GirişEngelli öğrenciler. HIA - nedir bu? Engelli çocuk yetiştirmek. Temel olarak kullanılan kritere bağlı olarak farklılık gösteren çeşitli yöntem sınıflandırmaları vardır. Bu durumda en ilginç olanı
Engelli çocuklar, çocukların dolu dolu bir yaşam sürmesine izin vermeyen, genel gelişimsel bozukluklara neden olan çeşitli zihinsel veya fiziksel anormallikleri olan çocuklardır. Bu tür çocuklara ilişkin aşağıdaki tanımlar bu kavramın eş anlamlısı olabilir: “sorunlu çocuklar”, “özel ihtiyaçları olan çocuklar”, “atipik çocuklar”, “öğrenme güçlüğü çeken çocuklar”, “anormal çocuklar”, “istisnai çocuklar”. Şu veya bu kusurun (dezavantajın) varlığı, toplum açısından yanlış gelişmeyi önceden belirlemez.
Bir kulakta işitme kaybı veya bir gözde görme bozukluğu mutlaka gelişimsel engellere yol açmaz, çünkü bu durumlarda ses ve görsel sinyalleri sağlam analizörlerle algılama yeteneği kalır.
Bu nedenle engelli çocuklar, özel (düzeltici) eğitim ve yetiştirilmeye ihtiyaç duyan, psikofiziksel gelişimi bozulmuş çocuklar olarak düşünülebilir.
V.A. Lapshin ve B.P. tarafından önerilen sınıflandırmaya göre, anormal çocukların ana kategorileri şunları içerir:
İşitme engelli çocuklar (sağır, işitme güçlüğü, geç sağır);
Görme bozukluğu olan çocuklar (kör, görme engelli);
Konuşma bozukluğu olan çocuklar (konuşma patologları);
Kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar;
Zihinsel engelli çocuklar;
Zihinsel engelli çocuklar;
Davranış ve iletişim bozukluğu olan çocuklar;
Karmaşık kusurlar olarak adlandırılan karmaşık psikofiziksel gelişim bozuklukları olan çocuklar (zihinsel engelli sağır-kör, sağır veya kör çocuklar).
Bozukluğun doğasına bağlı olarak, çocuğun gelişimi, eğitimi ve yetiştirilmesi sürecinde bazı kusurların tamamen üstesinden gelinebilir, örneğin üçüncü ve altıncı gruptaki çocuklarda, diğerleri yalnızca düzeltilebilir ve bazıları da düzeltilebilir. yalnızca tazminat ödenir. Çocuğun normal gelişiminin ihlalinin karmaşıklığı ve niteliği, gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumunun özelliklerini ve onunla birlikte çeşitli pedagojik çalışma biçimlerini belirler. Gelişimsel engelli bir çocuk yalnızca temel genel eğitim bilgisine hakim olabilir(heceleri okuyun ve basit cümlelerle yazın) diğerinin yetenekleri nispeten sınırsızdır(örneğin zihinsel engelli veya işitme engelli bir çocuk) . Kusurun yapısı aynı zamanda çocukların pratik aktivitelerini de etkiler. Bazı atipik çocuklar gelecekte yüksek vasıflı uzmanlar olma fırsatına sahipken, diğerleri tüm hayatlarını düşük vasıflı işler yaparak geçirecekler.(örneğin ciltçilik ve karton üretimi, metal damgalama).
O kadar çok gelişimsel özellik var ve bunlar o kadar farklı ki, “özel çocuklar” bazen şu ya da bu tanının “klişesine” uymuyor. Ve onları öğretmenin asıl sorunu, tüm çocukların tamamen farklı ve farklı olması ve her birinin kendine özgü tuhaflıkları ve sağlık sorunları olmasıdır. Yine de uzmanlar, aşağıdaki kısaltmalarla belirtilen ana gelişimsel sorunları veya teşhisleri tanımladılar:
Serebral palsi – serebral palsi;
DPR – zeka geriliği;
SRD – gecikmiş konuşma gelişimi;
MMD – minimal beyin fonksiyon bozukluğu;
ODA – kas-iskelet sistemi;
ONR – genel konuşma az gelişmişliği;
EDA – erken çocukluk otizmi;
DEHB – dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu;
SED – sınırlı sağlık yetenekleri.
Gördüğünüz gibi, yukarıdakilerin hepsinden yalnızca serebral palsi, MMD ve kas-iskelet sistemi ile ilgili sorunlar spesifik tıbbi teşhislerdir. Aksi takdirde çocukların özelliklerinin, tuhaflıklarının ve sorunlarının isimleri çok çok keyfidir. “Genel konuşma az gelişmişliği” ne anlama geliyor? Ve "konuşma gelişimindeki gecikmeden" farkı nedir? Ve bu "gecikme" neye göre, hangi yaş ve zeka düzeyine göre? "Erken çocukluk otizmi" konusuna gelince, bu tanı çocuklara o kadar farklı davranışsal belirtilerle veriliyor ki, yerli uzmanlarımız henüz bu hastalığı yeterince iyi incelemedikleri için otizm konusunda hemfikir değiller gibi görünüyor. Ve bugün neredeyse her iki huzursuz çocuktan birine “dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu” tanısı konuluyor! Bu nedenle, çocuğunuza şu veya bu tanının konulacağını kabul etmeden önce, bunu bir değil, en az bir düzine uzmana gösterin ve onlardan çocuğa tanı konulacak açık argümanlar ve açık tıbbi endikasyonlar alın. Körlük, sağırlık gibi bir teşhis açıktır. Ancak eğitimcilere ve öğretmenlere diğer çocuklardan daha fazla sorun çıkaran oyunbaz bir çocuğa, sırf onu bir anaokuluna veya "özel ihtiyaçları olan çocuklar" okuluna naklederek ondan kurtulmak için "teşhis" koymaya koştuklarında, o zaman siz de yapabilirsiniz. Çocuğunuz için savaşın. Sonuçta çocukluktan itibaren yapıştırılan bir etiket, bir çocuğun hayatını ciddi anlamda mahvedebilir.
I, II, III, IV, V, VI, VII ve VIII tipi özel (ıslah) okulları. Ne tür çocuklara eğitim veriyorlar?
Özel (düzeltici) genel eğitimdeTip I okulları işitme engelli çocuklara, işitme güçlüğü çeken çocuklara ve sağır çocuklara eğitim verilmektedir. İÇİNDETip II okullar Sağır ve dilsiz çocuklar ders çalışıyor.III-IV tipi okullar Kör ve görme engelli çocuklar için tasarlanmıştır.Tip V okulları Konuşma bozukluğu olan öğrencileri, özellikle de kekeleyen çocukları kabul edin.Tip VI okulları Fiziksel ve zihinsel gelişimde sorun yaşayan çocuklar için yaratılmıştır. Bazen bu tür okullar nörolojik ve psikiyatri hastanelerinde faaliyet göstermektedir. Ana grupları çeşitli serebral palsi (CP), omurilik ve travmatik beyin yaralanmaları olan çocuklardır.Tip VII okullar DEHB ve zihinsel engelli çocuklar için.Tip VII okullar Çocuklarda disleksinin düzeltilmesiyle ilgilenirler. Alexia, konuşmanın olmaması ve konuşmaya hakim olma konusunda tam bir yetersizliktir ve disleksi, yüksek zihinsel işlevlerin ihlalinden kaynaklanan kısmi spesifik bir okuma edinimi bozukluğudur. Ve son olarak, özel (düzeltici) genel eğitimdeVIII tipi okullar Zihinsel engelli çocuklara eğitim vermek, bu eğitim kurumlarının temel amacı çocuklara okumayı, saymayı, yazmayı ve sosyal koşullarda gezinmeyi öğretmektir. VIII tipi okullarda, öğrencilerin okul duvarları içinde geçimlerini sağlayacak bir meslek edindikleri marangozluk, metal işleme, dikiş veya ciltçilik atölyeleri bulunmaktadır. Mezun olduklarında yüksek öğrenimin yolu kapanıyor, sadece on yıllık programı tamamladıklarını belirten bir sertifika alıyorlar.
Engelli çocuklara eğitim vermede özel yöntemler
Genel olarak okulda öğretmenler tüm aşamaları kapsayan özel öğretim yöntemlerini kullanarak çocuklarla çalışır: yeni materyalin açıklanması, ödevlerin tamamlanması ve öğrencinin çalışmasının değerlendirilmesi. Öğretmen aşağıdaki metodolojik teknikleri kullanır:
Görevlerin adım adım açıklaması.
Görevlerin tutarlı bir şekilde tamamlanması.
Görevi tamamlamak için öğrencilere talimatların tekrarlanması.
Görsel-işitsel teknik eğitim yardımlarının sağlanması.
Bir görevi açıklarken öğrencilere yakın olmak.
Faaliyet değişikliği
Öğrencileri etkinlik değişikliğine hazırlamak.
Ders değişimi ve beden eğitimi molaları.
Bir görevi tamamlamak için ek süre tanınması.
Ödevlerin teslimi için ek süre sağlanması.
Bir bilgisayar simülatörü üzerinde çalışıyorum.
Minimum tamamlama gerektiren alıştırma sayfalarını kullanın.
Eksik kelime/cümlelerle alıştırmalar kullanma.
Basılı materyallerin video materyalleriyle desteklenmesi.
Öğrencilere tahtaya yazılan ödevlerin basılı kopyalarının verilmesi.
Engelli öğrencilerin yanıtlarının bireysel değerlendirilmesi
Başarı ve harcanan çabaya göre bireysel derecelendirme ölçeğinin kullanılması.
Çeyrek puana ulaşmak için günlük değerlendirme.
Başarısız olduğu bir görevi yeniden yapma izni.
Yeniden çalışılan çalışmaların değerlendirilmesi.
Öğrenci başarı değerlendirme sisteminin kullanılması.
Soru: Merhaba. Burası Murmansk bölgesi, Roslyakovo-1 köyü. Altı yaşındaki oğlum ikinci yıldır konuşma terapisi grubuna ücretsiz katılıyor, ancak 1 Ekim 2011'den itibaren anaokulu bizden günlük 130 ruble ebeveyn ücreti almaya karar verdi. Normal bir grubun günlük maliyeti 110 ruble.
Doğru olanı mı yapıyorlar? Belediye anaokulu.
Avukat Vladimir Korzhov cevaplıyor:
Merhaba, Sanatın 2. paragrafının hükümleri. 52.1. EĞİTİM Kanunu yürürlükten kaldırılmadı, ancak şunu belirtiyorlar: Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programını uygulayan devlet ve belediye eğitim kurumlarına devam eden engelli çocukların yanı sıra bu eğitim kurumlarında bulunan tüberküloz zehirlenmesi olan çocukların bakımı için, ebeveyn ücreti alınmaz.
Yani okul öncesi eğitim kurumunun sizden ücret alma kararı hukuka aykırıdır. Bunu önce müdüre anlatın, daha sonra savcılığa bu konuda şikayette bulunabilirsiniz.
Ek olarak, engelli kişiler için Birleşik Devlet Sınavının (USE) düzenlenmesi ve yürütülmesine ilişkin Metodolojik Tavsiyelere göre (Rosobrandzor'un 5 Mart 2010 tarih ve 02-52-3/10-in tarihli mektubu) engelli kişilere (bundan sonra - engelliler) fiziksel ve/veya zihinsel gelişimde engelli kişileri içerir: sağır, işitme güçlüğü çeken, kör, görme engelli, ciddi konuşma bozukluğu olan, kas-iskelet sistemi bozuklukları olan ve engelli çocuklar, engelli kişiler dahil diğerleri.
Bu mektubun Ek 8'inde engelli kişilerin hastalık türleri belirtilmektedir:
- kör,
- görme engelli,
- Şiddetli işitme bozukluğu olan,
- ciddi konuşma bozuklukları olan;
- kas-iskelet sistemi bozuklukları ile;
- diğerleri (diyabet, astım, kalp hastalığı, enürezis, ülserler, karmaşık osteokondroz formları, skolyoz vb.).
Aynı zamanda, 2011-2012 Rusya Federasyonu Konularında Engelli Çocuklar için Uzaktan Eğitimin Düzenlenmesine İlişkin Metodolojik Önerilerde. (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 11 Temmuz 2011 N 06-1277 tarihli mektubu) Engelliler, zayıf görme veya işitme, kas-iskelet sistemi bozuklukları, kardiyovasküler sistem, lösemi, nörolojik hastalıklar vb. ile gösterilir.
Çocuk doktorunun sonucuna göre, psikolojik, tıbbi-pedagojik komisyonun sonucuyla birlikte çocuğun genel bir okul öncesi eğitim kurumuna veya ıslahevinde bir okul öncesi eğitim kurumuna yönlendirilmesini belirleyen bir teşhis konulduğu sonucuna varabiliriz. Böyle bir çocuğun engelli olduğunu kabul etmenin yasal dayanağı olan kurum (özel eğitim koşullarıyla birlikte).
Engelli Öğrenciler ve Öğrenciler için Özel (ıslah) Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelik uyarınca (12 Mart 1994 tarih ve 248 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır) özel (ıslah) eğitim kurumları oluşturulmuştur.
- sağır, işitme güçlüğü çeken ve geç sağır kişiler,
- kör, görme engelli ve geç kör olan çocuklar,
- Ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar,
- kas-iskelet sistemi bozuklukları olan,
- zeka geriliği olan,
- zihinsel engelliler için
- ve diğer engelli çocuklar.
Okul öncesi kurumu, engelli öğrenciler (engelliler) ve engelli kişiler için eğitim düzenlemek için koşullar yarattı
Amursk'taki MBDOU No. 48, özel eğitim ihtiyaçlarının ve bireysel yeteneklerin çeşitliliğini dikkate alarak tüm öğrencilere eğitime eşit erişim sağlar (Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu'nun 2. maddesinin 27. paragrafı).
Donanımlı sınıfların mevcudiyeti, pratik derslerin yürütülmesi için olanaklar,
kütüphaneler, spor tesisleri, eğitim ve öğretim tesisleri, engelli kişiler ve sınırlı sağlık imkanlarına sahip kişiler tarafından kullanılmak üzere uyarlanmış olanlar dahil
Okul öncesi kurumu, çocukların motor aktivitesini arttırmanın yanı sıra rahatlamaları ve dinlenmeleri için gerekli koşullara sahiptir. Spor salonunda çeşitli beden eğitimi ekipmanlarının yanı sıra el yapımı yardımcılar da bulunmaktadır. Standart olmayan ekipmanlar beden eğitimine olan ilgiyi artırır, hayati nitelikleri geliştirir, derslerin etkinliğini arttırır. Tüm yaş gruplarında düztabanlığın önlenmesi, açık hava oyunları ve genel gelişim egzersizleri için kılavuzlar bulunmaktadır.
Spor salonu
Konuşma terapistlerinin ofisleri, hem fabrikada üretilen hem de ebeveynler ve öğretmenler tarafından el yapımı olan modern didaktik yardımlar ve konuşma gelişimine yönelik oyun setleriyle donatılmıştır. . Öğretmen-konuşma terapistleri, düzeltme çalışmalarında “Peri Masalı Labirent Oyunları” entelektüel gelişim teknolojisini kullanır.
Okul öncesi kurumunun öğrencileri, modern spor aletleriyle donattığımız yüzme havuzunu özel istekle ziyaret ediyorlar. Çocuklar “Sağlıklı Yüzme” programını inceleyerek sadece yüzmeyi öğrenmekle kalmıyor, aynı zamanda sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacını da geliştiriyor ve fiziksel gelişimdeki eksiklikleri düzeltiyor.
Öğrencilerin sağlığını korumak için okul öncesi kurumunda sağlık, aşı ve fizyoterapi odaları bulunmaktadır. Okul öncesi kurumu aşağıdaki şartlara uygundur: eğitim tesislerinin seti ve alanı için gereklilikler
, kaplamaları ve ekipmanları. Bir okul öncesi kurumunda sıhhi ve hijyenik koşulların sağlanması SanPiN gerekliliklerine uygundur.
Tüm grup tesisleri, öğrencilerimizin hem genel hem de özel yeteneklerinin geliştirilmesi, bireyselliğin desteklenmesi, çocukların inisiyatifi ve çeşitli faaliyetlerde bağımsızlığı için uygun koşullara sahiptir. Mobilya ve oyun ekipmanları içerik zenginliği, değişkenlik, pedagojik uygunluk ve dönüştürülebilirlik dikkate alınarak seçilmiştir.
Okul öncesi kurumunda yaş prensibine göre 1,5 ila 7 yaş arası personel bulunan 12 yaş grubu bulunmaktadır. 2018-2019 eğitim-öğretim yılında grupların odak noktaları şu şekildeydi:
-İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklar için 2 grup;
-Bebekler ve küçük çocuklar için 2 eğlence grubu;
-1 grup kombine yönlendirme;
-7 genel gelişimsel yönelim grubu.
Bu gruplara 3'ü engelli olmak üzere 33 engelli öğrenci katıldı.
Engelli öğrencilerle çalışmanın organizasyonu, çocuğun ve ailesinin çıkarlarını karşılayan yeterli ve etkili pedagojik ve tıbbi etki biçimlerinin seçimi dikkate alınarak inşa edilmiştir.
Düzeltme çalışmasının içeriği, çocukların fiziksel ve (veya) zihinsel gelişimindeki eksikliklerin düzeltilmesini sağlamayı ve çocukların bir okul öncesi kurumunun eğitim programına hakim olmalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Okul öncesi kurumların öğretmenleri ıslah çalışmalarında şu teknolojileri kullanır: TRIZ - yaratıcı problemleri çözme teorisi, proje faaliyetleri, oyun, kişilik odaklı, oyun temelli gelişim teknolojileri.
Düzeltme çalışmasını organize etmenin ana yönü, çocuğun bireysel, psikofiziksel ve entelektüel yeteneklerini ve topluma uyum sağlama yeteneklerinin gelişimini dikkate alarak çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi için en rahat koşulları yaratmaktır. Okul öncesi kurumdaki düzeltme çalışmaları aşağıdaki engelli öğrenci kategorileriyle gerçekleştirildi:
- ciddi konuşma bozuklukları olan;
- engelli çocuklar.
Engelli çocuklara yönelik eğitim faaliyetleri, bölgesel TMPK'nın sonucuna dayanan uyarlanmış bir eğitim programına göre yürütülmektedir.
Engelli öğrenciler için uygulanan uyarlanmış eğitim programlarının listesi:
- İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklara yönelik 2 yıllık uyarlanmış temel eğitim programı (2017-2018 ve 2018-2019 akademik yılları için) - (1 AOOP)
- Zihinsel engelli bir çocuk için 2 yıllık bir süre için uyarlanmış eğitim programı (2018 - 2019 ve 2019 - 2020 akademik yılları için) - (5 AOP)
- Zihinsel engelli bir çocuk için 1 yıllık bir süre için uyarlanmış eğitim programı (2018 - 2019 akademik yılı için) - (2 AOP)
- Ağır görme bozukluğu olan bir çocuk için 2 yıllık bir süre için uyarlanmış eğitim programı (2018-2019 ve 2019-2020 akademik yılları için) - (1 AOP)
Okul öncesi kurumdaki düzeltme çalışmaları, uzmanlar tarafından bireysel planlara uygun ve çalışma programlarına dayalı olarak öğrencilerle ön ve bireysel dersler yoluyla gerçekleştirildi.
Bir okul öncesi kurumunda her çocuğun kaliteli ve uygun fiyatlı eğitim alma hakkının gerçekleştirilmesi amacıyla, okul öncesi eğitimin değişken biçimleri
Hem normal gelişim gösteren hem de engelli ve özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar için.
Okul öncesi bir kuruma gitmeyen çocukların ebeveynlerine (yasal temsilcilere) psikolojik ve pedagojik yardım sağlamak amacıyla düzenlendi. Tavsiye noktası
.
Danışma Noktasının faaliyetleri aşağıdakileri amaçlamaktadır:
- anaokuluna gitmeyen erken ve okul öncesi çağdaki çocukların sosyalleşmesine yardım sağlamak;
-okula başlarken eşit başlangıç fırsatlarının sağlanması konusunda anaokuluna gitmeyen 5-7 yaş arası ebeveynlere ve çocuklara kapsamlı yardım sağlanması;
- Okul öncesi eğitime gitmeyen okul öncesi çocukların fiziksel, zihinsel ve sosyal gelişimindeki çeşitli sapmaların kapsamlı bir şekilde önlenmesinin sağlanması.
Danışma Merkezinin çalışmaları, eğitim programına uygun olarak ve çocukların bireysel özellikleri ve ihtiyaçları dikkate alınarak yapılandırılmıştır.
| Engellilerin ve sağlık imkanları kısıtlı kişilerin eğitim kurumlarının binalarına erişiminin sağlanması | |
 |
Okul öncesi binasının tasarım özellikleri, engelli kişiler ve engelli kişiler için erişim sağlayan asansörlerin ve diğer cihazların varlığını sağlamamaktadır. Tiploteknik, dokunsal fayanslar, yer işaretleri, tekerlekli sandalyeleri sabitlemeye yönelik cihazlar, iç mekan korkulukları, tuvalet/duş armatürleri, özel amaçlı yataklar ve şilteler eğitim organizasyonunda mevcut değildir. Binanın girişi bir zil ile donatılmıştır. Giriş kapısı görme engelliler için özel işaretlerle donatılmıştır. Bina yangın alarm sistemi ve video gözetimi ile donatılmıştır. |
|
Engelli kişiler ve sınırlı sağlık imkanlarına sahip kişiler de dahil olmak üzere öğrenciler için beslenme koşulları |
|
 |
MBDOU, başkanın onayladığı yaklaşık 10 günlük bir menüye uygun olarak dengeli yemekler düzenler. |
|
Engelli kişiler ve sınırlı sağlık imkanlarına sahip kişiler de dahil olmak üzere öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik koşullar |
|
 |
Okul öncesi eğitim kurumları, engelli kişiler ve sınırlı sağlık olanaklarına sahip kişiler de dahil olmak üzere öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik koşullar yaratır. Okul öncesi eğitim kurumunda tıbbi ofis ve tedavi odası bulunmaktadır. Kadroda sağlık çalışanı yok. Amur belediye bölgesinin anlaşması kapsamında tıbbi bakım sağlanmaktadır: öğrencilerin sağlık durumlarının sistematik olarak izlenmesi düzenlenir, öğretmenler ve ebeveynler için istişareler yapılır ve öğrenciler arasında hastalıkların önlenmesi için önleyici tedbirler alınır ( tıbbi muayeneler). Okul öncesi eğitim kurumlarının psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir konseyi vardır. PMPK'nin amacı, engelli öğrencilere, eğitim kurumunun gerçek yeteneklerine dayanarak ve özel eğitim ihtiyaçları, yaş ve bireysel özellikler ile somatik ve bedensel durumlara uygun olarak teşhis ve düzeltici psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek sağlamaktır. Öğrencilerin nöro-zihinsel sağlığı. PMPK, TPMPC ile yakın çalışır. Anaokulu, çocukların tam fiziksel gelişimini, sağlıklarının iyileştirilmesini, hastalıkların önlenmesini ve engelliler ve engelli kişiler de dahil olmak üzere sağlık sorunlarının düzeltilmesini amaçlayan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kullanır. Öğrencilerin sağlığını korumak amacıyla bir eğitim kurumunda aşağıdaki faaliyetler yürütülür:
|
|
Engelli kişiler ve sınırlı sağlık kapasitesi olan kişiler tarafından kullanılmak üzere uyarlanmış olanlar da dahil olmak üzere bilgi sistemlerine ve bilgi ve telekomünikasyon ağlarına erişim |
|
 |
MBDOU'da internete bağlı bilgisayar sayısı 2'si eğitim amaçlı olmak üzere 10 puandır; |
| Engelli kişiler ve sınırlı sağlık imkanlarına sahip kişiler tarafından kullanılmak üzere uyarlanmış olanlar dahil, öğrencilerin erişebildiği elektronik eğitim kaynakları | |
 |
Engelli kişiler ve sınırlı sağlık kapasitesi olan kişiler tarafından kullanılmak üzere uyarlanmış olanlar da dahil olmak üzere, öğrencilere erişim sağlanan elektronik eğitim kaynakları - elektronik eğitim kaynaklarına öğrenci erişimi sağlanmamaktadır. |
|
Engelliler ve sınırlı sağlık imkanlarına sahip kişiler için toplu ve bireysel kullanıma yönelik özel teknik eğitim araçlarının mevcudiyeti |
|
 |
Anaokulumuzda, engelli kişiler ve sınırlı sağlık olanaklarına sahip kişiler de dahil olmak üzere, öğrencilerin toplu ve bireysel kullanımına yönelik teknik öğretim yardımcıları bulunmaktadır: |
|
Engelliler ve sınırlı sağlık imkanlarına sahip kişiler tarafından kullanılmak üzere uyarlanmış olanlar da dahil olmak üzere bir yurt, yatılı okul, yurttaki konaklama tesislerinin sayısı, yerleşik olmayan öğrenciler için yatılı okul, yurtta konaklama için ödeme yapılması |
|
 |
Engelli kişilerin ve sınırlı sağlık imkanlarına sahip kişilerin kullanımına uygun hale getirilmiş olanlar da dahil olmak üzere pansiyon veya yatılı okulun varlığı sağlanmamaktadır. |
Böylece sunduğumuz çalışma, engelli çocukların ihtiyaçlarını dikkate alarak, okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının gerekliliklerini karşılayan bir okul öncesi kurumunda modern (yenilikçi) bir altyapının oluşturulmasına tam anlamıyla katkıda bulunmaktadır.
Son yıllarda özel sağlık sorunları (KKH) olan çocukların sorunlarına büyük önem verilmektedir. Bunlar nedir ve nasıl çözülür? Hadi anlamaya çalışalım.
Sağlık engelleri (HD). Ne olduğunu?
Bilimsel literatür kaynakları, engelli bir kişinin günlük yaşamda belirli sınırlamalara sahip olduğunu açıklamaktadır. Fiziksel, zihinsel veya duyusal kusurlardan bahsediyoruz. Bu nedenle bir kişi belirli işlevleri veya görevleri yerine getiremez.
Bu durum kronik veya geçici, kısmi veya genel olabilir.
Doğal olarak fiziksel sınırlamalar psikoloji üzerinde önemli bir iz bırakır. Tipik olarak engelli kişiler kendilerini izole etme eğilimindedirler ve düşük özgüven, artan kaygı ve özgüven eksikliği ile karakterize edilirler.
Bu nedenle iş çocukluktan itibaren başlamalıdır. Kapsayıcı eğitim çerçevesinde engelli bireylerin sosyal uyumlarına önem verilmesi gerekmektedir.
Üç aşamalı engellilik ölçeği
Bu onun İngiliz versiyonu. Ölçek, geçen yüzyılın seksenli yıllarında Dünya Sağlık Örgütü tarafından kabul edildi. Aşağıdaki adımları içerir.
Birincisine “hastalık” denir. Bu, herhangi bir kayıp veya anormalliği (psikolojik/fizyolojik, anatomik yapı veya fonksiyon) ifade eder.
İkinci aşama, diğer insanlar için normal kabul edilen aktiviteleri yapma yeteneğinde kusurlu ve yetenek kaybı olan hastaları içerir.
Üçüncü aşama ise iş göremezliktir (engellilik).
Yulaf türleri
Vücudun temel fonksiyonlarındaki bozuklukların onaylanmış sınıflandırmasında bir takım türler tanımlanmıştır. Onlara daha detaylı bakalım.
1. Zihinsel süreçlerin bozuklukları. Algıdan, dikkatten, hafızadan, düşünmeden, konuşmadan, duygulardan ve iradeden bahsediyoruz.
2. Duyusal işlevlerde bozulmalar. Bunlar görme, duyma, koklama ve dokunmadır.
3. Solunum, boşaltım, metabolizma, kan dolaşımı, sindirim ve iç salgılama fonksiyonlarının ihlali.
4. Statodinamik fonksiyondaki değişiklikler.
Birinci, ikinci ve dördüncü kategoride yer alan engelli çocuklar toplamın çoğunluğunu oluşturmaktadır. Belirli sapmalar ve gelişim bozuklukları ile ayırt edilirler. Bu nedenle bu tür çocukların özel, spesifik eğitim ve öğretim yöntemlerine ihtiyaçları vardır.
Özel eğitim sistemine ait çocukların psikolojik ve pedagojik sınıflandırılması
Bu konuyu daha ayrıntılı olarak ele alalım. Çünkü eğitim ve öğretim teknik ve yöntemlerinin seçimi buna bağlı olacaktır.
- Gelişimsel bozukluğu olan çocuklar. Merkezi sinir sisteminde organik hasar olması ve analizörlerin (işitsel, görsel, motor, konuşma) işlev bozukluğu nedeniyle zihinsel ve fiziksel gelişimde geri kalırlar.
- Gelişimsel engeli olan çocuklar. Yukarıda listelenen sapmalarda farklılık gösterirler. Ancak yeteneklerini daha az ölçüde sınırlandırıyorlar.
Engelli çocuklar ve engelli çocukların önemli gelişimsel engelleri vardır. Sosyal yardımlardan ve faydalardan yararlanırlar.
Ayrıca bozuklukların pedagojik bir sınıflandırması da vardır.
Aşağıdaki kategorilerden oluşur.
Özürlü çocuklar:
- işitme (geç sağır, işitme güçlüğü, sağır);
- görme (görme bozukluğu, kör);
- konuşma (çeşitli derecelerde);
istihbarat; - gecikmiş psikokonuşma gelişimi (DSD);
- kas-iskelet sistemi;
- duygusal-istemli alan.
Dört dereceli bozulma
İşlev bozukluğunun derecesine ve uyum yeteneklerine bağlı olarak sağlık bozukluğunun derecesi belirlenebilir.
Geleneksel olarak dört derece vardır.
Birinci derece. Engelli bir çocuğun gelişimi, hafif ila orta dereceli işlev bozukluğunun arka planında gerçekleşir. Bu patolojiler engelliliğin tanınmasının bir göstergesi olabilir. Ancak kural olarak bu her zaman gerçekleşmez. Üstelik uygun eğitim ve yetiştirme ile çocuk tüm işlevleri tam olarak geri yükleyebilir.
İkinci derece. Bu yetişkinlerdeki üçüncü engellilik grubudur. Çocuğun sistem ve organların işlevlerinde belirgin rahatsızlıkları var. Tedaviye rağmen sosyal uyumunu kısıtlamaya devam ediyorlar. Dolayısıyla bu tür çocukların özel öğrenme ve yaşam koşullarına ihtiyaçları vardır.
Üçüncü derece sağlık bozukluğu. Yetişkinlerde ikinci sakatlık grubuna karşılık gelir. Çocuğun hayatındaki yeteneklerini önemli ölçüde sınırlayan daha ciddi bozukluklar vardır.
Dördüncü derece sağlık bozukluğu. Çocuğun sosyal uyumsuzluğunun ortaya çıkması nedeniyle sistem ve organların belirgin işlev bozukluklarını içerir. Ek olarak, lezyonların geri döndürülemez doğasını ve sıklıkla önlemlerin (terapötik ve rehabilitasyon) etkisizliğini de belirtebiliriz. Bu bir yetişkindeki ilk engellilik grubudur. Öğretmenlerin ve doktorların çabaları genellikle kritik bir durumu önlemeye yöneliktir.
Engelli çocukların gelişim sorunları
Bu özel bir kategoridir. Engelli çocuklar, genel gelişimsel bozuklukların oluşumuna katkıda bulunan fiziksel ve zihinsel anormalliklerin varlığıyla ayırt edilir. Bu genel olarak kabul edilen bir pozisyondur. Ancak bu konuyu daha detaylı anlamak gerekiyor.
Hafif engelli bir çocuktan bahsedersek, bunun ne olduğunu zaten tanımladık, o zaman uygun koşullar yaratılarak çoğu gelişim sorununun önlenebileceğini belirtmekte fayda var. Pek çok bozukluk çocukla dış dünya arasında engel oluşturmaz. Engelli çocuklara yönelik yetkin psikolojik ve pedagojik destek, onların program materyalinde uzmanlaşmalarına, genel eğitim okulundaki herkesle birlikte çalışmalarına ve normal bir anaokuluna gitmelerine olanak tanıyacaktır. Akranlarıyla özgürce iletişim kurabilirler.
Ancak ağır engelli çocukların özel koşullara, özel eğitime, yetiştirilmeye ve tedaviye ihtiyaçları vardır.
Kapsayıcı eğitim alanında devlet sosyal politikası
Rusya'da son yıllarda engelli çocukların sayısındaki artışla bağlantılı belirli sosyal politika alanları geliştirildi. Bunun ne olduğunu ve hangi sorunların çözüldüğünü biraz sonra ele alacağız. Şimdilik şunu not edelim.
Temel sosyal durum politikalar modern bilimsel yaklaşımlara, mevcut maddi ve teknik araçlara, ayrıntılı bir yasal mekanizmaya, ulusal ve kamu programlarına, uzmanların yüksek düzeyde mesleki eğitimine vb. dayanmaktadır.
Tıbbın gösterdiği çabalara ve ilerleyen gelişmelere rağmen engelli çocukların sayısı giderek artıyor. Bu nedenle sosyal politikanın ana yönleri, okuldaki eğitim ve okul öncesi kurumlarda kalma sorunlarının çözülmesini amaçlamaktadır. Buna daha detaylı bakalım.
Kapsayıcı eğitim
Engelli çocukların eğitimi, akranlarıyla fırsat eşitliği sağlamak, eğitim almak ve modern toplumda insana yakışır bir yaşam sağlamak için uygun koşullar yaratmayı amaçlamalıdır.
Ancak bu görevlerin uygulanmasının anaokulundan okula kadar her düzeyde gerçekleştirilmesi gerekmektedir. Aşağıda bu aşamalara bakalım.
“Engelsiz” bir eğitim ortamı yaratmak
Kapsayıcı eğitimin temel sorunu “engelsiz” bir eğitim ortamı yaratmaktır. Ana kural, engelli çocuklar için erişilebilirliği, sorunları çözme ve sosyalleşme zorluklarıdır.
İÇİNDE Eğitim Kurumları, Desteklerini sağlayanların teknik ekipman ve tesisler konusunda genel pedagojik gerekliliklere uyması gerekmektedir. Bu özellikle günlük ihtiyaçların karşılanması, yeterlilik ve sosyal aktivitenin geliştirilmesi için geçerlidir.
Ayrıca bu tür çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine özel önem verilmelidir.
Kapsayıcı eğitimin sorunları ve zorlukları
Yapılan çalışmalara rağmen engelli çocuklara eğitim verirken ve yetiştirirken her şey o kadar basit değil. Kapsayıcı eğitimin mevcut sorunları ve zorlukları aşağıdaki durumlara indirgenmektedir.
Öncelikle çocuk grubu engelli bir çocuğu her zaman “kendinden biri” olarak kabul etmemektedir.
İkincisi, öğretmenler kapsayıcı eğitim ideolojisine hakim olamıyor ve öğretim yöntemlerini uygulamada zorluklar yaşanıyor.
Üçüncüsü, pek çok ebeveyn normal gelişim gösteren çocuklarının “özel” çocukla aynı sınıfa gitmesini istemez.
Dördüncüsü, her engelli, ek ilgi ve koşullara ihtiyaç duymadan günlük yaşamın koşullarına uyum sağlayamayabilir.
Okul öncesi bir kurumda engelli çocuklar
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki engelli çocuklar, uzmanlaşmamış bir anaokulunun temel sorunlarından biridir. Çünkü karşılıklı uyum süreci çocuk, ebeveynler ve öğretmenler için oldukça zordur.
Entegre grubun öncelikli hedefi engelli çocukların sosyalleşmesidir. Onlar için okul öncesi eğitim birincil aşama haline geliyor. Farklı yeteneklere ve gelişimsel yetersizliklere sahip çocuklar, aynı grupta etkileşim kurmayı ve iletişim kurmayı öğrenmeli ve potansiyellerini (entelektüel ve kişisel) geliştirmelidir. Bu, tüm çocuklar için aynı derecede önemli hale gelir, çünkü her birinin çevrelerindeki dünyanın mevcut sınırlarını mümkün olduğunca zorlamasına olanak tanır.
Engelli çocuklar okulda
Modern kapsayıcı eğitimin öncelikli görevi engelli çocukların sosyalleşmesine yönelik ilgiyi artırmaktır. Genel eğitim okulunda eğitim için engelli çocuklara yönelik onaylanmış uyarlanmış bir program gereklidir. Ancak mevcut materyaller dağınık durumda ve bir sisteme entegre edilemiyor.
Bir yandan ortaokullarda kapsayıcı eğitim ortaya çıkmaya başlıyor, diğer yandan konuşma düzeyleri, zihinsel ve zihinsel gelişimleri dikkate alınarak öğrenci kompozisyonunun heterojenliği artıyor.
Bu yaklaşım, hem nispeten sağlıklı çocukların hem de engelli çocukların uyumunun önemli ölçüde engellenmesine yol açmaktadır. Bu, öğretmenin bireysel yaklaşımını uygularken genellikle aşılmaz ek zorluklara yol açar.
Bu nedenle, okulda engelli çocuklar diğerleriyle eşit düzeyde ders çalışamazlar. Olumlu bir sonuç için belirli koşulların yaratılması gerekir.
Kapsayıcı eğitim sisteminin ana çalışma alanları
Engelli bir çocuğun okulda tam gelişimi için aşağıdaki alanlarda çalışmak gerekir.
Öncelikle sorunları çözmek için bir eğitim kurumunda bir grup psikolojik ve pedagojik destek oluşturulması tavsiye edilir. Faaliyetleri şu şekilde olacaktır: engelli çocukların gelişimsel özelliklerini ve özel ihtiyaçlarını incelemek, bireysel eğitim programları hazırlamak ve destek biçimleri geliştirmek. Bu hükümlerin özel bir belgeye kaydedilmesi gerekir. Bu, engelli bir çocuğun gelişimi için bireysel bir psikolojik ve pedagojik destek kartıdır.
İkinci olarak, öğretim ve eğitim teknik ve yöntemlerinin sürekli olarak ayarlanması gereklidir.
Üçüncüsü, destek grubu, çocuğun durumu ve gelişim dinamikleri değerlendirmesini dikkate alarak müfredatın revizyonunu başlatmalıdır. Sonuç olarak engelli çocuklar için uyarlanmış bir versiyon oluşturuluyor.
Dördüncüsü, motivasyonu artırmayı, bilişsel aktiviteyi, hafızayı ve düşünmeyi geliştirmeyi, kişinin kişisel özelliklerini anlamayı amaçlayan düzeltici ve geliştirici derslerin düzenli olarak yapılması gerekir.
Beşincisi, gerekli çalışma biçimlerinden biri de engelli çocuğun ailesiyle çalışmaktır. Ana amacı, engelli çocukların yetiştirilmesi ve öğretilmesinde gerekli pratik bilgi ve becerilere hakim olma sürecinde ebeveynlere yardım düzenlemektir. Ayrıca tavsiye edilir:
- psikolojik ve pedagojik destek sağlayarak aileyi eğitim kurumunun çalışmalarına aktif olarak dahil etmek;
- ebeveyn danışmanlığı sağlamak;
- aileye kendilerine sunulan yardım tekniklerini ve yöntemlerini öğretmek;
- ebeveynlerden eğitim kurumuna vb. geri bildirimler düzenlemek.
Genel olarak, Rusya'da kapsayıcı eğitimin yeni gelişmeye başladığı unutulmamalıdır.