Terapija igrom. "Terapija igricama kao metoda psihološke korekcije"

Terapija igrom je jedna od vrsta art terapije, koja je psihoterapijska metoda koja se zasniva na korištenju igara uloga kao jedne od najintenzivnijih metoda utjecanja na lični razvoj. Suština ove tehnike leži u korištenju terapijskih efekata igara kako bi se pomoglo klijentu da prevlada socijalne ili psihološke poteškoće koje stvaraju prepreke psihoemocionalnom razvoju. Metoda terapije igrom obuhvata izvođenje od strane grupe ljudi ili pojedinca posebnih vježbi koje uključuju i stimuliraju verbalnu i neverbalnu komunikaciju, žive situacijske zadatke kroz igru.

Terapija igrom ima za cilj pružanje iscjeljujućeg efekta kod osoba različitih starosnih kategorija koje pate od emocionalnih poremećaja, strahova, neuroza različite etiologije itd. Metodologija se zasniva na prepoznavanju da je lični razvoj igre važan faktor.

Metode terapije igrom

Terapija igrom se odnosi na sve psihoterapijske oblasti koje koriste igre i igračke. Češće se praktikuje u radu sa decom. Budući da sve druge metode terapije jednostavno nisu prikladne za rad s djecom. Uostalom, čak i otkrivanje problema kod djece, a još manje njegovog uzroka, može biti prilično teško, jer najčešće ne leži na površini. Mnogi stručnjaci preporučuju terapiju igrom za rad s djecom, jer igra odražava način na koji djeca razmišljaju, kako komuniciraju sa okolinom i kako se nose s emocijama. Psihoterapeut, prateći djetetov proces igre, uči ga kako da se nosi sa teškim osjećajima ili situacijama.

Metode terapije igricom omogućavaju vam da nježno i pažljivo dijagnostikujete emocionalno i mentalno stanje djeteta, otkrijete uzrok problema, ispravite ga i pružite djetetu moguće načine da ga prevaziđe.

Imajte na umu da danas postoje mnoge metode psihoterapije, koje uključuju terapiju pijeskom itd.

Danas se terapija igrom može klasificirati kao: egoanalitička terapija, fokusirana na koncepte socijalnog učenja, nedirektivna terapija.

Terapija ego-analitičkim igrama kao metoda korekcije je da pomogne pojedincu da shvati i prihvati konflikte emocionalne prirode koji su prethodno bili potisnuti ili odbačeni. Psihoterapija zasnovana na teoriji socijalnog učenja je podučavanje kolektivne interakcije tokom igre, a ne emocionalne komponente igre. Nedirektivna psihoterapija uključuje pomoć klijentu da izrazi svoje lične konflikte, dok ga terapeut podržava.

Među metodama terapija igrom Postoje aktivna, pasivna, oslobađajuća, strukturirana i terapija odnosa.

Terapija aktivnom igrom kao metoda korekcije sastoji se od rada sa simboličkom imaginacijom klijenta. Pacijentu se nudi nekoliko namjerno odabranih igračaka koje se mogu simbolički povezati s problemskom situacijom. Tokom sesije, terapeut učestvuje u glumi nastalih situacija iz igre. Tokom takve terapije igrom, nivo anksioznosti se brzo smanjuje. Jedinstveni pokazatelj u razumijevanju klijentovih odnosa s drugim ljudima je način na koji on gradi svoj odnos sa terapeutom.

Pasivna metoda je igra koja nije ni na koji način ograničena i nije vođena od strane terapeuta, on je jednostavno prisutan s njom. Specijalista se postepeno uključuje u terapiju igrom. Kod ove metode, uloga terapeuta je više opservacijska. On samo povremeno tumači postupke pacijenta. Vodeća uloga u ovoj metodi pripada klijentu koji dobija priliku da radi forma igre vlastitu anksioznost ili osjećaj nesigurnosti. Položaj terapeuta u ovoj metodi trebao bi biti prijemčiv.

Terapija "oslobađanja", koju je razvio D. Levy, zasniva se na uvjerenju da igra pruža klijentima mogućnosti za emocionalni odgovor. Tokom sesije, terapeut rekonstruiše traumatski događaj, pomažući klijentu da savlada negativne emocije nastale u trenutku traumatske situacije, oslobodi se, izrazi ljutnju ili druga osećanja izazvana ovim događajem. U igri pojedinac kontroliše situaciju, usled čega se transformiše iz žrtve u aktera, iz pasivne u aktivnu ulogu.

Strukturirana terapija je izdanak terapije oslobađanja i usmjerena je na rješavanje specifičnih problema.

Psihoterapija odnosa je pravac koji nije daleko od pasivne psihoterapije, ali je njen naglasak na onome što se dešava u konsultantskoj kancelariji, a ne na prethodnim iskustvima klijenta. U tom slučaju pacijentu se daje potpuna sloboda djelovanja u prisustvu terapeuta.

Specifičnost terapije igrom je njena dvostranost, čiji su elementi sačuvani u svakoj igri kolektivne prirode. Prva strana je izražena u igraču koji izvodi stvarne aktivnosti, za čiju realizaciju su potrebne radnje koje se odnose na rješavanje konkretnih, često nestandardni zadaci. Druga strana se odnosi na činjenicu da su neki aspekti takve aktivnosti uslovne prirode, što doprinosi apstrakciji od situacije u stvarnosti uz bezbroj pratećih okolnosti i odgovornosti.

Dvostranost igre određuje njen razvojni učinak. Psihokorektivni uticaj igračkih aktivnosti postiže se uspostavljanjem pozitivnog emocionalnog odnosa sa drugima. Igra prilagođava potisnute negativne emocije, strahove, neodlučnost, neizvjesnost i proširuje sposobnost komunikacije.

Karakteristike primjene terapije igrom su situacije koje se brzo mijenjaju u kojima se objekt nalazi nakon manipulacije njime, te isto tako brzo prilagođavanje radnji novim okolnostima.

Terapija igricama kao metoda korekcije ima sljedeće specifične mehanizme:

- modeliranje sistema društvenih odnosa u vizuelno efektnom modelu u specifičnim okolnostima igre, njihovo praćenje od strane klijenta i orijentacija u takvim odnosima;

- transformacija pozicije pojedinca ka prevazilaženju ličnog i kognitivnog egocentrizma i logičke decentralizacije, usled čega se u igri sagledava sopstveno „ja“ i povećava mera socijalne kompetencije i sklonosti rešavanju problemskih situacija;

— razvijanje, istovremeno sa igranjem, stvarnih odnosa na bazi jednakosti i partnerstva, saradnje i saradnje, pružajući mogućnost za lični razvoj;

- organizacija postepenog razvoja u procesu igre novih, prikladnijih metoda orijentacije pojedinca u konfliktnim situacijama, njihovog formiranja i asimilacije;

- organiziranje orijentacije pojedinca da istakne emocionalna raspoloženja koja osjeća i obezbijedi njihovo razumijevanje kroz verbalizaciju, usljed čega se spoznaje značenje konfliktne situacije i razvijaju njena nova značenja;

— razvoj sposobnosti voljnog regulisanja aktivnosti na osnovu podređenosti radnji sistemu pravila koja regulišu izvođenje uloge i ponašanja tokom sesija terapije igrom.

Terapija igrom za djecu

Igra nije samo jedna od najomiljenijih aktivnosti djece, već i vodeća aktivnost djece, počevši od samog početka. ranim godinama i do školskog uzrasta. A sposobnost igre ostaje kod pojedinca tokom čitavog života. Uz pomoć igre dijete razvija motoričke funkcije i kognitivne sposobnosti. To je ujedno i glavni metod učenja za dijete. Za djecu igra predstavlja glavnu priliku za interakciju sa okolinom, uslijed čega obavlja i funkciju socijalizacije. Osim toga, tokom igranja, dijete prirodno odglumi negativne emocije koje se u njemu javljaju.

Terapija igricama je grana pružanja pomoći i postizanja psihološke udobnosti od strane pojedinca kroz aktivnosti igranja. To je prilično efikasna korektivna metoda za rad sa djecom potpuno drugačijih mentalnih karakteristika. Ova metoda se ne preporučuje za upotrebu kod osoba koje pate od potpune ili beskontaktne šizofrenije. Terapija igrom se koristi:

- za psihičke traume povezane sa razvodom roditelja;

— poboljšati učinak djece sa poteškoćama u učenju;

- korigovati agresivno i anksiozno ponašanje;

— za prevenciju i liječenje raznih fobija, dječjih strahova;

- at mentalna retardacija i kašnjenja u mentalnom razvoju radi ubrzanja razvoja;

- za mucanje i mnoge druge probleme.

Pri odabiru metoda terapije igrom mora se polaziti od zahtjeva specifičnih ciljeva korektivnog utjecaja i od toga koliko su stabilni pokazatelji djelotvornosti utjecaja terapije igrom na pojedinca.

Kao parametar efikasnosti terapije igrom uzima se u obzir želja djece da održavaju komunikaciju i interakciju sa okruženjem u timu. To se očituje u pozitivnim ličnim transformacijama, pomacima u samosvijesti, poboljšanju psiho-emocionalnog blagostanja, pozitivnoj dinamici intelektualnog razvoja zbog otklanjanja emocionalne anksioznosti i napetosti. Na primjer, terapija komunikacijskom igrom sastoji se od aktivnih aktivnosti koje pomažu u izgradnji pozitivnih, emocionalno toplih odnosa s djecom. Terapija igrom ne zahtijeva posebnu opremu, a njene tehnike su intuitivnije.

M. Panfilova, kreatorica metoda terapije igrom, dokazala je da se kroz igru ​​dijete može naučiti kako pravilno konstruirati dijalog i smanjiti svoju hiperaktivnost. Panfilovljeva terapija igrom je kompleks modernih psihoterapeutskih tehnika, koji se sastoji od terapije igrom, terapije bajkama, metode razgovora, art terapije, tjelesne terapije, elemenata psihodrame, terapije simbolima itd.

Vrste terapije igrom

Glavne vrste terapije igrom mogu se klasificirati ovisno o teorijskom pristupu psihologiji. Terapija igricama se koristi u psihoanalizi i u ruskoj psihološkoj nauci. Također postoji razlika između terapije igrom odgovora i izgradnje odnosa, primitivne terapije igrom. U skladu sa oblikom organizacije aktivnosti, terapija igrom može biti individualna ili grupna. Na osnovu strukture materijala koji se u njemu koristi, razlikuje se terapija igrom i nestrukturirani materijal.

M. Klein je smatrao da je uz pomoć analize moguće otkloniti ili, u svakom slučaju, imati blagotvoran učinak na poremećaje mentalnog razvoja kod djece. Uz to, analiza blagotvorno utiče i na formiranje zdravog djeteta, a vremenom će postati važan dodatak obrazovanju. Igra se u psihoanalizi smatrala uslovnom aktivnošću u kojoj pojedinac, oslobođen zabrana i pritisaka društvenog okruženja uz pomoć igračaka i igrivih manipulacija njima, igra uloge, ispoljava nesvjesne ispade i nagone u specifičnom simboličkom obliku.

Ideje terapije igrom usmjerene na pacijenta proučavali su i proširivali V. Exline i K. Rogers. Zadatak takve psihoterapije nije da promijeni i prepravi pojedinca, da ga nauči nekim posebnim vještinama ponašanja, već da mu pruži priliku da postane sam. Psihoterapeut igrom ne pokušava da odgaja pojedinca, već svima stvara optimalne uslove za rast i lični razvoj.

U jednom smislu, zadaci terapije igrom usmjerene na ličnost su u skladu s unutrašnjom težnjom pojedinca. Neizostavan uslov, koji se često potpuno zanemaruje, jeste da se bebi obezbedi pozitivno iskustvo rasta u prisustvu odrasle osobe sa razumevanjem i podrškom, usled čega će dete imati priliku da otkrije unutrašnje snage u sopstvenoj osobi. Uz to, zadatak korekcije ni u kom slučaju ne bi trebao biti direktna transformacija ličnosti pojedinca, jer će postavljanje takvog cilja značiti odbacivanje ličnosti pojedinca onakvom kakva jeste, i u suprotnosti je s početnom konstatacijom psihoterapije usmjerene na klijenta – bezuslovno prihvatanje. subjekta. Korektivni rad treba da ima za cilj afirmaciju individualnog „ja“ osobe, njene samopoštovanja.

Terapija igrom u vrtiću

Uloga terapije igrom za malu osobu je ogromna. Pomaže u razvoju bebinih sposobnosti, prevladavanju sukoba i postizanju psihičke ravnoteže. Proces igre pomaže djetetu da lakše i brže uči, te stječe vještine koje će mu koristiti u kasnijem životu.

Terapija igricama za predškolce kao metod korektivnog uticaja na njihovu psihu može se koristiti za rad već od druge godine. Djetetu se nudi igra uloga da razjasni svoje emocionalno stanje, strahove i moguće psihičke traume o kojima dijete ne može pričati. Stručnjaci za terapiju igrom tvrde da uz pomoć gameplay Možete naučiti djecu slobodnijoj interakciji sa svojim okruženjem, poboljšati školski uspjeh i smanjiti njihovu hiperaktivnost, agresivnost i druge poremećaje ponašanja.

Terapija igricama u vrtić danas se smatra jednim od trendova modernog doba. Danas skoro svi vrtići imaju psihologa koji razvijaju djecu metodom terapije igrom. Tipično, u vrtićima su elementi terapije igrom prisutni u svakodnevnoj rutini.

Vodeća osoba u korištenju terapije igrom uvijek će biti dijete. Zadatak psihologa je da održava prijateljske odnose sa djecom i među njima, da pomogne u afirmaciji djetetovog „ja“ za sebe i među drugima. Preporučljivo je započeti igranje aktivnosti u vrtiću igrama koje imaju za cilj poboljšanje psihičkog blagostanja.

Terapija igrom za predškolce omogućava emocionalno oslobađanje, ublažava nervoznu napetost, smanjuje strah od mraka, kazne, zatvorenih prostora, optimizira fleksibilnost u postupcima, potiče razvoj grupnih normi ponašanja, uspostavljanje kontakta između djece i roditelja, te razvija koordinaciju i spretnost . U terapiji igrom važno je poštovati djetetove želje i njegovu aktivnu poziciju u igri. Psiholog ima zadatak da se pobrine da proces igranja donosi radost bebi. Tokom igre treba obratiti pažnju na dobrobit djeteta.

Primjeri igara u igri za ispravljanje različitih strahova su situacije igranja uloga. Na primjer, igra "Hrabri miševi", u kojoj se biraju mačka i miševi. Miševi trče i škripe dok mačka spava u njenoj kući. Tada se mačka budi i pokušava sustići miševe koji se mogu sakriti u kući. Tada djeca mijenjaju uloge.

Igranje “majke-kćerke” lutkama ima i terapeutski učinak, otkriva potencijale i otkriva unutrašnji svijet djece. U procesima igre dijete modelira situaciju u skladu sa situacijom kod kuće. Odnosno, dijete će projektovati porodične odnose na igru.

Stoga je najvažniji zadatak psihoterapeuta u terapiji igrom pažljivo posmatranje ponašanja. Ne preporučuje se regulisanje pravila igre, forsiranje ili usporavanje procesa igre. U procesu terapije igrom, psihoterapeut treba da razumije djetetova osjećanja i da mu postane svojevrsno ogledalo, pomažući mu da vidi sebe. A proces korekcije u igri bi se trebao dogoditi automatski. Od psihologa se traži da izrazi iskreno uvjerenje da se dijete može samostalno nositi sa nastalim problemima.

Objavljeno je nekoliko monografija o teoriji i praksi psihoterapije igrom. Na primjer, Panfilovljeva terapija igrom danas je postala pravi bestseler. Panfilov u svojoj knjizi nudi okvirni program psihoterapije igrom sa djecom i njihovim roditeljima, opisuje terapiju igrom i primjere terapijskih i razvojnih igara, te uvodi metode roditeljske interakcije sa djecom sklonom anksioznosti i hiperaktivnom djecom.

Terapijski časovi sa decom pomažu približavanju deteta odraslima i blagotvorno utiču na lični razvoj deteta, pomažući mu u procesu socijalizacije i savladavanja društvenih normi.

Terapija igrom oslobađa djecu od uticaja faktora stresa i traumatskih životnih situacija.

Proizvodi za terapiju igricama

Igra aktivira resurse, otkriva lični potencijal i potiče rast. Samoizražavanje kroz igru ​​direktno je povezano sa jačanjem mentalnog zdravlja pojedinca i može se smatrati značajnim faktorom psihokorektivnog uticaja. Međutim, uz to, psihokorekcijski potencijal procesa igre danas, i pored svoje neospornosti, nije dovoljno iskorišten u praktičnoj psihologiji.

Psihoterapija igrom je rijetko iskustvo za društveni razvoj i mentalno zdravlje djeteta, a otvara mu mogućnost da stupi u individualni odnos sa odraslom osobom. To može biti psihoterapeut, učitelj, psiholog, roditelji itd. Aktivnosti igre aktiviraju formiranje voljnih mentalnih procesa, pospješuju razvoj intelektualne aktivnosti i mašte, dovode do poboljšanja mišićno-koštanog sistema i voljnosti, do prelaska bebe na razmišljanje u idejama i razvoj govora.

Prilikom utvrđivanja funkcija igračke aktivnosti potrebno je sagledati njen značaj za korektivno-razvojnu interakciju mentora sa djecom i podsticanje razvoja odnosa povjerenja između mentora i roditelja. Kao rezultat toga dolazi do razvoja i odabira sredstava, specifičnih tehnika terapije igrom, usmjerenih na uspostavljanje pozitivnog emocionalnog odnosa između djece i odraslog mentora, formiranje kontakata i odnosa među njima radi prevazilaženja nedruštvenosti, niskog nivoa samopoštovanja, izolacija i fobije.

Terapija igrom omogućava uspostavljanje bliskog terapijskog kontakta između psihoterapeuta i roditelja djece u najrazličitijim situacijama. različite vrste i konfiguracije, od savjetovanja do obuke roditeljskih grupa. Sredstva terapije igrom uključuju razne igre na otvorenom, modeliranje i crtanje, igre s pijeskom ili lutkama, komunikacijsku terapiju igrom itd.

Terapija komunikacijskom igrom pokazala se efikasnom u korekciji komunikativne sfere djece predškolskog uzrasta. Može koristiti različite alate za igru ​​i tehnike neigre koje podučavaju prevenciju. konfliktne situacije usmjerenih na poboljšanje međusobnog razumijevanja i kontrolu vlastitog ponašanja.

Alati za terapiju igricama su dizajnirani da simuliraju stvarnost, što djetetu pruža mogućnost da doživi osjećaj sreće, uspjeha, sreće i omogućava mu da otkrije vlastite fizičke i intelektualne sposobnosti. Dječija ličnost se izražava u uslovima igre.

Među najuspješnijim vrstama terapije igrom izdvaja se terapija lutkama po svojoj slikovitosti, jasnoći i materijalnosti, zbog čega dijete ulazi dublje u igračku stvarnost i igra se kao kćer-majka. Omiljena zabava apsolutno sve dece je da lutkama dodeljuju imena stvarnih ljudi oko sebe, ili junaka bajki, crtanih filmova itd. Gledajući dete kako se igra, roditelji mogu da razumeju šta mu smeta, šta voli, šta ga ljuti .

Danas se uspješno koriste i terapija šahom i muzikom. Ove terapije su razvijene za rješavanje nekoliko problema istovremeno: razumjeti bebu, utjecati na djetetov um, njegove emocije i osjećaje. Čak se i u arapskim plemenima šah smatrao najboljom metodom liječenja nervnih bolesti. Danas jedva da postoji neko voljan da izazove blagotvoran uticaj klasična muzika na ljudskom tijelu.

U današnje vrijeme igra je postala najbolja praksa, podstičući razvoj djeteta, bez obzira na njegove intelektualne i fizičke mogućnosti. Uostalom, uz pomoć igara dijete uči ispravan govor, uči razmišljati i samostalno donositi neke odluke.

Terapija igrom pijeska

Danas, u procesu korištenja tradicionalnih i netradicionalnih metoda korekcije, sve su popularnije posebne tehnike, od kojih je jedna terapija igrom pijeska. Njegovi principi su prilično jednostavni i nekomplicirani. Na kraju krajeva, igra u pijesku jedna je od bebinih prirodnih aktivnosti. Njihovi uticaji su obrazovne, kognitivne i projektivne prirode.

Princip terapije pijeskom prvi je predložio K. Jung. Po njegovom mišljenju, igra sa pijeskom ima za cilj oslobađanje blokirane energije i aktiviranje sposobnosti samoizlječenja, koje su inherentno bile inherentne pojedincu. Fundamentalnost postulata terapije igrom pijeska leži u prenošenju individualnih fantazija i iskustava u područje pješčanika, u nezavisnoj kontroli vlastitih impulsa i njihovog izražavanja u simboličkom obliku.

Zadatak psihoterapije na pijesku, kao i svakog drugog načina terapije igrom, nije u transformaciji ličnosti pojedinca, već u tome da ga nauči posebnim vještinama ponašanja i da mu pruži priliku da bude onakav kakav sebe vidi.

Terapija igrom pijeska je najplodonosnija i najefikasnija metoda u radu sa djecom koja pate od mentalne retardacije. Takva djeca često razvijaju mnoge komplekse (na primjer, kompleks inferiornosti ili nedostatak samopouzdanja) zbog prisutnosti mentalnih problema. Zato je potrebno više pažnje posvetiti psihoemocionalnoj sferi djece.

Metoda pješčane psihoterapije usmjerena je na razvoj emocija, fantazije, taktilnih senzacija, finih motoričkih sposobnosti i koherentnog govora. Ova metoda terapije igrom se pokazala kao najefikasnija u korektivnom radu sa strahovima, anksioznošću, izolacijom, agresivnošću i hiperaktivnošću.

Igrajući se pijeskom dijete ispoljava najdublje emocije, iskustva, tjeskobe i oslobađa se fobija, zbog čega se iskustvo ne pretvara u mentalnu traumu. Igre s pijeskom pružaju djeci iskustvo samostalnog rješavanja konfliktnih situacija, zajedničkog prevladavanja poteškoća, promicanja jedinstva i učenja da slušaju druge i čuju ih. Ovakve igre vam pomažu da dublje shvatite svijet, razvijaju prve matematičke pojmove, podučavaju skladan rad ruku i očiju.

Osnovni princip igre na pijesku je stvaranje specifičnih stimulativnih uslova u kojima će se dijete osjećati ugodno, sigurno i sposobno da iskaže svoju kreativnu aktivnost. Drugi jednako značajan princip terapije je „živjeti“ u stvarnosti, tj. ponavljanje raznih situacija zajedno sa junacima bajki. Tako, na primjer, dijete, koje igra ulogu princezinog spasitelja, ne samo da će ponuditi različite načine izlaska iz teške situacije, već će i zapravo odglumiti situaciju uz pomoć figura u pijesku.

U radu sa djecom potrebno je koristiti različite terapije igrom. Samo kroz igru ​​možete shvatiti šta se dešava sa detetom, o čemu razmišlja, koje emocije ga obuzimaju. Ovdje dijelimo vrste, sredstva i metode terapije igrom koje pomažu u radu.

Terapija igrom je rad psihologa sa djetetom koji identifikuje psihološke devijacije i metode utjecaja na njih na različite načine. Konsultanti web stranice za psihoterapeutsku pomoć često koriste ovu oblast u svojim aktivnostima. Uključuje mnoge igre s raznim predmetima, kada nestaju zaštitna barijera i psihološke stege koje osoba počinje koristiti. Tokom igre osoba se opušta. Ova metoda se posebno sviđa djeci.

Šta je terapija igrom?

Jedna od oblasti je terapija igrom. Šta je to? Ovo psihološki rad kako individualno sa djetetom tako i u grupi, kada svaki učesnik igra određene uloge. Ovo je način prevladavanja vlastitih strahova, kompleksa, pritisaka, kao i rješavanje društvenih situacija i problema sa kojima se osoba suočava, ali nije u stanju da se s njima normalno nosi.

Terapija igrom se koristi ne samo kod djece, već i kod odraslih. Njegov glavni zadatak je utjecati na emocionalnu sferu osobe tako da ona lično raste i razvija se. Postoje specifične situacije u kojima se manifestiraju strahovi, kompleksi i negativna iskustva, tjerajući ih da pobjegnu i zaštite se. Kao da je osoba zaglavljena u određenoj situaciji koja ga traumatizira svaki put kada mu se to ponovi.

Terapija igricama omogućava vam da odigrate situaciju u sigurnom okruženju za osobu. Moći će ponovo proživjeti određene okolnosti i emocije. Međutim, da ima mentora u blizini u vidu psihoterapeuta pomoći će mu da promijeni svoje ponašanje.

Metode terapije igrom

Terapija igrom uključuje dva elementa: igre i igračke. Ova metoda je najefikasnija kada se radi sa djecom koja još nisu u stanju da u potpunosti izraze svoja iskustva, utvrde šta im se dešava i izbore se sa bilo kakvim poteškoćama. Koristeći različite metode terapije igrom, specijalista je u mogućnosti da uvidi razloge koji stvaraju problem, faktore njihovog razvoja, ali i da pomogne u rješavanju problema (razvijanje drugačijeg ponašanja ili stava prema situaciji).

Metode terapije igrom su:

1. Terapija pijeskom.
2. Terapija bajkama.
3. Aktivna metoda. Predlaže se da se među igračkama biraju one koje su povezane sa situacijom klijenta. Zajedno sa terapeutom odglumimo problematičnu situaciju u kojoj se osoba izražava.
4. Pasivna metoda. Terapeut ne učestvuje u igri, ne usmerava je, već samo posmatra kako klijent odigrava situaciju. Vođa je klijent, koji se posmatra.
5. Lutkarska terapija. Ovdje lutke igraju uloge koje im je dodijelio sam klijent.
6. Oslobađajuća metoda. Ovdje klijent odglumi traumatičnu situaciju, dopuštajući sebi da izrazi svoje emocije u punoj snazi. Terapeut jednostavno posmatra šta se dešava i podržava to u njegovim manifestacijama.
7. Strukturirana metoda. Slično je oslobađajućoj metodi, gdje se razrađuje određena situacija.
8. Terapija veza. Slično kao kod pasivne metode, samo je naglasak na onome što se dešava u kancelariji, a ne na prošlosti klijenta. Klijentu se daje potpuna sloboda djelovanja.
9. Šahovska terapija.
10. Muzička terapija.

Terapija igricama je usmjerena na transformaciju ličnosti. Zato je važno ne samo šta klijent radi, već i kako terapeut na njega utiče.

Metode terapije igrom uključuju sljedeće mehanizme:

• Vizuelni prikaz problemske situacije i njeno razumijevanje.
• Shvatanje sopstvenog „ja“ klijenta u svrhu lične transformacije i transformacije, rasta.
• Saradnja, ravnopravnost učesnika u igri.
• Razvijanje novog modela ponašanja koji će osobu osloboditi unutrašnjih emocija i iskustava.
• Razumijevanje vlastitih iskustava i emocija, koje su ranije kontrolirale osobu, a sada joj se mogu podrediti.

Terapija igrom za djecu

Vodeća aktivnost djece je igra. Terapija igricama idealna je za prepoznavanje i ispravljanje negativnih emocija. U igri djeca uče nove informacije i razvijaju fine motoričke sposobnosti. Oni također razvijaju vještine socijalizacije, posebno timski rad i kontakt sa drugim ljudima.

Terapija igrom je idealna za rad sa djecom. Ne koristi se za beskontaktnu šizofreniju i autizam. Međutim, mora se koristiti za:

1. Uklonite traume povezane s razvodom roditelja.
2. Liječenje i prevencija fobija, strahova, kompleksa.
3. Korekcija anksioznog i agresivnog ponašanja.
4. Eliminišite mucanje.
5. Poboljšanje sposobnosti učenja i eliminisanje drugih poteškoća u učenju.
6. Otklanjanje mentalne retardacije ili mentalne retardacije i drugih problema.

U radu sa decom uzimaju se u obzir dva faktora:

1. Efikasnost metode koja mora odgovarati ciljevima korekcije.
2. Efikasnost tehnike direktno u radu sa određenim djetetom.

Rezultati terapije igrom treba da budu normalan mentalni i mentalni razvoj, normalizacija emocionalnosti, pojava interesovanja za svijet oko nas i druge djece, formiranje ponašanja koje će biti prilagođeno društvu i sl. Uz pomoć terapije igrom, koriguje se ponašanje koje se može smatrati asocijalnim ili bolnim.

Vrste terapije igrom

Postoje vrste terapije igrom koje zavise od teorijskog pristupa psihologije:

• Terapija igricama u psihoanalizi.
• Terapija igricama u domaćoj psihološkoj nauci.
• Primitivna terapija igrom.
• Terapija igrom odgovora.
• Terapija igricama za izgradnju odnosa.
• Terapija igricama.
• Terapija igrom nestrukturiranim materijalom.
• Individualna terapija igrom.
• Grupna terapija igrom.

M. Klein je razmatrao analizu važne komponente terapije igrom. Dijete, lišeno zabrana i prijekora, dopušta sebi da izrazi svoje kvalitete u procesu samostalne i uvjetne aktivnosti. Ako se osoba ne odvlači od procesa, tada će se moći u potpunosti pokazati, izražavajući prave namjere i emocije, iskustva i senzacije.

K. Rogers i V. Exline su to smatrali metodom ne prepravljanja druge osobe, već njenog samostalnog rasta i razvoja. Neophodno je da psihoterapeut u terapiji igrom ne napravi klijenta onakvim kakav treba da bude, u skladu sa svojim stavovima ili javnim mnijenjem, već da mu dozvoli da bude ono što je on. Mora doći do osobnog rasta, što je moguće u nedostatku instrukcija i instrukcija izvana.

Pozitivne transformacije nastaju kada je dijete u društvu odrasle osobe koja ga razumije, ne miješa ga i ohrabruje. Tako dete počinje da shvata šta je važno i neophodno. Upoznaje svoje „ja“, kvalitete i sklonosti, što mu omogućava da se razvija sopstvenim tempom i pravcem.

Terapija igrom u vrtiću

Terapija igrom postaje veoma važna u periodu kada dete ide u vrtić. Već sa 2 godine možete početi ispravljati njegovo ponašanje. U tom procesu dijete stječe nova znanja i uči nove vještine. Štoviše, dolazi do korekcije njegove emocionalne sfere i ponašanja. Sve praznine koje su stvorili roditelji sada se eliminišu tokom igre.

Dijete treba da se osjeća psihički ugodno. Terapeut usmjerava aktivnost igre u tri smjera:

1. Učenje djece da budu prijateljski nastrojeni jedni prema drugima.
2. Afirmacija "ja" za samo dijete.
3. Razvijanje poštovanja kod djece prema drugima.

Dijete treba da uživa u procesu. Samo u ovom slučaju mu je moguće pomoći da prevlada vlastite stege i komplekse koji su već formirani. Svako dijete ima razne strahove koji ne nestaju samo zato što ne smije da se nosi sa njima, savlada ih, riješi ih. U krugu u kojem dete stalno boravi, stvaraju se svi uslovi za stvaranje pritisaka i strahova. Terapija igrom nudi uslove u kojima ih se dijete može riješiti.

Primjeri igara su:

• "Mačka i miš." Jedan igrač je odabran da igra mačku/mačku. Svi ostali će biti miševi. Oni škripe i trče dok mačka spava. Čim se mačka probudi, miševi se razbacuju po kućama da ne bi bili uhvaćeni.
• "Kćerke i majke." Dijete se igra sa lutkama, gdje obično razigrava situaciju u svojoj porodici.

Dijete preuzima aktivnu ulogu u procesu, što mu omogućava da se opusti, izrazi, pa čak i promijeni.

Proizvodi za terapiju igricama

U terapiji igrom učestvuje odrasla osoba – roditelj, nastavnik, psiholog itd. Istovremeno, obezbijeđena su sva sredstva terapije igrom koja će djetetu omogućiti da bude aktivno, voljno i proaktivno. Sve ovo će doprinijeti motoričke aktivnosti, kao i korištenje intelektualnih vještina i sticanje novih znanja.

Tokom igre beba uspostavlja dobre kontakte sa ostalim učesnicima. Zbog toga terapeuti često uključuju roditelje djeteta u proces. Među sredstvima terapije igrom su:

1. Crtanje.
2. Igre na otvorenom.
3. Plesanja.
4. Modeliranje.
5. Igre sa lutkama.
6. Igranje sa peskom.
7. Terapija igricama za komunikaciju itd.

Alati za terapiju igrom pomažu u simulaciji situacije koju rješava klijent zajedno s terapeutom. Upotreba igračaka i drugih predmeta pomaže u stvaranju okruženja sličnog onom u kojem se osoba suočava s problemima.

Terapija igrom pijeska

Univerzalna metoda rada sa djetetom je terapija pijeskom. Ovdje klijent ne samo da stvara nešto vlastitim rukama, što mu pomaže da razvije svoju maštu, fantaziju i fine motoričke sposobnosti, već i oslobađa svoje emocije i iskustva. Ili se to manifestira u stvaranju određene kreativnosti iz pijeska, ili u uništavanju njenog problema “pjeska”.

Dijete može prvo svoj problem prikazati u pijesku, a zatim ga rado uništiti kako bi izbacilo negativne emocije. Možete posegnuti za drugom metodom kada dijete kreira svoj problem od pijeska, a zatim ga analizira i gleda toliko dugo da shvati da nije opasno. Možete pitati svoje dijete o radnjama koje može izvršiti u situaciji kada zna da mu ništa ne prijeti.

Zaključak

Terapija igrom je vodeća metoda u radu s djecom. Roditelji također mogu učestvovati ako žele uspostaviti pozitivne odnose sa svojom djecom. Rezultat terapije igrom bit će transformacija osobe, eliminacija strahova i kompleksa, rješavanje problema i oslobađanje unutrašnjeg potencijala.

Terapija igrom se može koristiti u radu sa odraslima. Ovdje se često igraju različite uloge, gdje klijent igra samog sebe, a sredstva terapije igrom djeluju kao okolnosti i drugi ljudi.

Terapija igrom je tretman kroz igru. Kako se pravilno igrati sa djetetom?

Igra je vodeća aktivnost za dijete. Pogledajte kako se naša djeca uzbuđeno igraju! Kako su smiješne lutke koje “čuvaju djecu”, trkaju se automobilima i prave dvorce od pijeska. I kako smo dirnuti gledajući ove igre.

Djetinjstvo svakog od nas povezano je sa igricama hvatanja, lutkama ili autićima i pješčanikom. A ove uspomene su možda jedna od najtoplijih i najbezbrižnijih. Ali ne razmišljaju svi o važnosti igara u našim životima. Šta je igra - samo ugodna zabava ili nešto više?

Još od dvadesetih godina prošlog stoljeća psiholozi govore o tome da uz pomoć igrica ne samo da možete razviti svoje sposobnosti, već i ispraviti različite psihološki problemi, nositi se s ograničenim fizičkim mogućnostima, pa čak i eliminirati zaostajanje u intelektualnom razvoju. Naučnici su primijetili da je igra jedan od najefikasnijih načina za povećanje psihološke stabilnosti djeteta, stjecanje i poboljšanje komunikacijskih vještina, te oslobađanje od raznih strahova i fobija. Odnosno, igranje aktivnosti nije samo odlično slobodno vrijeme i jednostavan način za razvoj, već može i liječiti.

Igra je izuzetno važna za mentalni razvoj djeteta. Uz njenu pomoć održava mentalno zdravlje i priprema se za odraslu dob. Igrene aktivnosti pomažu djetetu da stekne vještine u različitim vrstama aktivnosti, asimilira društvene norme ponašanja, poboljša fizičko i emocionalno blagostanje, oslobodi se mentalne traume, omogućavajući mu da doživi psihički bolne okolnosti u pojednostavljenom obliku.

Kako objasniti takvu efikasnost igre? Psiholozi to povezuju sa činjenicom da je tokom igre dete gotovo uvek u njoj dobro raspoloženje, ne doživljava takvu aktivnost kao nešto štetno ili neugodno za njega. I upravo u tom stanju beba je najotvorenija za interakciju, uključujući i značajne odrasle osobe: roditelji, bake i djedovi.

Šta je "terapija igrom"? Malo istorije

Terapija igrom, ili terapija igrom je metoda psihoterapijskog utjecaja pomoću igara.

Terapija igricama se prvi put koristila u psihoanalizi. Sigmund Freud je, opisujući dječje igre, tvrdio da dijete svoja prošla pasivna iskustva pretvara u aktivnu igru.

M. Klein je počeo koristiti igračke u psihoanalizi djece. Ovo je bilo prvo takvo iskustvo u istoriji psihologije. Klajn je dječiju igru ​​smatrao analogom slobodnog udruživanja, omogućavajući pristup nesvjesnom.

Kasnije je terapija igrom počela da se široko koristi u drugim psihološkim pristupima. On ovog trenutka Razlikuju se sljedeće vrste terapije igrom:

• psihoanalitički orijentisan;
• nedirektivne i direktivne;
• izgradnja odnosa;
• ponašanja;
• terapija odgovora;
• individualni i grupni;
• i sl.

Među općim indikacijama za terapiju igrom su sljedeće: izolacija, nedruštvenost, fobije, hiperposlušnost, poremećaji ponašanja, loše navike itd.

Terapija igrom je efikasna metoda korekcije u radu sa djecom koja imaju potpuno različite fizičke i psihičke karakteristike. Jedine kontraindikacije za terapiju igrom su beskontaktna šizofrenija i potpuni autizam.

Terapija igricama kao psihoterapijska metoda dobro pomaže:

• poboljšati psihičko stanje djece koja su doživjela razvod roditelja;
• sa agresivnim ponašanjem;
• prilikom čupanja kose;
• za prevenciju i liječenje strahova;
• za liječenje anksioznosti i stresa kod hospitalizirane djece;
• za poteškoće u čitanju;
• poboljšati učinak djece sa poteškoćama u učenju;
• sa kašnjenjem u razvoju govora;
• ubrzati razvoj djece sa mentalnom retardacijom;
• u liječenju mucanja;
• za ublažavanje stanja djeteta sa određenim psihosomatskim oboljenjima (neurodermatitis, bronhijalna astma, ulcerozni kolitis, itd.);
• za mnoge druge probleme.

Mnogi ljudi se varaju misleći da je terapija igrom gotovo psihijatrija i da je neophodna samo u rijetkim slučajevima. Zapravo, mogućnosti terapije igrom su gotovo neograničene. Pomaže u aktivnom formiranju kognitivne sfere, stimuliše razvoj govora, poboljšava emocionalnu i voljnu sferu. Tokom igre beba se druži, uči da komunicira sa drugima, što mu omogućava da reši mnoge probleme u komunikaciji.

S kim je bolje igrati: terapeutom igrom ili mamom?

Naravno, u ordinaciji možete dobiti specijalizovani kurs terapije igrom dječji psiholog. On će moći odabrati metode koje su najprikladnije za vaše dijete, ovisno o njegovim potrebama i zadacima koje ste mu postavili.

No, ipak, stručnjaci primjećuju da najveći utjecaj na dijete ima igra u kojoj učestvuju mama ili tata, a ne stranac.

Osim toga, očigledne su prednosti aktivnosti koje roditelji provode sa svojom djecom. Istovremeno, promjene se dešavaju ne samo kod djeteta, već i kod roditelja, mijenjaju se i odnosi djeteta i roditelja. Terapija igrom pomaže odraslim majkama i očevima da se vrate u svoje bezbrižno djetinjstvo. Ovi osjećaji ih uče da bolje razumiju svoju djecu i vrate dječju spontanost i jednostavnost u komunikaciju.

Stoga, ako još razmišljate da li da igrate ili ne igrate, igrajte! Pomozite svojoj bebi, a ujedno i sebi!

Gdje počinje igra?

Prvi korak u terapiji igrom je potpuno prihvatanje djetetove ličnosti. Šta treba shvatiti pod ovim konceptom? Ovo:

• poštovanje prema željama bebe;
• sprečavanje prisilne igre;
• doza emocionalnog stresa na bebu;
• stvaranje vesele atmosfere igranja;
• praćenje dobrobiti djeteta.

Ako se ispune svi ovi principi, ostaje glavna stvar - igra. Kako se pravilno igrati sa djetetom?

Skoro svako dete voli da crta. Tu igre obično počinju. Klinac privlači svoju porodicu, kuću. Kroz ove crteže može prikazati svoje strahove, iskustva, pa čak i psihičke traume koje ne može izraziti. Obratite posebnu pažnju na ono što vaše dijete crta. Uopšte nije neophodno da imate diplomu psihologije da biste na osnovu slika utvrdili da nešto smeta ili plaši vašu bebu. Crtajte sa njim, pitajte ga u vidu igre ko je nacrtan na slici, šta radi, zašto je ovakav itd. Na taj način ne samo da ćete se emotivno zbližiti sa svojim detetom, već ćete svojim toplim i prijatnim učešćem moći da ga smirite, odagnate njegove sumnje i brige.

Jedna od najpristupačnijih i istovremeno najefikasnijih igara smatra se igranje uloga - s lutkama ili s kćerima i majkama. Djeca im rado daju imena stvarnih ljudi, na primjer, roditelja. Na osnovu djetetove igre, roditelj može odrediti šta beba voli, a šta ne. Ako je porodično okruženje povoljno za dijete, njegove lutke će najvjerovatnije biti prijatelji; ako se lutke svađaju, beba osjeća neku vrstu sukoba u porodici i potrebno ga je hitno eliminirati.

Za dijete je igra ista prirodna funkcija kao disanje. Nemojte se bojati ponuditi svojoj bebi nove igrice! Uvijek je spreman pratiti zanimljiv izum odrasle osobe.

Različite igre za različite svrhe

Postoje igre koje imaju za cilj postizanje određenih ciljeva. Zatim ćemo ih detaljnije pogledati.

Ove igrice pomažu:

• uspostaviti kontakt između djeteta i roditelja;
• ublažiti nervoznu napetost;
• napunite optimizmom i vedrinom;
• smanjiti strah od usamljenosti, kazne, napada, skučenog prostora;
• poboljšati fizičko zdravlje dijete, razvijaju koordinaciju pokreta, spretnost i spretnost.

Igre koje imaju za cilj poboljšati cjelokupno psihičko blagostanje uključuju:

Starosni kriterijum – od 4 godine.

Vozač je odabran. Zavezali su mu oči šalom. Svi ostali igrači trče oko njega i plješću rukama.

Vozač hvata učesnika i mora ga prepoznati dodirom. Ako je učesnik identifikovan, on postaje vozač.

2. Tag

Starosni kriterijum: od 3 godine.

I ovdje se bira vozač. Trči za ostalim igračima, sustiže ih i „uočava“ – lupi rukom po ruci, nozi ili leđima. Onaj ko je „uprljan“ postaje vozač.

Tokom igre vozač može izvikivati ​​komične prijetnje: „Stižiću te sada!“, „Uhvatiću te!“ A igrači ga zezaju: "Nećeš ga uhvatiti!", "Ja sam brži od tebe!"

Ova igra je uvijek praćena veseljem i zabavom, pomažući da se ujedine svi članovi porodice.

Svi znaju ovu dječju igru. Ali za maksimalan efekat potrebno je napraviti neke dodatke.

Ponovo je određen vozač. On ima povez na očima, broji do deset (za to vrijeme se svi igrači skrivaju), skida povez i odlazi da gleda. Istovremeno, tokom pretresa, ljutito uzvikuje: „Gde se krije? Sad ću ga naći!"

Igrač koji se nađe kasnije od svih ostalih postaje vozač.

Tada se igra može zakomplikovati i igrati u mraku.

4. Staza prepreka

Starosni kriterijum: od 2 godine.

Od dostupnih materijala - kutija, stolica, otomana, ćebadi i jastuka - gradi se staza s preprekama: tuneli, planine, humke. Igrači se naizmjenično savladavaju prepreke.

U ovoj igrici je korisno podržati bebu riječima: „Bravo! Ura! Brže!".

1. Bitka

Simulira se prava bitka: igrači bacaju papirnate kuglice, male mekane igračke jedni na druge ili sa zaklona.

Igra se završava općim primirjem i zagrljajima.

2. Zle - dobre mačke

Starosni kriterijum: od 2 godine.

Svi igrači se, na komandu vozača, pretvaraju ili u ljubazne mačke koje izvijaju leđa, predu i miluju, ili u zle mačke koje sikću i grebu.

3. Karateka

Obruč je postavljen na pod. Igrač stoji u sredini obruča i, ne prelazeći njegove ivice, oštro pomiče noge, imitirajući udarce. Publika ga je nagovorila povicima: "Jače!"

Ako igrač umjesto pomicanja nogu koristi udarce, tada će se takva igra zvati "Bokser".

4. Pozivanje povrća, voća i bobičastog voća

Starosni kriterijum: od 3 godine.

Igrači počinju da se prozivaju ljutitim licima, koristeći nazive voća i povrća umjesto psovki: „Ti si rotkvica!“, „A ti si kupus!“ itd. Ako igrač počne stvarno psovati, koristeći uvredljive riječi ili biti fizički agresivan, igra se završava.

Zatim učesnici jedni druge nazivaju cvijećem: „Ti si lala“, „A ti si ruža“.

Takve igre pomažu djetetu da izbaci agresivnu energiju na konstruktivan način.

Igre koje imaju za cilj oslobađanje od napetosti i opuštanje

1. Snješko

Starosni kriterijum: od 3 godine.

Igrači se pretvaraju u snjegovića: ustaju, naduvaju obraze i rašire ruke u stranu. Ova poza se mora držati 10 sekundi.

Tada roditelj kaže: „A sad je sunce izašlo, njegovi zraci su dotakli snjegovića, i on je počeo da se topi.“ Igrači se postepeno opuštaju, počinju spuštati ruke, čučnuti i na kraju leći na pod.

2. Pinocchio

Mama ili tata izgovaraju tekst i izvode pokrete zajedno sa bebom:

1. Zamislite da ste se pretvorili u lutku Pinocchio.
2. Stojeći uspravno, zamrznite se u pozi lutke. Cijelo tijelo postaje tvrdo.
3. Zategnite ramena, ruke, prste. Zamislite da su postali drveni.
4. Zategnite noge, koljena, stopala. Hodajte kao da vam je tijelo postalo drvo.
5. Zategnite lice, vrat, stisnite vilicu, naborajte čelo.

Sada se ponovo pretvorite od lutaka u ljude. Opustimo se i omekšajmo.

3. Vojnik i krpena lutka

Starosni kriterijum: od 4 godine.

Pozovite svoje dijete da zamisli da je vojnik. Pokažite mu kako stojite na paradnom terenu - stojite na oprezu i stojite mirno.

Čim izgovorite riječ "vojnik", neka se igrač pretvara da je vojnik.

Druga komanda: “krpena lutka”. Dijete treba što je više moguće opustiti, nagnuti se naprijed tako da mu ruke vise kao vata.

Igrač tada ponovo postaje "vojnik".

4. Pumpa i lopta

Starosni kriterijum: od 4 godine.

Igrači stoje jedan naspram drugog. Jedan predstavlja loptu, drugi pumpu. "Lopta" prvo stoji "spuštena" - glava je pala, ruke mlohavo vise, noge su savijene u koljenima.

“Pumpa” pravi pokrete koji simuliraju pumpanje. Što su pokreti "pumpe" intenzivniji, "loptica" postaje sve napuhanija: naduva obraze, ispruži ruke u stranu.

Zatim “pumpa” pregleda svoj rad. Možda ćete sada morati malo ispuhati “loptu”. Tada možete pokazati da se crijevo pumpe izvlači. Nakon toga, “lopta” je potpuno ispuhana i pada na pod.

5. Nežne šape

Starosni kriterijum: od 4 godine.

Roditelj odabire nekoliko malih predmeta različite teksture: perlu, komad krzna, staklenu bočicu, četku, vatu, itd. Sve je to položeno na stol.

Dijete zasuče rukav do lakta. Roditelj objašnjava da će "životinja" trčati duž ruke i dodirivati ​​je svojim ljubaznim šapama.

Klinac mora zatvorenih očiju pogoditi koja "životinja" hoda na njegovoj ruci, odnosno pogoditi predmet. Dodiri treba da budu prijatni, milujući, nežni.

6. Obojeni dlanovi

Starosni kriterijum: od 3 godine.

Pozovite svoje dijete da prstima nacrta sunce, travu, oblake, umačući ih u boju. Starijoj djeci predlažu crtanje biljke, životinje ili osobe.

7. Modelovanje od slanog tijesta

Starosni kriterijum: od 2 godine.

Ovo je omiljena igra djece. Prvo morate pripremiti slano tijesto - pola brašna i sol, vodu prema normi. Nakon što ste zamesili testo, stavite ga u frižider.

Možete oblikovati bilo šta - ljude, životinje, likove iz bajki. Gotove figure se mogu peći u rerni, a zatim farbati.

Ljeti je dobro vajati od pijeska napolju. Takve igre pomažu u oslobađanju od stresa, smiruju vas, a zajedničke aktivnosti vas zbližavaju.

Ovaj blok igara uči dijete naizmjeničnom napetosti i opuštanju mišića, ublažavanju napetosti mišića, smanjenju agresivnosti i razvijanju senzorne percepcije.

1. Hrabri miševi

Starosni kriterijum: od 2 godine.

Odaberite "mačku" i "miša". Mačka spava u svojoj kući, a miš trčkara i škripi. Mačka se budi i trči za mišem. Miš bježi i skriva se u kući.

Zatim mijenjaju uloge.

2. Ghost

Starosni kriterijum: od 3 godine.

Vozač je odabran. Stave mu čaršav, on se pretvara u duha, trči za drugim igračima i plaši ih vičući: „Oooh!“

Onaj koga je duh uhvatio postaje vozač.

3. Sova i zečevi

Starosni kriterijum: od 3 godine.

Ova igra zahtijeva sposobnost postepenog stvaranja mraka, pa je bolje igrati u večernjim satima.

Odabrani su zec i sova. Tokom dana - kada su svjetla upaljena - sova spava, a zec skače. Noću - kada se svjetla ugase - sova izleti i, vičući: "U-u-u", traži zeca. Zec se smrzava.

Kada sova pronađe zeca, oni mijenjaju mjesta.

Ove jednostavne i tople igre pomoći će vam da provedete ugodno i korisno vrijeme sa svojim djetetom, pomažući mu da bude radosno i sretno, te jačajući vaše porodične odnose.

Ali zapamtite da nije najvažnije koju igru ​​igrati, već kako igrati. A odgovor na ovo pitanje treba da bude – s ljubavlju! Najkorisnija psihoterapija je ljubav mame i tate.

Ljubite i grlite svoje dijete što češće, pričajte mu o svojoj ljubavi, kako je divno. Tada će sve igre biti najbolje!

Volite svoju djecu i budite sretni!
Anna Kutyavina za web stranicu

Igraonica, materijal za igru ​​i set igara. Veličina i oprema igraonice su veoma važni u pedijatrijskoj terapiji. Ako je prostorija mala, onda su djeca preblizu jedno drugom i terapeutu, što ih može frustrirati, ojačati njihovu odbranu, izazvati agresiju kod djece sklone tome i doprinijeti još većem povlačenju povučenog djeteta. S druge strane, prevelika prostorija omogućava povučenoj djeci da izbjegnu kontakt s terapeutom i članovima grupe i izaziva želju agresivne djece da se prepuste i igraju divlje igre.

Jedan od najvažnijih kriterija za opremanje igraonice je sigurnost i minimalan rizik od ozljeda djece. Da biste to učinili, prostorija treba biti dobro osvijetljena i ne smije imati staklena vrata ili velike prozore. Pod treba da bude neklizajući i lak za čišćenje, nameštaj treba da bude izdržljiv. Igračke je bolje postaviti na police čvrsto pričvršćene za zid. S obzirom da je djeci omogućeno da u igraonici rade skoro sve što žele, poželjno je da se zidovi prostorije lako prefarbaju, stol za crtanje i modeliranje obloži platnom, a poželjno je imati i umivaonik. Djecu karakteriše želja za stalnim kretanjem, pa u prostoriji treba stvoriti uslove za penjanje (vertikalni stup, zidne šipke ili ljestve od užadi) [vidjeti: Psihološki pristup vezan uz uzrast...; Osipova; Ginott].

Igračke i materijali koji se koriste u terapiji igrom trebaju osigurati:

modeliranje i odigravanje područja komunikacije koja su značajna za dijete, tipične konfliktne situacije (u porodici, vrtiću, školi, bolnici, na ulici itd.);

sposobnost izražavanja negativnih emocionalnih stanja;

razvoj ličnih kvaliteta (pouzdanje, pozitivna slika o sebi, smanjenje anksioznosti, itd.);

priliku za mentalni razvoj.

Sve igračke se mogu grupisati u tri velike klase:

igračke iz pravi zivot: prostrana kućica igračaka, porodica lutaka, raznovrsni pribor za ručavanje i kuhinju, plastična hrana, namještaj, kupaonski pribor, vozila, medicinski komplet, kasa i novac za igračke, školska tabla, lutke, perike i šeširi, telefon setovi koji mogu pozvati itd.;

igračke koje pomažu u reagovanju na agresiju i strah: vojnici igračke, vojna oprema, sečivo i vatreno oružje, lisice, zvučni muzički instrumenti, maske vukova, čudovišta, itd.;

sredstva za kreativno samoizražavanje: plastelin, glina, boje, bojice, pijesak, voda, olovke, konstrukcioni setovi, građevni blokovi itd.

Igračke bi trebale biti prilično jednostavne, jer je njihova funkcija u terapiji igrom da pomognu djetetu da igra jednu ili drugu ulogu, a zabavne, složene igračke izazivaju djetetovu želju da samo sjedi i igra se s njima (vidi: Razvojno-psihološki pristup...; Newson; Osipova].

Raspon igara koje se koriste u terapiji igrom uključuje igre sa strukturiranim materijalom za igru ​​i zapletom i nestrukturirane igre.

Prvi tip uključuje porodične igre (ljudi i životinje), agresivne igre, igre s lutkama (pozorište lutaka), konstrukcione igre koje izražavaju konstruktivne i destruktivne namjere itd.

Nestrukturirane igre uključuju motoričke igre igre za vježbanje(skakanje, penjanje), igranje vodom, pijeskom, glinom, crtanje prstima, kistovima, pastelima, olovkama u boji.

Igra sa nestrukturiranim materijalom posebno je važna u ranim fazama terapije igrom, kada djetetova osjećanja još nisu iskazana ili prepoznata od strane djeteta. Igranje s vodom, pijeskom, bojama i glinom pruža priliku da izrazite svoja osjećanja u neusmjerenom obliku. Kasnije u terapijskom procesu, naglasak se, po pravilu, prebacuje na strukturirane igre koje otvaraju puteve za izražavanje djetetovih osjećaja i iskustava, uključujući i agresivna, na društveno prihvatljive načine (vidi: Osipova).

Ograničenja u terapiji igrom. Ne postoji jedinstveno mišljenje o pitanju ograničavanja djeteta i uvođenja pravila u terapiju igrom. Međutim, većina stručnjaka vjeruje da su ograničenja u terapiji igrom jedan od važnih elemenata. To je kombinacija igre i skupa pravila koja djetetu pruža maksimalnu slobodu i daje nevjerovatan oslobađajući efekat. Razlozi za takva ograničenja mogu uključivati ​​sigurnosna, etička i finansijska razmatranja. Takvih pravila ne bi trebalo biti mnogo, na primjer:

određeno vrijeme časa (45 minuta - 1 sat), a dijete se mora unaprijed upozoriti na kraj časa: „Ostalo nam je samo 5 minuta“;

ne možete naštetiti psihologu i sebi;

Ne možete iznositi igračke iz sobe;

Nemojte namjerno lomiti igračke.

E. Newson smatra da takva pravila treba formulisati bezlično ili koristeći zamjenicu “mi”: boriti se možete samo iz zabave; razbijanje se može učiniti samo iz zabave; kada dođe vrijeme da idemo kući, idemo kući i ne nosimo ništa sa sobom [vidi: Newson, str. 174; Ginott].

Indikacije za terapiju igrom. Za djecu od 3 do 10 godina preporučuju se aktivnosti u igrici, a individualni zadaci i vježbe se mogu koristiti i u radu sa tinejdžerima (11-14 godina).

Opće indikacije za terapiju igrom su poremećaji ponašanja, karakterološki i afektivni poremećaji koji uključuju: socijalni infantilizam, neadekvatan nivo aspiracija, nestabilno samopoštovanje, nesigurnost, egocentrizam, stidljivost, poteškoće u komunikaciji, strahove i fobije, anksiozne i sumnjive karakterne osobine, loše navike, agresivnost. Terapija igrom je efikasna u ispravljanju mutizma, zaostajanja u razvoju razvoj govora, teškoće u školi, posljedice raznih psihičkih trauma (razvod roditelja, gubitak voljen itd.), intelektualni i emocionalni razvoj mentalno retardirane djece, liječenje mucanja, ublažavanje psihosomatskih bolesti [vidi: Zakharov; Osipova].

Postoje dva oblika terapije igrom: individualna i grupna. V. Exline napominje da u slučajevima kada su problemi djeteta povezani sa socijalnom adaptacijom, grupna terapija može biti korisnija od individualne terapije. U slučajevima kada su problemi usredsređeni na emocionalne teškoće, individualna terapija je korisnija za dete (vidi: Exline). Terapijski proces igrom najčešće uključuje oba oblika rada. Prvo, dijete se podvrgava individualnoj terapiji, a trajanje ove faze zavisi od početnog psihičkog statusa djeteta. Pod povoljnim uslovima, ovo može biti jednostavno poznanstvo i uspostavljanje primarnog odnosa poverenja između psihologa i deteta. Slijedi faza grupne terapije koja, prema mišljenju većine stručnjaka, ima niz prednosti.

Grupna terapija pomaže u uspostavljanju terapijskog odnosa. Prisustvo druge djece smanjuje napetost, a dijete postaje spremnije za komunikaciju i povjerenje terapeutu nego u individualnoj terapiji. Osim toga, ima priliku da uspostavi multilateralne međuljudske odnose, identifikuje se ne samo sa terapeutom, već i sa ostalim članovima grupe, te preispita svoje ponašanje u svjetlu njihovih reakcija. Na primjer, prezaštićeno dijete može postati manje ovisno identifikacijom sa nezavisnijim članovima grupe; hiperaktivna djeca mogu postati manje aktivna i promišljenija pod neutralizirajućim utjecajem smirene djece.

U individualnoj terapiji dijete se često bavi samo jednom aktivnošću u svakoj sesiji, na primjer, samo slika kistom i ne pokušava crtati rukama. Gledajući djecu u grupi, može naučiti koristiti svu raznolikost materijala i načina korištenja, što povećava opskrbu njegovih sublimatorskih kanala.

Važno je shvatiti da, za razliku od komunikacijskog treninga, terapija igrom ne uključuje rješavanje bilo kakvih grupnih problema, a njen cilj nije grupna interakcija. Fokus i individualne i grupne terapije igrom je na pojedinačnom djetetu, a ne na grupi u cjelini, pa grupe mogu biti otvorene (njihov sastav se može mijenjati tokom rada) ili zatvorene (njihov sastav se formira prije početka rada). casovi). Međutim, odnos između članova benda je važnih elemenata terapije, pa njena efikasnost u velikoj meri zavisi od sastava grupe. To posebno vrijedi za nedirektnu terapiju igrom, u kojoj se djeci daje maksimalna sloboda djelovanja, a vođa zauzima pasivnu poziciju. H. J. Ginott je formulirao kriterije odabira djece za grupnu nedirektivu terapiju, pri čemu je prilično detaljno, pa čak i figurativno opisao karakteristične lične i bihevioralne karakteristike kategorija djece koje je odredio.

Indikacije za grupnu nedirektivu terapiju:

Povučena djeca (depresivna, šizoidna, pokorna, uplašena, stidljiva, nekomunikativna, šutljiva, napeta i krotka). Mnoga od ove djece nemaju prijatelje i izbjegavaju društvene kontakte. Njihov glavni problem je socijalna izolacija, pa im je najpotrebnija besplatna i sigurna međuljudska komunikacija. Za takvu djecu optimalna je aktivna, ali nježna grupa. Prijateljski raspoloženi odrasli i vršnjaci, zanimljive igračke ne dozvolite im da se povuku u svoje rupe.

Nezrela (infantilna) djeca su djeca koju njihovi roditelji vole kao bebe, a ne kao odrasle osobe sa svojim potrebama. Takva djeca su obično prezaštićena, razmažena i potpuno nespremna za realnost života van porodice. Ova djeca obično jako žele komunicirati sa svojim vršnjacima, ali ne mogu adekvatno prihvatiti potrebe i osjećaje drugih i uvijek insistiraju na svome. Zbog toga stalno dolaze u sukob sa drugom djecom, stvarajući zabunu u školi iu dvorištu. Grupa ovoj djeci nudi siguran prostor za testiranje novih ponašanja, gdje pokušavaju da se prilagode vrijednostima svojih vršnjaka i nauče kritične društvene vještine: dijeljenje, interakcija, nadmetanje i saradnja, svađa i rješavanje svađa, nepopuštanje i kompromis. . Sve to im pomaže da prihvate svoje vršnjake kao jednake.

Djeca sa fobičnim reakcijama su djeca čija je anksioznost izražena u specifičnim potisnutim strahovima, na primjer, prljavština, mrak, glasni zvukovi. Svoju anksioznost održavaju odbijanjem aktivnosti koje im se čine opasnima. U grupi je detetu sa fobicom teško da izbegne svoje probleme, prinuđeno je da se suoči sa svojom anksioznošću.

Dobra deca su predobra, poslušna, uredna, dobro vaspitana i preterano velikodušna. Oni su zabrinuti

o maminom zdravlju, zabrinuti su za tatine finansije i trude se da brinu o mlađima. Cijeli njihov život usmjeren je na umirenje roditelja, a ostalo im je malo energije da zadovolje vlastite želje ili da izgrade odnose sa vršnjacima. Plaše se svojih agresivnih impulsa i agresivnih reakcija odraslih. Takva djeca donose poklone, crtaju slike, čiste igraonicu, govore terapeutu kako je dobar, ali to ne treba zamijeniti za pravu vezu. Grupna terapija potiče ljude da odustanu od poslušnosti prema odraslima i da steknu normalnu agresivnost.

Djeca sa “lošim navikama” kao što su sisanje palca, grizenje noktiju, problemi s ishranom, napadi bijesa. Osim ako ne postoji ozbiljnija patologija, ovi poremećaji su prolazni i mogu se smatrati izrazom potisnutih želja za neovisnošću. U većini slučajeva ove poteškoće ne počinju u rano djetinjstvo, a pojavljuju se kasnije, kao rezultat nemogućnosti roditelja da se pomire sa sve većom samostalnošću djeteta. U procesu grupne terapije igrom podstiče se želja takve djece za samostalnošću zbog odsustva zabrana od strane odrasle osobe i kroz identifikaciju sa samostalnijim vršnjacima.

Djeca sa poremećajima u ponašanju, koji se manifestuju u tučnjavi, okrutnosti, izostajanju i opštoj destruktivnosti. Ovo ponašanje se može pojaviti kod kuće, u školi ili u dvorištu. Kada se dijete loše ponaša samo kod kuće ili, obrnuto, samo izvan kuće, to može ukazivati ​​na to da je glavni razlog takvog ponašanja nesvjesni protest protiv stvarnog ili izmišljenog maltretiranja od strane roditelja. U ovom slučaju, optimalna metoda liječenja je grupna terapija.

Najteže u terapijskom procesu je uspostaviti odnos povjerenja sa takvom djecom, jer su sumnjičavi prema svim odraslim osobama, pa se plaše terapeuta, ne vjeruju njegovoj ljubaznosti i ne podnose to što on sve dozvoljava. Grupa za takvu djecu djeluje kao izolator, razblažujući napetost koju stvara bliski kontakt sa terapeutom (vidi: Ginott, str. 30-37].

Kontraindikacije za terapiju igrom. Individualna terapija igrom je neefikasna u slučaju onih bolesti i razvojnih poremećaja kod kojih dijete nije sposobno ni za komunikaciju ni za igranje, na primjer teška mentalna retardacija, potpuni autizam, beskontaktna šizofrenija.

Grupna terapija je kontraindicirana za djecu sa nerazvijenim socijalnim potrebama; one u akutnom posttraumatskom stanju; sa značajnim mentalnim oštećenjima; sa graničnim stanjima ili sa psihijatrijskim statusom koji ne zahtijeva poseban tretman; sa očiglednim antisocijalnim ponašanjem. Takvoj djeci je potrebna individualna terapija.

Efikasnost terapije grupnom igrom, kao što je gore navedeno, zavisi od sastava grupe. Ako se odabere slučajno, ova metoda terapije ne samo da je neučinkovita, već može biti i štetna. Uzimajući u obzir karakteristike grupne nedirektivne terapije, H. J. Ginott je formulirao kriterije za odbijanje nje određenim kategorijama djece.

Kontraindikacije za nedirektnu terapiju igrom:

Akutno neprijateljstvo između braće i sestara. Djeca s intenzivnim neprijateljstvom prema svojoj braći i sestrama sve članove grupe doživljavaju kao zamjene za svoju braću i sestre i tretiraju ih na isti način. Oni muče svoje kolege iz benda na razne načine. Takvoj djeci se prvo preporučuje individualna terapija.

Djeca sa pretjerano razvijenim seksualnim željama su djeca koja su bila podvrgnuta seksualnoj preteranoj stimulaciji (roditelji su ih možda nesvjesno zavodili erotskim milovanjem, možda su spavali u spavaćoj sobi roditelja i svjedočili šta se u njoj događa). Takva djeca pokazuju prerano sazrela seksualna interesovanja i radnje i zahtijevaju dubinski tretman i individualnu terapiju prije nego što budu uključena u grupu.

Djeca sa izopačenim seksualnim iskustvom (uključena u homoseksualne veze). Oni mogu aktivirati latentne homoseksualne sklonosti kod druge djece ili ih uključiti u neželjene eksperimente.

Djeca koja kradu (imaju dugu istoriju krađe). Hronična krađa je ozbiljan simptom, koji često odražava intenzivno neprijateljstvo prema društvu. Takva djeca mogu krasti od terapeuta, članova grupe ili u igraonici i poticati drugu djecu na krađu. Takva krađa se ne može brzo savladati. Ako djeca kradu, na primjer, samo kod kuće, to može biti osveta za maltretiranje. Takva djeca se mogu smjestiti u grupu.

Duboko stresna situacija. Djeca koja su doživjela tešku psihičku traumu ili iznenadnu katastrofu mogu ispoljiti teške simptome ponašanja bez povezanih poremećaja ličnosti. Dijete može reagirati na požar, saobraćajne nesreće, smrt voljene osobe itd. razvijanjem simptoma sličnih neurotičnim ili psihotičnim simptomima. Ova djeca trebaju hitnu individualnu terapiju.

Preterano agresivna deca. Prije početka psihoterapije potrebno je procijeniti stepen agresivnosti djeteta. Ako je ova agresija ukorijenjena u dubokom neprijateljstvu, sklonostima ka ubojstvu, psihopatiji ili mazohističkoj potrebi za povećanjem kazne, tada je grupna psihoterapija kontraindicirana. Takvoj djeci ne treba dozvoliti slobodu djelovanja, to samo dovodi do dalje dezorganizacije pojedinca. Moraju se postaviti stroge zabrane na njihove postupke kako bi ih natjerali da “razmisle prije nego što počine”. Ova politika se ne može provoditi u slobodnoj grupnoj atmosferi zbog negativnog efekta na drugu djecu.

Sociopatska djeca. Djeci se obično ne dijagnosticira kao sociopata. Ali u kliničkoj praksi prilično je uobičajeno susresti se s djecom od 7-8 godina koja se ponašaju kao da su potpuno lišena savjesti. Ova djeca su površna, ponosna, preaktivna, sposobna za ekstremnu okrutnost bez vidljive krivnje ili anksioznosti. Čini se da su potpuno lišeni empatije i potpuno ravnodušni prema dobrobiti drugih. Možda izgledaju šarmantni i pažljivi, ali u stvarnosti su hladni i distancirani.

Takva djeca rado dolaze u grupu, ali zagorčavaju živote druge djece, maltretiraju svoje drugove, pokušavaju manipulirati terapeutom, preuzimaju isključivo vlasništvo nad svim materijalima, kradu igračke i općenito stvaraju atmosferu mržnje i frustracije u grupi. kod terapeuta. Oni efikasno blokiraju proces u terapiji, sprečavajući drugu decu da se ponašaju i igraju autonomno. Na njih se ne odnose terapijske zabrane. Ova djeca brzo mijenjaju temu kada se razgovara o značenju njihovog ponašanja. Prekidaju i razgovore o problemima druge djece, kao da se boje bilo kakvog uvida. Čak i direktna kritika slabo utiče na njih, jer su potpuno ravnodušni prema tome šta drugi misle o njima.

Međutim, kod djeteta mlađeg od 8 godina, čak i ako njegova ličnost ima sociopatske sklonosti, njegov karakter još uvijek nije u potpunosti formiran, pa se može eksperimentalno svrstati u grupu. Važno je da u grupi bude samo jedno takvo dijete. Individualna terapija nije primjerena za takvu djecu. Oni odbacuju svaki autoritet, uključujući i terapeuta [vidjeti: Ginott, str. 37-41].

Sastav grupe. H. J. Ginott smatra da broj djece u grupi nedirektne terapije igrom ne bi trebao biti veći od pet. Grupe veća veličina teško pratiti i ne dozvoliti terapeutu da prati aktivnosti svakog djeteta. Optimalna je grupa sa neparnim brojem učesnika, jer to stimuliše aktivnost dece, promoviše dinamične odnose, fleksibilnost pozicija uloga i stvara više obilne mogućnosti da djeca isprobaju različite uloge. Paran broj djece provocira stvaranje stabilno-rigidnih dijada, u kojima se konsoliduju neadekvatni modeli odnosa dominacije – potčinjavanje, vođstvo, neadekvatne uloge (vidi: Ginott).

Neki autori smatraju da razlika u godinama djece u grupi ne bi trebala prelaziti 12 mjeseci. Drugi, naprotiv, smatraju različite starosne grupe korisnim. Ali svi primjećuju da prisustvo čak i jedne nepodobne osobe u grupi može uzrokovati dovoljno neslaganja da blokira terapiju.

U slučaju kombinovane terapije igrom, takođe se može osloniti na kliničke i psihološke kriterijume za formiranje grupe koje je identifikovao A. I. Zakharov [videti: Zakharov, str. 207], prema kojem bi starosne granice grupa trebale biti određene istim nivoom socijalizacije djece i dozvoliti korištenje primjera vezanih za uzrast u pedagoške svrhe. Shodno tome, optimalne grupe djece će biti: 4-5 godina (4 osobe); 5-7 godina (6); 7-9 godina (6); 9-11 godina (6); 11-14 godina (8 osoba).

Iskustvo mnogih specijalista pokazuje da je terapija efikasnija kada grupu vode dva terapeuta igrom (najbolje muškarac i žena); u tom slučaju se broj djece u grupi može povećati, ali ne više od 1,5 puta. . Radeći u parovima, fasilitatori mogu objektivnije sagledati grupu, razgovarati o karakteristikama onoga što se dešava tokom procesa i indirektno uticati na formiranje ispravnog rodno-ulognog identiteta kod dece [videti: Zakharov; Osipova].

Sastav grupe zavisi od problema sa kojima polaznici dolaze na nastavu i od ciljeva korektivnog rada. Postoje dva pristupa pitanju da li djecu sa sličnim ili različitim razvojnim problemima i teškoćama treba uključiti u grupu. Neki psiholozi smatraju da se grupa mora formirati na način da djeca imaju korektivni uticaj jedni na druge. Povučena djeca treba da imaju priliku da se oblikuju po uzoru na svoje društvenije vršnjake, plašljivu treba smjestiti u društvo hrabrije, agresivnu u grupe sa jakom, ali ne i ratobornom djecom, itd. Drugi stručnjaci vjeruju da „problemsko specijalizirana” grupa omogućava izvođenje ciljane korekcije uz pomoć posebno odabranih igara (vidi: Psihološki pristup vezan za uzrast...).

A.I. Zakharov, na osnovu svog iskustva u radu s djecom s karakterološkim i afektivnim poremećajima, smatra da su različite grupe najefikasnije, koje im omogućavaju da reproduciraju različite unutargrupne veze, slične komunikaciji sudionika u životu. Glavni kriterijum je klinička i psihološka kompatibilnost, koja se postiže odabirom učesnika, njihovih dijada i trijada u procesu individualne psihoterapije (vidi: Zakharov).

Nije preporučljivo svrstavati braću i sestre u istu grupu. Tokom terapije dete ne treba da brine o mlađoj sestri ili da sluša uputstva starijeg brata. Bolje je ne stavljati u jednu grupu onu djecu koja su u međusobnom kontaktu van terapijske situacije, jer je jedan od zadataka psihoterapije zamijeniti stare odnose novima. Prisustvo poznanika ponekad izaziva povratak starim obrascima ponašanja.

Preporučljivo je imati jedno dobro prilagođeno dijete u grupi koje nema previše problema i ima visoku samokontrolu. Takvo dete svojim korektnim komentarima blago pozitivno utiče na preaktivnu decu (vidi: Razvojno-psihološki pristup...; Ginott].

Glavne faze realizacije programa korektivno-razvojne grupne terapije igrom. Prethodno je napomenuto da danas većina domaćih terapeuta igrom koristi kombinovani pristup, kombinujući principe nedirektivne i direktivne terapije. Općenito, slijed faza procesa terapije grupnim igrama i njihov sadržaj, opisan od strane različitih autora, nemaju suštinskih razlika. Prilično detaljan i strukturiran korektivno-razvojni program terapije igrom predstavljen je u radu G.V. Burmenskaya i E.I. Zakharove (vidi: Psihološki pristup vezan za uzrast...). Ovaj program uključuje četiri glavne faze, koje se razlikuju po zadacima, metodama i sredstvima rada, taktici ponašanja psihologa i trajanju faze:

Approximate;

Aktuelizacija i objektivizacija tipičnih teškoća u razvoju dece i konfliktnih situacija koje doživljavaju;

Konstruktivno i formativno;

Uopštavanje i konsolidovanje.

Okvirna faza - trajanje 1-2 časa.

Zadaci:

uspostavljanje emocionalno pozitivnog kontakta sa djetetom;

usmjeravanje djeteta u okruženje igraonice i pravila ponašanja u njoj;

upoznavanje članova grupe i uspostavljanje prvih međuljudskih odnosa.

Ponašanje psihologa je nedirektivne prirode, djetetu se daje sloboda i samostalnost u granicama pravila ponašanja, podstiče se inicijativa, koristi se empatično slušanje, a za uvođenje pravila koriste se tehnike igre i neigre.

Metode i sredstva: spontana improvizacija igre uloga, usmjerene na međusobno upoznavanje i uspostavljanje odnosa sa vršnjacima („Dodaj loptu u krug“, „Cipanje“ itd.); Za stvaranje osjećaja pripadnosti grupi i identifikacije sa grupom koriste se posebne tehnike (inicijacije u grupu, bedževi, ritualni pozdravi, itd.).

Faza objektivizacije razvojnih poteškoća, problemskih situacija i konflikata - trajanje 2-3 časa - ima izražen dijagnostički karakter.

Zadaci:

ažuriranje i rekonstrukcija konfliktnih situacija;

prepoznavanje negativnih trendova u ličnom razvoju djeteta u igri i komunikaciji sa odraslima i vršnjacima (neposlušnost, ljubomora na braću i sestre, agresivnost, anksioznost, strah i dr.);

dijagnostika karakteristika ponašanja djeteta u konfliktnim situacijama;

osiguravanje djetetovog emocionalnog odgovora na osjećaje i iskustva povezana s negativnim prošlim interakcijskim iskustvima.

Taktika psihologa: neusmjerenost se zamjenjuje uravnoteženom kombinacijom usmjerenosti (postavljanje zadataka, sudjelovanje u igri, sistematski razvoj scenarija igre itd.) i neusmjerenosti (davanje djetetu slobode izbora oblika odgovora i ponašanja ).

Metode: režirane igre uloga projektivnog dijagnostičkog tipa; igre na otvorenom s pravilima; art terapija; empatsko slušanje.

Konstruktivno-formativna faza - 10-12 časova.

Zadaci:

formiranje adekvatnih načina ponašanja u konfliktnim situacijama;

razvoj socijalne i komunikacijske kompetencije djeteta;

razvijanje sposobnosti razumijevanja sebe i svojih mogućnosti;

povećanje nivoa samoprihvatanja i samopoštovanja;

proširenje obima svijesti o osjećajima i doživljajima kako svojih tako i drugih ljudi, razvijanje sposobnosti empatije, prevladavanje emocionalnog i ličnog egocentrizma;

formiranje sposobnosti voljnog regulisanja ponašanja i aktivnosti.

Taktika psihologa: stepen usmjerenosti se povećava i proširuje na izbor igara, vježbi, tema crteža, raspodjele uloga i predmeta igre; pružanje djeci povratne informacije o djelotvornosti njihovog ponašanja i komunikacije, podršku i ohrabrivanje najsitnijih postignuća.

Metode: empatičko slušanje; tehnike konfrontacije; režirane igre uloga; igre dramatizacije, likovne terapijske metode; igre na otvorenom s pravilima; vježbe igre za razvijanje empatije, bolje svijesti o osjećajima i emocijama; opuštanje; metoda tokena; metoda desenzibilizacije; trening vještina ponašanja.

Faza generalizacije i konsolidacije.

Ciljevi: generalizacija metoda aktivnosti formiranih u prethodnoj fazi i prenošenje novog iskustva u praksu stvarnog života djeteta.

Tehnike: ponavljanje stvarnih uslovnih situacija; zajedničke igre i produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, dizajn), aktivnosti djece sa roditeljima; korišćenje domaće zadaće.

Poželjno je široko uključiti djetetovo najbliže društveno okruženje u zajednički rad (vidi: Psihološki pristup vezan uz uzrast..., str. 203-205].

Dječija igra je uvijek povezana sa živim emocijama. Dijete, osjećajući se slobodnim, otkriva svoje ideje o stvarnosti. Ali često sadrži strahove, brige i komplekse sa kojima je teško izaći na kraj. mali čovek. Terapija igricama pomoći će identificirati problem, pronaći uzroke i nježno ga ukloniti.

Uloga igre u životu djeteta

Da biste razumjeli djecu i pronašli pravi pristup, morate vidjeti svijet njihovim očima, jer odrasli djecu tako često doživljavaju kao svoju manju kopiju! Ali stariji ljudi mogu izraziti misli riječima, ali za predškolce, posebno najmlađe, ova vještina nije dostupna. Dok je njihov jezik igra. I upravo na njemu govore o brigama, radostima i mislima.

Nema potrebe da terate ili učite decu da se igraju. Sve se dešava spontano, sa zadovoljstvom, bez ikakve svrhe - ovo je apsolutno prirodan proces. Ali ovo nije samo zabava, već i način na koji djeca počinju da se upoznaju sa svijetom oko sebe i uče živjeti u njemu.

Šta je terapija igrom

Za predškolce ovo je jedan od efikasne metode rad. Upravo su igre i igračke alati za rješavanje sukoba i izražavanje osjećaja. Povezuju se s trenucima u životu kada se beba osjeća sigurno i može kontrolirati vlastiti život. Manipulirajući njima, djeca preciznije izražavaju svoj stav prema vršnjacima, odraslima ili događajima.

Beba počinje bolje razumjeti svoja osjećanja, uči da donosi odluke, povećava samopoštovanje i praktikuje komunikacijske vještine. Terapija igrom za predškolsku djecu uključuje i fizičku aktivnost. Kroz igru ​​troše energiju i uče interakciju s drugima.

Rezultati i prilike

Terapija igrom uspješno koriguje:

• agresivnost i anksioznost;
• strahovi i nisko samopoštovanje;
• problemi sa učenjem i komunikacijom;
• superemocionalni stres i lična iskustva (nesreće, razvod roditelja, itd.).

Zahvaljujući tome, možete osigurati da dijete:

• naučiti se nositi s psihološkom traumom i trenutnim problemima;
• imaće priliku da izrazi i prevaziđe nagomilana emocionalna iskustva i poteškoće;
• postaće samopouzdaniji, smireniji i prijateljski raspoloženi;
• moći će izraziti emocije na pravi način.

Kako se provode konsultacije?

Terapija igrom za predškolce provodi se u prisustvu psihologa ili vaspitača. On vodi dijete, naglašavajući problem ili pomaže da ga samostalno riješi. Ponekad se tokom sesije otkriju problemi koje odrasli do sada nisu primijetili.

Roditelji su često prisutni na konsultacijama - ovaj trenutak je posebno važan za anksioznu ili stidljivu djecu.

Gdje započeti igru

Postoji nekoliko posebnih tačaka i da biste dobili maksimalnu korist, morate ih poštovati.

Najvažnije je poštovati bebinu ličnost. Uzmite u obzir njegove želje, nemojte ga terati da igra ono što ne želi. Stoga igra treba da bude prirodna i da se odvija u prijatnoj atmosferi poštovanja i poverenja jedni u druge. Tokom procesa obavezno pratite dijete i njegov emocionalni stres. Ne smijete dozvoliti da postanete preumorni!

Učešće odraslih u terapiji igrom

1. Aktivan. Organizator je terapeut igrom. Na primjer, predlaže odabir igračaka koje izazivaju tjeskobu ili strah. Nakon toga se odigrava problematična situacija u kojoj se predškolac izražava. Igra je uključena prema unaprijed nacrtanom planu sa jasnom raspodjelom uloga. Kao rezultat, nastaju sukobi koje dijete uspješno rješava.
2. Pasivno. Terapeut ne režira niti učestvuje u predstavi. Vodeću ulogu ima dijete koje razigrava situaciju. Naravno, kao rezultat, samostalno dolazi do rješenja problema, jer kada se problem može vidjeti spolja, rješenje je lakše. Svrha sudjelovanja odraslih u vježbama terapijske igre za predškolsku djecu je omogućiti djeci da ostanu svoja, što im omogućava da se izraze i oslobode strahova i emocionalnog stresa.

Grupna i individualna terapija igrom

Svaka opcija je dizajnirana za rješavanje vlastitih problema.

Grupni oblik pomaže svakom djetetu da ostane pri sebi, a istovremeno gradi odnose sa odraslima i ostalim učesnicima. Najefikasniji rad je u grupi od 5-8 ljudi približno iste starosti.

Posebnost pristupa je da se ne ocjenjuje grupa kao cjelina, već svaki pojedinac posebno. Djeca gledaju jedni druge, nastoje sudjelovati u igri, isprobavajući različite uloge. Oni stiču slobodu i samostalno procjenjuju svoje ponašanje i sposobnosti.

Ova opcija terapije igrom za predškolce je najpoželjnija, jer nema zajedničkih zadataka, ali su važni međusobni odnosi učesnika.

Individualni obrazac se koristi ako dijete nema potrebu za komunikacijom sa vršnjacima ili je pod stresom. Efikasno je voditi ga u prisustvu roditelja kako bi im pomogli da uspostave odnose sa djetetom, poboljšaju ih, kao i da ga razumiju i prihvate.

Prilikom individualnog rada, terapeut igrom je u interakciji sa predškolcem. Odbijanje dominacije, ograničenja, evaluacije, bilo koje vrste agresije ili uplitanja pomoći će da se s djetetom uspostavi prijateljski odnos, a ono će, osjećajući se slobodnijim, moći jasnije izraziti svoja osjećanja i emocije.

Roditelji, pošto su shvatili princip, moći će se povezati kasnije ili kod kuće.

Primjeri grupnih i individualnih časova

Vježbe i igre za terapiju igrom za predškolsku djecu mogu biti usmjerene na ispravljanje različitih problema.

Na primjer, zadatak „Izgradimo kuću“ savršen je za stjecanje iskustva saradnje. Koristite kartonske kutije, boje, makaze, ljepilo. Zajednička aktivnost u grupi podrazumeva raspodelu uloga i svako ima nešto da uradi.

Da biste izgradili prijateljski odnos, možete igrati "Compliment". Djeca šetaju po hodniku, a kada se nalete, govore jedni drugima ugodne riječi, gledajući se u oči. Rukovanje ili zagrljaj se dodaje kasnije.

Za stvaranje grupne kohezije prikladan je zadatak "Web". Učesnici sjede u krug. Odrasla osoba, nakon što je saopštila neke zanimljive detalje o sebi, hvata ivicu konca u svojim rukama i dodaje loptu djetetu nasuprot. On mora imenovati svoje ime i/ili reći o sebi.

Dakle, kao rezultat bacanja niti iz ruke u ruku, dobiva se zamršena mreža. Raspletajući se, svi dodaju loptu obrnutim redosledom, pozivajući sljedećeg učesnika. Kada završite, možete razgovarati čija vam se priča više dopala ili na koju ste ostavili utisak.

Ništa manje efikasne nisu ni individualne igre za terapiju igrom za predškolce. Na primjer, od djeteta se traži da zaokruži ruku i napiše na svakom prstu kvalitetu koja mu se sviđa kod sebe. Umjesto dlana dodajte ono što vam se ne sviđa. Vježba pruža mogućnost boljeg razumijevanja sebe, a terapeuta – problema s kojim će nastaviti raditi.

Roditelji se često pitaju da li je moguće koristiti terapiju igrom za predškolce kod kuće. Vježbe i igre su u ovom slučaju apsolutno moguće odabrati. U poznatom okruženju dijete se osjeća što je moguće opuštenije, a sesija će biti efikasnija.

Možete zamoliti svoje dijete da portretira članove porodice. Važne su boje koje se koriste, lokacija ljudi, izgled stranaca ili odsutnih voljenih osoba. Rasprava o crtežu pomoći će vam da shvatite iskustvo.

Psiholozi daju mnogo primjera gdje je zahvaljujući ovoj metodi bilo moguće spriječiti mnoge probleme i izgladiti sukobe u porodici. Na primjer, djevojčica je nacrtala jednog od svojih roditelja kao malog i udaljenog od ostalih. Ispostavilo se da nije osetila ljubav i podršku ove voljene osobe.

Ili je dječak portretirao djevojku bez ruku. Kada se ispostavilo da ga starija sestra stalno vređa, roditelji su odmah mogli da reaguju. Mnogi problemi "rastaju" u porodici i nikada nije kasno za njihovo rješavanje.

Dostupan kod kuće i igra uloga. Lako je odrediti šta dijete voli, a šta ga plaši ili brine. Na primjer, ako su lutke ili drugi likovi prijatelji, su in u odličnom raspoloženju Po pravilu mu ništa ne smeta. Ako se tokom igre igračke često sukobljavaju jedna s drugom, najvjerovatnije ćete morati tražiti problem u stvarnom životu. Možete postaviti sugestivna pitanja svom djetetu kako biste saznali više o njemu. Na primjer, šta ova lutka voli da radi? Šta joj je najukusnije? čega se ona boji?

Dostupne zajedničke aktivnosti pomažu u stvaranju emocionalne bliskosti, smirivanju bebe i odagnanju njegovih briga.

Može li vas igra naučiti kako da komunicirate?

Mnogi roditelji i nastavnici primjećuju da je modernoj djeci sve teže naći zajednički jezik jedni s drugima. Zbog toga ne mogu graditi odnose, češće se svađati i povući u sebe.

Zajednički interesi, zadaci i zajedničke aktivnosti doprinose stvaranju harmoničnih odnosa među vršnjacima. Da biste to učinili, važno je biti u stanju izraziti vlastito stanje riječima, izrazima lica, gestovima, kao i prepoznati emocije drugih.

Nažalost, nije uvijek moguće da dijete lako ovlada vještinama komunikacijske kompetencije. Nedovoljna razvijenost takvih vještina može postati prepreka slobodnoj komunikaciji i kognitivnoj aktivnosti, što će usporiti razvoj djeteta kao pojedinca.

Problem se može ispraviti kroz terapiju igrom. Razvoj komunikativne kompetencije kod predškolaca odvija se kroz zajedničke aktivnosti. Djeca lako počinju da komuniciraju, razvijaju govor i stječu nove vještine.

Osnovne tehnike uključuju zbližavanje djece i stvaranje prijatnog okruženja oko njih. Sve predložene igre nisu izgrađene na rivalstvu, već na partnerskim odnosima: okrugli plesovi, zabavne igre. Na primjer, zanimljiva je igra „Tajna“, kada domaćin svakoj osobi iz magične škrinje daje malu tajnu (malu igračku, perlu, prekrasan kamenčić), koju ne može pokazati drugima. Djeca šetaju okolo i nagovaraju jedni druge da pokažu svoju “dragocjenost”. Odrasla osoba pomaže, ali u igri se budi mašta učesnika i pokušavaju pronaći zajednički jezik i odgovarajuće riječi i argumente.

U igrici “Rukavice” voditelj izlaže nekoliko pari crno-bijelih papirnih rukavica, a djeca moraju pronaći “svoj par”, a zatim ih zajedno obojati na isti način. Pobjeđuju igrači koji ga prvi završe. Učesnici će morati pronaći sličan dio i dogovoriti se koje boje odabrati.

U terapiji igrom za predškolsku djecu, takvi zadaci pomažu u pronalaženju novih načina za uspostavljanje kontakata i partnerstva, kao i uživanju u komunikaciji. Ubuduće će vam takve vještine biti korisne kako biste ugodno živjeli u društvu ljudi, lakše razumjeli druge i sami sebe razumjeli.

Za djecu bilo kojeg uzrasta i sa bilo kojim problemom, uključujući i onu kojoj su potrebni posebni uslovi za obrazovanje i odgoj, možete odabrati odgovarajuće odjele.

Metode terapije igrom

Za uspješno postizanje ciljeva koriste se lutkarska pozorišta, igre na otvorenom i pješčani stolovi. Jedna od najnovijih metoda terapije igrom za predškolce je društvena igra. Sve faze su važne, počevši od pripreme. Na primjer, agresivnoj djeci će biti korisno da sudjeluju u njenom stvaranju - oni smišljaju pravila, crtaju pojedinačne elemente, a rezervirani predškolci su uključeni u igru ​​već u fazi pripreme.

Za razvoj komunikacije među predškolcima sa smetnjama u razvoju, terapija igrom uključuje i korištenje društvenih igara. Svojom šarenilom privlače djecu, doprinose formiranju dobrovoljne pažnje, uče ih da poštuju pravila. Igru možete malo otežati za treniranje brojanja, čitanja, prepoznavanja uzoraka ili boja.

Polje je igra hodanja s raznobojnim kružićima, od kojih svaki pretpostavlja zadatak određene vrste (pohvalite učesnike, nastavite frazu ili završite kratku priču, poželite želju i dočarajte radnju pomoću izraza lica).

Naizgled jednostavna zabava pretvorila se u efikasnu terapijsku metodu. Dječje pješčane kreacije povezane su s njihovim unutrašnjim svijetom i iskustvima.

Terapija igrom pijeska, kao vid zdravstvene zaštite predškolske djece, korisna je za ublažavanje mišićne i emocionalne napetosti, razvijanje taktilne osjetljivosti i koordinacije ruku i očiju. Aktivnosti na pijesku su fascinantan proces koji budi kreativnost, opušta i inspirira.

Uz pomoć raznih malih figura dijete dramatizira situacije koje ga zabrinjavaju i oslobađa se unutrašnje napetosti ili iritacije. glavni zadatak psiholog - izgraditi kontakt povjerenja kako bi postao dio igre i stvorio dijalog. U sljedećoj fazi, zajedno pokušajte pomoći u rješavanju problema.

Figurice, prirodni materijali, omiljene igračke nisu samo odraz djetetovog svijeta, već i most koji će pomoći da pronikne u njegovo unutrašnje „ja“.

Za aktivnosti na pijesku nudi se širok izbor figurica - junaci bajki, ljudi raznih profesija, životinje i ptice, transport, namještaj i još mnogo toga. Drugim riječima, ovo je svijet bebe u malom, koja živi po svojim zakonima.

Mogućnosti terapije igrom pijeska kod djece predškolske dobi omogućavaju stvaranje beskrajnih priča, jer je pijesak divan materijal kroz koji psihološka pomoć ima primjetan učinak. Djeca uživaju u takvim aktivnostima jer imaju ljekoviti učinak na njihov organizam.