Болонья боловсролын тогтолцоо аль улс орнуудад байдаг вэ? Орчин үеийн Оросын Болонья боловсролын систем. Болонья процесс гэж юу вэ

Европт боловсролын нэг орон зайг бий болгох санаа нь удаан хугацааны туршид (XX зууны 70-аад оноос хойш) гарч ирсэн.

Харин 1998 онд 4 улсын (Герман, Франц, Итали, Их Британи) Боловсролын сайд нар Сорбонны тунхаглалд гарын үсэг зурснаас хойш хэрэгжиж байна.

Мөн 1999 онд аль хэдийн 29 сайд хамтарсан Болонийн тунхаглалд гарын үсэг зурсан.

Болонья үйл явц үе шаттайгаар хөгжсөнХил хязгаар бүрт оролцогч орнуудын тоо нэмэгдэж, шинэ зорилтууд тавигдав.

Улс орнууд сайн дураараа гэрээнд нэгдсэн үүрэг:

• 2005 оноос дипломын нэг дээжийн хавсралт гаргах;
• 2010 он гэхэд үндэсний боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийг хийх (энэ нь тунхаглалын заалтад нийцсэн байх ёстой).

Одоогийн байдлаар Болонийн процесст 47 улс оролцож байгаа бөгөөд тэдний дунд өмнө нь ЗХУ-ын бүрэлдэхүүнд байсан олон улс (Орос, Украин, Молдав, Казахстан, Балтийн орнууд) байдаг.

Болоньягийн тунхаглалын зорилго нь боловсролын нэгдсэн тогтолцоог бий болгож, дэлхийн хэмжээнд идэвхжүүлэх явдал юм.

Болоньягийн боловсролын систем

Оюутан, багш нарын чөлөөт хөдөлгөөнийг хангасан (дипломын хавсралтын ижил хэлбэрийг бий болгож, нэвтрүүлсэн).

Боловсролын 2 мөчлөгийг нэвтрүүлж байна: урьдчилсан (дор хаяж гурван жил) ба төгсөлт (түүний шатанд оюутан магистр, докторын зэрэг хамгаална).

Бүх их дээд сургуулиуд оюутны ур чадварыг нотлох нэг кредит нөхөх (хуримтлуулах) байдаг. Тунхаглалд гарын үсэг зурсан улс орнуудад ажлын байр, оршин суух газраа өөрчлөх үед, ахмад нас хэвээр байна.

Европын боловсролын стандартыг бие даасан магадлан итгэмжлэлийн байгууллагууд хянадаг.

Үүний үр дүнд Европын хамтын ажиллагаа, хамтарсан сургалтын хөтөлбөрүүд хөгжиж, боловсролын чанарыг хянадаг тогтолцоо хэрэгжиж байна (ажил олгогчид ч үүнд татагддаг).

Илүү өндөр түвшинд хүргэсэн.

Итали бол Болоньягийн хэлэлцээрийн өлгий нутаг тул энэ улсад боловсрол хэрхэн явагддаг нь сонирхолтой байх болно.

Итали дахь боловсролын систем

Италийн боловсрол нарийн төвөгтэй бүтэцтэй.

Одоо шинэчлэл хийгдэж байгаа бөгөөд үүнийг Европын стандартын дагуу хялбарчлах ёстой.

Төр боловсролын тогтолцоог хатуу хяналтандаа байлгадаг.

Сургуулийн өмнөх боловсрол

Тэдэнтэй хамт Итали дахь сургалт эхэлдэг. Тус улсад тэдний тоо хангалтгүй байна.

3-аас доош насны хүүхдүүдийн хувьд төлбөртэй цэцэрлэгүүд байдаг.

3 наснаас эхлэн хүүхдүүд цэцэрлэгт явдаг. Сургалтууд нь сонголттой байдаг, сургуульд орохдоо унших, тоолох чадвар шаардагдахгүй.

Хэдийгээр өөрийн үзэмжээр олон сурган хүмүүжүүлэгчид хичээл боловсруулах дадлага хийдэг.

Итали сургууль

Сургалтыг хуваадаг гурван алхам:

1. Бага сургууль нь ерөнхий хичээлээр (6-11 насны хүүхдүүд суралцдаг) мэдлэг олгодог бөгөөд хоёр шатлалаас бүрдэнэ.

1. (11-15 насныхан) тусгай хэвийсэн (хөгжим, хэл) хөтөлбөртэй.

1. Дунд сургууль. Энэ алхам нь сонголттой. Энэ нь манай мэргэжлийн боловсролтой төстэй. Олон оюутнууд энэ үе шатыг ажлаар солихыг илүүд үздэг ( 14 наснаас эхлэн тус улсад хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулахыг зөвшөөрдөг).

Сургуулийн сурагчид боловсролын хөтөлбөрийг өөрсдөө тодорхойлдог: янз бүрийн профайл лицейд (их дээд сургуулиудад зориулсан сургалт) эсвэл сургалт, түүний дотор мэргэжлийн сургалт (коллежид).

сургууль бүх түвшинд үнэ төлбөргүй боловсрол олгох. Италид олон хувийн сургууль байдаг ч гэрчилгээ олгодоггүй, төгсөгчид нь нэмэлт шалгалт өгдөг.

Өндөр боловсрол

18-19 наснаас эхэлнэ.

Дээд боловсролын тогтолцоонд их дээд сургууль, академи орно.

Италийн их дээд сургуулиуд олон зуун жилийн уламжлалтай.

Италид үнэ төлбөргүй боловсролыг мужид авах боломжтой. их дээд сургууль (улс улсад 60 гаруй улсын их сургууль байдаг).

Гэхдээ тэр үед шаардлагатай болно заавал сургалтын төлбөрийн татвар төлөх(жилд 500-3000 евро)

Болоньягийн их сургууль

Энэ бол Европын хамгийн эртний их сургууль(1088 онд үүсгэн байгуулагдсан) бөгөөд анхнаасаа л хууль зүйн шинжлэх ухааны төв болсон.

Одоо тус их сургуульд 100,000 оюутан янз бүрийн мэргэжлээр суралцаж байна.

24 факультеттэй, тус их сургууль нь орон даяар бүс нутгийн төвүүдтэй, тэр байтугай Аргентинд салбартай.

Сургалтын хөтөлбөрүүд Итали, Англи хэл дээр явагддаг.

Тус их сургууль нь 128 төрлийн бакалаврын сургалтыг санал болгодог (та гурван жилийн хөтөлбөрийг дүүргэж, 180 кредит авах шаардлагатай), тус их сургууль нь өөр өөр чиглэл, судалгааны төв, докторын сургалттай.

Та мөн улсын их дээд сургуулиудтай адил эрхтэй төрийн бус их дээд сургуулиудад боловсрол эзэмших боломжтой.

Италид магистрын зэрэгт суралцах нь хэд хэдэн төрөлтэй: хоёр жилийн сургалт, төгсгөлд нь мэргэшсэн ажил, өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдэд чиглэсэн хөтөлбөр, нэмэлт мэргэжлийн мэргэшил олж авах нэг жилийн хөтөлбөр.

Боловсролын гурав дахь шат нь докторантур, аспирантурт юм.

Италид урлагийн салбарын боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Энэ чиглэлээр алдартай Болонья уран зургийн сургууль.

Бараг бүх их дээд сургуулиудад оюутан элсүүлэх хязгаарлалт байдаггүй (зөвхөн ЕХ-ны гишүүн бус орнуудын иргэдэд зориулсан квот байдаг), боловсрол нь заавал байх албагүй (шалгалт өгөх цагийг оюутнууд өөрсдөө сонгодог).

ОХУ-ын Болонья боловсролын систем

Болонийн үйл явцад Оросын оролцоо 2003 онд эхэлсэн.

Үүний дараа (2004) улс орны боловсролыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлийг баталж, Болонья тогтолцоонд шилжихээр төлөвлөжээ.

Хууль тогтоомжид Оросын их дээд сургуулиудыг боловсон хүчнийг шатлалаар бэлтгэхэд шилжихийг заасан байдаг (2007).

Шинэ стандартууд нь их дээд сургуулиудын эрх чөлөөг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд одоо бүс нутгийн хэрэгцээг харгалзан хөтөлбөрүүдийг боловсруулж болно.

Албан тушаалтнуудын үл ойлголцолд ихэвчлэн бүдэрдэг тул үйл явц бага зэрэг удааширдаг.

Украины Болонья боловсролын систем

Тус улс энэ системд нэгдэн орсон огноотой 2005 он.

Үүнтэй холбогдуулан Украины боловсролын системд олон өөрчлөлт гарсан.

Сургуулиудад бие даасан шалгалтыг нэвтрүүлж, их дээд сургуулиудын түвшний тогтолцоог хялбаршуулсан.

Болонийн тунхаглалын заалтуудыг хэрэгжүүлэхэд Украины шилдэг их, дээд сургуулиудын мэргэжилтнүүд оролцов.

2006 онд тэд сурталчлагчдын бүлгийг байгуулж, Европын боловсролын талаар тогтмол сургалт явуулдаг. Европын ажлын хэсгүүдтэй холбоо тогтоосон.

Гэсэн хэдий ч Украины Болонья системийн талаархи санал бодол хоёрдмол утгатай байна.

Үүнийг нэвтрүүлсэн нь тус улсын боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд тус болсонгүй, харин улам хурцатгасан гэж зарим өндөр албан тушаалтнууд үзэж байна.

Украин, Орос улс Болонья системийг нэвтрүүлсэн боловч эдгээр улсын дипломыг гадаадад хүлээн зөвшөөрөх гэж яарахгүй байна.болон бусад улс оронд ажилд ороход нэмэлт сургалт шаардлагатай.

Гэсэн хэдий ч Европын нэгдсэн боловсрол нь ирээдүйтэй зүйл юм!

Болонья процесс гэж юу вэ Ер нь Болонийн үйл явц нь Европын орнууд боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгох үйл явц юм. Энэ нь 1999 онд тунхаг бичигт гарын үсэг зурсан Италийн Болонья хотын нэрэмжит "Болонья" нэрийг авсан. Болоньягийн үйл явцын үндсэн заалтууд, түүний үндсэн зорилтуудыг тодорхойлсон бөгөөд гол нь Европын янз бүрийн боловсролын тогтолцоог харьцуулах явдал байв. Болоньягийн үйл явцын үндсэн зорилтууд 2010 он гэхэд биелнэ гэж таамаглаж байсан. Одоогийн байдлаар Европын 47 улс энэ үйл явцад оролцож байгаа бөгөөд Европ дахь үйл явцад нэгдээгүй цорын ганц улс бол Монако, Сан Марино юм. Орос улс 2003 онд нэгдсэн. Болоньягийн үйл явцын үндсэн заалтууд Харьцуулж болох зэрэглэлийн тогтолцоог нэвтрүүлэх нь янз бүрийн улс орнуудын боловсролыг түвшин, хөтөлбөрийн хувьд харьцуулах боломжтой гэж үздэг бөгөөд энэ нь үйл явц нь оюутнуудад цаашдын боловсрол эзэмших боломжийг баталгаажуулах боломжтой болно гэсэн үг юм. эсвэл өөр улсад ажил эрхлэх. Хоёр түвшний боловсролын систем. Эхний шат нь урьдчилсан шат бөгөөд дор хаяж гурван жил үргэлжилдэг бөгөөд төгсөгчийг эрдмийн зэрэгтэй болгодог. Хоёр дахь шат буюу төгсөлт нь хоёр жил үргэлжилдэг бөгөөд магистр, докторын зэрэг олгодог. Боловсролын чанарын тасралтгүй хяналт Кредитийн тогтолцоог нэвтрүүлэх. Боловсролын кредит гэдэг нь нэг эсвэл хоёр семестр үргэлжилсэн тодорхой хичээлийг сонссоны дараа оюутанд олгодог кредит юм. Энэхүү систем нь суралцагчийн судалж буй хичээлээ сонгох эрхийг мөн илэрхийлдэг. Оюутны хөдөлгөөнийг өргөжүүлэх Европын боловсролын тогтолцооны хөгжил Орос дахь Болонья үйл явц Орос улсад боловсролын шинэчлэл нь Оросын боловсролын тогтолцоо, бүхэлдээ улсын онцлог шинж чанартай холбоотой байх ёстой. Жишээлбэл, Европын бусад орнуудаас ялгаатай нь Орос улсад гол элит их сургуулиуд Москва, Санкт-Петербург болон зарим засаг захиргааны төвүүдэд төвлөрдөг. Энэ нь мужаас ирсэн оюутнуудыг чанартай хүлээн авах боломжийг алддаг - хөдөлгөөний бага түвшин нь орлого багатай холбоотой бөгөөд энэ нь Болонья процессын үндсэн зарчмуудын нэгтэй зөрчилдөж байна. Оросын их дээд сургуулиуд Европын орнуудад байдаггүй уламжлалт "мэргэжилтэн" мэргэшлийг орхих ёстой. Гэсэн хэдий ч Оросын ажил олгогчид "" гэсэн утгатай албан тушаалд өргөдөл гаргагчдыг юу хийхээ бүрэн ойлгодоггүй - олон хүн энэ зэргийг "дээд боловсрол" гэж үздэг. Магистрт суралцах өндөр өртөгтэй тул олон төгсөгчид боловсролын хоёрдугаар шатанд орохоос татгалздаг. ОХУ-ын Болонья тогтолцоог шүүмжлэгчид сургалтын цөм хөтөлбөрийг таваас гурав, дөрвөн жил болгон бууруулж байгаа нь зөвхөн хичээлийн хичээл, сургалтын зардлыг бууруулах гэсэн оролдлого гэж байнга хэлдэг. Харамсалтай нь Оросын олон их дээд сургуулиудад ийм дүр зураг үнэхээр ажиглагдаж байна. Гэсэн хэдий ч Болонья систем нь оюутанд судалж буй мэргэжлээ сонгоход илүү их боломжийг олгож, түүний мэргэжлийн ур чадварын үндэс суурь болох салбаруудад анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой. Болоньягийн үйл явцын завсрын үр дүн Тунхаглалыг батлахдаа үйл явцын эцсийн хугацаа гэж сонгосон 2010 онд урьдчилсан үр дүнг нэгтгэв. Европын орнуудын Боловсролын сайд нар Болонийн үйл явцын зорилго "ерөнхийдөө биелсэн" гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Үнэхээр ч өнгөрсөн жилүүдэд Европын олон их дээд сургуулиудын хооронд хамтын ажиллагаа бий болж, боловсролын систем илүү хүртээмжтэй, ил тод болж, боловсролын стандарт, боловсролын чанарын хяналтын байгууллагууд боловсронгуй болж, практикт хэрэгжиж байна. Гэхдээ мэдээж Европын нэгдсэн боловсролын орон зайг бий болгох санааг зохиогчид болон хэрэгжүүлэгчид энэ механизмыг бүх улс оронд бүрэн хүчин чадлаараа ажиллуулахаас өмнө олон дутагдлаа засч, маш их ажил хийх шаардлагатай хэвээр байна.

2010 он гэхэд Оросын эрх баригчид дээд боловсролын тогтолцоог Европын стандартад бүрэн нийцүүлэхээр төлөвлөж байна.

2010 он гэхэд Оросын албаны хүмүүс дээд боловсролын тогтолцоог Европын стандартад бүрэн нийцүүлэхээр төлөвлөж байна. Их наймын уулзалтын үеэр Боловсрол, шинжлэх ухааны сайд Андрей Фурсенко энэ тухай мэдэгдэв. Яамны тооцоолсноор Орос улс дөрвөн жилийн дотор Болонья процессын хүрээнд бүх үйл ажиллагаагаа дуусгаж, өөрөөр хэлбэл тус улсын их дээд сургуулиуд хоёр шатлалт сургалтын системд - бакалавр, магистрын хөтөлбөрт шилжиж, оюутнууд суралцах эрхтэй болно. ЕХ-ны орнуудын их дээд сургуулиудад Орост эхэлсэн боловсролоо үргэлжлүүлнэ. Гэсэн хэдий ч Оросын дээд боловсролын дараагийн шинэчлэл бүтэлгүйтэж магадгүй - энэ нь олон эсэргүүцэгчидтэй.

"Болоньягийн үйл явц"-ын тухай дурдсан нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд дахин хэлэлцүүлэг өрнүүлэв. Москвагийн Улсын Их Сургууль зэрэг тэргүүлэх их, дээд сургуулийн хэд хэдэн ректорууд барууны стандартыг нэвтрүүлэхийг эсэргүүцэж байна гэж "Новые известия" сонинд бичжээ. Олон оюутнууд удахгүй болох шинэчлэлд сэтгэл дундуур байна: Болоньягийн систем халаасыг нь цохино гэдэгт итгэлтэй байна.

"Болонья үйл явц" нь Италийн Болонья хотоос нэрээ авсан бөгөөд 1999 онд Европын 29 орны сайд нар Европт байгаа боловсролын тогтолцоог нэгтгэх шийдвэр гаргажээ. 2003 оноос хойш батлагдсан конвенцийн үндсэн зарчмуудыг Орос улсад нэвтрүүлж эхэлсэн. Саяхныг хүртэл энэ үйл явц дунд зэргийн хурдтай явагдсан. Харин одоо албаныхан их дээд сургуулиудад Европын хөтөлбөрийн талаар сануулахаар шийджээ.

Болонья систем нь нэг мэргэжлээр бакалавр болж, өөр мэргэжлээр магистрын зэрэг авах боломжтой. Тиймээс оюутнуудад янз бүрийн салбарын мэдлэгийг нэгтгэх, одоо байгаа мэргэжлүүдийн уулзварт мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх боломжийг олгодог.

Шинэчлэлийн дэмжигчид: Болонья системийг SDA-тай харьцуулж болно - хаа сайгүй ижил дүрэм

Туршилтын хувьд "Болонья процесс" -ийн зарим цэгүүд аль хэдийн ажиллаж байгаа их дээд сургуулиуд шинэчлэлийг дэмжиж байна. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Эдийн засгийн факультетийн декан Василий Колесов энэ хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх талаар олон удаа хэлж байсан: "Хоёр үе шаттай систем нь салбар хоорондын харилцааны хөгжлийн хэрэгцээг хамгийн сайн хангадаг" гэж тэр тэмдэглэв.

"Европын стандартын гол давуу тал бол оновчтой байдал юм" гэж Эдийн засгийн дээд сургуулийн Олон улсын харилцааны тэнхимийн дэд дарга Борис Железов хэлэв. Дэлхийн шалгуураар үнэлдэг бөгөөд оюутнууд өөрсдөө багш нартаа онцлог шинж чанаруудыг өгдөг. профессорын ажилтнуудад нөлөөлөх.

ОХУ-ын Ард түмний найрамдлын их сургуулийн ажилтнууд төслийн зөвхөн сайн талыг олж хардаг. RUDN их сургуулийн проректор Александр Ефремов "Болоньягийн системийг замын хөдөлгөөний дүрэмтэй зүйрлэж болно. Эдгээр нь Европ даяар ижил байдаг нь таныг улсаас нөгөө улс руу аюулгүй шилжүүлэх боломжийг олгодог. Боловсролын ерөнхий дүрэм оюутнуудын хөдөлгөөнд хувь нэмэр оруулах. Англи, Франц, Итали дахь магистрын зэрэг".

Шинэчлэлийг эсэргүүцэгчид: “Бид барууны орнуудад лаборант бэлтгэхийг хүсэхгүй байна

Гэсэн хэдий ч Болонья системд бас хангалттай өрсөлдөгчид байдаг. Москвагийн Улсын Их Сургуульд тэд Эдийн засгийн факультетэд нэвтрүүлсэн Европын системийг бусад мэргэжлээр нэвтрүүлэх гэж яарахгүй байна. Болонья системийг цэвэр хэлбэрээр нэвтрүүлэхийн эсрэг Москвагийн Улсын Их Сургуулийн ректор Виктор Садовничий нэг бус удаа үг хэлэв. Түүний үзэж байгаагаар Орос улс барууны боловсролын хэв маягийг хэрэгжүүлснээр "Барууныханд лаборант бэлтгэж" эхэлнэ.

Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн төлөөлөгч Евгения Зайцева "Бид Болонийн тогтолцооны зарим заалтыг л хүлээж авахад бэлэн байна. Гэхдээ зарим зүйл нь Оросын боловсролын зарчимтай үндсэндээ зөрчилдөж байна. Жишээлбэл, үүнийг хэрэгжүүлэхэд туйлын хэцүү байх болно." ОХУ-ын нутаг дэвсгэр дээр бакалаврын магистрын хөтөлбөр -4 жил, харин Орост боловсролын чанарыг бууруулахгүйгээр гурван жилийн дотор мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэдэг их дээд сургууль цөөхөн байдаг.

Евгения Зайцевагийн хэлснээр, жишээ нь Италиас ирсэн оюутан Францын их сургуульд элсэн ороход кредит цаг гэж нэрлэгдэх нь манай боловсролын системд тохирохгүй байна. гэртээ их сургуулийн анги танхим. Орос хэлний хичээлийн цаг нь барууны цагтай ямар ч ижил төстэй зүйлгүй бөгөөд тэдгээрийг нийцүүлэхийн тулд Оросын боловсролын арга зүйг бүрэн өөрчлөх шаардлагатай байна. Хэрэв Европт тэд "гэртээ" бие даасан ажлын тоо, цагийг багтаасан бол манай улсад зөвхөн ангид ажилласан хичээлийн цагийг тооцдог.

Бакалаврын сургалтын анхан шатны хичээлийн тоо мэргэжилтнийхээс хамаагүй бага байгаад мэргэжилтнүүд ч сэтгэл хангалуун бус байна. Ийнхүү сургууль, их дээд сургуулийн хоорондын ялгаа улам бүр нэмэгдэж байна. Ерөнхий боловсролын хэд хэдэн хичээлийн хувьд ихээхэн дутагдалтай байж болно. Жишээлбэл, Болонья системээс гаралтай Италид сургууль, их дээд сургуулийн хооронд өөр нэг завсрын шат байдаг - коллеж, төгсөхгүйгээр дээд сургуульд орох боломжгүй юм.

Москва хотын Думын боловсролын комиссын дарга Евгений Бунимович "ОХУ-д үүнтэй төстэй зүйлийг нэвтрүүлэх шаардлагатай болно" гэж хүүхдүүдэд мэргэжлийн анхан шатны сургалт явуулдаг.

Энэ бол төлбөртэй боловсрол руу далд шилжилт юм

Түүнчлэн, бүх оюутнууд бакалаврын зэрэг авсны дараа магистрт үргэлжлүүлэн суралцах боломжгүй болно. Европын системийн хоёр дахь шатанд гарахын тулд танд тодорхой хэмжээний мэдлэг төдийгүй мөнгөний нөөц хэрэгтэй болно - шинжээчдийн үзэж байгаагаар Орос улсад үнэ төлбөргүй магистрын хөтөлбөр байхгүй болно.

Бүх Оросын боловсролын сангийн ерөнхийлөгч Сергей Комков "Үнэндээ манай улсад Болонья системийг ашиглах нь төлбөртэй боловсролд далд шилжилтээс өөр зүйл биш" гэж магистрын зэрэгт их мөнгө зарцуулж байна. Одоохондоо шийдэгдээгүй байна. Европт магистрт суралцахад жилд 3-5 мянган евро төлдөг. Гэхдээ Орос яг Европын стандартын төлөө хичээж байна."

Сургалтын нийт хугацаа 7 жил орчим байх ба үүнээс 3-4 жилийг нь оюутан халааснаасаа төлөх шаардлагатай болно. Мэдээжийн хэрэг, үүнийг мэргэжилтэн бэлтгэж буй байгууллага хийхгүй бол. Ажил олгогч ба боломжит ажилтнуудын хоорондын харилцааны ийм практик Орос улсад ховор байдаг. Гол төлөв төрийн бус их дээд сургуулиуд ажил олгогчидтой хамтран ажилладаг тул "хувийн хэвшил"-д "Болонийн үйл явц" эрчимтэй явагдана гэж таамаглаж болно.

ОХУ-ын Төрийн бус их, дээд сургуулиудын холбооны гүйцэтгэх захирал Валентин Гуров “Төрийн бус их дээд сургуулиудын шинэчлэл төрийнхээс илүү хурдан бөгөөд өвдөлтгүй явагдаж байна.” Хувийн их, дээд сургуулиуд тийм ч хуучинсаг, тийм ч болхи биш, тиймээс та Туршилт хийж болно. Тэд боловсролын үйл явцыг дахин зохион байгуулж, тэдний үлгэр жишээгээр бид шинэчлэлийг цаашид хэрхэн хийхээ шийдэх болно."

Гэсэн хэдий ч ийм өөрчлөн байгуулалт нь боловсролын өртөгт нөлөөлөхгүй байх боломжгүй юм. Европын боловсролын тогтолцоог нэвтрүүлснээр их сургуулийн нэр хүнд өсөх бөгөөд энэ нь барууны замаар суралцах эрхийн жилийн төлбөрийг мөн нэмэгдүүлнэ гэсэн үг.

Болонья системийг хэрхэн бөөнөөр нэвтрүүлэх нь одоогоор тодорхойгүй байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна. "Захиргааны шинэтгэлийн үеэр засгийн газрын бүх хороодыг татан буулгах үед бид Болонийн үйл явцын хүрээнд Европын хамт олонтой хийсэн хэлэлцүүлгийг удирдаж байсан комиссоо мөн алдсан" гэж Сергей Комков тайлбарлав. Энэ асуудалд нэгдмэл байр суурь байдаггүйтэй адил Европын тогтолцоог Оросынх руу шилжүүлэх нь ердөө л байхгүй. Тиймээс их сургууль бүр шинэ боловсролын тогтолцоо ямар байхыг өөрөө шийддэг."

Комковын хэлснээр, хэрэв албан тушаалтнууд шинэчлэлийг хурдацтай явуулахаар төлөвлөж байгаа бол одоогийн байдлаар Улсын нэгдсэн шалгалтын дагуу их сургуулиудад дарамт шахалт үзүүлэх, эсвэл шинэчлэлийг сонгон авч хэрэгжүүлэхийг сонгох хэрэгтэй болно. "Гол нь системийг нэвтрүүлэх үйл явц хүчээр явагддаггүй" гэж Бунимович итгэлтэй байна. "Бид бүх их, дээд сургуульд нэг сойзоор хандаж болохгүй. Сул сургуулиуд системээс ашиг хүртэх болно. Улс орны тэргүүлэх боловсролын төвүүдийн хувьд. Болоньяд элсэх эсэхээ сонгох эрх чөлөөг тэдэнд олгох ёстой.

Болонья процесс нь Европын орнуудын боловсролын тогтолцоог уялдуулах зорилготой хөдөлгөөн юм. Энэ нь 1999 оны 6-р сарын 19-нд Болонья (Итали) хотод Европын янз бүрийн орны 29 боловсролын сайд Болонийн тунхаглалд гарын үсэг зурснаар хэрэгжиж эхэлсэн. Албан ёсны сайт:

Болонья процессын зорилго нь 2010 он гэхэд Европт шинжлэх ухаан, боловсролын нэгдсэн бүс (EHEA буюу Европын дээд боловсролын бүс) бий болгох явдал юм. Энэ нь үйл явцад оролцож буй улс орнууд дипломыг хүлээн зөвшөөрөх ижил дүрэмтэй байх, хүмүүсийн хөдөлмөр эрхлэх нөхцөл, оюутан, багш нарын шилжилт хөдөлгөөн, олон улсын их, дээд сургуулиудын хамтын ажиллагаа, туршлага солилцох үйл ажиллагаа бэхжинэ гэсэн үг. .

Болоньягийн тунхаглалын нэг гол шаардлага бол эрдмийн зэрэг олгох нийтлэг тогтолцоог бий болгох явдал юм. Болонья процесст нэгдсэн орнуудад гурван үе шаттай сургалтыг нэвтрүүлэх ёстой. Доод тал нь гурван жилийн эхний мөчлөг нь эхний эрдмийн зэрэгтэй дуусч, хоёр дахь ээлжинд магистрын зэрэг, дараа нь докторын зэрэгтэй гурав дахь ээлжинд орох боломжийг олгодог.

Тиймээс Болонья процесс нь дараахь ажлуудыг өөртөө тавьдаг.
Европын дээд боловсролын нэр хүндийг нэмэгдүүлэх
Дээд боловсролын нэг бүсийг бий болгож, янз бүрийн улс орны оршин суугчдын хөдөлмөр эрхлэх боломжтой хөдөлгөөнийг хангах.
Европын шинжлэх ухаан, техникийн, нийгэм, оюуны чадавхийг бэхжүүлэх
дээд боловсролын тогтолцоог харилцан уялдаатай болгох
оюутнуудад суралцах мэргэжлийг сонгох эрхийг олгох
оролцогч орнуудын боловсролын чанарыг сайжруулах
Европын их дээд сургуулиудын өрсөлдөх чадварыг хангах
боловсролын чанарыг хянах

Энэ хөдөлгөөний гишүүн болохын тулд тухайн улсын төлөөлөгч зохих тунхаг бичигт гарын үсэг зурах ёстой. Болонья процесст улс орнуудыг зөвхөн сайн дурын үндсэн дээр хүлээн зөвшөөрдөг. Тунхаг бичигт гарын үсэг зурснаар улс орнууд хэд хэдэн үүрэг хүлээдэг. Тухайлбал, их дээд сургуулиуд бакалавр, магистрын зэрэгт олгох Европын нэг дээжийн нэмэлтийг төгсөгчдөд үнэ төлбөргүй олгож эхлэх хэрэгтэй. Оролцогч орнууд 2010 он хүртэл боловсролын системээ Болонийн үйл явцын шаардлагын дагуу шинэчлэхийг шаарддаг.

Оролцогч улс орнууд болон Болонийн процесст нэгдэн орсон жилүүд:

1999: Австри, Бельги, Болгар, Их Британи, Чех, Дани, Эстони, Финлянд, Франц, Герман, Грек, Унгар, Исланд, Ирланд, Итали, Латви, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланд, Норвеги, Польш, Португал, Румын, Словак, Словени, Испани, Швед, Швейцарь

2001 он: Хорват, Кипр, Лихтенштейн, Турк

2003: Албани, Андорра, Босни Герцеговина, Ватикан, Орос, Серби, Македон

2005: Арениа, Азербайжан, Гүрж, Молдав, Украин

2007: Монтенегро

Болоньягийн тунхаглалын зургаан үндсэн заалт нь:
Европчуудын хөдөлмөр эрхлэлтийг хангах, Европын дээд боловсролын тогтолцооны олон улсын өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх Дипломын хавсралт олгох замаар харьцуулах боломжтой зэрэг олгох тогтолцоог нэвтрүүлэх.
Хоёр үе шаттай боловсролыг нэвтрүүлэх: эрдмийн өмнөх ба дараах. Эхний мөчлөг нь дор хаяж гурван жил үргэлжилнэ. Хоёр дахь нь магистр, докторын зэрэгтэй байх ёстой.
Оюутны шилжилт хөдөлгөөнийг дэмжихийн тулд хөдөлмөрийн эрчимжилтийн кредитийг дахин олгох Европын системийг хэрэгжүүлэх (зээлийн систем). Мөн суралцагчдад судалж буй мэргэжлээ сонгох эрхийг олгодог. ECTS-ийг үндэс болгон авч, "насан туршийн суралцах" үзэл баримтлалын хүрээнд ажиллах чадвартай, хуримтлагдсан систем болгохыг санал болгож байна.
Оюутны хөдөлгөөнийг мэдэгдэхүйц хөгжүүлэх (өмнөх хоёр цэгийн хэрэгжилтэд үндэслэн). Багш болон бусад ажилтнуудын Европын бүс нутагт ажилласан хугацааг нөхөх замаар тэдний хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлнэ. Үндэстэн дамнасан боловсролын стандартыг тогтоох.
Чанарын баталгаажуулалт, харьцуулах шалгуур, аргачлалыг боловсруулахад Европын хамтын ажиллагааг дэмжих.
Дээд боловсрол, ялангуяа сургалтын хөтөлбөр боловсруулах, байгууллага хоорондын хамтын ажиллагаа, хөдөлгөөнт байдлын схем, хамтарсан сургалтын хөтөлбөр, практик сургалт, судалгааны чиглэлээр шаардлагатай Европын хандлагыг дэмжих.

Болонья процессын шүүмжлэл

Зөвлөлтийн дараахь орнуудад
Зөвлөлтийн дараахь орнуудад өнөөг хүртэл бакалавруудыг дээд боловсролтой хүмүүс гэж ойлгодоггүй.
Хоёр шатлалт тогтолцоог нэвтрүүлснээр олон хүний ​​үзэж байгаагаар маш сайн ажилласан Зөвлөлтийн уламжлалт загварыг үгүй ​​хийх вий гэсэн болгоомжлол бий.
Болоньягийн үйл явцад тууштай хандах нь магистрын зэрэг ихэвчлэн төлбөртэй байдаг тул дээд боловсролын төрийн санхүүжилтийг багасгах далд арга гэж үзэж болно.
ЗХУ-ын дараахь улсуудын төгсөгчдийн дипломыг барууны орнууд хүлээн зөвшөөрвөл тархины гадагшлах эрсдэл их байх бөгөөд энэ нь дотоодын шинжлэх ухаан, боловсролын уналтад хүргэнэ.
Дотоодын болон Европын боловсролын өнөөгийн байдал, Болоньягийн үйл явцын зорилгын талаар албаны хүмүүс бүрэн мэдээлэлгүй байна.

Дэлхий дээр
Люблянагийн их сургуулийн социологийн профессор Растко Мочник Болонийн үйл явц нь боловсролын чанар буурахад хүргэж, неолиберал шинэчлэлд оролцож буй орнуудын хүн амын дийлэнх нь дээд боловсрол эзэмшихэд саад тотгор учруулна гэж үзэж байна. тэдний нийгмийн тогтолцоо.
Шинэ тогтолцоонд анх шилжсэн Гэгээн Галлены их сургуулийн ихэнх профессор, дэд профессорууд энэхүү шинэчлэл боловсролын үйл явцад сөргөөр нөлөөлсөн гэдгийг нуудаггүй. Судалгааны хамгийн бодит стандартчилал, ECTS (Европын зээлийн шилжүүлгийн систем) зээлийн системийг нэвтрүүлэх нь хүмүүнлэгийн тэнхимүүдэд нөлөөлсөн.
Европын зарим оронд (жишээлбэл, Сербид) багш, оюутнууд, сургуулийн сурагчид боловсролын энэхүү шинэчлэлийг эсэргүүцэж байна.
Испанид олонхи нь Болонья системийг нэвтрүүлэхийг эсэргүүцэж байна.

Нэмэлт материал:
parta.com.ua - "Украин дахь Болонийн үйл явц"
vedomosti.ru - "Болоньягийн үйл явц: сүйрэл эсвэл өвчин эмгэг"
almamater.com.ua - "Украины Болонийн үйл явц"
___________________________________________________

Дээд боловсролын шинэчлэлтэй холбогдуулан өнөөдөр Болонья систем гэж нэрлэгдэх болсон. Энэ ямар систем вэ? Үүний гол үзэл баримтлал юу вэ? Мөн хэрхэн хэрэгжиж байна вэ? Энд бид хариулахыг хичээх гол асуултууд байна.

Болонья боловсролын тогтолцоо бий болсон нь 1999 онд Италийн Болонья хотод Европын орнуудын 29 боловсролын сайд нар Европын холбооны хүрээнд боловсролын нэгдсэн тогтолцоог нэвтрүүлэх гэрээнд гарын үсэг зурснаар эхэлсэн юм. Өнөөдрийн байдлаар 47 улс энэ системийг нэвтрүүлээд байна. Болонья тогтолцоонд шилжих тухай ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны сайд А.А. Фурсенко 2006 онд хэлсэн. Дашрамд хэлэхэд, та ямар курс, боловсролыг интернетээс үзэх боломжтой, мөн artox-media.ru сайтад бүртгүүлэх боломжтой.

Түүний бодлоор Болонья систем нь орос оюутнуудад зөвхөн эх орондоо төдийгүй гадаадын их дээд сургуулиудад чанартай боловсрол эзэмших боломжийг олгоно. Жишээлбэл, Оросын оюутан өвлийн амралтаас өмнө дээд сургууль эсвэл их сургуульдаа суралцаж, хоёрдугаар семестрээс Европын зарим их сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь манай боловсролын хөтөлбөрүүд бүхэлдээ Европынхтой нийцэхгүй байгааг харгалзан үзэхгүй. Тиймээс тэдгээрийг тэнцвэржүүлэх шаардлагатай байна.

Болонья системийн үзэл баримтлал нь энгийн мэргэжилтнүүдийн оронд бакалавр, магистрын зэрэгтэй төгсөгчдийг агуулдаг. Системийн гол зорилгыг тодорхойлсон: Европын дээд боловсролын нэгдсэн бүсийг бий болгох, Европын соёлын чадавхийг хөгжүүлэх, Европ, Америкийн дээд боловсролын байгууллагуудын өрсөлдөөнийг хангах.

Үүнээс гадна Европын их, дээд сургуулиудад нэгдсэн кредит систем гэгчийг нэвтрүүлэхээр төлөвлөж байна. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв оюутан нэг улсаас нөгөөд шилжиж, үүнтэй зэрэгцэн байраа сольсон бол тэнцсэн шалгалтыг энэ боловсролын байгууллагад тооцдог. Ийнхүү Болонья системийн үзэл баримтлалыг боловсруулагчид оюутнуудын хөдөлгөөнийг хурдасгах нөхцөлийг бүрдүүлэх, Европын бүх дээд боловсролын чанарыг сайжруулах зорилготой байв.

Өнөөдөр энэ систем ялангуяа манай улсад хүндрэлтэй хэрэгжиж байна. Болонья тогтолцооны дагуу хэрэгжиж буй үндэсний боловсролын хөтөлбөрүүд болон стандартуудын хооронд нийтлэг ойлголтыг олох нь тийм ч хялбар биш болох нь тогтоогдсон. Гэсэн хэдий ч дэмжигчдийн үзэж байгаагаар тэнцвэрийг олж чадна. Үүний тулд гурван шатлалтай дээд боловсролыг бий болгох хэрэгтэй.

Улсын их, дээд сургуулиуд өөрсдийн хөтөлбөрийн дагуу ажиллана. Болонья системийг нэвтрүүлсэн институт, их дээд сургуулиуд. Эцэст нь холимог хөтөлбөрөөр хичээл заах их дээд сургуулиуд. Энэ тохиолдолд өргөдөл гаргагчид хуучин хөтөлбөрийн дагуу суралцах уу, Болонья системийг сонгох уу гэсэн сонголттой.
________________________________

Боловсролын шинэчлэлийг одоо хэвлэл, телевизээр идэвхтэй хэлэлцэж, улс төрчид, эрдэмтэд үүнийг нэвтрүүлэх нь зүйтэй гэж маргаж байна. Гэхдээ энэ сэдвийн талаархи хамгийн идэвхтэй хэлэлцүүлэг нь Болонья системийн талаархи санал бодлыг түүнд шууд нөлөөлсөн хүмүүс болох оюутнууд, их сургуулийн багш нар илэрхийлдэг олон мянган форумд Вэб дээр явагддаг. Хайлтын системд энэ хоёр үгийг оруулахад л хангалттай бөгөөд манай засгийн газрын энэ туршилтын талаар доромжилсон олон зуун пост, энэ шинэчлэлийг дэмжиж буй хүмүүсийн хэдэн арван мэдэгдлийг унших боломжтой болно.

Болонья системийг манай улсын тухай бичээгүй, энд хэрэгжүүлэх боломжгүй, материал техникийн бааз хоцрогдсоноос эхлээд үндэстний сэтгэлгээ хүртэл олон арван шалтгааны улмаас боломжгүй гэдэгтэй ихэнх "бяцхан украинчууд" санал нийлдэг. Олон хүмүүс боловсролын шинэчлэлийг эрт байна гэж нэрлэж, Украины хэд хэдэн их дээд сургуулиудтай туршилт хийж, юу болохыг харахыг санал болгож байна.

Үүний зэрэгцээ Болонийн конвенцид санал болгож буй боловсролын систем нь Украины хамгийн алдартай их сургуулиудын нэг болох Киев-Могила академид арван дөрөв дэх жилдээ үйл ажиллагаагаа явуулж байна. Энэ нь маш амжилттай ажиллаж байгааг би хэлэх ёстой.

Зохиогчийн үүднээс авч үзвэл, Украины ихэнх иргэд бодит байдал дээр хэрхэн харагдах талаар огтхон ч төсөөлөөгүйгээс болж доромжилсон нийтлэл, тайлан, нийтлэлүүдийн ихэнх нь Болонья системийн талаар бичигдсэн байдаг. Зохиогч гурван жилийн турш ийм тогтолцооны дагуу судалж байгаа бөгөөд энэ нийтлэл нь Болонийн конвенцид дурдсан постулатууд бодит амьдрал дээр хэрхэн харагддагийг тайлбарлах оролдлого юм.

Тиймээс Болонья систем нь Украины дээд боловсролыг ерөнхийд нь эрс өөрчлөх хэд хэдэн шинэчлэлийг санал болгодог. Цаашилбал, зохиогч эдгээр шинэлэг зүйлийг цэг болгон танилцуулж, Украины тодорхой нөхцөлд тус бүр нь хэрхэн ажилладагийг хэлэх болно.

1. Зээлийн шилжүүлгийн систем

Энэ нь суралцсан хичээл бүрийн хувьд оюутан Могилянкад ихэвчлэн нэгээс гурав хүртэл тодорхой тооны кредит авдаг гэсэн үг юм. Оюутан бакалаврын зэрэг авахын тулд дөрвөн жил суралцахдаа 120-иос доошгүй кредит, магистрын зэрэг авахын тулд хоёр жилийн хугацаанд 60-аас доошгүй кредитийн хичээлийг сонссон байх шаардлагатай.

Үнэн хэрэгтээ энэ нь оюутанд суралцах үйл явцыг өөрөө удирдах боломжийг олгодог. Бакалавр / магистрын сүүлийн жил гэхэд түүний боловсролын түвшин диплом авахад хүрэлцэхгүй байх болно гэдгийг тэр өөрөө баталгаажуулдаг. Практикт энэ нь оюутнуудыг хичээл тус бүр хэдэн кредиттэй байх, дипломоо дуусгахад хангалттай кредит байгаа эсэхийг сайтар хянаж байхыг шаарддаг. Тиймээс 4-р курсын оюутнууд гурван сар бүрийн эхэнд шаардлагатай кредитээ авахын тулд дор хаяж хаа нэгтээ элсэлт авч, тэнхимүүдээр гүйж байгаа дүр зураг харагдаж байна. Заримдаа бас хайхрамжгүй оюутан 5 дахь жилдээ бакалаврын зэрэгтэй суугаад 10 сарын дотор ганц хоёр хичээл сонсоод диплом авахад хүрэлцэхгүй байх тохиолдол гардаг.

Гэсэн хэдий ч Мохила оюутнууд гадаадад их сургуульд шилжих гэж оролдохдоо бусад Украйны оюутнуудаас хамаагүй бага асуудалтай тулгардаг. Зээлийг үнэхээр дахин тооцоолж, Европ дахь боловсролыг эх орондоо төгссөн газраасаа үргэлжлүүлэх боломжтой.

2. Хоёр шатлалт боловсролын тогтолцоо

Болонийн конвенцийн дагуу бакалавр болон магистрын хөтөлбөрүүд нь дээд боловсролын хоёр өөр шат дамжлага бөгөөд бакалавр нь практик үйл ажиллагаанд, магистр нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд илүү анхаардаг.

Киев-Могила академид ижил мэргэжлээр бакалавр, магистрын зэрэг нь хоорондоо маш муу хамааралтай байдаг. Жишээлбэл, зарим мэргэжлээр бакалаврын зэрэгт аль хэдийн уншсан магистрын курсуудыг дахин үзэх шаардлагатай болдог. Ийм сул холболтын эерэг талууд байгаа нь үнэн. Жишээлбэл, өмнөх мэргэжлээс үл хамааран одоо байгаа магистрын хөтөлбөрт үргэлжлүүлэн суралцах боломжтой бөгөөд зөвхөн шалгалт өгөхөд л хангалттай. Ийм нөхцөлд физикийн чиглэлээр бакалаврын зэрэгтэй байж, магистрын сургуульд улс төрийн шинжлэх ухааны боловсрол эзэмших нь нэлээд бодитой юм.

3. Үнэлгээний системийг хянан үзэх

Онолын хувьд багш таныг өмнө нь харж байгаагүй бол "онц"-оор шалгалт өгснөөр хичээлдээ хангалттай оноо авах боломжгүй гэсэн үг. Могилянка хотод триместрийн дүнгийн ихэнх хэсгийг семинарт авдаг бөгөөд ихэнхийг нь оролцоогүй эсвэл ядаж дүүргээгүй хүн хичээлийн дүнг авахгүй.

Практик дээр мэдээжийн хэрэг, зөвхөн шалгалтанд зориулж хичээлийн кредитийг багшийг ятгах боломжтой. Гэхдээ хүн бүр биш, үргэлж биш. Семинарт явах нь оюун ухаан, бие бялдрын хувьд илүү хялбар байдаг, учир нь хэрэв та гурван сард ажиллахад зохих оноо авсан бол ихэнх курсуудад автомат машин авах боломжтой.

4. Либерал урлагийн боловсрол, эсвэл чөлөөт сонголт

Энэ асуулт бол боловсролын шинэчлэлийн хамгийн сэтгэл хөдөлгөм асуултуудын нэг юм. Оюутнуудад сонгон судлах хичээлийг сонсохыг зөвшөөрвөл боловсролын мэргэшил хаашаа эргэх бол гэж олон хүн санаа зовж байна.

Бодит байдал дээр мэргэжлүүдийг чөлөөтэй сонгох нь их сургуульд бүх цагаа зөвхөн сонирхсон зүйлээ судлахад зориулна гэсэн үг биш юм. Гурван бүлэг хичээл байдаг: a) Заавал хэрэгжүүлэх хичээлүүд. Үүнд ерөнхий боловсролын хичээлүүд, мэргэжлийн үндсэн хичээлүүд орно. Янз бүрийн соёл судлал, улс төр судлал, гүн ухаанаас бүрмөсөн ангижрах гэсэн техникчдийн мөрөөдөл яг энэ үед бүтэлгүйтдэг. Хүссэн ч бай, эс хүссэн ч та тэдгээрийг өөрийн хөтөлбөрт байх үед нь сурах хэрэгтэй болно; б) мэргэжлийн чиг баримжаатай хичээлүүдийн мөчлөг. Эдгээр хичээлүүдийг бас судлах шаардлагатай байдаг тул та сурахыг хүссэн үедээ сонгох боломжтой. Жишээлбэл, хэрэв та PR кампанит ажил зохион байгуулах үндсийг сурахыг хүсч байгаа бол эхний жилдээ үүнийг хийж, гурав, дөрөв дэх жилдээ илүү дэвшилтэт Дүрслэлийн үндсийг үлдээж болно; в) чөлөөт сонголтын салбарууд. Энд та бүрэн эхээр нь эргүүлж болно - их сургуулийн бүх факультетийн курсууд танд үйлчлэх болно. Та Сэргэн мандалтын үеийн философийн онцлогийн талаар мэдэхийг хүсч байна уу, эсвэл сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх нийгмийн ажлын онцлогтой танилцахыг хүсч байна уу? Үүний зэрэгцээ та ядаж Мэдээлэл зүйн факультетэд суралцаж болно. Мэдээжийн хэрэг, ийм хичээлийн кредитийн тоо бага тул үндсэн боловсролтой ямар ч холбоогүй хоёр дахь боловсрол эзэмших нь дөрвөн жилийн дараа ажиллахгүй болно. Нөгөөтэйгүүр, социологи, нийгмийн ажил гэх мэт салбарууд хоорондоо уялдаатай байвал даалгавар үнэхээр бодитой болно.

Ийм систем, түүнчлэн захиргаанаас бакалаврын оюутнуудад олгодог лекцэнд үнэ төлбөргүй оролцох боломж нь багшийг хичээлээ сонирхолтой байлгахын тулд хүчин чармайлт гаргахаас гадна өөрөө бичсэн сурах бичгээс лекц уншихгүй байхыг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч стриминг лекцэнд арав хүрэхгүй хүн сууж байгаа дүр зураг үнэхээр бодит юм. Багш нар гомдоллож, харааж зүхэж, заримдаа шалгалтын дүнгээ буулгадаг ч лекцээ сонирхолтой болгохоос өөр арга байхгүй.

Одоо Либерал урлагийн боловсрол гэх мэт гайхалтай үзэгдлийн сөрөг талуудын талаар. Хэдэн зуун хичээлийн оронд 5-6 дахин их уншдаг их сургуулийн ажил ямар төвөгтэй байдгийг та төсөөлж байгаа байх? Мэдээжийн хэрэг, хичээл бүрийн бүлгүүд хамаагүй бага боловч илүү олон багш, үзэгчид хэрэгтэй. Түүнчлэн жил бүр тодорхой нэг курст элсэгчдийн тоог хянах боломжгүй. Тиймээс нэг хичээлийн жилд бүлгүүд хэт ачаалалтай байсан хичээл дараагийн жилд дутуу суралцсаны улмаас тохиолддоггүй.

Либерал урлагийн боловсролтой ажиллах өөр нэг зовлонтой зүйл бол хуваарь юм. Ийм тогтолцоотой бол багш нарын нэлээд хэсэг нь их сургуулийн боловсон хүчин биш, харин өөр газар ажилладаг тул тэд зөвхөн тодорхой заасан цагт хичээл заах боломжтой бөгөөд энэ нь оюутнууд болон декануудад үргэлж тохиромжтой байдаггүй. . Ийм багш нар нэг биш, хэдэн арван байхад ...

Тиймээс Киев-Мохила академийн оюутнууд ихэвчлэн эхний хос, зургаа дахь нь байдаг, өөрөөр хэлбэл тэд 8.30-д ирж, 17.50-д гардаг. Өглөө 10 цагаас орой таван цаг хагасын хооронд юу хийдэг вэ гэдэг асуулт нээлттэй хэвээр байна. Зарим нь ажиллаж чаддаг. "Нэгдүгээр, гурав дахь, тав дахь хос" хичээлийн хуваарь нь бас маш "тохь тухтай" бөгөөд энд ямар ч ажил эрхлэлтийн тухай асуудал ч байдаггүй - оффис дээр хэдэн цаг гарч ирээд тэр даруй зугтдаг ажилтныг хэн хүсдэг вэ? ?

Сургуулийнхаа сургалтын чанар, агуулгыг дээд сургууль хариуцдаг хуучнаар суралцаж дассан оюутнуудын хувьд энэ тогтолцоо нь мэдээжийн хэрэг. Үүнээс гадна түүнийг хэрэгжүүлэхэд урьдын адил хэд хэдэн томоохон алдаа гарсан. Гэсэн хэдий ч Могилянкагийн аль ч оюутан Их Сургууль, KPI эсвэл KIMO-ийн үе тэнгийнхэн шиг суралцахыг хүсч байгаа эсэхийг асуугаарай. Зохиогч хэзээ ч эерэг хариулт аваагүй.

Сүүлийн үед Оросын дээд боловсролын тогтолцоо Европын олон оронд хэрэгжсэн Болонья тогтолцоонд шилжсэнтэй холбоотойгоор маш их маргаан дэгдээж байна.

Их сургуулийн багш нарын үзэж байгаагаар Болоньягийн боловсролын тогтолцоо нь бүх давуу болон сул талуудын хамт дээд боловсролыг хөгжүүлэх чухал вектор болох хамтын ажиллагаа, хөгжлийн векторыг тогтоодог.

Зөвлөлтийн систем барууны загвараас хэд хэдэн давуу талтай байсан нь эргэлзээгүй. Үүнийг их сургуулийн багш нараас эхлээд жирийн иргэд хүртэл бараг бүгд хүлээн зөвшөөрдөг. Зөвлөлтийн сургуулийн боловсрол нь хүүхдүүдэд анхан шатны ур чадвар, унших, бичих, шинжлэх ухааны үндсийг эзэмшүүлэхээс гадна тэдний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилготой байсан нь эргэлзээгүй давуу талуудын нэг байв.

Боловсрол нь хил хязгаарыг арилгадаг - Европын их дээд сургуулиудтай хамтран ажиллах зорилгоор Орос улсад нэвтрүүлсэн Болонья боловсролын тогтолцооны уриа. Зураг: РИА Новости / Алекс Аминев

Шинэ Боловсролын сайдад гайхах зүйл алга Ольга ВасильеваЗөвлөлтийн боловсролын шилдэг туршлагад эргэн орохоо зарлав. "Эхлээд хүмүүжил, дараа нь боловсрол" гэж тэрээр хөдөөгийн сургуулийн багш нарын II их хурал дээр хэлэв. Тэрээр "сүүлийн жилүүдэд зөвшөөрөгдсөн жагсаалт" -ыг арилгахыг зорьж байгаагаа нэмж хэлэв.

Ялангуяа энэ аргын ачаар хүүхдүүд боловсрол эзэмших, нийгэмд энэ үйл явц, багшийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх хүсэл эрмэлзэл өндөр байгааг харуулсан. ЗХУ-д боловсролын нэр хүндийг сайтар хадгалдаг байсан бөгөөд үүнд залуучуудад суралцах боломжийг олгосон нэлээд өндөр тэтгэлэгийн ачаар сурах бичиг бүрэн хүртээмжтэй, үнэ төлбөргүй байв. Үүний зэрэгцээ их сургуулийг төгсөгч бүр ажлын байраар хангагдана.

Гэсэн хэдий ч Зөвлөлтийн сургуулийн гол ололт нь түүний массын шинж чанар байв: Оросын түүхэнд анх удаа бараг бүх нийтийн бичиг үсэгт тайлагдав. Үүний үр дүнд боловсролын систем нь мэргэшсэн боловсон хүчин, шинжлэх ухааны ололт амжилтыг төрөөс шаарддаг. Тиймээс ЗХУ-д өндөр чанартай техникийн боловсрол бий болсон: физик, математик, хэрэглээний техникийн салбарууд дэлхийн хамгийн өндөр түвшинд хүрч, өнөөг хүртэл ийм байр сууриа хадгалсаар байна.

Мэдлэгийн хяналтын систем нь бас давуу талуудын нэг юм: хэрэв та тестээр "таамаглах тоглоом" тоглож чадвал Зөвлөлтийн мэдлэгийг ангид болон шалгалтын үеэр хянах нь ойлгомжтой, ил тод байсан. Зөвлөлтийн боловсрол нь суурь байсан бөгөөд багшгүйгээр их сургуульд орох боломжтой болсон.

Амжилтуудыг үгүйсгэх аргагүй. Гэсэн хэдий ч сүүлийн хэдэн арван жилд Зөвлөлтийн боловсрол хангалттай сул талуудтай байсан нь тодорхой болсон. Юуны өмнө энэ нь улстөржилт, цензур оршин тогтнох, Зөвлөлтийн үзэл суртлын хүрээнд оюутнуудыг шахаж байсан хэд хэдэн хязгаарлалт юм. Энэ нь шинжлэх ухааны тодорхой салбаруудад сөргөөр нөлөөлсөн, ялангуяа гадаадын шинжлэх ухааны уран зохиолтой танилцах, эрдэмтдийн хоорондын олон улсын харилцаа холбоог хязгаарласан. Ер нь гадаад хэлний сургалт явуулж байсан ч бодит байдлаасаа салсан, ний нуугүй хэлэхэд сул байсан.

Ийнхүү цаг хугацаа өөрөө өмнөх ололт амжилтыг харгалзан Зөвлөлтийн боловсролын тогтолцооноос өөрчлөлт, хөгжлийг шаардаж байв.

ЕВРОПЫН АЛТЕРНАТИВ

ЗХУ задран унаснаар дотоодын боловсролын бүх илэрхий давуу талуудын зэрэгцээ орчин үеийн Орос улс барууны орнуудтай бүх түвшинд ойртож байгааг харгалзан энэ тогтолцоог өөрчлөх шаардлагатай байгаа нь улам бүр тодорхой болсон. Энэ нь хуучнаасаа татгалзаж, иргэдийн амьдралын бүхий л талыг ардчилалтай болгосон нь нэг төрлийн загвартай холбоотой гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх нь зүйтэй.

"Баруун руу чиглэсэн зам" нээгдсэнээр эрх баригчид дэлхийн боловсролын систем, тэр дундаа дээд боловсролыг нэгтгэх хэрэгцээг харгалзан хуучин сургуулийг шинэчлэхээр шийджээ. Лавлах цэг болгон Европт нэвтрүүлсэн Болонья боловсролын системийг сонгосон.

Болоньяг Европын орнуудад зориулсан сургалтын нэгдсэн орон зай гэж нэрлэдэг. Энэхүү систем нь 1998 онд байгуулагдсан бөгөөд Герман, Итали, Франц, Их Британийн Боловсролын сайд нар санаачилсан юм. 1999 онд энэ системд Болонийн тунхаглалд гарын үсэг зурсан 29 муж багтсан. Дараа нь бусад улс орнууд энэ үйл явцад нэгдэж эхэлсэн. Өнөөдөр Болонья үйл явц аль хэдийн 45 орны оюутнуудыг нэгтгэсэн бөгөөд үүнд нэгдэж байна.

Манай нийгэм урьд өмнө нь хүрч байгаагүй харилцаа холбоо, шилжилт хөдөлгөөн, эрх чөлөөг ухамсарлахын тулд хилээ нээх хүсэлтийн хүрээнд хүн амын шилжилт хөдөлгөөнийг тасралтгүй хөгжүүлэхэд чиглэсэн Европын тогтолцоог сонгосон нь туйлын логик юм. ЕХ-ны янз бүрийн оронд сургуулиа төгсөөд. ОХУ-ын хувьд энэхүү боловсролын үйл явцыг нэвтрүүлэх нь даяаршил, боловсролын дэлхийн стандартад шилжих боломж болсон.

ОХУ-д 2003 онд шинэ системд шилжих ажил эхэлсэн.

Систем нь өөрөө бакалавр, магистр, доктор гэсэн гурван түвшнээс бүрдэнэ. Үүний зэрэгцээ эхний шат буюу бакалаврын зэрэг нь оюутанд өргөн хүрээний чадамжийг өгдөггүй. Энэ нь танд ямар нэгэн функцийг гүйцэтгэх боломжийг олгодог тодорхой чадамжийг өгдөг. Нэг үйл ажиллагааны чиглэлээр илүү олон салбарыг хамрах боломжтой болсон өргөн хүрээний мэдлэгийг магистрантурт авахыг санал болгож байна. Докторын сургалт нь шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, суурь, бүтээлч байдалд чиглэсэн мэргэжилтэн бэлтгэх зорилготой юм.

ОХУ-д Болонья боловсролын системийг ашигласнаар боломжтой болсон чухал шинэлэг зүйл бол боловсролын үйл явцын стандартыг нэвтрүүлэх явдал байв.

Болонья системийг нэвтрүүлэх нь боловсролын стандартыг нэгтгэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой гэж Москвагийн Боловсролын газрын дэргэдэх олон нийтийн зөвлөлийн дарга дурсав. Татьяна Минеева. Мөн энэ үүднээс авч үзвэл ийм үйл явцыг зөвхөн сайшааж болно. Ямар нэг байдлаар Орос улс дэлхийн үйл явцын оролцогч болж байна. Мөн боловсролын интеграцчлалд бид хоцрогдсон. "Би хувьдаа энэ үйл явцад ямар ч сул талыг олж харахгүй байна" гэж тэр хэлэв. - Илүү нарийн, үйл явцын санаан дээр. Бид төгсөгчдөө дэлхийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвартай байгаасай гэж хүсч байна уу? Миний бодлоор боловсролын чанар нь боловсролын өндөр стандарт, их дээд сургуулиудын тоног төхөөрөмж, багшлах боловсон хүчний түвшингээс хамаарна. Өөр нэг асуулт бол боловсролын салбарын ажилтнуудын цаг хугацаа, менежментийн асуудал ч энэ системийг нэвтрүүлэх үйл явц төгс явахгүй байж магадгүй юм."

НОЦТОЙ АЛХАМ

Өнөөдрийн хамгийн маргаантай асуудал бол Болонья системийг Оросын нутаг дэвсгэр дээр нэвтрүүлэх явдал хэвээр байна. Маш олон тооны санал бодол байдаг: үүнийг цаашид хөгжүүлэх шаардлагаас эхлээд бүтэлгүйтэл хүртэл. Сүүлийн үед Оросын дээд боловсролын Болонья системийг шүүмжлэх нь моод болжээ. Гэвч Социологийн шинжлэх ухааны доктор, Волгоград улсын их сургуулийн Социологийн тэнхимийн профессор, Эссексийн их сургуулийн хэлснээр Михаил Анипкин, бодит байдал дээр Орос улсад энэ системд шилжилт хийгдээгүй. Болоньягийн жинхэнэ системтэй ижил төстэй бүх зүйл нь гурван түвшний боловсролыг бий болгосноор дуусдаг. Хамгийн чухал зүйл бол хийгдээгүй - багш, дэд профессор, профессорын дүрийг маргааны төвд оруулаагүй болно.

Багшлах боловсон хүчин шинжлэх ухаан, лекц, семинар бэлтгэх, боловсруулахын оронд хэрэгцээгүй сургалт, арга зүйн цогцолбор бичиж, уул оврын дэмий тайлан бэлтгэдэг. Өнөөдөр их сургуулийн багшийн бүх үйл ажиллагаа нь шинжлэх ухаан, багшлахтай ямар ч холбоогүй олон тонн хаягдал цаас үйлдвэрлэдэг. Энэ бол Болоньягийн систем биш, харин хуучин Зөвлөлтийн болон Барууны системтэй адилгүй туйлын ойлгомжгүй мутант юм. Мөн энэ гажуудлыг засах хэрэгтэй.

ОХУ-д Болонья боловсролын тогтолцоог нэвтрүүлэхэд давуу болон сул талууд бий гэж RANEPA-ийн проректорын зөвлөх, боловсролын хөтөлбөрийн дизайны ажлын дарга, түүхийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч хэлэв. Наталья Булычева. Болонья систем нь угаасаа ур чадварт суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэхэд суурилдаг бөгөөд үүнд оюутнуудыг тодорхой онооны дагуу шууд үнэлдэг. Оюутан түүнд одоо чухал ач холбогдолтой ур чадваруудыг хүлээн авдаг боловч сургалтын төгсгөлд ажилд шал өөр ур чадвар шаардагдах тул та дахин суралцах хэрэгтэй болж магадгүй юм. Энэ нь та дахин хөрөнгө оруулалт хийж, суралцах хэрэгтэй.

Энэ тогтолцооны хамгийн том давуу тал нь боловсролын тогтолцоог нэгтгэж, стандартчилах оролдлого юм. Гэсэн хэдий ч Орос улс үргэлж өөрийн замаар явдаг бөгөөд нэг боловсролын тогтолцоог эвдэж, шинэ системээр хурдан солих боломжгүй гэж шинжээч үзэж байна. Энэ нь боловсролын үйл явцын агуулга, улсын шинэ стандартыг батлах, багшлах боловсон хүчний ур чадварыг дээшлүүлэхтэй холбоотой асуудлуудыг дагуулдаг.

"Миний бодлоор," гэж Наталья Булычева хэлэв, "Одоо дунд техникийн болон мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх, ажилчдын мэргэжлийн статус, нэр хүндийг дээшлүүлэх нь илүү чухал гэж би бодож байна ... Бид барууны бүх зүйлийг ухаалгаар хуулбарлах ёсгүй, харин зөвхөн тэдгээрийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Европоос үндсээрээ ялгаатай бидний сэтгэхүйг мартахгүйгээр зарим салбарт туршлага хуримтлуулсан.

Орос улс Болонийн процесст нэгдэхийн эерэг болон сөрөг талуудын талаар жил гаруйн турш ярилцсан ч тодорхой хариулт олдоогүй байна гэж Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Философийн факультетийн аспирант хэлэв. М.В. Ломоносов Анна Алешина. Ямар ч үнэлгээ өгөхөд хэцүү ч гэсэн шинэ системээр суралцсан дэндүү цөөхөн төгсөгчид зах зээлд орж, тэнд хэтэрхий бага цаг зарцуулсан. Сургалтын хөтөлбөрийг эрс өөрчилсөн, дээд боловсролын хоёр шатлалт тогтолцоо илүү их боломжийг олгож, үүний үр дүнд илүү сайн мэргэжилтэн бэлтгэгдэж байгаа тухай их ярьж, бичиж байна.

Гэтэл одоо таван жилээр боловсруулсан сургалтын хөтөлбөрийг дөрвөн жил болгох гэж багш нар байнга оролддог.

"Орос улсад Болонья системийг нэвтрүүлсэн нь дотоодын боловсролын ахиц дэвшил гэж би эргэлзээгүй үнэлдэг" гэж RGS U-ийн ректор эсэргүүцэв. Наталья Починок. - Үүний зорилго нь манай улсыг бүхэлд нь Европын боловсролын үйл явцад нэгдэх, оюутны хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх, тэргүүлэх эрдэмтдийн туршлага солилцох боломжийг олгодог боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгох явдал юм. Энэ нь манай боловсролын зах зээлийг ойрын болон алс холын гадаадын оюутнуудын сонирхлыг татахуйц болгож байна.

2000-аад оны эхэн үеэс хойш Европын орнуудтай оюутан солилцоо хэд дахин нэмэгдсэн гэж бид өнөөдөр хэлж чадна. Үнэн хэрэгтээ энэ нь мянга мянган орос оюутнууд Европ дахь мэргэжлийн ур чадварын түвшин, гадаад хэлний мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх боломжийг олж авсан бөгөөд олон мянган европ залуучууд Орост айлчилсан гэсэн үг юм. Манай түүх, соёлыг шингээсэн, Оросын үе тэнгийнхэнтэй нөхөрлөсөн. Энэ бол том амжилт гэж бодож байна."

Наталья Починокын хэлснээр сүүлийн жилүүдэд Оросын боловсролд сайн тал руу их зүйл өөрчлөгдсөн. “Их дээд сургуулиудын санхүүжилт нэмэгдэж, дээд боловсрол, шинжлэх ухааны судалгааг дэмжих хөтөлбөр хэрэгжиж эхэлсэн нь Орос улс Болонийн үйл явцад хамрагдсантай шууд холбоотой юм. Чанар муутай боловсролын байгууллагууд улсын магадлан итгэмжлэлээ алдсан” гэж ректор хэлэв.

Болонья систем нь өөрөө тийм ч их эрсдэл дагуулдаггүй бөгөөд алдагдалд хүргэдэггүй гэж тэр нэмж хэлэв. Мэдээжийн хэрэг зарим шинжээчид дээд боловсролыг хоёр шатлалт тогтолцоонд хуваах нь Зөвлөлтийн сургуулийн ололт амжилтыг сүйрүүлнэ гэж хэлдэг ч энэ нь тийм биш юм. Болонья систем нь Оросын бодит байдалд бүрэн нийцэж байгаа бөгөөд Зөвлөлт гэгддэг сонгодог боловсролын систем болон шинэ стандартуудын хооронд ямар ч зөрчилдөөн үүсгэдэггүй.

Дээд боловсрол нь их сургууль хүний ​​мэдлэгийн гол эх сурвалж байхаа больсон орчин үеийн ертөнцөд "дахин босгох" гэж Наталья Починок итгэлтэй байна. Энэ нь барууны орнуудад аль хэдийн болж, Орост ч болж эхэлж байна. Боловсролын хөтөлбөрүүд зайны сургалтын технологийг түлхүү ашиглах тал дээр өөрчлөгдөх байх. Болонья систем нь бүх давуу болон сул талуудын хамт дээд боловсролыг хөгжүүлэх чухал вектор буюу их дээд сургуулиудын хамтын ажиллагааны векторыг тогтоодог.

Ямартай ч Оросын Боловсрол, шинжлэх ухааны сайд Ольга Васильева сүүлийн үед Оросын их дээд сургуулиуд дэлхийн чансааг тэргүүлэгч байр сууриа эзлэхэд ноцтой алхам хийсэн гэж аль хэдийн мэдэгдэв. "Оросын дээд сургууль нь хичээлийн бэлтгэлийн өндөр түвшинг харуулж байгаа нь хамгийн сүүлийн үеийн QS зэрэглэлийн үр дүнгээс тодорхой харагдаж байгаа бөгөөд Оросын их дээд сургуулиуд 38 хичээл, салбарт 140 гаруй байр суурийг эзэлж, тэргүүлэх байр суурийг эзлэхэд ноцтой алхам хийжээ. Уламжлал ёсоор бол манай их дээд сургуулиуд физик, одон орон судлалын чиглэлээр хүчтэй байсан нь Москвагийн Физик-техникийн дээд сургууль, НСУ-ын үр дүнгээс харагдаж байна" гэж сайд тэмдэглэв.