Životinje i okoliš. Životna sredina i staništa životinja, odnosi sa životinjama, odnosi sa životinjama u prirodi

Basic staništeživotinje

• – to su voda, zemlja-vazduh i tlo. U svakom od njih žive različite životinje.

Zemlja-vazduh.

• Savladali su ga pauci, insekti, gmizavci, ptice, životinje (Sl. 7, A). Ovdje možete pronaći životinje koje brzo trče kroz otvorene prostore (stepe, livade, pustinje); oni koji žive u šumi i penju se na grane drveća i žbunja; živi pod krošnjama šume.

Zemlja-vazduh.

• U pogledu uslova životne sredine, zemno-vazdušna sredina je najraznovrsnija. Stoga životinje koje su ga ovladale imaju složenu strukturu i ponašanje.

Vodeno stanište.

• Uvjeti života životinja u njemu se uvelike razlikuju od uslova prizemno-zračne sredine. Gustoća vode je skoro 1000 puta veća od gustine vazduha. U vodi su jači padovi pritiska, manje kiseonika, aktivnija apsorpcija sunčeve svetlosti nego u vazduhu.

Vodeno stanište.

• IN vodena sredina live ribe, kitovi, delfini, rakovi, mekušci, insekti itd. (Sl. 7, B ). Neke životinje "plutaju" u vodenom stupcu (plankton) , drugi brzo plivaju (nekton) , neki ostaju pri dnu (bentos) ili na samoj površini rezervoara.

Zemljište staništa.

Tijela živih organizama

Staništa.

• Neke životinje su savladale ne jedno, već dva okruženja odjednom. Dakle, žabe žive iu zemljino-vazdušnom i vodenom okruženju, kopnene vjeverice i poljski miševi žive u zemlji-vazduhu i tlu.

Animal Habitats

• Životinje u bilo kojem staništu ne žive posvuda, već zauzimaju najpovoljnija područja za njih. Zovu se mjesta staništa životinja (Sl. 8).

Animal Habitats

• Nightingales nalazi se samo u vlažnim, tamnim područjima šume u blizini ribnjaka i rubova šuma. Pike u rijekama preferiraju mjesta sa spor protok(bazeni i bazeni) zarasli u blizini obale. Predatorski skačuće bube nalazi se samo u suhim peščanim područjima ili uz rubove zemljanih puteva.

Animal Habitats

• Velike, pokretne životinje imaju velika i prostrana staništa. Na primjer, delfini(vidi i žive u morima i okeanima. Spretan tits zivjeti u mješovite šume, šumarci i hrastove šume. Male životinje imaju male površine u svojim staništima. dakle, lisne ušižive na zelenim listovima ili mladim izdancima biljaka.

Animal Habitats

• Često isto stanište naseljavaju različite vrsteživotinje. Staništa koja zauzimaju ogromna područja, kao što su mora, šume, stepe, naseljena su najveći broj vrste životinja.

Animal Habitats

• Životinje su dobro prilagođene životu u određenim staništima. Stepske životinje imaju duge noge, čemu doprinose trčanje brzo i veliki skokovi. Životinje koje se penju na drveće imaju oštre kandže ili gumene čašice, dok vodene životinje imaju peraje i plivačke membrane između prstiju. Mnoge životinje imaju zaštitnu boju ili oblik tijela koji ih uspješno skriva od neprijatelja.

Staništa životinja.

Odnosi životinja u prirodi

Predation

• Odnos između životinja, kada neke od njih love, ubijaju druge i hrane se njima, naziva se grabežljivac.
• Predatori su soko koji juri golubicu; buba koja napada gusjenicu; štuka koja lovi žohara (slika 9). Životinje koje love grabežljivci su njihov plijen.

Predation.

• Predatori imaju prilagodbe za lov: lovačku mrežu pauka, moćne zube vukova ili tigrova i oštre kandže sova.

Uređaji za zaštitu.

• Žrtve imaju vlastite prilagodbe da se sakriju ili pobjegnu od predatora, kako bi se zaštitile od njega. Ovo i brze noge antilopa i velike uši zec, i zaštitna boja kameleon, i ježeve igle.

Konkurentski odnosi .

• Ulaze životinje koje naseljavaju isto stanište ili jedu sličnu hranu konkurentski odnosi .

• U stanju konkurencije su, na primjer, životinje - stoats I tvorovi hranjenje miševi I voluharice(Sl. 10); od ptica - muharice I tits, natječući se jedni s drugima za odgovarajuća mjesta za gniježđenje. Svaka od par konkurentskih vrsta je u nepovoljnom položaju.

• Osim toga, životinje imaju i obostrano korisne odnose - simbioza (Sl. 11). Ovo je korisno za kontaktne životinje.

• dakle, Rak pustinjak posebno ga presađuje na svoju ljusku morska anemona . Svojim gorućim pipcima štiti rakova pustinjaka od napada neprijatelja, a rak pustinjak, krećući se, dozvoljava sjedilačkoj morskoj anemoni da se promijeni lovišta i uhvatiti više plijena.

Stanarstvo

• Među životinjama postoje i odnosi koji su korisni za jednu vrstu životinja, a bezopasni za drugu. Takvi odnosi se nazivaju zakup .
• Na primjer, u rupi mrmota razne insekti , krastače , gušteri(Sl. 12). Mrmotu ne donose ni štetu ni korist, a mrmot im pruža utočište.

Mjesto i uloga životinja u prirodne zajednice.

• Životinje ovise jedna o drugoj i dolaze u kontakt ne samo jedna s drugom, već i s biljkama i drugim živim organizmima: bakterijama, gljivama.
• Živi organizmi koji žive zajedno formiraju biološke zajednice ili biocenoze.

Biocenoza.

• Biocenoza je skup životinja, biljaka, gljivica i bakterija koje zajedno naseljavaju komad zemlje ili vodeno tijelo. To su, na primjer, biljke i životinje, gljive i bakterije koje žive u istom ribnjaku, močvari, šumi ili livadi. Manje biocenoze su dio većih.

Biocenoza.

• Glavni oblik odnosa između organizama u prirodnoj zajednici je hrana , ili trophic , komunikacije . U svakoj prirodnoj zajednici početna karika ishrane koja u njoj stvara rezervu energije su zelene biljke, koje na svetlosti stvaraju organska materija.

Električni krugovi .

• Biljojedi jedu biljke. Njih, pak, jedu životinjski grabežljivci. Tako nastaju složene prehrambene veze u prirodnim zajednicama – one se grade strujni krug .

• U bilo kojoj biocenozi postoje tri grupe organizama: proizvođači - proizvođači organske tvari (zelene biljke), njihove potrošači - potrošači (biljojedi, mesožderi i svejedi) (slika 13) i pored toga,

Dekompozitori.

• ostali živi organizmi koji se hrane leševima i otpadom (mrtvi dijelovi biljaka, tijela uginulih životinja i njihov izmet) su razarači , ili razlagači (Sl. 14).

Dekompozitori.

• To uključuje ptice i životinje smetlice, bube zakopane i kišne gliste hraneći se trulim listovima. Ove životinje, a u većoj mjeri bakterije i gljive, dovode razgradnju organskih tvari do mineralnih, čime se povećava plodnost tla i vraćaju u prirodu mineralne tvari koje biljke unose.

Ekološka niša.

• Položaj vrste i njena uloga u biocenozi, određena njenim vezama sa drugim vrstama i odnosom prema faktorima života i nežive prirode(svjetlo, vlaga, temperatura itd.) se naziva ekološka niša .

Ekološka niša.

• Ekosistem (biogeocenoza) – set raznih organizama, koji naseljavaju određenu teritoriju i žive u specifičnim uslovima životne sredine: temperatura, pritisak, vlažnost, salinitet. U ekosistemu, živi organizmi i komponente nežive prirode ujedinjeni su kruženjem supstanci i protokom energije.

• Dakle, organizmi su u interakciji ne samo jedni s drugima, već i sa abiotičkim (neživim) staništima (tlo, atmosfera, hidrosfera) i formiraju ekosisteme, odnosno biogeocenoze.

1. Koja staništa zauzimaju životinje? Navedite primjere.

2. Kako se koncept “staništa” razlikuje od koncepta “staništa”? Objasnite konkretnim primjerima.

Ciljevi lekcije:

• upoznati učenike sa nazivima staništa životinja (zemlja-vazduh, voda, tlo);
• promicati razvoj govora i mišljenja učenika;
• razvijati vještinu rada u grupama;
• usaditi interesovanje za proučavanje prirode svog rodnog kraja.

Planirani rezultati: formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima; razvijanje vještina saradnje sa vršnjacima; ovladavanje logičkim radnjama poređenja, klasifikacije i zaključivanja.

Vrsta lekcije: učenje nečeg novog.

Oblik: kolektivni i grupni rad učenika.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat

“Spremamo se za ozbiljan rad”

Pred djecom su podsjetnici: "Spremamo se za ozbiljan posao."

• Zauzmite udoban položaj.
• Uklonite sve strane predmete.
• Smiri se.
• Pogledajte nastavnika tokom priče.
• Naporom volje otjerajte strane misli.
• Nastojte da savladate gradivo.
• Slijedite plan.
• Postavljajte pitanja kada dođe do nesporazuma.

Učitelj: Šta vam je potrebno da naša komunikacija na času bude zanimljiva, emotivna i poučna?

(Djeca biraju rečenicu iz memoranduma koja je, po njihovom mišljenju, raspoloženje za dalji rad na času. Pri tome moraju navesti razloge za svoj izbor).

II. Ponavljanje onoga što je pokriveno.

Učitelj: Predlažem da igrate igru. Ja ću napustiti razred, a Miša će poželjeti bilo koju životinju (Prosječni učenik). Pokušaću da pogodim koju je životinju Miša poželeo. Svoj izbor će podijeliti s vama, možda će poslušati vaš savjet i promijeniti svoju odluku.

(Nastavnik napušta razred na 30 sekundi, zatim ulazi u razred i počinje dijalog.)

Učitelj: Da li je ovo divlja životinja?

Odgovor: Ne.

Učitelj: Zaključujem da je kućni ljubimac namijenjen?

Odgovor: Da.

Učitelj: Sisar?

Odgovor: Da.

Učitelj: Da li je ovo grabežljivac?

Odgovor: Da.

Učitelj: Je li ovo mačka?

(Preporučljivo je pripremiti slike sa različitim životinjama za ovu zagonetku)

Učitelj: Prisjetimo se šta smo naučili o životinjama u prethodnoj lekciji?

(Odgovore djece prati materijal sa slajda 2)

Aplikacija. Slajd 2

IV. Minut fizičkog vaspitanja

(Vježba za razvoj mišića ramenog pojasa i jezgra. Svaka linija je praćena pokretom).

Ova čudna kuća bez prozora,
Ljudi to zovu čahura.
Izvrnuvši ovu kuću na grani,
U njemu spava gusenica.
Cijelu zimu spava a da se ne probudi.
Ali zima je projurila -
mart, april, kapi, proleće -
Probudi se, pospanko!
Pod jarkim prolećnim suncem
Gusjenica nema vremena za spavanje -
Postala je leptir!

V. Uvod u novu temu.

Učitelj: Prijatelji, primili smo audio pismo. Predlažem svima da je poslušaju.

Aplikacija. Slajd 3

(Djevojka priča o razgovoru koji je čula između životinja.)

Dragi učenici drugog razreda. Svjedočio sam ovoj zanimljivoj svađi kada sam ljeti bio kod bake. A naši zajednički poznanici su se svađali između sebe: veseli zeko, krtica i lukava štuka, stanovnik lokalnog jezera. O čemu su se svađali?

(Zec, krtica i štuka međusobno razgovaraju).

Hare. Oh, kako volim ove tople ljetne dane. Jarko sunce, zelena trava, topli blagi povjetarac. Šta bi moglo biti bolje za nas zečeve!

Krtica. Šta pričaš, zeče. Ne razumijem te i niko od mojih prijatelja koji žive u podzemlju ne može se složiti sa tobom. Kakvo je čudo živjeti u tišini i tami!

Pike. Nemojte se svađati, prijatelji moji. Najbolja kuća je vodeni element. Jako mi te je žao, jer nisi vidio sve ljepote vodenog carstva!

2. Životinje se porede: po čemu su slične? Po čemu se razlikuju?

3. Djeca izražavaju svoje mišljenje.

Aplikacija. Slajd 5

(Djeci se postavlja problem: ko je u pravu, a ko nije?)

Pokušajte otkriti koji je od njih u pravu, a koji ne.

VI. Rad na novom materijalu.

Najava teme časa.

Učitelj: Hajde da se upoznamo sa staništem životinja i njegovim imenom.

(Prije časa pripremite za svako dijete karticu sa nazivom staništa, tada će iz opisa moći odrediti naziv staništa i pomoći učitelju u procesu).

Prizemno-vazdušno okruženje

Vodeno okruženje

Okoliš tla

1. Prizemno-vazdušno okruženje

Učitelj: Šetajući šumom ili livadom, teško da ste pomislili da ste u okruženju zemlja-vazduh. (Pokušajte navesti djecu da nastave). Ovo je ime dato kući za životinje koju formiraju površina zemlje i zraka.

Učitelj: Koje životinje žive u ovoj sredini?

O: Oni koji se kreću po zemlji lete u vazduhu.

O: (spisak životinja).

Učitelj: Mislite li da je ugodno živjeti u ovoj kući?

O: Da, ima dovoljno vazduha za disanje.

O: Postoji mjesto za skrivanje od neprijatelja.

O: Lako je doći do hrane i možete se neprimećeno prišunjati plenu.

Učitelj: Ali u mnogim područjima kopneno-vazdušne sredine dolazi do promjene godišnjih doba?

O: Životinje su se prilagodile životu: zec mijenja dlaku iz sive u bijelu, medvjed ide u krevet.

O: Vuk ima brze noge, pa će i u zimskoj šumi brzo sustići svoj plijen. Lisica ima veoma dobar njuh...

1. Djeca su pozvana da pogledaju početak filma „Vaši smiješni prijatelji su ŽIVOTINJE. Lav Lav” i odredite o kome će se razgovarati (u ovoj lekciji koristio sam disk). )