کنگره سراسری معلمان جغرافیا: برنامه های کاربردی برای شرکت باز است. دومین کنگره سراسری معلمان جغرافیا برگزار شد

2-3 نوامبر 2016در ساختمان لومونوسوف دانشگاه دولتی مسکو برگزار شد IIکنگره سراسری معلمان جغرافیا.

برگزارکنندگان کنگره عبارت بودند از: دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف، وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، انجمن جغرافیایی روسیه، آکادمی آموزش روسیه و انجمن معلمان جغرافیا روسیه.

در این کنگره معلمان جغرافیا، روش شناسان، معلمان آموزش عالی، نمایندگان شاخه های منطقه ای جامعه جغرافیایی روسیه، انجمن بین منطقه ای معلمان جغرافیا از تمام مناطق کشورمان حضور داشتند. در میان اعضای انجمن جغرافیایی روسیه از منطقه ساراتوف حضور داشتند: روش شناس بخش آموزش بشردوستانه و زیبایی شناسی موسسه منطقه ای توسعه آموزشی ساراتوف، رئیس شعبه منطقه ای انجمن بین منطقه ای معلمان جغرافیا A.V. گریشچکو، معلم جغرافیا MAOU "Gymnasium No. 3" M.V. باختارووا در ساراتوف و معلم جغرافیا در MBOU "دبیرستان شماره 33" در انگلس.

موضوع اصلی کنگره بحث پیش نویس مفهوم توسعه آموزش جغرافیایی در فدراسیون روسیه بود. رئیس دانشگاه دولتی مسکو، آکادمی آکادمی علوم روسیه V.A. سادوونیچی، در افتتاحیه کنگره، اعتراف کرد: «جغرافیا به دلیل اصلاحات نادرست مدرسه در معرض تهدید است. در عین حال، جغرافیا موضوعی بوده و هست که آگاهی انسان و نگرش او به زندگی را شکل می دهد. ما در هر ثانیه از زندگی خود در این محیط هستیم - در محیط طبیعت، در محیط انسانی و همه اینها مستلزم مطالعه عمیق، دانش اساسی است. همیشه "در مدار دانشگاه مسکو" برگزار شده است. اولین کنگره معلمان جغرافیا در روسیه در دانشگاه دولتی M.V. Lomonosov مسکو در سال 1915 برگزار شد.

در جلسه عمومی کنگره در 2 نوامبر 2016 سخنرانان زیر عبارت بودند از: معاون اول انجمن جغرافیایی روسیه، رئیس دانشکده جغرافیا دانشگاه دولتی مسکو، آکادمیسین N.S. کاسیموف، رئیس سرویس فدرال نظارت در آموزش و علم S.S. کراوتسوف و رئیس انجمن بین منطقه ای معلمان جغرافیا روسیه A.A. لوبژانیدزه.

کار کنگره در میزهای گرد و بخش ها ادامه یافت.

در تاریخ 3 نوامبر 2016، کنگره با حضور: رئیس انجمن جغرافیایی روسیه، وزیر دفاع فدراسیون روسیه S.K. Shoigu، وزیر آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه O.Yu. واسیلیوا، معاون اول انجمن جغرافیایی روسیه N.S. کاسیموف و مدیران میزهای گردی که روز قبل برگزار شد.

سرگئی شویگو یادآور شد که ولادیمیر پوتین رئیس جمهور روسیه دستور توسعه این مفهوم را صادر کرد و نویسندگان این سند نمایندگان انجمن جغرافیایی روسیه و وزارت آموزش و پرورش و علوم بودند و پذیرش آن تنها آغاز سفر است: کار زیادی در پیش است، کار روی کتاب‌های درسی و برنامه‌های درسی و بسیاری موارد دیگر». پیش نویس مفهوم به طور گسترده توسط جامعه علمی و معلمان مورد بحث قرار گرفت و مشکلاتی را شناسایی کرد که مورد توجه ویژه معلمان است. به گفته O.Yu. Vasilyeva، وزیر آموزش فدراسیون روسیه، پیش نویس مفهوم توسعه یافته، "باید مبنایی برای تغییرات سیستماتیک در آموزش جغرافیایی مدارس شود، که مدت هاست به تاخیر افتاده است."

در پایان کنگره، رئیس انجمن جغرافیایی روسیه به معلمان و معلمان جغرافیا به دلیل سهم بزرگ آنها در توسعه علوم جغرافیایی دیپلم افتخار اعطا کرد و برای همه آرزو کرد که اکتشافات جدید، سفرها و زمان برای تحقق رویاهای خود داشته باشند.

2-3 نوامبر 2016 در ساختمان لومونوسوف دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف میزبان دومین کنگره سراسری معلمان جغرافیا خواهد بود.
برگزارکنندگان کنگره دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف، وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، انجمن جغرافیایی روسیه، آکادمی آموزش روسیه و انجمن معلمان جغرافیا روسیه.

موضوع اصلی بحث پروژه خواهد بود مفاهیم توسعه آموزش جغرافیایی در فدراسیون روسیهو همچنین برنامه ریزی برای تدوین استاندارد آموزش جغرافیایی مدارس، بهبود کتب درسی و مجتمع های آموزشی.

اولین کنگره معلمان جغرافیا در مسکو، در دانشگاه دولتی لومونوسوف مسکو در 28 تا 29 اکتبر 2011 برگزار شد. حدود 600 معلم جغرافیا از سراسر روسیه در این کنگره شرکت کردند.

معلمان و متدولوژیست های جغرافیا از تمام مناطق فدراسیون روسیه به عنوان نمایندگان در این رویداد شرکت خواهند کرد، از جمله برندگان مسابقات معلمان منطقه ای، نامزدهای کمک های مالی ریاست جمهوری در زمینه آموزش، مربیان برندگان المپیادهای سراسر روسیه برای دانش آموزان مدرسه در جغرافیا. و سایر متخصصان

حق نامزدی نمایندگان برای کنگره شامل موارد زیر است:
. شاخه های منطقه ای جامعه جغرافیایی روسیه؛
شاخه های منطقه ای انجمن معلمان جغرافیا روسیه؛
مقامات اجرایی منطقه در زمینه آموزش.

تمام پیشنهادات برای نامزدی برای نمایندگان قبل از 16 سپتامبر 2016 به شعب منطقه ای انجمن جغرافیایی روسیه ارسال می شود. برای در نظر گرفتن نامزدی نماینده، باید اطلاعات شخصی را ارائه دهید؛ نمونه پرسشنامه برای یک نماینده کنگره پیوست شده است.

اطلاعات تماس شعب منطقه ای انجمن را می توان در وب سایت انجمن جغرافیایی روسیه به لینک www.rgo.ru/ru/regiony یافت.
شعب منطقه‌ای انجمن فهرستی از نامزدهای نمایندگی کنگره را بر اساس پیشنهادهای دریافتی و خود تشکیل می‌دهند و نمایندگان کنگره را در چارچوب سهمیه‌های تعیین شده بر اساس جمعیت در مناطق مربوطه تأیید می‌کنند.
تصمیم گیری در مورد ترکیب نمایندگان کنگره در قالب صورتجلسات جلسات شوراهای شعب منطقه ای انجمن رسمیت می یابد.
شاخه های منطقه ای جامعه جغرافیایی روسیه صورتجلسه پایانی جلسات شوراها را با پیوست نمایندگان به کمیته سازماندهی کنگره تا 23 سپتامبر 2016 به آدرس:.

نمایندگان کنگره باید پیشنهاداتی را برای پیش نویس مفهوم توسعه آموزش جغرافیایی در فدراسیون روسیه تا 30 سپتامبر 2016 به این آدرس تهیه و ارسال کنند.

شخص تماس برای همه سؤالات در مورد دومین کنگره سراسری معلمان جغرافیا، الکسی گریگوریویچ کوسیتسکی است (تلفن: +7 926 6677639، ایمیل: ).

در طول کنگره از 1 نوامبر تا 4 نوامبر 2016، اسکان نمایندگان در خوابگاه MSU به نام M.V. Lomonosov ارائه می شود. هزینه ایاب و ذهاب نمایندگان به هزینه برگزارکنندگان کنگره پرداخت نخواهد شد.

معلمان در مورد مفهوم آموزش جغرافیایی بحث کردند

2 نوامبر 2016 در دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف، دومین کنگره سراسری معلمان جغرافیا، که توسط دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. سازماندهی شد، کار خود را آغاز کرد. لومونوسوف به همراه وزارت آموزش و علوم روسیه، انجمن جغرافیای روسیه، آکادمی آموزش روسیه و انجمن معلمان جغرافیا روسیه. بیش از پانصد معلم و متدولوژیست جغرافیا از همه مناطق، از جمله برندگان مسابقات معلمان منطقه ای، نامزدهای کمک هزینه از رئیس جمهور روسیه در زمینه آموزش، مربیان برندگان المپیادهای سراسر روسیه برای دانش آموزان در رشته جغرافیا، در مسکو گرد هم آمدند. دانشگاه.

شرکت کنندگان و نمایندگان کنگره موظف شدند پیش نویس "مفهوم توسعه آموزش عمومی جغرافیایی در فدراسیون روسیه" را مورد بحث قرار دهند و نظرات و پیشنهادات خود را به آن اضافه کنند تا نسخه نهایی را به دولت ارائه دهند. لازم به ذکر است که بحث سند چند ماه است - هم در اینترنت و هم در قالب سمینارها و رویدادهای دیگر - ادامه دارد. در طول این مدت، توسعه دهندگان بیش از 500 اصلاحیه دریافت کردند. در نسخه سندی که در کنگره ارائه شد تا چه اندازه مورد توجه قرار گرفتند؟ برخی از شرکت کنندگان و نمایندگان خاطرنشان کردند که نظرات آنها در بازنگری مورد توجه قرار نگرفته و سؤالاتی که آنها را نگران می کند بی پاسخ مانده است.

تفاوت اصلی بین نسخه ارائه شده در کنگره با نسخه اصلی این است که آخرین نسخه بر مطالعه جغرافیا در مدرسه تأکید دارد (پروژه اصلی همه سطوح آموزش جغرافیایی - از پیش دبستانی تا آموزش عالی را در نظر گرفته است).

افزایش ساعات و معرفی امتحانات اجباری

در این کنگره، بحث‌هایی در چارچوب میزهای گرد و بخش‌هایی صورت گرفت که موضوعات آن منعکس‌کننده جهت‌های اصلی اجرای مفهوم - از نوسازی محتوای آموزش جغرافیایی و فناوری‌های آموزشی نوین در آموزش موضوع، تا سیستم آموزش و آموزش پیشرفته معلمان و رواج جغرافیا.

دغدغه اصلی معلمان این است که در سال های اخیر جغرافیا در مدرسه به یک درس درجه دوم تبدیل شده است. تعداد ساعت کافی برای مطالعه آن اختصاص داده نمی شود - به عنوان مثال، در کلاس های 5-6 - 1 ساعت در هفته. در این مدت، به گفته معلمان، پایه گذاری دانش و القای عشق به موضوع غیرممکن است. بی اثر بودن دوره های یک ساعته مدت هاست ثابت شده است: کودکان به سرعت اطلاعات دریافت شده در چنین حجمی را فراموش می کنند.

این مفهوم گزینه های مختلفی را برای تخصیص زمان برای مطالعه موضوع ارائه می دهد، از جمله به موسسات آموزشی توصیه می شود برنامه درسی را بر اساس طرح زیر تدوین کنند: در پایه های 6-9 - 2 ساعت در هفته، در پایه های 8-9 - 1 ساعت در هفته برای مطالعه. یک دوره اضافی "جغرافیای سرزمین مادری"؛ در دبیرستان، در مقطع ابتدایی، جغرافیا را به عنوان درس اجباری حداقل 2 ساعت در پایه دهم و 1 ساعت در پایه یازدهم قرار دهید. این مفهوم همچنین پیشنهاد می‌کند که تعداد دانشگاه‌ها و حوزه‌های آموزشی که آزمون دولتی واحد جغرافیا را به عنوان اجباری می‌پذیرند، به میزان قابل توجهی گسترش یابد.

در حال حاضر تعداد بسیار کمی از این دانشگاه ها وجود دارد، به همین دلیل است که به گفته روزوبرنادزور، تنها حدود 18 هزار فارغ التحصیل در آزمون دولتی واحد جغرافیا در سال 2016 شرکت کردند (کمتر از 3٪ از کل). برای مقایسه، حدود نیمی از فارغ التحصیلان مدارس مطالعات اجتماعی را انتخاب کردند، زیرا آزمون یکپارچه دولتی در این رشته برای پذیرش در اکثر تخصص های اقتصادی و حقوقی، که در بین متقاضیان بسیار محبوب هستند، اجباری است.

اطلس 1 بخشی از دوره "جغرافیای روسیه". طبیعت. جمعیت» برای دانش آموزان پایه هشتم موسسات آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. اطلس شامل بخش هایی است: موقعیت جغرافیایی روسیه، تشکیل و مطالعه قلمرو ایالت، امداد و منابع معدنی، آب و هوا، منابع آب، حفاظت از محیط زیست و جمعیت. برای تجزیه و تحلیل بصری داده های آماری و افزایش وضوح اطلاعات نمایش داده شده، اطلس حاوی نقشه های آنامارفوسیس است. اطلس یک تصویر کامل جغرافیایی از روسیه را تشکیل می دهد. محتوای اطلس مطابق با مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی است.

اقدام دیگری که به گفته نویسندگان مفهوم باید مشکل جلب توجه به جغرافیا و تقویت نقش آن را حل کند، معرفی OGE و USE اجباری در جغرافیا است. به هر حال، اولگا واسیلیوا، وزیر آموزش و علوم، که در روز دوم کنگره سخنرانی کرد، این ابتکار را تایید کرد و خاطرنشان کرد که باید در مورد آن به تفصیل، از جمله از نظر تامین مالی، بحث شود.

"تعهد کمکی به مسائل نمی کند"

درست است، بسیاری از کارشناسان در مورد این پیشنهادات تردید دارند. بنابراین، آکادمی آکادمی آموزش روسیه، سردبیر مجله "جغرافیا در مدرسه" میخائیل ویکتوروویچ ریژاکوف به این واقعیت توجه می کند که "طبق قانون "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" و دولت فدرال استاندارد آموزشی، محتوای آموزش توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی به طور مستقل تعیین می شود و کاهش ساعات جغرافیایی قبل از هر چیز نشان می دهد که مدیریت مدارس منفعت زیادی از مطالعه این رشته نمی بینند.

M. V. Ryzhakov متقاعد شده است: "معرفی OGE و USE اجباری به مسائل کمک نمی کند - تغییرات اساسی در ساختار و محتوای دوره مدرسه مورد نیاز است." به عقیده او، «امروز این یک موضوع نوشتاری بسیار دشوار است، که مطالب آن حتی برای دانش‌آموزان خوب هم غیرقابل درک است». این موضع مورد نظر معلمان عملی است که در سخنرانی‌های خود در بخش‌های کنگره گفتند که پیچیدگی مطالب مورد مطالعه با ویژگی‌های سنی دانش‌آموزان مطابقت ندارد و این باعث کاهش علاقه به موضوع می‌شود.همچنین خیلی به کتاب های درسی بستگی دارد که باید به زبانی قابل دسترس و واضح نوشته شوند. معلمان توسعه رویکردهای یکپارچه برای ایجاد را پیشنهاد کردند ; فهرست موضوعات مورد نیاز برای مطالعه در این موضوع را روشن کنید. توافق بر تفاسیر علمی مسائل مشکل ساز.

یک سوال به همان اندازه مهم این است که چگونه می توان دانش آموزان را برای مطالعه جغرافیا تحریک کرد و نیاز به این موضوع را در زندگی بعدی ثابت کرد.

چگونه جغرافیا را جالب و مورد تقاضا کنیم؟

بحث جالبی در مورد این موضوع در چارچوب کنگره انجام شد که در آن به همراه معلمان، مجریان مشهور تلویزیون آناستازیا چرنوبروینا و والدیس پلش، سردبیر کانال تلویزیونی سیاره من، نیکولای تاباشنیکوف و سایر نمایندگان رسانه ها شرکت کردند. آنها دیدگاه خود را در مورد چگونگی تبدیل جغرافیا به موضوعی جذاب و مرتبط به اشتراک گذاشتند. برای انجام این کار، لازم است از همه ابزارهای ممکن - از سنتی (داستانی در مورد سفر، علمی عامه پسند و مستند در مورد طبیعت) تا مدرن - مانند درس های از راه دور، روش های آموزشی تعاملی استفاده شود. و با این حال، با همه حساب‌ها، هیچ فناوری رایانه‌ای نمی‌تواند جایگزین برداشت‌های زنده‌ای شود که کودکان می‌توانند در طول سفر، گردش‌ها و سفرهای اطراف کشورشان دریافت کنند. با این حال، به دلیل هزینه های مالی و موانع اداری مرتبط با تضمین ایمنی کودکان، اجرای این امر در عمل به طور فزاینده ای دشوار می شود.

همه چیز از معلم شروع می شود

اما معلمان مشتاق موفق به غلبه بر این موانع می شوند. همانطور که معلم ارجمند فدراسیون روسیه ایگور شیدلوفسکی گفت، در مدرسه شماره 1282 پایتخت، جایی که او کار می کند، سفرهای آموزشی به طور منظم - هم در مسکو و هم در خارج از کشور - برگزار می شود. علاوه بر این، دانش آموزان نه تنها در شهرها و شهرک ها قدم می زنند، بلکه وظایف معلم خاصی را انجام می دهند که نه تنها به مطالعه جغرافیا، بلکه سایر موضوعات - تاریخ، ادبیات، زیست شناسی مربوط می شود.

ایگور شیدلوفسکی متقاعد شده است: "ما باید به سفرهای آموزشی بازگردیم و جغرافیا را با سایر رشته ها ادغام کنیم." - در چنین سفرهایی، کودکان با فرهنگ، تاریخ و طبیعت سرزمین مادری خود آشنا می شوند. امروزه کودکان دانش پراکنده ای در هر موضوع دارند، اما جغرافیا همه چیز را در اطراف خود متحد می کند و تصویری کل نگر از جهان ایجاد می کند. ناتالیا تسوتکووا، معلم جغرافیا از شهر ساروف، منطقه نیژنی نووگورود، پیشنهاد کرد که الزامات سفرهای اجباری، گشت و گذارها و سازماندهی کلاس های عملی در روند مطالعه جغرافیا را در مفهوم یادداشت کند. به گفته وی، تا زمانی که این نوع فعالیت ها فقط در سطح مشاوره وجود داشته باشد، معلمان خود باید زمان و هزینه لازم برای انجام آنها را پیدا کنند.

نقشه های کانتور برای دانش آموزان پایه هشتم موسسات آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. نقشه های کانتور موضوعات دوره "جغرافیای روسیه. طبیعت. جمعیت" را منعکس می کند: موقعیت ژئوپلیتیک روسیه، ساختار اداری-سرزمینی، امداد و منابع معدنی، آب و هوا و منابع کشاورزی-اقلیمی، منابع آب، منابع خاک و جمعیت. کارت ها مجهز به وظایف هستند. با کار با نقشه های کانتور، دانش آموزان یاد می گیرند که اشیاء جغرافیایی را بیابند و به خاطر بسپارند، روابط آنها را درک کنند و پدیده ها را مشخص کنند.

طبق نظر عمومی، فقط یک معلم واجد شرایط که موضوع خود را بداند و دوست داشته باشد، می تواند به جغرافیا علاقه مند شود. با این حال، همانطور که شرکت کنندگان کنگره خاطرنشان کردند، تقریباً دو سوم معلمان جغرافیا در مناطق تحصیلات تخصصی ندارند. پذیرش بودجه در گروه های جغرافیای دانشگاه های علوم تربیتی حداقل و در برخی مناطق به 5 رتبه می رسد و حتی این حداقل نیز هر ساله تخصیص نمی یابد. آموزش در دوره های آموزشی پیشرفته نیز همیشه الزامات مدرن را برآورده نمی کند.

سوالات بی پاسخ یا مجموعه ای از آرزوهای خوب

در عین حال، این مفهوم پاسخ روشنی به این سوال ارائه نمی دهد که چگونه می توان این مشکلات را به طور موثر حل کرد. به عنوان مثال، پیشنهاد شده است «سیستمی از اقدامات با هدف حفظ و بازتولید نیروی انسانی معلمان جغرافیا معرفی شود: پاداش ها و کمک هزینه های تشویقی برای معلمانی که موفقیت چشمگیری در تدریس جغرافیا نشان می دهند. اجرای برنامه‌های مشوق‌های مادی و فنی (تجهیز کلاس‌های درس جغرافیا) مؤسسات آموزشی که بهترین نتایج را در یادگیری نشان می‌دهد» و غیره. مشخص نشده است که این طرح‌ها برای چه بودجه‌ای مصرف خواهند شد.

این سند پاسخ روشنی به این سؤال نمی دهد که ساختار و محتوای درس جغرافیای مدرسه باید در چه جهتی اصلاح شود - فقط بیان می کند که دوره های جغرافیای مدارس از دستاوردهای مدرن در زمینه علوم جغرافیایی عقب هستند و این تاخیر چگونه خواهد بود. غلبه بر نامشخص است. همه اینها این مفهوم را به مجموعه ای از آرزوها و توصیه های خوب تبدیل می کند که توسط منابع مالی خاص پشتیبانی نمی شود و یک استراتژی روشن برای اقدامات بعدی. با وجود چنین کاستی های قابل توجهی، این مفهوم برنامه ریزی شده است که در اسرع وقت به دولت ارائه شود - این توسط وزیر دفاع، رئیس انجمن جغرافیایی روسیه سرگئی شویگو و اولگا واسیلیوا در پایان کار کنگره بیان شد.

همانطور که وزیر آموزش و پرورش تاکید کرد، "پیش نویس مفهومی تدوین شده باید مبنایی برای تغییرات سیستمی در آموزش جغرافیایی مدارس شود که مدت هاست به تاخیر افتاده است."

در اینجا نظر کارشناسان در مورد آخرین کنگره و مفهوم آن است

ویکتور درونوف، عضو مسئول RAO، نویسنده مطالب آموزشی در مورد جغرافیا: "این مفهوم نیاز به بهبود دارد - زیرا برخی از مفاد آن از نظر اسناد موجود نادرست فرموله شده است. برای مثال، مفاهیمی مانند «حداقل محتوای آموزشی» و «برنامه درسی پایه» با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به گذشته تبدیل شده است. ذکر آنها در متن سند نشان می دهد که توسعه دهندگان به طور کامل وضعیت آموزشی را که باید در آن مفهوم اجرا شود در نظر نمی گیرند. برای من روشن نیست که چگونه این باستان گرایی ها پس از ویرایش های متعدد در متن سند باقی مانده است. به طور کلی، مشخص نیست که چرا، بدون اجرای کامل استانداردهای جدید مدرسه، ما شروع به توسعه مفاهیم برای موضوعات درسی کردیم، زیرا در شکلی که آنها اتخاذ می شوند، بیماری قدیمی مدرسه ما را احیا می کنند - موضوع محوری، که در تضاد است. ایدئولوژی فرا موضوعی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. این مفهوم همچنین باید با سندی در مورد رویکردهای ایجاد مواد آموزشی جدید در جغرافیا تکمیل شود (این موضوعات در سند به صورت جزئی و جداگانه پوشش داده شده است).

اینا شیملینا، رئیس دانشکده جغرافیای طبیعی، واحد نووکوزنتسک دانشگاه دولتی کمروو: "این مفهوم دو مفهوم را با هم اشتباه می گیرد - "آموزش جغرافیایی" و "روشنگری جغرافیایی". اولی خطاب به دانش آموزان و دانش آموزان است، دومی - به جمعیت عمومی. محتوای آموزش جغرافیایی در سند تنظیم نشده است، نمی گوید در چه حجمی باید باشد، با چه سطحی مطابقت دارد، آیا جغرافیا به فیزیکی و اقتصادی تقسیم می شود یا اینکه یک مطالعه پیچیده است. و چنین لحظات پردازش نشده زیادی وجود دارد. قبل از نوشتن مفهوم، باید به این سوال پاسخ دهیم: چه نتایجی می خواهیم از اجرای آن بگیریم؟ نویسندگان سند به این سؤال پاسخ نمی دهند - علیرغم این واقعیت که تمام آموزش های مدرن بر نتایج تجویز شده در استانداردها متمرکز است. این مفهوم باید اصلاح شود و دوباره بحث شود.» «کنگره برداشت متفاوتی داشت. البته، خوب است که به لطف این رویداد، معلمان و روش شناسان فرصت ملاقات و برقراری ارتباط را داشتند، اما در مورد موضوع اصلی - مفهوم، ناامیدی را تجربه کردم. وظیفه کنگره نباید پذیرش مفهوم باشد، بلکه بحث جالب، پر جنب و جوش و حرفه ای در مورد سند باشد. با این حال، از همان ابتدای کنگره، برگزارکنندگان این رویداد به شرکت کنندگان و نمایندگان آن تصریح کردند که این مفهوم بدون توجه به نتایج بحث های آتی در کنگره اتخاذ خواهد شد. این مفهوم برای مدت طولانی مورد بحث قرار گرفته است؛ اختلافات، پیشنهادات و نظرات انتقادی زیادی توسط بسیاری از معلمان، روش شناسان و دانشمندان بیان شده است. اما با توجه به اعتراف بسیاری از شرکت کنندگان در بحث، آنها (پیشنهادها) نه تنها در نسخه ارائه شده در کنگره گنجانده نشدند، بلکه حتی در نظر گرفته نشدند. من با نظر M.V موافقم. ریژاکوا، که این مفهوم منعکس کننده دستاوردهای حوزه آموزش دروس جغرافیای مدرسه نیست، بسیاری از ایده های مهم آموزش جغرافیایی در مفهوم فعلی به عنوان "از ابتدا" در نظر گرفته می شوند. مهم این است که نظرات جدی و از همه مهمتر مستدل در کنگره در مورد ساختار مفهوم و محتوای آن مطرح شد. و اینها نظرات اساسی بود و به هیچ وجه فقط سبکی نبود.

مایه تاسف است که حتی در سخنرانی پایانی N.S. Kasimov، درست قبل از رای گیری، تعریف نشده است که "آموزش عمومی جغرافیایی" چیست، خواه مترادف با "آموزش جغرافیایی مدرسه" باشد. و این عجیب است، زیرا از همان ابتدا، در مراحل مختلف، "مفهوم توسعه آموزش جغرافیایی ..." مورد بحث قرار گرفت، سپس "مفهوم آموزش عمومی جغرافیایی" ظاهر شد. این نادرستی ها بسیار قابل توجه است. هنوز مشخص نیست که چه کسانی برای تصویب سند مورد بحث حق رای داشتند: فقط نمایندگان کنگره یا نمایندگان و شرکت کنندگان؟ در مورد اخیر، مشخص نیست که وضعیت تجمع کنندگان چگونه متفاوت است؟ و مهمتر از همه، آنچه در نهایت توسط شرکت کنندگان و نمایندگان کنگره به تصویب رسید: قطعنامه کنگره (اما متن آن خوانده نشد) یا پیش نویس مفهوم (پس کدام گزینه، با چه اصلاحاتی)؟ متأسفانه سؤالات بیشتر از پاسخ هاست. حیف است که در کنگره تداومی با کنگره قبلی وجود نداشت: در مورد اینکه طبق تصمیمات کنگره اول چه شد، چه چیزی نتیجه نداد و به چه دلایلی صحبتی انجام نشد. به نظر می‌رسد چنین تحلیلی می‌تواند مبنایی برای گفت‌وگوی اساسی‌تر درباره مفهوم جدید باشد. حیف شد که آنها را به یاد نیاوردند ، یاد و خاطره کسانی را که در طول سالها در گذشتند گرامی نداشتند -V.P. Maksakovsky، G.I. کوتلنیکوف و دیگران. من صمیمانه به معلمان و متدولوژیست هایی که دیپلم انجمن جغرافیایی روسیه را دریافت کردند، تبریک می گویم. بدون اینکه از شایستگی های دریافت کنندگان جایزه کم کنم، من به همان اندازه گیج هستم: چرا معلمان و روش شناسان (!) اندکی هستند که کارشان حداقل با مدرک دیپلم مورد توجه و توجه قرار می گیرد. آیا واقعاً افراد شایسته دیگری در اتاق نبودند؟ البته بیش از ده نفر بودند. تنها چیزی که باقی می ماند شادی در جلسات با همکاران است.»

درباره دومین کنگره سراسری معلمان جغرافیا

2-3 نوامبر 2016 در ساختمان لومونوسوف دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف میزبان دومین کنگره سراسری معلمان جغرافیا بود. بیش از 500 معلم و متدولوژیست از تمام مناطق فدراسیون روسیه در این کنگره شرکت کردند. برگزارکنندگان این کنگره دانشگاه دولتی مسکو، وزارت آموزش و علوم، انجمن جغرافیایی روسیه، آکادمی آموزش روسیه و انجمن معلمان جغرافیا روسیه هستند.

در مراسم افتتاحیه رئیس دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف آکادمیسین ویکتور سادوونیچی، معاون اول انجمن جغرافیایی روسیه، آکادمیک نیکولای کاسیموف، رئیس روزوبرنادزور سرگئی کراوتسوفو رئیس انجمن معلمان جغرافیا روسیه الکساندر لوبژانیدزه.

موضوع اصلی کنگره بود پیش نویس مفهوم توسعه آموزش جغرافیایی در فدراسیون روسیه، که قبلاً مورد بحث گسترده جامعه جغرافیایی قرار گرفته بود.

مانند نمایندگان منطقه ولگوگراددر این کنگره ناتالیا ویکتورونا بولوتنیکوا (متدولوژیست مؤسسه آموزشی مستقل دولتی آموزش حرفه ای بیشتر "آکادمی تحصیلات تکمیلی دولتی ولگوگراد")، رومن نیکولاویچ کولیکوف (معلم جغرافیای بالاترین رده در دبیرستان MBOU شماره 18، ولژسکی) حضور داشتند. ، برگزار کننده و رئیس انجمن کودکان و نوجوانان شهر ولژسکی "UNNA")، لیلیا والریانوونا دتوچنکو (رئیس مؤسسه آموزشی عالی جامعه جغرافیایی روسیه، کاندیدای علوم جغرافیایی، دانشیار گروه جغرافیا، ژئواکولوژی و روش های ژئوگرافیک). تدریس جغرافیا در VGSPU)؛ به عنوان یک شرکت کننده در کنگره - ناتالیا ایوانونا بازیلیوک (معلم جغرافیا از بالاترین رده در مدرسه متوسطه MBOU شماره 2، Volzhsky).

برای بحث در مورد مفاد اصلی مفهوم، میزهای گردی برگزار شد که در آن نمایندگانی از منطقه ولگوگراد حضور داشتند و صحبت کردند: "مدرن سازی محتوای آموزش جغرافیایی" (Bolotnikova N.V.، Detochenko L.V.، Kulikov R.N.)؛ "توسعه استاندارد جدیدی برای آموزش جغرافیایی" (Bolotnikova N.V.)؛ "آموزش جغرافیایی و محبوبیت جغرافیا" (Detochenko L.V.)؛ "مدرن سازی روش های آموزش جغرافیا" (Bolotnikova N.V.)؛ "سازمان تحقیقات میدانی در آموزش جغرافیایی" (Kulikov R.N.)؛ "نقش دانشگاه ها و انجمن جغرافیایی روسیه در فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان" (Detochenko L.V.).

بر اساس نتایج کنگره، نسخه نهایی مفهوم توسعه آموزش جغرافیایی در فدراسیون روسیه در تاریخ 5 دسامبر 2016 آماده و برای تصویب به دولت فدراسیون روسیه ارسال خواهد شد.

رئیس انجمن جغرافیایی روسیه و وزیر دفاع فدراسیون روسیه در مراسم اختتامیه کنگره سراسر روسیه معلمان جغرافیا سخنرانی کردند. سرگئی شویگو، وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه اولگا وروبیوا، رئیس دانشگاه دولتی مسکو ویکتور سادوونیچی.

این کنگره با اجرای سرود جغرافیدانان توسط نمایندگان و شرکت کنندگان به پایان رسید.

اطلاعات دقیق و جزئی در مورد کار کنگره به اعضای VO RGS در جلسه نوامبر شعبه ولگوگراد RGS ارائه خواهد شد.

لیلیا دتوچنکو، رئیس انجمن جغرافیایی روسیه

از چپ به راست: رئیس انجمن معلمان جغرافیا روسیه، رئیس گروه جغرافیای اقتصادی و اجتماعی دانشگاه دولتی آموزشی مسکو A.A. Lobzhanidze، مشاور رئیس انجمن جغرافیایی روسیه در سیاست اطلاعات A.A. چرنوبرووینا. عکس از وب سایت انجمن جغرافیایی روسیه https://www.rgo.ru

در ساختمان لومونوسوف دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف در 2 تا 3 نوامبر 2016 دومین کنگره سراسری معلمان جغرافیا برگزار شد. بیش از 550 معلم جغرافیا، روش شناس و معلم آموزش عالی در این کنگره شرکت داشتند. موضوع اصلی کنگره بحث مفهوم آموزش جغرافیایی در روسیه بود.

در جلسه عمومی کنگره در 2 نوامبر 2016 سخنرانان زیر عبارت بودند از: معاون اول انجمن جغرافیایی روسیه، رئیس دانشکده جغرافیا دانشگاه دولتی مسکو، آکادمیسین N.S. کاسیموف، رئیس سرویس فدرال نظارت در آموزش و علم S.S. کراوتسوف و رئیس انجمن بین منطقه ای معلمان جغرافیا روسیه، رئیس گروه جغرافیای اقتصادی و اجتماعی دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، پروفسور. A.A. لوبژانیدزه.

رئیس دانشگاه دولتی مسکو، آکادمی آکادمی علوم روسیه V.A. سادوونیچی، در افتتاحیه کنگره، اعتراف کرد: «جغرافیا به دلیل اصلاحات نادرست مدرسه در معرض تهدید است. در عین حال، جغرافیا موضوعی بوده و باقی می ماند که آگاهی انسان و نگرش او به زندگی را شکل می دهد.

معلمان MPGU به عنوان ناظر در میزهای گرد کنگره عمل کردند: عضو متناظر. پروفسور RAO Dronov V.P.، سر پروفسور گروه جغرافیای اقتصادی و اجتماعی Lobzhanidze A.A.، رئیس گروه روش تدریس جغرافیا، پروفسور. گمرک E.A.، دانشیار گروه جغرافیای اقتصادی و اجتماعی Zayats D.V.، مدرس ارشد گروه جغرافیای اقتصادی و اجتماعی Nizharadze G.A. شرکت کنندگان در میزگردها مشکلات و خطرات اصلی آموزش جغرافیا در کشور را بیان کردند.

در این دیدار که رئیس انجمن جغرافیایی روسیه S.K. شویگو، وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه O.Yu. واسیلیف سخنان ناظران میزهای گردی را که روز قبل برگزار شد شنید. پروفسور V.P. درونوف توجه حاضران را به لزوم بازگشت به توجه به هسته اساسی آموزش جغرافیایی جلب کرد. A.A. Lobzhanidze در سخنرانی خود به لزوم تقویت تعامل شبکه بین معلمان جغرافیا و توسعه بیشتر رویکرد تمرین محور برای آموزش این موضوع توجه کرد.

به گفته وزیر دفاع و علوم O.Yu، پیش نویس مفهوم توسعه یافته، که امروز برای بحث در کنگره ارائه شده است. واسیلیف، باید مبنایی برای تغییرات سیستماتیک در آموزش جغرافیایی مدرسه شود، که مدتهاست به تاخیر افتاده است.

در خاتمه، کنگره قطعنامه ای را به تصویب رساند و به گروه تهیه کننده دستور داد تا پیش نویس مفهوم آموزش جغرافیایی را نهایی کنند.