EingangStudierende mit Behinderungen. HIA – was ist das? Kinder mit Behinderung großziehen. Es gibt mehrere Klassifizierungen von Methoden, die sich je nach zugrundeliegendem Kriterium unterscheiden. Am interessantesten sind in diesem Fall die
Kinder mit Behinderungen sind Kinder mit verschiedenen geistigen oder körperlichen Anomalien, die allgemeine Entwicklungsstörungen verursachen, die es den Kindern nicht ermöglichen, ein erfülltes Leben zu führen. Die folgenden Definitionen solcher Kinder können Synonyme für dieses Konzept sein: „Kinder mit Problemen“, „Kinder mit besonderen Bedürfnissen“, „atypische Kinder“, „Kinder mit Lernschwierigkeiten“, „abnormale Kinder“, „außergewöhnliche Kinder“. Das Vorliegen des einen oder anderen Mangels (Nachteils) ist kein Vorzeichen für eine aus gesellschaftlicher Sicht falsche Entwicklung.
Ein Hörverlust auf einem Ohr oder eine Sehbehinderung auf einem Auge führen nicht unbedingt zu Entwicklungsstörungen, da in diesen Fällen die Fähigkeit, akustische und visuelle Signale mit intakten Analysegeräten wahrzunehmen, erhalten bleibt.
Somit können Kinder mit Behinderungen als Kinder mit eingeschränkter psychophysischer Entwicklung angesehen werden, die einer besonderen (Korrektur-)Ausbildung und Erziehung bedürfen.
Nach der von V.A. Lapshin und B.P. Puzanov vorgeschlagenen Klassifizierung umfassen die Hauptkategorien abnormaler Kinder:
Kinder mit Hörbehinderung (taub, schwerhörig, spät taub);
Kinder mit Sehbehinderungen (blind, sehbehindert);
Kinder mit Sprachstörungen (Sprachpathologen);
Kinder mit Erkrankungen des Bewegungsapparates;
Kinder mit geistiger Behinderung;
Kinder mit geistiger Behinderung;
Kinder mit Verhaltens- und Kommunikationsstörungen;
Kinder mit komplexen Störungen der psychophysischen Entwicklung, mit sogenannten komplexen Defekten (Taubblinde, gehörlose oder blinde Kinder mit geistiger Behinderung).
Abhängig von der Art der Störung können einige Mängel im Entwicklungs-, Erziehungs- und Erziehungsprozess des Kindes beispielsweise bei Kindern der dritten und sechsten Gruppe vollständig überwunden werden, andere können nur geglättet werden, andere wiederum können nur entschädigt werden. Die Komplexität und Art der Verletzung der normalen Entwicklung des Kindes bestimmen die Merkmale der Ausbildung der notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie verschiedene Formen der pädagogischen Arbeit mit ihm. Ein Kind mit Entwicklungsstörungen kann nur grundlegende allgemeinbildende Kenntnisse beherrschen(Silben lesen und in einfachen Sätzen schreiben) , der andere ist in seinen Möglichkeiten relativ unbegrenzt(zum Beispiel ein Kind mit geistiger Behinderung oder Hörbehinderung) . Die Struktur des Defekts beeinflusst auch die praktischen Aktivitäten von Kindern. Einige atypische Kinder haben die Möglichkeit, in Zukunft hochqualifizierte Fachkräfte zu werden, während andere ihr ganzes Leben lang gering qualifizierte Arbeiten verrichten werden.(zum Beispiel Buchbinderei und Kartonherstellung, Metallstanzen).
Es gibt so viele Entwicklungsmerkmale und sie sind so unterschiedlich, dass „besondere Kinder“ manchmal nicht in das „Klischee“ der einen oder anderen Diagnose passen. Und das Hauptproblem beim Unterrichten besteht gerade darin, dass alle Kinder völlig unterschiedlich und unähnlich sind und jedes seine eigenen Eigenheiten und gesundheitlichen Probleme hat. Dennoch haben Experten die wichtigsten Entwicklungsprobleme oder Diagnosen identifiziert, die mit folgenden Abkürzungen bezeichnet werden:
Zerebralparese – Zerebralparese;
DPR – geistige Behinderung;
SRD – verzögerte Sprachentwicklung;
MMD – minimale Hirnfunktionsstörung;
ODA – Bewegungsapparat;
ONR – allgemeine Sprachunterentwicklung;
EDA – frühkindlicher Autismus;
ADHS – Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung;
HIA – eingeschränkte Gesundheitsfähigkeit.
Wie Sie sehen, handelt es sich bei den oben genannten Diagnosen nur um Zerebralparese, MMD und Probleme mit dem Bewegungsapparat. Ansonsten sind die Bezeichnungen von Merkmalen, Eigenarten und Problemen von Kindern sehr, sehr willkürlich. Was bedeutet „allgemeine Sprachunterentwicklung“? Und wie unterscheidet es sich von „Sprachentwicklungsverzögerung“? Und diese „Verzögerung“ ist relativ zu was – relativ zu welchem Alter und welchem Intelligenzniveau? Was den „frühkindlichen Autismus“ betrifft, so wird diese Diagnose Kindern gestellt, die sich in ihren Verhaltensmanifestationen so unterscheiden, dass es den Anschein hat, dass unsere einheimischen Experten selbst nicht einer Meinung über Autismus sind, da sie diese Krankheit noch nicht gut genug untersucht haben. Und heute wird bei fast jedem zweiten unruhigen Kind eine „Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung“ diagnostiziert! Bevor Sie also zustimmen, dass Ihrem Kind diese oder jene Diagnose gestellt wird, zeigen Sie es nicht einem, sondern mindestens einem Dutzend Spezialisten und holen Sie sich von ihnen klare Argumente und klare medizinische Indikationen, für die dem Kind eine Diagnose gestellt wird. Eine Diagnose wie Blindheit oder Taubheit liegt auf der Hand. Aber wenn sie sich beeilen, einem verspielten Kind, das Erziehern und Lehrern mehr Ärger bereitet als andere Kinder, eine „Diagnose“ zu stellen, nur um es loszuwerden, indem sie es in einen Kindergarten oder eine Schule für „Kinder mit besonderen Bedürfnissen“ verlegen, dann können Sie das Kämpfe für dein Kind. Denn ein seit der Kindheit angeklebtes Etikett kann das Leben eines Kindes ernsthaft ruinieren.
Sonderschulen (Justizvollzugsschulen) der Typen I, II, III, IV, V, VI, VII und VIII. Was für Kinder unterrichten sie?
In der speziellen (Korrektur-)AllgemeinbildungSchulen vom Typ I Kinder mit Hörbehinderungen, schwerhörige und gehörlose Kinder werden unterrichtet. INSchulen vom Typ II Gehörlose und stumme Kinder lernen.Schulen vom Typ III-IV Entwickelt für blinde und sehbehinderte Kinder.Schulen vom Typ V Nehmen Sie Schüler mit Sprachstörungen auf, insbesondere stotternde Kinder.Schulen vom Typ VI Entwickelt für Kinder mit Problemen in der körperlichen und geistigen Entwicklung. Manchmal sind solche Schulen in neurologischen und psychiatrischen Krankenhäusern tätig. Ihr Hauptkontingent sind Kinder mit verschiedenen Formen von Zerebralparese (CP), Rückenmarksverletzungen und traumatischen Hirnverletzungen.Schulen vom Typ VII für Kinder mit ADHS und geistiger Behinderung.Schulen vom Typ VII Sie befassen sich mit der Korrektur von Legasthenie bei Kindern. Alexia ist das Fehlen von Sprache und die völlige Unfähigkeit, Sprache zu beherrschen, und Legasthenie ist eine teilweise spezifische Störung des Leseerwerbs, die durch eine Verletzung höherer geistiger Funktionen verursacht wird. Und schließlich in der speziellen (Korrektur-)AllgemeinbildungSchulen vom Typ VIII Das Hauptziel dieser Bildungseinrichtungen besteht darin, geistig behinderten Kindern das Lesen, Zählen und Schreiben sowie das Navigieren in sozialen Bedingungen beizubringen. An Schulen des Typs VIII gibt es Schreinereien, Metallverarbeitungs-, Näh- oder Buchbinderwerkstätten, in denen Schüler innerhalb der Schulmauern einen Beruf erhalten, mit dem sie ihren Lebensunterhalt verdienen können. Der Weg zur Hochschulbildung ist ihnen versperrt, sie erhalten nach dem Abschluss lediglich ein Zeugnis über den Abschluss des zehnjährigen Studiums.
Spezielle Methoden zum Unterrichten von Kindern mit Behinderungen
Im Allgemeinen arbeiten Lehrer in der Schule mit Kindern und wenden spezielle Lehrmethoden an, die alle Phasen abdecken: Erklären neuer Materialien, Erledigen von Aufgaben und Bewerten der Arbeit des Schülers. Der Lehrer verwendet folgende methodische Techniken:
Schritt-für-Schritt-Erklärung der Aufgaben.
Konsequente Erledigung von Aufgaben.
Wiederholen Sie die Anweisungen an die Schüler, um die Aufgabe zu erledigen.
Bereitstellung audiovisueller technischer Schulungshilfen.
Den Schülern nahe sein und gleichzeitig eine Aufgabe erklären.
Änderung der Aktivitäten
Vorbereitung der Schüler auf eine Änderung der Tätigkeit.
Wechselunterricht und Sportpausen.
Zusätzliche Zeit für die Erledigung einer Aufgabe einräumen.
Bereitstellung zusätzlicher Zeit für die Abgabe der Hausaufgaben.
Arbeiten an einem Computersimulator.
Verwenden Sie Arbeitsblätter mit Übungen, die nur eine minimale Bearbeitung erfordern.
Verwenden von Übungen mit fehlenden Wörtern/Sätzen.
Ergänzung gedruckter Materialien durch Videomaterialien.
Bereitstellung gedruckter Kopien der an der Tafel geschriebenen Aufgaben für die Schüler.
Individuelle Beurteilung der Antworten von Studierenden mit Behinderungen
Verwendung einer individuellen Bewertungsskala nach Erfolg und Aufwand.
Tägliche Beurteilung zur Erreichung einer Viertelnote.
Die Erlaubnis, eine Aufgabe zu wiederholen, ist ihm fehlgeschlagen.
Bewertung überarbeiteter Werke.
Verwendung eines Systems zur Bewertung der Schülerleistungen.
Frage: Guten Tag. Dies ist die Region Murmansk, das Dorf Roslyakovo-1. Mein sechsjähriger Sohn besucht seit dem zweiten Jahr kostenlos eine Logopädiegruppe, aber ab dem 1. Oktober 2011 hat der Kindergarten beschlossen, von uns einen Elternbeitrag von 130 Rubel pro Tag zu erheben. Eine reguläre Gruppe kostet 110 Rubel pro Tag.
Tun sie das Richtige? Städtischer Kindergarten.
Vladimir Korzhov, Anwalt, antwortet:
Hallo, die Bestimmungen von Absatz 2 der Kunst. 52.1. Das Bildungsgesetz wurde nicht aufgehoben, aber es besagt: für den Unterhalt von Kindern mit Behinderungen, die staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen besuchen, die das allgemeine Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung durchführen, sowie von Kindern mit Tuberkulosevergiftung, die sich in diesen Bildungseinrichtungen befinden, Elternbeiträge werden nicht erhoben.
Das heißt, die Entscheidung der vorschulischen Bildungseinrichtung, Ihnen eine Gebühr zu berechnen, ist rechtswidrig. Teilen Sie dies zunächst dem Manager mit, und dann können Sie eine Beschwerde darüber an die Staatsanwaltschaft richten.
Darüber hinaus gelten gemäß den methodischen Empfehlungen für die Organisation und Durchführung des Einheitlichen Staatsexamens (USE) für Menschen mit Behinderungen (Schreiben von Rosobrandzor vom 5. März 2010 Nr. 02-52-3/10-in) Menschen mit Behinderungen (im Folgenden — Behinderungen) umfassen Menschen mit Behinderungen in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung: gehörlos, schwerhörig, blind, sehbehindert, mit schweren Sprachbehinderungen, mit Muskel-Skelett-Erkrankungen und andere, einschließlich behinderter Kinder, Menschen mit Behinderungen.
Anhang 8 zu diesem Schreiben gibt die Arten von Krankheiten von Menschen mit Behinderungen an:
- blind,
- sehbehindert,
- mit schwerer Hörbehinderung,
- mit schweren Sprachbehinderungen;
- bei Erkrankungen des Bewegungsapparates;
- andere (Diabetes, Asthma, Herzerkrankungen, Enuresis, Geschwüre, komplexe Formen der Osteochondrose, Skoliose usw.).
Gleichzeitig in den methodischen Empfehlungen für die Organisation des Fernunterrichts für Kinder mit Behinderungen in den Teilgebieten der Russischen Föderation in den Jahren 2011-2012. (Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 11. Juli 2011 N 06-1277) Behinderungen werden durch Seh- oder Hörstörungen, Störungen des Bewegungsapparates, des Herz-Kreislauf-Systems, mit Leukämie, neurologischen Erkrankungen usw. angezeigt.
Wir können daraus schließen, dass nach der Schlussfolgerung des Kinderarztes eine Diagnose gestellt wird, die zusammen mit der Schlussfolgerung der psychologischen, medizinisch-pädagogischen Kommission über die Überweisung des Kindes an eine allgemeine vorschulische Bildungseinrichtung oder eine vorschulische Justizvollzugsanstalt entscheidet Institution (mit den Bedingungen der Sonderpädagogik), die die rechtliche Grundlage für die Annahme darstellt, dass ein solches Kind eine Behinderung hat.
Es werden spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen gemäß der Musterordnung für eine spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung für Studierende und Schüler mit Behinderungen (genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. März 1994 Nr. 248) geschaffen
- gehörlose, schwerhörige und spät gehörlose Menschen,
- blinde, sehbehinderte und spätblinde Kinder,
- Kinder mit schwerer Sprachbehinderung,
- bei Erkrankungen des Bewegungsapparates,
- mit geistiger Behinderung,
- für geistig Behinderte
- und andere Kinder mit Behinderungen.
Die Vorschuleinrichtung hat Voraussetzungen für die Organisation der Bildung von Schülern mit Behinderungen (Behinderungen) und Menschen mit Behinderungen geschaffen
MBDOU Nr. 48 in Amursk bietet allen Schülern den gleichen Zugang zur Bildung unter Berücksichtigung der Vielfalt der sonderpädagogischen Bedürfnisse und individuellen Fähigkeiten (Artikel 2, Absatz 27 des Bildungsgesetzes der Russischen Föderation).
Verfügbarkeit ausgestatteter Klassenzimmer, Einrichtungen zur Durchführung praktischer Kurse,
Bibliotheken, Sportanlagen, Lehr- und Bildungseinrichtungen, einschließlich solcher, die für die Nutzung durch Behinderte und Personen mit eingeschränkter Gesundheit geeignet sind
Die Vorschuleinrichtung verfügt über die notwendigen Voraussetzungen, um die motorische Aktivität der Kinder zu steigern, sich zu entspannen und auszuruhen. Das Fitnessstudio verfügt über eine Vielzahl von Sportgeräten sowie handgefertigte Hilfsmittel. Nicht standardmäßige Ausrüstung steigert das Interesse am Sportunterricht, entwickelt lebenswichtige Qualitäten und erhöht die Effektivität des Unterrichts. In allen Altersgruppen gibt es Handbücher zur Vorbeugung von Plattfüßen, für Spiele im Freien und allgemeine Entwicklungsübungen.
Fitnessstudio
Die Klassenzimmer der Logopäden sind mit modernen didaktischen Hilfsmitteln und Spielsets zur Sprachentwicklung ausgestattet, sowohl fabrikgefertigt als auch von Eltern und Lehrern handgefertigt. . Lehrer-Logopäden nutzen in der Justizvollzugsanstalt die intellektuelle Entwicklungstechnologie „Fairytale Mazes Games“.
Mit besonderem Wunsch besuchen Schüler der Vorschuleinrichtung das Schwimmbad, das wir mit modernen Sportgeräten ausgestattet haben. Durch das Studium des Programms „Gesundheitsschwimmen“ lernen Kinder nicht nur schwimmen, sondern entwickeln auch das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil und korrigieren Defizite in der körperlichen Entwicklung.
Um die Gesundheit der Schüler zu schützen, verfügt die Vorschuleinrichtung über medizinische, Impf- und Physiotherapieräume. Die Vorschuleinrichtung hält sich daran Anforderungen an die Ausstattung und Fläche von Bildungsräumen
, deren Verarbeitung und Ausstattung. Die Bereitstellung sanitärer und hygienischer Bedingungen in einer Vorschuleinrichtung entspricht den Anforderungen von SanPiN.
Alle Räumlichkeiten der Gruppe verfügen über günstige Bedingungen für die Entwicklung der allgemeinen und besonderen Fähigkeiten unserer Schüler, die Förderung der Individualität, der Eigeninitiative der Kinder und der Selbstständigkeit bei verschiedenen Aktivitäten. Die Auswahl der Möbel und Spielgeräte erfolgte unter Berücksichtigung von Inhaltsreichtum, Variabilität, pädagogischer Zweckmäßigkeit und Wandelbarkeit.
Die Vorschuleinrichtung verfügt über 12 Altersgruppen, die nach dem Altersprinzip von 1,5 bis 7 Jahren besetzt sind. Im Studienjahr 2018-2019 hatten die Gruppen folgende Schwerpunkte:
-2 Gruppen für Kinder mit schweren Sprachbehinderungen;
-2 gesundheitsfördernde Gruppen für Säuglinge und Kleinkinder;
-1 Gruppe mit kombinierter Ausrichtung;
-7 Gruppen mit allgemeiner Entwicklungsorientierung.
An diesen Gruppen nahmen 33 Schüler mit Behinderungen teil, davon 3 behinderte Kinder.
Die Organisation der Arbeit mit Schülern mit Behinderungen erfolgt unter Berücksichtigung der Auswahl angemessener und wirksamer Formen der pädagogischen und medizinischen Einflussnahme, die den Interessen des Kindes und seiner Familie gerecht werden.
Der Inhalt der Justizvollzugsarbeit zielt darauf ab, die Behebung von Defiziten in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung von Kindern sicherzustellen und Kindern bei der Bewältigung des Bildungsprogramms einer Vorschuleinrichtung zu helfen. Lehrer von Vorschuleinrichtungen nutzen in der Justizvollzugsanstalt Technologien wie: TRIZ – die Theorie der Lösung erfinderischer Probleme, Projektaktivitäten, Spiele, persönlichkeitsorientierte, spielbasierte Entwicklungstechnologien.
Die Hauptrichtung der Organisation der Strafvollzugsarbeit besteht darin, unter Berücksichtigung der individuellen, psychophysischen und intellektuellen Fähigkeiten des Kindes sowie der Entwicklung seiner Anpassungsfähigkeit an die Gesellschaft möglichst angenehme Bedingungen für die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu schaffen. Die Korrekturarbeit in der Vorschuleinrichtung wurde mit folgenden Kategorien von Schülern mit Behinderungen durchgeführt:
- mit schweren Sprachbehinderungen;
- behinderte Kinder.
Bildungsaktivitäten mit Kindern mit Behinderungen werden nach einem angepassten Bildungsprogramm durchgeführt, das auf dem Abschluss des territorialen TMPK basiert.
Liste der umgesetzten angepassten Bildungsprogramme für Studierende mit Behinderungen:
- Angepasstes Grundbildungsprogramm für Kinder mit schwerer Sprachbehinderung für einen Zeitraum von 2 Jahren (für die Schuljahre 2017–2018 und 2018–2019) – (1 AOEP)
- Angepasstes Bildungsprogramm für ein Kind mit geistiger Behinderung für einen Zeitraum von 2 Jahren (für die Schuljahre 2018 – 2019 und 2019 – 2020) – (5 AOP)
- Angepasstes Bildungsprogramm für ein Kind mit geistiger Behinderung für einen Zeitraum von 1 Jahr (für das Schuljahr 2018 – 2019) – (2 AOP)
- Angepasstes Bildungsprogramm für ein Kind mit schwerer Sehbehinderung für einen Zeitraum von 2 Jahren (für die Schuljahre 2018–2019 und 2019–2020) – (1 AOP)
Die Korrekturarbeit in der Vorschuleinrichtung wurde von Fachkräften im Frontal- und Einzelunterricht mit Schülern nach individuellen Plänen und auf der Grundlage von Arbeitsprogrammen durchgeführt.
Um das Recht jedes Kindes auf hochwertige und erschwingliche Bildung in einer Vorschuleinrichtung zu verwirklichen, variable Formen der Vorschulerziehung
, sowohl für Kinder mit normaler Entwicklung als auch für Kinder mit Behinderungen und sonderpädagogischem Förderbedarf.
Um Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Kindern, die keine Vorschuleinrichtung besuchen, psychologische und pädagogische Unterstützung zu bieten, wurde sie organisiert Beratungspunkt
.
Die Aktivitäten der Beratungsstelle richten sich an:
- Unterstützung bei der Sozialisation von Kindern im Früh- und Vorschulalter, die keinen Kindergarten besuchen;
- umfassende Unterstützung für Eltern und Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren, die keine Vorschule besuchen, um gleiche Startchancen beim Schuleintritt zu gewährleisten;
- Durchführung einer umfassenden Prävention verschiedener Abweichungen in der körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung von Vorschulkindern, die keine Vorschule besuchen.
Die Arbeit der Beratungsstelle richtet sich nach dem Bildungsprogramm und berücksichtigt die individuellen Besonderheiten und Bedürfnisse der Kinder.
| Gewährleistung des Zugangs zu den Gebäuden von Bildungseinrichtungen für behinderte Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit | |
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Die Gestaltungsmerkmale des Vorschulgebäudes sehen keine Aufzüge und andere Geräte vor, die den Zugang für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen ermöglichen. Typhlotechnik, taktile Fliesen, Bodenmarkierungen, Vorrichtungen zur Sicherung von Rollstühlen, Innenhandläufe, Toiletten-/Duschvorrichtungen, Betten und Matratzen für spezielle Zwecke sind in der Bildungseinrichtung nicht verfügbar. Der Eingang zum Gebäude ist mit einer Klingel ausgestattet. Die Eingangstür ist mit speziellen Hinweisen für Menschen mit Sehbehinderung ausgestattet. Das Gebäude ist mit einer Brandmeldeanlage und Videoüberwachung ausgestattet. |
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Ernährungsbedingungen für Studierende, einschließlich behinderter Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit |
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Das MBDOU organisiert ausgewogene Mahlzeiten gemäß einem vom Leiter genehmigten ungefähren 10-Tage-Menü. |
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Bedingungen zum Schutz der Gesundheit von Studierenden, einschließlich behinderter Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit |
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Vorschulische Bildungseinrichtungen schaffen Bedingungen zum Schutz der Gesundheit von Schülern, einschließlich behinderter Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit. Die vorschulische Bildungseinrichtung verfügt über eine Arztpraxis und einen Behandlungsraum. Es gibt kein medizinisches Personal im Personal. Die medizinische Versorgung erfolgt im Rahmen der Vereinbarung des Stadtbezirks Amur, in dessen Rahmen eine systematische Überwachung des Gesundheitszustands der Schüler organisiert, Beratungen für Lehrer und Eltern durchgeführt und vorbeugende Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten bei Schülern durchgeführt werden ( medizinische Untersuchungen). Es gibt einen psychologischen, medizinischen und pädagogischen Rat der vorschulischen Bildungseinrichtungen. Der Zweck von PMPK ist die Bereitstellung diagnostischer und korrigierender psychologischer, medizinischer und pädagogischer Unterstützung für Schüler mit Behinderungen, basierend auf den tatsächlichen Fähigkeiten der Bildungseinrichtung und in Übereinstimmung mit den sonderpädagogischen Bedürfnissen, dem Alter und den individuellen Merkmalen sowie dem Zustand der somatischen und neuromentale Gesundheit der Schüler. PMPK arbeitet eng mit TPMPC zusammen. Der Kindergarten nutzt gesundheitsschonende Technologien, die auf die volle körperliche Entwicklung von Kindern, ihre Gesundheitsverbesserung, Krankheitsvorbeugung und Korrektur von Gesundheitsproblemen, auch von Menschen mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen, abzielen. Um die Gesundheit der Studierenden zu schützen, werden in einer Bildungseinrichtung folgende Tätigkeiten durchgeführt:
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Zugang zu Informationssystemen und Informations- und Telekommunikationsnetzen, einschließlich solcher, die für die Nutzung durch Menschen mit Behinderungen und Personen mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten geeignet sind |
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Die Anzahl der mit dem Internet verbundenen Computer in MBDOU beträgt 10 Punkte, davon 2 für Bildungszwecke; |
| Elektronische Bildungsressourcen, auf die Studierende Zugriff haben, einschließlich solcher, die für die Nutzung durch Menschen mit Behinderungen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit geeignet sind | |
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Elektronische Bildungsressourcen, zu denen den Studierenden Zugang gewährt wird, einschließlich solcher, die für die Nutzung durch Menschen mit Behinderungen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit geeignet sind – der Zugang der Studierenden zu elektronischen Bildungsressourcen ist nicht gewährleistet. |
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Verfügbarkeit spezieller technischer Trainingsgeräte zur kollektiven und individuellen Nutzung für behinderte Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit |
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Unser Kindergarten verfügt über technische Lehrmittel zur kollektiven und individuellen Nutzung für Schüler, darunter auch Menschen mit Behinderungen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit: |
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Über die Verfügbarkeit eines Wohnheims, eines Internats, einschließlich solcher, die für Behinderte und Personen mit eingeschränkter Gesundheit geeignet sind, die Anzahl der Wohnräume im Wohnheim, ein Internat für nichtansässige Studierende, die Bezahlung der Unterbringung im Wohnheim |
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Das Vorhandensein eines Wohnheims oder Internats, auch für behinderte und gesundheitlich eingeschränkte Personen, ist nicht vorgesehen. |
Somit trägt die von uns vorgestellte Arbeit in vollem Umfang dazu bei, eine moderne (innovative) Infrastruktur in einer Vorschuleinrichtung zu schaffen, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen entspricht.
In den letzten Jahren wurde den Problemen von Kindern mit besonderen Gesundheitsproblemen (KHK) große Aufmerksamkeit geschenkt. Was sind das und wie kann man sie lösen? Versuchen wir es herauszufinden.
Gesundheitsbehinderungen (HD). Was ist das?
Wissenschaftliche Literaturquellen beschreiben, dass ein Mensch mit Behinderung im Alltag gewisse Einschränkungen hat. Die Rede ist von körperlichen, geistigen oder Sinnesstörungen. Eine Person kann daher bestimmte Funktionen oder Pflichten nicht erfüllen.
Dieser Zustand kann chronisch oder vorübergehend, teilweise oder allgemein sein.
Natürlich hinterlassen körperliche Einschränkungen erhebliche Spuren in der Psychologie. Typischerweise neigen Menschen mit Behinderungen dazu, sich zu isolieren und zeichnen sich durch ein geringes Selbstwertgefühl, erhöhte Ängste und mangelndes Selbstvertrauen aus.
Daher muss die Arbeit bereits in der Kindheit beginnen. Im Rahmen der inklusiven Bildung sollte der sozialen Anpassung von Menschen mit Behinderungen besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden.
Dreistufige Invaliditätsskala
Dies ist die britische Version davon. Die Skala wurde in den achtziger Jahren des letzten Jahrhunderts von der Weltgesundheitsorganisation übernommen. Es umfasst die folgenden Schritte.
Die erste wird „Krankheit“ genannt. Dies bezieht sich auf jeden Verlust oder jede Anomalie (psychologische/physiologische, anatomische Struktur oder Funktion).
In der zweiten Phase sind Patienten mit Defekten und dem Verlust der Fähigkeit, Aktivitäten auszuführen, die für andere Menschen als normal gelten, betroffen.
Die dritte Stufe ist die Arbeitsunfähigkeit (Invalidität).
Arten von Hafer
In der anerkannten Klassifikation der Störungen der Grundfunktionen des Körpers werden verschiedene Typen unterschieden. Schauen wir sie uns genauer an.
1. Störungen geistiger Prozesse. Wir sprechen über Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache, Emotionen und Willen.
2. Beeinträchtigungen der Sinnesfunktionen. Dies sind Sehen, Hören, Riechen und Fühlen.
3. Störungen der Funktionen Atmung, Ausscheidung, Stoffwechsel, Durchblutung, Verdauung und innere Sekretion.
4. Änderungen der statodynamischen Funktion.
Behinderte Kinder der ersten, zweiten und vierten Kategorie machen den Großteil der Gesamtzahl aus. Sie zeichnen sich durch gewisse Abweichungen und Entwicklungsstörungen aus. Daher benötigen solche Kinder besondere, spezifische Methoden der Ausbildung und Erziehung.
Psychologische und pädagogische Einordnung von Kindern, die dem sonderpädagogischen System angehören
Betrachten wir dieses Problem genauer. Denn davon wird die Wahl der Techniken und Methoden der Ausbildung und Ausbildung abhängen.
- Kinder mit Entwicklungsstörungen. Sie bleiben in der geistigen und körperlichen Entwicklung zurück, da eine organische Schädigung des Zentralnervensystems und eine Funktionsstörung der Analysatoren (auditiv, visuell, motorisch, sprachlich) vorliegen.
- Kinder mit Entwicklungsstörungen. Sie unterscheiden sich in den oben aufgeführten Abweichungen. Aber sie schränken ihre Fähigkeiten in geringerem Maße ein.
Kinder mit Behinderungen und behinderte Kinder haben erhebliche Entwicklungsstörungen. Sie genießen Sozialleistungen und Sozialleistungen.
Es gibt auch eine pädagogische Klassifizierung von Störungen.
Es besteht aus den folgenden Kategorien.
Kinder mit Behinderungen:
- Hören (späte Taubheit, Schwerhörigkeit, Taubheit);
- Sehvermögen (Sehbehinderung, Blindheit);
- Sprache (verschiedene Grade);
Intelligenz; - verzögerte psychosprachliche Entwicklung (DSD);
- Bewegungsapparat;
- emotional-willkürliche Sphäre.
Vier Grade der Beeinträchtigung
Je nach Grad der Funktionsstörung und Anpassungsfähigkeit kann der Grad der gesundheitlichen Beeinträchtigung ermittelt werden.
Traditionell gibt es vier Grade.
Erster Abschluss. Die Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen erfolgt vor dem Hintergrund einer leichten bis mittelschweren Funktionsstörung. Diese Pathologien können ein Hinweis auf die Anerkennung einer Behinderung sein. Dies ist jedoch in der Regel nicht immer der Fall. Darüber hinaus kann das Kind bei richtiger Ausbildung und Erziehung alle Funktionen vollständig wiederherstellen.
Zweiter Grad. Dies ist die dritte Gruppe von Behinderungen bei Erwachsenen. Das Kind weist ausgeprägte Funktionsstörungen von Systemen und Organen auf. Trotz der Behandlung schränken sie seine soziale Anpassung weiterhin ein. Daher benötigen solche Kinder besondere Lern- und Lebensbedingungen.
Gesundheitsbeeinträchtigung dritten Grades. Sie entspricht der zweiten Behinderungsgruppe bei einem Erwachsenen. Es kommt zu einer größeren Schwere von Störungen, die die Fähigkeiten des Kindes in seinem Leben erheblich einschränken.
Vierter Grad der gesundheitlichen Beeinträchtigung. Dazu gehören ausgeprägte Funktionsstörungen von Systemen und Organen, aufgrund derer es zu einer sozialen Fehlanpassung des Kindes kommt. Darüber hinaus können wir den irreversiblen Charakter der Läsionen und häufig die Unwirksamkeit von Maßnahmen (Therapie und Rehabilitation) feststellen. Dies ist die erste Gruppe von Behinderungen bei einem Erwachsenen. Die Bemühungen von Lehrern und Ärzten zielen in der Regel darauf ab, einen kritischen Zustand zu verhindern.
Entwicklungsprobleme von Kindern mit Behinderungen
Dies ist eine besondere Kategorie. Kinder mit Behinderungen zeichnen sich durch körperliche und geistige Behinderungen aus, die zur Entstehung allgemeiner Entwicklungsstörungen beitragen. Dies ist eine allgemein akzeptierte Position. Es ist jedoch notwendig, dieses Problem genauer zu verstehen.
Wenn wir über ein Kind mit geringfügigen Behinderungen sprechen, was das ist, haben wir bereits definiert, dann ist zu beachten, dass durch die Schaffung günstiger Bedingungen die meisten Entwicklungsprobleme vermieden werden können. Viele Störungen stellen keine Barriere zwischen dem Kind und der Außenwelt dar. Eine kompetente psychologische und pädagogische Betreuung von Kindern mit Behinderung ermöglicht es ihnen, den Studienstoff zu beherrschen und gemeinsam mit allen anderen an einer allgemeinbildenden Schule zu lernen und einen Regelkindergarten zu besuchen. Sie können frei mit Gleichaltrigen kommunizieren.
Behinderte Kinder mit schweren Behinderungen benötigen jedoch besondere Bedingungen, besondere Bildung, Erziehung und Behandlung.
Staatliche Sozialpolitik im Bereich der inklusiven Bildung
In Russland wurden in den letzten Jahren bestimmte Bereiche der Sozialpolitik entwickelt, die mit einer Zunahme der Zahl behinderter Kinder verbunden sind. Was das ist und welche Probleme gelöst werden, werden wir etwas später betrachten. Beachten wir zunächst Folgendes.
Basic soziale Lage Die Politik basiert auf modernen wissenschaftlichen Ansätzen, verfügbaren materiellen und technischen Mitteln, einem detaillierten Rechtsmechanismus, nationalen und öffentlichen Programmen, einem hohen Maß an Berufsausbildung von Fachkräften usw.
Trotz der unternommenen Anstrengungen und der fortschreitenden Entwicklung der Medizin wächst die Zahl der Kinder mit Behinderungen stetig. Daher zielen die Hauptrichtungen der Sozialpolitik darauf ab, die Probleme ihrer schulischen Ausbildung und ihres Aufenthalts in Vorschuleinrichtungen zu lösen. Schauen wir uns das genauer an.
Inklusive Bildung
Die Bildung von Kindern mit Behinderungen sollte darauf abzielen, günstige Bedingungen für die Verwirklichung der Chancengleichheit mit Gleichaltrigen, den Erhalt einer Bildung und die Gewährleistung eines menschenwürdigen Lebens in der modernen Gesellschaft zu schaffen.
Die Umsetzung dieser Aufgaben muss jedoch auf allen Ebenen, vom Kindergarten bis zur Schule, erfolgen. Schauen wir uns diese Phasen unten an.
Schaffung eines „barrierefreien“ Bildungsumfelds
Das Grundproblem inklusiver Bildung besteht darin, ein „barrierefreies“ Bildungsumfeld zu schaffen. Die Hauptregel ist die Zugänglichkeit für Kinder mit Behinderungen, die Lösung von Problemen und Schwierigkeiten bei der Sozialisierung.
IN Bildungsinstitutionen, Für die unterstützenden Personen ist die Einhaltung allgemeiner pädagogischer Anforderungen an die technische Ausstattung und Ausstattung erforderlich. Dies gilt insbesondere für die Erfüllung alltäglicher Bedürfnisse, die Entwicklung von Kompetenzen und sozialer Aktivität.
Darüber hinaus sollte der Erziehung und Ausbildung dieser Kinder besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden.
Probleme und Schwierigkeiten inklusiver Bildung
Trotz der geleisteten Arbeit ist beim Unterrichten und Erziehen von Kindern mit Behinderungen nicht alles so einfach. Die bestehenden Probleme und Schwierigkeiten inklusiver Bildung lassen sich auf die folgenden Positionen zusammenfassen.
Erstens akzeptiert die Gruppe der Kinder ein Kind mit Behinderung nicht immer als „eines der Ihren“.
Zweitens können Lehrer die Ideologie der inklusiven Bildung nicht beherrschen und es gibt Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Lehrmethoden.
Drittens möchten viele Eltern nicht, dass ihre sich normal entwickelnden Kinder mit einem „besonderen“ Kind in die gleiche Klasse gehen.
Viertens sind nicht alle behinderten Menschen in der Lage, sich ohne zusätzliche Aufmerksamkeit und Bedingungen an die Bedingungen des normalen Lebens anzupassen.
Kinder mit Behinderungen in einer Vorschuleinrichtung
Kinder mit Behinderungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen sind eines der Hauptprobleme eines nicht spezialisierten Kindergartens. Denn der Prozess der gegenseitigen Anpassung ist für Kind, Eltern und Lehrer sehr schwierig.
Das vorrangige Ziel der integrierten Gruppe ist die Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen. Für sie wird die Vorschule zur Grundschule. Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Entwicklungsstörungen müssen lernen, in der gleichen Gruppe zu interagieren und zu kommunizieren und ihr Potenzial (intellektuell und persönlich) zu entfalten. Dies wird für alle Kinder gleichermaßen wichtig, da es jedem von ihnen ermöglicht, die bestehenden Grenzen der Welt um sie herum so weit wie möglich zu verschieben.
Kinder mit Behinderungen in der Schule
Die vorrangige Aufgabe moderner inklusiver Bildung besteht darin, der Sozialisation von Kindern mit Behinderungen mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Für die Ausbildung an einer allgemeinbildenden Schule ist ein genehmigtes angepasstes Programm für Kinder mit Behinderungen erforderlich. Allerdings sind die derzeit verfügbaren Materialien verstreut und nicht in ein System integriert.
Einerseits zeichnet sich eine inklusive Bildung an weiterführenden Schulen ab, andererseits nimmt die Heterogenität der Zusammensetzung der Schüler unter Berücksichtigung des Niveaus ihrer sprachlichen, geistigen und geistigen Entwicklung zu.
Dieser Ansatz führt dazu, dass die Anpassung sowohl relativ gesunder Kinder als auch von Kindern mit Behinderungen erheblich behindert wird. Dies führt zu zusätzlichen, oft unüberwindbaren Schwierigkeiten bei der Umsetzung der individuellen Vorgehensweise des Lehrers.
Daher können Kinder mit Behinderungen nicht einfach gleichberechtigt mit anderen in der Schule lernen. Für ein günstiges Ergebnis müssen bestimmte Voraussetzungen geschaffen werden.
Arbeitsschwerpunkte im inklusiven Bildungssystem
Für die volle Entwicklung eines Kindes mit Behinderung in der Schule ist es notwendig, in den folgenden Bereichen zu arbeiten.
Um Probleme zu lösen, empfiehlt es sich zunächst, in einer Bildungseinrichtung eine Gruppe psychologischer und pädagogischer Unterstützung einzurichten. Zu seinen Aufgaben gehören: die Untersuchung der Entwicklungsmerkmale von Kindern mit Behinderungen und ihrer besonderen Bedürfnisse, die Ausarbeitung individueller Bildungsprogramme und die Entwicklung von Förderformen. Diese Bestimmungen müssen in einem besonderen Dokument festgehalten werden. Dabei handelt es sich um eine individuelle Karte zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen.
Zweitens ist eine ständige Anpassung der Lehr- und Bildungstechniken und -methoden erforderlich.
Drittens sollte die Selbsthilfegruppe eine Überarbeitung des Lehrplans einleiten und dabei die Beurteilung des Zustands des Kindes und der Dynamik seiner Entwicklung berücksichtigen. Daher entsteht eine angepasste Version für Kinder mit Behinderungen.
Viertens ist es notwendig, regelmäßig Korrektur- und Entwicklungskurse durchzuführen, die darauf abzielen, die Motivation zu steigern, die kognitive Aktivität, das Gedächtnis und das Denken zu entwickeln und die persönlichen Eigenschaften zu verstehen.
Fünftens ist die Arbeit mit der Familie eines behinderten Kindes eine der notwendigen Arbeitsformen. Ihr Hauptziel besteht darin, Unterstützung für Eltern bei der Aneignung praktischer Kenntnisse und Fähigkeiten zu organisieren, die für die Erziehung und den Unterricht von Kindern mit Behinderungen erforderlich sind. Darüber hinaus wird empfohlen:
- die Familie aktiv in die Arbeit der Bildungseinrichtung einbeziehen und psychologische und pädagogische Unterstützung leisten;
- Bereitstellung von Elternberatung;
- der Familie die Techniken und Methoden der Unterstützung beibringen, die ihr zur Verfügung stehen;
- organisieren Sie Feedback von Eltern an die Bildungseinrichtung usw.
Generell ist anzumerken, dass die inklusive Bildung in Russland gerade erst am Anfang ihrer Entwicklung steht.