Ev / Kaynama türleri ve lokalizasyonu/ İnsan toplumunda çocukluğun sonu bellidir. Kopya kağıdı: Çocukluk psikolojisinin temel ilkeleri. İnsan yetenekli tek yaratıktır

İnsan toplumunda çocukluğun sonu bellidir. Kopya kağıdı: Çocukluk psikolojisinin temel ilkeleri. İnsan yetenekli tek yaratıktır

Bölüm 26. Gelişim psikolojisinin konusu ve görevleri

Özel bir psikolojik bilgi alanı olarak gelişim psikolojisi

Gelişim psikolojisi, bir kişinin yaşamı boyunca zihinsel işlevlerin ve kişiliğin gelişim sürecini inceler. İnsanın zihinsel gelişiminin yaşa bağlı kalıplarını ortaya çıkarır.

Gelişim psikolojisini diğer psikoloji alanlarından ayıran en önemli şey gelişim dinamiklerine yapılan vurgudur. Genel psikolojide zihinsel işlevler incelenir: algı, hafıza, hayal gücü, konuşma, düşünme. Gelişim psikolojisi, her zihinsel işlevin gelişim sürecini ve farklı yaş aşamalarında işlevler arası bağlantılardaki değişiklikleri izler. Kişilik psikolojisi motivasyon, benlik saygısı ve istek düzeyi, değer yönelimleri, dünya görüşü vb. gibi kişisel oluşumları inceler ve gelişim psikolojisi bu oluşumların çocukta ne zaman ortaya çıktığı, belirli bir yaşta özelliklerinin neler olduğu sorularına yanıt verir. Gelişim psikolojisi ile sosyal psikoloji arasındaki bağlantı, bir kişinin gelişiminin ve davranışının ait olduğu grupların özelliklerine bağımlılığının izini sürmeyi mümkün kılar: aile, anaokulu, okul sınıfı, ergen grupları vb. Bir çocuğu eğiten ve yetiştiren yetişkinlerin amaçlı etkisi, eğitim psikolojisi çerçevesinde incelenmektedir.

Dolayısıyla gelişim psikolojisi, psikolojik bilginin özel bir alanıdır. Bu alanın ana kategorisi doğal olarak yaş kavramıdır. Psikolojik yaş çoğu zaman kişinin kronolojik, pasaport yaşıyla örtüşmeyebilir, biyolojik yaşıyla örtüşmeyebilir. Psikolojik yaş kavramı bu nedenle önceki ikisinden farklıdır ve daha sonra konuşacağımız kendine has özelliklere sahiptir.

"Öğeçocuk psikolojisi - bireyleşmede zihinsel gelişimin genel kalıplarını ortaya çıkarmak, bu gelişimin yaş dönemlerini ve bir dönemden diğerine geçişin nedenlerini belirlemek” (L.F. Obukhova).

Uzun bir süre gelişim psikolojisi yalnızca çocuğun zihinsel gelişimini inceledi ve bu nedenle çocuk psikolojisi adını hak etti. Çocukların ilerleyici zihinsel gelişimi şüphe götürmez. Bir yetişkinin ruhunun uzun zamandır yalnızca bireysel değişikliklere sahip olduğu, ancak yaşa bağlı olmadığı algılanmıştır. Yaşam beklentisinin artmasıyla birlikte insanların emekli olduklarında karşılaştıkları sorunlarla karşı karşıya kaldıkları keşfedildi. özel sorunlar ve bunlara karşılık gelen psikolojik değişiklikler yaşa bağlı gelişim olarak kabul edilebilir. Ayrıca B.G. Ananyev'in çalışmaları bireysel zihinsel süreçlerin işleyişinde 18 ila 40 yaş arasında önemli farklılıklar buldu. Bu yaş diliminde kişisel faktörlerin sabit kalmasını beklemek daha da zordur. sosyal kişinin gerçek durumu çok önemli ölçüde değişir. Yukarıdakilerin hepsiyle bağlantılı olarak, çocuk psikolojisi yavaş yavaş bir kişinin yalnızca çocukluk döneminde değil tüm yaşamı boyunca zihinsel gelişimini inceleyen yaşa bağlı psikolojiye dönüştü.

26.2. Çocukluk kavramı

Günlük konuşmada “çocukluk” kelimesi hayvanlar için de kullanılır. Bu durumda doğumdan ergenliğin başlangıcına kadar geçen süreyi ifade eder. Bu yaştaki pek çok hayvanın doğuştan gelen davranış mekanizmalarını eğiten oyunları vardır. (içinde içgüdüler). Bu, örneğin bir kedi yavrusunun ipe bağlı bir kağıt parçasıyla oynadığı oyundur. Burada çocukluğun süresi ve anlamı nispeten kolay bir şekilde belirlenmektedir.

Konu kişiye gelince “çocukluk” kavramının anlamı önemli ölçüde değişiyor. Doğumdan yetişkinliğe kadar olan gelişimin dikkate alınması gerektiği açıktır. Peki insanın yetişkinliği olarak kabul edilen şey nedir? sen Hayvanlarda cinsel açıdan olgun bir birey yetişkindir. İnsan ikili bir varlıktır. Biyolojik olgunluk neredeyse hiçbir zaman sosyal olgunlukla örtüşmez. Gelişmiş uygar ülkelerde kişi toplum tarafından olgun olarak tanınır, yani. 21 yaşından önce toplumun tam üyesi olmak, ergenlik ise 16-17 yaşlarından daha geç olmamak üzere ortaya çıkar. Aynı zamanda, çok gelişmiş üretim yöntemlerine sahip olmayan bazı kabilelerde çocuklar, ergenlik çağının başlangıcından çok önce yetişkin olarak kabul edilmektedir (M. Mead'in gözlemleri). Sonuç olarak, bir kişinin çocukluğunun sonu, sosyal üretim düzeyiyle ilişkilidir: ne kadar yüksekse, bir kişinin toplumun tam üyesi olabilmesi için o kadar fazla bilgi ve beceriye sahip olması gerekir.

Dolayısıyla insanın çocukluğu büyük ölçüde sosyal bir kavramdır ve çocukluğun süresi toplumun gelişmişlik düzeyine bağlıdır.

26.3. Gelişim psikolojisinin yöntemleri

Gelişim psikolojisi, psikolojik bilimin hemen hemen tüm yöntemlerini uygular, ancak çoğu zaman benzersiz bir biçimde. Örneğin, bir çocuğun tanıdık olmayan bir yetişkine gösterdiği spesifik tepkiden kaynaklanan gözlem, çoğu zaman ebeveynlerin kendi çocuklarına yönelik günlük gözlemleri şeklini alır. Bu durumda öncelikle çocuklar dışarıdan bir varlık hissetmeden doğal davranırlar; ikincisi, çocuğu sürekli gözlemleyen ebeveynler, davranışının belirli biçimlerinin ne zaman ortaya çıktığını ve bunlarla neyin ilişkili olduğunu daha doğru bir şekilde belirtebilirler. Ancak en dikkatli bireysel gözlemler bile rastlantısal olanı doğal olandan, özel olanı evrensel olandan ayırmaya yardımcı olmayacaktır.

Bu durumda bilim deneye yönelir. Belirleyici bir deney, belirli bir olgunun tezahürü için koşulları sıkı bir şekilde kontrol etmenize olanak tanır ve denek sayısını artırarak, istatistiksel yöntemler kullanarak rastgele olanı kesmek ve doğal olanı belirlemek mümkün hale gelir.

Gelişim psikolojisinde, deneyleri belirlemenin iki biçimi ayırt edilir. Bunlardan ilkine kesitsel yöntem denir: farklı denek grupları, örneğin farklı yaşlardakiler, aynı kritere göre incelenir ve karşılaştırılır. Bu durumda, yaşa bağlı gelişimin genel kalıplarını belirlemek ve niceliksel analiz kullanarak bazı normlarını oluşturmak mümkündür. Ancak bu şekilde tanımlanan yasalar, bireysel gelişim yollarını incelemeyi mümkün kılmadan, yalnızca ortalama çocuğu ilgilendirmektedir.

Gelişim psikolojisinde çok memnuniyetle karşılanan boylamsal kesitler veya boylamsal deney yönteminin bu dezavantajı yoktur: Aynı grup denekler, yaşlandıkça gelişimlerinin farklı yaş aşamalarında incelenir. Böyle bir deney çok daha fazla zaman alır, ancak her bireyin bireysel gelişim seyrini izlememize ve gelişim sürecindeki bazı dönüm noktalarını tespit etmemize olanak tanır.

Deneyi belirlemenin her iki biçiminin de dezavantajları, deneycinin rahatsız edici etkisinden ve deneysel durumun kendisinden kaçınmanın imkansızlığı ve yerleşik gelişim seyrinin nedenlerinin varsayımsal kalmasıdır; Belirli bir neden ile belirli bir sonuç arasındaki bağlantı, yalnızca istatistiklerin verdiği belirli bir olasılık derecesi ile ifade edilebilir (her ne kadar bu olasılık genellikle %95-99 olsa da). İlk dezavantaj, bir laboratuvar değil, doğal bir deney yapılırken, bazı bağımsız değişkenlerin denekler için tanıdık, doğal bir ortamda ortaya çıkması durumunda önemli ölçüde azalır. (Örneğin, bazı deneysel oyuncaklar normal bir anaokulunun oyun odasına getirilir.) Ortaya çıkan modellerin olasılıksal doğası aynı kalır.

Bir deneyde belirli bir zihinsel özelliği oluşturmayı başarırsak, bunun veya bazen bir olgunun yalnızca olası nedenlerini değil, gerçeklerini de bilebiliriz. Rus psikolojisinde çok popüler olan biçimlendirici deney stratejisi bu şekilde oluşturuldu. Belirli bir psikolojik özelliğin deneysel olarak oluşturulması, onun doğasının ve oluşum mekanizmalarının doğru bir şekilde bilindiği ve ortaya konduğu konusunda hiçbir şüpheye yer bırakmaz. Genel olarak, incelenen olgunun deneysel oluşumu, görünüşe göre, herhangi bir bilimin idealdir, çünkü doğrudan sonuçlarının pratik uygulamasına yol açar. Psikolojide P.Ya. teorisine göre zihinsel eylemlerin oluşumu bilinmektedir. Galperin, eğitim faaliyetlerinin oluşumu (D.B. Elkonin - V.V. Davydov; araçsal faaliyetler yoluyla sağır-körlerin “ilk insanlaştırılması” kavramı (I.A. Sokolyansky - A.I. Meshcheryakov).

Kontrol soruları

1. İnsan çocukluğunun süresi nedir ve neye bağlıdır?

2. Çocuk ve gelişim psikolojisi ile diğer psikolojik bilgi dalları arasındaki ilişki nedir?

3. Çocuk psikolojisinin kurucuları tarafından en sık hangi yöntem kullanıldı?

4. Boyuna ve kesitsel yöntemler birbirinden nasıl farklıdır?

5. Laboratuvar deneyinin doğal deneye göre avantajları ve dezavantajları nelerdir?

(T) Test görevleri

1. Bir kişinin çocukluğunun uzunluğu şunlara bağlıdır:

A. Biyolojik olgunlaşma hızı.
B. Ailenin sosyo-ekonomik durumu.

B. Aldığı eğitim düzeyi.

D. Yaşadığı toplumun gelişmişlik düzeyi.

2. Laboratuvar deneyi ile doğal deney arasındaki temel farklar nelerdir?

A. Rastlantıyı doğaldan ayırma yeteneği.

B. Deneycinin ve deneysel durumun etkisinin zayıflatılması.

B. Tüm bağımsız değişkenlerin sıkı kontrolü.

D. Bireysel gelişimin ilerlemesini takip etme yeteneği.

3. Boylamsal bir çalışma neden kesitsel bir çalışmaya tercih edilir?

A. Deneycinin ve deneysel durumun etkisinin zayıflatılması.
B. Rastlantıyı doğaldan ayırma olanağı.

B. Bireysel gelişimin ilerlemesini takip etme yeteneği.
D. Tüm bağımsız değişkenlerin sıkı kontrolü.

4. İnsan toplumunda çocukluğun sonu bellidir...

A. Vücudun fizyolojik olgunlaşması.
B. Bir kişinin eğitiminin tamamlanması.

B. Bir bireyin, toplumun bir üyesinin işlevlerini yerine getirme yeteneğinin kazanılması.

D. “Ben”in olgunluğuna ulaşmak.

Makale akademik disiplinde "Psikoloji"

konuyla ilgili: "Yaş psikolojisi"

Plan

1. Giriş.

2. Gelişim psikolojisinin konusu ve görevleri.

3. Gelişim psikolojisinde araştırma yöntemleri.

4. “Çocukluk” kavramının farklı tarihsel dönemlerdeki anlamı.

5. Sonuç.

6. Referansların listesi.

1. Giriş.

Her bireyin kişiliğinin gelişiminin tarihi, onun belirli yaş aşamalarından geçişinin tarihidir. Her aşama kendi gerçek insan ihtiyaçlarına karşılık gelir. Örneğin, beş yaşında bir çocuk için bu, her şeyden önce oyunla kolaylaştırılan motor becerilerin ve sembolik düşünme işlevlerinin geliştirilmesidir; Yirmi beş yaşında bir çocuk için aile kurma ve kendi ebeveynlik deneyimini kazanma ihtiyacı acildir. Bir yaş döneminden diğerine geçişe bir kriz eşlik eder; bu, bireyin ihtiyaçlarının zaten değiştiği ve bunları karşılamanın henüz yeterli yolu olmadığı bir dönemdir. Dolayısıyla kişinin rahat ve psikolojik olarak refah içinde yaşaması, yaş evrelerinin ne kadar başarılı ilerlediğiyle ve bu değişime eşlik eden krizlerle de ilişkilidir.

Yukarıdakilere dayanarak, gelişim psikolojisinin kişilik bilimindeki rolünün abartılmasının zor olduğu açıktır. Ayrıca ruhumuzda meydana gelen süreçlerin gelişim dinamikleri hakkında bilgi sahibi olmanın sadece psikologlar için değil, kendi iç dünyasını ilgilendiren herkes için de yararlı olabileceğini düşünüyoruz. Belirli bir yaş döneminin karakteristik ihtiyaçlarını her zaman bağımsız olarak tanıyamayan ve hatta daha da fazlasını karşılayamayan çocuklarının psikolojik refahının yanı sıra.

Bağımsız bir bilgi alanı olarak gelişim psikolojisi, 19. yüzyılın sonlarına doğru çocuk psikolojisinden ayrılarak nispeten yakın zamanda oluşmuştur. Ancak şu anda çok çeşitli yönleri, kavramları ve teorileri içeren oldukça karmaşık bir yapıya sahiptir. Ek olarak, her biri farklı zamanlarda oluşturulmuş ve insan kişilik gelişiminin küçük dönemlerini daha önemli bir çerçeve içinde inceleyen birkaç alt bölüm içerir: doğum öncesi psikoloji, çocuk, okul psikolojisi, akmeoloji ve psikogerontoloji.

Psikolojinin bu dalının bu kadar çeşitli ve zengin içeriğine rağmen, bu küçük çalışma çerçevesinde mümkün olduğunca içeriğinin ana yönlerine değinmeye çalıştık, en gelişmiş ve en gelişmiş dallarından birine azami dikkat gösterdik. Bize göre önemli bölümler çocuk psikolojisidir.

2. Gelişim psikolojisinin konusu ve görevleri.

Gelişim psikolojisi, insan büyüdükçe ve olgunlaştıkça gelişiminin gerçeklerini ve kalıplarını, ruhunun yaşa bağlı dinamiklerini inceleyen bir psikolojik bilim dalıdır.

Gelişim psikolojisinin konusu, gelişimin yaş dönemleri, değişim ve görünümlerinin mekanizmaları ve nedenleri ile birlikte, intogenezde zihinsel gelişimin genel kalıpları, hızı ve yönüdür. Başka bir deyişle bu, bir kişinin kişiliğinin en çeşitli yönleriyle gelişmesidir.

Zihinsel gelişim, insan ruhunda zamanla meydana gelen, geri dönüşü olmayan ve doğal değişikliklerin açık bir dizisidir. Bunun nedeni, kişiyi periyodik olarak dış sosyal çevreyle çelişkiye sürükleyen ve bu çatışmayı çözme, yani bir benlik yönteminden geçiş yapma ihtiyacıyla karşı karşıya kalan büyüme süreci ve ona eşlik eden biyolojik değişikliklerdir. -başkasına ifade. Bu geçişin sonucu, başkalarıyla ilişkilerin kalitesinde bir değişiklik, gerçekliğin yeni bir yansıma düzeyinin oluşması ve kendine karşı tutumdur.

Zihinsel gelişimin en önemli unsuru olgunlaşmadır. Bu, vücut sistemlerinde bazı kısıtlamalar getiren ve aynı zamanda zihinsel işlevlerin doğuşu ve uygulanması için koşullar yaratan, yaşa bağlı ardışık değişiklikler sürecidir. Sinir sisteminin farklı kısımları ve işlevleri farklı hızlarda olgunlaşır ve gelişimin uygun aşamalarında tam olgunluğa ulaşır. Bu bakımdan normatif ve bireysel zihinsel gelişim birbirinden ayrılır.

Gelişim psikolojisinin görevleri üç türe ayrılabilir: uygulamalı, bilimsel, teorik.

Teorik görevler arasında en önemlisi, gerçek bir teorik kalkınma modelinin yaratılmasıdır.

Bilimsel görevler, her şeyden önce, insanın zihinsel gelişiminin özünü oluşturan değişim kaynaklarının ve kalıplarının incelenmesi, ayrıca dönemlendirilmesi, yaşa bağlı kişilik gelişiminin incelenmesi ve yaşa bağlı normların belirlenmesidir. insan ruhunun kaynaklarını ve yaratıcı potansiyelini tanımlamanın yanı sıra, psikolojinin bu dalında uygulamalı sorunların çözümünde temel oluşturan zihinsel işlevler.

Uygulamalı görevler arasında yaşa bağlı ve klinik teşhis için sistemlerin oluşturulmasının yanı sıra zihinsel gelişimin düzeltilmesi ve olası bozuklukların önlenmesine yönelik sistemler yer almaktadır.

3. Gelişim psikolojisinde araştırma yöntemleri.

Gelişim psikolojisinde temel araştırma yöntemi gözlemdir. Bu kendinizin veya başka bir kişinin gözlemlenmesi olabilir. İkincisi çoğunlukla deney yoluyla gerçekleştirilir. Deneyin, araştırmacının deneğin faaliyetlerine müdahale etmesini mümkün kılması ve böylece psikolojik bir gerçeğin açık bir şekilde tanımlanması için koşulların yaratılmasına olanak sağlaması, onu elde etmede temel ve en güvenilir yöntemlerden biri haline getirmektedir. Çocuklarla yapılan araştırma çalışmalarında güvenilir bilgi.

Çocuk, önde gelen faaliyet türüyle ilgili belirli bir deneysel duruma dahil edilir ve konunun etkileyici uyaranlara tepkisini gözlemleyerek, ruhunun hangi özelliklerinin tezahür ettiği ve hangilerinin tezahür etmediği hakkında sonuçlar çıkarılır. anket sırasında dile getiremediği gerçeği.

Testin yanı sıra anket de ek yöntemlerden biridir. Hem konuyla bireysel çalışırken hem de grupla çalışırken yazılı veya sözlü olarak gerçekleştirilir. Konuların yaratıcı faaliyetinin çizimlerinin ve diğer ürünlerinin analizinden oluşan projektif yöntemin de önemli bir yardımcı değeri vardır. Ek araştırma yöntemleri aynı zamanda karşılaştırmalı olanları da içerir: ikiz (yetiştirilme, kalıtım ve çevrenin rolünü araştırır), kültürler arası (farklı kültürlerdeki insanların zihinsel gelişiminin özelliklerini tanımlamamıza olanak tanır), normallik ve patolojiyi karşılaştırma yöntemi, ve biyografik yöntem.

Gelişim psikolojisinde, amacı zaman içinde meydana gelen değişiklikleri incelemek olan deneysel araştırmayı yürütmek için iki ana strateji vardır.

İlk yöntem: aynı yaştaki ilgisiz insan gruplarının eşzamanlı bir çalışması olan ve sonuçların farklı bir yaş kategorisindeki temsilcilerin bir çalışmasından elde edilen verilerle karşılaştırılması olan kesitsel yöntem; tipik yaş özelliklerini tanımlayarak normlar hakkında bilgi toplamanıza olanak tanır;

İkinci yöntem: Boyuna kesitler (boylam) yöntemi, aynı kişilerin ruhundaki yaşa bağlı değişiklikleri uzun bir süre boyunca izlemeyi amaçlamaktadır; kullanımı yaşa bağlı değişikliklerin aralığını belirlemenin yanı sıra daha fazla zihinsel gelişime ilişkin bir tahminde bulunmayı mümkün kılar.

4. “Çocukluk” kavramının farklı tarihsel dönemlerdeki anlamı.

Çocuk psikolojisi olarak ortaya çıkan gelişim psikolojisi, uzun süredir çocuğun zihinsel gelişim süreçlerinin incelenmesiyle sınırlıydı ve bu nedenle artık bu bölüm en gelişmiş bölümdür. Şu anda, bir yetişkinin kişiliğinin oluşumunun temeli olan bu süreçlerin psişede çocukluk döneminde gerçekleştiği, hayatı boyunca etkilerini göstermeye devam ettiği bilinmektedir; Söz konusu bilimsel alanın en önemli bölümü olarak çocuk psikolojisinin incelenmesi. Bu bağlamda, anahtar kavramlarından biri özellikle ilgi çekicidir - "çocukluk" kavramı.

Çocukluk, doğumdan tam sosyal ve dolayısıyla psikolojik olgunluğa kadar süren bir dönemdir; bunun sonucu, bireyin insan toplumunun tam teşekküllü bir üyesi olarak oluşmasıdır. Bu yaş döneminin sınırlarını belirlemeye çalışırken, gelişimlerinin farklı dönemlerindeki farklı kültürler için "resmi" yetişkinlik yaşının, içlerinde nihai kişilik oluşumuna giden yolun farklı olması nedeniyle kaçınılmaz olarak zorlukla karşılaşıyoruz. aynı değil . Çocukluğu bir gelişim dönemi olarak tanımlayan P.P. Blonsky, bunun ebedi değil, değişen bir olgu olduğunu yazdı: hayvanlar dünyasının farklı gelişim aşamalarında farklıdır, insanlığın tarihsel gelişiminin her aşamasında farklıdır. . Sözlerini doğrulamak için, Batı Avustralya'ya yaptığı geziyi ve Pintubi yerlileriyle buluşmasını anlatan Douglas Lockwood'un kitabından bir örneği hatırlayabiliriz. Bu kabilenin sakinlerinin tüm yaşam tarzı o kadar ilkeldi ki Taş Devri ile karşılaştırılabilecekti. Buradaki insanlar kıyafet giymiyor, ev inşa etmiyor ve geceleri ısınmak için ateş yakıyorlardı. Kabilede üç küçük çocuk vardı ama hiçbiri ağlamadı ve iki yaşındaki kız kendisi ateş yaktı, onu havalandırdı ve yanmasını sağlamak için dallar fırlattı. Yaşına göre, aslında yetişkin yaşamına dahil edilmişti; bundan, ilkel toplumda, artık "çocukluk" kavramıyla tanımlanabilecek böyle bir olgunun hiç mevcut olmadığı sonucu çıkıyor. Ortaçağ Avrupa'sında ise çocuklara 6-7 yaşına kadar bebek muamelesi yapılıyordu, sonrasında ise küçük yetişkinler gibi, onları yetişkinlerin konuşmalarına alıştırmak, yemek yemek, yetişkin kıyafetleri giydirmek vb...

L. S. Vygotsky, "ebedi çocuksu" diye bir şeyin olmadığını, yalnızca "tarihsel olarak çocuksu" olduğunu vurguladı, çünkü çocukluk süresi doğrudan hem bir bütün olarak toplumun hem de bireysel katmanlarının maddi ve manevi kültür düzeyine bağlıdır. Örneğin, 19. ve 20. yüzyılın başında ebeveynleri işçi sınıfından olan çocukların çoğu 6-8 yaşlarından itibaren çalışıyordu.

Çalışmasında A.V. Tolstykh, yirminci yüzyıl boyunca Rusya'da bu çağda meydana gelen değişikliklerin aşağıdaki resmini verdi.

1930 yılında tüm çocuklara zorunlu ilköğretimin getirilmesiyle çocukluk süresi yaşamın ilk 12 yılı oldu;

1959 yılında çıkarılan yeni ortaokul kanunu sayesinde çocukluk süresi 15 yıla çıkarıldı;

Çağımızda çocukluk dönemi, doğumdan 17 yaşına kadar olan dönemi kapsamakta olup, bu dönem içerisinde çocukların tüm yaşları temsil edilmekte ve açıkça farklılaşmaktadır.

Modern dünyada çocukların genel hakları ve yaşları, UNESCO tarafından 1989 yılında kabul edilen Çocuk Hakları Sözleşmesi ile düzenlenmektedir. ve dünyanın çoğu ülkesi tarafından onaylanmıştır. Bir kişinin 18 yaşına ulaşması, çocukluğun dönüm noktasını ilan eder.

Çocukluk sosyo-kültürel bir olgu olduğundan doğası gereği tarihseldir ve kendine has bir gelişim tarihi vardır.

Çocukluğun üç ana tarihsel dönemine bakalım.
1. Yarı çocukluk (ilkel çocukluk). Çocuk topluluğunun izole edilmediği, yetişkinlerle doğrudan ortak çalışma faaliyetlerine dahil edildiği insanlık tarihinin ilk aşamaları için tipiktir.
2. Gelişmemiş çocukluk (Orta Çağ'da ve Modern zamanlarda çocukluk) - çocuk topluluğu izole edilmiştir ve yetişkin topluluğuna entegrasyon göreviyle karşı karşıyadır. Rol yapma oyunu yetişkinlerin aktivitelerini modellemenin bir yolu olarak ortaya çıkıyor.
3. Gelişmiş çocukluk (modern çocukluk). Ortaya çıkışı, yetişkin davranışının güdülerinin ve anlamlarının artık apaçık ortada olmadığı modern dünyanın karmaşıklığıyla ilişkilidir. Şu anda çocuklar, açık, çok boyutlu bir yapı olarak kültüre yaratıcı bir şekilde hakim olma göreviyle karşı karşıyadır.

5. Sonuç.

Bu çalışmamızda insan kişiliğinin zihinsel gelişimi bilimine genel bir bakış sunmaya çalıştık. Bu bilgi alanı nispeten gençtir; birçok sorun (modern okullarda ortaöğretim krizi, yaşlılıkta psikolojik destek, doğum öncesi dönemde insan ruhunun ayrıntılı bir çalışması gibi) obstetrik bakım) henüz çözülmemiştir. Ancak yaptığı keşifler, çocukların davranışlarındaki birçok özelliğe ve bunları doğuran nedenlere ışık tutuyor. Keşifler, insanın yetiştirilmesine daha anlamlı yaklaşmayı ve bütünsel benlik kavramının oluşması açısından bu sürecin etkili olmasını mümkün kıldı. Ve ayrıca daha canlı, yaratıcılıkla dolu ve buna katılan her iki tarafa da karşılıklı neşe getirebilecek kapasitede. Gelişim psikolojisinin keşifleri, psikoterapinin yetişkinlerle çalışma olanaklarını da genişletti ve hem şimdiki zamanda hem de yaşamın daha erken dönemlerinde ruhta ortaya çıkan bozuklukların düzeltilmesini mümkün kıldı.

Bu çalışma, kurulduğu haliyle tüm insanlık tarihi boyunca çeşitli özellik ve özelliklere sahip olan “çocukluk”un özel bir yer tuttuğu gelişim psikolojisinin işlediği temel kavramları deşifre etmektedir.

6. Referansların listesi.

1. E.B. Usova. Gelişim psikolojisi - Minsk: MIU Yayınevi, 2010.

2.V.T. Kudryavtsev - M .: L.S.'nin adını taşıyan Psikoloji Enstitüsü. Vygotsky Rusya Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi, 1999.

3. Kudryavtsev V.T. Gelişmiş çocukluk ve gelişimsel eğitim: kültürel-tarihsel bir yaklaşım / V.T. Kudryavtsev. - Bölüm I, II. - Dubna, 1997.

4. Erickson E. Çocukluk ve toplum / E. Erickson. - 2. baskı. - St.Petersburg, 1996.

5. L.F. Obukhova. Çocuk psikolojisi: teoriler, gerçekler, sorunlar M., Trivola, 1995.

Gelişim psikolojisi, bir kişinin yaşamı boyunca zihinsel işlevlerin ve kişiliğin gelişim sürecini inceler. İnsanın zihinsel gelişiminin yaşa bağlı kalıplarını ortaya çıkarır.

Dolayısıyla gelişim psikolojisi, psikolojik bilginin özel bir alanıdır. Bu alanın ana kategorisi doğal olarak yaş kavramıdır. Psikolojik yaş çoğu zaman kişinin kronolojik, pasaport yaşına karşılık gelmez. Biyolojik yaşla örtüşmeyebilir. Psikolojik yaş kavramı bu nedenle önceki ikisinden farklıdır ve daha sonra konuşacağımız kendine has özelliklere sahiptir.

Uzun bir süre gelişim psikolojisi yalnızca çocuğun zihinsel gelişimini inceledi ve bu nedenle çocuk psikolojisi adını hak etti. "Öğeçocuk psikolojisi - bireyleşmede zihinsel gelişimin genel kalıplarını ortaya çıkarmak, bu gelişimin yaş dönemlerini ve bir dönemden diğerine geçişin nedenlerini belirlemek” (L.F. Obukhova). Çocukların ilerleyici zihinsel gelişimi şüphe götürmez. Bir yetişkinin ruhunun uzun zamandır yalnızca bireysel değişikliklere sahip olduğu, ancak yaşa bağlı olmadığı algılanmıştır. Yaşam beklentisinin artmasıyla birlikte insanların emeklilik sırasında özel sorunlarla karşılaştıkları ve buna bağlı psikolojik değişikliklerin yaşa bağlı gelişim olarak değerlendirilebileceği keşfedilmiştir. Ayrıca B.G. Ananyev'in çalışmaları bireysel zihinsel süreçlerin işleyişinde 18 ila 40 yaş arasında önemli farklılıklar buldu. Bir kişinin sosyal durumunun çok önemli ölçüde değiştiği bu yaşta, kişisel faktörlerin sabit kalmasını beklemek daha da zordur. Yukarıdakilerin hepsiyle bağlantılı olarak, çocuk psikolojisi yavaş yavaş bir kişinin yalnızca çocukluk döneminde değil tüm yaşamı boyunca zihinsel gelişimini inceleyen yaşa bağlı psikolojiye dönüştü.

Çocukluk kavramı

Günlük konuşmada “çocukluk” kelimesi hayvanlar için de kullanılır. Bu durumda doğumdan ergenliğe kadar geçen süreyi ifade eder. Bu yaştaki birçok hayvan, doğuştan gelen davranış mekanizmalarını (içgüdülerini) eğiten oyunlar oynar. Bu, örneğin bir kedi yavrusunun ipe bağlı bir kağıt parçasıyla oynadığı oyundur. Burada çocukluğun süresi ve anlamı nispeten kolay bir şekilde belirlenmektedir.

Konu kişiye gelince “çocukluk” kavramının anlamı önemli ölçüde değişiyor. “Çocukluk” terimi yaygın olarak ve birçok anlamla kullanılmaktadır. DI. Feldstein, "çocukluk" kavramını, içeriği büyüyen bir kişinin istikrarlı bir olgunlaşma eylemleri dizisi, doğumundan yetişkinliğe kadar olan durumu olan özel bir sosyal fenomen olarak tanımlar. Peki insanın yetişkinliği olarak kabul edilen şey nedir? Hayvanlarda cinsel açıdan olgun bir birey yetişkindir. İnsan ikili bir varlıktır. Biyolojik olgunluk neredeyse hiçbir zaman sosyal olgunlukla örtüşmez. Gelişmiş uygar ülkelerde kişi toplum tarafından olgun olarak tanınır, yani. 21 yaşından önce toplumun tam üyesi olmak, ergenlik ise 16-17 yaşlarından daha geç olmamak üzere ortaya çıkar. Aynı zamanda, çok gelişmiş üretim yöntemlerine sahip olmayan bazı kabilelerde çocuklar, ergenlik çağının başlangıcından çok önce yetişkin olarak kabul edilmektedir (M. Mead'in gözlemleri). Sonuç olarak, bir kişinin çocukluğunun sonu, sosyal üretim düzeyiyle ilişkilidir: ne kadar yüksekse, bir kişinin toplumun tam üyesi olabilmesi için o kadar fazla bilgi ve beceriye sahip olması gerekir.

Dolayısıyla insanın çocukluğu büyük ölçüde sosyal bir kavramdır ve çocukluğun süresi toplumun gelişmişlik düzeyine bağlıdır.

Gelişim psikolojisinin yöntemleri

Gelişim psikolojisi, psikolojik bilimin hemen hemen tüm yöntemlerini uygular, ancak çoğu zaman benzersiz bir biçimde. Örneğin, bir çocuğun tanıdık olmayan bir yetişkine gösterdiği spesifik tepkiden kaynaklanan gözlem, çoğu zaman ebeveynlerin kendi çocuklarına yönelik günlük gözlemleri şeklini alır. Bu durumda öncelikle çocuklar dışarıdan bir varlık hissetmeden doğal davranırlar; İkincisi, çocuğu sürekli gözlemleyen ebeveynler, davranışının belirli biçimlerinin ne zaman ortaya çıktığını ve bunlarla neyin ilişkili olduğunu daha doğru bir şekilde belirtebilirler. Ancak en dikkatli bireysel gözlemler bile rastlantısal olanı doğal olandan, özel olanı evrensel olandan ayırmaya yardımcı olmayacaktır.

Bu durumda bilim deneye yönelir. Belirleyici bir deney, belirli bir olgunun tezahürü için koşulları sıkı bir şekilde kontrol etmeyi mümkün kılar ve denek sayısını artırarak, istatistiksel yöntemler kullanarak rastgele olanı kesmek ve doğal olanı belirlemek mümkün hale gelir.

onun normları. Ancak bu şekilde tanımlanan yasalar, bireysel gelişim yollarını incelemeyi mümkün kılmadan, yalnızca ortalama çocuğu ilgilendirmektedir.

Bu zihinsel özelliği bir deneyde oluşturmayı başarırsak, şu veya bu olgunun yalnızca olası nedenlerini değil, gerçeklerini de bilebiliriz. Rus psikolojisinde çok popüler olan biçimlendirici deney stratejisi bu şekilde oluşturuldu. Belirli bir psikolojik özelliğin deneysel olarak oluşturulması, onun doğasının ve oluşum mekanizmalarının doğru bir şekilde bilindiği ve ortaya konduğu konusunda hiçbir şüpheye yer bırakmaz. Genel olarak, incelenen olgunun deneysel oluşumu, görünüşe göre, herhangi bir bilimin idealdir, çünkü doğrudan sonuçlarının pratik uygulamasına yol açar. Psikolojide P.Ya. teorisine göre zihinsel eylemlerin oluşumu bilinmektedir. Galperin, eğitim faaliyetlerinin oluşumu (D.B. Elkonin - V.V. Davydov), araçsal faaliyetler yoluyla sağır-körlerin “ilk insanlaştırılması” kavramı (I.A. Sokolyansky - A.I. Meshcheryakov).

(?) Kontrol soruları

İnsan çocukluğunun süresi nedir ve neye bağlıdır?

Çocuk ve gelişim psikolojisi ile diğer psikolojik bilgi dalları arasındaki ilişki nedir?

Çocuk psikolojisinin kurucuları tarafından en sık hangi yöntem kullanıldı?

Boyuna ve kesitsel yöntemler birbirinden nasıl farklıdır?

Laboratuvar deneyinin doğal deneye göre avantajları ve dezavantajları nelerdir?

Bir kişinin çocukluğunun uzunluğu şunlara bağlıdır:

Biyolojik olgunlaşma hızı.

B. Ailenin sosyo-ekonomik durumu.

Aldığı eğitim düzeyi.

D. Yaşadığı toplumun gelişmişlik düzeyi.

Laboratuvar deneyi ile doğal deney arasındaki temel farklar nelerdir?

Rastgele olanı doğal olandan ayırma yeteneği.

B. Deneycinin ve deneysel durumun etkisinin zayıflatılması.

Tüm bağımsız değişkenlerin sıkı kontrolü.

D. Bireysel gelişimin ilerlemesini takip etme yeteneği.

Boylamsal bir çalışma neden kesitsel bir çalışmaya tercih edilir?

Deneycinin ve deneysel durumun etkisinin zayıflaması. B. Rastlantıyı doğaldan ayırma olanağı.

Bireysel gelişimi takip etme imkanı.

D. Tüm bağımsız değişkenlerin sıkı kontrolü.

İnsan toplumunda çocukluğun sonu bellidir...

Vücudun fizyolojik olgunlaşması.

B. Bir kişinin eğitiminin tamamlanması.

Bir bireyin, toplumun bir üyesinin işlevlerini yerine getirme yeteneğinin kazanılması.

D. “Ben”in olgunluğuna ulaşmak.

Komplikasyon ^^^^b

Pirinç. 2. Çocukluğun gelişimi ve süresi

vücut yapısında değişiklikler. Bunlardan ilki, ellerin alet kullanımı için serbest kalmasını sağlayan dik yürümeye geçişti. İkincisi, tükettikleri besinleri çeşitlendirdiler ve bu da çenelerin, sindirim organlarının ve beynin yapısında ciddi değişikliklere neden oldu. Dik yürüyüş larinksin yapısını değiştirdi ve

konuşma. Bunu takiben kadının üreme sisteminde meydana gelen büyük değişiklikler cinsel ilişkilerin yapısını yeniden şekillendirdi. Ama sadece bu değil. Toplumsal ilişkiler biçiminde güçlü bir üst yapıya ihtiyaç vardı. Gerçek şu ki, artık "Homo sapiens" olarak adlandırılan daha karmaşık bir canlı türü, en çaresiz bebekleri doğurdu. Hayatta kalmaları doğrudan tüm grubun onları yetiştirmeye ne kadar yardım ettiğine bağlıydı. Böylece ebeveynlik kurumuna paralel olarak grup içi bir sosyal yapı oluşur.

İnsan yavrularının zayıflığı, inanılmaz esneklik ve uyum sağlama yeteneğiyle telafi edildi. Bir kurt, bir gergedan veya bir fil ancak doğduğu iklim bölgesinde yaşayabilir. İnsan her yerde yaşayabilir. Ve tüm bunlar zorlu program sayesinde içgüdüler eylem için bir veya iki seçenek belirleyerek bütünlüğün yerini aldı yetenekler- eğitilmiş pratik beceriler sistemi

Bilgi aktarımı ve uygulamalı eğitim yoluyla edinilen bilgi. Pek çok antropologun bunu tanımlaması boşuna değil. kültür- bir dizi sosyal beceri ve yetenek olarak.

Programlanmış davranışlar olmadan doğan insan, her seferinde kendini yenilemek zorundadır. çalışmak Çevremizdeki dünyayı nasıl yorumlayacağımızı ve ona nasıl tepki vereceğimizi. Hayvanların böyle bir şey yapmasına gerek yok. Her seferinde yeniden öğrenmek, artık tüm insanlığın mahkum olduğu zorlu bir iştir. Sonuçta her yeni nesilde eğitilenler kayboluyor ve süreç yeniden tekrarlanmak zorunda kalıyordu.

Ancak doğanın insanlara karşı kayıtsız olmadığı bir kez daha ortaya çıktı. Bu eksiklik, sosyal bilgiyi yeniden öğrenmeye zorlanan her yeni neslin bunu bir öncekine göre biraz daha yüksek bir seviyede yapmasıyla telafi edildi. Bilgi bu şekilde birikip çoğaldı ve bu şekilde giderek gelişip derinleşti. Burada da insanlığın kültürel ve sosyal gelişiminden bahsetmek gerekiyor. Biyolojik evrim bitti, kültürel evrim başladı.

Biyolojik evrim, insana eşsiz bir enstrüman verdi: en inanılmaz ses kombinasyonlarını yakalayabilen bir beyin ve bunları üretebilen bir gırtlak. Hepimiz aynı zamanda harika enstrümanlar olan keman ve piyanoya aşinayız. Bu arada onların sorunu nasıl

ve kuşların gırtlağının özelliği, onların oldukça dar bir olasılık aralığına ayarlanmış olmasıdır. Konuşma yeteneklerinin çok yönlülüğü sayesinde insan çok farklı karmaşıklıkta ve birçok farklı türde diller yaratmıştır. Dil bir tür medeniyet aracı haline geldi: Onun sayesinde bilgi aktarıldı, yaratıldı, kaydedildi, çoğaltıldı, tercüme edildi vb.

Dolayısıyla sosyalleşmeyi, kültürel normları özümsemenin ve sosyal rollere hakim olmanın yaşam boyu süren sürecine diyoruz. Sosyal rol, zaten bildiğimiz gibi, bireyin işgal ettiği statüye (toplumdaki pozisyona) karşılık gelen ve bu statüye verilen hak ve sorumlulukları uygulamaya koymaya çalışan bir davranış modeli anlamına gelir. kültürel normlar “sosyal rol” teriminden biraz daha dardır ve bir tür stilize eğitim (görgü kuralları davranış kurallarının kabulü) gerektirir, ancak bizim amaçlarımız için başka hiçbir şeye benzemez. Onun yardımıyla iki süreç (sosyalleşme ve eğitim) arasındaki bağlantıyı pekiştiriyoruz. Ancak daha geniş bir olguyu -toplumsal rolü- kaybetmedik çünkü o, toplumsal role organik olarak dahil edilmiştir. Hiçbir şey kaybetmek değil, sadece yeni şeyler öğrendikçe ve yaşam deneyimini genişlettikçe kazanmak - bu sadece sosyolojik bilginin sloganı değil, aynı zamanda sosyalleşme sürecinin de özüdür.

Bir şeyi ancak teorik olarak öğrenebilirsiniz. Normlar öğrenilir. Roller pratik yoluyla öğrenilir; Mastering bir dizi pratik eylemdir. Rol, statünün dinamik bir özelliği veya bir davranış modelidir; bir role hakim olduğunuzda bu davranış modeline alışırsınız.

Kültürel normları öğrenmek bir sosyalleşme süreci olarak adlandırılabilir. Nihai hedef sosyalleşme- Başkalarının beklentilerine uygunluğu sağlamak. Doğal olarak çevre nedir, biz de öyleyiz. Genel olarak, uzak sosyal kurumlar ve soyut ahlaki ilkeler tarafından değil, en yakın sosyal çevre tarafından eğitiliyoruz. Küçük bir taşra kasabasında büyüyen kız ve erkek çocuklar, kapalı bir bölgesel topluluğun taşraya özgü davranış biçimlerini kazanırlar. Büyük şehrin gelenek ve görenekleriyle karşı karşıya kaldıklarında kendilerini tuhaf hissederler ve tamamen kafaları karışır.

Doğru, "önemli diğerlerinin" beklentilerine uyum sağlamaya yönelik yaşam boyu bir süreç olarak sosyalleşme asla tamamlanmaz: hiçbirimiz çevrenin normlarına ve gereksinimlerine yüzde yüz uyum sağlayamayız. Her zaman belirli bir boşluk kalır - insanların çeşitli ve öngörülemez olması nedeniyle görüşlerimizin, görüşlerimizin, düşüncelerimizin ve davranışlarımızın "sosyal sevdiklerimizin" düşüncelerinden ve görüşlerinden bağımsızlık düzeyini gösteren sapma derecesi (kültürel sapma) onların eylemlerinde. Bu öngörülemezliğin daha ziyade belirli, özel eylemler için geçerli olduğu ve genel olarak davranışlar için geçerli olmadığı unutulmamalıdır. İkincisi büyük ölçüde tahmin edilebilir. Ortalama standarttan biraz sapan davranışlara çeşitli, güçlü bir şekilde sapan davranışlara sapkın veya uyumsuz denir ve yalnızca olağanüstü olan davranışlara abartılı denir.

Sosyalleşme karşılıklı yarar sağlayan bir süreçtir. Onsuz, birey toplumda yaşayamaz, ders çalışamaz, aile kuramaz, çalışamaz ve hatta sevemez. Ancak toplum onsuz yaşayamaz. Ve kimin buna daha çok ihtiyacı olduğu bilinmiyor. Sonuçta, sosyalleşme yoluyla toplum, bir kişiye en önemli şeyleri - değerlerini, davranış normlarını, yasalarını, geleneklerini, dilini - aktarır. Kolektifi bireysel toprağa başka nasıl nakledebilir? Bir bireyi sosyalleştirerek, toplum aynı anda - sosyalleşmeyle aynı pakette - ona iradesini empoze eder, bilincini manipüle eder ve davranışını kontrol eder. Kısacası, onunla ne isterse onu yapar ama kişinin gidecek hiçbir yeri yoktur çünkü bir klasiğin dediği gibi toplumda yaşamak ve toplumdan kurtulmak imkansızdır.

Bir kişi için sosyalleşme aşağıdaki telafisi mümkün olmayan nedenlerden dolayı gereklidir:

İçgüdülerden yoksundur ve bu nedenle her şeyi eğitim yoluyla öğrenmesi gerekir;

Yetişkinlere bağımlı olduğu ve onların bakımına ihtiyaç duyduğu son derece uzun bir çocukluk dönemi geçirir;

Yaşam döngüsünün hiçbir aşamasında diğer insanlarla iletişim ve etkileşim olmadan var olamaz.

Bundan sonra her birimizin ne kadarının nereden geldiğini anlayın Doğa(biyoloji) ve ne kadar Beslemek(eğitim) 8.

İkilik "Doğa vs. Beslemek",Çok başarılı bir kelime oyununu temsil eden bu motif, hem Amerikan hem de Avrupa sosyoloji ders kitaplarında “Kişilik” ve “Sosyalleşme” bölümleriyle ilgili en yaygın motiftir.

Sosyalleşme sürecinin hangi aşamalardan, aşamalardan veya aşamalardan geçtiği konusunda yerli ve yabancı literatürde hâlâ bir fikir birliği bulunmamaktadır. Bazıları, bir kişinin iki sosyalleşme aşamasından (etnikleşme) geçtiğine inanıyor - birincil (ailede yetişme) ve ikincil (topluma bilinçli giriş). Veya başka bir formülasyonla: birincil sosyalleşme (bir kişinin hayatının ilk yarısı) ve ikincil (hayatın ikinci yarısı). N.V.'de. Andreenkova'nın üç aşaması vardır: 1) birincil sosyalleşme veya çocuğun sosyalleşmesi; 2) marjinal sosyalleşme - ergen (orta düzey); 3) sürdürülebilir, yani kavramsal - 17-18 - 23-35 yaş arası. Ve diğer yazarlar sosyalleşmenin üç aşamasını yaşam döngülerine göre ayırıyor: çocukluk, ergenlik, olgunluk. Her aşama, sosyal normların ve değerlerin belirli bir düzeyde asimilasyonuna karşılık gelir. İlk aşamada sosyalleşmenin lideri aile, ikinci aşamada okul, üçüncü aşamada ise üretimdir. Üçüncü araştırmacı grubu, tüm sosyalleşme sürecini üç aşamaya ayırıyor: 1) ergenlik öncesi (12 yıla kadar); 2) genç (12 - 16-18 yaş arası); 3) yetişkin - 18'den sonra. Andreeva, sosyalleşmenin üç ana aşamasını (aşamalarını) tanımlar: doğum öncesi, doğum ve doğum sonrası. Doğum öncesi aşamada bunlar aileyi, okul öncesi kurumları, okulları ve üniversiteleri içerir. Üretim ekibini emek aşamasında sosyalleşmenin ana kurumu olarak görüyor. Doğum sonrası aşamaya gelince, bilim adamına göre soru hala açık.

Sosyalleşmenin üç aşaması ve üç faktörü

Ünlü psikiyatrist Harry Sullivan 9'u vurguladı altı aşama V gelişim insan kişiliği:

bebeklik, anlamsız olsa bile anlaşılır konuşmanın ortaya çıkmasıyla sona erer;

çocukluk yetişkin oyun arkadaşlarına ihtiyaç duyan;

9 Sullivan H.S. Psikiyatrinin kişilerarası teorisi. New York, 1953.

genç yaş kendisi gibi gerçek oyun arkadaşlarına olan ihtiyacıyla;

gençlik yılları aynı cinsiyetten bir arkadaş veya yakın arkadaşla yakın ilişki kurma ihtiyacı ile;

gençlik karşı cinsten yakın bir partnere ihtiyaç duyan;

olgunluk, karşı cinsten seçilmiş birine duyulan hisler, kendine duyulan hislerin önüne geçtiğinde (bundan, gerçek olgunluğun veya büyümenin düşündüğümüzden çok daha az yaygın olduğu sonucu çıkar).

Bunlardan ilki ve en çok tanınanı Erik Erikson'un doğumdan yaşlılığa kadar insan yaşamının sekiz aşamasını belirleme girişimidir.

1. Temel güven-güvensizlik duygusu. Doğumdan 18 aya kadar.

2. Özerklik - utanç, şüphe. 18 ila 36 ay arası.

3. Girişim (girişim) - suçluluk. 3 ila 5 yıl arası.

4. Çok çalışmak aşağılık duygusudur. 6 ila 11 yaş arası.

5. Kimlik, rol karmaşasıdır. 11 ila 18 yaş arası.

6. Samimiyet - izolasyon. Erken yetişkinlik. 18 yaşından orta yaş başlarına kadar.

7. Verimlilik durgundur. Yetişkinlik.

8. Dürüstlük - umutsuzluk, umutsuzluk. Geç yetişkinlik, olgunluk.

Sosyo-oluş sürecinde insan "ben"inin gelişimine, sosyal çevreye ve kendine ilişkin kişiliğin hem olumlu hem de olumsuz yönleriyle değişmesine dikkat çekti10. Amerikalı psikanalist, psikososyal gelişimin yaşa bağlı aşamaları hakkında veya daha basit bir ifadeyle, hangi temel kişilik niteliklerinin hangi yaşta ve hangi sırayla oluştuğu, kişinin yaşa bağlı hangi krizlerden ve aşamalardan geçtiği ve neler olduğu hakkında bir teori yarattı. Tamamen bağımsız bir kişilik olabilmesi için her aşamada öğrenmesi gerekir.

E. Haeckel'in daha eski bir biyogenez teorisine göre, bireysel gelişim (ontogenez), insan ırkının (filojeni) kısaltılmış bir gelişimidir, yani. Kişilik oluşumu sürecinde, gelişiminde insanlık tarihini tekrarlayan bir kişinin (çocuk) tüm bu aşamaları atlatması gerekir. Ontogenez bir dizi evrensel şeyin tanımlanmasına dayanmaktadır. yaşa bağlı süreçler: büyüme, olgunlaşma, gelişme, yaşlanma, bunun sonucunda ilgili birey yaş özellikleri(farklılıklar). Her ikisi de psikolojide yaş aşamaları (aşamalar, aşamalar, dönemler) kavramında genelleştirilir, sosyolojide - sosyalleşme aşamaları(çocukluk, gençlik, olgunluk, yaşlılık vb.). Bu fikirleri daha da geliştiren A.N. Teslenko 11, yaş dönemlendirmesinin sadece resmi bir kavram olmadığını varsaydığına inanıyor. ömür,İçeriği ne olursa olsun, yalnızca belirli bir uzay ve zamandaki bireysel varoluşun kronolojik çerçevesini ifade eder ve bilinen kalıplara tabidir. yaşam döngüsü. Yaşa bağlı birçok biyolojik ve sosyal süreç aslında döngüseldir; Ontogenezin ardışık olarak değişen aşamalarından başlayıp tekrarlanan bir nesille sona erer.

](Ericson E.Çocukluk ve toplum. Obninsk, 1993.

Eslenko A.N. Sosyalleşme ve kişilik gelişimi sürecinde döngüsel kalıplar ( http://wwv.lpur.tsu.ru).

belirli bir dizi sosyal rolün (işgücü, aile vb.) oluşturulması. Döngüsellik aynı zamanda toplumdaki nesillerin değişimini de karakterize eder; burada genç olanlar (çocuklar) önce büyüklerden öğrenirler, daha sonra onlara paralel olarak birey olarak kendilerini gerçekleştirirler ve çocuklarını sosyalleştirirler ve daha sonra gelişimin alt aşamalarına geçerler. “Çocukluğa düşme” (bilinçli öz kontrolün zayıflaması, zamana bakış açısının değişmesi, cinsel iktidarsızlık vb.).

Samara sosyoloğuna göre prof. E.F. Molevich 12'ye göre, yoğun sosyalleşme sürecinin 3 aşamasını ayırt etmek gerekir: ilkokul (okul öncesi), ortaokul (okul) ve final (uzmanlık kazanmayla ilişkili "okul sonrası"). Sosyalleşmenin ilk aşaması ailenin sosyal kurumuyla, yani konuşma becerilerinin, dik yürümenin, temel sayma becerilerinin, yazmanın vb. kazanılmasıyla ilişkiliyse, sosyalleşmenin orta aşaması büyük ölçüde okul organizasyonu ve okul organizasyonu tarafından belirlenir. Sınıf ekibi, çocuklara sosyal yaşam ve mesleki faaliyetler için gerekli hazırlığı sağlamak amacıyla toplum tarafından oluşturulan özel yapılardır. ness. Bu dönemde birey, aile kurumundan farklı işlevler yerine getiren sosyal eğitim kurumuna girer. Ve bir bireyin okulda sosyalleşme sürecinin nasıl ilerlediği, büyük ölçüde onun öz imajını ve toplumdaki gelecekteki sosyal konumunu belirler.

E. Giddens, bir kişinin yaşam yolunun aşamalarının sayısını azaltır. Bunlar arasında şunları ayırt ediyor: çocukluk, ergenlik, genç yetişkinler, olgunluk ve yaşlılık. Her aşamada insan kültürü kendi davranış modellerini ve nişlerini geliştirir. Dahası, belirli bir toplumun kültürünün kendisi, herhangi bir neslin değer sistemlerinin rolünün etkisinin baskınlığı ile karakterize edilir 13 .

Faaliyet aracılığı teorisinde A.V. Petrovsky14 sosyalleşmenin üç aşamasını tanımladı: adaptasyon, bireyselleşme ve entegrasyon. Bu aşamaların bu sırayla başarıyla tamamlanması, kişinin toplum içinde başarılı olmasını sağlar. Uyum aşamasında kişi, çalışma ekibinde geçerli olan normları, ahlaki ilkeleri ve değerleri özümser. Açık bireyselleştirme aşamaları birey olma ihtiyacı oluşur. Ve üzerinde entegrasyon aşaması,önceki ikisi “+” işaretiyle geçilirse birey ve takım bir olur.

12 Molevich E.F. Genel sosyoloji. Ders kursu. Ed. 2.. M., 2003.

13 Bakınız: Giddens E. Sosyoloji. M., 1999.Böl. 3.

14 Petrovsky A.V. Kişilik. Aktivite. Takım. M., 1982.

Danışman uzmanlar, yeni çalışanların bir kuruluşa yerleştirilmesi aşamasını, yeni çalışanların faaliyet koşullarına uyum sağlama aşamasının takip ettiği ve uyum sürecinin sosyalleşmenin ilk aşamasını temsil ettiği kanısındadır. Sosyal psikologlar içselleştirmeyi sosyalleşmenin bağımsız bir aşaması olarak ele alırlar. Siyaset bilimcilerin kendi yaklaşımları var. Yani demokratik toplumsallaşmanın evrelerinden, siyasal toplumsallaşmanın evrelerinden bahsediyorlar. Yönetim sosyologları, sosyalleşmenin seçme, işe alma ve yerleştirme, kültürel adaptasyon (sisleme), ödül ve terfi, özdeşleşme ve sadakat gibi aşamalarını vurgulayarak örgütsel sosyalleşme kavramını ortaya koyarlar.

Sosyalleşme süreci ve zaman içindeki gelişimi bireysel ve grup düzeyinde izlenebilmektedir. İşlem bireysel Bilim insanları zaman içindeki sosyalleşmeyi iki kavramı kullanarak tanımlıyor: yaşam döngüsü ve yaşam yolu.

Yaşam döngüsü Bir kişinin yaşamının nispeten kapalı, niteliksel olarak ayrı aşamalarını tanımlar: çocukluk, iş hayatı, aile hayatı, emeklilik hayatı. Her döngü, özel bir dizi statü ve rol, özel bir dizi kurum ve sosyalleşme aracısıyla karakterize edilir.

Hayat yolu sürekli bir gidişatı, bir biyografi içindeki yaşam çizgisini anlatır. Döngüleri değil, yaşamın yönünü belirleyen önemli olaylar dizisini içerir. Kritik (veya kriz) dönemler olarak adlandırılan, niteliksel sıçramalar veya gelişimdeki kaymalar şeklinde gerçekleşebilirler. Önemli olaylar arasında okuldan mezuniyet, üniversiteye giriş, evlilik, askerlik, çocuk doğumu, meslek seçimi, emeklilik, eşin ölümü vb. yer alır. Kriz dönemleri arasında “orta yaş krizi” olarak adlandırılan 40-50-50 yaş arası dönemler yer alır. Yaz insanı hayatın anlamını düşünür, kat ettiği yolu değerlendirir ve hayatını değiştirmek için kalan fırsatları tartar.

Sosyalleşme sürecinin insanın yaşam döngüsünün aşamalarıyla örtüşen aşamalardan geçtiği görüşündeyiz. Bu çocukluk, ergenlik, yetişkinlik Ve ihtiyarlık. Daha önce yetişkin yaşamına hazırlık kısa sürdü: 14-15 yaşlarında genç bir adam yetişkin oldu ve 13 yaşında kızlar evlenip bağımsız bir aile kurdu. Geleneksel toplumda bu böyleydi. Bugün bile geleneksel yaşam biçimini koruyan toplumlarda çocukluk çağının erken sona ermesi söz konusudur.

Sosyalleşmeden ayırmak gerekir adaptasyon(yeni koşullara alışmanın sınırlı süreli süreci), eğitim(yeni bilgi edinme), yetiştirme(sosyalleşme ajanlarının bireyin manevi alanı ve davranışı üzerindeki hedeflenen etkisi), büyümek(10 ile 20 yaş arası dar bir yaş aralığındaki kişinin sosyopsikolojik gelişimi), erkeklik(ergenlik ve gençlikte insan vücudunun güçlendirilmesinin fiziksel ve fizyolojik süreci), son olarak, eğitim - eğitim, öğretim ve sosyalleşmenin kurumsal biçimi.

Yani sosyalleşme süreci temel olarak da adlandırılan aşamalardan geçer. yaşam döngüsü aşamaları(Şek. 3):

Çocukluk ve gençlik(itibaren 1 18 yıla kadar) - aktif çalışma dönemine hazırlık.

Olgunluk(18-60 yaş) - aktif çalışma süresi.

İhtiyarlık(60 yaş ve üzeri) - aktif çalışma döneminden çıkış.

Pirinç. 3. Sosyalleşme süreci, yaşam döngüsünün kritik noktaları ve aşamaları

İncirde. 3, bir kişinin hayatındaki üç kriz noktasını tanımlar: A - liseden mezun olmak ve üniversiteye girmeye ya da iş bulmaya hazırlanmak; İÇİNDE- orta yaş krizi; C - emeklilik ve sosyalleşmenin pasif kısmına geçiş. Bu, üç kriz noktasıyla sınırlı, aktif bir sosyalleşme dönemidir.

Şekilde gösterilen bu üç nokta arasındaki süre ABC, Maksimum insan emeği faaliyetinin zamanını temsil eder. Bundan önce maksimum eğitim faaliyeti dönemi gelir - 11 yıllık eğitim. Birçoğu için bu daha sonra devam eder - mezuniyete kadar, yani. 22-23 yaşında.

Dahil. A Bir kişi çalışabilir, ancak nasıl çalışacağını bilmiyor ve bir kişi artık fiziksel olarak çalışamıyor, ancak nasıl çalışacağını biliyor. Ve sadece t'de Bir kişi nasıl çalıştığını bilir ve çalışmak ister, yani. üç parametrenin tümü eşleşir.

Yaşam bölümü ABC para biriktirmek, yaşam deneyimi kazanmak ve bundan sonra aktif boş zamanları azaltmak için var. Vatandaşlarına onurlu bir yaşlılık yaşı sağlayamayan bir toplum uygar sayılamaz.

Tamamlanma derecesine göre sosyalleşme süreci iki büyük aşamaya ayrılabilir: sosyalleşmeye başlamak Bir kişinin hayatının heyecan verici ilk yarısı ve bitirme, hayatın ikinci yarısını ifade eder. Sosyalleşmenin başlangıcı esas olarak atfedilen statülerin alanıdır, sosyalleşmenin sona ermesi ise elde edilenlerin alanıdır.

Başlangıçta Bulmak politik(pasaport ve seçme ve seçilme hakkının alınması), ardından ekonomik(bir kişiyi tam olarak destekleyebilecek bir iş bulmak) ve sosyal(evlilik ve kendi ailesini kurma, ebeveynlerden ayrılma ve ebeveyn olma) bağımsızlık sosyalleşmenin iki aşaması arasındaki niteliksel sınır anlamına gelir - başlangıç (erken) ve bitiş (geç).

o). Geleneksel toplumda bebeklik, çocukluk, ergenlik ve gençlik gibi birbirinden bağımsız, niteliksel olarak farklı aşamalar yoktu. Çocukluk, Orta Çağ'da Avrupa'da, ergenlik ise ancak 20. yüzyılda tanındı. Daha yakın zamanlarda ve o zaman bile gelişmiş sanayi ülkelerinde ergenlik (gençlik), yaşam döngüsünün bağımsız bir aşaması olarak kabul edildi. Endüstriyel ve sanayi sonrası toplumlarda insanlar bazen 25 yaşına gelene kadar eğitimlerine devam ederler. Maymun benzeri atalarımızla karşılaştırıldığında hayata hazırlık süresi en az 5 kat arttı.

Sosyalleşme sürecinin aşamaları veya aşamalarının yanı sıra “sosyalleşmenin içeriği” kavramını da vurgulamak gerekir. Bir sosyal grubun diğerine “yaşam kurallarını” öğrettiği sosyalleşme sürecinde kişinin kendi türüyle etkileşimine sosyal oluşumu denir. "BEN". Sosyalleşmenin içeriği- yalnızca sosyal ve ekonomik bağımsızlığı kazanmakla kalmayıp, aynı zamanda kişilik oluşumu.

Sosyal bir "ben"in oluşması ancak "ben"in aynası görevi gören önemli başkalarının benim hakkımdaki görüşlerinin asimilasyonu süreciyle mümkündür. Farklı da söyleyebiliriz: Sosyo-psikolojik düzeyde sosyal “ben”in oluşumu, kültürel normların ve sosyal değerlerin içselleştirilmesiyle gerçekleşir. İçselleştirme- dış normların iç davranış kurallarına dönüştürülmesi.

Bize göre sosyalleşme, kültürel normları özümsemek ve sosyal rollere hakim olmak için yaşam boyu süren bir süreçtir. Z. Bauman, sosyalleşmenin yaşam boyu devam eden sürekli bir süreç olarak sunulması gerektiğini çok güzel ifade etti: “...Verilen örnekler, ikincil sosyalleşmenin yol açtığı sorunları en akut ve dramatik biçimde sunmamıza yardımcı oluyor. Her birimiz neredeyse her gün daha az belirgin sorunlarla karşı karşıya kalıyoruz; Büyük olasılıkla, acilen okul değiştirmek zorunda kaldığımızda da benzer bir şey yaşayacağız; eğer üniversiteye girdikten sonra oradan ayrılmak zorunda kalırsak; yeni bir işe girersek, evlenirsek, kendi evimizi alırsak, yeni bir ikamet yerine taşınırsak, ebeveyn olursak, emekli olursak vb. Sosyalleşmeyi iki ayrı aşamaya bölmek yerine sürekli bir süreç olarak düşünmek muhtemelen daha doğrudur."15 Artık bildiğimiz gibi, sosyal rol birçok kültürel normu, kuralı ve davranış kalıplarını içerir; diğer rollerle görünmez sosyal bağlarla (haklar, sorumluluklar, ilişkiler) bağlantılıdır. Ve tüm bunlara hakim olunması gerekiyor. Bu nedenle sosyalleşme için "öğrenme" yerine "edinme" terimi daha uygundur. İçeriği daha geniştir ve parçalardan biri olarak eğitimi içerir.

Baumann 3. Sosyolojik düşünmek: Ders kitabı. ödenek. M., 1996. S. 41.

Bağımsız yaşama hazırlanmak yalnızca daha uzun değil, aynı zamanda daha karmaşık ve pahalıdır. İnsan toplumu ancak 20. yüzyılda her sosyal sınıftan herkese tam teşekküllü bir eğitim sunabildi. On binlerce yıldır bunun için kaynak biriktiriyor. Evrensel orta öğretim çağımızın büyük bir başarısıdır. Tüm harcamaları hesaba katarsak, gelişmiş ülkelerde devlet milli gelirin yüzde 30'unu eğitime harcıyor. Daha önce böyle bir şey yoktu: Geleneksel toplumda öğrenme kendiliğinden gerçekleşirdi (ailedeki yaşlılar bilgiyi gençlere aktarırdı).

Sadece birkaçının özel kurumlara (okullar, liseler, spor salonları, üniversiteler) gitme fırsatı vardı.

Bazen sosyalleşmenin anlamının sadece bununla sınırlı olduğuna inanılır: çocuklara öğretmek, yetişkin yaşamına hazırlanmak, sosyal yaşamın temel kurallarına hakim olmak. Aslında bu terimin dar anlamı budur. Sosyologlar daha geniş bir yorum kullanırlar. Sosyalleşme - Bebeklikte başlayan ve yaşlılıkta biten sosyal rolleri ve kültürel normları öğrenme süreci. Sosyologlar neden daraltılmış bir sosyalleşme anlayışıyla yetinmiyorlar?

Gerçek şu ki okul, üniversite, endüstriyel veya diğer herhangi bir eğitim sadece yeni bilgi edinmek için düzenlenen teknik bir etkinliktir. Genç adam dersleri dinler, kitap okur, ödev ve seminer ödevlerini yapar, bir uygulama sürecinden geçer ve sınava girer. Sonunda belirli bir bilgi alanındaki yeterliliğini belgeleyen bir sertifika alır. Çok

Bu tür bir eğitim 5 yıl sürebileceği gibi 2 ay da sürebilir. Ancak bir konuyu öğretmek ile hayatı öğretmek bambaşka şeylerdir. HAYIR bir öğretmen ve hiçbir okul bir kişiye nasıl iyi bir eş veya ev hanımı, aile babası, iş ortağı, profesyonel sporcu veya yazar olunacağını öğretemez. Bunu tüm hayatınız boyunca öğrenmeniz, hatalar yapıp bunları düzeltmeniz gerekiyor ama tüm bunları laboratuvar koşullarında değil, gerçek koşullarda yapmalısınız.

Sosyal bir rolü kitaplardan veya bir iş oyunu aracılığıyla öğrenmek imkansızdır, ancak bu şekilde kendinizi geliştirebilirsiniz. Bir şef ya da kral, halefini yıllarca eğitir; Bu rolü üstlenen kişi, çevre tarafından yetiştirilir ve yönetimsel kararlar alma pratiğiyle yetiştirilir; bunda fiilen bir kral veya lider haline gelerek ustalaşılması gerekir.

Hayatımız boyunca bir değil, çok çeşitli sosyal rollerde ustalaşmak zorunda kaldığımız, yaş ve kariyer basamaklarını tırmandığımız için, sosyalleşme süreci hayatımız boyunca devam eder. Çok yaşlılığa kadar kişi hayata, alışkanlıklara, zevklere, davranış kurallarına, rollere vb. ilişkin görüşlerini değiştirir. “Sosyalleşme” kavramı, insanın biyolojik bir varlıktan sosyal bir varlığa nasıl dönüştüğünü açıklamaktadır. Tek bir biyolojik tür, gelişim aşamalarını “çöktürmeyi” öğrenmedi. Sosyalleşme sayesinde zayıf bir insan çocuğunun bu sonsuz uzun gelişim yolunu tamamen geçmek zorunda kalmaz.

Çocukluk doğumdan ergenliğe kadar olan başlangıç intogenez dönemini ifade eden bir terimdir. Çocukluk; bebeklik, erken çocukluk, okul öncesi çağ ve ilkokul çağını kapsar; Doğumdan itibaren yaklaşık 11 yaşına kadar sürer.

Çocukluk kavramının en eksiksiz tarihsel analizi D. I. Feldstein'ın kavramında sunulmaktadır. Bu kategoriyi sosyo-psikolojik bir fenomen olarak değerlendirdi. Çocukluğu, genç neslin nesnel olarak gerekli bir olgunlaşma durumu, toplumun yeniden üretimine hazırlanması olarak sunuyor.

Çocukluk, içeriği itibarıyla çocuğun yetişkinlerle ve diğer çocuklarla giderek genişleyen ve giderek karmaşıklaşan ilişkileriyle ortaya çıkan, sürekli bir fiziksel ve psikolojik gelişim sürecidir. Bir çocukta meydana gelen tüm sosyal değişimlerin anlamı, yalnızca sosyal normların edinilmesinde ve özümsenmesinde değil, aynı zamanda insan doğasının doğasında olan çocuktaki sosyalin gelişiminde de yatmaktadır.

Çocukluğun ana, iç hedefi büyümek - ustalaşmak, sahiplenmek, yetişkinliği gerçekleştirmektir. Aynı zamanda yetişkin toplumu, çocukluğu sürekli olarak yetişkin yaşam alanının dışında yer alan özel bir durum olarak ele alır. Yetişkinlerin dünyasıyla ilişkili olarak çocukluk, etkileşimin bir ortağıdır, toplumun sürekli yeniden üretim sürecinde yaşadığı kendine özgü bir durumdur. Burası bir “sosyal çocuk odası” değil, çocukların ve yetişkinlerin etkileşim içinde olduğu, zamanla gelişen bir sosyal durumdur.

Bir canlının hayvanlar arasında ne kadar üst sıralarda yer alıyorsa, çocukluğunun o kadar uzun sürdüğü ve bu canlının doğduğunda da o kadar çaresiz olduğu fark edilmiştir. Şüphesiz insan doğadaki en mükemmel yaratıktır. Bu, fiziksel yapısı, sinir sisteminin organizasyonu, aktivite türleri ve düzenleme yöntemleri ile doğrulanır. Ancak bir kişi doğduğunda, yaşamı sürdürmek için yalnızca en temel mekanizmalarla donatılmıştır. Çaresizdir ve kendi başının çaresine bakamaz, uzun süre sürdürülen bakıma ihtiyacı vardır. Ancak bir kişinin yaşamı boyunca diğer canlılara kıyasla muazzam bir deneyim kazanması için tamamen benzersiz koşullar yaratan şey, tam da doğumdaki bu çaresizliktir. Bir canlının doğuştan gelen davranışları ne kadar azsa, yaşamı boyunca o kadar çok şey öğrenebilir. Bu, çocukluğun tarihini önceden belirleyen doğanın paradokslarından biridir.

Birçok bilim adamı çocukluğun tarihine dikkat çekmiştir. Çocuk ve eğitim psikolojisi alanında seçkin bir uzman olan D. B. Elkonin şunları yazdı: "Tüm insanlık tarihi boyunca çocuk gelişiminin başlangıç noktası değişmeden kaldı. Çocuk belirli bir ideal formla, yani. Bu ideal form her zaman gelişir ve spazmodik olarak gelişir, yani niteliksel olarak değişir." Sözleri, farklı dönemlerdeki insanların birbirine benzememesiyle doğrulanıyor. Sonuç olarak, psişenin intogenezdeki gelişimi de kökten değişmelidir.

Zaman durmuyor. Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin gelişmesiyle birlikte toplum yaşamı daha karmaşık hale gelir ve buna bağlı olarak çocuğun toplumdaki konumu da değişir. Daha önce çocuklar ilkel aletlerde ustalaşıyorlardı ve ellerinden geldiğince ebeveynlerinin toprağı işlemesine yardım etmeye başlıyorlardı. Bunu yetişkinlerden onları izleyerek ve eylemlerini tekrarlayarak öğrendiler. Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin gelişmesi ve yeni üretim ilişkilerinin ortaya çıkmasıyla birlikte aletler daha karmaşık hale geldi ve onlara hakim olmak için yetişkinleri tek başına gözlemlemek artık yeterli olmadı. Bu nedenle, önce bu araçları kullanma teknolojisini incelemek ve ancak o zaman çalışmaya başlamak gerekli hale geldi. Böylece, insani gelişmede yeni bir aşama ortaya çıktı - araçların karmaşıklığından kaynaklanan öğrenme. Bunların daha da karmaşık hale gelmesi, belirli bir fiziksel ve sosyal olgunluk düzeyine ulaşana kadar bunlara hakim olma konusunda ciddi bir faaliyeti imkansız hale getirdi ve eğitimden "kurtulan" yaş dönemi, "anlamsız", "inandırıcı" faaliyetlerle meşgul hale geldi; oyun. Bu aktivite, toplum sınıflara bölündüğü ve çocuk kendi sosyal katmanının kural ve normlarını inceleme ihtiyacıyla karşı karşıya kaldığı için, çocuğu yetişkinlerin giderek daha karmaşık hale gelen sosyal ilişkileriyle tanıştırmanın ana yolu haline geldi. Her sınıf için belirli bir eğitim düzeyi kabul edilebilir sayılmaya başlandı ve böylece eğitim döneminin farklı alt dönemleri (ilk, orta, mesleki) belirlendi.

Gelişmiş Avrupa ülkelerinde çocukluk çağı çalışmalarına ilgi ancak 19. yüzyılda sanayi devriminin sona ermesinden sonra ortaya çıktı. Bu, fabrika işçilerinin yalnızca genel ilköğretim yoluyla edinilebilecek okuryazarlık ve matematik becerilerine ihtiyaç duymasıyla sonuçlandı. Böylece, çocuk ve çocukluk üzerine yapılan araştırmalar, eğitimin etkinliğini artırmaya yönelik bir kaynak olduğu ortaya çıktığından, güçlü bir ivme kazandı. İlgili sosyal faktörler - refahın artması, hijyenin iyileştirilmesi, çocuk sağlığı hizmetlerinin güçlendirilmesi - aynı zamanda dikkatin çocukluk sorunlarına odaklanmasına da katkıda bulundu.

Çocukluk ve yetişkinlik arasında ayrı bir dönem olan ergenlik aynı zamanda biyolojik, tarihsel ve kültürel değişimlerin olduğu bir sistem olarak da tanımlanmıştır. Çocukluğun daha sonraki dönemlerinde, ancak 20. yüzyılda, gelişmiş ülke toplumunun bir gencin ekonomik sorumluluğunu ortadan kaldırmayı mümkün kılan bir refah düzeyine ulaşmasıyla araştırma konusu haline geldi. Bu durum ergenlerin çalışma hayatına girişini geciktirmeyi ve eğitim için gereken süreyi arttırmayı mümkün kıldı.

D. B. Elkonin, çocuk gelişimi dönemlerini toplumun gelişiminin dönemselleştirilmesiyle şu şekilde ilişkilendirmiştir (Tablo 1).

tablo 1

D. B. Elkonin'e göre çocukluk gelişimi dönemleri

Toplumun sosyo-ekonomik gelişimi	Çocukluk dönemleri
1. İlkel toplumsal sistem. İşaretler: Üretim güçlerinin zayıf gelişimi, fazla ürün olmaması, zayıf üretim ilişkileri, işsizleri besleyecek hiçbir şeyin olmaması. Çocuklar ayağa kalkar kalkmaz çalışmaya başlarlar	İlkel araçların bebeklik dönemi ve ustalığı
2. Araçlar daha karmaşık hale gelir (yaylar, ağlar, baltalar). Daha fazla geçim kaynağı olacak ve çalışmayan nüfusun bir kısmını beslemek mümkün olacak. Çocuklara karmaşık araçları kullanmayı öğretmek gerekir	Bebeklik ve araçlara hakim olma dönemi. İlk öğretmenler genellikle daha büyük çocuklardan ortaya çıkar. Bu gelişme aşamasını günümüzde var olan kabilelerde de gözlemlemek mümkündür.
3. Sınıflı toplumun ortaya çıkışı. İşaretler: üretim araçlarının ve günlük yaşamın ayrılması, sosyal ilişkilerin karmaşıklığı, her sosyal tabaka için normların ve davranış kurallarının ortaya çıkışı	Çocukluk dönemi genişliyor. İçinde çocuk günlük aletlerde ustalaşır ve endüstriyel eğitim alır. İlk kez burada insanlar arasındaki ilişkilerde ustalaşmanın bir aracı olarak bir oyun ortaya çıkıyor.
4. Makine üretimi. Nitelikli işçiler gerekli. İşçi okulları Rönesans döneminde ortaya çıktı	Çocukluk, okul öncesi çocukluk ve ilkokul çağına ayrılır, okullaşma farklı sosyal katmanlar için belirli bir şekilde düzenlenir.
5. Sanayi devrimi. Üretim çalışanları için yüksek nitelikler gerektirir	Okul çocukluğu aşamalara ayrılır: ilkokul, ergenlik. Bunu oldukça uzun bir üretim hazırlığı aşaması izler. Fabrika eğitimi ve yedi yıllık temel genel eğitim burada karşımıza çıkıyor.
6. Bilimsel ve teknolojik devrim. Sosyal ilişkileri karmaşıklaştırmak	Erken ergenlik dönemiyle ilişkili olan, kişilerarası ilişkilerin normlarının ve kurallarının asimilasyon dönemi ortaya çıkar. Evrensel on yıllık eğitim ve eğitim ve mesleki faaliyetler ortaya çıkıyor

Bu tablodan da görülebileceği gibi, bir toplum ne kadar gelişmişse, çocukluk da o kadar uzun sürmekte ve niteliksel olarak daha farklı dönemleri içermektedir.

Çocukların ve ergenlerin ustalaşması için gerekli olan yeni bilgilerin genişlemesi ve karmaşıklığının esas olarak bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin gelişmesiyle ilişkili olmasına rağmen, toplumun gelişimi gözlerimizin önünde gerçekleşiyor. Ancak çocukluğun ve sonraki geçiş dönemlerinin yaş sınırlarını sonsuza kadar genişletmek imkansızdır, bu nedenle öngörülebilir gelecekte pedagojik ve gelişimsel psikoloji, büyük olasılıkla, ustalaşmak için gereken süreyi azaltmak için öğretim yöntemlerini geliştirme göreviyle karşı karşıya kalacaktır. okul müfredatını ve yeni nesilleri hızlı bir şekilde eğitim, mesleki ve iş faaliyetleriyle tanıştırın.

Çocukluk süresinin doğrudan tüm toplumun ve bireysel katmanlarının maddi ve manevi gelişim düzeyine bağlı olduğu ortaya çıktı. Çocukluğun uzunluğu birçok bakımdan belirli bir ailenin maddi refahına bağlıdır. Ve bugün küresel ölçekte hala net bir model izlenebiliyor: Aile ne kadar fakirse, çocuklar da o kadar erken çalışmaya zorlanıyor (aslında burası çocukluğun bittiği yer). Varlıklı ailelerde çocukların ücretli çalışması gönüllüdür, "deneme" niteliğindedir ve çoğunlukla okul tatillerinde gerçekleştirilir. Ve iş eğitimle paralel olsa bile, henüz çocukların ana faaliyeti değildir ve ebeveynler ve toplum tarafından aile için önemli bir gelir kaynağı olmaktan çok kişisel gelişim alanı olarak kabul edilmektedir.

Elkonin D.B. Gelişim psikolojisine giriş. M., 1995.

İnsan toplumunda çocukluğun sonu bellidir. Kopya kağıdı: Çocukluk psikolojisinin temel ilkeleri. İnsan yetenekli tek yaratıktır

Şifre kurtarma