U kojim zemljama funkcioniše bolonjski obrazovni sistem? Bolonjski obrazovni sistem u modernoj Rusiji. Šta je Bolonjski proces

Ideja o stvaranju jedinstvenog obrazovnog prostora u Evropi vinula je dugo (od 70-ih godina dvadesetog veka).

Ali počela je da se sprovodi 1998. godine, kada su ministri obrazovanja 4 zemlje (Njemačke, Francuske, Italije, Velike Britanije) potpisali Sorbonsku deklaraciju.

A 1999. godine, 29 ministara je već potpisalo zajedničku “Bolonjsku deklaraciju”.

Bolonjski proces se razvijao u fazama, a na svakoj prekretnici se povećavao broj zemalja učesnica i postavljali su se novi ciljevi.

Zemlje su pristupile sporazumu dobrovoljno, prihvatajući obaveze:

• od 2005. izdaje jedinstveni dodatak diplomama;
• do 2010. godine izvršiti reformu nacionalnog obrazovnog sistema (mora biti u skladu sa odredbama deklaracije).

On ovog trenutka U Bolonjskom procesu učestvuje 47 zemalja, a među njima su mnoge države koje su ranije bile u sastavu SSSR-a (Rusija, Ukrajina, Moldavija, Kazahstan, baltičke zemlje).

Cilj Bolonjske deklaracije je stvaranje jedinstvenog obrazovnog sistema i njegovo aktiviranje na globalnom nivou.

Bolonjski obrazovni sistem

Osigurano je slobodno kretanje studenata i nastavnika (kreira se i uvodi isti oblik dodatka diplomi).

Uvode se dva ciklusa obrazovanja: preliminarni (najmanje tri godine) i diplomski (u ovoj fazi student magistrira ili doktorira).

Svi univerziteti imaju jedinstvenu kreditnu evidenciju (kumulativnu), koja služi kao dokaz o kvalifikacijama studenta. Prilikom promjene posla ili mjesta stanovanja unutar zemalja potpisnica deklaracije, staž se zadržava.

Evropske obrazovne standarde prate nezavisne agencije za akreditaciju.

Kao rezultat, razvija se evropska saradnja i zajednički programi obuke, a implementira se i sistem kontrole kvaliteta obrazovanja (čak su i poslodavci uključeni u to).

Popeo se za više visoki nivo.

Budući da je Italija rodno mjesto Bolonjskog sporazuma, bit će zanimljivo saznati kako se obrazovanje odvija u ovoj zemlji.

Obrazovni sistem u Italiji

Italijansko obrazovanje ima složenu strukturu.

Trenutno je u toku reforma koja bi trebalo da je pojednostavi u skladu sa evropskim standardima.

Država drži obrazovni sistem pod strogom kontrolom.

Predškolske ustanove

Tu počinje obuka u Italiji. Nema ih dovoljno u zemlji.

Za djecu do 3 godine postoje jaslice koje se plaćaju.

Od 3 godine pohađaju djeca vrtić. Treninzi su opcioni, budući da pri upisu u školu nije potrebno znanje čitanja i brojanja.

Iako, po vlastitom nahođenju, mnogi odgajatelji praktikuju razvojnu nastavu.

Italijanska škola

Obuka je podijeljena na tri koraka:

1. Osnovna škola daje znanja iz opšteobrazovnih predmeta (djeca od 6-11 godina) i sastoji se od dva nivoa.

1. (11-15 godina) ima programe sa specijalizovanim fokusom (muzika, jezik).

1. Srednja srednja škola. Ovaj korak nije obavezan. Slično je našem stručnom obrazovanju. Mnogi studenti radije zamjenjuju ovu fazu radom ( radna aktivnost dozvoljeno u zemlji sa 14 godina starosti).

Školarci sami određuju obrazovni program: redovni u licejima različitih profila (pripreme za fakultete) ili obrazovanje koje uključuje stručno osposobljavanje (na fakultetu).

Škola obrazovanje na svim nivoima je besplatno. U Italiji postoji mnogo privatnih škola, ali one ne izdaju certifikate, a njihovi diplomci moraju polagati dodatne ispite.

Više obrazovanje

Počinje sa 18-19 godina.

U sistem više obrazovanje uključuje univerzitete i akademije.

Italijanski univerziteti imaju vekovnu tradiciju.

Besplatno obrazovanje u Italiji se može dobiti u državi. univerziteti (postoji više od 60 državnih univerziteta u zemlji).

Ali u isto vrijeme to će biti neophodno plaćaju obaveznu školarinu(500-3000 evra godišnje)

Univerzitet u Bolonji

Ovo najstariji univerzitet u Evropi(osnovan 1088. godine) i od samog osnivanja postao je centar jurisprudencije.

Trenutno se na univerzitetu obrazuje 100.000 studenata u različitim specijalnostima.

Ima 24 fakulteta, univerzitet ima svoje regionalne centre u cijeloj zemlji, a čak ima i ogranak u Argentini.

Programi obuke se održavaju na italijanskom i engleskom jeziku.

Univerzitet nudi 128 različitih bachelor kurseva (morate završiti trogodišnji program i postići 180 kredita), a univerzitet ima različitim pravcima, naučni centri, doktorske studije.

U zemlji se možete školovati i na nedržavnim univerzitetima, koji imaju ista prava kao i državni.

Studiranje u Italiji za magisterij ima nekoliko vrsta: dvogodišnji studij sa kvalifikacioni rad na kraju, program za visokokvalifikovane stručnjake, jednogodišnji program za sticanje dodatnih stručnih kvalifikacija.

Treći stepen obrazovanja su doktorske i postdiplomske studije.

Velika pažnja se poklanja obrazovanju u oblasti umjetnosti u Italiji.

Poznat u ovom pravcu Slikarska škola u Bolonji.

Gotovo svi univerziteti nemaju ograničenja za upis studenata (kvota postoji samo za državljane koji nisu državljani EU) i obuka nije obavezna (studenti biraju kada će polagati ispite).

Bolonjski obrazovni sistem u Rusiji

Učešće Rusije u Bolonjskom procesu započeo 2003.

Nakon toga (2004. godine) odobreni su glavni pravci razvoja obrazovanja u zemlji i predviđen je prelazak na bolonjski sistem.

Zakonodavstvo predviđa prelazak ruskih univerziteta na obuku osoblja po nivoima (2007).

Novi standardi omogućavaju povećanu slobodu univerziteta i sada se programi mogu razvijati uzimajući u obzir regionalne potrebe.

Procesi su donekle usporeni, jer često nailaze na nesporazume među službenicima.

Bolonjski obrazovni sistem u Ukrajini

Pristup zemlje ovom sistemu datira još od 2005.

U tom smislu, u ukrajinskom obrazovnom sistemu dogodile su se mnoge promjene.

U školama je uvedeno nezavisno testiranje, a sistemi nivoa na univerzitetima su pojednostavljeni.

U implementaciju odredbi Bolonjske deklaracije bili su uključeni stručnjaci sa najboljih ukrajinskih univerziteta.

2006. godine formirali su grupu promotera, koja sprovodi redovne treninge o evropskom obrazovanju. Uspostavljeni su kontakti sa evropskim radnim grupama.

Međutim, mišljenje o bolonjskom sistemu u Ukrajini je dvosmisleno.

Neki visoki zvaničnici smatraju da njegova implementacija nije pomogla u rješavanju obrazovnih problema u zemlji, već ih je samo pogoršala.

Ukrajina i Rusija uvele su bolonjski sistem, ali diplome ovih zemalja ne žure da budu priznate u inostranstvu a kada se radi u drugim zemljama potrebna je dodatna obuka.

Pa ipak, ujedinjeno evropsko obrazovanje obećava!

Šta je Bolonjski proces Uglavnom, Bolonjski proces je proces stvaranja jedinstvenog obrazovnog prostora od strane evropskih zemalja. Dobio je naziv “Bolonjeze” u čast italijanskog grada Bolonje, gdje je deklaracija potpisana 1999. godine. Tamo su formulisane glavne odredbe Bolonjskog procesa i njegovi glavni ciljevi, od kojih je glavni bio uporedivost različitih evropskih obrazovnih sistema. Pretpostavljalo se da će glavni ciljevi Bolonjskog procesa biti ostvareni do 2010. godine. Trenutno je 47 učesnika u procesu evropske zemlje, jedine evropske zemlje koje se nisu pridružile procesu su Monako i San Marino. Rusija se pridružila 2003. Glavne odredbe Bolonjskog procesa Usvajanje tzv. sistema uporedivih diploma - pretpostavlja da obrazovanje u raznim zemljama biće uporedivi po nivou i programu, što znači da će proces moći da garantuje studentima mogućnost daljeg obrazovanja ili zaposlenja u drugoj zemlji. Dvostepeni obrazovni sistem. Prvi nivo je preliminarni, traje najmanje tri godine i obezbjeđuje diplomu diplomu. Drugi stepen je diplomski, traje dvije godine, obezbjeđuje magisterij ili doktorat. Stalno praćenje kvaliteta obrazovanja Uvođenje kreditnog sistema. Obrazovni kredit je kredit koji se dodjeljuje studentu nakon pohađanja kursa u trajanju od semestra ili dva semestra. Sistem podrazumijeva i pravo studenta da bira predmete koje studira. Proširivanje mobilnosti studenata Razvoj evropskog obrazovnog sistema Bolonjski proces u Rusiji U Rusiji se obrazovne inovacije moraju suočiti sa posebnostima ruskog obrazovni sistem i države u cjelini. Na primjer, za razliku od drugih evropskih zemalja, u Rusiji su glavni elitni univerziteti koncentrisani u Moskvi, Sankt Peterburgu i nekim administrativnim centrima. To lišava studente iz zaleđa mogućnosti da dobiju kvalitetno obrazovanje – s kojim je povezan nizak nivo mobilnosti nizak nivo prihoda, a to je u suprotnosti sa jednim od osnovnih principa Bolonjskog procesa. Ruski univerziteti moraju da napuste tradicionalnu „specijalističku” kvalifikaciju, koja ne postoji u evropskim zemljama. Međutim, ruskim poslodavcima nije sasvim jasno šta da rade sa kandidatima za pozicije koje označavaju „“ – mnogi ovu diplomu doživljavaju kao „manje od višeg“ obrazovanja. A zbog visokih troškova studiranja na master programu, mnogi diplomci odbijaju da upišu drugu fazu studija. Kritičari bolonjskog sistema u Rusiji često kažu da je smanjenje osnovnog kurikuluma sa pet na tri ili četiri godine samo pokušaj smanjenja akademskih disciplina i troškova obrazovanja. Nažalost, na mnogim ruskim univerzitetima takva se slika zaista i uočava. Međutim, u stvarnosti bolonjski sistem bi trebao garantovati više obilne mogućnosti studenta pri izboru disciplina koje će izučavati i fokusirati se na one discipline koje će stvoriti osnovu njegove profesionalne kompetencije. Privremeni rezultati Bolonjskog procesa U 2010. godini, koja je izabrana kao krajnji datum za proces usvajanja deklaracije, sumirani su preliminarni rezultati. Evropski ministri obrazovanja zaključili su da je cilj Bolonjskog procesa "generalno ostvaren". Zaista, tokom godina je uspostavljena saradnja između mnogih evropskih univerziteta, obrazovni sistemi su postali dostupniji i transparentniji, obrazovni standardi i tijela za kontrolu kvaliteta obrazovanja su razvijeni i stavljeni u praksu. Ali, naravno, autori i realizatori ideje o stvaranju jedinstvenog evropskog obrazovnog prostora još moraju ispraviti mnoge nedostatke i obaviti ogroman posao prije nego što mehanizam postane u potpunosti operativan u svim zemljama.

Ruski zvaničnici planiraju da u potpunosti izjednače sistem visokog obrazovanja sa evropskim standardima do 2010. godine.

Ruski zvaničnici planiraju da u potpunosti izjednače sistem visokog obrazovanja sa evropskim standardima do 2010. godine. To je izjavio ministar obrazovanja i nauke Andrej Fursenko u okviru sastanaka G8. Prema procenama ministarstva, Rusija će za četiri godine završiti sve aktivnosti u okviru Bolonjskog procesa, odnosno univerziteti u zemlji će preći na dvostepeni sistem nastave - diplome i master, a studenti će imati pravo na nastaviti školovanje započeto u Rusiji na univerzitetima u zemljama Evropske unije. Međutim, sljedeća reforma ruskog visokog obrazovanja može se pokazati neuspjehom - ima mnogo protivnika.

Pominjanje “bolonjskog procesa” izazvalo je još jedan talas rasprava među prosvetnim radnicima. Brojni rektori vodećih univerziteta, uključujući Moskovski državni univerzitet, protivi se uvođenju zapadnih standarda, piše Novye Izvestia. Mnogi studenti su također nezadovoljni predstojećom reformom: uvjereni su da će bolonjski sistem naštetiti njihovim džepovima.

Bolonjski proces je dobio ime po italijanskom gradu Bolonji, u kojem je 1999. godine 29 ministara evropskih zemalja odlučilo da spoji obrazovne sisteme koji postoje u Evropi. Od 2003. godine u Rusiji su počeli da se uvode osnovni principi usvojene konvencije. Do nedavno, ovaj proces se odvijao umjerenim tempom. Ali sada su zvaničnici odlučili da podsjete univerzitete na evropski program.

Bolonjski sistem omogućava da se postane prvostupnik u jednoj specijalnosti i završi magistarski stepen u drugoj. Tako se studentima pruža prilika da kombinuju znanja iz različitih oblasti i pripreme se za njih profesionalna aktivnost na raskrsnici postojećih specijalnosti.

Pristalice reformi: Bolonjski sistem se može uporediti sa saobraćajnim pravilima - svuda ista pravila

Reformu uglavnom podržavaju oni univerziteti na kojima su neke tačke Bolonjskog procesa već na snazi ​​kao eksperiment. Dekan Ekonomskog fakulteta Moskovskog državnog univerziteta Vasilij Kolesov više puta se izjasnio za uvođenje programa: „Dvostepeni sistem najbolje odgovara potrebama razvoja interdisciplinarnosti“, istakao je on.

„Glavna prednost evropskih standarda je njihova racionalnost“, rekao je Boris Železov, zamenik šefa Odseka za međunarodne odnose Visoke ekonomske škole. „Smanjuje se broj uvodnih, opštih predmeta, ali je glavni akcenat na profesionalnim veštinama. Parametri za kontrolu kvaliteta obrazovanja su transparentni i strogo regulisani. Učenici se ocjenjuju po međunarodnim kriterijumima, a sami učenici daju karakteristike svojim nastavnicima i time direktno utiču na nastavni kadar.”

Zaposlenici Ruskog univerziteta prijateljstva vide samo prednosti u projektu. „Bolonjski sistem se može uporediti sa pravilima saobraćaja“, podijelio je s njim Aleksandar Efremov, prorektor RUDN-a. – Isti su širom Evrope, što vam omogućava da se lako krećete iz zemlje u zemlju. Opća pravila obrazovanje doprinosi mobilnosti studenata. Nakon što su započeli studije u Rusiji, moći će da upišu master program u Engleskoj, Francuskoj ili Italiji."

Protivnici reformi: „Ne želimo da obučavamo laboratorijske tehničare za Zapad

Međutim, i bolonjski sistem ima dosta protivnika. Na istom Moskovskom državnom univerzitetu ne žure da prošire evropski sistem uveden na Ekonomskom fakultetu na druge specijalnosti. Rektor Moskovskog državnog univerziteta Viktor Sadovniči više puta je govorio protiv uvođenja Bolonjskog sistema u njegovom čistom obliku. Prema njegovom mišljenju, usvajanjem zapadnog stila obrazovanja, Rusija će početi „obučavati laboratorijske asistente za Zapad“.

"Spremni smo da prihvatimo samo neke odredbe Bolonjskog sistema", objasnila je sekretarka za štampu Moskovskog državnog univerziteta Evgenia Zaitseva. "Ali određene tačke su suštinski u suprotnosti sa ruskim principima obrazovanja. Na primer, biće izuzetno teško implementirati isti diplomski-master program na ruskom tlu. 3 studenta studiraju za diplomu. -4 godine. A u Rusiji je malo univerziteta koji mogu diplomirati kvalifikovane stručnjake za tri godine bez ugrožavanja kvaliteta obrazovanja.”

Prema rečima Evgenije Zaitseve, takozvani kreditni sati, kada student, na primer, iz Italije, bude primljen na univerzitet u Francuskoj, uzimajući u obzir sate koje je već slušao u učionicama univerziteta u svojoj domovini, ne uklapaju se u naš obrazovni sistem. Ruski nastavni časovi nemaju ništa zajedničko sa zapadnim, a da bi se oni uskladili, potrebno je potpuno promijeniti metodologiju obrazovanja u Rusiji. Ako u Evropi računaju ovu količinu i vrijeme samostalan rad„kod kuće“, tada se, kao što znamo, uzimaju u obzir samo akademski sati odsluženi u učionici.

Stručnjaci također nisu zadovoljni činjenicom da je broj uvodnih predmeta na dodiplomskom studiju mnogo manji nego na specijalističkom programu. Tako se jaz između škola i univerziteta još više povećava. Mogu se pojaviti značajne praznine u nizu opšteobrazovnih predmeta. U Italiji, recimo, odakle dolazi bolonjski sistem, postoji još jedan srednji nivo između škola i univerziteta - fakulteti, bez diplomiranja na kojima je nemoguće ući na institute.

"Nešto slično će morati da se uvede u Rusiji", rekao je predsednik obrazovne komisije Moskovske gradske dume Evgenij Bunimovič. "Već sada je jaz između školskih i univerzitetskih programa veoma velik. Istovremeno sa implementacijom Bolonjske konvencije sistema, u školama moraju biti stvorena dodatna, tampon odeljenja koja će se baviti početnom stručnom obukom dece.”

Ovo je skriveni prolaz ka plaćeno obrazovanje

Osim toga, nakon sticanja diplome, neće svi studenti moći da nastave školovanje na master programu. Da biste se popeli na drugi nivo evropskog sistema, biće vam potrebna ne samo određena količina znanja, već i zaliha novca - prema mišljenju stručnjaka, u Rusiji neće biti besplatnih master programa.

„U suštini, naše korišćenje Bolonjskog sistema nije ništa drugo do skriveni prelazak na plaćeno obrazovanje“, kaže Sergej Komkov, predsednik Sveruskog obrazovnog fonda. „Student će morati da bira: ili da ostane prvostupnik, bez mogucnost da se realizuje na trzistu rada,ili plati dosta novca za magisterij.Koliko jos nije rijeseno.U Evropi studiranje na masteru kosta od 3 do 5 hiljada eura godisnje.Ali Rusija stremi upravo tome evropskim standardima."

Ukupan tok studija će trajati oko 7 godina, od kojih će 3-4 student vjerovatno morati platiti iz svog džepa. Osim ako, naravno, to ne radi organizacija za koju se specijalista obučava. Ovakva praksa odnosa između poslodavaca i potencijalnog osoblja, nažalost, retka je u Rusiji. Uglavnom su nedržavni univerziteti koji se oslanjaju na saradnju sa poslodavcima, pa možemo pretpostaviti da će upravo u „privatnom sektoru“ „bolonjski proces“ krenuti u punom zamahu.

„Reforme na nedržavnim univerzitetima se dešavaju brže i bezbolnije nego na državnim“, rekao je Valentin Gurov, izvršni direktor Asocijacije nedržavnih univerziteta Rusije. „Privatni univerziteti nisu toliko konzervativni i nespretni, pa vi Možemo eksperimentisati. Već je utvrđena lista univerziteta koji su na prvom mjestu reorganizirat ćemo obrazovni proces, a na njihovom primjeru odlučit ćemo kako dalje provoditi reformu."

Takva reorganizacija, međutim, ne može a da ne utiče na cijenu obuke. Uvođenje evropskog obrazovnog sistema povećaće prestiž univerziteta, a samim tim i povećati godišnju naknadu za pravo studiranja na zapadni način.

Situaciju dodatno komplikuje činjenica da još uvijek nije jasno kako će se masovno uvesti bolonjski sistem. „Tokom administrativne reforme, kada su eliminisane sve vladine komisije, izgubili smo i komisiju koja je vodila diskusiju sa evropskim kolegama u okviru Bolonjskog procesa“, objasnio je Sergej Komkov. „Danas postoji jedno telo koje bi kontrolisalo integraciju evropskog sistema u ruski, "jednostavno ne postoji, kao što ne postoji jedinstven stav po ovom pitanju. I stoga svaki univerzitet sam odlučuje kako će izgledati novi obrazovni sistem."

Prema Komkovu, ako zvaničnici planiraju da reformu sprovode ubrzanim tempom, moraće da biraju - ili da izvrše pritisak na univerzitete, kao što se sada dešava sa Jedinstvenim državnim ispitom, ili da reformu sprovedu selektivno. "Glavno je da proces uvođenja sistema ne treba forsirati", uvjeren je Bunimović. "Ne možete istim kistom farbati sve univerzitete. Sistem će koristiti slabim institucijama. Što se tiče vodećih edukativnih centara zemljama, trebalo bi im dati slobodu da izaberu hoće li se pridružiti Bolonjskom procesu ili ne.”

Bolonjski proces je pokret koji ima za cilj harmonizaciju obrazovnih sistema evropskih zemalja. Pokrenut je u gradu Bolonji (Italija) 19. juna 1999. godine, kada je 29 ministara obrazovanja iz različitih evropskih zemalja potpisalo Bolonjsku deklaraciju. Zvanična stranica:

Cilj Bolonjskog procesa je stvaranje jedinstvenog naučnog i obrazovnog prostora u Evropi (EHEA, ili Evropski prostor visokog obrazovanja) do 2010. godine. To znači da će zemlje koje učestvuju u procesu imati ista pravila za priznavanje diploma, uslovi za zapošljavanje ljudi, omogućit će se mobilnost studenata i nastavnika, ojačati saradnja i razmjena iskustava između univerziteta različite zemlje.

Jedan od glavnih zahtjeva Bolonjske deklaracije je osnivanje zajednički sistem akademske diplome. U zemljama koje su pristupile Bolonjskom procesu trebalo bi uvesti obuku u tri ciklusa. Prvi ciklus, koji traje najmanje tri godine, završava se prvim akademskim stepenom i daje pristup drugom ciklusu, koji može rezultirati magistriranjem, a nakon toga treći, koji vodi do doktorata.

Dakle, Bolonjski proces postavlja sebi sljedeće zadatke:
povećati prestiž evropskog visokog obrazovanja
stvoriti jedinstvenu zonu visokog obrazovanja, koja će osigurati mobilnost stanovnika različitih zemalja sa mogućnostima zapošljavanja
ojačati naučne, tehničke, društvene i intelektualni potencijal Evropa
postići kompatibilnost sistema visokog obrazovanja
studentima daju pravo da biraju discipline za studiranje
poboljšati kvalitet obrazovanja u zemljama učesnicama
osigurati konkurentnost evropskih univerziteta
kontrolišu kvalitet obrazovanja

Da bi postao učesnik ovog pokreta, predstavnik zemlje mora potpisati odgovarajuću izjavu. Zemlje se prihvataju u Bolonjski proces samo na dobrovoljnoj osnovi. Potpisivanjem deklaracije zemlje preuzimaju niz obaveza. Na primjer, univerziteti bi trebali početi s izdavanjem besplatnih uniformnih evropskih dodataka za diplome i master diplome. Do 2010. godine zemlje učesnice su u obavezi da reformišu svoje obrazovne sisteme u skladu sa zahtjevima Bolonjskog procesa.

Zemlje učesnice i godine njihovog ulaska u Bolonjski proces:

1999: Austrija, Belgija, Bugarska, Velika Britanija, Češka Republika, Danska, Estonija, Finska, Francuska, Njemačka, Grčka, Mađarska, Island, Irska, Italija, Letonija, Litvanija, Luksemburg, Malta, Holandija, Norveška, Poljska, Portugal, Rumunija , Slovačka, Slovenija, Španija, Švedska, Švajcarska

2001: Hrvatska, Kipar, Lihtenštajn, Turska

2003: Albanija, Andora, Bosna i Hercegovina, Vatikan, Rusija, Srbija, Makedonija

2005: Arenija, Azerbejdžan, Gruzija, Moldavija, Ukrajina

2007: Crna Gora

Šest glavnih odredbi Bolonjske deklaracije su:
Usvajanje sistema uporedivih diploma, uključujući i izdavanje dodatka diplomi, obezbijediće zapošljivost Evropljana i povećati međunarodnu konkurentnost evropskog sistema visokog obrazovanja.
Uvođenje dvociklusne obuke: dodiplomske i postdiplomske. Prvi ciklus traje najmanje tri godine. Drugi bi trebalo da vodi do zvanja magistra ili doktora.
Uvođenje evropskog sistema za prenos radno intenzivnih kreditnih jedinica za podršku mobilnosti studenata (kreditni sistem). Takođe osigurava da student ima pravo da bira discipline koje studira. Predlaže se da se kao osnova uzme ECTS, čineći ga kumulativnim sistemom koji je sposoban da radi u okviru koncepta „celoživotnog učenja“.
Značajan razvoj mobilnosti studenata (na osnovu implementacije dvije prethodne tačke). Proširivanje mobilnosti nastavnog i drugog osoblja kreditiranjem vremena provedenog na radu u evropskom regionu. Postavljanje standarda za transnacionalno obrazovanje.
Promovirati evropsku saradnju u osiguranju kvaliteta i razvoju uporedivih kriterijuma i metodologija.
Promoviranje neophodnog evropskog pogleda u visokom obrazovanju, posebno u oblastima razvoja kurikuluma, međuinstitucionalne saradnje, šema mobilnosti i zajedničkih programa obuke, praktične obuke i izvođenja naučno istraživanje.

Kritika Bolonjskog procesa

U postsovjetskim državama
U postsovjetskim zemljama, do danas se prvostupnici često ne doživljavaju kao osobe sa završenim visokim obrazovanjem.
Postoji bojazan da će uvođenje dvostepenog sistema uništiti tradicionalno Sovjetski model, koji se po mnogima pokazao kao odličan.
Pridržavanje Bolonjskog procesa može se posmatrati kao skriveni način za smanjenje budžetskih sredstava za visoko obrazovanje, budući da se magistarske diplome često plaćaju.
Ako na Zapadu počnu da se priznaju diplome diplomaca postsovjetskih država, nastaće problem. veliki rizik odljev mozgova koji će dovesti do propadanja domaća nauka i obrazovanje.
Službenici nisu dovoljno informisani o trenutnom stanju stvari u domaćoj i evropsko obrazovanje, te o ciljevima Bolonjskog procesa.

U svijetu
Profesor sociologije na ljubljanskom univerzitetu Rastko Močnik smatra da će Bolonjski proces dovesti do smanjenja kvaliteta obrazovanja, ali i stvoriti barijere visokom obrazovanju za većinu stanovništva zemalja koje učestvuju u neoliberalnoj reformi svog društvenog sistemima.
Na Univerzitetu St. Gallen, koji je prvi prešao na novi sistem, većina profesora i vanrednih profesora ne krije da se reforma negativno odrazila na obrazovni proces. Standardizacija studija i uvođenje kreditnog sistema ECTS (European Credit Transfer System) najviše su pogodili humanističke odsjeke.
U nekim evropskim zemljama (na primer, u Srbiji), nastavnici, studenti i školarci protestuju zbog reforme obrazovanja.
U Španiji se većina protivi uvođenju Bolonjskog sistema.

Dodatni materijali:
parta.com.ua – “Bolonjski proces u Ukrajini”
vedomosti.ru – „Bolonjski proces: katastrofa ili panacea“
almamater.com.ua – “Bolonjski proces Ukrajine”
___________________________________________________

U vezi sa reformom visokog obrazovanja danas se sve više spominje takozvani bolonjski sistem. Kakav je ovo sistem? Koji je njen glavni koncept? I kako se implementira? Ovo su glavna pitanja na koja ćemo pokušati odgovoriti.

Nastanak bolonjskog obrazovnog sistema datira iz 1999. godine, kada je u italijanskom gradu Bolonji 29 ministara obrazovanja evropskih zemalja potpisalo sporazum o uvođenju jedinstvenog obrazovnog sistema u okviru Evropske unije. Do danas je 47 zemalja uvelo ovaj sistem. O prelasku na bolonjski sistem ministar obrazovanja i nauke Ruske Federacije A.A. Fursenko je izjavio još 2006. Usput, možete vidjeti koji su kursevi i edukacije dostupni na internetu, a također se možete prijaviti za njih na web stranici artox-media.ru.

Prema njegovom mišljenju, bolonjski sistem će omogućiti ruskim studentima da dobiju kvalitetno obrazovanje ne samo u svojoj domovini, već iu zemlji stranim univerzitetima. Na primjer, ruski student, koji je studirao na svom institutu ili fakultetu prije zimskih praznika, nastavit će studije na nekom evropskom univerzitetu od drugog semestra. Međutim, to ne uzima u obzir činjenicu da je naš obrazovne programe su daleko od konzistentne sa sveevropskim. Stoga ih je potrebno dovesti u ravnotežu.

Sam koncept Bolonjskog sistema podrazumijeva diplomiranje prvostupnika i magistara umjesto običnih specijalista. Utvrđeni su glavni ciljevi sistema: stvaranje jedinstvene evropske zone visokog obrazovanja, razvoj kulturnog potencijala Evrope i osiguranje konkurencije između evropskih i američkih visokoškolskih ustanova.

Osim toga, planirano je uvođenje takozvanog jedinstvenog kumulativnog kreditnog sistema na evropskim univerzitetima. Odnosno, ako se student preseli iz jedne zemlje u drugu, a u isto vrijeme promijeni mjesto, za to se uzimaju u obzir provedene godine i položeni testovi. obrazovne ustanove. Tako su kreatori koncepta Bolonjskog sistema namjeravali stvoriti uslove za ubrzanje mobilnosti među studentima i poboljšati kvalitet cjelokupnog evropskog visokog obrazovanja.

Danas je ovaj sistem teško implementirati, posebno u našoj zemlji. Pokazalo se da nije tako lako pronaći zajednički jezik između nacionalnih obrazovnih programa i standarda koji se primjenjuju po Bolonjskom sistemu. Međutim, prema njegovim pristalicama, ravnoteža se može pronaći. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti visoko obrazovanje na tri nivoa.

Državni univerziteti će raditi po svojim programima. Instituti i univerziteti koji su prešli na bolonjski sistem. I na kraju, univerziteti koji će predavati po mješovitom programu. U ovom slučaju, kandidati imaju izbor: da li da studiraju prema stari program ili izaberite Bolonjski sistem.
________________________________

O reformi obrazovanja sada se aktivno raspravlja u štampi i na televiziji, gdje političari i naučnici raspravljaju o preporučljivosti njenog uvođenja. Ali najživlja diskusija o ovoj temi odvija se na Internetu, na hiljadama foruma, gdje mišljenja o bolonjskom sistemu iznose oni koji će biti direktno pogođeni njime - studenti i univerzitetski nastavnici. Samo unesite ove dvije riječi u tražilicu i moći ćete vidjeti stotine uvredljivih postova o ovom eksperimentu naše vlasti i nekoliko desetina izjava onih koji podržavaju ovu inovaciju.

Većina „malih Ukrajinaca“ se slaže da Bolonjski sistem nije pisan o našoj zemlji, da je njegova primjena ovdje nemoguća iz više desetina razloga, od zastarjele materijalno-tehničke baze do mentaliteta nacije. Mnogi reformu obrazovanja nazivaju preuranjenom, predlažući da prvo eksperimentišemo na nekoliko univerziteta u Ukrajini i vidimo šta će se desiti.

U međuvremenu, na jednom od najpopularnijih ukrajinskih univerziteta - Kijevsko-Mohiljanskoj akademiji, već četrnaestu godinu djeluje obrazovni sistem koji je što sličniji onom koji predlaže Bolonjska konvencija. I, moram reći, radi vrlo uspješno.

Sa autorove tačke gledišta, većina uvredljivih članaka, izvještaja i postova napisano je o bolonjskom sistemu zbog činjenice da većina građana Ukrajine jednostavno nema pojma kako će on izgledati u praksi. Autor već tri godine proučava korištenje ovog sistema, a ovaj članak je pokušaj da se objasni kako oni izgledaju pravi zivot postulate izrečene Bolonjskom konvencijom.

Dakle, bolonjski sistem nudi nekoliko inovacija koje će radikalno promijeniti ukrajinsko visoko obrazovanje u cjelini. Zatim će autor predstaviti ove inovacije tačku po tačku i reći kako svaka od njih funkcionira u specifičnim ukrajinskim uvjetima.

1. Sistem prenosa kredita

To znači da za svaki položen predmet student dobija određeni broj kredita, u Mogiljanki, obično od jedan do tri. Da bi stekao diplomu prvostupnika, student mora zaraditi najmanje 120 kredita tokom četiri godine studija, a za magisterij potrebno je da sakupi najmanje 60 kredita u dvije godine.

U stvari, ovo daje učeniku priliku da kontroliše sopstveni proces učenja. On sam pazi da se do posljednje godine diplomiranja/mastera iznenada ne pokaže da mu nivo obrazovanja nije dovoljan za sticanje diplome. U praksi, ovo primorava studente da obrate veliku pažnju na to koliko kredita vrijedi svaki predmet i da li je iznos kredita dovoljan za diplomiranje. Dakle, slika je kada studenti četvrte godine, na početku svakog tromesečja, jure po odeljenjima, ponovo se negde upisuju da bi stekli potrebne kredite. Ponekad se dešava i da nemaran student petu godinu završi na bačelor, završivši jedan ili dva kursa za 10 meseci, što mu nedostaje da bi stekao diplomu.

Međutim, studenti Mogiljanke zapravo imaju mnogo manje problema od ostalih ukrajinskih studenata kada pokušavaju da se prebace na univerzitet u inostranstvu. Krediti se zapravo preračunavaju, a školovanje u Evropi se može nastaviti tamo gdje ste diplomirali u svojoj zemlji.

2. Dvostepeni obrazovni sistem

Prema Bolonjskoj konvenciji, diploma i magistarska diploma su dvije različite faze visoko obrazovanje, gdje je diploma više usmjerena na praktične aktivnosti, a magistarska više usmjerena na naučne i pedagoške aktivnosti.

Na Kijevsko-Mohiljanskoj akademiji, diplome i magisterije iz iste discipline često su veoma loše međusobno povezane. Na primjer, u nekim specijalnostima morate ponovo polagati kurseve u magisteriju koji su već predavani na diplomama. Istina, postoje i pozitivni aspekti tako slabe veze. Na primjer, obuka se može nastaviti na bilo kojem dostupnom master program, bez obzira na vašu prethodnu specijalnost, potrebno je samo položiti ispite. U ovoj situaciji sasvim je moguće završiti diplomu fizike i steći obrazovanje iz političkih nauka na magistarskoj diplomi.

3. Revizija sistema ocjenjivanja

Teoretski, to znači da je nemoguće dobiti zadovoljavajuću ocjenu za predmet polaganjem ispita sa ocjenom „odličan“ ako vas nastavnik nije vidio ranije. U Mogiljanki se većina tromesečnih ocjena dobija na seminarima, a osoba koja nije pohađala ili barem nije radila većinu njih neće dobiti ocjenu za predmet.

U praksi je, naravno, moguće nagovoriti nastavnika da računa vaš kurs samo za ispit. Ali ne svi i ne uvijek. Odlazak na seminare je lakši psihički i fizički, jer za većinu kurseva možete dobiti mitraljez ako dobijete pristojne bodove za svoj rad u terminu.

4. Slobodno umjetničko obrazovanje, ili Slobodan izbor disciplina

Ovo pitanje je možda jedno od najuzbudljivijih u tekućoj reformi obrazovanja. Mnogi ljudi su zabrinuti oko toga gdje će ići smjerovi obrazovanja ako studentima bude dozvoljeno da pohađaju izborne predmete.

U stvarnosti, slobodan izbor disciplina ne znači da sve svoje vrijeme na fakultetu možete posvetiti proučavanju samo onoga što vas zanima. Postoje tri grupe disciplina: a) obavezne discipline. Obuhvata ciklus opšteobrazovnih predmeta i osnovnih stručnih disciplina. Upravo u ovom trenutku propadaju snovi tehničara koji žele potpuno da se otarase raznih kulturoloških studija, političkih nauka i filozofije. Hteli to ili ne, moraćete da ih podučavate, i kada budu u vašem programu; b) ciklus stručno orijentisanih disciplina. Ovi predmeti su takođe obavezni da se izučavaju, samo imate mogućnost da izaberete kada želite da ih učite. Na primjer, ako ste željni da naučite osnove organiziranja PR kampanja, to možete učiniti već u prvoj godini, ostavljajući složenije „Osnove formiranja imidža“ za treću ili četvrtu godinu; c) discipline slobodnog izbora. Ovdje možete maksimalno iskoristiti – kursevi sa svih fakulteta univerziteta su vam na usluzi. Želite li znati o posebnostima filozofije renesanse ili se upoznati sa posebnostima socijalnog rada sa mentalno hendikepiranim osobama? Molim vas, možete studirati barem na Fakultetu računarskih nauka. Naravno, broj bodova za takve discipline je mali, tako da steći drugo obrazovanje koje ni na koji način nije povezano sa vašom osnovnom neće biti moguće za četiri godine. S druge strane, ako su discipline povezane, kao što su sociologija i socijalni rad, zadatak postaje sasvim stvaran.

Takav sistem, kao i mogućnost nesmetanog pohađanja predavanja, koju administracija pruža studentima osnovnih studija, primorava nastavnika da se potrudi da im kurs bude zanimljiv, a ne da glupo čita predavanja iz udžbenika koje je napisao, čak i sam. Međutim, slika manje od desetak ljudi koji sjede na streaming predavanju je sasvim realna. Nastavnici se žale, psuju i ponekad snižavaju ispitne ocjene, ali nemaju drugog načina da navedu studente da prisustvuju osim da im predavanja učine zanimljivima.

A sada o negativnim aspektima tako divnog fenomena kao što je Liberalno umjetničko obrazovanje. Vjerovatno možete zamisliti koliko je komplikovan rad univerziteta, gdje umjesto stotina predmeta predaju 5-6 puta više? Naravno, grupe za svaki predmet su mnogo manje, ali je potrebno mnogo više nastavnika i učionica. Osim toga, nemoguće je kontrolisati broj studenata koji svake godine upisuju određeni predmet. Stoga, prilično često tečaj u kojem u jednom akademske godine grupe su bile pretrpane, sljedeća se ne javlja zbog nedostatka registracije.

Još jedna bolna tačka u radu sa Liberal Arts Education je raspored. Uz ovakav sistem, značajan dio nastavnika nije u univerzitetskom osoblju, već radi negdje drugdje, pa mogu da predaju predmet samo u jasno određeno vrijeme, što nije uvijek zgodno za studente i dekanat. A kad ne postoji jedan takav učitelj, već nekoliko desetina...

Tako ispada da studenti Kijevsko-Mohiljanske akademije često imaju prvi par i šesti, odnosno dolaze u 8.30 i odlaze u 17.50. Ostaje otvoreno pitanje šta rade između deset ujutru i pola pet uveče. Neki uspevaju da rade. Raspored časova “prvi, treći, peti par” je takođe vrlo “zgodan”; tu ne može biti ni govora o bilo kakvom zapošljavanju – ko bi želeo zaposlenog koji se pojavi u kancelariji na par sati i odmah pobegne od toga?

Naravno, ovaj sistem je neobičan za studente koji su navikli da studiraju na starinski način, kada odgovornost za kvalitet i sadržaj njihovog obrazovanja leži na plećima univerziteta. Osim toga, kao i uvijek, bilo je nekoliko velikih grešaka u njegovoj implementaciji. Međutim, pitajte bilo kojeg studenta Mogilyanke da li želi da studira kao njegovi vršnjaci sa Univerziteta, KPI ili KIMO. Autor nikada nije uspeo da dobije pozitivan odgovor.

IN U poslednje vreme tranzicija izaziva mnogo kontroverzi ruski sistem visoko obrazovanje prema bolonjskom sistemu, usvojenom u mnogim evropskim zemljama.

Prema profesorima univerziteta, bolonjski obrazovni sistem, sa svim svojim prednostima i nedostacima, postavlja važan vektor za razvoj visokog obrazovanja: vektor saradnje i razvoja.

Nema sumnje da je sovjetski sistem imao niz prednosti u odnosu na zapadne modele. To prepoznaju gotovo svi - od univerzitetskih profesora do običnih građana. Među nesumnjivim prednostima bilo je to što je obrazovanje u sovjetskoj školi bilo namijenjeno ne samo da nauči djecu osnovnim vještinama, čitanju i pisanju, osnovama nauke, već i da oblikuje njihovu ličnost i obrazuje ih.

Obrazovanje briše granice - moto bolonjskog obrazovnog sistema, uveden u Rusiji za saradnju sa evropskim univerzitetima. Foto: RIA Novosti / Aleks Aminev

Nije ni čudo što je novi ministar obrazovanja Olga Vasilyeva najavio povratak najboljim praksama sovjetskog obrazovanja. “Prvo – odgoj, a onda – obrazovanje”, napomenula je na II Sveruski kongres učitelji seoskih škola. Dodala je da namjerava postići eliminaciju „ poslednjih godina kotrljajte."

Zahvaljujući ovakvom pristupu djeca su postala visoko motivisana za obrazovanje, društvo je poštovalo ovaj proces i ličnost nastavnika. U Sovjetskom Savezu se brižljivo održavao prestiž obrazovanja, uključujući i prilično visoke stipendije, koje su omogućavale mladim ljudima da studiraju; udžbenici su bili potpuno dostupni i besplatni. Istovremeno, svakom diplomcu univerziteta bio je zagarantovan posao.

A ipak glavno dostignuće Sovjetska škola bilo je masovnog učešća: po prvi put u istoriji Rusije postignuta je gotovo univerzalna pismenost. Kao rezultat toga, obrazovni sistem je zadovoljio potrebe države za kvalifikovanim kadrovima i naučna dostignuća. Dakle, u SSSR-u je postojalo visokokvalitetno tehničko obrazovanje: fizika, matematika i primijenjene tehničke discipline dostigle su najviši svjetski nivo i još uvijek održavaju takve pozicije.

Jedna od prednosti je sistem kontrole znanja: ako možete igrati igru ​​pogađanja sa testom, onda je sovjetska kontrola znanja i na lekcijama i na ispitima bila jasna i transparentna. Sovjetsko obrazovanje je bilo fundamentalno i omogućilo je upis na univerzitet bez mentora.

Dostignuća su neosporna. Međutim, tokom proteklih decenija postalo je očigledno da je sovjetsko obrazovanje imalo dovoljno nedostataka. Prije svega, to je politizacija, postojanje cenzure i brojna ograničenja koja su sputavala studente u okvirima sovjetske ideologije. To je za sobom imalo negativan uticaj na određene naučne discipline, posebno su postojala ograničenja u upoznavanju sa stranom naučnom literaturom i međunarodnoj komunikaciji između naučnika. I općenito, iako se nastava stranih jezika odvijala, bila je krajnje odvojena od stvarnosti i iskreno slaba.

Dakle, samo vrijeme je zahtijevalo promjenu i razvoj sovjetskog obrazovnog sistema, uzimajući u obzir dosadašnja dostignuća.

EUROPEAN ALTERNATIVE

Sa kolapsom Sovjetski savez Postajalo je sve očiglednije da uz sve očigledne prednosti domaćeg obrazovanja, ovaj sistem zahteva promene – posebno uzimajući u obzir približavanje moderne Rusije zapadne zemlje na svim nivoima. Vrijedi priznati i da je tome uvelike doprinijela jedna neobična moda – odbacivanje starog i demokratizacija svih aspekata života građana.

Otvaranjem “puta na Zapad” vlasti su odlučile da reformišu staru školu, vodeći računa o potrebi integracije u svjetski sistem obrazovanje, prvenstveno visoko obrazovanje. Za referentnu tačku izabran je bolonjski sistem obrazovanja uveden u Evropi.

Bolonja se odnosi na jedinstven obrazovni prostor za evropske zemlje. Ovaj sistem je osnovan 1998. godine, a njegovi inicijatori su bili njemački, italijanski, francuski i britanski ministri obrazovanja. 1999. godine ovaj sistem je uključivao 29 država koje su potpisale Bolonjsku deklaraciju. Kasnije su i druge zemlje počele da se pridružuju procesu. Danas je Bolonjski proces već ujedinio studente iz 45 zemalja, a pridruživanje se nastavlja.

Sasvim je logično da je u kontekstu zahtjeva našeg društva da se otvore granice za ranije nedostupnu komunikaciju, migracije i jednostavno svijest o slobodi, izabrano evropski sistem, fokusiran na kontinuirani razvoj mobilnosti stanovništva sa stvarnim mogućnostima zapošljavanja nakon diplomiranja u raznim zemljama EU. Za Rusiju, integracija u ovo obrazovni proces je postala prilika za globalizaciju i prelazak na svjetske standarde obrazovanja.

U Rusiji je tranzicija na novi sistem počela 2003. godine.

Sam sistem se sastoji od tri nivoa: bachelor, master i doktorat. Istovremeno, prvi stepen, diploma, ne pruža studentu širok spektar kompetencija. Pruža određeni skup kompetencija koje vam omogućavaju da obavljate funkciju. Širi spektar znanja, zahvaljujući kojima možete pokriti više oblasti u okviru jedne oblasti delatnosti, nudi se u okviru master programa. Doktorske studije su osmišljene da pripreme specijaliste fokusiranog na fundamentalnost i kreativnost, sposobnog da se realizuje u naučnoj delatnosti.

Važna inovacija koja je postala moguća zahvaljujući primjeni Bolonjskog obrazovnog sistema u Rusiji je uvođenje standarda za obrazovni proces.

Uvođenje bolonjskog sistema došlo je zbog želje za ujednačavanjem obrazovnih standarda, prisjeća se predsjednik javnog vijeća pri moskovskom Odjeljenju za obrazovanje Tatyana Mineeva. I sa ove tačke gledišta, takav proces se može samo pozdraviti. Rusija, na ovaj ili onaj način, postaje učesnik u globalnim procesima. I tek smo iza u obrazovnoj integraciji. „Lično, ne vidim nikakve nedostatke u ovom procesu“, kaže ona. - Tačnije, u ideji procesa. Želimo da naši diplomci budu konkurentni na globalnom tržištu rada, zar ne? Kvalitet obrazovanja, po mom mišljenju, zavisi od visokih obrazovnih standarda, opremljenosti univerziteta i nivoa nastavnog kadra. Drugo je pitanje da proces uvođenja ovog sistema možda neće ići savršeno, iako je to pitanje vremena i upravljanja prosvjetnih službenika.”

OZBILJNI KORACI

Najviše kontroverzno pitanje Danas ostaje implementacija Bolonjskog sistema na samom ruskom tlu. Postoji ogroman broj mišljenja: od potrebe da se dalje razvija do potpunog odbijanja. Nedavno je postalo moderno kritikovati bolonjski sistem u ruskom visokom obrazovanju. Ali, prema doktoru socioloških nauka, profesoru Odeljenja za sociologiju Volgograda državni univerzitet, Univerzitet Essex Mikhail Anipkin, u stvari, u Rusiji nije došlo do tranzicije na ovaj sistem. Sve sličnosti sa pravim bolonjskim sistemom završavaju se stvaranjem trostepenog obrazovanja. Nije urađeno ono najvažnije - figura nastavnika, vanrednog profesora, profesora nije stavljena u centar rasprave.

Nastavno osoblje, umjesto nauke i pripremanja i revidiranja predavanja i seminara, piše nastavno-metodičke komplekse koji nikome nisu potrebni i priprema brdo beskorisnih izvještaja. Čitava djelatnost univerzitetskog nastavnika danas se svodi na proizvodnju tona starog papira, što nema veze ni sa naukom ni sa nastavne aktivnosti. Ovo nije bolonjski sistem, ali apsolutno čudan mutant, nije sličan ni starim sovjetskim ni zapadnim sistemima. I ovu neravnotežu treba ispraviti.

Uvođenje bolonjskog obrazovnog sistema u Rusiji ima i prednosti i nedostatke, kaže savjetnik prorektora RANEPA, gl. dizajnerski rad obrazovni programi kandidat istorijskih nauka Natalia Bulycheva. Bolonjski sistem je inherentno zasnovan na uvođenju pristupa zasnovanog na kompetencijama, u kojem se studenti direktno ocjenjuju korištenjem određenih bodova. Student dobija kompetencije koje su mu trenutno važne, ali po završetku obuke može se ispostaviti da posao zahtijeva potpuno drugačije vještine i da mora ponovo učiti. Odnosno, potrebno je ponovo ulagati i učiti.

Najveća prednost ovog sistema je pokušaj objedinjavanja i standardizacije obrazovnog sistema. Međutim, Rusija uvijek ide svojim putem i, srušivši jedan obrazovni sistem, nije u stanju da ga brzo zamijeni novim, smatra stručnjak. A to povlači probleme sa sadržajem obrazovnog procesa, usvajanjem novih državnih standarda i unapređenjem kvalifikacija nastavnog osoblja.

„Mislim“, kaže Natalija Buličeva, „da je sada važnije razvijati srednje tehničko i stručno obrazovanje, podizati status i prestiž profesija plavih okovratnika... Ne treba bezumno kopirati sve zapadno, već samo uzeti u obzir uzeti u obzir njihova iskustva u nekim oblastima, ne zaboravljajući pritom naš mentalitet, koji se radikalno razlikuje od evropskog.”

O prednostima i nedostacima pridruživanja Rusije Bolonjskom procesu raspravlja se više od godinu dana, ali još uvijek nema jasnog odgovora, kaže student diplomskog studija Filozofskog fakulteta Moskovskog državnog univerziteta. M.V. Lomonosov Anna Aleshina. I dok je teško dati bilo kakvu ocjenu - premalo je diplomaca koji su studirali novi sistem, ušao na tržište i tamo proveo premalo vremena. Mnogo se govori i piše o radikalnoj promjeni nastavnih planova i programa, o tome da dvostepeni sistem visokog obrazovanja pruža više mogućnosti, a izlaz su bolji specijalisti.

Ali sada postoji stalni pokušaj nastavnika da petogodišnji nastavni plan i program saže u četiri godine.

„Nesumnjivo ocjenjujem uvođenje Bolonjskog sistema u Rusiji kao napredak u domaćem obrazovanju“, tvrdi rektor Ruskog državnog univerziteta Natalia Pochinok. - Njegov cilj je stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, koji omogućava našoj zemlji da se uključi u panevropski obrazovni proces, poveća mobilnost studenata i razmjenu iskustava između vodećih naučnika. Ovo naše obrazovno tržište čini privlačnijim za studente iz zemalja bližeg i daljeg inostranstva.

Danas možemo reći da je razmjena studenata sa evropskim zemljama značajno porasla od početka 2000-ih. U suštini, to znači da su hiljade, ako ne i desetine hiljada ruskih studenata imale priliku da povećaju svoj nivo savladavanja profesionalnih kompetencija i znanja. strani jezici u Evropi i hiljade mladih Evropljana posetilo je Rusiju, proželo se našom istorijom, kulturom i sprijateljilo se sa ruskim vršnjacima. Mislim da je ovo veliki uspjeh."

Prema riječima Natalije Počinok, posljednjih godina se mnogo toga promijenilo na bolje u ruskom obrazovanju. „Uključivanje Rusije u Bolonjski proces povezano je sa povećanjem finansiranja univerziteta i uvođenjem programa podrške visokom obrazovanju i naučnim istraživanjima. Loše kvalitete obrazovne organizacije izgubio državnu akreditaciju”, kaže rektor.

Sam Bolonjski sistem ne nosi značajne rizike i ne nosi gubitke, dodaje ona. Neki stručnjaci, naravno, kažu da će podjela visokog obrazovanja na dvostepeni sistem uništiti dostignuća sovjetske škole, ali to nije tako. Bolonjski sistem se savršeno uklapa u rusku realnost i ni na koji način ne stvara sukob između klasičnog obrazovnog sistema, takozvanog sovjetskog, i novih standarda.

Visoko obrazovanje, sigurna je Natalija Počinok, pokušaće da se "restrukturira". savremeni svet, gdje univerzitet više nije glavni izvor znanja za pojedinca. To se već dešava na Zapadu i počinje da se dešava u Rusiji. Vjerovatno će se obrazovni programi promijeniti u pravcu veće upotrebe tehnologija učenja na daljinu. Bolonjski sistem, sa svim njegovim prednostima i nedostacima o kojima se raspravljalo, postavlja važan vektor za razvoj visokog obrazovanja – vektor saradnje između univerziteta.

Na ovaj ili onaj način, ruska ministarka obrazovanja i nauke Olga Vasiljeva je već izjavila da su ruski univerziteti u poslednje vreme preduzeli ozbiljne korake ka vodećim pozicijama na svetskim rang listama. „Domaća viša škola pokazuje visok nivo spreme predmeta, što jasno pokazuju rezultati najnovijeg rangiranja QS, na kojem su ruski univerziteti napravili ozbiljne korake ka vodećim pozicijama, zauzimajući preko 140 pozicija u 38 predmeta i oblasti. Tradicionalno, naši univerziteti su se pokazali jaki u fizici i astronomiji, što potvrđuju i rezultati MIPT-a i NSU-a”, istakao je ministar.