Samoobrazovanje vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (mlađa grupa): teme, plan. Plan samoobrazovanja vaspitača

2. Uticaj direktno obrazovne aktivnosti za dečiju igru rane godine.

4. Obrazovanje predškolske djece kroz rad.

5. Vaspitanje moralnih kvaliteta predškolske djece kroz ruske narodne priče.

6. Rodno obrazovanje predškolske djece u vrtiću.

7. Didaktička igra kao oblik podučavanja male djece.

8. Didaktičke igre u podučavanju djece osnovama matematike.

9.Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.

10.Duhovno i moralno vaspitanje dece kroz čitanje beletristike.

11.Igra kao sredstvo obrazovne aktivnosti u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

12.Igra kao sredstvo komunikacije za predškolce.

14. Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u prvoj juniorskoj (drugoj juniorskoj, srednjoj, seniorskoj) grupi.

15. Upotreba edukativnih igara u nastavi matematike sa djecom osnovnog (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.

16. Koristite razne tehnike nekonvencionalan crtež u radu sa decom od 2-3 godine.

18. Metode formiranja pravilnog držanja i prevencije njegovog narušavanja kod predškolske djece.

19. Narodne igre na otvorenom u fizičkom vaspitanju predškolske djece.

20. Obogaćivanje društvenog iskustva djece predškolskog uzrasta.

21. Zdravstvena gimnastika nakon spavanja, njeno značenje.

22. Sistem rada u predškolskim obrazovnim ustanovama za patriotsko vaspitanje.

23. Patriotski odgoj predškolske djece kroz korištenje likovne umjetnosti.

25. Igra na otvorenom kao sredstvo za razvoj brzine i spretnosti kod djece mlađeg (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.

26. Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece.

27.Pravila saobraćaja za predškolce.

28. Tehnike aktiviranja mentalne aktivnosti u procesu upoznavanja djece sa prirodom.

29. Projektne aktivnosti sa djecom osnovnog (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.

30. Projektna metoda u duhovnom i moralnom obrazovanju djece predškolskog uzrasta.

31.Razvijanje dijaloške komunikacije među djecom u grupi različitog uzrasta (4-7 godina).

32. Razvoj aktivnosti igre kod male djece.

33. Razvoj komunikacijskih sposobnosti starijih predškolaca kroz komunikaciju sa prirodom.

34.Razvijanje matematičkih sposobnosti djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre.

35.Razvoj finih motoričkih sposobnosti predškolaca.

36.Razvoj fine motorike kod djece predškolskog uzrasta kroz netradicionalne tehnike crtanja.

37. Razvoj kognitivne aktivnosti predškolske djece.

38. Razvoj tragačkih i istraživačkih aktivnosti predškolaca u procesu eksperimentisanja.

39. Razvoj govora kod djece ranog i osnovnog predškolskog uzrasta.

40. Lekcije iz retorike i govorni bonton kao sredstvo za razvoj govora kod predškolaca.

41.Razvoj senzornih sposobnosti predškolske djece.

42.Razvoj senzornih sposobnosti kroz didaktičke igre.

43.Razvoj kreativnost djece u vizuelnim umjetnostima.

Razvoj kreativnih sposobnosti djece korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja.

44.Razvijanje kreativnih sposobnosti predškolaca kroz lutkarsko pozorište.

45.Razvoj govora predškolci

46. ​​Uloga motoričkog načina rada za zdravlje predškolske djece.

49. Uloga porodice u podizanju predškolske djece.

50. Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

51. Moderni pristupi na realizaciju zadataka obrazovna oblast"kognitivni razvoj"

Savremeni pristupi realizaciji zadataka iz obrazovne oblasti "Razvoj govora"

Savremeni pristupi realizaciji zadataka iz obrazovne oblasti "Socio-komunikativni razvoj"

Savremeni pristupi realizaciji zadataka iz obrazovne oblasti „Umjetnički i estetski razvoj“

52. Pozorište – kao sredstvo za formiranje koherentnog govora kod predškolaca.

53. Pozorišne aktivnosti kao sredstvo razvoja kreativne ličnosti djeteta.

54. Tjelesni razvoj djece u igrama.

55. Fizičko vaspitanje i zdravstveni rad sa decom.

56. Formiranje komunikacijskih kvaliteta kod djece mlađeg (srednjeg, starijeg) predškolskog uzrasta.

57.Formiranje komunikativnih kvaliteta kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz komunikaciju sa prirodom.

58. Formiranje kulture zdravlja kod djece predškolskog uzrasta.

59. Počela je formacija ekološka kultura predškolci.

62.Formiranje govora djece u igrama.

63. Beletristika kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja predškolskog uzrasta.

64. Umjetnički i govorni razvoj djece kroz zajedničke pozorišne aktivnosti djece i roditelja.

65.Ekološko obrazovanje djece u vrtić.

66. Ekološki razvoj djece mlađe (srednje, starije) starosne grupe.

67. Djelatni pristup u obrazovanju djece predškolskog uzrasta

68. Uticaj razvojne nastavne metode na formiranje ličnosti predškolskog uzrasta

69. Upotreba multimedije didaktičke igre V kognitivni razvoj predškolci

Danas jedna od glavnih komponenti profesionalna kompetencija vaspitači su samoobrazovani. Kako se to dešava?

Potreba za profesionalnim rastom

Uviđajući nesavršenost znanja i vještina u profesionalna aktivnost, nastavnik dobija snažan podsticaj za profesionalni razvoj, produbljivanje znanja i ovladavanje novim metodama vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Kako i na koji način se može organizovati proces stručnog usavršavanja?

Da bi bio u trendu, savremeni vaspitač treba da sistematski prati novosti iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije, upoznaje se sa naprednim pedagoškim iskustvima, bude u stalnoj komunikaciji sa kolegama, radi na podizanju opšte erudicije i usavršavanju. pedagoška izvrsnost, upoznati se sa regulatornim okvirom predškolsko obrazovanje i analizirati vlastito profesionalno iskustvo.

Dodatni razvoj vaspitača je obavezan dio, koji je uključen u plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Plan pomaže u sistematizaciji rada, odraz je efikasnosti aktivnosti nastavnika i stvara mogućnosti za komunikaciju sa djecom.

Izrada plana samoobrazovanja: faze

Pogledajmo nekoliko tačaka na koje morate obratiti pažnju. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu može se izraditi uzimajući u obzir sljedeće faktore:

• opravdanost izbora teme;
• odnos teme rada i ciljeva i zadataka predškolske ustanove;
• pripremni rad, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog obrazovanja i vaspitanja;
• biranje oblika interakcije sa predškolcima;
• sopstvene metode;
• očekivani rezultat rada na temi;
• zaključci i dinamička statistika razvoja djeteta;
• izgledi za poboljšanje performansi;
• rezultati samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tokom koje se postavlja mnogo pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši vaspitač, ali nastavnik može i samostalno izabrati, u zavisnosti od relevantnosti i praktičnog značaja teme obrazovne aktivnosti.

Prilikom utvrđivanja njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima se također preporučuje da se upoznaju s mapom G. M. Kodzhaspirove. Plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:

• Kada proučavate bilo koje pitanje, morate istražiti nekoliko izvora kako biste formirali svoje mišljenje.
• Preporučljivo je raditi sa bibliotečkim katalozima i materijalom sa interneta kako bi se dobio potreban književni izvor.
• Prilikom traženja materijala važno je fokusirati se na inovativne metode u obrazovanju.
• Komunikacija i razmjena iskustava sa kolegama - važna tačka samoobrazovanje nastavnika.

Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:

• Godišnje planiranje
• Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana obrazovnih aktivnosti

Ako individualni plan samoobrazovanje je sastavljeno prema drugom tipu planiranja, možete koristiti projektnu metodu koja odgovara uzrastu djece. Dugoročno planiranje svakako mora uključiti aktuelna pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u dinamičnom razvoju.

Približna lista tema za samoobrazovanje nastavnika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Nastavnik može izabrati sljedeće teme predviđene Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje:

• Metode amplifikacije za razvoj predškolske djece.
• Posebnosti pedagoška dijagnostika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
• Metoda individualnog pristupa u predškolskom vaspitanju i obrazovanju.
• Metodologija formiranja sigurnosti života.
• Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
• Metode za vođenje igračkih aktivnosti.
• Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
• Kreativne sposobnosti predškolaca.
• Priprema za edukativne aktivnosti.
• Razvijanje radoznalosti.
• Upoznavanje sa objektima okolnog svijeta.
• Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta.
• Formiranje EMF.
• Razvoj društvenosti.
• Koherentan govor.
• Elementarna analiza književnog djela.
• Obuka pismenosti.
• Upotreba netradicionalnih umjetničkih tehnika.
• Osnove zdravog načina života u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• Formiranje CGN i samoposlužnih vještina.
• Osiguravanje psihološke udobnosti u ustanovi za brigu o djeci.
• Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnim institucijama.
• Kontinuitet između vrtića i škole.
• Psihološko-pedagoška podrška porodici.
• Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
• RPPS vrtić.
• Parcijalni programi predškolskih obrazovnih ustanova.
• Inovativni oblici interakcije sa roditeljima.
• Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
• Kriterijumi kvaliteta i evaluacije obrazovnih institucija.

Organizacija rada po temama

Svaka tema zahtijeva analitički rad. Prilikom analize literature nastavnik mora istaći glavne misli i ideje autora kako bi odredio pravac rada na ovoj temi. Na primjer, ako se odabere tema „Duhovno i moralno vaspitanje djece predškolskog uzrasta“, nastavnik treba posvetiti Posebna pažnja metodologija organizacije i opšti sadržaj rad na ovu temu u raznim starosnim grupama vrtića.

Jedan od hitnih zadataka obrazovanja u vrtiću je ekološko obrazovanje. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Ekologija bi, na primjer, trebala uključivati ​​časove i razgovore za upoznavanje s prirodom rodnog kraja, eksperimentalne aktivnosti i rad s roditeljima na promicanju razvoja ekoloških znanja kod djece predškolskog uzrasta.

Plan samoobrazovanja vaspitača mlađe grupe treba da obuhvati rad na proceni sposobnosti, fizioloških i psihološke karakteristike djeca ove starosne kategorije, ukazuju na niz problema vezanih za rad sa mlađih predškolaca, uključuju korištenje interaktivnih nastavnih metoda i savremenih tehnika rani razvoj. Rad na temu može se izvoditi uz učešće više nastavnika koji su neposredno upoznati sa zadacima i ciljevima predškolske obrazovne ustanove. Pravilno organizovan proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji lični razvoj i efektivno unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.

Učitelj i vaspitač spadaju u kategoriju onih profesija koje zahtevaju stalno samoobrazovanje i samousavršavanje. Na primjer, niko neće tvrditi da su današnja djeca potpuno drugačija nego u prošlim decenijama. Razumijevajući to, strukturiramo svoj rad s njima drugačije nego što su to činili nastavnici koji su nas podučavali. I u svemu ostalom takođe se trudimo da idemo u korak s vremenom. Učeći nove stvari, dijeleći korisna iskustva, stvaramo, usuđujemo se, stvaramo. Učimo druge i učimo sami.

Stranice ovog odjeljka sadrže gotove planove, izvještaje i programe samoobrazovanja. Oni sadrže aktuelna i obećavajuća iskustva vaših kolega po ovom pitanju. Sigurni smo da će i vama biti od koristi.

Svoje samoobrazovanje gradimo koristeći pozitivna iskustva naših kolega.

Sadržano u odjeljcima:

Prikazuju se publikacije 1-10 iz 2008.
Sve sekcije | Samoobrazovanje. Planovi, izvještaji o samoobrazovanju

Kalendarsko-tematski plan neposrednih obrazovnih aktivnosti za samoobrazovanje nastavnika za djecu od 2-3 godine Oktobar 1 sedmica Predmet: "loptice se kotrljaju stazom" Target: upoznati djecu s predmetima okruglog oblika i podstaknite ih da prstima prate oblik. Naučite tehnike lijepljenja (premazati ljepilom poleđina detalji. Naučite raditi na platnu, utisnuti sliku na papir...

2017–2018 akademska godina godine Target: upoznavanje djece sa aplikacijom, unapređenje finih motoričkih sposobnosti prstiju, razvoj koordinacije oko-ruka kod djece. Zadatak: - podučavati djecu netradicionalnim tehnikama apliciranja, kombiniranja različitog materijala i slikovne tehnike, metode i...

Samoobrazovanje. Planovi, izvještaji o samoobrazovanju - Plan samoobrazovanja “Formiranje osnova sigurnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta”

Publikacija „Plan samoobrazovanja „Formiranje osnova bezbednosti kod dece...” UVOD Relevantnost odabrane teme. Svi aspekti života osobe direktno su povezani sa njegovom sigurnošću. Problemi sigurnosti života se s pravom klasifikuju kao globalnih problemačovječanstvo. Osnovni cilj obrazovne oblasti „Sigurnost“ je da se dete pripremi za...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Izveštaj o samoobrazovanju. Patriotski odgoj GBOU „Škola br. 597 „Nova generacija“ Plan samoobrazovanja Tema: „Kako naučiti djecu da vole svoju domovinu?“ Vaspitač: Guljaeva Tatjana Aleksandrovna, Moskva 2018-2019 2. slajd Patriotizam je stidljivo i delikatno osećanje... Čuvajte svete reči, ne vičite o ljubavi prema domovini na svakoga...

Plan rada za samoobrazovanje nastavnika „Upoznavanje dece sa ruskim folklorom“ Dio plana Rokovi Oblici rada Praktični rezultati Studija metodološke literature 01.09.2018. 20.05.2019 1.Analiza i generalizacija psiholoških, pedagoških i naučnih metodološka literatura: -Knjazeva O.L., Makhaneva M.D. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture:...

Prezentacija „Analiza je najvažnije sredstvo za podsticanje samoobrazovanja nastavnika“„Analiza je najvažnije sredstvo za podsticanje samoobrazovanja nastavnika“ (Yu.A. Konarževski) Analiza je proučavanje svakog elementa ili aspekta neke pojave kao dela celine, podele predmeta ili fenomena koji se proučava into sastavni elementi, ističući pojedinačne aspekte u njemu...

Samoobrazovanje. Planovi, izvještaji o samoobrazovanju - Esej “Samoobrazovanje kao profesionalni hobi”

Prije svega, morate razumjeti šta je samoobrazovanje. Samoobrazovanje je proces dobrovoljne i svjesne spoznajne aktivnosti, koja se provodi prema individualnoj želji i motivisana ličnim motivima. Plan samoobrazovanja je jedinstven za svakoga. Čovjek,...

Plan samoobrazovanja za nastavnika starije grupe „Razvoj govora djece korištenjem mnemodijagrama“ Tema: “Razvoj govora djece korištenjem mnemodijagrama” Relevantnost: Jedan od glavnih zadataka odgoja i podučavanja djece predškolskog uzrasta je razvoj govora i verbalne komunikacije. Dom i karakteristična karakteristika modernog društva je zamjena za živog čovjeka...

Samoobrazovanje je svrsishodan rad nastavnika na proširenju i produbljivanju svojih teorijskih znanja, unapređenju postojećih i sticanju novih profesionalnih vještina i sposobnosti u svjetlu savremenih zahtjeva pedagoške i psihološke nauke. Nastavnik mora unutra školske godine ili drugi vremenski period da dublje prouči problem čije rješenje izaziva određene poteškoće ili je predmet njegovog posebnog interesovanja.

Jedna vrsta aktivnosti igre je didaktička igra. Ovaj materijal posvećen je problemu: „Uticaj didaktičkih igara na pedagoški proces u predškolskim obrazovnim ustanovama“

Ovaj problem je relevantan, jer je igra za predškolce način učenja o okruženju. Ona zauzima posebno mesto u životu deteta. U didaktičkoj igri stvaraju se uslovi u kojima svako dete dobija priliku da samostalno deluje u određenoj situaciji i sa određenim predmetima, stičući sopstveno osetljivo iskustvo.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"plan samoobrazovanja"

BILJEŽNICA BY

SAMOOBRAZOVANJE

UČITELJ

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić "Snežinka"

Predmet :

« Didaktička igra u pedagoškoj DOW proces U skladu sa saveznim državnim standardima do "

Odgajatelj: Khamaeva Valentina Vitalievna

3 godine (radno iskustvo)

2015-2016

Tema: “Didaktička igra u pedagoški proces Predškolska obrazovna ustanova u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima za predškolsko vaspitanje i obrazovanje"

Relevantnost: Igra za predškolce je način učenja o svom okruženju. Ona zauzima posebno mesto u životu deteta. U didaktičkoj igri stvaraju se uslovi u kojima svako dete dobija priliku da samostalno deluje u određenoj situaciji i sa određenim predmetima, stičući sopstveno osetljivo iskustvo.

Dok se igra, dijete proučava boje, oblike, svojstva materijala, prostorne odnose, brojčane odnose, proučava biljke i životinje.” Jedna vrsta aktivnosti igre je didaktička igra. S tim u vezi, zanimao me je problem: uticaj didaktičkih igara na pedagoški proces u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Cilj: povećanje profesionalne kompetencije u pitanje “Didaktička igra u pedagoškom procesu u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom”

Zadaci:

• Analizirajte psihološku i pedagošku literaturu o ovom pitanju.
• Istražiti efikasnost upotrebe didaktičkih igara u pedagoškom procesu.
• Razviti kartoteku didaktičkih igara za malu djecu
• Napravite kutak za edukativne igre

Datumi: akademske 2015–2016

Praktično rješenje : kreativni izvještaj (prezentacija)

№

Rad nastavnika

Septembar - 2015

Načini, rješenja

1

datum

Teorijski studij na temu: „Didaktička igra u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“

“Planiranje rada za školsku godinu”

Upoznavanje sa literaturom na ovu temu

2

Planiranje

U roku od mjesec dana

№

Oktobar - 2015

Rad nastavnika

1

Načini, rješenja

datum

"Pogodi profesiju"

Izrada elektronskog interaktivnog didaktičkog multimedijalnog priručnika

Istražite više informacija

3

Korištenje internetskih izvora za pronalaženje dodatnih informacija o temi koja se proučava

na temu „Didaktička igra u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“

www.vio.fio.ru

ped-kopilka.ru

Tokom godinu dana

maaam.ru

nsportal.ru i sl.

№

Rad nastavnika

Novembar – 2015

Načini, rješenja

“Sve profesije su važne, sve profesije su potrebne”

datum

Didaktička igra u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova

koristeći elektronski didaktička igra

Otvorena lekcija

3

2

Kreiranje članka za ličnu web stranicu

27

Prije 18

novembar

novembar

№

Rad nastavnika

Decembar – 2015

Načini, rješenja

1

datum

“Značaj didaktičkih igara u životu djeteta”

"Pogodi sa kojeg drveta dolazi list"

Konsultacije

za nastavnike

2

U roku od mjesec dana

№

Rad nastavnika

Januar - 2016

Načini, rješenja

datum

"Pronađi senku"

"DIDAKTIČKI KOMAND"

1

Postavite kutak u grupi i ispunite ga igrama

Kreiranje didaktičkog

beneficije za osnovnu predškolsku dob

Prije 18

Januar

2

24

Januar

№

Rad nastavnika

februar – 2016

Načini, rješenja

datum

"Ukrasi rukavicu"

1

Izrada medijateke elektronskih didaktičkih igara u predškolskim obrazovnim ustanovama

Izrada didaktičke igre za osnovnoškolski uzrast

"didaktičke igre"

Prije 18

februar

2

19

februar

№

Rad nastavnika

mart – 2016

Načini, rješenja

datum

1

"Zanimljive stvari u blizini"

“Putovanje kroz selo Tyulgan”

Izrada didaktičke igre za stariji predškolski uzrast

Konsultacije za roditelje

2

№

Rad nastavnika

april – 2016

Načini, rješenja

datum

"Ježevi iz bajke"

1

“Formiranje matematičkih pojmova kroz didaktičku igru”

Izrada didaktičke igre za osnovnoškolski uzrast

Master Class

Do 16

april

2

№

Rad nastavnika

maj – 2016

Načini, rješenja

datum

“Rad na prezentaciji na izvještaju o urađenom radu na temu samoobrazovanja za školsku godinu”

Govor na sastanku nastavnika

1

"Didaktičke igre za djecu starijeg predškolskog uzrasta"

Izrada metodološke kasice prasice

2

Na početku rada na ovoj temi koristio sam sljedeću literaturu: .

• Gubanova N.F. Igranje aktivnosti u vrtiću. – M.: MOZAIC SINTEZIS, 2006.- 160 str.

• Bondarenko A.K Didaktičke igre u vrtiću. - M.: Obrazovanje, 2012. – 174 str.

• Wenger L.A. Didaktičke igre i vježbe za senzorno obrazovanje predškolaca. – M.: Obrazovanje, 2008. – 196 str.

• Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Ed. Venger L.A.. Podizanje senzorne kulture djeteta od rođenja do 6. godine: Knjiga za vaspitače u vrtićima - M.: Obrazovanje, 2010. - 232 str.

• Pilyugina E.G. Časovi senzornog odgoja. - M.: Obrazovanje, 2008. – 168 str.

• Sakulina N.P., Poddyakov N.N. Senzorno obrazovanje u vrtiću: Metodičko uputstvo - M.: Prosveta, 2010. - 233 str.

• Elkonin D.B. Psihologija igre. – M.: Pedagogija, 1979. – 318 str.

Elektronski resursi

Plan samoobrazovanja nastavnika na temu: „Sistem rada vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, u razvijanju veština bezbednosti na putevima i prevenciji nesreća sa decom“ za školsku 2015-2016.

Beba je stala na noge - već je pešak.
Dijete sedne na bicikl - već je vozač.
Ušao sam u autobus - on je već bio putnik.
I svuda ga čeka opasnost.

Relevantnost:
Problem bezbednosti ljudi u drumskom saobraćaju nastao je pojavom točka i stvaranjem vozila za prevoz ljudi i robe. Odnos između vozača vozila i pješaka je uvijek bio pod kontrolom države, koja osigurava njihovu sigurnost. Davne 1720. godine Petar 1. izdao je dekret u vezi sa prometnim pravilima. Najstroži red na putevima u Rusiji bio je pod Katarinom 2. Godine 1764. izdala je dekret o primjeni smrtna kazna kočijašu ili taksisti odgovornom za smrt djeteta.
IN savremenim uslovima, zbog naglog razvoja automobilske industrije, povećan je broj nesreća i nezgoda u kojima su učestvovali ljudi (posebno djeca) na putevima. Stoga je problem bezbednog ponašanja na putevima postao aktuelan u našoj zemlji. Aktuelnost problema proizlazi iz činjenice da djeca predškolskog uzrasta nemaju zaštitno-psihološku reakciju na situaciju na putu, što nije ni svojstveno svim odraslim osobama. Dijete zanima ulica i sve što se na njoj dešava. I često, poneseno nečim novim i neobičnim, dijete se nađe na ulici u životno opasnim situacijama.
Danas se u društvu aktivno raspravlja o problemu bezbjednosti djece, a zaposleni u dječjim ustanovama, koji su po prirodi posla odgovorni za svoje učenike, posebno brinu za mlade građane.
Tačno u mlađi uzrast postavljeni su temelji životnih orijentacija u okolnom svijetu, a sve što dijete nauči u vrtiću ostat će s njim zauvijek. Zato je od najranijeg uzrasta potrebno učiti decu bezbednom ponašanju na ulici, putevima, u saobraćaju i saobraćajnim pravilima. U tome treba da učestvuju i roditelji i predškolske ustanove, a ubuduće, naravno, škola i drugi obrazovne institucije
Ovaj problem se čini toliko hitnim da mi je poslužio kao osnova da odaberem ovu temu, temu za samoobrazovanje.
Predmet:„Sistem rada vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u razvijanju veština bezbednosti na putevima i prevenciji nezgoda sa decom.
Cilj:
Poboljšanje vaših profesionalnih vještina i kompetencija.
Unapređenje uslova za razvoj održivih bezbednosnih veština kod dece predškolskog uzrasta u okolnom drumskom saobraćaju.
Rad na programu profesionalnog samoobrazovanja pomoći će mi da riješim sljedeće probleme:
Zadaci:
Sticanje početnih znanja predškolaca o pravilima sigurnog ponašanja na ulici;
Formirati i razvijati kod djece holističku percepciju okolnog putnog okruženja.
Proširite dječiji vokabular vokabularom cesta
Intenzivirajte interakciju sa roditeljima kako biste promovirali prometna pravila i sigurnost djece
Develop logičko razmišljanje, voljna pažnja, vizuelna i slušna percepcija, kreativna aktivnost;
Ujedinite dječiji tim.
Negovati disciplinu i svesno poštovanje saobraćajnih pravila, kulturu ponašanja u procesu drumskog saobraćaja.
Kao rezultat rada očekuje se:
da djeca nauče o glavnim izvorima i vrstama opasnosti na ulici;
o životno opasnim situacijama i načinima prevencije opasnih situacija na ulici;
djeca će biti oprezna i obazriva u potencijalno opasnim situacijama (na kolovozu, pri prelasku ulica, raskrsnica, pri kretanju u automobilu);
zahtijevat će od drugih (djece i odraslih) da se pridržavaju pravila sigurnog ponašanja u standardnim i nestandardnim opasnim situacijama;
poznavati vozila svog područja, poznavati osnovna pravila ponašanja na ulici i u javnom prevozu;
razumiju značenje opšteprihvaćenih simboličkih oznaka (putokazi, oznake na putu, semafori, saobraćajne stope itd.);
korištenje didaktičkih igara i vježbi doprinijet će sveobuhvatnom razvoju djeteta.
Oblik samoobrazovanja: individualni
OBLICI RADA:
1. Upoznavanje fikcija.
2. Ekskurzije, posmatranja, šetnje.
3. GCD.
4. Zabava i slobodno vrijeme.
5. Igre: društvene igre, didaktičke igre, građevinske igre, kazališne igre, igre na otvorenom.
6. Rad sa roditeljima, konsultacije, razgovori, ankete.
7. Rad sa djecom: zajedničke igre, individualni rad, uvođenje tehnika igre.
8.Izrada fascikli za transfere
9.Monitoring.

OČEKIVANI REZULTATI:
1. Proširivanje dječijeg razumijevanja okolnog putnog okruženja i saobraćajnih pravila.
2. Razvijanje vještina smirenog, samouvjerenog, civiliziranog i sigurnog ponašanja u okruženju drumskog saobraćaja.
3. Sposobnost djece da predviđaju opasnim situacijama i obiđi ih.
4. Povećanje aktivnosti roditelja i djece na obezbjeđenju bezbjednosti saobraćaja.
Rad sa djecom
septembra
Planiranje individualni rad u obliku zabavne i sadržajne aktivnosti.
Izbor metodičke literature
Interakcija nastavno osoblje
Priprema i sprovođenje konsultacija oktobar
Zajedničke s/r igre za jačanje vještina sigurnog ponašanja na cesti.
Izrada atributa za s/r igre
Razvoj dugoročnog sigurnosnog planiranja.

Izrada projekta saobraćajnih pravila

novembar
Izrada makete “Naša ulica” Razgovor: “Naše selo i njegov transport.”
Izrada putokaza, maketa kuća.
Interakcija sa roditeljima: Anketa roditelja.
decembar
Zajedničke didaktičke igre za jačanje saobraćajnih pravila.
Izbor didaktičkih igara.
Obrada ličnih podataka.
Rad sa roditeljima.

Januar
Razigravanje situacija na putu; Razgovor: „Oprez, klizav put! »
Interakcija sa roditeljima: izbor vizuelnog, informativnog i savetodavnog materijala.
februar
Dječije istraživački projekti prema saobraćajnim pravilima
Odabir tema za projekte; Dječji istraživački projekti: „Kada i zašto su nastala saobraćajna pravila? “, „Ko je kontrolor saobraćaja? ", "Zebra", "Istorija semafora" itd.
Interakcija sa nastavnim osobljem: priprema za majstorsku klasu.
mart
Pogledaj prezentacije « Putokazi“, „Naša ulica“ Izbor materijala za prezentacije april Čitanje pjesama, priča, pogađanje zagonetki prema saobraćajnim pravilima; Izbor metodičke literature.
april.
Dječji istraživački projekti o prometnim pravilima.
Izbor slika situacija na cesti.
maja
Projekat „Abeceda sigurnosti“, Zajedničke didaktičke, na tabli štampane, edukativne igre o pravilima saobraćaja. Izbor igara i aktivnosti.

Rad sa roditeljima

septembra
Individualni razgovori sa roditeljima na temu: „Da li je lako naučiti dijete da se pravilno ponaša na putu? » Izbor metodičke literature na ovu temu.
oktobar
Zajednička izrada atributa za s/r, didaktičke igre Izbor i proizvodnja opreme za igre
novembar
Konsultacije: „Bezbednost dece u autu“, „Mama vozi: osnove bezbednosti“. Decor premještanje foldera na ovu temu
decembar
Dizajn foto-albuma “Putoznaci” Izbor metodičke literature na ovu temu
Januar
Izdavanje letaka za roditelje Leci za roditelje: “Kako naučiti dijete pravilima bezbednog ponašanja na putu”, “Uzroci povreda u saobraćaju”, “Pravila ponašanja na zaustavljanju” javni prijevoz»
februar
Izrada istraživačkih projekata sa djecom
Dječji istraživački projekti: „Kada i zašto su nastala saobraćajna pravila? “, „Ko je kontrolor saobraćaja? “, “Zebra”, “Istorija semafora”, “Istorija razvoja automobilske industrije”.
mart
Zajednička dopuna sa roditeljima didaktičkih igara o saobraćajnim pravilima, atributima za poljoprivredne igre Proučavanje metodičke literature na temu, izrada atributa
april
Individualne i kolektivne konsultacije i razgovori: „Sigurnost djece je briga odraslih! " Dizajn pokretnog foldera na temu:
maja
Projekat: “Abeceda sigurnosti”; zajednička priprema za ljetnu sezonu zdravlja. Prezentacija projekta ABC sigurnosti, izbor opreme za igre.

Samorealizacija

septembar - maj
Klub brižnih roditelja; Projekat „Abeceda sigurnosti“, završna manifestacija: zabava „Naučili smo pravila sigurnosti života, postali smo obrazovani djeca“; Igra-KVN “Pažljivi pešak” Provođenje igara i aktivnosti. Svakodnevno planiranje didaktičkih igara i vježbi van nastave.
Proučavanje metodološke literature o ovu temu. Izbor bilješki za lekciju.
septembra
N. V. Elzhova Saobraćajna pravila u vrtićima: razvojno okruženje i metode upoznavanja dece sa saobraćajnim pravilima, planiranje unapred, razredne bilješke. Rostov N/A, 2013.
oktobar
T. A. Igorygina Razgovori o prometnim pravilima sa djecom od 5-8 godina. -M. : Shopping centar Sphere, 2013.
novembar
E. I. Shalamova Pravila i sigurnost na putevima. - M.: Izdavačka kuća “Scriptorium 2013”, 2013.
decembar
Internet usluge
Januar
Proučavanje članaka u časopisima: Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, Dete u vrtiću, Vaspitačica.
februar
O. Yu. Startseva škola putnih nauka: Predškolci o pravilima na putu, 2012.
mart
T.F. Saulina Tri semafora. Iz radnog iskustva predškolske ustanove. Jesam. igre, scenariji za večernju zabavu, literarni materijal. –M. Obrazovanje. 2008.
april
G. D. Belyaevskova. Saobraćajna pravila za djecu od 3-7 godina: časovi, ciljane šetnje, matineje, ekskurzije. Volgograd, 2012.
maja
N. A. Izvekova Časovi saobraćajnih pravila. M.: trgovački centar. Sfera 2011.

Obrasci za predstavljanje rezultata samoobrazovanja.

Konsultacije za vaspitače o razvijanju veština bezbednog ponašanja kod dece predškolskog uzrasta prema saobraćajnim pravilima.
Majstorska klasa za vaspitače.
Konsultacije za roditelje.
Projekat upoznavanja učenika sa saobraćajnim pravilima.
Učešće na konkursu Zeleno svjetlo.
Razmjena iskustava putem interneta.
Hipoteza je pretpostavka da pozitivna efikasnost kod djece starijeg predškolskog uzrasta razvoj vještina sigurnog ponašanja na ulici može se postići ako različite vrste aktivnosti (nezavisne, zajedničke, direktno obrazovne) će uključivati ​​sigurnosne informacije. U vrtiću je održana sedmica o bezbjednosti u saobraćaju senior grupa.
Djeca su aktivno učestvovala u raznim aktivnostima. Zajedno sa nastavnicima smo gledali slike priča, igrali se maketama puta sa raskrsnicama, gledali tematske albume „Modovi transporta“, „Putoznaci“ i vodili seriju ciljane šetnje„Semafor“, „Pešački prelaz“, igrali igru ​​uloga „Saobraćaj“, gledali video zapise
U grupi, dečaci su učestvovali u pozorišnoj predstavi: „Pređi put pravilno“. Igrali su priču o nestašnoj mački koja je prekršila saobraćajna pravila. Predstavu su pratila djeca iz svih grupa.
I završili smo sedmicu po saobraćajnim pravilima uz riječi „i neka su svi živi, ​​zdravi i sretni“.
Smatram da ova oblast rada uvek treba da bude pod pažnjom nastavnika, što znači da je neophodno dalje traganje za novim efikasnim oblicima rada na prevenciji saobraćajnih povreda dece u saobraćaju.