교육적 활동과 그 특징. 교사의 전문적 기능. 교육 활동 스타일

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특징 교육 활동

가르치는활동-교육 목표 실현을 목표로하는 특별한 유형의 사회적 (전문적) 활동입니다.

교육 활동-이것은 우선 의사소통이므로 미래의 교사는 의사소통 능력을 갖추어야 합니다. 심리적 관점에서 볼 때 이러한 유형의 사람들은 외향적인 사람으로 분류되지만 이것이 내향적인 사람이 교사가 될 수 없다는 의미는 아닙니다. 결국 가르치는 것은 비즈니스 대화, 이 수준은 자신의 생각을 다른 사람에게 전달하는 것이 자신의 의무라고 생각하는 절대적으로 모든 사람이 달성할 수 있습니다. 가끔 갇혀서 일상 생활사람은 의사소통을 잘하는 사람보다 무언가를 더 잘 설명할 수 있습니다. 가르치다 교육 교육

Engelhardt E. A.(상트페테르부르크 교육학 연구소 소장, 당시 Tsarskoye Selo Lyceum의 두 번째 이사)는 질문에 대해, 그가 사회를 위해 가장 생산적인 활동을 가르치는 것을 고려하는 이유, 대답했습니다. “다른 활동은 아무리 부지런해도 단일 활동으로 남아있는 반면 교사는 적어도 10 명의 젊은이를 키우고 교육하여 사회의 이익을 위해 활동을 10 배로 늘 렸다고 믿습니다. 조국을 위해 훌륭한 시민을 교육하는 데 전적으로 헌신한 교사의 소명보다 더 유용하고 더 높은 것은 없습니다."

과학 교육 활동- 이 풍경이다 교육 활동, 그 목적은 성인과 어린이 간의 교육적 관계와 발달 형태에 대한 새로운 지식을 얻는 것입니다. 과학 교육 활동은 두 가지 유형으로 구성됩니다. 이론적 인그리고 실험적인.

전통적으로 주요 교육 활동 유형, 전체적인 교육 과정에서 수행되는 것은 훈련과 교육입니다. 어떤 조직 형태에서든 수행되는 교육에는 일반적으로 엄격한 시간 제한, 엄격하게 정의된 목표 및 이를 달성하기 위한 옵션이 있습니다.

훈련 효과의 가장 중요한 기준은 학습 목표 달성입니다.모든 조직 형태의 틀 내에서 수행되는 교육 작업은 조직 형태에 의해 제한된 시간 내에 달성할 수 없기 때문에 목표를 직접적으로 달성하지 못합니다. 안에 교육사업특정 목표 지향 작업에 대한 일관된 솔루션만 구상하는 것이 가능합니다. 가장 중요한 기준 효과적인 솔루션교육 목표는 정서적 반응, 행동 및 활동에서 나타나는 학생 의식의 긍정적인 변화입니다. 또한 발전하는 성격에서 교사-교육자의 활동 결과를 식별하는 것도 어렵습니다.

전문 교육 활동의 특징:

1. 경영활동선생님, 즉 활동 조직 교육 활동재학생).

2. 교사는 학생의 사회화의 가장 중요한 원천입니다. 가장 넓은 의미에서 교사는 인간의 예입니다.

3. 교사는 끊임없이 스스로 배워야 한다. 교육 활동의 세 번째 특징은 지속적인 자기 개발입니다. 선생님은 “상사이자 배우이자 학생”입니다.

교육 활동의 구조:

건설적인 활동 - 건설적이고 의미있는 (교육 자료 선택 및 구성, 기획 및 구축) 교육 과정), 건설적 운영(당신의 행동과 학생의 행동 계획) 및 건설적 재료(설계 교육 및 물질적 기반교육 과정);

조직 활동 - 학생들을 다양한 유형의 활동에 적극적으로 참여시키고, 공동 활동을 조직하고, 대학에서 교사의 자체 활동을 자체 조직하는 것을 목표로 하는 행동 시스템의 구현

의사소통 활동 - 교사와 학생, 다른 교사, 학부모 및 대중 대표 간의 교육학적으로 적절한 관계를 구축합니다.

영지주의 구성 요소 - 교사의 지식과 기술 시스템 및 특정 속성 인지 활동, 효율성에 영향을 미칩니다.

통제-평가(반영) 구성요소.

문학

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2. 포킨 Yu.G. 고등교육에서의 교육 및 교육: 방법론, 목표 및 내용, 창의성: 학생들을 위한 교과서. 더 높은 교과서 기관.- M .: 출판 센터 "아카데미", 2002. 페이지 14-16.

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사람이 특정 직업에 속해 있다는 것은 그의 활동의 특성과 사고방식으로 나타납니다. E. A. Klimov가 제안한 분류에 따르면 교직은 주제가 다른 사람인 직업 그룹에 속합니다. 그러나 교직은 주로 대표자를 생각하는 방식, 높은 의무감 및 책임감이라는 점에서 다른 여러 직업과 구별됩니다. 이와 관련하여 교직은 별도의 그룹으로 돋보입니다. "개인 대 개인" 유형의 다른 직업과의 주요 차이점은 변혁 클래스와 직업 관리 클래스 모두에 동시에 속한다는 것입니다. 성격의 형성과 변화를 활동의 목표로 삼아 교사는 그의 지적, 정서적, 신체 발달, 그녀의 영적 세계의 형성.

교직의 주요 내용은 사람들과의 관계입니다. "개인 대 개인" 직업의 다른 대표자의 활동에도 사람들과의 상호 작용이 필요하지만 여기서는 개인의 요구를 이해하고 충족시키는 가장 좋은 방법과 연결됩니다. 교사라는 직업에서 가장 중요한 임무는 사회적 목표를 이해하고 이를 달성하기 위해 다른 사람들의 노력을 지시하는 것입니다.

따라서 교육 활동의 특징 중 하나는 그 대상이 이중 성격을 가지고 있다는 것입니다 (A.K. Markova). 한편으로는 인생 활동의 모든 풍부함을 지닌 어린이이자 학생이고 다른 한편으로는 다음과 같습니다. 자신이 소유하고 섬기는 사회문화의 요소들" 건축 재료"성격 형성을 위해. 교육 활동의 성격의 이러한 이중성은 종종 젊은 교사가 자신의 활동 주제 영역을 부적절하게 이해하고 그 중심에 어린이가 있으며 부당하게 그것을 일로 축소한다는 사실로 이어집니다. ~와 함께 교육 자료, 수업을 준비하고 진행하는 것은 후자가 교육 활동의 도구 일 뿐이며 그 본질이 아니라는 사실을 잊었습니다. 따라서 교직에는 일반 문화, 인간 연구 및 특별 교육과 같은 복잡한 교사 교육이 필요합니다.

V. A. Slastenin은 인본주의적이고 집단적이며 창의적인 성격을 교직의 주요 특징으로 식별합니다.

인문학적 기능 교사의 작업은 주로 아동의 성격 발달, 창의적인 개성, 공동 활동의 주제가 될 인격 발달의 권리를 인식하는 것과 관련이 있습니다. 교사의 모든 활동은 어린이가 현재 직면한 문제를 해결하도록 돕는 것뿐만 아니라 향후 발전 경로를 결정하는 새롭고 복잡하며 유망한 목표를 독립적으로 달성할 수 있도록 준비하는 데 목표를 두어야 합니다.

교육 활동의 집단적 성격. "사람-사람" 그룹의 다른 직업에서 결과가 일반적으로 직업 대표(예: 세일즈맨, 의사, 사서 등)인 한 사람의 활동의 산물인 경우 교직에서는 각 교사, 가족 및 기타 학생의 성격 발달에 영향을 미치는 요인을 분리하는 것이 매우 어렵습니다. 그렇기 때문에 오늘날 사람들은 교육 활동의 총체적 (집단적) 주제에 대해 점점 더 많이 이야기하고 있습니다.

심리학에서 "집단 주체"는 공동 활동을 수행하는 사람들의 상호 연결되고 상호 의존적인 그룹입니다.

넓은 의미에서 교육 활동의 총체적 (집단) 주제는 학교 또는 기타 교직원으로 이해됩니다. 교육 기관, 그리고 더 좁은 의미에서는 학생 그룹 또는 개별 학생과 직접적으로 관련된 교사의 집단입니다.

집단 주체의 주요 특징은 상호 연결성과 상호 의존성, 공동 활동 및 집단 자기 성찰입니다.

상호 연결성 V 교원사전 활동의 형성에 기여합니다. 공통 목표를 달성하기위한 동기 부여, 공통 교육적 방향 형성, 즉 같은 생각을 가진 교사 형성. “같은 생각을 가진 사람들이라는 개념은 개인의 견해와 교육적 기법을 거부하는 것을 의미하지 않습니다. ... 같은 생각을 가진 사람들은 같은 것을 생각하지만 다르게 생각하고 모호하게 생각하고 문제를 해결하는 사람들입니다. 이 하나자신의 발견을 바탕으로 자신의 관점에서 자신의 방식으로. 인간 공동체 내에 음영이 많을수록 그 중요성은 더욱 커집니다. 그러므로 교사의 생각이 많을수록 하나실제로 이것이 더 깊고 다양하게 실현될 것입니다. 하나사례" .

공동 활동 집단 주체의 특성은 공동 활동뿐만 아니라 공동 의사 소통, 의사 소통, 그룹 행동, 그룹 내 관계. 경험 교환, 토론 및 논쟁 없이는 자신의 교육적 입장을 옹호하지 않고는 교육 활동이 불가능합니다. 교직원은 항상 사람들의 그룹입니다. 다양한 연령대의, 다양한 직업적, 사회적 경험, 교육적 상호 작용에는 동료뿐만 아니라 학생 및 부모와의 의사 소통 및 관계도 포함됩니다. 그러므로 교직원이 집단적 주체가 되어야만 기존의 모순을 건설적인 공동 활동으로 전환할 수 있으며, 이를 지속적인 갈등으로 전환시킬 수는 없습니다. A. S. Makarenko는 다음과 같이 주장했습니다. “교직원의 단결은 절대적으로 결정적인 것이며, 훌륭한 마스터 리더가 이끄는 단일 통합 팀에서 가장 젊고 경험이 부족한 교사는 반대하는 경험 있고 재능있는 교사보다 더 많은 일을 할 것입니다 교직원들 사이에 개인주의와 말다툼보다 더 위험한 것은 없고, 더 역겨운 것도 없고, 더 해로운 것도 없습니다."

집단주체의 가장 중요한 특징은 집단의 능력이다. 자기 반성 , 그 결과 "우리"(그룹에 속하고 그 그룹과의 단결 경험)에 대한 감정과 이미지-우리(그룹에 대한 그룹 아이디어, 평가)가 형성됩니다. 이러한 감정과 이미지는 자신만의 역사와 전통을 가지고 있고, 이전 세대가 축적한 교육적 경험을 존중하며, 새로운 교육적 탐색에 열려 있고, 자신의 전문 활동에 대해 비판적이고 객관적인 평가를 제공할 수 있는 팀에서만 형성될 수 있습니다.

따라서 교육 활동의 집단적 주제의 전체 특성을 통해 우리는 다음을 판단할 수 있습니다. 심리적 분위기(분위기) 교사 업무의 효율성, 자신의 업무에 대한 만족도, 직업에서의 자기 실현 및 자기 실현 가능성이 크게 좌우되는 교직원에서.

창의적인 과정으로서의 교육적 활동. 교육 활동의 가장 중요하고 시스템을 형성하는 특징은 창의적인 성격입니다.

교육학의 고전에서 시작하여 결말 최신 연구교육학 활동, 모든 저자는 어떤 식 으로든 교사 교육자의 활동을 창의적인 과정으로 간주했습니다. 이 문제는 V. A. Kan-Kalik의 작품에서 가장 완벽하게 표현됩니다. 그는 고려 중이다 교육적 창의성변화하는 상황에서 수많은 문제를 해결하는 과정입니다.

모든 인간 활동에는 창의성 요소가 있다는 점에 유의해야 합니다. 모든 활동은 필연적으로 창의적인 구성 요소와 비창조적인(알고리즘) 구성 요소를 결합합니다. 알고리즘 - 문제를 해결할 때 선택의 자유를 배제하는 표준 상황을 가정합니다. 창의성은 활동 방법이 미리 정해져 있는 것이 아니라, 상황의 특성에 따라 활동 주체가 스스로 결정할 때 발생한다. 그러나 광고 소재 구성요소의 역할은 다음과 같습니다. 다른 유형활동이 확연히 다릅니다. 교육 활동의 알고리즘 구성 요소는 일련의 규범적인 심리학 및 교육학 지식과 경험으로 표현됩니다. 그러나 끊임없이 변화하는 조건과 비표준 상황에서 사용됩니다. 따라서 학생들과의 "실시간"소통 상황에서 신중하게 개발된 수업 요약은 항상 변경됩니다. 이것이 교육적 창의성의 특이성입니다. V. A. Kan-Kalik 및 N. D. Nikandrov는 "교육적 창의적 작업의 본질은 문자 그대로의 의미에서 규범적인 성격을 가지며 결코 경험적 기원을 배제하지 않는 여러 매개 변수로 특징 지어집니다. 그러나 이 규범성에 대한 어느 정도의 지식이 전제되어 있습니다. 이것이 일어나지 않는다면, 운율, 운율 등에 대한 지식 없이 시를 작곡하는 것이 불가능한 것과 마찬가지로 교육적 창의성의 결과는 충분히 효과적일 수 없습니다.” . 그러나 대부분의 연구자들은 교육적 문제를 해결하기 위한 최적의 옵션을 지속적으로 선택해야 하기 때문에 창의적인 구성 요소가 규범적인(알고리즘) 구성 요소보다 우세한 것이 교육 활동에 있다고 지적합니다.

교육적 창의성과 과학, 기술, 예술적 창의성의 차이점은 무엇입니까? 이 질문에 답하면서 V.I. Zagvyazinsky는 교사의 창의성에 대해 다음과 같은 특징을 지적했습니다.

• 1. 엄격하게 제한되고 시간이 압축됩니다. "교사는 그것이 "개화"할 때까지 기다릴 수 없습니다. 그는 오늘 다가오는 수업에 대한 최적의 방법론을 찾아야 하며, 예상치 못한 상황이 발생하면 수업 중에 종종 몇 초 만에 새로운 결정을 내려야 합니다.
• 2. 교육적 창의성이 교육적 창의성과 통합되기 때문에 교육 과정, 항상 가져와야합니다 긍정적인 결과. "부정은 정신 테스트와 추정에서만 허용됩니다."
• 3. 교육적 창의성은 항상 공동 창조입니다.
• 4. 교사 창의성의 상당 부분은 공개적으로, 공개적으로 수행됩니다(자신의 정신-신체적 상태를 관리하는 능력).

교육적 창의성의 결과도 구체적입니다. N. V. Kuzmina는 교육적 창의성의 "산물"은 항상 교육 과정이나 교육 시스템 전체를 개선하기 위한 교육적 혁신이라고 지적합니다. 교육적 창의성의 영역과 결과적으로 교육적 발명의 출현은 매우 넓습니다. 그들은 교육 및 과외 활동에서 정보 콘텐츠의 선택 및 구성 분야와 선택 및 구성 분야 모두에 있을 수 있습니다. 다양한 방식교육적 문제를 해결하는 방식으로 교육 및 육성의 새로운 형태와 방법을 창출하는 활동. 그러나 대부분 그들은 교육적 창의성에서 참신함의 주관성을 지적합니다(교사가 발견한 것은 교육학 이론이나 실천에 있어서가 아니라 특정 교육학 문제를 해결하는 과정에서 그와 그의 학생들에게 중요합니다).

본질적으로 창의적인 교육 활동에서는 각 교사가 자신의 전문 활동에 창의적인 접근 방식을 가질 것을 요구합니다. 그러나 특정 교사의 창의적 실현 정도는 그의 동기에 따라 다르며, 개인적인 자질, 개인의 능력, 지식 수준, 일반적인 문화 및 전문 경험. 따라서 교육적 창의성은 다음과 같이 실현될 수 있습니다. 다양한 수준에서. V. A. Kan-Kalik 및 N. D. Nikandrov는 다음 수준의 교육적 창의성을 식별합니다.

• 1. 학급과의 초등학생 상호작용 수준. 피드백이 사용되며 결과에 따라 영향이 조정됩니다. 그러나 교사는 "설명서에 따라" 행동하지만 템플릿에 따라 행동합니다.
• 2. 계획부터 시작하여 수업 활동의 최적화 수준. 여기서 창의성은 교사가 이미 알고 있는 내용, 방법 및 교수 형태의 능숙한 선택과 적절한 조합으로 구성됩니다.
• 3. 경험적 수준. 교사는 학생들과의 실시간 의사소통을 위해 창의적인 기회를 활용합니다.
• 4. 창의성 수준(가장 높음)은 교사의 완전한 독립성을 특징으로 합니다. 교사는 기성 기술을 사용할 수 있지만 거기에 자신의 개인적인 손길을 더할 수도 있습니다. 그는 창의적인 개성, 학생 성격의 특성, 특정 학습 수준, 교육 및 수업 발전에 해당하는 한에서만 그들과 함께 일합니다.

따라서 각 교사는 전임자의 작업을 계속하지만 창의적인 교사는 더 넓고 훨씬 더 멀리 봅니다. 그는 어떤 식 으로든 교육적 현실을 변화시키지만 교사이자 창조자 만이 급진적 변화를 위해 적극적으로 싸우며 자신이이 문제에 대한 명확한 예입니다.

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교육 활동은 인류가 축적한 문화와 경험을 노년층에서 젊은 세대로 전달하고, 개인 발전을 위한 조건을 조성하고, 특정 임무를 수행할 수 있도록 준비시키는 것을 목표로 하는 일종의 사회 활동입니다. 사회적 역할사회에서.

특징

1. 교육 활동의 대상인 개인 (어린이, 청소년, 청년), 그룹, 집단이 활성화되어 있습니다. 그 자신은 주제와 상호 작용하기 위해 노력하고 창의력을 발휘하며 활동 결과 평가에 응답하며 자기 개발이 가능합니다.

2. 교육 활동의 목적은 가소성입니다. 즉, 주제의 영향을 받기 쉽고 교육 가능합니다. 그는 지속적으로 발전하고 있으며 요구 사항이 변하고 있습니다(이것이 그의 활동 이유입니다). 가치 지향행동과 행동에 동기를 부여합니다.

개인의 발달과정은 결코 완전하게 완성되지 않는다고 말하는 것이 옳다. 교육 활동의 내용은 동심 원리에 따라 또는 오히려 나선형을 따라 구축됩니다.

3. 교육적 활동과 과정은 매우 역동적인 요소로 드러납니다. 변화하는 상황에 따라 주제는 끊임없이 찾고 있습니다. 최선의 선택교육 목표에 대한 교육적 영향의 교육적 행동, 운영 및 수단. 그것은 과학과 실천, 교육적 창의성을 결합합니다.

4. 과목 교사 외에도 교육 활동에서 규제되지 않은 다른 요인이 개인의 발달에 영향을 미칩니다. 예를 들어 주변의 사회적, 자연 환 ​​경, 개인의 유전 데이터, 미디어, 경제 관계국가 등 개인에 대한 이러한 다원적 영향은 종종 교육 활동의 결과가 의도한 목표와 크게 다르다는 사실로 이어집니다. 그런 다음 주제는 지출해야합니다 추가 시간그리고 그 결과(결과)가 목표에 부합하도록 활동을 교정하는 힘.

5. 교육 활동의 주제와 결과는 물질이 아니라 항상 직접적으로 관찰할 수 있는 것은 아닌 이상적인 산물입니다. 품질과 수준은 직접적인 측정보다는 간접적으로 결정되는 경우가 많습니다.

6. 교육 활동은 연속적이고 유망한 활동입니다. 이전 경험을 바탕으로 피험자는 그것을 구성합니다. 동시에 그는 미래, 미래에 초점을 맞추고 이 미래를 예측합니다.

7. 교육 활동은 탐구적이고 창의적인 성격을 띠고 있습니다. 이 기능은 활동 대상의 활동, 대상에 대한 다원적 영향, 교사가 자신의 상황에서 자신을 발견하는 조건 및 상황의 지속적인 가변성 등 여러 가지 이유에 의해 설명되고 발생합니다. 전문적인 일(이것은 이미 이전에 논의되었습니다). 필연적으로 그는 거의 매번 알려지고 숙달된 기술과 수단을 사용하여 학생들과 상호 작용하는 방법을 재구성해야 합니다.

이는 다른 유형과 구별되는 교육 활동의 일부 특징입니다. 이는 교육 과정의 여러 특징으로 이어집니다. 그들 중 일부의 이름을 말해 보겠습니다.

전문적인 교육 활동의 구조를 결정할 때 연구자들은 그 주요 독창성이 대상과 도구의 특수성에 있다는 점에 주목합니다.

N.V. Kuzmina는 교육 활동 구조에서 상호 연관된 세 가지 구성 요소를 식별했습니다. 건설적, 조직적, 의사소통적입니다.

건설적인 활동은 각 형태의 학생 활동에 대한 기술 개발 및 발생하는 각 교육적 문제의 해결과 관련이 있습니다.

조직 활동은 팀을 구성하고 공동 활동을 조직하는 것을 목표로합니다.

의사소통 활동에는 교사와 학생, 부모, 동료 간의 연결과 관계를 구축하는 것이 포함됩니다.

세부특성교육 활동의 구조는 A.I. 그는 교사의 전문적 기능에 대한 분석을 바탕으로 교육 활동의 상호 연결된 8가지 주요 구성 요소 기능(정보 제공, 발달, 방향 조정, 동원, 건설적, 의사 소통, 조직 및 연구)을 식별합니다.

A.I. Shcherbakov는 건설적, 조직적, 연구 구성 요소를 일반 노동 구성 요소로 분류합니다. 교육 과정 구현 단계에서 교사의 기능을 지정하면서 그는 교육 활동의 조직적 구성 요소를 정보, 개발, 방향 설정 및 동원 기능의 통합으로 제시했습니다.

I. F. Kharlamov는 다양한 유형의 활동 중에서 진단, 방향 예측, 건설 설계, 조직, 정보 설명, 의사 소통 자극, 분석 평가, 연구 창의적 등 상호 관련된 활동 유형을 식별합니다.

진단 활동은 학생 연구 및 발달 및 교육 수준 설정과 관련이 있습니다. 이를 위해 교사는 진단 방법을 관찰하고 숙달할 수 있어야 합니다.

예측 활동은 실제 가능성, 즉 최종 결과를 예측하는 것을 고려하여 특정 단계에서 교육 과정의 실제 목표와 목표를 지속적으로 설정하는 것으로 표현됩니다.

건설적인 활동은 교육 및 교육 작업을 설계하고, 학생의인지 능력에 맞는 콘텐츠를 선택하고, 접근 가능하고 흥미롭게 만드는 능력으로 구성됩니다. 그것은 그의 창의적인 상상력과 같은 교사의 자질과 관련이 있습니다.

교사의 조직적 활동은 학생들에게 영향을 미치고, 이끌고, 특정 유형의 활동을 위해 동원하고, 영감을 주는 능력에 있습니다.

정보 활동에서 교사의 주요 사회적 목적, 즉 노년층의 일반화 된 경험을 젊은이에게 전달하는 것이 실현됩니다. 이 활동을 통해 학생들은 지식, 이데올로기적, 도덕적, 미적 아이디어를 습득합니다. 이 경우 교사는 정보의 원천일 뿐만 아니라 청소년의 신념을 형성하는 사람의 역할도 합니다.

교육 활동의 성공은 주로 전문가가 어린이와의 접촉을 구축 및 유지하고 협력 수준에서 상호 작용을 구축하는 능력에 따라 결정됩니다. 그들을 이해하고, 필요하다면 용서하는 것은 사실상 교사의 모든 활동입니다.

분석 및 평가 활동은 피드백 수신으로 구성됩니다. 교육 과정의 효율성과 설정된 목표 달성을 확인합니다. 이 정보를 통해 교육 과정을 조정할 수 있습니다.

연구와 창의적 활동은 교육학이 과학이자 예술이라는 사실, 즉 교육학 작업의 창의적 성격에 의해 결정됩니다. 교육학의 원칙, 규칙, 권장 사항을 바탕으로 교사는 매번 이를 창의적으로 사용합니다. 이러한 유형의 활동을 성공적으로 수행하려면 교육학 연구 방법을 숙달해야 합니다.

교육 활동의 모든 구성 요소는 모든 전문 교사의 작업에서 나타납니다.

교육학적 의사소통(Kan-Kalik)은 교사와 어린이 간의 상호작용 시스템으로, 그 내용은 정보 교환, 개인 지식 및 교육적 영향력 제공입니다. 교사는 이 과정의 활성화자 역할을 하며 이를 조직하고 관리합니다.

이러한 정의를 바탕으로 의사소통의 세 가지 주요 특징(측면)을 구분할 수 있습니다. - 의사소통, 지각, 대화형. 세 측면 모두의 통일성과 상호 연결, 조화를 주목하는 것이 중요합니다.

교육적 상황의 다양성으로 인해 세 가지 유형의 교육적 의사 소통을 구별하는 것이 일반적입니다.

1 화자가 사회, 팀, 그룹의 대표자 역할을 하며 그가 해결하는 과제가 사회적 과제인 사회적 지향적(강의, 라디오 연설, 텔레비전)입니다. 청취자가 직접적으로 다음을 수행하도록 권장합니다. 사회 활동, 또는 사회적으로 중요한 아이디어를 중심으로 그들을 통합하고, 그들의 신념과 태도를 발전시키거나 변화시킵니다. 이러한 의사소통에서는 사회적 관계가 직접적으로 실현되고, 사회적 상호 영향이 조직화된다.

2 그룹 주제 중심 의사소통은 공동 작업과 직접적인 서비스에 포함되어 팀이 직면한 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 이러한 유형의 의사소통에서 해결되는 문제는 사회적이기도 합니다. 그러한 의사소통의 주제와 목적은 작업 과정, 즉 우리의 경우 교육 작업에서 집단적 상호 작용을 조직하는 것입니다.

3. 개인 지향적 소통 - 사람과 사람의 소통, 이것이 소통의 시작점이다. 다름: 비즈니스, 공동 활동을 목표로 하며 본질적으로 주제 지향과 일치합니다. 개인적인 관계를 명확히 하고 활동과 관련이 없습니다.

V.A. Kann-Kaliku 공정 구조 전문 교육학의사소통에는 다음이 포함됩니다:

1. 학급과의 향후 의사소통에 대한 교사의 모델링(예측 단계).

2. 초기 상호작용 순간에 직접 의사소통을 구성합니다(의사소통 공격).

3. 교육 과정 중 의사소통 관리.

4. 구현된 커뮤니케이션 시스템 분석 및 향후 활동을 위한 모델링.

종종 교사와 학생 자체의 의사소통은 압축된 형태로 그에게 제시되며 교사 활동의 단계나 성격에 따라 구분되지 않습니다.

각 단계에서 교사에게 필요한 것은 무엇입니까?

모델링 단계에서는 청중의 특성, 즉 인지 활동의 성격, 확률적 어려움, 작업 역학에 대한 지식이 필요합니다. 수업을 위해 준비되는 자료는 다가오는 상호 작용 상황에서 정신적으로 제시되어야 하며 가능하면 교사뿐만 아니라 학생을 대신하여 다른 버전으로 생각해야 합니다.

"의사소통 공격" 단계는 그 자체로 말해줍니다. 학급을 작업에 신속하게 참여시키기 위한 기술이 필요하고, 자기 표현 기술과 역동적인 영향력을 숙달해야 합니다.

의사소통을 관리하는 단계에서는 학생의 주도성을 지원하고, 대화형 의사소통을 조직하며, 실제 상황에 맞게 계획을 조정할 수 있는 능력이 필요합니다.

다른 유형의 활동과 공통점이 많은 교육 활동은 일부 기능에서 다릅니다. 간략하게 살펴보겠습니다.

교육 활동의 특징

1. 교육 활동의 대상인 개인 (어린이, 청소년, 청년), 그룹, 집단이 활성화되어 있습니다. 그 자신은 주제와 상호 작용하기 위해 노력하고 창의력을 발휘하며 활동 결과 평가에 응답하며 자기 개발이 가능합니다.
2. 교육 활동의 목적은 가소성입니다. 즉, 주제의 영향을 받기 쉽고 교육 가능합니다. 그는 지속적으로 발전하고 있으며 그의 요구 사항은 변화하고 (이것이 그의 활동 이유입니다) 그의 가치 지향, 동기 부여 행동 및 행동이 발전하고 변화합니다.
개인의 발달과정은 결코 완전하게 완성되지 않는다고 말하는 것이 옳다. 교육 활동의 내용은 동심 원리에 따라 또는 오히려 나선형을 따라 구축됩니다.
3. 교육적 활동과 과정은 매우 역동적인 요소로 드러납니다. 변화하는 상황을 고려하여 주제는 교육 대상에 대한 교육적 영향의 교육적 행동, 운영 및 수단에 대한 최적의 옵션을 지속적으로 찾고 있습니다. 그것은 과학과 실천, 교육적 창의성을 결합합니다.
4. 과목 교사 외에도 교육 활동에서 규제되지 않은 다른 요인이 개인의 발달에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 주변 사회 및 자연 환경, 개인의 유전 데이터, 미디어, 국가의 경제 관계 등. 개인에 대한 이러한 다원적 영향은 종종 교육 활동의 결과가 의도한 목표와 크게 다르다는 사실로 이어집니다. 그런 다음 피험자는 자신의 제품(결과)이 목표와 일치하도록 활동을 수정하기 위해 추가 시간과 노력을 소비해야 합니다.
5. 교육 활동의 주제와 결과는 물질이 아니라 항상 직접적으로 관찰할 수 있는 것은 아닌 이상적인 산물입니다. 품질과 수준은 직접적인 측정보다는 간접적으로 결정되는 경우가 많습니다.
6. 교육 활동은 연속적이고 유망한 활동입니다. 이전 경험을 바탕으로 피험자는 그것을 구성합니다. 동시에 그는 미래, 미래에 초점을 맞추고 이 미래를 예측합니다.
7. 교육 활동은 탐구적이고 창의적인 성격을 띠고 있습니다. 이 기능은 활동 대상의 활동, 대상에 대한 다원적 영향, 교사가 전문 작업에서 자신을 발견하는 조건 및 상황의 지속적인 변경 가능성 등 여러 가지 이유에 의해 설명되고 발생합니다. ). 필연적으로 그는 거의 매번 알려지고 숙달된 기술과 수단을 사용하여 학생들과 상호 작용하는 방법을 재구성해야 합니다.
이는 다른 유형과 구별되는 교육 활동의 일부 특징입니다. 이는 교육 과정의 여러 특징으로 이어집니다. 그들 중 일부의 이름을 말해 보겠습니다.

교육 과정의 뉘앙스

교육적 활동은 목표 지향적 활동이므로 프로세스가 주로 통제됩니다. 한편, 이 과정은 인위적인, 즉 통제된 조건에서만 일어나는 것이 아니라, 자발적이고 통제되지 않는 조건에서도 일어난다. 따라서 의식적인 목표를 달성하기 위한 계획된 프로세스와 자발적인 프로세스가 있어 무작위 결과를 초래합니다. 결과는 바람직하거나 바람직하지 않으며 심지어 중립적일 수도 있습니다. 그리고 이 관계에서는 통제된 프로세스가 항상 승리하는 것은 아니며, 통제되지 않은 프로세스가 승리하는 경우도 있습니다. 그리고 교육 활동에 대한 교사의 노력이 때로는 지원되고 때로는 자발적인 과정에 의해 파괴된다는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 교사는 이러한 상황과 조건을 고려해야 합니다. 이는 지속적으로 진행되는 진단을 통해서만 가능합니다.
교육 과정은 개인의 신체적, 정신적, 사회적, 영적 발달을 동시에 다루는 전체적인 과정입니다. 또한 사람들 사이에 사는 개인은 그들, 그룹, 집단과 상호 작용합니다. 그리고 그것은 부분적으로가 아니라 전체적으로 형성됩니다.
교사가 학생들에게 인본주의적인 접근 방식을 취하면 활동이 성공할 것입니다. 교육 과정과 어린이와의 관계의 인간화는 어린이에 대한 존중하는 태도, 어린이의 독특한 정체성을 이해하는 능력, 자존감과 존엄성의 형성을 의미합니다.
교육 활동에는 반드시 교육 및 교육 과정뿐만 아니라 의사 소통 과정도 포함됩니다. 따라서 의사소통 문화는 이 활동에서 특별한 역할을 합니다. 그녀는 교사와 학생 사이의 관계에서 신뢰, 따뜻함, 상호 존중, 선의의 분위기를 조성할 수 있습니다. 그러면 선생님의 말씀이 영향력을 행사하는 효과적인 도구임이 드러납니다. 그러나 무례함, 잔인함, 관계의 편협함, 의사소통의 무능함은 비우호적인 분위기를 조성합니다. 그러한 상황에서 교사의 말은 학생을 짜증나게 하고 부정적으로 인식하며 우울하게 만듭니다. 의사소통 자체는 교사와 학생 모두에게 즐겁지 않고 바람직하지 않게 되며, 단어는 효과가 없거나 심지어 파괴적인 요소가 됩니다.
교육 활동에는 프로세스 및 관리 지침도 있습니다. 일반적으로 프로세스는 위에서 아래로, 리더에서 부하로, 교사에서 학생으로 수직적으로 구축됩니다. 이 과정에는 이 활동에 관리자와 부하 직원 간의 관계에서 친절, 자비, 진정한 상호 존중의 분위기를 조성할 수 있는 중요한 기회가 포함되어 있습니다. 동시에 그들 사이의 심리적 장벽도 사라진다. 그룹의 선배와 후배, 경험이 풍부한 구성원과 경험이 없는 구성원 사이에 진정한 협력이 확립됩니다. 물론 동시에 젊은 사람들에 대한 장로들의 책임 (도덕적, 법적, 심리적)은 남아 있지만 눈치 채지 못한 것처럼 부드러워지고 동시에 모든 사람에게 동등하게 할당되는 것 같습니다 .
일반적인 리더십 스타일, 관리자와 부하 직원 간의 관계 스타일에 대한 문제는 특별하고 큽니다. 이에 대해서는 다른 주제에서 더 자세히 논의합니다. 이제 그 말만 해보자 민주적 스타일, 권위주의적이고 자유주의적인 것과 달리 더 바람직합니다. 이의나 논의를 허용하지 않고 명령, 명령, 지시를 무조건적으로 실행하는 경영 스타일은 수동적이고 무책임하며 주도적이지 못한 성격을 만들어냅니다.

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2.2. 교육 활동의 특징

교사의 사회적 목적과 그의 기능은 그의 업무의 특성을 크게 결정합니다. 우선, 이는 활동의 장기적인 지향에 따라 결정되는 일의 사회적 중요성입니다. 오늘 우리 사회의 미래가 겸손한 선생님의 책상 위에 놓여 있습니다. 여러분의 수업에 참석하는 어린이들이 20~30년 후 사회 발전을 결정하게 될 것입니다. 그들이 어떤 모습일지는 주로 교사에 달려 있습니다. 이는 다음 기능인 ​​엄청난 책임으로 이어집니다. 터너가 결혼을 허용하면 사회는 가장 작은 부분 만 잃을 것입니다 물질적 자산, 선생님의 실수는 사람들의 운명입니다.

교육 활동의 특징 중 하나는 노동 결과가 직원의 성격에 크게 의존한다는 것입니다. 이런 점에서 교사의 작업은 배우의 작업과 유사합니다. 또 다른 위대한 K.D. Ushinsky는 성격은 성격으로 형성되고 성격은 성격으로 형성된다고 썼습니다. 교사의 성격, 그의 개인적인 자질은 말하자면 수백 명의 학생들에게 투영됩니다. 이는 교사의 장점과 단점 모두에 적용됩니다.

선생님 작품의 특징은 높은 레벨그의 고용. 사실 교사가 학교 밖에서도 전문적인 활동을 중단하는 것은 매우 어렵습니다. 그리고 일이 있는 곳과 여가가 있는 곳을 결정하는 것이 항상 쉬운 것은 아닙니다. 교사가 "Youth" 잡지를 읽거나 "Time" 프로그램을 시청한다고 가정해 보겠습니다. 그것은 무엇입니까 - 일인가, 아니면 휴식인가? 아마도 둘 다일 것입니다.

교사가 자신을 연구하는 동안에만 다른 사람을 가르칠 수 있다는 독일 교육학 A. Disterweg의 고전에 대한 진술은 절대적으로 사실입니다. 결과적으로 교사의 엄청난 업무량은 주로 끊임없이 스스로 노력하고, 성장하고, 앞으로 나아가야 하는 필요성과 관련이 있습니다. 침체와 안일함은 교사에게 금기입니다.

젊은이들이 교육학에 들어가지 못하도록 설득하려고 할 때 교직의 "반대자"가 사용하는 주장 중 하나 교육 기관, 아마도 단조롭고 단조로운 것 같습니다. 해마다 같은 일을 반복하는 것이 교사의 운명이라고 이들 '전문가'들은 말한다. 대답해 봅시다. 두 개의 병렬 수업에서 두 ​​개의 완전히 동일한 수업을 가르치는 것이 가능한지 교사에게 물어보십시오. 이것은 거의 불가능합니다. 수업은 독특하고 수업은 창의성입니다. 또한 교사는 교실과 교육 업무 모두에서 매일 교육적 문제를 해결해야 합니다. 이러한 문제는 창의적인 문제의 범주에 속합니다. 왜냐하면 문제를 해결하기 위한 절대적으로 신뢰할 수 있는 공식, 계획 또는 템플릿이 없고 존재할 수도 없기 때문입니다. 각 상황에서 교사는 학생의 독특한 성격에 직면하게 됩니다. 창의적 잠재력 측면에서 교사의 직업은 예술가, 배우, 조각가의 직업과 동등합니다. 실제로 교사는 조각가처럼 사람의 영혼을 조각하고 성격을 형성합니다. 배우로서 그들은 끊임없이 청중 앞에서 역할을 수행하지만 항상 동일한 역할을 수행합니다.

교육 활동의 특징은 교사와 학생 간의 상호 작용 과정에서 수행된다는 것입니다. 이 상호 작용의 성격은 주로 교사에 의해 결정됩니다. 그러한 상호 작용의 최적 유형은 평등하고 상호 존중하는 파트너의 입장을 취하는 협력입니다.

그리고 교육학 작업의 또 다른 특징은 교사가 영원한 젊음의 직업이라는 것입니다. 나이에도 불구하고 그는 젊은 세대의 이익을 위해 살고 있으며, 그와의 의사 소통을 통해 평생 동안 영적으로 젊음을 유지할 수 있습니다.

이 섹션을 요약하면 교육 작업의 특징은 다음과 같습니다. 사회적 중요성, 유망한 지향, 높은 사회적 책임, 창의적인 성격, 끊임없는 노력과 관련된 높은 고용 수준, 교육 작업 결과에서 교사 성격의 결정적인 역할, 젊은이들과의 지속적인 의사 소통.

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§ 1. 사법 활동의 심리적 특징 예비 조사에 이어 사건 및 선고에 대한 사법적 고려 단계가 시작됩니다. 재판은 법원 심리에서 심의 및 해결을 통해 법원에서만 수행됩니다.

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§ 5. 법정에서의 검사 활동의 심리적 특성 형사 사건의 재판에서는 검사가 검사로 참여합니다. 그는 국가 기소를 지원하고 국가와 사회의 이익을 옹호합니다. 고발

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8.4. 구조자 활동의 정신생리학적 특성 8.4.1. 사람의 정신 생리적 특성 및 정신적 적응에 대한 요구 사항 구조자의 직업은 우리나라에서 가장 위험하고 위험한 직업 10개 중 하나입니다. 우선 이 직업은 꼭 필요한 직업이에요