heim / Arten und Lokalisierung von Furunkeln/ Das Ende der Kindheit in der menschlichen Gesellschaft ist bestimmt. Spickzettel: Grundprinzipien der Kindheitspsychologie. Der Mensch ist das einzige Geschöpf, das dazu fähig ist

Das Ende der Kindheit in der menschlichen Gesellschaft ist bestimmt. Spickzettel: Grundprinzipien der Kindheitspsychologie. Der Mensch ist das einzige Geschöpf, das dazu fähig ist

Kapitel 26. Gegenstand und Aufgaben der Entwicklungspsychologie

Entwicklungspsychologie als Spezialgebiet psychologischen Wissens

Die Entwicklungspsychologie untersucht den Prozess der Entwicklung geistiger Funktionen und der Persönlichkeit eines Menschen im Laufe seines Lebens. Es deckt altersbedingte Muster der geistigen Entwicklung des Menschen auf.

Das Wichtigste, was die Entwicklungspsychologie von anderen Bereichen der Psychologie unterscheidet, ist die Betonung der Entwicklungsdynamik. In der allgemeinen Psychologie werden geistige Funktionen untersucht: Wahrnehmung, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache, Denken. Die Entwicklungspsychologie verfolgt den Entwicklungsprozess jeder geistigen Funktion und Veränderungen in interfunktionalen Verbindungen in verschiedenen Altersstufen. Die Persönlichkeitspsychologie untersucht persönliche Formationen wie Motivation, Selbstwertgefühl und Anspruchsniveau, Wertorientierungen, Weltanschauung usw. und die Entwicklungspsychologie beantwortet die Fragen, wann diese Formationen bei einem Kind auftreten und welche Merkmale sie in einem bestimmten Alter aufweisen. Die Verbindung zwischen Entwicklungspsychologie und Sozialpsychologie ermöglicht es, die Abhängigkeit der Entwicklung und des Verhaltens eines Menschen von den Besonderheiten der Gruppen, denen er angehört, nachzuvollziehen: Familie, Kindergarten, Schulklasse, Jugendgruppen usw. Im Rahmen der Pädagogischen Psychologie wird der gezielte Einfluss der Erziehung und Erziehung eines Kindes durch Erwachsene untersucht.

Entwicklungspsychologie ist also ein besonderer Bereich psychologischen Wissens. Die Hauptkategorie dieses Bereichs ist natürlich der Begriff des Alters. Das psychologische Alter entspricht sehr oft nicht dem chronologischen Passalter einer Person und stimmt möglicherweise nicht mit dem biologischen Alter überein. Das Konzept des psychologischen Alters unterscheidet sich daher von den beiden vorherigen und weist seine eigenen Merkmale auf, auf die wir später noch eingehen werden.

"Artikel Kinderpsychologie – Aufdecken der allgemeinen Muster der geistigen Entwicklung in der Ontogenese, Festlegen der Altersperioden dieser Entwicklung und der Gründe für den Übergang von einer Periode zur anderen“ (L.F. Obukhova).

Die Entwicklungspsychologie untersuchte lange Zeit ausschließlich die geistige Entwicklung des Kindes und verdiente daher den Namen Kinderpsychologie. Die fortschreitende geistige Entwicklung von Kindern steht außer Zweifel. Lange Zeit wurde angenommen, dass die Psyche eines Erwachsenen nur individuelle, nicht jedoch altersbedingte Veränderungen aufweist. Man hat herausgefunden, dass Menschen mit zunehmender Lebenserwartung mit zunehmender Lebenserwartung konfrontiert sind, wenn sie in den Ruhestand gehen besonders Probleme und entsprechende psychische Veränderungen können als altersbedingte Entwicklung angesehen werden. Darüber hinaus wurden in den unter der Leitung von B.G. Ananyevs Studien fanden signifikante Unterschiede in der Funktionsweise einzelner mentaler Prozesse im Alter von 18 bis 40 Jahren. Umso schwieriger ist es, in diesem Alterssegment die Konstanz persönlicher Faktoren zu erwarten Sozial Die reale Situation einer Person ändert sich sehr erheblich. Im Zusammenhang mit all dem wurde die Kinderpsychologie nach und nach in eine Alterspsychologie umgewandelt, die die geistige Entwicklung eines Menschen nicht nur in der Kindheit, sondern während seines gesamten Lebens untersucht.

26.2. Kindheitskonzept

Im alltäglichen Sprachgebrauch wird das Wort „Kindheit“ auch auf Tiere angewendet. In diesem Fall ist damit der Zeitraum von der Geburt bis zum Beginn der Pubertät gemeint. Viele Tiere in diesem Alter haben Spiele, die ihre angeborenen Verhaltensmechanismen trainieren. (In Instinkte). Dies ist zum Beispiel das Spiel eines Kätzchens mit einem Stück Papier an einer Schnur. Hier lassen sich Dauer und Bedeutung der Kindheit relativ einfach bestimmen.

Wenn es um eine Person geht, ändert sich die Bedeutung des Begriffs „Kindheit“ erheblich. Es ist klar, dass die Entwicklung von der Geburt bis zum Erwachsenenalter berücksichtigt werden muss. Aber was gilt als menschliches Erwachsensein? U Bei Tieren ist ein geschlechtsreifes Individuum ein Erwachsener. Der Mensch ist ein duales Wesen. Die biologische Reife fällt fast nie mit der sozialen Reife zusammen. In entwickelten zivilisierten Ländern wird ein Mensch von der Gesellschaft als reif anerkannt, d.h. ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft ist frühestens im Alter von 21 Jahren, die Pubertät tritt spätestens im Alter von 16 bis 17 Jahren ein. Gleichzeitig werden bei einigen Stämmen, die nicht über hochentwickelte Produktionsmethoden verfügen, Kinder lange vor Beginn der Pubertät als Erwachsene anerkannt (Beobachtungen von M. Mead). Folglich ist das Ende der Kindheit eines Menschen mit dem Niveau der gesellschaftlichen Produktion verbunden: Je höher es ist, desto mehr Kenntnisse und Fähigkeiten muss ein Mensch beherrschen, um ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft zu werden.

Somit ist die menschliche Kindheit ein weitgehend soziales Konzept, und die Dauer der Kindheit hängt vom Entwicklungsstand der Gesellschaft ab.

26.3. Methoden der Entwicklungspsychologie

Die Entwicklungspsychologie wendet nahezu alle Methoden der psychologischen Wissenschaft an, oft jedoch in einer einzigartigen Form. Beispielsweise erfolgt die Beobachtung aufgrund der spezifischen Reaktion eines Kindes auf einen unbekannten Erwachsenen meist in Form von Tagebuchbeobachtungen der Eltern ihrer eigenen Kinder. In diesem Fall verhalten sich Kinder erstens natürlich, ohne das Gefühl einer Außenpräsenz; Zweitens können Eltern, die das Kind ständig beobachten, genauer angeben, wann bestimmte Verhaltensweisen auftraten und was damit verbunden ist. Allerdings helfen selbst sorgfältigste Einzelbeobachtungen nicht, das Zufällige vom Natürlichen, das Besondere vom Universellen zu trennen.

In diesem Fall wendet sich die Wissenschaft dem Experiment zu. Ein ermittelndes Experiment ermöglicht es Ihnen, die Bedingungen für die Manifestation eines bestimmten Phänomens streng zu kontrollieren, und durch die Erhöhung der Anzahl der Probanden wird es möglich, mithilfe statistischer Methoden das Zufällige abzuschneiden und das Natürliche zu identifizieren.

In der Entwicklungspsychologie werden zwei Formen des Ermittlungsexperiments unterschieden. Die erste nennt sich Querschnittsmethode: Dabei werden verschiedene Gruppen von Probanden, beispielsweise unterschiedlichen Alters, nach demselben Kriterium untersucht und verglichen. In diesem Fall ist es möglich, allgemeine Muster der altersbedingten Entwicklung zu identifizieren und mithilfe quantitativer Analysen einige ihrer Normen festzulegen. Die so identifizierten Gesetze betreffen jedoch nur das durchschnittliche Kind, ohne dass es möglich ist, individuelle Entwicklungsverläufe zu untersuchen.

Die in der Entwicklungspsychologie weit verbreitete Methode der Längsschnitte bzw. Längsschnittexperimente weist diesen Nachteil nicht auf: Die gleiche Gruppe von Probanden wird mit zunehmendem Alter in unterschiedlichen Entwicklungsstadien untersucht. Ein solches Experiment nimmt viel mehr Zeit in Anspruch, ermöglicht es uns aber, den individuellen Entwicklungsverlauf jedes Menschen nachzuvollziehen und einige Wendepunkte im Entwicklungsprozess zu erkennen.

Die Nachteile beider Formen der experimentellen Ermittlung bestehen darin, dass der störende Einfluss des Experimentators und der experimentellen Situation selbst nicht vermieden werden kann und dass die Gründe für den festgestellten Entwicklungsverlauf hypothetisch bleiben, d. h. Der Zusammenhang zwischen einer bestimmten Ursache und einer bestimmten Folge kann nur mit einer bestimmten Wahrscheinlichkeit angegeben werden, die durch die Statistik gegeben ist (obwohl diese Wahrscheinlichkeit normalerweise bei 95–99 % liegt). Der erste Nachteil wird erheblich verringert, wenn kein Labor-, sondern ein natürliches Experiment durchgeführt wird, wenn die Einführung einer unabhängigen Variablen in einer für die Probanden vertrauten, natürlichen Umgebung erfolgt. (Zum Beispiel werden einige experimentelle Spielzeuge in das Spielzimmer eines regulären Kindergartens gebracht.) Der probabilistische Charakter der aufgedeckten Muster bleibt derselbe.

Wir können die wahren und nicht nur die wahrscheinlichen Ursachen dieses oder manchmal eines Phänomens kennen, wenn es uns gelingt, in einem Experiment eine bestimmte geistige Eigenschaft zu bilden. So entstand die prägende Experimentierstrategie, die in der russischen Psychologie sehr beliebt ist. Die experimentelle Bildung einer bestimmten psychologischen Eigenschaft lässt keinen Zweifel daran, dass ihre Natur und die Mechanismen ihrer Bildung korrekt bekannt und offenbart sind. Im Allgemeinen ist die experimentelle Bildung des untersuchten Phänomens offenbar das Ideal jeder Wissenschaft, da sie direkt zur praktischen Anwendung ihrer Ergebnisse führt. In der Psychologie ist die Bildung geistiger Handlungen nach der Theorie von P.Ya. bekannt. Galperin, die Gestaltung pädagogischer Aktivitäten (D.B. Elkonin – V.V. Davydov; das Konzept der „anfänglichen Humanisierung“ von Taubblinden durch instrumentelle Aktivitäten (I.A. Sokolyansky – A.I. Meshcheryakov).

Kontrollfragen

1. Wie lange dauert die menschliche Kindheit und wovon hängt sie ab?

2. Welche Beziehung besteht zwischen der Kinder- und Entwicklungspsychologie und anderen Zweigen psychologischen Wissens?

3. Welche Methode wurde von den Begründern der Kinderpsychologie am häufigsten verwendet?

4. Wie unterscheiden sich Längs- und Querschnittsmethoden voneinander?

5. Welche Vor- und Nachteile hat ein Laborexperiment im Vergleich zu einem natürlichen?

(T) Testaufgaben

1. Die Länge der Kindheit eines Menschen hängt ab von...

A. Die Geschwindigkeit seiner biologischen Reifung.
B. Sozioökonomischer Status der Familie.

B. Das Bildungsniveau, das er erhalten hat.

D. Der Entwicklungsstand der Gesellschaft, in der er lebt.

2. Was sind die Hauptunterschiede zwischen einem Laborexperiment und einem natürlichen Experiment?

A. Die Fähigkeit, das Zufällige vom Natürlichen zu trennen.

B. Schwächung des Einflusses des Experimentators und der Versuchssituation.

B. Strenge Kontrolle aller unabhängigen Variablen.

D. Die Fähigkeit, den individuellen Entwicklungsfortschritt zu verfolgen.

3. Warum ist eine Längsschnittstudie einer Querschnittsstudie vorzuziehen?

A. Schwächung des Einflusses des Experimentators und der experimentellen Situation.
B. Die Möglichkeit, das Zufällige vom Natürlichen zu trennen.

B. Die Fähigkeit, den individuellen Entwicklungsfortschritt zu verfolgen.
D. Strenge Kontrolle aller unabhängigen Variablen.

4. Das Ende der Kindheit in der menschlichen Gesellschaft ist bestimmt...

A. Physiologische Reifung des Körpers.
B. Der Abschluss der Ausbildung einer Person.

B. Der Erwerb der Fähigkeit einer Person, die Funktionen eines Mitglieds der Gesellschaft zu erfüllen.

D. Erreichen der Reife des „Ich“.

Aufsatz in der Fachrichtung „Psychologie“

zum Thema: „Alterspsychologie“

Planen

1. Einleitung.

2. Gegenstand und Aufgaben der Entwicklungspsychologie.

3. Forschungsmethoden in der Entwicklungspsychologie.

4. Die Bedeutung des Begriffs „Kindheit“ in verschiedenen historischen Epochen.

5. Schlussfolgerung.

6. Referenzliste.

1. Einleitung.

Die Geschichte der Persönlichkeitsentwicklung jedes einzelnen Menschen ist die Geschichte seines Durchgangs durch bestimmte Altersstufen. Jede Stufe entspricht ihren eigenen tatsächlichen menschlichen Bedürfnissen. Für einen Fünfjährigen ist dies beispielsweise die Verbesserung der motorischen Fähigkeiten und symbolischen Denkfunktionen, die vor allem durch das Spiel erleichtert wird; Für einen 25-Jährigen ist die Notwendigkeit, eine Familie zu gründen und eigene Erziehungserfahrungen zu sammeln, dringend erforderlich. Der Übergang von einer Altersperiode zur anderen geht mit einer Krise einher – einer Zeit, in der sich die Bedürfnisse des Einzelnen bereits verändert haben und es noch nicht genügend Möglichkeiten gibt, sie zu befriedigen. Das angenehme und psychisch erfolgreiche Leben eines Menschen hängt somit davon ab, wie erfolgreich die Altersstufen selbst verlaufen und welche Krisen mit ihrem Wandel einhergehen.

Basierend auf dem Vorstehenden ist klar, dass die Rolle der Entwicklungspsychologie in der Persönlichkeitswissenschaft kaum zu überschätzen ist. Darüber hinaus kann das Wissen über die Dynamik der Entwicklung von Prozessen in unserer Psyche unserer Meinung nach nicht nur für Psychologen, sondern für jeden Menschen nützlich sein, für den die eigene innere Welt von Interesse ist. Sowie das psychische Wohlbefinden seiner Kinder, die ihre für eine bestimmte Altersperiode charakteristischen Bedürfnisse nicht immer selbstständig erkennen und vor allem befriedigen können.

Als eigenständiges Wissensgebiet entstand die Entwicklungspsychologie erst vor relativ kurzer Zeit und löste sich gegen Ende des 19. Jahrhunderts von der Kinderpsychologie ab. Mittlerweile weist es jedoch eine recht komplexe Struktur auf, die eine ganze Reihe von Richtungen, Konzepten und Theorien umfasst. Darüber hinaus umfasst es mehrere Unterabschnitte, die jeweils zu unterschiedlichen Zeiten entstanden sind und kleine Phasen der menschlichen Persönlichkeitsentwicklung im Rahmen eines, bedeutenderen: Pränatalpsychologie, Kinder-, Schulpsychologie, Akmeologie und Psychogerontologie untersuchen.

Trotz eines so vielfältigen und reichhaltigen Inhalts dieses Zweigs der Psychologie haben wir versucht, im Rahmen dieser kleinen Arbeit so weit wie möglich auf die Hauptaspekte seines Inhalts einzugehen und dabei einem seiner am weitesten entwickelten und, unserer Meinung nach wichtige Abschnitte - Kinderpsychologie.

2. Gegenstand und Aufgaben der Entwicklungspsychologie.

Die Entwicklungspsychologie ist ein Zweig der psychologischen Wissenschaft, der die Fakten und Muster der menschlichen Entwicklung während des Wachstums und der Reifung sowie die altersbedingte Dynamik seiner Psyche untersucht.

Gegenstand der Entwicklungspsychologie sind Altersperioden der Entwicklung, Mechanismen und Gründe für deren Veränderung und Auftreten sowie allgemeine Muster, Tempo und Richtung der geistigen Entwicklung in der Ontogenese. Mit anderen Worten handelt es sich dabei um die Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen in ihren unterschiedlichsten Aspekten.

Die geistige Entwicklung ist eine klare Abfolge irreversibler und natürlicher Veränderungen in der menschlichen Psyche, die im Laufe der Zeit auftreten. Der Grund dafür ist der Wachstumsprozess und die damit einhergehenden biologischen Veränderungen, die einen Menschen regelmäßig in einen Widerspruch mit der äußeren sozialen Umgebung führen und mit der Notwendigkeit konfrontiert werden, diesen Konflikt zu lösen, das heißt, einen Übergang von einer Methode des Selbst zu vollziehen -Ausdruck an einen anderen. Das Ergebnis dieses Übergangs ist eine Veränderung der Qualität der Beziehungen zu anderen, die Bildung einer neuen Ebene der Realitätsreflexion sowie der Einstellung zu sich selbst.

Der wichtigste Faktor in der geistigen Entwicklung ist die Reifung. Hierbei handelt es sich um einen Prozess sukzessiver altersbedingter Veränderungen in den Körpersystemen, der einige Einschränkungen mit sich bringt und gleichzeitig Bedingungen für die Entstehung und Umsetzung geistiger Funktionen schafft. Verschiedene Teile und Funktionen des Nervensystems reifen unterschiedlich schnell heran und erreichen in den entsprechenden Entwicklungsstadien ihre volle Reife. Dabei wird zwischen normativer und individueller geistiger Entwicklung unterschieden.

Die Aufgaben der Entwicklungspsychologie lassen sich in drei Typen einteilen: angewandte, wissenschaftliche, theoretische.

Unter den theoretischen Aufgaben besteht die wichtigste darin, ein echtes theoretisches Entwicklungsmodell zu erstellen.

Wissenschaftliche Aufgaben sind in erster Linie die Erforschung der Quellen und Muster von Veränderungen, die das Wesen der menschlichen geistigen Entwicklung ausmachen, sowie deren Periodisierung, die Erforschung der altersbedingten Persönlichkeitsentwicklung und die Bestimmung altersbedingter Normen von mentale Funktionen, die neben der Identifizierung der Ressourcen und des kreativen Potenzials der menschlichen Psyche die Grundlage für die Lösung angewandter Probleme in diesem Zweig der Psychologie bilden.

Zu den angewandten Aufgaben gehört der Aufbau von Systemen zur altersbezogenen und klinischen Diagnostik sowie von Systemen zur Korrektur der geistigen Entwicklung und der Prävention möglicher Störungen ihres Verlaufs.

3. Forschungsmethoden in der Entwicklungspsychologie.

Die wichtigste Forschungsmethode in der Entwicklungspsychologie ist die Beobachtung. Dies kann die Beobachtung von Ihnen selbst oder einer anderen Person sein. Letzteres wird am häufigsten durch Experimente realisiert. Da das Experiment es dem Forscher ermöglicht, in die Aktivitäten des Probanden einzugreifen und so Voraussetzungen für die eindeutige Identifizierung eines psychologischen Sachverhalts zu schaffen, ist es eine der wichtigsten und zuverlässigsten Methoden zur Gewinnung verlässliche Informationen in der Forschungsarbeit mit Kindern.

Das Kind wird in eine bestimmte experimentelle Situation einbezogen, die sich auf die führende Aktivitätsart bezieht, und durch Beobachtung der Reaktion des Subjekts auf die beeinflussenden Reize werden Rückschlüsse darauf gezogen, welche Eigenschaften seiner Psyche sich manifestieren und welche nicht, einschließlich der Tatsache, dass er während der Befragung nicht verbalisieren kann.

Eine Befragung gehört neben dem Testen zu den weiteren Methoden. Sie erfolgt schriftlich oder mündlich, sowohl bei der individuellen Bearbeitung des Themas als auch bei der Arbeit mit einer Gruppe. Einen wichtigen Hilfswert hat auch die projektive Methode, die in der Analyse von Zeichnungen und anderen Produkten der schöpferischen Tätigkeit der Probanden besteht. Zu den weiteren Forschungsmethoden gehören auch vergleichende: Zwilling (untersucht die Rolle von Erziehung, Vererbung und Umwelt), interkulturell (ermöglicht es uns, die Merkmale der geistigen Entwicklung von Menschen in verschiedenen Kulturen zu identifizieren), die Methode des Vergleichs von Normalität und Pathologie, und die biografische Methode.

In der Entwicklungspsychologie gibt es zwei Hauptstrategien für die Durchführung empirischer Forschung, deren Zweck darin besteht, Veränderungen zu untersuchen, die im Laufe der Zeit auftreten.

Die erste Methode: die Querschnittsmethode, bei der es sich um eine gleichzeitige Untersuchung nicht verwandter Gruppen von Personen gleichen Alters und einen Vergleich der Ergebnisse mit Daten handelt, die aus einer Studie von Vertretern einer anderen Alterskategorie stammen; es ermöglicht Ihnen, Informationen über Normen zu sammeln und typische Altersmerkmale zu identifizieren;

Die zweite Methode: Die Methode der Längsschnitte (Längengrad) zielt darauf ab, altersbedingte Veränderungen in der Psyche derselben Menschen über einen langen Zeitraum zu verfolgen; Seine Verwendung ermöglicht es, das Ausmaß altersbedingter Veränderungen zu bestimmen und eine Prognose für die weitere geistige Entwicklung zu erstellen.

4. Die Bedeutung des Begriffs „Kindheit“ in verschiedenen historischen Epochen.

Als Kinderpsychologie entstanden, beschränkte sich die Entwicklungspsychologie lange Zeit auf die Untersuchung der Prozesse der geistigen Entwicklung eines Kindes, weshalb dieser Abschnitt heute am weitesten entwickelt ist. Es ist derzeit bekannt, dass in der Kindheit jene Prozesse in der Psyche ablaufen, die als Grundlage für die Persönlichkeitsbildung eines Erwachsenen ihr ganzes Leben lang ihren Einfluss ausüben, weshalb wir sie hervorheben Studium der Kinderpsychologie als wichtigstes Teilgebiet des betreffenden Wissenschaftsbereichs. In diesem Zusammenhang ist einer seiner Schlüsselbegriffe von besonderem Interesse – der Begriff „Kindheit“.

Die Kindheit ist ein Zeitraum, der von der Geburt bis zur vollen sozialen und damit psychologischen Reife dauert; Ihr Ergebnis ist die Bildung des Individuums als vollwertiges Mitglied der menschlichen Gesellschaft. Beim Versuch, die Grenzen dieser Altersperiode zu bestimmen, stoßen wir unweigerlich auf die Schwierigkeit, dass das „offizielle“ Erwachsenenalter für verschiedene Kulturen in verschiedenen Phasen ihrer Entwicklung unterschiedlich ist, da der Weg, der zur endgültigen Persönlichkeitsbildung in ihnen führt, unterschiedlich ist ist nicht das Gleiche . P. P. Blonsky definierte die Kindheit als eine Zeit der Entwicklung und schrieb, dass es sich nicht um ein ewiges, sondern um ein sich veränderndes Phänomen handelt: Es ist in einem anderen Entwicklungsstadium der Tierwelt anders, es ist in jedem Stadium der historischen Entwicklung der Menschheit anders . Um seine Worte zu bestätigen, kann man sich an ein Beispiel aus dem Buch von Douglas Lockwood erinnern, der seine Reise nach Westaustralien und sein Treffen mit den Pintubi-Ureinwohnern beschreibt. Die gesamte Lebensweise der Bewohner dieses Stammes war so primitiv, dass man sie mit der Steinzeit vergleichen konnte. Die Menschen dort trugen keine Kleidung, bauten keine Häuser und um sich nachts warm zu halten, zündeten sie Feuer an. Es gab drei kleine Kinder im Stamm, aber keines von ihnen weinte, und das zweijährige Mädchen selbst machte ein Feuer, fachte es an und warf Äste, um es am Brennen zu halten. In ihrem Alter war sie bereits tatsächlich in das Erwachsenenleben eingebunden, woraus folgt, dass es in der primitiven Gesellschaft ein solches Phänomen, das man nun mit dem Begriff „Kindheit“ bezeichnen könnte, überhaupt nicht gab. Was das mittelalterliche Europa betrifft, so wurden Kinder bis zum Alter von 6 bis 7 Jahren wie Babys behandelt und danach wie kleine Erwachsene, indem man sie an Erwachsenengespräche gewöhnte, aß, sie in Erwachsenenkleidung kleidete und so weiter ...

L. S. Vygotsky betonte, dass es kein „ewig kindisches“, sondern nur „historisch kindisches“ gibt, da die Dauer der Kindheit direkt vom Niveau der materiellen und spirituellen Kultur sowohl der Gesellschaft als Ganzes als auch ihrer einzelnen Schichten abhängt. Beispielsweise arbeiteten an der Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert die meisten Kinder, deren Eltern der Arbeiterklasse angehörten, im Alter von 6 bis 8 Jahren.

In seiner Studie A.V. Tolstykh zeichnete das folgende Bild der Veränderungen in diesem Zeitalter, die in Russland im Laufe des 20. Jahrhunderts stattfanden.

Aufgrund der Einführung der Grundschulpflicht für alle Kinder im Jahr 1930 betrug die Kindheitsdauer die ersten 12 Lebensjahre;

Im Jahr 1959 wurde die Länge der Kindheit dank der Verabschiedung eines neuen Gesetzes über die Mittelschule auf 15 Jahre verlängert.

Die Dauer der Kindheit umfasst in unserer Zeit den Zeitraum von der Geburt bis zum 17. Lebensjahr, innerhalb dieses Zeitraums sind alle Kinderalter vertreten und klar differenziert.

In der modernen Welt werden die allgemeinen Rechte und das Alter von Kindern durch die 1989 von der UNESCO verabschiedete Konvention über die Rechte des Kindes geregelt. und von den meisten Ländern der Welt ratifiziert. Es verkündet den Meilenstein der Kindheit, wenn eine Person das 18. Lebensjahr erreicht.

Da Kindheit ein soziokulturelles Phänomen ist, ist sie historischer Natur und hat ihre eigene Entwicklungsgeschichte.

Schauen wir uns drei wichtige historische Perioden der Kindheit an.
1. Quasi-Kindheit (primitive Kindheit). Es ist typisch für die frühen Stadien der Menschheitsgeschichte, als die Kindergemeinschaft nicht isoliert war, sondern direkt in gemeinsame Arbeitsaktivitäten mit Erwachsenen eingebunden wurde.
2. Unentwickelte Kindheit (Kindheit im Mittelalter und in der Neuzeit) – die Kindergemeinschaft ist isoliert und steht vor der Aufgabe der Integration in die Erwachsenengemeinschaft. Rollenspiele erweisen sich als eine Möglichkeit, die Aktivitäten von Erwachsenen zu modellieren.
3. Entwickelte Kindheit (moderne Kindheit). Seine Entstehung ist mit der Komplikation der modernen Welt verbunden, in der die Motive und Bedeutungen des Verhaltens von Erwachsenen nicht mehr selbstverständlich sind. Derzeit stehen Kinder vor der Aufgabe, Kultur als offene mehrdimensionale Struktur kreativ zu meistern.

5. Schlussfolgerung.

In dieser Arbeit haben wir versucht, einen allgemeinen Überblick über die Wissenschaft der geistigen Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit zu geben. Dieses Wissensgebiet ist relativ jung; viele Probleme (wie die Krise der Sekundarschulbildung in modernen Schulen, psychologische Unterstützung im Alter, eine detaillierte Untersuchung der menschlichen Psyche in der pränatalen Phase, auch mit dem Ziel, den Prozess zu verbessern). der geburtshilflichen Versorgung) müssen noch gelöst werden. Die von ihr gemachten Entdeckungen werfen jedoch Licht auf viele Merkmale im Verhalten von Kindern sowie auf die Gründe, die dazu geführt haben. Die Entdeckungen ermöglichten es, die Erziehung eines Menschen sinnvoller anzugehen und diesen Prozess im Sinne der Bildung eines ganzheitlichen Selbstverständnisses wirksam zu gestalten. Und auch lebendiger, voller Kreativität und in der Lage, beiden Beteiligten gegenseitige Freude zu bereiten. Die Erkenntnisse der Entwicklungspsychologie haben auch die Möglichkeiten der Psychotherapie in der Arbeit mit Erwachsenen erweitert und ermöglichen die Korrektur von Störungen der Psyche sowohl in der aktuellen Zeit als auch in früheren Lebensabschnitten.

Diese Arbeit entschlüsselt die Grundkonzepte, mit denen die Entwicklungspsychologie arbeitet, wobei „Kindheit“ einen besonderen Platz einnimmt, die, wie festgestellt wurde, im Laufe der Geschichte der gesamten Menschheit verschiedene Merkmale und Merkmale aufwies.

6. Referenzliste.

1. E.B. Usova. Entwicklungspsychologie - Minsk: MIU Publishing House, 2010.

2. V.T. Kudryavtsev - M.: Institut für Psychologie, benannt nach L.S. Wygotski Russische Staatliche Universität für Geisteswissenschaften, 1999.

3. Kudryavtsev V.T. Entwickelte Kindheits- und Entwicklungserziehung: ein kulturhistorischer Ansatz / V. T. Kudryavtsev. - Teil I, II. - Dubna, 1997.

4. Erickson E. Kindheit und Gesellschaft / E. Erickson. - 2. Aufl. - St. Petersburg, 1996.

5. L.F. Obuchowa. Kinderpsychologie: Theorien, Fakten, Probleme M., Trivola, 1995.

Das Wichtigste, was die Entwicklungspsychologie von anderen Bereichen der Psychologie unterscheidet, ist die Betonung der Entwicklungsdynamik. In der allgemeinen Psychologie werden geistige Funktionen untersucht: Wahrnehmung, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache, Denken. Die Entwicklungspsychologie verfolgt den Entwicklungsprozess jeder geistigen Funktion und Veränderungen in interfunktionalen Verbindungen in verschiedenen Altersstufen. Die Persönlichkeitspsychologie untersucht persönliche Formationen wie Motivation, Selbstwertgefühl und Anspruchsniveau, Wertorientierungen, Weltanschauung usw. und die Entwicklungspsychologie beantwortet die Fragen, wann diese Formationen bei einem Kind auftreten und welche Merkmale sie in einem bestimmten Alter haben. Die Verbindung zwischen Entwicklungspsychologie und Sozialpsychologie ermöglicht es, die Abhängigkeit der Entwicklung und des Verhaltens eines Menschen von den Besonderheiten der Gruppen, denen er angehört, nachzuvollziehen: Familie, Kindergarten, Schulklasse, Jugendgruppen usw. Im Rahmen der Pädagogischen Psychologie wird der gezielte Einfluss der Erziehung und Erziehung eines Kindes durch Erwachsene untersucht.

Entwicklungspsychologie ist also ein besonderer Bereich psychologischen Wissens. Die Hauptkategorie dieses Bereichs ist natürlich der Begriff des Alters. Das psychologische Alter entspricht sehr oft nicht dem chronologischen Passalter einer Person. Es stimmt möglicherweise nicht mit dem biologischen Alter überein. Das Konzept des psychologischen Alters unterscheidet sich daher von den beiden vorherigen und weist seine eigenen Merkmale auf, auf die wir später noch eingehen werden.

Die Entwicklungspsychologie untersuchte lange Zeit ausschließlich die geistige Entwicklung des Kindes und verdiente daher den Namen Kinderpsychologie. "Artikel Kinderpsychologie – Aufdecken der allgemeinen Muster der geistigen Entwicklung in der Ontogenese, Festlegen der Altersperioden dieser Entwicklung und der Gründe für den Übergang von einer Periode zur anderen“ (L.F. Obukhova). Die fortschreitende geistige Entwicklung von Kindern steht außer Zweifel. Lange Zeit wurde angenommen, dass die Psyche eines Erwachsenen nur individuelle, nicht jedoch altersbedingte Veränderungen aufweist. Mit zunehmender Lebenserwartung hat sich herausgestellt, dass Menschen im Ruhestand mit besonderen Problemen konfrontiert sind und die entsprechenden psychischen Veränderungen als altersbedingte Entwicklung angesehen werden können. Darüber hinaus wurden in den unter der Leitung von B.G. Ananyevs Studien fanden signifikante Unterschiede in der Funktionsweise einzelner mentaler Prozesse im Alter von 18 bis 40 Jahren. Umso schwieriger ist die Konstanz persönlicher Faktoren in diesem Alter zu erwarten, in dem sich die soziale Situation eines Menschen sehr stark verändert. Im Zusammenhang mit all dem wurde die Kinderpsychologie nach und nach in eine Alterspsychologie umgewandelt, die die geistige Entwicklung eines Menschen nicht nur in der Kindheit, sondern während seines gesamten Lebens untersucht.

Kindheitskonzept

Im alltäglichen Sprachgebrauch wird das Wort „Kindheit“ auch auf Tiere angewendet. In diesem Fall ist damit der Zeitraum von der Geburt bis zur Pubertät gemeint. Viele Tiere in diesem Alter spielen Spiele, die ihre angeborenen Verhaltensmechanismen (Instinkte) trainieren. Dies ist zum Beispiel das Spiel eines Kätzchens mit einem Stück Papier an einer Schnur. Hier lassen sich Dauer und Bedeutung der Kindheit relativ einfach bestimmen.

Wenn es um eine Person geht, ändert sich die Bedeutung des Begriffs „Kindheit“ erheblich. Der Begriff „Kindheit“ wird weit verbreitet und hat viele Bedeutungen. DI. Feldstein definiert den Begriff „Kindheit“ als ein besonderes soziales Phänomen, dessen Inhalt eine stabile Abfolge von Reifungsakten eines heranwachsenden Menschen, sein Zustand von der Geburt bis zum Erwachsenenalter, ist. Aber was gilt als menschliches Erwachsensein? Bei Tieren ist ein geschlechtsreifes Individuum ein Erwachsener. Der Mensch ist ein duales Wesen. Die biologische Reife fällt fast nie mit der sozialen Reife zusammen. In entwickelten zivilisierten Ländern wird ein Mensch von der Gesellschaft als reif anerkannt, d.h. ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft ist frühestens im Alter von 21 Jahren, die Pubertät tritt spätestens im Alter von 16 bis 17 Jahren ein. Gleichzeitig werden bei einigen Stämmen, die nicht über hochentwickelte Produktionsmethoden verfügen, Kinder lange vor Beginn der Pubertät als Erwachsene anerkannt (Beobachtungen von M. Mead). Folglich ist das Ende der Kindheit eines Menschen mit dem Niveau der gesellschaftlichen Produktion verbunden: Je höher es ist, desto mehr Kenntnisse und Fähigkeiten muss ein Mensch beherrschen, um ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft zu werden.

Somit ist die menschliche Kindheit ein weitgehend soziales Konzept, und die Dauer der Kindheit hängt vom Entwicklungsstand der Gesellschaft ab.

Methoden der Entwicklungspsychologie

Die Entwicklungspsychologie wendet nahezu alle Methoden der psychologischen Wissenschaft an, oft jedoch in einer einzigartigen Form. Beispielsweise erfolgt die Beobachtung aufgrund der spezifischen Reaktion eines Kindes auf einen unbekannten Erwachsenen meist in Form von Tagebuchbeobachtungen der Eltern ihrer eigenen Kinder. In diesem Fall verhalten sich Kinder erstens natürlich, ohne das Gefühl einer Außenpräsenz; Zweitens können Eltern, die das Kind ständig beobachten, genauer feststellen, wann bestimmte Verhaltensweisen auftraten und was damit zusammenhängt. Allerdings helfen selbst sorgfältigste Einzelbeobachtungen nicht, das Zufällige vom Natürlichen, das Besondere vom Universellen zu trennen.

In diesem Fall wendet sich die Wissenschaft dem Experiment zu. Ein ermittelndes Experiment ermöglicht eine strenge Kontrolle der Bedingungen für die Manifestation eines bestimmten Phänomens und durch die Erhöhung der Probandenzahl wird es möglich, mit statistischen Methoden das Zufällige abzuschneiden und das Natürliche zu identifizieren.

seine Normen. Die so identifizierten Gesetze betreffen jedoch nur das durchschnittliche Kind, ohne dass es möglich ist, individuelle Entwicklungsverläufe zu untersuchen.

Wir können die wahren und nicht nur die wahrscheinlichen Ursachen dieses oder jenes Phänomens kennen, wenn es uns gelingt, diese geistige Eigenschaft in einem Experiment zu bilden. So entstand die prägende Experimentierstrategie, die in der russischen Psychologie sehr beliebt ist. Die experimentelle Bildung einer bestimmten psychologischen Eigenschaft lässt keinen Zweifel daran, dass ihre Natur und die Mechanismen ihrer Bildung korrekt bekannt und offenbart sind. Im Allgemeinen ist die experimentelle Bildung des untersuchten Phänomens offenbar das Ideal jeder Wissenschaft, da sie direkt zur praktischen Anwendung ihrer Ergebnisse führt. In der Psychologie ist die Bildung geistiger Handlungen nach der Theorie von P.Ya. bekannt. Galperin, die Gestaltung pädagogischer Aktivitäten (D.B. Elkonin – V.V. Davydov), das Konzept der „anfänglichen Humanisierung“ von Taubblinden durch instrumentelle Aktivitäten (I.A. Sokolyansky – A.I. Meshcheryakov).

(?) Kontrollfragen

Wie lange dauert die menschliche Kindheit und wovon hängt sie ab?

Welche Beziehung besteht zwischen der Kinder- und Entwicklungspsychologie und anderen Zweigen psychologischen Wissens?

Welche Methode verwendeten die Begründer der Kinderpsychologie am häufigsten?

Wie unterscheiden sich Längs- und Querschnittsmethoden voneinander?

Welche Vor- und Nachteile hat ein Laborexperiment im Vergleich zu einem natürlichen?

Die Länge der Kindheit eines Menschen hängt ab von...

Die Geschwindigkeit seiner biologischen Reifung.

B. Sozioökonomischer Status der Familie.

Das Bildungsniveau, das er erhielt.

D. Der Entwicklungsstand der Gesellschaft, in der er lebt.

Was sind die Hauptunterschiede zwischen einem Laborexperiment und einem natürlichen Experiment?

Die Fähigkeit, das Zufällige vom Natürlichen zu trennen.

B. Schwächung des Einflusses des Experimentators und der Versuchssituation.

Strenge Kontrolle aller unabhängigen Variablen.

D. Die Fähigkeit, den individuellen Entwicklungsfortschritt zu verfolgen.

Warum ist eine Längsschnittstudie einer Querschnittsstudie vorzuziehen?

Schwächung des Einflusses des Experimentators und der Versuchssituation. B. Die Möglichkeit, das Zufällige vom Natürlichen zu trennen.

Möglichkeit, die individuelle Entwicklung zu verfolgen.

D. Strenge Kontrolle aller unabhängigen Variablen.

Das Ende der Kindheit in der menschlichen Gesellschaft ist bestimmt...

Physiologische Reifung des Körpers.

B. Der Abschluss der Ausbildung einer Person.

Der Erwerb der Fähigkeit einer Person, die Funktionen eines Mitglieds der Gesellschaft zu erfüllen.

D. Erreichen der Reife des „Ich“.

Komplikation ^^^^b

Reis. 2. Entwicklung und Dauer der Kindheit

Veränderungen in der Körperstruktur. Und der erste davon war der Übergang zum aufrechten Gehen, der die Hände für den Einsatz von Werkzeugen frei machte. Letztere diversifizierten ihre Nahrungsaufnahme, was wiederum zu gravierenden Veränderungen in der Struktur des Kiefers, der Verdauungsorgane und des Gehirns führte. Der aufrechte Gang veränderte die Struktur des Kehlkopfes und eröffnete die Möglichkeit dazu

Rede. Die darauf folgenden großen Veränderungen im Fortpflanzungssystem der Frau veränderten die Struktur der sexuellen Beziehungen. Aber nicht nur das. Es bedurfte eines mächtigen Überbaus in Form sozialer Beziehungen. Tatsache ist, dass eine komplexere Spezies von Lebewesen, der heutige „Homo sapiens“, die hilflosesten Babys zur Welt brachte. Ihr Überleben hing direkt davon ab, wie sehr die gesamte Gruppe bei der Aufzucht half. Somit bildet sich parallel zur Institution der Elternschaft eine gruppeninterne Sozialstruktur aus.

Die Schwäche menschlicher Jungen wurde durch erstaunliche Flexibilität und Anpassungsfähigkeit ausgeglichen. Ein Wolf, ein Nashorn oder ein Elefant können nur in der Klimazone existieren, in der sie geboren wurden. Der Mensch könnte überall leben. Und das alles dank des harten Programms Instinkte die Festlegung einer oder zweier Handlungsoptionen ersetzte die Gesamtheit Fähigkeiten- ein System trainierter praktischer Fähigkeiten

Wissen, das durch Wissensvermittlung und praktische Ausbildung erworben wird. Nicht umsonst definieren viele Anthropologen dies Kultur- als eine Reihe sozialer Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Ohne programmiertes Verhalten geboren, müssen sich Menschen jedes Mal erneuern Studie wie wir die Welt um uns herum interpretieren und darauf reagieren. Tiere müssen so etwas nicht tun. Jedes Mal aufs Neue zu lernen ist harte Arbeit, zu der die gesamte Menschheit von nun an verdammt war. Denn mit jeder neuen Generation verschwand das Gelernte und der Prozess musste von vorne wiederholt werden.

Aber auch hier stellte sich heraus, dass die Natur den Menschen gegenüber nicht gleichgültig war. Dieser Mangel wurde dadurch ausgeglichen, dass jede neue Generation, die gezwungen war, soziales Wissen neu zu erlernen, dies auf einem etwas höheren Niveau tat als die vorherige. Auf diese Weise sammelte und vergrößerte sich das Wissen, und auf diese Weise entwickelte und vertiefte es sich nach und nach. Und hier müssen wir über den kulturellen und sozialen Fortschritt der Menschheit sprechen. Die biologische Evolution ist beendet, die kulturelle Evolution hat begonnen.

Die biologische Evolution hat dem Menschen ein einzigartiges Instrument gegeben – ein Gehirn, das die unglaublichsten Klangkombinationen erfassen kann, und einen Kehlkopf, der sie erzeugen kann. Wir alle kennen Geige und Klavier, die ebenfalls wunderbare Instrumente sind. Ihr Problem ist übrigens, wie

und der Kehlkopf von Vögeln liegt darin, dass sie auf einen eher engen Bereich von Möglichkeiten eingestellt sind. Dank der Vielseitigkeit der Sprachfähigkeiten Der Mensch hat Sprachen sehr unterschiedlicher Komplexität und vieler verschiedener Arten geschaffen. Die Sprache wurde zu einer Art Vehikel der Zivilisation: Dank ihr wurden Informationen übermittelt, erstellt, aufgezeichnet, vervielfältigt, übersetzt usw.

Daher nennen wir Sozialisation den lebenslangen Prozess der Assimilation kultureller Normen und der Beherrschung sozialer Rollen. Mit sozialer Rolle ist, wie wir bereits wissen, ein Verhaltensmodell eines Individuums gemeint, das dem von ihm eingenommenen Status (Position in der Gesellschaft) entspricht und versucht, die mit diesem Status verbundenen Rechte und Pflichten in die Praxis umzusetzen. Das Konzept von Der Begriff „kulturelle Normen“ ist etwas enger gefasst als der Begriff „soziale Rolle“ und setzt eine Form stilisierter Bildung (Akzeptanz der Verhaltensregeln der Etikette) voraus, ist für unsere Zwecke aber wie nichts anderes geeignet. Mit seiner Hilfe festigen wir den Zusammenhang, der zwischen zwei Prozessen besteht – Sozialisation und Bildung. Aber wir haben das umfassendere Phänomen – die soziale Rolle – nicht verloren, da es organisch in die soziale Rolle eingebunden ist. Nichts verlieren, sondern nur gewinnen, Neues lernen und Lebenserfahrung erweitern – das ist nicht nur das Motto soziologischen Wissens, sondern auch die Essenz des Sozialisationsprozesses.

Man kann nur theoretisch etwas lernen. Normen werden gelernt. Rollen werden durch Übung gemeistert; Mastering ist eine Reihe praktischer Maßnahmen. Eine Rolle ist ein dynamisches Statusmerkmal oder ein Verhaltensmodell. Wenn Sie eine Rolle beherrschen, gewöhnen Sie sich an dieses Verhaltensmodell.

Das Erlernen kultureller Normen kann als Sozialisationsprozess bezeichnet werden. Endgültiges Ziel Sozialisation- Konformität mit den Erwartungen anderer erreichen. Was ist natürlich die Umwelt, das sind wir selbst auch. Im Großen und Ganzen werden wir durch die nächstgelegene soziale Umgebung erzogen und nicht durch entfernte soziale Institutionen und abstrakte moralische Prinzipien. Jungen und Mädchen, die in einer kleinen Provinzstadt aufwachsen, erwerben provinzielle Verhaltensweisen, die für eine geschlossene Territorialgemeinschaft charakteristisch sind. Angesichts der Sitten und Normen der Großstadt fühlen sie sich unbehaglich und völlig desorientiert.

Zwar ist die Sozialisation als lebenslanger Prozess der Anpassung an die Erwartungen „bedeutender Anderer“ nie abgeschlossen: Keiner von uns erreicht die hundertprozentige Einhaltung der Normen und Anforderungen der Umwelt. Es bleibt immer eine gewisse Lücke – der Grad der Abweichung (kulturelle Abweichung), der den Grad der Unabhängigkeit unserer Meinungen, Ansichten, Gedanken und Verhaltensweisen von den Gedanken und Ansichten „sozial geliebter Menschen“ zeigt, aufgrund derer Menschen vielfältig und unberechenbar sind in ihren Handlungen. Es ist zu beachten, dass diese Unvorhersehbarkeit eher für konkrete, private Handlungen gilt und nicht für das Verhalten im Allgemeinen. Letzteres ist weitgehend vorhersehbar. Verhalten, das leicht vom durchschnittlichen Standard abweicht, wird als vielfältig bezeichnet, stark abweichendes Verhalten wird als abweichend oder nonkonformistisch bezeichnet und Verhalten, das einfach außergewöhnlich ist, wird als extravagant bezeichnet.

Sozialisation ist ein für beide Seiten vorteilhafter Prozess. Ohne sie wird ein Mensch nicht in der Lage sein, in der Gesellschaft zu leben, zu studieren, eine Familie zu gründen, zu arbeiten oder sogar zu lieben. Aber die Gesellschaft kann ohne sie nicht leben. Und es ist unbekannt, wer es mehr braucht. Denn durch die Sozialisation vermittelt die Gesellschaft einem Menschen das Wichtigste – ihre Werte, Verhaltensnormen, Gesetze, Traditionen, Sprache. Wie sonst könnte es das Kollektiv auf individuellen Boden verpflanzen? Durch die Sozialisierung eines Individuums zwingt die Gesellschaft ihm gleichzeitig – in einem Paket mit der Sozialisierung – ihren Willen auf, manipuliert sein Bewusstsein und kontrolliert sein Verhalten. Mit einem Wort, er macht mit sich, was er will, aber der Mensch kann nirgendwo hingehen, weil es unmöglich ist, in der Gesellschaft zu leben und frei von der Gesellschaft zu sein, wie ein Klassiker sagte.

Eine Sozialisierung ist für eine Person aus folgenden unumstößlichen Gründen notwendig:

Er hat keine Instinkte und muss daher alles durch Training lernen;

Hat eine extrem lange Kindheit, in der er von Erwachsenen abhängig ist und deren Fürsorge braucht;

Ohne Kommunikation und Interaktion mit anderen Menschen kann es in keinem Stadium seines Lebenszyklus existieren.

Finden Sie anschließend heraus, woher jeder von uns stammt Natur(Biologie) und wie viel davon Nähren(Bildung) 8.

Dichotomie „Natur vs. Nähren", stellt ein sehr gelungenes Wortspiel dar und ist das häufigste Motiv in amerikanischen und europäischen Soziologielehrbüchern zu den Abschnitten „Persönlichkeit“ und „Sozialisation“.

Es besteht noch immer kein Konsens darüber, welche Stadien, Stadien oder Phasen der Sozialisationsprozess durchläuft, weder in der inländischen noch in der ausländischen Literatur. Einige glauben, dass eine Person zwei Phasen der Sozialisierung (Ethnisierung) durchläuft – primär (Erziehung in der Familie) und sekundär (bewusster Eintritt in die Gesellschaft). Oder in einer anderen Formulierung: primäre Sozialisation (die erste Lebenshälfte eines Menschen) und sekundäre (die zweite Lebenshälfte). Bei N.V. Andreenkova hat drei Phasen: 1) primäre Sozialisation oder Sozialisation des Kindes; 2) marginale Sozialisation – Teenager (Mittelstufe); 3) nachhaltig, d.h. konzeptionell - 17-18 - 23-35 Jahre alt. Und andere Autoren unterscheiden drei Phasen der Sozialisation, jedoch entsprechend den Lebenszyklen: Kindheit, Jugend, Reife. Jede Stufe entspricht einem bestimmten Grad der Assimilation sozialer Normen und Werte. In der ersten Phase ist die Familie der Anführer der Sozialisation, in der zweiten die Schule und in der dritten die Produktion. Die dritte Forschergruppe unterteilt den gesamten Sozialisationsprozess in drei Phasen: 1) präpubertär (bis zu 12 Jahre); 2) Teenager (12 – 16–18 Jahre); 3) Erwachsener – nach 18. G.M. Andreeva identifiziert drei Hauptstadien (Stadien) der Sozialisation: Vorgeburt, Geburt und Nachgeburt. In der Phase der Geburtsvorbereitung sind dies die Familie, Vorschuleinrichtungen, Schulen und Universitäten. Sie betrachtet das Produktionsteam als die wichtigste Institution der Sozialisierung in der Arbeitsphase. Was die Phase nach der Geburt betrifft, bleibt die Frage laut dem Wissenschaftler offen.

Drei Phasen und drei Faktoren der Sozialisation

Der berühmte Psychiater Harry Sullivan 9 hob hervor sechs Phasen V Entwicklung menschliche Persönlichkeit:

Kindheit, endet mit dem Auftreten einer artikulierten Sprache, auch wenn sie bedeutungslos ist;

Kindheit mit einem Bedürfnis nach erwachsenen Spielkameraden;

9 Sullivan H. S. Die zwischenmenschliche Theorie der Psychiatrie. New York, 1953.

Junges Alter mit seinem Bedürfnis nach echten Spielkameraden, wie ihm selbst;

Teenager-Jahre mit dem Bedürfnis nach einer engen Beziehung zu einem Freund oder einer Busenfreundin des gleichen Geschlechts;

Jugend mit dem Bedürfnis nach einem engen Partner des anderen Geschlechts;

Reife, wenn die Gefühle für einen Auserwählten des anderen Geschlechts die Gefühle für sich selbst überwiegen (woraus folgt, dass echte Reife oder Erwachsenwerden viel seltener vorkommt, als wir denken).

Einer der ersten und bekanntesten ist der Versuch von Erik Erikson, acht Phasen des menschlichen Lebens von der Geburt bis ins hohe Alter zu identifizieren.

1. Grundgefühl von Vertrauen-Misstrauen. Von der Geburt bis zum 18. Monat.

2. Autonomie – Scham, Zweifel. Von 18 bis 36 Monaten.

3. Initiative (Unternehmen) – Schuld. Von 3 bis 5 Jahren.

4. Harte Arbeit ist Minderwertigkeit. Von 6 bis 11 Jahren.

5. Identität ist Rollenverwirrung. Von 11 bis 18 Jahren.

6. Intimität – Isolation. Frühes Erwachsenenalter. Von 18 Jahren bis zum frühen mittleren Alter.

7. Die Produktivität stagniert. Erwachsensein.

8. Integrität – Verzweiflung, Hoffnungslosigkeit. Spätes Erwachsenenalter, Reife.

Er machte auf die Entwicklung des menschlichen „Ichs“ im Prozess der Soziogenese aufmerksam, auf Veränderungen der Persönlichkeit in Bezug auf das soziale Umfeld und auf sich selbst, einschließlich positiver und negativer Aspekte 10. Der amerikanische Psychoanalytiker entwickelte eine Theorie über die altersbedingten Phasen der psychosozialen Entwicklung, oder einfacher ausgedrückt, darüber, welche grundlegenden Persönlichkeitseigenschaften sich in welchem Alter und in welcher Reihenfolge ausbilden, welche altersbedingten Krisen und Stadien ein Mensch durchläuft und was Er muss auf jeder Stufe lernen, um eine völlig unabhängige Persönlichkeit zu werden.

Nach einer noch früheren Theorie der Biogenese von E. Haeckel ist die individuelle Entwicklung (Ontogenese) eine verkürzte Entwicklung der menschlichen Rasse (Phylogenie), d. h. Im Prozess der Persönlichkeitsbildung muss ein Mensch (Kind), der in seiner Entwicklung die Geschichte der Menschheit wiederholt, alle diese Phasen durchlaufen. Die Ontogenese basiert auf der Identifizierung einer Reihe von Universellen altersbedingte Prozesse: Wachstum, Reifung, Entwicklung, Alterung, wodurch das entsprechende Individuum Alterseigenschaften(Unterschiede). Beide werden in der Psychologie im Konzept der Altersstufen (Phasen, Stadien, Perioden) verallgemeinert, in der Soziologie - Phasen der Sozialisation(Kindheit, Jugend, Reife, Alter usw.). A. N. Teslenko 11 entwickelt diese Ideen weiter und ist der Ansicht, dass die Altersperiodisierung nicht nur eine formale voraussetzt Lebensdauer, bezeichnet lediglich den chronologischen Rahmen der individuellen Existenz in einem bestimmten Raum und einer bestimmten Zeit, unabhängig von ihrem Inhalt, und ist bekannten Mustern untergeordnet Lebenszyklus. Viele biologische und soziale altersbedingte Prozesse sind tatsächlich zyklisch; beginnend mit sukzessive wechselnden Phasen der Ontogenese und endend mit einer sich wiederholenden Generation-

](Erickson E. Kindheit und Gesellschaft. Obninsk, 1993.

Eslenko A.N. Zyklische Muster im Prozess der Sozialisation und Persönlichkeitsentwicklung ( http://wwv.lpur.tsu.ru).

Generierung einer bestimmten Reihe sozialer Rollen (Arbeit, Familie usw.). Zyklizität kennzeichnet auch den Generationswechsel in der Gesellschaft, bei dem die Jüngeren (Kinder) zunächst von den Älteren lernen, sich dann parallel mit ihnen als Individuen verwirklichen und ihre Kinder sozialisieren und später in die absteigenden Entwicklungsphasen übergehen. „In die Kindheit fallen“ (Schwächung der bewussten Selbstkontrolle, Perspektivwechsel, sexuelle Impotenz usw.).

Laut dem Samara-Soziologen Prof. E.F. Molevich 12, es ist notwendig, drei Phasen des Prozesses der intensiven Sozialisation zu unterscheiden: Grundschule (Vorschule), Sekundarstufe (Schule) und Abschluss („Postschule“, verbunden mit dem Erwerb einer Spezialität). Ist die Anfangsphase der Sozialisation mit der sozialen Institution Familie verbunden, nämlich mit dem Erwerb von Sprechfähigkeiten, aufrechtem Gehen, grundlegenden Rechenfähigkeiten, Schreiben etc., so wird die mittlere Phase der Sozialisation maßgeblich von der Schulorganisation und bestimmt das Klassenteam, als jene besonderen Strukturen, die von der Gesellschaft geschaffen werden, um Kindern die notwendige Vorbereitung auf das soziale Leben und die berufliche Tätigkeit zu ermöglichen Ness. In dieser Zeit tritt das Individuum in die soziale Bildungsinstitution ein, die andere Funktionen erfüllt als die Institution der Familie. Und wie der Sozialisationsprozess eines Menschen in der Schule abläuft, bestimmt maßgeblich sein Selbstbild und seine zukünftige soziale Stellung in der Gesellschaft.

E. Giddens reduziert die Anzahl der Phasen im Lebensweg eines Menschen. Darunter unterscheidet er: Kindheit, Jugend, junge Erwachsene, Reife und Alter. Für jede Phase entwickelt die menschliche Kultur ihre eigenen Verhaltensmodelle und Nischen. Darüber hinaus ist die Kultur selbst einer bestimmten Gesellschaft dadurch gekennzeichnet, dass der Einfluss der Rolle von Wertesystemen einer der Generationen vorherrscht 13 .

In seiner Theorie der Aktivitätsmediation A.V. Petrovsky 14 identifizierte drei Phasen der Sozialisation: Anpassung, Individualisierung und Integration. Der erfolgreiche Abschluss dieser Phasen in dieser Reihenfolge stellt den Erfolg einer Person in der Gesellschaft sicher. In der Anpassungsphase Eine Person übernimmt die Normen, moralischen Prinzipien und Werte, die in ihrem Arbeitsteam vorherrschen. An Stufen der Individualisierung das Bedürfnis, ein Individuum zu sein, entsteht. Und weiter Integrationsphase, Wenn die beiden vorherigen mit einem „+“-Zeichen versehen werden, werden Einzelperson und Team eins.

12 Molevich E.F. Allgemeine Soziologie. Vorlesungskurs. Ed. 2. M., 2003.

13 Siehe: Giddens E. Soziologie. M., 1999. Kap. 3.

14 Petrovsky A.V. Persönlichkeit. Aktivität. Team. M., 1982.

Beratungsexperten sind davon überzeugt, dass auf die Phase der Eingliederung neuer Mitarbeiter in eine Organisation die Phase der Anpassung neuer Mitarbeiter an die Bedingungen ihrer Tätigkeit folgt und der Anpassungsprozess die erste Phase der Sozialisierung darstellt. Sozialpsychologen betrachten die Internalisierung als eigenständige Phase der Sozialisation. Politikwissenschaftler haben ihren eigenen Ansatz. Sie sprechen also von den Phasen der demokratischen Sozialisierung, den Phasen der politischen Sozialisierung. Managementsoziologen führen das Konzept der organisatorischen Sozialisation ein und heben dabei Phasen der Sozialisation wie Auswahl, Rekrutierung und Platzierung, kulturelle Anpassung (Fogging), Belohnung und Beförderung, Identifikation und Loyalität hervor.

Der Prozess der Sozialisation und seine zeitliche Entwicklung lassen sich auf individueller und Gruppenebene verfolgen. Verfahren Individuell Wissenschaftler beschreiben die Sozialisation im Laufe der Zeit mit zwei Konzepten – Lebenszyklus und Lebensweg.

Lebenszyklus beschreibt relativ geschlossene, qualitativ getrennte Lebensabschnitte eines Menschen: Kindheit, Arbeitsleben, Familienleben, Ruhestandsleben. Jeder Zyklus ist durch einen besonderen Satz von Status und Rollen, einen besonderen Satz von Institutionen und Akteuren der Sozialisation gekennzeichnet.

Lebensweg beschreibt einen kontinuierlichen Verlauf, eine Lebenslinie innerhalb einer Biografie. Es umfasst keine Zyklen, sondern eine Abfolge wichtiger Ereignisse, die die Richtung im Leben vorgeben. Sie können in Form von qualitativen Sprüngen oder Entwicklungsverschiebungen erfolgen, die als kritische (oder Krisen-)Perioden bezeichnet werden. Zu den wichtigen Ereignissen zählen der Schulabschluss, die Zulassung zur Universität, die Heirat, der Militärdienst, die Geburt von Kindern, die Berufswahl, der Ruhestand, der Tod des Ehepartners usw. Zu den Krisenzeiten gehört die sogenannte „Midlife-Crisis“, wenn 40-50- Ein Sommermensch denkt über den Sinn des Lebens nach, bewertet den zurückgelegten Weg und wägt die verbleibenden Möglichkeiten ab, sein Leben zu verändern.

Wir vertreten den Standpunkt, dass der Sozialisationsprozess Phasen durchläuft, die mit den Phasen des menschlichen Lebenszyklus zusammenfallen. Das Kindheit, Jugend, Erwachsenenalter Und hohes Alter. Zuvor war die Vorbereitung auf das Erwachsenenleben nur von kurzer Dauer: Im Alter von 14 bis 15 Jahren wurde ein junger Mann erwachsen, und Mädchen im Alter von 13 Jahren heirateten und gründeten eine unabhängige Familie. So war es in der traditionellen Gesellschaft. Noch heute kommt es in den Gesellschaften, die die traditionelle Lebensweise bewahrt haben, zu einem frühen Abbruch der Kindheit.

Es ist notwendig, von der Sozialisation zu unterscheiden Anpassung(zeitlich begrenzter Prozess der Gewöhnung an neue Bedingungen), Ausbildung(Erwerb neuen Wissens), Erziehung(gezielte Einflussnahme von Sozialisationsagenten auf die spirituelle Sphäre und das Verhalten des Einzelnen), aufwachsen(soziopsychologische Entwicklung einer Person in einem engen Altersbereich von 10 bis 20 Jahren), Männlichkeit(physischer und physiologischer Prozess der Stärkung des menschlichen Körpers im Jugend- und Jugendalter), schließlich Ausbildung - institutionelle Form der Ausbildung, Bildung und Sozialisation.

Der Prozess der Sozialisation durchläuft also Phasen, die auch als grundlegend bezeichnet werden Lebenszyklusphasen(Abb. 3):

Kindheit und Jugend(aus 1 Jahre bis 18 Jahre) - Vorbereitung auf die aktive Erwerbszeit.

Reife(18-60 Jahre) – aktive Erwerbsphase.

Hohes Alter(60 Jahre und älter) - Austritt aus der aktiven Erwerbstätigkeit.

Reis. 3. Sozialisationsprozess, kritische Punkte und Phasen des Lebenszyklus

In Abb. 3 identifiziert drei Krisenpunkte im Leben eines Menschen: A - Abschluss der High School und Vorbereitung auf den Hochschulzugang oder die Arbeitssuche; IN- Midlife-Crisis; C – Ruhestand und Übergang zum passiven Teil der Sozialisation. Dies ist eine Zeit aktiver Sozialisation, die auf drei Krisenpunkte begrenzt ist.

Der Zeitraum zwischen diesen drei Punkten, angegeben durch die Abbildung ABC, stellt die Zeit maximaler menschlicher Arbeitsaktivität dar. Dem geht eine Zeit maximaler Bildungsaktivität voraus – 11 Schuljahre. Für viele geht es auch später weiter – bis zum Abschluss, also 22-23 Jahre alt.

inkl. A eine Person kann, weiß aber nicht, wie man arbeitet, und in t. Eine Person kann körperlich nicht mehr, weiß aber, wie man arbeitet. Und nur in t. In einer Person kann, weiß wie und will arbeiten, d.h. alle drei Parameter stimmen überein.

Abschnitt des Lebens ABC existiert, um Geld und Lebenserfahrung anzusammeln, um danach die aktive Freizeit zu reduzieren. Eine Gesellschaft, die ihren Bürgern kein menschenwürdiges Alter ermöglichen kann, kann nicht als zivilisiert gelten.

Je nach Abschlussgrad lässt sich der Sozialisationsprozess in zwei große Phasen einteilen – beginnende Sozialisation aufregende erste Lebenshälfte eines Menschen, und Ende, was sich auf die zweite Lebenshälfte bezieht. Die beginnende Sozialisation ist hauptsächlich der Bereich der zugeschriebenen Status, die endende Sozialisation hingegen der Bereich der erreichten.

Finden am Anfang politisch(Erlangung eines Reisepasses und des Wahlrechts sowie des Wahlrechts), dann wirtschaftlich(einen Job bekommen, der eine Person voll ernähren kann) und Sozial(Heirat und Gründung einer eigenen Familie, Trennung von den Eltern und Elternwerden) Unabhängigkeit bedeutet eine qualitative Grenze zwischen zwei Phasen der Sozialisation – Beginn (früh) und Ende (spät).

ihr). In der traditionellen Gesellschaft gab es keine unabhängigen, qualitativ unterschiedlichen Stadien des Säuglingsalters, der Kindheit, der Jugend und der Jugend. Die Kindheit erlangte in Europa im Mittelalter Anerkennung, die Jugend erst im 20. Jahrhundert. In jüngerer Zeit und schon damals in entwickelten Industrieländern wurde die Adoleszenz (Jugend) als eigenständige Phase des Lebenszyklus anerkannt. In der industriellen und postindustriellen Gesellschaft setzt man sein Studium manchmal bis zum 25. Lebensjahr fort. Im Vergleich zu unseren affenähnlichen Vorfahren hat sich die Zeit der Lebensvorbereitung mindestens um das Fünffache verlängert.

Neben den Stadien bzw. Phasen des Sozialisationsprozesses ist auch der Begriff „Inhalt der Sozialisation“ hervorzuheben. Die Interaktion mit seinesgleichen im Prozess der Sozialisierung, wenn eine soziale Gruppe einer anderen die „Lebensregeln“ beibringt, wird als soziale Bildung bezeichnet "ICH". Inhalte der Sozialisation- nicht nur soziale und wirtschaftliche Unabhängigkeit erlangen, sondern Persönlichkeitsbildung.

Die Bildung eines sozialen „Ich“ ist nur als Prozess der Assimilation der Meinungen wichtiger anderer über mich möglich, die als Spiegel „Ich“ dienen. Wir können es anders sagen: Auf der sozialpsychologischen Ebene erfolgt die Bildung des sozialen „Ich“ durch die Verinnerlichung kultureller Normen und sozialer Werte. Verinnerlichung- Umwandlung äußerer Normen in innere Verhaltensregeln.

Unserer Meinung nach ist Sozialisation ein lebenslanger Prozess der Aneignung kultureller Normen und der Beherrschung sozialer Rollen. Z. Bauman brachte die Notwendigkeit, die Sozialisation als einen kontinuierlichen Prozess darzustellen, der sich das ganze Leben lang fortsetzt, wunderbar zum Ausdruck: „...Die gegebenen Beispiele helfen uns, die durch die sekundäre Sozialisation verursachten Probleme in der akutesten und dramatischsten Form darzustellen.“ Jeder von uns ist fast täglich mit weniger offensichtlichen Problemen konfrontiert; Höchstwahrscheinlich werden wir etwas Ähnliches erleben, wenn wir dringend die Schule wechseln müssen; wenn wir, nachdem wir die Universität betreten haben, gezwungen sind, sie zu verlassen; wenn wir einen neuen Job annehmen, heiraten, ein Eigenheim kaufen, an einen neuen Wohnort ziehen, Eltern werden, in den Ruhestand gehen usw. Es ist wahrscheinlich zutreffender, die Sozialisation als einen kontinuierlichen Prozess zu betrachten, anstatt sie in zwei separate Phasen zu unterteilen.“ 15 Wie wir heute wissen, umfasst eine soziale Rolle viele kulturelle Normen, Regeln und Verhaltensstereotypen; sie ist durch unsichtbare soziale Fäden – Rechte, Pflichten, Beziehungen – mit anderen Rollen verbunden. Und das alles muss gemeistert werden. Aus diesem Grund ist der Begriff „Erwerb“ statt „Lernen“ eher auf die Sozialisation anwendbar. Der Inhalt ist umfassender und umfasst Schulungen als einen der Teile.

Baumann 3. Soziologisch denken: Lehrbuch. Zuschuss. M., 1996. S. 41.

Die Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben dauert nicht nur länger, sondern ist auch komplexer und teurer. Erst im 20. Jahrhundert war die menschliche Gesellschaft in der Lage, jedem aus jeder sozialen Schicht eine umfassende Bildung zu bieten. Seit Zehntausenden von Jahren werden hierfür Ressourcen angesammelt. Die allgemeine Sekundarschulbildung ist eine große Errungenschaft unserer Zeit. Wenn wir alle Ausgaben berücksichtigen, gibt der Staat in entwickelten Ländern bis zu 30 % des Volkseinkommens für Bildung aus. Früher gab es so etwas nicht: In der traditionellen Gesellschaft erfolgte das Lernen spontan (die Älteren gaben das Wissen an die Jüngeren in der Familie weiter).

Nur wenige hatten die Möglichkeit, besondere Einrichtungen zu besuchen – Schulen, Lyzeen, Gymnasien, Universitäten.

Manchmal wird angenommen, dass sich der Sinn der Sozialisation darauf beschränkt, Kinder zu unterrichten, sich auf das Erwachsenenleben vorzubereiten und die Grundregeln des sozialen Lebens zu beherrschen. Tatsächlich ist dies die enge Bedeutung dieses Begriffs. Soziologen verwenden eine breitere Interpretation. Sozialisation - der Prozess des Erlernens sozialer Rollen und kultureller Normen, der im Säuglingsalter beginnt und im Alter endet. Warum geben sich Soziologen nicht mit einem verengten Verständnis von Sozialisation zufrieden?

Tatsache ist, dass eine Schul-, Universitäts-, Industrie- oder sonstige Ausbildung lediglich eine technische Veranstaltung ist, die zum Erwerb neuen Wissens organisiert wird. Der junge Mann hört sich Vorlesungen an, liest Bücher, erledigt Hausaufgaben und Seminararbeiten, durchläuft eine Übungsphase und legt eine Prüfung ab. Am Ende erhält er ein Zertifikat, das seine Qualifikationen in einem bestimmten Wissensgebiet bescheinigt. Solch

Diese Art der Ausbildung kann 5 Jahre oder auch nur 2 Monate dauern. Ein Fach zu unterrichten und das Leben zu lehren, sind jedoch völlig verschiedene Dinge. NEIN Ein Lehrer und keine Schule können einem Menschen beibringen, wie man eine gute Ehefrau oder Hausfrau, ein Familienvater, ein Geschäftspartner, ein Profisportler oder ein Schriftsteller ist. Das muss man sein ganzes Leben lang lernen, Fehler machen und korrigieren, aber das alles nicht unter Laborbedingungen, sondern unter realen Bedingungen.

Es ist unmöglich, eine soziale Rolle aus Büchern oder durch ein Planspiel zu erlernen, obwohl man sich auf diese Weise darin verbessern kann. Ein Häuptling oder König bildet seinen Nachfolger viele Jahre lang aus; Der Darsteller dieser Rolle wird durch die Umgebung erzogen, durch die Praxis, Managemententscheidungen zu treffen, die er meistern muss, indem er tatsächlich ein König oder Anführer wird.

Da wir im Laufe unseres Lebens nicht nur eine, sondern eine ganze Reihe sozialer Rollen meistern müssen, indem wir auf der Alters- und Karriereleiter aufsteigen, setzt sich der Prozess der Sozialisation ein Leben lang fort. Bis ins hohe Alter ändert ein Mensch seine Ansichten über das Leben, Gewohnheiten, Geschmäcker, Verhaltensregeln, Rollen usw. Der Begriff „Sozialisation“ erklärt, wie sich ein Mensch von einem biologischen Wesen zu einem sozialen Wesen entwickelt. Keine einzige biologische Art hat gelernt, die Stadien ihrer Entwicklung „zusammenzubrechen“. Dank der Sozialisation muss ein schwaches Menschenkind diesen gesamten unendlich langen Entwicklungsweg nicht vollständig durchlaufen.

Kindheit ist ein Begriff, der die Anfangsphase der Ontogenese von der Geburt bis zum Jugendalter bezeichnet. Die Kindheit umfasst das Säuglingsalter, die frühe Kindheit, das Vorschulalter und das Grundschulalter, d. h. dauert von der Geburt bis etwa 11 Jahre.

Die umfassendste historische Analyse des Konzepts der Kindheit wird im Konzept von D. I. Feldstein präsentiert. Er betrachtete diese Kategorie als ein sozialpsychologisches Phänomen. Er stellt die Kindheit als einen objektiv notwendigen Reifungszustand der jungen Generation dar, ihre Vorbereitung auf die Reproduktion der Gesellschaft.

Inhaltlich ist Kindheit ein Prozess ständigen physischen und psychischen Wachstums, der sich in den immer umfangreicheren und immer komplexer werdenden Kontakten des Kindes mit Erwachsenen und anderen Kindern vollzieht. Die Bedeutung aller sozialen Veränderungen, die bei einem Kind auftreten, liegt nicht nur in seinem Erwerb und seiner Assimilation sozialer Normen, sondern in der Entwicklung des Sozialen im Kind, das seiner menschlichen Natur innewohnt.

Das wichtigste innere Ziel der Kindheit ist das Erwachsenwerden – das Erwachsensein zu meistern, anzueignen und zu verwirklichen. Gleichzeitig wird die Kindheit in der Erwachsenengesellschaft konsequent als ein Sonderzustand betrachtet, der außerhalb der Sphäre des Erwachsenenlebens liegt. Die Kindheit ist im Verhältnis zur Welt der Erwachsenen ein Interaktionspartner, ein besonderer Eigenzustand, den die Gesellschaft in ihrer ständigen Reproduktion durchläuft. Dabei handelt es sich nicht um eine „soziale Kinderstube“, sondern um einen über die Zeit entstandenen sozialen Zustand, in dem Kinder und Erwachsene interagieren.

Es wurde festgestellt, dass je höher ein Lebewesen in der Tierreihe steht, desto länger seine Kindheit dauert und desto hilfloser ist dieses Lebewesen bei der Geburt. Zweifellos ist der Mensch das vollkommenste Geschöpf der Natur. Dies wird durch seine physische Struktur, die Organisation des Nervensystems, die Aktivitätsarten und die Methoden seiner Regulierung bestätigt. Wenn ein Mensch jedoch geboren wird, verfügt er nur über die grundlegendsten Mechanismen zur Erhaltung des Lebens. Er ist hilflos und kann nicht für sich selbst sorgen; er braucht Pflege, die über einen langen Zeitraum durchgeführt wird. Aber gerade diese Hilflosigkeit bei der Geburt schafft völlig einzigartige Bedingungen dafür, dass ein Mensch im Laufe seines Lebens im Vergleich zu anderen Lebewesen weitere enorme Erfahrungen sammeln kann. Je weniger angeborene Verhaltensweisen ein Lebewesen hat, desto mehr kann es im Laufe seines Lebens lernen. Dies ist eines der Paradoxien der Natur, die die Geschichte der Kindheit vorbestimmen.

Viele Wissenschaftler haben der Geschichte der Kindheit Aufmerksamkeit geschenkt. D. B. Elkonin, ein herausragender Spezialist auf dem Gebiet der Kinder- und Pädagogischen Psychologie, schrieb: „Während der gesamten Menschheitsgeschichte ist der Ausgangspunkt der kindlichen Entwicklung unverändert geblieben. Das Kind interagiert mit einer bestimmten Idealform, d. h. mit dem erreichten kulturellen Entwicklungsstand.“ Gesellschaft, in der er geboren wurde. Diese Idealform entwickelt sich ständig weiter und entwickelt sich krampfhaft, das heißt, sie verändert sich qualitativ.“ Seine Worte werden durch die Tatsache bestätigt, dass Menschen verschiedener Epochen nicht gleich sind. Folglich muss sich auch die Entwicklung der Psyche in der Ontogenese radikal ändern.

Die Zeit steht nicht still. Mit der Entwicklung des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts wird das Leben der Gesellschaft komplizierter und dementsprechend verändert sich auch die Stellung des Kindes darin. Zuvor beherrschten Kinder primitive Werkzeuge und begannen, so gut sie konnten, ihren Eltern bei der Bewirtschaftung des Landes zu helfen. Sie lernten dies von Erwachsenen, indem sie sie beobachteten und ihre Handlungen wiederholten. Mit der Entwicklung des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts und der Entstehung neuer Produktionsbeziehungen wurden die Werkzeuge komplexer, und um sie zu beherrschen, reichte die alleinige Beobachtung von Erwachsenen nicht mehr aus. Daher war es notwendig, zunächst die Technologie zur Verwendung dieser Werkzeuge zu studieren und erst dann mit der Arbeit zu beginnen. Damit entstand eine neue Stufe in der menschlichen Entwicklung – das Lernen, das auf die Komplexität der Werkzeuge zurückzuführen war. Ihre weitere Komplikation machte es unmöglich, sie ernsthaft zu beherrschen, bis ein bestimmtes Maß an körperlicher und sozialer Reife erreicht war, und die Altersperiode, die von der Ausbildung „befreit“ war, wurde mit „frivolen“, „vorgetäuschten“ Aktivitäten beschäftigt, d. h. Spiel. Diese Aktivität wurde zum Hauptmittel, um das Kind an die immer komplexer werdenden sozialen Beziehungen der Erwachsenen heranzuführen, da die Gesellschaft in Klassen aufgeteilt war und das Kind vor der Notwendigkeit stand, die Regeln und Normen seiner sozialen Schicht zu studieren. Für jede Klasse wurde ein bestimmtes Bildungsniveau als akzeptabel angesehen, und so wurden verschiedene Unterabschnitte der Bildungsperiode identifiziert – Primar-, Sekundar- und Berufsbildungsperiode.

Das Interesse an der Erforschung der Kindheit in den entwickelten europäischen Ländern entstand erst nach dem Ende der industriellen Revolution im 19. Jahrhundert. Dies führte dazu, dass Fabrikarbeiter Lese- und Rechenkenntnisse benötigten, die nur durch eine allgemeine Grundschulbildung erworben werden konnten. Dadurch erhielt die Forschung über das Kind und die Kindheit einen starken Impuls, da sie sich als Ressource zur Steigerung der Wirksamkeit der Bildung erwies. Auch damit verbundene soziale Faktoren – erhöhter Wohlstand, verbesserte Hygiene, verbesserte Gesundheitsfürsorge für Kinder – trugen dazu bei, die Aufmerksamkeit auf die Probleme der Kindheit zu lenken.

Auch die Adoleszenz als eigenständiges Stadium zwischen Kindheit und Erwachsenenalter wurde in einem System biologischer, historischer und kultureller Veränderungen identifiziert. Es wurde noch später in der Kindheit zum Gegenstand der Forschung, erst im 20. Jahrhundert, als die Gesellschaft der entwickelten Länder ein Wohlstandsniveau erreichte, das es ermöglichte, einem Teenager die wirtschaftliche Verantwortung zu entziehen. Dadurch konnte der Einstieg Jugendlicher ins Berufsleben verzögert und die Ausbildungszeit verlängert werden.

D. B. Elkonin verband die Perioden der kindlichen Entwicklung wie folgt mit der Periodisierung der Entwicklung der Gesellschaft (Tabelle 1).

Tabelle 1

Perioden der Kindheitsentwicklung nach D. B. Elkonin

Sozioökonomische Entwicklung der Gesellschaft	Perioden der Kindheit
1. Primitives Gemeinschaftssystem. Anzeichen: schlechte Entwicklung der Produktionskräfte, keine Überschussprodukte, schwache Produktionsverhältnisse, nichts, um die Arbeitslosen zu ernähren. Sobald die Kinder auf den Beinen sind, beginnen sie mit der Arbeit	Kindheit und Beherrschung primitiver Werkzeuge
2. Werkzeuge werden komplexer (Bögen, Netze, Äxte). Es wird mehr Mittel für den Lebensunterhalt geben und es wird möglich sein, einen Teil der nicht arbeitenden Bevölkerung zu ernähren. Es ist notwendig, Kindern den Umgang mit komplexen Werkzeugen beizubringen	Kindheit und die Zeit der Beherrschung der Werkzeuge. Die ersten Lehrer erscheinen, oft ältere Kinder. Dieser Entwicklungsstand lässt sich bei den heute existierenden Stämmen beobachten
3. Die Entstehung der Klassengesellschaft. Zeichen: Trennung von Produktionsmitteln und Alltagsleben, Komplikation sozialer Beziehungen, Entstehung von Normen und Verhaltensregeln für jede soziale Schicht	Die Kindheitszeit dehnt sich aus. Darin beherrscht das Kind alltägliche Werkzeuge und erhält eine gewerbliche Ausbildung. Erstmals erscheint hier ein Spiel als Werkzeug zur Bewältigung von Beziehungen zwischen Menschen.
4. Maschinenproduktion. Fachkräfte erforderlich. In der Renaissance entstanden Arbeiterschulen	Die Kindheit wird in Vorschulkindheit und Grundschulalter unterteilt, die Schulbildung erscheint in einer bestimmten Weise für verschiedene soziale Schichten organisiert
5. Industrielle Revolution. Erfordert eine hohe Qualifikation der Produktionsmitarbeiter	Die Schulkindheit ist in Phasen unterteilt: Grundschule, Teenager. Daran schließt sich eine ziemlich lange Phase der Produktionsvorbereitung an. Hier finden sich die Werksausbildung und die allgemeine siebenjährige Grundausbildung.
6. Wissenschaftliche und technologische Revolution. Komplizierende soziale Beziehungen	Es entsteht eine Phase der Aneignung von Normen und Regeln zwischenmenschlicher Beziehungen, die mit der Zeit der frühen Adoleszenz verbunden ist. Es gibt eine allgemeine zehnjährige Ausbildung sowie Bildungs- und Berufsaktivitäten

Wie aus dieser Tabelle hervorgeht, gilt: Je höher entwickelt eine Gesellschaft ist, desto länger dauert die Kindheit in ihr und desto mehr qualitativ unterschiedliche Zeitabschnitte umfasst sie.

Die Entwicklung der Gesellschaft vollzieht sich vor unseren Augen, obwohl die Erweiterung und Komplexität neuer Informationen, die Kinder und Jugendliche beherrschen müssen, hauptsächlich mit der Entwicklung von Informations- und Computertechnologien verbunden ist. Eine endlose Ausweitung der Altersgrenzen der Kindheit und der darauffolgenden Übergangszeiten ist jedoch nicht möglich, daher wird die Pädagogik und Entwicklungspsychologie in absehbarer Zeit voraussichtlich vor der Aufgabe stehen, die Lehrmethoden zu verbessern, um die Beherrschungszeit zu verkürzen in den Lehrplan integrieren und neue Generationen schnell an Bildungs-, Berufs- und Arbeitsaktivitäten heranführen.

Es stellt sich heraus, dass die Dauer der Kindheit direkt vom materiellen und spirituellen Entwicklungsstand der gesamten Gesellschaft und ihrer einzelnen Schichten abhängt. Die Länge der Kindheit hängt in vielerlei Hinsicht vom materiellen Wohlergehen einer bestimmten Familie ab. Und auch heute lässt sich weltweit noch immer ein klares Muster erkennen: Je ärmer die Familie, desto früher werden Kinder gezwungen, zu arbeiten (hier endet tatsächlich die Kindheit). In wohlhabenden Familien ist die bezahlte Kinderarbeit freiwillig, hat „Probe“-Charakter und wird hauptsächlich während der Schulferien durchgeführt. Und auch wenn Arbeit parallel studiert wird, ist sie noch nicht die Hauptbeschäftigung von Kindern und wird von Eltern und Gesellschaft eher als Bereich der persönlichen Entwicklung denn als für die Familie bedeutsame Einnahmequelle angesehen.

Elkonin D. B. Einführung in die Entwicklungspsychologie. M., 1995.

Das Ende der Kindheit in der menschlichen Gesellschaft ist bestimmt. Spickzettel: Grundprinzipien der Kindheitspsychologie. Der Mensch ist das einzige Geschöpf, das dazu fähig ist

Passwort Wiederherstellung