입구에세이 “현재 단계에서 미취학 아동 발달의 주요 추세. 러시아의 유아교육: 상태, 동향, 전망 4 유아교육 발전의 현대적 추세
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튜멘 지역 교육 과학부
튜멘 지역 중등 직업 교육의 국가 자치 교육 기관
"튜멘 교육 대학 No. 1"
시험
주제: "유치원 교육 개혁을 위한 현대 문제, 개발 동향 및 방향"
완료자: 그룹 12-1 d/o 학생
야코블레바 D.V.
확인자: Kargopolova O.A.
튜멘, 2015
계획
1. 유아교육의 현대적 문제점
2. 현 단계의 유아교육 발전 동향
서지
1. 유치원 교육의 현대 문제
1. 국가의 인구통계학적 상황이 점차 개선되고 있음을 고려할 때 유치원 서비스에 대한 수요는 지속적으로 증가하고 있습니다. 러시아의 대도시에는 유치원 교육 기관이 부족합니다. 유치원 교육 기관에는 자리가 충분하지 않습니다. 부모는 출생 직후 자녀를 유치원에 등록하며 이것이 항상 자녀가 유치원에 갈 것이라는 보장은 아닙니다. 현재 러시아에는 40만 명의 어린이들이 유치원 입학을 위해 줄을 서고 있다. 우선, 국가는 인구의 모든 계층이 유치원 교육을 이용할 수 있도록 하는 과제에 직면해 있습니다.
2. 자격을 갖춘 교직원을 양성하는 유아원 교육기관의 필요성. 유치원 교육 기관의 관리는 전문 교육 및 어린이와 함께 일하는 경험 측면에서 직원에 대한 요구 사항을 줄여야합니다.
3. 현재 러시아 연방에서는 장애 아동의 수가 2002년에 비해 두 배로 증가했습니다. "특수 교육이 필요한 아동"은 사회에서 고립되어서는 안 되며, 따라서 통합 교육이 필요합니다.
4. 현대 사회의 사회 문화적 환경의 특징은 다문화주의, 다국적, 다민족성으로 변화하고 있습니다. 따라서 유아교육기관의 다문화 교육환경 구축, 다문화 교육공간 조성이 필요하다. 러시아어를 충분히 구사하지 못하는 어린이를 포함하여 어린이의 양육 및 발달을 위한 새로운 기술을 찾는 것이 필요합니다.
5. 유아원 교육 기관의 교육 과정 참가자의 다양하고 다양한 요구를 충족시키기 위해 충분히 다양한 유형 및 유형의 기관, 교육 서비스 및 구현 접근 방식이 필요합니다.
6. 대부분의 유아원 교육 기관을 검색 모드의 운영 모드에서 개발 모드로 전환합니다. 유치원 교사와 교육 교육 기관 학생의 방법론적 역량을 향상시킬 필요가 있습니다.
7. 현재 부모의 사회 질서와 유치원 기관이 제공하는 서비스에 대한 요구 사항이 변화하고 있습니다. 수십 년 동안 많은 부모들이 건강 관리와 보육을 유치원의 주요 업무 영역으로 간주했다면 오늘날 기본 및 추가 교육의 교육 프로그램에 대한 요구가 점점 더 많아지고 있습니다.
8. 유치원과 초등학교 연령 사이의 연속성은 종종 학업 과목에 대한 특정 지식의 유무에 따라 결정됩니다. 이는 아이들의 조기 학습으로 이어집니다. 이것이 바로 접근 방식이라는 점을 인정해야 합니다. 이는 조건부로 아동 자신이 아닌 시스템의 요구에 초점을 맞춘 좁고 실용적인 것으로 설명될 수 있습니다.
9. 교사들은 엄격한 교과목의 부족과 교육 영역 통합의 필요성으로 인해 혼란스러워합니다. 그러나 통합 콘텐츠에서만 미취학 아동은 자유롭게 다양한 선택을 하고 아직 구조화되지 않은 관심과 창의적 능력을 표현할 수 있습니다.
10. 가정 교육학에서는 일반적으로 자유 놀이가 아닌 놀이 형식과 어린이 교육 방법에 중점을 두었습니다. 그러나 발달을 위해서는 어른이 아닌 아이가 노는 것이 매우 중요합니다. 그래서 그것은 게임이지 모방이 아닙니다.
11. 유아교육의 정보화는 객관적이고 불가피한 과정이다. 유치원에는 새로운 교육 환경이 형성되고 있으며, 미취학 아동을 가르치고 발전시키기 위한 첨단 정보 도구가 등장하고 있으며, 이러한 기술에 대한 교사와 유아교육 전문가의 관심과 이를 전문 활동에 사용할 가능성이 커지고 있습니다. 그러나 모든 교사가 ICT에 능숙한 것은 아닙니다. 이로 인해 아이들과 함께 일할 때 ICT를 사용하기가 어려워지거나 부모 및 기타 교육 커뮤니티 구성원과 현대적인 의사소통 채널을 갖는 것이 불가능해집니다.
2. 현 단계의 유아교육 발전 동향
유아원 교육의 발전은 현 단계에서 러시아 교육 발전의 우선 목표 중 하나입니다. 가변적인 교육을 구축하기 위해서는 우선 교육의 내용을 정하는 것이 필요하다. 표준이 그 역할을 합니다.
근본적인 성격의 가장 중요한 혁신은 러시아 역사상 유사점이 없는 문서인 FSES DO(연방 국가 교육 표준)의 창설입니다.
표준 개발은 2013년 1월 30일부터 연방 교육 개발 연구소 Alexander Asmolov 소장의 지도 하에 유치원 교육 분야의 주요 전문가들로 구성된 실무 그룹에 의해 수행되었습니다.
2013년 6월, 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 초안이 광범위한 공개 토론을 위해 제시되었습니다. 표준 초안에 대해 접수된 300개 이상의 의견과 제안이 2013년 7월 3일 연방 국가 교육 표준에 관한 러시아 연방 교육과학부 협의회 회의에서 고려되었습니다.
위원회의 결정에 따라 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 초안이 확정되어 재검토를 위해 제출되었습니다. 전문가 조직의 결론과 일반 교육 실무 그룹의 권장 사항을 바탕으로 2013년 8월 28일 연방 국가 교육 표준에 관한 러시아 연방 교육 과학부 협의회는 다음을 위한 연방 국가 교육 표준을 승인하기로 결정했습니다. 유치원 교육. 유아교육사회 개혁
교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준을 실제로 도입하려면 그 성격과 순서를 결정하는 다양한 활동의 구현이 필요했습니다.
3. 지도나유치원 교육 개혁
유아원 교육 시스템 개발에 대한 추가 전망은 2025년까지 러시아 연방 인구통계 정책 개념 구현의 틀 내에서 제공됩니다. 가장 중요한 사건은 러시아 연방 구성 기관의 교육 시스템의 필수적인 부분으로서 유아원 교육 시스템 개발을 위한 지역 프로그램 개발입니다. 러시아 교육과학부는 지역 유아원 교육 시스템 개발을 위한 방법론적 권장 사항을 개발하여 러시아 연방 구성 기관에 보냈습니다.
유아원 교육 서비스에 대한 인구의 요구를 보다 완벽하게 충족하기 위해 러시아 연방의 구성 기관은 현재 유아원 교육의 새로운 조직 형태를 도입할 수 있는 충분한 규제 권한을 가지고 있다는 점에 유의해야 합니다. 소위 "가족 유치원", 가정 기반 또는 교사 그룹, 가족 클럽, 사교 놀이방은 현재 시립 또는 주립 유아원 교육 기관의 구조적 부서로 조직될 수 있으며, 자격을 갖춘 인력으로 이러한 형태를 제공해야 하며 심리적, 교육적 교육을 제공해야 합니다. 제공되는 서비스의 충분히 높은 품질을 보장하기 위해 그들의 활동을 지원하고 그 뒤에 있는 통제를 수행합니다. 가까운 장래에 러시아 연방의 유아교육 발전에 있어 특별한 방향은 출생부터 3세까지의 아동의 조기 발달 시스템을 구축하는 것입니다. 취학 전 교육의 특정 발전 방향이 중요한 이유는 다음과 같습니다.
1. 유아원 교육 기관에 입학해야 하는 아동의 대다수는 3세 미만의 아동입니다(러시아 연방 전체의 62.9%).
2. 자격을 갖춘 교사.
현재 1.5세 이상의 어린이 그룹에 대한 수요가 가장 높습니다. 그러나 부모들은 아이가 점차 유치원에 익숙해져서 적응하는 것이 덜 고통스럽도록 관심을 갖고 있다. 이런 점에서, 엄마가 일주일에 2~3회, 2~2.5시간 동안 아기를 데리고 다닐 수 있는 단기 체류를 기반으로 한 적응 집단의 보다 적극적인 개발이 필요하다. 아이들이 어머니의 존재나 감독 하에 노는 클럽 형태의 업무 조직 경험과, 자격을 갖춘 교사가 어린 아이들 및 부모와 함께 일하는 단기 그룹을 조직한 경험이 있습니다. 이러한 그룹을 "오픈 도어(Open Door)"라고 불렀습니다.
또한 모스크바에는 미취학 아동, 특히 유아기를 위한 새로운 조직적 발달 형태에 대한 유망한 경험이 있습니다. 여기에서는 아동 발달을 위한 게임 지원 센터(GSD) 네트워크가 활발히 발전하고 있으며, 이 네트워크에서 아동은 또래 및 성인과의 공동 게임(움직임, 플롯 기반, 교육)을 통해 연령에 적합한 발달을 받습니다. 동시에 미취학 아동을 양육하는 데 있어 부모를 위한 다양한 자문 지원 모델을 개발하고 규제하는 것이 필요합니다. 러시아 연방 도시에서는 유치원 장소 문제를 해결하기 위한 임시 대안으로 주거용 건물과 호텔형 기숙사에 사교 놀이방을 개설하는 프로젝트가 개발되고 있습니다.
앞으로는 취학 전 교육을 받을 수 있는 가장 적절한 형태를 결정하기 위해 취학 전 교육 서비스의 적용을 받지 않는 취학 전 아동을 등록하기 위한 모델을 러시아 연방 구성 기관에서 생성하기 위한 규제 지원을 제공할 필요가 있습니다. .
서지
1. Bordovskaya, N. 교육학 [텍스트] / N. Bordovskaya. - 상트페테르부르크: Peter, 2003.- 450p.
2. 유아원 교육의 질: 상태, 문제, 전망 / 러시아 연방 교육부. 연합. - M .: GNOM 및 D, 2004. - 239 p.
3. Erofeeva T.I. 미취학 아동을위한 다양한 교육 조직 방법 연구 // 미취학 아동 교육 문제 : 자료. 과학적 conf. M., 1994. pp. 34-37.
4. 볼로빅 I.V. 러시아 교육의 현대화 및 세계 교육 시스템 개발 동향 // Izhevsk State Technical University 공지. 2008. 4호. P. 82-85
5. 이반키나 L.I. 현대 교육의 동향과 전체적인 성격 발달 문제 // Tomsk Polytechnic University의 뉴스. 2008. T. 306. No. 3. P. 132-140.
6. 이바노바 I.N. 현대 교육 발전 추세 // 교육 혁신. 2008. 3호. P. 5-23.
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현 단계에서는 연방정부교육표준(FSES)의 도입과 관련하여 유아원 교육의 질을 업데이트 및 개선하고, 다음 세대의 유아원 교육을 위한 소프트웨어 및 방법론적 지원을 도입할 필요가 있습니다. 어린이의 창의적, 인지적 능력을 개발하고, 체계적인 학교 교육의 새로운 연령 단계로 이동할 때 유아원 교육 기관 졸업생의 시작 능력을 균등화합니다.
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시사:
연방 주 교육 표준의 틀 내에서 유아원 교육 시스템 개발에 대한 전망.
"미래를 가지려면
넌 준비가 되어 있어야 해
뭔가 새로운 걸 해봐"
피터 주커
21세기 초쯤. 사람은 지적 향상 과정에서 혁신을 통해 자신의 중요한 자기 계발 능력을 적극적으로 사용하기 시작했습니다.
모든 혁신은 이미 존재하는 것에 대한 변화입니다.
지난 10-12년 동안 러시아의 사회 경제적 상황 변화, 교육 분야의 과학 연구 발전, 유치원을 포함한 교육의 다양성, 새롭고 더 효과적인 형태를 찾는 것과의 관련성으로 인해 , 교육 및 학습 방법과 기술이 급격히 증가했습니다.
따라서 시간은 교육을 포함하여 인간 생활의 모든 영역에 영향을 미치며 주기적으로 갱신이 필요합니다. 오늘날 모든 사람에게 이미 분명합니다. 기존 표준으로는 "새로운" 시간을 "입력"하는 것이 불가능합니다. 대량 실습에서 알 수 있듯이 새로운 성격을 형성하는 작업은 전통적인 교육 접근 방식으로는 실현 가능하지 않습니다. 그러므로 새로운 교육기준의 도입은 시대적 요구이다.
오늘날 교육현대화의 핵심문제는 교육의 질을 향상시키고 국제표준에 부합하도록 하는 것입니다. 러시아 연방의 교육 시스템 개발을 정의하는 문서에는 유치원 교육과 같은 중요한 하위 시스템에 대한 국가와 사회의 관심을 높일 필요성이 언급되어 있습니다.
현 단계에서는 연방정부교육표준(FSES)의 도입과 관련하여 유아원 교육의 질을 업데이트 및 개선하고, 다음 세대의 유아원 교육을 위한 소프트웨어 및 방법론적 지원을 도입할 필요가 있습니다. 어린이의 창의적, 인지적 능력을 개발하고, 체계적인 학교 교육의 새로운 연령 단계로 이동할 때 유아원 교육 기관 졸업생의 시작 능력을 균등화합니다.
유치원 교육 기관의 교사는 항상 새로운 모든 것을 특히 수용해 왔습니다. 일반 교육 관행의 발전은 유아원 교육 기관 직원의 창의적이고 혁신적인 잠재력을 발현하는 데 기여합니다. 현재 혁신 활동 영역에는 더 이상 개별 유치원 교육 기관과 혁신적인 교사가 포함되지 않고 거의 모든 기관이 포함됩니다. 혁신적인 변화가 체계화되고 있습니다. M. M. Potashnik, I. O. Kotlyarova, N. V. Gorbunova, K. Yu.
유치원 세계에서 혁신과 같은 엄청난 현상이 일어나는 이유는 무엇입니까? 주요 내용은 다음과 같습니다.
- 유아원 교육에 존재하는 시급한 문제를 해결하기 위한 방법을 적극적으로 모색할 필요성;
- 인구에게 제공되는 교육 서비스의 질을 향상시키고, 이를 더욱 다양하게 만들어 각 유아원 교육 기관의 경쟁력을 유지하려는 교직원의 열망;
- 다른 유치원 기관의 모방, 혁신이 전체 팀의 활동을 향상시킬 것이라는 교사의 직관적 이해;
- 달성된 결과에 대한 개별 교사의 지속적인 불만, 이를 개선하려는 확고한 의지, 모든 사람에게 중요한 대의명분에 참여해야 할 필요성;
- 자녀의 교육 수준에 대한 특정 부모 집단의 요구가 증가하고 있습니다.
- 유치원 교육 기관 간의 경쟁.
혁신의 필요성은 문제를 해결해야 할 필요성이 있고 원하는 결과와 실제 결과 사이에 모순이 발생할 때 발생합니다. 유치원 교육 기관의 특정한 특정 문제를 해결할 수 있다면 혁신은 성공한 것으로 간주될 수 있습니다..
연방 주 교육 표준의 도입은 교육 과정의 내용과 교육 결과가 무엇이어야 하는지에 대한 교사의 생각을 근본적으로 변화시켰습니다.
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 유아원 교육 기관의 교육 과정 품질을 개선하면 참가자에게 다음이 제공됩니다.
학생 : 발달 성향에 따라 교육, 창의적 및 기타 활동 영역에서 어린이의 개별 발달 수준을 높입니다. 취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 취학 전 교육 완료 단계에서 목표 달성을 보장하고, 특수 교육이 필요한 미취학 아동의 시작 능력을 초등 일반 교육과 균등화합니다.
교사 : 현대 교육 기술(창의적 상상력 개발 기술, 정보 통신 기술, "교육 워크숍" 기술, 디자인 기술) 사용 분야에서 교사의 전문 역량 수준을 높입니다. 학생 가족과의 파트너십 상호 작용의 새로운 형태와 방법을 습득합니다.
부모 : 부모와 국가의 요청에 초점을 맞춰 아동의 연령, 개인 특성 및 발달 성향에 따른 개인 발달을 포함한 고품질 유아원 교육을 받는 것입니다. 유아원 교육기관의 교육 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 얻습니다.
기관 : 유아교육기관의 이미지와 경쟁력을 제고합니다.
따라서, 한때 통일되었던 '공립유치원 교육' 체제를 본격적인 일반교육 수준의 통합적 수준의 유아교육 체제로 전환하려는 시도가 이루어지고 있다고 할 수 있다. 이는 미취학 아동에게 후견과 보살핌뿐만 아니라 교육, 훈련 및 발달도 필요하다는 실제 인식을 의미합니다.
동시에, 아이는 자신과 평화롭게 사는 능력을 습득하고, 개인 작업과 그룹 상호 작용 기술을 습득하고, 공부하는 법을 배워야 합니다.기본적인 성격 자질, 주요 사회적 기술, 즉 다른 사람에 대한 존중, 민주주의에 대한 헌신이 형성되는 것은 미취학 연령입니다.가치, 건강하고 안전한 생활 방식. 따라서 유치원 교육의 가장 중요한 임무 중 하나는 주변 세계에서 아이의 자기 식별 형성을 시작하는 것입니다.
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따른 유아원 교육의 사명은 심리적, 교육적 조건을 제공하고 아동 발달의 사회적 상황 측면을 고려하는 것입니다.유아원 교육의 질을 업데이트하고 개선해야 할 필요성.
오늘날 유아원 교육의 질을 보장하기 위한 새로운 형태의 연구가 계속되고 있습니다. 유치원 교육 기관의 발전 방향 선택은 주로 교장뿐만 아니라 각 교사와 방법론 서비스 작업에 달려 있습니다.
유아원 교육 기관을 변화시키는 과정에서 사람들은 변화합니다. 새로운 지식을 습득하고, 더 많은 정보를 받고, 새로운 문제를 해결하고, 기술과 능력을 향상시키고, 작업 습관과 가치관을 바꾸는 경우도 많습니다.
문학:
1. 벨라야 K.Yu. "유치원 교육 기관의 혁신적인 활동", 방법론 매뉴얼 - M; 스피어 쇼핑센터, 2010
2. Miklyaeva N.V. 유치원의 혁신. 교육자를 위한 매뉴얼입니다. "아이리스 프레스", M., 2008.
3. Mikhailova - Svirskaya "미취학 아동을 위한 교육의 개별화", 취학 전 교육 기관 교사를 위한 매뉴얼, M. 2013.
1.4 유아교육 발전의 현재 추세
유아원 교육 시스템의 지속적인 변화는 사회 발전과 교육 시스템의 진화에 적합한 변화에 대한 객관적인 필요성에 기인합니다. 이는 교육계의 기능에 심각한 변화가 필요하다는 인식에 반영됩니다. 기관.
유아원 교육 기관 활동의 질적 변화에 기여하는 혁신의 탐색 및 개발은 유아원 교육 시스템 개발을 최적화하기 위한 주요 메커니즘입니다(표 1.2).
표 1.2.
유치원 교육 발전의 현재 추세.
| 동향 | 프로세스 | ||
| 제어 | 교육 활동 | 지원 및 지원 | |
| 인간화 | 반사. 공동 관리. 자기 관리. | 성격 지향, 성격 활동 접근 방식. | 개인의 필요와 관심을 충족시키기 위해 서비스 범위를 확장합니다. |
| 민주화 | 집합적 관리 주체의 구성을 확대합니다. 수평 연결의 확장. | 새로운 관계와 직위: 주제-주관; 참여자별로 사물과 주제의 위치를 유연하게 바꾸는 능력. | 교육과정 과목의 권한과 구성 확대 |
| 다각화 | 유형 및 제어 수준의 확장. | 개별화와 차별화. 교육 서비스 구현의 다양성. | 지원 구조 확장: 의학적 및 Valeological; 사회 및 교육학; 심리적; 교정 교육학. |
유아교육이 유아교육으로 전환되는 것은 세계적인 발전 추세를 반영한다. V.T. Kudryavtsev는 러시아에서 유아원 교육이 교육 관리 구조에 종속되어 있다고 지적합니다. 이는 실제로 미취학 아동에게 양육, 훈련 및 개발이 필요함을 나타냅니다. 따라서 유아원 교육은 "교육에 관한"법에 의해 정의된 바와 같이 교육 시스템 전체의 초기, 통합 및 본격적인 단계가 됩니다.
오늘날 우리는 대부분의 유아원 교육 기관이 질적 변화와 유아원 교육 기관을 개발 모드로 전환하는 전환 단계인 검색 모드로 형식적 또는 실질적인 전환 사실을 자신있게 말할 수 있습니다.
또 다른 측면은 이러한 전환의 질적 특성, 즉 혁신이 유아원 교육 기관의 긴급한 요구와 기회에 대응하는 정도와 관련이 있습니다. 따라서 유아원 교육기관의 발전에 있어서 현재의 문제점을 파악하는 문제가 가장 중요해진다.
V.T. Kudryavtsev에 따르면 현재 유아원 교육에 존재하는 상황은 뚜렷하고 엄격하게 정의된 사회적, 조직적, 경제적, 재정적, 심리적 시스템인 유아원 교육 개발을 위한 이해 가능한 전략과 교리가 부족하기 때문에 다소 중요하다고 할 수 있습니다. , 교육학 및 기타 우선 순위. 이러한 우선순위는 역사적으로 예측 가능한 기간 동안 현실적인 행동 프로그램을 결정해야 합니다. 취학 전 교육에 대한 주 표준 개발과 관련된 수년간의 혼란은 이 문제의 중요성을 나타냅니다.
결과적으로 유아원 교육 기관은 전통적인 행정 정신에 부합하는 "모범적 요구 사항"에 중점을 둘 수밖에 없습니다. 과학자에 따르면, 유치원 교육 종사자들이 예산 자금을 늘리고, 활동을 위한 추가 자금을 사용하여 여러 실험 장소를 개설하고(매년 점점 더 어려워지고 있음), 경험 교환을 위한 회의 개최 등을 위해 취한 조치는 다음과 같습니다. 비효율적이므로 지금까지 주요 문제는 해결되지 않았습니다.
유아원 교육 분야의 기존 개념, 프로젝트 및 프로그램을 분석하면 시스템 개발의 여러 기본 추세를 확인할 수 있습니다.
인간화는 과목 (부모, 교사, 자녀)의 개인적 발달의 우선 순위를 설정하고, 인간 발달의 가치에 교육 과정을 집중시키고, 포괄적이고 조화로운 성격 형성을 지향하며, 과목을 자기관리적 발전의 입장. V.A. Slastenin에 따르면 교육의 인간화는 개인을 창의적인 활동의 주제로 발전시키는 것을 목표로 하는 프로세스이며, 이는 "진정한 인간(인간적) 관계의 확립을 전제로 교사와 학생의 생활 방식의 가장 중요한 특징을 구성합니다." 교육 과정에서 그들 사이”는 개인 개발 아이디어에 초점을 맞춘 교육적 사고의 핵심 구성 요소입니다.
교육 인간화의 주요 방향은 문화에서 개인의 자기 결정, 국가 및 문화 전통에 대한 친숙화, 현대적인 아이디어가 풍부한 것으로 간주됩니다. 인간화는 높은 지적, 도덕적, 육체적 자질을 가진 시민의 형성에서 사회의 가장 높은 가치로서 각 어린이의 성격에 대한 관심 증가로 나타납니다 (표 1.2.).
민주화는 교육 과정 참가자의 권리와 권한을 확대하고, 개인의 요구와 과목의 요청을 충족시키는 데 중점을 둡니다. 여기에는 학생과 교사의 활동, 주도성 및 창의성 개발, 관심 있는 상호 작용, 유아원 교육 관리에 대한 광범위한 대중 참여를 위한 전제 조건을 만드는 것이 포함됩니다.
다양화는 유치원 교육 기관의 교육 과정 참가자의 요구를 충족시키기 위해 필요하고 충분한 다양한 유형과 유형의 기관, 서비스 및 구현 접근 방식을 전제로 합니다.
이러한 기초를 유치원 교육 기관의 교육 과정에 투영하면 모든 하위 시스템이 새로운 방식으로 제시됩니다. 이와 관련하여 유아원 교육 기관 및 참가자의 개발 과정에서 이러한 영역의 구현을 보장하는 여러 가지 기본 원칙이 확인되었습니다.
인류(문화적, 자연적 일치의 통일성)
교육 과정의 무결성과 목표의 복잡성
교육 과정의 모든 과목의 교육적 상호 작용에 대한 활동과 동등한 파트너십.
유아원 교육 기관 관리의 현대화에는 공동 관리, 반사 관리에 대한 동기 부여 및 프로그램 대상 접근 방식의 프레임워크 내에서 관리되는 유아원 교육 기관 시스템에 대한 제어 시스템의 통합적이고 포괄적인 영향을 보장하는 다양한 관리 유형 및 기술이 포함됩니다. 그리고 자치.
유치원 교육 기관 관리의 질적 변화를 나타내는 지표는 무엇보다도 새로운 원칙입니다.
민주화와 인간화;
경영의 체계성과 완전성
중앙화/분권화;
전략적, 전술적, 운영적 관리 수준과 해당 관리 유형(전통적, 반사적, 자치적)의 상호 관계 및 구분
명령과 공동성의 통일성;
경영 결정을 내리는 데 있어 정보의 객관성과 완전성.
현 단계에서 유치원 교육 기관의 혁신 프로세스 개발에는 특히 다음과 같은 여러 가지 문제가 있습니다.
혁신적인 프로그램을 기존 프로그램과 결합합니다.
다양한 교육학적 개념의 대표자들의 공존;
교육 커뮤니티의 분할;
부모의 요구 사항과 새로운 유형의 교육 기관의 불일치
새로운 과학적, 방법론적 지원의 필요성
새로운 교직원의 필요성;
특정 조건에 대한 혁신의 적응
변화, 최적화, 혁신의 대체 문제;
혁신성을 재생산하고 이에 도움이 되는 조건을 조성하는 문제.
V.T. Kudryavtsev는 유치원 교육 기관의 네 가지 주요 혁신 영역을 식별합니다.
1. 유아원 교육을 학교 준비 단계가 아니라 유아원 활동에 내재된 기회(놀이의 창의적 성격, 활동 동화에 대한 인식, 다양한 생산 활동 등). 교실 안팎에서 창의력을 함양함으로써 어린이의 전반적인 심리적 성숙에 기여할 뿐만 아니라, 학생들의 창의적 능력과 지적 힘의 발달을 바탕으로 완전한 학교 준비를 위한 기반 조성에 기여합니다. 미취학 연령의 주요 심리적 특징, 즉 다양한 어린이 활동에서 발전해야 하는 생산적이거나 창의적인 상상력에 주의를 기울이는 것만으로도 충분합니다. 상상력의 발달은 아이에게 문화를 소개함으로써 가장 넓은 의미에서 인간성을 획득하는 것과 관련이 있습니다. 따라서 미취학 아동의 상상력을 키우는 교육 프로그램이 필요하다.
2. 교육 과정에서 대화를 통해 어린이와 성인의 동등한 파트너 상호 작용과 협력 과정에서 인간적인 주체-주체 관계를 승인합니다.
3. 혁신 분야의 실무자와 이론가 간의 의사소통 개발.
4. 연구 접근법의 관점에서 구성된 광범위한 검색 및 실험 활동.
제2장 유아교육 부문의 혁신 활동
2.1 유아원 교육 시스템에서 혁신적인 활동 개발을 위한 전제조건
유아원 교육의 혁신 형성을 위한 전제 조건과 원천은 사회 발전 과정과 일반적인 교육 정책, 즉 경제, 생산 및 기타 생활 영역(XIX-XX 세기)의 혁신 과정, 공공 생활의 민주화, 교육 과정 참가자 간의 관계 인간화, 교육, 연구, 교육 기관의 혁신적이고 실험적인 활동에서 상호 작용 주제의 창의성.
'혁신'이라는 용어는 19세기 문화과학자들의 연구에 등장했으며 처음에는 한 문화의 특정 요소를 다른 문화에 도입하고 그 관계를 연구하는 것을 의미했습니다.
20세기 초 혁신은 재료 생산에 있어서 기술 혁신의 패턴을 연구하면서 혁신의 과학으로 형성되었습니다.
이는 인간 활동의 주요 영역에 새로운 서비스와 아이디어를 개발하고 도입하기 위한 활동의 필요성을 반영하여 발전합니다.
V.A. Slastenin, L.S. Podymova 과학에는 세 가지 유형의 혁신 연구가 있습니다.
혁신을 촉진/방해하는 사실을 연구합니다.
혁신 프로세스 연구;
혁신 프로세스 관리;
혁신적인 상황 분석/위험 정도, 효율성 평가.
혁신은 학제간 분야(철학, 심리학, 사회학, 경제학, 문화 연구의 교차점)로 발전했습니다.
교육학적 혁신은 50년대 후반부터 발전해 왔습니다. 80년대부터 서양에서는 XX. - 러시아에서. 교육의 혁신 정도는 사회의 발전 수준에 따라 결정되며, 교육의 '저개발' 수준에 따라 결정된다는 점에 유의해야 합니다. 즉, 혁신은 변화가 필요하고 이를 실행할 수 있는 능력이 필요한 곳과 시기에 발생합니다. 혁신 과정의 시공간 연속체에는 교육 발전의 축적된 잠재력과 교육의 안정적인 기능에 대한 일부 장애물(또는 위협)이 포함됩니다. 결과적으로 혁신은 안정적이고 진화적인 과정으로 기능하는 것과 역동적이고 혁명적인 과정으로 발전하는 것 사이의 교육의 모순을 해결합니다. 안정화 결과가 차별화되기 시작하거나 누적된 변화가 안정화(통합)되는 중간 상태도 있습니다. 새로운 상황의 지표는 발달이나 기능의 확률적 노선을 결정하는 교육 추세입니다.
따라서 탄력성을 높이기 위한 시스템을 구축하는 문제는 페름 지역, 즉 쿤구르 시와 매우 관련이 있습니다. 연구의 목적: Kungur 시의 유치원 교육에서 대안적 형태의 교육 상태를 탐색하고 분석합니다. 연구 기반의 특징. 이 연구는 인구가 약 7만명인 Kungur시에서 수행되었습니다. 도시의 유치원 교육 기관 - ...
... "와 전쟁이 끝난 후 적극적으로 사용되기 시작한 "지침 ..."은 소련에서 유치원 교육의 이론과 실천이 크게 발전했다는 증거였습니다. 5. 유치원 교육의 발전 전후 및 사회주의 발전 기간 전후 첫 해에는 나치에 의해 파괴된 유치원 기관이 완전히 복원되었으며 현재는 지속적으로...
1이 기사는 연방 국가 교육 표준(사하 공화국(야쿠티아)의 예를 사용하여) 시행의 맥락에서 유아원 교육 시스템의 현재 추세에 대한 개요를 제공합니다. 유아원 교육의 질에 대한 개념이 제공됩니다. 교육의 질에 대한 요소와 요구 사항은 교육과 사회, 교육과 미래, 교육과 성격, 교육과 과학, 교육과 문화 등 다양한 관점에서 고려됩니다. 사하(야쿠티아) 공화국의 “교육과 사회: 어린이의 이름으로의 통합”은 사하(야쿠티아) 공화국의 교육 이니셔티브인 “미래를 향한 교육”을 제시하고 질적 향상을 위한 새로운 과제를 설정했습니다. 혁신적인 모델과 프로그램, 혁신적인 플랫폼, 민족문화 교육 프로젝트, 유아원 교육 분야의 응용 학사 및 석사 학위를 위한 전문 교육 프로그램이 제시됩니다.
혁신 프로세스
교육 시스템 업데이트
취학 전 교육의 질
1. Asmolov A.G. 교육의 사회문화적 현대화 전략: 정체성 위기를 극복하고 시민사회를 건설하는 길 // 러시아 연방 극동연방구의 민족문화 교육. 시리즈 “민족문화 교육”. 1호. 편집자: U.A.Vinokurova, SS.Semenova. – 야쿠츠크: 미디어 홀딩 “야쿠티아”, 2015. – 416 p.
2. 보르고야코프 S.A. 러시아 연방 국가 정책의 맥락에서 민족문화 교육 발전 전략 //러시아 연방 극동 연방 지구의 민족문화 교육. 시리즈 “민족문화 교육”. 1호. 편집자: U.A.Vinokurova, SS.Semenova. – 야쿠츠크: 미디어 홀딩 “야쿠티아”, 2015. – 416 p.
3. 니키포로프 A.D. 품질 관리: 윽. 마을 대학을 위해. – M .: Bustard, 2004. – 720p.
4. 니콜라에바 L.V. 대학 유아교사의 민족교육학적 역량 형성. 모노그래프. – 야쿠츠크: YSU, 2009. – 142p.
5. 사하 공화국(야쿠티아)의 유아 보육 및 교육(ECCE) 품질 분야 정책에 대한 지역적 검토/. – 야쿠츠크: Sahaada, 2015. – 48 p.
6. Skorolupova O.A. 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입. 유치원 교육 기관을 위한 교육 프로그램 개발. 툴킷. – M.: 스크립토리움, 2003.
교육 시스템 현대화의 맥락에서 러시아 연방 국가 교육 정책의 주요 임무는 유치원을 포함한 현대적인 교육 품질을 보장하는 것입니다.
연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 시스템은 "미취학 아동 발달의 사회적 상황을 위한 조건을 조성하는 것을 목표로 하며, 이는 아동의 긍정적인 사회화, 포괄적인 개인 도덕 및 인지 발달, 발달을 위한 기회를 열어줍니다. 미취학 연령에 적합한 활동 유형(게임, 시각 예술, 디자인, 동화 인식 등), 근접 발달 영역에서 성인 및 또래와의 협력을 기반으로 한 주도성과 창의적 능력을 키우는 것입니다.” 이 기사의 목적은 사하 공화국(야쿠티아)의 예를 사용하여 연방 국가 교육 표준 시행의 맥락에서 유아원 교육 시스템의 현재 추세에 대한 이론적 검토를 수행하는 것입니다.
유아원 교육 시스템에 대한 새로운 접근 방식에는 교육 시스템 업데이트, 과학 연구 개발, 혁신적인 프로그램 및 프로젝트 창출이 필요합니다. 교육의 질 문제는 매우 중요합니다. 유아원 교육의 질은 복잡하고 통합적인 개념입니다. 품질의 개념을 생각해 봅시다.
ISO 9000 시리즈 표준에 따르면 품질은 대상(제품, 서비스, 프로세스)의 속성이 특정 요구 사항(표준, 표준)을 준수하는 정도로 이해되어야 합니다.
유아원 교육의 질은 목표, 필요, 요구 사항, 규범 및 표준을 포함하여 교육의 모든 측면을 균형 있게 준수하는 것입니다. 취학 전 교육의 질을 결정하기 위해서는 다자간 접근 방식이 필요하다는 점을 고려해야 합니다. 첫째, 모든 교육에는 외부 및 내부 모두 특정 목표가 있습니다. 확립된 표준을 충족해야 합니다. 양질의 교육을 받으려면 요구 사항 자체의 품질(목표, 표준 및 규범)과 필요한 품질 자원(교육 프로그램, 인력, 아동 수, 물류)이 보장되어야 합니다. 조건의 질. 품질의 이 두 가지 측면이 관찰되면 교육 과정(교육, 과학 활동, 관리, 교육 기술)의 품질이 중요한 역할을 합니다. 교육 품질의 또 다른 요소는 성과 결과의 품질입니다(아동 활동의 모든 영역에서). 유아원 교육의 질에 대한 위의 모든 구성요소는 하나로 통합되어 고려되어야 합니다. 또한 교육은 교육 서비스입니다. 유아교육은 어린이, 부모, 사회 등 다양한 범주의 소비자를 위한 제품과 서비스를 생산합니다.
따라서 교육 과정의 갱신은 교육 과정의 체계적이고 혁신적인 갱신으로 이해되어 더 높은 수준의 개발로의 전환을 보장합니다.
현재 교육의 의미는 다양한 관점에서 바라보고 있다. 현대 유치원 교육과 관련하여 우리는 다음 요소를 강조합니다.
1. 교육과 사회.이 영역에는 국가 미래 시민의 영적, 도덕적 교육과 교육, 학교 교육 준비를 목적으로하는 교육 시스템이 포함됩니다. 여기서 교육은 서비스, 사회 제도로 간주됩니다. 사회 기관으로서의 교육은 문화의 사회적 상속, 인격 형성 및 사회 지적 자원의 공공 시스템입니다. 최근 개최된(2015년 10월 4~9일) 사하 공화국(야쿠티아)의 제13차 교사 및 교육 공동체 회의에서는 "교육과 사회: 아동의 이름으로의 통합" 문제를 다루었고 다음과 같은 교육 계획을 내놓았습니다. 사하공화국(야쿠티아) “미래를 향해 열린 교육”
2. 교육과 미래. 교육은 가치체계에 의존하는 자연과 사회의 발전 법칙에 대한 지식을 바탕으로 미래를 예측할 수 있게 하며, 가치는 교육에 의해 결정됩니다. 미래 자체가 가치로 작용할 수 있고 또 그래야 합니다. 좋은 교육만이 미래에 대한 이해를 가치로 바꿀 수 있습니다. 따라서 교육의 사명은 모든 방향의 사회 발전의 진보, 인간 활동의 조화입니다.
"미래를 향한 교육" 프로젝트의 주요 아이디어는 공화국의 단일 교육 공간을 보존하는 조건으로 사하 공화국(야쿠티아)의 각 시민이 개별 교육을 받을 수 있는 조건을 만드는 것입니다. 러시아 연방과 어린이를 위한 유치원, 일반 및 추가 교육의 대중적 특성 보존.
미래를 향해 열려있는 교육의 주요 방향:
유아원 교육의 목표는 아동의 활동을 위한 공간을 만들고 활동 선택의 자유가 있는 조건에서 아동의 개인 발달, 유리한 사회화 및 핵심 역량 숙달을 지원하는 것입니다. 이러한 맥락에서 '국경 없는 유치원' 프로젝트가 개발되었습니다. » .
주요 특징:
- 아동의 성향, 관심, 부모의 필요를 고려한 아동의 개별 교육 경로;
단체조직에 국한되지 않는 교육공간의 개방성 민족문화적, 언어적 특성을 고려합니다. 작업장, 실험실, 박물관, 강당, 운동장 등의 형태로 조성됩니다. 이러한 유치원 교육 조직에서는 게임 마스터, 교사와 같은 전문가가 필요합니다.
3세 미만 어린이를 위한 프로젝트가 개발되었습니다. « 유아 발달 », 이에 따라 가족 교육과 태아기 아동의 조기 발달을 위한 심리적, 교육적 지원 서비스가 제공되어야 하며, 이는 '가족 밖의 교육' 원칙에서 '교육을 통한 가족 집합' 원칙으로의 전환이 필요합니다. .”
현대적인 유치원 인프라를 구축하는 데 많은 관심이 집중됩니다.
2012년부터 공화국은 인프라를 업데이트하고 새로운 교육 품질을 보장하는 조건을 조성하기 위해 교육 현대화를 위한 일련의 조치를 시행해 왔습니다.
연방, 공화당, 시 예산의 자금 지원으로 공화국에는 2014년에 33개의 유치원이 건립되었으며, 2015~2016년에는 최소 30개의 유치원이 아파트 건물 1층에 개설되기 시작했습니다. 지난 2년 동안 약 10개의 새로운 유아원 교육 기관이 야쿠츠크에 도입되었습니다. 우수한 인프라와 현대적인 장비를 갖춘 현대적인 건물입니다.
넓은 케이터링 시설, 컴퓨터, 스포츠 및 음악실, 소금 동굴 및 감각실, 넓은 놀이 공간을 갖춘 어린이 놀이터, 미술 스튜디오, 극장, 수영장, 스포츠 단지, 의료 블록 등이 있습니다. 전문 치료 및 마사지실, 치과 의사, 언어 치료사 및 심리학자 - 야쿠츠크의 현대 유치원에 있는 불완전한 장비 목록입니다.
유치원의 새로운 인프라는 지역의 기후, 지리적, 민족 문화적 특성을 고려하여 자유로운 어린이 활동, 다기능성, 장비 변형 가능성에 대한 아이디어를 구현합니다.
구현 메커니즘 '국경 없는 유치원' 프로젝트 »:
- 유아원 교육 프로그램 시행에 다국어(야쿠트어, 러시아어 및 외국어) 환경적 접근 방식 도입
유치원 내에서 미취학 아동의 파견을 나누는 그룹 원칙에서 벗어나 낮 동안 미취학 아동의 주도권과 필요에 따라 자유롭게 구성된 어린이 공동체를 형성합니다.
유아원 교육 서비스 범위를 확대하기 위해 비정부 부문을 자극합니다.
유아원 교육의 개별 교육에 대한 통일된 표준 개발
교육 개별화를 목표로 유아원 교육 기관에서 동기를 부여하는 상호 작용 개발 환경 조성
게임 마스터 및 튜터 연구소 소개 장애가 있는 아동과 동행하기 위해;
유아교육기관의 자원을 활용하여 산전기 어린이의 발달을 위한 주산기 발달센터, 임산부 학교를 조직한다.
유아기 발달 방법에 대한 추가 전문 교육을 위한 프로그램 개발, 유아와 함께 일할 교육자 재교육
아동의 발달기간(유아기, 유아기, 유아기)에 따른 유아교육을 위한 전문적인 교육프로그램 개발
자문 및 방법론 센터, 가족 교육 지원 센터, 조기 개입 서비스, 아동 놀이 지원 센터, 위탁 보호 서비스로 구성된 지역 네트워크 구축.
3. 교육 및 정보 및 교육 환경.
Open Education의 기능 조건은 모든 사람의 개인 지식 개발을 돕는 개방형 교육 공간으로, 위치에 관계없이 학생의 교육 능력과 요구에 가장 적합한 교육 궤도를 구축할 수 있습니다. 학생들의 개별 교육 궤도를 탐색하기 위한 개방형 정보 및 교육 환경의 구현이 시작되었습니다. 동시에 각 사용자는 기존 콘텐츠를 변경할 수 있어야 합니다.
새로운 교육 기술의 도입은 학습 과정에 대한 접근 방식의 변화, 새로운 방법의 출현, "디지털 교육학"의 출현을 의미합니다.
구현 메커니즘:
다음을 포함한 현대 세계 표준에 맞춰 인프라를 구축합니다. 교육 문제를 해결하기 위해 공화국 시민의 인터넷 및 기타 통신 수단에 대한 접근을 보장합니다.
유치원 지역등록 자동화 정보 및 교육 시스템 도입
다양한 유형의 활동에서 어린이의 발달을 모니터링하기 위한 자동화된 정보 시스템을 도입하여 통계 및 분석 모니터링을 형성하고 모두를 위한 공통 커뮤니케이션 공간을 제공합니다. 교육 활동에 참여합니다.
4. 교육과 인성.이러한 의미에서 교육은 아동의 가치 체계, 관심 체계, 아동의 성격, 아동 활동의 질, 지적 구성 요소 강화, 개인 능력 발현, 고품질 학교 준비, 지적, 창의적 잠재력의 지속적인 증가를 결정하고 어린이의 재능과 능력을 드러내는 개인의 내부 능력의 복합체입니다.
국가 교육 이니셔티브인 '우리 새 학교(Our New School)'의 우선순위 영역 중 하나는 재능 있는 아이들의 개발과 지원입니다. 여기에는 교육, 의료 기관 및 국가의 노력을 결합하여 건강하고 건강한 아이의 탄생과 양육을 위해 가족에게 지원을 제공하는 것이 포함됩니다. 유능하고 재능 있고 재능 있는 어린이, 우리의 미래.
이와 관련하여 북동연방대학교는 건강한 자녀를 갖는 문제에 대한 포괄적인 가족 지원 시스템을 만들고, 아동의 능력 발현 및 발달, 교육, 훈련, 영재 양육에 대한 지원 제공, 영재 아동에 대한 심리적, 교육적 지원, 부모에 대한 자문 지원. 프로그램의 주요 아이디어는 가족에 대한 포괄적인 지원, 자연스러운 성향을 드러내는 데 도움, 능력 개발, 어린이의 인지 및 지적 활동입니다.
"처음부터..." 개념의 독특한 특징은 능력과 재능이 개인의 삶의 초기 단계에서 나타난다는 것을 이해하는 것입니다. 유치원 기간은 특히 민감합니다. 가족은 아이의 삶과 발달을 위한 주요 환경으로서 아이의 능력 발달을 위한 조건을 조성할 수 있습니다. 이러한 입장에서 대학의 사명은 부모를 위한 의료, 심리 및 교육학 교육에 관한 작업뿐 아니라 유아원 기관에 어린이의 개별 재능을 식별, 육성 및 개발하는 방법론적 지원을 목표로 하는 것입니다. 이를 위해 의학 분야의 교사들로 구성된 이니셔티브 그룹인 "유치원 교육" 프로필의 학부 및 대학원 커리큘럼에 "영재 아동과 함께 일하는 심리학 및 교육학 기초", "영재에 대한 심리학 및 교육학 지원"이라는 학문이 도입되었습니다. NEFU의 교육 기관은 "처음부터"라는 프로그램에 따라 작업을 시작했습니다..."
5. 교육과 과학.교육은 과학의 온상이자, 과학적 아이디어의 원천이자, 혁신적인 프로젝트를 실행하는 영역입니다. 현대 유치원 교사의 전문적 역량은 혁신적인 프로젝트, 아동 양육, 교육 및 발달을 위한 프로그램, 연구 기술 및 교육 활동 조직에 대한 과학적 접근 방식을 개발, 정당화 및 구현하는 능력을 의미합니다.
열린 교육은 새로운 교사를 의미합니다. 교사의 전문적 위치는 학생들을 위한 개별 교육 궤적을 구축하는 것을 목표로 해야 합니다. 교육에 대한 새로운 접근 방식과 고급 교육을 결합하여 통합적으로 수행되어야 하는 인적 자원 개발을 위한 조건을 제공하는 것이 필요합니다. 교사 양성을 목표로 지속적인 교육학 교육 모델이 구축되고 있습니다. 사회적으로 중요한 활동의 주제. 이 모델은 교사 훈련 과정에서 대학, 학교, 유치원, 추가 교육 기관 및 기타 관심 있는 조직이 동등한 파트너가 되는 실천 지향 및 네트워크 상호 작용의 원칙을 기반으로 합니다.
전문 교육학 교육의 조직은 이중 교육의 원칙에 따라 수행됩니다. 2014년 9월 NEFU 교육학 연구소 유아원 교육부에서는 학술 학사 학위와 함께 "교육학 교육" 방향으로 응용 학사 학위 프로그램 훈련을 도입하기 시작했습니다. 프로필은 "유아 교육"입니다. . 직업 교육에 이중 교육 시스템을 도입하면 기본 유아원 교육 조직에서 교육 과정의 실제 조건에서의 훈련을 통해 교육 과정에서 학생들의 이론 교육과 전문 기술 습득을 결합할 수 있습니다. 매주 수요일 일정에 따라 학생들은 역량 중심 접근이 가능한 유아원 교육기관에서 실습 교육을 받습니다.
유아원 교육부는 연방 주 교육 표준 시행에 관한 고급 교육 과정을 실시합니다. 공화당 사이트 수준에서는 공화당 교육학 박람회, 전시회, "올해의 교사"대회, 컨퍼런스 및 원탁 회의가 매년 개최됩니다. 전 러시아 대회 "올해의 교육자" 우승자는 NEFU 유아교육과 졸업생인 야쿠티아 출신의 교사가 된 적이 여러 번 있다는 점에 유의해야 합니다.
교육학 박사 A.A. 유치원 교육부장인 Grigorieva는 "북한의 유치원 교육 시스템 발전을 위한 과학적, 방법론적 지원" 과학 및 교육학 학교를 운영하고 있습니다.
과학 및 교육학 학교의 목표는 다음과 같습니다.
교육의 민족문화적 측면을 연구하기 위한 방법론의 이론적 입증
유아원 교육 시스템 전문가의 혁신적이고 실험적이며 연구 활동을 위한 과학적, 방법론적 지원을 제공합니다.
지속적인 전문 교육의 질을 보장하기 위한 혁신적인 기술의 방법론적, 기술적, 방법론적 개발 및 구현
민족문화 교육 기술을 도입하는 교사의 고급 훈련을 위한 교육 및 방법론적 지원.
이러한 목표에 따라 과학 학교의 주요 연구 방향이 결정되었습니다.
사하 공화국(야쿠티아)의 지속적인 교육 시스템에서 혁신적인 프로세스를 구현하기 위한 과학적, 교육적 기반
고등 교육 및 추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육 과정의 민족 교육학화
과학 및 교육학 인력의 훈련 개선을 위한 일반 교육학, 조직 및 교훈적 조건
미취학 아동을 위한 훈련 시스템의 현대화.
이러한 영역의 틀 내에서 연구 작업의 조직은 지역 유아원 교육 시스템 분야의 문제를 해결하고 그 결과를 교육 과정에 활용하는 것을 목표로 하는 기초 및 응용 과학 연구의 구현을 기반으로 합니다. 과학 및 교육학 학교의 활동은 지원자, 대학원생, 박사 과정 학생의 과학 연구 작업 및 학생의 연구 작업을 통해 수행됩니다.
경제 계약 및 이니셔티브 주제 이행, 사하공화국(야쿠티아) 국방부 명령 및 국방부 과학부의 국가 과제 이행과 관련하여 실무 교사와 함께 부서의 교사 예를 들어, "유치원 교육 기관 및 초등 교육의 연속성 조건에서 5-7세 어린이의 확대 교육을 위한 교육학적 기초"와 같은 러시아 연방의 교육 기관 실천에 과학적 및 방법론적 발전을 성공적으로 도입했습니다. 사하족의 민족문화 전통에 관한 학교(유치원 교육 기관의 5~7세 아동을 위한 종합 가변 교육 프로그램 “Dyoun o5o”); “다문화 교육 환경에서 미취학 아동의 민족문화적 역량 형성”; “북한의 유아교육 혁신”; “사하공화국(야쿠티아)의 통합 교육 개발”, “유치원 교육 기관의 보안 및 대테러 교육적 제공” 등
6. 교육과 문화.문화는 문명의 가장 중요한 일반화 특성이다. 아이들에게 자국의 문화, 국가, 보편적 문화를 소개하는 것은 유아교육의 내용에 붉은 실로 반영되어야 합니다. 미취학 아동의 민족 문화 교육은 동화, 예술, 문학, 예술 활동, 민속, 영웅 서사시, 민속 음악을 통한 문화 대화를 기반으로 수행되며 자신과 다른 민족의 문화에 대한 어린이의 생각을 풍부하게하고 사랑을 심어줍니다. 자국 문화에 대한 자부심과 다른 문화에 대한 존중이 관용과 개방성의 토대를 형성합니다.
민속 교육학은 아동 성격의 사회적, 도덕적 자질을 형성하는 효과적인 수단이었으며 앞으로도 그럴 것입니다. 현대 교육 관행에서 민족 교육학 아이디어는 문화 대화를 기반으로 한 어린이의 다문화 교육 원칙으로 보완됩니다.
A.G. Asmolov, A.B. 아파나시예바, S.A. 보르고야코바, G.N. 볼코바, I.L. 나복, A.B. 판키나, A.M. Tsirulnikova 및 기타.
S.A.에 따르면 민족문화 교육의 이론적이고 방법론적인 조항인 Borgoyakov는 교육을 사람에게 문화를 소개하는 과정이자 동시에 문화의 내면화의 결과로 간주합니다... 우리가 기초를 만들 수 있는 것은 교육에 대한 민족문화적 접근 방식입니다. 국민의 대표자이자 국가 시민으로서 학생의 인격을 발전시키기 위해.
민족 집단의 문화 및 교육적 유산, 문화의 대화를 연구하는 개념은 M.M. 바흐틴, V.S. 바이블라, D.S. Likhacheva 및 기타 문화 및 공공 생활 분야에서 의미 론적 및 기능적 중요성의 관점에서 전통에 대한 연구는 Yu.V. 브롬리, N.I. Kostomarov 및 기타 민족 교육적 접근 방식은 V.F. Afanasyeva, V.S. 바흐틴, L.N. 미국 베레즈노바 비노쿠로바, A.A. Grigorieva, B.A. 카디로바, A.G. 코르닐로바, N.D. Neustroeva, Yu.A. 루드 유.A. 등등
유치원 민족 문화 교육의 주요 방향은 A.A. 작품의 과학 문헌에 반영됩니다. Grigorieva, M.I. Baisheva, N.N. 레베데바, O.I. 프로코피에바 등.
A.G.에 따른 교육의 사회 문화적 구성 방법론에 대한 가치 지침. Asmolov는 시민 민족 문화적, 보편적 인간 정체성을 형성하는 임무를 맡습니다. 시민 정체성의 형성은 조국의 시민으로서의 개인 형성, 시민 애국심과 조국에 대한 사랑의 육성, 민족 문화적 정체성 및 지역 정체성의 형성 ( "작은 조국"-마을, 도시와의 연대)을 목표로합니다 , 지역)은 민족문화에 대한 친숙함, 해당 지역의 역사, 모국어 등을 나타낸다. 보편적인 인간 정체성의 형성은 세계 문화의 산물, 사람을 인류 전체와 연관시키는 보편적 가치 등에 익숙해지는 것을 목표로 합니다. .
따라서 우리는 교육 시스템을 업데이트하고 연방 주 교육 표준을 실제로 도입함에 따라 유아원 교육 시스템의 주요 방향을 검토했습니다. 연방 주 교육 표준을 구현하려면 아직 해야 할 일이 많이 남아 있습니다. 실습에서 알 수 있듯이 품질 관리 시스템 구현 작업은 목표와 주요 우선 순위를 식별하는 것으로 시작됩니다. 우리 활동의 주요 목표를 교육의 질 보장으로 정의하여 교육을 받는 개인, 미래에 자녀가 공부할 초등학교, 부모, 사회 전체 등 소비자의 명령을 이행합니다. 연방 주 교육 표준을 성공적으로 구현하려면 다음과 같은 교육적 조건이 필요합니다. 어린이와 함께 일하는 혁신적인 방법을 업데이트 및 사용하고, 기본 교육 프로그램을 조정 및 개선하고, 활동을 강화하는 맥락에서 교사의 방법론적 훈련을 개선합니다. 실험 현장 구축, 교사 지원 조직, 모든 사회 기관의 활동 통합, 다양한 형태의 유아교육 확대, 유아교육 품질 모니터링 지표의 체계화 및 명확화 등
검토자:
Prokopyeva M.M., 교육학 박사, 북동연방대학교 발달 교육학 및 심리학과 교수. M.K. 암모소바, 야쿠츠크;
Barakhsanova E.A., 교육학 박사, 교수, 책임자. 수학과 컴퓨터 과학부 부장. NEFU 교육학 연구소 과학 연구 책임자. M.K. 암모소바, 야쿠츠크.
참고문헌 링크
니콜라에바 L.V., 니콜라에바 A.V. FSES 구현 조건에 따른 유치원 교육 시스템의 현대 동향(RS(YAKUTIA)의 예를 기반으로 함 // 과학 및 교육의 현대 문제. – 2015. – No. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=22861 (접속 날짜: 02/01/2020). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.
러시아의 유치원 교육 시스템 창설. 러시아 연방법 제 273호 "교육에 관한"의 "교육 시스템" 개념. 규제 문서에 따른 유치원 교육 시스템의 구성 요소입니다.
유아원 교육 시스템 개발 분야의 국가 전략 결정(유아원 교육 기관 개발을 규제하는 규제 문서 분석: 러시아 연방 국가 교리, "2020년까지 교육 개발을 위한 연방 목표 프로그램", 로드맵 2020년까지 러시아 연방 유아원 교육 시스템 개발을 위한 "우리의 새 학교" 등). 러시아 연방 유아원 교육 시스템 개발의 주요 방향: 유아원 교육의 접근성 및 품질; 교직원 개발 및 교육 활동의 사회적 지위 향상; 교육 관리의 국공립 성격; 유치원 교육의 경제적 효율성을 높입니다.
러시아의 유치원 교육 시스템 창설. 러시아 연방법 제 273호 "교육에 관한"의 "교육 시스템" 개념.
이는 사회와 가족의 요구에 초점을 맞춘 유아원 교육 기관(PED)의 다기능 네트워크입니다.
아동의 건강을 보호하고 증진하는 문제를 해결합니다.
유아원 교육기관의 우선순위 활동과 소비자의 요구에 따라 다양한 교육 프로그램(기본 및 추가)을 시행합니다(다양한 유형의 유아원 교육기관이 전체 유치원 수의 약 35%를 차지함).
아동의 연령과 개인 발달 특성을 고려하여 다양한 교육, 보건, 의료 서비스를 제공합니다.
어린이가 유치원 교육 기관에 머무를 때 심리적, 교육적 조건을 조성합니다.
미취학 아동의 교육, 훈련 및 발달 문제에 관해 가족과 상호 작용합니다.
이는 선택 사항임에도 불구하고 지속적인 교육 시스템에 통합되어 있습니다.
사회적 파트너십 조건에서 발전합니다.
교육 발전의 지역적 특성을 고려합니다.
현 단계 유아교육제도의 장점
교육 과정의 전체적인 성격, 개발 및 교육 성격, 교육의 "사전 과목"내용.
유아원 교육 조건에서는 미취학 아동의 연령 특성, 신체학, 생리학 및 정신 발달의 유연성, 이동성 및 감수성으로 인해 필요한 아동의 의학적, 심리적 및 교육적 지원의 무결성이 보장됩니다. .
아동을 발달시키는 정서적으로 편안한 교육 환경을 갖춘 유치원 교육 기관에 존재합니다. 교육 공간의 가변성은 어린이에게 자신의 관심과 성향에 따라 선택하고 독립성을 행사할 수 있는 기회를 제공합니다. 다기능 유형의 어린이 활동 조직은 각 어린이가 자신이 좋아하는 기능을 수행하는 동시에 다른 어린이와 협력하는 어린이 협회의 창설을 시작합니다. 이러한 교육 공간에서는 취학 전 연령으로 이어지는 사회화와 개인화 과정이 서로 조화롭게 보완됩니다.
러시아 연방의 국가 교육 교리
러시아 연방 교육에 관한 국가 교리(이하 교리라고 함)는 국가 정책, 전략 및 발전의 주요 방향에서 교육의 우선 순위를 설정하는 기본 국가 문서입니다.
이 교리는 교육 및 훈련의 목표, 교육 분야의 국가 정책을 통해 이를 달성하는 방법, 2025년까지 교육 시스템 개발의 예상 결과를 정의합니다.
교육의 전략적 목표는 다음을 포함하여 러시아 사회 발전 문제와 밀접하게 연결되어 있습니다.
러시아의 지속 가능한 사회 경제적, 정신적 발전을 위한 기반을 마련하고 국민과 국가 안보를 위한 높은 삶의 질을 보장합니다.
민주적 법치주의 강화 및 시민사회 발전
높은 경쟁력과 투자 매력을 바탕으로 세계 경제에 통합되어 역동적으로 발전하는 시장 경제를 위한 인력 지원
교육, 문화, 예술, 과학, 첨단 기술 및 경제 분야에서 강대국으로서 세계 공동체에서 러시아의 지위를 확인합니다.
이 교리는 다국적 러시아 국가 시민의 이익을 반영하며, 국민의 보편적 교육을 위한 조건을 조성하고 시민 권리의 진정한 평등을 보장하며 모든 사람이 평생 동안 교육 수준을 향상시킬 수 있는 기회를 보장하기 위한 것입니다.
교리는 교육을 지식 축적과 기술 개발을 위한 우선 영역으로 인식하고, 모든 러시아 시민의 창의적 능력을 식별 및 개발하기 위한 가장 유리한 조건을 조성하고, 그에게 근면과 높은 도덕 원칙을 심어주며, 또한 교육을 하나의 영역으로 인식합니다. 인구의 고용, 수익성 있는 장기 투자 및 가장 효과적인 투자 자본.
이 교리는 교육 기능을 위한 새로운 조건, 일반 및 직업 교육의 질, 젊은 세대의 양육 문제에 있어서 사회적 파트너(국가, 사회, 가족, 고용주)의 책임을 반영합니다.
이 교리는 교육 분야의 입법 개선을 위한 주요 방향을 정의하고 교육 개발 프로그램 개발의 기초가 됩니다.
교육 분야에서 시민의 권리 보장 수준과 재정 수준을 낮추는 규정을 포함하여 교리에 모순되는 규정의 채택은 허용되지 않습니다.
이 교리는 대중과 함께 러시아의 사회 경제적, 정신적 발전의 기초가 되는 국내 교육의 현재와 미래에 대한 책임을 맡겠다는 국가의 결의와 의지를 반영합니다.
교리 시행의 기대효과
교육의 질
교육 분야의 국가 정책은 다음을 보장합니다.
모든 수준에서 본격적인 양질의 교육에 필요한 조건을 보장하는 민주적 교육 시스템 구축
개인의 관심과 능력을 고려한 다양한 유형과 형태의 교육 기관 및 교육 프로그램으로 인한 교육 과정의 개별화
교육 프로그램의 내용과 교육 서비스의 질 측면에서 경쟁력 있는 수준의 교육입니다.
교육의 가용성
성별, 인종, 국적, 언어, 출신, 거주지, 종교에 대한 태도, 신념, 공공 협회 회원, 연령, 건강, 사회적, 재산 및 공식 지위에 관계없이 모든 러시아 시민에게는 다음이 제공됩니다.
공립 및 무료 유치원 교육;
의무적이고 무료로 제공되는 기본 일반 교육;
주요 학습 프로필을 선택할 수 있는 능력을 포함한 공립 및 무료 중등(완전) 일반 교육
공립 및 무료 초등 직업 교육;
경쟁 기반의 무료 고등 및 중등 직업 교육;
대학원 및 박사 과정에서 경쟁 기반의 무료 대학원 교육;
어린이를 위한 추가 교육 - 저소득층 어린이를 대상으로 한 재정 지원을 기반으로 합니다.
장애인을 위한 공립 및 무료 특수 교육.
교직원의 보수
교육비의 국가예산 비중 확대, 산업체 조직의 독립성 확대, 예산·예외재원의 효율적 활용 촉진 등으로 교육근로자의 임금은 업계 평균보다 빠른 속도로 인상될 전망이다. .
이를 통해 우리는 노동 시장에서 교육의 지속 가능한 경쟁력을 보장하고 점차적으로 다음과 같은 임금 수준에 가까워지는 임금 수준을 달성할 수 있습니다.
교사 및 기타 교직원은 러시아 연방 산업 근로자의 평균 임금을 받습니다.
교육 기관의 기타 직원은 러시아 연방의 유사한 범주의 산업 근로자의 평균 임금입니다.
이미 첫 번째 단계에서 고등 전문 교육 기관의 교직원 중 교직원의 임금은 러시아 연방 산업 근로자 평균 임금의 두 배에 가까울 것입니다.
연금 지급
교육근로자에게는 임금인상과 산업연금제도 신설을 통해 적절한 수준의 연금을 제공하겠습니다.
이미 첫 번째 단계에서 교육 근로자를 위한 부문별 전문 연금 시스템 구축이 시작될 것입니다. 이 시스템과 교육 기관의 자금을 통해 특히 교직원, 연구원 및 기타 교직원에게 노령 연금이 인상될 것입니다.
동시에 25년 이상의 교직 경험을 가진 교직원은 장기 근속 연금을 받는 대신 교직 활동을 계속할 경우 근속 기간에 대한 보너스를 받을 권리가 부여됩니다.
학생, 교사, 학생 및 대학원생의 사회 보장
교육 기관에서 공부하는 어린이 및 청소년은 다음과 같이 보장됩니다.
미취학 아동, 학생, 학생 및 대학원생의 생명, 건강, 체육 보호
저소득층 학생 및 기타 특정 범주의 학생에게 학업 및 사회 장학금을 목표로 제공하고 법적으로 확립된 혜택을 제공합니다.
학생, 대학원생, 교육 기관 졸업생의 취업 및 취업 촉진.
교육 시스템 자금 조달
교육 재정 분야의 국가 정책은 첫 번째 단계에서 정부 지출 총액 중 교육 시스템 지출의 급격한 증가와 효율성의 상당한 증가를 보장하여 외부로부터 자금을 유치할 수 있는 조건을 조성할 의무가 있습니다. 예산 출처를 교육 부문에 투입합니다.
교리에 의해 정의된 목표와 목표를 달성하기 위해 교육 시스템에 대한 다음 수준의 자금 조달이 보장됩니다.
1단계(2004년까지)에서는 예산재원의 증가율이 총예산지출액의 증가율보다 빠르다.
2001년부터 교육기관의 전산화 등 교육발전을 위한 목표자금을 지원한다.
가계예산 및 기타 예산외 재원으로부터 자금을 유치할 수 있는 기회가 확대될 것입니다.
2단계(2010년까지)에서는 교육예산의 증가율을 GDP 성장률에 맞춰 확보하는 것이 필요하다. 추가적인 재정 자원은 가계 예산과 기업 자금에서 나올 것입니다.
세 번째 단계(2025년까지)에서는 예산 재원 증가율을 유지하면서 다양한 예산 외 출처에서 교육 시스템으로의 재원 흐름이 더욱 증가할 것입니다.
다음 회계연도의 관련 예산과 법률로 정한 기타 출처를 통해 러시아 연방 교육에 관한 현행법 조항을 이행하는 데 필요한 금액의 자금을 제공해야 합니다.
교육은 현대 세계에서 국가의 위치와 사회에서 개인의 위치를 결정합니다. 국내 교육은 깊은 역사적 전통과 인정받는 성과를 가지고 있습니다. 20세기에 러시아는 보편적 문해력의 국가가 되었고, 최초로 우주에 진출했으며, 기초 과학의 모든 분야에서 선도적인 위치를 차지했으며, 세계 문화를 크게 풍요롭게 했습니다.
지난 10년 동안 국내 교육의 성과 중 많은 부분이 사라졌으므로 이 교리는 교육 분야에서 국가 정책의 방향을 바꾸는 데 기여하고 교육과 과학에 대한 대중의 인식을 강화하는 데 기여하기 위한 것입니다. 현대 러시아 사회 발전의 결정 요인.
이 교리에 기초한 교육의 급속한 발전은 러시아를 위기에서 벗어나 국가의 미래, 모든 가족, 모든 러시아 시민의 품위 있는 삶을 보장하기 위한 것입니다.
유아원 교육 시스템 개발 분야의 국가 전략 결정