Innovative Technologien im Englischunterricht. Innovative Trends im Fremdsprachenunterricht für Schüler. Innovationen im Englischunterricht

Koroleva Larisa Dmitrievna, Englischlehrerin, MAOU „Gymnasium Nr. 2“, Perm [email protected]

Kulikova Yulia Vladimirovna, Englischlehrerin, MAOU „Gymnasium Nr. 2“, Perm [email protected]

Innovationen im Englischunterricht in einer modernen Bildungseinrichtung

Anmerkung. In der modernen russischen Gesellschaft besteht ein zunehmender Bedarf an Menschen, die über den Tellerrand hinausschauen, kreativ und aktiv sind und in der Lage sind, gestellte Probleme zu lösen und neue, vielversprechende Ziele zu formulieren. Unter diesen Bedingungen wird die Förderung, Entwicklung und Sozialisierung hochbegabter Kinder zweifellos zu einer der Prioritäten des Bildungssystems, da die Bildung hochbegabter Kinder heute ein Modell für die Bildung aller Kinder von morgen ist.

Schlüsselwörter: Englische Sprache, Internettechnologien, internationale Prüfungen, Internetwettbewerb, hochbegabte Kinder

Wenn Sie etwas bekommen möchten, was Sie noch nie hatten, tun Sie etwas, was Sie noch nie getan haben!

Der amerikanische Psychologe J. Renzulli schlug die folgende Definition von Hochbegabung vor: „Hochbegabung ist das Ergebnis einer Kombination von drei Merkmalen: überdurchschnittliche intellektuelle Fähigkeiten; Kreativität und Ausdauer.“ Viele Forscher stellen fest, dass eines der Merkmale hochbegabter Kinder a ist hohes Maß an kognitiver Motivation. Es besteht kein Zweifel, dass ein hochbegabtes Kind mit traditionellen Lehrmethoden nicht zufrieden ist, da es nicht die Möglichkeit hat, sich besonders auszudrücken, sich selbst zu verwirklichen und daher von Langeweile, Monotonie und manchmal Distanz zu allem, was passiert, überwältigt wird im Unterricht. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Bedingungen für die Demonstration von Fähigkeiten zu schaffen und verborgene Neigungen des Kindes zu erkennen. Daher besteht die Hauptrichtung unserer methodischen Arbeit darin, ein einheitliches System der Arbeit mit hochbegabten Kindern als Voraussetzung für die Entwicklung des Schlüssels des Kindes zu schaffen Kompetenzen. Unserer Meinung nach lässt sich das System der Arbeit mit hochbegabten Kindern in drei Teile gliedern:

Unterrichtsaktivitäten außerschulische Aktivitäten zusätzliches Bildungssystem

In diesem Artikel berichten die Autoren über ihre Erfahrungen bei der Heranführung von Schülern an das Erlernen der englischen Sprache durch die Organisation außerschulischer Aktivitäten in diesem Fach sowie über die Ergebnisse der Arbeit mit Schülern, die hochmotiviert sind, Englisch zu lernen. Die Autoren glauben, dass die entwickelten Wahlfächer und kreativen Projekte es uns ermöglichen, über die Schaffung eines Systems zusätzlicher Bildung zu sprechen, das auf die Profilierung begabter Studierender abzielt. Uns interessierte die Idee des Fernunterrichts, da Fernunterricht eine Form von ist Zusatzbildung ermöglicht die Umsetzung der Grundprinzipien moderner Bildung: „Bildung für alle“ und „Lebenslanges Lernen“ und erfreut sich zunehmender Nachfrage und Beliebtheit. Fernunterricht ist eine Möglichkeit, den Lernprozess zu organisieren, basierend auf dem Einsatz moderner IKT, die das Lernen aus der Ferne ohne direkten Kontakt zwischen Lehrer und Schüler ermöglicht, was den Hauptvorteil darstellt. Bei der Arbeit mit diesem Kurs verwenden wir die Methodik des asynchronen Fernunterrichts. Der Schüler und der Lehrer können autonom und in einem für sie bequemen Modus arbeiten. Es ist zu beachten, dass dies die Unabhängigkeit, Initiative und Verantwortung der Schüler erhöht. Wichtig für uns ist auch, dass Fernunterrichtstechnologien es uns ermöglichen, eine Reihe wichtiger pädagogischer Aufgaben zu lösen:  Schaffung eines Bildungsraums;  Bildung kognitiver Unabhängigkeit und Aktivität bei Studierenden;  Entwicklung von kritischem Denken, Toleranz, Bereitschaft zur konstruktiven Diskussion verschiedener Standpunkte. So entstand die Idee, einen Fernwahlkurs „Englisch für Olympioniken“ zu schaffen, um sich auf die Teilnahme an Olympiaden und Wettbewerben vorzubereiten . Der Fernlehrgang richtet sich an Schüler der 5. Klasse weiterführender Schulen, die ein besonderes Interesse am Erlernen der englischen Sprache zeigen. Es ist bekannt, dass es sich bei Olympia-Aufgaben immer um Aufgaben auf hohem Niveau handelt, die mit einem Standardbestand an Schulkenntnissen nicht einfach zu bewältigen sind. Die Teilnahme von Schülern an verschiedenen Olympiaden ermöglicht es, diejenigen Schüler auszuwählen, deren kreatives Potenzial mit sprachlichen Fähigkeiten und Kenntnissen der notwendigen sprachlichen Regeln, Phänomene und Realitäten sowie der Fähigkeit, diese in der Praxis anzuwenden, kombiniert wird. Zur methodischen Unterstützung des Kurses wurde ein Wahlpflichtprogramm verfasst und eine Rezension abgegeben. Ziel des Programms ist es, die Individualität der Schüler zu fördern, ihnen die Möglichkeit zu geben, ihren eigenen Bildungsweg zu gestalten und sich auf die Teilnahme an gesamtrussischen, Internationale Distanz- und Vollzeitolympiaden in englischer Sprache für Schüler. Dieses Programm sollte als ein System zur Verwendung der englischen Sprache bei der Entwicklung der Individualität des Schülers betrachtet werden, das auf die soziale und kulturelle Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers und seine kreative Selbstverwirklichung abzielt. Während des Kurses werden die Studierenden mit dem Olympiade-Format vertraut gemacht und üben das Lösen interaktiver Olympiaden-Aufgaben. Die Notwendigkeit des Kurses liegt darin, dass sein Studium dem Studierenden hilft, sein Potenzial aus pädagogischer Sicht einzuschätzen. Das wesentliche Ausbildungsziel des Studiums wird einerseits durch die Anforderungen des Fremdsprachenstandards und andererseits durch die Notwendigkeit einer fachlichen Vorbereitung auf die Teilnahme an Fremdsprachenolympiaden bestimmt. Ein besonderes Merkmal des angebotenen Studiengangs ist die Vielfalt der praktischen Arbeiten zur Festigung erworbener Kenntnisse und zur Entwicklung der für eine erfolgreiche Teilnahme an Olympiaden erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Das Programm sieht vor, den Grad der Erreichung der Endergebnisse durch ein Kontrollsystem in Form von Tests der Schüler im Olympiadenformat zu ermitteln. Der Fernlehrgang wurde auf der offiziellen Website der Schule veröffentlicht, was die Durchführung des Fernunterrichts ermöglichte. http://englympic.zz.mu/Die Ergebnisse interaktiver Übungen werden mithilfe einer elektronischen Bewertungstabelle verfolgt, die dem Lehrer-Kurator zur Verfügung steht. Auf der Website ist eine Technologiekarte öffentlich verfügbar, die es den Studierenden ermöglicht, den Arbeitsplan zu verfolgen. Der Kurs hat einen praktischen Teil: die Durchführung interaktiver Trainingsübungen, das Lösen von Olympia-Aufgaben vor Ort sowie die Teilnahme an verschiedenen Ebenen von Haus- und Fernolympiaden. Dank der Fernarbeitsorganisation wird der Englischunterricht im Rahmen einer personenorientierten Paradigmenausbildung aufgebaut. Im Mittelpunkt des gesamten Bildungsprozesses steht der Schüler mit seinen eigenen Bedürfnissen, Erfahrungen, Kenntnissen, Zielen und persönlichen Eigenschaften. Der Schüler ist ein aktives Subjekt und ein vollwertiger Teilnehmer am Bildungsprozess und kein Objekt, dessen Hauptaufgabe darin besteht, neue Informationen mechanisch wahrzunehmen. Im Gegensatz zum herkömmlichen Lernen basiert das Fernstudium auf einem kompetenzbasierten Ansatz. Wirklich,

Der Lehrer erhebt keinen Anspruch auf ein Wissensmonopol, er nimmt die Position eines Organisators und Beraters ein. Organisiert (regelt,

leitet) den Prozess. Die Stellung des Schülers in der traditionellen Bildung ist untergeordnet, unverantwortlich, Gegenstand pädagogischen Einflusses. Beim kompetenzbasierten Ansatz ist der Student für seinen Fortschritt selbst verantwortlich, er ist Gegenstand seiner eigenen Entwicklung im Lernprozess. Wir glauben, dass der Student im Prozess des Fernstudiums nicht etwas lernen, sondern etwas lernen sollte. Während des Lernprozesses muss das Kind persönliche Erfahrungen sammeln. Die vorgeschlagenen praktischen Aufgaben in den Abschnitten „Hören“, „Lesen“, „Üben“, „Schreiben“ dienen dazu, solche Erfahrungen zu sammeln, die für den Aktivitätsansatz typisch sind. Wir arbeiten weiterhin mit hochbegabten Kindern in der Sekundarstufe , nämlich in 78 Klassen, aber es wird in eine andere Richtung gearbeitet. In dieser Ausbildungsphase führen wir die Studierenden in die Grundlagen der Durchführung von Forschungsarbeiten ein. Wir haben ein Programm für das Wahlfach „Forschungsaktivitäten von Schülern der Sekundarstufe“ entwickelt und getestet. Der Zweck des Kurses besteht darin, die Metafachkenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden zu verbessern, Methoden zur Durchführung wissenschaftlicher Forschung zu vermitteln, einen Zweitautorentext auf der Grundlage der während der Forschung gewonnenen Informationen zu erstellen und die Fähigkeiten zur öffentlichen Verteidigung der eigenen Arbeit zu erwerben . Der vorgeschlagene Wahlfachkurs richtet sich an Schüler, die Interesse an der englischen Sprache zeigen und ihre Kenntnisse in diesem Fach vertiefen und erweitern möchten. Der Kurs entwickelt allgemeine Fachkompetenzen, wie zum Beispiel: Festlegung eines Plans für die Organisation von Forschungsarbeiten, Formatierung von Suchergebnissen, Analyse und Bewertung der erzielten Ergebnisse, Auswahl der Art und Weise der Präsentation des Materials. Der Studiengang stellt interdisziplinäre Verbindungen her, wobei die englische Sprache als Mittel zur Erreichung der gesetzten Ziele der Forschungsarbeit dient. Die im Studiengang angebotenen Aufgaben sind problematischer Natur, auf einen bewussten Umgang mit dem Lernstoff ausgerichtet und regen die geistige Aktivität an der Studierenden tragen zur Entwicklung der Fähigkeiten bei, Gedanken präzise auszudrücken und logische Argumentations- und Argumentationssysteme zu konstruieren. Somit trägt dieser Kurs dazu bei, den Bildungsbedürfnissen der Studierenden gerecht zu werden und den Bildungsprozess auf der Grundlage der Individualisierung der Bildungsaktivitäten der Studierenden zu organisieren. Die Relevanz des vorgeschlagenen Kurses liegt in der vollständigen Einbindung des Studierenden in die Bildungsaktivitäten aufgrund seines Interesses am Ergebnis, der Fähigkeit, Informationen zu suchen und zusammenzufassen, Arbeiten auf einer wissenschaftlichen und praktischen Konferenz zu präsentieren und an Projekten auf verschiedenen Ebenen teilzunehmen. Die Neuheit des Programms liegt in der Kombination von Grund-, Zusatz- und Einzelausbildung mit Praxis- und Forschungstätigkeiten der Studierenden. Unserer Meinung nach trägt die Organisation studentischer Forschungstätigkeiten zur Bildung eigenständigen Denkens der Studierenden, zur Entwicklung mentaler Operationen (Analyse, Synthese etc.) und zur Suche nach optimalen Lösungen für Problemsituationen bei. Die Lehrveranstaltung hat einen praktischen Teil

Präsentieren Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit in einer leicht lesbaren Form. Die Bewertung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden erfolgt in Form der Verteidigung einer Forschungsarbeit oder eines Projekts. Vorgeschlagene Formen der Projektdurchführung sind Bildungs- und Rollenspielexpeditionen (Exkursionen), Spielreisen, Konferenzen zu Forschungsproblemen, Veröffentlichung eines Albums/Almanachs , Präsentation des Projekts, Systematisierung des Referenzmaterials und Erstellung einer Kartei, Erstellung zusätzlicher Lehrmaterialien. Bei der Arbeit mit dem Kurs wurde das Prinzip des Übergangs von der kollektiven zur individuellen Arbeit beachtet. Die Wahl dieses Prinzips ist erstens fällig , auf die Tatsache, dass gemeinsame Unterrichtsarbeit bei Schülern und Lehrern am vertrautesten für die Einführung von Stoffen und die Vermittlung neuer technologischer Ansätze und Methoden ist; zweitens die Tatsache, dass die Fähigkeiten zur individuellen Bearbeitung von Projektaufgaben bei jedem Studierenden ausreichend ausgeprägt sein müssen. Daher ist im Lernprozess ein schrittweiser Übergang von der kollektiven zur individuellen und selbstständigen Arbeit wichtig. Das Ergebnis der Studienarbeit war eine Testarbeit, in der die Studierenden ihre Forschungsarbeit der Jury vorstellten. Jedes Jahr wird in Perm ein kommunales Projekt „Ausbau der Praxis der unabhängigen Beurteilung der Englischkenntnisse nach internationalen Standards“ durchgeführt . Im Jahr 2013 haben wir uns entschieden, an dem Projekt teilzunehmen, da immer mehr unserer Studierenden internationale Prüfungen bestanden haben, bestehen und ablegen werden. Für den städtischen Internetwettbewerb „FlywithCambridgeExams“ haben wir ein Projekt entwickelt, das darauf abzielt, die Struktur der internationalen Prüfung durch Ferntechnologien einzuführen, um ein breites Spektrum von Studenten anzulocken und durch die Integration von Klassenzimmern die englische Sprache gemäß internationalen Standards zu beherrschen und außerschulische Aktivitäten, Entwicklung der Professionalität von Englischlehrern und der Kompetenzen von Zertifizierungslehrern auf professionellem Niveau. Ziel des Projekts ist es, durch den Einsatz von Ferntechnologien im Englischunterricht Voraussetzungen für eine erfolgreiche Vorbereitung von Studierenden auf das Bestehen internationaler Prüfungen zu schaffen. Die internationale Prüfung bietet die Möglichkeit einer unabhängigen Beurteilung des Sprachniveaus und stellt eine zusätzliche Motivation für das weitere Erlernen der englischen Sprache dar. Das Prüfungsmaterial, das alle Arten von Sprachaktivitäten abdeckt, orientiert sich an den Realitäten des modernen Lebens , typische Kommunikationssituationen und dient dem Aufbau von Sicherheit im praktischen Einsatz einer Fremdsprache als Kommunikations- und Kommunikationsmittel. Effektive interkulturelle Interaktion in Lern- und Freizeitsituationen. Die Prüfungsergebnisse unterliegen keiner Verjährungsfrist, werden von weiterführenden und höheren Bildungseinrichtungen, Arbeitgebern und Regierungen auf der ganzen Welt anerkannt und tragen zur Entwicklung der Motivation von Jugendlichen bei, eine Fremdsprache zu beherrschen. Wir haben die erwarteten Ergebnisse analysiert: Für Studenten: Verbesserung der Qualität des Sprachunterrichts der Schüler im Gymnasium, Gewährleistung optimaler Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Schüler im Prozess des Englischunterrichts, Beherrschung des Formats internationaler Prüfungsaufgaben mit anschließendem Bestehen internationaler Prüfungen. Für die Elterngemeinschaft Sicherstellung der Erfüllung von die soziale Ordnung der Eltern von Schülern, um die Schüler auf Englisch auf dem erforderlichen Niveau vorzubereiten, um ihre Ausbildung entsprechend ihrem gewählten Beruf fortzusetzen. Für die Lehrergemeinschaft Gewährleistung der Möglichkeit einer qualitativ hochwertigen Erfüllung der sozialen Ordnung der Gymnasiasten und ihrer Eltern. Steigerung der beruflichen und psychologisch-pädagogischen Fähigkeiten der Englischlehrer des MAOU „Gymnasium Nr. 2“ und Schaffung von Voraussetzungen für den Ausbau der Netzwerkkooperation zwischen dem Gymnasium und weiteren Bildungsorganisationen und Universitäten. Für das Bildungssystem der Region und der Stadt sind die Aktivitäten von Englischlehrern des MAOU „Gymnasium Nr. 2“ in die wichtige Richtung der Schaffung eines Modells. Sprachliche Bildung kann die Effektivität der Sprachausbildung im Bereich Englisch wirklich steigern und bei der Profilorientierung der Schüler helfen. Mögliche Ergebnisse des Projekts werden dazu beitragen, sich mit dem Format internationaler Prüfungen vertraut zu machen und eine unabhängige Beurteilung des Niveaus der Englischkenntnisse gemäß dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Fremdsprachen zu erhalten. Im Oktober findet unser Online-Wettbewerb „FlywithCambridgeExams “, an dem 71 Schüler aus 710 Klassen der Stadt Perm teilnahmen, wurde auf der Website des Gymnasiums http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20 veröffentlicht. Die zweite Phase des Wettbewerbs befindet sich in der Entwicklung. Am Ende der zweiten Stufe wird der Gewinner bekannt gegeben, der stolzer Besitzer eines Zertifikats wird, das ihn zur kostenlosen Teilnahme an der internationalen Prüfung berechtigt. Das oben beschriebene System der Zusatzausbildung ermöglichte es uns, spezialisierte Klassen auf der Oberstufe zu bilden der Bildung. Oberstufenschüler benötigen mehr Aufmerksamkeit von Lehrern, und die Arbeit mit hochbegabten Kindern erfolgte in Form eines Theaterprojekts, das wir durch die Zusammenarbeit mit der Lewis School of English und der Regisseurin Jessica Holloway zum Leben erwecken konnten. Das Projekt dauerte zwei Wochen, in denen die Kinder Rollen lernten, ein Drehbuch schrieben, Bühnenbilder entwarfen, Kostüme nähten, die Geheimnisse des Schauspielens lernten und lernten, sich auf der Bühne zu bewegen und zu sprechen. Die Uraufführung des Theaterstücks „The WishList“ war ein großer Erfolg bei Eltern, Lehrern und Schülern des Gymnasiums. Die Teilnahme an Theateraufführungen gilt zu Recht als wichtiger Bestandteil des Englischunterrichts. Die Schaffung einer Erfolgssituation hilft den Schülern, die „Sprachbarriere“ zu überwinden, die ein psychologisches Hindernis für die Kommunikation in einer Fremdsprache im wirklichen Leben darstellt. Theaterproduktionen sind genau die Form der Organisation der Arbeit mit Studierenden, die den Anforderungen eines personenorientierten Bildungsansatzes gerecht wird und zur Bildung des Menschen, zur Entfaltung seines kreativen Potenzials und seiner Individualität beiträgt. Eine Besonderheit von Theaterprojekten ist die Kreation von Bedingungen für die kreative Selbstverwirklichung der Schüler durch die Entwicklung ihrer Fähigkeiten. Die Einbeziehung der Schüler in die Welt des Theaters bietet dem Lehrer eine einzigartige Gelegenheit, Schüler mit der Kultur ihres Heimatlandes sowie den Bräuchen und Traditionen des Landes vertraut zu machen der zu lernenden Sprache und fördert die Selbstentwicklung und Selbstverbesserung. In diesem Fall wird die englische Sprache zum Ausdrucksmittel von Gedanken, Gefühlen und Emotionen für die praktische Kommunikation und trägt zur Bildung und Entwicklung fremdsprachlicher Sprachkompetenz bei. Die Beherrschung einer Fremdsprache bedeutet nicht nur sprachliche, kulturelle und intellektuelle Bereicherung, sondern auch Bereicherung von Erfahrungen. Die Hinwendung zur Theaterpädagogik hilft dem Schüler, sich besser in der Welt um ihn herum zurechtzufinden und sich sozial anzupassen. Die Studierenden entwickeln solche Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sie dann im realen Alltag anwenden können: Sie nutzen neue Informationstechnologien, sind bereit für die zwischenmenschliche Zusammenarbeit, die voll und ganz den Prinzipien des Systemaktivitätsansatzes entspricht, der die methodische Grundlage des neuen Bundes bildet Staatliche Bildungsstandards. Im Jahr 2013 lernten Studierende der Fachstudiengruppe Englischsprachige eine neue Arbeitsform kennen, nämlich die Webquest „WhyShouldWeLearnBodyCommunication?“ (www.gum2.jimdo.com) Hierbei handelt es sich um eine Art Gruppenzusammenarbeit, deren Ergebnis ein Projekt oder ein Rollenspiel sein kann. Aus dem Englischen übersetzt handelt es sich dabei um eine langfristige gezielte Suche, für die Informationsressourcen des Internets genutzt werden. Die Studierenden erhalten Aufgaben in Form von Hyperlinks, über die sie zu realen Websites gelangen. So analysieren und wählen sie Material zu einem bestimmten Thema aus und präsentieren das Ergebnis ihrer Arbeit weiter. Der Zweck des Webquests: Bildung soziokulturellen Wissens am Beispiel von Unterschieden in der nonverbalen Kommunikation zwischen Vertretern verschiedener Länder und Nationalitäten zur Steigerung der Interkulturalität Bewusstsein. Die Arbeit wird in Kleingruppen durchgeführt. Die Schüler müssen klar verstehen, was getan werden muss, um zum Endprodukt zu gelangen. Daher muss das Verfahren zur Erledigung der Aufgaben klar dargelegt und die Zeit für die Erledigung jeder Aufgabe angegeben werden. Die Aufgaben sind nach dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ aufgebaut. Im ersten Schritt arbeiten die Studierenden mit Vokabeln zum Thema „Nonverbale Kommunikation“, machen sich mit neuen Wörtern vertraut, machen Einträge im Wörterbuch und absolvieren Online-Übungen, um den Wortschatz zum Thema zu testen. Die Arbeit in dieser Phase ist so organisiert, dass die Schüler auf die Beantwortung der gestellten Frage vorbereitet werden. In der zweiten Phase wird mit auf authentischen Websites veröffentlichten Texten gearbeitet, Textinformationen analysiert, in der Gruppe diskutiert und die gestellte Frage beantwortet. Die letzte Aufgabe der zweiten Stufe umfasst einen Test zum Verständnis der gehörten Audioaufnahme und Lösungen für ein Quiz zum Thema. Die dritte Stufe enthält Tipps, die Menschen helfen, die Gebärdensprache verschiedener Länder im echten Leben zu verstehen, und endet mit einem Online-Quiz. Die vierte Stufe bereitet die Studierenden auf die Frage nach der Notwendigkeit des Verstehens der Gebärdensprache vor und hilft ihnen, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden. Nachdem alle Aufgaben Schritt für Schritt erledigt wurden, können die Schüler schließlich einen Dokumentarfilm über die Geheimnisse der nonverbalen Kommunikation ansehen. Es ist zu beachten, dass die Arbeit mit diesem Webquest eine praktische Ausrichtung hat: Neben der Übung der Sprech-, Lese-, Hör- und Schreibfähigkeiten erwerben die Studierenden Kenntnisse über die Kultur der zu studierenden Sprache. Die letzte Seite des Webquests enthält detaillierte Kriterien zur Bewertung der Arbeit und bietet die Möglichkeit, Ihre Note zu reflektieren und vorherzusagen. Das Ergebnis der Arbeit mit einem Webquest ist die Veröffentlichung von Arbeiten. Die Arbeit kleiner Gruppen wird im Netzwerkinteraktionsmodus organisiert. Die Ergebnisse ihrer Forschung veröffentlichen die Studierenden auf den Google-Seiten der Gruppe, zudem gibt es Berichte über die geleistete Arbeit. Die letzte Lektion ist der mündlichen Verteidigung der Ergebnisse und der Präsentation im PREZI- oder GLOG-Format gewidmet. Die Studierenden haben die gestellten Aufgaben erfolgreich gelöst. Folglich können wir nach der Analyse der oben genannten Fakten zu dem Schluss kommen, dass das zusätzliche Bildungssystem neue Möglichkeiten eröffnet, Schüler in das Englischlernen einzubeziehen und gute Ergebnisse zu erzielen. Die Tatsache, dass die Studierenden mit den Grundprinzipien der Forschungsarbeit vertraut sind, ermöglicht die Durchführung jährlicher Forschungskonferenzen im Rahmen des Fachstroms von Studierenden, die Englisch auf fortgeschrittenem Niveau studieren. Es ist zu beachten, dass diese Arbeit Änderungen in der Tätigkeit des Lehrers erfordert. Aus diesem Grund haben wir weiterhin daran gearbeitet, interessante und effektive Formen und Methoden der Materialpräsentation und der Bildung einer UUD zu finden, und das Projekt „Medienpädagogische Technologien als Mittel zur Vorbereitung auf Prüfungen im Unified State Examination-Format in Englisch“ entwickelt Geheimnis, dass es derzeit eine Generation von Schülern und Studenten gibt, denen die Wahrnehmung audiovisueller Informationen vertrauter ist; nicht umsonst wird sie in der englischsprachigen Literatur GenerationDotCom genannt. Das Wissen darüber, wie Medien funktionieren, wie wir mit ihnen interagieren und wie wir sie optimal nutzen können, wird zu einem notwendigen Bestandteil der Kompetenz eines modernen Menschen. Aus schulischer Erfahrung wissen wir, wie wichtig es für einen Lehrer ist, Mittel zu finden die eine emotionale Wirkung auf die Schüler haben, die ihr Interesse am Lernen herausfordern und fördern, was sich zwangsläufig positiv auf die Ergebnisse der Abschlusszertifizierung auswirken kann. Die Einführung der Studierenden in die Medienkultur und audiovisuelle Texte ermöglicht den Einsatz authentischer Texte und moderner Vokabeln im Lern- und Prüfungsprozess, vereint verschiedene Aspekte der Sprachinteraktion und hat einen hohen informativen, pädagogischen, pädagogischen und entwicklungspolitischen Wert.

Und wieder stehen wir vor der Tatsache, dass traditionelle Lehrmethoden mit formalem Ansatz und routinemäßiger, monotoner Arbeit die Freiheit bei der Meinungsäußerung einschränken, die Unabhängigkeit der Studierenden beeinträchtigen und die Motivation verringern. Dabei ist die Integration der Medienpädagogik in den Fremdsprachenunterricht erfolgversprechend, da sie die Individualität und Unabhängigkeit der Studierenden fördert und eine kreative Persönlichkeit formt, was zu einer Erfolgssituation beim Bestehen von Prüfungen beiträgt. Ein weiteres Ziel der Arbeit in Diese Richtung ist die Nutzung medienpädagogischer Ressourcen zur Erstellung einer methodischen Reihe von Trainingsübungen im Unified State Exam-Format. Wir dürfen die Sommerferien nicht vergessen, die einen erheblichen Teil der Freizeit der Studierenden ausmachen. Dies ist die günstige Zeit für die Organisation von Sommer-Spezialcamps. Laut den Autoren erweitern Kurse in einem Sommercamp sicherlich die Möglichkeiten zur kreativen Entwicklung, Sozialisierung und Berufsorientierung. Das Sommercamp als speziell organisierter Bildungsraum fördert die Einbindung der Kinder in den kreativen Prozess in einer Atmosphäre psychologischer Behaglichkeit. Daher haben Studierende der Fachgruppe im Juni die Möglichkeit, ihr Englischstudium vertieft fortzusetzen. Als Ergebnis der Arbeit des Schulsommercamps sehen wir eine gesteigerte Motivation zum Englischlernen, die Integration verschiedener pädagogischer Kompetenzen, die überfachlich werden und nicht nur in der Schule, sondern auch in der Familie, im Freundeskreis gefragt sein werden, und in den künftigen Arbeitsbeziehungen. Das Hauptziel des Spezialcamps besteht darin, dass Kinder Kommunikationsfähigkeiten auf Englisch erwerben. Wir bemühen uns, den Unterricht im Camp unterhaltsam und so effektiv wie möglich zu gestalten, denn die Stimmung, mit der unsere Schüler im September in die Schule zurückkehren, ist uns nicht gleichgültig. Laut Experten der Zertifizierungskommission der Lehrer ist die Teilnahme unserer Schüler an verschiedenen Wettbewerbe und Olympiaden weisen auf die höchste Aktivität der Schüler bei der Demonstration ihres Niveaus und ihrer kommunikativen Kompetenz hin.

Gegenwärtig nimmt das Interesse an Problemen der ethnopsychlinguistischen Ebene stark zu, wobei Sprache als Spiegelbild der soziokulturellen Realität betrachtet wird, was es dementsprechend erforderlich macht, das ganzheitliche Weltbild zu untersuchen, das in der eigenen und der kulturellen Tradition der Menschen vorhanden ist studiert werden.

Gesucht werden moderne Antworten auf die Fragen, was zu lehren und wie zu lehren ist, Methoden und Didaktik des Fremdsprachenunterrichts, basierend auf Forschungen, die die Beziehung zwischen Sprache, Sprechen und Denken, Denken und Kommunikation, kommunikativ und kognitiv in der Sprache usw. analysieren .

Das im russischen Bildungswesen proklamierte Prinzip der Variabilität ermöglicht es weiterführenden Bildungseinrichtungen, jedes Modell des pädagogischen Prozesses zu wählen, auch Originalmodelle. Unter diesen Bedingungen wird einem Fremdsprachenlehrer eine gewisse Freiheit der Kreativität, Freiheit bei der Wahl innovativer Modelle und Lehrtechnologien eingeräumt, ohne die der moderne Bildungsprozess undenkbar ist.

Innovative Phänomene, die die Besonderheiten der Lehrertätigkeit unter modernen Bedingungen hervorbringen, bestimmen den Übergang vom Wissensparadigma des pädagogischen Prozesses zum Einzelnen, vom „Kommunikator“ zu interaktiven Lehrmethoden.

All dies sowie die Notwendigkeit, Wege zu finden, den Einsatz innovativer Lehrmethoden im Englischunterricht in der Schule vor dem Hintergrund der sich ständig verändernden Realitäten der modernen Gesellschaft und ihrer aktiven Entwicklung zu intensivieren, bestimmen die Relevanz der Arbeit und bestimmen Sie die Wahl des Themas.

Das Problem des heutigen Fremdsprachenunterrichts in der Schule erfordert natürlich eine systematische Analyse der sprachkognitiven Aktivität aus psycholinguistischer, linguistischer und psychologischer Sicht.

Traditionelle Methoden des Fremdsprachenunterrichts beinhalten den Wissenserwerb in künstlichen Situationen, wodurch der zukünftige Absolvent den Zusammenhang zwischen dem Studienfach und seiner zukünftigen beruflichen Tätigkeit nicht erkennt.

Das wirksamste Mittel zur Entwicklung des Denkens zukünftiger Absolventen ist Simulation. Dieser Ausbildungsansatz gewährleistet die Nachahmung von Elementen der beruflichen Tätigkeit, ihren typischen und wesentlichen Merkmalen. Der Einsatz im Fremdsprachenunterricht ermöglicht die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten; entwickelt die Gewohnheit der Selbstbeherrschung und trägt zur tatsächlichen Vorbereitung von Schulkindern auf bevorstehende Aktivitäten und das Leben in der Gesellschaft als Ganzes bei; trägt dazu bei, den Fremdsprachenunterricht lebendiger, interessanter und sinnvoller zu gestalten, gibt den Schülern immer häufiger die Möglichkeit, ihre eigene Meinung zu äußern, Gefühle, Gedanken, Einschätzungen auszudrücken, d.h. in einer Fremdsprache denken.

Um die Berufsorientierung des Fremdsprachenlernens zu stärken, können folgende Techniken eingesetzt werden: Kommunikation – Dialog über in einer Fremdsprache gelesene berufliche Informationen, Analyse sozialer und beruflicher Situationen, Durchführung kreativer Aufgaben der Studierenden mit Fachinhalten, Spielsituationen, Rollenspiele Spiele, Quiz.

Die Wirkung des Einsatzes innovativer Technologien zur Verbesserung der Berufsorientierung des Fremdsprachenlernens in der Schule zeigt sich, wie die Praxis zeigt, am deutlichsten, wenn sie im Unterrichtssystem eingesetzt werden, wodurch die Beherrschung einer ganzen Reihe von Fähigkeiten sichergestellt und eine effektive Grundlage geschaffen wird für seine wirkungsvolle Profilierung im Leben.

Innovative Trends im Fremdsprachenunterricht für Schüler.

Betrachten wir nun moderne, innovative Methoden des Fremdsprachenunterrichts, die auf eine effektivere persönliche Entwicklung und Anpassung (sowohl sozial als auch beruflich) im Rahmen der sich schnell verändernden Gesellschaft von heute abzielen.

Multilaterale Methode.

Die moderne multilaterale Methode geht auf den sogenannten „Cleveland-Plan“ zurück, der 1920 entwickelt wurde. Seine Hauptprinzipien:

1. Eine Fremdsprache kann man nicht durch Auswendiglernen erlernen, denn... individuell von jedem erstellt. Daher sollten Trainingsübungen zugunsten des spontanen Sprechens der Studierenden auf ein Minimum beschränkt werden.
2. Sprache ist Kultur, d.h. Kulturelles Wissen wird im Prozess des Sprachenlernens durch authentische Sprachmaterialien vermittelt.
3. Jede Lektion sollte um einen einzigen Schwerpunkt herum aufgebaut sein; die Schüler sollten in einer Lektion eine isolierte Einheit von Lerninhalten lernen.
4. Grammatik wird ebenso wie Vokabeln in abgemessenen Portionen in einer streng logischen Reihenfolge vermittelt: Jede weitere Lektion soll den vorhandenen Bestand erweitern.
5. Während des Lernprozesses müssen alle vier Arten der Sprachaktivität gleichzeitig vorhanden sein.

Das Lehrmaterial wird in langen Dialogen präsentiert, gefolgt von Übungen in Frage-und-Antwort-Form.

In der Regel vermitteln die zum Studium dieser Methode angebotenen Texte einen guten Eindruck von der Kultur des Landes der zu studierenden Sprache. Die Rolle des Lehrers schränkt jedoch die Möglichkeit der kreativen Nutzung des Lernstoffs durch die Schüler in Situationen direkter Kommunikation untereinander ein.

Methode der totalen physikalischen Reaktion.

Diese Methode basiert auf zwei Hauptprämissen. Erstens darauf, dass Fähigkeiten zur Wahrnehmung mündlicher Sprache im Ausland sollte der Entwicklung aller anderen Fähigkeiten vorausgehen, wie es bei kleinen Kindern der Fall ist.

Zweitens beschränkt sich die Unterrichtssprache meist auf Konzepte, die die Situation „hier und jetzt“ beschreiben, und leicht erklärbare Beispiele in der Zielsprache. Lernende sollten niemals zum Sprechen gedrängt werden, bis sie sich dazu bereit fühlen.

Die Methode ist nicht dazu gedacht, Lesen und Schreiben zu lehren, und die Sprache, soweit sie beim Unterrichten mit dieser Methode erworben wird, ist nicht die natürliche Sprache der alltäglichen Kommunikation.

Natürliche Methode.

Ziel der Ausbildung ist es, dass die Studierenden eine Fremdsprache auf einem durchschnittlichen Niveau beherrschen. Der Lehrer macht die Schüler niemals auf Sprachfehler aufmerksam, da davon ausgegangen wird, dass diese die Entwicklung der Sprachfähigkeiten verlangsamen können. Die frühe produktive Phase beginnt ab dem Zeitpunkt, an dem der passive Wortschatz der Schüler etwa 500 Wortschatzeinheiten erreicht.

Aus pädagogischer Sicht sind die Hauptbestandteile eines innovativen Lehransatzes Aktivitätsansatz. Dieser Ansatz basiert auf der Idee, dass die Funktionsweise und Entwicklung des Einzelnen sowie die zwischenmenschlichen Beziehungen der Studierenden durch die Ziele, Inhalte und Zielsetzungen gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten vermittelt werden.

Aktives Lernen.

Es basiert auf der Tatsache, dass Studierende zunehmend mit der Notwendigkeit konfrontiert werden, Problemsituationen im realen Leben zu lösen. Diese Methode zielt darauf ab, die Entwicklung, Selbstorganisation und Selbstentwicklung des Einzelnen zu organisieren. Das Grundprinzip besteht darin, dass der Lernende der Schöpfer seines eigenen Wissens ist. Aktives Lernen hat in der gegenwärtigen Phase des Fremdsprachenunterrichts natürlich Priorität. Denn ein wirksames Management pädagogischer und kognitiver Aktivitäten ist nur dann möglich, wenn es auf der aktiven geistigen Aktivität der Schüler basiert.

Der Fremdsprachenunterricht in der Schule mit innovativen Technologien erfordert die Einführung einer Reihe psychologischer Ansätze, wie zum Beispiel: kognitiv, positiv, emotional, motivierend, optimistisch, technologisch. Alle diese Ansätze richten sich an die Persönlichkeit des Studierenden.

Unterrichten einer Fremdsprache über das Internet.

Die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in den Lernprozess begann vor nicht allzu langer Zeit.

Das Tempo seiner Ausbreitung ist jedoch unglaublich schnell. Der Einsatz von Internet-Technologien im Fremdsprachenunterricht ist ein wirksamer Faktor für die Entwicklung der Schülermotivation. In den meisten Fällen arbeiten Kinder gerne mit einem Computer. Da der Unterricht in einem informellen Rahmen stattfindet, haben die Studierenden Handlungsspielraum und einige von ihnen können ihr Wissen im IKT-Bereich „darstellen“.

Die Aussichten für den Einsatz von Internet-Technologien sind heute recht breit gefächert. Das kann sein:

• Korrespondenz mit Einwohnern englischsprachiger Länder per E-Mail;
• Teilnahme an internationalen Internetkonferenzen, Seminaren und anderen Netzwerkprojekten dieser Art;
• Erstellung und Platzierung von Websites und Präsentationen im Netzwerk – diese können gemeinsam von Lehrer und Schüler erstellt werden. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, Vorträge zwischen Lehrkräften aus verschiedenen Ländern auszutauschen.

Wie die pädagogische Erfahrung zeigt, ist die Arbeit zur Erstellung von Internetressourcen für Studierende aufgrund ihrer Neuheit, Relevanz und Kreativität interessant. Die Organisation der kognitiven Aktivität der Schüler in kleinen Gruppen gibt jedem Kind die Möglichkeit, seine Aktivität zu zeigen.

Es ist jedoch zu beachten, dass Informationstechnologie, Internettechnologie keineswegs ein Allheilmittel ist, um die Motivation und Unabhängigkeit von Studierenden beim Erlernen einer Fremdsprache im kognitiven Prozess zu steigern. Um eine maximale Wirkung zu erzielen, ist es notwendig, ein breites Spektrum innovativer Technologien einzusetzen, darunter natürlich auch verschiedene medienpädagogische Technologien im Lernprozess.

Sprachportfolio als eines der vielversprechenden Mittel des Fremdsprachenunterrichts in der Schule.

Unter modernen Bedingungen wird ein Sprachportfolio als ein Paket von Arbeitsmaterialien definiert, die die eine oder andere Erfahrung/das eine oder andere Ergebnis der Lernaktivität eines Schülers bei der Beherrschung einer Fremdsprache darstellen. Ein solches Paket/Materialsatz ermöglicht es dem Schüler und dem Lehrer, basierend auf den Ergebnissen der im Sprachportfolio dargestellten Bildungsaktivitäten, den Umfang der Bildungsarbeit und die Bandbreite der Leistungen des Schülers im Bereich des Sprachstudiums zu analysieren und zu bewerten Fremdsprachenkultur.

Die Idee, ein Tool zur Selbsteinschätzung von Fremdsprachenkenntnissen zu schaffen, entstand erstmals vor mehr als 10 Jahren in der Schweiz. Derzeit wurde beim Europarat ein Akkreditierungsausschuss eingerichtet, an den Entwürfe von Sprachportfolios gesendet werden, die anschließend bewertet und diskutiert sowie akkreditiert werden.

Ziele und Formen Die Arbeit mit einem Sprachportfolio kann unterschiedlich sein.

Vom konzeptionellen Wesen her ist ein Sprachportfolio ein flexibles Lehrmittel, das an nahezu jede Lernsituation angepasst werden kann. Einer der wesentlichen Vorteile eines Sprachportfolios, insbesondere im Vergleich zu „einmaligen“ Texten, ist die Möglichkeit für den Studierenden, seinen Kompetenzstand in der zu studierenden Sprache über einen bestimmten Zeitraum selbstständig zu überprüfen. In einer bestimmten Situation kann die Arbeit eines Schülers mit einem Sprachportfolio mit der Zusammenstellung seines persönlichen (individuellen) Lernwerkzeugs korreliert werden. Dieses pädagogische Instrument schafft eine Entwicklungssituation und sorgt für eine echte Einbindung in den Bildungsprozess.

Die Aufgabe, Methoden des Fremdsprachenunterrichts zu entwickeln, zu verbessern und zu optimieren, war schon immer eines der dringendsten Probleme des russischen Bildungswesens. Durchgeführte Untersuchungen zur pädagogischen Arbeit in diesem Bereich haben gezeigt, dass der Fremdsprachenunterricht in der Schule heute ohne eine innovative Komponente nicht möglich ist. Vor dem Hintergrund moderner Anforderungen an die Ziele des Fremdsprachenunterrichts verändert sich der Status sowohl des Lernenden als auch des Lehrers und geht vom „Lehrer-Schüler“-Schema hin zur Technologie des schülerzentrierten Lernens in enger Zusammenarbeit.

Innovative Methoden des Englischunterrichts in der Anfangsphase unter den Bedingungen des Bundesbildungsstandards der neuen Generation.

Die Modernisierung der Bildungsinhalte in Russland im gegenwärtigen Stadium der gesellschaftlichen Entwicklung ist nicht zuletzt mit innovativen Prozessen in der Organisation des Fremdsprachenunterrichts verbunden. Lehrkräfte der neuen Generation müssen in der Lage sein, genau diejenigen Technologien gekonnt auszuwählen und anzuwenden, die den Inhalten und Zielen des Studiums einer bestimmten Disziplin vollständig entsprechen und unter Berücksichtigung ihrer individuellen Persönlichkeit zur Erreichung der Ziele einer harmonischen Entwicklung der Studierenden beitragen Eigenschaften. Gemäß dem Bildungsstandard für die grundlegende Allgemeinbildung in einer Fremdsprache hat der Englischunterricht zwei Hauptziele:

Entwicklung der kommunikativen Kompetenz in Fremdsprachen, was die Entwicklung von Sprach-, Sprach-, soziokulturellen, kompensatorischen, pädagogischen und kognitiven Kompetenzen impliziert;

Entwicklung und Ausbildung der Fähigkeit und Bereitschaft zum selbstständigen und kontinuierlichen Erlernen der englischen Sprache

Die gesetzten Ziele können verwirklicht werden, sofern alle Gruppen von Bildungstechnologien genutzt werden, die nicht isoliert eingesetzt werden. Es findet ein aktiver Prozess ihrer Integration statt. In der Praxis wird diese Technologie durch den Einsatz verschiedener Methoden und Arbeitsformen umgesetzt. Derzeit erfreuen sich Methoden des Englischlernens wie die kommunikative Methode, Projekt- und Aktivitätsmethoden, die 25. Frame-Methode, TPR (Total Physical Response) oder die Total Physical Response-Methode großer Beliebtheit. Moderne Sprachschulen entwickeln ständig neue Methoden zum Erlernen der englischen Sprache und zum Auswendiglernen von Fremdwörtern: die assoziative Methode, die Immersionsmethode, die Express-Methode.

Eine große Menge an Informationen und die schnelle Aktualisierung des Wissens zwingen mich als Fremdsprachenlehrer dazu, auf neues Denken umzusteigen – kritisch, kreativ und dialektisch – und bei der Auswahl eines pädagogischen und methodischen Komplexes nach der Verkörperung dieser Ideen zu suchen. Seit vielen Jahren arbeite ich nach dem ursprünglichen Programm von V.P. Kuzovlev, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften. In der Methodik des Englischunterrichts verwende ich bestimmte Lehrtechnologien, von denen viele darauf abzielen, die Fähigkeiten zum Setzen von Zielen, zum Planen des Ergebnisses der eigenen Aktivitäten, zum Durchführen der Informationssuche und zum Extrahieren von Informationen aus verschiedenen Quellen sowie deren weitere Verwendung für die Planung usw. zu entwickeln die eigenen Aktivitäten umsetzen.

Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, den Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, sich selbstständig die notwendigen Informationen zu beschaffen, das erworbene Wissen zu analysieren und zur Lösung neuer Probleme anzuwenden. Mit der Projektmethode kann ich ein vorgegebenes Ziel erreichen. Im Englischunterricht realisieren Kinder kreative, lehrreiche und fantastische Projekte. Grundsätzlich werden die meisten Projekte von meinen Schülern im Abschlussunterricht fertiggestellt, wenn die Beherrschung bestimmter Lehrmaterialien durch die Schüler anhand der Ergebnisse ihrer Umsetzung beurteilt wird. Ein Beispiel für eine solche Arbeit sind die Projekte, die wir mit Schülern der Klassen 5 bis 8 gemacht haben: „Meine Traumkleidung“, „Das ist mein Lieblingsladen“, „Das Board of Fame unserer Klasse“, „Mein schöner Teppich“, „Mein Favorit Musik“ und andere.

Wenn man von Kindern im Grundschulalter spricht, ist es bei der Auswahl einer Technologie für ihre Ausbildung notwendig, die psychologischen und altersbedingten Merkmale jüngerer Schulkinder zu berücksichtigen, die häufige Änderungen in den Unterrichtsformen, -methoden und -techniken erfordern. Schulkindern die Sprache beizubringen ist eine Kunst, und Kindern die Kunst der Künste beizubringen.

Für effektives Lernen ist es wichtig:

Studieren Sie die Persönlichkeit jedes einzelnen Schülers und des Teams als Ganzes (durch Beobachtung innerhalb und außerhalb des Unterrichts, Meinungsaustausch mit Kollegen, Gespräche mit Eltern);

Nutzen Sie bei der Organisation der Kommunikation nach Möglichkeit solche Situationen und bieten Sie Aufgaben an, die die Interessen des Schülers im Zusammenhang mit seiner persönlichen Erfahrung berühren, und ermutigen Sie den Schüler, das erlernte Material zu nutzen, um seine Gedanken entsprechend einer bestimmten Kommunikationssituation auszudrücken;

Bei der Organisation von Paar- und Gruppenarbeiten das Interesse an Schülern mit niedrigem Sprachstatus und niedrigem Beliebtheitsstatus aufrechterhalten;

Machen Sie das Schülerteam systematisch auf die Erfolge einzelner Kinder bei Aktivitäten aufmerksam.

Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses hängt weitgehend von der Fähigkeit des Lehrers ab, den Unterricht richtig zu organisieren und die eine oder andere Form der Unterrichtsführung mit Bedacht zu wählen. Nicht-traditionelle Formen der Unterrichtsdurchführung ermöglichen es, nicht nur das Interesse der Studierenden am Studienfach zu steigern, sondern auch ihre kreative Unabhängigkeit zu entwickeln und ihnen den Umgang mit verschiedenen Wissensquellen beizubringen. Solche Formen des Dirigierunterrichts „entfernen“ den traditionellen Charakter des Unterrichts und beleben Ideen. Ein Beispiel für einen ungewöhnlichen Ansatz beim Englischunterricht für Schüler ist die Kreativstunde „Weihnachten“ in der 3. Klasse, in der Schüler jeder Gruppe kreative Einzelprodukte schufen: Briefe an den Weihnachtsmann.

Die Schaffung einer Erfolgssituation im Fremdsprachenunterricht scheint ein wichtiger Aspekt der Tätigkeit eines Lehrers zu sein. Welche Art von Aktivität ist für ein Kind am interessantesten? Natürlich, ein Spiel! Es ist eine natürliche Form der Kinderaktivität. Das Spiel hat eine große positive Wirkung auf die Bildung kommunikativer Motivation, denn Grundlage jeder Kommunikation ist die Lösung eines Problems, das in einer Lebenssituation diskutiert wird.

Sprachaufgabe: Trainieren Sie die Schüler mit den Namen verschiedener Tiere und mit der Verwendung von Personalpronomen mit dem Verb to be.

Die Schüler stehen im Kreis. Jeder Teilnehmer hat eine Zeichnung eines Tieres oder hält ein Spielzeug in der Hand. Die Kinder benennen abwechselnd das Tier des rechten Nachbarn und ihr eigenes Tier.

R1: Kein Kaninchen. Ich bin ein Affe.

R2: Kein Affe. Ich bin ein Elefant. Spiel „Eine Frage stellen“.

Für dieses Spiel benötigen Sie einen Ball.

Das Ziel dieses Spiels – Entwicklung der Sprechfähigkeiten.

Der Lehrer gibt dem Schüler den Ball und stellt eine Frage. Nachdem der Schüler die Frage beantwortet hat, gibt er den Ball mit seiner Frage an einen anderen Schüler weiter usw. Der Lehrer gibt den Ball an den Schüler weiter und stellt die Frage. Nachdem der Schüler die Frage beantwortet hat, gibt er den Ball mit seiner Frage usw. an einen anderen Schüler weiter. .

Grundschüler sind aufgrund mangelnder motorischer Muskelkontrolle nicht in der Lage, längere Zeit ruhig zu sitzen. Unter Berücksichtigung der Bewegungsbedürfnisse von Grundschülern sind vielfältig Entspannungspausen:

1) Hände hoch, Hände runter, Hände in die Hüften, hinsetzen.
Hände hoch, Hände seitlich, nach links beugen, nach rechts beugen.
Eins, zwei, drei Hop! Eins, zwei, drei Halt!
Still stehen!

2) Während des Sportunterrichts setze ich Lieder effektiv ein

„Wenn du glücklich bist und es weißt ...“

Den Kindern macht es Spaß, die Bewegungen auszuführen und das Lied zu singen.

3) Um die Ermüdung der Augen zu lindern, führe ich spezielle elektronische Körpertrainingseinheiten durch, bei denen die Kinder die Bewegungen von Märchenfiguren wiederholen oder die Flugbahn eines Schmetterlings verfolgen.

Wenn man über die Mittel spricht, die die Entwicklung des Interesses an der englischen Sprache fördern, kommt man nicht umhin, näher darauf einzugehen Singen. Mit dem Singen im Unterricht lösen wir mehrere Probleme: Singen trägt zur Verbesserung der Aussprache einer Fremdsprache bei, fördert das Gedächtnis und hat ein großes ästhetisches und pädagogisches Potenzial. Darüber hinaus sorgt Singen für Abwechslung im Unterricht und lindert Müdigkeit. Um uns an die Formen des Verbs to be zu erinnern, singen die Jungs und ich ein Lied "Ich bin du bist" zur Melodie des Liedes „Ein Weihnachtsbaum wurde im Wald geboren.“ Ein Schüler der 4. Klasse entwickelte, nachdem er dieses Lied im Unterricht verwendet hatte, sein eigenes Lied, das auf dieser Melodie mit dem Wort „Sorry“ basierte.

Der Einsatz moderner Informationstechnologien im Fremdsprachenunterricht steigert die Motivation und kognitive Aktivität von Schülern jeden Alters und erweitert ihren Horizont. Multimediale Lehrmittel sind für mich eine große Hilfe bei der Unterrichtsdurchführung: „Professor Higgins. Englisch ohne Akzent», « Englisch Base Also", „Bridge to English“, Macmillan English Dictionary Und Macmillan Essential Dictionary .

Um die kognitiven Motive der Schüler beim Englischlernen zu entwickeln, wende ich aktiv verschiedene Methoden und Techniken an, darunter atypische Unterrichtsformen, außerschulische Aktivitäten, die Woche der Fremdsprachen und Spracholympiaden. Jedes Jahr nehmen Schüler unserer Schule an den Distanzolympiaden in Englisch „British Bulldog“, „Olympus“ und „Eidos“ teil und erzielen gute Ergebnisse.

Die Bedeutung eines zweckmäßigen Lernansatzes wurde von L. N. Tolstoi hervorgehoben, der schrieb: „Weisheit besteht nicht darin, so viel wie möglich zu wissen, sondern darin, zu wissen, welches Wissen am notwendigsten ist, welches Wissen weniger notwendig ist und welches Wissen noch weniger notwendig ist.“ ” [ 6 ].

Richtig ausgewähltes theoretisches Material, das durch die Integration verschiedener methodischer Techniken während der gemeinsamen kreativen Tätigkeit von Schüler und Lehrer in der Praxis effektiv gefestigt wird, ist eine hochwertige innovative Strategie des modernen Lehrers.

Literatur:

1. Bim I.L. Ein persönlichkeitsorientierter Ansatz ist die Hauptstrategie zur Schulerneuerung // Fremdsprachen in der Schule. - 2002. - Nr. 2.

2. Galskova N.D. Moderne Methoden des Fremdsprachenunterrichts. Handbuch für Lehrer. // Moskau, ARKTI 2004.

3. Gladilina I.P. Einige Arbeitsmethoden im Englischunterricht in der Grundschule / I.P. Gladilina // Fremdsprachen in der Schule. - 2003. - 4. Kavtaradze D. N. Bildung und Spiel. Einführung in aktive Lernmethoden. - M., 1998

4. Oganjanyan N.L. Elemente kommunikativer Methoden des Englischunterrichts in der Sekundarstufe. - Englische Sprache. – 1. September //Nr. 6, 2005.

5. Passov E.I., Kuzovlev V.P., Korostelev V.S. Der Zweck des Fremdsprachenunterrichts im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft. Allgemeine Methoden des Fremdsprachenunterrichts. Vorleser/Hrsg. Leontyev A.A. M., 1991.

6. Offener Unterricht http://art-roerich.org.ua/humaneped/open_lessons.html

7. Universitätslektüren – 2011 http:// Library.pglu.ru/files/public/unuvread

In diesem Artikel geht es um die Anwendung Innovative pädagogische Technologienim Englischunterricht, insbesondere am Beispiel der Projektmethode. Kann für Lehrer und Studierende pädagogischer Bildungseinrichtungen nützlich sein.

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Vorschau:

Innovative pädagogische Technologien im Englischunterricht: Projektmethode.

Die Modernisierung der Bildungsinhalte in Russland im gegenwärtigen Stadium der gesellschaftlichen Entwicklung ist nicht zuletzt mit innovativen Prozessen in der Organisation des Fremdsprachenunterrichts verbunden.

Die vorrangige Richtung in der Entwicklung moderner Schulen ist zur humanistischen Ausrichtung der Bildung geworden, bei der das persönliche Potenzial (Prinzip) im Vordergrund steht. Dabei geht es darum, die Bedürfnisse und Interessen der Studierenden zu berücksichtigen und einen differenzierten Lernansatz umzusetzen.

Heute steht der Schüler, seine Persönlichkeit und seine einzigartige Innenwelt im Mittelpunkt. Daher besteht das Hauptziel eines modernen Lehrers darin, Methoden und Formen der Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler zu wählen, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

In den letzten Jahren wurde die Frage des Einsatzes neuer Informationstechnologien in der Schule zunehmend thematisiert. Dabei handelt es sich nicht nur um neue technische Mittel, sondern auch um neue Lehrformen und -methoden, eine neue Herangehensweise an den Lernprozess. Das Hauptziel des Fremdsprachenunterrichts ist die Bildung und Entwicklung der Kommunikationskultur von Schülern sowie die Ausbildung in der praktischen Beherrschung einer Fremdsprache.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, für jeden Schüler Bedingungen für den praktischen Spracherwerb zu schaffen und Lehrmethoden zu wählen, die es jedem Schüler ermöglichen, seine Aktivität und Kreativität zu zeigen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die kognitive Aktivität des Schülers im Prozess des Fremdsprachenunterrichts zu intensivieren. Moderne pädagogische Technologien wiekollaboratives Lernen, Projektmethodik, Einsatz neuer Informationstechnologien, Internetressourcen, Technologie zur Entwicklung kritischen Denkenshelfen bei der Umsetzung eines personenzentrierten Lernansatzes, sorgen für Individualisierung und Differenzierung des Lernens unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Kinder und ihres Ausbildungsstandes.

Zu den Formen der Arbeit mit Computertrainingsprogrammen im Fremdsprachenunterricht gehören: Vokabellernen; Aussprachetraining; Ausbildung im dialogischen und monologen Sprechen; Schreiben unterrichten; grammatische Phänomene üben.

Die Möglichkeiten zur Nutzung von Internetressourcen sind enorm. Das globale Internet schafft die Voraussetzungen dafür, dass Schüler und Lehrer überall auf der Welt an Informationen gelangen können, die sie benötigen: landeskundliches Material, Nachrichten aus dem Leben junger Menschen, Artikel aus Zeitungen und Zeitschriften usw.

Im Englischunterricht über das Internet können Sie eine Reihe didaktischer Aufgaben lösen: Lesefähigkeiten mithilfe von Materialien aus dem globalen Netzwerk entwickeln; die Schreibfähigkeiten von Schulkindern verbessern; den Wortschatz der Schüler auffüllen; Motivation bei Schulkindern zu schaffen, Englisch zu lernen. Darüber hinaus zielt die Arbeit darauf ab, die Möglichkeiten von Internet-Technologien zu untersuchen, um den Horizont von Schülern zu erweitern und Geschäftsbeziehungen und Kontakte zu Gleichaltrigen im englischsprachigen Raum aufzubauen und aufrechtzuerhalten.

Die inhaltliche Grundlage der Masseninformatisierung hängt damit zusammen, dass ein moderner Computer ein wirksames Mittel zur Optimierung der Bedingungen geistiger Arbeit im Allgemeinen in all ihren Erscheinungsformen ist. Es gibt eine Eigenschaft des Computers, die sich zeigt, wenn er als Gerät zum Unterrichten anderer und als Assistent beim Erwerb von Wissen verwendet wird, nämlich seine Unbelebtheit. Die Maschine kann „freundlich“ mit dem Benutzer kommunizieren und ihn in manchen Momenten „unterstützen“, aber sie wird niemals Anzeichen von Gereiztheit zeigen oder ihr das Gefühl geben, gelangweilt zu sein. In diesem Sinne ist der Einsatz von Computern möglicherweise am nützlichsten, um bestimmte Aspekte des Unterrichts zu individualisieren.

Das Hauptziel des schulischen Fremdsprachenunterrichts ist die Ausbildung kommunikativer Kompetenz; alle anderen Ziele (Bildung, Bildung, Entwicklung) werden im Prozess der Erreichung dieses Hauptziels verwirklicht. Der kommunikative Ansatz beinhaltet das Erlernen der Kommunikation und die Entwicklung der Fähigkeit zur interkulturellen Interaktion, die die Grundlage für das Funktionieren des Internets ist. Außerhalb der Kommunikation hat das Internet keine Bedeutung – es ist eine internationale, multinationale, interkulturelle Gesellschaft, deren Lebensunterhalt auf der elektronischen Kommunikation von Millionen von Menschen auf der ganzen Welt basiert, die gleichzeitig sprechen – die gigantischste Konversation in Größe und Größe Anzahl der Teilnehmer, die jemals stattgefunden hat. Indem wir uns auf einen Fremdsprachenunterricht einlassen, schaffen wir ein Modell echter Kommunikation.

Derzeit liegt der Schwerpunkt auf Kommunikation, Interaktivität, Authentizität der Kommunikation, Sprachenlernen im kulturellen Kontext, Autonomie und Humanisierung des Lernens. Diese Prinzipien ermöglichen die Entwicklung interkultureller Kompetenz als Bestandteil kommunikativer Fähigkeiten.

Der kommunikative Ansatz ist eine kommunikationsmodellierende Strategie, die darauf abzielt, psychologische und sprachliche Kommunikationsbereitschaft zu schaffen, den Stoff bewusst zu erfassen und damit umzugehen. Für den Nutzer ist die Umsetzung eines kommunikativen Ansatzes im Internet nicht besonders schwierig. Eine kommunikative Aufgabe soll den Studierenden ein Problem oder eine Frage zur Diskussion stellen und die Studierenden Informationen nicht nur austauschen, sondern auch bewerten. Das Hauptkriterium, das es uns ermöglicht, diesen Ansatz von anderen Arten von Bildungsaktivitäten zu unterscheiden, besteht darin, dass die Schüler selbstständig Spracheinheiten auswählen, um ihre Gedanken zu formulieren. Der Einsatz des Internets in einem kommunikativen Ansatz könnte nicht besser motiviert sein: Ziel ist es, Studierende für das Erlernen einer Fremdsprache zu begeistern, indem sie ihr Wissen und ihre Erfahrungen sammeln und erweitern.

Eine der Hauptanforderungen für den Fremdsprachenunterricht mithilfe von Internetressourcen ist die Schaffung von Interaktion im Unterricht, die in der Methodik üblicherweise als Interaktivität bezeichnet wird. Interaktivität ist „die Vereinigung, Koordination und Komplementarität der Bemühungen um ein kommunikatives Ziel und Ergebnis durch Sprachmittel.“ Durch die Vermittlung authentischer Sprache trägt das Internet dazu bei, Sprechfähigkeiten und -fähigkeiten zu entwickeln sowie Vokabeln und Grammatik zu vermitteln und sorgt so für echtes Engagement und damit für Effektivität. Interaktivität schafft nicht nur reale Situationen, sondern zwingt die Schüler auch dazu, angemessen in einer Fremdsprache darauf zu reagieren.

Eine der Technologien, die schülerzentriertes Lernen ermöglicht, ist Projektmethode , als eine Möglichkeit, Kreativität, kognitive Aktivität und Unabhängigkeit zu entwickeln. Die Typologie der Projekte ist vielfältig. Laut M. E. Breigina können Projekte in Monoprojekte, kollektive, mündliche, spezifische, schriftliche und Internetprojekte unterteilt werden. Obwohl man es in der Praxis oft mit gemischten Projekten zu tun hat, in denen Spuren von Forschung, Kreativität, Praxisorientierung und Information erkennbar sind. Projektarbeit ist ein mehrstufiger Ansatz zum Sprachenlernen, der Lesen, Hören, Sprechen und Grammatik umfasst. Die Projektmethode fördert die Entwicklung eines aktiven eigenständigen Denkens der Studierenden und leitet sie zu gemeinsamer Forschungsarbeit an. Meiner Meinung nach ist projektbasiertes Lernen relevant, weil es Kindern die Zusammenarbeit beibringt und die Lernkooperation moralische Werte wie gegenseitige Hilfe und Einfühlungsvermögen fördert, kreative Fähigkeiten entwickelt und Schüler aktiviert. Generell lässt sich im Prozess des projektbasierten Lernens die Untrennbarkeit von Ausbildung und Bildung feststellen.

Projektmethode bildet bei den Studierenden Kommunikationsfähigkeiten, eine Kommunikationskultur, die Fähigkeit, Gedanken kurz und klar zu formulieren, tolerant gegenüber den Meinungen von Kommunikationspartnern zu sein, die Fähigkeit zu entwickeln, Informationen aus verschiedenen Quellen zu beziehen, diese mit modernen Computertechnologien zu verarbeiten, schafft eine Sprachumgebung Dies fördert die Entstehung eines natürlichen Kommunikationsbedürfnisses in einer Fremdsprache.

Die Projektarbeitsform ist eine der aktuellen Technologien, die es Schülern ermöglicht, ihr gesammeltes Wissen im Fach anzuwenden. Die Studierenden erweitern ihren Horizont, die Grenzen der Sprachkenntnisse, sammeln Erfahrungen aus der praktischen Anwendung, lernen, fremdsprachiger Sprache zuzuhören und sich bei der Verteidigung von Projekten gegenseitig zu hören und zu verstehen. Kinder arbeiten mit Nachschlagewerken, Wörterbüchern und einem Computer und schaffen so die Möglichkeit zum direkten Kontakt mit einer authentischen Sprache, der beim Erlernen einer Sprache nur mit Hilfe eines Lehrbuchs im Klassenzimmerunterricht nicht möglich ist.

Die Arbeit an einem Projekt ist ein kreativer Prozess. Ein Schüler sucht selbstständig oder unter Anleitung eines Lehrers nach einer Lösung für ein Problem; dazu sind nicht nur Sprachkenntnisse, sondern auch ein hohes Maß an Fachwissen, kreativen, kommunikativen und intellektuellen Fähigkeiten erforderlich. In einem Fremdsprachenkurs kann die Projektmethode innerhalb des Programmmaterials zu nahezu jedem Thema eingesetzt werden. Die Arbeit an Projekten entwickelt Vorstellungskraft, Fantasie, kreatives Denken, Unabhängigkeit und andere persönliche Qualitäten.