Logopädie-Brief h. Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Klang. Logopädische Übungen für den Buchstaben w

Zweck der Lektion:

die Fähigkeiten zur klaren Aussprache von Lauten stärken;

lernen, Laute in Silben, Wörtern, Sätzen und Phrasen zu isolieren;

phonemische Prozesse entwickeln;

lehren Sie die Silbenanalyse und die Auswahl von Wörtern für Diagramme;

Beachten Sie die Schreibweise der Lautkombinationen CHA und CHU;

Üben Sie die Auswahl von Antonymen;

lehren, mit deformierten Sätzen zu arbeiten;

beobachte die Polysemie eines Wortes;

entwickeln phonemisches Gehör, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Atemübungen:

4-Takt-Atmung (mit einer Verzögerung von bis zu 10, bis zu 15)

Singen des Vierzeilers „Unsere Tanja weint laut“

Zeit organisieren.

Ich werde eine Wortkette aufsagen, und Sie nennen das zusätzliche.

Süßigkeiten, Wasserkocher (1), Plätzchen.

Bienen (2), Kamille, Kornblume, Tulpe.

Herd(3), Teller, Vase, Tablett.

Hut, Panama , Handschuhe (4), Deckel.

Bilder, die auf zusätzliche Wörter hinweisen, befinden sich an der Tafel. Den Bildern sind Karten mit Zahlen beigefügt.

Einführung in das Thema.

Benennen Sie den Ton im Titel des Bildes (Abbildungen 1, 2, 3, 4), der sich an der mit einer Nummer gekennzeichneten Stelle befindet. Sie können Audioleitungen verwenden.

Wer hat erraten, welches Geräusch heute im Unterricht das Hauptgeräusch sein wird?

Bild 1 Abbildung 2 Abbildung 3 Abbildung 4

Klärung der Lautartikulation, Klangeigenschaften.

Wir arbeiten nach dem Algorithmus.

Wir haben die Spiegel mitgenommen.

Lippen - „Rüssel“,

Die Zähne liegen eng beieinander

Die Zunge befindet sich oben hinter den oberen Zähnen; beim Ausatmen prallt die Zungenspitze stark vom Gaumen ab.

Der Luftstrom ist warm, die Luft kommt mit einem Stoß heraus.

Wir arbeiten nach dem Algorithmus.

Der Ton CH ist ein Konsonant (es liegt ein Hindernis vor), dumpf (Stimmbänder funktionieren nicht), immer leise.

Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

Wir trainieren unsere Ohren. Bestimmen Sie mit einem Lautlineal die Position des Ch-Lauts in Worten.

Wolke, Student, Tisch, schreiend, Schmetterling, Nachtigall, Champion, lehren, plagen.

Wortschatzarbeit:

CHUM ist eine tragbare Behausung für die Völker im Norden Russlands. Der konische Rahmen der Stangen war mit Rentierfellen oder Rinde bedeckt (Abbildung 5).

Abbildung 5

Lassen Sie uns Ihr Gedächtnis testen. Erinnern Sie sich, welche Wörter mit dem Laut H ich diktiert habe?

Laute mit Buchstaben korrelieren.

Welcher Buchstabe stellt in der Schrift den Laut Ch dar?

Wie sieht der Buchstabe H aus? Der Großbuchstabe H ähnelt dem Großbuchstaben U. Was ist der Unterschied? Die geneigte Linie des Buchstabens Ch ist unten nach rechts gekrümmt, und die geneigte Linie des Buchstabens U ist nach links gekrümmt (Abbildung 6).

Und der obere Teil des Kleinbuchstabens h sieht aus wie eine Möwe (Abbildung 7).

Abbildung 6 Abbildung 7

Wiederholen Sie die Schreibweise des Großbuchstabens H. Platzieren Sie den Griff direkt unter dem oberen Rand der Arbeitslinie. Ich schreibe oben und unten eine kurze Linie mit einer Kurve, bewege meine Hand nach oben und füge unten eine lange schräge Linie mit einer Kurve hinzu.

Wiederholen Sie das Schreiben des Kleinbuchstabens h. Wir platzieren den Griff knapp unterhalb der Mitte der Arbeitsleine, ziehen die Leine nach oben, machen eine Schlaufe, das Seil hängt durch und befestigen unten eine kurze geneigte Leine mit einer Kurve.

Schreiben Sie den Großbuchstaben H so oft auf, wie der Name des zweiten Bildes Töne enthält.

Schreiben Sie den Kleinbuchstaben h so oft, wie der Name des dritten Bildes Töne enthält.

Isolierung des Klangs vor dem Hintergrund einer Silbe.

1. Das Huhn ging spazieren und knabberte an frischem Gras.

Und hinter ihr sind Hühner – kleine Kinder (Abbildung 8).

Küken-Küken-Küken! Hier! Hier! Ich habe einen Brief für dich gefunden!

Er kam fröhlich angeranntA , die Kinder lesen...CHA

Der Freche kam angeranntUM , die Kinder lesen...CHO

Stubborn kam angeranntU , die Kinder lesen...CHU

Der Kleine kam angeranntUND , die Kinder lesen...CHI

Ein hübscher Kerl kam angeranntE , die Kinder lesen...europäische Meisterschaft

Ein ernster Mann kam angeranntYo , die Kinder lesen...WAS

Abbildung 8

Wir lesen die Silbentabelle noch einmal im Refrain (Abbildung 9). Erste Spalte. Zweite Spalte. Erste Linie. Zweite Reihe.

Wiederholen wir es noch einmal: Warum sind die Silben CHA und CHU rot hervorgehoben? Es gibt eine Regel für die Kombination von CHA mit dem Vokal A. Chu mit dem Vokal U.

Abbildung 9

2. Ich diktiere die Wörter und Sie schreiben nur eine Silbe auf.

WUNDER, ACHTUNG.

Und jetzt – nur noch 2 Silben.

WOLKEN, ICH WILL.

Lass es uns lesen. Welche Silben hast du aufgeschrieben? Wiederholen wir noch einmal die Regel zum Schreiben der Lautkombinationen CHA und CHU. ( Schreiben Sie CHA mit dem Vokal A, CHU schreiben Sie mit dem Vokal U).

Arbeiten Sie auf Wortebene.

1. Spiel „Loto“. Die Umschläge enthalten ein Spielfeld mit Bildern und Chips mit Punkten, die die Position des Lautes Ch im Wort bestimmen – die Antwort: am Anfang, in der Mitte, am Ende. Ich werde die Rätsel lesen, jemand hat ein Bild auf dem Spielfeld, dessen Name die Lösung ist. Sie müssen das Bild mit dem gewünschten Chip schließen. Der Gewinner ist derjenige, der vor den anderen das gesamte Spielfeld mit Chips bedeckt (Abbildung 10).

Abbildung 10

Du sitzt zu Pferd und hast die Beine hinter den Ohren? GLÄSER.

Ich trage es in meiner Aktentasche, ich schreibe in mein Notizbuch.

Eine wunderbare Kleinigkeit – ein selbstschreibender... STIFT.

Schwanz im Hof, Nase im Zwinger,

Wer es dreht, betritt das Haus. SCHLÜSSEL.

Was ist das für ein schwarzer Frühlingsvogel?

Folgt er gerne dem Pflug und füttert ihn? TURM.

Die Sonne hat viele, viele davon.

Sie werden das Feld, die Wiese und die Straße wärmen. STRAHLEN.

Sie benötigen es zum Einschenken von Saft oder zum Trinken von heißem Tee. TASSE.

Ich habe keine Beine, aber ich gehe

Ich habe keinen Mund, aber ich sage dir die Zeit. UHR.

Wenn etwas wehtut, weine nicht, ein weiser ARZT wird dir helfen.

Man kann Wassermelonen und Äpfel darin einweichen,

Sauerkraut und eingelegte Pilze. FASS.

Scharf, mit Zitronenaroma,

Mit Marmelade und Honig, oder vielleicht mit Minze! TEE.

Ein weißer Vogel kreist über dem Meer. MÖWE.

Wenn du sie schlägst, werden sie nicht weinen; wenn du sie wirfst, werden sie springen. BÄLLE.

2. Benennen Sie Ihre Bilder – Antworten. Gibt es unter den Bildnamen ein Wort, das zu diesem Diagramm passt? Schreiben Sie dieses Wort in Ihr Notizbuch. Schreiben Sie gemäß dem Diagramm das zweite Wort neben das erste in Ihr Notizbuch. Und im letzten Diagramm wird nach diesem Wort ein Punkt eingefügt. Lesen Sie die Wörter, die Sie aufgeschrieben haben.

Was war das erste Wort, das Anya aufschrieb? SCHLÜSSEL.

Sag mir, was ist ein Schlüssel?

Ein Schlüssel ist ein Spezialwerkzeug, das zum Öffnen eines Schlosses benötigt wird (Abbildung 11).

Was ist im zweiten Bild (Abbildung 12) dargestellt?

Dies ist ein ungewöhnlicher Schlüssel. Sie heißt Violine und eröffnet die musikalische Linie.

Was ist im dritten Bild (Abbildung 13) dargestellt?

Und diese Feder wird auch Schlüssel genannt.

Es gibt viele verschiedene Schlüssel: Ein Schlüssel ist eine Quelle zwischen den Steinen.

Dreifachschlüssel, Spiralschlüssel und normaler Türschlüssel.

IN
Wie viele Bedeutungen hat das Wort Schlüssel? Es werden Wörter genannt, die mehrere Bedeutungen haben polysemantisch.

R
Abbildung 11 Abbildung 12 Abbildung 13

Dynamische Pause.

Ein Spiel, bei dem man den Ball wirft. "Und umgekehrt".

Ich erinnere Sie an die Spielregeln. Wenn Sie mir den Ball zurückgeben, sagen Sie das Wort, das die entgegengesetzte Bedeutung hat.

Tag Nacht,

Morgen Abend,

Sprechen - SCHWEIGEN sein,

Einschalten ausschalten,

Weiß schwarz,

Schmutzig sauber,

Selten - OFT,

Fertig – START.

Fingergymnastik.

Wir haben Wunderfinger.

Jederzeit bei ihnen.

Vanechka, Yurochka, Sanechka.

Irochka, Tanechka, Manechka.

Arbeiten Sie auf der Versorgungsebene.

Auf Ihrem Schreibtisch liegen Karten mit Wörtern. Sie müssen aus diesen Wörtern korrekte Sätze bilden. Lesen Sie Ihre Vorschläge.

AnechkaIch habe im Wald Beeren gepflückt.

Katezusammengesetztein interessantes Märchen.

Mutter kauftewunderbarBuch.

Die Kinder sangen ein fröhliches LiedLiedchen.

Suchen Sie in Ihrem Satz ein Wort mit dem Buchstaben H.

Gehen wir an die Tafel und notieren wir die Wörter, die wir gefunden haben. Aus diesen Worten haben wir einen neuen Satz gebildet. Lies es.

Anechka komponierteChuGummichaStuschka.

Schreiben Sie den Satz in eine neue Zeile in Ihr Notizbuch. Wie schreiben wir das erste Wort? Was sollen wir nach dem letzten Wort schreiben? Welche Regel sollten wir beachten, um die Wörter WONDERFUL und DITTY richtig zu schreiben?

Arbeiten Sie mit Text.

Lesen wir den Text (Abbildung 14). Anstelle von Bildern müssen Sie Wörter in Sätze einfügen.

Papa gabMädchen Wunder.

Wunder wurde eingepflanztAquarium mit sauberem Wasser.

Das Mädchen fütterte ihnWürmer und die Hartschale gereinigt.

Nachts verbirgt sich darunter ein WunderSteine.

Und tagsüber wird das Fass erhitztSonne.

Tanechka liebt ihr Wunder sehr.

Suchen wir im Text nach Wörtern mit dem Buchstaben H.

Können Sie erraten, welches Tier Papa dem Mädchen geschenkt hat? Rechts. SCHILDKRÖTE. Schildkröten sind anders. Einige leben im Wasser, andere an Land. Zeigen Sie ein Video über Schildkröten.

Zusammenfassung der Lektion.

Gibt es einen Laut im Wort „Schildkröte“, der in der Lektion im Vordergrund stand?

Was war heute das Hauptgeräusch im Unterricht? Wiederholen wir es.

Welche Stellung nehmen die Artikulationsorgane bei der Aussprache des Lautes Ch ein?

Vokal- oder Konsonantenklang? Beweise es.

Gut gemacht, du hast im Unterricht großartige Arbeit geleistet und ich habe eine Überraschung für dich.

Ich zeige Coconut, eine Rotohrschildkröte aus der Wohnecke.

Ein Erinnerungsfoto mit Gästen.

Lehrer-Logopäde Kazakova Swetlana Michailowna ,

Lysva MDOU „Kindergarten Nr. 1“, Ausgleichstyp

Thema: Ton Kap

Aufgaben: Klare Aussprache und Unterscheidung von „Ch“-Lauten.

Lautanalyse von Vorwärts- und Rückwärtssilben.

Entwicklung des phonemischen Hörens, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und des Denkens;

Bereicherung des Wortschatzes

Wecken Sie durch spielerische Momente das Interesse an der Aktivität.

Ausrüstung: Spiegel, Spielsteine, Bilder mit Ton, Diagramm und Eigenschaften von Geräuschen.

Unterrichtsplan.
ICH.Org. Moment.

Wir sprechen immer schön, leise und langsam

Wir sprechen deutlich, weil wir keinen Lärm machen.

Unsere Augen hören aufmerksam zu

Unsere Augen beobachten aufmerksam

Unsere Hände stören uns nicht

Unsere Beine behindern uns nicht, sondern helfen uns.
II.Wiederholung.

Nennen Sie den ersten Laut in den Wörtern: Lack, Rose, Schaufel, Löffel, Zwiebel.

1. Neues Material lernen.
2. Artikulationsgymnastik durchführen.

„Mein Licht, Spiegel, steh auf

Laden Sie die Zunge zum Training ein“

– Während Sie Übungen machten, kam ein alter Mann zu uns und brachte Bilder mit. Sagen Sie sie und sagen Sie mir, welcher Klang in diesen Worten zu hören ist? „C“ ist richtig.

– Heute werden Sie und ich uns mit dem Laut „Ch“ vertraut machen, wir werden Silben und Wörter mit dem Laut „Ch“ aussprechen und schöne Sätze verfassen.

– Schauen Sie in den Spiegel und sagen Sie den Laut „Ch“. Wie liegen Lippen, Zähne, Zunge? Die Lippen sind wie ein Fenster, es gibt einen Abstand zwischen den Zähnen, die Zunge wird gegen die „Decke“ gedrückt, der Luftstrom tritt in der Mitte aus.

– Leute, sagt dem alten Mann, als ihr den Laut „Ch“ ausgesprochen habt, hat er sich gestreckt? Was hielt ihn davon ab? (Zunge).

Eigenschaften des Klangs „Ch“.

Alter alter Mann, sprich ihm die Silben in einer Kette vor:

Cha-cha-cha tschu-tschu-tschu chi-chi-chi

Cha-cho-chu cho-chu-chi acha-ocho-uchu

Ach-ach-ach och-och-och ich-ich-ich

Sagen wir dem alten Mann, dass Sie und ich feststellen können, wo der Ton versteckt ist (Bilder werden angezeigt).

- Und überlege dir deine eigenen Worte für ihn, in denen der Laut „Ch“ vorkommt, und er wird dich ansehen und bewundern (Kinder erfinden Worte).

Bestimmen Sie, wo der Ton verborgen ist (am Anfang, in der Mitte, am Ende). Wir nennen vorab die Namen der Kinder und die Kinder denken sich Sätze mit „schönen“ Wörtern aus.
IV.Körperliche Bewegung.
Wissen Sie, unser alter Herr hat vergessen, welche Jahreszeit es ist. Wissen Sie? Wie viele Wintermonate gibt es und benennen Sie sie.

Und was ist das für ein Winter – schneereich, frostig, weiß, kalt, lang, langwierig, Schneesturm ...

Was für ein Schnee? - kalt, glänzend...

Die Sonne scheint, aber es wärmt nicht. Es schneit. Schneestürme wehen. Die Nacht ist länger und der Tag kürzer. Die Bäume sind kahl, nur die Tannen und Kiefern sind grün, aber in weiße Pelzmäntel gekleidet. Die Flüsse waren mit Eis bedeckt. Die Leute ziehen Pelzmäntel, Pelze, warme Mützen, Filzstiefel und Fäustlinge an. Ein kalter, strenger Winter ist da.
VI.Zusammenfassung der Lektion.

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Unterrichtsthema: Unterscheidung von Lauten [h - t’].

Art der Aktivität: Erklärung des neuen Materials.

Gruppe: ONR-3.

Klasse: 1.

Ziele:

Lehrreich:

Stärken Sie die Fähigkeit, Laute [h – t’] in Silben, Wörtern und Phrasen zu unterscheiden und klar auszusprechen;

lernen, Wörter zu bilden;

Operationen zur Laut-Buchstaben-Analyse bilden;

Wortschatz aktivieren;

an einem Satz arbeiten, eine grammatikalische Struktur bilden,

Stärkung der Nacherzähl- und Lesefähigkeiten;

Korrektur- und Entwicklungshilfe: phonemisches Gehör, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln;

Lehrreich: Liebe zur Natur, Interesse an der Muttersprache und Sprachtherapiekursen pflegen.

Ausrüstung: einzelne Spiegel, Karten mit den Buchstaben h, t für jeden, eine Audiokassette „Sounds of Nature“, ein Ball, ein Bild einer Lichtung mit Gänseblümchen, Bilder von Insekten (Biene, Heuschrecke, Schmetterling) mit den Namen der Spiele auf der Rückseite beschriftet, digitale Lineale entsprechend der Schülerzahl.

Unterrichtsplan:

Org-Moment. Ein Ziel setzen. Motivation für Lernaktivitäten.

Klärung der Artikulation von Lauten

Laute mit Buchstaben korrelieren

Sich wiederholende Silbenreihen beim Werfen eines Balls

Rätsel erraten

Fizminutka

Arbeite an der Wortbildung

Didaktisches Spiel „Ändere das Wort“

Ohrmassage

Nacherzählung der Geschichte „Meise“

Fortschritt der Lektion:

Zeit organisieren.

Sprachtherapeut: Hallo Kinder!

Kinder: Guten Tag!

Sprachtherapeut: Hinsetzen.

Ein Ziel setzen. Motivation für Lernaktivitäten.

Sprachtherapeut: Jetzt werde ich sehen, wer von euch am aufmerksamsten ist. Wer meine Frage schneller und richtig beantwortet, setzt sich an den Schreibtisch.

Nennen Sie den 3. Laut im Wort „handle“

Kinder: Laut „Ch“

Sprachtherapeut: 2. Laut im Wort „Stab“

Kinder: Laut „t“

Sprachtherapeut: 3. Laut im Wort „Wolke“

Kinder:"H"

Sprachtherapeut: 1. Laut im Wort „Notizbuch“

Kinder: Laut „t“

Sprachtherapeut: 3. Laut im Wort „Katya“

Kinder: Der „t“-Laut.

Sprachtherapeut: Welche Geräusche werden wir Ihrer Meinung nach heute studieren?

Kinder: Lautet „ch“ und „t‘“

Sprachtherapeut: Rechts. Wir werden lernen, die Laute von ch-t` zu unterscheiden. Heute gehen wir im Unterricht auf eine Reise, und wohin, erraten Sie selbst, wenn Sie den Geräuschen lauschen.

(Anhören der Audiokassette „Sounds of the Forest“)

Sprachtherapeut: Wo sind wir?

Kinder: Im Wald

Sprachtherapeut: Wie hast du das erraten?

Kinder: Wir hörten Vögel singen und Bäume rascheln

Sprachtherapeut: Handelt es sich dabei um Sprach- oder Nicht-Sprachlaute?

Kinder: Nicht-Sprache

Klärung der Artikulation von Lauten.

Sprachtherapeut: Manchmal ähneln nichtsprachliche Geräusche den Geräuschen unserer Sprache. Der Gesang des Vogels ähnelt möglicherweise dem Laut (t' - t' - t'). Nehmen Sie die Spiegel in die Hand und machen Sie sich bereit, den Ton „t“ richtig zu wiederholen. Lächeln Sie, bringen Sie Ihre Zähne zusammen, entspannen Sie Ihre Zunge, senken Sie ihre Spitze auf die unteren Zähne, drücken Sie die Mitte oben und die Zungenränder auf die oberen Backenzähne. Wir atmen kräftig aus, so dass die Zunge vom Gaumen abprallt. Charakterisieren wir ihn.

Kinder: Dies ist ein Konsonantenklang, dumpf, weich (hat ein hartes „t“)

Sprachtherapeut: Leute, habt ihr vergessen, dass wir im Wald sind? Wie sollte man sich hier verhalten?

Kinder: Ruhig, keinen Lärm machen.

Sprachtherapeut: Es gibt ein Schild, das Sie daran erinnern wird.

(Der Logopäde führt seinen Zeigefinger senkrecht an die Lippen und spricht „ch“).

Sprachtherapeut: Schauen Sie in den Spiegel und machen Sie sich bereit, dieses Geräusch zu wiederholen. Bewegen Sie Ihre Lippen leicht nach vorne, runden Sie sie ab, bringen Sie Ihre Zähne näher zusammen und entspannen Sie Ihre Zunge. Heben Sie die breite Zungenspitze bis zu den Höckern hinter den Zähnen an, aber drücken Sie nicht. Senken Sie die Mitte der Zunge ab, um eine Vertiefung zu bilden, und drücken Sie die Seitenkanten gegen die oberen Backenzähne. Ausatmen. Lassen Sie uns den Laut „ch“ charakterisieren.

Kinder: Der Klang „ch“ ist konsonant, dumpf und immer leise.

Sprachtherapeut: Die Laute „ch“ und „t‘“ sind klanglich ähnlich. Wenn wir sie aussprechen, nehmen die Sprechorgane eine ähnliche Position ein. Aber das sind unterschiedliche Laute und schriftlich werden sie durch unterschiedliche Buchstaben gekennzeichnet. Erinnern wir uns daran, wie diese Briefe geschrieben sind, und schreiben wir sie an die Tafel.

(Ein Schüler geht an die Tafel und schreibt die Buchstaben „ch“ und „t“).

Laute mit Buchstaben korrelieren.

Sprachtherapeut: Jetzt werden wir mit dir spielen . ICH Ich werde die Silben und Wörter benennen, und Sie werden den Buchstaben anheben, der den Lauten entspricht: (cha, cha, che, jene, chu, tyu, at, och, ut, ich, Tee, Tüll, Blizzard, uchu, Kätzchen)

Sprachtherapeut: Gut gemacht. Sie sind sehr aufmerksam und haben gute Arbeit geleistet.

Wiederholte Silbenreihen beim Werfen des Balls.

Sprachtherapeut: Leute, wenn ihr den Geräuschen des Waldes aufmerksam zugehört habt, habt ihr wahrscheinlich gehört, dass jeder Vogel seinen eigenen Gesang hat. Wiederholen wir es nach ihnen.

(Der Logopäde spricht die Silben aus und wirft dem Kind den Ball zu). Das Kind reflektiert die folgenden Silben: te-te-che, che-che-te, chi-ti-chi, chi-ti-ti, at-ach-at, ot-och-och

Logopäde: Gut gemacht, Sie haben diese Aufgabe erledigt.

Rätsel erraten

Sprachtherapeut: Und so betraten wir eine Waldlichtung.

(Ein Bild einer Lichtung mit Gänseblümchen ist an der Tafel angebracht.)

Sprachtherapeut: Und hier sind die Waldbewohner. Ratet mal, wer sie sind?

a) Von einem Ast zu einem Weg, von Gras zu einem Grashalm

Eine Feder springt – ein grüner Rücken.

Kinder: Heuschrecke.

Sprachtherapeut: Die Hausfrau flog über den Rasen.

Er wird sich um die Blume kümmern und den Honig teilen.

Kinder: Biene.

Sprachtherapeut: Es flattert von Blüte zu Blüte, wenn es müde wird, ruht es.

Kinder: Schmetterling.

(Wir fügen den Gänseblümchen Bilder einer Heuschrecke, einer Biene, eines Schmetterlings bei).

Sprachtherapeut: Wiederholen wir die Worte noch einmal. Was haben Sie gemeinsam?

Kinder: Diese Wörter können als ein Wort bezeichnet werden; alle Wörter haben den Laut „ch“.

Sprachtherapeut: Wo ist der „ch“-Laut in diesen Worten? Nehmen Sie ein solides Lineal in die Hand und bestimmen Sie seinen Platz.

Kinder: Im Wort „Biene“ – an 2. Stelle, im Wort „Schmetterling“ – an 5. Stelle, im Wort „Heuschrecke“ – an 6. Stelle.

Sprachtherapeut: Und jetzt werden du und ich springen, Heuschrecken.

Fizminutka.

Hebe deine Schultern

Springt, Heuschrecken.

Springender Galopp. Stoppen. Wir setzten uns.

Wir aßen etwas Gras und lauschten der Stille.

Höher, höher, höher. Springen Sie leicht auf die Zehenspitzen.

Wortbildung.

Sprachtherapeut: Die Waldbewohner laden uns zum Spielen ein. Jeder von ihnen brachte ein Spiel mit. Das erste Spiel ist für das Insekt, dessen Name das längste Wort ist. Wer ist das?

Kinder: Heuschrecke.

Sprachtherapeut: Rechts.

(Der Schüler, der das Wort richtig identifiziert, dreht das Bild um und liest den Namen des Spiels vor.)

Kinder:„Verwechseln Sie die Buchstaben nicht.“

Sprachtherapeut: Die Heuschrecke bittet darum, die Tier- und Vogelbabys zu benennen. Aber zuerst zeigen wir die Buchstaben „h“ und „t“.

(Kinder nennen Tierbabys).

Für einen Hasen – (Hasen), für einen Wolf – (Jungtiere), für ein Eichhörnchen – (Jungtiere), für eine Elster – (Elstern), für eine Katze – (Kätzchen), für eine Ente – (Entenküken).

Sprachtherapeut: Welchen Buchstaben schreiben wir nach „h“?

Kinder: Der Buchstabe „a“, weil die Kombination „cha“ mit dem Buchstaben „a“ geschrieben wird.

Sprachtherapeut: Das nächste Spiel spielt ein Insekt, in dessen Namen der Laut „ch“ an zweiter Stelle steht.

Kinder: Das ist eine Biene.

Arbeiten mit paronymen Wörtern.

Sprachtherapeut: Lesen Sie die Aufgabe von der Rückseite des Bildes.

Kinder:Ändern Sie das Wort, indem Sie „ch“ durch „t“ ersetzen.

(Die Wörter stehen in einer Spalte an der Tafel: Ball, Abend, Weber, Herd, Ofen, ehrlich).

Sprachtherapeut: Nun gehen Sie abwechselnd an die Tafel und schreiben ein paar Wörter auf, wobei Sie „ch“ in „t“ ändern. Wir arbeiten gemeinsam an der Tafel und in Notizbüchern. Kreisen wir unsere Buchstaben mit Stiften verschiedener Farben ein („ch“ – grün, „t“ – blau).

(Gleichzeitig wird an der lexikalischen Bedeutung jedes Wortpaares gearbeitet).

Sprachtherapeut: Sie haben das neue Wort „Weber“ kennengelernt. Lassen Sie uns Sätze mit diesem Wort bilden und den schönsten Satz in ein Notizbuch schreiben.

Sprachtherapeut: Lassen Sie uns nun die Vokale in jedem Wort identifizieren und die Wörter in Silben aufteilen.

Ohrmassage.

Sprachtherapeut: Massieren Sie Ihre Ohrläppchen, dann die gesamte Ohrmuschel, reiben Sie Ihre Ohren mit Ihren Händen.

Nacherzählen der Geschichte „Meise“

Sprachtherapeut: Und das letzte Spiel des Schmetterlings. Sie lädt uns ein, die Laute „ch“ und „t“ in der Geschichte zu finden. Jetzt werde ich die Geschichte lesen, Sie hören aufmerksam zu und versuchen, sie noch einmal zu erzählen.

Sprachtherapeut: Von wem handelt diese Geschichte?

Kinder:Über die Meise.

Sprachtherapeut: Wie sind die Kinder darauf gekommen?

Kinder: Sie flog gegen das Fenster.

Sprachtherapeut: Wie lebte sie mit ihren Kindern?

Kinder: Sie haben sich um sie gekümmert.

(Nach dem Gespräch erzählen 2-3 Schüler den Text noch einmal, dann merken sich alle Schüler die Wörter mit den notwendigen Lauten).

Der kalte Winter ist da. Eine Meise flog zum Fenster. Die Kinder öffneten das Fenster und eine Meise flog ins Zimmer. Der Vogel begann, die Brotkrümel auf dem Tisch zu picken. Die Meise lebte den ganzen Winter bei den Kindern. Und im zeitigen Frühjahr nahmen sie den Käfig, gingen in den Wald und ließen den Vogel frei. Die Meise flog und sang fröhlich.

Zusammenfassung der Lektion.

Sprachtherapeut: Nun, Leute, wir haben alle Aufgaben der Waldbewohner erledigt. Sie waren zufrieden. Über welche Geräusche haben wir heute gesprochen?

Kinder:Über die Laute „ch“ und „t‘“.

Sprachtherapeut: Was hast du in der Lektion gelernt? Gut gemacht. Die Lektion ist beendet. Auf Wiedersehen.

Kinder: Auf Wiedersehen.

Der Unterricht richtet sich an Kinder im Vorschulalter mit besonderen Entwicklungsbedürfnissen und entwickelt die Laut-Silben-Analyse und -Synthese sowie das phonemische Hören und Wahrnehmen. Die Hauptaktivität eines Vorschulkindes ist das Spielen; Spielmomente werden im Unterricht genutzt, um das Interesse der Kinder am Unterricht zu steigern. Durch das Helfen von Märchenfiguren lernen Kinder neue Laute und Buchstaben kennen.

LERNZIELE

Lehrreich:

1. Stärken Sie die Fähigkeiten, den Laut [H] in Silben, Wörtern und Phrasen zu unterscheiden und auszusprechen. Artikulation klären, Merkmale angeben.
2. Um Kindern die Fähigkeit beizubringen, den Laut [H] vor dem Hintergrund eines Wortes und aus einem Wort zu isolieren, Bilder auszuwählen und Wörter mit einem bestimmten Laut zu finden.
3. Stärken Sie die Fähigkeit, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen.
4. Erstellen Sie weiterhin eine Laut-Silben-Analyse und Synthese von Wörtern.
5. Üben Sie, Sätze mit unterstützenden Wörtern zu bilden.
6. Machen Sie die Kinder mit der grafischen Darstellung des Buchstabens H vertraut. Bringen Sie ihnen weiterhin die Transformation von Wörtern bei; Wörter und Sätze lesen.
7. Stärken Sie die Fähigkeit, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden.

Korrigierend:

1. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.
2. Entwickeln Sie die Konzentrationsfähigkeit.

Lehrreich:

1. Entwickeln Sie die Fähigkeit, der Rede eines Erwachsenen und der anderen zuzuhören.
2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, während der gesamten Lektion zu arbeiten.

AUSRÜSTUNG

„Brief“ von Großvater Letterer, eine Kugel, einzelne Spiegel, flache Bilder von Märchenfiguren (Tscheburaschka, Däumelinchen, Cippolino), ein Gänseblümchen mit Objektbildern auf den Blütenblättern (mit dem Ton „CH“), ein Musikhammer, ein Antwortstab, Quadrate in drei Farben zur Lautanalyse, Registrierkassen für Buchstaben und Silben, eine „Stofftier“-Puppe, eine Truhe mit dem Buchstaben H.

FORTSCHRITT DER KLASSE

1. Org. Moment.

- Leute, lasst uns Händchen halten und einander anlächeln, um für gute Stimmung zu sorgen. Und um die Stimmung noch schöner zu machen, rufen wir einen sonnigen Hasen. Gymnastik für die Augen „Sunny Bunny“:

2. Betreff der Nachricht.

– Bevor wir mit dem Unterricht beginnen, überprüfen wir unseren Briefkasten (wir finden einen Brief von Großvater Letterer). Lesen Sie, von wem der Brief stammt.

Brief von Großvater Letterer

- Leute, Großvater Letterer erzählt uns schlechte Nachrichten. Das Stofftier hat einen neuen Brief gestohlen, den wir heute treffen sollten. Wir müssen sie finden. Dazu müssen wir erraten, um welchen Buchstaben es sich handelt. Und das Spiel „Name it kindly“ (mit einem Ball) wird uns helfen.

Ball-Ball, Schlüssel-Schlüssel, Eichhörnchen-Eichhörnchen, Tasse-Tasse, Hund-Hund, Löffel-Löffel, Gabel-Gabel, Koffer-Koffer, Uhr-Uhr usw.

– Haben Sie erraten, dass in all diesen Worten der gleiche Klang zu hören ist? Das ist richtig, das ist der Laut [CH], der schriftlich mit dem Buchstaben CH bezeichnet wird. Das bedeutet, dass wir heute den Buchstaben ...CH finden müssen. Und um diesen Buchstaben zu finden, schauen wir uns zunächst den Laut [H] genauer an. Setzen Sie sich an die Tische, nehmen Sie die Spiegel und sprechen Sie den Laut [H] deutlich aus.

3. Artikulation des Tons [H]

(Die Lippen werden nach vorne gedrückt und gerundet. Die Zungenspitze berührt den Gaumen. Die seitlichen Ränder der Zunge werden fest gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Der Zungenrücken wird angehoben. Wenn ein Laut ausgesprochen wird, wird die Spitze der Zunge gedrückt Zunge löst sich vom Gaumen.)

4. Klangeigenschaften [H](konsonant, immer leise, stimmlos) .

5. Unterscheidung des Lautes [Х] von anderen Lauten, in Silben und Wörtern.

- Ich werde Laute und Silben aussprechen, und wenn Sie den Laut [H] hören, klatschen Sie in die Hände.

– Und nun die Sprechübung „Nicht gähnen, den Ball fangen und wiederholen“ (Silbenreihen aussprechen). Ach-och-uch-ich, cha-cho-chu-chi, acha-ocho-uchu-ichi; chna-chnu-chnu-chni; was-welche-Ehre usw.

- Und ich habe einen Antwortstab. Wer den Stock in die Hand nimmt, nennt ein Wort mit dem Laut „H“ (Kinder erfinden Wörter mit diesem Laut).

6. Bestimmung des Klangplatzes in einem Wort, Klanganalyse von Wörtern.

- Leute, wir haben uns so hinreißen lassen, dass wir vergessen haben, dass wir den Buchstaben C finden müssen. Großvater Letter Scientist hat uns Assistenten geschickt. Und der Erste Maat eilt uns zu Hilfe, wer ist das – richtig, es ist Däumelinchen (Illustration).

- Däumelinchen wird uns den Weg zeigen, wenn wir ihre Aufgabe erledigen. Auf der Tafel steht eine Kamille, auf deren Blütenblättern sich Bilder mit dem Ton [H] befinden. Die Kinder wählen selbst ein Blütenblatt aus und bestimmen den Platz des Lautes „CH“ in den Namen der Bilder. Veröffentlichen Sie jetzt eine fundierte Analyse Ihres Wortes. Gut gemacht, Jungs, habt die Aufgabe erledigt. Und Däumelinchen schickt uns zum nächsten Helden.

Dieser Held ist Tscheburaschka (Illustration).

7. Wörter in Silben unterteilen.

– Und Tscheburaschka hat für uns eine Aufgabe vorbereitet, die heißt: „Tippe auf das Wort“ (Kinder teilen Wörter in Silben auf und klopfen sie mit einem Musikhammer an).

– Gut gemacht, Sie haben diese Aufgabe gemeistert! Cheburashka sagt, dass nur ein mutiger Märchenheld weiß, wo Chuchelka den Buchstaben C versteckt hat. Und das ist Chippolino (Illustration).

8. Vorschläge machen.

- Aber Cippolino hat auch seine eigene Aufgabe, er lädt Sie ein, sich lustige Sätze über unsere Helfer auszudenken (Kinder erfinden Sätze).

– Cippolino gefielen Ihre Vorschläge sehr, deshalb gibt er einen Hinweis: „Lesen Sie das Wort anhand der ersten Laute, und Sie werden erraten, wo Chuchelka den Buchstaben C versteckt hat.“

(Kinder erraten das Wort „Brust“).

- Der Brief ist also in der Truhe und wir müssen ihn finden. (Kinder finden eine Truhe und eine versteckte Vogelscheuche).

Logopäde: Ich habe eine Truhe gefunden und das Stofftier ist hier.

Warum hast du den Brief gestohlen?

Chuchelka: Ich wollte meinen eigenen Buchstaben H haben, weil mein Name zwei davon hat und ich nicht einmal weiß, wie man ihn schreibt.

Logopäde: Aber die Jungs müssen diesen Buchstaben auch kennen, sonst können sie keine Wörter mit dem Buchstaben Ch lesen und schreiben. Leute, sagt mir, wie man den Namen Chuchelka ohne den Buchstaben Ch schreiben kann (Kinder: „Uelka “).

Stofftier: Oh, wie hässlich es geworden ist.

Logopäde: Gefällt es dir nicht?! Bitten Sie dann die Jungs um Verzeihung und geben Sie den Brief zurück.

Stofftier: Tut mir leid, Leute. Jetzt gebe ich dir den Brief, er ist in meiner Brust (spricht die Worte aus) „Brust, Brust, öffne dein Fass“ (kann es nicht öffnen) Leute, helft mir, lasst uns diese Worte zusammen sagen und dabei den Klang deutlich betonen „ „Ch“ (Kinder sprechen aus, die Truhe öffnet sich, Stofftier holt einen Brief heraus und gibt ihn den Kindern)

Logopäde: Gut gemacht! Leute, lasst Stofftier in unserer Lektion sitzen und bringt uns den Buchstaben C bei (Chuchelka bleibt).

9. Einführung des Buchstabens Ch.

Die Kinder sitzen an den Tischen.

– Leute, wer kann Chuchelka sagen, wie sich ein Laut von einem Buchstaben unterscheidet (Antworten der Kinder)

- Schauen Sie, hier ist der Buchstabe C. Wie sieht er aus?

H - Sie haben richtig entschieden, sie schreiben es genauso wie „4“.

Wir können Buchstaben nicht nur mit Zahlen verwechseln, Freunde.

– Aus welchen Elementen besteht es (zwei vertikale Stäbe und ein horizontaler). Stehen Sie auf und schreiben Sie diesen Brief in die Luft, und zwar mit der rechten Hand auf der linken Handfläche und umgekehrt, und auch auf dem Rücken des anderen. Machen Sie nun aus Ihren Handflächen ein Fenster und zeichnen Sie den Buchstaben H von der Decke bis zum Boden in die Luft, während Sie mit Ihren Augen durch das Fenster schauen. Buchstaben in ein Notizbuch schreiben.

10. Arbeit an den Kassen,

Wortkonvertierung.

– Öffnen wir nun die Kassen und finden heraus, wo der Buchstabe H wohnt (Boden, Fenster). Platzieren Sie das Wort Tea auf dem oberen Streifen und erfahren Sie, wie Sie das Wort Chaika aus dem Wort Tea und das Wort Chaika zu Cup machen. Gut gemacht, wir räumen die Kassen auf.

11. Sätze lesen

– Und die letzte Aufgabe von Chippolino, Cheburashka und Däumelinchen ist in Umschlägen. Diese Umschläge enthalten Wörter. Ihre Aufgabe ist es, aus diesen Wörtern Sätze zu bilden und diese zu lesen.

12. Zusammenfassung der Lektion.

– So haben wir den Laut und den Buchstaben Ch kennengelernt. Was können Sie über diesen Laut sagen?

Benennen Sie Wörter mit dem Laut [H].

- Stofftier, hat dir die Zusammenarbeit mit uns gefallen? Dann kommen Sie noch einmal zu uns, und die Jungs und ich möchten Ihnen den Buchstaben C geben, damit Sie Ihren eigenen Brief haben können.

Chuchelka: Danke, und ich habe auch eine süße Überraschung für dich, sein Name hat auch den Laut [H], rate mal, was es ist? (Lollipop) Lollipop ist in meiner Brust, hilf mir, sie zu öffnen, erinnere dich an die magischen Worte: „Brust, Brust, öffne deine Seite.“

Das Stofftier behandelt die Kinder und geht.

- Leute, ihr habt heute euer Bestes gegeben, habt aufmerksam zugehört, gut geantwortet, alle waren großartig!

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Lernziele:

Strafvollzug und Bildung:

Machen Sie Kinder mit dem Laut und dem Buchstaben H bekannt und bringen Sie ihnen bei, den Laut und den Buchstaben in Beziehung zu setzen.

Zu lehren, wie man den Klang [H] anhand akustischer und artikulatorischer Eigenschaften charakterisiert;

Fügen Sie das korrekte grafische Bild des Briefes bei.

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

Entwickeln Sie grobmotorische, feinmotorische und artikulatorische motorische Fähigkeiten. Üben Sie, Wörter in Silben zu unterteilen;

Phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung entwickeln;

Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln;

Üben Sie die Lautanalyse von Vorwärts- und Rückwärtssilben.

Strafvollzug und Bildung:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten, hören Sie auf die Antworten Ihrer Kameraden; Schaffen Sie eine Atmosphäre freundlicher Kommunikation.

Ausrüstung: didaktisches Handbuch „Zug“; didaktisches Handbuch „Koffer“; didaktisches Handbuch „Tuchka“ und Tropfen mit Buchen; Motivbilder, deren Namen den Ton Ch enthalten; farbige Chips zum Auslegen des Klangschemas; Magnettafel; einzelne Spiegel.

Fortschritt der Lektion:

I. Organisatorischer Moment. Folie1.

2. Gesichtsmassage:

Mama brachte ihrer Tochter bei, sich zu waschen:

Ich muss mein Gesicht waschen (Streichende Bewegungen.)

Morgens und abends (Reibende Bewegungen.)

Und an die ungewaschenen Kinder (Kneifbewegungen.)

Schande und Schande! (Streichende Bewegungen.)

3. Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten.

Nimm die Spiegel. Lass uns ein paar Übungen machen.

"Lächeln" Die Lippen sind zu einem Lächeln fest gestreckt, geschlossene Zähne sind sichtbar. Halten Sie die Taste gedrückt und zählen Sie dabei von 5 bis 10.

« Rohr" Die Lippen sind fest geschlossen und nach vorne gestreckt. Halten Sie die Taste gedrückt und zählen Sie dabei von 5 bis 10.

« Leckere Marmelade“ Lecken Sie mit der breiten Zungenspitze die „Marmelade“ von Ihrer Oberlippe. Helfen Sie nicht mit Ihrer Unterlippe.

"Schwingen" Der Mund ist offen. Platzieren Sie die Zungenspitze hinter den unteren Zähnen und dann hinter den oberen Zähnen. Wechseln Sie die Position 6 Mal.

4. Geben Sie das Thema der Lektion an.

Logopäde: Leute, heute eilt ein Gast zu unseren Kursen. Aber er wird auftauchen, wenn wir das Rätsel lösen.

Was für ein Wunder?

Was für ein Wunder?

Oben auf der Schüssel

Unten ist ein Gericht.

Ein Wunder geht die Straße entlang,

Der Kopf ragt heraus und die Beine.

Wer ist das?

Kinder: Schildkröte.Folie 2.

Logopäde: Welchen Laut hören wir am Anfang eines Wortes?

Folie 3.

Heute lernen wir den Laut [Х] und den Buchstaben kennen, der ihn schriftlich darstellt. An einer Magnettafel ist ein Bild einer Schildkröte befestigt.

5. Klärung der Lautartikulation. Folie 4.

Logopäde: Schauen Sie in die Spiegel.

Wie rast die Lokomotive?

Kinder sprechen den Laut [H] aus.

Logopäde: Sagen wir der Schildkröte, wie sich unsere Lippen und unsere Zunge bewegen, wenn wir den Laut [H] aussprechen.

Kinder wiederholen nachdenklich nach dem Logopäden.

Was machen Lippen? Die Lippen nehmen die „Tube“-Position ein.

Wie liegen die Zähne? Die Zähne stehen dicht beieinander.

Wie ist die Zunge positioniert? Die Zungenspitze liegt oben, die seitlichen Zungenränder werden fest an die Wurzelzähne gedrückt.

Legen Sie Ihre Handfläche vor Ihren Mund. Der Luftstrom ist warm, stark und intermittierend.

6. Klangeigenschaften Kap. Folie 5.

Logopäde: Sagen Sie den Ton Ch noch einmal. Können Sie ihn singen? Was verhindert, dass die Luft ungehindert entweichen kann?

Kinder: Zähne, Zunge.

Logopäde: Ist der Laut Ch ein Vokal oder ein Konsonant?

Kinder: Ich stimme zu.

Logopäde: Legen Sie Ihre Hand auf den Hals. Bestimmen Sie, ob der Ton Ch stimmhaft oder stimmlos ist.

Kinder: Der Hals schweigt. Das bedeutet, dass der Klang Ch dumpf ist.

Logopäde: Gut gemacht, Leute. Und Sie müssen auch bedenken, dass der Klang Ch immer leise ist. Die Schildkröte brachte uns einen grünen Kreis – die Bezeichnung des Lautes Ch.

7. Definition des Klangs in einem Wort.

Logopäde: Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Laut Ch im Wort hören.

Tee, Möwe, T-Shirt, Tasse, Brei, Lied, Herd, Punkt, Nacht, Messer, Tochter, Schwert, Kreide, Rolle.

Trainingsminute für die Augen Folie 6.

Folie 7.

8. Bestimmung der Klangstelle in einem Wort.

Logopädin: Die Schildkröte bereitet sich auf eine Reise vor und bittet uns, ihr beim Packen ihrer Koffer zu helfen. Im ersten Koffer müssen Sie Dinge unterbringen, in deren Namen der Laut Ch am Anfang des Wortes steht, im zweiten – in der Mitte des Wortes, im dritten – am Ende des Wortes.

Kinder wählen Bilder aus:Tasse, Schlüssel, Angelrute, Ball, Brille, Hausschuhe, Stift, Wasserkocher, Waschlappen.

9. Fingergymnastik.

Um klar zu sprechen, müssen Sie Ihre Finger benutzen... (um Freunde zu sein)

Wird zuerst mit der rechten Hand, dann mit der linken Hand und dann mit beiden Händen zusammen ausgeführt. Die Finger der Hand berühren abwechselnd mit ihren Ballen den Daumen.

Dieser Finger ist Oma

Dieser Finger ist Opa

Dieser Finger ist Mama

Dieser Finger ist Papa

Dieser Finger bin ich

Das ist meine ganze Familie!

10. Wortbildungsübung „Sag freundlich.“

Logopäde: Unsere Schildkröte geht zu seinen Freunden in den Zoo. Sie liebt die Jungen dieser Tiere sehr und nennt sie liebevoll. Versuchen wir es auch.

Die Wölfin hat ein Junges.

Ein Igel hat einen kleinen Igel.

Das Pferd hat ein Fohlen.

Der Bär hat ein Junges.

Die Löwin hat ein Löwenjunges.

Das Eichhörnchen hat ein Eichhörnchenbaby.

11. Wörter in Silben unterteilen.

Didaktisches Spiel „Zug“.

Logopäde: Die Schildkröte geht nicht alleine auf Reisen. Ihre Freunde werden mit ihr gehen. Wir werden herausfinden, wer es ist, wenn wir die Rätsel lösen.

Hausfrau

Über den Rasen geflogen

Werde viel Aufhebens um die Blume machen

- Er wird den Honig teilen. (Biene)

Schwarz, wendig,

Ruft „Krak“

Der Feind der Würmer. (Turm)

Bewegt von der Blume

Alle vier Blütenblätter.

Ich wollte es abzocken

Er hob ab und flog davon. (Schmetterling)

Logopäde: Klatschen Sie die Wörter Silbe für Silbe und finden Sie heraus, wer in welcher Kutsche mitfahren wird. In welcher Kutsche wird die Schildkröte reisen?

Die Kinder klatschen die Wörter Silbe für Silbe und befestigen die Bilder an den entsprechenden Autos.

12. Minute des Sportunterrichts Folie 8.

"H"

Der Schwertfisch wollte seine Arme zur Seite legen, vor sich, nach oben,

Schneiden Sie das Wasser in zwei Teile und legen Sie die Hände über Ihren Kopf.

Eins – Schnitt, zwei – Schnitt, rhythmisch die Arme senken und heben

unten oben;

Und das Wasser fließt sanft, senken Sie Ihre Arme durch Ihre Seiten

von einer Seite zur anderen schwingen.

13. Einführung des Buchstabens H. Folie 9.

Logopäde: Kinder, die Schildkröte hat uns einen Buchstaben gebracht, der den Laut Ch in der Schrift darstellt – das ist der Buchstabe Ch.

Schauen Sie, wie dieser Brief aussieht?

H ist wie vier,

Nur mit Zahlen, Freunden,

Wir dürfen die Buchstaben nicht verwechseln.

Kinder bilden mit Zählstäben den Buchstaben H. Suche im Alphabet.

Folie 10. Sprachtherapeut:

Das Huhn ging spazieren und knabberte an frischem Gras.
Und hinter ihr sind Hühner – kleine Kinder
Küken-Küken-Küken! Hier! Hier! Ich habe einen Brief für dich gefunden!
Er kam fröhlich angeranntA, die Kinder lesen...CHA
Der Freche kam angeranntUM, die Kinder lesen...CHO
Stubborn kam angeranntU, die Kinder lesen...CHU
Der Kleine kam angeranntUND, die Kinder lesen...CHI
Ein hübscher Kerl kam angeranntE, die Kinder lesen...europäische Meisterschaft
Ein ernster Mann kam angeranntYo, die Kinder lesen...WAS

14. Reine Phrasen mit Bewegung aussprechen. Folie 11.

Kinder sprechen unter Anleitung eines Logopäden die folgenden Sätze aus:

„Cha-cha-cha-cha!“

„Unser Herd ist heiß.“

Chu-chu-chu-chu!

Ich fliege mit einer Rakete!

Ooch-och-och-och!

Die Nacht ist gekommen.

Cho-cho-cho-cho!

Etwas drückt auf meine Schulter.

Chi-chi-chi-chi!

Wir haben Kalachi gebacken.

15. Spiel „Einem Wort zustimmen“.

Logopäde: Die Schildkröte wollte mit dir spielen,

Mit wahren Freunden wird einem nie langweilig.

Sie wird anfangen, und du wirst fertig sein,

Geben Sie das gewünschte Wort ein.

Beeilen Sie sich und gießen Sie etwas heißen ... (Tee) in mein Glas.

Wir laufen an einer schmalen Planke entlang, um darin zu schwimmen ... (Fluss).

Der Bär fand Honig im Wald - Wenig Honig, viel... (Bienen).

Unsere Tanya weint laut, hat sie in den Fluss fallen lassen... (Ball).

16. Hören wir uns ein Lied über den Klang an.Folie 12.

17. Zusammenfassung der Lektion. Folie 13.

Logopäde: Welchen Klang haben wir im Unterricht getroffen? Welcher Ton ist das? Was hat dir gefallen?

Die Schildkröte hat es auch sehr genossen, mit dir zu lernen und zu spielen.