Heimat / Behandlung von Furunkeln/ Das Programm des Lesezirkels im Kindergarten. Das Programm des Lesezirkels „Buchfreunde“ in der Schulvorbereitenden Gruppe. „Lektionen der rechten Rede und des rechten Denkens“

Das Programm des Lesezirkels im Kindergarten. Das Programm des Lesezirkels „Buchfreunde“ in der Schulvorbereitenden Gruppe. „Lektionen der rechten Rede und des rechten Denkens“

Unter der großen Auswahl an Methoden ist der Leseunterricht nach der Methode von Nadezhda Zhukova sehr beliebt. Ihre Methode ist für das Selbststudium von Eltern mit Kindern zu Hause geeignet. Die Lehrbücher von N. Zhukova sind erschwinglich, sie können in fast allen Buchhandlungen gekauft werden. Versuchen wir herauszufinden, was das Besondere an dieser Technik ist und warum sie so beliebt ist.

Aus der Biografie

Nadezhda Zhukova ist eine vertraute Hauslehrerin, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften und verfügt über umfangreiche Erfahrung in der Logopädie. Sie ist die Autorin einer ganzen Reihe von pädagogischer Literatur für Kinder, die in Millionen von Exemplaren veröffentlicht wird. Viele ihrer wissenschaftlichen Arbeiten wurden nicht nur auf Russisch, sondern auch in Fachpublikationen in anderen Ländern veröffentlicht.

Nadezhda Zhukova hat viel mit Vorschulkindern geforscht und die fortschreitenden Prozesse ihrer Sprachentwicklung sorgfältig untersucht. Sie hat eine einzigartige Methode entwickelt, mit der Kinder schnell lesen lernen und leicht vom Lesen zum Schreiben übergehen können. In ihrer Methodik bringt N. Zhukova Kindern bei, Silben richtig hinzuzufügen, die sie in Zukunft als einzigen Teil beim Lesen und Schreiben verwendet.

Der Verkauf ihres modernen Primers überstieg 3 Millionen Exemplare. Aus diesen Zahlen können wir laut Statistik schließen, dass jedes vierte Kind nach ihm lesen lernt. 2005 wurde ihm der Titel „Klassisches Lehrbuch“ verliehen.

In den 1960er Jahren war Nadezhda Zhukova aktives Mitglied der Initiativgruppe, die sich mit der Schaffung spezialisierter Gruppen für Kinder mit Sprachproblemen und -störungen befasste. Jetzt sind solche Sprachtherapiegruppen und ganze Kindergärten mit dieser Voreingenommenheit nicht nur in unserem Land, sondern auch in den GUS-Staaten weit verbreitet.

Merkmale der Technik

Bei der Entwicklung ihrer eigenen speziellen Methode nutzte N. Zhukova ihre 30-jährige Berufserfahrung in der Logopädie. Sie war in der Lage, eine erfolgreiche Kombination aus Alphabetisierung und der Fähigkeit aufzubauen, Kinder vor Schreibfehlern zu schützen. Das Lehrbuch basiert auf dem traditionellen Ansatz der Lesevermittlung, der durch Alleinstellungsmerkmale ergänzt wird.

Bei der Sprechaktivität ist es für ein Kind psychologisch einfacher, eine Silbe herauszuhören als einen einzelnen Laut in einem gesprochenen Wort. Dieses Prinzip wird in der Methode von N. Zhukova verwendet. Das Silbenlesen wird bereits in der dritten Lektion angeboten. Angesichts der Tatsache, dass dieser Prozess für Kinder ganz am Anfang des Lesenlernens ein Mechanismus ist, um das Buchstabenmodell eines Wortes in ein gesundes zu reproduzieren, sollte das Baby zum Zeitpunkt des Lesenlernens bereits mit den Buchstaben vertraut sein .

Es lohnt sich nicht, einem Kind alle Buchstaben des Alphabets auf einmal beizubringen. Die erste Bekanntschaft des Babys sollte mit Vokalen erfolgen. Erklären Sie dem Baby, dass Vokale singende Buchstaben sind, sie können gesungen werden. Beginnen Sie damit, die sogenannten harten Vokale (A, U, O) zu lernen. Nachdem das Kind sie kennengelernt hat, müssen Sie bereits mit dem Addieren beginnen: AU, AO, OU, UA, UA, OA, OU. Natürlich sind dies keine Silben, aber bei dieser Kombination von Vokalen ist es am einfachsten, dem Baby das Prinzip des Hinzufügens von Silben zu erklären. Lassen Sie das Baby selbst mit dem Finger helfen, Wege von Buchstabe zu Buchstabe zu zeichnen und sie zu singen. Er kann also eine Kombination aus zwei Vokalen lesen. Als nächstes können Sie anfangen, Konsonanten auswendig zu lernen.

Wenn Sie dann beginnen, dem Baby das Lesen beizubringen, erklären Sie ihm, wie Sie nach Gehör feststellen können, wie viele Laute oder Buchstaben Sie ausgesprochen haben, welcher Laut in einem Wort zuerst, zuletzt und an zweiter Stelle klingt. Hier können Sie beim Erlernen des "Magnetischen Alphabets" N. Zhukova helfen. Mit seiner Hilfe können Sie das Baby bitten, die von Ihnen ausgesprochenen Silben zu legen.

Sie können die Buchstaben auch fühlen, sie mit dem Finger umkreisen, was zu ihrer taktilen Erinnerung beiträgt. Wenn das Baby lernt, Silben zu verschmelzen, können Sie ihm anbieten, ein Wort mit drei Buchstaben, ein Wort mit zwei Silben, zu lesen. (O-SA, MA-MA).

In Zhukovas "Primer" finden Eltern Mini-Zusammenfassungen der Klassen für das Studium jedes Buchstabens, Empfehlungen für das Unterrichten der Faltung von Silben. Alles ist in verständlicher Sprache geschrieben. Um sie nutzen zu können, benötigen Eltern keine pädagogische Ausbildung. Jeder Erwachsene kann an dem Kurs teilnehmen.

Ein Vorschulkind kann Informationen nur spielerisch wahrnehmen. Das Spiel ist für ihn eine ruhige Umgebung, in der ihn niemand beschimpfen oder kritisieren wird. Versuchen Sie nicht, das Kind zu zwingen, Silbe für Silbe schnell und sofort zu lesen. Lesen ist für ihn harte Arbeit. Seien Sie geduldig, zeigen Sie Zuneigung und Liebe für das Baby während des Trainings. Das ist ihm jetzt wichtiger denn je. Zeigen Sie Ruhe und Selbstvertrauen und lernen Sie, Silben, einfache Wörter und Sätze hinzuzufügen. Das Kind muss die Technik des Lesens beherrschen. Dieser Prozess ist nicht schnell und schwierig für ihn. Das Spiel abwechslungsreicher lernen, entlastet die langweilige Pflicht zum Lernen und hilft, die Liebe zum Lesen zu wecken.

Einstiegsalter

Sie sollten nichts überstürzen. Es ist ganz normal, dass ein 3-4-jähriges Kind noch gar nicht lernen kann. In diesem Alter ist ein Unterrichtsbeginn nur unter der Bedingung möglich, dass das Kind großes Interesse an Leseaktivitäten zeigt und den Wunsch zeigt, lesen zu lernen.

Ein 5-6-jähriges Kind wird darauf ganz anders reagieren. In Vorschuleinrichtungen ist der Lehrplan darauf ausgelegt, Kindern das Lesen in Silben beizubringen. Allerdings können die Kinder die erhaltenen Informationen nicht immer in einem großen Team lernen. Viele Kinder benötigen Einzelunterricht, um die Prinzipien der Silben- und Wortfaltung zu verstehen. Verpassen Sie daher nicht die Gelegenheit, mit Ihrem Kind zu Hause zu trainieren. Wenn das Baby gut vorbereitet in die Schule kommt, wird es für das Baby einfacher sein, die Eingewöhnungszeit zu überstehen.

Es ist wichtig, die psychologische Bereitschaft zum Lesenlernen zu berücksichtigen. Kinder sind nur bereit, mit dem Lesen zu beginnen, wenn sie bereits gut sprechen, Sätze in ihrer Sprache richtig bilden, wird das phonemische Hören auf der richtigen Ebene entwickelt. Babys sollten keine Probleme mit dem Hören und Sehen haben, Probleme mit der Sprachtherapie.

Laute oder Buchstaben?

Die Bekanntschaft mit Buchstaben sollte nicht mit dem Auswendiglernen ihrer Namen beginnen. Stattdessen muss das Kind den Laut kennen, der durch einen bestimmten Buchstaben geschrieben wird. Kein EM, ER, TE, LE usw. sollte nicht. Statt EM lernen wir den Laut „m“, statt BE den Laut „b“. Dies geschieht, um dem Kind das Prinzip der Silbenfaltung leichter verständlich zu machen. Wenn Sie die Namen der Buchstaben lernen, wird das Kind nicht verstehen, wie das Wort PAPA von PE-A-PE-A und das Wort MAMA von ME-A-ME-A erhalten wird. Er fügt nicht die Laute hinzu, die durch Buchstaben gekennzeichnet sind, sondern die Art und Weise, wie er gelernt hat - die Namen der Buchstaben und liest dementsprechend PEAPEA, MEAMEA.

Lernen Sie die richtigen Vokale und Konsonanten

Fangen Sie nicht an, die Buchstaben in alphabetischer Reihenfolge A, B, C, D zu lernen ... Befolgen Sie die im Primer angegebene Reihenfolge.

Lerne zuerst die Vokale (A, O, U, S, E). Als nächstes sollte der Schüler in die soliden stimmhaften Konsonanten M, L eingeführt werden.

Dann lernen wir taube und zischende Laute kennen (K, P, T, W, H usw.)

In der "Grundierung" schlug N. Zhukova die folgende Reihenfolge zum Studieren von Buchstaben vor: A, U, O, M, C, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z, Y, G, V, D, B, F, E, b, I, Yu, E, H, E, C, F, W, b.

Gelerntes vertiefen

Die Wiederholung zuvor gelernter Buchstaben in jeder Lektion trägt zur schnelleren Entwicklung des Mechanismus des literarischen Lesens bei Kindern bei.

Lesen nach Silben

Wenn Sie und Ihr Kind ein paar Buchstaben gelernt haben, ist es an der Zeit zu lernen, wie man Silben hinzufügt. In der „Primer“ hilft dabei ein fröhlicher Junge. Es läuft von einem Buchstaben zum anderen und bildet eine Silbe. Der erste Buchstabe der Silbe muss gezogen werden, bis das Baby mit seinem Finger den Weg nachzeichnet, auf dem der Junge läuft. Zum Beispiel die Silbe MA. Der erste Buchstabe M. Wir legen einen Finger an den Anfang der Spur in der Nähe. Wir ziehen den Ton M, während wir mit dem Finger über die Spur fahren, ohne anzuhalten: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Das Kind muss lernen, dass sich der erste Buchstabe ausdehnt, bis der Junge zum zweiten läuft, wodurch sie zusammen ausgesprochen werden, ohne sich voneinander zu lösen.

Beginnend mit einfachen Silben

Das Kind muss den Algorithmus zum Falten von Silben aus Lauten verstehen. Dazu muss er zunächst auf einfache Silben wie MA, PA, MO, PO, LA, LO trainiert werden. Erst nachdem das Kind diesen Mechanismus verstanden hat und lernt, einfache Silben zu lesen, können Sie zu schwierigeren Silben übergehen - mit zischenden und tauben Konsonanten (ZHA, ZHU, SHU, XA).

Die Stufe des Lernens, geschlossene Silben zu lesen

Wenn ein Kind lernt, offene Silben hinzuzufügen, ist es notwendig, damit zu beginnen, geschlossene Silben lesen zu lernen, d.h. die mit einem Vokal an erster Stelle. AB, US, UM, OM, AN. Es ist viel schwieriger für ein Kind, solche Silben zu lesen, vergessen Sie nicht das regelmäßige Training.

Einfache Wörter lesen

Wenn das Kind den Mechanismus des Faltens von Silben versteht und beginnt, sie mit Leichtigkeit zu lesen, ist es an der Zeit, einfache Wörter zu lesen: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Achten Sie auf Aussprache und Pausen

Beim Lesenlernen muss die Aussprache des Kindes sorgfältig überwacht werden. Achten Sie auf das richtige Lesen der Wortenden, das Kind sollte nicht erraten, was geschrieben steht, sondern das Wort bis zum Ende lesen.

Wenn Sie dem Kind in der Anfangsphase des Trainings beigebracht haben, Silben zu singen, ist es jetzt an der Zeit, darauf zu verzichten. Achten Sie darauf, dass Ihr Kind zwischen den Wörtern Pausen einlegt. Erklären Sie ihm, was Satzzeichen bedeuten: Kommas, Punkte, Ausrufe- und Fragezeichen. Lassen Sie die Pausen zwischen den Wörtern und Sätzen, die das Baby macht, zunächst lang genug sein. Mit der Zeit wird er sie verstehen und verkürzen.

Indem Sie diese einfachen Regeln befolgen, können Sie Ihrem Kind ziemlich schnell das Lesen beibringen.

Beliebte Bücher für Kinder von N. Zhukova

Damit Eltern ihrem Kind mit ihrer Methodik das Lesen und Schreiben beibringen können, bietet Nadezhda Zhukova eine ganze Reihe von Büchern und Handbüchern für Kinder und Eltern an.

Das beinhaltet:

„Primer“ und „Rezepte“ für Kinder von 6-7 Jahren in 3 Teilen

Hefte sind eine praktische Anwendung für die Grundierung. Dabei wird das Silbenprinzip der Grafik zugrunde gelegt. Die Silbe ist eine separate Einheit nicht nur des Lesens, sondern auch des Schreibens. Die Aufzeichnung der Vokal- und Konsonantenbuchstaben fungiert als ein einziges grafisches Element.

"Magnetisches Alphabet"

Sowohl für den Hausgebrauch als auch für den Unterricht in Kindereinrichtungen geeignet. Mit einer großen Anzahl von Buchstaben können Sie nicht nur einzelne Wörter, sondern auch Sätze bilden. Methodische Arbeitsempfehlungen sind dem "ABC" beigefügt, sie werden durch Übungen zum Unterrichten von Kindern ergänzt.

„Ich schreibe richtig – von der Grundierung bis zur Fähigkeit, schön und richtig zu schreiben“

Das Lehrbuch ist für Kinder geeignet, die bereits gelernt haben, Silbe für Silbe gemeinsam zu lesen. Es ist auch notwendig, dass die Kinder den ersten und letzten Laut in einem Wort bestimmen, Wörter für den Laut benennen können, mit dem sie gerufen wurden, die Stelle des gegebenen Lauts im Wort angeben können - am Anfang, in der Mitte oder am Ende Ende. Das Buch soll die Kreativität des Lehrers zum Ausdruck bringen, der sich damit beschäftigt. Die vorgeschlagenen Abschnitte können erweitert oder eingegrenzt werden, die Anzahl der mündlichen und schriftlichen Übungen variiert je nach Lehrkraft. Am Ende einiger Seiten finden Sie methodische Anleitungen für die Durchführung des Unterrichts. Viele Handlungsbilder, die als Illustrationen für das Lehrbuch angeboten werden, helfen dem Kind, nicht nur die Grundprinzipien der Grammatik leicht zu lernen, sondern auch die mündliche Sprache zu entwickeln.

„Lektionen der rechten Rede und des rechten Denkens“

Das Buch ist für Kinder geeignet, die bereits gut lesen können. Hier werden Texte des klassischen Genres zum Lesen angeboten. Für Eltern gibt es eine ausführliche methodische Beschreibung des Unterrichts anhand des Buches. Für jede Arbeit ist ein System der Arbeit am Text für seine Analyse beigefügt. Mit seiner Hilfe lernen Kinder zu reflektieren, den verborgenen Subtext zu verstehen, zu erklären, zu diskutieren. Sie können auch die Bedeutung von Wörtern sehen, die dem Kind unbekannt sind und sich im Wörterbuch für Kinder befinden. Ebenfalls Der Autor stellt Kindern berühmte Dichter und Schriftsteller vor und bringt ihnen bei, dieses oder jenes Werk richtig zu lesen.

"Unterricht in Kalligrafie und Alphabetisierung" (Lehrhefte)

Ein Handbuch, das die restlichen Elemente des Systems von N. Zhukova ergänzt. Damit kann das Kind lernen, auf dem Blatt zu navigieren, nach dem Modell zu arbeiten, zu kreisen und verschiedene Elemente von Buchstaben und deren Verbindungen selbstständig zu schreiben. Es werden Aufgaben zur Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern, zum Hinzufügen fehlender Buchstaben in einem Wort, zum Schreiben von Groß- und Kleinbuchstaben usw. angeboten.

"Sprachtherapeutenunterricht"

Dieses Lehrbuch zeichnet sich durch ein nicht nur für Lehrer und Logopäden, sondern auch für Eltern verständliches Unterrichtssystem aus, mit dessen Hilfe Kinder zum reinen Sprechen gelangen können. Die vorgeschlagenen Übungen konzentrieren sich darauf, nur einen bestimmten Klang zu erarbeiten. Dank dessen wird der Unterricht mit großer Wirkung durchgeführt. Das Niveau der Sprachentwicklung des Kindes, mit dem sie zu lernen beginnen, ist nicht so wichtig. Für alle Kinder wird der Unterricht ein positives Ergebnis haben. Ideal für Aktivitäten mit Kindern jeden Alters.

"Ich spreche richtig. Von den ersten mündlichen Sprechstunden bis zur Grundierung"

In einer bestimmten Reihenfolge angeordnet, eignen sich die in diesem Handbuch angebotenen Klassen für die Aktivitäten von Lehrern, Logopäden und Eltern, die mit Kindern im Alter von 1 bis 3 Jahren zu tun haben.

"Sprachtherapie"

Mit Hilfe dieses Buches können Sie Ihrem Kind beim schrittweisen Erlernen der Muttersprache helfen und kompetente Hilfestellung bei der Bildung von Sprachfunktionen geben. Das Lehrbuch zeichnet einen klaren Zusammenhang zwischen der kindlichen Sprachentwicklung und ihrer Psyche nach.

"Das erste Buch zum Lesen nach der Grundierung"

Für Kinder, die das Studium der Grundierung abgeschlossen haben, wird es als erstes Buch empfohlen – "Das erste Buch, das nach der Grundierung gelesen wird". Es wird den Übergang von der Fibel zur gewöhnlichen Literatur mildern. Der Hauptzweck dieses Lehrmittels besteht darin, bei Kindern die Neugier zu wecken, den Wunsch, neue Dinge zu lernen, Intelligenz und Ausdauer zu entwickeln.

1 Teil sind Fabeln und Geschichten. Sie setzen die Texte fort, die in der Fibel gegeben sind, nur wird eine komplexere Version vorgeschlagen.

Teil 2- Informationen für den jungen Naturforscher. Es bietet Daten aus Enzyklopädien über die Hauptfiguren von Geschichten oder Fabeln.

Teil 3 ist Fragmente von Gedichten großer Dichter. Jede Passage zeichnet die Beziehung zu einem beliebigen Fragment des 1. Teils des Buches nach. Dies kann ein Gedicht über die Jahreszeiten einer der Geschichten sein, über die Tiere einer der Fabeln, das Wetter usw.

So werden Eltern mit Hilfe der Unterrichtsmethodik von Nadezhda Zhukova in der Lage sein, ihr Kind selbst perfekt auf die Schule vorzubereiten. Mit ihren methodischen und pädagogischen Hilfsmitteln kann man einem Kind nicht nur gutes und richtiges Lesen, sondern auch Schreiben beibringen, es an die Grundlagen kompetenten schriftlichen Sprechens heranführen und viele logopädische Probleme vermeiden.

Sehen Sie sich die Einführung von Nadezhda Zhukova im nächsten Video an.

Dieses Programm ist modifiziert, es wurde unter Berücksichtigung des allgemeinen Hauptbildungsprogramms des MBDOU "Kindergarten eines kombinierten Typs Nr. 28" zusammengestellt, das auf der Grundlage eines beispielhaften allgemeinen Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung entwickelt wurde, herausgegeben von N.E. Veraksa T.S., Komarova, M.A. Vasilyeva und das Lehrbuch "Primer" Zhukova N.S.

Programmziel: Bereiten Sie Vorschulkinder auf das Lernen vor, führen Sie Buchstaben als Zeichen für die Aufnahme von ihnen bekannten Geräuschen ein, bringen Sie ihnen das Lesen bei, ohne mit den Lehrmethoden der Schule in Konflikt zu geraten.

Lernaufgabe:

Für ein Kind ein spannendes Training in der Technik des Lesens zu machen und Interesse an dem Buch zu wecken, Geschmack

zum selbstständigen Lesen;

Tragen Sie zur Bereicherung des Wortschatzes und zur Entwicklung der Sprache der Kinder bei;

Neue Begriffe einführen (Laut, Vokal, Konsonant, Satz, Text).

Einfach und macht Spaß, das Kind an das Schreiben heranzuführen;

Entwicklungsaufgabe: Leselust entwickeln.

Pädagogische Aufgabe:- Fleiß kultivieren, - Leselust kultivieren.

Herunterladen:

Vorschau:

Gemeinde budgetäre vorschulische Bildungseinrichtung

"Kindergarten des kombinierten Typs Nr. 28"

Stadtbezirk Chistopolsky

Republik Tatarstan

PROGRAMM

Kreisarbeit zum Leseunterricht

"Lies es"

Konzipiert für Schüler des 7. Lebensjahres.

Umsetzungszeitraum 1 Jahr.

Erzieher

Uljanowa Tatjana Alexandrowna

Chistopol

2015

Programmstruktur

1. ZIELTEIL DES PROGRAMMS

1.1. Erläuterungen

2.3 Arbeiten Sie mit der Grundierung Zhukova N. S.

3.1 Kalender-Themenplan für die direkten Bildungsaktivitäten des Kreises "Read-ka"

3.2. Pädagogische Gesamtdiagnostik des Niveaus des praktischen Bewusstseins der Elemente Sprache und Sprechen (für Kinder von 6-7 Jahren nach D.B. Elkonin)

3.3. Referenzliste

1. ZIELTEIL DES PROGRAMMS

1.1 Erläuterung

"Seit jeher erzieht ein Buch eine Person"

(russisches Sprichwort)

Lesen ist ein einzigartiges kulturelles Phänomen und erfüllt in jedem Land Funktionen, die weit über die Erfüllung der Informations- und Bildungsbedürfnisse der Gesellschaft hinausgehen. Leseexperten stellen fest, dass es sich um einen sehr empfindlichen, zuverlässigen und universellen Indikator für den Zustand der Gesellschaft als Ganzes handelt. Diplom unter allen Völkern, wie von L.N. Tolstoi ist die Fähigkeit zu lesen, zu zählen, zu schreiben. Nur so soll es sein! Eltern, ausgestattet mit einem subtilen pädagogischen Gespür, begannen schon vor Hunderten von Jahren, ihren Kindern das Lesen fast von der Wiege an beizubringen. Heute haben sich in Russland infolge einer Vielzahl von Veränderungen im gesellschaftlichen Leben, die in letzter Zeit stattgefunden haben, der Status des Lesens, seine Rolle und die Einstellung dazu dramatisch verändert. Viele Eltern glauben, dass Lesen nicht nur die Aufgabe ist, Kindern grundlegende Fähigkeiten beizubringen. Kindern vorzulesen ist der Schlüssel zum Leben im modernen Informationsraum. Es ist kein Geheimnis, dass viele Eltern möchten, dass ihr Kind vor der Einschulung lesen lernt. Und darin steckt ein rationales Korn, denn nichts trägt so sehr zur intellektuellen Entwicklung bei wie das Lesen. Natürlich ist es wichtiger, einem Kind nicht das Lesen beizubringen, sondern die Sprache zu entwickeln, die Fähigkeit, Geräusche zu unterscheiden, die Fähigkeit zu hören und zu hören, die Fähigkeit zu erzählen usw. Viele Kinder zeigen jedoch schon lange vor der Schule großes Interesse am Lesen. Daher kann man oft ein Bild beobachten, wenn eine Person, die die Methodik des Leseunterrichts nicht kennt, sich dieser annimmt, als Ergebnis wird dem Kind das Lesen falsch beigebracht, ein unqualifizierter Leseunterricht verursacht viele Schwierigkeiten beim weiteren Lernen. Es ist schwieriger umzuschulen als zu unterrichten.Beim Unterrichten des Lesens gibt es sozusagen zwei Schichten - theoretisch und praktisch. Die Schule soll das Kind in die Theorie des Schreibens und Lesens einführen, dem Kind helfen, die Gesetze der geschriebenen Sprache zu verstehen und bewusst einzusetzen. Die praktische Entwicklung des Lesens ist eine ganz andere Aufgabe. Und wenn ein 6-jähriges Kind den Wunsch hat, lesen zu lernen, warum künstlich verlangsamen und dann (in einem Jahr) diesen Wunsch erneut wecken? Das Grundprinzip des Lesenlernens im Vorschulalter besteht darin, dass der Bekanntschaft mit einem Buchstaben eine intensive Arbeit an den Klängen vorausgeht, die durch dieses Zeichen angezeigt werden. Es macht keinen Sinn, Lautzeichen einzuführen, bevor man die Laute selbst kennt, und das Kennenlernen des Buchstabenzeichens wird fruchtlos sein, wenn das Kind nicht weiß, was genau durch dieses Zeichen angezeigt wird. Daher basiert das Lesenlernen auf der fundierten Analyse des Wortes. Lautanalyse beinhaltet zunächst einmal die Fähigkeit, Laute in einem Wort bewusst, absichtlich und willkürlich auszuwählen. Um lesen zu lernen, muss ein Kind zwei wichtige Entdeckungen machen: zuerst muss es entdecken, dass Sprache aus Lauten „gebaut“ wird, und dann muss es die Beziehung zwischen Laut und Buchstabe entdecken. Das Kind kann eine Lautanalyse des Wortes mit Hilfe der Intonationsunterstreichung, der sequentiellen Dehnung von Lauten im gesprochenen Wort (DDDOM, DOOOM, DOMMM) durchführen. Die Hauptaufgabe aller Arbeit ist es, ein Wort für das Kind zu gestalten, dessen Klanghülle nicht nur greifbar, sondern auch attraktiv und interessant ist. Wenn Kinder in einer spielerischen, onomatopoetischen Aktion gelernt haben, einzelne Laute in Worte zu fassen, zu verstärken, herauszuheben, Vokale und Konsonanten, harte und weiche Konsonanten zu unterscheiden, stellt sich eine neue Aufgabe, sich zu merken, mit welchem Zeichen ein bestimmter Laut verbunden ist wird schriftlich festgehalten. Zum leichteren Auswendiglernen von Buchstaben ist es gut, sie aus Stöcken zu konstruieren, sie aus Plastilin zu formen, sie auf ein Blatt Papier zu zeichnen, zu schraffieren, ein Buchstabenmuster nachzuzeichnen usw. Lesen lernen bedeutet, Kindern das Lesen auf der Ebene der individuellen Fähigkeiten jedes Kindes beizubringen. Gleichzeitig wird gezielt daran gearbeitet, das Sprechen zu bereichern, zu aktivieren, den Wortschatz aufzufüllen, die Klangkultur zu verbessern, die Bedeutung von Wörtern und Sätzen zu klären und das dialogische Sprechen zu entwickeln. Die Sensibilität für die semantische Seite der Sprache entwickelt sich, das Sprachhören entwickelt sich, die richtige Laut- und Wortaussprache wird gebildet.

Durch die Verbesserung der Lesefähigkeiten erfolgt die Bildung des Sprachinstinkts in Spielen

Unterschiedliche Komplexität und Richtung. Mit Spielen vonLaute und Buchstaben

Ein starkes Interesse am Studium und der Wunsch, Neues zu lernen, bleiben erhalten. Der Lehrer sollte

Ermutigen Sie das Kind, loben Sie es, wenn nicht für die Genauigkeit und Richtigkeit der Aufgabe

Für Fleiß, Lust zu arbeiten.

Das Niveau und die Qualität der Bildung kohärenter Sprache spiegeln die Sprachumgebung wider, in der er von Geburt an aufwächst. Daher raten wir Eltern, die Reinheit, Genauigkeit und Ausdruckskraft ihrer eigenen Sprache sorgfältig zu überwachen.

Spieltechnologien sind laut Landesbildungsstandard die wirksamsten Mittel, um das Leseinteresse von Kindern aufrechtzuerhalten.

Gaming-Technologien ermöglichen:

Interesse am Lesen aufrechterhalten, besondere Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten vermitteln;

Spielmotivation schaffen, Kinder zur Aktivität anregen;

Sie beziehen die ganze Persönlichkeit des Kindes in den Spielprozess ein: Emotionen, Wille, Gefühle, Bedürfnisse, Interessen;

Ermöglicht es Ihnen, den Unterrichtsstoff besser zu lernen und sich daran zu erinnern;

Geben Sie Kindern Freude und wecken Sie den Wunsch, das Spiel in unabhängigen Aktivitäten zu wiederholen,

Erhöhen Sie das Entwicklungsniveau der kognitiven Aktivität und der kreativen Fähigkeiten.

Ausgehend von der Relevanz des Einsatzes von Gaming-Technologien im Unterricht wurde daher das Arbeitsprogramm des „Read it“-Kreises entwickelt.

Das Handbuch "Primer" ist das Ergebnis von dreißig Jahren Erfahrung als Logopädin N. S. Zhukova. Es kombiniert die traditionelle Methode der Alphabetisierung mit der ursprünglichen logopädischen Methode. Dies ermöglicht nicht nur, dem Kind das Lesen beizubringen, sondern auch zukünftige mögliche Fehler beim Schreiben zu vermeiden.

Natalya Zhukova ist eine bekannte Logopädin, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften. Sie besitzt Originalforschungen zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern, ihre zahlreichen wissenschaftlichen Arbeiten wurden in in- und ausländischen Publikationen veröffentlicht. Zhukovas Name ist in weiten Kreisen von Psychologen, Logopäden, Lehrern bekannt. Im Mittelpunkt des Leseunterrichts für Kinder im Vorschulalter nach der Methodik des Autors N.S. Zhukova basiert auf dem Silbenprinzip. Die Silbe dient als Leseeinheit.

1.2. Ziele und Ziele der Umsetzung des Programms für zusätzliche Bildung

Programmziel: Bereiten Sie Vorschulkinder auf das Lernen vor, führen Sie Buchstaben als Zeichen für die Aufnahme von ihnen bekannten Geräuschen ein, bringen Sie ihnen das Lesen bei, ohne mit den Lehrmethoden der Schule in Konflikt zu geraten.

Lernaufgabe:

Für ein Kind ein spannendes Training in der Technik des Lesens zu machen und Interesse an dem Buch zu wecken, Geschmack

Zum selbstständigen Lesen;

Tragen Sie zur Bereicherung des Wortschatzes und zur Entwicklung der Sprache der Kinder bei;

Neue Begriffe einführen (Laut, Vokal, Konsonant, Satz, Text).

Einfach und macht Spaß, das Kind an das Schreiben heranzuführen;

Entwicklungsaufgabe:Leselust entwickeln.

Pädagogische Aufgabe:- Fleiß kultivieren, - Leselust kultivieren.

1.3. Grundprinzipien des Leseunterrichts

Der Prozess der Lesevermittlung orientiert sich an der allgemeinen Didaktik und besondere Grundsätze:

*Prinzip der Systematik und Konsistenz: konzentrische Assimilation des Programms; Organisation und konsistente Präsentation des Stoffes („vom leichten zum schwierigen“, „vom einfachen zum komplexen Lernen;

* das Prinzip der Sichtbarkeit: ein illustratives (visuelles) Bild der untersuchten Objekte und Konzepte trägt zur Bildung vollständigerer und klarerer Bilder und Ideen in den Köpfen von Vorschulkindern bei;

* das Prinzip der Zugänglichkeit und Durchführbarkeit: umgesetzt in der Aufteilung des untersuchten Materials in Phasen und

Indem es den Kindern in aufeinanderfolgenden Blöcken und Teilen präsentiert wird, je nach Altersmerkmalen und Sprachentwicklung;

*ontogenetisches Prinzip (unter BerücksichtigungAltersmerkmale Auszubildende).

1.4. Ziele für die Entwicklung des Programms

Das Kind zeigt Initiative und Unabhängigkeit bei verschiedenen Aktivitäten - Spielen, Kommunizieren, Singen;
Interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil;
Hat eine entwickelte Vorstellungskraft, Kreativität, die im Spiel verwirklicht wird;
In der Lage, Musik sorgfältig zu hören, emotional auf die darin ausgedrückten Gefühle und Stimmungen zu reagieren;
Das Kind hat grob- und feinmotorische Fähigkeiten entwickelt. Er kann seine Bewegungen kontrollieren und lenken;
Die Sprache des Kindes wird ausdrucksvoller, klarer, lauter;
Kreativität entwickelt sich, das Kind kann laut phantasieren, mit Tönen und Worten spielen. Er versteht mündliche Rede gut und kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken.

2.1. Richtungen der pädagogischen Arbeit Leseunterricht

Es ist bekannt, dass eine der wichtigsten Komponenten des Lesenlernens ein gut entwickeltes phonemisches Gehör ist. Bei der Beherrschung des Programms werden spezielle Spiele verwendet, die die auditive Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und das Gedächtnis von Vorschulkindern auf die Arbeit mit Sprachlauten vorbereiten. Die Struktur jeder Lektion umfasst auch verschiedene Spiele, die zur Entwicklung phonemischer Analyse- und Synthesefähigkeiten bei Kindern beitragen.

Vokale und Konsonanten im Unterricht werden mit den Bildern der entsprechenden Buchstaben korreliert, während die grafische Darstellung durch ein Couplet über den Buchstaben unterstützt wird, was zu einer schnelleren Einprägung des Stoffes beiträgt.

Bei der Zusammenstellung des Programms wurden die individuellen und Altersmerkmale der Kinder, ihre Möglichkeiten und Fähigkeiten berücksichtigt.

Das Programm zielt nicht nur auf das Endergebnis ab - die Lesefähigkeit, sondern auch auf die kreative Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Kindes, seinen angenehmen Aufenthalt in der Welt und eine tolerante Einstellung gegenüber anderen.

Das Programmmaterial wird in einer bestimmten Reihenfolge systematisiert und studiert: von einfach bis komplex, vom Studieren von Lauten bis zum Erlernen von Buchstabenkenntnissen und dem Zusammenführen von Silbenelementen zu Wörtern.

Eine wichtige Voraussetzung für die Durchführung des Programms ist die psychologische und pädagogische Unterstützung der Schüler, die Schaffung einer angenehmen Atmosphäre im Klassenzimmer für die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten der Kinder.

Das im Unterricht verwendete didaktische Material ist für das Kind verständlich und zugänglich, weckt positive Emotionen und dient ihm als Anpassung an neue Lernbedingungen.

Die Verbesserung der Lesefähigkeiten, die Bildung von Sprachflair erfolgt in Spielen unterschiedlicher Komplexität und Ausrichtung. Mit Hilfe von Laut- und Buchstabenspielen werden ein anhaltendes Interesse an Aktivitäten und der Wunsch, Neues zu lernen, aufrechterhalten.

2.2. Die Struktur der direkten Bildungsaktivitäten

Das Programm ist auf ein Studienjahr ausgelegt und richtet sich an Kinder der Schulvorbereitungsgruppe im Alter von 6-7 Jahren

Die Anzahl in der Gruppe beträgt 10 Personen.

Organisationsform des Unterrichts: Untergruppe.

Klassenmodus:

Die Gesamtzahl von 54 Lektionen.

Die Unterrichtsdauer beträgt 2 Mal pro Woche für 30 Minuten.

Lehrplan der Arbeit des Kreises"Lies es"

Erläuterungen: Der Kreis arbeitet vom 1. Oktober bis 30. April. Im Januar beginnt der Unterricht aufgrund der Ferien ab der dritten Woche. Die Überwachung erfolgt 2 mal im Jahr (September, April). Im April findet eine Meldestunde in Einzel- oder Kleingruppenform im Beisein der Eltern statt.

Zu Beginn und am Ende des Lesenlernens wird eine Diagnose des praktischen Bewusstseins für die Elemente Sprache und Sprechen durchgeführt, auf deren Grundlage die Arbeit des Lehrers aufgebaut wird. Es wird gemäß dem Arbeitssystem für den Leseunterricht erstellt und basiert auf der Diagnose von D.B. Elkonin (siehe Anhang 1.)

Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Kinder bis Ende des Jahres

Trainer sollten in der Lage sein:

* Ausreichend deutlich und klar, um Wörter auszusprechen; Laute aus Wörtern extrahieren, Wörter finden

Bestimmen Sie bei einem bestimmten Klang den Ort des Klangs in einem Wort;

* orthoepische Aussprachenormen beachten;

* die Begriffe „Wort“, „Laut“, „Buchstabe“, „Satz“ besitzen;

* Wörter in einem Satz richtig koordinieren;

* die Bedeutung des Gelesenen verstehen;

* Sätze mit einem bestimmten Wort zu einem bestimmten Thema bilden, beenden

Ein Satz mit einem Wort, dessen Bedeutung notwendig ist usw.;

* navigieren Sie durch die Seite des Buches;

* Präpositionen richtig verwenden;

* Laute richtig aussprechen.

Während des gesamten Unterrichts führt der Lehrer Vorschulkinder auf spielerische und zugängliche Weise ein. Lernen Sie die Laute und Buchstaben der russischen Sprache. Jede Laut- und Buchstabenstudie kann als eigenständige Lektion oder als Teil einer Lektion verwendet werden.

Das folgende Schema der Lektion wird implementiert:

Übungen für Lippen oder Zunge werden erarbeitet;

Die korrekte Aussprache des Tons wird angegeben;

Der Klang wird beschrieben;

Mit Ton spielen;

Farbige Bilder für einen bestimmten Buchstaben werden berücksichtigt;

Bekanntschaft mit einem neuen Brief;

Über den Brief wird ein Gedicht vorgelesen;

Arbeiten Sie mit der Briefkasse;

Den Ort des Klangs in einem Wort bestimmen

Fizminutka

Lektüre

Arbeiten Sie in einem Notizbuch

Notiz:

* Die Unterrichtsstruktur kann je nach Stoff geändert (angepasst) werden;

* Zusammenfassend fragt der Lehrer: „Was haben wir heute im Unterricht neu gelernt? Was mochtest du am Meisten? Die Arbeit jedes einzelnen Kindes individuell nur positiv zu bewerten. Sie können sagen, was die Kinder in der nächsten Stunde tun werden.

Der Unterricht hat einen integrierten Charakter, der jeweils Programmaufgaben aus verschiedenen Bildungsbereichen umfasst:

Bildungsbereich "FTsKM" - Systematisierung von Umweltwissen;
Bildungsbereich "Bewegungskultur" - Bildung des Bewegungsbedürfnisses;
Bildungsbereich "Künstlerische Kreativität" - die Entwicklung der Kreativität von Kindern;

Im Unterricht wird den Kindern sowohl neues Material als auch Material zur Wiederholung und Festigung des erworbenen Wissens angeboten. Während des Unterrichts werden häufig Spielmethoden eingesetzt, die darauf abzielen, das Wissen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern im Bereich der Alphabetisierung zu wiederholen, zu verdeutlichen und zu erweitern. Da das Vorschulalter das Alter des Spiels ist, wird das Training in Form eines Spiels durchgeführt. Das Spiel ist eine dieser Arten von Kinderaktivitäten, die von Erwachsenen zu Lernzwecken verwendet werden, wodurch Sie Erfolgssituationen für jedes Kind und eine freundliche, kreative Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen können. Lesen wird zu einem spannenden Spiel. Diese Methoden bauen die kognitive Aktivität des Kindes auf dem Spiel auf und machen das Lesen buchstäblich von den ersten Lernschritten an zu einer wünschenswerten, freudvollen Aktivität. Weit verbreitet ist ein differenzierter Ansatz.

Um das Plan-Programm zur Leseerziehung für Kinder erfolgreich umzusetzen, kommen verschiedene Methoden und Techniken zum Einsatz: Gedichte zum Brief auswendig lernen, eine kurze Gesprächsgeschichte, Untersuchen, Beobachten – „Wie der Brief aussieht“, aus Scherenschnitten nachbauen , nur Vokale übermalen, Wortspiele, Lehrspiele : „Wer wohnt hier? "(aus den Buchstaben des geteilten Alphabets ein Tier machen", "Wortkette", "Silben werfen", "Suchen" (wir suchen nach Objekten mit einem bestimmten Klang, einer Kombination aus einem Objekt und einer Inschrift, Wörter schreiben von den Kindern selbst mit Stiften auf Magnettafeln, „Satz vervollständigen“ (oder das Spiel „Umgekehrt sagen“, „Buchstabe-Bild-Wort“, Erklärplakate, „Buchstaben“ (kleines Wort in großem Wort finden , zum Beispiel SCREEN-KRAN).

2.3. Arbeiten Sie mit der Grundierung Zhukova N. S.

Zhukovas „Primer“ basiert auf der traditionellen Methode des Leseunterrichts – vom Ton zum Buchstaben. Daher sehen Sie beim Öffnen der Fibel die üblichen Bilder und Großbuchstaben, Silben usw.

In Zhukovas „Primer“ als Leseeinheit wird zunächst kein einzelner Buchstabe verwendet, sondern eine Silbe. Das Kind blättert mehrere Seiten durch - es erkennt mehrere Buchstaben und beginnt sofort, sie in Silben zu fassen. Noch ein paar Buchstaben – und wieder eine Silbe. Dies ermöglicht es dem Kind, die Fähigkeiten des literarischen Lesens schnell zu beherrschen, und die Eltern können die schwierigste Phase des Lernens umgehen - zu erklären, wie Silben aus Lauten gebildet werden.

Um einem Kind zu erklären, wie eine Silbe entsteht, verwendet Zhukova eine originelle Grafiktechnik. Hier ist der Buchstabe A neben dem Buchstaben U, und ein kleiner Mann läuft dazwischen. Mama zeigt den ersten Buchstaben mit einem Bleistift (Zeiger), bewegt den Bleistift zum zweiten Buchstaben und das Baby zieht den ersten Buchstaben, bis er zum zweiten „läuft“. Der zweite Buchstabe muss gelesen werden, damit "die Spur nicht reißt". Hier ist die Silbe.

Die Fibel enthält auf jeder Seite einen Appell an die Eltern und Ratschläge des Autors, die helfen, sich an die Technik zu gewöhnen.

In der Anleitung finden sich die Buchstaben des Alphabets, begleitet von Bildern. Auf den Bildern sind nicht nur Objekte zu sehen, die mit dem dargestellten Buchstaben beginnen, sondern auch solche, bei denen der zu untersuchende Buchstabe in der Mitte oder am Ende steht. Die Verschmelzung von Buchstaben zu Silben wird grafisch dargestellt – „ein Männlein läuft zum Buchstaben“. Allmähliche Verkomplizierung der Leseaufgaben: zuerst nur Vokale, dann ein Vokal plus Konsonant, zuerst einsilbig, dann zwei- oder dreisilbige oder mehr Wörter, zuerst kurze Texte aus zwei Wörtern, dann Kurzgeschichten. Die Texte und Wörter im Buch werden von Bildern begleitet. Allerdings ist die Grundierung nicht damit überladen. Die Aufgabe des Handbuchs besteht darin, dem Kind eine schnelle Beherrschung der Lesetechnik zu vermitteln. Deshalb sind die Texte in der Grundierung, wie sie sagen, traditionell und aus der Kindheit „Lu-sha ma-la“ und „At Lo-ry sha-ry“ bekannt. Märchenhelden und unterhaltsame Abenteuer finden Sie hier nicht, nur das methodisch Notwendige.

Laut den Ratschlägen des Autors können Sie in jedem Alter mit dem Lernen beginnen. Vorgeschrieben ist aber besonders: Die mündliche Sprache des Kindes muss ausreichend entwickelt sein. Wenn das Baby Analphabeten spricht oder einige Buchstaben nicht ausspricht, müssen Sie sich an einen Logopäden wenden, bevor Sie lesen lernen.

Auf jeder Seite unterhalb der Zeile befinden sich Anweisungen für Eltern. Es ist notwendig, sie im Voraus zu lesen, um viele Fehler zu vermeiden und herauszufinden, wie das Material einfacher und zugänglicher präsentiert werden kann.

Dann können Sie mit dem Training beginnen. Merken Sie sich nicht alle Buchstaben des Alphabets auf einmal. Dies ist nicht erforderlich. Schließlich besteht die Aufgabe des Lehrers darin, dass das Kind versteht, wie man Buchstaben hinzufügt, und nicht nur die Namen auswendig lernt.

Nachdem Sie die ersten Buchstaben gelernt haben, müssen Sie zu ihren Fusionen übergehen. Zuerst müssen Sie dem Kind helfen, mit einem Bleistift oder Zeiger von Buchstabe zu Buchstabe führen und den Teil des Textes, den das Kind gerade nicht liest, mit einem weißen Blatt abdecken. Du kannst ein Fenster in ein weißes Blatt Papier machen und es beim Lesen von Silbe zu Silbe verschieben.

Unterschiedliche Kinder haben unterschiedliche Lernraten. Es muss sichergestellt werden, dass das Kind die Buchstaben nicht nur mechanisch faltet, sondern auch versteht, was es liest. Jemand wird lange nicht in der Lage sein, von Silben und einzelnen Wörtern zu Sätzen und Texten zu wechseln, aber jemand wird es schnell tun. Hetzen Sie nicht, aber bremsen Sie auch nicht. Wenn sich ein Kind beispielsweise Buchstaben gut merken und schnell finden kann, müssen nicht alle Übungen zum Lesen einzelner Buchstaben durchgeführt werden.

2.4. Interaktion mit den Eltern beim Lesenlernen

Die Umsetzung eines vollwertigen Bildungsprozesses der Leseerziehung ist ohne die Einbeziehung und aktive Beteiligung der Eltern von Vorschulkindern nicht möglich.

Die Beherrschung der Lesekompetenz, insbesondere im Vorschulalter, erfordert die tägliche Aktualisierung und Festigung des im Unterricht erworbenen Wissens über die Laute und Buchstaben. Ohne Unterstützung und systematische Übungen zu Hause, ohne das Interesse der Eltern von Vorschulkindern am Erfolg des Lernprozesses ist es unmöglich, die Fähigkeiten der analytisch-synthetischen Verschmelzung von Laut-Buchstaben-Kombinationen vollständig zu beherrschen. Während der Umsetzung des Inhalts des Bildungsmaterials des Programms sind die Eltern integrale Teilnehmer des Bildungsprozesses: Sie sind mit den Anforderungen, Zielen und Zielsetzungen der Bildung vertraut; sind sich der Notwendigkeit bewusst, Hausaufgaben zu machen und den mit dem Lehrer gelernten Stoff ständig zu festigen und zu festigen.

2.5. Logistische Unterstützung für die Umsetzung des Arbeitsprogramms

Der Unterricht zur Umsetzung dieses Programms findet in einem Gruppenraum statt. Didaktisches Bildmaterial, Spielzeug und Spiele im Klassenzimmer werden gemäß den Altersanforderungen und den Merkmalen der psychophysischen Entwicklung von Kindern präsentiert. Der Lernbereich des Gruppenraums ist entsprechend der Anzahl der teilnehmenden Kinder mit der notwendigen Menge an Mobiliar, Kreide- und Magnettafeln ausgestattet.

Form der Zusammenfassung der Ergebnisse der Programmdurchführung

Eine der Formen der Nachbesprechung der Umsetzung dieses Programms ist die Durchführung einer Untergruppen- oder Einzelstunde im Beisein der Eltern. Das Feedback der Eltern über das gestiegene Interesse am Lesenlernen kann eine Art Indikator für die Effektivität des Unterrichts sein.

3. INHALT UND METHODISCHE UNTERSTÜTZUNG DES PROGRAMMS

3.1. Der Kalender-Themenplan der direkt pädagogischen Aktivitäten des Kreises "Read-ka"

Themenplan

1. Schriftliche und mündliche Rede. Sprachlaute. Wörter, Silben. Diagnose.

2. Vokallaut IаI,; Buchstabe A, a; Seite 4.

3. Vokallaut, IуI; Buchstabe U, y. Seite 5.

4. Vokallaut IoI, Buchstabe O,o Seite 6.

5. Fixieren der Buchstaben A, O, U. Lesen und Zusammensetzen von Silben nach dem geteilten Alphabet. Briefdruck.

6. Konsonantenlaute ImI, ImI; Buchstaben M, Seite 7. Buchstaben drucken.

7. Konsonant klingt IсI, IсI; Buchstaben C, ab Seite 8. Buchstaben drucken.

8. Fixieren der Buchstaben M, C. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet. Silben drucken.

9. Lernen, die Buchstaben A, U zu verbinden. Seite 9.

10. Buchstaben lesen, Silben lesen. Wow wow. Seite 10.

11. Wir verbinden Buchstaben, wir lesen Silben. AM, UM, UA, AU. S. 11-12.

12. Wir verbinden Buchstaben, wir lesen Silben. Wechselstrom, USA, OS.Definition von Silben in Wörtern.; p13.

13. Lernen, die Buchstaben MA, MU zu verbinden; S. 14-15.

14. Wir lesen gemeinsam SA, SU, CO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM.Definition von Silben in Wörtern; Seite 16.

15. Lautanalyse von Silben.

17. Konsonant klingt IхI, IхI; Buchstaben x, x. Silben und Wörter lesen. Klanganalyse des Wortes:

FLIEGEN. Sätze mit dem Wort TROCKEN bilden. Silben drucken, S. 18-19.

18. Konsonant klingt IрI, IрI; Buchstaben R, R. Großbuchstaben, Wörter mit diesen Buchstaben. Silben schreiben S. 20-21.

19. Konsonant IshI, immer hart; Buchstaben Sh, sh. Drei-Wort-Sätze bilden. Silben drucken; S. 22.

20. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben C, W Lesen und Zusammensetzen von Silben nach dem Split-Alphabet; S. 23.

21. Vokallaut IыI; Buchstabe y. Es gibt keine Wörter im Russischen, die mit Y beginnen. Klanganalyse der Wörter BÄR, MAUS. Silben schreiben, S. 24.

22. Konsonant klingt IlI, IlI; Buchstaben L, l. Punkt. Schema der Vorschläge. Punkt. Lernen Sie Fragen aus dem Text zu beantworten. Silben schreiben, S. 25.

23. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben L, R. Lesen und Zusammensetzen von Silben nach dem Split-Alphabet; S. 26.

24. Konsonant klingt INI, INI; Buchstaben H, n. Klanganalyse von Wörtern. Auffällige Silbe. Lernen Sie, Fragen zum gelesenen Text zu beantworten, S. 28-30.

25. Konsonanten IkI, IkI; Buchstaben K, K. Festsetzung der Schreibweise von Großbuchstaben in Namen, Satzanfängen. Lernen Sie, verbalen Stress zu isolieren, bestimmen Sie seinen Platz in Worten, S. 31-32.

26. Konsonant klingt ItI, ItI; buchstaben T, t. Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter mit einem bestimmten Klang und Buchstaben zu benennen, Wortbetonung zu isolieren und ihren Platz in Wörtern zu bestimmen. Silben schreiben, S. 33.

27. Vokallaut II und I; Buchstaben i und i. Lautanalyse der Silben WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI. Lernen Sie, Sätze mit dem Wort I zu bilden. Silben eingeben, S. 34-36.

28. Konsonantenlaute IpI, IpI; Buchstaben P, p. Lernen Sie Fragen aus dem Text zu beantworten. Silben drucken, S. 37-38.

29. Konsonant klingt IzI, Iz I; Buchstaben Z, Z. Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter mit einem bestimmten Klang und Buchstaben zu benennen, isolieren Sie die Wortbetonung und bestimmen Sie ihren Platz in Wörtern. Silben drucken, S. 39.

30. Konsonant klingt stimmhaft und taub. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben З, С, S. 40-41.

31. Konsonantenton IйI; Buchstaben y, y. Lesefähigkeit verbessern. Lernen Sie, Wörter nach einem vorgegebenen Lautmodell zu erfinden. Drucken von Silben, S. 42-44.

32. Konsonant klingt IgI, IgI; Buchstaben G, G. Arbeiten Sie mit einem Vorschlag. Fragesätze.

Lernen Sie Fragen aus dem Text zu beantworten. Silben drucken, S. 45-46.

33. Konsonantenlaute IvI, IvI; Buchstaben B, c. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet. Silben drucken, S. 47-50.

34. Konsonant klingt IdI, IdI; Buchstaben D, Vergleich von Lauten und Buchstaben D-T. Festigung der Begriffe Silbe, Wort, Satz. Drucken von Silben.pp51-52.

35. Konsonanten IbI, IbI; Buchstaben B, b. Silben eingeben.p53.

36. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben B-P. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet;

S. 54-57.

37. Konsonantenton IzhI; Buchstaben J, Vergleich von Lauten und Buchstaben. Mit der Regel des Schreibens einer Kombination vertraut machen - ZhI. Silben eingeben.p58.

38. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Zh, Z, Sh. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet;

S. 59-60.

39. Buchstaben E, e. Tonanalyse von Wörtern mit dem Buchstaben E. Silben eingeben; S. 61-63.

40. Buchstabe b. Der Buchstabe b ist ein Indikator für Weichheit am Ende einer Silbe oder eines Wortes.

Arbeiten Sie mit einem geteilten Alphabet: EL-FICHE, ECKE-KOHLE. Wörter benennen lernen. eine bestimmte Struktur.

Wörter drucken, S. 64-67.

41. Buchstaben I, I. Lautanalyse von Wörtern mit dem Buchstaben Y. Analyse von Silben mit dem Buchstaben Y: MA-ME, LA-LA, BA-BYA. Silben drucken, S. 68.

42. Texte mit dem Buchstaben I lesen, S. 69-71.

43. Buchstaben Yu, Yu. Analyse von Silben mit dem Buchstaben Yu: TU-TYU, SU-SU, DU-DU. Drucken von Silben, S. 72-73.

44. Buchstaben Yo, Yo. Lautanalyse von Wörtern mit dem Buchstaben E. Typisierung von Silben, S. 74-77.

45. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben E-E. Lesetext, S. 78-79.

46. Weicher Konsonantenklang IchI; Buchstaben H, H. Tonanalyse von Wörtern. Drucken von Silben, S. 80-81.

47. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Ch, Sh, S, T. Lesetext, S. 82-83.

48. Vokallaut IеI; Buchstaben E, z. Festigen der Fähigkeit, Sätze mit Präpositionen zu bilden (in, an, für usw.). Silben drucken, S. 84.

49. Konsonantenton IцI; Buchstaben C, c. Silben drucken, S. 85.

50. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Ts, Ch, S. Lesetext, S. 86-87.

51. Konsonant klingt IfI, IfI; Buchstaben F, f. Drucken von Silben, S. 88-89.

52. Konsonantenlaut IschI; Buchstaben u, u. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Щ,Ч,С. Lesetext, S. 90-92.

53. Buchstabe b. Der Buchstabe b ist ein Indikator für die Härte. Silben drucken; Alphabet, S. 93-95.

54. Letzte Lektion.

Kalender-Themenplan

Monat	Nr. p / p	Thema des Unterrichts	Zweck des Unterrichts	Lesefähigkeiten
Oktober		Schriftliche und mündliche Rede. Sprachlaute. Wörter, Silben. Diagnose	Entwicklung der Sprache und des phonemischen Hörens von Vorschulkindern	Vorbereitung von Vorschulkindern auf die Wahrnehmung von Lauten und Buchstaben der russischen Sprache; Motivationsbildung für den Unterricht
		Der Vokal IаI,; Buchstabe A, a; Seite 4.	vertrautmachung von Vorschulkindern mit dem Buchstaben "A"; Verbesserung der Feinmotorik der Finger von Vorschulkindern	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; Festlegen der korrekten Artikulation der untersuchten Laute; Fähigkeit, auf der Seite des Buches zu navigieren; Buchstaben aus Stöcken auslegen.
		Vokallaut, IуI; Buchstabe U, y. Seite 5.	die Bildung hartnäckiger Vorstellungen über den Buchstaben "U" bei Kindern.
		Vokallaut IoI, Buchstabe O,o Seite 6.	Vertrautheit mit dem Laut und dem Buchstaben "O",Verbesserung der Artikulationsmotorik.
		Fixieren der Buchstaben A, O, U. Lesen und Zusammensetzen von Silben nach dem geteilten Alphabet. Briefdruck.	Festigung der Fertigkeiten und Fähigkeiten der Laut-Silben-Analyse und -Synthese.	Silben mit den Buchstaben A, O, Y nach dem Split-Alphabet lesen und bilden, Buchstaben drucken, Bilder zu einem bestimmten Buchstaben ausmalen.
		Konsonant klingt ImI, ImI; Buchstaben M; p7. Briefdruck.	Vorschulkindern die richtige Aussprache der Laute [M] und [M "] beibringen und den Buchstaben "M" unterscheiden	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; Korrigieren der korrekten Artikulation der untersuchten Laute, Auslegen von Buchstaben aus Stöcken.
		Konsonant klingt IсI, IсI; Buchstaben C, ab Seite 8. Buchstaben drucken.	die Bildung von Vorstellungen von Vorschulkindern über die Laute [C] und [C "], führen Sie den Buchstaben "C" ein
		Fixieren der Buchstaben M, S. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet. Silben drucken.	Verbesserung der artikulatorischen Beweglichkeit, Entwicklung des intonatorischen Aspekts der Sprache.	Lesen und Bilden von Silben mit den Buchstaben M, C nach dem Split-Alphabet, Buchstaben drucken.
November		Lernen, die Buchstaben A, U.str 9 zu verbinden.	Buchstaben verbinden lernen; Entwicklung von Fähigkeiten in der Lautanalyse und Synthese von Silbenkombinationen.	Verbindung der Buchstaben A U, U A; Silben auslegen, Bilder für einen bestimmten Buchstaben ausmalen.
		Buchstaben lesen, Silben lesen. Wow wow. Seite 10.	Silben lesen lernen; Festigung der Fertigkeiten und Fähigkeiten der Laut-Silben-Analyse und -Synthese	Lesen einer Kombination aus AU-UA; Silben auslegen.
		Wir verbinden Buchstaben, lesen Silben. AM, UM, UA, AU. S. 11-12.	Verbesserung der Fähigkeit, Buchstaben zu verbinden, Silben zu lesen; Entwicklung von Fähigkeiten in der Lautanalyse und Synthese von Silbenkombinationen.	Lesen einer Kombination aus AM, UM, UA, AU.
		Wir verbinden Buchstaben, lesen Silben. Wechselstrom, USA, OS.Definition von Silben in Wörtern.; p13.		Lesen der Silben AS, OS, US; Fähigkeit, auf der Seite des Buches zu navigieren; Arbeit mit geteiltem Alphabet.
		Lernen, die Buchstaben MA, MU zu verbinden; S. 14-15.	Vermittlung der Fähigkeit, Buchstaben zu verbinden; Entwicklung von Fähigkeiten in der Lautanalyse und Synthese von Silbenkombinationen.	Lesen der Silben MA, MU; Arbeiten Sie mit einem geteilten Alphabet und malen Sie Bilder für einen bestimmten Buchstaben aus.
		Wir lesen gemeinsam SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM.Definition von Silben in Wörtern; Seite 16.		Silben lesen: SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM; einen bestimmten Laut in einer Silbe finden.
		Lautanalyse von Silben.Einteilung von Wörtern in Silben, Definition von Silben in Wörtern, Seite 17.	Die Fähigkeiten der soliden Analyse von Silben zu festigen, Wörter in Silben zu unterteilen.	Lesen der Silben MA-MA, SA-MA, CAM, COM, O-CA, SMA, SMO, SMU; eindeutige Aussprache von Silben.
		Satz. Einen Satz in Wörter zerlegen. Worte auslegen: sich selbst; Seite 17.	Stärken Sie die Fähigkeit, einen Satz in Wörter zu unterteilen.	Wörter in Sätzen lesen O-SA, MA-MA; Wörter aus dem geteilten Alphabet auslegen; Sätze mit dem gegebenen Wort bilden.
Dezember		Konsonant klingt IхI, IхI; Buchstaben x, x. Silben und Wörter lesen. Soundanalyse des Wortes: FLY. Sätze mit dem Wort TROCKEN bilden. Silben drucken, S. 18-19.	um Vorschulkinder mit den Lauten [X] und [X "] mit ihrer grafischen Bezeichnung - dem Buchstaben "X" - vertraut zu machen	Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung; Korrigieren der korrekten Aussprache von Lauten, Auslegen von Buchstaben aus Stöcken; Bestimmung des Klangortes in einem Wort; Fähigkeit, auf der Seite des Buches zu navigieren;
		Konsonant klingt IpI, IpI; Buchstaben R, R. Großbuchstaben, Wörter mit diesen Buchstaben. Silben schreiben S. 20-21.	Vorschulkindern die Synthese von Silbenkombinationen beizubringen, die die Laute [P] und [P "] enthalten
		Konsonantenlaut IshI, immer hart; Buchstaben Sh, sh. Drei-Wort-Sätze bilden. Silben drucken; S. 22.	um sich unter Vorschulkindern Gedanken über den Laut und den Buchstaben „Sch“ zu machen
		Unterscheidung von Lauten und Buchstaben C, W Lesen und Zusammensetzen von Silben nach dem Split-Alphabet; S. 23.		Lesen der Wörter SA-SHA, MARSH, HO-RO-SHO, HO-ROSH, SU-SHA, MA-SHA, BALL, CHORUS, NOISE, SAM; eindeutige Aussprache von Silben.
		Vokal IыI; Buchstabe y. Es gibt keine Wörter im Russischen, die mit Y beginnen. Klanganalyse der Wörter BÄR, MAUS. Silben schreiben, S. 24.	machen Vorschulkinder mit dem Buchstaben "Y" bekannt	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; Korrigieren der korrekten Artikulation der untersuchten Laute, Auslegen von Buchstaben aus Stöcken; Verständnis für die Bedeutung des Gelesenen.
		Konsonant klingt IlI, IlI; Buchstaben L, l. Punkt. Schema der Vorschläge. Punkt. Lernen Sie Fragen aus dem Text zu beantworten. Silben drucken; S. 25.	Machen Sie Kinder mit den Lauten [L] und [L "] bekannt, die durch ihr grafisches Symbol gekennzeichnet sind - den Buchstaben "L".	Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung; Korrigieren der korrekten Aussprache von Lauten, Auslegen von Buchstaben aus Stöcken; Bestimmung der Stelle eines Lautes in einem Wort.
		Unterscheidung von Lauten und Buchstaben L, R. Lesen und Zusammensetzen von Silben nach dem Split-Alphabet; S. 26.	Üben Sie die Fähigkeit, Laute und Buchstaben zu unterscheiden, arbeiten Sie mit einem geteilten Alphabet.	Lesen der Wörter LU-SHA, LA-RA, RO-MA, LO-RA, HEARING, WE-LO, SY-RO usw.
		Konsonanten INI, INI; Buchstaben H, n. Klanganalyse von Wörtern. Auffällige Silbe. Lernen Sie, Fragen zum gelesenen Text zu beantworten, S. 28-30.	Vorschulkinder mit den Lauten [H] und [H "] vertraut machen, dem Buchstaben "H"	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; die richtige Artikulation der untersuchten Laute festlegen, einen bestimmten Laut in einem Wort finden; Buchstaben aus Stöcken auslegen.
Januar		Konsonant klingt IkI, IkI; Buchstaben K, K. Festsetzung der Schreibweise von Großbuchstaben in Namen, Satzanfängen. Lernen Sie, verbalen Stress zu isolieren, bestimmen Sie seinen Platz in Worten, S. 31-32.	um Ideen über die Laute [K] und [K "] zu bilden, den Buchstaben "K", um die Entwicklung von Interesse und Lesefähigkeiten zu fördern;
		Konsonant klingt ItI, ItI; buchstaben T, t. Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter mit einem bestimmten Klang und Buchstaben zu benennen, Wortbetonung zu isolieren und ihren Platz in Wörtern zu bestimmen. Silben schreiben, S. 33.	machen Vorschulkinder mit den Lauten [T] und [T "] bekannt, die diesen Lauten mit einem grafischen Symbol entsprechen	Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung; Korrigieren der korrekten Aussprache von Lauten; Fähigkeit, auf der Seite des Buches zu navigieren; Buchstaben aus Stöcken auslegen.
		Vokallaut I und I; Buchstaben i und i. Lautanalyse der Silben WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI. Lernen Sie, Sätze mit dem Wort I zu bilden. Silben eingeben, S. 34-36.	Vorstellungen von Vorschulkindern über den Klang [I] zu bilden, den Buchstaben "I" einzuführen.	Lesen der Silben WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI; mit geteiltem Alphabet arbeiten; Ausmalbilder zu einem bestimmten Buchstaben.
		Konsonant klingt IpI, IpI; Buchstaben P, p. Lernen Sie Fragen aus dem Text zu beantworten. Silben drucken, S. 37-38.	bei Kindern Vorstellungen über die Laute [P] und [P "], ihre grafische Bezeichnung, zu bilden	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; Festlegen der korrekten Artikulation der untersuchten Laute; die Bedeutung des Gelesenen verstehen; in Notizbüchern arbeiten.
		Konsonant klingt IzI, Iz I; Buchstaben Z, Z. Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter mit einem bestimmten Klang und Buchstaben zu benennen, isolieren Sie die Wortbetonung und bestimmen Sie ihren Platz in Wörtern. Silben drucken, S. 39.	machen Vorschulkinder mit neuen Klängen bekannt [З] und [З "], gekennzeichnet durch ihren Buchstaben - "З"
		Konsonanten sind stimmhaft und stimmlos. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben З, С, S. 40-41.	Verbesserung der artikulatorischen motorischen Fähigkeiten, Entwicklung der intonatorischen Seite der Sprache.	Lesen der Wörter KO-ZA, KO-SA, RO-ZA, KO-SY, RO-SY, U-ZO-RY; deutliche Aussprache von Wörtern.
Februar		Konsonantenlaut IйI; Buchstaben y, y. Lesefähigkeit verbessern. Lernen Sie, Wörter nach einem vorgegebenen Lautmodell zu erfinden. Drucken von Silben, S. 42-44.	Vorschulkinder mit dem Laut und dem Buchstaben "Y" vertraut machen	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; Festlegen der korrekten Artikulation der untersuchten Laute; Buchstaben von Stöcken auslegen; Finden eines bestimmten Lautes in einem Wort.
		Konsonant klingt IgI, IgI; Buchstaben G, G. Arbeiten Sie mit einem Vorschlag. Fragesätze. Lernen Sie Fragen aus dem Text zu beantworten. Silben drucken, S. 45-46.	Kindern beibringen, zwischen Lauten [Г] und [Г "] zu unterscheiden, festigenIdeen zum Buchstaben "G"
		Konsonant klingt IvI, IvI; Buchstaben B, c. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet. Silben drucken, S. 47-50.	Um Vorschulkindern beizubringen, zwischen den Lauten [B] und [B "] zu unterscheiden, führen Sie den entsprechenden Buchstaben "B" ein	Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet; Silben drucken; Ausmalbilder zu einem bestimmten Buchstaben.
		Konsonant klingt IdI, IdI; Buchstaben D, Vergleich von Lauten und Buchstaben D-T. Festigung der Begriffe Silbe, Wort, Satz. Drucken von Silben.pp51-52.	Kindern beizubringen, zwischen Lauten [D] und [D "] zu unterscheiden, Ideen über den Buchstaben "D" zu bilden.
		Konsonant klingt IbI, IbI; Buchstaben B, b. Silben eingeben.p53.	um Vorstellungen von Vorschulkindern über die Laute [B] und [B "] zu bilden, führen Sie den Buchstaben "B" ein
		Unterscheidung von Lauten und Buchstaben B-P. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet; S. 54-57.	Übung in der Fähigkeit, Laute und Buchstaben zu unterscheiden, Silben zu bilden, mit einem geteilten Alphabet zu arbeiten.	Lesen und Zusammensetzen der Silben BAL-KA, PAL-KA, WOULD-LI, PY-LI; eindeutige Aussprache von Silben.
		Konsonantenton IzhI; Buchstaben J, Vergleich von Lauten und Buchstaben. Mit der Regel des Schreibens einer Kombination vertraut machen - ZhI. Silben eingeben.p58.	Vorstellungen von Vorschulkindern über den Klang und den Buchstaben "Zh" zu bilden.	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; Festlegen der korrekten Artikulation der untersuchten Laute; Ausmalbilder zu einem bestimmten Buchstaben.
		Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Zh, Z, Sh. Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet, S. 59-60.	Üben Sie die Fähigkeit, Laute und Buchstaben zu unterscheiden, arbeiten Sie mit einem geteilten Alphabet.	Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet; Buchstaben von Stöcken auslegen; Verständnis für die Bedeutung des Gelesenen.
Marsch		Buchstaben E, E. Tonanalyse von Wörtern mit dem Buchstaben E. Silbenschreiben; S. 61-63.	Kinder an den Laut und den Buchstaben „E“ heranführen
		Buchstabe b. Der Buchstabe b ist ein Indikator für Weichheit am Ende einer Silbe oder eines Wortes Arbeiten mit einem geteilten Alphabet: EL-FICHE, ECKE-KOHLE. Wörter benennen lernen. eine bestimmte Struktur. Wörter drucken, S. 64-67.
		Buchstaben I, I. Lautanalyse von Wörtern mit dem Buchstaben Y. Analyse von Silben mit dem Buchstaben Y: MA-ME, LA-LA, BA-BYA. Silben drucken, S. 68.	bei Kindern Vorstellungen über den Klang und den Buchstaben "I" zu bilden; Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl entwickeln.
		Lesen von Texten mit dem Buchstaben I; S. 69-71.		Lesen der Texte „Soya Vanya“, „Our Family“, „Wilder Apfelbaum“, „Our Apple Tree“; deutliche Aussprache von Wörtern.
		Buchstaben Yu, Yu Analyse von Silben mit dem Buchstaben Yu: TU-TYU, SU-SU, DU-DU. Drucken von Silben, S. 72-73.	Um Kindern beizubringen, zwischen dem Laut und dem Buchstaben "U" zu unterscheiden, die Synthese von Silbenkombinationen, die diesen Laut enthalten.	Fixierung der korrekten Artikulation der studierten Laute; Buchstaben von Stöcken auslegen; Silben drucken;
		Buchstaben Yo, Yo. Lautanalyse von Wörtern mit dem Buchstaben E. Typisierung von Silben, S. 74-77.	Machen Sie Vorschulkinder mit dem Laut und Buchstaben "Yo" bekannt
		Unterscheidung von Lauten und Buchstaben E-E. Lesetext, S. 78-79.	Übung in der Fähigkeit, Laute und Buchstaben zu unterscheiden, Silben zu bilden; Entwickeln Sie die Fähigkeiten der Selbstkontrolle und des Selbstwertgefühls.	Lesetexte "Katze Busya und Regen", "Igel und Katze"; klare Aussprache von Wörtern im Text.
		Weicher Konsonantenklang IchI; Buchstaben H, H. Tonanalyse von Wörtern. Drucken von Silben, S. 80-81.	Kindern im Vorschulalter die richtige Aussprache beibringenTon [H], die Synthese von Silbenkombinationen, die den untersuchten Ton enthalten.	Entwicklung phonemischer Repräsentationen; Festlegen der korrekten Artikulation der untersuchten Laute; Buchstaben aus Stöcken auslegen.
April		Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Ch, Sh, S, T. Lesetext, S. 82-83.	Übung in der Fähigkeit, Laute und Buchstaben zu unterscheiden, Silben zu bilden, Fähigkeiten im Umgang mit Texten zu festigen	Lesen des Textes "Teekannenkopf"; deutliche Aussprache von Wörtern.
		Vokallaut IеI; Buchstaben E, z. Festigen der Fähigkeit, Sätze mit Präpositionen zu bilden (in, an, für usw.). Silben drucken, S. 84.	bei Kindern Vorstellungen über den Laut und den Buchstaben „E“ zu bilden	Fixierung der korrekten Artikulation der studierten Laute; Buchstaben von Stöcken auslegen; Arbeit mit geteiltem Alphabet.
		Konsonantenlaut IцI; Buchstaben C, c. Silben drucken, S. 85.	Kinder an den Laut und den Buchstaben „C“ heranführen
		Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Ts, Ch, S. Lesetext, S. 86-87.	Übung in der Fähigkeit, Laute und Buchstaben zu unterscheiden, Silben zu bilden.	Lesen der Texte "Geschenk", "Ende des Winters", "Frühlingssonne"; deutliche Aussprache von Wörtern.
		Konsonant klingt IfI, IfI; Buchstaben F, f. Drucken von Silben, S. 88-89.	um Vorschulkindern die Laute [Ф] und [Ф ") mit dem von ihnen bezeichneten Buchstaben "Ф" vorzustellen.	Fixierung der korrekten Artikulation der studierten Laute; Silben drucken; Lesen der Texte „Ampel“, „Schwein Fefela“, „Drei Bürsten“, „Über einen kleinen Welpen“.
		Konsonantenlaut IschI; Buchstaben Щ, Щ. Unterscheidung von Lauten und Buchstaben Щ,Ч,С. Lesetext, S. 90-92.	Vorschulkindern die Synthese von Silbenkombinationen beizubringen, die den Laut "Sch" enthalten
		Buchstabe b. Der Buchstabe b ist ein Indikator für die Härte. Silben drucken; Alphabet, S. 93-95.	bei Vorschulkindern hartnäckige Vorstellungen über die Buchstaben [b] und [b] zu bilden
		Letzte Lektion.	festigen die im Studium erworbenen Kenntnisse und Lesekompetenzen.	Lesen und Komponieren von Silben nach dem Split-Alphabet; deutliche Aussprache von Wörtern; Texte lesen, die Bedeutung des Gelesenen verstehen; Fähigkeit, auf der Seite des Buches zu navigieren;

Antrag Nr. 1.

Pädagogische Komplexdiagnostik

Das Niveau des praktischen Bewusstseins für die Elemente Sprache und Sprechen

/ für Kinder 6-7 Jahre nach D.B. Elkonin/

Erläuterungen

Die Gestaltung der Sprachentwicklung von Vorschulkindern, zusammen mit der Steigerung praktischer Fähigkeiten, sowohl alltags- als auch sozial, bezieht ihr Bewusstsein für die sprachliche Realität in den Prozess eines speziell organisierten Trainings ein. Das Studium des praktischen Bewusstseins der Sprachelemente bei Kindern wird normalerweise auf der Ebene der Wortextraktionsanalyse, der phonemischen Analyse und der Satzanalyse definiert. Während des Studiums werden folgende Aufgaben gestellt.

1. Sagen Sie ein Wort.

2. Sagen Sie einen Ton. Wie viele Laute enthält das Wort „Haus“? Nennen Sie die Laute in diesem Wort.

3. Sagen Sie einen Satz. Wie viele Wörter enthält der Satz „Kinder lieben es zu spielen“? Sagen Sie das erste Wort, das zweite, das dritte.

Bei der Auswertung des Ergebnisses beträgt die höchste Gesamtpunktzahl 7 Punkte. Auch Antworten können bewertet werden: 1 Punkt - richtige Antworten, 0 Punkte - falsch. Alle Befragungsergebnisse werden in einer Tabelle erfasst.

Tabelle 1

Verarbeitung und Interpretation von Forschungsergebnissen.

6-7 Punkte entsprechen einem hohen Entwicklungsstand des praktischen Bewusstseins für die sprachlichen Elemente;

4-5 Punkte - Durchschnitt;

3 Punkte - geringes Bewusstsein für Sprachelemente. Basierend auf einer zusammenfassenden Bewertung aller Aspekte der Sprachentwicklung wird eine Aussage über das Niveau der Sprachentwicklung getroffen. Die Ergebnisse der Studie können auch in der Abschlusstabelle dargestellt werden.

Referenzliste

Borisova E.A. Logopädischer Einzelunterricht mit Vorschulkindern.-M.:TC

Kugel, 2008

2. Bortnikova E.F. WIR ENTWICKELN LESEN UND SCHREIBEN.

Für Kinder von 5-6 Jahren: Notizbuch. Teil 1; Teil 2 - Jekaterinburg: Litur-opt LLC, 2012.

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5. Zeitschrift „Schätzchen“ (Beilage zur Zeitschrift „Logopädie“)

6. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Logopedia, M., 2003.

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16. Geschichte einer fröhlichen Zunge. M.: Verlag "Karapuz", 2002.

17. Eine Reihe von Notizbüchern "Ordner eines Vorschulkindes" "Lesen mit Leidenschaft". – VK LLC

"Dakota", Kirow, 2011.

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22. Shvaiko G.S. .Spielübungen zur Sprachentwicklung.-M.: Erziehung, 1988.

Elena Smirnova
Das Programm des Kreises, um Vorschulkindern das Lesen von "Abvgdeyka" beizubringen

Erläuterungen:

Eines der Hauptziele der Vorbereitung von Kindern auf Alphabetisierung in der Vorschule Bildungseinrichtung - Einarbeitung in die Klangstruktur des Wortes, seine Klanganalyse. Klassen dazu Programm"Kinder im Kindergarten auf die Schule vorbereiten" zielen darauf ab, die richtige Lautaussprache zu bilden, den Wortschatz zu bereichern und die Hand auf das Schreiben vorzubereiten. Spielmaterial trägt dazu bei, eine fröhliche Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen. Alle Aufgaben sind nach dem Prinzip der schrittweisen Komplikation aufgebaut. Kinder lernen, Silben zu lesen, die Anzahl der Silben in einem Wort zu bestimmen und die einfachste Klanganalyse eines Wortes durchzuführen. « Programm Kinder im Kindergarten auf die Schule vorbereiten wird Kindern helfen, die richtige Aussprache von Lauten, die Entwicklung des phonemischen Hörens und der Wahrnehmung zu lehren, die Fähigkeiten zur Aussprache von Wörtern verschiedener Lautsilbenstrukturen zu entwickeln und sich auf die Beherrschung der elementaren Fähigkeiten der Klanganalyse und -synthese vorzubereiten.

Der Hauptzweck dieser Programme ist die Verbesserung der Fähigkeiten lesen, die Bildung eines Zusammenflusses lesen, Festigung der Fähigkeit, eine fundierte Analyse eines Wortes durchzuführen, Sätze in Wörter zu unterteilen (die Anzahl der Wörter zu bestimmen, Sätze und Texte mit Verständnis zu lesen.

Hauptziele:

Entwicklung - Wortschatzbereicherung, Entwicklung der kindlichen Sprache, Entwicklung des Phonem- und Sprachhörens, Entwicklung des Geistes Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Entwicklung von Fähigkeiten lesen ganze Wörter und kleine Sätze.

Pädagogisch - Sicherstellung der Beherrschung eines Mindestmaßes an Kenntnissen in phonemischen, buchstabengetreuen und grafischen Mitteln, die es ermöglichen, zur nächsten Stufe überzugehen lehren - lesen, Ausbildung richtige Silbe lesen mit einem allmählichen Übergang zu ganze Wörter lesen; Stärkung der Fähigkeit, eine fundierte Analyse durchzuführen, die Anzahl der Wörter in einem Satz zu bestimmen und Sätze zu bilden.

Pädagogisch - die Bildung von Interesse an lesen, Erziehung zur Genauigkeit, Geselligkeit, Neugier.

Erwartete Ergebnisse:

Am Ende Lernende Kinder können lernen:

dass alle Wörter aus Lauten bestehen;

wie man die Anfangslaute in den Namen von Tabellenelementen klar und richtig ausspricht;

wie man Endungen verwendet, um Wörter in Sätzen zu harmonisieren;

wie man einen Vorschlag erstellt;

Vorausplanung für Leseunterricht für Kinder im Vorschulalter umfasst:

KLANG. Grundlegende Ziele: lehren, wie man Vokale und Konsonanten richtig ausspricht; Entwickeln Sie ein phonemisches Bewusstsein, indem Sie die Laute in Wörtern hören. Verbesserung der Diktion, deutliche Aussprache von Wörtern und Sätzen; lernen, die Stelle eines Lautes in einem Wort zu identifizieren (Wortanfang, Mitte, Ende); Arbeit an Intonation und Ausdruckskraft der Sprache.

WORT. Grundlegende Ziele: den Wortschatz von Kindern klären, bereichern und aktivieren; lernen, Wörter richtig zu verwenden - die Namen von Objekten, Zeichen, Handlungen und eine Erklärung ihrer Bedeutung; Objekte nach ihren wesentlichen Merkmalen zu vereinen und zu unterscheiden, Art- und Gattungswörter-Namen richtig zu verwenden; lernen, die Position von Objekten zu identifizieren und zu benennen (links, rechts, zwischen, in der Nähe, neben, Tageszeit (morgens, nachmittags, abends, nacht, tag).

ARBEITEN SIE AN DEM VORSCHLAG UND DER MÜNDLICHEN REDE. Hauptsächlich Tore: Ausbildung Kinder richtige Übereinstimmung von Wörtern in einem Satz; Ausbildung kleine Märchen und Geschichten zum Bildinhalt oder zum Thema nacherzählen; Verbesserung der dialogischen Sprache von Kindern; die Bildung der Fähigkeiten von Kindern, Fragen zu stellen und sie zu beantworten; ausführliche Erklärung von Rätseln, Auswendiglernen von Gedichten, Kinderreimen, Liedern, Abzählen von Reimen und deren Wiedergabe in der vom Inhalt vorgegebenen Intonation; Förderung einer aufmerksamen, wohlwollenden Haltung gegenüber den Antworten und Geschichten anderer Kinder.

Die Reihenfolge des Lernens von Lauten und Buchstaben.

Vokale

A O U Y E Y E Y Y Y

Sonorant

Konsonantenpaare

Z - S D - K D - T B - R C - F F - W

Methodische Unterstützung:

1. Computer.

2. Interaktives Whiteboard.

3. Didaktische Spiele.

4. Wortspiele

Referenzliste

Zhukova O.I. "Spiele und Übungen zur Vorbereitung des Kindes auf die Schule". "Astrello", Moskau; 2007

Zatulina G. Ya. "Zusammenfassungen der Klassen in Vorbereitung auf Alphabetisierung» . „Zentrum für Pädagogische Bildung“, Moskau; 2008

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7. "Schritte zur Schule" - Ausbildung Alphabetisierung von Kindern mit Sprachbehinderung E. V. Kuznetsova, I. A. Tikhonova, Moscow Creative Center 2000.

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11. "Intelligente Vokale" "Weiße Stadt" 2004

12. "Schlaue Konsonanten" M. V. Sergeeva. Verlag "Weiße Stadt" 2004

Verwandte Veröffentlichungen:

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Planung der Arbeit des Kreises "Abvgdeyka" Kreisaufgabe. Beherrschung der Lautkomposition, des Wortschatzes, der grammatikalischen Struktur und der phrasalkohärenten Rede in dialogischer Form durch Kinder.

Einem Vorschulkind das Lesen beibringen Lesen lernen Das Erste und Wichtigste: Bevor Sie Ihrem Kind das Lesen beibringen, stellen Sie sich die Frage: Lesen Sie? Es ist sehr schwierig, einem Kind beizubringen.

Ziele und Ziele des Lesezirkels „Auf dem Weg zum ABC“ Der Zweck des Kreises: Das Hauptziel der Kreisarbeit zur Leseerziehung ist die Verbesserung der Lesefähigkeiten, die Bildung eines kontinuierlichen Lesens.

Erläuterungen.

Die Arbeit des Kreises "ABVGDeyka" zielt darauf ab, Vorschulkinder mit der Alphabetisierung, der Bildung des phonemischen Hörens, der Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache und der Bekanntschaft mit der Tonbuchstabenanalyse des Wortes vertraut zu machen. Das Curriculum für die Bereitstellung eines zusätzlichen Bildungsangebots basiert auf Handbüchern zur Sprach- und Schriftentwicklung:

T. B. Filicheva, G. V. Chirkina "Vorbereitung auf Schulkinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung in einem speziellen Kindergarten: das zweite Studienjahr (Vorbereitungsgruppe)" .- M .: Alpha Publishing House, 1993.
V. V. Konovalenko "Korrekturarbeit des Erziehers in der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe im Klassenzimmer und im täglichen Leben und bei den Aktivitäten von Kindern." - M .: GNOMiD-Verlag, 2008.
NV Nishchev "Synopsen von Untergruppen-Sprachtherapieklassen". - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2007

Der Zirkel „ABVGDeika“ ist Studie und Spiel. Die Spielform der Arbeit ist sehr effektiv, da sich im Spiel die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen entfalten. Zu diesem Zweck werden alle Arten von Spielen zur Sprachentwicklung, unterhaltsame Übungen, phonetische, lexikalische, grammatikalische, grafische (Arbeiten in Notizbüchern) und sogar Spiele für draußen in alle direkten Bildungsaktivitäten einbezogen.

Direkte Bildungsaktivitäten zur Lösung der Probleme der zusätzlichen Bildung von Kindern "ABVGDeyka" werden am Nachmittag durchgeführt 1 Mal pro Woche 4 mal - im Monat.

Dauer direkt pädagogische Aktivitäten zur Durchführung zusätzlicher Bildung für Kinder - 30 Minuten gemäß SanPiN 2.4.1.2660-10.

Gruppe besteht aus 18 Kindern.

Formular zur Dienstleistungserbringung- Gruppe.

Ziel: die Bildung aller Aspekte der Sprache, die Vorbereitung von Kindern auf die Entwicklung der Alphabetisierung, das Lehren von Lesefähigkeiten.

Entwickeln Sie bei Spielaktivitäten eine kohärente Sprache;

Das Interesse der Kinder an der Persönlichkeit und den Aktivitäten ihrer Altersgenossen aufrechterhalten, den Aufbau ihrer dialogischen Kommunikation in gemeinsamen Spielen und Aktivitäten fördern;

Unterstützen Sie das Interesse der Kinder am Geschichtenerzählen aus eigener Initiative oder auf Anregung eines Erwachsenen;

Lehren, den Inhalt eines Märchens mündlich zu vermitteln, einen Eindruck aus persönlicher Erfahrung in Form eines kurzen Aufsatzes, einer Geschichte, einer Argumentation, einer Beschreibung;

Grafikfähigkeiten aufbauen.

Erwartetes Ergebnis: Am Ende des Jahres wissen die Schüler:

alle Laute und Buchstaben des russischen Alphabets;
die richtige Position des Notizbuchs beim Schreiben;
in der Lage sein, den ersten und letzten Laut in einem Wort zu isolieren;
leise und harte Töne außerhalb des Wortes richtig benennen;
Wörter in Silben unterteilen, die betonte Silbe hervorheben;
Schreiben (Drucken) von Buchstaben in verschiedenen Größen (groß und klein);
bilde Sätze mit vorgegebenen Wörtern;
komponieren Sie eine Geschichte aus einem Bild mit einem Musterlehrer oder seinen Fragen;
Sprachlaute richtig aussprechen, Wörter klar und deutlich aussprechen;
verwenden Sie verallgemeinernde Wörter in der Sprache;
halten Sie den Stift richtig;
auf einem Blatt Papier navigieren;
Übermalen Sie das gezeichnete Objekt, ohne über die Kontur hinauszuragen.
beende die angefangenen Figuren;
Schraffieren Sie das gezeichnete Objekt mit geraden und schrägen Linien.

das Datum	GCD	Programmaufgaben	Material	Literatur
SEPTEMBER
21.09	"Lasst uns Petruschka helfen"	Wortschatz zum Thema „Körperteile“ aktivieren, klären, festigen. Bringen Sie Kindern bei, Sätze auf der Grundlage von Motivbildern zu bilden. Verwenden Sie in der Rede Wörter, die das Thema benennen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, kohärente Sprache und denken Sie an Kinder. Kultiviere Respekt für deinen Körper.	Objektbilder (Teile des menschlichen Körpers und Gegenstände), Petersilie - Bild, Notizbücher, das Spiel "Körperteile".	Gomzyak OS, p. 38
28.09	"Schönheitsherbst"	Die gesammelten Ideen der Kinder über den Herbst festigen und nutzen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Anfangsvokal im Wort und den Endkonsonanten hervorzuheben. Zur Festigung des kindlichen Wortschatzes: mürrisch, Schnur, Nieselregen, Winterschlaf. Entwickeln Sie dialogische und kohärente Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logisches Denken und Beobachtung. Die Liebe zur Natur, den Kollektivismus und den Respekt vor Teamkollegen kultivieren.	Embleme: Eberesche, Herbstlaub; Kreise (grün und rot); Bild - Pinocchio, Wald, Brot, Zug- und Überwinterungsvögel; Vogelflugspiel.	Tsukanova SP, p. 27
OKTOBER
05.10	"Natur im Herbst" (Bäume, Sträucher)	Die Vorstellungen der Kinder über die Vielfalt der Bäume und Sträucher verdeutlichen und erweitern. Kenntnisse über Bäume und ihre Bestandteile (Wurzeln, Stamm, Krone, Äste, Blätter) festigen. Ideen geben über die Früchte und Samen von Bäumen, Sträuchern, über die Methoden der Samenverbreitung. Kenntnisse der Vokallaute -a, -y festigen; Buchstaben -A, -U. Lernen Sie, den Ort von Lauten in Wörtern zu identifizieren. Lerne beschreibende Geschichten zu schreiben. Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung und das Gedächtnis, die Sprache der Kinder und die motorischen Fähigkeiten der Hände. Kultivieren Sie Respekt vor der Natur, Liebe.	Schema-Beschreibung von Bäumen, Motivbilder (Fichte, Birke, Eiche, Flieder, Akazie); Buntstifte, Notizbücher.	Gomzyak OS, S.5 Tsukanova SP, p. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	"Alter Mann-Borovichok besucht Kinder"	Aktivieren Sie das Kinderwörterbuch zum Thema "Pilze". Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Substantive mit Verkleinerungssuffixen zu bilden. Lernen Sie, den Ort der Laute -O, -I in Wörtern nach Gehör zu bestimmen. Entwickeln Sie eine kohärente Sprache, die Fähigkeit, Geschichten basierend auf einem Plan zu verfassen. Kultivieren Sie die Kontrolle über Ihre eigene Sprache.	Spielzeug - Pilz; Bilder von Pilzen; Notizbücher, Buntstifte; Plan-Schema-Beschreibung von Pilzen.	Gomzyak OS, p. elf, Tsukanova SP, p. 39
19.10	"Wir werden Beeren holen"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, beschreibende Geschichten auf der Grundlage eines Diagramms zu schreiben. Das Wissen der Kinder über das Sammeln von Wald- und Gartenbeeren systematisieren. Das Wissen der Kinder über die Buchstaben -Y, -E festigen; Geräusche. Entwickeln Sie kohärente Sprache, Aufmerksamkeit, Denken und handmotorische Fähigkeiten. Pflegen Sie Respekt vor der Natur.	Bilder (Garten- und Waldbeeren); Schemaplan der Beschreibung von Beeren; Ball; Notizbücher, Stifte.	Tsukanova SP, p. 48
26.10	„Wir gehen in den Garten, wir ernten“	Wortschatz zum Thema „Gemüse“ aktivieren. Erweitern Sie den Wortschatz der Features. Fahren Sie fort, zu lehren, wie man beschreibende Geschichten über Gemüse auf der Grundlage von Diagrammkarten schreibt. Das Wissen über das Wachstum von Gemüse, seine Bedeutung und seinen Nutzen festigen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Silben zu lesen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, nach mündlichen Anweisungen zu arbeiten. Kultivieren Sie den Wunsch, ihre Gedanken auszudrücken, beantworten Sie Fragen.	Umschlag mit einem Brief; Paket mit Gemüseattrappen; Gemüsebeschreibungsschema	Nishcheva N.V., p. 23
NOVEMBER
2.11	"Der Hund und die Katze kochten Kompott"	Kindern beizubringen, Geschichten zu erfinden, die auf einer Reihe von Handlungsbildern basieren und nachfolgende Ereignisse hinzufügen. Kindern beibringen, Wörter in Silben zu unterteilen, um die betonte Silbe hervorzuheben. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Denken, Sprechen, Aufmerksamkeit. Den Wortschatz von Kindern zum Thema „Obst“ auffüllen und aktivieren. Feinmotorik (Anwendung), kohärente Sprache, logisches Denken, kindliche Aufmerksamkeit entwickeln. Kultivieren Sie Unabhängigkeit und Aktivität im NOD.	Modelle von Früchten; Baummodelle; Leim, Pinsel, Wachstuch; Vorbereitung "Pfanne".	Nishcheva N.V., p. 36
9.11	"Gemüse und Obst sind köstliche Lebensmittel"	Bringen Sie Kindern bei, anhand von Referenzdiagrammen Vergleichsgeschichten zu verfassen. Festigen der Fähigkeit, Aktionen gemäß einem bestimmten Algorithmus auszuführen. Festlegen der Begriffe "Konsonantenklang", "stimmhaft", "weich". Entwickeln Sie eine kohärente Sprache von Kindern durch die Fähigkeit, beschreibende Geschichten zu verfassen. Interesse wecken, Neues zu lernen.	D / und "Wunderbare Tasche"; Referenzschemata zum Zusammenstellen von Geschichten; Notizbücher, Buntstifte.	Smirnova L. N., S. 10
16.11	"Bekleidungsgeschäft"	Um verallgemeinernde Begriffe zu bilden: "Kleider", "Hüte", "Schuhe". Den Wortschatz zu diesem Thema klären, erweitern und aktivieren. Die Fähigkeit zu bilden, Wörter in einem Satz zu koordinieren. Lernen Sie Substantive im Plural zu bilden und in der Sprache zu verwenden. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, logisches Denken und handmotorische Fähigkeiten. Interesse an der Entwicklung poetischer Übungen wecken.	Bilder (Kleidung, Hüte, Schuhe); Ball; Notizbücher, Stifte; d / und "Lass uns die Puppe anziehen."	Gomzyak OS, p. vierzehn, Nishcheva N.V., p. 125
23.11	"Lass uns Oma Fedora helfen"	Festigung der Fähigkeit, Gerichte nach Verwendungsart zu klassifizieren: Küche, Essen, Tee. Verallgemeinernde Begriffe in der Sprache aktivieren: „Geschirr“, „Tee“, „Esszimmer“, „Küche“. Denkvermögen stärken, erklären. Unterscheidung von Lauten -n, -n. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Ort des Klangs in einem Wort zu finden. Lernen Sie, die Anzahl der Silben in Wörtern nach Gehör zu erkennen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache von Kindern. Kultivieren Sie ein Gefühl der Reaktionsfähigkeit und gegenseitigen Unterstützung.	Puppe; Farbband-Box; K. Chukovskys Buch "Fedorinos Trauer"; Bilder (Werkzeuge, Schuhe, Geschirr).	Martsinkevich G.F., p. 26 Konovalenko V. V., p. 40
30.11	"Reise mit Kolobok"	Um die Notwendigkeit zu bilden, Substantive mit Diminutivsuffixen in der Sprache korrekt zu verwenden. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, beschreibende Geschichten über Essen nach dem Plan des Erziehers zu machen. Um die Fähigkeit zu festigen, einen bestimmten Ton in einem Wort (Buchstabe -P) zu finden, bestimmen Sie seinen Ort, seine Härte und seine Weichheit. Entwickeln Sie das Denken, bringen Sie Kindern weiterhin bei, Rätsel zu erraten. Entwickeln Sie Feinmotorik, die Fähigkeit, qualitativ hochwertige Adjektive in der Sprache zu verwenden, die Fähigkeit, Sätze nach dem Schema zu bilden. Resilienz kultivieren.	Spielzeug - Lebkuchenmann; Bilder von Lebensmitteln; Angebotsschemata; Flugblätter mit Rätseln; Notizbücher, Bleistifte.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., p. 158
DEZEMBER
7.12	"Zimushka-Winter ist gekommen, um uns zu besuchen"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, eine Geschichte basierend auf einem Bild zu verfassen, indem Sie zuvor erworbenes Wissen und Ideen verwenden. Zu lernen, Objekte in der Umgebung zu finden, deren Namen einen Klang -t, -th haben, um die Stelle dieses Klangs in einem Wort zu bestimmen, seine Weichheit oder Härte. Kultivieren Sie einen Sinn für Schönheit.	Gemälde "Winterspaß"; ein Diagramm zum Zusammenstellen einer Geschichte; Notizbücher.	Nishcheva N.V., S.11
14.12	„Papa, Mama, ich bin eine glückliche Familie“	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den ersten Laut in Wörtern hervorzuheben und ihn dem Buchstaben (K, k) zuzuordnen. Aktivieren Sie das Vokabular der Kinder, indem Sie das Wissen über ihre Familie vertiefen. Um das Bild des Buchstabens -K zu reparieren, lernen Sie, ihn hervorzuheben. Kindern beizubringen, eine kollektive Geschichte basierend auf dem Bild "Familie" zu komponieren. Verbessern Sie die Dialog- und Monologsprache. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Ihren Familienmitgliedern.	Das Handlungsbild "Familie", Gruppenfotoalbum "Familie"; Familienembleme.	Gomzyak OS, p. 22
21.12	"Lasst uns Baba Capa helfen, die Möbel zurückzugeben"	Lerne, wie man Adjektive aus Substantiven bildet. Lerne, wie man Präpositionen richtig in einem Satz verwendet. Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz von Kindern zum Thema „Möbel“. Um die Fähigkeit zu bilden, Objekte in der Umgebung mit Ton zu finden -C. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Wörter in Silben zu unterteilen und die betonte Silbe hervorzuheben. Bildung der Fähigkeit, Sätze in einem Notizbuch grafisch „aufzuschreiben“. Zur Festigung der Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte zu verfassen - ein Rätsel um Möbelstücke nach Plan. Um die Fähigkeit zu kultivieren, dem Lehrer zuzuhören, Kamerad, befolgen Sie die Anweisungen.	Bild - Oma Capa; Zählstöcke; Karten mit Möbeln; Ball; beschreibendes Geschichtenerzählen.	Gomzyak OS, p. achtzehn
28.12	"Was ist das neue Jahr?"	Erfahren Sie mehr über die Geschichte des Feiertags. Fahren Sie fort, Kindern beizubringen, Adjektive zu bilden und sie mit Substantiven zu koordinieren; Ändern Sie die Endungen von Substantiven, wenn sie mit Ziffern übereinstimmen (drei Eiszapfen, fünf Kugeln usw.). Lernen Sie Wörter mit den Buchstaben -X, -K zu finden. Das Wissen über den Winter festigen, die Zeichen des Winters verdeutlichen. Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Sprache von Kindern. Wecken Sie das Interesse an russischen Traditionen.	Bild- und Grafikplan; d / und "Wörter auf der Handfläche"; Bilder zum Thema "Neujahr";	Martsinkevich G.F., p. 63, 96 Konovalenko V. V., p. 34
JANUAR
11.01	Wie leben Vögel im Winter?	Um das allgemeine Konzept zu konsolidieren: überwinternde Vögel. Lernen Sie bekannte Vögel (Meise, Taube) zu erkennen und zu färben. Lerne Wörter mit drei Buchstaben zu lesen. Übung zur Bildung relativer Adjektive. Üben Sie, Wörter in Silben zu unterteilen. Korrigieren Sie das Bild des Buchstabens -З. Um kohärente Sprache, motorische Fähigkeiten der Hände, Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit von Kindern zu entwickeln. Um die Fähigkeit zu kultivieren, miteinander zu interagieren, Liebe zu Vögeln.	Bilder "Überwinternde Vögel", d / und "Make a new word", Feeder, d / und "Setzen Sie den Akzent."	Konovalenko V. V., p. 42
18.01	"Geflügelhof"	Bringen Sie Kindern weiterhin bei, Wörter zu erkennen und Laute zu unterscheiden -s - z. Um die Kenntnis der Umrisse der Buchstaben -З, -С zu festigen. Trainiere weiter in der Fähigkeit, den Plural von Substantiven zu bilden. Wissen zum Thema „Vögel“ festigen. Kultivieren Sie die Liebe zur Natur, eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln.	Motivbilder "Geflügel"	Martsinkevich G.F., p. 57, 65
25.01	„Haustiere sind die Freunde des Menschen“	Festigung der Fähigkeit, Laute -P, -Pi zu unterscheiden und klar auszusprechen; -B, -B. Lernen Sie weiter, eine Geschichte zu schreiben, die auf Ihren Beobachtungen basiert. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein; die Fähigkeiten der Analyse und Synthese von Silben zu bilden; Gedächtnis entwickeln, denken. Steigern Sie die Liebe zu Haustieren und den Wunsch, sich um sie zu kümmern.	Bilder "Haustiere", Ball, Notizbücher, Buntstifte.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. vier
FEBRUAR
01.02	"Wilde Tiere und ihre Jungen"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, eine beschreibende Geschichte nach dem vorgegebenen Schema zu schreiben. Üben Sie die Auswahl von Adjektiven für Substantive. Die Fähigkeit zu entwickeln, die im Wort fehlenden Buchstaben zu identifizieren, Sätze aus diesen Wörtern nach einem bestimmten Muster zu bilden, kohärente Sprache, Aufmerksamkeit. Wecken Sie Interesse an der Natur und eine fürsorgliche Einstellung gegenüber Tieren.	D / und "Tiere und ihre Jungen", Kreuzworträtsel, Diagramm, Notizbücher, Stifte.	Konovalenko V. V., 44, 86
08.02	"Das Dschungelbuch"	Unterscheide Laute K-G. Das Wissen der Kinder über die Tiere heißer Länder zu festigen und zu erweitern. Entwickeln Sie visuelle Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, Objekte aus einer Bitmap zu erkennen und eine solche Zeichnung selbstständig fertigzustellen. Verbessern Sie Ihre Rechtschreib- und Lesefähigkeiten. Pflegen Sie Respekt vor der Natur.	Ein Poster mit Tieren aus heißen Ländern, Karten mit gemischten Buchstaben; Notizbücher.	Nishcheva N.V., p. 17
15.02	„Alle Berufe sind wichtig, alle Berufe werden gebraucht …“	Ideen über die Arbeit von Erwachsenen, ihre Notwendigkeit und gesellschaftliche Bedeutung erweitern. Lernen Sie, Berufe nach Werkzeugen zu unterscheiden und zu benennen. Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter im Genitiv Singular zu bilden; die Fähigkeit, Sätze mit einem bestimmten Wort zu bilden. Unterscheidung von Lauten -S-Sh. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Buchstaben -I, -A in bestimmten Wörtern zu finden und hervorzuheben und ihren Platz im Wort zu bestimmen. Bringen Sie Kindern bei, darüber zu sprechen, was Menschen in diesen Berufen tun. Erhöhen Sie den Respekt für die Arbeit von Erwachsenen;	D \ und "Berufe"; Notizbücher, Schreibstifte, Buntstifte.	Konovalenko V. V., p. 56-58
22.02	"Tag des Verteidigers des Vaterlandes"	Verbessern Sie die Aussprachefähigkeiten und in Silben, Wörtern, Sätzen. Die Bildung von Singular- und Pluralformen von Substantiven, die Auswahl verwandter Wörter zu lehren; Wörter einführen, die Objekte, Handlungen, Zeichen bezeichnen; Lernen Sie, Wörter für Diagramme auszuwählen, erstellen Sie eine Handlungsgeschichte basierend auf einer Reihe von Bildern. Entwickeln Sie phonemisches Hören, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken. Erhebe Stolz auf ihr Vaterland, Respekt für die Verteidiger.	Bilder (militärische Berufe); das Spiel „Was ist überflüssig?“, Bild - Pinocchio; Notizbücher, Buntstifte.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 36
MÄRZ
01.03	„Der Frühling kommt, der Frühling kommt“	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, anhand eines Bildes eine Handlungsgeschichte zu erfinden. Das Wissen der Kinder über die Zeichen des Frühlings und der Frühlingsmonate festigen. Lernen Sie, ihre Namen zu schreiben (abzuschreiben). Trainieren Sie die Fähigkeit, Rätsel verschiedener Art zu lösen. Unterscheidung von Lauten -Ж-З. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter aus den vorgeschlagenen Silben zu bilden. Wecken Sie bei Kindern das Interesse an den fortschreitenden Veränderungen in der Natur.	Gemälde "Frühling"; Illustrationen mit Frühlingsboten; Glocke; Notizbücher; Illustrationen "Vögel".	Gomzyak OS, p. 32
08.03	"Muttertag - Frauentag"	Das Wissen der Kinder über die Frühlingsferien systematisieren und zusammenfassen - 8. März. Lernen Sie, Sätze mit vorgegebenen Wörtern zu bilden. Korrigieren Sie das Bild der Buchstaben -L, -E. Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Geschichten gemäß dem Plan zu verfassen. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Zeichen für ein Substantiv durch D / I "Meine Mutter ist am meisten - am meisten ..." auszuwählen; kreative Vorstellungskraft, Durchdenken der Spielsituation „Surprise in the box“. Durch Fingergymnastik und Bewegungsminuten allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten entwickeln. Respekt und Liebe für die engste und liebste Person zu kultivieren - Mutter.	Sarg, Fotos von Müttern; Spielzeug - Herz; Notizbücher; Buntstifte; Postkarte - Seit dem 8. März!	Gomzyak OS, p. 29, Nishcheva N.V., p. 60
15.03	"Fun Journey" (Transport)	Kenntnisse zum Thema „Verkehr“ vertiefen, Verkehrsträger (Wasser, Land, Luft) unterscheiden können. Fahren Sie fort, zu lehren, wie man beschreibende Geschichten nach dem Schema schreibt. Trainieren Sie die Fähigkeit, Wörter von der Tafel zu kopieren (zu drucken). Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter mit den Buchstaben -E, -O zu finden. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen. Kultivieren Sie Unabhängigkeit, Interesse.	Schema zum Zusammenstellen einer Geschichte, Themenbilder; Notizbücher.	Konovalenko V. V., p. 94
22.03	"Stadtreise"	Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über ihre Heimatstadt, stellen Sie ihnen einige ihrer Attraktionen vor. Bei Kindern ein Gefühl der Bewunderung für die Schönheit ihrer Heimatstadt hervorrufen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Ort des Klangs in einem Wort zu finden. Um die Fähigkeit zu bilden, Wörter in Silben zu zerlegen, markieren Sie die betonte Silbe. Lerne, den Namen deiner Stadt richtig zu schreiben. Entwickeln Sie Denken, Sprache von Kindern. Kultiviere die Liebe zu deiner Stadt.	Illustrationen der Sehenswürdigkeiten der Stadt, Hefte, Stifte, Ball.	Kuritsyna E. M., p. 128
29.03	"Das verzauberte Blumenbeet"	Das Wissen der Kinder über Blumen festigen (Garten, Feld, Indoor). Unterscheidung von Lauten -R-L. Korrigieren Sie das Bild der Buchstaben -R, -L, -F. Die Fähigkeit zu trainieren, in Wörtern fehlende Buchstaben hinzuzufügen, die Fähigkeit der Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern zu entwickeln. Zur Vertiefung des Wissens zum Thema „Blumen. Die Fähigkeit festigen, eine Geschichte zu einem bestimmten Thema zu verfassen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, so viele Merkmale wie möglich für das Thema auszuwählen. Aufmerksamkeit, Sprache und die Fähigkeit, die Frage klar und laut zu beantworten, zu kultivieren; Liebe und Respekt für Blumen.	Bilder mit Blumen: Garten, Feld, drinnen. Bild "Der Aufbau einer Blume." Split-Bilder "Blumen". Notizbücher, Kugelschreiber, Buntstifte.	Nishcheva N.V., p. 40 Konovalenko V. V., p. 63
APRIL
05.04	"Herolde des Frühlings" (Zugvögel)	Systematisierung des Wissens über Zugvögel, ihr Aussehen, ihre Lebensweise. Erklären und aktivieren Sie das Lexikon zum Thema "Zugvögel". Storytelling-Fähigkeiten verbessern; grammatische Struktur der Sprache (Bildung von Possessivpronomen). Entwickeln Sie eine kohärente Sprache, Aufmerksamkeit und denken Sie an Kinder. Kultiviere Unabhängigkeit, Liebe zu Vögeln.	Bilder mit Zugvögeln, Notizbüchern, Kugelschreibern, Buntstiften. Diagramm für eine Geschichte.	Bykova I. A., p. 31-35 Nishcheva N.V., p. 63 Skorolupova O.A., p. 47
12.04	"Unterwasserreich" (Fisch)	Erweitern Sie die Vorstellung von Fischen, ihrem Aussehen, Lebensstil und ihren Gewohnheiten. Den Wortschatz zum Thema „Fische“ klären, erweitern und aktivieren. Verbessern Sie die Lese- und Schreibfähigkeiten von Wörtern mit bestandenen Buchstaben. Üben Sie Kinder, beim Zusammenstellen einer Geschichte Schlussfolgerungen zu ziehen - Vergleiche nach Plan. Entwickeln Sie kohärente Sprache, visuelle Wahrnehmung und Aufmerksamkeit, Koordination von Sprache und Bewegung. Kultivieren Sie Liebe und Respekt für die Natur.	Bilder "Fisch", Buntstifte, Notizbücher. Teilbild "Fisch".	Nishcheva S.P., p. 26, 45. Konovalenko V. V., p. 60
19.04	"In der Welt der Insekten"	Festigen der Fähigkeit, beschreibende Geschichten auf der Grundlage eines Diagramms zu schreiben. Übe das Nacherzählen von Texten. Den Wortschatz von Kindern zum Thema "Insekten" auffüllen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Aussage logisch aufzubauen. Verstärken Sie die Verwendung von Possessivpronomen in der Sprache. Korrigieren Sie das Bild der Buchstaben -C, -C, -Y. Kinder in Selbstbeherrschung über Sprache und Respekt vor Insekten erziehen.	Bilder von Insekten, Mini-Museum "Insekten". Text zum Nacherzählen von "Wanderkäfer".	Gomzyak OS, p. 9. Nishcheva N.V., p. 51
26.04	„Magischer Aktenkoffer“ (Schulbedarf)	Fassen Sie die Vorstellungen der Kinder zu Schule und Schulmaterial zusammen. Erweitern, klären, aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema „Schulbedarf“ (Schule, Schüler, Lehrer, Klasse, Unterricht, Pause, Studium, Wissen, Lehrbuch, Heft, Mäppchen, Ordner, Tagebuch etc.). Verbessern Sie die Fähigkeiten zum Verfassen und Lesen von Wörtern und Sätzen. Entwickeln Sie die Fähigkeit zu planen. Festigung der Fähigkeit, Wörter zu vervollständigen, indem fehlende Buchstaben eingefügt werden (-H, -L, -Y). Schulreife aufbauen.	Bilder mit Schulmaterial. Bild - Pinocchio. Hefte, Buntstifte.	Bykova I. A., p. 57 Nishcheva N.V., p. 184
KANN
03.05	"Frühling im Dorf" (Frühjahr landwirtschaftliche Arbeit)	Ideen über die Notwendigkeit und Wichtigkeit der Erwachsenenarbeit erweitern. Um sich Gedanken über die Arbeit der Menschen im Frühling auf dem Land zu machen. Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema „Frühjahrsarbeit in der Landwirtschaft“ (Arbeiter, Getreidebauer, Gemüsebauer, Gärtner, Hirte, Feld, Garten, Nutzgarten, Gewächshaus, Weide, Pflügen, Säen, Kalken, Traktor, Pflug, Egge, Schaufel , Rechen, Samen, Eimer, Bürste; Frühling, schwarz, nass, weiß; Pflug, Egge, lockern, graben, tünchen. Säen). Entwickeln Sie die Fähigkeit, komplexe Wörter zu bilden. Um praktische Pflanzfähigkeiten zu bilden. Verbessern Sie die grammatikalische Struktur der Sprache. Verbessern Sie die Fähigkeiten der Silbenanalyse von Wörtern. Automatisieren Sie die Aussprache des Tons [Sch - H] in einem Satz. Entwickeln Sie geistige Aktivität, indem Sie Aufgaben erledigen und Rätsel lösen. Lernen Sie Substantive mit einer Diminutivbedeutung zu bilden. Eine positive Einstellung zur Arbeit pflegen, Interesse an landwirtschaftlicher Arbeitstätigkeit.	Bilder zum Thema „Arbeit auf dem Land im Frühling“, Themenbilder mit Bildern von Werkzeugen und Werkzeugen, d / und „Was ist überflüssig?“, Zählstäbchen, Erdkisten, Samen (Zwiebel, Dill, Petersilie, Gurke), Gießkanne.	Konovalenko V. V., p. 52
10.05	"Tag des Sieges"	Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Armee (Soldaten während des Zweiten Weltkriegs, Krieger haben tapfer gekämpft und unser Land vor Feinden verteidigt). Klären Sie das Wissen der Kinder über den Feiertag - Tag des Sieges. Kindern das Nacherzählen beibringen. Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung einer kohärenten Sprache, verbessern Sie die Dialog- und Monologsprache und festigen Sie die Fähigkeit, Fragen zu beantworten. Um den Veteranen des Zweiten Weltkriegs ein Gefühl des Respekts zu vermitteln, den Wunsch, sich um sie zu kümmern.	Album "Fotografien der Kriegsjahre", Album "Abzeichen", d / und "Wie sollte ein Kriegersoldat sein?"	Konovalenko V. V., p. 66
17.05	"Keine Ahnung, Kinder zu besuchen" (Wiederholung)	Klären Sie den Begriff „Ton“; Festigung der Laut-Silben-Analyse von Wörtern; die Fähigkeit zu bilden, Sätze mit Präpositionen zu bilden, Wörter und Sätze zu lesen und zu drucken; Denken entwickeln, Aufmerksamkeit. Unabhängigkeit kultivieren.	Bild (keine Ahnung), Umschläge mit Aufgaben, „Zauberkorb“, Hefte, Stifte.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 23

Verzeichnis der verwendeten Literatur.

I. A. Bykova „Kindern spielerisch das Lesen und Schreiben beibringen“: Methodischer Leitfaden. - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Wir bringen einem Kind das Sprechen und Lesen bei." - M .: Verlag GNOM und D, 2008.
N.V. Nishcheva "Zusammenfassungen der Untergruppen-Sprachtherapiekurse in der Vorbereitungsgruppe eines Kindergartens für Kinder mit ONR." - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2008
Wir sprechen richtig. Zusammenfassungen des Unterrichts zur Entwicklung kohärenter Sprache in der Logogruppe der Vorbereitungsschule / O.S. Gomzyak. -M.: Verlag GNOM und D, 2007.
Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. „Schritte zur Schule. Alphabetisierung von Kindern mit Sprachstörungen unterrichten: Unterrichtsnotizen - M .: TC Sphere, 2001.
Smirnova L.N. „Logopädie im Kindergarten mit Kindern im Alter von 6 – 7 Jahren. – M.: Mosaik – Synthese, 2006.
Shorygina T.A. Was sind die Monate des Jahres?! Reise in die Welt der Natur. - M.: Verlag GNOM und D, 2001.
Shorygina T.A. "Bäume. Was sind Sie? Ein Buch für Erzieher, Erzieher und Eltern. - M.: Verlag GNOM und D, 2001.
Arbeitsbuch für die Sprachtherapiegruppe der Vorschule des Kindergartens / Nishcheva N.V., 2001.
Pimenova T.I. "Ich möchte ... aussprechen": Lehrmaterial. - St. Petersburg: KARO, 2006.
Unterhaltsames ABC: Buch. Für Eltern, Lehrer und liebe Kinder / Hrsg.-comp. V. V. Volin; Künstlerisch L. M. Rudakovskaya.- 2. Aufl., Rev.- M.: Enlightenment, 1994.
Martsinkevich Alphabetisierung für Kinder im Vorschulalter. Unterrichtspläne - Wolgograd: Verlag "Lehrer", 2000.
Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. „Wir sprechen richtig. Das große Lehrbuch zur Sprachentwicklung - M.: ROSMEM, 2006.
Korrekturarbeit des Erziehers in der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe im Klassenzimmer und im Alltag und bei Aktivitäten von Kindern / V. V. Konovalenko. - M.: Verlag GNOM und D, 2008.
Klassen mit Vorschulkindern zum Thema „Frühling. Insekten. Zugvögel". - M.: "Verlag Scriptorium 2003", 2010.

Elektronische Ressourcen.

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospital.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Programm

Zusatzausbildung für Kinder zum Tarif

« Fröhliches Alphabet.

/lesen lernen/

ich . Relevanz.

Derzeit hat die Zahl der Kinder mit dieser oder jener Sprachstörung deutlich zugenommen. Die allgemeine Sprachentwicklung (GSP) ist eine der schweren Sprachstörungen, die zu schlechten schulischen Leistungen führt. Sprachverstöße, Aussprachefehler führen zu groben Schreib-, Lese- und Analphabetenfehlern und führen in der Folge zur Verarmung des Wortschatzes, zur Unfähigkeit, seine Gedanken richtig auszudrücken, und damit zur Verarmung der russischen Sprache insgesamt .

Alphabetisierung für 5-jährige Kinder mit OHPIIINiveau ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Korrektur einer Sprachstörung. Die Unterentwicklung und in einigen Fällen sogar eine grobe Verletzung des phonemischen Gehörs erlauben es Kindern nicht, die Lautanalyse eines Wortes vollständig zu beherrschen: Kinder können einen bestimmten Laut kaum von einer Reihe von Daten nach Gehör unterscheiden, bestimmen nicht den Anfang und Endlaute in einem Wort, die Stelle eines Lautes in einem Wort, unterscheiden Laute nicht durch auditive und artikulatorische Ähnlichkeit. Leseunterricht, Buchstabenvertrautheit hat in diesem Fall eine kompensatorische Funktion: Bei ungeformtem phonemischem Hören ist Sehen mit Hilfe verbunden.

Der Hauptplatz im Klassenzimmer ist der Arbeit mit Lauten, Buchstaben, Wörtern und Sätzen gewidmet, wodurch Sie das Laut- und Sprachhören eines Kindes formen können. Die Alphabetisierung hat einen allgemeinen Entwicklungscharakter und trägt zur Entwicklung der aktiven geistigen Aktivität, der Arbeitsfähigkeit, der moralisch-willkürlichen und ästhetischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes bei.

Der Zirkel „ABVGDeika“ ist Studie und Spiel. Spielformen der Arbeit sind sehr effektiv, da sich im Spiel die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen entfalten. Zu diesem Zweck beinhalten alle Klassen alle Arten von Spielen zur Sprachentwicklung, unterhaltsame Übungen, phonetische, lexikalische, grammatikalische, grafische (Arbeiten in Heften) und sogar Spiele für draußen.

Die Neuheit des Programms.

In einer großen Vielfalt von Alphabeten, die Lehrern und Eltern zur Verfügung gestellt werden, beginnt der Name des Bildes mit dem Ton, der dem Buchstaben entspricht, aber das Bild selbst hilft nicht, sich das grafische Bild des Buchstabens zu merken. Die Neuheit des vorgeschlagenen Projekts besteht darin, dass dieses Alphabet ein assoziatives und visuelles Gedächtnis entwickelt: Der Buchstabe ähnelt einem nicht-alphabetischen Bild, was zu seiner schnellen und dauerhaften Erinnerung beiträgt. Die Buchstaben entsprechen ähnlichen Bildern verschiedener Objekte, Tiere usw. Der Buchstabe ist wie ein Bild ohne Buchstaben. Beim Kennenlernen von Kindern mit Buchstaben werden kurze Verse eingeführt, deren Erlernen empfohlen wird, um die Verbindung eines Buchstabens mit seinem visuellen Bild zu festigen. Aus den Buchstaben des geteilten Alphabets bilden Kinder Silben und Wörter. Es wird empfohlen, beim Vergessen nicht die Buchstaben selbst, sondern ihre Bilder aufzufordern.

Der Unterricht hat einen kombinierten Charakter, jeder enthält mehrere Programmaufgaben; im Unterricht wird den Kindern sowohl neues Material als auch Material zur Wiederholung und Festigung des erworbenen Wissens angeboten.

II . Erläuterungen.

Dieses Arbeitsprogramm richtet sich an Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren mit allgemeiner sprachlicher Unterentwicklung des 1. Studienjahres in der Ausgleichsgruppe. Das Programm soll Kindern das Lesen beibringen.Dieses Arbeitsprogramm wurde auf der Grundlage der „Literacy Education“ des Autors entwickelt (Autoren L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya).

Die Reihenfolge der einstudierten Buchstaben ergibt sich aus der Reihenfolge der Einstellungslaute durch den Logopädenlehrer. Buchstaben für Vokale werden zuerst gelernt, gefolgt von Konsonanten.

von leicht auszusprechen bis schwer.

Programmziel:

Um das Auftreten von Verstößen bei der Beherrschung der Schreib- und Leseprozesse bei Kindern zu verhindern.

Aufgaben:

Buchstaben lernen.

Formbrief Gnosis.

Bauen Sie die Fähigkeit von Silben auf.

Leseverständnis lehren.

Formsprachanalyse und Wortsynthese.

Lernpsychologische Voraussetzungen und Lernmotivation bilden.

Entwickeln Sie psychologische Prozesse.

Um eine Lesemotivation zu bilden, die auf die Befriedigung kognitiver Interessen ausgerichtet ist.

Tonautomatisierung.

Das Programm wurde unter Berücksichtigung der wichtigsten entwickelt Prinzipien :

Sequenzen (alle Aufgaben werden durch die Methode gelöst, das Material „von einfach bis komplex“ zu beherrschen, entsprechend den kognitiven Altersfähigkeiten von Kindern;

Zugänglichkeit (besteht in der Einfachheit der Präsentation und des Verständnisses des Materials);

Sichtbarkeit (bietet eine große Menge an Bildmaterial, Handouts, das Vorhandensein von didaktischen Spielen und Handbüchern);

Individualisierung (berücksichtigt die psychologischen Merkmale von Vorschulkindern);

Effizienz (stellt sicher, dass die Ziele des Programms und die Möglichkeiten zu ihrer Erreichung eingehalten werden);

Interdisziplinär (beinhaltet eine Verbindung mit anderen Fächern: der Außenwelt, der Sprachentwicklung.)

Der Zeitplan des Programms.

Dieses Programm ist für 8 Studienmonate ausgelegt (Oktober - Mai)

32 Lektionen für Kinder im Alter von 5-6 Jahren mit unterschiedlichen Sprachentwicklungsstufen.

Formen und Modus der Beschäftigung.

Der Unterricht soll einmal pro Woche frontal stattfinden,

25 Minuten am Nachmittag.

Erwartete Ergebnisse.

Am Ende des Trainings soll das Kind eine Fertigkeit haben

bewusstes Lesen.

III. Inhalt des Programms

Organisation des Lernprozesses

Die Effizienz der Arbeit wird durch die klare Organisation der Kinder während ihres Kindergartenaufenthalts und die richtige Verteilung der Last während des Tages bestimmt.

Die Hauptform der Organisation der Arbeit mit Kindern ist der Frontalunterricht mit einem differenzierten Ansatz bei der Auswahl der Unterrichtsmethoden in Abhängigkeit von den Fähigkeiten der Kinder. Der Unterricht ist unterhaltsam und spielerisch aufgebaut.

Unterrichtsdauer überschreitet nicht die Zeit, die durch die physiologischen Merkmale des Alters von Kindern und die "Hygiene- und epidemiologischen Regeln und Normen" vorgesehen ist:

Der Unterricht findet von Oktober bis Mai des Schuljahres statt - 32 Unterrichtsstunden

20 - 25 Minuten - Seniorengruppe (5 - 6 Jahre alt),

Die Inhalte der Klassen:

In der Unterrichtsstruktur werden folgende Phasen unterschieden: organisatorischer Moment, Wiederholung des Behandelten, Präsentation neuen Materials, Konsolidierung, Verallgemeinerung des gelernten Materials und Zusammenfassung der Unterrichtsergebnisse. Das Studium des Materials geht von einfach bis komplex. Vom Ton zum Buchstaben (es wird eine Assoziation zwischen dem auditiven Bild des Tons und dem visuellen Bild des Buchstabens hergestellt). Dem ontogenetischen Prinzip des Lernens folgend „gehen“ sie von einem ganzheitlichen Bild eines Buchstabens zu einem sezierten (von der Synthese zur Analyse), von großen zu kleinen Einheiten (erst studieren sie Großbuchstaben und dann Kleinbuchstaben).

1. Geräusche:

Der Begriff „Ton“;

Akustische Eigenschaften des Klangs: Konsonanten und Vokale, hart und weich;

Hervorheben von Vokalen, Konsonanten, harten, weichen Konsonanten in einem Wort;

Isolierung von Lauten am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes, Bestimmung der Position eines Lautes in einem Wort;

Fundierte Analyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern;

Lesen und Bilden von Silben und Wörtern unter Verwendung herkömmlicher Lautbezeichnungen.

2. Buchstaben:

Kinder lernen die Tatsache kennen, dass Geräusche grafisch, dh mit einem Buchstaben, angezeigt werden können. In diesem Fall werden die Buchstaben unbedingt benannt, da sie an einer festen Stelle im Wort klingen.

Einführung in die Buchstaben A O U I s E M N X K P S D T V B Z F G W L F R.

Der vorgeschlagene Brief ist in einer einfachen, mittelgroßen Schrift in Schwarz-Weiß geschrieben. In der Anfangsphase des Buchstabenlernens ist es ratsam, die Schwarz-Weiß-Version zu verwenden, damit das Kind nicht durch Farbe abgelenkt wird. Später, wenn der Buchstabe gelernt ist, können Buchstaben jeder Farbe zum Lesen verwendet werden.

-Auswahl eines visuellen Bildes für einen Brief (Kinderversion).

Kinder vergleichen den Buchstaben mit realen Gegenständen, Figuren, Zahlen, Tieren, Menschen usw. Es ist wichtig, dass sich das Kind das Bild des Buchstabens selbstständig vorstellt;

-Eine poetische Beschreibung des grafischen Bildes des Briefes wird vorgeschlagen.

Diese Verse geben eine ganzheitliche Beschreibung des visuellen Bildes. Sie können Kindern diese Zeilen zum Auswendiglernen anbieten.

- Bekanntschaft mit der Bewegungsbahn beim Schreiben eines Briefes.

Einen Buchstaben mit einem Finger auf einer glatten Oberfläche nachzeichnen;

Verfolgen eines Buchstabens auf einer Schablone;

Umreißen des Buchstabens entlang der Kontur;

Einen Brief in die Luft schreiben;

Auslegen mit Zählstöcken, Bohnen etc.

Unterscheidung der Begriffe „Laut“ und „Buchstabe“;

3. Silben:

Auswahl von Wörtern für eine bestimmte Silbe;

Zusammenstellung.

Lesen von direkten und umgekehrten Silben

4. Wörter:

Identifizierung von Unterschieden in der lautlichen (silbischen) Zusammensetzung zweier Wörter;

Zusammensetzen eines Wortes aus Lauten und Silben, aus den ersten (letzten) Lauten oder Silben im Namen der Bilder;

Wiederherstellung der unterbrochenen Laut- oder Silbenfolge in der Wortstruktur;

Sequentielle Umwandlung eines Wortes in andere Wörter durch wiederholte Veränderung von Laut und Silbenzusammensetzung.

Lesen von Wörtern aus ein- und zweisilbigen Wörtern ohne Zusammenfluss von Konsonanten.

5. Angebot.

Sätze mit einem gegebenen Wort bilden;
- Wörter in einem Satz zählen;

Einfache Sätze lesen.

Überwachung

Die Überwachung erfolgt 2 mal im Jahr.

Um die Bereitschaft der Kinder zur Bewältigung des Programms festzustellen, muss zu Beginn des Jahres unter Berücksichtigung ein Monitoring durchgeführt werden Individuell duale typologische Merkmale von Kindern. Die Überwachung ermöglicht es Ihnen, den Entwicklungsstand mentaler Prozesse, körperlicher und geistiger Fähigkeiten zu bestimmen, ind zu finden iwi eine duale Herangehensweise an jedes Kind im Laufe des Unterrichts, um den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben individuell für jedes Kind auszuwählen, basierend auf der Zone der proximalen Entwicklung.

Um den Assimilationsgrad des Programms zu ermitteln, wird Ende des Jahres ein Monitoring durchgeführt.

Nach dem Abitur

Kinder sollten wissen:

Begriffsdefinitionen: Laut, Buchstabe, Wort, Satz, Text;

Unterschiede zwischen Lauten und Buchstaben, Vokalen und Konsonanten;

grafische Bezeichnung von Lauten und Wörtern;

Kinder sollten können:

zwischen Vokalen und Konsonanten unterscheiden;

unterscheidenklingt ähnlich in akustischen oder artikulatorischen Eigenschaften und Buchstaben, die ihnen entsprechen;

zwischen Lauten und Buchstaben, Silben und Wörtern, einer Menge einzelner Wörter und einem Satz unterscheiden;

bestimmen Sie den Ort und die Reihenfolge von Lauten in Wörtern;

bestimmen Sie die Anzahl der Laute in Wörtern, Wörter in Sätzen;

Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durchführen;

Bilden Sie Wörter aus den Buchstaben des geteilten Alphabets.

Führen Sie eine fundierte Analyse von Wörtern wie durchBär.

IV . Literatur und Ausstattung.

Liste der Geräte und Materialien:

Arbeitshefte für Vorschulkinder "Alphabetisierung" (Teil 1);

Magnetisches Alphabet;

Grafische Abbildungen von Buchstaben;

Individuelle geteilte Alphabete;

Karten zum individuellen Lesen;

Flanellgraph;

Visualisierung: Tabellen, Bilder, Spielzeug, Dummies etc.;

Färbung "ABC" für jedes Kind;

Referenzliste:

LE Zhurova, N.S. Varentsova, N. V. Durova, L.N. Newa. Alphabetisierung von Vorschulkindern. Methodisches Handbuch herausgegeben von N.V. Durova. - M.: "Schulpresse", 2004

Reihe Arbeitsbücher für Vorschulkinder "Alphabetisierung. Teil I", Kirov

Gheorghe Vireu „Merry ABC“

Perspektivischer Unterrichtsplan

Lektionen

Unterrichtsthema, Aufgaben

Oktober

Überwachung

Die Untersuchung der Entwicklung des phonemischen Hörens und der Sprachaufmerksamkeit

Sprach- und Nicht-Sprachlaute

- Kinder an Sprachlaute heranführen.

Bekanntschaft mit den Konzepten von Vokal, Konsonant

Laut und Buchstabe. Alphabet

Differenzierung der Begriffe Laut und Buchstabe.
Einführung in das Alphabet.

November

Der Buchstabe A

Führen Sie den Vokal Aa ein.

Buchstabe O

Führen Sie den Vokal Oo ein

Buchstabe u

Führen Sie den Vokal wu ein

Buchstabe I

Führen Sie den Vokal Ii ein

Wiederholung bestandener Briefe

Analyse von Kombinationen ay, ay

Dezember

Buchstabe y

Führen Sie den Vokal y ein.

Buchstabe E

Führen Sie den Vokalbuchstaben Ee ein;

Kindern das Rechtschreiben beibringen.

Buchstabe Mm

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Mm ein;

Analyse und Lesen offener Silben mit dem Buchstaben M.

Buchstabe Hn

- Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Hn ein

Analyse und Lesen offener Silben mit dem Buchstaben H

Januar

Buchstabe Xx

- Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Xx ein

Analyse und Lesen offener Silben mit dem Buchstaben X

Wiederholung der bestandenen Briefe.

Analyse offener und geschlossener Silben mit den Buchstaben H M X

Geschlossene Silben mit dem Buchstaben M lesen

Buchstabe Kk

- Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Kk ein

Analysieren und Lesen von Silben und Wörtern Mohn mit dem Buchstaben K

№ Lektionen

Unterrichtsthema, Aufgaben

Februar

Buchstabe Pp

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Pp ein

Analyse und Lesen von Silben mit dem Buchstaben P

Buchstabe S

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Ss ein

Saft, Wels, Nase, Sohn, Suppe

Buchstabe D

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Dd ein

Lesen und Analysieren von Silben und Wörtern Haus, Rauch

Buchstabe Tt

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Tt ein

Silben und Wörter lesen Der Kater, Nebel. Wortanalyse Baumwolle.

Marsch

Buchstabe Vv

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Vv ein

Silben und Wörter lesen Wasser, Eule, Schaufel, Beutel. Analyse des Wortes Eule.

Buchstabe B

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Bb ein

Silben lesen und Wörter schreiben Hund. Wortanalyse Bullen.

Buchstabe Zz

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Zz ein

Silben lesen und Wörter schreiben sperren. Wortanalyse Winter.

Buchstabe FF

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben F ein

Silben lesen und Wörter schreiben Pullover. Wortanalyse ein Foto.

Wiederholung der bestandenen Briefe.

- Lerne einfache Sätze zu lesen wie:Der Wels hat einen Schnurrbart. Tanja hat eine Katze. Mama hat einen Sohn.

April

Buchstabe Gg

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben G ein

Silben lesen und Wörter schreiben Wetter; Die Gänse sind satt. Wortanalyse Gänse.

Buchstabe Schsch

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Shsh ein

Silben lesen und Wörter schreiben Auto, Katze; Mascha hat einen Bären. Wortanalyse Maus.

Buchstabe Ll

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Ll ein

Silben lesen und Wörter schreiben Boot; Linda wusch das Fenster. Wortanalyse Maus.

Buchstabe Lernen

Führen Sie den Konsonantenbuchstaben Zhzh ein;

Silben lesen und Wörter schreiben ein Löffel; Dasha fängt einen Käfer. Wortanalyse Pyjama.

Kann

Buchstabe RR

- Führen Sie den Konsonantenbuchstaben rr ein

Silben lesen und Wörter schreiben Rutsche, Regenbogen; Roma kocht Suppe. Wortanalyse Leindotter.

Wiederholung der bestandenen Briefe.

Sätze mit gelernten Buchstaben lesen.

Überwachung

Das Programm des Lesezirkels im Kindergarten. Das Programm des Lesezirkels „Buchfreunde“ in der Schulvorbereitenden Gruppe. „Lektionen der rechten Rede und des rechten Denkens“

Aus der Biografie

Merkmale der Technik

Einstiegsalter

Laute oder Buchstaben?

Lernen Sie die richtigen Vokale und Konsonanten

Gelerntes vertiefen

Lesen nach Silben

Beginnend mit einfachen Silben

Die Stufe des Lernens, geschlossene Silben zu lesen

Einfache Wörter lesen

Achten Sie auf Aussprache und Pausen

Beliebte Bücher für Kinder von N. Zhukova

„Primer“ und „Rezepte“ für Kinder von 6-7 Jahren in 3 Teilen

"Magnetisches Alphabet"

„Ich schreibe richtig – von der Grundierung bis zur Fähigkeit, schön und richtig zu schreiben“

„Lektionen der rechten Rede und des rechten Denkens“

"Unterricht in Kalligrafie und Alphabetisierung" (Lehrhefte)

"Sprachtherapeutenunterricht"

"Ich spreche richtig. Von den ersten mündlichen Sprechstunden bis zur Grundierung"

"Sprachtherapie"

"Das erste Buch zum Lesen nach der Grundierung"

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