入り口無生物の名前は何ですか。 トピック「生物および無生物の性質のオブジェクト」に関するレッスン。 無生物とは何か：標識、説明、例
自然現象とは何ですか？ 彼らは何ですか？ この記事でこれらの質問に対する答えを見つけることができます。 この資料は、私たちの周りの世界のレッスンの準備と一般的な開発の両方に役立ちます。
私たちを取り巻く、人間の手によって作られたものではないものはすべて自然です。
自然界で起こるすべての変化は、自然現象または自然現象と呼ばれます。 地球の自転、軌道上での動き、昼と夜の変化、季節の変化は自然現象の例です。
季節は季節とも呼ばれます。 そのため、季節の移り変わりに伴う自然現象を季節現象と呼びます。
ご存知のように、自然は無生物で生きています。
無生物の自然には、太陽、星、天体、空気、水、雲、石、鉱物、土壌、降水量、山が含まれます。
野生生物には、植物（樹木）、菌類、動物（動物、魚、鳥、昆虫）、微生物、細菌、人間が含まれます。
この記事では、生物と無生物の自然における冬、春、夏、秋の自然現象について考察します。
冬の自然現象
| 無生物の冬の現象の例 | 野生生物の冬の現象の例 |
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春の自然現象
| 無生物の春の現象の名前 | 野生生物の春の現象の名前 |
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夏の自然現象
| 無生物の夏の自然現象 | 野生生物の夏の自然現象 |
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秋の自然現象
| 無生物の秋の現象 | 野生生物の秋の現象 |
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異常な自然現象
どのような自然現象がまだ存在していますか？ 上記の季節的な自然現象に加えて、一年のどの時期にも関係のないものがいくつかあります。
- Floodcom川の水位の短期間の突然の上昇と呼ばれます。 この急激な上昇は、大雨、大量の雪の融解、貯水池からの印象的な量の水の放出、および氷河の降下の結果である可能性があります。
- オーロラ-太陽風の荷電粒子との相互作用による、磁気圏を持つ惑星の大気の上層の輝き。
- 火球-空中に浮かぶ光り輝く地層のように見える、まれな自然現象。
- ミラージュ-大気中の光学現象：密度と温度が大きく異なる空気の層の間の境界での光の流れの屈折。
- « 流れ星"-流星物質が地球の大気に入るときに発生する大気現象
- ハリケーン-非常に速くて強く、しばしば大きな破壊力とかなりの持続時間、空気の動き
- 竜巻-水分、砂、その他の懸濁液が存在する、破壊力の高い漏斗の形をした、非常に急速に回転する空気の上昇する旋風。
- 干満-これらは、海の要素と世界の大洋の水位の変化です。
- 津波-海または他の水域の水柱全体への強力な衝撃によって生成される長くて高い波。
- 地震-地表の揺れと振動です。 それらの中で最も危険なのは、地殻または地球のマントルの上部の地殻変動と破裂が原因で発生します。
- 竜巻-積乱雲（雷雨）の雲で発生し、直径数十メートルから数百メートルの雲の袖や幹の形で、多くの場合地球の表面まで広がる大気の渦
- 噴火-火山によって白熱の破片、灰、マグマの噴出の地表への放出のプロセスは、表面に注がれて溶岩になります。
- 洪水-自然災害である、地球の領土の水による洪水。
レッスンの目的：子供たちに生物とその特性を知ってもらうこと。
タスク：
- 観察し、論理的かつ創造的に考える能力を開発し、
- 私たちの周りのすべての生き物への敬意を教育し、
- すべての生き物のために、すべての人々に共通の、自分自身の家としての周囲の世界の単一の全体的に色付けされたイメージの学生の心の形成に貢献します。
- 生物と無生物の自然についての子供たちの考えを体系化して拡大し、彼らの知識への関心を高め、道徳的経験を豊かにし、自然環境への愛を育むこと。
装置：
- 子供の遊び場の写真
- 土、発芽した豆の種が入った容器
- 新聞「私たちと自然」
授業中。
1.組織の瞬間
2.学習活動に対する自己決定. 問題文.
「なんて自然だ！ 美しさ！」、「私は自然の中にいました。」 そして何ですか 自然？ この質問に答えてみましょう。
精神的に庭に出ましょう（ボードには遊び場を描いた絵が貼られています）。 目の前に遊び場があります。 この写真を注意深く検討してください。 人間の手によって作成されたものと、私たちから独立して存在するものに名前を付けてください。
（子供たちの答えに従って、先生は「人間の手によって作成された」、「自然のオブジェクト」の列に名前の付いたオブジェクトを書き留めます）。
では、私たちは何を自然の対象と呼んでいますか？ 自然とは何ですか？
結論： 人間の手によって作られたものではないもの、そして私たち自身は自然と呼ばれています.
3. 知識の更新
私たちは自然に何を帰することができますか？
（先生が砂時計をセットし、子供たちが1分間意見を述べ、先生がボードに固定します）
4 。 新しい知識の設計と修正.
それでは、自分でテストしてみましょう。
（先生は野生生物のオブジェクトのテーブルでボードを開きます。先生は各セクションにコメントし、子供たちは次のどれが各セクションに当てはまるかを言います。）
まず第一に、自然とは次のことを指します。
- 人間
- 動物（動物、鳥、昆虫、魚）
- 植物（木、低木、花、ハーブ）
- きのこ（地面や木で育つ、パン焼きなどに使われる単細胞きのこ、乳酸きのこ）
- たとえば、一滴の水に見られる微生物。 これらには、細菌、微生物、ウイルスが含まれます。
- 何百万年もの間存在してきた石、鉱物
- 空気は目に見えないガスの混合物であり、地球と水の大気です（それはどこにでもあります：海、海、川、湖、土壌、大気にはたくさんの水があります）
- 自然には、太陽、地球の衛星衛星、地球、星、惑星が含まれます
自然の多様性は人々を驚かせ、喜ばせます。 それを理解するために、人々は自然のすべてのオブジェクトを分類します。 自然は生きているものと生きていないものに分けられます。
（自然物のテーブルでボードを開きます。）
私たちが生きていることに帰することができる自然物と、無生物に帰することができるものについて考えてみましょう。
野生生物のオブジェクトを1つのグループにまとめることができた兆候は何ですか？それらに共通するものは何ですか？
話し合いの中で、子供たちは生き物の兆候を見つけます。それは先生が黒板に書いています。
- 栄養
- 呼吸
- 再生
5. 体育議事録
席から起きてください。 なぞなぞをします。 答えが野生生物に関するものである場合、あなたはしゃがみ、それが無生物である場合、あなたは拍手します。
私たちは皆それが好きです
私たちは彼なしで泣きます
そしてそれが現れるとすぐに
私たちは目をそらし、隠します：
とても明るいです
そして、ホットホット！ （太陽）これは猫ですか？
いいえ、猫ではありません。
これはバレルですか？
いいえ、バレルではありません。
たぶん尻尾のあるカボチャ
彼女は私たちを訪ねるために走りました
ポーチの下に滑り込んだ
そしてかなりうめき声？ （貯金箱）香りのよい花に
飛んでいる花が座った。 （蝶）森、都市、
フィールド上
キャラバンが通りかかっています
前例のない船。
地球の周りに彼らの道を保ちます
これらの不思議な船。 （雲）アレナスタンド：
緑のスカーフ、
薄いミル、
白いサンドレス（白樺）奇妙な星
空から落ちた。
私の手のひらに横たわる-
そして姿を消した。 （スノーフレーク）
6. 知識の更新
生物は非生物になることができますか？
それぞれの生物は一定期間存在し、その後死んで、その場所に新しい生物が現れます。 しかし、私たちが植物や動物の世話をしないと、彼らは時間の前に死ぬ可能性があるので、自然は私たちの寛大な友人であり、私たちの生活に必要なすべての条件を作り出すことを常に覚えておく必要があります。 。 しかし、それを行う方法は？ 自然への関心をどのように示すことができますか？
7. 実務の経験。
今日は、前のレッスンの1つで発芽した豆の種を植えることによって、自然の富を増やすことを試みます。 愛情と思いやりを持って正しくやれば、次のレッスン「植物と動物」（子供たちが地面に芽を出す）のトピックに対処するのに役立つ芽が表示されます。
8.学んだことの統合。
自然とは何ですか？ ボード上の参照チャートを使用して質問に答えます。
（人間とは無関係に存在し、存在し、そして存在するすべてのものと彼の努力は自然と呼ばれます。）
あなたはどのような生物と無生物の性質の物体に名前を付けることができますか？
野生生物のオブジェクトのどのような特徴を認識しましたか？
人も自然の一部です。 私たちのクラスのクリエイティブグループは、写真新聞「WeandNature」を作成しました。
（生徒は新聞をボードに掛けます）
人間の主な仕事は、自然の富を維持し、増やすことです。 結局のところ、自然は私たちの素晴らしい友達です！ 自然を救おう！
9.授業での教育活動の反映。
あなたが家に帰って、あなたの両親があなたがクラスで学んだことをあなたに尋ねるとき、あなたは彼らに何を話しますか？
ムード画面に入力しましょう。今日は木です。 レッスンが気に入らなかった場合は、木に黄色の葉を接着します。気に入った場合は緑、そして本当に気に入った場合は花を接着します。
古代では、人々は自分たちを取り巻くほとんどすべてのものを生きている世界の代表者と見なしていました。 彼らは、彼らの存在の本質を理解することができなかったので、彼らが他のものを神格化する間、彼らは単に彼らの人生と人生の一部としていくつかのオブジェクトを扱いました。
と接触している
世界のオブジェクトの種類
現在、私たちのほとんどは、すでにオブジェクトを見ているので、それがどのタイプの自然に属しているかをすぐに知ることができます：生きているか無生物か。 しかし、生物に固有の特定の兆候の存在は、人を混乱させる可能性があります-これまたはそのオブジェクトはどのタイプのオブジェクトに起因する可能性がありますか？
石とキノコの両方宇宙を移動する能力はありませんが、最初のものが非生物として明確に分類されている場合、真菌は確かに野生生物の一種として分類されます。 ある種を別の種と区別することを可能にする他の兆候があるからです。
マウスは生涯にわたって継続的な呼吸プロセスを行い、周囲の大気から酸素を吸収して二酸化炭素を放出しますが、ろうそくも燃える炎で酸素を吸収しますが、処理の結果として二酸化炭素を放出しません。 したがって、代謝のプロセスは、唯一の兆候として、さまざまなオブジェクトに固有である可能性があります 基本的なことはできません環境における分類係数。
したがって、現代科学には、生物が無生物とどのように異なるかを理解するための一連の兆候があります。 そして、研究が生物のクラスのすべての兆候が存在するわけではないことを明らかにした場合、そのようなオブジェクトは無生物の世界の代表者に安全に帰することができます。
自然の生きている種の特徴とそれらの違いの主な特徴
一見、私たちを取り巻くすべての自然は生きていると言えます。
では、それは非生物の世界とどう違うのでしょうか？ この質問に対する正しい答えを見つけるには、両方の種の共通の特性を注意深く研究する必要があります。
違いの兆候の1つは、それらの間のエネルギーと物質の継続的な交換プロセスです。これは、特定のクラスの生物とその環境の代表です。 また、そのような生物の明らかな兆候は、各分子内のタンパク質と核酸の存在によって分子レベルですでに決定されています。
さらに、野生生物が無生物とどのように異なるかを直接示し、この難しい質問に対する答えを与えるいくつかの兆候があります。
リストされた機能の全体の有無のみが、調査中のオブジェクトが1つまたは別のクラスの自然に属しているという明確な答えを与えることを可能にします。
自然の無生物種の特徴
生物だけが持つことができる上記の一連の特徴を考えると、それらの少なくとも1つが存在しないことは、オブジェクトが無生物に属していることを示している可能性があります。
非生物の主な兆候は次のとおりです。
小学校の子供たちは、すべてを理解するだけでなく、それを面白くするような方法で、自然の物体についてどのように伝えることができますか？ 科学的な言葉や定義を使用するよりも、実際の例で説明する方がよいでしょう。 結局のところ、あなたが自分自身を感じ、感じることができるものは、覚えて理解するのがはるかに簡単です。
百科事典、映画、サンプル
一般的に、学校での授業中にすべての子供が自然だけでなく理解するわけではありません。 「オブジェクト」という言葉を言った後、教師または保護者は、森の中の鳥や動物などの写真やポスターを提示する必要があります。 鳥が自然の対象であり、生きているものである理由を子供に理解させます。
例を用いて、生物および無生物の性質のオブジェクトを示すことが望ましい。 口頭で行うこともできます。 しかし、原則として、子供は聴覚よりも視覚的に情報を知覚することに関心があります。 それでも2番目のオプションを選択した場合は、おとぎ話である興味深い話をする方がよいでしょう。乾いた列挙はしないでください。
植物、動物、鳥、雲、石などが美しく描かれたカラフルな子供向け百科事典を購入することをお勧めします。 子供は魚が水中に住んでいて藻を食べていると言うことができます。 これらはすべて自然の対象です。 たとえば、ガラス、ラップトップ、毛布を見せて、それらは人間によって作成されたものであるため、自然物のものではないと言うことをお勧めします。
生きている性質と生きていない性質
区別する方法それは何ですか？ 人が創造しなかったもの、これらは自然の対象です。 例は無限に与えることができます。 子供たちはどのようにして生きているものと生きていないものを区別することができますか？ 記事の次のセクションでは、赤ちゃんの注意を周囲に引き付ける方法について完全に説明します。 そして今、あなたは一般的に生きているものと生きていないものを区別する方法を言葉で説明することしかできません。
子供たちが自然についての教育ビデオを見せながら、彼らがさまざまな物体を指し示し、どれが生きているかを言うことをお勧めします。 たとえば、雲、キツネ、木がフレームに入りました。 一時停止して、どれが無生物で、どれが生き物に属しているかを示すことをお勧めします。 同時に、追加する必要があります。動物、鳥、昆虫がアニメーション化され、「誰が」という質問に答え、植物、キノコ、石、雲がそれぞれ「何」という質問に答えます。
周りの実例
田舎の子供たちは毎日自然を見ることができるので、散歩して何が生きているのか、何が生きていないのかを見せることができます。 これらの植物は自然の生き物でもあるため、都市の子供たちは窓辺に花を見せることができます。 それらは人によって育てられました、しかしそれらはまだ植物の世界の一部のままです。 家畜、オウム、ゴキブリ、クモも野生生物の対象です。
無生物を示すために町を出て行く必要はありません。 空、風、雨を横切って移動する雲は良い例です。 足元の土、水たまり、雪でさえ、無生物です。
良い例は、魚やカメがいる水族館です。 その底には自然の土があり、底を模倣しています。 藻類は本物で、小石や貝殻も本物です。 しかし、彼らはカタツムリを持っていません。 魚は水族館で泳ぎます。 子供たちは彼らを見て、喜んでいます。 現時点では、生物と無生物の性質のオブジェクトがあります。 教師、教育者、または保護者は、魚は自然の生き物であり、藻類でもあると言う必要があります。 しかし、底の砂、小石、貝殻は無生物です。 彼らは呼吸せず、繁殖せず、ただ存在します。 彼らには独自の目的があります-生き物の生活のためのすべての条件を作成することです。 砂がなければ、植物は育ちません。
自然の中を歩く
自然に出かける機会は何ですか？ 釣り、狩猟、きのこ、ベリー、ナッツの摘み取り。 子供たちと一緒に、ただリラックスするために自然に出かけるのが最善です。 もちろん、きのこを集めるのも便利です。 しかし、これは厳密に大人の監督の下で行われるべきです。 親は、木、茂み、草、きのこ、ベリー、ノウサギ、ハエ、蚊などの野生生物のオブジェクトを視覚的に表示できます。 つまり、呼吸し、成長し、動き、感じることができるすべてのものです。
非生物ですか？ 雲、雨、雪は上で述べました。 石、乾いた枝や葉、地球、山、川、海、そして海のある湖は無生物の自然です。 より正確には、水は無生物ですが、自然によって作成されます。
自然によって創造されたものと人間とは
自然の物体だけに子供たちの注意を向ける必要はありません。 すべてがこのカテゴリーに属すると思って、子供は混乱するかもしれません。 しかし、それはそうではありません。
学校では、教師は、教科書、ノート、机、板、校舎、家、コンピューター、電話など、自然の対象ではないものの例を示すことができます。 これはすべて人によって作成されました。 自然の対象もまた、その参加なしに存在します。
鉛筆が木でできているという事実についてはおそらくかなりの反対があるでしょうが、それは生きています。 しかし、実際には、木はすでに伐採されており、もはや生きていません。 結局のところ、鉛筆は私たちの目の前で成長せず、呼吸しません。 これは無生物であり、無生物でもあります。
学校では、雑誌から絵を切り抜いたり、プリンターで自然物を描いた絵を印刷したりして、紙に貼り付けて（カードを作る）楽しいゲームを作ることができます。 先生は子供が何を切り取ったかを確認できます。 たぶん、彼はページの下部にある小石に気づかなかったのか、それとも無生物であることを知らなかったのでしょうか。 そして、別の学生が湖で写真をスキップしましたが、飛行機を切り取りました。 石は無生物であると説明する必要があります。2つ目は、飛行機は人によって作成されたものであり、ゲームとは何の関係もないということです。
カードの準備ができたら、それらを混ぜることができます。 各生徒はランダムに1つを取り出し、黒板でクラス全体に見せて、どの自然の生き物が描かれているかを言います。 例は異なる場合があります。 写真に写っているすべてのものに注意を払うことが重要です。 子供たちの興味は不可欠です。 面白くないレッスンは記憶されず、退屈な情報は吸収されません。
ある期間に子供が自然の物体に注意を向ける必要はありません。 目立たないようにすることをお勧めします。 注意深く耳を傾ける子供たちはすぐに理解します。 しかし、先生がトピックを説明しなかったが、子供が興味を持っている場合、例を示すのは親だけです。 主なことは、すべてがゲームの形でなければならないということです。
周りを見てください。 なんと美しい！ 穏やかな太陽、青い空、澄んだ空気。 自然は私たちの世界を飾り、それをより幸せにします。 自然とは何か疑問に思ったことはありますか？
自然は私たちを取り巻くすべてのものですが、それは人間の手によって作成されたものではありません。森と牧草地、太陽と雲、雨と風、川と湖、山と平原、鳥、魚、動物、さらには人間自身も自然に属しています。
自然は生きているものと生きていないものに分けられます。
生きている自然：動物（動物、鳥、魚、さらにはワームや微生物を含む）、植物、菌類、人間。
無生物：太陽、宇宙物体、砂、土、石、風、水。
野生生物の兆候：
野生生物のすべてのオブジェクト：
成長する、
- 食べる、
- 息
-子孫を生み出す
それでも彼らは生まれて死にます。
無生物の性質では、反対のことが当てはまります。 そのオブジェクトは成長し、食べ、呼吸し、子孫を与えることができません。 無生物の体は死ぬことはありませんが、破壊されるか、別の状態に移行します（例：氷が溶けて液体になります）。
このオブジェクトまたはそのオブジェクトがどのような性質に属するかを区別する方法は？
一緒にやってみましょう。
ひまわりの部分はどのような性質ですか？ ひまわりが生まれます-芽は種から孵化します。 芽は成長しています。 根は地面から栄養分を取り、葉は空気から二酸化炭素を取ります-ヒマワリは餌を与えます。 植物は空気から酸素を吸収して呼吸します。 ひまわりは種（種）を与えます-それでそれは増殖します。 秋になると乾いて死んでしまいます。 結論：ヒマワリは野生生物の一部です。
人は生まれ、成長し、食べ、呼吸し、子供を産み、死にます。つまり、私たちも野生生物に安全に帰することができます。 人は自然の一部です。
月、太陽、春、石は成長せず、食べず、呼吸せず、子孫を与えないので、これらは無生物の体です。
雪だるま、家、車は人間の手で作られ、自然のものではありません。
しかし、生物の個々の特徴を持っている無生物の体もあります。
たとえば、結晶は生まれ、成長し、崩壊します（死ぬ）。
川は氷河の融解から生まれ、小さな川が流れ込むと成長し、海に流れ込むと死んでいきます。
氷山は生まれ、成長し、動き、死ぬ（暖かい海で溶ける）。
火山は噴火の停止とともに生まれ、成長し、死にます。
しかし、それらのすべては、食べたり、呼吸したり、出産したりしないでください。
チョークを半分に割ると、2枚のチョークになります。 チョークはチョークのままでした。 チョークは無生物です。 木を壊したり、蝶を細かく割ったりすると、木と蝶は生き物なので死んでしまいます。
小学校では、物体が生物や無生物の自然だけでなく、自然全般に属しているかどうかを判断するのが困難になります。 タスクを正しく完了できますか？
すべてのオブジェクトが無生物に属するグループを見つけます。
a）太陽、水、地球、石。
b）月、空気、月面車、星。
c）氷、土地、水、船。
正解はa）です。 月面車と船は無生物の自然に属していません。人間の手によって作成されたため、どの自然にも属していません。
生物と無生物の関係
間違いなく、生物と無生物の性質は相互に関連しています。 一緒に確認しましょう。
たとえば、太陽：人も植物も鳥も魚も熱と日光なしでは生きられません。
私たちは続けます。 空気。 すべての生き物は呼吸します。 そして、それなしでは誰も生きられません。
そして最後に、FOOD。 人は、植物、菌類、動物から受け取った製品など、野生生物のさまざまな物体を食べます。
一方、生物も常に無生物に影響を与えます。 したがって、水中に生息する微生物、魚、動物はその化学組成を維持します。 植物は、死にかけ、腐敗し、微量元素で土壌を飽和させます。
あなたとの観察に基づいて、私たちは私たちの人生全体が自然と密接に関連していると結論付けています。
人は自然から多くを学び、自然の物体のように見える物体を作成します。 たとえば、トンボを見ていると、男性がヘリコプターを作成し、鳥が飛行機の作成に影響を与えました。 すべての家に人工の太陽があります-これはランプです。
結論
自然は私たちを取り巻くすべてのものであり、人間の手によって作られたものではありません。 自然には、生きている自然と無生物の自然の2つの形態があります。 すべての生物は空気を吸い、すべての生物は水を飲み、人は食物なしでは生きられず、動植物は私たちに食物を与えるので、生物と無生物は密接に関連しています。 自然は私たちの家です。 人はそれを保護し、保護し、天然資源を賢く使用しなければなりません。