EingangZusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Vorbereitung von Kindern auf das Lesen- und Schreibenlernen. Laut (L), Buchstabe L. Zusammenfassung der Alphabetisierungsstunde „Geräusche,. Buchstabe L. Wilde Tiere.“ (Vorbereitungsgruppe) Konsonantenlaute l Unterrichtsvorbereitungsgruppe
Pädagoge: Ivanova S.A. MADOU Nr. 234 kombinierter Kindergarten „Dream“ (Kemerowo) GCD für Kinder der Vorbereitungsgruppe.
GCD für Alphabetisierungserziehung.Programm „Kontinuität“, herausgegeben von N.A. Fedosova. Abschnitt „Lesen und Schreiben lernen“ (Vorbereitung auf die Schule).
Thema: Buchstaben L, l, Laute [l] [l"].
Ziel: Sich mit einem neuen Buchstaben des Alphabets vertraut machen.
Aufgaben: 1. Lernen Sie, Wörter nach Gehör von Wörtern zu isolieren und Konsonanten zu unterscheidenLaute [l], [l"], das grafische Bild von Buchstaben erkennen, die Fähigkeit entwickeln, Kombinationen von Buchstaben, Silben und Wörtern zu lesen.
2.Entwickeln Sie Sprache, Aufmerksamkeit, logisches Denken und phonemisches Hören.
3.Fulden Sie Interesse am Lesen, Kameradschaftsgefühl, Unabhängigkeit,
Disziplin.
Ausrüstung : Bild des Buchstabens L.l; Bild eines Fuchses; Lukas; Reproduktion eines beliebigen Symbols; Konstrukteur; Faden; Plastilin; Milch; Eisen; Aus Sandpapier geschnittene Buchstaben.
GCD-Umzug.
- Organisatorischer Moment (positive Einstellung).
- Wiederholung des abgedeckten Materials.
1.-Nennen Sie die Buchstaben, die wir kennengelernt haben. (A, O, U, Y, I).
-***, sammle den Buchstaben Y aus Konstruktorelementen.
-***, lege den Buchstaben O mit einem Faden aus.
-***, forme den Buchstaben U aus Plastilin
-***, schreibe den Buchstaben A Milch auf Papier und bügeln Sie es.
-***, finde den Buchstaben durch Berühren heraus UND , aus Sandpapier geschnitten.
Wie heißen diese Buchstaben? (Vokale).
Was können Sie über sie sagen? (Sie strecken sich und singen)
Welcher Buchstabe unterscheidet sich von allen anderen? (Y).
Wie? (Es wird nicht groß geschrieben).
2. Stellen Sie den Kindern, die Aufgaben mit Buchstaben gelöst haben, eine Frage.
Sag mir, wie sehen die Buchstaben aus?
A - zur Hütte;
O - am Lenkrad;
U – Zweig;
Y – zwei Stöcke, der erste mit einem Bauch;
Und – ein Tor.
3. Öffnen Sie die Notizbücher und drucken Sie die Konsonantenbuchstaben aus: N, S, K, T.
Was wissen Sie über Konsonanten? (Sie dehnen oder singen nicht).
4.Drucksilben: NA, ABER, NU, NY, NI.
5. Gegenseitige Überprüfung der Notizbücher.
6.Lesen Sie die Silben gemäß der Tabelle.
EIN | SA | Wechselstrom | CA | AK | TA | BEI |
ER | CO | Betriebssystem | KO | OK | DAS | AUS |
UN | SU | UNS | KU | Vereinigtes Königreich | DAS | UT |
EUN | SY | Ja | KY | YK | DU | YT |
IN | SI | IP | CI | IR | TI | ES |
- Minute des Sportunterrichts.
- Neues Material lernen.
Heute lernen wir einen neuen Konsonantenbuchstaben kennen.
1. Spiel „Beende den Satz.“
Im Zoo gibt es verschiedene Tiere: rote... FUCHS, stark... LÖWE, schön... ELCH, weißflügelig... SCHWAN.
2. Themennachricht.
Mit welchem Brief sollten wir uns vertraut machen? (El).
3. Platzieren Sie ein Bild eines Groß- und Kleinbuchstabens an der Tafel.
4.Schließen Sie Ihre Augen. Geben Sie einen neuen Buchstaben in die Luft ein.
5. Stehen Sie auf und zeigen Sie, wie Sie einen Buchstaben zeichnen können. (Spreizen Sie Ihre Füße schulterbreit auseinander).
6. Errate die Rätsel:
A) Wird alle um dich herum zum Weinen bringen,
Er ist zwar kein Kämpfer, aber... ZWIEBEL
Ändern Sie das Wort so, dass es zwei Silben hat.(Keine Verbeugung)
Nennen Sie das Wort und betonen Sie es.
Wie man den ersten Laut im Wort „Bogen“ ausspricht fest oder weich? 7. Erstellen Sie ein Diagramm für das Wort ZWIEBEL.
B) Ein listiger Betrüger,
roter Kopf,
Der flauschige Schwanz ist eine Schönheit.
Wer ist das?... FUCHS.
Ändern Sie das Wort so, dass es nicht zwei, sondern eine Silbe hat. Wie wird das Wort klingen? (LIS). Wie man den ersten Laut in diesem Wort fest oder ausspricht weich?
8. Erstellen Sie ein Diagramm für das Wort LIS.
Die Laute [l] [l"] werden durch den Buchstaben l gekennzeichnet.
V. Konsolidierung.
1. Wörter von der Tafel vorlesen:
Fuchsblatt
Lotto-Lotto
2. Arbeiten Sie an der Bedeutung von Wörtern.
3. Spiel „Sei vorsichtig!“
Beantworten Sie die Frage mit einem Wort, das mit dem Laut [l] oder beginnt[l"].
Wozu isst man Suppe? (LÖFFEL)
Womit graben sie? (SCHAUFEL)
Wo ist der Wolf? (IM WALD)
Wo ist die Kuh? (AUF DER WIESE)
Wo ist das Schwein? (IN DER PFÜTZE)
Wo sind die Knochen? (IN ZITRONE)
Was ist im Salat? (ZWIEBEL)
Wo sind die Blumen? (AUF LIPE).
4. Sätze in Notizbüchern drucken:
Nona hat einen Bogen.
Wie viele Wörter enthält ein Satz? Skizzieren Sie Ihren Vorschlag.
5. Erklären Sie die Bedeutung des Wortes Zwiebel (1-Gemüse, 2-Waffe).
6. Spiel „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie einen neuen Laut in einem Wort hören.“
Mond, Luft, Boden, Fuchs, Rahmen, Tisch, Maiglöckchen, Haus, Stuhl, Julia, Kinder, Käse, Regal, Gießkanne.
- Zusammenfassung der Lektion.
Welchen Buchstaben haben Sie kennengelernt? Welche Laute stellt er dar?
Lesen Sie nur die Wörter und Silben, die den Buchstaben l enthalten.
1.Auf der Tafel:
LA LI, DER WISSEN IST
LACK WIE CAT KNOCK
GLÜCKLICH LIKI AKTUELL
2. Arbeiten Sie an der Bedeutung von Wörtern:
LAC – Oberflächenbeschichtungslösung.
GESICHT – Bild eines Gesichts auf einem Symbol (ein veraltetes Wort).
VI.Reflexion:
Leute, zeichnet einen lächelnden Mann, wenn ihr euch während des Unterrichts wohl gefühlt habt und euch alles klar war.
Wenn etwas unklar bleibt, zeichnen Sie eine Wolke mit Regentropfen.
Referenzliste:
1. Volina V. Lernen durch Spielen – M, Bildung, 1994.
2. Martsinkevich G.F. Alphabetisierung für Kinder im Vorschulalter. – Wolgograd, 2000.
3.Kirdyaeva N.V.. Dreiunddreißig Spiele, um dreiunddreißig Buchstaben zu lernen. Grundschule Nr. 9, 2009.
Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde in einer Vorbereitungsgruppe zum Thema: „Klingt L-L.“ Brief"
Ziel: Festigung der Fähigkeit zur korrekten Aussprache der Laute l-l
Führen Sie den Buchstaben L ein.
Aufgaben:
Justizvollzugsanstalt
1). Bilden Sie das richtige Artikulationsmuster für die Aussprache von Lauten
l und l.
2). Um das Konzept des „Konsonantenklangs“ zu bilden, die Fähigkeit, den untersuchten Klang vom Anfang eines Wortes zu isolieren.
3). Klären Sie die Artikulation der Laute l und l.
4). Lernen Sie, Geräusche nach Härte und Weichheit zu unterscheiden.
5). Lehren Sie die Analyse und Synthese der Wörter „Zwiebel“, „Fuchs“.
6). Lernen Sie, Possessivadjektive zu bilden.
7). Stärken Sie die Verbindung zwischen dem Klangbild und dem Visuellen (Grafik).
8).Geistige Operationen entwickeln.
9). Ergänzen Sie den Wortschatz der Kinder mit Wörtern, die den Lauten entsprechen, die sie lernen.
10). Entwickeln Sie erste Lesefähigkeiten.
Korrektur- und Entwicklungshilfe
1). Entwickeln Sie die Sprachatmung.
2). Entwickeln Sie das auditive Gedächtnis und die Aufmerksamkeit.
3). Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.
Strafvollzug und Bildung
Entwickeln Sie eine positive Einstellung zum Unterricht, Unabhängigkeit und Kontrolle über die eigene Rede.
Ausrüstung: Keine Ahnung, Spielzeug, Multimediasystem, Häuser mit Bildern, Signalkarten, Zählstäbe, Karten mit dem Buchstaben L, einzelne Spiegel, Wortkarten.
Fortschritt der Lektion:
1Organisatorischer Moment.
Kinder, stellt euch im Kreis auf und haltet euch an den Händen. Spüren Sie die Wärme Ihrer Hände. Schauen Sie einander in die Augen und schenken Sie Ihr wärmstes und sanftestes Lächeln.
2.Wiederholung.
L.: - Welche Konsonantenlaute kennen wir bereits? Warum heißen sie Konsonanten?
3. Artikulationsgymnastik.(Folie Nr. 1)
L.: - Leute, ich habe Neuigkeiten für euch. Heute haben wir einen Gast im Unterricht.
Schauen Sie, wer zu uns gekommen ist?
D.: - Das ist keine Ahnung.
L.: - Leute, keine Ahnung, er hat mir erzählt, dass er noch nie im Unterricht war und sehen möchte, wie ihr lernt.
Zeigen wir ihm, wie wir Übungen für Lippen und Zunge machen können.
Kinder machen Übungen. Auf dem Bildschirm erscheinen Bilder mit Symbolen
Artikulationsübungen.
- „Putze deine oberen Zähne“
- „Segeln“
- "Schwingen"
- „köstliche Marmelade“
- "Pferd"
-"Maler".
4. Einführung in ein neues Thema (Folie Nr. 2).
L.: -Leute, Dunno hat euch Rätsel mitgebracht und möchte sehen, wie ihr sie lösen könnt. (Auf dem Bildschirm erscheint eine Truhe).
L.: - In der Truhe befinden sich Bildhinweise. Wenn wir richtig raten, erscheinen diese Bilder auf dem Bildschirm.
An der Decke hängend
Er schaut uns an. (Birne).
Ein Fäustling über dem Fenster,
Er brachte Mieter darin unter,
Unruhige Küken. (Martin).
Der Großvater sitzt da und trägt hundert Pelzmäntel.
Wer zieht ihn aus?
Er vergießt Tränen. (Zwiebel).
Ich selbst esse nicht, aber ich füttere Menschen. (Löffel).
Der Logopäde sagt noch einmal die Namen der Bilder.
L.: - Mit welchem Laut beginnen Wörter?
D.: - Aus dem Laut „l“.
L.: - Heute lernen wir im Unterricht den Laut „l“ kennen.
Schauen Sie sich genau an, wie ich den Laut „l“ ausspreche.
Der Logopäde spricht den Laut „l“ aus.
L.: - Jetzt sprechen Sie den Laut „m“ aus.
Kinder sprechen aus, ein Logopäde überwacht die korrekte Aussprache.
L.: - Sag mir, was ist der Laut „l“?
Die Kinder machen eine Beschreibung gemäß dem Diagramm.
L.: - Können wir diesen Ton singen? Versuche es.
D.: - Nein.
L.: - Also, was ist das für ein Geräusch?
D.: - Ich stimme zu.
L.: - Der Laut „l“ hat einen jüngeren Bruder, den leisen Laut „l“.
Wir bezeichnen den Laut „l“ mit einem blauen Kreis und den Laut „l“ mit einem grünen
in einem Kreis.
(Auf dem Bildschirm erscheinen Symbole für die Laute „l“ und „l“ (Folie Nr. 3).
5. Entwicklung des phonemischen Hörens. Spiel „Signalgeber“.
L.: Ich werde die Silben aussprechen, Sie müssen ein blaues oder grünes Signal setzen (la, lo, li, lu, le, la, ly usw.)
6. Spiel „Lasst uns das Haus dekorieren.“
L.: - Leute, Dunno hat mir erzählt, dass er zu seinem Geburtstag unbedingt sein Haus dekorieren wollte. Er stellte seine Lieblingsspielzeuge an die Fenster, vergaß aber, die Vorhänge aufzuhängen. Helfen wir ihm.
(Kinder haben Karten auf ihren Tischen mit Bildern von Häusern und Fenstern, auf denen sich Spielzeug befindet. Wenn der Name des Spielzeugs mit einem harten „l“ beginnt, befestigen Sie einen blauen Vorhang, und wenn er mit einem weichen „l“ beginnt – Grün.
(Kinder erledigen die Aufgabe).
7. Wortbildung und Verwendung von Possessivadjektiven mit Suffixen –й, –я, –ь, ь.
Fuchs - Fuchs, Fuchs, Fuchs, Fuchs.
Eichhörnchen - Eichhörnchen, Eichhörnchen, Eichhörnchen, Eichhörnchen.
Wolf – wölfisch, wölfisch, wölfisch, wölfisch.
Spiel: „Korrigieren Sie Dunnos Fehler.“
Fuchskopf. Wolfsschwanz. Eichhörnchenpfote usw.
8. Dynamische Pause. „Das Spiel „Fliegt – fliegt nicht.“
Wer fliegt und wer nicht?
Wer wird ohne Aufforderung antworten,
Derjenige im Spiel wird gewinnen.
Der Logopäde bietet die Worte an:
Flugzeug, Leiter, Schwan, Elch, Boot, Pelikan, Fuchs, Hubschrauber, Hirsch, Motte.
9. Klanganalyse von Wörtern. Spiel „Live-Sounds“.
Der Logopäde ruft die Kinder an und sagt jedem, welchen Klang es darstellen soll.
Beispiel: Vanya – der Laut „L“, Dasha – der Laut „U“, Kirill – der Laut „K“.
Kinder bilden das Wort „Zwiebel“. Jedes Kind kommt an den Tisch, nimmt einen Hut mit einer Lautbezeichnung, setzt ihn auf den Kopf und stellt sich an seinen Platz. Kinder zählen die Anzahl der Vokale und Konsonanten. Auf ähnliche Weise wird ein Diagramm des Wortes „Fuchs“ erstellt.
10..Einführung des Buchstabens „L“. (Folie Nummer 4).
L.: - Der Laut „l“ wird in der Schrift durch den Buchstaben „L“ gekennzeichnet.
(Der Buchstabe L erscheint auf dem Bildschirm).
L.: - Wie sieht der Buchstabe „L“ aus?
L.: - Aus wie vielen Elementen besteht ein Buchstabe?
L.: - Was sind das für Elemente?
L.: - Lass uns einen Buchstaben in die Luft zeichnen.
L.: - Jetzt lasst uns einen Brief aus farbigen Schnürsenkeln auslegen.
11. Fingergymnastik „Lass uns aus unseren Fingern einen Buchstaben machen.“
12. Atemübungen (Folie Nr. 5). Auf dem Bildschirm erscheint das Bild eines Frühlingswaldes.
(Kinder atmen durch die Nase ein, atmen durch den Mund aus, atmen den Duft der Frühlingsluft ein).
13. Didaktisches Spiel „Machen Sie eine Silbe“ (Folie Nr. 5)
Es gibt einen Buchstaben „A“ auf einer Blume, einen Buchstaben „O“ auf einem Ameisenhaufen, einen Buchstaben „U“ auf einem Busch, einen Buchstaben „I“ auf einem Baumstumpf und einen Buchstaben „Y“ auf einer Lichtung.
L.: - Leute, der Buchstabe „L“ liebte es, durch den Frühlingswald zu spazieren und sich mit ihnen zu treffen
Vokale. Während sich der Buchstabe „l“ über den Bildschirm bewegt, lesen die Kinder die Silben: la – lo – lu – li – ly.
14. Zusammenfassung der Lektion. Reflexion „Frühlingswiese“
L.: - Lasst uns die Lichtung mit Blumen schmücken.
Wenn es Ihnen leicht fiel und Sie alle Aufgaben erledigt haben, schmücken Sie die Lichtung mit gelben Blumen.
Wenn es für Sie etwas schwierig war – Orange.
Wenn es sehr schwierig ist - rot.
Was für eine Freigabe hast du bekommen? (Frühling, bunt).
Dunno hat deine Arbeitsweise sehr gut gefallen und er hat Leckereien für dich zubereitet. (Den Kindern werden Lutscher gegeben).
Ziel: Machen Sie Kinder mit dem Laut L (L’) vertraut. Lernen Sie, die Position des Lautes L (L) in drei Positionen nach Gehör zu bestimmen, festigen Sie die Fähigkeit, Silben in Wörtern zu erkennen, trainieren Sie das Lesen von Silben anhand einer Silbentabelle und anschließend das Zusammensetzen von Wörtern aus Silben
Ausrüstung: Abbildungen in Namen, die den Laut L enthalten (Lampe, Hammer, Tisch)
Briefkasten, Silbentabelle
Direkt organisierte Aktivitäten:
Silben nach der Silbentabelle lesen
D.u. „Finden Sie das Wort und testen Sie sich selbst“
D.W. „Male das Bild aus und finde alle Wörter mit dem Laut L“
D.W. „Zeichne einen Brief“
Zusammensetzen von Silben mit einem großformatigen geteilten Alphabet
Fortschritt der Lektion:
ICH.Einführung des Lautes L (L’)
1. Artikulationsgymnastik
Prasseln
Ignat ging
Schaufeln kaufen.
Gekauft von Ignat
Fünf Schaufeln.
Welches Geräusch ist am häufigsten zu hören? (L)
Lassen Sie uns diesen Laut aussprechen und in den Spiegel schauen mit dem, was wir verwenden, um ihn auszusprechen. (Kinder nehmen Spiegel und bestimmen, wie dieser Laut ausgesprochen wird)
Beim Aussprechen des Lautes L ruht die Zunge auf den oberen Zähnen oder dem Zahnfleisch. Die Zunge hilft uns, diesen Laut auszusprechen. Da die Sprache uns dabei hilft, dieses auszusprechen, welcher Gruppe ordnen wir es zu? (Dies ist ein Konsonantenklang)
Der Buchstabe L und ein Bild des Lautes, der den Buchstaben L bezeichnet, werden aufgehängt
2. Den Ort des Klangs in Worten bestimmen
Erinnern wir uns nun und benennen wir die Wörter, in denen dieser Laut vorkommt, am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes. (Kinder nennen ihre eigenen Beispiele, wo es einen Laut L (L’) gibt) – (Handout „Wörter mit dem Laut L“)
Start: Lampe, Boot, Mond, Skier, Fuchs, Bogen, Löwe, Schaufel usw.
Mitte: Hammer, Eichhörnchen, Regal, Pfau, Orange, Blitz, Mantel, Huhn usw.
Ende: Tisch, Stuhl, Boden, Federmäppchen, Specht, Fernglas, Muldenkipper usw.
3. Einführung des Buchstabens L.
Wir haben viele benannt, in denen der Laut L vorkommt, aber schauen wir uns nun den Buchstaben selbst an: Woraus besteht er?
Wie sieht es aus?
Schreiben wir einen Brief in die Luft. Wer wird versuchen, diesen Brief darzustellen?
4. Wortschema.
Unter welchen Namen kommt dieser Laut vor? (Lusha, Lena, Lyuba, Lenya)
Es gibt einen Mädchennamen Lusha. Lassen Sie uns feststellen, wie viele Silben dieser Name hat? (Zweitens, wie man die Anzahl der Silben bestimmt)
Zeichnen wir ein Diagramm des Wortes, eines an die Tafel, der Rest in den Arbeitsheften.
5. Einen Satz mit einem bestimmten Wort bilden (Lusha)
Lassen Sie uns nun einen Satz mit dem Wort Lusha erfinden
(Kinder machen ihre Vorschläge)
II.Silben lesen
1. Arbeiten mit Kassenbriefen
Wir öffnen den Briefkasten und legen einen weiteren Buchstaben Ll in den Briefkasten. Versuchen wir nun, Silben zu bilden. Was sind die Silben? (direkt und umgekehrt, die erste Reihe von Kindern bildet direkte Silben, die zweite Reihe - umgekehrt).
Direkte Silben: LA; LO; LU
Umgekehrte Silben: AL; OL; UL
2. Lesen der Silbentabelle
| Lesen einer Silbentabelle (zuerst lesen wir die Silben, bilden ein Wort aus den Silben, skizzieren ein Diagramm des resultierenden Wortes) | |
| MA | USH |
| LU | SHA |
| SHU | LA |
Wir lesen die Silben, bilden dann Wörter aus den Silben und bilden mit einem der Wörter einen Satz.
3. Satzgliederung
Mascha ging.
Wir haben einen Vorschlag zusammengestellt. Mascha ist weg. (Auf einem vorbereiteten Blatt geschrieben, vielleicht an die Tafel schreiben)
Wie viele Wörter enthält der Satz? (Zwei) Welches ist zuerst? Zweite?
Was soll am Ende des Satzes stehen? (Punkt)
In einem Satz mit zwei Wörtern steht am Ende des Satzes ein Punkt. Jetzt werden wir ein Diagramm dieses Vorschlags skizzieren.
Das Konzept des Vorschlagsschemas wird eingeführt. Das erste Wort in einem Satz wird mit einem Großbuchstaben geschrieben, jedes Wort wird durch einen horizontalen Strich gekennzeichnet und am Ende des Satzes wird ein Punkt eingefügt. Es bedeutet, dass der Gedanke beendet ist.
III. Ergebnis von NNOD
Wie heißt der Sound, den wir kennengelernt haben? Wie ist er? Nennen Sie Beispiele für Wörter mit diesem Laut?
- (Machen Sie die Kinder auf das Diagramm des Wortes aufmerksam) Was bedeutet das Diagramm? Gib mir Wörter, die aus zwei Wörtern bestehen (laut Diagramm).
- (Achten Sie auf das Satzschema) Was bedeutet ein solches Schema? (Angebot). Nennen Sie Beispiele für Sätze, die das Schema verwenden.
IV . Zusammenarbeit mit den Eltern.
Vervollständigen Sie das Bild mit Objekten mit dem Ton L.
Erstellung einer Angebotsskizze.
(unterstreichen Sie alle Buchstaben L, skizzieren Sie den Satz)
Zusammenfassung einer Logopädiestunde zum Thema Alphabetisierungsvermittlung in einer Vorschulgruppe. Laute [r], [r’] – [l], [l’]. Buchstaben Рр, Лл
Autor des Werkes: Radulova Svetlana Mikhailovna, Lehrerin und Logopädin, Städtische Bildungseinrichtung „Bendery Kindergarten Nr. 9“.Arbeitsbeschreibung: Für eine Sprachtherapiegruppe im Vorschulalter wurde eine Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde entwickelt. Dieses Material wird für Logopäden, Vorschullehrer und Grundschullehrer nützlich sein.
Ziel: Festigung der Fähigkeit, Laute [р], [р"] - [л], [л"] in Silben, Wörtern, Phrasen zu unterscheiden.
Aufgaben:
Strafvollzug und Bildung. Stärken Sie Ihr Verständnis und erweitern Sie Ihren Wortschatz zum Thema: „Wasser- und Lufttransport“. Stärken Sie die Fähigkeit, die Laute [р], [р"] - [л], [л"] in Silben, Wörtern und Phrasen zu unterscheiden. Verbessern Sie die Fähigkeiten zur Klanganalyse von Wörtern, zum Verfassen und Lesen von Wörtern und Sätzen sowie zur Bestimmung der Anzahl der Wörter in einem Satz.
Korrektur- und Entwicklungshilfe. Entwickeln Sie phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung, artikulatorische, fein- und grobmotorische Fähigkeiten sowie die Koordination von Sprache und Bewegung.
Lehrreich. Die Fähigkeit zur Zusammenarbeit bei der gemeinsamen Ausführung einer Aufgabe entwickeln.
Ausrüstung: Illustration mit dem Bild des Meeres, der Insel und der Felsen, ein flaches Bild eines Segelbootes, Motivbilder mit den Lauten [р], [р'], [л], [л'], Karten mit aufgedruckten Namen von Gewässern und Lufttransport, dessen Namen die Laute [р], [р'], [л], [л'] haben, Karten zur Bestimmung der Lautstelle in einem Wort, Umschläge mit Silben, Buchstaben, Lautdiagramme.
Fortschritt der Lektion
I. Organisatorischer Moment.Der Logopäde begrüßt die Kinder auf dem Teppich und verteilt Karten mit aufgedruckten Namen von Wasser- und Lufttransporten.
Sprachtherapeut. Heute begeben wir uns auf eine spannende Seereise. Aber lesen Sie zunächst die Namen der Wasser- und Lufttransporte auf Ihren Karten.
Kinder lesen die Wörter: Boot, Kutter, Lastkahn, Flugzeug, Hubschrauber, Floß, Rakete, Eisbrecher, Dampfschiff, Motorschiff, Segelflugzeug, Rettungsboot, Fregatte.
Sprachtherapeut. Die Namen der Fahrzeuge enthielten die Laute [р], [р’], [л], [л’]. Sie werden unsere Maskottchen auf unserer Segelbootfahrt sein.
2. Konjugieren Sie Finger- und Artikulationsgymnastik.
Sprachtherapeut. Wir müssen uns auf die Reise vorbereiten und die Übungen machen.
„Boot“ und „Angelrute“ (Beide Handflächen werden auf die Kante gelegt, die Daumen werden an die Handflächen gedrückt (wie eine Schöpfkelle). Der Mund ist geöffnet, die schmale, angespannte Zunge wird nach vorne geschoben.)
„Boot“ und „Rudern mit einem Ruder“ (Beide Handflächen werden auf den Rand gelegt, die Daumen werden an die leicht geöffneten Handflächen (wie eine Schöpfkelle) gedrückt. Die Lippen werden zu einem Lächeln gestreckt. Die Spitze der schmalen Zunge wird abwechselnd nach dem Zählen des Lehrers bis zu den Ecken des Mundes erreicht Mund).
„Motorschiff“ und „Der Dampfer brummt“ (Beide Handflächen werden auf die Kante gelegt, die kleinen Finger werden gedrückt (wie eine Schöpfkelle) und die Daumen werden nach oben gehoben. Öffnen Sie Ihren Mund leicht und sprechen Sie den Laut „y“ lange aus (wie das Summen eines Dampfschiffs) .
„Boot mit Segel“ (Beide Handflächen werden auf den Rand gelegt, die kleinen Finger werden gedrückt (wie eine Schöpfkelle) und die Daumen werden nach oben gehoben. Heben Sie die Zungenspitze an den oberen Zähnen an.)
3. Atemübungen
Sprachtherapeut. Wir atmen ein, dann aus, beugen uns zur Seite, die Krebse bewegen sich am Körper entlang und beim Ausatmen sagen wir: „Ssssss…“.
Kinder führen die Übung 6-8 Mal in jede Richtung durch.
4. Artikulation von Lauten nach dem Schema.
Die Kinder nehmen ihre Plätze am Tisch ein. Auf dem Ständer befindet sich ein Bild des Meeres. Das flache Bild eines Segelbootes wird mit zwei Magneten auf der Vorder- und Rückseite des Gemäldes befestigt.
Sprachtherapeut. Unser Segelboot verlässt den Pier. Sagen Sie uns, inwiefern die Laute [r] und [l] ähnlich sind?
Kinder. Die Laute [r] und [l] sind Konsonanten, hart, stimmhaft, die Zungenspitze befindet sich oben hinter den Zähnen.
5. Meerenge „Melodie der Klänge“
Sprachtherapeut. Wir segelten zur Melody of Sounds Strait. Um weiter zu schwimmen, müssen wir die Sätze richtig aussprechen.
Ri-re-ri – Schiffe auf See.
Lo-la-lo – das Boot hat ein Ruder.
La-lo-la – hier ist ein hoher Felsen.
Lo-la-lo – es ist warm draußen.
Re-ri-re – da ist ein Haus auf dem Berg.
Ry-ru-ry – Mücken stechen uns.
Ol-ul-ol – wir haben Salz gekauft.
Ar-ir-ar – an der Wand hängt eine Laterne.
Ra-ru-ra – es ist Zeit für dich zu schlafen.
6. Felsen der Veränderung.
Der Logopäde bewegt das Bild des Bootes.
Sprachtherapeut. Unser Segelboot fuhr zu den Felsen von „Peremen“. Auf dem Felsen wird der Laut [l] durch den Laut [r] ersetzt und die Wörter klingen anders.
Der Logopäde spricht das Wort mit dem Laut [l] aus, und die Kinder ersetzen es durch den Laut [r] und sprechen das Wort aus.
gegeben - Geschenk
Ball - Bar
gelebt - fett
wurde - alt
getrunken - Fest
Brötchen - Burkas
Schade, es ist heiß
Sprachtherapeut. Auf einem anderen Felsen wird der Laut [r] durch den Laut [l] ersetzt.
Der Logopäde spricht das Wort mit dem Laut [r] aus, und die Kinder ersetzen es durch den Laut [l] und sprechen das Wort aus.
Krebs - Lack
Graben - Angeln
Mund - viel
Rahmen - Lama
Roggen ist eine Lüge
Stadt - Hungersnot
7. Meer der „verlorenen Klänge“
Der Logopäde bewegt das Bild des Bootes. Jedes Kind hat drei Bilder auf dem Tisch und eine Karte, auf der die Stelle des Tons im Wort angegeben ist.
Sprachtherapeut. Unser Segelboot liegt im Meer der „Lost Sounds“. Wir müssen den Platz der Laute [р], [р’], [л], [л’] im Wort finden.
8. Fluss der „Klänge“
Sprachtherapeut. Wir schwimmen im Fluss der „Klänge“. Ordnen Sie jedem Bild ein Tonmuster zu.
9. Übung „Auf See“
Die Kinder stehen im Kreis auf dem Teppich und machen die Übung.
Möwen kreisen über den Wellen,
(Daumen kreuzen, mit den Handflächen winken).
Lasst uns ihnen gemeinsam hinterherfliegen.
(Fügen Sie Ihre Finger zu einem Schloss zusammen).
Schaumspritzer, Rauschen der Brandung
Und über dem Meer - du und ich!
(Schlagen Sie mit den Armen wie mit Flügeln.)
Wir segeln jetzt auf dem Meer
Und wir toben im Freien.
(Wellenbewegungen mit den Händen)
Viel Spaß beim Harken
Und die Delfine einholen.
(Schwimmbewegungen mit den Armen).
10. Insel der „geworfenen Worte“
Der Logopäde bewegt das Bild eines Segelbootes.
Sprachtherapeut. Unser Boot fuhr zur Insel der „Thrown Words“. Bilden Sie Sätze aus den Wörtern, die ich sage.
Der Logopäde benennt die Wörter, die Kinder bilden Sätze richtig.
Sprachtherapeut. Flieg, Meer, vorbei, Möwen.
Kinder. Möwen fliegen über das Meer.
Sprachtherapeut. Meer, schwimmen, fischen, rein, riesig.
Kinder. Ein riesiger Fisch schwimmt im Meer.
Sprachtherapeut. Gangway, Matrosen, aufs Schiff, steigen, hoch.
Kinder.Über die Leiter steigen die Matrosen auf das Schiff.
11. Wasserfall der „verzauberten Worte“
Der Logopäde bewegt das Bild eines Segelbootes. Kinder haben Karten mit verschlüsselten Wörtern.
Sprachtherapeut. Entwirren Sie die Wörter auf den Karten und bilden Sie Sätze mit diesem Wort.
Kinder bilden Sätze mit enträtselten Wörtern und benennen die Anzahl der Wörter im Satz.
12. Bucht der „verwirrten Silben“
Der Logopäde bewegt das Bild eines Segelbootes. Jedes Kind hat Karten mit Silben in einem Umschlag.
Sprachtherapeut. Bilden Sie Wörter auf dem See der verwirrten Silben.
Kinder bilden Wörter aus Silben.
13. See der verstreuten Buchstaben
Der Logopäde bewegt das Bild eines Segelbootes. Jedes Kind hat einen Umschlag mit Briefen.
Sprachtherapeut. Bilden Sie im See der verstreuten Wörter ein Wort aus den Buchstaben.
Kinder bilden Wörter aus Buchstaben:
k, p, a; y, p, k, a; t, a, p, a, p; a, m, p, a; i, b, r, y; p, e, o, m; o, p, z, a; s, p, y, k; a, p, p, e; r, m, e, k; k, e, a, p; b, a, s, k, r.
Elena Larina
Zusammenfassung einer Lektion zum Alphabetisierungsunterricht in der Seniorengruppe. „Buchstabe L“.
Aufgaben:
1. Machen Sie Kinder bekannt Buchstabe L.
2. Lernen Sie, Geräusche zu unterscheiden (L) - (L).
4. Erweitern Sie Ihren Wortschatz.
5. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Fortschritt der Lektion:
Wir haben heute einen neuen Gast Buchstabe. Welches, versuchen Sie zu erraten!
Ein Spiel "Sag ein Wort".
Zwei Birkenpferde
Sie tragen mich durch den Schnee.
Diese roten Pferde
Und ihre Namen sind... (Ski).
Listiger Betrüger
roter Kopf,
Ein flauschiger Schwanz ist eine Schönheit
Und ihr Name ist... (Fuchs).
Bringt alle um dich herum zum Weinen
Er ist zwar kein Kämpfer, aber... (Zwiebel).
Ich bin aus Hitze gemacht,
Ich trage die Wärme mit mir,
Ich wärme die Flüsse
"Ein Bad nehmen!"- Ich lade Sie ein.
Und Liebe dafür
Ihr alle habt mich. ICH … (Sommer).
Du hast erraten, welches Der Brief besucht uns? (L)
Denn die Wörter SKI, FOX, BOW und SUMMER beginnen mit Buchstabe L.
Wir überlegen Buchstabe L, wie es aussieht, aus welchen Elementen es besteht.
Wie lautet der erste Laut im Wort LUK? – (L).
Erzähl uns darüber. - (Es ist konsonant, klangvoll, fest).
Wie lautet der erste Laut im Wort FOX? – (Lh, er ist konsonant, klangvoll, weich).
Bedeutet Buchstabe L steht für zwei Klang: harter Klang (L) und sanfter Klang (L).
Ein Spiel „Blitz – Umfrage“ (Alle Antworten beginnen mit Buchstabe L) .
Erdsatellit. (Mond).
Kleine Leute. (Lilliputaner)
(Lukoshko)
Der böse Geist des Waldes verwirrt seine Spuren. (Leshy)
Heilmittel gegen Krankheiten. (Medizin)
Wen hat Däumelinchen vor dem kalten Tod gerettet? (Schlucken)
Wer reiste mit Enten am Stiel? (Frosch)
Eine Person, die nichts tun will. (Faule Person)
Saison. (Sommer)
Der Baum ist eine Honigpflanze. (Linde)
Korb für Pilze und Beeren. (Lukoshko)
Waldduftende Frühlingsblumen. (Maiglöckchen)
Notiz. (La)
Ein Spiel „Ersetzen Sie das Wort durch ein neues Buchstabe L» .
Kröte – (Frosch)
Korb - (Korb)
Pferd - (Pferd)
Täuschung - (Lüge)
Gangway - (Leiter)
Schiff - (Boot)
Ein Spiel „Was hat ein Mensch?“
Das Gesicht eines Hundes ist das eines Mannes (Gesicht).
Fische haben Kiemen – Menschen haben Kiemen (Lunge).
Ein Bagger hat einen Eimer – ein Mensch hat einen Eimer (Palme).
Fizminutka „Es fliegt – es fliegt nicht“.
Wenn der Gegenstand nicht fliegt, gehen die Kinder in die Hocke. Wenn es fliegt - "Fliege" Von Gruppe.
Flugzeughubschrauber
Fuchsleiter
Schwanenmotte
Pelikan-Hirsch
Pfützenlampe
Jetzt errate meine Rätsel.
„Wenn ich leer bin,
Ich vergesse dich
Aber wenn ich Essen mitbringe -
Ich werde nicht an deinem Mund vorbeigehen.“ (Löffel)
(Ein Bild mit dem Bild eines Löffels liegt ausgelegt und darunter eine Karte mit dem Wort SPOON.)
Wo befindet sich Buchstabe L im Wort SPOON? (Zuerst am Anfang des Wortes).
Dasselbe gilt auch für andere Rätsel.
„Unter dem Dach sind vier Beine,
Und auf dem Dach gibt es Suppe und Löffel.“ (Tisch)
„Er lebt in einer Senke
Ja, er knabbert an Nüssen.“ (Eichhörnchen)
„Ich bin der lebhafteste Arbeiter
In einer Werkstatt.
Ich schlage so hart ich kann
Tag der Faulpelze
Was liegt nutzlos herum,
Ich werde ihn an die Tafel pinnen
Ja, ich werde dir auf den Kopf schlagen.
Das arme Ding wird sich im Brett verstecken -
Seine Mütze ist kaum sichtbar.“ (Hammer)
Klatschen Sie das Wort TABELLE. Wie viele Silben hat es? (Eins)
Gehen Sie das Wort LÖFFEL. Wie viele Silben hat es? (Zwei)
Springe auf das Wort HAMMER. Wie viele Silben hat es? (Drei)
Teilen Sie das Wort PROTEIN in Silben auf. Wie viele Silben hat es? (Zwei)
Welches Wort ist das kürzeste (längste? Warum?
Und jetzt wollen die Worte mit dir spielen. (Der Lehrer nimmt Karten – Wörter, mischt sie und verteilt sie einzeln an die Kinder).
Ordnen Sie die Wörter Ihren Bildern zu. (Andere Kinder machen die gleiche Aufgabe).
Spiel „Hafen“ „Silben“ (Silben lesen).
Das Boot schwebte den Fluss hinunter,
Sie trug den Buchstaben L.
Zum Pier A geschwommen,
Lasst es uns lesen, Kinder. (LA).
Zum Pier geschwommen Oh,
Lass es uns gemeinsam lesen (LO).
Zum Pier U geschwommen,
Lasst uns gemeinsam lesen... (LU).
Bis zum Pier Y geschwommen,
Lesen wir es ruhig (LY).
Zum Pier geschwommen und,
Lasst es uns liebevoll lesen (LI).
Ich schwamm zum Pier,
Lass es uns laut vorlesen (LYA).
Was wird an jedem Pier auf das Boot geladen? Wählen Sie Wörter für jede Silbe.
Lassen Sie uns jetzt raten Rätsel:
100l, li100k
Welche Buchstabe kam uns besuchen? (L)
Woran erinnerst du dich von ihr? (Ein Konsonant, stimmhaft, bedeutet zwei Laute – einen harten Laut (L) und sanfter Klang (L).