Vérification des consonnes appariées à la racine d'un mot. Orthographe des consonnes appariées aux racines des mots Voyez ce que sont les « consonnes appariées » dans d'autres dictionnaires

La langue russe est marquée par des incohérences au niveau de l’orthographe et de la prononciation. Cette fonctionnalité crée de nombreuses difficultés. Pour maîtriser parfaitement la langue russe, vous devez apprendre les bases de l’orthographe dès le primaire. Les consonnes appariées à la racine d'un mot nécessitent une attention particulière.

La principale question qui intéresse les étudiants est de savoir ce que sont les consonnes appariées et à quoi elles ressemblent.

Ce que sont les sons appariés peut être compris par comparaison. Les consonnes des mots racines sont comparées selon certaines caractéristiques. Parmi les nombreux critères d'étude, il est d'usage de souligner le principe du contraste des sons sur la base de la surdité/voix.

En regardant les consonnes à la racine d'un mot, les élèves remarquent un trait caractéristique. Si la méthode de prononciation et le lieu de formation sont identiques, la comparaison des sons se produit en fonction de la participation vocale. Lors de l’étude de ce que sont des sons appariés, l’attention se concentre sur le processus sonore. La participation de la voix donne une idée d'un concept tel que les consonnes appariées à la racine.

Note! Les consonnes à la racine des mots forment une combinaison spécifique selon leur correspondance sonore.

Il convient de diviser les consonnes de la racine du mot en 3 groupes de sons, à savoir :

1. b, c, d, e, g, h ;
2. p, f, k, t, w, s ;
3. y, l, m, x, c, h, sch.

Les éléments des deux premiers groupes se correspondent selon le principe voisé/voix. Le troisième groupe se distingue par l'absence de combinaison appariée selon ce principe.

Consonnes appariées

Bases de l'orthographe

L'étude des consonnes appariées dans la racine d'un mot est réalisée dans le cadre du programme éducatif de 3e année. Cela est dû au fait que la 3e année est marquée par la maîtrise des bases de l'orthographe et des règles de la langue russe.

Une place particulière dans le programme de formation est accordée au cours d'orthographe des sons appariés.

L'écriture de consonnes appariées à la racine d'un mot nécessite une attention accrue de la part du professeur de langue russe.

Cela est dû à la difficulté des élèves à écrire la bonne lettre. Sans maîtriser la règle, les étudiants rencontreront des difficultés à rédiger des textes réguliers et des épreuves de test.

En conséquence, des problèmes surgiront pour terminer avec succès l'année scolaire et passer à la classe suivante. Des erreurs seront présentes non seulement lors des études à l'école, mais également lors de l'entrée dans un établissement d'enseignement secondaire ou supérieur. La perspective d’employés analphabètes sur le lieu de travail n’est pas encourageante.

note! En russe, lors de l'écriture de mots, ils ne sont pas guidés par la prononciation.

La prononciation des sons appariés est marquée par la capacité de se remplacer. Cette interchangeabilité n'est pas reflétée dans la version écrite. L'écriture de consonnes appariées à la racine d'un mot s'accompagne de l'immuabilité des lettres. La présence d'autres sons n'est pas prise en compte. Cette caractéristique constitue la base de l'uniformité morphémique. Ce principe est utilisé pour choisir quelle consonne appariée dans la racine doit être écrite.

Les consonnes appariées sont à la racine et leur orthographe est soumise à la règle suivante :

• La même représentation de la racine du mot est prise en compte. Le principe d'uniformité est défini par la sémantique.
• L'orthographe est vérifiée en sélectionnant des mots ayant la même racine ou en modifiant la forme du mot. Le mot test doit être un mot dans lequel la lettre douteuse est accompagnée d'une sonorité ou d'une voyelle. Par sonore, nous entendons les sons th, l, m, n, r.

Les bases de l’orthographe impliquent la capacité d’identifier la racine. Tout d'abord, vous devez sélectionner la valeur d'origine. La formation d'une version de test est considérée comme secondaire. La détection d'une voyelle présente après la racine test est indiquée par un soulignement de 2 traits. Une analyse de cette nature montre clairement que l’orthographe originale était correcte. Les raisons d'afficher l'une ou l'autre consonne deviennent également claires.

La présence de lettres en position de force ne nécessite pas de vérification. Cela est vrai pour les mots dans lesquels une consonne est suivie d'une consonne sonore ou d'une voyelle.

La tâche fondamentale d'un enseignant est d'être capable de transmettre les connaissances nécessaires à un groupe d'élèves. La capacité des élèves à sélectionner des mots apparentés à tester détermine leur réussite en orthographe.

Vidéo utile : consonnes appariées sourdes et voisées à la racine d'un mot

Exemples

Des propriétés telles que la voix et la matité des consonnes peuvent être déterminées par leur connotation sémantique.

Les exemples incluent les paires suivantes :

• Buisson - épais. Vers buisson la combinaison est utilisée au dessus de la rivière, d'ailleurs soupe épaisse.
• Pilier - pilier. Pour pilier adjectif applicable télégraphe, Pour pilier – Alexandrin.
• Kora est une montagne. Montagne se combine avec un adjectif haut, aboyer– avec précision chêne
• Shara - chaleur. Chaleur complété par un adjectif insupportable, balle- nom surface.
• Rose - rose. Mot grandi vu en combinaison avec un nom garçon, roses – avec le mot bouquet.
• Tom est à la maison. Pour Maisons adjectif réel nouveau, Pour tomes – épais.

Les consonnes appariées nécessitent une vérification obligatoire. Ce besoin est dû à l’émergence d’une confusion de sens. Par exemple, quelques mots a grandi - rose. Cette combinaison est marquée par la présence de consonnes à la fin du mot. Cela amène les sons à atteindre une position faible.

Les consonnes testées sont étudiées en changeant :

• Adjectifs et noms - par cas et nombre.
• - par numéros et personnes.

Pour vérifier, une méthode de formation de mots par suffixe est utilisée avec l'apparition d'autres parties du discours.

Examinons des moyens de vérifier en utilisant des mots comme exemple :

• pilier];
• le[x]ky;
• bir[s]ka;
• pro[p]ka;
• kana[f]ka;
• plier[t]ka;
• croûte;
• former;
• bula[f]ka;
• boo[t]ka;
• route[sh]ka;
• côté[sh]ka;
• petite amie;
• uka[s]ka;
• condamné;
• carottes;
• boro[t]ka;
• rêver[k].

La méthode de modification du numéro conduit à des résultats de vérification tels que :

• table[p] – piliers ;
• kol[z]ki – épillet.

Consonnes à la racine des mots

La méthode de formation des mots par suffixe génère les mots de test suivants :

• le[h]kiy – légèrement ;
• bouleau[s]ka – bouleau ;
• plier [t]ka – plier ;
• pro[p]ka – liège ;
• bula[f]ka – épingle ;
• poe[t]ka – voyage ;
• koro[p]ka – boîte / colporteur ;
• bu[t]ka – stand ;
• sk[d]ka – rouler ;
• côté [sh]ka – garde ;
• path[sh]ka - petit chemin ;
• petite amie - petite amie ;
• uka[s]ka – pointeur ;
• couper[s]ka – couper;
• sal[s]ki – traîneau.

Il est pertinent d'utiliser la méthode sans suffixe, par exemple :

• fossé[f]ka – fossé;
• barbe [t]ka – barbe.

Changer la casse conduit à des versions telles que :

• carottes - carottes;
• neige[k] – neige.

Sur la base des résultats des contrôles, il devient possible de générer la version finale :

• table[p] – piliers – pilier ;
• épillets - épillets - épillets ;
• bouleau[s]ka - bouleau - bouleau ;
• le[h]kiy - légèrement - léger ;
• koro[p]ka – boîte / colporteur – boîte ;
• pro[p]ka – liège – liège ;
• pin[f]ka – épingle – épingle ;
• plier[t]ka – plier – plier ;
• sk[d]ka – rouler – rouler ;
• poez [t]ka – voyage – voyage ;
• boo[t]ka – stand – stand ;
• petite amie - petite amie - petite amie ;
• chemin[sh]ka - chemin - chemin ;
• prun[s]ka – tailler – taille ;
• side[sh]ka – garde – corps de garde ;
• barbe[t]ka – barbe – barbichette ;
• uka[s]ka – pointeur – pointeur ;
• carottes - carottes - carottes;
• fossé[f]ka – fossé – fossé;
• neige[k] - neige - neige.

Vidéo utile : épeler les consonnes sonores et sourdes à la racine

Conclusion

Connaître les bases de la langue russe simplifie grandement le processus d'écriture. Une étude approfondie des consonnes appariées à la racine d'un mot empêche les élèves de commettre des erreurs et de devenir analphabètes.

En contact avec

Dans la langue russe, on distingue les consonnes sourdes et sonores. Les règles d'écriture des lettres les désignant commencent à être étudiées dès la première année. Mais même après avoir obtenu leur diplôme, beaucoup ne peuvent toujours pas écrire sans erreurs des mots contenant des consonnes sourdes et sonores. C'est triste.

Pourquoi avez-vous besoin d'écrire correctement les consonnes sourdes et sonores en russe ?

Certaines personnes traitent la culture de l’écriture de manière superficielle. Ils justifient leur ignorance dans ce domaine par une phrase si courante : « Qu’importe la façon dont c’est écrit, on sait quand même de quoi il s’agit !

En fait, les erreurs d’orthographe des mots indiquent un faible niveau de culture personnelle. Vous ne pouvez pas vous considérer comme une personne développée si vous ne savez pas écrire correctement dans votre langue maternelle.

Il y a encore un fait qui témoigne en faveur de la règle de l'écriture sans erreur. Après tout, les consonnes sourdes et voisées se retrouvent parfois dans des mots homophones du discours oral. Autrement dit, ils sonnent de la même manière, mais sont écrits différemment. L'utilisation incorrecte d'une lettre dans ceux-ci entraîne une perte ou une modification du sens du contexte.

Par exemple, les mots « étang » - « tige », « chat » - « code », « corne » - « rocher » sont inclus dans cette liste.

Une perte honteuse

Lors d'un cours de russe, vous pourrez raconter aux écoliers un épisode amusant de la vie. Cela devrait être basé sur le fait que plusieurs enfants ne savaient pas comment écrire correctement les lettres désignant les consonnes sonores et sourdes.

Et cela s'est produit lors du jeu d'équipe scolaire « Chasseurs de trésors ». Dans ses règles, il était noté qu'il était nécessaire de suivre l'itinéraire indiqué dans les notes. De plus, l’endroit où était cachée la lettre suivante n’était pas indiqué avec précision. La note ne contenait qu’une allusion à lui.

Les équipes ont reçu les premières lettres avec le texte suivant : « Route, prairie, pierre ». Un groupe de gars a immédiatement couru vers la pelouse et y a trouvé une pierre sous laquelle la lettre était cachée. Le deuxième, après avoir mélangé les mots homophones « prairie » et « oignon », courut vers le lit du jardin. Mais, naturellement, ils ne trouvèrent aucune pierre parmi les rangées vert vif.

Vous pouvez modifier l'histoire de telle sorte que les notes soient écrites par un gribouilleur analphabète. C'est lui qui, lorsqu'il donnait des instructions aux membres de son équipe, utilisait « arc » au lieu du mot « prairie ». Ne sachant pas comment écrire des consonnes sonores et sourdes appariées, les « lettrés » ont induit les enfants en erreur. En conséquence, le concours a été annulé.

La règle pour écrire des consonnes appariées douteuses en fonction de la surdité et de la voix

En fait, vérifier quelle lettre doit être écrite dans un cas particulier est assez simple. Les consonnes sonores et sourdes appariées soulèvent des doutes sur l'orthographe uniquement lorsqu'elles se trouvent à la fin d'un mot ou sont suivies d'une autre consonne sourde. Si l'un de ces cas se produit, vous devez choisir un apparenté ou modifier la forme du mot afin que la consonne douteuse soit suivie d'une voyelle. Vous pouvez également utiliser l'option où la lettre testée est suivie d'une consonne sonore.

Tasse - tasse, neige - neige, pain - pain ; sculpture - sculptée, sueur - en sueur.

Jeu didactique « Reliez le mot testé avec le mot test »

Pour en faire plus pendant les cours, vous pouvez jouer à un jeu qui renforce les compétences sans enregistrer. Sa condition sera une tâche dans laquelle les enfants devront uniquement relier les mots de test au trait testé. Cela prend moins de temps et le travail effectué sera extrêmement efficace.

Le jeu deviendra plus intéressant s’il se joue sous forme de compétition. Pour ce faire, trois variantes de tâches sont réalisées, où deux colonnes sont utilisées. L'un contient des mots de test. Dans l'autre, vous devez inclure celles dans lesquelles les consonnes sonores et sourdes sont dans une position douteuse. Des exemples de mots pourraient être comme ceci.

Première colonne : pain, étangs, neige, oignon, prairies, brindille. Deuxième colonne : oignon, pain, prairie, brindille, neige, étang.

Pour compliquer la tâche, vous pouvez inclure dans la colonne avec les mots de test ceux qui ne conviennent pas à la vérification, c'est-à-dire qu'ils ne sont pas la même racine que ceux dont l'orthographe suscite des doutes : collations, serviteur, poulpe.

Tableau des consonnes selon la voisée et la sourde

Toutes les consonnes sont divisées selon plusieurs paramètres. Lors de l'analyse phonétique d'un mot à l'école, des caractéristiques telles que la douceur-dureté, la sonorité ou la surdité sont indiquées. Par exemple, le son [n] est une consonne, dure, sonore. Et le son [p] n'en diffère que par une seule caractéristique : il n'est pas voisé, mais sourd. La différence entre les sons [р] et [р’] réside uniquement dans la douceur et la dureté.

Sur la base de ces caractéristiques, un tableau est établi, grâce auquel vous pouvez déterminer si le son possède un couple douceur-dureté. Après tout, certaines consonnes ne sont que douces ou dures.

Ils séparent également les consonnes sonores et sourdes. Le tableau présenté ici montre que certains sons n'ont pas de paire sur cette base. Par exemple, ce sont

• y, l, m, n, r;
• x, c, h, sch.

De plus, les sons de la première rangée sont voisés et les sons de la seconde sont sourds. Les consonnes restantes sont appariées. Ce sont eux qui rendent l'écriture difficile, car un son sourd se fait souvent entendre à l'endroit où est écrite la lettre désignant une consonne sonore.

Seules les consonnes appariées - voisées et sourdes - nécessitent une vérification. Le tableau reflète ce point. Par exemple, le son « b », tombant en position finale ou se trouvant devant une autre consonne sourde, est lui-même « assourdi », se transformant en « p ». Autrement dit, le mot « charme » (espèce de bois) est prononcé et entendu comme [grap].

Le tableau montre que ces sons sont appariés en termes de voisement et de surdité. La même chose peut être appelée "v" - "f", "g" - "k", "d" - "t", "g" - "w" et "z" - "s". Bien que vous puissiez ajouter le son « x » à la paire « g » - « k », qui sonne souvent en position assourdie à la place de « g » : doux - doux[m'ahk'ii], facile - léger[l'ohk'ii].

Jeu de loto didactique « Consonnes douteuses »

Pour que les cours dans lesquels est étudiée l'orthographe des consonnes sonores et sourdes ne se transforment pas en une routine fastidieuse, ils doivent être diversifiés. Pour un jeu didactique, les enseignants et les parents peuvent préparer de petites cartes spéciales avec des images et des mots contenant des consonnes douteuses. Une consonne douteuse peut être remplacée par des points ou des astérisques.

De plus, des cartes plus grandes devraient être créées, qui ne contiendront que des lettres indiquant des consonnes appariées en termes de voisement et de surdité. Des cartes avec des images sont disposées sur la table.

Au signal du meneur, les joueurs les retirent de la table et en recouvrent les lettres de la grande carte qui leur semblent manquantes. Celui qui ferme toutes les fenêtres avant les autres et sans erreur est considéré comme le gagnant.

Activités parascolaires en langue russe

Les options avantageuses pour développer l'intérêt pour ce domaine scientifique sont les soirées, les concours et les KVN. Ils ont lieu en dehors des heures de cours pour tous.

Il est très important de créer un scénario passionnant pour un tel événement. Une attention particulière doit être portée à la conception d’activités à la fois enrichissantes et amusantes. De telles activités peuvent être réalisées avec des étudiants de tous âges.

Les tâches intéressantes peuvent également être celles qui contiennent un élément de créativité littéraire. Par exemple, il est utile de proposer aux gars :

Inventez une histoire sur la façon dont les sons « t » et « d » se sont disputés ;

Trouvez autant de mots que possible avec la même racine pour le mot « corne » en une minute ;

Écrivez un court quatrain avec des rimes : pré-oignon, brindille-étang.

Alternance de consonnes en russe

Parfois, contrairement aux lois de l'orthographe, certaines lettres des mots sont remplacées par d'autres. Par exemple, « esprit » et « âme ». Historiquement (étymologiquement), ils ont la même racine, mais ont des lettres différentes dans la racine - « x » et « w ». Le même processus d’alternance de consonnes s’observe dans les mots « fardeau » et « porter ». Mais dans ce dernier cas, le son « sh » alterne avec la consonne « s ».

Cependant, il convient de noter qu'il ne s'agit pas d'une alternance de consonnes sonores et sourdes constituant une paire. Il s'agit d'un type particulier de remplacement d'un son par un autre, qui s'est produit dans les temps anciens, à l'aube de la formation de la langue russe.

Les consonnes suivantes alternent :

• z - f - g (exemple : amis - être amis - ami) ;
• t - h (exemple : voler - voler) ;
• ts - ch - k (exemple : visage - personnel - visage) ;
• s - w - x (exemples : forestier - gobelin, terres arables - labourer) ;
• w - d - chemin de fer (exemple : leader - chauffeur - conduite) ;
• z - st (exemple : fantasy - fantastique) ;
• shch - sk (exemple : poli - brillant) ;
• sh - st (exemple : pavé - pavé).

L'alternance est souvent appelée l'apparition du son « l » dans les verbes, qui porte dans ce cas le beau nom « el épentheticum ». Des exemples pourraient être des paires de mots « aimer - aimer », « nourrir - nourrir », « acheter - acheter », « graphique - graphique », « attraper - attraper », « ruiner - ruiner ».

La langue russe est si riche, les processus qui s'y déroulent sont si divers que si un enseignant essaie de trouver des options passionnantes pour travailler en classe, à la fois en classe et en dehors de la classe, de nombreux adolescents plongeront dans le monde de la connaissance. et de découverte, et s'intéressera véritablement à cette matière scolaire.

Sujet : Consonnes appariées à la racine d'un mot.

Cible : Pour se faire une idée de l'orthographe des consonnes à la racine d'un mot, si ces consonnes sont appariées, si les consonnes appariées sont à la fin du mot, si les consonnes appariées sont au milieu du mot avant les consonnes ; sur les façons de vérifier les consonnes appariées dans la racine d'un mot : en changeant la forme d'un mot donné et en sélectionnant un mot avec la même racine. Attirez l'attention des enfants sur le fait que les consonnes appariées au milieu d'un mot ne peuvent être vérifiées qu'en sélectionnant un mot avec la même racine.

Équipement : TsOR, mémo (comment mettre en évidence la racine dans les mots de même racine.).

Pendant les cours :

je Travail de vocabulaire.

Dictée d'images. (L'enseignant montre des images, les enfants écrivent des mots de vocabulaire. Ils soulignent la voyelle non accentuée invérifiable et mettent l'accent)

Ville, usine, gel, botte, cahier, carotte, crayon, ours, pastèque.

Échangez des cahiers, corrigez les erreurs avec un simple crayon, le cas échéant.

Comparez maintenant avec les mots qui sont écrits sur mon tableau.

Corrigez à nouveau les erreurs éventuelles.

Examinez attentivement les mots de vocabulaire : qu'ont-ils en commun ?

(Noms. Voyelles non accentuées invérifiables à la racine d'un mot, consonnes appariées à la fin d'un mot).

2. Nouveau matériel.

A) - Que signifie une consonne appariée ? (il y en a une paire pour cela, et quand on les prononce, l'air rencontre la même barrière, un seul est prononcé fort, l'autre sourd).

Combien y en a-t-il au total ? (12).

Nommons-les. (B-P, V-F, G-K, DT, J-W, Z-S.)

Allons-nous vérifier d’autres consonnes ? (Non).

Pourquoi? (Ils sont écrits comme ils sont entendus).

Par exemple?

On prononce le mot, qu'est-ce qu'on entend, et qu'est-ce qu'on écrit ?

Conclusion : Les consonnes appariées voisées et sourdes à la fin d'un mot sont prononcées sourdes. À la fin des mots, la prononciation et la désignation écrite des consonnes appariées peuvent ou non coïncider.

Quelle règle faut-il retenir pour écrire correctement les consonnes appariées ? (choisissez un mot test pour qu'après la consonne appariée il y ait une voyelle).

Alors quel sera le sujet de la leçon ?

B) Travailler avec le manuel.

Exercice n°45.

Lisez l'énigme et devinez-la. (Champignon.).

Quelle consonne est prononcée à la fin d’un mot ? (P)

-Est-ce qu'on écrit ? (b)

Comment pouvons-nous vérifier ?

Écrivez l'énigme. Notez le mot à deviner après le mot test.

(Champignons - champignon).

Sélectionnez la racine. ( Note)

DANS) Travail indépendant.

Au tableau :...-chameau (d, t),

…-le(f,v),

...-golu(b,p),

…-sa(d, t),

...- gros(f, v),

...-zu(b,p).

Notez d'abord le mot de test, puis le mot testé. Sélectionnez la racine. Soulignez la lettre que vous avez cochée.

Voyons comment vous avez vérifié ?

Conclusion : pour vérifier la consonne appariée à la fin d'un mot, vous devez soit changer la forme du mot, soit sélectionner un mot avec la même racine.

Exercice physique.

Passons à notre énigme. Regardez s'il y a un mot avec une consonne appariée (sha ? p ka).

Où se trouve cette consonne appariée ? (au milieu d'un mot)

Comment l'avez-vous trouvé (la prononciation et l'orthographe ne correspondent pas).

Quand ça ne correspond pas (avant les consonnes sourdes)

-Comment pouvons-nous vérifier ? (chapeau-chapeau).

Au tableau : ...-pointeur,...-conte de fée,...-énigme,...-poisson,...-chemin.

Trouvez des consonnes appariées dans ces mots. Mettez-les en valeur.

Comment pouvons-nous vérifier ? Écris le.

Conclusion : nous avons sélectionné des mots avec la même racine, des noms, des adjectifs, des verbes, de sorte qu'après le son de la consonne testée, une voyelle ou une consonne sonore (n) soit entendue.

Que sont les consonnes appariées ?

1. s-z, p-b, k-g... consonnes sourdes et sonores
2. les consonnes appariées sont B-P, Z-S, Zh-Sh, V-F et ainsi de suite. En position faible, cela signifie qu'après les consonnes il n'y a pas une voyelle, mais une consonne ou à la fin du mot. Par exemple, échelle, faire, s'incliner
3. les consonnes appariées sont :

   Interprétation
   consonnes appariées
   Consonnes, corrélatives dans le sourd : (b p), (bp), (v f), (vf1 (g-k), (g-k), (d-t), (d-t), (g-w), (g-w) (z s), (zs) ; par dureté-douceur ! (b b), (c c), (d d), etc.

4. p et b
   t et d
   f et v
   et ainsi de suite
   l'un d'eux est exprimé, l'autre est sans voix
5. par exemple bp, gk, vf, dt, zs
6. ce sont des sons dont la voix diffère, mais qui sonnent de la même manière devant les consonnes
7. six paires :
   b-p
   vf
   e-k
   d-t
   w-sh
   zs
8. six paires :
   b-p
   vf
   e-k
   d-t
   w-sh
   zs
   Source : Philologue
9. c'est du sexe, du sexe, du sexe
10. six paires :
    b-p
    vf
    e-k
    d-t
    w-sh
    zs

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5. Chargement... fonctions de freinage conditionnel ??? L'inhibition est le moyen le plus important de rationaliser et d'améliorer les réflexes conditionnés. Grâce à lui, la concentration est obtenue sur l'activité la plus importante pour le corps en ce moment,...

Consonnes appariées.

Sons de consonnes appariés
Il y en a qui sont tellement dangereux !
Le son n'est pas clair...
Quelle lettre est-il écrit ?
Mais j'ai mis une voyelle à côté -
Et la consonne est inoffensive !

1.Connaître les consonnes appariées selon leur voisement et leur surdité :

B - P, V - F, G - K, D - T, G - S, F - W.

Sourds jumelés : P, F, K, T, S, Sh. Sourds non appariés : X, C, Ch, Shch.

Voix jumelées : B, C, D, D, Z, F.

Voix non appariée : N, M, L, R, J. (Ces consonnes sont aussi appelées sonores)

2. Siracine les mots se terminent par l'une des consonnes appariées - c'est un « endroit dangereux » (orthographe des consonnes appariées). (rêveg , mosT .)

Si la racine se termine par une autre consonne, ce n’est pas une orthographe ! (mehje , avecn .)

Les orthographes sont vérifiées. Vous devez connaître la règle de vérification de l'orthographe des consonnes appariées.

RÈGLE:

Pour vérifier une consonne appariée, vous devez choisir un mot test tel queaprès une consonne se trouvaitvoyelle , ousonore (N, M, L, R, J) , oula lettre B.

Pour vérifier, sélectionnez un mot apparenté ou modifiez la forme du mot :

Rêve g - rêve Ha , rêve ème Vic ;

Moro h -Moro zi plus, plus zn y.

Une consonne appariée peut être à la fin d'un mot, mais pas à la racine -visualisation EtT . La consonne appariée est à la fin.

Nous travaillons avec des orthographes dansracine !

Une consonne appariée peut être à la fin d'un mot (mais toujours à la racine) - dub , ou au milieu d'un mot (mais toujours à la racine) - prenezh ka.

Entendre deux consonnes sourdes d'affilée (prendrezk a), vous devez également vérifier.

RÉSULTAT:

Consonnes appariées dansracine exiger une vérification s'ils sont en"position faible":

1) à la fin d'un mot (chiet )

2) au milieu du mot et après une consonne appariée il y a une consonne sourde (lemerci y).

Consonne "Position forte"- quand après une consonne appariée il y a une voyelle ou une consonne sonore L, M, N, R. Aucune vérification n'est requise dans ce cas.

Droitesurligner l'orthographe consonne appariée : surlignerracine de l'arc mots,souligner une consonne appariée , nécessitant une vérificationune ligne, et enessai surligne le motracine , double consonne soulignerune ligne, UNla lettre derrière - deux traits .