Yerleşik, kışlayan ve göçmen kuşlar: liste, adları olan fotoğraflar. Göçmen kuşların kışlayan kuşlardan farkı nedir: okul öncesi çocuklar için sunum. Göçmen kuşlar güneyde yuva yapar mı? İlkbaharda gelip sonbaharda uçup giden ilk ve son kuşlar hangileridir? Perele

Çocuklara kuşlar hakkında her şeyi tek bir makalede anlatmak zordur. Ancak çocuklar için kuşlar hakkında temel bilgiler aşağıda sunulmuştur.

Çocuklar için kuş bilgileri

Kuşlar dünyadaki en muhteşem hayvanlardan biridir. Kuşların kanatları ve tüyleri vardır. Kuşların gagaları ve pençeleri vardır. Kuşlar yuvalarda yaşar. Kuşlar meyveleri, tahılları, solucanları, böcekleri vb. yerler.

Kuşlar farklı tiplerde gelir. Onlar da farklı boyutlardadır. En küçük kuş sinek kuşudur. En büyük kuş Devekuşu'dur. Kuşların farklı renkleri vardır. Tavus kuşu gibi bazı kuşların güzel ve rengarenk tüyleri vardır. Karga ve guguk kuşu siyah renklidir. Kuğular ve güvercinler beyaz olmasına rağmen.

Bazı kuşlar yüksekten uçabilir, bazıları ise suda yüzebilir. Ördek, leylek ve kuğu su kuşlarıdır. Tavus kuşu ve horoz gibi kuşlar yüksekten uçamazlar. Kartal, akbaba, uçurtma ve şahin gibi kuşlar gökyüzünde çok yükseklere uçabilirler. Bazı kuşlar uçamaz; bu türlerden biri de penguendir. Kuş yumurta bırakır ve genç bireyleri yumurtadan çıkarır.

Guguk kuşu ve bülbül şarkı söyleyen kuşlardır. Bir papağana konuşması öğretilebilir. Baykuşlar karanlıkta bile görebilirler. Yarasalar ağaç dallarında baş aşağı asılı kalırlar.

Kuşlar belirli özelliklere sahip özel bir hayvan türüdür. Kuşlar kendilerine uygun ortamlarda yaşarlar. Kuşlar sosyaldir. Sürüler halinde yaşarlar, avlanırlar, işbirliği içinde ürerler ve sosyal davranışlarda bulunurlar.

Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

69 numaralı anaokulu, Vyborg bölgesi, St. Petersburg.

Grup No. 5 (kıdemli)

Çevre eğitimi projesi

"Göçmen kuşlar"

Proje öğretmenler tarafından hazırlandı:

• Kirillova N.Yu. 1 metrekare kedi.
• Kharenkina N.V. 1 metrekare kedi.

Ekim 2015

Proje pasaportu.

Proje tipi:

Katılımcı sayısına göre- grup.

Temasların doğası gereği- Devlet Bütçe Eğitim Kurumu çerçevesinde.

Çocuğun projeye katılımının doğası gereği– bir fikrin başlangıcından sonuçların alınmasına kadar.

Son teslim tarihleri:

Kısa vadeli (bir hafta)

Proje katılımcıları:

• Grup öğretmenleri:

Kirillova N.Yu, öğretmen I kategorisi.

Kharenkina N.V., öğretmen I kategorisi.

• 5 numaralı kıdemli grubun çocukları
• Ebeveynler

Projenin alaka düzeyi:

Proje, çocuklara göçmen kuşlar ve onların alışkanlıkları hakkında fikir verme ihtiyacından yola çıkılarak başlatıldı.

Yetişkinlerin görevi, çocukların gezegendeki komşularımıza - kuşlara - olan ilgisini, onların yaşamları hakkında yeni gerçekleri öğrenme arzusunu geliştirmek ve onlarla ilgilenmektir.

Ebeveynlerle birlikte çalışarak çocuğun doğal dünyayla iletişim kurabilmesi ve tüylü dostlarımıza mümkün olduğunca yardım edebilmesi için koşullar yaratmalıyız.

Projenin amacı:

Çocukların göçmen kuşlar, yaşam tarzları ve ayırt edici özellikleri hakkındaki bilgilerini özetleyin, doğa hakkındaki bilgileri pekiştirin ve merakı geliştirin.

Proje hedefleri:

1. Sistematik düşünme ve bilişsel aktivitenin gelişimini teşvik etmek.

2. Çocukların göçmen kuşlar hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak ve sistematize etmek, onları “göçmen kuşlar” kavramına hakim etmeye yönlendirmek.

3. Kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin, onlara yararlı faaliyetlerde kendilerine duydukları ilgiyi ifade etmeyi öğretin.

Projenin tahmini sonuçları:

• çocukların ilgisi
• kişinin ufkunu genişletmek
• yaratıcılığın ve motor aktivitenin tezahürü
• edinilen bilgilerin göçmen kuşların yaşamlarında kullanılması

Proje ürünleri:

DIY kitabı “Göçmen Kuşlar”

Aile ile etkileşim:

Bir kitap için sayfa hazırlama konusunda ebeveynlere yönelik danışmanlık

Proje aşamaları:

Aşama 1: hazırlık.

1. Bu konuyla ilgili metodolojik, popüler bilim ve kurgu literatürünü, görsel yardımcıları ve açıklayıcı materyalleri seçin.

2.Eğitici oyunlar yapmak.

3. Oyun, tiyatro ve bağımsız etkinlikler için malzemeleri, oyuncakları ve nitelikleri seçin.

4. Haftalık etkinliklerin bir planını yapın, üretken faaliyetler için materyal seçin.

Aşama 2: projenin uygulanması.

1. Çocuklarla sohbet etmek (bkz. Ek No. 1).
2. Araştırma faaliyetleri (yürüyüşte kuşlara bakmak, kitap için materyal aramak)
3. Aktif, didaktik, olay örgüsü geliştiren oyunların yürütülmesi (bkz. Ek No. 2).
4. Kurgu okumak; şiirleri, atasözlerini ve deyişleri ezberlemek; konuyla ilgili bilmeceler sormak (bkz. Ek No. 3).
5. Resimlere bakmak
6. Yaratıcı ve üretken etkinlik (çizim - bkz. Ek No. 4, aplike/heykel yapma).
7. Anaokulu alanında kuş gözlemciliği (bkz. Ek No. 5).
8. Çocukların ebeveynleri ile ortak çalışması (bkz. Ek No. 6).

3. Aşama: final

1. Proje uygulama sonuçlarının işlenmesi
2. “Göçmen kuşlara ilişkin raporlar” grup yarışmasına katılım
3. Kendin yap kitabı “Göçmen Kuşlar” için sayfalar dolusu çocukların kendi sunumu
4. "Parktaki Kuşlar" (hamurudan yapılmış) çocuk eserleri sergisi.
5. Okul öncesi çocuklarda göçmen kuşların yaşamına ilişkin bütünsel bir anlayış oluşturmak için bir grupta gerekli koşulların yaratılması.
6. Çocukların ebeveynleriyle birlikte kuş bakımına ilgisi, onlara yardım etme arzusu.
7. Çocuklarda merak, yaratıcılık, bilişsel aktivite ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
8. Ebeveynlerin projenin uygulanmasına aktif katılımı.

Ek 1.

Çocuklara göçmen kuşları anlatın.

Lark, ördekler, kale, turnalar, guguk kuşu, kırlangıçlar, kuğu, sığırcık, bülbül, balıkçıl.

Göçmen kuşlar kışın daha sıcak bölgelere uçan kuşlardır.

Göçmen kuşlar yuvalama alanları ile kışlama alanları arasında düzenli mevsimsel hareketler yaparlar. Yer değiştirmeler hem yakın hem de uzak mesafelerde gerçekleşebilir.

Lark - yerde yaşayan küçük kuşlar. Yere atlamıyorlar, koşuyorlar. Ayrıca yerde yuva yaparak benekli yumurtaları yuvaya bırakırlar. Larklar bitki ve böcek tohumlarını yerler.

Ördek - nispeten kısa boyunlu, orta büyüklükte bir kuş. Tüylerin rengi değişir. Üreme mevsiminde erkekler parlak renkleriyle dişilerden ayrılır. Çoğu ördek yılda iki kez tüy döker.

Kale - Kalenin tüyleri siyahtır ve mor renktedir. Yetişkin kuşlarda gaganın tabanı keldir. Kargalar, güçlü gagalarıyla toprağı kazarak buldukları solucanlar ve böcek larvalarıyla beslenirler. Büyük sürüler halinde toprağı süren traktörleri takip etmeyi severler.

Vinçler - büyük, uzun bacaklı ve uzun boyunlu kuşlar. Turna ailesi çiftleri yaşam boyunca devam eder.

Martin - küçük kuş. Havada yakaladığı uçan böceklerle beslenir. Evli çiftler hayatları boyunca kalırlar.

Kuğu - kuğuların tüyleri saf beyaz, gri veya siyahtır. Kuğular, daha derin sularda yiyecek aramak için dibi aramalarına olanak tanıyan daha uzun boyunları ve onları en büyük su kuşları yapan boyutlarıyla kazlardan ayrılır.

Sığırcık - ötücü kuş. Sığırcık, bazen mor, yeşilimsi veya mavimsi bir renk tonuyla metalik parlaklığa sahip siyah tüylere sahiptir. Kışın vücutta çok sayıda beyaz lekeler belirir. Düdükleri, gıcırtıları, miyavlamaları, çeşitli sesleri ve çıngırakları içerebilen geniş bir ses yelpazesine sahiptir. Diğer kuşların şarkılarını taklit edebilir.

Bülbül - göze çarpmayan gri bir ötücü kuş. Afrika'da kışlar. Çalılıklarda ve nehir vadilerinde yaşar. Yuvalarını yerde veya çok alçakta, çalıların arasında yapar. Yumurtalar yeşilimsi veya mavimsi beneklidir.

Balıkçıllar - Sığ sularda yaşayan kuşlar. Bataklıklarda veya yavaş akan su kütlelerinde yaşarlar. Suda hareketsiz dururlar ve suya bakıp av ararlar.

Ek No.2.

Rus halk oyunları:

Kartal baykuşu ve kuşlar

Çocuklar oyuna başlamadan önce sesini taklit edebilecekleri kuşların isimlerini kendileri seçerler. Örneğin güvercin, karga, küçük karga, serçe, baştankara, kaz, ördek, turna vb.

Oyuncular bir baykuş seçerler. Yuvasına gider ve kartal baykuşunun duymaması için sessizce oynayanlar, oyunda ne tür kuşlar olacaklarını anlarlar. Kuşlar uçar, çığlık atar, durur ve çömelir. Her oyuncu seçtiği kuşun ağlamasını ve hareketlerini taklit eder.

"Baykuş!" tüm kuşlar hızla evlerinde yer almaya çalışırlar. Kartal baykuşu birini yakalamayı başarırsa, onun ne tür bir kuş olduğunu tahmin etmesi gerekir. Yalnızca doğru isimlendirilmiş bir kuş kartal baykuş olur.

Oyunun kuralları. Kuş evleri ve kartal baykuşunun evi bir tepe üzerinde bulunmalıdır. Kuşlar bir sinyal üzerine veya kartal baykuşu onlardan birini yakalar yakalamaz yuvaya uçarlar.

Arılar ve yutmak

Oyuncular - arılar - açıklığın etrafında uçarlar ve şarkı söylerler:

Arılar uçuyor, bal toplanıyor! Yakınlaştır, yakınlaştır, yakınlaştır! Yakınlaştır, yakınlaştır, yakınlaştır!

Kırlangıç ​​yuvasına oturur ve şarkılarını dinler. Şarkının sonunda kırlangıç ​​şöyle diyor: “Kırlangıç ​​kalkıp arıyı yakalayacak.” Son sözüyle yuvadan uçup arıları yakalar. Yakalanan oyuncu kırlangıç ​​olur, oyun tekrarlanır.

Oyunun kuralları. Arılar sitenin her yerinde uçmalıdır. Kırlangıç ​​yuvası bir tepe üzerinde olmalıdır.

Uçurtma

Oyuncular bir uçurtma ve bir tavuk seçer, geri kalanlar ise tavukları seçer. Uçurtma bir çukur kazar ve tavuk, civcivleriyle birlikte onun etrafında dolaşır ve şu sözleri söyler: Uçurtmanın etrafında yürüyorum, her biri birer peni olmak üzere üç parça para ve bir baykuş taşıyorum.

Uçurtma yeri kazmaya devam eder, deliğin etrafında dolaşır, ayağa kalkar, kanatlarını çırpar ve çömelir. Anne tavuk ve civcivleri durur ve uçurtmaya sorar:

Uçurtma, uçurtma, ne yapıyorsun?

Bir çukur kazıyorum.

Deliğe ne gerek var?

Güzel bir kuruş arıyorum.

Bir kuruşa ne için ihtiyacın var?

Bir iğne alacağım.

Neden bir iğneye ihtiyacınız var?

Bir çanta dikin.

Neden bir çanta?

Çakıl taşları yerleştirin.

Neden çakıl taşlarına ihtiyacın var?

Çocuklarınıza atmak için.

Ne için?

Bahçeme giriyorlar!

Çiti daha yüksek yapmalısın

Nasıl yapılacağını bilmiyorsanız, onları yakalayın.

Uçurtma tavukları yakalamaya çalışır, tavuk onları korur, uçurtmayı kovalar: "Şi, şi, hain!"

Yakalanan tavuk oyunu terk eder ve uçurtma bir sonrakini yakalamaya devam eder. Birkaç tavuk yakalandığında oyun sona erer.

Oyunun kuralları. Civcivler birbirlerini bellerinden sıkıca tutmalıdır. Zincirde kalamayan herkes hızla onun yerine geçmeye çalışmalıdır. Tavukları uçurtmadan koruyan tavuğun, onu elleriyle itmeye hakkı yoktur.

Kazlar

Siteye küçük bir daire çizilir ve ortasına bir kurt oturur. Oyuncular el ele tutuşarak geniş bir daire şeklinde dururlar. Kurdun oturduğu daire ile yuvarlak dans arasında, kaz yavruları küçük bir daire şeklinde durur. Yuvarlak dansta oynayanlar bir daire içinde yürürler ve yine bir daire içinde yürüyen kazlara sorarlar ve soruları cevaplarlar:

Kazlar, siz kazsınız!

Ha-ha-ha, ha-ha-ga!

Sizi gri kazlar!

Ha-ha-ha, ha-ha-ga!

Kazlar neredeydi?

Ha-ha-ha, ha-ha-ga!

Kazları kim gördün?

Ha-ha-ha, ha-ha-ga!

Son sözlerin bitmesiyle kurt çemberin dışına koşar ve kaz yavrusunu yakalamaya çalışır. Kazlar dağılıyor ve yuvarlak dansta duranların arkasına saklanıyor. Kurt, yakalanan kaz yavrusunu dairenin ortasına, inine götürür. Kazlar bir daire şeklinde durur ve cevap verir:

Bir kurt gördük

Kurt, kaz yavrusunu alıp götürdü,

En iyi dileklerimle.

En büyük

Ah, kazlar, sizi kazlar!

Ha-ha-ha, ha-ha-ga!

Kurdu çimdikle

Kaz yavrusuna yardım edin!

Kazlar kanatlarını çırpıyor, daireler çizerek koşuyor ve "ha-ha-ha" diye bağırarak kurdu rahatsız ediyor. Bu sırada yakalanan kaz yavruları çemberden uzaklaşmaya çalışır, ancak kurt onları içeri almaz. Yakalanan tüm kazların kurttan ayrılmasıyla oyun sona erer.

Oyun tekrarlanır, ancak yuvarlak dansta oynayanlar kaz olur ve kazlar yuvarlak dansta durur. Kurt seçilir.

Oyunun kuralları. Kazların ve kaz yavrularının yuvarlak dansı bir daire içinde farklı yönlere doğru yürür. Herkes metni birlikte telaffuz etmelidir. Yakalanan bir kaz yavrusu, ancak oyunculardan biri kurda eliyle dokunduğunda daireyi terk edebilir.

"Ördek-Kaz".

Oyuncu sayısı: herhangi biri

Ekstralar: top

Çocuklar elleri arkalarında bir daire şeklinde dururlar. Sürücü seçilir ve eline küçük bir top verilir. Sürücü çemberin arkasında duruyor. Şu sözlere: "Ördek, ördek, ördek!" - şoförün söylediğine göre, sırtları kendisine dönük duran çocukların yanından geçiyor. "Kaz!" Kelimesine - oyuna katılanlardan birinin eline bir top koyar. Bundan sonra sürücü ve ellerinde top olan çocuk farklı yönlere giderler.

Hızlı adımlarla yürürler ve buluşma sırasında birbirlerine göçmen kuşların isimlerini söyleyerek hareket etmeye başladıkları yere ulaşırlar. İlk gelen kazanır. Bir tempoda yürümelisin. Kazanan lider olur

Didaktik oyunlar:

• “Kuşları ayırın” (kuşların göçmen, kışlayan, hareketsiz olarak sınıflandırılması)
• “Dördüncü tek” (hangi kuş tek olan?) Amaç: Çocuklara karşılaştırmayı ve genelleme yapmayı öğretmek.
• D/i “Hangisi, hangisi?” Amaç: Çocuğa konuşmada sıfatları kullanmayı öğretmek ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgiyi genişletmek.
• D/i “Kimin kime sahip?” Amaç: Göçmen kuşların civcivlerini hem tekil hem de çoğul olarak (sığırcık - sığırcık - sığırcık) adlandırmayı öğrenmek.
• "Kim çığlık atıyor?" Amaç: Çocuklara kuşların çıkardığı sesleri (vincin ağlaması) isimlendirmeyi öğretmek.
• "Ben başlayacağım, sen bitir." Amaç: Çocuklara kuşları tanımlamaya devam etmeyi öğretmek. (Tüyleri kahverengimsi gri olan, yumurtalarını başkalarının yuvalarına atan, çok yiyen, zararlı böcekleri yok eden bir kuş).
• "Çapraz kitap".

Tekrarlayan harflerin üzerini çizin, kalan harfleri birer birer yazın. Ve bir kelime uydur.

CH ZH I = ÇİZH

Ek No.3.

Göçmen kuşlar hakkında bilmeceler.

• Bu kuşu herkes biliyor

Sarayının yerinde

Civcivlere solucan taşımak

Bırakın bütün gün gevezelik etsin... (sığırcık)

• Kim notasız ve piposuzdur

En iyi tril başlatıcı? (bülbül)

• Misafirler baharda gelir

Ve sonbaharda ayrılırlar... (göçmen kuşlar)

• Boyun ince ve bacaklar

Sudan ve damlalardan korkmayan,

Çok fazla balık ve kurbağa yakalıyorlar

Uzun gaga. Bu... (balıkçıllar)

• Mayıs ayında şarkılara başlıyor

Dallar arasında triller akıyor,

Etrafındaki her şey dinliyor!

Ve o şarkıcı... (bülbül)

• İlkbahar ve yaz aylarında

Sabancıyı takip ediyor

Ve kıştan önce

Yapraklar çığlık atıyor... (kale)

• Mavi gökyüzünde bir ses var

Minik bir çan gibi...

• İlkbaharda güneyden bize doğru koşuyor

Kuzgun kadar siyah bir kuş.

Ağaçlarımız için doktor

Bütün böcekleri yer... (kale)

• Bu kuş sarı

Parlak güneş tarafından ısıtılır.

Şarkı çok güzel ve uzun

Ormanda flütle ıslık çalmak... (oriole)

• Başkalarının civcivlerinin hayatlarına müdahale ediyorlar,

Ve kendilerinden vazgeçiyorlar.

Ve ormanın kenarına yakın

Yılların hesabını yapıyorlar... (guguk kuşları)

• Göze çarpan tüm kuşlar siyahtır,

Dünyayı solucanlardan temizler

Ekilebilir alanlar boyunca dörtnala koşuyor

Ve kuşun adı... (kale)

• Yerinde bir saray var,

Bahçede bir şarkıcı var... (sığırcık)

• Küçük çoçuk

Siyah bağırıyor: "Kra"

Solucanların düşmanı... (kale)

Atasözleri ve sözler.

Bir tüy ve bir kuş doğmayacak.

Kuşu uçarken görebilirsiniz.

Bülbüller masallarla beslenmez.

Her kuşun kendine has alışkanlıkları vardır.

İnmeyi bilen uçabilir.

Kuşu uçuşundan görebilirsiniz.

Göçmen kuşlarla ilgili şiirler.

Çimler yeşile dönüyor

Güneş parlıyor

Gölgelikte yay ile bir kırlangıç ​​uçuyor bize doğru.

A. Pleshcheev

Sığırcıklar geri dönüyor -

Eski sakinlerimiz

Bir su birikintisinin yakınındaki serçeler

Gürültülü bir sürü halinde daire çiziyorlar,

Taşıyorlar, evlere taşıyorlar

Saman üzerinde kuşlar.

G. Ladonshchikov

İbibik

Bir tutam ile dekore edilmiştir.

Evi kuru bir oyukta.

Bütün orman insanları şunu bilir:

Bu kuşun adı ibibik.

Sığırcık

Sığırcık kışın yurt dışında yaşıyordu,

Şimdi evine döndü.

Ve sabahın erken saatlerinde sessizce

Güneş ve bahar hakkında şarkı söyledim.

Gel!

M. Karim

Sevgili küçük sığırcık,

Sonunda varıyoruz!

Senin için bir ev inşa ettim -

Kuş evi değil, saray

Ek No.4.

“Lark” çizim dersinin özeti.

Hedefler:

Bileşen parçalarından bir görüntü oluşturarak çocuklara kuş çizmeyi öğretin.

Çocuklara hareketli bir kuş çizmeyi öğretin.

Bileşen parçalarının birbirine göre hafif yer değiştirmesinin bize kuşun farklı bir pozunu verdiğini gösterin.

Karakalem çizim becerilerini geliştirin.

Renkli kalemlerle çizim becerilerini geliştirin.

Balmumu boya kalemlerini kullanarak arka plan oluşturma becerilerini geliştirin.

Dersin ilerleyişi.

Eğitimci:

Bugünkü görevimize müzikle başlamak istiyorum. Rus besteci A. Alyabyev'in "The Lark" adlı romantizmini dinlemenizi öneririm.

Ne kadar hassas, saf, güzel bir müzik olduğu doğru değil mi? Tarlakuşunun şarkısının izlenimini çok doğru bir şekilde aktarıyor - çınlayan, yüksek, net. Ruhu çok memnun ediyor, kalbi çok ısıtıyor.

Bugün sizi tarla kuşu çizmeyi öğrenmeye davet ediyorum.

Şu resimlere bakın. Onlara baktığımızda çoğu kuşun vücudunun birkaç parçadan oluştuğunu anlıyoruz. Hangileri? (Baş, gövde, kuyruk, kanatlar.) Şekilleri nelerdir? (Baş yuvarlak veya hafif ovaldir, vücut ovaldir, kuyruk üçgen şeklinde olabilir, kırlangıç ​​gibi çatallı olabilir, kanatlar genellikle kavisli bir şekle sahiptir - eğer kuş uçarsa, katlandığında ovaldir, gaga üçgen şeklindedir, küçük ya da büyük, kavisli ya da düz olabilir.

Geometrik şekillerin nasıl çizileceğini biliyorsunuz - daire, oval, üçgen. Bu nedenle kuşun vücudunu oluşturan parçaları kolaylıkla tasvir edebilirsiniz. Bu parçaları doğru şekilde bağlamanız yeterli.

(Bir karatahta üzerinde tebeşirle yapılmış bir çizimin taslağını gösterin.)

Eğitimci:

Tarlakuşunun küçük oval bir gövdesi, yuvarlak bir kafası, küçük üçgen gagası ve üçgen kuyruğu vardır. Bakın önce oval bir gövde çizeceğim. Şimdi ona yuvarlak bir kafa ve oval kanatlar ekleyeceğim - uçlarını biraz keskinleştireceğim (bunlar en uzun tüyler).

Kuyruk katlanmış halde kalır; üçgene benzemez, fakat

Bir dörtgen ve üçgen şeklinde küçük bir gaga. Ve böylece tarla kuşum yerden bitki tohumlarını topluyor.

Artık çizim sırasını anladınız. Görüyorsunuz, vücut parçalarının birbirine göre konumunu biraz değiştirmeye değer ve tarla kuşu tamamen farklı bir poza sahip. Başın konumunu biraz değiştirin, daha yükseğe hareket ettirin, tarla kuşu artık tahılları gagalamıyor, yuvanın üzerinde oturuyor, dikkatlice etrafına bakıyor, civcivleri koruyor.

Şimdi havalanan bir tarlakuşunun taslağını çizmeye çalışalım. Yine oval gövdeyle başlıyorum ve ona küçük gagalı yuvarlak bir kafa ekliyorum. Ve şimdi - açılmış kanatlar. Onları yuvarlatılmış köşeye benzer şekilde kavisli bir çizgiyle çizmeye başlayacağım, bu kanadın dış kısmı. İç kısmı da yuvarlak ama daha düzgün bir çizgi; onu da ayrı tüylere bölüyorum. İkinci kanadı da aynı şekilde çiziyorum. Kuyruk kaldı. Uçarken, tarla kuşu onu düzeltir, kuyruk üçgen şeklini alır ve içine tek tek tüyler de çizilebilir.

Şimdi tarlakuşlarını çeşitli pozlarda, hareketsiz ve hareket halinde, yerde oturan ve uçarken tasvir ederek kendi kompozisyonunuzu oluşturmaya çalışın. Basit kalemlerle bir eskiz yapın. Çiziminizde hoşunuza gitmeyen bir şey varsa silgiyi kullanarak düzeltebilirsiniz.

Bölüm 2. Çizim yaparken müzik çalıyor. Öğretmen, çocuğun çizimine doğrudan müdahaleye başvurmadan, çocuklara yalnızca tavsiye ve sözlü yönlendirmelerle yardımcı olur.

Bölüm 3. Çocuklar basit bir kalemle çizim yapmayı bitirdikten sonra öğretmen onlardan çizimi nasıl renklendireceklerini, ne tür görsel yardımcılar ve basit kalemler kullanacaklarını düşünmelerini ister. Çocuklara tarlakuşunun tüyleri hakkında konuşuyor. Tarla kuşunun vücudunun üst kısmında toprak kahverengisi ve kahverengi tüyler bulunurken, alt kısımları kırmızımsı beyazdır.

Sonuç olarak ortaya çıkan çizimlerin içeriği hakkında kısa bir konuşma.

Ek No. 5.

Kuş gözlemciliği sürüyoranaokulu sitesi

Hedefler :

Kuşları tüylerine, boyutlarına ve seslerine göre ayırt etmeyi öğrenin;

Gözlem ve hafızayı geliştirin;

Kuşlara karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirin.

Gözlemin ilerlemesi

Çimler yeniden yeşile döndü ve ormanlar kıvrılmaya başladı.

"Bahar! Bahar! Artık işe koyulmanın zamanı geldi!" - Kuş sesleri zaten çınlıyor.

Kuru dallar, samanlar, yosun parçaları taşıyorlar

Civcivlere rahatlık yaratmak için evleri için her şeye ihtiyaçları olacak.

Ve dallara memeler, serçeler, sığırcıklar dökülüyor,

Ne de olsa yakında yuvalarda bebekler olacak - Sarı boğazlı civcivleri

Öğretmen çocuklara sorular sorar.

♦ Sitemize hangi kuşlar uçuyor?

♦ Onlara nasıl yardımcı oluyorsunuz?

♦ Boyutları nedir?

♦ Kuşlar ne gibi faydalar sağlar?

♦ Ne renk bunlar?

♦ Ne yiyorlar?

♦ Sonbaharda kuşların hayatında ne gibi değişiklikler olur?

♦ Başka hangi kuşları biliyorsun?

Emek faaliyeti

Sahadaki yollara kum serpme.

Hedefler:

işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek;

Gençlere yardım etmeyi öğrenin.

Açık alan oyunları

"Yakala ve fırlat."

Hedefler:

Topu göğsünüze tutmadan yakalamayı öğrenin;

Söylenen kelimelerin ritmine uygun olarak iki elinizle öğretmene doğru bir şekilde atın.

"Salki."

Amaç: Farklı yönlerde yan adımlarla hareket etmeyi, bir sinyale göre hareket etmeyi öğretmek.

Bireysel çalışma

Bir yerden atlamak.

Amaç: Zıplama yeteneğini geliştirmek, kas çabalarını yoğunlaştırma yeteneği, gücü hız ile birleştirmek.

giriiş

1Hayvanlar dünyasının doğa ve insan yaşamındaki önemi

2. Sınıf Kuşlar. Genel bakış ve sınıflandırma.

3Okul öncesi çocuklarla kuşlara aşina olma görevleri ve çalışmanın içeriği.

4Anaokulunda okul öncesi çocuklarla kuşlara aşina olma yöntemleri ve çalışma biçimleri

Bölüm 2. Pratik çalışmanın tanımı.

Kullanılmış literatürün listesi.

Uygulamalar

giriiş

Çevre eğitimi, okul öncesi pedagojisinde doğaya geleneksel girişten farklı olan yeni bir yöndür. Okul öncesi çocuğun doğayla iletişimi, büyük ve küçük arasındaki ilişkiye dayanır (bitki ve hayvanları okşama ve bakım ihtiyacı ortaya çıkar). Çocuk ile bitki ve hayvan dünyası arasındaki etkileşim süreci çelişkilidir. Bir çocukta buna yönelik evrimsel bir tutum hem ahlaki hem de ahlaksız bir eylemde ortaya çıkabilir. Bunun nedeni, okul öncesi çocuğun, çocuğun doğal nesnelerle etkileşimine ilişkin kuralları bilmemesidir. Bu nedenle okul öncesi çocuklarda doğa ve onunla ilişki biçimleri hakkında fikir oluşturmak önemlidir. Çocuğun odada, anaokulunda ve evde bulunan bitki ve hayvanlarla yakın teması ve çeşitli etkileşim biçimleri altında bilinçli olarak doğru bir tutum geliştirilir.

Okul öncesi bir çocuğun çevre eğitimi, çocuğa yakın, çevre ile etkileşim içinde olan canlıların bilgisi ve bu temelde onlarla doğru etkileşim biçimlerinin geliştirilmesidir.

Anaokulunda çevre eğitiminin temel görevi çocuklara doğayı sevmeyi ve ona bakmayı öğretmek, çevrecileri eğitmek, çocuklara doğanın zenginliklerini dikkatli bir şekilde yönetmeyi öğretmek ve eko-kültürü geliştirmektir.

Bölüm 1. Doğadaki canlı organizmaların, özellikle de kuşların varlığı, çeşitliliği, yapısı, yaşamlarının tezahürleri, çeşitli grupların benzersizliği ve daha pek çok şey hakkında belirli fikirlerin sunulduğu “Yaşamak… biz neyiz?” Daha. Doğanın değeri, doğadaki etkileşim kuralları, özenli tutum ve çevreye yönelik faaliyetler konusu geniş bir şekilde ele alınmaktadır.

2. Bölüm: “Canlılar çevrelerine nasıl uyum sağlar?” başlıklı bölümde kuşların yaşam alanları konuları burada açıkça vurgulanmaktadır.

Bölüm 3. “Dünyada birbirimize ihtiyacımız var.” Bu bölüm ekosistemlerdeki hayvan nesnelerinin varlığını vurgulamaktadır.[biz]

Örneğin çocukların doğa tarihi edebiyatı, genç neslin eğitilebileceği zengin materyaller sağlar. Peri masalları ve hikayeleri temelinde doğaya sevgi ve saygı geliştirilebilir, doğayı, yasalarını ve özelliklerini anlamayı öğretebilirsiniz.

Çağımızda insanın çeşitli şekillerde kendini gösteren doğaya yabancılaşması süreci yaşanmaktadır. Şehirlerin hızla büyümesi ve buna bağlı olarak kent nüfusunun büyüklüğü, birçok çocuğun doğal nesnelerle iletişim kurma fırsatından yoksun, neredeyse yapay bir ortamda yaşamasına yol açmıştır. Gün geçtikçe monoton binalar görüyorlar, ayaklarının altındaki asfaltı hissediyorlar, araba egzozunu soluuyorlar, evde ve bahçede yapay çiçekler görüyorlar ve köpek ve kedi yerine Tamagotchis'i "yetiştiriyorlar".

Yukarıdakilerin tümü dikkate alınarak ders çalışmasının konusu seçildi: "Okul öncesi çocukları kuşlarla tanıştırmak."

Çalışmanın amacı: çevre eğitimi süreci.

Araştırma konusu: okul öncesi çocukları kuşlarla tanıştırmanın yöntemleri ve biçimleri.

Araştırmanın amacı: Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde kuşların kullanılma olanaklarını incelemek.

Araştırma hedefleri:

.Araştırma problemine ilişkin bilimsel ve metodolojik literatürü inceleyin.

.Görsel, pratik ve sanatsal materyalleri seçin.

Araştırma yöntemleri: literatür çalışması.

Metodolojik temel: Samorukova P.G., Zolotova E.I., Veretennikova S.A., Ivanova

Bölüm 1. Sorunun teorik gerekçesi

1 Hayvanlar aleminin doğa ve insan yaşamındaki önemi

Çevre eğitimi halihazırda okul öncesi pedagojinin ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Gelişimsel bir ortamın (ekolojik oda, laboratuvar, yaşam köşesi, mini müzeler, ekolojik yol vb.) nasıl düzgün bir şekilde yaratılacağını anlamanızı sağlar; çocuklarla çalışırken hangi tekniklerin kullanılması gerektiği; Bir okul öncesi kurumunun neden “Ekolojik Pasaport”a ihtiyacı vardır?

Sadece yirmi yıl önce okul öncesi çocuklar için ekoloji ve çevre eğitimi hakkında hiç konuşulmuyordu. Günümüzde okul öncesi pedagojinin önemli alanlarından biri haline gelmiş ve ülkedeki birçok okul öncesi kurumda uygulanmaktadır. Hemen hemen tüm modern, kapsamlı, temel programların okul öncesi çocuklar için çevre eğitimi ile ilgili bölümleri vardır; bir dizi ek program vardır. Çevre sorunlarıyla ilgili tüm Rusya, bölge ve şehir konferansları düzenleniyor, pedagojik üniversitelerde ve kolejlerde özel kurslar veriliyor ve bir dizi okul öncesi kurumda çevre öğretmenleri yer alıyor.

Ekoloji, 19. yüzyılda özel bir bilim dalı olarak ortaya çıktı. O zamanlar sadece zoolojinin bir parçasıydı ve hayvanların, toplulukların birbirleriyle ve çevreyle ilişkilerini inceliyordu. "Ekoloji" kelimesinin kendisi Alman doğa bilimci Ernst Haeckel tarafından tanıtıldı. Canlı organizmaların çevre ve birbirleriyle ilişkilerinin bilimi olarak tanımlandı.

Yunancadan tercüme edilen “ekoloji” ev, konut bilimidir (“oikos” - ev, “logos” - bilim). Şimdi bu yöne biyolojik veya klasik ekoloji deniyor. Elbette ekoloji kolay bir bilim değildir. Ancak bunu anlamak ve çevre eğitimi alanında anlamlı bir şekilde çalışmak için öncelikle Amerikalı bilim adamı Barry Commoner tarafından popüler biçimde formüle edilen dört yasayı hatırlamanız gerekir:

her şey her şeyle bağlantılıdır;

her şey bir yerlerde kayboluyor;

her şey bir şeydir evet ó o (hiçbir şey bedava gelmez);

doğa en iyisini bilir.

Çoğu zaman bundan şüphelenmesek de, varlığımızı büyük ölçüde bu yasalar belirler. Çevresel bilgiler hayatımıza giderek daha fazla giriyor ancak bunu her zaman doğru bir şekilde değerlendirecek yeterli bilgiye sahip olmuyoruz. Bazen çevreye verilen çeşitli emisyonların miktarına ilişkin sıradan bir bilgi ya da rüzgârsız günlerde artan hava kirliliğine ilişkin bir uyarı, paniğe ve gerçek durumla ilgisi olmayan birçok farklı söylentiye neden oluyor. Aynı zamanda, sağlığımız üzerindeki etkilerini bilmeden çevresel tehlike kaynaklarının yanında yaşıyoruz, ulaşım emisyonlarından kaynaklanan çevre kirliliğinin yüksek olduğu otoyolların kenarlarında sebze yetiştiriyoruz, nehirlerde kanalizasyon borularının yanında yüzüyor ve balık tutuyoruz, Bahçemizi büyük miktarda zehirli kimyasallarla yetiştiriyoruz, evlerimizin yanında kendimiz çöp depolama alanları oluşturuyoruz ve asla yapmamamız gereken birçok şeyi yapıyoruz.

Aynı zamanda, çevrenin durumunu yalnızca hükümetin etkileyebileceğine, kendimizin etkileyemeyeceğine ve hiçbir şeyin bize bağlı olmadığına inanıyoruz. Bu bakış açısı büyük ölçüde çoğu eğitim kurumunda uzun süre ekolojiye yer olmamasıyla açıklanmaktadır. Dahası, tam da tüketicinin doğaya karşı tutumu, onu kendi takdirine bağlı olarak fethetme ve geliştirme arzusu gündeme geldi. Bu tür konumlarda yetişen yetişkinlerin çevreye bakış açılarını değiştirmeleri artık çok zor. Yeni bir şekilde eğitmemiz gereken genç nesil için umut.

Toplum geliştikçe ekoloji giderek toplumsal önem kazandı ve yüzyılımızda doğa bilimlerinin kapsamının ötesine geçti. Yirminci yüzyılın ortalarında ekoloji, uzmanlık alanlarına bakılmaksızın tüm insanlar arasında yaygın olarak biliniyordu. İnsanların hayatta kalmasına yardımcı olacak, yaşam alanlarını varoluş için kabul edilebilir hale getirecek bir bilim haline geldi. Ne yazık ki toplum, insanların doğaya karşı tüketici tutumunun olumsuz sonuçları zaten görünür hale geldiğinde, gezegende neredeyse el değmemiş doğanın hiçbir köşesi kalmadığında, çevre durumu zaten çok sayıda insanın sağlığını olumsuz yönde etkilediğinde bunu fark etti. insanların.

Bir kişinin doğaya ilişkin bilimsel bilgisini, inançlarını ve pratik becerilerini, doğanın korunması alanında belirli bir yönelimi ve aktif yaşam pozisyonunu, doğal kaynakların rasyonel kullanımını ve çoğaltılmasını geliştirmeyi amaçlayan çevre eğitimi ve yetiştirilmesi, tüm insanlık için nesnel bir gerekliliktir.

Ülkemizde doğayı korumaya yönelik çalışmalar, çevremizdeki dünya ve insanın bu dünyadaki yeri hakkında gerekli biyolojik, hukuki, politik, ahlaki ve etnik görüşlerin oluşturulmasını içermektedir. Tüm canlılara saygı, doğanın yaratıcı gücüne hayranlık, çevremizdeki doğal çevreyi korumanın temel garantisidir.

Hümanizm ve adalet gibi en yüksek ahlaki duyguların kökenleri nezaket, duyarlılık, cömertlik ve sempati gibi niteliklerin eğitiminde yatmaktadır. Doğaya karşı dikkatli ve özenli bir tutum, bir kişinin eğitim derecesini karakterize eden olumlu bir özelliktir.

Yaban hayatı şaşırtıcı, karmaşık ve çok yönlü bir dünyadır. Bu dünyada hayvanlara özel bir yer verilmiştir: Dünyadaki yaşamın yalnızca yüzde ikisini oluştururlar, ancak buna rağmen biyosferdeki rolleri çok büyüktür. Fauna, Anavatanımızın doğal kaynaklarının önemli bir parçası olan doğal çevrenin ana bileşenlerinden biridir. Nüfusun ve ulusal ekonominin ihtiyaçlarını karşılamak için gerekli endüstriyel ve tıbbi hammaddeler, gıda ürünleri ve diğer maddi varlıklar için kaynak görevi görür. Hayvanlar alemi aynı zamanda bilimsel, kültürel, eğitimsel ve estetik amaçlarla da kullanılmaktadır. Hayvanlar aleminin korunması, çeşitliliği ve bolluğu büyük ölçüde insanlara bağlıdır. Bu sorunu başarılı bir şekilde çözmek için kişinin minimum doğa bilimleri bilgisine sahip olması gerekir.

Bir kişi, canlı organizmalar da dahil olmak üzere etrafındaki dünya hakkındaki ilk fikirlerini ve temel bilgilerini zaten çocukluk döneminde alır. Okul öncesi kurumlarda, çocukların duyusal deneyimlerinin biliş ve birikimi süreci, amaçlı pedagojik çalışmalarla düzenlenir. Bu çalışmanın bileşenlerinden biri olan doğaya aşinalık, program tarafından tanımlanan bir dizi eğitim görevinin çözülmesini içerir. Kurbağa, kirpi, sincap, tavşanın gözlemlenmesi, yaz parkına, gölete, sonbahar ormanına geziler, sahada çalışma, doğanın bir köşesinde yaşayanlarla ilgilenmek, kuşları beslemek, tohum ve rengarenk yapraklar toplamak, doğal malzemelerden oyuncaklar yapmak, uzaktan eğitsel oyunlar Programın bu bölümünde farklı yaş gruplarındaki öğretmenlerin gerçekleştirdiği etkinliklerin tam listesi bu değildir. Öğretmen çocukları sadece kuşlarla tanıştırmakla kalmaz, aynı zamanda onlara özen ve dikkatle davranmayı da öğretir.

Çocuklarda hayvanlara olan ilgi ve sevginin çok erken yaşlardan itibaren teşvik edilmesi, öncelikle faunaya karşı doğru ve şefkatli bir tutumun geliştirilmesi ve ikinci olarak, çocuğun doğada aktif, etkili bir konumunu varsayarak daha karmaşık ahlaki ve estetik duyguların geliştirilmesi için gereklidir. doğal nesnelerle ilişki (yardım etme, koruma, ilgilenme vb.).

Çocuklarda hayvanlara karşı duyarsız muamele, canlılara karşı her türlü duyarsızlık ve zulüm gibi kötü alışkanlıkların önlenmesi gerekir. Küçük bir çocuğun çevredeki davranışlarının ne kadar karmaşık ve bazen çelişkili olabileceğini biliyor musunuz? Çocuklar, en iyi niyetleriyle yine de olumsuz eylemlerde bulunurlar (sevdikleri çiçekleri koparmak, eziyet etmek, bir kedi yavrusunu "sevmek" vb.). Yaban hayatı bebeği etkileyerek duygusal bir tepkiye neden olur. Ancak bu doğal, kendiliğinden temel, doğal nesnelere karşı olumlu bir tutum geliştirmek için yeterli değildir. Çocuğun çeşitli duygularının, duygularının ve ahlaki eylemlerinin birbirine bağlanması ve karşılıklı etkisi ile doğa bilgisinin bir gelişim okulu haline gelmesini sağlamak büyük ölçüde öğretmene bağlıdır.

Doğayı gözlemlerken belirli duyuların (renkler, sesler, kokular) eksikliği, çocuğun duygusal yoksulluğuna ve tavrını ifade edememesine yol açar. Ancak, doğanın estetik yönünün algılanmasıyla eş zamanlı olarak öğretmen onunla ilişki kurmak için ahlaki kurallar verirse, estetik ve etik değerlendirmeler birleşip örtüşürse, ahlaki ve estetik normlar oluşturulursa, bunlarda ustalaşıldıkça, oluşumun derecesi yargılanabilir. insani duygular ve canlılara duyulan sevgi. Çocukların hayvanlara karşı ne ölçüde derin, insani duygular geliştirdikleri, aşağıdakiler dikkate alınarak değerlendirilebilir:

· Hayvan dünyasının çeşitli temsilcilerine ilgi, onların yaşamları ve alışkanlıkları hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu;

· Canlı bir varlığın idaresine ilişkin kuralların bilgisi ve uygulanması;

· Hayvanları koruma ve onlarla ilgilenme ihtiyacının farkındalığı;

· Hayvanın iyiliği için çalışma arzusu, ona bakma yeteneği;

· Hayvanlarla algı ve iletişimin duygusallığı.

Çocuk yetiştirirken aşağıdaki konulara özellikle dikkat etmeliyiz:

· doğanın içsel değerinin anlaşılması;

· çocuğun doğanın bir parçası olduğuna dair farkındalığı;

· ona, beğenip beğenmememize bakılmaksızın, istisnasız tüm türlere karşı saygılı bir tutum aşılamak;

· çevremizdeki dünyaya karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumun oluşması, onun güzelliğini ve benzersizliğini görme yeteneği;

· doğada her şeyin birbirine bağlı olduğunu ve bağlantılardan birinin ihlalinin başka değişikliklere yol açtığını anlamak, bir tür “zincirleme reaksiyon” meydana gelir;

· yaratamadığımızı yok edemeyeceğimizi anlamak;

· çevre güvenliğinin temellerine hakim olmak;

· günlük yaşamda su ve enerji kullanımı örneğini kullanarak doğal kaynakların rasyonel kullanımına ilişkin ilk bilgilere hakim olmak;

· Günlük yaşamda çevreye duyarlı ve güvenli davranış becerilerini geliştirmek.

Böylece, N.A. Ryzhova, okul öncesi çocuklar için çevre eğitiminin aşağıdaki tanımını verir - doğaya, çevreye karşı duygusal olarak olumlu bir tutumla kendini gösteren çevre kültürünün oluşumunu amaçlayan sürekli bir öğretme, yetiştirme ve çocuk geliştirme süreci değer yönelimleri sisteminde belirli ahlaki standartlara uygun olarak kişinin sağlığına ve çevrenin durumuna karşı sorumlu bir tutum. Bu hedefe ulaşmak için çocuğun eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişimi alanında birbiriyle ilişkili bir dizi görevi çözmek gerekir:

okul öncesi bir çocuğun anlayabileceği bir temel bilimsel çevre bilgisi sisteminin oluşturulması (öncelikle doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum geliştirmenin bir yolu olarak);

doğal dünyaya bilişsel ilginin gelişimi;

doğa ve çocuğun kendisi için güvenli olan çevre okuryazarlığı davranışının ilk beceri ve alışkanlıklarının oluşturulması;

doğal dünyaya ve genel olarak çevreye karşı insancıl, duygusal açıdan olumlu, dikkatli, şefkatli bir tutum geliştirmek; doğal nesnelere karşı empati duygusu geliştirmek;

doğal nesneleri ve olayları gözlemlemek için beceri ve yetenekler geliştirmek;

ilk değer yönelimleri sisteminin oluşumu (kendini doğanın bir parçası olarak algılama, insan ve doğa arasındaki ilişki, doğanın içsel değeri ve anlam çeşitliliği, doğa ile iletişimin değeri);

doğayla ilgili temel davranış normlarına hakim olmak, günlük yaşamda rasyonel çevre yönetimi için beceriler geliştirmek;

doğayı koruma ve gerekirse ona yardım sağlama (canlı nesnelere bakım) ve yakın çevredeki temel çevresel faaliyetlere ilişkin becerilerin ve arzunun geliştirilmesi;

bazı eylemlerinin çevreye ilişkin sonuçlarını öngörmek için temel becerilerin oluşturulması.

S.D., "Doğal dünyayla etkileşimin büyük bir psikolojik ve pedagojik potansiyeli var" diyor. Deryabo ve V.A. Yasvin. Onlara göre, aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

· Psikofizyolojik. Hayvanlar ve bitkiler arasındaki etkileşim stresi azaltabilir ve sinir sisteminin ve bir bütün olarak ruhun işleyişini normalleştirebilir.

· Psikoterapötik. İnsanların hayvanlarla etkileşimi, kişilerarası ilişkilerinin uyumlaştırılmasına önemli ölçüde katkıda bulunabilir. Kuş ve hayvan bulundurulan ailelerde kaygı ve çatışma, hayvan bulundurulmayan ailelere göre kesinlikle daha düşüktür.

· Rehabilitasyon. Hayvanlarla temas, birey ile dış dünya arasında hem psikolojik hem de sosyal rehabilitasyona katkıda bulunabilecek ek bir etkileşim kanalıdır.

· Estetik. Doğal dünyayla etkileşim, bireyin estetik gelişimine katkı sağlamakta ve estetik ihtiyaçlarının karşılanması için çok çeşitli koşullar ve fırsatlar sunmaktadır.

· Bilişsel. Doğal dünyayla etkileşim, bireyin bilişsel ihtiyaçlarını karşılayabilir ve entelektüel gelişimine katkıda bulunabilir.

· Yeterlilik ihtiyacını karşılama işlevi. Doğal dünyayla etkileşim, bu ihtiyacın karşılanması için ek bir kanal olabilir; benlik saygısını önemli ölçüde artırabilir, böylece sosyal uyum sağlamada zorluk yaşayan insanlar üzerinde olumlu bir etki yaratabilir.

· Kendini gerçekleştirme işlevi ve iletişim işlevi.

2Kuş sınıfı. Genel bakış ve sınıflandırma

Kuşlar (lat.<#"justify">Sınıfa Genel Bakış

Kuşlar tüm kıtalarda ve tüm ekosistemlerde bulunur<#"justify">Kuşlar ile diğer omurgalı grupları arasındaki temel farklardan biri uçma yeteneğidir. Nispeten az sayıda (yaklaşık 60 tür) uçamayan veya neredeyse uçamayan kuş vardır, ancak hepsi evrim sürecinde atalarının sahip olduğu bu niteliği bir şekilde kaybetmiştir. Havada hareket etme yeteneği, vücudun özel yapısı da dahil olmak üzere, bu sınıftaki hayvanların tüm biyolojisini belirler.

Havadaki hareket, kanatlara dönüştürülen ön ayaklar kullanılarak gerçekleştirilir.<#"justify">Yaşam tarzı

Kuşların yaşamı, günlük ve yıllık periyodik olaylar arasında ayrım yapılabilecek, tekrar tekrar tekrarlanan olaylardan oluşur. Günlük ödenekler, faaliyet ve dinlenme dönemlerinin değişimini temsil eder; yıllık ödenekler çok daha karmaşıktır; vücudun belirli koşullar altında hayata uyumunu yansıtır ve çoğu zaman yalnızca karşılaştırmalı çalışma yoluyla anlaşılabilir. Bunlar yuva kurma, deri değiştirme olgularıdır<#"justify">Beslenme

Kuşların beslenmesi büyük ölçüde bireysel türlerin tercihlerine bağlıdır ve çiçek nektarından çok çeşitli yiyecekleri içerebilir.<#"justify">Yuvalama

Yuva inşası son derece karmaşık bir olgudur. Genel olarak kuşlar, içine yumurta yerleştirmek ve civciv yetiştirmek için yuva yaparlar, ancak bir yandan pek çok kuş hiç yuva yapmaz, diğer yandan birçoğu yuvada civciv yetiştirmez ve onu şimdi bırakır. , yumurtalardan çıktıktan sonra. Bu, civciv grubuna ait kuşların her zaman en becerikli yuvaları yapmadıklarını belirler. Ancak çok sayıda gerçek, yalnızca yuvaların yapısının değil, kuşların yumurtladığı yumurtaların bile kuşların yaşadığı koşullarla en yakın ilişki içinde olduğunu göstermektedir. Böylece aynı kuş, farklı koşullar altında az çok farklı yuvalar kurar; ayrıca genç bireyler genellikle yaşlılara göre daha kötü yuva kurarlar. Bundan, yuvaların yapısının hiçbir şekilde tamamen içgüdüsel olmadığı sonucu çıkar.<#"justify">Üreme

Kuş üremesinin karakteristik bir özelliği yumurtlamadır.<#"justify">Yumurtadan çıkmadan birkaç gün önce neredeyse tamamen gelişmiş civcivler ebeveynleriyle sağlam bir bağ kurarlar. Bu iletişimde yaklaşık bir düzine sinyal tespit edildi. Bu sayede civciv, annesinin sinyallerini ve temel çevresel durumları öğrenerek onu yumurtadan çıktıktan sonraki hayata hazırlar.

sınıflandırma

1) Modern kuşların sınıflandırılması

Tüm modern kuşlar bazen seçkin bir alt sınıfa aittir.<#"justify">Yerli kuş türleri

İnsan tarafından evcilleştirilmiş<#"justify">Soyu tükenmiş kuşlar

Kuşların kökenine ilişkin hipotezlerin yanı sıra en seçkin (benzersiz) kuşlar da anahtar rol oynayan kuşlardır.

2) Soyu tükenmiş kuş fosili

Archæopteryx<#"justify">3) Mevsimsel göçlerin niteliğine göre sınıflandırılması.

· Kışlama (göçebe)

Göçmen

hareketsiz

Antik çağlarda bile insanlar kuşların yıllık göçlerine dikkat ediyorlardı. Sonbahar soğuklarının başlamasıyla birlikte yaz aylarında ormanlarımızda ve tarlalarımızda yaşayan kuşların birçoğu yok oluyor. Bunun yerine yazın görmediğimiz başkaları geliyor. Ve ilkbaharda kaybolan kuşlar yeniden ortaya çıkıyor.

Bazı kuşlar kışın kaybolur, bazıları ise yalnızca Kuzey'de görülmez. Güneyde ve hatta ekvatorun yakınında kuşlar mevsimlik göçler yapar. Kuzeyde kuşlar soğuk hava ve yiyecek eksikliği nedeniyle, güneyde ise yağışlı ve kurak mevsimlerin değişmesi nedeniyle uçmaya zorlanıyor. Kuşlar üredikleri kuzeyde ve ılıman iklimlerde yılın daha az zamanını geçirirler, yılın çoğunu uçarak ve kışlama alanlarında yaşayarak geçirirler.

Ancak göçmen kuşlar her yıl geçen yıl yumurtadan çıktıkları yere geri dönerler. Kuş ilkbaharda memleketine dönmezse ölü sayılabilir. Bir kuş evini ne kadar iyi bulursa hayatta kalma ve üreme olasılığı da o kadar artar.

Ancak tüm yıl boyunca anavatanlarında yaşamak için uygun koşulları bulan ve göç etmeyen kuşlar da vardır. Bunlar yerleşik kuşlardır. Örneğin yerleşimciler ormanlarımızın sakinleridir: kapari tavuğu, ela orman tavuğu. Bazı kuşlar, uygun kış aylarında anayurtlarında kalırlar, ancak sert kışlarda bir yerden bir yere dolaşırlar. Bunlar göçebe kuşlardır. Bunlar arasında dağların yükseklerinde yuva yapan bazı kuşlar; soğuk mevsimde vadilere inerler. Son olarak, uygun kış koşullarında hareketsiz olan, ancak elverişsiz yıllarda, örneğin iğne yapraklı tohumların hasadı başarısız olduğunda, yuva yaptıkları anavatanlarının sınırlarının çok ötesine uçan kuşlar da vardır. Bunlar çapraz gagalar, balmumu kanatları, baştankaralar, cevizler, kırmızı polenler ve diğerleridir. Orta ve Orta Asya'nın bozkır ve yarı çöllerinde yuva yapan Sajiler de aynı şekilde davranır.

Yaygın kuş türlerinden bazıları bazı yerlerde göçmen, bazı yerlerde ise yerleşiktir. Rusya'nın kuzey bölgelerinden gelen gri karga, kış için güney bölgelerine uçar ve güneyde bu kuş hareketsizdir. Ülkemizde karatavuk göçmen bir kuş olup, Batı Avrupa şehirlerinde ise yerleşik bir kuştur. Ev serçesi tüm yıl boyunca Rusya'nın Avrupa kesiminde yaşar ve kış için Orta Asya'dan Hindistan'a uçar. Göçmen kuşların kışlama alanları sabittir ancak yuva yaparken olduğu gibi belirli dar alanlara bağlı kalmadan orada yaşarlar.

Doğal olarak kuşlar kışı, doğal koşulların anavatanlarındaki yaşam koşullarına benzer olduğu yerlerde geçirirler: orman kuşları - ormanlık alanlarda, kıyı kuşları - nehir, göl ve deniz kıyılarında, bozkır kuşları - bozkırlarda. Aynı şekilde kuşlar da göç ederken tanıdıkları ve kendilerine uygun olan yerlere yapışırlar. Orman kuşları ormanlık alanların üzerinden uçar, bozkır kuşları bozkırların üzerinden uçar, su kuşları nehir vadileri boyunca, göller ve deniz kıyıları üzerinde uçar. Okyanus adalarında yuva yapan kuşlar açık deniz üzerinde uçarlar. Bazı kıta kuşları da geniş deniz alanlarını geçiyor. Örneğin, Kola Yarımadası kıyılarında yuva yapan kedi martıları, Kuzeybatı Atlantik'te kışı geçirir ve Grönland'ın batı kıyılarına ulaşır. Bazen kuşlar göçleri sırasında çöl gibi alışılmadık arazileri aşmak zorunda kalırlar. Kuşlar bu tür yerleri hızla geçip geniş alanların üzerinden “geniş bir cephe” ile uçmaya çalışırlar. Genç hayvanların uçmayı öğrenmesiyle sonbahar göçü başlar. Kuşlar ayrılmadan önce genellikle sürüler oluşturur ve bazen uzun mesafelere göç ederler. Kuşlar sonbaharda soğuk iklime sahip yerleri sıcak bölgelere göre daha erken terk ederler; ilkbaharda kuzeyde güneye göre daha geç ortaya çıkarlar. Her kuş türü belirli bir zamanda uçar ve varır, ancak elbette hava durumu kalkış ve varış zamanlamasını etkiler.

Yerleşik kuşlar, yıl boyunca aynı bölgede yaşayan ve bölge çevresinde düzenli hareketler yapmayan kuşları içerir. Bu kuşların bir kısmı tüm yaşamlarını küçük bir yuvalama alanı içinde, kışın bile sınırlarını terk etmeden geçirirler. Bu tür kuşlara kesinlikle hareketsiz denilebilir. Kuzey ve ılıman enlemlerde bunlardan çok azı vardır ve hepsi neredeyse yalnızca sinantropiktir, yani sürekli olarak insan yerleşimlerinin yakınında yaşarlar. Ev serçesi sinantropik bir türdür<#"justify">kuş okul öncesi doğa

1.3 Okul öncesi çocuklarla kuşlara aşina olma çalışmalarının amaçları ve içeriği

“Anaokulunda Eğitim Programı” uyarınca çocukları doğayla tanıştırma sürecinde ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan eğitim ve öğretim görevleri yürütülmektedir. Zihinsel eğitimdeki asıl görev, çocukları cansız doğa, bitkiler, hayvanlar ve protozoalar hakkında, çocukların duyusal algısına açık, nesneler ve doğal olaylar arasında bağlantılı olarak eğitmektir.

Doğru fikir ve kavramlar eğitimin, okulda biyoloji çalışmasının ve bunlarda lehçe-materyalist bir dünya görüşünün oluşmasının temelini oluşturmalıdır. Zihinsel eğitimin ayrılmaz bir parçası duyusal kültürdür. Analizörlerin geliştirilmesi, çocuklarda daha sonraki genellemelerin temeli olan duyusal deneyimin biriktirilmesi ve temel doğa tarihi kavramlarının oluşturulması amaçlanmaktadır. Çocukların bilgiyi özümsemesi, onların bilişsel yeteneklerinin, duyusal aygıtlarının, mantıksal düşünmelerinin, dikkatlerinin, konuşmalarının, gözlemlerinin ve meraklarının gelişimi ile yakından ilişkili olmalıdır.

Düşünceyi geliştirmek ve materyalist bir dünya görüşünün temellerini oluşturmak için, çocukları nesneler ve doğal olaylarla tanıştırmak, onlara gözlemlenen olaylar için açıklama aramayı öğretmek ve çocukları aralarındaki bağlantı ve ilişkiler konusunda farkındalığa yönlendirmek gerekir. Doğal olaylar arasındaki nedensel bağlantıları ve ilişkileri anlama sürecinde düşünme gelişir. Doğaya olan ilginin de geliştirilmesi gerekiyor.

Öğretmen çocuklara hayvanlarda ve bitkilerde neyi, nasıl gözlemleyeceklerini göstererek, dikkatlerini görünüşe, hareketlere, alışkanlıklara çekerek sadece doğa hakkındaki bilgileri değil, aynı zamanda çocukların doğaya karşı tutumlarını da oluşturur. Sadece her zaman çocuğun yaşını hesaba katmanız ve belirli bir nesne veya olguda dikkatini neyin çektiğini bilmeniz gerekir. Doğayla doğrudan temas halinde gözlemin yanı sıra merak da gelişir. İkincisi, I.P. tarafından geliştirilen gösterge niteliğinde ve keşfedici bir reflekse dayanmaktadır. Pavlov bunu insanın karakteristik bir özelliği olarak görüyordu. Okul öncesi çocuklarda bu refleks, yetişkinlere yönelik sonsuz sorularda çok açık bir şekilde ortaya çıkıyor: Bu nedir? Nasıl? Neden? Çocukların gündeme gelen sorunların çözümüne aktif katılımları meraklarını geliştirir ve doğaya olan ilgilerini daha sürdürülebilir hale getirir. Çocukları doğayla tanıştırma sürecinde ahlaki, bedensel, emek ve estetik eğitiminin yapılması gerekmektedir. Bir çocuğun ahlaki gelişiminde, ona kendi doğasına sevgi ve canlılara karşı dikkatli bir tutum aşılayarak özel bir yer işgal edilir. Çocuklar, kendilerinin yetiştirdikleri şeylere özellikle yakın ve değerlidir. Çocukların gözlemlediği ve ilgilendiği anaokulunda bitki ve hayvanların varlığı, doğaya saygı, sevgi ve çalışma alışkanlığı, verilen işin sorumluluğu gibi niteliklerin onlarda geliştirilmesine yardımcı olur. Çocuklara sıkı çalışma ve ona karşı şefkatli bir tutum aşılamak için onlara bitki yetiştirmenin ve hayvanlara bakmanın en basit tekniklerini öğretmek gerekir. Karada çalışmanın kasları geliştirmesi ve sinir sistemini güçlendirmesi için çocukların emeğin sürecinden ve sonucundan keyif alması çok önemlidir. Sıkı çalışma gibi bir kaliteyi geliştirirken, çocukları yetişkinlerin doğadaki çalışmaları ile tanıştırmak ve onların faaliyetlerine saygıyı geliştirmek gerekir. Çocukların doğada kalmaları ve çalışmaları sağlık ve fiziksel gelişimlerinin iyileştirilmesi için kullanılmalıdır. Doğa, çocukların estetik eğitiminin ana araçlarından biridir. Doğanın güzelliği en küçük çocukları bile kayıtsız bırakmıyor. Onları doğayla tanıştırırken ormanın gürültüsüne, derenin mırıltısına ve kuşların cıvıltısına, yaprakların şekline ve rengine, çiçeklerin kokusuna, hayvanların hareketlerine dikkat etmeniz gerekir. Çocukların gelecek yaşamlarında dünyayı tüm güzelliği ve çeşitliliğiyle algılayabilmeleri için güzelliği hissetmeyi öğrenmeleri gerekiyor. Çocukları doğayla tanıştırmak için, okul öncesi öğretmeninin doğa hakkında çeşitli bilim alanlarından geniş bir bilgi birikimine, gelişim yasalarını anlamasına ve materyalist diyalektik açısından nesneler arasındaki bağlantıları doğru bir şekilde açıklama yeteneğine ihtiyacı vardır. ve doğada meydana gelen olaylar.

Bölgenizin doğasını incelemek özellikle önemlidir: mevsimsel değişiklikleri gözlemleyin, bir takvim oluşturun, en yaygın bitki ve hayvanları tanımayı öğrenin ve bunların nerede bulunabileceğini öğrenin. Anaokulunda bulunan hayvanların ve bitkilerin bakımı, çocuklarda doğaya karşı aktif ve şefkatli bir tutum geliştirmeye yardımcı olur. Öğretmenin yaban hayatının bir köşesini düzenleyebilmesi, bitki ve hayvanlar için doğada yaşadıkları canlılara yakın koşullar yaratabilmesi gerekiyor. Ayrıca anaokulunda ve doğanın bir köşesinde bitki yetiştirmek ve hayvanları tutmak için agroteknik tekniklerde ustalaşması gerekiyor. Çocukların doğaya ilişkin bilgilerinin ve estetik duygusunun geliştirilmesi sürecinde, öğretmenin kendisinin doğada güzelliği bulma ve bundan keyif alma isteği ve yeteneği büyük önem taşımaktadır.

Çocukların kuşlarla ilgili temel bilgileri ve onların bakımıyla ilgili bilgileri derslerde ve yürüyüşlerde aldıklarını varsayabiliriz. Ancak kuşları tanıma süreci sadece sınıflara indirgenmemelidir. Öğretmen gün boyu çocukları kuşları gözlemlemeye teşvik eder ve her dersin sonunda çocuklara gözlem konusunda bilgi verir. Kuş gözlem etkinlikleri çocukların canlılara olan ilgisini artırır. Uzun süreli gözlemlere rehberlik ederek erkeklerin ruhunu desteklemek önemlidir.

Okul öncesi çağındaki çocuklara verilen bilgiler iki büyük gruba ayrılabilir: fauna dünyasının kendisi, çeşitliliği ve fikirleri (adından başlayarak, görünümün karakteristik özelliklerinden çevreye bazı adaptasyon biçimlerine kadar) ve insanlar ve hayvanlar arasındaki olası etkileşim biçimleri (yardım yolları, ona bakma, korunması.) yani, bu bilgi grupları şartlı olarak şu şekilde karakterize edilebilir: ilk grup, çocukların ufkunu genişleten, entelektüel gelişimlerini destekleyen bilgileri içerir. İkinci grup, bir çocuğun doğadaki davranış kurallarını, onunla olan ilişkisinin ahlaki normlarını belirleyen bilgileri içerir. Bir yetişkin için doğayla ilişki kurmanın ana kriteri eylemlerdir. Doğa sevgisi sadece pasif, düşünceli bir tutum (bozmayın, yok etmeyin, özenle davranın) değil, aynı zamanda yaratıcı bir tutum (büyümek, korumak, muhafaza etmek) anlamına da gelir. Okul öncesi çağda, okul yıllarında uygun çalışmalarla olgunlaşan sözde doğa koruma refleksinin yalnızca önkoşulları atılır. Okul öncesi yaştaki çocukların doğanın ne olduğu hakkında bir fikri vardır (“Bunlar ağaçlar, çiçekler, ormanlar, hayvanlar…”, “Bu büyüyen her şey…”, “Bunlar çalılar, çimenler, hayvanlar…” ). Kural olarak çocuklar, yalnızca büyüyen, çiçek açan ve değişen tüm canlıları doğaya atfederler. Daha az sayıda büyük çocuk da cansız nesneleri (güneş, gökyüzü, taşlar, toprak vb.) dikkate alır. 6-7 yaş arası çocuklar doğaya karşı üç düzeyde tutumla karakterize edilir:

Ö Doğal nesnelerin düşünceli bir değerlendirmesiyle koşullandırılmıştır (“Doğadaki her şey ilginçtir, güzeldir…”);

Ö Faydacı bir değerlendirmenin neden olduğu (“doğa bize yiyecek için her şeyi verir”, “ormanda çok fazla mantar ve çilek vardır”, “inek süt verir”);

Ö Ahlaki ve estetik bir değerlendirmeyle koşullandırılmıştır (“doğa yaşamamıza yardım eder, bu yüzden onu korumalıyız”).

Okul öncesi dönemde birinci ve ikinci düzey tutumlar baskındır. Bu açıkça çocuklarla yapılan gözlemlerin doğasıyla açıklanmaktadır: Eğitimciler doğayı algılarken entelektüel ve etik olanlarla yakın bir ilişki kurmadan estetik eğitiminin görevlerine büyük önem verirler. Doğada çocuk etkinlikleri düzenlemek her zaman tavsiye edilmez. Esas olarak çevreye özverili yardıma ve pratik faaliyetlere (meyve, çiçek toplama vb.) Yöneliktir. Ancak daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar, çevreye karşı ahlaki ve estetik bir değerlendirmeyle belirlenecek bir tutum, yani doğanın insan yaşamı için önemini ve onun korunması ve muhafaza edilmesi ihtiyacını anlayabilirler. Öğretmen, her çocuğun hayvanlara insani muamele kurallarını iyi bilmesini ve bunlara uymasını sağlamalıdır, böylece "bu mümkün değildir, ancak bu mümkün ve gereklidir" formülünü sıkı bir şekilde kavrayabilir. Öğretmen çocuğu ahlaki davranışlar konusunda eğitmek için her fırsatı kullanmakla yükümlüdür. Örneğin çocuklar yürüyüşte bir kirpi gördüler. Ve öğretmen, hayvanı anaokuluna götürmeden önce çocuklarla anaokulunda iyi olup olmayacağını, çocukların onun için doğal olanlara benzer koşullar yaratıp yaratamayacağını tartışacaktır.

Çocuklar öğretmenin yardımıyla kirpiyi ormandan almamaları gerektiği sonucuna varırlar, “burası daha iyi, burası onun evi”, “belki bir yerlerde onu bekleyen kirpiler vardır.” Her olumsuz tutum durumu öğretmenin de dikkatinden kaçmamalıdır. Öğretmen çocuğun hayvana neden zulmettiğini analiz eder. Bu cehaletten, gücünü gösterme arzusundan, bir yetişkinin olumsuz örneğinin etkisi altında olabilir, sabırla, açıkça ve aynı zamanda bunun neden yapılamayacağını açıklamayı talep etmek gerekir. İnsan hayvanın dostudur, güçlü, akıllı, adil bir dosttur. Herkes bu gerçeği çocukluktan öğrenmelidir. Öğretmen çocukların doğanın kendi köşesinde yaşayan hayvanın iyi durumunun sorumluluğunu kazanmalarını, onların sadece yeteneğini, arzusunu değil aynı zamanda hayvanın yararına çalışma ihtiyacını da geliştirmelerini sağlar: yem, su zamanı geldiğinde kafesi temizleyin, kurtarmaya gelin.

Böylece çocukları hayvanlar dünyasıyla tanıştırırken üç görev birlik içinde çözülür: hayvanlar hakkında bilgi oluşturmak, onlara karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmek ve doğada ahlaki davranışın eğitimi. Bu yönde çalışmalar yaparken, etkili bir şekilde uygulanmasının önemli bir koşulunun anaokulu ile aile arasındaki bağlantı olduğunu unutmamak gerekir. Bu nedenle öğretmen aşağıdakileri planlar:

§ Ebeveynleri, farklı yaşlardaki çocuklarda hayvanlar hakkında fikir oluşturmanın içeriği ve yöntemleri hakkında bilgilendirmek. Bu amaçla veli toplantıları, açık sınıflar, ormana, hayvanat bahçesine grup gezileri vb.

§ Ebeveynlere, okul öncesi çocukları evde hayvanlarla tanıştırmanın özelliklerini açıklayın. Öğretmen istişareler yapar, sohbetler yapar ve öğrencilerinin ailelerini ziyaret eder. Tematik bir bölüme ebeveynler için köşede özel bir yer ayrılmıştır. Burada örneğin hayvanların mevsimsel yaşamı hakkında bilgiler, yılın farklı zamanlarında onlara yardım etmenin olası yolları hakkında bilgi verebilirsiniz;

§ Hayvanların bakımı, onları evde tutmak ve yaşam alanını düzenlemek konusunda pratik tavsiyeler verin;

§ Ebeveynlerin çevre kültürünü geliştirmek, ülkemizde yürütülen çevre faaliyetlerine ilişkin bilgilerini derinleştirmek. Bunlar dersler, popüler kurgu ve bilimsel literatür sergileri, bir duvar gazetesinin özel sayıları olabilir.

Yukarıda yazılanlardan yola çıkarak çocukların kuşlar hakkında temel bilgileri ve onların bakımıyla ilgili bilgileri derslerde ve yürüyüşlerde aldıklarını varsayabiliriz. Ancak kuşları tanıma süreci sadece sınıflara indirgenmemelidir. Öğretmen gün boyu çocukları kuşları gözlemlemeye teşvik eder ve her dersin sonunda çocuklara gözlem konusunda bilgi verir. Kuş gözlem etkinlikleri çocukların canlılara olan ilgisini artırır. Uzun süreli gözlemlere rehberlik ederek erkeklerin ruhunu desteklemek önemlidir.

4 Anaokulunda okul öncesi çocuklarla kuşlara aşina olmak için çalışma yöntemleri ve çalışma şekli

Anaokulunun pedagojik sürecinde, çocukları doğayla tanıştırmak için çeşitli örgütlenme biçimleri kullanılır. Sınıflar veya geziler çoğunlukla tüm çocuklarla yapılır (ön organizasyon şekli). Küçük bir alt grupla veya bireysel olarak çalışmayı ve doğa gözlemini organize etmek daha iyidir.

Öğretim yöntemlerinin, öğretmen ve çocuklar arasında bilgi, beceri ve yeteneklerin yanı sıra çevrelerindeki dünyaya karşı tutumların oluşumunun gerçekleştirildiği ortak faaliyet yolları olduğu söylenmelidir.

Samorukova P.G. çeşitli öğretim yöntemlerini tanımlar:

.Görsel yöntemler arasında gözlem, resimlere bakma, modelleri, filmleri ve film şeritlerini gösterme yer alır. Görsel yöntemler, okul öncesi çocukların bilişsel aktivite olanaklarına en iyi şekilde karşılık gelir ve onların doğa hakkında canlı fikirler oluşturmalarına olanak tanır.

.Pratik yöntemler oyunlar, temel deneyler ve modellemedir. Bu yöntemlerin doğaya aşina olma sürecinde kullanılması, öğretmenin çocukların fikirlerini netleştirmesine, bireysel nesneler ve doğal olaylar arasında bağlantılar ve ilişkiler kurarak bunları derinleştirmesine, edinilen bilgiyi sistematize etmesine ve okul öncesi çocukları bilgiyi uygulama konusunda eğitmesine olanak tanır.

.Sözlü yöntemler arasında öğretmenden ve çocuklardan hikayeler, doğayla ilgili sanat eserlerinin okunması ve sohbetler yer alır. Çocukların doğa hakkındaki bilgilerini genişletmek, sistemleştirmek ve genelleştirmek için sözlü yöntemler kullanılır. Çocuklarda doğaya karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum oluşturmaya yardımcı olurlar.

Çocukları kuşlarla tanıştırırken farklı yöntemleri bir kompleks içinde kullanmak ve bunları birbirleriyle doğru bir şekilde birleştirmek gerekir. Samorukova ayrıca yöntem seçiminin ve bunların entegre kullanım ihtiyacının yaş yeteneklerine, öğretmenin çözdüğü eğitim görevlerinin doğasına göre belirlendiğini vurguluyor.

Çocukları kuşlarla tanıştırmanın ana yöntemi gözlemdir.

Gözlemin, öğretmen tarafından özel olarak düzenlenen, nesnelerin ve doğal olayların çocuklar tarafından amaçlı, az çok uzun vadeli ve sistematik, aktif bir algısı olduğunu biliyoruz.

Modern pedagojide gözlemlerin bir sınıflandırması vardır:

.Zamana göre (kısa vadeli ve uzun vadeli).

.Mekandan (doğal ortamdan ve özel olarak düzenlenmiş).

.Çocuk sayısına göre (bireysel, grup, ön).

.Başlatıcıdan (öğretmenin önerisi üzerine bağımsız gözlem).

.Didaktik görevlerden (birincil, tekrarlanan, son).

Ayrıca çocuklara oyunun doğasının tanıtılmasında da yaygın olarak kullanılmaktadır. İki grup oyun kullanılır:

.Hazır içerikle.

.Yaratıcı oyunlar.

Didaktik oyunlar, hazır içeriğe sahip, kuralları olan oyunlardır.

)Nesne oyunları, çeşitli doğal nesnelerin (yapraklar, tohumlar, çiçekler, meyveler) kullanıldığı oyunlardır.

)Loto, domino, kesilmiş baskılı resimler gibi tahta baskılı oyunlar.

)Sözlü oyunlar, içeriği çocukların belirli nesnelerin özellikleri ve özellikleri hakkında sahip olduğu çeşitli bilgilerden oluşan oyunlardır.

Çevre eğitiminde basit deneyler, çalışma etkinlikleri yoluyla çocukları doğayla tanıştırma gibi yöntemleri de kullanıyorum.

Çevre eğitimi sürecinde bir çevrenin yaratılması büyük önem taşımaktadır: ekolojik odalar, laboratuvarlar, yaşam köşeleri (doğa köşeleri), kış bahçeleri, müzeler, bitkisel barlar, sebze bahçeleri, meyve bahçeleri, dağ kaydırakları, mini çiftlikler, ekolojik yollar ve çevredeki alanların çevre düzenlemesi.

Anaokullarında doğa köşeleri oluşturulmasına dikkat etmek istiyoruz, çünkü bu sayede çocukları sadece bitki ve hayvanlarla değil aynı zamanda kuşlarla da tanıştırabilirsiniz. Öncelikle kuşları esaret altında tutmanın tamamen insanlık dışı olduğunu söylemek gerekir. Doğal koşullarımızda insan yardımı olmadan yaşayamayacak olan kuşları yaşam alanlarına alabilirsiniz.

Ryzhova, yaşam köşelerinin ülkemizdeki okul öncesi kurumların eğitim ortamının oldukça geleneksel bir unsuru olduğunu söylüyor. Çocuklar tarafından çok sevilirler ve yaşayan doğaya karşı duygusal bir tutum geliştirmede, kuşlara bakma becerilerini geliştirmede ve çocukları onlarla ilgilenmeye teşvik etmede büyük rol oynarlar.

ÜZERİNDE. Ryzhova, çoğu insanın doğayla temastan mahrum kaldığı kentsel anaokullarında canlı nesnelerin bulunmasının özellikle önemli olduğunu vurguluyor.

Vinogradova bu çevresel unsurları üç türe ayırıyor: ayrı bir oda, ekolojik odanın bir parçası ve gruplar halinde yaşam köşeleri.

Markovskaya M.M. mümkünse hayvanlar için özel donanımlı bir oda tahsis edilmesini tavsiye eder. Yalıtım sırasında bazı sakinlerinin ışığa ve yüksek sıcaklığa ihtiyaç duyduğu unutulmamalıdır. Bir yaşam köşesi düzenlerken bir takım noktalar dikkate alınmalıdır:

· Hayvanların tür bileşimi. Daha önce de belirtildiği gibi, okul öncesi kurumunun bulunduğu bölgeye özgü yabani hayvanları yaşam alanında tutmamak daha iyidir. Yardıma ihtiyacı olan kuşlar bir istisna olabilir: yaralı, donmuş vb. Bakımı en kolay ve satın alınması kolay olanlar muhabbet kuşları ve kanaryalardır; koşullar mevcutsa süs tavukları satın alabilirsiniz.

Sakinlerin tür kompozisyonunu seçerken aşağıdaki hususlar dikkate alınmalıdır:

Ö Coğrafi (köşede farklı kıtaların temsilcileri var - coğrafi bir harita üzerinde işaretlenmiş).

Ö Ekolojik (hayvanların farklı ortamlarda ve yaşam koşullarında temsili - suda yaşayan, uçan, sıcak ve soğuk ülkelerin koşullarına uyarlanmış).

Ö Sistematik (farklı sistematik gruplardaki hayvanlar temsil edilir - kuşlar, hayvanlar, amfibiler).

Ö Koruma (ülkelerinde koruma altında olan türler belirtilmiştir).

· Bitkilerin tür bileşimi.

· Bitki ve hayvan pasaportları (fotoğraf veya çizim, bilimsel ve günlük adı belirtir, kökeni hakkında ilginç bilgiler, vatanın tanımı ve yaşam koşulları, çevresel özellikler - nem ve ışığa karşı tutum, beslenme alışkanlıkları, beslenme türü - yırtıcı hayvanlar, otçullar , böcek öldürücüler, tam olarak ne yerler, yaşam tarzının özellikleri - gündüz, gece, hayvanlarla veya bitkilerle bağlantılar, insanlarla ilişkiler hakkında bilgiler).

· Teçhizat. Yiyecekleri saklamak ve kuşların bakımı için raflar veya dolap tahsis etmek gerekir. Burada sakinleri, fotoğrafları, kartpostalları hakkında renkli literatüre yer verebilirsiniz.

· Bir yaşam alanının imar edilmesi. Alan izin veriyorsa bölgeleri ayırt edebilirsiniz: su, çöl ve orman.

· Çocuklarla çalışma organizasyonları. Yaşam köşesi gözlemleri düzenlemek için harika bir yerdir. Ryzhova, okul öncesi çocukların kuşların oldukça karmaşık isimlerini öğrendiklerini ve çocuğun belirli sayıda belirli isimleri bilmesi gerektiğini söylüyor. Bu tür mekanik ezberleme, hafızanın ve ufkun gelişmesine katkıda bulunur, ancak çocuğun düşüncesini veya duygularını hiçbir şekilde etkilemez. Düzgün organize edilmiş bir çalışma ile bir yaşam köşesi, doğada çocuklarda çevre okuryazarlığı davranışının oluşmasına da katkıda bulunabilir. Çocuklar büyüdükçe bu davranışı yabani nesnelere ve genel olarak doğayla olan ilişkilerine aktarırlar. Çocuklara kuşlarla etkileşimde bulunurken belirli davranış kurallarını öğretmek çok önemlidir. Doğanın bir köşesini ziyaret etmeden önce çocukları sakinleştirmeniz, uygun davranışlara hazırlamanız, bugün nelere dikkat etmeleri gerektiğini ve neden hayvanların yanına atlamamaları veya çığlık atmamaları gerektiğini açıklamanız önerilir.

Modern pedagojide birkaç yaş grubu vardır:

· Erken yaş grupları:

) birinci grup (yaşamın ilk yılı);

) ikinci grup (yaşamın ikinci yılı);

·Küçük gruplar.

· Orta grup.

· Kıdemli grup.

· Okula hazırlık grubu.

Buna dayanarak, çocukları kuşlara alıştırmak için tüm metodolojik çalışmalar inşa edilmiştir.

Daha büyük yaş grubundaki kuşları tanıtma yöntemini düşünelim.

Programın içeriği: Program, çocukların bölgede yaygın olmayan kümes hayvanlarıyla (gine tavuğu, sülün) tanıştırılmasını gerektirmektedir.<#"justify">· Albüm haline getirdiğimiz görsel malzemeler ve pasaportları. Çocuğun kuşlar hakkındaki bilgi algısına yardımcı olmak. Öğretmene, hem okul öncesi çocukların genç gruplara ilk kez tanıtılması hem de daha büyük yaşlarda bilginin karmaşıklaştırılması ve pekiştirilmesi konusunda yardımcı olacaklar. (bkz. Ek 3)

· Ufkunuzu genişletmek ve kuş adlarını öğrenmek için doğal ortamlarındaki kuşların fotoğrafları.

· Kıdemli gruptaki kuşlara giriş derslerinin notları (Bakınız Ek 5)

· Edebi söz (kuşlarla ilgili şiirler, bilmeceler, tekerlemeler) (Bkz. Ek 6)

· Kuşları öğrenmeye ilgi uyandırmak ve iyi bir ruh hali yaratmak için anaokulunun günlük yaşamında öğrenilebilecek, kuşlarla ilgili çocuk şarkılarının yedek parçaları.(Bkz. Ek 7)

· Sesli ansiklopedi “Şehir Kuşları” ndan materyal de sunulmaktadır. Bu, çocuğunuza herhangi bir şehir veya kasabadaki insanların yanında yaşayan kuşları kolay ve erişilebilir bir şekilde anlatacak bir tür müzik performansıdır. Sizi tüylü komşularımızın sesleriyle, görünüşleriyle, alışkanlıklarıyla ve özellikleriyle tanıştıracağız. Program, yaşayan doğanın sesleri ve dünya klasiklerinin başyapıtlarından alıntılarla süslenmiştir. (bkz. Ek 8)

Kullanılmış literatür listesi

1.Ryzhova N.A. Anaokulunda çevre eğitimi. M.: Karapuz, 2000.

.Zverev kimliği. Çevre eğitimi ve yetiştirme: temel konular. Çevre eğitimi: kavramlar ve teknolojiler. M.: Peremena, 1996.

.Ryzhova N.A. Okul öncesi çocuklara yönelik çevre eğitimi programları hakkında. Okul öncesi eğitim No. 11, 2004.

.Veretennikova S.A. Okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmak. M.: 1980

.Ryzhova N.A. Okul öncesi çocuklara yönelik çevre eğitimi programları hakkında. Okul öncesi eğitim No. 12, 2004.

.Beycek V., Stastny K. Birds. Resimli ansiklopedi. - Moskova: Labirent-baskı, 2004.

.Hayvanların hayatı. Altı ciltlik ansiklopedi. Cilt 5. (Kuşlar). L. A. Zenkevich'in genel baskısı. - Moskova: Eğitim, 1970.

8. Pram R., Bash A. Dinozorlar mı yoksa kuşlar mı? İlk önce kim kaçtı?<#"justify">9.Mikheev A.V. Kuşların biyolojisi. Kuş yuvaları için saha rehberi. Pedagoji enstitüleri öğrencileri ve ortaöğretim öğretmenleri için kılavuzlar. M.:, 1996. - 460 s.

.Bitkiler ve Hayvanlar: Bir Doğa Bilimcisinin Kılavuzu. Başına. onunla. / K. Nidon, M., 1991. - 263 s.

.Kuşlar. Hayvan dünyası. 1993

.Anaokulunda okul öncesi çocukları doğayla tanıştırma yöntemleri / Düzenleyen: P.G. Samorukova.. - M., 1992.

.Veresov N. Daha yaşlı okul öncesi çocukların çevre eğitimine insani bir yaklaşımın temelleri. Okul öncesi eğitim.-1995

.Çocuklara yönelik çevre eğitimi için “Biz” programı / N.N. Kondratyeva St.Petersburg:, 2004

Ek 1

<#"justify">Yapısal özellikler

<#"375" src="doc_zip3.jpg" /> <#"257" src="doc_zip4.jpg" /> <#"justify">Jay. Kuzgun. Nutweed. Altın sülün. Kırmızı orman tavuğu. Orman tavuğu. Hindiler. Baldıran. Çulluk kuşu. Kılkuyruk. Mısır balıkçılı. Myna. Şahin. Güney karkara. Yer guguk kuşu. Saka kuşu. İspinoz. Beyaz balıkçıl. Aynak. Mavi balıkçıl. Akbaba. Pembe kaşıkçı, Antarktika pengueni, Adelie pengueni, Subantarktika pengueni, Tarla serçesi, Steller kartalı, Mandarin ördeği, Boynuzlu kuzgun, Sığırcık, Tarla faresi, Örümcekkuşu, Beyaz kuyruksallayan, Sarı kuyruksallayan, Bahçe ötleğeni, Alaca ağaçkakan, Gri martı, Balıkçıl, Crake. Guguk kuşu, Kırlangıç.

Ek 4

Doğaya alışma dersinin özeti, konu: “Sığırcık”<#"justify">Hedefler:

Çocukların canlı ve cansız doğadaki mevsimsel bahar değişiklikleri hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin.

Sığırcıkların yaşamının özelliklerini tanıtmak.

Kuş yaşamına ilgi geliştirin.

Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin: kuşlar, taş sineği, sığırcık, kuş yuvası, giriş, levrek.

Şekil ve renk hakkındaki bilginizi güçlendirin.

Çocuklara, birkaç parçadan oluşan bir nesnenin görüntüsünü yerleştirmeyi ve dikkatlice yapıştırmayı öğretmeye devam edin.

Hafızayı, düşünmeyi, ellerin ince motor becerilerini ve kişinin yaptığı işin sonuçlarından keyif alma yeteneğini geliştirin.

Kuşlara ilgi gösterin ve onlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Teçhizat:

Halk tarzında bir sığırcık, bir oyuncak bebek “Bahar” imajını içeren resimler; resimdeki veya oyuncak şeklindeki bir köpek; pencerenin dışında veya bir resimde gerçek bir besleyici; sığırcık şarkılarının ve fon müziğinin kayıtları; Uygulama için malzeme ve ekipman.

Ön çalışma:

Çağrıyı öğrenme:

Bahar, kırmızı Bahar!

Bahar gel, temiz!

Bahar sevinçle gelsin

Bahar gelsin merhametle,

Sıcak güneşle,

Şiddetli yağmurla birlikte,

Hasatı getirin

Mutlu topraklarımıza!

Ek 5

Kuşlar ile ilgili şiirler

Kuş ziyafeti

Yapraklar dallardan düşüyor.

Yağmurlar hiç durmuyor.

Kuş sürüleri uçup gidiyor

güneye yöneliyorum.

Ama kaya güvercini kaldı

çıplak dallarda kış.

Ağaçların yukarı ve aşağı

Bir baştankara kuşu sürüsü atlıyor.

Çapraz gagalı kuş yuvasına sığınıyor,

ve karga pencerede.

Kuşların günü karşılamasına yardım et,

bahar geldiğinde.

Kenarlarda yürüyüşe çıkın,

onlara besleyiciler verin.

Şakrak kuşu kuzeyden bile

bu ziyafete uçacak.

Tatyana Bokova

Ormandaki komik bir kuş

Bütün gün şarkı söylüyor: "Ku-ku! Ku-ku!"

öğrenemiyorum

Horoz gibi şarkı söyleyin: "Ku-ka-re-ku!

serçeler

Her iki bacak aynı anda -

Dörtnala zıplamak!

Ama yürümeyi bilmiyoruz.

Karlı yollarda,

Beyaz bahçe sokakları boyunca

Dörtnala zıplamak!

Kısa şarkımız:

Piliç-chwik!

Diğerini bilmiyoruz.

Avı görünce anında

Çatıdan topaklar halinde düşüyoruz.

Dörtnala zıplamak!

Piliç-chwik!

O.A. Belyaevskaya

Dört uzun balıkçıl

Avlanmaya gidiyorlar

Ve bataklıktaki yağmur -

Damla, damla, damla.

Dört balıkçıl geliyor

Ve damlaları salla

Ve gagalar yüksek sesle tıklıyor -

Çabuk, tsap, tsap!

Av başladı,

Bataklık gakladı

Kurbağalar kaçıyor

Tüm yeşil pençelerden.

Hiç öyle hissetmiyorlar

Korkuyorlar ve isteksizler

Böylece HERONS onları yakalayacak -

Çabuk, tsap, tsap!

Çitin üzerinde kalın bir tüylü kar tabakası var.

Küçük kargalar aniden saldırdılar... Vay be, ne kadar ciddi bir bakış!

Çit boyunca yan yan yürüyorlar, başları eğik,

Ve çok geçmeden gagalarıyla birbirlerinin gagalarını tutmaya başlıyorlar.

Neden tartışıyorsunuz küçük kuşlar? Etrafta sana yetecek kadar yer yok mu?

Bir huş ağacının tepesinde, verandada ve verandanın altında.

Ah, keşke ben de küçük bir karga olsaydım, pencereden içeri el sallardım

Ve mavi gökyüzünde eğlenceli bir dalışta boğuldum...

Sasha Çerny

DEDİKO KAYIP

Kazlar sabah yürüyüşü

Geniş avlunun karşısında

Endişeleniyorlar, çığlık atıyorlar,

Kuş yavruları sayılmaz...

“Ha-ha-ha! git git git git!

Tek başına kaz yavrusu yoktur..."

“Ormana koşmadı mı?” -

Horoz onlara söyler.

"HAYIR; bir uçurtma onu alıp götürmemiş miydi?” -

Ördek tartışıyor - düz burun.

Ve hindi: “Sizi aptallar!

Suyun yakınına bakın."

Beyaz kazlar bir araya geldi

Yol boyunca güçlükle ilerledik.

Kara kuzgun geldi

Çitin daha yukarısına oturdu:

“Karry-karr! Kendim gördüm

Kurt kaz yavrusu gibi koştu.”

Şimdi soruna nasıl yardımcı olabiliriz?

Kederli kazlar - suya doğru yürüyün

Ve dalgalara doğru yola çıktılar...

Bakın, kaz yavrusu da orada!

Kazlar bir anda kıkırdamaya başladı:

"Bizi bırakmaya nasıl cesaret edersin?"

Ve kaz yavrusu: “Ho-ho-ho!

Su benim favorimdir."

R.A. Kudaşeva

Kuşlar hakkında bilmeceler.

Tahtaya vuruyorum

solucan almak istiyorum

Kabuğun altında saklı olmasına rağmen,

Hala benim olacak.

Gün boyunca sessiz

Geceleri çığlıklar atıyor

Ormanın içinden uçmak

Yoldan geçenleri korkutuyor.

Kırmızımsı ışık

Neredeyse açıklığı ateşe verecekti.

O, orman sırlarının güzelliğidir,

Tavuğun bir akrabası...(sülün)

Tek ayak üzerinde duruyor

Dikkatle suya bakıyor,

Gagasını rastgele dürtüyor,

Nehirde kurbağa arıyorum.

Burnumun üzerinde bir damla asılı kaldı.

Tanıdın mı? Bu...(balıkçıl)

Elmalar kışın dallarda!

Onları çabuk toplayın!

Ve aniden yola çıktılar

Bütün bunlardan sonra...

(şakrak kuşları).

Tekerlemeler.

· Bir saksağanı eğitmek zahmetlidir. Ve kırk kırk kırk derttir.

· Şahin çıplak gövdenin üzerine oturdu.

· Verandada duran balıkçıl C harfini yazdı.

· Shura'nın çatısında Zhura turnası yaşıyordu.

· Dağda kartal, kartalda tüy. tüyün altında kartal, kartalın altında dağ.

· Karga küçük kargayı özledi.

· Bıldırcın bıldırcınları kundakladı.

· Balıkçıl telef oldu, balıkçıl kurudu.

· Papağan papağana şöyle der: "Seni papağan yapacağım papağan." Papağan papağana cevap verdi: "Papağan, papağan, papağan."

· Güneş batıyor, su akıyor. Baştankara kuşu suya bakıyor.

· İki tavuk sokağın aşağısında koşuyor.

· Ağaçkakan meşe ağacını gagalıyordu ama yeterince gagalamıyordu.

· Küçük karga bir sopanın üzerine oturdu, sopa küçük kargaya çarptı.

· Bıldırcın, bıldırcınları çocuklardan sakladı.

· Bir serçe bir çam ağacının üstüne oturdu, uykuya daldı ve uykusuna daldı. Eğer uykusunda düşmeseydi hâlâ çam ağacının üzerinde oturuyor olacaktı.

· Tavuk endişeli. Tavuğu korkutmayın.

· Ağaçkakan boş bir oyukta yaşıyordu; meşe ağacını keski gibi çekiçliyordu.

· Yaşlı kadın ormanın kenarında guguk kuşunun ötüşünü dinledi.

· Kaleler küçük kargalarla gevezelik ediyor, küçük kargalar kalelere bakıyor.

· Söğütte bir küçük karga var ve kıyıda çakıl taşları var.

· Kuğular yavrularıyla birlikte uçuyordu.

· Kurt yavrularını ziyaret eden küçük kargalar vardı.

Küçük karga yavrularını ziyaret eden kurt yavruları vardı.

Bugünlerde yavrular küçük kargalar gibi ses çıkarıyor,

Ve yavrular gibi yavrular da sessizdir.

· Kale kaleye şöyle der:

"Kalelerle birlikte doktora uçun,

Aşı olmalarının zamanı geldi

Kalemi güçlendirmek için."

Ek 6

Çocuk şarkılarının yedek parçaları.

Çizgi filmlerden şarkılar.

.İki neşeli kaz.

2.Bu kuşlar kim?

.Ördek yavrusunun ilk şarkısı.

Yol kenarında bir kız kuşu var.

Ek 7

Sesli ansiklopedi "Şehir Kuşları".

Materyal bir diyalog şeklinde sunulmaktadır. Genel ses 54:28.

HEDEF:

· Çocukların ekolojik bilgilerini (kuşlar hakkında) derinleştirmek ve genelleştirmek; çocukların doğaya ve onun çalışmasına olan bilişsel ilgisini harekete geçirmek.

GÖREVLER:

· Belirli çevresel bilgileri belirli bağlantılara ve bağımlılıklara bağlayarak çocukların kuşlar hakkında birikmiş fikirlerini organize etmek ve sistematize etmek;

· Çocukların işitsel ve görsel algısını, mantıksal düşünmesini, hafızasını ve konuşmasını geliştirin;

· Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimi geliştirin;

· Tüylü arkadaşlara karşı nazik ve şefkatli bir tutum geliştirin;

· Kuşlara bakma arzusu yaratın, merakı ve empatiyi geliştirin;

· Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin: KIRMIZI KİTAP, tüylü arkadaşlar.

· Çocukların beden ve ruh sağlığını korumak ve güçlendirmek;

· Akranları ve yetişkinlerle ilişkilerin genel kabul görmüş temel normlarını ve kurallarını tanıtmak

İndirmek:

Ön izleme:

EKOLOJİK KVN: “BİZ KUŞ UZMANIYIZ!”

/OKUL ÖNCESİ SON ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLAR İÇİN/

Moskova Devlet Bütçe Eğitim Kurumu 762, Doğu İdari Bölgesi, VESHNYAKI Bölgesi

İvaşçenko Lyudmila Petrovna

2013

HEDEF:

• Çocukların ekolojik bilgilerini (kuşlar hakkında) derinleştirmek ve genelleştirmek; çocukların doğaya ve onun çalışmasına olan bilişsel ilgisini harekete geçirmek.

GÖREVLER:

• Belirli çevresel bilgileri belirli bağlantılara ve bağımlılıklara bağlayarak çocukların kuşlar hakkında birikmiş fikirlerini organize edin ve sistematik hale getirin;
• Çocukların işitsel ve görsel algısını, mantıksal düşünmesini, hafızasını ve konuşmasını geliştirmek;
• Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimi geliştirin;
• Tüylü arkadaşlara karşı nazik ve şefkatli bir tutum geliştirin;
• Kuşlara bakma arzusu yaratın, merakı ve empatiyi geliştirin;
• Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin: KIRMIZI KİTAP, tüylü arkadaşlar.
• Çocukların fiziksel ve ruhsal sağlığını korumak ve güçlendirmek;
• Akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin genel kabul görmüş temel normlarına ve kurallarına giriş

ETKİNLİĞİN İLERLEMESİ:

İki takımın çocukları salona giriyorşarkı söyleyen kuşların seslerive önceden hazırlanmış yerlere oturtulur. Ek 1'e bakın

EV SAHİBİ:

Şafak doğuda parladı

Ve yakındaki çalılardan duyuldu

Geçilmez, kalın, alçak,

Kuşların yumuşak, sessiz şarkısı...

İlham kuşlara çarptı,

Şafağın sönen ışığında...

Onların güzel şarkılarından korkmayın

Ruhunu ve kalbini dondur!

Kuşlar, Anavatanımızın muhteşem doğasının bir parçası olarak bizim için çok değerlidir. Melodik, neşeli, gürültülü şarkıları ve parlak tüyleri doğayı canlandırıyor, bize güç ve neşe aşılıyor. Kuşlar olmazsa doğa ölür. Kuşların kışın hayatta kalmasına yardımcı olacak besleyiciler yaparak kuşlara olan sevgimizi kanıtladık. Ve yazın bakımımız için bize teşekkür edecekler. Sonuçta ormanlarımızı, tarlalarımızı, meyve bahçelerimizi ve sebze bahçelerimizi zararlı böceklerden koruyan kuşlar, hasadın yaklaşık dörtte birini yiyen fareler, bahçedeki meyve ağaçlarını kemiren fareler, insan emeğinin meyvelerinin korunmasına yardımcı oluyor.

Bugün kuşlar hakkında konuşacağız arkadaşlar ve onlar hakkında ne kadar bilginiz olduğunu öğreneceğiz. Tatilimiz boyunca size kuşlar hakkında daha birçok ilginç şey anlatacağım.

Katılan iki ekibimiz var:

1- KUŞ SEVERLER

2- KUŞ ARKADAŞLAR

Jüriyi sizlere sunuyorum:

1…

2…

3…

EV SAHİBİ:

Ve şimdi küçük bir tane ISINMAK

1. Tarlayı sürerken ekinlerin neden traktörü takip ettiğini biliyor musunuz?/Sabancı, sabanla yerden birçok solucanı, larvayı ve diğer böcekleri çıkarır. Kaleler onları alır./
2. Sığırcık ve küçük kargaların neden ineklerin, koyunların ve atların sırtında oturduğunu biliyor musunuz?/Yuva için yün sürüklerler ve yaşlı hayvanların derilerindeki böcekleri ve larvaları gagalarlar./
3. Hangi kuşun annesini tanımadığını biliyor musunuz kızlar?/Guguk kuşu civcivleri annelerini tanımıyor. Guguk kuşu yumurtalarını başkalarının yuvalarına atar./

Takımların ilk görevi: TAKIMLARIN TEMSİL EDİLMESİ.

Takımlar önceden hazırlanmış bir görevi sunarlar.

Takımlar isimlerini, sloganlarını, amblemlerini duyuruyor

Önceden hazırlanmış bir sayı (eskiz) yaparlar.

1TAKIM

Sığırcık:

Merhaba küçük kuş,

Merhaba, güzel baştankara!

Kale:

Merhaba ağaçkakan dostumuz,

Merhaba güvercin ve şakrak kuşu!

Ağaçkakan:

Kuşlara söyle

Nerelerdeydin?

Kuşlara söyle

Ne gördün?

Sığırcık:

Sıcak ülkelerde sıcak bir yaz yaşanır.

Orada kış ya da kar yok.

Kale:

Dev filler orada dolaşıyor,

Maymunlar gün boyu çığlık atıyor

Lianas ağaçların altında kıvrılıyor,

Hindistancevizi ve muz orada yetişiyor.

Ağaçkakan:

İyi yaşadın mı?

Evden uzak?

Orada kimlerle arkadaştınız?

Bilinmeyen ülkelerde.

Sığırcık:

Köyü özledik

Çınlayan dere boyunca,

Kuş evinin yanında, ağaçların yanında,

Yan tarafta bir serçe.

Baştankara:

Bizim için dans eder misin?

Seni çok ama çok bekliyorduk!

Kale:

Daha ilginç hale getirmek için,

Seninle birlikte dans ediyoruz.

Genel dans.

Baştankara:

Çocuklar yuvaları yok etmeyin,

Kuş evine dokunmayın

Sıcak testislere bakmayın,

Bize iyi bakın arkadaşlar!

Çocuk:

Biz mahvetmeyeceğiz

Kuş yuvaları.

Kuş şarkıları çalsın

Bütün erkeklerin zevkine.

TAKIM 2

Dağınık bir serçe beliriyor

SERÇE:

Ah, kurtar beni! Koruma!

Kim bana kartopu attı?

Bu kötü çocuklar

Serçelerin hayatına müdahale ediyorlar.

İster kartopuyla, ister sapanla!

Ama yine de bizim için o kadar tatlı değil!

TITfare:

Br-r! Ne acı don!

Saklanmak için daha iyi bir yer neresi olabilir?

Anında donmak!

Belki burada kendimi ısıtabilirim?

Serçe bildirimleri

Çik-çirikin! Sana ne oldu?

Çok darmadağınıksın!

Belki birisi seni rahatsız etti?

Yoksa bir kedi mi gördün?

SERÇE:

Ah komşu! Sessizlik! Sessizlik!

Orada üç oğlan görüyor musun?

Kalpsiz, kötü ve kaba mı?

Sıcak kürk mantolarda kendilerini iyi hissediyorlar,

Şapkalarda, kürk ceketlerde!

Onlardan zar zor kurtuldum!

TITfare:

Ben komşu, sana katılıyorum!

Kışın kuşların yaşamı berbattır!

Don ve kar fırtınası karşımızda,

Ve holiganlar da!

Kediler bizi takip ediyor

Ve sabah ağzınızda kırıntı yok!

Solucan ve tatarcık yok,

Onlar olmasaydı öğle yemeği ne olurdu?

Ah, dünyada yaşamak ne kadar zor!

Ne yapmalıyız? Kim cevap verecek?

KARGA:

Hava buz gibi! Hava buz gibi!

Burun dışarı - oh-oh-oh!

Beyaz huş ağaçları bile

Gri bir kabukta buzlu.

Ve aç bir baştankara

Pencerede sessizce ağlıyor:

“Isınacak ve beslenecek hiçbir yer yok,

Sümük yok, tahıl yok.

Gün buz gibi mesafede sigara içiyor

Geceler karlı ve karanlık

Donuyorum, açlıktan ölüyorum, baharı görecek kadar yaşamayacağım!

ÇOCUK:

Kışın kuşları besleyin.

Her yerden gelsin

Evinmiş gibi sana akın edecekler,

Verandada sürüler var.

Yiyecekleri zengin değil.

Bir avuç tahıla ihtiyacım var

Bir avuç -

Ve korkutucu değil

Onlara kış gelecek.

EV SAHİBİ:

Kışı geçirdikleri sıcak bölgelerden dönen kuşlara göçmen denir. Yuva kurmak ve civciv çıkarmak için anavatanlarına dönerler. Kaçınız göçmen kuşlara isim verebilir?

Çocukların cevapları.

EV SAHİBİ:

Evet. Bunlar kaleler, sığırcıklar, kırlangıçlar, guguk kuşları, tarlakuşları, bülbüller, turnalar, leylekler, kırlangıçlar, kızkuşları, ördekler, kazlardır.

ÇOCUK / KVN'ye katılmayan bir gruptan/:

Şarkıcılar geri dönüyor

Şarkıcılar geri dönüyor

Eski kiracılarımız.

Görünmez ışınlardan

Dağdan aşağı bir dere aktı,

Ve kardelen küçük

Buzları çözülmüş bir bölgede büyüdüm

Sığırcıklar geri dönüyor -

Eski kiracılarımız.

Bir su birikintisinin yakınındaki serçeler

Gürültülü bir sürü halinde daire çiziyorlar.

Ve ardıç kuşu ve ardıç kuşu

Yuva yapmaya başladık.

Taşıyorlar, evlere taşıyorlar

Saman üzerinde kuşlar.

G. Ladonshchikov

UKRAYNA HALK ŞARKISI: “KUŞ”

/KVN'ye katılmayan çocuklar tarafından gerçekleştirildi/

1. Penceremin üzerindeki kuş

Çocuklar için bir yuva kurar, -

Sonra samanı bacaklarına sürüklüyor,

Burundaki tüy bu.

1. Kuş bir ev yapmak istiyor:

Güneş doğacak ve batacak -

Bütün gün meşguldü.

Ama bütün gün şarkı söylüyor.

1. Soğuk gece gelecek

Sis nehirden gelecek,

Sevgili kuş yorulacak,

Uyuyor ve şarkı söylemeyi bırakıyor.

1. Ama küçük bir sabah - kuş yine

Şarkı yüksek sesle başlayacak;

Neşeli, iyi beslenmiş, sağlıklı

Ve kendi kendine şarkı söylüyor, şarkı söylüyor.

Takımlar için ikinci görev:Bir bilmece tahmin et.

Hangi takım en doğru cevabı verirse, her bilmecenin bir çözümünün olduğu bir multimedya sunumu kullanılarak/ bir jeton alacaktır. Ek 2'ye bakın

BULMACALAR:

Pulluğu takip etmeyi ve beslenmeyi seviyor mu?

Bu nasıl bir bahar kara kuşu?

Neredeyse traktöre mi oturuyorsunuz?(Kale)

• Yuvasını tarlada kurar,

Bitkilerin büyüdüğü yer.

Şarkıları ve uçuşu

Şiirlere girdi.(Lark)

• Bu kuş asla

Kendine yuva yapmaz.

Komşulara yumurta bırakıyor

Ve piliçleri hatırlamıyor.(Guguk kuşu)

• Oymalı saraya vardık

Benekli gri şarkıcı.

(Sığırcık)

• Bize sıcaklıkla geliyor,

Uzun bir yol kat etmiş,

Ev pencerenin altına oyulmuş

Çim ve kilden yapılmıştır.

(Martin)

• Kim notsuz ve piposuzdur

En iyi trilleri o üretir,

Bu kim?

(Bülbül)

• Kardeşler kazıkların üzerinde duruyordu

Yol boyunca yiyecek ararlar.

Koşuyor musun yoksa yürüyor musun?

Ayaklıklarından kalkamıyorlar.

(Vinçler)

• Arkası yeşilimsi,

Göbek sarımsı,

Küçük siyah şapka

Ve bir eşarp şeridi.

(Baştankara)

• Siyah yelek, kırmızı bere,

Burun balta gibidir, kuyruk ise stop gibidir.(Ağaçkakan)

• Kırmızı göğüslü, kara kanatlı,

Tahılları gagalamayı sever

Üvezdeki ilk karla birlikte

Tekrar ortaya çıkacak.

(Şakrak kuşu)

• Yaramaz çocuk

Gri bir ordu ceketi içinde

Bahçenin etrafında gözetleme

Kırıntıları toplar.

(Serçe)

• Büyük bir çam ağacındaki kuş

Bize cıvıldıyor: “kle-kle-kle.”

Sert gagası haça benziyor

Kozalaklardan tohum yiyor

Tüyleri kırmızıdır.

Adı? Cevabı bul.

(Çapraz fatura)

• Gri kuş uçtu

Kara kanatlarını açtı,

Yüksek sesle bağırdı

Yalnızca tavuk akıllıdır:

Corydalis'in kanatları altında

Tavukları sakla!

Kimden arkadaşlar?

Tavuklar saklanıyor mu?

(Karga)

EV SAHİBİ:

• Göğüslerin bile kendi tatilleri olduğunu biliyor musun? Buna “Baştankara Günü” denir. Popüler takvime göre 14 Kasım'da gerçekleşiyor. Bu günde baştankara kış misafirlerini ağırlıyor.
• Görünüşe göre bu kuş sarı bir bluz giymiş. Her şeyle ilgileniyor, meraklı gagasını her yere sokuyor ve bir dakika bile yerinde durmuyor.
• Bu kuşlar çok becerikli ve yaratıcıdır. Ve ne kadar hünerliler: yatay çubuklar gibi dallara tırmanıyorlar, takla atıyorlar.

Takımlar için üçüncü görev:KUŞ HEYKELİNİ KATLAYIN.

Takımlar sırayla görevi tamamlar, her çocuk bir dizi TANGRAMS alır ve bir kuş heykelciği oluşturur; hangi takım en fazla heykelciğe sahip olacak, kazanır ve bir jeton alır..

BİR TANGRAMDAN KUŞLARIN ÖRNEK ŞEMALARI:

EV SAHİBİ:

Besteciler kuşlar hakkında şarkılar yazar, şairler şiir yazar, yazarlar hikaye yazar. Kısa bir hikaye dinleyin...

Sığırcık şarkısı

Hava biraz ısındı ve sığırcıklar çoktan yüksek dallara yerleşip konserlerine başladılar. Sığırcık kuşunun kendi amaçları olup olmadığını gerçekten bilmiyorum ama şarkısında yeterince yabancı şeyler duyacaksınız. Bülbülün tiz sesleri, sarıasmanın keskin miyavlaması, ardıç kuşunun tatlı sesi, bir ötleğenin müzikal gevezeliği ve bir baştankara faresinin ince ıslığı var ve bu melodiler arasında aniden öyle sesler duyuluyor ki, Tek başına oturduğunda gülmeden edemezsin: Ağaçta bir tavuk kıkırdar, kalemtraşın bıçağı tıslayacak, kapı gıcırdayacak, çocukların askeri trompet çalacak. Ve bu beklenmedik müzikal inzivayı gerçekleştiren sığırcık, sanki hiçbir şey olmamış gibi ara vermeden neşeli, tatlı, esprili şarkısına devam ediyor.

Takımlar için dördüncü görev: KUŞLARIN DANSI.

Takımlar önceden hazırlanmış bir görevi sunar, her takım önceden hazırlanmış bir dans sunar.

1 TAKIM

KÜÇÜK KUĞLARIN DANSI

2TAKIM

ÖRDEKLERİN DANSI

Takımlar için beşinci görev: TEST.

1 TAKIM İÇİN SORULAR:

• Hangi kuş en uzun dile sahiptir? (Ağaçkakanda)
• Hangi kuşların kanatları tüylerle değil pullarla kaplıdır? (Penguenlerde)
• Tarladaki pamukçuk civcivlerini neyle besler? (Haşarat)
• Ülkemizin en küçük kuşu mu? (Korolek)
• Kime "su serçesi" denir? (Olyapka)
• Kuşlar neden çakıl taşlarını yutar? (Onları yiyecekleri öğütmek için kullanıyorlar)
• Baştankara yuvasını nerede kurar? (Bir ağacın kovuğunda)
• Bir kaz neden bundan kurtulur? (Kuş tüyleri yağlanır)
• Hangi kuşa halk arasında hırsız denir? (Saksağan)
• Kimin hayatı yok ama ahududu var? (Robin'de)

TAKIM 2 İÇİN SORULAR:

• Hangi kuş önce kuyruğunu uçurabilir? (Sinek kuşu)
• Dünyanın en büyük kuşu mu? (Afrika devekuşu)
• Göçmen kuşlarımız yuvalarını güneyde mi yapıyor? (HAYIR)
• Hangi kuşa konuşma öğretilebilir? (Papağan)
• Hangi kuş birçok kuşun sesini ustalıkla taklit eder? (Sığırcık)
• Hangi kuş yağmurda civcivlerini yumurtadan çıkarır? (Kuğu)
• Hangi kuşlar yuva yapmak için delik kazar? (Kırlangıçlar)
• İnsan yapımı kuş evine ne denir? (kuş evi)
• Hangi zehirli orman bitkisinin adı kuş ismiyle ilişkilidir? (Karga gözü)
• Rusya'nın sembolü olan kuşa isim verin? (Kartal)

EV SAHİBİ:

Hepiniz biliyorsunuz ki kışın bizimle kalan kuşlar var ve siz ve ben onlara bu konuda yardımcı olduk, onlara yemlik yaptık. Kışlayan kuşları listeleyelim.

Çocukların cevapları.

EV SAHİBİ:

Aferin, bunlar serçeler, memeler, kargalar, küçük kargalar, şakrak kuşları...

Kuşlar kışın üşür ve açtır; çoğu, kendilerini besleyebilecekleri insan yerleşimlerinin yakınında kalır. Bunlar serçeler, memeler, kargalar, küçük kargalar ve bazen de şakrak kuşlarıdır. Kuşların yiyecek alması zordur. Bir insan bunun için ne yapabilir?(Kuşları besleyin, besleyicileri asın.)

Göçmen kuşların bile düzenli beslenmede geciktiği durumlar olmuştur. Neden düşünüyorsun?(Kuşlar için açlık soğuktan daha kötüdür.)

Bir besleyicideki ana şey nedir?(Beslemek.)

Besleyicide yiyecek olduğu doğrudur. Besleyicinin nasıl tasarlandığı ikincil bir konudur. Yemin yağmur ve kardan korunması, yemliğin kuşların korkmayacak şekilde tasarlanıp konumlandırılması gerekmektedir. Kuşlar kışın sürekli olarak belli bir yerde yiyecek bulurlarsa yazın da buraya uçarlar.

Takımlar için altıncı görev:KUŞ YARIM DAKİKA ŞAKA YAPIYOR.

Takımlar önceden hazırlanmış bir görevi sunarlar, her takım önceden hazırlanmış şakalar sunar, performansın ifadesi için jetonlar verilir.

1 TAKIM:

Baykuş ve ibibik.

Neden Hoopoe, durmadan bağırıyorsun: "Burası kötü!" Burası kötü!”

Ve çünkü Baykuş, burası güzel!

Ve sonra bağırırdı: “Burası güzel! Burası güzel!”

Vay, ne biçim bir şey! Diğer ibibikler duysun ve beni iyi bir yerden uzaklaştırsın diye mi? Asla! Burası kötü! Burası kötü!

Kuzgun ve ağaçkakan.

Söylesene kuzgun, bilge kuş, bu çulluk neden bataklığın üzerinde çığlık atıyor?

Her çulluk kendi bataklığını övüyor!

Tilki neden sabahtan akşama kadar sinsice dolaşır?

Açlık bir şey değil!

Martılar neden kargaları yuvadan uzaklaştırır?

Başkasının ekmeğine ağzınızı açmayın!

Ne kadar akıllısın kuzgun, her şeyi biliyorsun!

Yaşa ve öğren. Böylece yüz yıl yaşadım ve öğrendim.

TAKIM 2:

Serçe ve sığırcık.

Bil bakalım Starling, en korkunç silah hangisi?

Biliyorum, biliyorum; bir silah!

Tahmin etmedim!

Biliyorum, biliyorum; bir silah!

Yine yanlış tahmin ettim!

Biliyorum, biliyorum... Bilmiyorum.

Sapan! Serçelere toptan değil, sapandan ateş edecekler - sadece atlamak için zamanları var! Zaten biliyorum, ben ölü bir serçeyim!

Guguk kuşu ve baştankara.

Neden başını sanki bir kıl boğuluyormuş gibi sallıyorsun Guguk kuşu?

Ne tür saç? Bütün kıllı bir tırtıl boğaza girdi.

Seni zavallı şey! Ne kadar şanssızsın!

Bu neden şans değil? Zaten üç düzine tane yuttum, kıllı olanı. Otuz birinciyi yutuyorum. Çok lezzetli, çok tüylü.

EV SAHİBİ:

Kırlangıcın getirdiği faydalar hakkında bana şunları anlattı:

Yut, yut, neden suyun üzerinde uçuyorsun?

Isıran sivrisinekleri yakalıyorum.

Peki sürünün üzerinde uçuşan şey neydi?

İnekleri sineklerden koruyorum.

Katil balina kırlangıcı, neden bulutlara uçuyorsun?

Açık günler bekliyorum.

Neden yerin hemen üstünde süzülüyorsun?

Sizi yağmur ve kötü hava koşullarına karşı uyarıyorum.

Takımlar için yedinci görev:Atasözleri ve Deyişler.

1 dakika içinde en çok atasözü ve deyimi söyleyen takım bir jeton alacaktır.

KUŞLARLA İLGİLİ ATASÖZLERİ VE SÖZLER ÖRNEK LİSTESİ:

Kuşlar kanatlarıyla güçlüdür, insanlar ise dostluklarıyla güçlüdür.

Kuş tüyleriyle, insan da ilmiyle kırmızıdır.

Kuşu tüylerinden, yavru kuşu ise konuşmasından tanırlar.

Kuş büyük değil ama pençesi uzun.

Kuş kanatlarıyla övülmez.

Kuş baharda sevinir, bebek de annesine sevinir.

Her kuş kendi yuvasının efendisidir.

Ve civcivi yumurtadan çıkarıp besleyen kuş, ona uçmayı öğretir.

Her kuşun burnu doludur.

Kuş kafese girdi.

Kuş yemekle beslenir, adam ise sözlerle kandırılır.

Küçük kuş sanki kedi onu yiyecekmiş gibi erkenden ötmeye başladı.

Her kuş kendi şarkısını söyler.

Bir kuşun iradesi altın kafesten daha değerlidir.

Kuşun kanatları vardır ama insanın aklı vardır.

Her kuş yuvasını sever.

Yuvasını sevmeyen kuş aptaldır.

Tavus kuşu çok güzel ama ayaklarından memnun değil.

Hindi düşündü, düşündü ve çorba anladı.

Herkes kazlarının kuğu olduğunu sanıyor.

Bir kaz tarlayı çiğnemez.

Gökyüzündeki pasta av değildir.

Kaba olana güvercin bile uçmaz.

Bir uçurtma uçuşundan, hünerli bir insan ise yürüyüşünden tanınır.

Kuğu kara doğru uçar, kaz ise yağmura doğru.

Bir ağaçkakan ve bir meşe ağacı çekiçle vuruyor.

Bir güvercin kadar nazik.

Çözülmüş bir arazideki kaz gibi gıdaklıyor.

Onun için sorun, suyun bir ördeğin sırtından akması.

Bak baykuş, o nasıl biri.

Göklerin altında uçsanız bile yine de baykuş olamazsınız.

Baykuş uçarken de böyledir.

Baykuş hakkında bir baykuş, ama herkes kendi başına.

Her çulluk bataklığını över.

Her çulluk kendi bataklığında

Çulluk kartaldan çok uzaktır.

Çulluk suya aç ama yüzemiyor.

Çulluk küçük ama yine de bir kuş.

Bir saksağana çömelme pozisyonunda nasıl dans edileceğini öğretmeyin.

Saksağan onu gösterişli bir şekilde kuyruğunun üzerine getirdi.

Saksağan kışı nerede geçireceğini biliyor.

Bir şahin onu uçarken yakalayabilir, ancak karga oturan bir şahini bile yakalayamaz.

Bir şahini uçuşundan tanıyabilirsiniz.

Ve şahin güneşten daha yükseğe uçmaz.

Kıyafeti şahininkine benzer, yürüyüşü ise karganınki gibidir.

EV SAHİBİ:

Bunu ne zaman söylüyorlar? /Serçeyle ilgili ünlü halk ifadeleri. /

• Serçe gibi kıvrılmış(donmuş, küçültülmüş)
• Serçe diz boyu su(çok sığ bir dere, su birikintisi, nehir hakkında)
• Serçeyi vurdu (deneyimli, tecrübeli)
• Yağmurda serçeler gibi ses çıkarıyorlar(gürültü yapmak, sürekli gevezelik etmek)

Takımlar için sekizinci görev:KUŞU SESİYLE TANIYIN.

Her takım için 3 seçenek arasından hangi takımda daha fazla kuş var?

bir jeton alacak.

EV SAHİBİ:

Kuş dünyasının en iyi şarkıcısı olarak tanınan kuşu biliyor musunuz?(bülbül)

En iyi tüylü postacı olarak kabul edilen kuşları biliyor musunuz?(güvercinler)

Dönen bir eksene monte edilmiş gibi başını geriye çevirebilen bir kuş biliyor musunuz?(Bu bir baykuş. Başını 180o çevirebiliyor)

Takım kaptanlarının dokuzuncu görevi: KUŞLAR HAKKINDA ŞİİRLER.

Kaptanlar Önceden hazırlanmış bir görev sunulur, her takıma önceden hazırlanmış şiirler sunulur, performansın anlamlılığı için jetonlar verilir.

1 TAKIM:

SADECE ŞARKI SÖYLEMEK İÇİN

Testis çatlamış

Kuş yumurtadan çıktı.

Sorar: - Ben kimim?

Siskin mi yoksa baştankara mı?

Belki ben bir guguk kuşuyum -

Bunu elbiseden anlamadım?

Eğer bir guguk kuşuysam

Ben guguklayacağım.

Tweet atacağım

Eğer bir serçeysem.

Trillemek için,

Ben bülbül olsam.

Eğer bir balmumu kanadıysam,

Ağda yapacağım...

Keşke orman sallansaydı,

Keşke mesafe maviye dönse,

Keşke güneş ısıtsaydı

Sadece şarkı söylemek için!

Irina Pivovarova

TAKIM 2:

GÜZELLİK YARIŞMASI

Güzellik yarışmasına karar verdik

Kuşları ormana yerleştirin.

Alakargalar ve karatavuklar cıvıldıyor,

Kraliçe kim olmalı?

Baykuşun gözleri yıldızlardan daha güzeldir

Mavi gökyüzünde.

Kapercaillie kuyruk hayranı gibi -

Tahtta kim olmalı?

Balıkçıl en uzun bacaklara sahiptir

Uçuşta güzel bir vinç.

Burada karar vermeye çalışın,

Kime büyük saygı duyulmalı?

Katı bir jüri şunları yapamaz:

Ayı, yaban domuzu, tilki

Şafaktan önce karar verin

Kraliçe kim olmalı?

Sarıasmanın kıyafeti çok güzel

Ve orman baştankara.

Şarkı söylüyorlar, ıslık çalıyorlar,

Birinci olmak istiyorlar.

Kraliçe kim olmalı?

Sonuçta bütün kuşlar güzeldir!

Vladimir Stepanov

EV SAHİBİ:

En sevdiğimiz masallarda da kuşlar yaşıyor...

• Baba Yaga'ya hangi kuşlar hizmet etti?/Kuğu kazları/
• Rus halk masallarında hangi kuş sıcaktır?/Ateş kuşu/
• Thumbelina'nın köstebekten kaçmasına hangi kuş yardım etti?/martin/
• Çirkin Ördek Yavrusu nasıl bir kuşa dönüştü?/kuğu/

Takımlar için onuncu görev:MOSKOVA VE MOSKOVA BÖLGESİNİN KIRMIZI KİTABINDA LİSTELENEN KUŞLAR.

Hangi takım MOSKOVA ve MOSKOVA'NIN KIRMIZI KİTAP'ından 3'ten fazla kuş isimlendirirse bir jeton alacaktır.

MOSKOVA KIRMIZI KİTAP VE MOSKOVA BÖLGESİNDEKİ KUŞLARIN LİSTESİ:

Kara boğazlı Loon

Küçük batağan

Kırmızı boyunlu batağan

Gri yanaklı batağan

Beyaz leylek

Kara leylek

Daha Az Daha Az Daha Az Daha Az Daha Az Daha Az Daha Az Daha Az Daha Az Daha Az

Gri ördek

Balıkkartalı

Şahin

Tazı

Çayır Harrier

Bozkır Harrier

Yılan yiyen

Cüce kartal

Büyük Benekli Kartal

Küçük Benekli Kartal

Altın Kartal

Ak kuyruklu kartal

Saker Şahin

Alaca şahin

Mersin

Kobçik

Ptarmigan

Gri vinç

Sığır çobanı

Küçük Fren

İstiridye avcısı

Büyük salyangoz

Bitki uzmanı

Teğmen

Morodunka

Turuhtan

Büyük su çulluğu

Büyük Çulluk

Büyük zeka

Küçük martı

Beyaz kanatlı sumru

Küçük sumru

Baykuş

Cüce baykuş

Küçük baykuş

Büyük Gri Baykuş

Büyük kuyruklu baykuş

Rulman

Ortak yalıçapkını

İbibik

yeşil ağaçkakan

gri ağaçkakan

Beyaz sırtlı ağaçkakan

Orta rengarenk

üç parmaklı ağaçkakan

ahşap tarla kuşu

Gri Örümcekkuşu

Kedrovka

Su ötleğeni

Kuzey Ötleğen

Şahin Ötleğeni

Sıradan remez

Mavi baştankara

Dubrovnik

Bahçe kiraz kuşu

EV SAHİBİ:

JÜRİMİZ yarışmanızın sonuçlarını özetlerken biz de şunları oynayacağız:

1 TAKIM:

MÜZİKAL OYUN: “YUVASIZ KUŞ”

OYUNUN KURALLARI:

Oyuncular, birbirlerinin başlarının arkasında (merkeze bakacak şekilde) çiftler halinde bir daire şeklinde otururlar. İç çemberdeki oyuncular (yuva) ellerini kemerlerine koyarlar ve dış çemberdeki oyuncular (kuşlar) ellerini öndekilerin omuzlarına koyarlar. Ortada sürücü var - yuvası olmayan bir kuş. Müzik başladığında tüm kuşlar, elleriyle kanat çırpma taklidi yaparak liderin peşinden tek tek koşarlar. Sürücü herhangi bir yönde hareket eder. Müzik durduğunda herkes durur. Liderin "Kuşlar yuvalara" emri üzerine kuşlar yuvalara (liderle birlikte) koşar ve bunlardan herhangi birini işgal eder. Yuvasız kalan oyuncu sürücü olur. Oyuncular rol değiştirir, oyun yeniden başlar.

TAKIM 2:

MÜZİKAL OYUN: “BAYKUŞ”

OYUNUN KURALLARI:

Sürücü seçilir - bir baykuş. Yuvası yan taraftadır. Öğretmenin sinyali üzerine: "Gün geliyor - her şey canlanıyor" - çocuklar yürür, koşar, zıplar (hayvanları, böcekleri taklit eder). Oyuncular "Gece geliyor - her şey donuyor" sinyalinde donuyor. Baykuş avlanmak için çıkar ve hareket edenleri yuvasına götürür. Oyun müzikle oynanır: “gündüz…” - müzik yüksek seslidir, “gece…” - müzik sessizdir.

OYUNLAR KUŞ SAYAÇLARINI KULLANIR:

• Beyaz güvercinlerin arasında

Çevik bir serçe atlar,

Serçe bir kuştur,

Gri gömlek,

Cevap ver serçe,

Uçun, çekinmeyin!

• "Tili - teli" -

Kuşlar şarkı söylüyordu.

Kalkıp ormana doğru uçtular.

Kuşlar yuva yapmaya başladı.

Ulumayan arabayı sürmeli.

EV SAHİBİ:

İşte yarışmamızın sonuçları...

Dostluk kazandı! Her iki takım da harika ve isimlerinin hakkını veriyor: KUŞ SEVGİLİLERİ ve KUŞ ARKADAŞLARI.

Takımlar ödüllendirilir:

TAKIMLARA DİPLOMA, KATILIMCILARA MADALYA VERİLECEKTİR.

EV SAHİBİ:

Bugünkü tüylü dostlarımız kuşlar hakkındaki harika bilgileri bize gösterdikleri için “KUŞ SEVGİLİLERİMİZE” ve “KUŞ DOSTLARIMIZA” teşekkür ederiz.

Ön izleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

EKOLOJİK KVN: “BİZ KUŞ UZMANIYIZ!” /OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLAR İÇİN/ SUNUM YAZARI: TEACHER GBOU 762 IVASCHENKO L.P. KUŞLAR HAKKINDA TAHMİNLER İLE BİLMELER

Hangi bahar kara kuşu sabanı takip edip beslenmeyi sever? Nasıl bir bahar kara kuşu neredeyse traktörün üstüne konur? KALE

Yuvasını bitkilerin uzandığı tarlaya kurar. Şarkıları ve uçuşu şiirlerde yer aldı. LARK.

Bu kuş asla kendine yuva yapmaz. Yumurtaları komşularına bırakıyor ve civcivleri hatırlamıyor. guguk kuşu

Benekli gri bir şarkıcı oymalı saraya uçtu. SIĞIRCIK

Bize sıcaklıkla uçuyor, Uzun bir yol kat ederek pencerenin altına çim ve kilden bir ev yapıyor. MARTİN

Kim notasız ve piposuz, herkesten daha iyi, daha yüksek sesle ve daha hassas triller üretir? Bu kim? BÜLBÜL

Kardeşler yol boyunca kazıklar üzerinde durup yiyecek aradılar. Koşarken ya da yürürken ayaklıklarından kurtulamazlar. VİNÇ

Sırtı yeşilimsi, göbeği sarımsı, siyah şapkası ve şeritli atkısı var. TITfare

Siyah yelek, kırmızı bere, Burun - balta gibi, kuyruk - stop gibi. AĞAÇKAKAN

Kırmızı göğüslü, kara kanatlı, Tahılları gagalamayı sever, Üvezdeki ilk karla birlikte yeniden ortaya çıkacak. şakrak kuşu

Gri askeri ceketli yaramaz bir çocuk bahçede koşarak kırıntı topluyor. SERÇE

Büyük bir çam ağacının üzerindeki kuş bize cıvıl cıvıl sesleniyor: “kle-kle-kle.” Sert gagası haça benzer, kozalaklardan tohumlar yer, tüyleri kırmızı renktedir. Adı? Cevabı bul. ÇAPRAZ

Gri kuş süzüldü, siyah kanatlarını açtı, yüksek sesle vırakladı, sadece tavuk akıllıdır: corydalis civcivleri kanatlarının altına sakladı! Arkadaşlar, tavuklar kimden saklanıyor? KARGA

Çocukların 5 yaşından itibaren kuşlar ve yararları hakkında bilgi sahibi olmaları gerektiğine inanılıyor. Ve 6-7 yaşlarında bazı kuşları isimlerine göre ayırt edebilirsiniz. Daha büyük çocuklar için “Göçmen kuşlar nelerdir” konulu ders için bahar ayları en uygun aylardır.

Anaokulu öğrencileri için göçebe kuşlar hakkındaki hikaye ne kadar parlak ve çeşitli olursa, hafızada o kadar çok kalacaktır. Hazırlanırken mümkün olduğunca duyularınızı kullanmanızı öneririm: gözler, kulaklar ve parmaklar. Bu da demek oluyor ki resim ve videolar izleyeceğiz, kuşlarla ilgili bilgi ve şiirler dinleyeceğiz, tüylere ellerimizle dokunacağız.

Derslerde kullandığımız ilk ve en önemli yardım posterdir. "Göçmen kuşlar". Gerekli tüm görünümleri gösterir, resimler büyüktür ve uzaktan görülebilir. Kuşlar iyi çizilmiştir ve birinin diğerinden nasıl farklı olduğunu (kuyruklar, kanatlar, bacaklar, tüyler, büyüklük) açıklamak kolaydır. Kuşlar imzalı, en meraklı çocuklar bile onları okumaya çalışacak.

Çok yardımcı oluyorlar ve bilgi kartları göçmen kuşlarla. Aynı anda üç amaçları var: Karttan şiirler ve bilmeceler alabilir, kuşun adını Rusça ve İngilizce olarak öğrenebilirsiniz. Ama en önemlisi, kartları kullanarak bir hikaye oluşturma görevini veriyoruz: kuşun hangi kanatları, bacakları, tüy rengi vb. olduğunu açıklayın. Örneğin sunum yapan kişi ilk karttan bahsediyor. Biraz daha var mı diğer kartlar isimsiz. Bunları ikinci derste veriyoruz ve tanınırlığını kontrol ediyoruz.

İnternette veya özel öğretim materyallerinde tarla kuşu, kırlangıç, sığırcık, bülbül, ardıç kuşu, leylek, kale, turna ve diğer kuşların yer aldığı şiirleri ararız. İnternette 6 yaşındaki çocukların ilgisini çekecek masallar da var. Örneğin, “Gölde”, “Serçe Afrika'yı Nasıl Aradı”, “Vatana Dönüş” ve diğerleri.

Bir şiir veya masaldan sonra bir kuşun uçtuğunu, yürüdüğünü ve beslendiğini gösteren bir video gösterme fırsatınız olduğunda harikadır. İnternette video bulmayı ve bir dakikadan uzun olmayan kısa videoları düzenlemeyi deneyebilirsiniz. Youtube'da göçmen türler ile ilgili eğitici filmler, video eğitimleri ve eğitici videolar bulunmaktadır. Ama zaman alıyorlar, böyle bir filmi ders dışında göstermek daha iyi. “Gri Boyun”, “Balıkçıl Anne”, “Vaklak Tatil”, “Kanatını Çırp” adlı çizgi filmi izleyebilirsiniz.

Çocuklara göçmen kuşlar hakkında ne söylenmeli?

Dersin asıl amacı kuşların sıcak kanlı canlılar olduğunu anlatmaktır. Vücut sıcaklıkları insandan daha yüksektir, yaklaşık +41 derecedir. Kışın soğuklarında hayatta kalabilmek için kuşların çok fazla enerjiye ihtiyacı vardır. Bu daha fazla yiyeceğe ihtiyaç olduğu anlamına gelir.

Böcekçil ve etobur kuşların kışın yiyecek hiçbir şeyleri yoktur ve güneye, sıcak ülkelere uçarlar. Su kuşları da yiyecek aradıkları suyun donması nedeniyle uçup gitmek zorunda kalıyor. Turnalar yemişleri yer, leylekler ve balıkçıllar kurbağaları yer; soğuk havalarda da yiyecek hiçbir şeyleri yoktur. Bitkisel besinleri tercih eden bazı türler de güneye uçar. Granivorların bir özelliği var; her zaman enlemlerimizi terk etmiyorlar.

Kış için uçup giden kuşlara göçmen veya göçebe denir. Ve kışı kendi ülkelerinde geçirmek için kalanlar hareketsizdir (kışlıyor). Kazlar, kuğular, balıkçıllar, leylekler, bülbüller, siskinler, kaleler, sığırcıklar, kırlangıçlar, bıldırcınlar, tarlakuşları, karatavuklar ve sarıasma kışa gider. Farklı ülkelere taşınıyorlar. Bıldırcınlar Afrika ve Asya'ya, bülbüller Afrika'ya, siskinler Kazakistan ve Kafkasya'ya. Kışlayan türler arasında kargalar, baştankaralar, serçeler, güvercinler, saksağanlar ve diğer türler bulunur.

Sürüler veya takozlar halinde uçarlar ve bazıları yalnız uçarlar (guguk kuşları, şahinler, şahinler). İlkbaharda göçmen kuşlar yavrularını büyütmek için ana topraklarına geri dönerler. Doğaya ve insana çok faydalıdırlar. Böcek yiyenler zararlı böcekleri yerken diğerleri ekosistemin korunmasına yardımcı olur. Örneğin leylekler yılanları ve çekirgeleri yerler.

Anaokulu öğrencileri bu eğlenceli gerçeklere bayılacak. Kuşlar sürü halinde, doğrudan cephede, kama şeklinde veya sürü halinde güneye uçarlar. Bir sunumda veya fotoğrafta neye benzediğini gösterebilirsiniz. Göçmen kuşlarla ilgili halk işaretleri ve bilmeceler var. Tüylü gezginler yuvalarını hatırlar ve yıldan yıla oraya uçarlar. Kalkış saatleri değişiklik gösterir: Kuşlar, hava durumuna ve içgüdülerine göre kararlar verir (bunların ne olduğunu açıklamaya hazır olun). Aksi olamaz çünkü gazete okumuyorlar.

Ders planı nasıl oluşturulur?

Eğer kuşlarla ilgili ilk dersiniz buysa, neleri hangi sırayla anlatıp göstereceğinizin detaylı bir listesini çıkarmanız ve bir zaman çizelgesi oluşturmanız gerekiyor. Dersi nerede yapmaya karar verdiğiniz önemlidir - açık havada mı yoksa içeride mi? Doğada kuşları duyabilir ve hatta bazen görebilirsiniz. Ancak içeride video ve çizgi film izleyebilirsiniz. Bu, açıklayıcı bir bölüm, oyunlar ve diğer görevler içeren bir ders planlamanıza yardımcı olacaktır. güncel rehber.

Bir çocuğa görmediği bir şeyi anlatmak zordur. Bu nedenle anaokulu çocuklarına çizimler ve videolar gösterilmeli ve kuş cıvıltılarının dinlenmesi için kayıtlar verilmelidir. Bu arada bir şey daha resimli kullanım kılavuzu göçmen ve kışlayan kuşların yanı sıra evcil ve yabani kuşlar da bulunmaktadır. Evcil hayvanlar, orman kuşları, su kuşları ve diğer türler hakkında size bilgi vermeye yardımcı olacaktır. Kuşların kuş evlerinde, yuvalarda ve oyuklarda yaşadığını anlatmayı unutmayın. Daha da iyisi, bunu yürüyüş sırasında gösterin.

Anaokulu için diyalog şeklinde bir ders oluşturabilirsiniz: sorular sorun ve hikayeler anlatın. Örneğin: “Şimdi hangi mevsim? Günler uzadı ve başka değişiklikler meydana geldi (liste). Sabahları kuşların şarkı söylediğini duydunuz mu? Sıcak iklimlerden dönenler göçmen kuşlar olarak şarkı söylerler. Göçmen kuşların kim olduğunu biliyor musun?” Soğuğa alışkın oldukları için kış için bize gelen göçebe kuşlardan (şakrak kuşları, memeler) bahsetmekte fayda var.

Dersi iki veya üç parçaya bölebilirsiniz. Ancak bunları birbiri ardına vermeyin, birkaç gün ara verin. Çocukların bilgiyi sindirmeleri, “yaşamaları”, ebeveynlerine ve arkadaşlarına yeni bilgileri anlatmaları ve tartışmaları gerekir.

Derslerden biri konuşma gelişimi için oyunlar içerebilir. Örneğin:

• Civciv adını verin (guguk - guguk, kale - kale vb.).
• Tuhaf olanı bulun (üç veya dört kuştan göçmen olmayan birini seçin).
• Sevgiyle arayın (guguk - guguk, tüy - tüy, kanat - kanat, bülbül - bülbül).

Ders planınıza çeşitli oyun ve eğlencelere yer vermenizi öneririm. Örneğin, kuşlarla boyama kitapları ve çıkartmalar, çocuk lotosu veya kuş resimleri içeren diğer oyunlar, basit origami, parmak oyunları. Kartlara görevler verebilirsiniz: örneğin, bunları göçmen ve kışlayan kuşlarla birlikte iki sıra halinde düzenleyin.