Que fais-tu en cours d'anglais. Comment rendre un cours d'anglais intéressant et passionnant. Idées d’introduction aux leçons

Anatole France a très justement souligné l'importance d'une présentation inhabituelle du matériel pédagogique en déclarant : « Les connaissances qui s'absorbent avec appétit sont mieux absorbées ». De nombreux enseignants expérimentés et novices se demandent comment animer une leçon intéressante ? De telle sorte que les enfants auraient peur d'être en retard et ne se précipiteraient pas pour quitter la classe après la cloche.

Comment éveiller « l’appétit » des étudiants pour de nouvelles connaissances ? Comment rendre chaque cours intéressant et insolite ? Comment utiliser avec compétence des techniques et techniques pédagogiques bien connues pour enseigner des leçons mémorables ? Notre matériel est consacré à ce sujet.

Secrets pour préparer et diriger une leçon intéressante

Ainsi, chaque leçon doit susciter l’intérêt de l’enfant. Oui, oui, exactement tout le monde. Un cours d'histoire et d'anglais, un cours ouvert et un cours traditionnel, devrait être intéressant. Dans ce cas, l'efficacité de l'enseignement scolaire augmente sensiblement et le nouveau matériel est facilement absorbé. Nous vous expliquerons comment préparer et animer des cours productifs et amusants.

• Planifiez une leçon en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves, de leur humeur émotionnelle et de leur propension à travailler individuellement ou à étudier en groupe. Le concept de chaque activité intéressante doit avoir un début créatif.
• Mettez-vous à la place d'un enfant, ne limitez pas l'envolée de votre imagination - et des solutions atypiques surgiront certainement. Et une maîtrise impeccable du matériel et de l'improvisation pédagogique vous permettront de mener de manière intéressante le cours préparé.
• N’oubliez jamais qu’un bon début de cours est la clé du succès ! Commencez le cours activement (peut-être avec une petite surprise !), formulez clairement ses objectifs, vérifiez vos devoirs à l'aide.

• Une leçon intéressante est toujours divisée en fragments clairs avec des ponts logiques entre eux. Par exemple, ne rejetez pas une partie des nouvelles connaissances sur les élèves, mais passez en douceur et logiquement d'une étape de la leçon à une autre. Chaque partie de la leçon ne doit pas être longue (en moyenne, jusqu'à 12 minutes, à l'exception des explications de nouveau matériel).
• Utilisez diverses techniques pour créer une leçon engageante. À l'aide d'un ordinateur ou d'un projecteur électronique, vous pouvez simplement et facilement rendre intéressants les cours ouverts et traditionnels dans n'importe quelle discipline. Ainsi, présenter un événement marquant sur grand écran ou regarder des actualités militaires aidera l’enseignant à donner une leçon d’histoire intéressante.
• Être flexible! Panne de matériel, fatigue des élèves ou questions inattendues sont des situations dont l'enseignant doit être capable de sortir rapidement et avec compétence. Par exemple, afin de soulager les tensions en classe, vous devez réaliser des tâches simples et amusantes sur le sujet (de préférence sous une forme ludique).

• Comment animer des cours intéressants pour les lycéens ? N'ayez pas peur de briser les stéréotypes ! N'ayez pas peur d'expérimenter et d'improviser ! Évitez les modèles ! Après tout, le manque d'intérêt pour la leçon est le plus souvent dû au fait que les élèves connaissent à l'avance toutes ses étapes. Cette chaîne, assez ennuyeuse pour les gars, peut et doit être brisée.
• Ne faites pas tout le travail pour les élèves pour éviter le silence et les aider ! Encouragez l’activité constante des élèves. Donnez aux enfants des instructions simples et logiques pour accomplir des tâches de toute complexité. Tirez le meilleur parti de chaque tâche.
• Utilisez le travail de groupe : de telles activités sont non seulement intéressantes, mais apprennent également aux enfants à prendre des décisions collectives et à développer un sentiment de partenariat. Cette forme de travail est souvent utilisée pour mener une leçon ouverte intéressante.
• Pour enseigner des leçons intéressantes, recherchez et trouvez constamment des faits inhabituels et surprenants sur chaque sujet qui ne figurent pas dans le manuel. Surprenez vos élèves et ne cessez jamais d'être surpris avec eux !
• Créez et reconstituez constamment votre propre collection méthodologique des tâches et des formes de travail les plus réussies, intéressantes et passionnantes, utilisez du matériel divertissant dans chaque leçon.
• Les jeux thématiques rendront les cours intéressants dans n'importe quelle classe. Le jeu crée une atmosphère détendue et détendue dans la leçon, dans laquelle les nouvelles connaissances sont bien absorbées. Par exemple, en faisant passer une petite balle le long des rangées, vous pouvez organiser un sondage éclair actif. Et les jeux de rôle vous aideront à animer une leçon d'anglais intéressante.

L'accent est mis sur la personnalité de l'enseignant

Ce n’est un secret pour personne que les enfants développent souvent un intérêt pour une matière grâce à la brillante personnalité de l’enseignant qui l’enseigne. Qu’est-ce que cela nécessite ?

• Laissez votre fatigue, vos soucis et vos problèmes devant la porte de l’école ! Ouvrez-vous à la communication avec les étudiants ! Les enfants apprécient beaucoup l’humour approprié et accessible en classe et le dialogue sur un pied d’égalité.
• Comportez-vous hors des sentiers battus ! Dépassez les limites habituelles, car la personnalité et le comportement de l'enseignant en classe sont extrêmement importants. Portez-vous traditionnellement un costume d'affaires ? Portez un pull brillant à votre prochain cours ! L'énergie bat-elle toujours son plein ? Dirigez la leçon de manière calme. Préférez-vous expliquer de nouveaux sujets debout devant le tableau ? Essayez de parler d'un nouveau sujet assis à table. En conséquence, les enfants suivront l'enseignant avec intérêt, attendant inconsciemment quelque chose de nouveau et d'inhabituel de chaque leçon.
• Donnez des exemples plus intéressants tirés de votre expérience personnelle, car un enseignant est avant tout une personne créative et une personne extraordinaire. Les exemples vivants sont bien mieux mémorisés que les exemples fictifs.

Nous espérons que nos recommandations aideront les enseignants à préparer et à animer de nouvelles leçons amusantes. N'oubliez pas que le désir de perfectionnement personnel et professionnel est la base d'activités pédagogiques réussies et efficaces, la garantie que chaque nouveau cours sera intéressant.

Il a été prouvé que plus la leçon est intéressante, plus la motivation et l'efficacité de l'apprentissage de l'anglais sont élevées. À cet égard, il existe trois types généraux de cours : frontal, collectif et individuel.

Exercices frontaux

Les cours frontaux sont ceux dans lesquels l'enseignant donne de nouvelles informations aux élèves, les élèves écoutent, puis posent des questions à la fin du cours. L'ensemble du processus est basé sur un monologue et une présentation visuelle des informations. Ce n'est généralement pas le type de cours le plus excitant, mais il existe une option de cours frontal qui peut être considérée comme une exception : une excursion.

Par exemple, un cours d'anglais sur les animaux pourrait être dispensé dans un zoo local ; L'enseignant peut nommer chaque animal et en donner une brève description, en fonction du niveau de connaissance de la classe. Pour garder les enfants plus intéressés, l'enseignant peut attribuer des devoirs de groupe. Par exemple, à la fin de l'excursion, chaque groupe doit parler de son animal préféré ().

Vous pouvez également utiliser un livre intéressant comme base pour la leçon. Comme, par exemple, le livre populaire « Funny English Errors and Insights: Illustrated ». Ce livre contient 301 exemples d'erreurs amusantes en anglais commises par des écoliers, des journalistes, des parents et même des enseignants.

Vous pouvez lire les erreurs à la classe, et si quelqu'un ne comprend pas ce qu'est l'humour, vous ou l'un des élèves pouvez le lui expliquer. Un enfant apprendra bien mieux une leçon si elle est présentée sous forme de blague.

Cours collectifs

Les activités de groupe impliquent généralement une compétition ou un travail d'équipe. Ce type de cours est recommandé pour les niveaux avancés. Un exemple de leçon intéressante dans ce cas serait un concours de théâtre, où chaque groupe choisit une pièce ou un fragment de celle-ci.

Chaque groupe doit confectionner ses propres costumes et être aussi créatif que possible dans les décorations et la mise en œuvre de l'intrigue. Vous pouvez proposer un thème précis, comme Halloween, les œuvres de Shakespeare ou encore une série télévisée.

Un autre exemple est celui des litiges liés aux jeux. Ici, les personnages du livre peuvent servir de base. Un groupe d'élèves peut défendre les actions du personnage, tandis qu'un autre peut les condamner ; un autre peut être le jury, et l'enseignant peut être le juge. Demandez à des groupes de « défenseurs » et de « procureurs » de discuter de leurs arguments, puis un ou deux d’entre eux prennent la parole et défendent le point de vue du groupe.

Le jury doit écouter les parties et parvenir à un verdict, et le juge dirigera tout ce qui se passe. Vous pouvez vous baser sur des classiques comme Les Grandes Espérances de Charles Dickens (et vous demander, par exemple, si les actions de Miss Havisham sont justes), ainsi que sur des films ou des séries télévisées.

Cours individuels

Les cours individuels dépendent du niveau de chaque élève. Il est important de ne rien imposer, mais seulement de donner des conseils et de proposer du matériel de travail intéressant afin qu'il stimule l'enfant - par exemple des devoirs, structurés de manière ludique, ou l'analyse d'un texte intéressant pour les niveaux avancés.

Des cours d’anglais intéressants sont faciles à enseigner ; la seule exigence est qu’ils soient créatifs et stimulent l’apprentissage des langues.

Quelles leçons d’anglais intéressantes connaissez-vous ou avez-vous pratiquées ?

Commencer quelque chose de nouveau est toujours excitant. Le premier cours dans une nouvelle classe apporte de nombreux moments agréables au professeur - de nouvelles personnes, la possibilité d'appliquer de nouvelles méthodes pédagogiques...

Et si c'était la toute première leçon au tout début de votre parcours pédagogique ? Ici, une excitation excessive peut annuler toute émotion positive. Pour éviter que cela ne se produise, vous avez besoin d'un plan, d'un peu d'inspiration et de quelques idées pour rendre votre premier cours de langue étrangère utile, intéressant et mémorable.

La première idée. Nous reverrons-nous?

La plupart des professeurs d’anglais commencent leur premier cours en apprenant à connaître leurs élèves. Ici, vous avez deux options : utiliser la méthode ancienne et éprouvée (parlez un peu de vous, puis interrogez longuement les élèves sur leurs loisirs, la composition de leur famille et leur routine quotidienne) ou organiser une rencontre sous forme de jeu :

Distribuez des questionnaires préparés à l’avance. Juste sans questions ennuyeuses comme « Combien de frères ou de sœurs as-tu ? » Demandez aux élèves quelque chose d'inhabituel (en fonction de leur niveau de maîtrise de la langue) : Quel type de chocolat préférez-vous ? Si vous aviez votre propre avion, quelle couleur choisiriez-vous ? Qu'est-ce que tu aimes le plus : s'allonger au soleil ou surfer ?

Rassemblez les questionnaires et distribuez-les dans un ordre différent. Laissez les élèves deviner lequel aime la bouillie de semoule et lequel dépenserait un million en vélo.

Laissez les élèves poser leurs propres questions. Mais pas formel (« Êtes-vous marié ou célibataire ? »). Répartissez les élèves en groupes et donnez à chaque groupe un jeu de cartes avec des mots aléatoires (Batman, pot de fleur, concombre, etc.). Chaque équipe doit vous proposer des questions contenant au moins un de ces mots : « Cultivez-vous habituellement des concombres ? dans des pots de fleurs ?

Deuxième idée : « Pourquoi tout cela ? » (fixer des objectifs)

Habituellement, la première leçon commence par la question « Pourquoi apprenez-vous l'anglais ? » Et il est suivi de réponses non moins banales et vagues (« apprendre à parler anglais », « améliorer l’anglais »). La question est sans aucun doute importante, mais peut-être vaut-il la peine de rendre le processus de définition d’objectifs plus productif ?

Demandez aux élèves de répondre plus précisément. Ont-ils besoin de l’anglais pour voyager ? Pour une promotion dans le futur ? Pour étudier? Demandez-leur d’écrire les réponses à la question sur papier.

Maintenant, notez chaque objectif en détail. Par exemple, la réponse était « Pour voyager ». Plus précisement? Pour entrer/sortir des hôtels, poser des questions, commander de la nourriture dans les restaurants... D'ailleurs, sur ce sujet, vous pouvez simultanément inventer quelques dialogues et apprendre quelques phrases utiles.

Troisième idée : « Ma leçon - mes règles »

Il est nécessaire de discuter à l'avance des règles de comportement lors d'un cours d'anglais, surtout lorsqu'il s'agit d'écoliers. Mais ils n’apprécieront évidemment pas que le professeur commence le cours en fixant les règles. Il est préférable de commencer par énumérer ce que vous allez faire, puis de passer en douceur à la façon dont vous devez vous comporter.

Demandez aux élèves de décrire une leçon idéale dans une classe idéale. Qu’est-ce qui le différencie des autres ? Les options sont nombreuses (Les étudiants sont respectueux, ils s’écoutent attentivement, etc.)

Notez toutes les idées au tableau, formant ainsi un ensemble de règles de comportement en classe.

Demandez aux élèves d’écrire les règles sur une feuille de papier et de la signer. L’ensemble des règles doit toujours être visible.

De la même manière, vous pouvez proposer des systèmes de sanctions et d'amendes.

Idée 4 : « La glace est brisée ! »

L’une des meilleures façons de commencer la leçon est d’utiliser de petits jeux pour impliquer les élèves dans la leçon :

Organisez un concours pour la lecture la plus rapide d'un virelangue écrit au tableau.

Répétez les mots que vous avez étudiés plus tôt en inventant une nouvelle (peut-être dénuée de sens).

Pour apprendre à connaître les élèves, demandez-leur de penser à des mots pour chaque lettre de leur nom. En même temps, ils répéteront le vocabulaire.

Cinquième idée : « Ne vous inquiétez pas ! »

Quel que soit votre choix pour votre premier cours d'anglais, trouvez la méthode qui convient parfaitement à vous et à vos besoins. Détendez-vous et amusez-vous avec vos élèves ! Donnez-leur l’occasion de vous connaître et de comprendre que vous ferez de votre mieux pour rendre les leçons à la fois utiles et amusantes. Et puis votre première expérience sera définitivement réussie !

Comment donner un cours d'anglais dans une classe inconnue

Les concours de compétences professionnelles sont depuis longtemps solidement implantés dans le système éducatif des écoles russes. L'une des étapes populaires du concours consiste pour le candidat à donner une leçon sur son sujet dans une classe inconnue d'une autre école. Cette étape apporte beaucoup de stress et d’anxiété aux enseignants en compétition.

À mon avis, le moment le plus important et le plus crucial devrait être le choix par l'enseignant d'un sujet qui intéressera les élèves et captera leur attention dès les premières minutes du cours. Dans la matière « langue étrangère », un tel thème pourrait être le thème « Connaissance », joué par l'enseignant avec une « torsion ». Après tout, les étudiants sont également nerveux lorsqu'ils rencontrent un professeur inconnu qui leur donnera une leçon de 40 à 45 minutes. Les techniques proposées sont universelles, c'est-à-dire qu'elles sont applicables aux étudiants ayant une bonne formation linguistique et réalisables pour les enfants ayant de faibles connaissances. Ainsi, l’activité des élèves pendant la leçon augmente, ce qui contribue également à augmenter la note de l’enseignant. À l’avenir, les enfants développent un sentiment de réussite, ce qui contribue à leur motivation à apprendre une langue étrangère.

Ainsi, la première technique méthodologique est le quiz « Toi - à moi, je - à toi » (Répondez à ma question - posez-moi une question), construit sur des questions et réponses mutuelles. L'enseignant invite les élèves à répondre à des questions, par exemple sur la ville, le village, la région où il habite ; l'élève qui répond correctement à la question a le droit de poser à l'enseignant sa propre question sur sa ville, son école.

Enseignant (T) : Ma région est située au nord-est de la Fédération de Russie. Elle est célèbre pour ses hivers très froids. Dans quelle région est-ce que j'habite ?

Élève (P) : Je suppose que vous vivez en Yakoutie.

(T) : Tant mieux pour vous ! Tu as tout à fait raison.

(P) : Comment s’appelle la rivière où se trouve notre ville ?

(T) : Ce n’est pas la Volga. Ce n'est pas la Tamise. C'est la rivière Ob.

(T) : Quelle ville est la capitale de la République de Sakha (Yakoutie) ?

(P) : Si je ne me trompe pas, c'est Iakoutsk.

(T) : Vous avez de la chance. La capitale de Sakha (Yakoutie) est Iakoutsk.

(P) : Qu’est-ce qui est extrait au nord de notre région ?

(T) : Je pense que le gaz et le pétrole sont extraits dans votre région.

La deuxième méthode est « Devinez ce que cela signifierait ? » (Qu'est-ce que cela signifie ?) Secrets et mystères. L’enseignant écrit différents mots et nombres au tableau. La tâche des élèves est de poser une question spéciale avec un mot clé ou un chiffre, ce qui implique une réponse détaillée avec ce mot dans la réponse de l'enseignant.

Par exemple, ce qui suit est écrit au tableau : Aldan, 21 ans, étudiant, Chine, en train de lire, Pokrovsk, 1 an, un chien, des pommes.

(P) : Où habites-tu ?

(T) : J'habite dans la ville de Pokrovsk.

(P) : Quels animaux avez-vous ?

(T) : J'ai un chien.

(P) : Combien d’enfants avez-vous ?

(T) : J'ai une fille.

(P) : Quelle est votre passion ?

(T) : Mon passe-temps est la lecture.

(P) : Quel fruit aimes-tu ?

(T) : J’aime les pommes.

(P) : Quelle est votre fille ?

(T) : Elle est étudiante.

(P) : Où es-tu né ?

(T) : Je suis né à Aldan.

(P) : Quel pays avez-vous visité ?

(T) : J’ai visité la Chine l’année dernière.

(P) : Quel âge a votre fille ?

(T) : Ma fille a 23 ans.

(P) : Depuis combien de temps travaillez-vous à l’école ?

(T) : Je travaille à l’école depuis 21 ans.

La troisième technique méthodologique est une variante de la précédente. Pour le réaliser, l'enseignant doit préparer à l'avance deux ou trois ensembles distincts d'objets divers lui appartenant personnellement, par exemple des photographies de membres de sa famille, de collègues, de ses élèves, prises lors de divers événements, diplômes, certificats, permis de conduire, souvenirs , billets et programmes de théâtre, artisanat, cosmétiques, livrets, cartes postales, etc.

Divisez la classe en 2 ou 3 groupes et donnez différents ensembles d'objets. Les élèves, en regardant vos objets, font des hypothèses sur l'histoire de vos objets, et donc sur vous aussi. Chaque phrase de l'élève est précédée de mots introductifs : je pense ; Je suppose; Je suppose; À mon avis; À mon avis; Si je ne me trompe pas; Il me semble; Je crois.

Cet exercice peut être organisé et réalisé sous la forme de la technique méthodologique précédente, c'est-à-dire sous forme de questions-réponses.

(P) : Je suppose que cette fille chante à la fête de fin d'études. Elle porte un uniforme scolaire et de gros nœuds blancs.

(T) : Oui. Tu as raison. Cette fille chante très bien et aujourd'hui elle est étudiante au conservatoire.

(P) : Je suppose que vous êtes un conducteur expérimenté. Vous conduisez depuis 1999. Quelle voiture possédez-vous ?

(T) : Je dois admettre que je ne suis pas un pilote très habile. Ma voiture est "Toyota".

(P) : À mon avis, vous avez participé l'année dernière à un concours professionnel « Le meilleur professeur ». Avez-vous aimé ce concours?

(T) : Grâce au concours, je participe maintenant au concours.

(P) : Je pense que votre fille aime la plongée. De quelle mer s'agit-il ?

(T) : L'été dernier, ma fille est allée en Crimée et a essayé la plongée là-bas. Bien sûr, c'est la mer Noire.

(P) : Il me semble que vous préférez la production cosmétique « GM ». Pourquoi?

(T) : Je suis d’accord avec vous. Vraiment je préfère la production cosmétique « OGM » car elle est naturelle et disponible. J'aime beaucoup son odeur.

(P) : À mon avis, votre passe-temps est l’art. Qui est votre artiste préféré?

(T) : Vous avez tout à fait raison, j’aime l’art. Je peux citer toute la liste de mes artistes préférés : Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov et d'autres.

Le prochain jeu est « Vérité ou mensonge ».

Le but du jeu est que l'enseignant prononce (écrit au tableau) trois phrases, les élèves essaient de deviner ce qui est vrai et ce qui ne l'est pas, à l'aide de phrases d'introduction : Je peux (ne peux pas) croire que… Cela ne peut pas être vrai… Je je pense que tu es vraiment… Je ne dirais pas que tu…

(T) : Je vais dire 3 affirmations : 2 d’entre elles sont vraies, 1 est fausse. Devinez quelle affirmation est fausse.

1. Je fais de l'aérobic.

2. J'ai nagé dans l'océan Arctique.

3. Je joue de la guitare.

A la fin de la leçon, vous pourrez jouer au jeu « Le pendu » avec les élèves et résumer les résultats de la connaissance. Au tableau il y a un dessin d'une potence, en dessous il y a des cellules selon le nombre de lettres du mot. Les élèves nomment n'importe quelle lettre de l'alphabet et l'enseignant écrit les lettres devinées dans certaines cellules. Si les élèves nomment la lettre manquante avec un mot, l'enseignant tire d'abord la corde, puis, dans l'ordre, la tête, le cou, le torse, un bras, l'autre bras et les jambes. En révélant quelques lettres d'un mot, les élèves peuvent nommer le mot au complet.

Comme vous pouvez le constater, en accomplissant des tâches de cette nature, les étudiants entraînent et renforcent leurs compétences à poser des questions qui, en règle générale, ne sont pas faciles pour tout le monde, à exprimer leurs propres opinions et à formuler des hypothèses.

Les méthodes présentées sont basées sur des techniques de jeu et ont une approche axée sur la personnalité. Après tout, les jeux impliquent toujours des éléments de surprise et de surprise ; ils agissent comme un moyen de motiver et de stimuler les étudiants ; ils réduisent la tension psychologique due à la peur des erreurs ; leur valeur réside dans leur orientation pratique.

Littérature:

1. Pavlova E.A. Jeux de connaissance (jeux permettant à un enseignant de se familiariser plus facilement avec une nouvelle classe ou un nouveau groupe) // Langues étrangères à l'école. - 2008. - N°8
2. Pospelova M.D. Si les objets pouvaient parler...// Les langues étrangères à l'école. - 2005. - N°8
3. Documents de la classe de maître du consul général américain à Vladivostok, M. T. Armbruster et son épouse Mme K. Armbruster.

Article

"Comment rendre un cours d'anglais intéressant à l'école primaire."

Compte tenu des objectifs d'apprentissage (notamment le principal), l'enseignant est constamment à la recherche de nouveaux outils pédagogiques et réfléchit à la manière de rendre un cours d'anglais plus intéressant. Nous ne devons pas oublier que les enfants, en particulier ceux de première année, devraient apprendre l’anglais non seulement « comme moyen de communication, mais aussi comme élément d’initiation à la culture anglaise ». À mon avis, ce point est particulièrement important, car il contribue à élargir les horizons généraux des enfants, ce qui aura par la suite un impact positif sur leurs performances dans d'autres matières scolaires, par exemple : géographie, culture artistique mondiale, littérature, etc. Introduire un enfant dans le monde de la culture britannique est l'une des tâches principales d'un enseignant, en résolvant laquelle il contribuera à la formation chez les enfants d'un fort intérêt pour l'apprentissage d'une langue étrangère. C'est pourquoi l'éducation des plus jeunes écoliers est structurée comme un dialogue entre deux cultures : russe et anglaise. Et surtout, dans le processus d'apprentissage, vous devez vous rappeler : le rôle du principe d'imitation dans le processus d'apprentissage est faible, les enfants maîtrisent le matériel consciemment, et non sur la base de l'imitation, il est donc nécessaire d'organiser les activités des enfants dans la maîtrise. une langue étrangère pour qu'ils en voient toujours le sens et le côté pratique, que font-ils.

Aussi, l'une des orientations principales est l'enseignement de la parole orale, qui crée les conditions de révélation de la fonction communicative de la langue et permet de rapprocher le processus d'apprentissage des conditions de communication réelle, ce qui augmente la motivation pour apprendre une langue étrangère. Impliquer les élèves dans une activité orale active peut se faire par le biais de jeux. L'importance des activités ludiques dans l'apprentissage est soulignée par un méthodologiste tel que E.I. Passov : « Un jeu n'est qu'une coquille, une forme dont le contenu doit être l'apprentissage, la maîtrise de types d'activités de parole.

Un jeu est un outil universel qui aide un professeur de langues étrangères à transformer un processus d'apprentissage plutôt complexe en une activité passionnante que les élèves adorent. Le jeu permet d'impliquer même un élève « faible » dans le processus d'apprentissage, car il démontre non seulement des connaissances, mais aussi de l'intelligence et de l'ingéniosité. De plus, un étudiant ayant une faible formation linguistique peut devenir le premier du jeu : la débrouillardise et l'intelligence sont ici parfois plus importantes que la connaissance du sujet.

Le jeu peut et doit être introduit dans le processus d'enseignement d'une langue étrangère dès les premiers cours. À l'aide de jeux, vous pouvez développer vos capacités d'observation et activer votre attention. Le jeu favorise le développement des capacités créatives, du potentiel créatif personnel, augmente l'estime de soi et développe la capacité de prendre des décisions indépendantes. Avec l'aide du jeu, vous pouvez développer la mémoire, l'attention, la perception, acquérir de nouvelles compétences, développer des compétences et simplement vous amuser et vous détendre.

Les jeux sont un moyen actif d’atteindre de nombreux objectifs éducatifs :

Par exemple:

Renforcez le matériel que vous venez de couvrir ;

Le jeu est une solution très réussie pour répéter ce qui a été fait ;

Un jeu est une technique permettant de changer d'activité après un exercice oral difficile ou une autre activité fastidieuse ;

Jouer est l’occasion idéale pour se détendre ;

Les jeux aident à soulager les inhibitions, surtout si l’élément de compétition est éliminé ou minimisé. Un élève timide et faible se sentira plus en confiance et participera plus activement au jeu si le but du jeu est simplement de s'amuser et non de compter des points et de gagner. Bien que l'élément de compétition ajoute souvent de l'excitation et augmente l'activité, c'est précisément cet élément qui crée une grande pression psychologique sur les étudiants : ils ont peur de ne pas être en mesure de faire face à la tâche, ce qui éloigne les timides et les retardataires du jeu ;

Le jeu rapide et spontané augmente l'attention, anime, améliore la perception ;

Le jeu permet à l'enseignant de corriger les erreurs des élèves rapidement, au fur et à mesure, sans leur permettre de s'enraciner profondément dans la mémoire ;

Les jeux vous aident à vous souvenir profondément et pendant longtemps. Les étudiants ont tendance à se souvenir des choses qu’ils aimaient faire ;

Les jeux rendent le processus d’apprentissage, parfois difficile et fatiguant, amusant, ce qui augmente la motivation à apprendre ;

Les étudiants sont très actifs pendant les jeux car personne ne veut qu'un bon moment se termine rapidement à cause de cela, donc les jeux les font se battre ;

Les jeux peuvent être utilisés au début ou à la fin d'un cours afin de diviser le cours en deux parties et d'évacuer les tensions, ce qui est décidé à la discrétion de l'enseignant. Il est important que le travail apporte des émotions et des avantages positifs et, en outre, constitue une incitation efficace dans une situation où l’intérêt et la motivation des enfants pour apprendre une langue étrangère commencent à décliner.

L'utilisation raisonnable des jeux en classe et leur combinaison avec d'autres techniques méthodologiques contribuent à un apprentissage de haute qualité de la matière et font du processus cognitif une nécessité pour les étudiants.

Jeux pour cours d'anglais

Le jeu, comme vous le savez, est l'activité principale d'un enfant. C'est une sorte de langage commun à tous les enfants. En même temps, le jeu est un outil pédagogique qui active l'activité mentale des enfants, rend le processus d'apprentissage attrayant et intéressant et a un impact émotionnel sur les enseignants. C’est une puissante incitation à maîtriser la langue. On distingue les types de jeux éducatifs suivants :

Jeux de phonétique

Objectifs:

1. former les étudiants à la prononciation des sons anglais ;
2. apprendre aux élèves à lire des poèmes à voix haute et claire ;
3. apprendre des poèmes afin de les reproduire par rôle.

Parmi les jeux phonétiques, les plus importants sont les jeux d'énigmes, les jeux d'imitation, les jeux de compétition, les jeux avec des objets et les jeux attentifs.

Jeux lexicaux

Objectifs:

1. former les étudiants à l'utilisation du vocabulaire dans des situations proches du milieu naturel ;
2. intensifier l'activité de parole et de réflexion des étudiants ;
3. développer la réponse vocale des élèves ;
4. présenter aux élèves les combinaisons de mots.

Lors de l'enseignement de la lecture, il est conseillé d'utiliser des jeux de cartes, des énigmes, des mots croisés, des mots à thé, des jeux comme « Trouver le mot », « Trouver le proverbe ».

Jeux de phrases

Jeux de grammaire

Objectifs:

1. apprendre aux étudiants à utiliser des modèles de discours contenant certaines difficultés grammaticales ;
2. créer une situation naturelle pour utiliser un modèle de parole donné ;
3. développer l'activité créatrice de parole des étudiants.

Jeux pour enseigner l'écoute

Objectifs:

1. apprendre aux étudiants à comprendre le sens d'une déclaration ponctuelle, à mettre en évidence l'essentiel du flux d'informations ;
2. développer la réponse auditive, la mémoire auditive, la réponse vocale dans le processus de communication ;
3. enseigner aux élèves la capacité d'exprimer des pensées dans leur séquence logique.

Il est bien connu que la parole est l’un des moyens de communication les plus importants. La communication peut se faire oralement et par écrit. La parole orale est un moyen de réaliser deux types d'activités : parler et écouter. Écouter et parler sont étroitement liés, il est donc impossible d’enseigner l’écoute sans parler et la parole sans écouter.

Enseigner l'écoute dans les jeux apporte le plus grand effet, car le jeu active l'activité mentale, rend le processus d'apprentissage plus attrayant et intéressant, et les difficultés qui surviennent pendant l'apprentissage sont surmontées avec le plus grand succès et la plus grande facilité.

Jeux pour apprendre à parler

Jeux de communications

Ces jeux contribuent aux tâches suivantes :

Apprenez aux élèves à exprimer leurs pensées dans leur séquence logique ;

Enseigner aux élèves les réactions vocales dans le processus de communication.

Séances d'éducation physique ludiques en cours d'anglais

Préserver et renforcer la santé des enfants en classe est impossible sans l’utilisation de technologies modernes préservant la santé. Ceci est facilité par diverses séances d'éducation physique. Ils évitent aux enfants de se fatiguer et constituent un élément nécessaire dans les cours de langues étrangères. Il est possible de réduire la fatigue des enfants si l'on optimise l'activité physique, mentale et émotionnelle, si l'on développe des compétences compensatoires (capacité à se sortir d'une situation difficile en l'absence de moyens linguistiques en utilisant un synonyme, une périphrase, etc.)

Conclusion

Cet article soulève l'un des problèmes importants existant dans la méthodologie d'enseignement des langues étrangères - le problème de l'organisation de la formation utilisant les technologies du jeu. L'utilisation de jeux dans les cours d'anglais est d'une grande importance pour la formation de nouvelles compétences. L'utilisation de diverses techniques et situations de jeu dans les cours contribue à la formation d'une équipe conviviale dans la classe, favorise la responsabilité et l'entraide, puisque dans le jeu ils doivent former « une seule équipe », s'entraider et se soutenir. Je tiens également à noter que l'utilisation de jeux et de techniques de jeu à différentes étapes de l'éducation contribue non seulement à l'apprentissage d'une langue étrangère, mais joue également un certain rôle dans la transition des étudiants vers un nouveau stade de développement plus élevé.