Allrussischer Kongress der Geographielehrer: Bewerbungen für die Teilnahme sind möglich. Der Zweite Allrussische Kongress der Geographielehrer fand statt

2.–3. November 2016 fand im Lomonossow-Gebäude der Moskauer Staatsuniversität statt IIAllrussischer Kongress der Geographielehrer.

Die Organisatoren des Kongresses waren: die Moskauer Staatliche Universität, benannt nach M.V. Lomonosov, Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, Russische Geographische Gesellschaft, Russische Akademie für Bildung und Russischer Verband der Geographielehrer.

An dem Kongress nahmen Geographielehrer, Methodologen, Hochschullehrer und Vertreter regionaler Zweigstellen der Russischen Geographischen Gesellschaft, der interregionalen Vereinigung von Geographielehrern aus allen Regionen unseres Landes, teil. Unter den Mitgliedern der Russischen Geographischen Gesellschaft aus der Region Saratow waren: Methodiker der Abteilung für humanitäre und ästhetische Bildung des Saratower Regionalinstituts für Bildungsentwicklung, Leiter der regionalen Zweigstelle des interregionalen Verbands der Geographielehrer A.V. Grishechko, Geographielehrer des MAOU „Gymnasium Nr. 3“ M.V. Bakhtarova in Saratow und Geographielehrerin an der MBOU „Secondary School No. 33“ in Engels.

Das Hauptthema des Kongresses war die Diskussion des Entwurfs eines Konzepts für die Entwicklung der geografischen Bildung in der Russischen Föderation. Rektor der Moskauer Staatlichen Universität, Akademiker der Russischen Akademie der Wissenschaften V.A. Sadovnichy gab bei der Eröffnung des Kongresses zu: „Die Geographie ist durch schlecht durchdachte Schulreformen gefährdet. Gleichzeitig war und ist die Geographie ein Thema, das das menschliche Bewusstsein und seine Lebenseinstellung prägt. Jede Sekunde unseres Lebens befinden wir uns in dieser Umgebung – in der Umgebung der Natur, in der menschlichen Umgebung, und all dies erfordert ein tiefes Studium und grundlegendes Wissen.“ Er wies auch darauf hin, dass Lehrerkongresse und solche Veranstaltungen in unserem Land Tradition haben fand schon immer „im Orbit der Moskauer Universität“ statt. Der erste Kongress der Geographielehrer in Russland fand an der M.V. Lomonossow-Universität statt.

Auf der Plenarsitzung des Kongresses am 2. November 2016 waren folgende Redner: Erster Vizepräsident der Russischen Geographischen Gesellschaft, Präsident der Fakultät für Geographie der Moskauer Staatlichen Universität, Akademiker N.S. Kasimov, Leiter des Föderalen Dienstes für Aufsicht in Bildung und Wissenschaft S.S. Kravtsov und der Präsident des Interregionalen Verbandes der Geographielehrer Russlands A.A. Lobschanidse.

Die Arbeit des Kongresses wurde in Runden Tischen und Sektionen fortgesetzt.

Am 3. November 2016 nahmen an dem Kongress teil: Präsident der Russischen Geographischen Gesellschaft, Verteidigungsminister der Russischen Föderation S.K. Shoigu, Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation O.Yu. Vasilyeva, Erste Vizepräsidentin der Russischen Geographischen Gesellschaft N.S. Kasimov und die Moderatoren der am Vortag stattgefundenen Runden Tische.

Sergej Schoigu erinnerte daran, dass der russische Präsident Wladimir Putin die Entwicklung des Konzepts angeordnet habe und die Autoren des Dokuments Vertreter der Russischen Geographischen Gesellschaft und des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft seien und seine Annahme nur der Anfang der Reise sei: „Das gibt es Es liegt noch viel Arbeit vor uns, ich arbeite sowohl an Lehrbüchern als auch an Lehrplänen und vielem mehr.“ Der Konzeptentwurf wurde von der wissenschaftlichen Gemeinschaft und den Lehrern umfassend diskutiert und Probleme identifiziert, die für Lehrer von besonderer Bedeutung sind. Der entwickelte Konzeptentwurf, so O. Yu. Vasilyeva, Bildungsministerin der Russischen Föderation, „sollte die Grundlage für systemische Veränderungen in der schulischen geografischen Bildung werden, die längst überfällig sind.“

Zum Abschluss des Kongresses verlieh der Präsident der Russischen Geographischen Gesellschaft Ehrendiplome an Lehrer und Lehrer der Geographie für ihren großen Beitrag zur Entwicklung der Geographie und wünschte allen neue Entdeckungen, Expeditionen und Zeit zur Verwirklichung ihrer Träume.

2.-3. November 2016 im Lomonossow-Gebäude der Moskauer Staatlichen Universität, benannt nach M.V. Lomonossow wird Gastgeber des zweiten Allrussischen Kongresses der Geographielehrer sein.
Die Organisatoren des Kongresses sind die Moskauer Staatliche Universität, benannt nach M.V. Lomonosov, Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, Russische Geographische Gesellschaft, Russische Akademie für Bildung und Russischer Verband der Geographielehrer.

Das Hauptthema der Diskussion wird das Projekt sein Konzepte zur Entwicklung der geografischen Bildung in der Russischen Föderation sowie Pläne zur Entwicklung eines Standards für die schulische geografische Bildung sowie zur Verbesserung von Lehrbüchern und Bildungskomplexen.

Der erste Kongress der Geographielehrer fand vom 28. bis 29. Oktober 2011 in Moskau an der Lomonossow-Universität Moskau statt. An dem Kongress nahmen etwa 600 Geographielehrer aus ganz Russland teil.

Als Delegierte an der Veranstaltung werden Geographielehrer und Methodiker aus allen Regionen der Russischen Föderation teilnehmen, darunter Preisträger regionaler Lehrerwettbewerbe, Nominierte für Präsidialstipendien im Bildungsbereich und Mentoren der Gewinner der Allrussischen Olympiaden für Schüler in Geographie und andere Spezialisten.

Das Recht, Delegierte für den Kongress zu nominieren, liegt bei:
. regionale Zweigstellen der Russischen Geographischen Gesellschaft;
regionale Zweigstellen des Russischen Verbandes der Geographielehrer;
regionale Exekutivbehörden im Bildungsbereich.

Alle Vorschläge für die Kandidatur von Delegierten werden vor dem 16. September 2016 an die regionalen Zweigstellen der Russischen Geographischen Gesellschaft gesendet. Um eine Kandidatur als Delegierter in Betracht zu ziehen, müssen Sie persönliche Daten angeben; ein Beispielfragebogen für einen Kongressdelegierten ist beigefügt.

Kontakte der regionalen Zweigstellen der Gesellschaft finden Sie auf der Website der Russischen Geographischen Gesellschaft unter dem Link www.rgo.ru/ru/regiony.
Regionale Zweigstellen der Gesellschaft erstellen auf der Grundlage eingegangener und eigener Vorschläge eine Kandidatenliste für Kongressdelegierte und genehmigen Kongressdelegierte im Rahmen von Quoten, die auf der Grundlage der Bevölkerung in den jeweiligen Regionen festgelegt werden.
Entscheidungen über die Zusammensetzung der Delegierten des Kongresses werden in Form von Protokollen der Sitzungen der Räte der regionalen Zweigstellen der Gesellschaft formalisiert.
Regionale Zweigstellen der Russischen Geographischen Gesellschaft stellen bis zum 23. September 2016 die endgültigen Protokolle der Sitzungen der Räte mit der Beilage der Delegierten zum Organisationskomitee des Kongresses unter der Adresse zur Verfügung:

Die Delegierten des Kongresses müssen bis zum 30. September 2016 Vorschläge für den Entwurf eines Konzepts zur Entwicklung der geografischen Bildung in der Russischen Föderation vorbereiten und an die Adresse senden.

Ansprechpartner für alle Fragen zum Zweiten Allrussischen Kongress der Geographielehrer ist Alexey Grigorievich Kositsky (Telefon: +7 926 6677639, E-Mail: ).

Während des Kongresses vom 1. bis 4. November 2016 werden die Delegierten im nach M.V. Lomonosov benannten Wohnheim untergebracht. Reisekosten für Delegierte werden nicht zu Lasten der Veranstalter des Kongresses übernommen.

Die Lehrer diskutierten das Konzept der geografischen Bildung

2. November 2016 an der Moskauer Staatlichen Universität, benannt nach M.V. Lomonosov, der zweite Allrussische Kongress der Geographielehrer, der von der nach M. V. benannten Moskauer Staatlichen Universität organisiert wurde, nahm seine Arbeit auf. Lomonosov zusammen mit dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands, der Russischen Geographischen Gesellschaft, der Russischen Akademie für Bildung und dem Russischen Verband der Geographielehrer. Mehr als fünfhundert Geographielehrer und Methodologen aus allen Regionen, darunter Preisträger regionaler Lehrerwettbewerbe, Nominierte für Stipendien des russischen Präsidenten im Bildungsbereich, Mentoren von Gewinnern der Allrussischen Olympiaden für Schüler in Geographie, versammelten sich in Moskau Universität.

Die Teilnehmer und Delegierten des Kongresses hatten die Aufgabe, den Entwurf „Konzept für die Entwicklung der allgemeinen geographischen Bildung in der Russischen Föderation“ zu diskutieren, ihre Kommentare und Vorschläge hinzuzufügen, um die endgültige Fassung der Regierung vorzulegen. Anzumerken ist, dass die Diskussion des Dokuments bereits seit mehreren Monaten andauert – sowohl im Internet als auch im Rahmen von Seminaren und anderen Veranstaltungen. In dieser Zeit gingen bei den Entwicklern mehr als 500 Änderungsanträge ein. Inwieweit wurden sie in der auf dem Kongress vorgelegten Fassung des Dokuments berücksichtigt? Einige Teilnehmer und Delegierte stellten fest, dass ihre Kommentare bei der Überarbeitung nicht berücksichtigt wurden und die Fragen, die sie beschäftigten, unbeantwortet blieben.

Der Hauptunterschied zwischen der auf dem Kongress vorgestellten Version des Konzepts und der ursprünglichen Version besteht darin, dass die neueste Version den Schwerpunkt auf das Studium der Geographie in der Schule legt (das ursprüngliche Projekt berücksichtigte alle Ebenen der geografischen Bildung – von der Vorschule bis zur Hochschulbildung).

Erhöhen Sie die Stundenzahl und führen Sie verpflichtende Prüfungen ein

Auf dem Kongress fanden im Rahmen von Runden Tischen und Sektionen Diskussionen statt, deren Themen die Hauptrichtungen der Umsetzung des Konzepts widerspiegelten – von der Modernisierung der Inhalte der geografischen Bildung über moderne Bildungstechnologien in der Fachvermittlung bis hin zur System der Aus- und Weiterbildung von Lehrern und Popularisierung der Geographie.

Die Hauptsorge der Lehrer besteht darin, dass Geographie in der Schule in den letzten Jahren zu einem Nebenfach geworden ist. Für das Studium sind nicht genügend Stunden vorgesehen – zum Beispiel in den Klassen 5-6 – 1 Stunde pro Woche. In dieser Zeit ist es laut Lehrern unmöglich, eine Wissensgrundlage zu schaffen und die Liebe zum Fach zu wecken. Die Wirkungslosigkeit einstündiger Kurse ist seit langem bewiesen: Kinder vergessen schnell Informationen, die sie in einem solchen Umfang erhalten.

Das Konzept bietet verschiedene Möglichkeiten, die Zeit für das Studium des Fachs einzuteilen. Bildungseinrichtungen wird empfohlen, den Lehrplan nach folgendem Schema zu formulieren: in den Klassen 6-9 - 2 Stunden pro Woche, in den Klassen 8-9 - 1 Stunde pro Woche zum Lernen ein zusätzlicher Kurs „Geographie des Heimatlandes“; im Gymnasium, auf der Grundstufe, Geographie als Pflichtfach für mindestens 2 Stunden in der 10. Klasse und 1 Stunde in der 11. Klasse einschließen. Das Konzept sieht außerdem vor, die Zahl der Universitäten und Ausbildungsbereiche, die das Einheitliche Staatsexamen in Geographie als Pflichtfach anerkennen, deutlich zu erhöhen.

Derzeit gibt es nur sehr wenige solcher Universitäten, weshalb laut Rosobrnadzor im Jahr 2016 nur etwa 18.000 Absolventen das Einheitliche Staatsexamen in Geographie abgelegt haben (weniger als 3 % der Gesamtzahl). Zum Vergleich: Etwa die Hälfte der Schulabgänger wählte Sozialwissenschaften, da das Einheitliche Staatsexamen in diesem Fach für die Zulassung zu den meisten bei Bewerbern so beliebten wirtschafts- und rechtswissenschaftlichen Fachgebieten obligatorisch ist.

Atlas 1 Teil des Kurses „Geographie Russlands. Die Natur. Bevölkerung“ richtet sich an Schüler allgemeinbildender Einrichtungen der 8. Klasse. Der Atlas enthält Abschnitte: die geografische Lage Russlands, die Entstehung und Erforschung des Staatsgebiets, Relief- und Bodenschätze, Klima, Wasserressourcen, Umweltschutz und Bevölkerung. Um statistische Daten visuell zu analysieren und die Klarheit der angezeigten Informationen zu erhöhen, enthält der Atlas Anamorphosekarten. Der Atlas bildet ein ganzheitliches geografisches Bild Russlands. Der Inhalt des Atlas entspricht dem Bundesbestandteil des Bildungsstandards.

Eine weitere Maßnahme, die nach Ansicht der Autoren des Konzepts das Problem lösen soll, die Aufmerksamkeit auf die Geographie zu lenken und ihre Rolle zu stärken, ist die Einführung der obligatorischen OGE und USE in der Geographie. Übrigens stimmte die Ministerin für Bildung und Wissenschaft Olga Wassiljewa, die am zweiten Tag des Kongresses sprach, dieser Initiative zu und wies darauf hin, dass sie ausführlich diskutiert werden müsse, auch im Hinblick auf die Finanzierung.

„Eine Verpflichtung wird der Sache nicht helfen“

Zwar stehen viele Experten diesen Vorschlägen skeptisch gegenüber. So macht der Akademiker der Russischen Akademie für Bildung und Chefredakteur der Zeitschrift „Geographie in der Schule“, Michail Viktorowitsch Ryzhakow, darauf aufmerksam, dass „in Übereinstimmung mit dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ und dem Bundesstaat „ Gemäß dem „Bildungsstandard“ werden die Inhalte der Ausbildung von den Teilnehmern des Bildungsprozesses selbstständig festgelegt, und die Reduzierung der Stundenzahl für Geographie zeigt zunächst einmal, dass die Schulverwaltungen keinen großen Nutzen aus dem Studium dieser Disziplin sehen.“

„Auch die Einführung der obligatorischen OGE und USE wird der Sache nicht helfen – grundlegende Änderungen in der Struktur und den Inhalten des Schulunterrichts sind erforderlich“, ist M. V. Ryzhakov überzeugt. Seiner Meinung nach „handelt es sich heute um ein sehr schwieriges schriftliches Fach, dessen Stoff überladen und selbst für gute Schüler oft unverständlich ist.“ Diese Position wird von Praxislehrern geteilt, die in ihren Reden auf den Kongresssektionen darauf hingewiesen haben, dass die Komplexität des Lernstoffs nicht den Altersmerkmalen der Studierenden entspreche und dies das Interesse am Fach entmutige.Viel hängt auch von Lehrbüchern ab, die in einer verständlichen, anschaulichen Sprache verfasst sein sollten. Die Lehrer schlugen vor, einheitliche Ansätze für das Schaffen zu entwickeln ; klären Sie die Liste der für das Studium in diesem Fach erforderlichen Themen; einigen sich auf wissenschaftliche Interpretationen problematischer Sachverhalte.

Eine ebenso wichtige Frage ist, wie man Studierende zum Studium der Geographie motivieren und den Bedarf für dieses Fach im späteren Leben nachweisen kann.

Wie macht man Geographie interessant und gefragt?

Zu diesem Thema fand im Rahmen des Kongresses eine interessante Diskussion statt, an der neben Lehrern auch die bekannten Fernsehmoderatoren Anastasia Chernobrovina und Valdis Pelsh, der Chefredakteur des Fernsehsenders My Planet Nikolai Tabashnikov und weitere Vertreter teilnahmen Die Medien beteiligten sich. Sie teilten ihre Vision, wie man Geographie zu einem faszinierenden und relevanten Fach machen kann. Dazu ist es notwendig, alle möglichen Mittel einzusetzen – von traditionellen (Reiseliteratur, Populärwissenschaft und Dokumentationen über die Natur) bis hin zu modernen – wie Fernunterricht, interaktive Lehrmethoden. Und doch kann keine Computertechnologie die Live-Eindrücke ersetzen, die Kinder auf Reisen, Ausflügen und Ausflügen in ihr Heimatland erhalten können. Aufgrund der finanziellen Kosten und administrativen Hürden, die mit der Gewährleistung der Sicherheit von Kindern verbunden sind, wird es jedoch immer schwieriger, dies in die Praxis umzusetzen.

Alles beginnt beim Lehrer

Aber begeisterte Lehrer schaffen es, diese Hürden erfolgreich zu überwinden. Wie der geehrte Lehrer der Russischen Föderation, Igor Shidlovsky, sagte, finden in der Schule Nr. 1282 der Hauptstadt, an der er arbeitet, regelmäßig Bildungsexpeditionen statt – sowohl in Moskau als auch im Ausland. Darüber hinaus laufen die Schüler nicht nur durch Städte und Dörfer, sondern führen spezifische Lehreraufgaben aus, die sich nicht nur auf das Studium der Geographie, sondern auch auf andere Fächer – Geschichte, Literatur, Biologie – beziehen.

„Wir müssen zu Bildungsexpeditionen zurückkehren und die Geographie mit anderen Disziplinen integrieren“, ist Igor Shidlovsky überzeugt. - Auf solchen Reisen lernen Kinder die Kultur, Geschichte und Natur ihres Heimatlandes kennen. Heutzutage verfügen Kinder über verstreute Kenntnisse in jedem Fach, aber die Geographie vereint alles drumherum und schafft ein ganzheitliches Bild der Welt.“ Natalya Tsvetkova, eine Geographielehrerin aus der Stadt Sarow in der Region Nischni Nowgorod, schlug vor, im Konzept die Anforderungen für obligatorische Expeditionen, Exkursionen und die Organisation praktischer Kurse im Rahmen des Geographiestudiums festzuhalten. Solange solche Aktivitäten nur auf der Beratungsebene existieren, müssten die Lehrer ihrer Meinung nach selbst Zeit und Geld aufbringen, um sie durchzuführen.

Höhenlinienkarten sind für Schüler allgemeinbildender Bildungseinrichtungen der 8. Klasse gedacht. Die Höhenlinienkarten spiegeln die Themen des Kurses „Geographie Russlands. Natur. Bevölkerung“ wider: die geopolitische Lage Russlands, administrativ-territoriale Struktur, Relief und Bodenschätze, Klima und agroklimatische Ressourcen, Wasserressourcen, Bodenressourcen und Bevölkerung. Die Karten sind mit Aufgaben ausgestattet. Mithilfe von Höhenlinienkarten lernen die Studierenden, geografische Objekte zu finden und sich daran zu erinnern, ihre Beziehungen zu verstehen und Phänomene zu charakterisieren.

Nach allgemeiner Meinung kann nur ein qualifizierter Lehrer, der sein Fach kennt und liebt, Interesse für Geographie wecken. Allerdings verfügen, wie die Kongressteilnehmer feststellten, rund zwei Drittel der Geographielehrer in den Regionen über keine Fachausbildung. Das Budget für die Zulassung zu den Geographieabteilungen pädagogischer Universitäten ist minimal und beträgt in einigen Regionen 5 Plätze, und selbst dieses Minimum wird nicht jedes Jahr vergeben. Auch die Ausbildung in Fortbildungsstudiengängen entspricht nicht immer modernen Anforderungen.

Unbeantwortete Fragen oder eine Reihe guter Wünsche

Gleichzeitig gibt das Konzept keine eindeutige Antwort auf die Frage, wie diese Probleme effektiv gelöst werden können. Beispielsweise wird vorgeschlagen, „ein System von Maßnahmen einzuführen, die darauf abzielen, die Humanressourcen von Geographielehrern zu erhalten und zu reproduzieren: Prämien und Anreizzuschüsse für Lehrer, die herausragende Erfolge im Geographieunterricht vorweisen; „Programme mit materiellen und technischen Anreizen (Ausstattung von Geographie-Klassenzimmern) von Bildungseinrichtungen umsetzen, die die besten Lernergebnisse erzielen“ usw. Es ist nicht angegeben, für welche Mittel diese Pläne verwendet werden.

Das Dokument gibt keine eindeutige Antwort auf die Frage, in welche Richtung Struktur und Inhalt des schulischen Geographieunterrichts reformiert werden sollten. Es heißt lediglich, dass der schulische Geographieunterricht hinter den modernen Errungenschaften auf dem Gebiet der Geowissenschaften zurückbleibt und wie sich dieser Rückstand auswirken wird überwunden werden kann, ist unklar. All dies macht aus dem Konzept eine Reihe guter Wünsche und Empfehlungen, die nicht durch spezifische Finanzierungsquellen und eine klare Strategie für das weitere Vorgehen gestützt werden. Trotz dieser erheblichen Mängel soll das Konzept so schnell wie möglich der Regierung vorgelegt werden – dies erklärten sowohl der Verteidigungsminister, Präsident der Russischen Geographischen Gesellschaft Sergej Schoigu, als auch Olga Wassiljewa zum Abschluss der Kongressarbeit.

Wie der Minister für Bildung und Wissenschaft betonte, „sollte der erarbeitete Konzeptentwurf die Grundlage für längst überfällige systemische Veränderungen in der Schulgeographiebildung werden.“

Hier erfahren Sie, was Experten über den letzten Kongress und das Konzept denken

Viktor Dronov, korrespondierendes Mitglied der RAO, Autor von Lehrmaterialien zur Geographie: „Das Konzept muss verbessert werden, da einige seiner Bestimmungen aus Sicht bestehender Dokumente falsch formuliert sind. Beispielsweise gehören Begriffe wie „Mindestinhalte der Bildung“ und „Grundlehrplan“ mit der Einführung des Landesbildungsstandards der Vergangenheit an. Ihre Erwähnung im Text des Dokuments weist darauf hin, dass die Entwickler die Bildungssituation, in der das Konzept umgesetzt werden soll, nicht vollständig berücksichtigen. Es ist mir unklar, wie diese Archaismen nach zahlreichen Überarbeitungen im Text des Dokuments erhalten blieben. Generell ist nicht klar, warum wir ohne vollständige Umsetzung der neuen Schulstandards begonnen haben, Konzepte für Fächer zu entwickeln, denn in der Form, in der sie übernommen werden, lassen sie die alte Krankheit unserer Schule wieder aufleben – die widersprüchliche Fachzentrierung die Metasubjektideologie des Landesbildungsstandards. Das Konzept muss außerdem um ein Dokument zu Ansätzen zur Erstellung neuer Unterrichtsmaterialien in der Geographie ergänzt werden (diese Themen werden im Dokument fragmentarisch und separat behandelt).“

Inna Shimlina, Dekanin der Fakultät für Naturgeographie, Zweigstelle Nowokusnezk der Staatlichen Universität Kemerowo: „Das Konzept vermischt zwei Konzepte – „geografische Bildung“ und „geografische Aufklärung“. Die erste richtet sich an Schüler und Studenten, die zweite an die breite Bevölkerung. Der Inhalt des Geographieunterrichts wird in dem Dokument nicht geregelt; es wird nicht angegeben, welchen Umfang er haben soll, welchem ​​Niveau er entsprechen soll, ob die Geographie in physische und wirtschaftliche unterteilt wird oder ob es sich um ein komplexes Studium handelt. Und solche unverarbeiteten Momente gibt es viele. Bevor wir das Konzept schreiben, müssen wir die Frage beantworten: Welche Ergebnisse wollen wir mit seiner Umsetzung erzielen? Die Autoren des Dokuments beantworten diese Frage nicht – obwohl die gesamte moderne Bildung auf die in den Standards vorgeschriebenen Ergebnisse ausgerichtet ist. Das Konzept muss noch einmal verfeinert und diskutiert werden.“ „Der Kongress hinterließ einen gemischten Eindruck. Natürlich ist es gut, dass Lehrer und Methodologen dank dieser Veranstaltung die Möglichkeit hatten, sich zu treffen und auszutauschen, aber was das Hauptthema – das Konzept – betrifft, erlebte ich eine gewisse Enttäuschung. Aufgabe des Kongresses sollte nicht die Verabschiedung des Konzepts sein, sondern eine interessante, lebendige und fachliche Diskussion des Dokuments. Die Organisatoren dieser Veranstaltung machten den Teilnehmern und Delegierten jedoch bereits zu Beginn des Kongresses klar, dass das Konzept unabhängig von den Ergebnissen der bevorstehenden Diskussionen auf dem Kongress angenommen werden würde. Das Konzept wird schon seit längerem diskutiert; es gab viele Kontroversen, Vorschläge und kritische Kommentare von vielen Lehrern, Methodologen und Wissenschaftlern. Sie (die Vorschläge) seien aber, so das Eingeständnis vieler Diskussionsteilnehmer, in der auf dem Kongress vorgelegten Fassung nicht nur nicht enthalten, sondern gleichsam gar nicht berücksichtigt worden. Ich stimme der Meinung von M.V. zu. Ryzhakova, dass das Konzept nicht die Errungenschaften im Bereich des Schulgeographieunterrichts widerspiegelt, dass viele wichtige Ideen der geografischen Bildung im aktuellen Konzept als „von Grund auf neu“ betrachtet werden. Es ist wichtig, dass auf dem Kongress ernsthafte und vor allem begründete Kommentare zur Struktur des Konzepts und seinem Inhalt abgegeben wurden. Und das waren inhaltliche Kommentare und keineswegs nur stilistische.

Es ist traurig, dass selbst in der Abschlussrede von N.S. Kasimov kurz vor der Abstimmung nicht definiert wurde, was „allgemeine geografische Bildung“ ist und ob es ein Synonym für „schulische geografische Bildung“ ist. Und das ist seltsam, da von Anfang an in verschiedenen Phasen das „Konzept zur Entwicklung der geografischen Bildung ...“ diskutiert wurde und dann das „Konzept der allgemeinen geografischen Bildung“ erschien. Diese Ungenauigkeiten sind äußerst bedeutsam. Es bleibt unklar, wer das Stimmrecht für die Annahme des zur Diskussion stehenden Dokuments hatte: nur die Kongressdelegierten oder die Delegierten und Teilnehmer? Im letzteren Fall ist nicht klar, inwiefern sich der Status der Versammelten unterschied? Und vor allem: Was wurde letztendlich von den Teilnehmern und Delegierten des Kongresses angenommen: der Kongressbeschluss (dessen Text jedoch nicht verlesen wurde) oder der Konzeptentwurf (welche Option dann mit welchen Änderungen)? Leider gibt es mehr Fragen als Antworten. Es ist bedauerlich, dass auf dem Kongress keine Kontinuität zum vorherigen Kongress bestand: Es gab keine Diskussion darüber, was gemäß den Entscheidungen des Ersten Kongresses getan wurde, was nicht geklappt hat und aus welchen Gründen. Es scheint, dass eine solche Analyse die Grundlage für eine substanziellere Diskussion über das neue Konzept bilden könnte. Es ist schade, dass sie sich nicht erinnerten und das Andenken der Verstorbenen im Laufe der Jahre nicht würdigten –V. P. Maksakovsky, G. I. Kotelnikow und andere. Ich gratuliere ganz herzlich den Lehrern und Methodologen, die Diplome der Russischen Geographischen Gesellschaft erhalten haben. Ohne die Verdienste der Preisträger zu schmälern, bin ich ebenso aufrichtig ratlos: Warum gibt es so wenige (!) Lehrer und Methodologen, deren Arbeit zumindest mit einem Diplom anerkannt und wahrgenommen wird? Waren wirklich keine anderen würdigen Leute im Raum? Natürlich waren es mehr als ein Dutzend. Bleibt nur noch, sich über die Treffen mit den Kollegen zu freuen.“

Über den Zweiten Allrussischen Kongress der Geographielehrer

2.-3. November 2016 im Lomonossow-Gebäude der Moskauer Staatlichen Universität, benannt nach M.V. Lomonossow war Gastgeber des Zweiten Allrussischen Kongresses der Geographielehrer. An dem Kongress nahmen mehr als 500 Lehrer und Methodologen aus allen Regionen der Russischen Föderation teil. Veranstalter des Kongresses sind die Staatliche Universität Moskau, das Ministerium für Bildung und Wissenschaft, die Russische Geographische Gesellschaft, die Russische Akademie für Bildung und der Russische Verband der Geographielehrer.

An der Eröffnungsfeier nahm der Rektor der Moskauer Staatlichen Universität namens M.V. teil. Lomonossow-Akademiker Victor Sadovnichy, Erster Vizepräsident der Russischen Geographischen Gesellschaft, Akademiker Nikolay Kasimov, Leiter von Rosobrnadzor Sergej Krawtsow und Präsident des Russischen Verbandes der Geographielehrer Alexander Lobschanidse.

Das Hauptthema des Kongresses war Entwurf eines Konzepts für die Entwicklung der geografischen Bildung in der Russischen Föderation, das zuvor in der geographischen Gemeinschaft ausführlich diskutiert wurde.

Als Delegierte aus der Region Wolgograd An dem Kongress nahmen Natalya Viktorovna Bolotnikova (Methodologin der Staatlichen Autonomen Bildungseinrichtung für berufliche Weiterbildung „Wolgograd State Academy of Postgraduate Education“) und Roman Nikolaevich Kulikov (Lehrer für Geographie der höchsten Kategorie an der MBOU-Sekundarschule Nr. 18, Volzhsky) teil , Organisatorin und Leiterin des Kinder- und Jugendvereins der Stadt Wolzhsky „UNNA“), Liliya Valeryanovna Detochenko (Vorsitzende der höheren Bildungseinrichtung der Russischen Geographischen Gesellschaft, Kandidatin für Geographische Wissenschaften, außerordentliche Professorin der Abteilung für Geographie, Geoökologie und Methoden von Geographieunterricht an der VGSPU); als Teilnehmerin des Kongresses - Natalia Ivanovna Bazilyuk (Geographielehrerin der höchsten Kategorie an der MBOU-Sekundarschule Nr. 2, Wolzhsky).

Um die wichtigsten Bestimmungen des Konzepts zu diskutieren, wurden runde Tische abgehalten, an denen Delegierte aus der Region Wolgograd teilnahmen und sprachen: „Modernisierung der Inhalte der geografischen Bildung“ (Bolotnikova N.V., Detochenko L.V., Kulikov R.N.); „Entwicklung eines neuen Standards für die geografische Bildung“ (Bolotnikova N.V.); „Geografische Bildung und Popularisierung der Geographie“ (Detochenko L.V.); „Modernisierung der Methoden des Geographieunterrichts“ (Bolotnikova N.V.); „Organisation der Feldforschung in der geografischen Bildung“ (Kulikov R.N.); „Die Rolle der Universitäten und der Russischen Geographischen Gesellschaft bei den Forschungsaktivitäten von Schulkindern“ (Detochenko L.V.).

Basierend auf den Ergebnissen des Kongresses wird die endgültige Fassung des Konzepts zur Entwicklung der geografischen Bildung in der Russischen Föderation am 5. Dezember 2016 fertig sein und der Regierung der Russischen Föderation zur Genehmigung vorgelegt.

Der Präsident der Russischen Geographischen Gesellschaft und der Verteidigungsminister der Russischen Föderation sprachen bei der Abschlusszeremonie des Allrussischen Kongresses der Geographielehrer Sergej Schoigu, Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Olga Vorobyova, Rektor der Moskauer Staatlichen Universität Victor Sadovnichy.

Der Kongress endete mit der Aufführung der „Hymne der Geographen“ durch Delegierte und Teilnehmer.

Detaillierte und detaillierte Informationen über die Arbeit des Kongresses werden den Mitgliedern der VO RGS auf der Novembersitzung der Wolgograder Zweigstelle der RGS vorgestellt.

Vorsitzende der Russischen Geographischen Gesellschaft Lilia Detochenko

Von links nach rechts: Präsident des Russischen Verbandes der Geographielehrer, Leiter der Abteilung für Wirtschafts- und Sozialgeographie der Moskauer Staatlichen Pädagogischen Universität A.A. Lobzhanidze, Berater des Präsidenten der Russischen Geographischen Gesellschaft für Informationspolitik A.A. Tschernobrowina. Foto von der Website der Russischen Geographischen Gesellschaft https://www.rgo.ru

Im Lomonossow-Gebäude der Moskauer Staatlichen Universität, benannt nach M.V. Lomonossow fand am 2. und 3. November 2016 der zweite Allrussische Kongress der Geographielehrer statt. An dem Kongress nahmen mehr als 550 Geographielehrer, Methodologen und Hochschullehrer teil. Das Hauptthema des Kongresses war die Diskussion des Konzepts der geografischen Bildung in Russland.

Auf der Plenarsitzung des Kongresses am 2. November 2016 waren folgende Redner: Erster Vizepräsident der Russischen Geographischen Gesellschaft, Präsident der Fakultät für Geographie der Moskauer Staatlichen Universität, Akademiker N.S. Kasimov, Leiter des Föderalen Dienstes für Aufsicht in Bildung und Wissenschaft S.S. Kravtsov und Präsident des Interregionalen Verbandes der Geographielehrer Russlands, Leiter der Abteilung für Wirtschafts- und Sozialgeographie der Moskauer Staatlichen Pädagogischen Universität, Prof. A.A. Lobschanidse.

Rektor der Moskauer Staatlichen Universität, Akademiker der Russischen Akademie der Wissenschaften V.A. Sadovnichy gab bei der Eröffnung des Kongresses zu: „Die Geographie ist durch schlecht durchdachte Schulreformen gefährdet. Gleichzeitig war und ist die Geographie ein Thema, das das menschliche Bewusstsein und seine Lebenseinstellung prägt.“

An den runden Tischen des Kongresses fungierten Lehrkräfte der MPGU als Moderatoren: korrespondierendes Mitglied. RAO Prof. Dronov V.P., Leiter Institut für Wirtschafts- und Sozialgeographie Prof. Lobzhanidze A.A., Leiter Abteilung für Methoden des Geographieunterrichts, Prof. Zoll E.A., außerordentlicher Professor der Abteilung für Wirtschafts- und Sozialgeographie Zayats D.V., Oberdozent der Abteilung für Wirtschafts- und Sozialgeographie Nizharadze G.A. Die Teilnehmer der Runden Tische äußerten die wichtigsten Probleme und Risiken, die mit dem Geographieunterricht im Land verbunden sind.

Während des Treffens, an dem der Präsident der Russischen Geographischen Gesellschaft S.K. teilnahm. Shoigu, Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation O.Yu. Vasiliev hörte die Reden der Moderatoren der am Vortag stattgefundenen Runden Tische. Professor V.P. Dronov machte die Anwesenden auf die Notwendigkeit aufmerksam, zur Betrachtung des grundlegenden Kerns der geografischen Bildung zurückzukehren. In seiner Rede machte A.A. Lobzhanidze auf die Notwendigkeit aufmerksam, die Netzwerkinteraktion zwischen Geographielehrern zu stärken und einen praxisorientierten Ansatz für den Fachunterricht weiterzuentwickeln.

Der entwickelte Konzeptentwurf, der heute dem Kongress zur Diskussion vorgelegt wird, sagte der Minister für Verteidigung und Wissenschaft O.Yu. Vasiliev sollte die Grundlage für systemische Veränderungen in der schulischen Geographiebildung werden, die längst überfällig sind.“

Abschließend verabschiedete der Kongress eine Resolution und beauftragte die Redaktionsgruppe, den Entwurf des Konzepts der geografischen Bildung fertigzustellen.