Program čitalačkog kluba u vrtiću. Program za čitalačku grupu "Prijatelji knjiga" u predškolskoj grupi. "Lekcije o pravilnom govoru i ispravnom razmišljanju"

Među ogromnim izborom metoda, učenje čitanja metodom Nadežde Žukove je vrlo popularno. Njena metoda je prilagođena za samostalno učenje roditelja i djece kod kuće. Udžbenici N. Žukove su pristupačni i mogu se kupiti u gotovo svim knjižarama. Hajde da pokušamo da shvatimo šta je posebno u ovoj tehnici i zašto je toliko popularna.

Iz biografije

Nadežda Žukova je poznata domaća učiteljica, kandidatkinja pedagoških nauka i ima veliko logopedsko iskustvo. Kreatorica je čitavog niza edukativne literature za djecu koja izlazi u višemilionskim tiražima. Mnogi njeni naučni radovi objavljeni su ne samo na ruskom jeziku, već iu specijalizovanim publikacijama u drugim zemljama.

Nadežda Žukova je provela mnoga istraživanja s djecom predškolske dobi, pažljivo proučavajući progresivne procese njihovog govornog razvoja. Ona je stvorila jedinstvena tehnika, uz koje djeca mogu brzo naučiti čitati i lako preći s njega na pisanje. U svojoj metodi, N. Žukova uči djecu pravilnom sabiranju slogova, koje ona koristi kao jedinstveni dio u čitanju i pisanju u budućnosti.

Prodaja njenog modernog "Primera" premašila je 3 miliona primjeraka. Iz ovih brojki, prema statistikama, možemo zaključiti da svako četvrto dijete pomoću njega uči čitati. Godine 2005. dobio je naziv „Klasični udžbenik“.

Šezdesetih godina prošlog stoljeća Nadežda Žukova je bila aktivna radnica u inicijativnoj grupi koja se bavila stvaranjem specijaliziranih grupa za djecu s problemima i poremećajima govorne aktivnosti. Sada su takve logopedske grupe i čitavi vrtići sa ovim fokusom rasprostranjeni ne samo u našoj zemlji, već iu zemljama ZND.

Karakteristike tehnike

U kreiranju sopstvene posebne metode, N. Žukova je iskoristila svoje 30 godina logopedskog radnog iskustva. Uspela je da izgradi uspešnu kombinaciju nastave pismenosti sa sposobnošću da spreči greške koje deca prave prilikom pisanja. Udžbenik je zasnovan na tradicionalnom pristupu podučavanju čitanja, koji je dopunjen jedinstvenim karakteristikama.

U govornoj aktivnosti, djetetu je psihološki lakše izdvojiti slog nego poseban zvuk u izgovorenoj riječi. Ovaj princip se koristi u tehnici N. Žukove. Čitanje slogova se nudi već u trećoj lekciji. S obzirom na to da je na samom početku učenja čitanja ovaj proces za djecu mehanizam za reprodukciju slovnog modela riječi u zvučni, dijete bi već trebalo biti upoznato sa slovima do trenutka kada nauči čitati.

Ne vrijedi učiti svoje dijete svim slovima abecede odjednom. Prvo upoznavanje bebe trebalo bi da bude sa samoglasnicima. Objasnite svom djetetu da su samoglasnici pjevajuća slova i da se mogu pjevati. Počnite proučavanjem takozvanih tvrdih samoglasnika (A, U, O). Nakon što se beba upozna s njima, morate početi sabirati: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Naravno, to nisu slogovi, ali je upravo ovom kombinacijom samoglasnika bebi najlakše objasniti princip dodavanja slogova. Neka dijete samo, pomažući sebi prstom, crta puteve od slova do slova, pjevajući ih. Na taj način može pročitati kombinaciju dva samoglasnika. Zatim možete početi pamtiti suglasnike.

Zatim, kada počnete da učite bebu da čita, objasnite mu kako da sluhom odredi koliko ste glasova ili slova izgovorili, koji glas u reči zvuči prvi, poslednji, drugi. Ovdje vam u učenju može pomoći N. Žukova „Magnetna ABC“. Uz njegovu pomoć možete zamoliti bebu da rasporedi slogove koje izgovarate.

Također možete osjetiti slova i precrtati ih prstom, što će doprinijeti njihovom taktilnom pamćenju. Kada beba nauči spajati slogove, možete ga pozvati da čita riječi sa tri slova ili riječi sa dva sloga. (O-SA, MA-MA).

U Žukovinoj "Bukvari" roditelji će moći da pronađu mini studije o učenju svakog slova i preporuke za učenje sabiranja slogova. Sve je napisano pristupačan jezik. Da bi ih koristili, roditelji ne moraju imati pedagoško obrazovanje. Apsolutno svaka odrasla osoba može voditi lekciju.

Predškolac je u stanju da percipira informacije samo u igrivom obliku. Za njega je igra mirno okruženje u kojem ga niko neće grditi ili kritikovati. Ne pokušavajte natjerati dijete da brzo i odmah čita slogove. Za njega čitanje nije lak posao. Budite strpljivi, pokažite naklonost i ljubav svojoj bebi tokom treninga. Ovo mu je sada važnije nego ikad. Pokazujući smirenost i samopouzdanje, naučite da dodajete slogove, jednostavne riječi i rečenice. Dijete mora savladati tehniku ​​čitanja. Ovaj proces za njega nije brz i težak. Igra će diverzificirati učenje, osloboditi vas dosadnog zadatka učenja i pomoći će vam usaditi ljubav prema čitanju.

Početno doba

Ne treba požurivati ​​stvari. Sasvim je normalno da dijete od 3-4 godine još nije sposobno da uči. U ovom uzrastu nastava može početi samo ako dijete pokaže veliko interesovanje za čitalačke aktivnosti i pokaže želju da nauči čitati.

Dijete od 5-6 godina imat će potpuno drugačiji stav prema tome. U predškolskim ustanovama obrazovni programi su osmišljeni tako da nauče djecu da čitaju slogove. Međutim, djeca nisu uvijek u stanju da asimiliraju informacije primljene u velikoj grupi. Mnoga djeca zahtijevaju individualne lekcije kako bi razumjela principe sabiranja slogova i riječi. Stoga ne propustite priliku da radite sa svojim djetetom kod kuće. Dolaskom u školu dobro pripremljenim, vaše dijete će lakše podnijeti period adaptacije.

Važno je uzeti u obzir psihološka spremnost za učenje čitanja. Djeca su spremna za čitanje samo ako već dobro govore. pravilno formiraju rečenice u svom govoru, fonemski sluh je razvijen na odgovarajućem nivou. Djeca ne bi trebala imati probleme sa sluhom ili vidom ili logopedskim problemima.

Zvukovi ili slova?

Upoznavanje slova ne bi trebalo početi pamćenjem njihovih imena. Umjesto toga, dijete mora znati zvuk koji je napisan određenim slovom. Nema EM, ER, TE, LE, itd. ne bi trebalo biti. Umjesto EM učimo glas “m”, umjesto BE učimo glas “b”. Ovo se radi kako bi se olakšalo djetetovo razumijevanje principa sabiranja slogova. Ako naučite nazive slova, dijete neće razumjeti kako se riječ TATA dobija od PE-A-PE-A, a riječ MAM od ME-A-ME-A. Neće dodavati glasove koji su označeni slovima, već nazive slova kako je naučio, pa će shodno tome čitati PEAPEA, MEAMEA.

Naučite pravilno samoglasnike i suglasnike

Nemojte početi učiti slova po abecednom redu A, B, C, D... Slijedite redoslijed dat u Primeru.

Prije svega naučite samoglasnike (A, O, U, Y, E). Zatim treba upoznati učenika sa tvrdim suglasnicima M, L.

Zatim se upoznajemo sa tupim i šištavim zvukovima (K, P, T, Sh, Ch, itd.)

U "Bukvaru" N. Žukove predlaže se sledeći redosled proučavanja slova: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Sh, J.

Učvršćivanje gradiva koje smo naučili

Ponavljanje prethodno naučenih slova na svakom času doprinijeće bržem razvoju mehanizma kompetentnog čitanja kod djece.

Čitanje po slogovima

Nakon što vi i vaše dijete naučite nekoliko slova, vrijeme je da naučite kako se formiraju slogovi. U tome u „Bukvaru“ pomaže veseli dječak. Teče od jednog slova do drugog, formirajući slog. Prvo slovo sloga se mora izvlačiti dok beba prstom ne ocrta put kojim dječak trči. Na primjer, slog MA. Prvo slovo je M. Stavite prst na početak staze blizu njega. Izgovaramo glas M dok pomičemo prst duž putanje, bez zaustavljanja: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Dijete mora naučiti da se prvo slovo proteže dok dječak ne potrči na drugo, zbog čega se izgovaraju zajedno, bez odvajanja jedno od drugog.

Počnimo s jednostavnim slogovima

Dijete mora razumjeti algoritam za dodavanje slogova iz zvukova. Da bi to uradio, prvo mu je potrebna obuka jednostavnih slogova, kao što su MA, PA, MO, PO, LA, LO. Tek nakon što dijete shvati ovaj mehanizam i nauči čitati jednostavne slogove može početi raditi na složenijim slogovima - sa šištanjem i bezvučnim suglasnicima (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Faza učenja čitanja zatvorenih slogova

Kada dijete nauči da dodaje otvorene slogove, potrebno je početi učiti čitanje zatvoreni slogovi, tj. one u kojima je samoglasnik na prvom mjestu. AB, US, UM, OM, AN. Djetetu je mnogo teže čitati takve slogove, ne zaboravite na redovnu obuku.

Čitanje jednostavnih riječi

Kada dijete shvati mehanizam savijanja slogova i počne ih čitati s lakoćom, vrijeme je za čitanje jednostavne riječi: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Pazite na izgovor i pauze

U procesu učenja čitanja potrebno je pažljivo pratiti djetetov izgovor. Obratite pažnju na pravilno čitanje završetaka reči, dete ne treba da pogađa šta je napisano, već pročitajte reč do kraja.

Ako ste u početnoj fazi učenja učili svoje dijete da pjeva slogove, sada je došlo vrijeme da bez toga. Pobrinite se da vaše dijete pravi pauze između riječi. Objasnite mu šta znače znaci interpunkcije: zarezi, tačke, uzvičnici i upitnici. Neka pauze između riječi i rečenica koje beba pravi u početku budu prilično dugačke. S vremenom će ih razumjeti i skratiti.

Prateći ova jednostavna pravila, možete naučiti svoje dijete da čita prilično brzo.

Popularne knjige za djecu N. Žukove

Kako bi roditelji svojim metodama mogli naučiti svoje dijete čitati i pisati, Nadežda Žukova nudi čitav niz knjiga i priručnika za djecu i roditelje.

Ovo uključuje:

"Bukvar" i "Propisi" za djecu 6-7 godina u 3 dijela

Sveske su praktična primjena Bukvara. Kao osnova je usvojen slogovni princip grafike. Slog djeluje kao zasebna jedinica ne samo čitanja, već i pisanja. Zapis samoglasnika i suglasnika djeluje kao jedan grafički element.

"Magnetna ABC"

Pogodno za oboje kućnu upotrebu, te za nastavu u dječjim ustanovama. Veliki skup slova omogućava vam da sastavite ne samo pojedinačne riječi, već i rečenice. U prilogu "ABC" smjernice za rad su dopunjene vježbama za podučavanje djece.

"Pišem ispravno - od Bukvara do sposobnosti da pišem lijepo i kompetentno"

Udžbenik je pogodan za djecu koja su već naučila da čitaju slogove zajedno. Također je potrebno da djeca prepoznaju prvi i posljednji glas u riječi, mogu imenovati riječi na osnovu glasa koji im je nazvan, te naznačiti mjesto datog glasa u riječi - na početku, u sredini ili na kraju. Knjiga je osmišljena da pokaže kreativnost nastavnika koji je proučava. Predloženi dijelovi se mogu proširiti ili suziti, a broj usmenih i pismenih vježbi nastavnik mijenja. Na dnu nekih stranica možete vidjeti smjernice za izvođenje nastave. Mnoge slike zasnovane na pričama, koje se nude kao ilustracije za udžbenik, pomoći će djetetu ne samo da lako nauči osnovne principe gramatike, već i da razvije usmeni govor.

"Lekcije o pravilnom govoru i ispravnom razmišljanju"

Knjiga je pogodna za djecu koja već dobro čitaju. Ovdje možete čitati tekstove klasičnog žanra. Za roditelje postoji detaljan metodološki opis nastave na osnovu knjige. Uz svaki rad je priložen sistem za rad na tekstu radi njegove analize. Uz njegovu pomoć djeca uče razmišljati, razumjeti skriveni podtekst, objašnjavati i raspravljati. Također možete vidjeti značenje riječi nepoznatih djetetu koje se nalaze u dječjem rječniku. Također autor upoznaje djecu sa poznatih pesnika i pisce, uči kako pravilno čitati ovo ili ono djelo.

"Lekcije pisanja i pismenosti" (obrazovne sveske)

Priručnik koji dopunjuje ostale elemente sistema N. Žukove. Uz njegovu pomoć dijete će moći naučiti kretati se po listu, raditi po modelu, pratiti i samostalno pisati različite elemente slova i njihove veze. Nude se zadaci za zvučno-slovnu analizu riječi, dodavanje slova koja nedostaju u riječi, pisanje velikih i malih slova itd.

"Časovi logopeda"

Ovaj udžbenik karakteriše sistem nastave koji je razumljiv ne samo nastavnicima i logopedima, već i roditeljima, uz pomoć kojih je moguće postići jasan govor kod dece. Predložene vježbe se fokusiraju na razvijanje samo jednog specifičnog zvuka. Zahvaljujući tome, časovi se održavaju sa velikim efektom. Nivo razvoja govora djeteta s kojim počinju učiti nije toliko važan. Za svu djecu nastavu će imati pozitivan rezultat. Savršeno za aktivnosti sa djecom bilo kojeg uzrasta.

"Govorim tačno. Od prvih govornih lekcija do Bukvara"

Aktivnosti raspoređene po određenom redosledu, koje su ponuđene u ovom priručniku, pogodne su za korišćenje u aktivnostima nastavnika, logopeda i roditelja koji rade sa decom od 1-3 godine.

"Lopedija"

Uz pomoć ove knjige možete pomoći svom djetetu da postepeno savlada svoj maternji jezik i pruži kompetentnu pomoć u formiranju govornih funkcija. Udžbenik prati jasan odnos između razvoja dječjeg govora i njihove psihe.

"Prva knjiga koja se čita nakon Bukvara"

Za djecu koja su završila učenje Bukvara, preporučuje se kao prva knjiga – “Prva knjiga koja će se pročitati nakon Bukvara”. To će ublažiti prelazak sa Bukvara na običnu literaturu. Osnovni cilj ovog nastavnog sredstva je razvijanje radoznalosti kod djece, želje za učenjem novih stvari, razvijanje inteligencije i istrajnosti.

1 dio- Ovo su basne i priče. Oni nastavljaju tekstove date u Bukvaru, samo se predlaže složenija verzija.

dio 2- informacije za mladog prirodnjaka. Nudi informacije iz enciklopedija o glavnim likovima priča ili basni.

dio 3 predstavlja fragmente pjesama velikih pjesnika. U svakom odlomku postoji odnos sa bilo kojim fragmentom prvog dijela knjige. Ovo može biti pjesma o godišnjim dobima neke od priča, o životinjama iz jedne od basni, vremenu itd.

Tako će, uz pomoć nastavnih metoda Nadežde Žukove, sami roditelji moći savršeno pripremiti svoje dijete za školu. Koristeći njegova metodološka i obrazovna pomagala, ne samo da možete naučiti dijete da dobro i pravilno čita, već ga naučite i pisati, upoznati ga s osnovama kompetentnog pisanog govora i izbjeći mnoge logopedske probleme.

Za recenziju bukvara Nadežde Žukove pogledajte sljedeći video.

Ovaj program je modifikovan, sastavljen je uzimajući u obzir glavni program opšteg obrazovanja MBDOU „Kombinovani vrtić br. 28“, razvijen na osnovu približnog glavnog programa opšteg obrazovanja za predškolsko obrazovanje koji je uredio N.E. Veraksa T.S., Komarova, M.A. Vasiljeva i udžbenik "Bukvar" Žukove N.S.

Svrha programa: pripremiti predškolce za učenje, upoznati ih sa slovima kao znakovima za snimanje zvukova koji su im poznati, naučiti ih čitati bez sukoba sa školskim nastavnim metodama.

Zadatak učenja:

Učinite trening čitanja zabavnim za svoje dijete i usadite interesovanje za knjige i ukus za

na samostalno čitanje;

Doprinijeti bogaćenju vokabulara i govornog razvoja djece;

Uvesti nove pojmove (zvuk, samoglasnik, suglasnik, rečenica, tekst).

Lako je i zabavno upoznati svoje dijete sa pisanjem;

Razvojni zadatak: razviti želju za čitanjem.

Edukativni zadatak:- negujte marljivost, - gajite ljubav prema čitanju.

Skinuti:

Pregled:

Općinski budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Kombinovani vrtić br.28"

Opštinski okrug Čistopolj

Republika Tatarstan

PROGRAM

Klubski rad na nastavi čitanja

"Čitati"

Dizajniran za učenike 7. godine života.

Period implementacije 1 godina.

nastavnik

Uljanova Tatjana Aleksandrovna.

Chistopol

2015

Struktura programa

1. CILJNI DIO PROGRAMA

1.1. Objašnjenje

2.3 Rad sa bukvarom Žukove N.S.

3.1 Kalendar i tematski plan za neposredne obrazovne aktivnosti kruga „Čitaj“.

3.2. Pedagoška sveobuhvatna dijagnostika nivoa praktične svijesti o elementima jezika i govora (za djecu 6-7 godina prema D.B. Elkoninu)

3.3. Bibliografija

1. CILJNI DIO PROGRAMA

1.1 Objašnjenje

“Od pamtivijeka knjiga odgaja čovjeka”

(ruska poslovica)

Čitanje je jedinstven kulturni fenomen i u svakoj zemlji obavlja funkcije koje nadilaze zadovoljavanje informacionih i obrazovnih potreba društva. Stručnjaci iz oblasti čitanja napominju da je to vrlo osjetljiv, pouzdan, univerzalan pokazatelj stanja društva u cjelini. Svi narodi imaju pismenost, kako je primetio L.N. Tolstoj, ovo je sposobnost čitanja, brojanja, pisanja. Samo tako treba da bude! Roditelji, obdareni suptilnim pedagoškim smislom, pre stotinama godina počeli su da uče svoju decu čitanju gotovo od kolevke. Danas u Rusiji, kao rezultat ogromnog broja promjena u životu društva koje su se dogodile u U poslednje vreme, status čitanja, njegova uloga, stavovi prema njemu su se jako promijenili. Mnogi roditelji vjeruju da čitanje nije samo pitanje učenja djece osnovnim vještinama. Čitanje za djecu ključ je života u savremenom informatičkom prostoru. Nije tajna da bi mnogi roditelji željeli da njihovo dijete nauči čitati prije polaska u školu. I u tome postoji racionalno zrno, jer ništa ne doprinosi intelektualnom razvoju kao čitanje. Naravno, važnije je ne naučiti dijete čitati, već razviti govor, sposobnost razlikovanja zvukova, razviti sposobnost slušanja i čuti, sposobnost pričanja priča itd. Međutim, mnoga djeca pokazuju veliko interesovanje za čitanje prije škole. Stoga se često može uočiti slika kada se njome uhvati osoba koja ne poznaje metode podučavanja čitanja, kao rezultat toga, dijete se uči da čita pogrešno, nekvalifikovano učenje čitanja stvara mnogo poteškoća u daljem učenju. Teže je prekvalificirati nego podučavati.U nastavi čitanja postoje, takoreći, dva sloja - teorijski i praktični. Škola je osmišljena tako da dijete upozna sa teorijom pisanja i čitanja, da pomogne djetetu da shvati zakone pisanog govora i da ih svjesno koristi. Praktično ovladavanje čitanjem je sasvim drugačiji zadatak. A ako dijete od 6 godina ima želju da nauči čitati, zašto umjetno usporavati i onda ponovo (godinu dana kasnije) pobuđivati ​​ovu želju. Originalni princip predškolsko obrazovanječitanje je da upoznavanju slova prethodi dubinski rad na glasovima koji su označeni ovim znakom. Nema smisla uvoditi zvučne znakove prije nego što se upoznate sa samim glasovima, a upoznavanje sa slovnim znakom neće biti efikasno ako dijete ne zna šta je tačno označeno ovim znakom. Stoga se učenje čitanja zasniva na zvučnoj analizi riječi. Analiza zvuka uključuje, prije svega, sposobnost da se svjesno, namjerno i dobrovoljno izoluju glasovi u riječi. Da bi naučilo da čita, dete treba da dođe do dva važna otkrića: prvo da otkrije da je govor „sagrađen“ od zvukova, a zatim da otkrije odnos između glasova i slova. Dijete može izvršiti zvučnu analizu riječi uz pomoć isticanja intonacije, sekvencijalnog produžavanja glasova u izgovorenoj riječi (DDDOM, DOOOM, DOMMM). glavni zadatak Sav posao je da riječ, njen zvučni omotač, bude ne samo opipljiva, već i privlačna i zanimljiva za dijete. Kada djeca u igrivoj, onomatopejskoj radnji nauče da izvlače, jačaju, ističu pojedine glasove u riječima, razlikuju samoglasnike i suglasnike, tvrde i meke suglasnike, postavlja se novi zadatak da pamte znak kojim je taj glas napisan. pismeno. Da biste lakše zapamtili slova, dobro ih je konstruirati od štapića, oblikovati od plastelina, nacrtati na listu papira, šrafirati, ucrtati uzorak slova itd. Podučavanje čitanja uključuje podučavanje djece čitanju na nivou individualnih sposobnosti svakog djeteta. Istovremeno se provodi ciljani rad na obogaćivanju, aktiviranju govora, popunjavanju vokabulara, unapređenju zvučne kulture, pojašnjavanju značenja riječi i fraza i razvoju dijaloškog govora. Razvija se osjetljivost za semantičku stranu jezika, govorni sluh, formira se pravilan izgovor zvuka i riječi.

Poboljšanje vještina čitanja i razvijanje osjećaja za jezik događa se u igricama

Različite složenosti i fokusa. Korištenje igrica sazvukove i slova

Održava se snažan interes za nastavu i želja za učenjem novih stvari. Nastavnik bi trebao

Ohrabrite dijete, pohvalite ga, ako ne zbog tačnosti i ispravnosti izvršenja zadatka, onda

Za marljivost, želju za radom.

Nivo i kvalitet formiranja koherentnog govora odraz je govornog okruženja u kojem je odgajan, počevši od rođenja. Stoga savjetujemo roditeljima da pažljivo prate čistoću, tačnost i izražajnost vlastitog govora.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje, najefikasnije sredstvo održavanja interesa djece za čitanje su tehnologije igara.

Tehnologije igara omogućavaju:

Održavati interes za čitanje pružanjem posebnih znanja, vještina i sposobnosti;

Stvoriti motivaciju za igru, stimulirajući djecu na aktivnost;

U proces igre uključiti cjelokupnu ličnost djeteta: emocije, volju, osjećaje, potrebe, interesovanja;

Omogućava vam da bolje usvojite i zapamtite nastavni materijal;

Pružite djeci zadovoljstvo i natjerajte ih da ponove igru ​​u samostalnim aktivnostima,

Povećava nivo razvoja kognitivne aktivnosti i kreativnih sposobnosti.

Dakle, na osnovu relevantnosti upotrebe tehnologije igara Tokom nastave izrađen je Program rada kruga „Čitaj“.

Ovaj program je modifikovan, sastavljen je uzimajući u obzir glavni program opšteg obrazovanja MBDOU „Kombinovani vrtić br. 28“, razvijen na osnovu približnog glavnog programa opšteg obrazovanja za predškolsko obrazovanje koji je uredio N.E. Veraksa T.S., Komarova, M.A. Vasilyeva i udžbenik"Bukvar" N. S. Žukove

Priručnik „Primer“ rezultat je tridesetogodišnjeg iskustva logopeda N.S. Žukove. Kombinira tradicionalne metode podučavanja pismenosti sa originalnim logopedskim metodama. Ovo vam omogućava ne samo da naučite dijete da čita, već i da upozori na budućnost moguće greške na pismu.

Natalya Zhukova je poznati logoped, kandidat pedagoških nauka. Autorica je originalnih studija razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta, brojnih naučni radovi objavljeno u domaćim i stranim publikacijama. Ime Žukova poznato je u širokim krugovima psihologa, logopeda i učitelja. Osnova podučavanja predškolaca čitanju prema autorskoj metodi N.S. Žukova je zasnovana na slogovnom principu. Slog se ponaša kao jedinica za čitanje.

1.2. Ciljevi i zadaci realizacije Programa dodatnog obrazovanja

Svrha programa: pripremiti predškolce za učenje, upoznati ih sa slovima kao znakovima za snimanje zvukova koji su im poznati, naučiti ih čitati bez sukoba sa školskim nastavnim metodama.

Zadatak učenja:

Učinite trening čitanja zabavnim za svoje dijete i usadite interesovanje za knjige i ukus za

Za samostalno čitanje;

Doprinijeti bogaćenju vokabulara i govornog razvoja djece;

Uvesti nove pojmove (zvuk, samoglasnik, suglasnik, rečenica, tekst).

Lako je i zabavno upoznati svoje dijete sa pisanjem;

Razvojni zadatak:razviti želju za čitanjem.

Edukativni zadatak:- negujte marljivost, - gajite ljubav prema čitanju.

1.3. Osnovni principi podučavanja čitanja

Proces učenja čitanja zasniva se na opštoj didaktici i specifični principi:

*princip sistematičnosti i doslednosti: koncentrična asimilacija programa; organizacija i sekvencijalna prezentacija gradiva („od lakog do teškog“, „od jednostavnog do složenog učenja;

*princip vidljivosti: ilustrativna (vizuelna) slika predmeta i pojmova koji se proučavaju doprinosi formiranju potpunijih i jasnijih slika i ideja u glavama predškolske djece;

* princip pristupačnosti i izvodljivosti: implementiran u podjeli materijala koji se proučava na faze i

U predstavljanju djeci u uzastopnim blokovima i dijelovima, prema uzrasnim karakteristikama i razvoju govora;

*ontogenetski princip (uzimajući u obzirstarosne karakteristike pripravnici).

1.4. Ciljevi za savladavanje Programa

• Dijete pokazuje inicijativu i samostalnost u različite vrste aktivnosti - igranje, komunikacija, pjevanje;
• Aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama;
• Ima razvijenu maštu i kreativnost koja se ostvaruje u igri;
• Sposoban da pažljivo sluša muziku, emocionalno reaguje na osećanja i raspoloženja izražena u njoj;
• Dijete ima razvijenu grubu i finu motoriku. Može da kontroliše i manipuliše svojim pokretima;
• Govor djeteta postaje izražajniji, jasniji i glasniji;
• Razvijaju se kreativne sposobnosti, dijete može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima. Dobro razumije govorni jezik i može izraziti svoje misli i želje.

2.1. Pravci vaspitno-obrazovnog rada u nastavi čitanja

Poznato je da je jedna od važnih komponenti učenja čitanja dobro razvijena fonemska svijest. U procesu savladavanja programa koriste se posebne igre koje pripremaju slušnu percepciju, pažnju i pamćenje predškolaca za rad sa glasovima govora. Struktura svake lekcije također uključuje razne igre, promicanje razvoja dječjih sposobnosti fonemske analize i sinteze.

Samoglasnici i suglasnici u nastavi su u korelaciji sa slikama odgovarajućih slova, dok je grafička slika pojačana dvostihom o slovu, što doprinosi bržem pamćenju gradiva.

Prilikom izrade programa uzete su u obzir individualne i dobne karakteristike djece, njihove potencijalne mogućnosti i sposobnosti.

Program je usmjeren ne samo na krajnji rezultat - sposobnost čitanja, već i na kreativni razvoj ličnih kvaliteta djeteta, njegov ugodan boravak u svijetu i tolerantan odnos prema drugima.

Programsko gradivo je sistematizovano i proučavano u određenom nizu: od jednostavnog do složenog, od proučavanja zvukova do savladavanja znanja o slovima, spajanja slogovnih elemenata u reči.

Važan uslov za realizaciju programa je psihološko-pedagoška podrška učenicima, stvaranje ugodne atmosfere u učionici za razvoj individualnih sposobnosti dece.

Didaktički materijal koji se koristi u nastavi je jasan i dostupan djetetu, budi pozitivne emocije i služi kao adaptacija na nove uslove učenja.

Poboljšanje vještina čitanja i razvijanje osjećaja za jezik događa se u igricama različite složenosti i fokusa. Uz pomoć igara sa zvukovima i slovima održava se snažno interesovanje za nastavu i želja za učenjem novih stvari.

2.2. Struktura direktnih obrazovnih aktivnosti

Program je predviđen za jednogodišnju studiju i namijenjen je djeci pripremne školske grupe, uzrasta 6-7 godina

Broj ljudi u grupi je 10 osoba.

Oblik organizacije nastave: podgrupa.

Način rada lekcije:

Ukupan broj časova je 54.

Trajanje časova 2 puta sedmično po 30 minuta.

Plan učenja za krug"Čitati"

Objašnjenja: Krug radi od 1. oktobra do 30. aprila. U januaru, zbog praznika, nastava počinje u trećoj sedmici. Monitoring se vrši 2 puta godišnje (septembar, april). U aprilu se održava izvještajni čas u individualnom ili podgrupnom obliku uz prisustvo roditelja.

Na početku i na kraju nastave čitanja postavlja se dijagnoza stepena praktične svijesti o elementima jezika i govora, na osnovu čega se zasniva rad nastavnika. Sastavljen je u skladu sa sistemom rada na nastavi čitanja i zasnovan je na dijagnozi D.B. Elkonin (vidi dodatak 1.)

Uslovi za stepen pripremljenosti djece do kraja godine

Treneri bi trebali biti u stanju:

*izgovarati riječi dovoljno jasno i jasno; izolovati zvukove od riječi, pronaći riječi

Sa određenim glasom odredite mjesto glasa u riječi;

* pridržavati se ortoepskih standarda izgovora;

* savladati pojmove „riječ”, „zvuk”, „slovo”, „rečenica”;

* pravilno uskladiti riječi u rečenici;

* razumjeti značenje onoga što čitate;

* sastaviti rečenice sa datom riječju, na zadatu temu, završiti

Rečenica s pravom riječi, itd.;

* navigacija po stranici knjige;

* pravilno koristiti prijedloge;

* pravilno izgovarati zvukove.

Kroz sve časove vaspitačica na razigran i pristupačan način predstavlja predškolce. Naučite glasove i slova ruskog jezika. Svaka studija zvuka i slova može se koristiti kao samostalna lekcija ili kao dio lekcije.

Realizuje se sledeći plan nastave:

Radi se na vježbama za usne ili jezik;

Pojašnjava se pravilan izgovor zvuka;

Zvuk je opisan;

Igranje zvukom;

Ispituju se slike u boji sa određenim slovom;

Predstavljanje novog pisma;

Čita se pjesma o pismu;

Rad sa kasom;

Određivanje mjesta glasa u riječi

Fizminutka

Čitanje

Rad u svesci

Bilješka:

* Struktura časova se može menjati (prilagođavati) u zavisnosti od gradiva;

* Sumirajući, nastavnik pita: „Šta smo danas novo naučili na času? Šta ti se najviše dopalo?” Rad svakog djeteta ponaosob proslavite samo s pozitivne strane. Možete reći šta će djeca raditi na sljedećem času.

Nastava je integrisanog karaktera, a svaki od njih uključuje programske zadatke iz različitih obrazovnih oblasti:

• Obrazovna oblast "FCKM" - sistematizacija znanja o životnoj sredini;
• Obrazovna oblast « fizička kultura» - formiranje potrebe za fizičkom aktivnošću;
• Obrazovna oblast « Umjetnička kreativnost» - razvoj dječije kreativnosti;

Tokom časa djeca se podstiču da novi materijal, kao i materijal za ponavljanje i učvršćivanje stečenog znanja. Tokom nastave široko se koriste metode igre koje imaju za cilj ponavljanje, razjašnjavanje i proširenje znanja, vještina i sposobnosti djece iz oblasti pismenosti. Budući da je predškolski uzrast doba igre, učenje se odvija na igriv način. Igra je jedna od onih vrsta dječjih aktivnosti koju odrasli koriste u svrhu učenja, što omogućava stvaranje situacija uspjeha za svako dijete i prijateljsku, kreativnu atmosferu u učionici. Čitanje se pretvara u uzbudljiva igra. Gradeći djetetovu kognitivnu aktivnost na igri, ove metode pretvaraju čitanje u poželjnu, radosnu aktivnost doslovno od prvih koraka učenja. Široko se koristi diferencirani pristup.

Za uspješnu implementaciju plan-programa za učenje djece čitanju koriste se različite metode i tehnike: pamćenje pjesama o pismu, kratka priča-razgovor, ispitivanje, zapažanje - "Kako izgleda pismo", rekreacija iz silueta, slikanje samo samoglasnika, igre riječima, didaktičke igre: „Ko živi ovdje? "(napravi životinju od slova podijeljene abecede", "Lanac riječi", "Bacanje slogova", "Traži" (tražimo predmete sa zadatim zvukom, kombinaciju predmeta i natpisa, zapisivanje riječi same djece markerima na magnetnim pločama, "Dopuni rečenicu" (ili igra "Reci obrnuto", "Slovo-slika-riječ", plakati s objašnjenjima, "Knjige sa slovima" (pronađi unutar velike riječi mala riječ, na primjer, SCREEN-CRANE) .

2.3. Rad sa bukvarom Žukove N.S.

Žukova "Bukvar" zasnovana je na tradicionalnoj metodi učenja čitanja - od zvuka do slova. Stoga, kada otvorite Bukvar, možete vidjeti uobičajene slike i velika slova, slogove itd.

U Žukovinom "Bukvaru" jedinica za čitanje u početku ne koristi jedno slovo, već slog. Dijete će prelistati nekoliko stranica, prepoznati nekoliko slova i odmah ih početi slagati u slogove. Još nekoliko slova - i opet slog. To omogućava djetetu da brzo savlada kompetentne vještine čitanja, a roditelju da zaobiđe najtežu fazu u učenju - da objasni kako se slogovi formiraju od zvukova.

Da bi djetetu objasnila kako se formira slog, Žukova koristi originalnu grafičku tehniku. Evo slova A, do njega je slovo U, a između njih trči čovječuljak. Mama olovkom (pokazivačem) pokazuje prvo slovo, pomjera olovku na drugo slovo, a beba izvlači prvo slovo dok ne “dođe” do drugog. Drugo slovo se mora pročitati tako da se „put ne prekine“. Ovako je ispao slog.

Bukvar sadrži poziv roditeljima i savjete autora na svakoj stranici koji će vam pomoći da se bolje upoznate sa tehnikom.

U priručniku slova abecede su popraćena slikama. Na slikama su prikazani ne samo objekti koji počinju prikazanim slovom, već i oni u kojima se slovo koje se proučava nalazi u sredini ili na kraju. Grafički je prikazano spajanje slova u slogove - "čovjek trči do slova". Postepeno usložnjavanje zadataka čitanja: prvo samo samoglasnici, zatim samoglasnik plus suglasnik, prvo jednosložni, zatim riječi od dva ili tri sloga ili više, prvo kratki tekstovi od dvije riječi, zatim kratke priče. Tekstovi i riječi u knjizi popraćeni su slikama. Međutim, prajmer nije njima preopterećen. Svrha priručnika je osigurati da dijete brzo savlada tehnike čitanja. Zato su tekstovi u bukvaru, kako kažu, tradicionalni, poznati iz djetinjstva “Lu-sha ma-la” i “U Lo-ry sha-ry”. Nema bajkoviti junaci i ovde nećete naći zabavne avanture, samo ono što je neophodno sa metodološke tačke gledišta.

Prema savjetu autora, učiti možete početi u bilo kojoj dobi. Ali posebno je propisano: usmeni govor djeteta mora biti dovoljno razvijen. Ako dijete govori nepismeno ili ne izgovara neka slova, prije nego naučite čitati, potrebno je kontaktirati logopeda.

Ispod reda na svakoj stranici nalaze se uputstva za roditelje. Morate ih unaprijed pročitati kako biste izbjegli mnoge greške i saznali kako materijal predstaviti na jednostavniji i pristupačniji način.

Tada možete početi učiti. Nemojte učiti sva slova abecede odjednom. Nema potrebe za ovim. Na kraju krajeva, zadatak učitelja je da dijete razumije kako dodati slova, a ne samo zapamtiti imena.

Nakon što ste naučili prvih nekoliko slova, morate prijeći na njihova spajanja. U početku trebate pomoći djetetu, voditi dijete olovkom ili pokazivačem od slova do slova i bijelim listom prekriti dio teksta koji dijete trenutno ne čita. Možete napraviti prozor na listu bijelog papira i pomicati ga sa sloga na slog dok čitate.

Različita djeca imaju različite stope učenja. Potrebno je osigurati da dijete ne samo mehanički dodaje slova, već i razumije ono što je pročitalo. Neki ljudi neće moći da pređu sa slogova i pojedinačnih reči na rečenice i tekstove dugo vremena, dok će drugi to učiniti brzo. Ne morate žuriti, ali nemojte ni usporavati. Na primjer, ako dijete dobro pamti slova i brzo ih pronalazi, onda nema potrebe raditi sve vježbe za čitanje pojedinačnih slova.

2.4. Interakcija sa roditeljima u procesu nastave čitanja

Implementacija pune obrazovni proces Nastava čitanja je nemoguća bez uključivanja i aktivnog učešća roditelja predškolske djece.

Ovladavanje vještinama čitanja, posebno u predškolskom uzrastu, zahtijeva svakodnevno ažuriranje i učvršćivanje znanja o glasovima i slovima stečenih u učionici. Bez podrške i sistematskih vježbi kod kuće, bez interesa roditelja djece predškolskog uzrasta za uspješnost procesa učenja, nemoguće je u potpunosti ovladati vještinama analitičko-sintetičkog spajanja zvučno-slovnih kombinacija. U cjelokupnoj realizaciji sadržaja obrazovnog materijala programa, roditelji su sastavni učesnici obrazovnog procesa: upoznati su sa zahtjevima, ciljevima i zadacima obrazovanja; svjesni su potrebe da rade domaće zadatke i konstantno konsoliduju i učvršćuju gradivo izučeno sa nastavnikom.

2.5. Logistička podrška realizaciji programa rada

Nastava za realizaciju ovog programa odvija se u grupnoj sali. Didaktički vizuelni materijal, igračke i igre u učionici prikazani su u skladu sa uzrasnim zahtjevima i karakteristikama psihofizičkog razvoja djece. Prostor za obuku grupne sobe opremljen je potrebnom količinom namještaja koja odgovara broju djece koja pohađaju nastavu, pločom za kredu i magnetnom pločom.

Obrazac za sumiranje rezultata implementacije programa

Jedan od oblika sumiranja realizacije ovog programa je izvođenje podgrupnog ili individualnog časa uz prisustvo roditelja. Povratne informacije roditelja o povećanom interesovanju za učenje čitanja mogu biti jedinstven pokazatelj efikasnosti nastave.

3. SADRŽAJNA I METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU

3.1. Kalendarski i tematski plan za neposredne obrazovne aktivnosti kruga „Čitaj“.

Tematski plan

1. Pisani i usmeni govor. Zvukovi govora. Riječi, slogovi. Dijagnostika.

2. Glas samoglasnika IaI; slovo A, a; strana 4.

3. Glas samoglasnika, IuI; slovo U, u. stranica 5.

4. Glas samoglasnika IoI, slovo O,o strana 6.

5. Pojačavanje slova A. O, U. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta. Štampanje slova.

6. Suglasnički glasovi ImI, ImI; slova M, strana 7. Štampanje slova.

7. Suglasnički glasovi IsI, IsI; slova C, strana 8. Štampanje slova.

8. Konsolidacija slova M, S. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta. Tipkanje slogova.

9. Učenje povezivanja slova A, U. strana 9.

10. Čitanje slova, čitanje slogova. UA, AU. strana 10.

11. Poveži slova, pročitaj slogove. AM, UM, UA, AU. str. 11-12.

12. Poveži slova, pročitaj slogove. AS, US, OS.Definicija slogova u riječima.; strana 13.

13. Učenje povezivanja slova MA, MU; str.14-15.

14. Čitamo zajedno SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM.Prepoznavanje slogova u riječima; strana 16.

15. Zvučna analiza slogova.

17. Suglasnički glasovi IhI, IhI; slova X, x. Čitanje slogova i riječi. Zvučna analiza riječi:

FLY. Pravljenje rečenica sa riječju DRY. Kucanje slogova, str. 18-19.

18. Konsonantski glasovi IrI, IrI; slova R, r. Velika slova, riječi sa ovim slovima. Kucanje slogova.stranica 20-21.

19. Suglasnički glas IšI, uvijek tvrd; slova Š, Š. Pravljenje rečenica od tri riječi. Tipkanje slogova; strana 22.

20. Razlikovanje glasova i slova S,W Reading i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; p23.

21. Glas samoglasnika IyI; slovo s. Na ruskom nema reči koje počinju sa Y. Zvučna analiza riječi MEDVED, MIŠ. Kucanje slogova; strana 24.

22. Suglasnički glasovi IlI, IlI; slova L, l. Dot. Shema prijedloga. Dot. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate. Kucanje slogova; strana 25.

23. Razlikovanje glasova i slova L, R. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; p26.

24. Suglasnički glasovi InI, InI; slova N, n. Zvučna analiza riječi. Naglašeni slog. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate, str. 28-30.

25. Suglasnički glasovi IkI, IkI; slova K, k. Učvršćivanje pravopisa velikih slova u imenima i na početku rečenica. Naučite da izolujete verbalni naglasak, odredite mu mesto u rečima, str. 31-32.

26. Suglasnički glasovi ItI, ItI; slova T, t. Ojačati sposobnost imenovanja riječi sa datim glasom i slovom, izolovati verbalni naglasak, odrediti njegovo mjesto u riječima. Kucanje slogova; strana 33.

27. Glas samoglasnika I i I; slova I, i. Zvučna analiza slogova WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI. Naučite da pravite rečenice sa rečju I. Ukucavanje slogova, str. 34-36.

28. Suglasnički glasovi IpI, IpI; slova P, str. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate. Kucanje slogova, str. 37-38.

29. Suglasnički glasovi IzI, Iz I; slova Z, z. Ojačati sposobnost imenovanja riječi sa datim glasom i slovom, izolovati verbalni naglasak i odrediti njegovo mjesto u riječima. Kucanje slogova; strana 39.

30. Suglasnički zvuci su zvučni i bezvučni. Razlikovanje glasova i slova Z, S, str. 40-41.

31. Konsonantski glas IjI; slova Y, y. Poboljšajte vještine čitanja. Naučite smisliti riječi na osnovu datog zvučnog modela. Kucanje slogova; str.42-44.

32. Suglasnički glasovi IgI, IgI; slova G, g. Rad sa rečenicom. Upitne rečenice.

Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate. Kucanje slogova; str.45-46.

33. Suglasnički glasovi IvI, IvI; slova B, v. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta. Tipkanje slogova.pp47-50.

34. Suglasnički glasovi IdI, IdI; slova D, Poređenje glasova i slova D-T. Učvršćivanje pojmova sloga, riječi, rečenice. Tipkanje slogova.pp51-52.

35. Konsonantski glasovi IbI, IbI; slova B, b. Kucanje slogova.str.53.

36. Razlikovanje glasova i slova B-P. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta;

pp54-57.

37. Suglasnički glas IžI; slova Zh, zh. Poređenje glasova i slova. Uvesti pravilo za pisanje kombinacije - ZHI. Kucanje slogova.str.58.

38. Razlikovanje glasova i slova Zh, Z, Sh. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta;

pp59-60.

39. Slova E, e. Zvučna analiza riječi sa slovom E. Upisivanje slogova; str. 61-63.

40. Slovo b. Slovo b je pokazatelj mekoće na kraju sloga ili riječi.

Rad sa split alfabetom: EL-FIRE, CORNER-COAL. Naučite da imenujete riječi. određenu strukturu.

Upisivanje riječi; str. 64-67.

41. Slova I, I. Zvučna analiza riječi sa slovom Y. Analiza slogova sa slovom Y: MA-MYA, LA-LA, BA-BYA. Kucanje slogova; strana 68.

42. Čitanje tekstova sa slovom I, str. 69-71.

43. Slova Yu, yu. Analiza slogova sa slovom Y: TU-TYU, SU-SYU, DU-DU. Kucanje slogova; str. 72-73.

44. Slova Ë, ë. Zvučna analiza riječi sa slovom E. Upisivanje slogova, str. 74-77.

45. Razlikovanje glasova i slova E-E. Čitanje teksta, str. 78-79.

46. ​​Meki suglasnički zvuk IchI; slova Ch, ch. Zvučna analiza riječi. Kucanje slogova; str. 80-81.

47. Razlikovanje glasova i slova Ch, Š, S, Tʹ. Čitanje teksta, str. 82-83.

48. Glas samoglasnika IeI; slova E, e. Ojačati sposobnost sastavljanja rečenica s prijedlozima (u, na, za, itd.). Kucanje slogova; strana 84.

49. Konsonantski glas ItI; slova C, c. Kucanje slogova; strana 85.

50. Razlikovanje glasova i slova Ts, Ch, S. Čitanje teksta, str. 86-87.

51. Suglasnički glasovi IfI, IfI; slova F, f. Kucanje slogova; str.88-89.

52. Suglasnički zvuk IšI; slova Š, Š. Razlikovanje glasova i slova Š,Č,S. Čitanje teksta, str.90-92.

53. Slovo B. Slovo b je pokazatelj tvrdoće. Tipkanje slogova; Alphabet.pages 93-95.

54. Završna lekcija.

Kalendarsko-tematski plan

Mjesec	br.	Tema lekcije	Svrha lekcije	Vještine čitanja
oktobar		Pisani i usmeni govor. Zvukovi govora. Riječi, slogovi. Dijagnostika	razvoj govora i fonemskog sluha kod djece predškolskog uzrasta	Priprema predškolske djece za percepciju zvukova i slova ruskog jezika; formiranje motivacije za vježbanje
		Glas samoglasnika IaI; slovo A, a; strana 4.	upoznavanje predškolaca sa slovom „A“; poboljšanje finih motoričkih sposobnosti prstiju predškolaca	Razvoj fonemskih koncepata; jačanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; mogućnost navigacije po stranici knjige; polaganje slova sa štapića.
		Zvuk samoglasnika, IuI; slovo U, u. stranica 5.	formiranje u djece upornih ideja o slovu “U”.
		Glas samoglasnika IoI, slovo O,o strana 6.	upoznavanje sa glasom i slovom "O",poboljšanje artikulacionih motoričkih sposobnosti.
		Pojačavanje slova A. O, U. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta. Štampanje slova.	Učvršćivanje vještina i sposobnosti analize i sinteze zvučnih slogova.	Čitanje i sastavljanje slogova sa slova A, O, U korištenje podijeljene abecede, štampanje slova, bojanje slika za određeno slovo.
		Zvukovi suglasnika ImI, ImI; slova M; strana 7. Štampanje slova.	Predškolsko obrazovanje ispravan izgovor zvuči [M] i [M"], razlikuju slovo "M"	Razvoj fonemskih koncepata; jačanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju, polaganje slova sa štapića.
		Zvukovi suglasnika IsI, IsI; slova C, strana 8. Štampanje slova.	razvijanje predškolskog razumijevanja glasova [S] i [S"], uvođenjem slova "S"
		Fiksiranje slova M, S. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta. Tipkanje slogova.	poboljšanje artikulacionih motoričkih sposobnosti, razvoj intonacione strane govora.	Čitanje i sastavljanje slogova sa slovima M, S pomoću podijeljenog alfabeta, štampanje slova.
novembar		Učenje povezivanja slova A, U. strana 9.	Učenje povezivanja slova; razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze kombinacija slogova.	Veza slova A U, U A; polaganje slogova, bojanje slika određenim slovom.
		Čitanje slova, čitanje slogova. UA, AU. strana 10.	Učenje čitanja slogova; Učvršćivanje vještina i sposobnosti analize i sinteze zvučnih slogova	Čitanje kombinacije AU-UA; polaganje slogova.
		Povezujemo slova, čitamo slogove. AM, UM, UA, AU. str. 11-12.	Poboljšanje sposobnosti povezivanja slova, čitanja slogova; razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze kombinacija slogova.	Čitanje kombinacije AM, UM, UA, AU.
		Povezujemo slova, čitamo slogove. AS, US, OS.Definicija slogova u riječima.; strana 13.		Čitanje slogova AS, OS, US; mogućnost navigacije po stranici knjige; rad sa podijeljenim alfabetom.
		Učimo da povezujemo slova MA, MU; str.14-15.	Učenje povezivanja slova; razvijanje sposobnosti analize zvuka i sinteze kombinacija slogova.	Čitanje slogova MA, MU; rad sa podijeljenom abecedom, bojanje slika za određeno slovo.
		Čitamo zajedno SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM.Prepoznavanje slogova u riječima; strana 16.		Čitanje slogova: SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM; pronalaženje određenog zvuka u slogu.
		Zvučna analiza slogova.Podjela riječi na slogove, prepoznavanje slogova u riječima; strana 17.	Ojačati vještine zvučne analize slogova, podjele riječi na slogove.	Čitanje slogova MA-MA, SA-MA, SAM, SOM, O-SA, SMA, SMO, SMU; različit izgovor slogova.
		Ponuda. Podjela rečenice na riječi. Izlaganje riječi: sebe, sebe; strana 17.	Ojačati sposobnost podjele rečenice u riječi.	Čitanje riječi u rečenicama O-SA, MA-MA; izlaganje riječi iz podijeljenog alfabeta; sastavljanje rečenica sa datom rečju.
decembar		Suglasnički glasovi IhI, IhI; slova X, x. Čitanje slogova i riječi. Analiza zvuka riječi: FLY. Pravljenje rečenica sa riječju DRY. Kucanje slogova, str. 18-19.	upoznajte predškolce sa glasovima [X] i [X"], sa njihovom grafičkom oznakom - slovom "X"	Razvoj fonemske svijesti; jačanje pravilnog izgovora zvukova, polaganje slova sa štapića; određivanje mjesta glasa u riječi; mogućnost navigacije po stranici knjige;
		Konsonantski glasovi IrI, IrI; slova R, r. Velika slova, riječi sa ovim slovima. Kucanje slogova.stranica 20-21.	podučavati predškolce sintezi slogovnih kombinacija koje sadrže glasove [P] i [P"]
		Suglasnički zvuk IšI, uvijek tvrd; slova Š, Š. Pravljenje rečenica od tri riječi. Tipkanje slogova; strana 22.	formirati ideje među predškolcima o glasu i slovu "SH"
		Razlikovanje glasova i slova S, Š Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; p23.		Čitanje riječi SA-ŠA, MART, HO-RO-ŠO, HO-ROŠ, SU-ŠA, MA-ŠA, LOP, HOR, BUKA, SAM; različit izgovor slogova.
		Glas samoglasnika IyI; slovo s. Na ruskom nema reči koje počinju sa Y. Zvučna analiza riječi MEDVED, MIŠ. Kucanje slogova; strana 24.	upoznajte predškolce sa slovom "Y"	Razvoj fonemskih koncepata; jačanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju, polaganje slova sa štapića; razumijevanje značenja pročitanog.
		Konsonantski glasovi IlI, IlI; slova L, l. Dot. Shema prijedloga. Dot. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate. Kucanje slogova; strana 25.	upoznajte djecu sa glasovima [L] i [L"], označenim njihovim grafičkim simbolom - slovom "L"	Razvoj fonemske svijesti; jačanje pravilnog izgovora zvukova, polaganje slova sa štapića; određivanje mjesta glasa u riječi.
		Razlikovanje glasova i slova L, R. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; p26.	Vježbajte sposobnost razlikovanja zvukova i slova, rad sa podijeljenim alfabetom.	Čitanje riječi LU-SHA, LA-RA, RO-MA, LO-RA, HEARING, MY-LO, SY-RO, itd.
		Konsonantski glasovi InI, InI; slova N, n. Zvučna analiza riječi. Naglašeni slog. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate, str. 28-30.	upoznajte predškolce sa glasovima [N] i [N"], slovom "N"	Razvoj fonemskih koncepata; konsolidacija ispravne artikulacije glasova koji se proučavaju, pronalaženje određenog zvuka u riječi; polaganje slova sa štapića.
Januar		Zvukovi suglasnika IkI, IkI; slova K, k. Učvršćivanje pravopisa velikih slova u imenima i na početku rečenica. Naučite da izolujete verbalni naglasak, odredite mu mesto u rečima, str. 31-32.	da formiraju ideje o glasovima [K] i [K"], slovu "K" za promicanje razvoja interesovanja i sposobnosti čitanja;
		Konsonantski glasovi ItI, ItI; slova T, t. Ojačati sposobnost imenovanja riječi sa datim glasom i slovom, izolovati verbalni naglasak, odrediti njegovo mjesto u riječima. Kucanje slogova; strana 33.	upoznajte predškolce sa glasovima [T] i [T"], koji odgovaraju ovim glasovima sa grafičkim simbolom	Razvoj fonemske svijesti; jačanje pravilnog izgovora zvukova; mogućnost navigacije po stranici knjige; polaganje slova sa štapića.
		Glas samoglasnika I i I; slova I, i. Zvučna analiza slogova WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI. Naučite da pravite rečenice sa rečju I. Ukucavanje slogova, str. 34-36.	formirati predstave predškolaca o glasu [I], uvesti slovo „I“.	Čitanje slogova WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI; rad sa podijeljenim alfabetom; Bojanje slika s određenim slovom.
		Zvukovi suglasnika IpI, IpI; slova P, str. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate. Kucanje slogova, str. 37-38.	formirati dječje ideje o glasovima [P] i [P"], njihovoj grafičkoj oznaci	Razvoj fonemskih koncepata; jačanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; razumijevanje značenja pročitanog; rad u sveskama.
		Zvukovi suglasnika IzI, Iz I; slova Z, z. Ojačati sposobnost imenovanja riječi sa datim glasom i slovom, izolovati verbalni naglasak i odrediti njegovo mjesto u riječima. Kucanje slogova; strana 39.	upoznajte predškolce sa novim glasovima [Z] i [Z"], označenim njihovim slovom - "Z"
		Zvukovi suglasnika su zvučni i bezvučni. Razlikovanje glasova i slova Z, S, str. 40-41.	poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti, razviti intonacijsku stranu govora.	Čitanje riječi KO-ZA, KO-SA, RO-ZA, KO-SY, RO-SY, U-ZO-RY; jasan izgovor reči.
februar		Konsonantski zvuk IjI; slova Y, y. Poboljšajte vještine čitanja. Naučite smisliti riječi na osnovu datog zvučnog modela. Kucanje slogova; str.42-44.	upoznajte predškolce sa glasom i slovom "Y"	Razvoj fonemskih koncepata; jačanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; polaganje slova sa štapića; pronalaženje određenog zvuka u riječi.
		Konsonantski glasovi IgI, IgI; slova G, g. Rad sa rečenicom. Upitne rečenice. Naučite odgovarati na pitanja na osnovu teksta koji čitate. Kucanje slogova; str.45-46.	naučiti djecu da razlikuju glasove [G] i [G"], konsolidirajuideje o slovu "G"
		Konsonantski glasovi IvI, IvI; slova B, v. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta. Tipkanje slogova.pp47-50.	naučite predškolce razliku između glasova [B] i [B"], uvedite odgovarajuće slovo "B"	Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; kucanje slogova; Bojanje slika s određenim slovom.
		Zvukovi suglasnika IdI, IdI; slova D, Poređenje glasova i slova D-T. Učvršćivanje pojmova sloga, riječi, rečenice. Tipkanje slogova.pp51-52.	naučiti djecu da razlikuju glasove [D] i [D"], da formiraju ideje o slovu "D".
		Konsonantski glasovi IbI, IbI; slova B, b. Kucanje slogova.str.53.	da formiraju ideje predškolaca o glasovima [B] i [B"], upoznajte ih sa slovom "B"
		Razlikovanje glasova i slova B-P. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; pp54-57.	Vježbajte sposobnost razlikovanja zvukova i slova, formiranja slogova i rada sa podijeljenim alfabetom.	Čitanje i sastavljanje slogova BAL-KA, PAL-KA, BY-LI, PY-LI; različit izgovor slogova.
		Konsonantski zvuk IžI; slova Zh, zh. Poređenje glasova i slova. Uvesti pravilo za pisanje kombinacije - ZHI. Kucanje slogova.str.58.	formirati ideje predškolskog uzrasta o glasu i slovu „F“.	Razvoj fonemskih koncepata; jačanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; Bojanje slika s određenim slovom.
		Razlikovanje glasova i slova Zh, Z, Sh. Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta, str. 59-60.	Vježbajte sposobnost razlikovanja zvukova i slova, rad sa podijeljenim alfabetom.	Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; polaganje slova sa štapića; razumijevanje značenja pročitanog.
mart		Slova E, e. Zvučna analiza riječi sa slovom E. Upisivanje slogova; str. 61-63.	upoznajte djecu sa glasom i slovom "E"
		Slovo b. Slovo b je pokazatelj mekoće na kraju sloga ili riječi Rad sa podijeljenim alfabetom: EL-JELA, UGALJ-UGALJ. Naučite da imenujete riječi. određenu strukturu. Upisivanje riječi; str. 64-67.
		Slova I, I. Zvučna analiza riječi sa slovom Y. Analiza slogova sa slovom Y: MA-MYA, LA-LA, BA-BYA. Kucanje slogova; strana 68.	formirati dječje ideje o glasu i slovu „I“; razvijati vještinu samokontrole i samopoštovanja.
		Čitanje tekstova sa slovom I; str. 69-71.		Čitanje tekstova „Zoja Vanja“, „Naša porodica“, „Divlja jabuka“, „Naše drvo jabuke“; jasan izgovor reči.
		Slova Yu, Yu. Analiza slogova sa slovom Yu: TU-TYU, SU-SYU, DU-DU. Kucanje slogova; str. 72-73.	Naučite djecu razliku između zvuka i slova "U", sintezi kombinacija slogova koji sadrže ovaj zvuk.	Učvršćivanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; polaganje slova sa štapića; kucanje slogova;
		Slova Ë, ë. Zvučna analiza riječi sa slovom E. Upisivanje slogova, str. 74-77.	Upoznajte predškolce sa glasom i slovom "Ë"
		Razlikovanje glasova i slova E-E. Čitanje teksta, str. 78-79.	Vježbati sposobnost razlikovanja glasova i slova, sastavljanja slogova; Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.	Čitanje tekstova “Mačka Busja i kiša”, “Jež i mačka”; jasan izgovor riječi u tekstu.
		Meki suglasnički zvuk IchI; slova Ch, ch. Zvučna analiza riječi. Kucanje slogova; str. 80-81.	učiti predškolce pravilnom izgovoruzvuk [H], sinteza slogovnih kombinacija koje sadrže zvuk koji se proučava.	Razvoj fonemskih koncepata; jačanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; polaganje slova sa štapića.
april		Razlikovanje glasova i slova Ch, Sh, S, Tʹ. Čitanje teksta, str. 82-83.	Vježbajte sposobnost razlikovanja zvukova i slova, sastavljanja slogova, učvršćivanje vještina u radu s tekstom	Čitanje teksta “Šef čajnika”; jasan izgovor reči.
		Zvuk samoglasnika IeI; slova E, e. Ojačati sposobnost sastavljanja rečenica s prijedlozima (u, na, za, itd.). Kucanje slogova; strana 84.	formirati dječje ideje o glasu i slovu "E"	Učvršćivanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; polaganje slova sa štapića; rad sa podijeljenim alfabetom.
		Konsonantski zvuk ItI; slova C, c. Kucanje slogova; strana 85.	upoznajte djecu sa glasom i slovom "C"
		Razlikovanje glasova i slova Ts, Ch, S. Čitanje teksta, str. 86-87.	Vježbajte sposobnost razlikovanja glasova i slova i formiranja slogova.	Čitanje tekstova “Poklon”, “Kraj zime”, “Proljetno sunce”; jasan izgovor reči.
		Zvukovi suglasnika IfI, IfI; slova F, f. Kucanje slogova; str.88-89.	upoznajte predškolce sa glasovima [F] i [F" ], a slovo "F" ih označava.	Učvršćivanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju; Tipkanje slogova; Čitanje tekstova “Semafor”, “Svinja Fefela”, “Tri četke”, “O malom štenetu”.
		Suglasnički zvuk IšI; slova Š, Š. Razlikovanje glasova i slova Š,Č,S. Čitanje teksta, str.90-92.	podučavati predškolce sintezi kombinacija slogova koji sadrže glas "Š"
		Slovo b. Slovo b je pokazatelj tvrdoće. Tipkanje slogova; Alphabet.pages 93-95.	formirati snažne ideje kod predškolske djece o slovima [b] i [b]
		Završna lekcija.	konsolidovati veštine čitanja stečene tokom studija.	Čitanje i sastavljanje slogova pomoću podijeljenog alfabeta; jasno izgovaranje riječi; čitanje tekstova, razumijevanje značenja pročitanog; mogućnost navigacije po stranici knjige;

Dodatak br. 1.

Pedagoška sveobuhvatna dijagnostika

Nivo praktične svijesti o elementima jezika i govora

/za djecu 6-7 godina prema D.B. Elkonin/

Objašnjenje

Kompozicija dječjeg govornog razvoja predškolskog uzrasta, zajedno sa povećanjem praktičnih vještina, svakodnevnih i društvenih, uključuje njihovu svijest o jezičkoj stvarnosti u procesu posebno organizirane obuke. Proučavanje praktične svijesti djece o elementima govora obično se određuje na nivou analize izbora riječi, fonemske analize i analize rečenica. U toku studija daju se sledeći zadaci.

1. Recite jednu riječ.

2. Izgovorite jedan zvuk. Koliko glasova ima riječ "kuća"? Imenujte glasove u ovoj riječi.

3. Recite jednu rečenicu. Koliko riječi ima u rečenici “Djeca se vole igrati”? Reci prvu riječ, drugu, treću.

Prilikom ocjenjivanja rezultata, najviša ukupna ocjena je 7 bodova. Također, mogu se bodovati odgovori: 1 bod - tačni odgovori, 0 bodova - netačni. Svi rezultati ispita se unose u tabelu.

Tabela 1

Obrada i interpretacija rezultata istraživanja.

6-7 bodova odgovara visokom stepenu razvoja praktične svijesti o elementima govora;

4-5 bodova – prosjek;

3 boda – nizak nivo svijesti o jezičkim elementima. Na osnovu zbirne procjene svih aspekata razvoja govora donosi se zaključak o stepenu razvoja govora. Rezultati studije se mogu prikazati i u završnoj tabeli.

Bibliografija

1. Borisova E.A. Individualni logopedski časovi sa predškolcima.-M.:TC

Sfera, 2008

2. Bortnikova E.F. RAZVIJAMO VJEŠTINE ČITANJA I KOMPETENTNOG PISANJA.

Za djecu 5-6 godina: sveska. dio 1; Deo 2 – Ekaterinburg: Litur-opt LLC, 2012.

3. Volkova G.A. Logopedski ritam, M., 1998.

4. Gomzyak O.S. Razvoj koherentnog govora kod šestogodišnje djece - M.: Sfera, 2007.

5. Časopis “Slatkica” (Prilog časopisu “Logope”)

6. Žukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Logopedia, M., 2003.

7. Žukova N.S. Bukvar: Udžbenik / N.S. Zhukova. – M.: Eksmo, 2007.

8. Igre u logopedskom radu sa djecom. Ed. IN AND. Seliverstova, M., 1987.

9. Kashe G.A., Filicheva T.B. Program za podučavanje djece sa nerazvijenošću fonetske strukture govora - M.: Obrazovanje, 1978.

10. Krupenchuk O.I.. Igre prstiju za djecu S.P.: Litera, 2005.

11. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Prevazilaženje govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta. Sankt Peterburg, 2003.

12. Nishcheva N.V. Govorimo ispravno S.P.: Djetinjstvo-

Press, 2002 Kosinova E.N. Lekcije logopeda - M.: Eksmo. 2008.

13. . OD ROĐENJA DO ŠKOLE. Uzorak programa opšteg obrazovanja za predškolsko obrazovanje. / Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAIK$SINTEZA, 2014.

14. Pozhilenko E.A. Čarobni svijet zvukova i riječi - M.: Vlados, 2002.

15. Rudenko V.I. .Kućni logoped.-Rostov na Donu: feniks, 2002.

16. Priča o veselom jeziku. M.: Izdavačka kuća "Karapuz", 2002.

17. Serija bilježnica „Preschooler’s folder” „Čitanje sa strašću”. – VK doo

"Dakota" Kirov, 2011.

18. Tkachenko T.A. Logopedska sveska „Razvoj fonemske percepcije i

vještine analize zvuka." SPb.: „DJETIJSTVO-ŠTAMPA“, 1998.

19. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program za obuku i obrazovanje djece sa fonetsko-fonemskim nerazvijenošću - M.: MGOPI, 1993.

20. Filicheva T.B. Osobine formiranja govora kod predškolske djece. M., 2000.

21. Chirkina G.V.. Korekcija govornih poremećaja.-M.: Obrazovanje, 2009.

22. Shvaiko G.S. .Vježbe igre za razvoj govora.-M.: edukacija, 1988.

Elena Smirnova
Klubski program za podučavanje predškolaca čitanju "Abvgdeyka"

Objašnjenje:

Jedan od glavnih ciljeva pripreme djece za opismenjavanje u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove- upoznavanje zvučne strukture riječi, njena zvučna analiza. Časovi o ovome program„Priprema dece za školu u vrtić» imaju za cilj razvijanje pravilnog izgovora zvuka, bogaćenje vokabulara i pripremu ruke za pisanje. Materijal za igru ​​pomaže u stvaranju radosne atmosfere u grupi. Svi zadaci su izgrađeni na principu postepenog usložnjavanja. Radeći ih, djeca uče da čitaju slogove, određuju broj slogova u riječi i rade jednostavnu zvučnu analizu riječi. « Program priprema dece za školu u vrtiću" pomoći će djeci u učenju pravilnog izgovora glasova, razvoju fonemskog sluha i percepcije, razvoju vještina izgovaranja riječi različite zvučno-slogovne strukture i pripremi ih za savladavanje osnovnih vještina analize i sinteze zvukova.

Glavna svrha ovoga programe je poboljšati vještinu čitanje, formiranje spoja čitanje, jačanje vještina provođenja zvučne analize riječi, podjele rečenica na riječi (odrediti broj riječi, pročitati rečenice i tekstove s razumijevanjem.

Glavni ciljevi:

Razvojno – bogaćenje vokabulara, razvoj dječjeg govora, razvoj fonemskog i govornog sluha, razvoj mentalnog procesi: pažnja, pamćenje, mišljenje, razvoj vještina čitanje cijele riječi i kratke rečenice.

Obrazovni – obezbjeđivanje savladavanja minimalnog nivoa znanja fonemskih, zvučno-slovnih, grafičkih sredstava, što će omogućiti prelazak u sljedeću fazu učenje - čitanje, obrazovanje ispravan slog čitanje sa postepenim prelaskom na čitajući cijele riječi; učvršćivanje sposobnosti provođenja zvučne analize, određivanje broja riječi u rečenici i sastavljanje rečenica.

Obrazovno – razvijanje interesovanja za čitanje, vaspitanje tačnosti, društvenosti, radoznalosti.

Očekivani rezultati:

Do kraja učenje djeca mogu naučiti:

da su sve riječi sastavljene od glasova;

kako jasno i pravilno izgovoriti početne glasove u nazivima objekata u tabeli;

kako pravilno koristiti završetke za slaganje riječi u rečenicama;

kako pravilno sastaviti rečenicu;

Planiranje unaprijed za podučavanje čitanja predškolske djece uključuje:

ZVUK. Osnovni ciljevi: naučiti kako pravilno izgovarati samoglasnike i suglasnike; razvijati fonemsku svijest razlikovanjem glasova u riječima po sluhu; poboljšati dikciju, jasan izgovor riječi i fraza; naučite odrediti mjesto glasa u riječi (početak riječi, sredina, kraj); rad na intonaciji i ekspresivnosti govora.

WORD. Osnovni ciljevi: pojasniti, obogatiti i aktivirati dječji vokabular; naučiti pravilno koristiti riječi - nazive predmeta, znakova, radnji i objašnjenje njihovog značenja; kombinovati i razlikovati predmete po bitnim karakteristikama, pravilno koristiti specifične i generičke nazive riječi; naučiti identificirati i imenovati lokaciju objekata (lijevo, desno, između, blizu, pored, doba dana (jutro, popodne, veče, noć, dan).

RAD NA REČENICAMA I USMENI GOVOR. Basic ciljevi: obrazovanje djeca da pravilno slažu riječi u rečenici; obrazovanje prepričavanje kratkih bajki i priča na osnovu sadržaja slike ili o temi; unapređenje dijaloškog govora djece; razvijanje sposobnosti djece da postavljaju pitanja i odgovaraju na njih; detaljno objašnjavanje zagonetki, pamćenje pjesama, pjesmica, pjesmica, brojanje pjesmica i reprodukcija u skladu s intonacijom koju diktira sadržaj; negovanje pažljivog, prijateljskog stava prema odgovorima i pričama druge djece.

Redoslijed učenja zvukova i slova.

Samoglasnici

A O U Y Y E I E E Y U I

Sonorous

Parovi suglasnika

W – S G – K D – T B – R V – F F – W

Metodološka podrška:

1. Računar.

2. Interaktivna tabla.

3. Didaktičke igre.

4. Igre riječima

Bibliografija

Žukova O. I. “Igre i vježbe za pripremu djeteta za školu”. "Astrel", Moskva; 2007

Zatulina G. Ya. „Napomene sa lekcija za pripremu pismenost» . "Centar za obrazovanje nastavnika", Moskva; 2008

Rogalević N. N. “100 zadataka za uspješnu pripremu vašeg djeteta za školu”. Moskva, AST; 2007

Menadžer L.V. "Priprema za školu u vrtiću". Jaroslavlj, Razvojna akademija; 2006

6. "Primer" N. S. Žukova - Priručnik o obuku djeca 5-6 godina tacno čitanje, Jekaterinburg, 2011.

7. "Koraci do škole" - obrazovanje opismenjavanje dece sa govornim oštećenjem E. V. Kuznjecova, I. A. Tihonova, Moskovski kreativni centar 2000.

8. « Učenje predškolaca da čitaju» L. N. Smirnova. Moskva mozaik-sinteza, 2005.

9. "čitač" Rezervirajte za čitanje. Moskva "Obrazovanje" 1996.

10. “Razvoj zvučno-slovne analize kod djece 5-6 godina” E. V. Kolesnikova. Izdavačka kuća YUVENTA, Moskva 2001.

11. "Pametni samoglasnici" "bijeli grad" 2004

12. "Lijekovi suglasnici" M. V. Sergeeva. Izdavačka kuća "bijeli grad" 2004

Publikacije na temu:

Konsultacije za roditelje “Učenje djeteta čitanju u predškolskom uzrastu” Konsultacije za roditelje „Učiti dijete da čita u predškolskom uzrastu“ Većina roditelja vjeruje da će tako biti bolje za dijete.

Program kluba “Ozdravi”. Autorski razvoj: “Zdravi” krug. Relevantnost zdravstveno-popravnog rada na tjelesnom RAZVOJU djece predškolskog uzrasta. Care.

Planiranje rada kruga Abvgdeyka Zaokruži zadatak. Ovladavanje dječjim sastavom zvuka, vokabularom, gramatičkom strukturom i fraznim koherentnim govorom u dijaloškom obliku.

Podučavanje čitanja djeteta predškolskog uzrasta Učenje čitanja Prvo i najvažnije: prije nego što naučite svoje dijete da čita, postavite sebi pitanje da li čitate? Veoma je teško vakcinisati dete.

Ciljevi i zadaci kruga za učenje čitanja „Na putu do ABC-a“ Svrha kružoka: Osnovni cilj rada kružoka na nastavi čitanja je unapređenje čitalačkih vještina, formiranje kontinuiranog čitanja.

Objašnjenje.

Rad kruga ABVGDeyka usmjeren je na upoznavanje predškolaca sa pismenošću, formiranjem fonemskog sluha, razvojem gramatičke strukture govora i uvođenjem zvučno-slovne analize riječi. Nastavni plan i program za pružanje dodatnih obrazovna usluga sastavljeno na osnovu priručnika o razvoju govora i opismenjavanju:

• T.B. Filicheva, G.V. Chirkina „Priprema za školu dece sa opštim nerazvijenošću govora u specijalnom vrtiću: druga godina učenja (pripremna grupa).“ - M.: Izdavačka kuća „Alfa“, 1993.
• V.V. Konovalenko „Korektivni rad nastavnika u pripremnoj logopedskoj grupi u učionici i u Svakodnevni život i dječje aktivnosti.” - M.: Izdavačka kuća GNOMiD, 2008.
• N.V. Nishchev “Bilješke sa podgrupe logopedskih časova.” - SPb.: DEČJA ŠTAMPA, 2007.

Krug “ABVGDeyka” je učenje i igra. Igrački oblik rada je veoma efikasan, jer se u igri razvijaju kreativne sposobnosti pojedinca. U tu svrhu sve neposredne obrazovne aktivnosti uključuju sve vrste igara za razvoj govora, zabavnih vježbi, fonetskih, leksičkih, gramatičkih, grafičkih (rad u bilježnicama) pa čak i igre na otvorenom.

Direktne edukativne aktivnosti za rješavanje problema dodatnog obrazovanja djece “ABVGDeyka” se sprovode u popodnevnim satima. 1 put sedmično, 4 puta mjesečno.

Trajanje direktno obrazovne aktivnosti za realizaciju dodatnog obrazovanja za djecu - 30 minuta u skladu sa SanPiN 2.4.1.2660-10.

Grupa sastoji se od 18 djece.

Obrazac za pružanje usluga- grupa.

Cilj: formiranje svih aspekata govora, priprema djece za savladavanje pismenosti, podučavanje vještina čitanja.

Razvijati koherentan govor u igračkim aktivnostima;

Održavati interes djece za ličnosti i aktivnosti svojih vršnjaka, promovirati njihovu dijalošku komunikaciju u zajedničkim igrama i aktivnostima;

Održavati interes djece za pripovijedanje na vlastitu inicijativu ili na prijedlog odrasle osobe;

Naučite verbalno prenijeti sadržaj bajke, utisak iz lično iskustvo u obliku kratki esej, priča, obrazloženje, opis;

Izgradite grafičke vještine.

Očekivani rezultat: do kraja godine studenti će znati:

• svi zvukovi i slova ruske abecede;
• ispravan položaj sveske pri pisanju;
• biti u stanju izolovati prvi i posljednji glas u riječi;
• pravilno imenovati meke i tvrde zvukove izvan riječi;
• podijeliti riječi na slogove, istaći naglašeni slog;
• pisati (štampati) slova različitih veličina (velika i mala);
• praviti rečenice sa date reči;
• sastaviti priču na osnovu slike, koristeći učiteljev uzorak ili njegova pitanja;
• pravilno izgovarati glasove govora, izgovarati riječi jasno i jasno;
• koristiti generalizirajuće riječi u govoru;
• držite olovku pravilno;
• navigacija po listu papira;
• slikati preko nacrtanog objekta bez da viri izvan obrisa;
• završiti crtanje započetih figura;
• šrafirati nacrtani predmet pravim i kosim linijama.

datum	GCD	Programski zadaci	Materijal	Književnost
SEPTEMBAR
21.09	"Pomozimo Petrushki"	Aktivirajte, pojasnite, konsolidirajte vokabular na temu “Dijelovi tijela”. Naučite djecu da prave rečenice na osnovu slika objekata. Koristite riječi koje imenuju predmet u govoru. Razvijati dječju pažnju, koherentan govor i razmišljanje. Spomenuti pažljiv stav svom telu.	Slike predmeta (dijelovi ljudskog tijela i predmeti), peršun - slika, sveske, igra “Dijelovi tijela”.	Gomzyak O.S., str. 38
28.09	"jesen ljepote"	Objediniti i iskoristiti ideje o jeseni koje su akumulirala djeca. Nastavite učiti djecu da prepoznaju početni glas samoglasnika u riječi i završni suglasnik. Ojačati dječiji vokabular: mrzovoljan, niz, kišica, hibernacija. Razvijati dijaloški i koherentan govor, pamćenje, pažnju, logičko mišljenje, zapažanje. Negujte ljubav prema prirodi, kolektivizam i poštovanje saigrača.	Amblemi: planinski pepeo, jesenje lišće; krugovi (zeleni i crveni); slika – Pinokio, šuma, kruh, ptice selice i zimule; igra "Seobe ptica".	Tsukanova S.P., str. 27
OKTOBAR
05.10	“Priroda u jesen” (drveće, grmlje)	Pojasniti i proširiti razumijevanje djece o raznolikosti drveća i grmlja. Učvrstiti znanje o drveću i njegovim dijelovima (korijenje, deblo, krošnja, grane, lišće). Dajte ideju o plodovima i sjemenkama drveća, grmlja i metodama širenja sjemena. Učvrstiti znanje o glasovnim glasovima –a, -u; slova -A, -U. Naučite odrediti mjesto glasova u riječima. Naučite pisati opisne priče. Razvijati dječju vizualnu percepciju i pamćenje, govor i motoriku ruku. Negujte poštovanje prema prirodi i ljubav.	Dijagram-opis drveća, predmetne slike (smreka, breza, hrast, jorgovan, bagrem); olovke u boji, sveske.	Gomzyak O.S., str.5 Tsukanova S.P., str. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	“Stari Borovichok u posjeti djeci”	Aktivirajte dječji vokabular na temu “Gljive”. Nastavite učiti djecu da tvore imenice s deminutivnim sufiksima. Naučite na sluh odrediti mjesto glasova -O, -I u riječima. Razviti koherentan govor, sposobnost sastavljanja priča na osnovu planskog dijagrama. Razvijte kontrolu nad vlastitim govorom.	Igračka – gljiva; slike gljiva; sveske, olovke u boji; planski dijagram za opisivanje gljiva.	Gomzyak O.S., str. jedanaest, Tsukanova S.P., str. 39
19.10	“Ići ćemo brati bobice”	Nastavite učiti djecu da pišu opisne priče na osnovu dijagrama. Sistematizirati znanje djece o sakupljanju šumskih i baštenskih bobica. Učvrstiti znanje djece o slovima –Y, -E; zvuk -s. Razvijati koherentan govor, pažnju, mišljenje, motoriku ruku. Negujte brižan odnos prema prirodi.	Slike (vrt i bobice); dijagram opisa bobica; lopta; sveske, olovke.	Tsukanova S.P., str. 48
26.10	“Ići ćemo u baštu i sakupiti žetvu”	Aktivirajte vokabular na temu “Povrće”. Proširite rečnik karakteristika. Nastavite učiti kako pisati opisne priče o povrću koristeći dijagramske karte. Učvrstiti znanje o uzgoju povrća, njihovom značenju i prednostima. Razvijati sposobnost čitanja slogova. Razvijati sposobnost rada prema usmenim uputstvima. Razvijajte želju da izrazite svoje misli i odgovorite na pitanja.	Koverta s pismom; paket sa lutkama povrća; dijagram opisa povrća	Nishcheva N.V., str. 23
NOVEMBAR
2.11	“Pas i mačka su pravili kompot”	Naučite djecu da sastavljaju priče na temelju niza slika zapleta s dodatkom naknadnih događaja. Naučite djecu da dijele riječi na slogove i ističu naglašene slogove. Razvijati maštu, mišljenje, govor, pažnju. Dopunite i aktivirajte dječji vokabular na temu „Voće“. Razvijati finu motoriku (aplikacija), koherentan govor, logičko mišljenje i pažnju djece. Negovati samostalnost i aktivnost u obrazovnim aktivnostima.	Replike voća; rasporedi stabala; ljepilo, četke, uljane tkanine; prazna "Tepsija".	Nishcheva N.V., str. 36
9.11	“Povrće i voće su ukusni proizvodi”	Naučite djecu da pišu priče za poređenje koristeći referentne dijagrame. Ojačati sposobnost izvođenja radnji prema datom algoritmu. Pojačajte koncepte „suglasnika“, „glasnog“, „mekog“. Razvijati koherentan govor djece kroz sposobnost pisanja opisnih priča. Razvijajte interesovanje za učenje novih stvari.	D/i “Divna torba”; referentni dijagrami za sastavljanje priča; sveske, olovke u boji.	Smirnova L.N., str.10
16.11	"Prodavnica odjeće"	Formirajte generalizirajuće pojmove: “odjeća”, “šeširi”, “cipele”. Pojasnite vokabular na ovu temu, proširite ga i aktivirajte. Razvijati sposobnost usklađivanja riječi u rečenici. Naučite oblikovati i koristiti množinu imenica u govoru. Razvijati pažnju, pamćenje, maštu, logičko razmišljanje, motoriku ruku. Stvoriti interesovanje za razvijanje poetskih vježbi.	Slike (odjeća, kape, obuća); lopta; Bilježnice, olovke; d/i "Hajde da obučemo lutku."	Gomzyak O.S., str. 14, Nishcheva N.V., str. 125
23.11	"Pomozimo baki Fedori"	Ojačati sposobnost razvrstavanja jela prema načinu upotrebe: kuhinja, trpezarija, čaj. Aktivirajte generalizirajuće pojmove u govoru: "posuđe", "čaj", "trpezarija", "kuhinja". Ojačati sposobnost rasuđivanja i objašnjavanja. Razlikovanje glasova -n, -n. Nastavite učiti djecu da pronađu mjesto glasa u riječi. Naučite na sluh odrediti broj slogova u riječima. Razvijati pažnju, pamćenje, mišljenje, govor djece. Negujte osećaj sagovornosti i međusobne pomoći.	Doll; kutija sa trakom; knjiga K. Čukovskog “Fedorinova tuga”; slike (alati, cipele, posuđe).	Martsinkevič G.F., str. 26 Konovalenko V.V., str. 40
30.11	"Putovanje sa Kolobokom"	Formirati potrebu za pravilnom upotrebom imenica s deminutivnim sufiksima u govoru. Nastavite učiti djecu da pišu opisne priče o hrani prema planu učitelja. Ojačati sposobnost pronalaženja datog glasa u riječi (slovo -P), odrediti njegovo mjesto, tvrdoću i mekoću. Razvijajte razmišljanje, nastavite učiti djecu da rješavaju zagonetke. Razvijati fine motoričke sposobnosti, sposobnost korištenja visokokvalitetnih prideva u govoru i sposobnost sastavljanja rečenica prema dijagramu. Negujte odzivnost.	Igračka – Kolobok; slike hrane; dijagrami rečenica; listovi sa zagonetkama; sveske, olovke.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., str. 158
DECEMBAR
7.12	“Zima-zima nam je došla u goste”	Nastavite učiti djecu da sastavljaju priču na osnovu slike, koristeći prethodno stečena znanja i ideje. Naučite pronaći predmete u okruženju čiji nazivi sadrže glas -t, -t, odredite mjesto tog glasa u riječi, njegovu mekoću ili tvrdoću. Negujte osećaj za lepo.	Slika “Zimska zabava”; dijagram za sastavljanje priče; sveske.	Nishcheva N.V., str.11
14.12	“Tata, mama, ja sam srećna porodica”	Nastavite učiti djecu da prepoznaju prvi glas u riječima i uporede ga sa slovom (K, k). Aktivirajte dječiji vokabular produbljivanjem znanja o njihovoj porodici. Pojačajte sliku slova -K, naučite kako ga istaknuti. Naučite djecu da sastave kolektivnu priču na osnovu slike “Porodica”. Poboljšati dijaloški i monološki govor. Negujte brižan odnos prema članovima svoje porodice.	Predmetna slika “Porodica”, grupni foto album “Porodica”; porodični grbovi.	Gomzyak O.S., str. 22
21.12	"Pomozimo Babi Capi da vrati namještaj"	Naučite tvoriti pridjeve od imenica. Naučite pravilno koristiti prijedloge u rečenici. Proširiti i aktivirati dječji vokabular na temu “Namještaj”. Razvijati sposobnost pronalaženja predmeta u okruženju sa zvukom -S. Nastavite učiti djecu da dijele riječi na slogove i ističu naglašene slogove. Formiranje sposobnosti grafičkog „pisanja“ rečenica u sveske. Ojačati sposobnost sastavljanja opisne priče - zagonetke o komadima namještaja prema planu. Razviti sposobnost slušanja učitelja, druga i pridržavanja uputstava.	Slika – baka Capa; Štapići za brojanje; Kartice s predmetima namještaja; lopta; opisni nacrt priče.	Gomzyak O.S., str. 18
28.12	“Šta je Nova godina?”	Predstavite istoriju praznika. Nastavite učiti djecu da tvore pridjeve i usklađuju ih s imenicama; mijenjajte završetke imenica kada ih uskladite s brojevima (tri ledenice, pet kuglica itd.). Naučite smisliti riječi sa slovima –X, -K. Učvrstiti znanje o zimi, pojasniti znakove zime. Razvijati pamćenje, pažnju, mišljenje, govor djece. Negujte interesovanje za ruske tradicije.	Slikovni i grafički plan; d/i “Riječi na dlanu”; slike na temu “Nova godina”;	Martsinkevič G.F., str. 63, 96 Konovalenko V.V., str. 34
JANUAR
11.01	"Kako ptice žive zimi?"	Pojačati opći koncept: ptice koje zimuju. Naučite prepoznati i obojiti poznate ptice (sjenica, golub). Naučite čitati riječi od tri slova. Vježbajte formiranje relativnih prideva. Vježbajte sposobnost podjele riječi na slogove. Popravite sliku slova –Z. Razvijati koherentan govor, motoriku ruku, mišljenje, pamćenje, pažnju djece. Razvijati sposobnost međusobne interakcije, ljubav prema pticama.	Slike “Ptice koje zimuju”, d/i “Napravi novu riječ”, hranilica, d/i “Postavi naglasak”.	Konovalenko V.V., str. 42
18.01	"peradnjak"	Nastavite učiti djecu da prepoznaju riječi i razlikuju glasove – s – z. Učvrstiti znanje o obrisima slova –Z, -S. Nastavite vježbati sposobnost formiranja množine imenica. Ojačajte svoje znanje o temi “Ptice”. Negovati ljubav prema prirodi i brižan odnos prema pticama.	Slike predmeta “Perad”	Martsinkevič G.F., str. 57, 65
25.01	"Kućni ljubimci su čovjekovi prijatelji"	Ojačati vještine razlikovanja i jasnog izgovaranja glasova –P, -Pʹ; -B, -B. Nastavite učiti kako pisati priču na osnovu vaših zapažanja. Razvijati fonemsku svijest; razviti vještine analize i sinteze slogova; razvijaju pamćenje i razmišljanje. Negujte ljubav prema kućnim ljubimcima i želju za brigom o njima.	Slike “Kućni ljubimci”, lopta, sveske, olovke u boji.	Kuznjecova E.V., Tikhonova I.A., str. 4
FEBRUAR
01.02	"Divlje životinje i njihova mladunčad"	Nastavite učiti djecu da napišu deskriptivnu priču koristeći datu skicu. Vježbajte biranje pridjeva za imenice. Razvijati sposobnost prepoznavanja slova koja nedostaju u riječi, sastavljanja rečenica od ovih riječi prema određenom obrascu, koherentnog govora i pažnje. Negujte interesovanje za prirodni svet oko nas i brižan odnos prema životinjama.	D/i “Životinje i njihovi mladi”, ukrštenica, dijagram, sveske, olovke.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Knjiga o džungli"	Razlikujte glasove K–G. Učvrstiti i proširiti znanje djece o životinjama vrućih zemalja. Razvijati vizualnu pažnju, sposobnost prepoznavanja predmeta po točkastim uzorcima i samostalno dovršavati takav obrazac. Poboljšajte svoje vještine pisanja i čitanja. Negujte brižan odnos prema prirodi.	Plakat sa životinjama iz vrućih zemalja, kartice sa pomiješanim slovima; sveske.	Nishcheva N.V., str. 17
15.02	“Sve profesije su važne, sve profesije su potrebne...”	Proširiti ideje o radu odraslih, njegovoj neophodnosti i društvenom značaju. Naučite razlikovati i imenovati profesije prema alatima. Ojačati sposobnost formiranja riječi genitiv, jednina; sposobnost formiranja rečenica sa datom rečju. Razlikovanje zvukova – S-SH. Nastavite učiti djecu da pronalaze i ističu slova -I, -A u datim riječima, određuju njihovo mjesto u riječi. Naučite djecu da pričaju o tome šta rade ljudi u ovim profesijama. Negovati poštovanje prema radu odraslih;	D\i "Profesije"; sveske, olovke, olovke u boji.	Konovalenko V.V., str. 56 – 58
22.02	"Dan branioca otadžbine"	Ojačajte vještine izgovora zvuka i u slogovima, rečima, frazama. Učiti tvorbu oblika jednine i množine imenica, odabir srodnih riječi; uvesti riječi koje označavaju predmete, radnje, znakove; naučiti birati riječi za dijagrame, sastaviti priču na osnovu niza slika. Razvijati fonemski sluh, pažnju, pamćenje, mišljenje. Negovati ponos na svoju Otadžbinu i poštovanje prema braniocima.	Slike (vojna zanimanja); igra „Šta je ekstra?“, slika – Pinokio; sveske, olovke u boji.	Kuznjecova E.V., Tikhonova I.A., str. 36
MART
01.03	"Proljeće dolazi, napravite mjesto za proljeće"	Nastavite učiti djecu da sastavljaju priču na osnovu slike. Učvrstiti znanje djece o znacima proljeća i proljetnim mjesecima. Naučite pisati (kopirati) njihova imena. Trenirajte svoju sposobnost rješavanja zagonetki razne vrste. Razlikovanje zvukova – Zh-Z. Razvijati sposobnost sastavljanja riječi od zadatih slogova. Ugraditi kod djece interesovanje za promjene koje se dešavaju u prirodi.	Slika "Proljeće"; ilustracije sa znakovima proljeća; zvono; sveske; ilustracija "Ptice".	Gomzyak O.S., str. 32
08.03	"Dan majki - Dan zena"	Sistematizirati i sumirati saznanja djece o proljetnom prazniku - 8. martu. Naučite da pravite rečenice sa datim rečima. Popravite sliku slova –L, -E. Razvijati kod djece sposobnost sastavljanja priča u skladu sa izrađenim planom. Razvijati sposobnost djece da odaberu atribute imenice kroz D/I „Moja majka je najviše…“; kreativna mašta, promišljanje situacije u igri „Iznenađenje u kutiji“. Razvijajte grubu i finu motoriku kroz držanje gimnastiku prstiju i fizičke vežbe. Negujte poštovanje i ljubav prema najbližoj i najdražoj osobi – majci.	Kutija, fotografije majki; igračka - srce; sveske; olovke u boji; razglednica – Sretan 8. mart!	Gomzyak O.S., str. 29, Nishcheva N.V., str. 60
15.03	"Sretan put" (prevoz)	Učvrstiti znanje na temu „Transport“, sposobnost razlikovanja vrsta transporta (vodni, kopneni, vazdušni). Nastavite učiti kako pisati opisne priče koristeći dijagram. Uvježbajte sposobnost kopiranja (kucanja) riječi sa ploče. Razvijati sposobnost smišljanja riječi sa slovima -E, -O. Razvijati vještinu podjele riječi na slogove. Negujte nezavisnost i interesovanje.	Shema za sastavljanje priče, predmetne slike; sveske.	Konovalenko V.V., str. 94
22.03	"gradski izlet"	Razjasnite dječje ideje o svom rodnom gradu, upoznajte ih sa nekim od njegovih atrakcija. Da kod djece izazove osjećaj divljenja prema ljepoti svog rodnog grada. Nastavite učiti djecu da pronađu mjesto glasa u riječi. Razviti sposobnost rastavljanja riječi na slogove i naglašavanja naglašenih slogova. Naučite da pravilno napišete ime svog grada. Razvijati dječje mišljenje i govor. Negujte ljubav prema svom gradu.	Ilustracije gradskih znamenitosti, sveske, olovke, lopta.	Kuritsyna E.M., str. 128
29.03	"Začarana gredica"	Učvrstiti znanje djece o cvijeću (bašte, polje, dvorište). Razlikovanje zvukova – R-L. Popravite sliku slova –P, -L, -F. Osposobiti sposobnost popunjavanja slova koja nedostaju u riječima, razviti vještinu zvučno-slovne analize riječi. Učvrstiti znanje na temu „Cvijeće. Ojačati sposobnost sastavljanja i osmišljavanja priče na zadatu temu. Razviti sposobnost odabira što je moguće više karakteristika za objekat. Razvijati pažnju, govor i sposobnost jasnog i glasnog odgovora na postavljeno pitanje; ljubav i briga za cveće.	Slike cvijeća: vrt, polje, zatvoreno. Slika "Struktura cvijeta." Izrežite slike "Cvijeće". Sveske, olovke, olovke u boji.	Nishcheva N.V., str. 40 Konovalenko V.V., str. 63
APRIL
05.04	"vjesnici proljeća" (ptice selice)	Sistematizacija znanja o pticama selicama, njihovim izgled, stil života. Razjasniti i aktivirati vokabular na temu “Ptice selice”. Poboljšajte svoje vještine pripovijedanja na osnovu slike; gramatička struktura govora (tvorba prisvojnih prideva). Razvijati koherentan govor, pažnju i razmišljanje kod djece. Negujte nezavisnost i ljubav prema pticama.	Slike ptica selica, sveske, olovke, olovke u boji. Nacrt za priču.	Bykova I.A., str. 31-35 Nishcheva N.V., str. 63 Skorolupova O.A., str. 47
12.04	"Podvodno carstvo" (riba)	Proširite svoje razumijevanje riba, njihovog izgleda, načina života, navika. Pojasnite, proširite i aktivirajte svoj vokabular na temu “Ribe”. Poboljšajte vještine čitanja i „kucanja“ riječi sa prekrivenim slovima. Vježbajte djecu da izvuku zaključke u sastavljanju priče – poređenja prema planu. Razvijati koherentan govor, vizuelnu percepciju i pažnju, koordinaciju govora sa pokretom. Negujte ljubav i poštovanje prema prirodi.	Slike "Ribe", olovke u boji, sveske. Izrezana slika "Riba".	Nishcheva S.P., str. 26, 45. Konovalenko V.V., str. 60
19.04	"U svijetu insekata"	Ojačati sposobnost pisanja opisnih priča na osnovu dijagrama. Vježbajte prepričavanje tekstova. Napunite dječji vokabular na temu „Insekti“. Razvijte sposobnost da strukturirate svoju izjavu logično i dosljedno. Ojačati upotrebu prisvojnih prideva u govoru. Popravite sliku slova –S, -C, -Y. Usaditi djeci samokontrolu govora i poštovanje prema insektima.	Slike insekata, mini-muzej “Insekti”. Tekst za prepričavanje “Buba selica”.	Gomzyak O.S., str. 9. Nishcheva N.V., str. 51
26.04	"Čarobna aktovka" (školski pribor)	Sažmite dječje ideje o školi i školskom priboru. Proširite, pojasnite, aktivirajte vokabular na temu „Školski pribor“ (škola, učenik, nastavnik, razred, čas, odmor, učenje, znanje, udžbenik, sveska, pernica, fascikla, dnevnik, itd.). Poboljšati vještine sastavljanja i čitanja riječi i rečenica. Razviti sposobnost pričanja priča prema planu. Ojačajte sposobnost dovršavanja riječi umetanjem slova koja nedostaju u njih (-CH, -L, -Y). Formirati spremnost za školu.	Slike školskog pribora. Slika – Pinokio. Sveske, olovke u boji.	Bykova I.A., str. 57 Nishcheva N.V., str. 184
MAJ
03.05	"Proljeće na selu" (proljetni poljoprivredni radovi)	Proširite ideje o potrebi i važnosti rada odraslih. Formirati ideje o radu ljudi u proljeće na selu. Proširiti i aktivirati vokabular na temu „Proljetni poljoprivredni radovi“ (radnik, žitar, povrtlar, vrtlar, pastir, njiva, bašta, povrtnjak, plastenik, pašnjak, oranje, sjetva, bijela, traktor, plug, drljača, lopata , grablje, sjeme, kanta, četka; opruga, crna, mokra, bijela; plug, drljača, rahliti, kopati, sijati. Razvijati vještine tvorbe složenih riječi. Razviti praktične vještine sadnje. Poboljšati gramatičku strukturu govora. Unaprijediti vještine slogovne analize riječi. Automatizirajte izgovor glasa [Š – Š] u rečenici. Razvijajte mentalnu aktivnost kao rezultat izvršavanja zadataka i rješavanja zagonetki. Naučite tvoriti imenice sa umanjenim značenjem. Negovati pozitivan odnos prema poslu i interesovanje za poljoprivredne poslove.	Slike na temu „Rad na selu u proleće“, predmetne slike sa slikama alata i alata, d/i „Šta je ekstra?“, štapići za brojanje, kutije zemlje, seme (luk, kopar, peršun, krastavac), zalivanje mogu.	Konovalenko V.V., str. 52
10.05	"Dan pobjede"	Proširiti predstave djece o vojsci (vojnici za vrijeme Drugog svjetskog rata, vojnici su se hrabro borili i branili našu zemlju od neprijatelja). Razjasniti znanje djece o prazniku - Danu pobjede. Učite djecu prepričavanju. Nastaviti raditi na razvoju koherentnog govora, poboljšati dijaloški i monološki govor, te ojačati sposobnost odgovaranja na pitanja. Negujte osjećaj poštovanja prema veteranima Drugog svjetskog rata i želju da se brinete o njima.	Album “Fotografije ratnih godina”, album “Značke”, d/i “Kakav bi trebao biti ratnik?”	Konovalenko V.V., str. 66
17.05	"Neznam u posjeti djeci" (ponavljanje)	Pojasniti koncept “zvuka”; konsolidovati zvučno-slogovnu analizu riječi; razvijati sposobnost sastavljanja rečenica s prijedlozima, čitanja i kucanja riječi i rečenica; razvijaju razmišljanje i pažnju. Negujte nezavisnost.	Slika (Ne znam), koverte sa zadacima, „čarobna korpa“, sveske, olovke.	Kuznjecova E.V., Tikhonova I.A., str. 23

Spisak korišćene literature.

1. I.A. Bykova „Učenje djece da čitaju i pišu na igriv način“: Toolkit. - SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”, 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Učenje djeteta da govori i čita." - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008.
3. N.V. Nishcheva „Sažeci logopedskih časova podgrupe u pripremna grupa vrtić za djecu sa posebnim potrebama. - SPb.: DEČJA ŠTAMPA, 2008.
4. Govorimo korektno. Bilješke o lekcijama o razvoju koherentnog govora u grupi logoa pripremne škole / O.S. Gomzyak. –M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2007.
5. Kuznjecova E.V., Tihonova I.A. “Korake do škole. Podučavanje pismenosti djece sa smetnjama u govoru: zapisi o nastavi - M.: TC Sfera, 2001.
6. Smirnova L.N. “Logopedija u vrtiću sa djecom od 6 – 7 godina – M.: Mozaika – Sinteza, 2006.
7. Shorygina T.A. “Koji mjeseci u godini?! Putovanje u svijet prirode." - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2001.
8. Shorygina T.A. „Drveće. kakvi su? Knjiga za vaspitače, nastavnike i roditelje - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2001.
9. Radna sveska za pripremnu školu logopedske grupe vrtića / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. „Želim da izgovorim...“: Didaktički materijal. - Sankt Peterburg: KARO, 2006.
11. Zabavne ABC studije: knj. Za roditelje, nastavnike i dragu djecu / Autor-kom. V.V.Volina; Umjetnik L.M.Rudakovskaya - 2. izd., prerađeno - M.: Obrazovanje, 1994.
12. Martsinkevič “Podučavanje pismenosti djece predškolskog uzrasta.” Planovi lekcija - Volgograd: Izdavačka kuća "Učitelj", 2000.
13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. “Govorimo ispravno. Velika knjiga časova o razvoju govora." - M.: ROSMEM, 2006.
14. Korektivni rad nastavnika u pripremnoj logopedskoj grupi u učionici iu svakodnevnom životu i aktivnostima djece / V.V. Konovalenko. – M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008.
15. Časovi za djecu predškolskog uzrasta na temu „Proljeće. Insekti. Ptice selice". – M.: “Izdavačka kuća Scriptorium 2003”, 2010.

Elektronski resursi.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Program

dodatna edukacija djece po kursu

« Zabavna ABC."

/učim čitati/

I . Relevantnost.

Trenutno se značajno povećao broj djece s ovim ili drugim poremećajem govora. Opća nerazvijenost govora (GSD) je jedan od teških poremećaja govora koji dovodi do lošeg uspjeha u školi. Poremećaji u govoru, greške u izgovoru dovode do grubih grešaka u pisanju, čitanju, nepismenih govornih izjava, a potom dovode do osiromašenja vokabulara, nemogućnosti ispravnog izražavanja misli, a time i osiromašenja ruskog jezika u cjelini.

Podučavanje pismenosti djece od 5 godina sa posebnim potrebama razvojaIIInivo je neophodan uslov za uspješnu korekciju govornih poremećaja. Nedovoljna forma, au nekim slučajevima čak i grubo oštećenje fonemskog sluha, ne dozvoljava djeci da u potpunosti savladaju zvučnu analizu riječi: djeca teško mogu prepoznati dati zvuk iz niza podataka na sluh, ne mogu odrediti početni i završni zvuk u riječi, mjesto glasa u riječi, razlikuju glasove po slušnoj i artikulatornoj sličnosti. Učenje čitanja i upoznavanje slova u ovom slučaju obavlja kompenzatornu funkciju: kod neformiranog fonemskog sluha, vid dolazi u pomoć.

Glavno mjesto u nastavi posvećeno je radu sa glasovima, slovima, riječima i rečenicama, što vam omogućava da formirate fonetski i govorni sluh djeteta. Učenje čitanja i pisanja opće je razvojne prirode i potiče razvoj aktivne mentalne aktivnosti, izvedbenih, moralno-voljnih i estetskih kvaliteta djetetove ličnosti.

Krug “ABVGDeyka” je učenje i igra. Igrački oblik rada je veoma efikasan, jer se u igri razvijaju kreativne sposobnosti pojedinca. U tu svrhu svi časovi uključuju sve vrste igara za razvoj govora, zabavnih vježbi, fonetskih, leksičkih, gramatičkih, grafičkih (rad u bilježnicama) pa čak i igre na otvorenom.

Novost programa.

U velikom broju abecednih knjiga koje se pružaju nastavnicima i roditeljima, naziv slike počinje zvukom koji odgovara slovu, ali sama slika ni na koji način ne pomaže u pamćenju grafičke slike slova. Novina predloženog projekta je da ova azbuka razvija asocijativnu i vizuelno pamćenje: slovo je slično neslovnoj slici, što doprinosi njegovom brzom i trajnom pamćenju. Slova odgovaraju sličnim slikama raznih predmeta, životinja itd. Slovo je slično slici bez slova. U proces upoznavanja djece sa slovima uvedene su kratke pjesme koje se preporučuje naučiti kako bi se ojačala veza slova s ​​njegovom vizualnom slikom. Od slova podijeljene abecede djeca prave slogove i riječi. Preporučuje se podsticanje kada zaboravljate ne sama slova, već njihove slike.

Časovi su kombinovanog karaktera, svaki obuhvata nekoliko programskih zadataka, a tokom časa deci se nudi i novi materijal i materijal za ponavljanje i učvršćivanje stečenog znanja.

II . Objašnjenje.

Ovaj program rada namenjen je deci uzrasta 5-6 godina sa opštim nedovoljno razvijenim govorom na 1. godini studija u kompenzatornoj grupi. Program je osmišljen tako da djecu nauči čitati.Ovaj radni program razvijen je na osnovu autorove „Nastavne pismenosti“ (autori L.E. Žurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya).

Redoslijed proučavanih slova određen je redoslijedom zvukova koje proizvodi učitelj – logoped. Prvo se proučavaju slova koja označavaju samoglasnike, a zatim suglasnici.

od lakog za izgovor do teškog.

Svrha programa:

Prevenirati pojavu poremećaja pri savladavanju procesa pisanja i čitanja kod djece.

Zadaci:

Naučite slova.

Forma slova gnoza.

Razvijati vještinu spajanja slogova.

Naučite kompetentno, svjesno čitanje.

Oblik jezička analiza i sinteza riječi.

Formirati psihološke preduslove za učenje i obrazovnu motivaciju.

Razvijati psihološke procese.

Formirati motivaciju za čitanje, usmjerenu na zadovoljavanje kognitivnih interesa.

Automatizacija zvukova.

Program je osmišljen uzimajući u obzir osnovne principi :

Sekvence (svi zadaci se rješavaju metodom savladavanja gradiva „od jednostavnog do složenog“, u skladu sa kognitivnim uzrasnim mogućnostima djece;

Pristupačnost (sastoji se u jednostavnosti prezentacije i razumijevanja materijala);

Vizualizacija (nudi prisustvo velike količine vizuelnog, materijala za izdavanje, prisutnost didaktičke igre i beneficije);

Individualizacija (uzima u obzir psihološke karakteristike predškolci);

Učinkovitost (osigurava usklađenost s programskim ciljevima i mogućnostima za njihovo postizanje);

Intersubjektivnost (podrazumeva povezanost sa drugim subjektima: okolni svet, razvoj govora.)

Vrijeme implementacije programa.

Ovaj program je predviđen za 8 mjeseci učenja (oktobar - maj)

32 odjeljenja za djecu uzrasta 5-6 godina sa različitim nivoima razvoja govora.

Oblici i način izvođenja nastave.

Planirano je da se nastava održava jednom sedmično, frontalno,

u trajanju od 25 minuta u popodnevnim satima.

Očekivani rezultati.

Po završetku obuke, dete treba da razvije tu veštinu

svesno pismeno čitanje.

III. Sadržaj programa

Organizacija procesa učenja

Efikasnost rada je određena jasnom organizacijom djece tokom boravka u vrtiću i pravilnom raspodjelom opterećenja tokom dana.

Osnovni oblik organizovanja rada sa decom je frontalne vežbe uz primjenu diferenciranog pristupa pri izboru nastavnih metoda u zavisnosti od mogućnosti djece. Nastava je struktuirana na zabavan, razigran način.

Trajanje nastave ne prelazi predviđeno vrijeme fiziološke karakteristike uzrast djece i „Sanitarno-epidemiološka pravila i norme“:

Nastava se izvodi od oktobra do maja školske godine - 32 časa

20 – 25 minuta - senior grupa(5-6 godina),

Sadržaj nastave:

Struktura nastave uključuje sljedeće faze: Organiziranje vremena, ponavljanje obrađenog, predstavljanje novog gradiva, njegovo učvršćivanje, generalizacija proučenog materijala i sumiranje lekcije. Proučavanje gradiva ide od jednostavnog ka složenom. Od zvuka do slova (uspostavlja se asocijacija između slušno-izgovorne slike zvuka i vizualne slike slova). Slijedeći ontogenetski princip učenja, oni od holističke slike slova „prelaze“ na raščlanjenu (od sinteze do analize), od velikih jedinica do malih (prvo proučavaju velika, a zatim mala slova).

1. Zvukovi:

Koncept “zvuka”;

Akustičke karakteristike zvuka: suglasnici i samoglasnici, tvrdi i meki;

Identifikacija samoglasnika, suglasnika, tvrdih i mekih suglasnika u riječi;

Izolacija glasova na početku, kraju i sredini riječi, određivanje položaja glasa u riječi;

Zvučna analiza sastava slogova i riječi;

Čitanje i sastavljanje slogova i riječi koristeći konvencionalne zvučne zapise.

2.Pisma:

Djeca se upoznaju sa činjenicom da se zvuk može prikazati grafički, odnosno slovom. U ovom slučaju, slova su obavezno imenovana, jer zvuče na čvrstoj poziciji u riječi.

Upoznavanje slova A O U I y E M N X K P S D T V B Z F G Sh L F R.

Pismo se nudi jednostavnim fontom srednje veličine u crno-bijeloj boji. U početnim fazama učenja slova, preporučljivo je koristiti crno-bijelu verziju kako dijete ne bi ometalo boju. Kasnije, kada se slovo savlada, za čitanje se mogu koristiti slova bilo koje boje.

-Odabir vizualne slike za pismo (dječja verzija).

Djeca upoređuju slovo sa stvarnim predmetima, figurama, brojevima, životinjama, ljudima itd. Važno je da dijete samostalno zamisli sliku slova;

-Nudi se poetski opis grafičke slike slova.

Ovi stihovi daju holistički opis vizuelne slike. Možete ponuditi djeci ove redove da ih upamte.

- Upoznavanje sa putanjom kretanja prilikom pisanja slova.

Precrtavanje slova prstom po glatkoj površini;

Tragiranje slova pomoću šablona;

Praćenje slova duž konture;

Pisanje slova u zraku;

Polaganje pomoću štapića za brojanje, pasulja itd.

Razlikovanje pojmova “zvuk” i “slovo”;

3. Slogovi:

Odabir riječi za dati slog;

Kompilacija.

Čitanje naprijed i nazad slogova

4.Riječi:

Prepoznavanje razlika u zvučnom (slogovnom) sastavu dvije riječi;

Sastavljanje riječi od glasova i slogova, od prvih (poslednjih) glasova ili slogova u nazivima slika;

Obnavljanje prekinutog niza glasova ili slogova u strukturi riječi;

Konsekutivno pretvaranje riječi u druge riječi uzastopnim mijenjanjem njenog zvučnog i slogovnog sastava.

Čitanje jednosložnih i dvosložnih riječi bez suglasničkih grupa.

5. Ponuda.

Pravljenje rečenica sa datom riječi;
- Brojanje riječi u rečenici;

Čitanje jednostavnih rečenica.

Monitoring

Monitoring se vrši 2 puta godišnje.

Da bi se utvrdila spremnost djece za savladavanje programa, potrebno je sprovesti monitoring početkom godine, uzimajući u obzir pojedinac dvojne tipološke karakteristike djece. Praćenje vam omogućava da odredite nivo razvoja mentalnih procesa, fizičkih i intelektualnih sposobnosti, da pronađete pojedinca Eevee dualni pristup svakom djetetu tokom nastave, odabir stepena težine zadataka pojedinačno za svako dijete, na osnovu zone proksimalnog razvoja.

Radi utvrđivanja stepena apsorpcije programa, monitoring se vrši na kraju godine.

Po završetku obuke

Djeca treba da znaju:

definicije pojmova: zvuk, slovo, riječ, rečenica, tekst;

razlike između glasova i slova, samoglasnika i suglasnika;

grafičko označavanje glasova i riječi;

Djeca bi trebala biti u stanju:

razlikovati samoglasnike i suglasnike;

razlikovatizvuci slični po akustičnim ili artikulatornim karakteristikama i njihovim odgovarajućim slovima;

razlikovati glasove i slova, slogove i riječi, skup pojedinačnih riječi i rečenicu;

odrediti mjesto i redoslijed glasova u riječima;

odrediti broj glasova u riječima, riječi u rečenicama;

izvršiti zvučno-slovnu analizu riječi;

Napravite riječi od slova podijeljene abecede.

Provedite zvučnu analizu riječi poputmedvjed.

IV . Literatura i oprema.

Spisak opreme i materijala:

Radne sveske za predškolce “Nastava pismenosti” (1. dio);

Magnetna abeceda;

Grafičke slike slova;

Abeceda pojedinačnog kroja;

Kartice za individualno čitanje;

Flanelograf;

Vizualizacija: stolovi, slike, igračke, lutke, itd.;

ABC bojanka za svako dijete;

Bibliografija:

L.E. Žurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya. Učenje predškolske djece pismenosti. Metodološki priručnik urednika N.V. Durova. - M.: “Školska štampa”, 2004.

serija Radne sveske za predškolsku decu „Nastava pismenosti. I deo”, Kirov

Gheorghe Vireu “Smiješna ABC”

Dugoročni nastavni plan

casovi

Tema lekcije, zadaci

oktobar

Monitoring

Proučavanje razvoja fonemske svijesti i govorne pažnje

Govorni i negovorni zvuci

- upoznavanje djece sa glasovima govora.

Upoznavanje sa pojmovima samoglasnik, suglasnik

Zvuk i pismo. Abeceda

• Razlikovanje pojmova zvuka i slova.

  Uvod u abecedu.

novembar

Slovo a

Uvedite samoglasno slovo Aa.

Slovo O

Uvedite samoglasničko slovo Oo

Slovo U

Uvedite samoglasno slovo Uu

Pismo I

Uvesti samoglasno slovo Ii

Ponavljanje popunjenih slova

Analiza kombinacija ay, ay

decembar

Slovo s

Uvedite samoglasno slovo s.

Slovo E

Uvesti samoglasno slovo Ee;

Učite djecu infleksiji.

Pismo Mm

Uvesti suglasno slovo Mm;

Analiza i čitanje otvorenih slogova sa slovom M.

Slovo Nn

- Uvedite suglasno slovo Nn

Analiza i čitanje otvorenih slogova sa slovom N

Januar

Pismo Xx

- Uvedite suglasno slovo Xx

Analiza i čitanje otvorenih slogova sa slovom X

Ponavljanje popunjenih slova.

Analiza otvorenih i zatvorenih slogova sa slovima N M X

Čitanje zatvorenih slogova sa slovom M

Slovo Kk

- Uvedite suglasno slovo Kk

Analiza i čitanje slogova i riječi mak sa slovom K

№ casovi

Tema lekcije, zadaci

februar

b

Pismo Pp

Uvedite suglasno slovo Pp

Analiza i čitanje slogova sa slovom P

Pismo Ss

Uvedite suglasno slovo Ss

sok, som, nos, sin, supa

Pismo dd

Uvedite suglasno slovo DD

Čitanje i analiza slogova i riječi kuća, dim

Pismo Tt

Uvedite suglasno slovo Tt

Čitanje slogova i riječi mačka, magla. Analiza riječi vata.

mart

Pismo Vv

Uvedite suglasno slovo Vv

Čitanje slogova i riječi voda, sova, lopatica, torba. Analiza riječi sova.

Pismo BB

Uvedite suglasno slovo BB

Čitanje slogova i riječi poput pas. Analiza riječi bikovi.

Slovo Zz

Uvedite suglasno slovo Zz

Čitanje slogova i riječi poput lock. Analiza riječi zima.

Pismo Ff

Uvedite suglasno slovo Ff

Čitanje slogova i riječi poput džemper. Analiza riječi fotografija.

Ponavljanje popunjenih slova.

- Naučite čitati jednostavne rečenice poput:Som ima brkove. Tanja ima mačku. Mama ima sina.

april

Pismo Gg

Uvedite suglasno slovo GG

Čitanje slogova i riječi poput vrijeme; Guske su pune. Analiza riječi guske.

Slovo Shsh

Uvedite suglasno slovo Shsh

Čitanje slogova i riječi poput auto, mačka; Maša ima medveda. Analiza riječi miš.

Pismo Ll

Uvedite suglasno slovo Ll

Čitanje slogova i riječi poput brod; Lida je prala prozor. Analiza riječi miš.

Pismo LJ

Uvesti suglasno slovo Žž;

Čitanje slogova i riječi poput kašika; Dasha uhvati bubu. Analiza riječi pidžama.

maja

Pismo PP

- Uvedite suglasno slovo Rr

Čitanje slogova i riječi poput tobogan, duga; Roma kuva supu. Analiza riječi kapa za mlijeko od šafrana.

Ponavljanje popunjenih slova.

Ponavljanje popunjenih slova.

Čitanje rečenica sa naučenim slovima.

Monitoring