim u vezi, postoje tri opšta tipa nastave: frontalni, grupni i individualni.

Frontalne vježbe

Frontalni časovi su oni u kojima nastavnik daje nove informacije učenicima, učenici slušaju, a zatim postavljaju pitanja na kraju časa. Cijeli proces je baziran na monologu i vizualnom prikazu informacija. Obično ovo nije najuzbudljivija vrsta lekcije, ali postoji opcija frontalne lekcije koja se može smatrati izuzetkom: ekskurzija.

Na primjer, lekcija engleskog o životinjama mogla bi se održati u lokalnom zoološkom vrtu; Nastavnik može imenovati svaku životinju i dati je kratak opis, u zavisnosti od nivoa znanja razreda. Kako bi djeca bila više zainteresirana, nastavnik može zadati grupne zadatke. Na primjer, na kraju ekskurzije svaka grupa treba da priča o svojoj omiljenoj životinji ().

Također možete koristiti zanimljivu knjigu kao osnovu za lekciju. Kao, na primjer, popularna knjiga “Smiješne engleske greške i uvidi: ilustrirano”. Ova knjiga sadrži 301 primjer smiješnih grešaka na engleskom jeziku koje su napravili školarci, novinari, roditelji, pa čak i nastavnici.

Možete pročitati greške razredu, a ako neko ne razumije šta je humor, vi ili neko od učenika možete mu to objasniti. Dijete će mnogo bolje naučiti lekciju ako se predstavi u formi šale.

Grupni časovi

Grupne aktivnosti obično uključuju takmičenje ili timski rad. Ova vrsta nastave se preporučuje za napredne nivoe. Primjer zanimljive lekcije u ovom slučaju bi bilo pozorišno takmičenje, gdje svaka grupa bira predstavu ili njen fragment.

Svaka grupa mora sama izraditi svoje kostime i biti što kreativnija u dekoraciji i realizaciji radnje. Možete predložiti određenu temu, kao što je Noć vještica, Shakespeareova djela ili čak televizijska serija.

Drugi primjer su parnice u vezi s igrama. Ovdje likovi u knjizi mogu poslužiti kao osnova. Jedna grupa učenika može braniti postupke lika, dok ih druga može osuditi; drugi može biti porota, a nastavnik može biti sudija. Neka grupe “branitelja” i “tužilaca” raspravljaju o svojim argumentima, a zatim jedan ili dvojica govore i argumentiraju gledište grupe.

Porota mora saslušati strane i donijeti presudu, a sudija će usmjeravati sve što se dešava. Kao osnovu možete koristiti klasike kao što je Velika očekivanja Charlesa Dickensa (i razmotriti, recimo, da li su postupci gospođice Havisham pošteni), kao i filmove ili televizijske serije.

Individualni časovi

Individualni časovi zavise od nivoa svakog učenika. Važno je ne nametati ništa, već samo dati savjet i ponuditi zanimljiv materijal za rad kako bi stimulirao dijete – na primjer, domaći zadatak, strukturiran na igriv način, ili analizu zanimljivog teksta za napredne nivoe.

Zanimljive lekcije engleskog jezika se lako podučavaju; jedini uslov je da budu kreativne i da stimulišu učenje jezika.

Koje zanimljive lekcije engleskog znate ili ste uvježbavali?

Početi nešto novo je uvijek uzbudljivo. Prvi čas u novom razredu nastavniku donosi mnogo ugodnih trenutaka - nove ljude, priliku za primjenu novih nastavnih metoda...

Pa, šta ako je ovo prva lekcija na samom početku vašeg pedagoškog puta? Ovdje pretjerano uzbuđenje može poništiti sve pozitivne emocije. Da se to ne bi dogodilo, potreban vam je plan, malo inspiracije i nekoliko ideja kako da vaš prvi čas stranog jezika učinite korisnim, zanimljivim i nezaboravnim.

Prva ideja. Hoćemo li se naći?

Većina nastavnika engleskog započinje svoju prvu lekciju u razredu upoznavanjem svojih učenika. Ovdje imate dvije mogućnosti: koristite staru i provjerenu metodu (recite malo o sebi, a zatim dugo pitajte studente o njihovim hobijima, sastavu porodice i dnevnoj rutini) ili organizirajte upoznavanje u obliku igre:

Podijelite unaprijed pripremljene upitnike. Samo bez dosadnih pitanja poput "Koliko braće ili sestara imaš?" Pitajte učenike nešto neobično (na osnovu njihovog nivoa znanja jezika): Koju vrstu čokolade više volite? Da imate svoj avion, koju boju biste odabrali za njega? Šta više volite: ležanje na suncu ili surfanje?

Prikupite upitnike i podijelite ih drugačijim redoslijedom. Neka učenici pogode ko voli griz kašu, a ko bi potrošio milion na bicikl.

Neka učenici postavljaju svoja pitanja. Ali ne formalno (“Jeste li oženjeni ili slobodni?”). Podijelite učenike u grupe i svakoj grupi dajte set kartica sa nasumično odabranim riječima (Batman, saksija, krastavac, itd.) Svaki tim treba za vas smisliti pitanja koja sadrže barem jednu od ovih riječi: „Da li obično uzgajate krastavce? u saksijama?

Ideja dva: "Zašto je sve ovo?" (postavljanje ciljeva)

Obično prva lekcija počinje pitanjem "Zašto učite engleski?" A prate ga ništa manje banalni i nejasni odgovori („naučiti govoriti engleski“, „poboljšati engleski“). Pitanje je nesumnjivo važno, ali možda je vrijedno učiniti proces postavljanja ciljeva produktivnijim?

Zamolite učenike da odgovore konkretnije. Treba li im engleski za putovanja? Za unapređenje u budućnosti? Za studij? Neka zapišu odgovore na pitanje na papir.

Sada zapišite svaki cilj detaljno. Na primjer, odgovor je bio "Za putovanja." Preciznije? Da se prijavite/odjavite iz hotela, da postavite pitanja, da naručite hranu u restoranima... Inače, na ovu temu možete istovremeno napraviti par dijaloga i naučiti nekoliko korisnih fraza.

Ideja tri: “Moja lekcija – moja pravila”

Neophodno je unaprijed razgovarati o pravilima ponašanja na času engleskog, posebno ako je riječ o školarcima. Ali očito im se neće svidjeti ako nastavnik započne lekciju postavljanjem pravila. Bolje je početi nabrajanjem onoga što ćete učiniti, a zatim glatko preći na to kako se trebate ponašati.

Zamolite učenike da opišu idealnu lekciju u idealnoj učionici. Po čemu se razlikuje od drugih? Postoji mnogo opcija (učenici poštuju, pažljivo slušaju jedni druge, itd.)

Zapišite sve ideje na ploču, formirajući skup pravila ponašanja u učionici.

Neka učenici napišu pravila na komad papira i potpišu ga. Skup pravila treba uvijek biti na vidiku.

Na isti način možete smisliti sisteme kazni i novčanih kazni.

Ideja četiri: "Led je probio!"

Jedan od najboljih načina da započnete lekciju je korištenje malih igrica kako biste učenike uključili u lekciju:

Održati takmičenje za najbrže čitanje zbrkalice napisane na tabli.

Ponovite riječi koje ste ranije učili, stvarajući kratku priču (možda besmislenu).

Da biste upoznali učenike, zamolite ih da smisle riječi za svako slovo njihovih imena. Istovremeno će ponavljati vokabular.

Ideja peta: "Ne brini!"

Šta god da odaberete za svoju prvu lekciju engleskog, pronađite način koji je savršen za vas i vaše potrebe. Opustite se i zabavite sa svojim učenicima! Dajte im priliku da vas upoznaju i shvate da ćete dati sve od sebe da lekcije budu korisne i zabavne. I tada će vaše prvo iskustvo sigurno biti uspješno!

Kako održati čas engleskog jezika u nepoznatom razredu

Takmičenja u profesionalnim vještinama odavno su čvrsto uspostavljena u obrazovnom sistemu ruskih škola. Jedna od popularnih faza takmičenja je da takmičar održi čas iz svog predmeta u nepoznatom razredu u drugoj školi. Ova faza donosi mnogo stresa i anksioznosti nastavnicima koji se takmiče.

Po mom mišljenju, najvažniji i najodgovorniji trenutak treba da bude nastavnikov izbor teme koja će zainteresovati učenike i zaokupiti njihovu pažnju od prvih minuta časa. U predmetu „strani jezik“ takva tema bi mogla biti tema „Poznanstvo“ koju nastavnik odigra „zaokretom“. Uostalom, i učenici su nervozni kada sretnu nepoznatog nastavnika koji će im držati lekciju 40-45 minuta. Predložene tehnike su univerzalne, odnosno primenljive su za učenike sa dobrim jezičkim znanjem i izvodljive za decu sa slabim znanjem. Tako se povećava aktivnost učenika na lekciji, što takođe pomaže da se poveća ocena nastavnika. U budućnosti se kod djece razvija osjećaj uspjeha, što doprinosi motivaciji u učenju stranog jezika.

Dakle, prva metodološka tehnika je kviz „Ti – meni, ja – tebi“ (Odgovori na moje pitanje – postavi mi pitanje), izgrađen na zajedničkim pitanjima i odgovorima. Nastavnik poziva učenike da odgovore na pitanja, na primjer, o gradu, selu, regiji u kojoj živi; učenik koji tačno odgovori na pitanje ima pravo da nastavniku postavi svoje pitanje o svom gradu, školi.

Učitelj (T): Moj region se nalazi na severoistoku Ruske Federacije. Poznato je po veoma hladnim zimama. U kojoj regiji živim?

Učenik (P): Pretpostavljam da živite u Jakutiji.

(T): Bravo za tebe! Potpuno ste u pravu.

(P): Kako se zove rijeka u kojoj se nalazi naš grad?

(T): Nije Volga. To nije Temza. To je rijeka Ob.

(T): Koji je grad glavni grad Republike Saha (Jakutija)?

(P): Ako se ne varam, to je Jakutsk.

(T): Imaš sreće. Glavni grad Sahe (Jakutije) je Jakutsk.

(P): Šta se minira na sjeveru našeg kraja?

(T): Mislim da se gas i nafta kopaju u vašem regionu.

Druga metoda je "Pogodi šta bi to značilo?" (Šta to znači?) Tajne i misterije. Nastavnik piše različite riječi i brojeve na tabli. Zadatak učenika je da postave posebno pitanje sa ključnom rečju ili brojem, što podrazumeva detaljan odgovor sa ovom rečju u odgovoru nastavnika.

Na primjer, na tabli je napisano: Aldan, 21, student, Kina, čitanje, Pokrovsk, 1, pas, jabuke.

(P): Gdje živiš?

(T): Živim u gradu Pokrovsk.

(P): Koje ljubimce imate?

(T): Imam psa.

(P): Koliko djece imate?

(T): Imam jednu kćer.

(P): Koji je tvoj hobi?

(T): Moj hobi je čitanje.

(P): Koje voće voliš?

(T): Volim jabuke.

(P): Koja je tvoja ćerka?

(T): Ona je studentica.

(P): Gdje ste rođeni?

(T): Rođen sam u Aldanu.

(P): Koju ste zemlju posjetili?

(T): Posjetio sam Kinu prošle godine.

(P): Koliko godina ima vaša kćerka?

(T): Moja ćerka ima 23 godine.

(P): Koliko dugo radite u školi?

(T): U školi radim 21 godinu.

Treća metodološka tehnika je varijacija prethodne. Da bi ga izveo, nastavnik mora unaprijed pripremiti dva ili tri zasebna kompleta raznih predmeta koji mu lično pripadaju, na primjer, fotografije članova porodice, kolega, njegovih učenika, snimljene na raznim događajima, diplome, uvjerenja, vozačke dozvole, suveniri , pozorišne karte i programi, rukotvorine, kozmetika, knjižice, razglednice itd.

Podijelite razred u 2-3 grupe i dajte različite skupove predmeta. Učenici, gledajući vaše predmete, prave pretpostavke o istoriji vaših stvari, a samim tim i o vama. Svakoj studentskoj rečenici prethode uvodne riječi: Mislim; Pretpostavljam; Pretpostavljam; Po mom mišljenju; Na pamet; Ako se ne varam; Čini mi se; Vjerujem.

Ova vježba se može organizirati i izvoditi u formi prethodne metodološke tehnike, odnosno u obliku pitanja i odgovora.

(P): Pretpostavljam da ova djevojka pjeva na maturalnoj zabavi. Nosi školsku uniformu i velike bijele mašne.

(T): Da. Upravu si. Ova devojka veoma lepo peva i danas je student konzervatorijuma.

(P): Pretpostavljam da ste iskusan vozač. Vozite od 1999. Koji auto imate?

(T): Moram priznati da nisam baš vješt vozač. Moj auto je "Toyota".

(P): Po mom mišljenju, prošle godine ste učestvovali na stručnom konkursu „Najbolji učitelj“. Da li vam se svidelo to takmičenje?

(T): Zahvaljujući natjecanju sada učestvujem u natjecanju.

(P): Mislim da se vaša kćerka bavi ronjenjem. Kakvo je more?

(T): Prošlog ljeta moja ćerka je otišla na Krim i tamo probala roniti. Naravno, to je Crno more.

(P): Čini mi se da više volite kozmetičku proizvodnju “GM”. Zašto?

(T): Slažem se s tobom. Zaista više volim kozmetičku proizvodnju “GM” jer je prirodna i dostupna. Jako mi se sviđa njegov miris.

(P): Po mom mišljenju, tvoj hobi je umjetnost. Ko je tvoj omiljeni umetnik?

(T): Potpuno ste u pravu, obožavam umjetnost. Mogu reći cijelu listu mojih omiljenih umjetnika: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov i drugi.

Sljedeća igra je “Istina ili laž”.

Cilj igre je da nastavnik izgovori (zapiše na tabli) tri fraze, učenici pokušaju da pogode šta je tačno, a šta nije, koristeći uvodne fraze: Ja mogu (ne)verovati da... Ne može biti istina... Ja mislite da stvarno... Ne bih rekao da ste...

(T): Reći ću 3 tvrdnje: 2 su istinite, 1 je netačna. Pogodi koja je izjava lažna.

1. Radim aerobik.

2. Plivao sam u Arktičkom okeanu.

3. Sviram gitaru.

Na kraju časa možete sa učenicima igrati igru ​​„Vješal“ i sumirati rezultate upoznavanja. Na tabli je crtež vješala, ispod njega ćelije prema broju slova u riječi. Učenici imenuju bilo koja slova abecede, a nastavnik upisuje pogodena slova u određene ćelije. Ako učenici imenuju slovo koje nedostaje u jednoj riječi, nastavnik prvo crta konopac, zatim, redom, glavu, vrat, trup, jednu ruku, drugu ruku i noge. Otkrivanjem nekoliko slova riječi, učenici mogu nazvati riječ u cijelosti.

Kao što vidite, izvršavanjem zadataka ove prirode učenici osposobljavaju i jačaju svoje vještine postavljanja pitanja, koja po pravilu nisu svima laka, izražavanja vlastitog mišljenja i iznošenja pretpostavki.

Predstavljene metode su bazirane na tehnikama igre i imaju pristup orijentisan prema ličnosti. Uostalom, igre uvijek uključuju elemente iznenađenja i iznenađenja, djeluju kao sredstvo motivacije i stimulacije učenika, smanjuju psihološku napetost zbog straha od grešaka, njihova vrijednost je u njihovoj praktičnoj orijentaciji.

književnost:

1. Pavlova E.A. Igre za upoznavanje (igre koje učitelju olakšavaju upoznavanje novog razreda ili grupe) // Strani jezici u školi. - 2008. - br. 8
2. Pospelova M.D. Kad bi predmeti govorili...// Strani jezici u školi. - 2005. - br. 8
3. Materijali majstorske klase generalnog konzula SAD u Vladivostoku, g. T. Armbruster i njegove supruge gđe K. Armbruster.

Članak

“Kako učiniti čas engleskog zanimljivim u osnovnoj školi.”

Uzimajući u obzir ciljeve učenja (posebno onaj glavni), nastavnik stalno traži nove nastavne alate i razmišlja kako da sat engleskog jezika učini zanimljivijim. Ne treba zaboraviti da djeca, posebno u prvom razredu, trebaju učiti engleski ne samo „kao sredstvo komunikacije, već i kao element upoznavanja sa engleskom kulturom“. Po mom mišljenju, ova točka je posebno važna, jer pomaže u širenju općih horizonata djece, što će se kasnije pozitivno odraziti na njihov učinak u drugim školskim predmetima, na primjer: geografiji, svjetskoj umjetničkoj kulturi, književnosti itd. Uvođenje djeteta u svijet britanske kulture jedan je od glavnih zadataka nastavnika, rješavanjem kojeg će doprinijeti formiranju kod djece snažnog interesovanja za učenje stranog jezika. Zbog toga je obrazovanje mlađih školaraca strukturirano kao dijalog između dvije kulture: ruske i engleske. I što je najvažnije, u procesu učenja morate zapamtiti: uloga principa imitacije u procesu učenja je niska, djeca savladavaju gradivo svjesno, a ne na osnovu imitacije, stoga je potrebno organizirati dječje aktivnosti u ovladavanju strani jezik tako da uvijek vide smisao i praktičnu stranu toga, šta rade.

Takođe, jedan od glavnih pravaca je nastava usmenog govora, koja stvara uslove za otkrivanje komunikativne funkcije jezika i omogućava približavanje procesa učenja uslovima stvarne komunikacije, čime se povećava motivacija za učenje stranog jezika. Uključivanje učenika u aktivnu usmenu aktivnost može se postići kroz igru. Na značaj igračkih aktivnosti u učenju ukazuje metodolog E.I. Passov: "Igra je samo ljuska, forma, čiji sadržaj treba da bude učenje, ovladavanje vrstama govorne aktivnosti."

Igra je univerzalno sredstvo koje pomaže nastavniku stranog jezika da prilično složen proces učenja pretvori u uzbudljivu aktivnost koju učenici vole. Igra vam omogućava da u proces učenja uključite čak i "slabog" učenika, jer pokazuje ne samo znanje, već i inteligenciju i snalažljivost. Štaviše, učenik sa slabim jezičkim znanjem može postati prvi u igri: snalažljivost i inteligencija su ponekad važniji od znanja predmeta.

Igru se može i treba uvesti u proces nastave stranog jezika od prvih časova. Uz pomoć igara možete razviti vještine zapažanja i aktivirati pažnju. Igra podstiče razvoj kreativnih sposobnosti, ličnog kreativnog potencijala, podiže samopoštovanje i razvija sposobnost samostalnog donošenja odluka. Uz pomoć igre možete razviti pamćenje, pažnju, percepciju, naučiti nove vještine, razviti vještine i jednostavno se zabaviti i opustiti.

Igre su aktivan način za postizanje mnogih obrazovnih ciljeva:

Na primjer:

Pojačajte materijal koji ste upravo pokrili;

Igra je vrlo uspješno rješenje za ponavljanje urađenog;

Igra je tehnika za promjenu aktivnosti nakon teške usmene vježbe ili druge zamorne aktivnosti;

Igranje je savršena prilika za opuštanje;

Igre pomažu u otklanjanju inhibicija, posebno ako je element takmičenja eliminisan ili minimiziran. Stidljiv i slab učenik će se osjećati sigurnije i aktivnije će učestvovati u igri ako je cilj igre samo da se zabavi, a ne da broji bodove i pobjeđuje. Iako element takmičenja često dodaje uzbuđenje i povećava aktivnost, upravo taj element stvara veliki psihološki pritisak na učenike, oni se boje da se ne mogu nositi sa zadatkom, što oduzima stidljivost i zaostajanje u igri;

Brza, spontana igra povećava pažnju, oživljava, poboljšava percepciju;

Igra omogućava nastavniku da brzo ispravi greške učenika, kako napreduju, ne dozvoljavajući im da se duboko ukorijene u pamćenju;

Igre vam pomažu da pamtite duboko i dugo vremena. Učenici se sjećaju stvari u kojima su uživali;

Igre čine proces učenja, ponekad teškim i napornim, zabavnim, a to povećava motivaciju za učenje;

Učenici su veoma aktivni tokom igara jer niko ne želi da dobar provod zbog toga brzo završi, pa ih igre tjeraju da se svađaju;

Igre se mogu koristiti na početku ili na kraju časa kako bi se lekcija podijelila na dva dijela i oslobodila napetosti, o čemu odlučuje nastavnik. Važno je da rad donosi pozitivne emocije i koristi, a uz to služi i kao djelotvoran poticaj u situaciji kada interesovanje i motivacija djece za učenje stranog jezika opada.

Razumna upotreba igara u nastavi i njihova kombinacija sa drugim metodičkim tehnikama doprinosi kvalitetnom učenju gradiva i čini proces učenja neophodnim za učenike.

Igre za časove engleskog

Igra je, kao što znate, glavna aktivnost djeteta. To je neka vrsta zajedničkog jezika za svu djecu. Istovremeno, igra je i nastavno sredstvo koje aktivira mentalnu aktivnost djece, čini proces učenja atraktivnim i zanimljivim, te emocionalno djeluje na nastavnike. Ovo je snažan poticaj za ovladavanje jezikom. Mogu se razlikovati sljedeće vrste edukativnih igara:

Fonetičke igre

Ciljevi:

1. obučiti učenike u izgovoru engleskih zvukova;
2. naučiti učenike da glasno i jasno čitaju pjesme;
3. naučiti pjesme kako bi ih reproducirali po ulozi.

Među fonetskim igrama najistaknutije su igre zagonetki, igre imitacije, igre takmičenja, igre sa predmetima i igre pažnje.

Leksičke igre

Ciljevi:

1. osposobiti učenike za upotrebu vokabulara u situacijama bliskim prirodnim okruženjima;
2. intenzivirati govornu i misaonu aktivnost učenika;
3. razvijati govorni odgovor učenika;
4. upoznati učenike sa kombinacijama riječi.

Prilikom podučavanja čitanja preporučljivo je koristiti igre na kartama, zagonetke, ukrštene riječi, čajne riječi, igre poput „Pronađi riječ“, „Pronađi poslovicu“.

Igre sa frazama

Gramatičke igre

Ciljevi:

1. naučiti učenike da koriste govorne obrasce koji sadrže određene gramatičke poteškoće;
2. stvoriti prirodnu situaciju za korištenje datog govornog obrasca;
3. razvijati govorno-kreativnu aktivnost učenika.

Igre za podučavanje vještina slušanja

Ciljevi:

1. naučiti učenike da razumiju značenje jednokratne izjave, da istaknu glavnu stvar u toku informacija;
2. razviti slušni odgovor, slušno pamćenje, govorni odgovor u procesu komunikacije;
3. naučiti učenike sposobnosti izražavanja misli u njihovom logičkom nizu.

Poznato je da je govor jedno od najvažnijih sredstava komunikacije. Komunikacija se može vršiti usmeno i pismeno. Usmeni govor je sredstvo za obavljanje dvije vrste aktivnosti - govora i slušanja. Slušanje i govor su usko povezani, tako da je nemoguće naučiti slušanje bez govora, a govorenje bez slušanja.

Najveći učinak donosi podučavanje slušanja u igricama, jer igra aktivira mentalnu aktivnost, čini proces učenja privlačnijim i zanimljivijim, a poteškoće koje se javljaju tokom učenja savladavaju se s najvećim uspjehom i lakoćom.

Igre za učenje govora

Komunikacijske igre

Ove igre doprinose sljedećim zadacima:

Naučiti učenike da izražavaju misli u njihovom logičkom nizu;

Učiti učenike govornim reakcijama u procesu komunikacije.

Razigrani časovi fizičkog vaspitanja na časovima engleskog jezika

Očuvanje i jačanje zdravlja djece u učionici nemoguće je bez upotrebe savremenih tehnologija koje štede zdravlje. To je olakšano raznim časovima fizičkog vaspitanja. Spriječavaju umor djece i neophodan su element u nastavi stranih jezika. Umor djece moguće je smanjiti ako optimizirate fizičku, mentalnu i emocionalnu aktivnost, razvijete kompenzacijske vještine (sposobnost izlaska iz teške situacije s nedostatkom jezičnih sredstava korištenjem sinonima, perifraze itd.)

Zaključak

Ovaj članak pokreće jedan od važnih problema koji postoje u metodici nastave stranih jezika - problem organiziranja treninga korištenjem tehnologija igara. Upotreba igara u nastavi engleskog jezika je od velike važnosti za formiranje novih vještina. Upotreba različitih tehnika i situacija igre na nastavi doprinosi formiranju prijateljskog tima u razredu, njeguje odgovornost i međusobnu pomoć, jer u igri moraju biti „jedan tim“, pomagati i podržavati jedni druge. Također želim napomenuti da korištenje igara i tehnika igre u različitim fazama obrazovanja ne samo da pomaže u učenju stranog jezika, već igra i određenu ulogu u prelasku učenika u novi, viši stupanj razvoja.