Plan samoobrazovanja vaspitača. Individualni plan rada nastavnika za samoobrazovanje

Dobar dan dragi gosti moje pedagoške stranice! Tatyana Sukhikh se vraća u etar! Sećam se sebe prve godine rada kao nastavnik. Bilo je teško, da budem iskren. Posebno je smetalo stalno neprekidno pisanje. Želim pomoći svojim mladim kolegama, pokazati kako možete pojednostaviti svoj nastavni život, da tako kažem. Danas ću vam reći šta je plan samoobrazovanja nastavnika i kako ga izraditi.

Već sam se nekoliko puta dotakao teme samoobrazovanja na stranicama bloga, ali o planu još nisam govorio. Kako god da se kaže, na početku svake školske godine svi prosvjetni radnici moraju izabrati i odobriti upravo ovaj plan. Temu biramo u skladu sa planom rada predškolske obrazovne ustanove, kao i individualnim planom rada za godinu.

Odnosno, ako je vaša tema razvoj fine motorike kroz kazalište prstiju, onda tokom cijele godine, kako je planirano, svoju temu svakako morate provoditi s djecom. Za cijeli akademski period etape samoobrazovanja bilježimo u posebnu bilježnicu, gdje bilježimo sve što je konkretno urađeno na temu.

Šta samoobrazovanje uključuje:

• Studiranje predmetnu literaturu(pažljivo bilježimo sve autore i naslove njihovih djela);
• Pohađanje seminara, učešće na webinarima, kursevima, predavanjima itd.;
• Izvođenje otvorenih časova za kolege, izlaganje izvještaja, sažetaka, savjetovanje na temu samoobrazovanja za roditelje i kolege;
• Praktične aktivnosti sa djecom: časovi, klubovi, dijagnostika, praznici, matineje itd.

Do kraja školske godine ćemo svakako napisati izvještaj o samoobrazovanju i predstaviti ga pedagoškom vijeću. Certifikacija također neće ići glatko bez visokokvalitetnih materijala na obavljenom poslu. Ako pitanju ne pristupite kao obavezi, već kao prilici da produbite svoje znanje i steknete nove vještine, tada će vas proces samoobuke zaokupiti. Pogledajte, ima dovoljno materijala za autorski priručnik!

Uostalom, za savremeni nastavnikželja za samousavršavanjem treba da bude prirodna. Nemamo pravo da budemo okoštali, stari zavjet ili tako nešto. Naša djeca nas neprestano zbunjuju, pa je pronalaženje novih oblika obrazovanja i razvoja za moderne predškolce naš prvi zadatak. A za ovo treba učiti, učiti...

Štaviše, u savremeni svet informacije gube na važnosti nakon 5 godina. To kaže statistika. Sveukupno, znanje koje nam je stavljeno u glavu u školi ili institutu je zastarjelo...

Da ne biste morali dugo tražiti aktuelne materijale, preuzeo sam ovaj posao.

Internet prodavnica "UchMag" - prva pomoć

Vrtić je platforma za pripremu djece za težak život u školskom periodu, kada se formira životna pozicija i ličnost građanina. Napominjem da sam, uprkos mom ponekad duhovitom i ne sasvim naučnom jeziku izlaganja u člancima, ja, kao nastavnik, potpuno svjestan odgovornosti koja leži na meni. Ono što ću danas pokloniti svakom učeniku je ono sa čime će ići u prvi razred.

Da li će mi se učitelji u osnovnoj školi zahvaliti ili me grditi zavisi od moje kompetentnosti i interesovanja za delotvornost mog truda. Stoga molim mlade kolege da planiranje rada, uključujući i samoobrazovanje, ne smatraju nepotrebnim gubitkom vremena za bilo koga, a odjavu za nadređene. Ne radimo sami, ne kao privatna radnja, već kao predstavnici državnog obrazovnog sistema.

Možda nije savršeno, ali nema druge. U vezi s navedenim, predlažem da ozbiljno shvatimo izradu individualnog plana rada i pokušamo osigurati da on odražava našu želju da djeci pružimo solidan prtljag za težak put od djetinjstva do adolescencije. Eh, kako sam to zeznuo?

Dakle, neću biti neutemeljeni moralista, ali ću svojim mladim kolegama pomoći praktičnim savjetom: kupite priručnik u UchMagu „Program rada nastavnika: dnevno planiranje po programu „Od rođenja do škole“(priredili Veraksa N.E. et al.). U prilogu dnevno planiranje. Dostupan zasebno program rada srednja grupa(4-5 godina), senior grupa(5-6 godina) i pripremne grupe (6-7 godina).

Federalni državni obrazovni standard je vrlo strog u pogledu planiranja aktivnosti, ali ovaj program u potpunosti odobravaju i preporučuju svi u našem obrazovnom sistemu. Inače, postoji i gotov okvirni plan za samoobrazovanje.

Izrada plana za samoobrazovanje: upute korak po korak

Kako pravilno sastaviti plan rada za samousavršavanje:

• Naslovnu stranicu dizajniramo prema poznatim kanonima, možete je jednostavno preuzeti na Internetu. Ali obavezno naznačite naziv predškolske ustanove, napišite da je ovo plan samoobrazovanja tog i takvog vaspitača (puno ime, iskustvo, kategorija), zapišite temu, period rada (od septembra 2017. do maj 2017.) i starosnoj grupi djece;
• Sljedeće stranice: tema, cilj, zadaci. Znamo temu, cilj dolazi direktno iz teme. Zadaci su sljedeći: povećati nivo znanja o ovoj problematici proučavanjem relevantne literature, pohađanjem seminara i samostalnim istraživačkim radom.

Zadaci takođe uključuju razvoj dugoročni plan rad u skladu sa temom samoobrazovanja, izrada dijagnostike na početku i na kraju godine, izrada nastavnog plana i programa, organizovanje kružoka za djecu i druge praktične aktivnosti koje planirate provoditi. Ovo može biti i dizajn kutka, održavanje konsultacija, seminara, predavanja.

• Očekivani rezultati za samoobrazovanje. Pišemo ih na osnovu zadataka. Mi to samo kažemo drugim riječima i dodajemo o postignućima djece.
• Specifične faze samoobrazovnog rada. Ovde je prikladna tabela: raščlanjamo je po mesecima školske godine, raspoređujemo posao sa decom, roditeljima, kolegama, samostalan rad. Zapisujemo sve što ćemo uraditi i potrošiti

TOGOU "Morshansk opsežni internat

osnovno opšte obrazovanje“.

Materijali za školski seminar UVOD

Moršansk, 2010

Urednički tim:

T.N. Ivanova, zamjenica direktora za ljudske resurse

G.A. Afremova, zamjenik direktora za VR

I.V. Koževnikova nastavnik dodatnog obrazovanja

HE. Fedyakina, predsjednik kreativne laboratorije, kategorija 1

O.V. Prozorovskaya, predsjednica kreativne laboratorije - najviša kategorija.

Materijali za školski seminar

U brošuri su predstavljeni materijali sa školskih seminara i praktični materijali nastavnika na temu samoobrazovanja.

Materijale mogu koristiti vaspitači u internatima u radu na samoobrazovanju.

pripravnička škola, 2010

1. Uvod………………………………………………………..4-5
2. Plan samoobrazovanja nastavnika………………………………5-6
3. Organizacija samokontrole………………………………….7-11
4. Komponente spremnosti nastavnika za samoobrazovanje

…………………………………………………………………12

1. Algoritam za rad na temi samoobrazovanja……………13
2. Obrasci za prikazivanje rezultata samoobrazovanja.........13
3. Mapa za ocjenjivanje nivoa profesionalnih vještina nastavnika………………………………………………………….14
4. Inovacijska kartica…………………………………………………………………15
5. Plan samoobrazovanja nastavnika …………………………..16-17
6. Plan rada za samoobrazovanje učiteljice Irine Vladimirovne Kozhevnikove………………………………………………………17-18
7. Analiza rada na samoobrazovanju nastavnice Irine Vladimirovne Koževnikove za 1. polovinu školske 2009-2010. godine…………………………………………………….19-22
8. Metodičke preporuke za samoobrazovanje nastavnika

……………………………………………………………… .23-27

1. Približne teme samoobrazovanja…………………………………..28-29
2. Literatura………………………………………………………………………..30

UVOD

Samoobrazovanje nastavnika

Šta ljude tjera da stalno rade na sebi, proširuju svoja znanja i bave se samoobrazovanjem? Nauka, tehnologija, proizvodnja se kontinuirano razvijaju i unapređuju. Naučnici kažu da se znanje koje čovječanstvo ima udvostručuje svakih 10 godina. Shodno tome, ranije stečeno znanje može zastarjeti. U savremenom svijetu primjetan je porast društvene uloge obrazovanja, koje postaje glavni resurs društva. Jačanje intelektualnog potencijala, koje se zasniva na prioritetu vlastite vrijednosti osobe sposobne za samorazvoj, jedan je od važnih zadataka obrazovanje.

Oblici usavršavanja nastavnika

Da bi išao u korak s vremenom, nastavnik mora stalno unapređivati ​​svoja znanja, ovladavati progresivnim pedagoškim tehnologijama obrazovanja i osposobljavanja i time pružiti priliku za svoj razvoj. Sistem stalnog stručnog usavršavanja nastavnika podrazumeva različite oblike:

kursevi obuke (jednom svakih pet godina);

samoobrazovanje;

učešće u metodičkom radu škole, grada, okruga.

Samoobrazovanje je samostalno sticanje znanja iz različitih izvora, uzimajući u obzir interese i sklonosti svakog pojedinca. Kao proces sticanja znanja usko je povezan sa samoobrazovanjem i smatra se njegovim sastavnim dijelom. Samoobrazovanje vam pomaže da se prilagodite promjenjivom društvenom i političkom okruženju i uklopite se u kontekst onoga što se događa.

U periodu između kurseva potrebno je baviti se samoobrazovanjem, čime se proširuju i produbljuju znanja stečena na predmetima, te doprinosi razumijevanju iskustva na višem teorijskom nivou.

Odabir tema za samoobrazovanje

Teme za samoobrazovanje mogu se birati uzimajući u obzir individualno iskustvo i profesionalne vještine svakog nastavnika. Oni uvek povezan sa predviđenim rezultatom(ono što želimo promijeniti) i usmjereni su na postizanje kvalitativno novih rezultata rada.

Sistem metodičkih mjera treba da bude podređen osnovnom cilju – stimulisanju nastavnika na profesionalno samousavršavanje. Možete udružiti nekoliko edukatora da rade na temi koja je bliska sadržaju godišnjeg zadatka. Ako se ustanova priprema za inovativni ili eksperimentalni rad, onda se pitanja samoobrazovanja uključuju u teme eksperimentalnih aktivnosti.

Direktor je strateg razvoja svoje institucije. Stvara čitav niz uslova za profesionalni razvoj svakog nastavnika, od kojih je prvi motivacioni uslov za postepeni ulazak i navikavanje. nastavno osoblje na stalni rad u smislu samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja za nastavnike

Svake godine se za godišnji plan izrađuje plan samoobrazovanja nastavnika koji se može prikazati u obliku tabele:

Planom je jasno definisano ko radi na kojoj temi iu kom obliku izveštava. Izvještaji o samoobrazovanju mogu se čuti na pedagoškim savjetima, kao i biti dio bilo kojih metodološki događaj. Forma izvještaja voditelja može biti konsultacije ili seminari za nastavnike. Izvještaj na radnom mjestu podrazumijeva uključivanje ove teme u operativnu kontrolu i naknadno posmatranje pedagoškog procesa, u cilju procjene praktične primjene stečenih znanja kroz samoobrazovanje. Ovo je najdemokratskiji oblik izvještavanja.

Veoma je važno da se organizacija samoobrazovanja ne svede na formalni menadžment

dodatna izvještajna dokumentacija (planovi, izvodi, bilješke).

Da sumiramo, još jednom ističemo da su oblici samoobrazovanja raznoliki:

rad u bibliotekama sa knjigama, periodikom;

učešće na naučnim i praktičnim konferencijama, seminarima;

održavanje vlastite datoteke o problemu koji se proučava.

Rezultat truda nastavnika je unapređenje rada sa djecom,

rast njegovih profesionalnih vještina.

Nekoliko savjeta za samoobrazovatelje

VAŽNO je da znanje o bilo kom pitanju, stečeno iz jednog izvora,

dopunjeno informacijama iz drugog dokumenta.

Ovo primorava učenika da upoređuje, analizira, donosi zaključke i formira

tvoj sopstveno mišljenje po ovom pitanju.

VAŽNO je naučiti kako koristiti bibliotečke kataloge.

To će smanjiti vrijeme potrošeno na traženje potrebne literature, jer mnoge kartice sadrže kratak sažetak

ili spisak glavnih pitanja obrađenih u knjizi.

VAŽNO je moći prikupljati, akumulirati i čuvati informacije, činjenice, zaključke.

Biće korisni za izlaganje na seminarima, nastavnim vijećima, učešće u diskusijama itd.

Organizacija samokontrole.

“Obrazovanje koje dobije čovjek je potpuno, dostiglo je svoj cilj, kada je čovjek toliko zreo da ima snage i volje da se obrazuje do kraja života i zna način i sredstva kako to može učiniti.” A. Diesterweg
Poboljšanje kvaliteta obuke i obrazovanja u srednja škola direktno zavisi od stepena obučenosti nastavnika. Nesporno je da se ovaj nivo mora stalno povećavati, a u ovom slučaju je efikasnost raznih kurseva usavršavanja, seminara i konferencija mala bez procesa samoobrazovanja nastavnika. Samoobrazovanje je proces svjesne samostalne kognitivne aktivnosti.
Samoobrazovanje se zasniva na interesovanju učenika u kombinaciji sa samostalnim proučavanjem gradiva.
Ako je obrazovni proces:
1. Izvršeno dobrovoljno;
2. Svjesno se sprovodi;
3. Planira, upravlja i kontroliše sama osoba;
4. Tada je potrebno unaprijediti sve kvalitete ili vještine mi pričamo o tome o samoobrazovanju.
Samoobrazovanje nastavnika je neophodan uslov za njegov profesionalna aktivnost. Društvo je uvijek postavljalo i postavljat će najviše zahtjeve pred nastavnike. Da biste naučili druge, morate znati više od svih ostalih. Štaviše, on mora imati znanje o tome raznim poljima javni život, snalaziti se u savremenoj politici, ekonomiji itd. Sposobnost za samoobrazovanje se ne formira kod nastavnika uz diplomu pedagoškog fakulteta. Ova sposobnost je određena psihološkim i intelektualnim pokazateljima svakog pojedinog nastavnika. Međutim, koliko god visoka sposobnost osobe da se samoobrazuje, ovaj proces se u praksi ne provodi uvijek kako treba. Razlozi su nedostatak vremena, nedostatak izvora informacija, nedostatak podsticaja itd., tj. odsustvo potrebe.
Specifičnosti pedagoška djelatnost je takav da za efikasan rad nastavnik mora da vlada psihologijom, pedagogijom, ima opšte visoki nivo kulture, imaju veliku erudiciju. Ova lista je daleko od potpune. Ali bez ovih vještina, on ne može efikasno podučavati i obrazovati. Pokušajmo nabrojati glavni pravci , u kojem se nastavnik mora usavršavati i baviti se samoobrazovanjem:
psihološki i pedagoški (fokusirani na učenike i roditelje)
psihološki (komunikacija, umjetnost utjecaja, liderske kvalitete)
metodički (obrazovne tehnologije, oblici, metode i tehnike)
legalno
estetski (humanitarni)
informacione i kompjuterske tehnologije
zdravstvenu zaštitu
Suština procesa samoobrazovanja je da nastavnik samostalno stiče znanja iz različitih izvora, koristi to znanje u profesionalnim aktivnostima, ličnom razvoju i sopstvenom životu.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić "Bajka"

Plan rada za samoobrazovanje na temu: "Beletristika kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja predškolskog djeteta."

edukator:

M. V. Oreškina

Relevantnost teme

Svima je poznato da beletristika služi kao efikasno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog vaspitanja dece i ima ogroman uticaj na razvoj i obogaćivanje djetetovog govora.

Obrazovanje rastuće osobe uvođenjem u kulturu knjige važan je pedagoški zadatak. Kroz fikciju dijete shvaća vrijednosti bez kojih je nemoguć duhovni život društva i pojedinca.

Trenutno je aktuelan problem inkluzije djece predškolskog uzrasta na fikciju. Gotovo svaka porodica ima kompjuter, internet, televiziju, a roditelji ne smatraju potrebnim da čitaju svojoj djeci. U tom smislu pedagogija se suočava sa problemom preispitivanja vrijednosnih smjernica obrazovnog sistema, posebno sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja. I ovdje od velike važnosti postaje ovladavanje narodnim nasljeđem, koje dijete prirodno upoznaje sa osnovama fantastike.

Kako je pokazala analiza prakse upoznavanja djece sa fikcijom, u obrazovanju djece predškolskog uzrasta poznavanje beletristike se koristi nedovoljno, a zahvaćen je samo njen površinski sloj. Osim toga, postoji javna potreba za očuvanjem i prenošenjem porodičnog čitanja. Obrazovanje predškolaca fikcijom ne samo da im donosi radost, emocionalnu i kreativnu inspiraciju, već postaje sastavni dio ruskog književni jezik.

Rad sa djecom posebno značenje ima – apel na fikciju. Pjesme, pjesmice, izreke, vicevi, pomaci itd. koji su dosli od pamtivijeka najbolje otkrivaju i objašnjavaju djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Beletristika razvija djetetovo mišljenje i maštu, obogaćuje njegove emocije.

Treba imati na umu da je fikcija glavni izvor obrazovanja, potiče razvoj mašte, razvija govor i usađuje ljubav prema domovini i prirodi.

Fikcija otkriva i objašnjava život društva i prirode, svijet osjećaja i odnosa. Takođe, čitanje beletristike doprinosi razvoju djetetovog mišljenja i mašte, obogaćujući dijete emocijama.

Ne zaboravite da je knjiga, prije svega, izvor znanja. Iz knjiga djeca uče mnogo o životu društva i prirode. Ali sposobnost opažanja umjetničkog djela i elemenata likovnog izraza ne dolazi kod djeteta sama od sebe, već se od djetinjstva mora razvijati i odgajati.

Jedna od glavnih vrijednosti čitanja beletristike je da uz njenu pomoć odrasla osoba može lako uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom.

Posebno je važno prenijeti savremenim roditeljima važnost knjige o razvoju djeteta.

Hipoteza.

Planiranje i provođenje različitih događaja sa sudionicima u odgojno-obrazovnim odnosima uz pomoć fikcije, korištenje tehnika usmjerenih na analizu umjetničkih djela stvara uvjete za sveobuhvatan razvoj djece, posebno: razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti, formiranje univerzalnih vrijednosti i kultura govora u komunikaciji.

Svrha rada na temu samoobrazovanja: stvoriti uslove za osiguranje sveobuhvatnog razvoja djece starijeg predškolskog uzrasta kroz formiranje održivog interesa za beletristiku.

Zadaci:

Analizirati metodološku literaturu na ovu temu;

Poboljšajte svoje profesionalne vještine.

Sastavite kartoteku igara dramatizacije koristeći književne tekstove kako biste razvili govor, maštu i kreativne sposobnosti djece.

Razvijati niz zapažanja u prirodi za djecu predškolskog uzrasta koristeći književne tekstove koji doprinose razvoju pozitivnog estetskog stava prema djelu, sposobnosti osjećanja figurativnog jezika poezije i razvoju umjetničkog ukusa.

Stvaranje uslova za estetski razvoj kroz dopunu predmetno-razvojnog okruženja (knjiški kutak).

Doprinijeti formiranju holističke slike svijeta, uključujući ideje o primarnim vrijednostima;

Promovirati uključivanje djece u verbalnu umjetnost;

Razvijati interes za fikciju, osigurati asimilaciju sadržaja djela i emocionalnu reakciju na njega;

Uključiti roditelje u upoznavanje djece sa fikcijom u porodici;

Stvoriti interesovanje roditelja za zajednički rad u ovom pravcu;

Očekivani rezultat:

Napravljen je i analiziran plan studija metodološka literatura;

razvijen je niz zapažanja u prirodi za djecu predškolskog uzrasta koristeći književne tekstove;

sastavljen je kartoteka dramatizacijskih igara;

Predmetno-razvojno okruženje je dopunjeno (ugao za knjige).

zainteresovani su za beletristiku, koriste književni govor u komunikaciji, pažljivo se odnose prema knjigama;

imati ideju o porodici, o maloj domovini, o rodni identitet;

Samostalno sastavljaju priče na određene teme, sastavljaju katrene i dramatiziraju odlomke iz djela.

Roditelji:

redovno koriste čitanje beletristike u Svakodnevni život;

pokazati interesovanje za interakciju sa nastavnikom i decom.

Plan

rad na temu samoobrazovanja

Faza 1. Pripremni (identifikacija)

		Rokovi implementacije
	Određivanje teme za sumiranje radnog iskustva, opravdavanje njene relevantnosti i potrebe za razmatranjem	septembra
	Postavljanje ciljeva i radnih zadataka	septembra
	Predlaganje hipoteze	septembra

Faza 2. analitičko (studija)

		Rokovi implementacije
	Izrada plana rada za samoobrazovanje	septembra
	Sprovođenje pregleda djece na problem od interesa (dijagnoza)	septembra

Faza 3. Organizacijski (generalizacija)

		Rokovi implementacije
	teorijski dio: Proučavanje metodičke, pedagoške, psihološke i druge literature, Upoznavanje sa uslovima za izradu teorijskog dela rada	Tokom godinu dana
	Praktični dio: Sastavljanje kartoteke dramatizacijskih igara korištenjem književnih tekstova, razvijanje niza zapažanja u prirodi za djecu predškolskog uzrasta koristeći književne tekstove, priprema priručnika za prepričavanje teksta, atributa za kazališne aktivnosti, dopunjavanje RPPS-a. Izvođenje otvoreni događaj(GCD za razvoj govora) Govor na pedagoškom vijeću Učešće u radu kreativnih grupa	U toku godine Tokom godine u struji godine

Faza 4. Završno (implementacija)

		Rokovi implementacije
	Evidentiranje rezultata ispitivanja djece o problemu	Tokom godine
	Formalizacija radnog iskustva: Sistematizacija teorijskog dijela Sistematizacija praktičnog materijala Odabir materijala i priprema „Dodatka“ (plan rada za samoedukaciju, prezentacije, fotografski materijali i sl.)	u struji godine

Faza 5. Prezentacija (distribucija)

		Rokovi implementacije
	Govor na pedagoškom vijeću:
	Pružanje radnog iskustva u metodičkoj sobi elektronskog materijala o razvoju govora
	Priprema materijala za objavljivanje na web stranici predškolske obrazovne ustanove	U toku godine
	Učešće na takmičenjima u nastavi na daljinu	U toku godine

Plan rada za godinu

			Praktična rješenja
Proučavanje metodičke literature	septembar – maj	1. Bogoljubskaja M.K., Ševčenko V.V. Umetničko čitanje i pripovedanje u vrtiću. Ed. -3-in. M., "Prosvjeta", 1970. 2. Gerbova V.V., Upoznavanje djece sa fikcijom. Program i metodološke preporuke. Mozaik-Sinteza. Moskva, 2008. 3. Gurovič L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Dijete i knjiga: Sankt Peterburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Umjetnička riječ u odgoju djece. M., „Pedagogija“, 1972. 5. Naydenov B.S. Ekspresivnost govora i čitanja. M., "Prosvjeta", 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Hajde da se predstavimo predškolci sa literaturom. – M., 1998.	Analiza proučene literature (u smislu samoobrazovanja).
Rad sa djecom	septembar-maj	Čitanje od strane nastavnika iz knjige ili napamet, pričanje beletristike.	Svakodnevno veče čitanja.
		Čitanje bajki A.S. Pushkin.	Izložba crteža prema bajkama A.S. Pushkin.
		Čitanje i smišljanje zagonetki, vrtalica jezika i brojanje pjesmica.	Takmičenje „Ko zna više zagonetki, vrtalica jezika, brojalica?“
		Čitanje vaših omiljenih pjesama.	Zabava “Pričaj pjesme svojim rukama”
		Dramatizacijske igre zasnovane na vašim omiljenim umjetničkim djelima.	Predstava sa učešćem dece zasnovana na ruskim narodnim bajkama „Ruska narodna bajka očima dece“.
		Čitanje djela o domovini, Velikom otadžbinskom ratu, njegovim herojima.	Veče sećanja.
Rad sa porodicom	septembra		Informacije u kutu za roditelje.
		Pripremanje fotografija djece dok postavljaju umjetnička djela, čitanje poezije na matinejima i gledanje knjiga.	Izložba fotografija “Naši mladi talenti”
		Uključivanje roditelja da učestvuju u životu vrtića.	Porodično takmičenje“Tata, mama, ja sam čitalačka porodica.”
		Demonstracija edukativnih aktivnosti na temu "Čitanje bajke V. Suteeva "Vreća jabuka""	Roditeljski sastanak
Samorealizacija	septembra	Izbor beletrističkih dela za čitanje deci zasnovanih na nedeljnim temama.	Spisak beletrističkih dela za čitanje deci po sedmičnim temama.
		Konsultacije za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova „Beletristika kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja deteta“.	Govor na pedagoškom vijeću.
		Generalizacija rada „Odgoj etičkih standarda kod djece predškolskog uzrasta kroz beletristiku“.	Registracija rada.
		Izvještaj o urađenom radu na temu samoobrazovanja na završnom nastavnom sastanku.	Govor na sastanku nastavnika.

Percepcija beletristike zavisi od uzrasta dece, njihovog iskustva i individualnosti.

Proučavanje uzrasnih karakteristika pokazuje da predškolci mogu razviti emocionalnu estetsku percepciju književnosti, tj. sposobnost da se razume i oseti ne samo sadržaj, već i forma dela, da se pokaže poetski sluh i scenska kreativnost.

Tema samoobrazovanja učiteljica Galina Vladimirovna Shcherbakova:

“Moralno-patriotski odgoj djece predškolskog uzrasta u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda”

Relevantnost odabrane teme samoobrazovanja, ciljevi i zadaci.

Otadžbina za čoveka je najdragocenija i najsvetija stvar,

bez koje osoba prestaje biti ličnost.

V. A. Sukhomlinsky

Patriotski odgoj mlađe generacije jedan je od najhitnijih zadataka našeg vremena. Ogromne promjene su se desile u našoj zemlji u proteklom periodu poslednjih godina. To se tiče moralnih vrijednosti, odnosa prema događajima naše istorije. Djeca imaju iskrivljene ideje o patriotizmu, dobroti i velikodušnosti. Promijenjen je i odnos ljudi prema domovini. Danas materijalne vrijednosti dominiraju nad duhovnim. Međutim, teškoće tranzicionog perioda ne bi trebale postati razlog za obustavu patriotskog vaspitanja. Oživljavanje duhovnog i moralnog obrazovanja je korak ka preporodu Rusije.

Država trenutno pokušava vratiti izgubljeni osjećaj patriotizma i građanstva među građanima zemlje, uključujući i djecu. Državni program „Patriotsko vaspitanje građana za 2011-2015. » odobreno Vladinom uredbom Ruska Federacija od 5. oktobra 2010. godine broj 795 definiše glavne načine patriotskog vaspitanja, ciljeve i zadatke koji imaju za cilj „održavanje društvene i ekonomske stabilnosti, jačanje jedinstva i prijateljstva naroda“.

Veoma je važno da deca što ranije shvate da je velika domovina Rusija, Ruska Federacija, ona je jedna za svakoga ko je rođen u njenom prostranstvu, koji je voleo, koji se trudi da je učini još lepšom, bogatijom, i postati moćna sila. I svako od nas treba da bude u stanju da joj bude koristan. A za ovo morate znati i biti u stanju učiniti mnogo; Od djetinjstva radite stvari koje bi bile za dobrobit vašeg doma, vrtića, grada, a u budućnosti - za dobrobit cijele države. Upoznavanje sa velikom domovinom - Rusijom - treća je glavna faza moralnog i patriotskog obrazovanja djece. Ako je čoveku stalo do Otadžbine, to znači da je on njen sin, a to znači da je Rusija za njega domovina.

Pojam „patriotizma“ shvata se široko: i kao ljubav prema domovini, odanost otadžbini, svom narodu; i kao vezanost za mjesto nečijeg rođenja, mjesto stanovanja; i kao spremnost da se svoje interese podredi interesima svoje matične zemlje, želja da se odbrani interesi domovine. S obzirom na ovu okolnost, prilično je teško djetetu objasniti šta je naše velika zemlja kako se prema njoj ponašati. Stoga je preporučljivo početi objašnjavati ovo pitanje onim sa čime se dijete svakodnevno susreće: porodicom, očevom kućom, rodnom ulicom, istorijom njegovog grada ili sela, tradicijama njegovih predaka.

Razdoblje predškolskog djetinjstva pogoduje odgoju patriotskih osjećaja, jer se upravo u to vrijeme formiraju kulturološke i vrijednosne orijentacije, duhovne i moralne osnove djetetove ličnosti, razvijaju se njegove emocije, osjećaji, razmišljanje, mehanizmi. socijalna adaptacija u društvu počinje proces realizacije sebe u svetu oko nas. Takođe, period predškolskog detinjstva je povoljan za emocionalni i psihološki uticaj na dete, jer su slike percepcije stvarnosti i kulturnog prostora veoma svetle i snažne i zbog toga ostaju u pamćenju dugo, a ponekad i za ceo život. , što je veoma važno u vaspitanju patriotizma.

Najneophodnija i najteža stvar za porodicu i za državu je obrazovati čovjeka.

Moralno i patriotsko vaspitanje dece jedan je od glavnih zadataka predškolske ustanove obrazovne ustanove.

Zadatak učitelja je da iz mase utisaka dobijenih od djeteta izabere one koji su mu najpristupačniji: priroda i životinjski svijet (kod kuće, vrtića, regije); rad ljudi; tradicije; društveni događaji itd. Štaviše, epizode na koje se skreće pažnja dece treba da budu živopisne, maštovite, specifične i da izazivaju interesovanje. Stoga, kada započinje rad na usađivanju ljubavi prema zavičajnom kraju, učitelj ga i sam mora dobro poznavati. Mora razmisliti o tome šta je najprikladnije pokazati i ispričati djeci, posebno ističući ono što je najkarakterističnije za dato područje ili regiju. Ovi problemi se rješavaju u svim vrstama dječjih aktivnosti: na nastavi, u igrici, u svakodnevnom životu.

Postavlja se pitanje - kako osigurati i pravilno organizirati plodonosniji vaspitno-obrazovni rad u vrtiću kako bi se usađivali predškolci vrijednosne orijentacije, državljanstvo, patriotizam i ljubav prema svojoj maloj i velikoj domovini? Stoga je moja tema samoobrazovanja ove školske godine posvećena pitanju moralnog i patriotskog odgoja predškolaca u uvjetima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Shvaćajući važnost ovog problema, postavio sam sebi cilj: povećati svoju stručnu kompetenciju i sistematizirati znanja o pitanjima moralnog i patriotskog odgoja djece predškolskog uzrasta u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Da bih postigao cilj, iznio sam načine rješavanja sljedećih zadataka:

1. Podižite svoj teorijski i naučno-metodološki nivo izborom i proučavanjem metodičke literature, priručnika o pitanjima moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta; kroz pohađanje nastave, seminara, obrazovnih ustanova i sl., kako u vrtiću tako i na gradskom, okružnom i regionalnom nivou.

2. Sprovesti anketu roditelja i nastavnika na temu “Patriotsko vaspitanje deteta”

3. Analizirati uslove stvorene u vrtiću za moralno i patriotsko vaspitanje djece

4. Razviti (odabrati materijale) i primijeniti u praksi:

Konsultacije za roditelje “Patriotsko vaspitanje u porodici”, mobilni folder “Abeceda morala”

Perspektivno-tematski plan rada na moralnom i patriotskom vaspitanju za starije predškolce

Dizajn tematske izložbe u metodičkoj sobi „Moralno-patriotski odgoj” (kartoteka didaktičkih i multimedijalnih igara za djecu, beletristika, metodička literatura, priručnici)

Okrugli sto za nastavnike „Odgajanje dece kao patriota“

5. Izvršiti samoanalizu i pripremiti kreativni izvještaj o obavljenom radu na završnom sastanku nastavnika.

Literatura na ovu temu:

1. Aleshina N. V. “Patriotski odgoj predškolske djece”, “Upoznavanje predškolske djece sa svijetom oko sebe i društvenom stvarnošću”

2. Sukhomlinsky V. A. "Kako odgojiti pravu osobu"

3. Ushakova Z. P. "Poreklo patriotizma u porodici"

4. Arapova-Piskareva N. "Moj dom." Program moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

5. Arapova-Piskareva N. “Mali Rusi”

6. Jesse Russell "Obrazovanje"

7. E. K. Rivina „Upoznavanje predškolaca sa porodicom i precima“

8. G. N. Žučkova "Moralni razgovori sa decom od 4-6 godina"

9. “Ja, ti, mi”, “Kako se ponašati” (autor: O. L. Knyazeva, R. B. Sterkin)

10. Zatsepina M. B. “Dani” vojnička slava. Patriotski odgoj predškolske djece."

11. Kozlova S. A. “Teorija i metode uvođenja predškolske djece u društvenu stvarnost.”

1. Dmitrieva E. A. “Patriotsko vaspitanje u predškolskim obrazovnim ustanovama”

2. Bazarova O. B. „Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta”

3. Petrova V. I. “Moralno vaspitanje u vrtiću”

4. Ivanova T. V. “Patriotski odgoj djece 6-7 godina”

PLAN RADA NA SAMOOBRAZOVANJU

ZA ŠKOLSKU 2015-2016

1. Organizacijska i faza upoznavanja - septembar - novembar. Određivanje teme samoobrazovanja, odabir i proučavanje literature o problemu, izrada plana rada.

Praktični rezultat: Plan rada na temu samoobrazovanja

2. Glavna bina je decembar-april.

Pohađanje časova, seminara, edukativnih programa na ovu temu, kako u vrtiću tako i na gradskom, okružnom, regionalnom nivou.

Izbor didaktičkih i multimedijalnih igara, likovnih i didaktičkih pomagala, beletristike za djecu o patriotskom odgoju.

Sprovođenje ankete nastavnika i roditelja „Patriotsko vaspitanje djeteta“

Provedite konsultacije za roditelje „Patriotsko vaspitanje u porodici“, pripremite fasciklu „Abeceda morala“

Izraditi dugoročni tematski plan rada o moralnom i patriotskom vaspitanju za starije predškolce za narednu školsku godinu.

Praktično rješenje: izložba u metodičkoj sobi „Moralno-patriotski odgoj”; analitički izvještaj na osnovu rezultata ankete, tekst metodološke preporuke i konsultacije za roditelje; dugoročni tematski plan rada

3. Završna faza- maj jun.

Sumiranje rada, zaključci, samoanaliza.

Održavanje okruglog stola sa nastavnicima „Odgajanje patriota“.

Postavljanje novih ciljeva, odabir teme za samoobrazovanje za narednu akademsku godinu Praktični kreativni izvještaj; nacrt okruglog stola sa nastavnicima

Rad sa djecom

septembra. Ekskurzije po rodnom gradu. Izbor didaktičkih igara za patriotski odgoj. Štand „Moja domovina – Rusija“. Kartoteka igara.

oktobar. Razgovor na temu "Ulica u kojoj živim." Izložba crteža "Ulice našeg grada".

novembar. Upoznavanje sa simbolima Rusije, rodnog grada, regiona.

decembar. Izlet u gradski zavičajni muzej. Izložba radova dječijeg stvaralaštva.

Januar. Upoznavanje sa običajima i tradicijom ruskog naroda. Kolektivni dizajn knjige “Ruska narodna umjetnost”. Zabava "Igre naših baka."

Februar. Direktna obrazovna aktivnost "Glavni praznici Rusije". Priprema i održavanje praznika „Dan branioca otadžbine“. Sportski festival, posvećen Danu branioca otadžbine.

mart. Razgovori “Moja majka je najbolja na svijetu”, “Šta može moja baka? » Izložba dječijih radova "Mamin portret".

april. Kratkoročni projekat "Kosmos". Kviz “Šta znaš o svemiru.” Izložba radova dječijeg stvaralaštva “Prostor očima djece.”

maja. Izlet do spomen obilježja vojne slave posvećenog Danu pobjede. Matineja posvećena Danu pobjede.

septembar – maj.Čitanje beletristike djeci o prirodi Rusije, njihovoj rodnoj zemlji, o ratu, o drugima istorijskih događaja.

Rad sa porodicom

septembra. Konsultacije „Gdje ići vikendom s djetetom? » Izložba fotografija “Moje omiljeno mjesto u gradu”

oktobar. Konsultacije „Odgajanje malog građanina“.

novembar. Dizajn albuma “Istorija našeg grada”.

decembar. Album “Istorija našeg grada”.

Februar. Kolaž “Moj tata (djed) je služio vojsku.”

mart. Izložba radova baka i majki učenika.

april. Radovi na uređenju teritorije vrtića.

maja. Konsultacija „Vaspitanje patriotskih osećanja kod predškolaca“.

Abeceda morala

U trenutku kada dijete krene u vrtić, ono je već razvilo prilično određene ideje o tome šta je dozvoljeno, a šta zabranjeno, o dobrom i lošem.

Potrebno je pažljivo i sa istom pažnjom odgajati dijete u ovim prvim godinama kojima se hrani. U obrazovnom procesu nema sitnica, istovremeno je veoma teško nadoknaditi izgubljeno, a niti jedan izgubljeni dan se ne može vratiti.

Kada i kako djeca počinju razvijati moralne ideje?

Dijete počinje učiti azbuku morala u porodici. Htjeli to roditelji ili ne, oni cijelim životom utiču na dijete, svojim odnosom prema voljenima, prema ljudima oko sebe, prema poslu, prema stvarima. Nije ni čudo što kažu: "Djeca su ogledalo svojih roditelja."

U porodicama u kojima vlada moralno povoljna klima, gde se svemu negativnom može suprotstaviti celokupni način života, kulturni život i odnosi među odraslima, vaspitanje je uspešno, a prevencija neželjenih manifestacija kod deteta lakše se sprovodi: svako odstupanje od norme u takvom okruženju “boli oko.” U takvoj porodici dijete čvrsto razumije pojmove dobrog i lošeg.

Ali nema djece koja su po prirodi lijena, zla ili lažljiva. A ako se ove manifestacije otkriju, to nije „iznenada“, već kao rezultat odgoja. Roditelji zaboravljaju ono glavno: „možete svom djetetu usađivati ​​koliko god želite da je ovo dobro, a ovo loše, ali ako se ovi koncepti pobijaju u životu djeteta, onda ne možete očekivati ​​ohrabrujuće rezultate.

Riječ gest, pogled voljene osobe, njegov odnos prema drugim ljudima - sve se akutno percipira i pokupi u trenutku kada beba savlada osnove ljudskih odnosa. Ne smijemo zaboraviti na ovo.

Po djeci nije teško procijeniti šta porodica diše, kakvi su im moralni standardi usađeni. To je lako vidljivo u dječjim odnosima, igricama, prosuđivanju i komunikaciji s drugima. Od nas, odraslih, zavisi u kojim moralnim kategorijama dijete razmišlja, kakvim očima gleda na svijet, čemu se raduje i čemu se čudi, šta kod njega izaziva simpatije i mržnju. I ko je, ako ne mi, dužan da daje pojmove dobra i zla. Ne smijemo zaboraviti da se dijete koje još uvijek uči osnove morala svakodnevno nalazi u situacijama u kojima samo mora odlučiti šta je dobro, a šta loše. Zato je razumno, promišljeno vođenje djeteta toliko važno. Djeca koja znaju ispravno procijeniti negativne pojave postaju manje podložna lošim stvarima i neće oponašati ono što sama osuđuju. Takva djeca imaju razvijen “osjećaj savjesti” i podložnija su roditeljskim riječima. U periodu predškolskog djetinjstva, kada se pojmovi „dobro“ i „loše“ doživljavaju smisleno, jedan od zadataka odraslih je naučiti ga da se moralno ponaša kako u njihovom prisustvu tako iu njihovom odsustvu.

Upitnik za roditelje

"Patriotsko vaspitanje deteta"

Ova anketa je anonimna (ne navodite svoje prezime), stoga vas molimo da budete što iskreniji.

Smatrate li se kompetentnim za pitanja patriotskog vaspitanja?

Šta za vas znači izraz „biti patriota“?

Smatrate li da je važno vaspitavati djecu predškolskog uzrasta sa moralnim i patriotskim osjećajima?

Šta mislite gdje dijete uči osnove patriotizma?

U vrtiću.

Da li vaše dijete ima želju da uči o svom rodnom gradu?

Pričate li svom djetetu o Železnodorozhnom, njegovoj povijesti, atrakcijama, poznati ljudi?

Koja mjesta u našem gradu volite posjetiti sa svojim djetetom?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Šta Vi lično činite da svom detetu usadite ljubav prema rodnom gradu?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kakvu pomoć očekujete od vrtića u ovoj oblasti?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hvala ti!

Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta

U nacrtu „Nacionalne doktrine obrazovanja u Ruskoj Federaciji“ se naglašava da je „obrazovni sistem dizajniran da osigura obrazovanje patriota Rusije, građana pravne demokratske, socijalna država koji poštuju prava i slobode pojedinca, imaju visok moral i pokazuju nacionalnu i vjersku toleranciju."

Mnogo je pisano o važnosti upoznavanja djeteta sa kulturom svog naroda, jer okretanje očinskom naslijeđu gaji poštovanje i ponos za zemlju na kojoj živite. Zbog toga djeca moraju poznavati i proučavati kulturu svojih predaka. Upravo će naglasak na poznavanju istorije naroda i njegove kulture pomoći da se u budućnosti prema kulturnim tradicijama drugih naroda odnosimo s poštovanjem i interesovanjem.

Stoga je moralni i patriotski odgoj djece jedan od glavnih zadataka predškolske obrazovne ustanove.

Treba naglasiti da se trenutno objavljuje dosta metodološke literature o ovoj problematici. Često obuhvata samo određene aspekte moralnog i patriotskog vaspitanja dece u određenim vrstama aktivnosti i nema koherentan sistem koji odražava celinu ovog pitanja. Očigledno je to prirodno, budući da je osjećaj patriotizma višestruk u sadržaju. To uključuje ljubav prema svojim zavičajnim mjestima, ponos na svoj narod, osjećaj nerazdvojenosti sa vanjskim svijetom i želju da se sačuva i uveća bogatstvo svoje zemlje.

Na osnovu toga, ovaj posao uključuje čitav niz zadataka:

Negovanje ljubavi i naklonosti djeteta prema porodici, domu, vrtiću, ulici, gradu;

Formiranje brižnog odnosa prema prirodi i svemu živom;

Negovanje poštovanja prema radu;

Razvijanje interesa za ruske tradicije i zanate;

Formiranje osnovnih znanja o ljudskim pravima;

Proširivanje ideja o ruskim gradovima;

Upoznavanje djece sa državnim simbolima (grb, zastava, himna);

Razvijanje osjećaja odgovornosti i ponosa za postignuća zemlje;

Formiranje tolerancije, osjećaja poštovanja prema drugim narodima i njihovim tradicijama.

Ovi zadaci se rješavaju u svim vrstama dječjih aktivnosti: na nastavi, u igricama, na poslu, u svakodnevnom životu - jer usađuju u dijete ne samo patriotska osjećanja, već i formiraju njegove odnose sa odraslima i vršnjacima.

Moralno i patriotsko vaspitanje djeteta složen je pedagoški proces. Zasniva se na razvoju moralnih osećanja.

Osećaj zavičaja... Počinje kod deteta odnosom prema porodici, prema najbližim ljudima - prema majci, ocu, baki, dedi. To su korijeni koji ga povezuju sa svojim domom i neposrednom okolinom.

Osećaj domovine počinje divljenjem onome što dete vidi pred sobom, čemu se čudi i što izaziva odjek u njegovoj duši... I mada mnoge utiske on još nije duboko spoznao, već je prošao kroz percepcija djeteta, oni igraju veliku ulogu u formiranju ličnosti patriota.

Svaki narod ima svoje bajke i sve one prenose s generacije na generaciju osnovne moralne vrijednosti: dobrotu, prijateljstvo, uzajamnu pomoć, trud. „Ovo su prvi i briljantni pokušaji ruske narodne pedagogije“, pisao je K. D. Ušinski, „i ne mislim da bi se iko u ovom slučaju mogao takmičiti sa pedagoškim genijem naroda.“ Nije slučajno da je K.D. Ushinsky je naglasio da "... obrazovanje, ako ne želi biti nemoćno, mora biti popularno." U rusku pedagošku literaturu uveo je pojam „narodna pedagogija“, videći u folklornim djelima nacionalni identitet naroda, bogat materijal za usađivanje ljubavi prema otadžbini.

Dakle, proizvod oralnog narodna umjetnost ne samo da formiraju ljubav prema tradiciji svog naroda, već i doprinose razvoju ličnosti u duhu patriotizma.

Neposredna okolina je od velikog značaja za usađivanje interesovanja i ljubavi prema rodnom kraju kod dece. Postepeno, dijete upoznaje vrtić, njegovu ulicu, grad, a potom i državu, njen glavni grad i simbole.

Sistem i redoslijed rada na moralnom i patriotskom vaspitanju djece može se predstaviti na sljedeći način:

Naravno, ovaj dijagram ne može prenijeti puninu rada na ovom pitanju. Svi ovi zadaci prisutni su, takoreći, u radu moralnog i patriotskog vaspitanja.

Zadatak učitelja je da iz mase dojmova koje dijete dobije one koji su mu najpristupačniji: priroda i svijet životinja kod kuće (vrtić, zavičajni kraj); rad ljudi, tradicija, društvena dešavanja, itd. Štaviše, epizode na koje se skreće pažnja dece treba da budu svetle, maštovite, specifične i da izazivaju interesovanje. Stoga, kada započne rad na usađivanju ljubavi prema zavičajnom kraju, učitelj mora to i sam dobro poznavati. Mora razmisliti o tome šta je najprikladnije pokazati i ispričati djeci, posebno ističući ono što je najkarakterističnije za dato područje ili regiju.

Bilo koja regija, regija, čak i malo selo je jedinstveno. Svako mjesto ima svoju prirodu, svoju tradiciju i svoj način života. Odabir odgovarajućeg materijala omogućava predškolcima da steknu predstavu o tome po čemu je jedna regija poznata.

Rodni grad... Moramo pokazati detetu. da je rodni grad poznat po svojoj istoriji, tradiciji, znamenitostima, spomenicima, najbolji ljudi.

Koje informacije i pojmove o svom rodnom gradu djeca mogu naučiti?

Dete od četiri godine treba da zna kako se zove njegova ulica i ona u kojoj se nalazi vrtić.

Starijoj djeci potrebno je skrenuti pažnju na objekte koji se nalaze u najbližim ulicama: škola, kino, pošta, apoteka itd., govoriti o njihovoj namjeni i naglasiti da je sve ovo stvoreno za udobnost ljudi.

Raspon predmeta sa kojima se upoznaju stariji predškolci. se širi - ovo je regija i grad u cjelini, njegove atrakcije, istorijska mjesta i spomenici. Djeci je objašnjeno u čiju čast su podignuta. Starije dijete predškolskog uzrasta treba da zna ime svog grada, svoju ulicu, ulice uz njega, kao i u čast kome su nazvane. Objašnjavaju mu da svaka osoba ima dom i grad u kojem je rođena i živi. Za to su potrebni izleti po gradu, u prirodu, posmatranje rada odraslih, gdje svako dijete počinje uviđati da rad spaja ljude, zahtijeva od njih koherentnost, međusobnu pomoć, poznavanje svog posla. I ovdje veliki značaj djeca se upoznaju sa narodnim zanatima ovog kraja i narodnim zanatlijama.

U moralnom i patriotskom vaspitanju od velike je važnosti primjer odraslih, posebno bliskih ljudi. Na osnovu konkretnih činjenica iz života starijih članova porodice (djedova i baka, učesnika Velikog otadžbinskog rata, njihovih frontovskih i radnih podviga), potrebno je djeci usaditi takve važnih koncepata, kao “dužnost prema domovini”, “ljubav prema otadžbini”, “mržnja prema neprijatelju”, “radnički podvig” itd. Važno je da dete shvati da smo pobedili jer volimo svoju Otadžbinu, Domovina poštuje svoje heroje koji su dali svoje živote za sreću ljudi. Njihova imena su ovjekovječena u nazivima gradova, ulica, trgova, a u njihovu čast podignuti su spomenici.

Nastavak ovog rada je upoznavanje djece sa drugim gradovima Rusije, sa glavnim gradom naše domovine, sa himnom, zastavom i grbom države.

Međutim, treba naglasiti da se predloženi sistem moralnog i patriotskog vaspitanja može modifikovati u zavisnosti od specifičnih uslova.

Pogrešno je vjerovati da, gajeći ljubav prema porodici, usađujemo ljubav prema domovini. Nažalost, postoje slučajevi u kojima odanost svom domu koegzistira s ravnodušnošću prema sudbini zemlje, a ponekad čak i s izdajom. Stoga je važno da djeca što ranije vide „civilno lice“ svoje porodice. (Da li znaju zašto su njihovi djedovi i bake dobili medalje? Poznaju li poznate pretke? itd.)

Pokazati kroz malo veliko, zavisnost između aktivnosti jedne osobe i života svih ljudi – to je ono što je važno za vaspitanje moralnih i patriotskih osećanja.

Ovako organizovan rad će doprinijeti pravilan razvoj mikroklime u porodici, kao i negovanje ljubavi prema svojoj zemlji.

Na primjer, kod podizanja ljubavi djece prema svom gradu, potrebno ih je dovesti do razumijevanja da je njihov grad dio domovine, jer sva mjesta, velika i mala, imaju mnogo toga zajedničkog:

Svuda ljudi rade za svakoga (učitelji podučavaju djecu, ljekari liječe bolesne, radnici prave automobile, itd.);

Tradicije se poštuju posvuda: domovina se sjeća heroja koji su je štitili od neprijatelja;

Ljudi različitih nacionalnosti žive posvuda, rade zajedno i pomažu jedni drugima;

ljudi brinu o prirodi i štite je;

postoje opšti stručni i državni praznici itd.

Biti građanin, patriota, svakako je biti internacionalista. Stoga, njegovanje ljubavi prema svojoj otadžbini i ponosa na svoju zemlju treba kombinovati sa formiranjem prijateljskog odnosa prema kulturi drugih naroda, prema svakom čovjeku pojedinačno, bez obzira na boju kože i vjeru.

Naravno, human odnos prema ljudima različitih nacionalnosti se kod djeteta stvara prvenstveno pod uticajem roditelja i nastavnika, tj. odrasli koji su u njegovoj blizini. Ovo je posebno tačno ovih dana, kada se oko ovih pitanja javljaju sukobi među odraslom populacijom. Stoga je posebno važno u vrtiću podržati i usmjeriti djetetov interes za ljude druge nacionalnosti, reći gdje određeni narod geografski živi, ​​o posebnosti prirode i klimatskih uslova u kojima je njihov život, prirodi posla itd. zavisi.

Do kraja predškolskog perioda dete treba da zna: našu zemlju naseljavaju ljudi različitih nacionalnosti; svaki narod ima svoj jezik, običaje i tradiciju, umjetnost i arhitekturu; Svaki narod je talentovan i bogat zanatlijama, muzičarima, umetnicima itd.

Dakle, pri rješavanju problema moralnog i patriotskog vaspitanja svaki nastavnik mora svoj rad graditi u skladu sa lokalnim prilikama i karakteristikama djece, vodeći računa o sljedećim principima:

„pozitivni centrizam“ (odabir znanja koje je najrelevantnije za dijete određenog uzrasta);

kontinuitet i sukcesivnost pedagoškog procesa;

diferenciran pristup svakom djetetu, maksimalno uvažavanje njegovog psihološke karakteristike, mogućnosti i interesi;

racionalna kombinacija različite vrste aktivnosti, ravnoteža intelektualnog, emocionalnog i motoričkog stresa prilagođena uzrastu;

pristup aktivnosti;

razvojna priroda učenja zasnovanog na dječijoj aktivnosti.

Planiranje ovog rada je najprikladnije na teme: „Moja porodica“, „Moja ulica“, „Moj vrtić“. Rad na svakoj temi treba da obuhvati časove, igre, ekskurzije, neregulisane aktivnosti dece, a na nekim temama - praznike.

Tematsko planiranje doprinosi efikasnom i sistematskom sticanju znanja djece o svojoj zemlji, rodnom kraju i kraju u kojem žive. Štaviše, teme se ponavljaju u svakoj grupi. Mijenjaju se samo sadržaj, obim kognitivnog materijala i složenost, a samim tim i trajanje učenja. Preporučljivo je da se određene teme poklope sa određenim događajima i praznicima, na primjer, upoznavanje sa pravima i odgovornostima - u decembru (prije Dana Ustava), Heroji ruske zemlje - u februaru (prije Dana branitelja otadžbine) itd. ., čime se osigurava povezanost sa javnim događajima.

Glavni oblik moralnog i patriotskog odgoja djece je tematska nastava. Važno je da povećavaju mentalnu aktivnost djece. Tome pomažu tehnike poređenja (rad na kolektivnoj farmi prije i sada, abakus i kompjuter, itd.), pitanja i individualni zadaci. Potrebno je naučiti djecu da samostalno analiziraju ono što vide, donose generalizacije i zaključke. Možete predložiti da pronađete odgovor u ilustracijama, pitate roditelje itd.

Treba naglasiti da predškolsko dijete karakterišu kratkotrajna interesovanja, nestabilna pažnja i umor. Dakle, višekratno upućivanje na istu temu samo doprinosi razvoju dječije pažnje i dugoročnom očuvanju interesovanja za jednu temu. Osim toga, potrebno je spojiti u jednu tematsku nastavu ne samo na maternjem jeziku, već iu upoznavanju prirode, muzike i umjetničkih aktivnosti (na primjer, „Moj grad“, „Prestonica naše domovine je Moskva“) .

Uzimanje u obzir dobnih karakteristika djece zahtijeva široku upotrebu tehnika igre koje su važne kako za povećanje kognitivne aktivnosti djece, tako i za stvaranje emocionalne atmosfere časa. Na primjer, u igri "Prodavnica suvenira" od djeteta se traži da odredi: gdje, od kojeg materijala je napravljen određeni zanat, kako se zove (Khokhloma, izmaglica, Gzhel). Djeca su od velikog interesa za igre “putovanja i putovanja” (po Volgi, u prošlost grada, itd.). Dakle, svaka tema mora biti podržana razne igre, produktivne aktivnosti (izrada kolaža, rukotvorina, albuma, tematsko crtanje). Rezultati rada na temu koja objedinjuje dječija znanja mogu se prezentirati tokom općih praznika i porodične zabave.

Treba naglasiti da su poteškoće u upoznavanju djece sa svakodnevnim životom, tradicijom i pojedinačnim povijesnim trenucima uzrokovane činjenicom da predškolce karakterizira vizualno-figurativno mišljenje. Stoga je potrebno koristiti ne samo fikciju, ilustracije, viceve itd., već i „žive“ vizualne predmete i materijale (narodne nošnje, starinski namještaj, posuđe, alat itd.). „Svakodnevni život“ je izuzetno efikasan za upoznavanje dece sa bajkama, narodnim zanatima i starinskim predmetima za domaćinstvo. Za to je preporučljivo posjetiti muzeje, kao i organizirati posebne prostorije u vrtiću. Ovdje dijete ima priliku steći prvi uvid u istoriju života u svom rodnom kraju. Osim toga, u takvoj „sobi“ proširene su mogućnosti prezentovanja informacija kroz igru ​​(kroz junake bajki itd.).

Ne manje važan uslov Moralno i patriotsko vaspitanje dece je blizak odnos sa roditeljima. Dodirivanje istorije svoje porodice čini dete moćne emocije, čini da saosećate i budete pažljivi prema sećanju na prošlost, prema svojim istorijskim korenima. Interakcija sa roditeljima po ovom pitanju promoviše poštovanje tradicije i očuvanje vertikalnih porodičnih veza. "U vašoj porodici i pod vašim rukovodstvom raste budući građanin. Sve što se dešava u državi mora doći do djece kroz vašu dušu i vašu misao", ova zapovijest A.S. Makarenko se mora koristiti kada učitelj radi i s djecom i sa njihovim roditeljima.

Trenutno je ovaj posao relevantan i posebno težak, zahtijeva veliku taktičnost i strpljenje, jer se u mladim porodicama pitanja usađivanja patriotizma i građanstva ne smatraju važnim, a često samo izazivaju zbunjenost.

Uključivanje porodice u moralno i patriotsko vaspitanje dece zahteva posebnu taktičnost, pažnju i senzitivnost vaspitača prema svakom detetu. S tim u vezi, možda će biti potrebno nekoga uključiti u traženje dokumenata o članovima porodice. Dobrovoljno učešće svih je obavezan uslov i uslov ovog rada.

Treba napomenuti da su danas ljudi zainteresovani za svoju genealogiju, za proučavanje nacionalnih, klasnih, profesionalnih korena i njihove vrste u različitim generacijama. Stoga će porodično proučavanje njihovog porijekla pomoći djeci da počnu razumjeti veoma važne i duboke postulate:

svačiji koreni su u istoriji i tradiciji porodice, njihovog naroda, prošlosti regiona i zemlje;

porodica je jedinica društva, čuvar nacionalne tradicije;

Porodična sreća je sreća i blagostanje naroda, društva i države.

Od velikog značaja su porodične ekskurzije po okrugu, gradu ili selu, posete sa roditeljima pojedinačnim preduzećima i ustanovama okruga itd. Rezultati ovakvih ekskurzija mogu se izraziti u izložbi fotografija, zajedničkom nastupu sa djetetom ili snimljenom filmu. Jednako je zanimljivo provesti i „mini istraživanje“. Štaviše, nastavnik, zajedno sa roditeljima, mora izabrati i odrediti temu istraživanja, razumno ograničavajući njen „teritorijalni“ i „vremenski okvir“, na primer, istraživanje ne istorije grada uopšte, već istorije grada. ulica (u kojoj se nalazi vrtić ili deca žive), ili prošlost kuće i sudbina njenih stanovnika, istorijat sponzorskog preduzeća itd.

Dobro je kada aktivnosti porodičnog kluba uključuju folklorne aktivnosti (farbanje igračaka od gline, narodno tkanje itd.), kao i lokalne tradicionalne praznike i rituale, božićne balove, rusku maslenicu, breze itd. Naravno, sve ovo upoznaje djecu sa istorijom kraja i njihovog naroda, te gaji ljubav prema domovini.

Okrugli sto Igra o moralnom i patriotskom vaspitanju.

Igra moralnog i patriotskog vaspitanja, koja ima za cilj razvijanje razumevanja nastavnika o

relevantnost rada na patriotskom vaspitanju, kao i širenje znanja o zavičaju.

Ključne reči: patriotizam, vaspitanje građanina i rodoljuba,

ljubav prema domovini, moralno i patriotsko vaspitanje.

Cilj: unaprijediti rad predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova u moralnom i patriotskom vaspitanju predškolske djece; - formirati

ideje o raznovrsnosti pedagoških oblasti

aktivnosti za moralno i patriotsko vaspitanje;-

stvoriti uslove za profesionalno samousavršavanje učesnika okruglog stola;

da se među nastavnicima formira razumijevanje o relevantnosti rada

o patriotskom vaspitanju mlađe generacije u modernog društva.

Napredak pedagoške igre:

Zdravo, drage kolege, drago mi je da vam poželim dobrodošlicu

tabela “Odgajanje djece kao patriota svoje domovine”.

Odgajati građanina i rodoljuba koji poznaje i voli svoju domovinu zadatak je koji se ne može uspješno riješiti bez dubokog poznavanja bogatstva svog naroda. Donesite nešto novo

generacija sa snažnim moralnim temeljima je moguća ako se od djetinjstva postavljaju temelji dobrote, ljubavi i milosrđa u procesu ovladavanja vrijednostima tradicionalne ruske kulture. Stoga, danas svuda

Raste interesovanje za korene i običaje ruskog naroda, koji su dugo bili zaboravljeni. Upoznavanje djece sa prošlošću zavičaja je sredstvo za formiranje patriotskih osjećaja kod njih i razvijanje duhovnosti.

Danas se o problemu patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta sve više raspravlja od strane nastavnika, psihologa, sociologa i jedan je od najhitnijih problema.Danas ćemo identifikovati i proširiti svoja znanja o moralnom i patriotskom vaspitanju.

Pravila okruglog stola

1. Uzmite aktivno učešće.

2. Budite sposobni da slušate druge.

3. Razviti opće rješenje za problem.

4. Održavajte kulturu govora i takta.

Za početak predlažem podjelu u timove.

Podjela u timove:

Svi uzimaju karticu na kojoj su ispisane riječi i dijele se u dva tima, jedan tim kartica sa riječju “Otadžbina”, a drugi sa izrazom “Mala domovina”.

Ved: Podijelili ste se u 2 tima

Predlažem timovima

idi do svojih stolova.

1.Wwarm up.

a) Šta znači pojam „patriotizma“?

Ovo je odanost i ljubav prema svojoj domovini i svom narodu

b) Cilj moralnog patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta:

Vaspitanje duhovne i moralne ličnosti, dostojne budućnosti

građani Rusije, patriote svoje otadžbine.

c) Formulisati zadatke građansko-patriotskog vaspitanja predškolske dece.

Da gajite ljubav i naklonost prema svojoj porodici, domu, vrtiću, gradu, državi;

Razvijati brižan odnos prema prirodi i svemu živom;

Razvijati interesovanje za ruske tradicije i zanate;

Uvesti odrasle u posao, usaditi poštovanje prema radu;

Razviti osnovno znanje o ljudskim pravima;

Upoznati djecu sa simbolima grada i države;

Proširiti ideje djece o gradovima njihove domovine;

Razvijati osjećaj odgovornosti i ponosa za postignuća zemlje;

Negovati toleranciju i osjećaj poštovanja prema drugim narodima i njihovim tradicijama.

Rezultati zagrevanja se sumiraju

2. Predlažem timovima koji učestvuju da se sete ruskih poslovica

i izreke ili riječi poznatih ljudi o domovini i patriotizmu.

Na primjer:

Patriotizam, ma o kome se radi, ne dokazuje se rečju, već delom.

(Belinski V. G.)

Ko ne voli svoju zemlju, ne može ništa da voli. (Byron.)

Najbolji način da se djeci usađuje ljubav prema otadžbini je da njihovi očevi imaju tu ljubav. (Montesier)

Moskva, koliko se u ovom zvuku spojilo za rusko srce, koliko je u njemu odjeknulo! (Puškin A.S.)

Samo jedna domovina sadrži ono što je svima drago. (Ciceron)

Ruska zemlja je velika i sunce je svuda.

Svuda je dobro, ali kod kuće je bolje.

Svako ima svoju stranu.

Gdje se neko rodi, tu će mu dobro doći.

Gdje ne živjeti - služiti domovini.

Glupa je ptica koja nije zadovoljna svojim gnijezdom.

Život nije šteta za otadžbinu.

Ne štedi ni svoju snagu ni život za svoju domovinu.

Ako je narod ujedinjen, nepobediv je.

Lepo je pevati pesme izvan planina, ali je bolje živeti kod kuće.

U inostranstvu je lagano, ali je lakše kod nas.

Da grm nije lijep, slavuj ne bi napravio gnijezdo.

Svaki ima svoju slatku zemlju.

U toku je sumiranje rezultata drugog takmičenja.

Poslovice i izreke redom

nazivaju se timovi, koji god tim posljednji je pobijedio u prvom natjecanju.

3.Navedite koje se vrste aktivnosti za moralno i patriotsko vaspitanje predškolske djece mogu provoditi u vaspitnim oblastima u

u skladu sa novim saveznim državnim obrazovnim standardom.

U toku je sumiranje rezultata trećeg takmičenja.

Vrste aktivnosti nazivaju se po redovima timova; tim koji je posljednji pobjeđuje u trećem takmičenju.

Sada predlažem mali izlet u priči o rođenju

Država ruski simbol- grb.

Grb Rusije ima svoju viševekovnu istoriju rođenja.

Dvoglavi orao se prvi put pojavljuje u Rusiji

u 13. veku i postao je grb Černigova

kneževina, a zatim u 15. veku u Moskovskoj i Tverskoj kneževini.

Grb Rusije je izmijenjen pod mnogim kraljevima. Ovo se dogodilo pod Ivanom Groznim,

Petar I, Pavle I, Aleksandar I i Nikola I. Svaki od ovih monarha je uneo neke izmene u državni grb.Novi simbol Rusije, nastao 1917. godine, ne može se nazvati grbom - već je to državni grb. Orao se uspravio i pokazao prema dolje

krila, bio je lišen svih atributa, nije imao shemu boja.

Boljševici su odobrili grb 1918 Sovjetski savez sa likom srpa i čekića na pozadini globusa, na zracima sunca i uokvirenim klasovima, sa natpisom na

na jezicima sindikalnih republika: "Radnici svih zemalja, ujedinite se!" Na vrhu grba - petokraka zvijezda. Tako je neko vrijeme dvoglavi orao "napustio" državne simbole.

vježba:

Opišite grb Rusije. (Ne znamo tačno zašto je car odabrao kombinaciju bijele, plave i crvene boje. Možda je koristio drevni grb moskovskih knezova: bijeli - Sv. Georgije Pobjednik, plavi - tečni ogrtač konjanika , crvena - pozadina, štit grba.)

pitanja:

Koliko kruna imaju orlovi na grbu Rusije? (Tri. Žute su, što je boja sunca. Žuta Uvijek smo simbolizirali dobrotu i pravdu)

Šta orao drži u desnoj šapi? (skiptar)

Šta orao drži u lijevoj šapi? (Štap. Ovo su simboli moći)

Šta je još prikazano na grbu? (Sv. Đorđe Pobedonosac. Naš grb simbolizuje pobedu dobra nad zlom)

Šta on drži u ruci? (Koplje. Od ovog koplja je novčić dobio ime)

Koju vrstu predmeta imaju grbovi? (štit)

Ved: A sad pitanje za najučenije.

Zašto ste trebali farbati štitove? (da se razlikuju vitezovi,

obučen isto).

Šta je prikazano na grbu Novokhoperska?

šta oni znače?

Ved: Hajde da proverimo tačnost vaših odgovora (pokazujem

ilustracija grba Rusije).Dvoglavi orao

vraćen u grb Rusije tek 1993. godine.

Ukazom predsjednika B. Jeljcina napravljen je na osnovu grba Ruskog carstva.

U toku je sumiranje rezultata četvrtog takmičenja.

5. U sljedećem takmičenju timovi će završiti za 5 minuta. moraju da napišu šta deca treba da znaju i umeju

mlađi predškolski uzrast, a šta je sa starijim.

Mlađi predškolski uzrast

Znati: narodne pjesme, pjesmice, bajke; prepoznati narodne melodije; ime svog rodnog grada; ime naše zemlje i glavnog grada.

Znati: igrati narodne igre, družiti se sa svom djecom, bez obzira na nacionalnost.

Stariji predškolski uzrast

Znati i razumjeti: da, osim Rusije, postoje i druge zemlje; zapamtite i navedite neke od njih; da su sve ove zemlje i Rusija na zemlji - našoj planeti; da na zemlji živi mnogo ljudi različiti ljudi, oni su slični jedni drugima, ali i

veoma različite jedna od druge;

šta je država, sličnosti i razlike između različitih zemalja;

pjesme, bajke, igre, igre svoje zemlje i nekih drugih zemalja;

poznaju neke naučnike, kompozitore, pisce

(ruski i strani), poznat u cijelom svijetu.

Uspostavite i objasnite uzročne veze i zavisnosti:

prisustvo ljudi različite boje kože; zašto je važno učiti različitim jezicima;

zašto je korisno upoznati se sa običajima i tradicijom drugih naroda; zašto čovek voli svoju domovinu?

U toku je sumiranje rezultata petog takmičenja.

6.. “Prisjetimo se istorije našeg grada.”

Koje godine je osnovan naš rodni grad?

Imenujte nezaboravna i istorijska mjesta našeg grada.

Navedite najstarije građevine u našem gradu.

Imenujte heroje našeg grada, prošlosti i sadašnjosti.

Kako se prije zvao naš grad?

Sumiranje i određivanje pobjednika.

Evo našeg pedagoškog

igra “Odgajanje djece kao rodoljuba svoje domovine” pred kraj.

Odgovorimo na pitanje: „Kako odgajati dijete da bude patriota

Odgovori nastavnika.

Ispunjava djetetov svakodnevni život

plemenita osećanja koja bi obojila sve što čovek zna i radi.

Ne možete roditi patriotu, možete ga odgajati.

Ljubav prema svom rodnom kraju, zavičajnoj kulturi, zavičajnom govoru počinje od malena - ljubavlju prema svojoj porodici, svom domu, svom vrtiću. Postepeno se širi, ova ljubav se pretvara u ljubav prema domovini, njenoj istoriji, prošlosti i

do sadašnjosti, celog čovečanstva.

1. Aleshina N.V. Patriotski odgoj predškolske djece.

M.: Izdavačka kuća TsGL, 2008.

2. Vetokhina A.Ya. Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Sankt Peterburg: Detsvo-press, 2009

3. Dalinina G.N. Preschooler

o istoriji i kulturi Rusije - M.: ARKTI, 2005.

4. Žukovskaja R.I. Zavičaj.-M.: Iris-Press, 2005

5. Zelenova N.G., Osipova L.E. Živimo u Rusiji.-M., 2008

6. Komarova T.S. Narodna umjetnost u odgoju djece. M., 2005

MUDRE MISLI VELIKIH LJUDI

Čovjek je prije svega sin svoje zemlje, svoj građanin

Otadžbine, koji svoje interese toplo prima k srcu.

V.G. Belinski.

Najveći podvizi vrline vršeni su iz ljubavi prema otadžbini.

JJ Rousseau.

Budi sin svoje domovine, duboko osjeti svoju povezanost sa rodnim tlom, odnosi se prema njemu sinovski, vrati stostruko ono što si od njega dobio.

K.D. Ushinsky.

Bez osećaja svoje zemlje - posebne, veoma drage i slatke u svakom detalju -

ne postoji pravi ljudski karakter. Ovaj osjećaj je nesebičan i ispunjava nas

veliko interesovanje za sve.

K.G. Paustovsky.

„Patriotsko obrazovanje ima za cilj formiranje i razvoj pojedinca koji ima kvalitete građanina - patriote domovine i sposobnost da

uspješno ispunjavati građanske dužnosti u mirnodopskim uslovima” – ovako pišemo

Sano u državnom programu „Patriotsko obrazovanje građana“

Ruska Federacija".

Patriotska osjećanja se formiraju u procesu ljudskog života i postojanja,

lociran u specifičnom sociokulturnom okruženju. Ljudi od tada

rađanja se instinktivno, prirodno i neprimjetno navikavaju na okolinu

njihovu okolinu, prirodu, kulturu svoje zemlje, na život svog naroda. Stoga ba -

osnova za formiranje patriotizma su duboka osećanja ljubavi i naklonosti -

uočena briga za svoju kulturu i svoj narod, za svoju zemlju

kao prirodno i uobičajeno ljudsko stanište. Ovo je pat-

nemirno obrazovanje u širem smislu te riječi.

Prirodno razvijajuća osećanja vezanosti za očinske vrednosti

postaju predmet razumijevanja u procesu svrsishodnog patriotizma

tehničko obrazovanje, gdje se na osnovu njih formiraju uvjerenja i spremnost

postupati u skladu s tim. Ovo je patriotsko vaspitanje

sistem ciljanog uticaja.

Patriotizam u savremenim uslovima- s jedne strane, ovo je odanost svojoj otadžbini, as druge, očuvanje kulturnog identiteta svakoga

ljudi koji su deo Rusije.

Ljubav malog deteta - predškolca prema domovini počinje stavom -

najbližim ljudima: ocu, majci, dedi, baki, iz ljubavi prema svome

njegova kuća, ulica u kojoj živi, ​​vrtić, rodni grad, selo.

Metode i tehnike patriotskog vaspitanja su raznovrsne, ali su obavezne

mora uzeti u obzir psihološke karakteristike predškolskog djeteta (emo -

racionalna percepcija okoline, slikovitost i konkretnost razmišljanja,

dubina i pogoršanje prvih osećanja, odsustvo punog „osećaja eks-

torii“, razumijevanje društvenih pojava i sl.)

Odrasli (nastavnici i roditelji) moraju voditi računa da njegovanje ljubavi prema domovini, rodnom gradu (kao začetku patriotizma i prvih osjećaja građanstva) znači povezivanje vaspitno-obrazovnog rada sa okolinom.

društvena stvarnost, život i oni najbliži i dostupni

predmeta koji okružuju dijete.

Najzanimljiviji i najefikasniji oblici rada sa djecom su hodanje

ki, ekskurzije, zapažanja, objašnjenja koja djecu podstiču na različite aktivnosti

aktivnost (igra, verbalna, produktivna, itd.) Odlične prilike

u vaspitanju patriotizma predstavlja upoznavanje deteta sa tradicijom, običajima, svakodnevnim životom i primenjenom umetnošću, folklorom Rusije.

Kada komunicirate s djecom, ne zaboravite na veliku rusku književnost i poeziju

A. S. Puškin, A. A. Fet, F. I. Tjučev, A. A. Blok, S. A. Jesenjin i drugi. Pusti uho -

beba je navikla ranim godinama harmoniji ruske reči, a srce je preplavljeno

ima osećaj za gracioznost, neka uživa u muzikalnosti i poeziji

tew ruski govor.

Naša zemlja je odavno poznata po svojim braniocima koji čuvaju granice

ljudi svoje rodne zemlje. Mnogi slavni komandanti slavili su Rusiju od davnina

do našeg vremena. Upoznavanjem predškolaca sa braniocima otadžbine mi

Dajemo im osjećaj ponosa i ljubavi prema Otadžbini.

Predškolci mogu formirati emocionalni stav prema svom rođenom

zemlja. Djeca treba da razvijaju poštovanje prema državnim simbolima -

lice (himna, zastava, grb Rusije), osećaj ponosa na uspehe Rusa, inte –

odnosi se na život različitih naroda, njihovu istoriju, kulturu.

Roditelji savjetuju da se kod predškolaca probudi patriotska osjećanja

Upoznat ću vas sa znamenitostima mog rodnog Voronježa, posjetiti muzeje,

izložbe, spomenici; pričajte o radu odraslih i, naravno, o svom poslu -

one. Starije dijete predškolskog uzrasta treba da zna kakve koristi rad donosi društvu

njegove roditelje, kakve uspjehe imaju u poslu.

Djetetu od 5-7 godina potrebno je pokazati znamenitosti njegovog rodnog kraja.

povezan sa Velikim domovinskim ratom, sa erom Petra Velikog, sa svemirom

som Pričajte svojoj djeci o podvizima heroja koji su branili Voronjež, pokažite

mjesta nazvana po njima.

Pokušajte da takvi izleti postanu porodična tradicija.

Uzimajući u obzir dječija interesovanja i radoznalost, odrasli bi trebali voditi -

uključiti se u proces upoznavanja sa fenomenima društvenog života. Proširili su se -

odredite djetetovu sferu interesovanja, unaprijed razmišljajući sa kojim znanjem ćete mu dati

sa fotografija i ilustracija Moskve, Voronježa, poznatih širom zemlje

ljudi (heroji, astronauti, pisci, naučnici, kompozitori, umjetnici);

Da li su mu poznate znamenitosti rodnog kraja?

Biti patriota svoje zemlje znači voditi računa o njenim interesima.

sy, brige, tuge i radosti; osjećati odgovornost za sve što se u njemu dešava. Zapamtite da je odnos prema domovini, njenoj istoriji, kulturi, jezicima -

Ku se prenosi sa roditelja na djecu.

„Rusija... kao reč iz pesme,

mlado lišće breze,

Naokolo su šume, polja i rijeke,

Prostranstvo, ruska duša.

Volim te, moja Rusijo!

Za čisto svjetlo tvojih očiju!

Volim i duboko razumijem zamišljenu tugu stepa!

Volim sve što se zove jednom širokom rečju "Rus". S. Vasiliev.

PROJEKAT "PROSTOR"

Vrsta projekta:
- edukativni
- istraživanje
- igranje
Trajanje: kratkoročno
Učesnici projekta: nastavnik, djeca, roditelji.
Cilj: formiranje kod djece starijeg predškolskog uzrasta predstava o svemiru, Sunčevom sistemu i njegovim planetama i ljudskom istraživanju svemira.

1. Nastavite širiti dječje razumijevanje raznolikosti prostora. Recite djeci o tome zanimljivosti i svemirski događaji.
2. Predstavljamo prvog kosmonauta Yu.A. Gagarin.
3. Razvijati kreativnu maštu, fantaziju i sposobnost improvizacije; da njeguju međusobnu pomoć, prijateljski odnos jedni prema drugima, ponos na ljude ove profesije, na svoju domovinu;
4. Uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti.

Relevantnost projekta:

“Čovječanstvo neće zauvijek ostati na zemlji, već će, u potrazi za svjetlom i prostorom, najprije bojažljivo prodrijeti izvan atmosfere, a zatim osvojiti cijeli cirkumsolarni prostor.”
K. Tsiolkovsky
Pre nekoliko decenija, malo ko od jučerašnjih dečaka nije želeo da postane astronaut. Ovaj san uopće nije relevantan za modernu djecu. U međuvremenu, svemirski pirati, ratovi zvijezda i druga vanzemaljska stvorenja - junaci njihovih omiljenih crtanih filmova. Izmišljeni likovi dezinformišu predškolce govoreći im o nepostojećim planetama, a često kod njih izazivaju negativne emocije i doprinose razvoju strahova. Stoga je važno kompetentno organizirati rad na razvijanju dječjih ideja o prostoru.

Faze implementacije projekta

1. Utvrđivanje početnih znanja djece o prostoru.
2. Informacije od roditelja o predstojećim aktivnostima.
3. Izbor literature o prostoru, prezentacije, fotografije, posteri.

1. Provesti svemirsku sedmicu u grupi.
2. Rad sa roditeljima na zadatu temu.
3. Organizacija igranja uloga, didaktičkih igara na otvorenom, individualnog i grupnog rada.

1. Organizacija izložbe radova o prostoru ( saradnja djeca i roditelji)
2. Kolektivni panel “Putovanje u svemir”
3. Takmičenje u čitanju “Pesme o svemiru”

Pripremni radovi:

1.Pripremite prezentacije o prostoru, Solarni sistem, astronauti.
2. Odaberite kolekciju fotografija na temu “Space”.
3. Pokupite bajke, pjesme, zagonetke o svemiru, raketama, zvijezdama, muzici.
4. Pripremite stranice za bojanje prema godinama.
Sadržaj projekta.

Razgovori koristeći prezentacije.

1. Razgovor “Šta je prostor.”
Cilj: dati djeci ideju o planetama Sunčevog sistema, Suncu, zvijezdama, prvom letu u svemir, saznati znanje djece o ovoj temi.
2. Razgovor “Plava planeta – Zemlja”.
Cilj: objasniti djeci šta su teleskop i svemir, pokazati kako je naša Zemlja lijepa iz svemira.
3. Razgovor “Mjesec je satelit Zemlje.”
Cilj: saznati dječje ideje o Mjesecu, mjesecu, proširiti znanje o površini Mjeseca i atmosferi.
4. Razgovor “Porodica planeta.”
Cilj: proširiti razumijevanje djece o planetama Sunčevog sistema
5. Razgovor “Sunce je izvor života na Zemlji.”
Svrha: razjasniti znanje djece o suncu, njegovom obliku; objasni od čega se sastoji.

1. Spoznaja
Tema: Želim da budem astronaut.
Svrha: upoznavanje sa biografijom prvog kosmonauta Yu. A. Gagarina; proširite svoje razumijevanje modernih profesija; pričati o radu ruskih kosmonauta u svemiru ovih dana.
2. Komunikacija
Tema: Nagibin Yu.M. Priče o Gagarinu. U školu
Svrha: predstaviti biografiju Ju. Gagarina. naučite da shvatite sadržaj onoga što čitate; razvijati osjećaj ponosa na prve svemirske istraživače; dovesti do razumijevanja moralnih i voljnih kvaliteta kao što su ljubaznost, upornost, neustrašivost i naporan rad.
3. Dizajn
Tema: "Kosmonauti u blizini rakete."
Svrha: proučiti nazive komponenti rakete; samostalno konstruirati rakete i figure astronauta od prirodnih materijala, pridržavati se pravila sigurnog rada s predmetima za probijanje i rezanje.
4. Crtež
Tema: Svemirska fantazija. Tehnika grebanja u boji.
Cilj: proširiti dječiji vidik i znanje o prostoru; razviti percepciju boja; održavati interesovanje za vizuelne umetnosti; nastaviti učiti kako crtati koristeći netradicionalnu tehniku ​​obojenog greb papira;
5. Aplikacija
Tema: "Let na Mjesec."
Cilj: naučiti prenijeti oblik rakete tehnikom simetričnog rezanja iz papira, izrezati figure ljudi u svemirskim odijelima iz papira presavijenog na pola; konsolidirati sposobnost dopunjavanja slike predmetima koji su prikladni po značenju; razviti smisao za kompoziciju i maštu.
6. Modeliranje
Tema: "Kosmonaut u svemirskom odijelu."
Svrha: naučiti djecu da vajaju astronauta koristeći igračku kao model; prenijeti oblik dijelova igračke: ovalni (torzo), okrugli (glava), cilindrični (noge); prenijeti proporcionalni odnos između dijelova i dijelova; naučite spajati izvajane dijelove u jednu cjelinu, čvrsto ih povezati razmazujući jedan dio s drugim.

Igre na otvorenom: (vidi dodatak 1)

- "Čekaju nas brze rakete" - "Svemirska štafeta" - "Mjesto lansiranja raketa"
- "Betežinsko stanje" - "Sunce i kiša" - "Sunce je šampion."

Igre igranja uloga:

"kosmonauti"
Cilj: proširiti temu igre priče, upoznaju rad astronauta u svemiru, njeguju hrabrost, izdržljivost, proširuju dječiji vokabular: „kosmos“, „kosmodrom“, „let“, „kosmos“.
"let u svemir"
Botaničkoj bašti su potrebne nove rijetke biljke. Direktor botaničke bašte nudi da odleti za njih na jednu od planeta Sunčevog sistema.
"Bolnica za kosmonaute"
Cilj: razviti sposobnost djece da se podijele u podgrupe u skladu sa zapletom i da se na kraju zadate radnje igre ponovo ujedine u jedan tim. U igri prikazati znanje o okolnom životu, pokazati društveni značaj medicine; negovati poštovanje prema radu medicinskih radnika, uspostaviti pravila ponašanja na javnim mjestima.
"Putovanje u svemir".
Cilj: promovirati razvoj sposobnosti širenja zapleta na osnovu znanja stečenog u učionici i svakodnevnom životu, obogatiti iskustvo djece znanjem i vještinama igre koje će im omogućiti da samostalno organiziraju igru ​​u budućnosti. Formiranje vještina kombiniranja različitih tematskih zapleta u jednu igru.

Didaktičke igre: (vidi Dodatak br. 2)

- “Vratite red u solarni sistem”
- “Pronađi neparnog”
- "Pokupi sazvežđe."
- “Pronađi nestalu raketu”
- “Dodaj riječ”
- "Tamo gde lete rakete"

Čitanje beletristike:

Cilj: upoznati djecu sa književnošću o svemiru; podstiču kognitivnu aktivnost.
- Y. K. Golovanov "Put do kosmodroma",
- V. Kaščenko "Sazvežđe zmajeva",
- P. O. Klushantsev "Šta nam je teleskop rekao"
- O. A. Skorolupova "Osvajanje svemira",
- N. Nosov “Ne znam na Mjesecu”
- pesme o svemiru.
- zagonetke o svemiru.

Individualni i grupni rad:

Razvoj fine motorike (bojanje slika o prostoru).
- prikupljanje zagonetki (tema "Svemirske zagonetke")
- polaganje slika sa štapića za brojanje
- crtanje na sapi.
- individualni rad za igru ​​razvoja govora "Reci obrnuto"

1. Dizajn kolektivnog panela “Putovanje u svemir” (koristeći fotografije djece).
2. Izložba radova o prostoru (zajednički rad djece sa roditeljima).
3. Takmičenje u čitanju “Pesme o svemiru”

Aneks 1

Igre na otvorenom:

“Čekaju nas brze rakete”

Po hali su postavljeni raketni obruči. Ima ih nekoliko manje nego igrača. Djeca se drže za ruke i hodaju u krugu govoreći:
- Čekaju nas brze rakete
Za let do planeta.
Šta god želimo
Letimo do ovog!
Ali postoji jedna tajna u igrici:
Nema mjesta za one koji kasne!
Poslije poslednje reči djeca se raštrkaju i zauzimaju mjesto u „raketama“ (ako ima puno djece, onda u jednoj raketi mogu sjediti dvije ili tri osobe) i zauzimaju različite svemirske poze. Oni koji nisu dobili mjesto u raketi biraju najzanimljivije i najljepše poze astronauta. Zatim svi ponovo stanu u krug i igra počinje iznova.

"kosmonauti"

Igra se igra uz pratnju muzičkog direktora.
Cilj: razvoj imitacije pokreta i govora odrasle osobe - ponavljanje glasa "U".
- Lansiramo raketu “U-U-U!”: Ruke iznad glave u obliku stošca,
- Pokrenuti motore “R-rr-r”: krećući se u krug jedan za drugim
- Zujali su: “Oooh!”: Ruke raširene u strane.
- Odletjeli smo na benzinsku pumpu: sjeli smo - ruke naprijed, napunili gorivo - ruke spuštene.
Igra se ponavlja nekoliko puta na zahtjev djece.

"Mjesto za lansiranje raketa"

Djeca postavljaju obruče u krug, slobodno trče oko obruča i izgovaraju riječi:
Čekaju nas brze rakete
Za letove na planetama.
Šta god želimo
Letimo do ovog!
Ali postoji jedna tajna u igri -
Nema mjesta za one koji kasne!
Učitelj skida nekoliko obruča. Igra se ponavlja sve dok ne ostane samo jedan obruč.

"betežinski"

Djeca slobodno sjede u hodniku, prave “lastavu” i stoje što duže. Djeca koja stoje na drugoj nozi sjede. Pobjeđuje dijete koje najduže stoji na jednoj nozi.

"Sunce i kiša"

Cilj: naučiti djecu da hodaju i trče u svim smjerovima, bez naletanja jedno na drugo, naučiti ih da djeluju na signal.
Djeca sjede na klupama. Učiteljica kaže: „Sunčano“, djeca hodaju i trče po cijelom igralištu. Nakon riječi „Kiša. Požuri kući! djecu na svoja mjesta.

"Sunce je šampion."

Odabrani dječiji vođa recituje “kosmičku” rimu, tokom koje djeca postaju jedna od planeta:

Živeo je astrolog na Mesecu.
Vodio je evidenciju o planetama:
Jedan - Merkur,
dva - Venera,
tri - zemlja,
Četiri - Mars
pet - Jupiter,
šest - Saturn,
sedam - Uran,
Osmo - Neptun.

Djeca stavljaju šešire sa slikom planete koju su dobili prema pjesmi za brojanje, počinju se kretati uz muziku i, prateći zvučni signal, poređaju se u traženom nizu u odnosu na sunce, što prikazuje jedan od predškolcima.

Dodatak 2

Didaktičke igre:

"Vratite red u solarni sistem"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o poretku planeta u Sunčevom sistemu, pamteći imena planeta. Na tepih postavljamo modele planeta, a voditelj čita pjesme o planeti koju treba pronaći. Ko ga prepozna, uzima ga i postavlja u orbitu iza Sunca. Sve planete moraju zauzeti svoje mjesto u sistemu. Na kraju dajte naziv svakoj planeti.

Po redu, sve planete može da imenuje bilo ko od nas: Jedan Merkur, Dvije... Venera,
Tri... Zemlja, četiri... Mars. Pet... Jupiter, Šest... Saturn, Sedam... Uran, Sledeći... Neptun.
On je osmi po redu. A iza njega je, dakle, deveta planeta po imenu Pluton.

"Pronađi neobičnog"

Na kartici se nalazi 5 slika. 4 slike iz iste grupe, peta je ekstra. Morate pronaći dodatnu sliku i objasniti svoj izbor.

"Odaberi sazviježđe."

Povežite sazviježđe sa željenom slikom linijama.

"Dodaj riječ"

Naše glavno pravilo je
Izvršiti bilo koju (narudžbu).
Želite li postati astronaut?
Mora da zna mnogo, mnogo.
Bilo koja svemirska ruta
Otvoreno za one koji vole (rad).
Samo prijateljski brod
Može ponijeti sa sobom (na let).
Dosadno, tmurno i ljuto
Nećemo ga odvesti u (orbitu).
Čisti nebeski svod je prekrasan
Postoje mnoge bajke o njemu.
Neće ti dozvoliti da me lažeš,
Kao da tamo žive životinje.
U Rusiji postoji grabljivica,
Pogledaj - on je sada u raju!
Sjaji u vedroj noći -
Veliki medvjed).
I medvjed je sa svojim djetetom,
Ljubazan, fin mali medved.
Sjaji pored mame
Ursa Minor).
Planeta grimizne nijanse.
U vojnoj boji, hvalisav.
Kao roze saten
Planeta sija... (Mars).
Da opremim oko
I budi prijatelj sa zvezdama,
Da vidim Mlečni put
Treba nam moćan... (teleskop).
Ptica ne može doći do mjeseca
Leti i sleti na mesec,
Ali on to može
Uradi to brzo... (raketa).
Raketa ima drajver
Ljubitelj nulte gravitacije.
na engleskom, astronaut,
I na ruskom... (kosmonaut).

"Pronađi nestalu raketu"

"Kuda lete rakete"

Prebrojite koliko raketa leti desno, koliko lijevo, gore i dolje.

Danas jedna od glavnih komponenti profesionalna kompetencija vaspitači su samoobrazovani. Kako se to dešava?

Potreba za profesionalnim rastom

Uviđajući nesavršenost znanja i vještina u profesionalnim aktivnostima, odgajatelj dobiva snažan poticaj za profesionalni razvoj, produbljivanje znanja i ovladavanje novim metodama odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Kako i na koji način se može organizovati proces stručnog usavršavanja?

Da bi bio u trendu, savremeni vaspitač mora sistematski pratiti novosti iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije, upoznati se sa najboljom pedagoškom praksom, biti u stalnoj komunikaciji sa kolegama, raditi na podizanju opšte erudicije i usavršavanju pedagoških veština, i upoznati se sa pravnim i regulatornim okvirom. predškolsko obrazovanje i analizirati vlastito profesionalno iskustvo.

Dodatni razvoj vaspitača je obavezan dio, koji je uključen u plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Plan pomaže u sistematizaciji rada, odraz je efikasnosti aktivnosti nastavnika i stvara mogućnosti za komunikaciju sa djecom.

Izrada plana samoobrazovanja: faze

Pogledajmo nekoliko tačaka na koje morate obratiti pažnju. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu može se izraditi uzimajući u obzir sljedeće faktore:

• opravdanost izbora teme;
• odnos teme rada i ciljeva i zadataka predškolske ustanove;
• pripremni rad, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog obrazovanja i vaspitanja;
• biranje oblika interakcije sa predškolcima;
• sopstvene metode;
• očekivani rezultat rada na temi;
• zaključci i dinamička statistika razvoja djeteta;
• izgledi za poboljšanje performansi;
• rezultati samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tokom koje se postavlja mnogo pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši vaspitač, ali nastavnik može i samostalno izabrati, u zavisnosti od relevantnosti i praktičnog značaja teme obrazovne aktivnosti.

Prilikom utvrđivanja njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima se također preporučuje da se upoznaju s mapom G. M. Kodzhaspirove. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:

• Kada proučavate bilo koje pitanje, morate istražiti nekoliko izvora kako biste formirali svoje mišljenje.
• Preporučljivo je raditi sa bibliotečkim katalozima i materijalom sa interneta kako bi se dobio potreban književni izvor.
• Prilikom traženja materijala važno je fokusirati se na inovativne metode u obrazovanju.
• Komunikacija i razmjena iskustava sa kolegama važan je aspekt samoobrazovanja nastavnika.

Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:

• Godišnje planiranje
• Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana obrazovnih aktivnosti

Ako se individualni plan samoobrazovanja izrađuje prema drugom tipu planiranja, možete koristiti projektnu metodu koja odgovara uzrastu djece. Dugoročno planiranje svakako mora uključiti aktuelna pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u dinamičnom razvoju.

Približna lista tema za samoobrazovanje nastavnika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Nastavnik može izabrati sljedeće teme predviđene Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje:

• Metode amplifikacije za razvoj predškolske djece.
• Posebnosti pedagoška dijagnostika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
• Metoda individualnog pristupa u predškolskom vaspitanju i obrazovanju.
• Metodologija formiranja sigurnosti života.
• Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
• Metode za vođenje igračkih aktivnosti.
• Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
• Kreativne sposobnosti predškolaca.
• Priprema za edukativne aktivnosti.
• Razvijanje radoznalosti.
• Upoznavanje sa objektima okolnog svijeta.
• Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.
• Formiranje EMF.
• Razvoj društvenosti.
• Koherentan govor.
• Elementarna analiza književnog djela.
• Obuka pismenosti.
• Aplikacija nekonvencionalne tehnike aktivnost.
• Osnove zdravog načina života u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• Formiranje CGN i samoposlužnih vještina.
• Osiguravanje psihološke udobnosti u ustanovi za brigu o djeci.
• Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnim institucijama.
• Kontinuitet između vrtića i škole.
• Psihološko-pedagoška podrška porodici.
• Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• RPPS vrtić.
• Parcijalni programi predškolskih obrazovnih ustanova.
• Inovativni oblici interakcije sa roditeljima.
• Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
• Kriterijumi kvaliteta i evaluacije obrazovnih institucija.

Organizacija rada po temama

Svaka tema zahtijeva analitički rad. Prilikom analize literature nastavnik mora istaći glavne misli i ideje autora kako bi odredio pravac rada na ovoj temi. Na primjer, ako se odabere tema „Duhovno i moralno vaspitanje djece predškolskog uzrasta“, nastavnik treba posvetiti Posebna pažnja način organizacije i opšti sadržaj rada na ovu temu u različitim starosnim grupama vrtića.

Jedan od hitnih zadataka obrazovanja u vrtiću je ekološko obrazovanje. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Ekologija bi, na primjer, trebala uključivati ​​časove i razgovore za upoznavanje s prirodom rodnog kraja, eksperimentalne aktivnosti i rad s roditeljima na promicanju razvoja ekoloških znanja kod djece predškolskog uzrasta.

Plan samoobrazovanja vaspitača mlađe grupe treba da obuhvati rad na proceni sposobnosti, fizioloških i psiholoških karakteristika dece ove starosne kategorije, da identifikuje niz problema vezanih za rad sa mlađim predškolcima, uključi upotrebu interaktivne nastave. metode i moderne tehnike rani razvoj. Rad na temu može se izvoditi uz učešće više nastavnika koji su neposredno upoznati sa zadacima i ciljevima predškolske obrazovne ustanove. Pravilno organizovan proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji lični razvoj i efektivno unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.