İngilizce dersinde ne yapıyorsun? Bir İngilizce dersi nasıl ilginç ve heyecan verici hale getirilir? Derse Giriş Fikirleri

Anatole France, eğitim materyallerinin alışılmadık bir şekilde sunulmasının önemine çok doğru bir şekilde dikkat çekti ve şunları söyledi: "İştahla özümsenen bilgi daha iyi özümsenir." Birçok deneyimli ve acemi öğretmen ilginç bir dersin nasıl yürütüleceğini merak ediyor? Öyle ki çocuklar geç kalmaktan korkar, zil çalınca sınıftan çıkmak için acele etmezlerdi.

Öğrencilerin yeni bilgiye karşı “iştahı” nasıl uyandırılır? Her dersi nasıl ilginç ve sıradışı hale getirebilirim? Unutulmaz dersler öğretmek için iyi bilinen pedagojik teknik ve teknikler nasıl yetkin bir şekilde kullanılır? Materyalimiz bu konuya ayrılmıştır.

İlginç bir ders hazırlamanın ve yürütmenin sırları

Bu nedenle her ders çocuğun ilgisini çekmelidir. Evet, evet, kesinlikle herkes. Bir tarih ve İngilizce dersi, açık bir ders ve geleneksel bir ders ilgi çekici olmalıdır. Bu durumda, okul öğretiminin etkinliği gözle görülür şekilde artar ve yeni materyal kolaylıkla özümsenir. Verimli ve eğlenceli dersleri nasıl hazırlayıp yürüteceğinizi anlatacağız.

• Öğrencilerin yaş özelliklerini, duygusal ruh hallerini, bireysel çalışma veya grup halinde çalışma eğilimlerini dikkate alarak bir ders planlayın. Her ilginç aktivitenin konseptinin yaratıcı bir başlangıcı olmalıdır.
• Kendinizi bir çocuğun yerine koyun, hayal gücünüzün uçuşunu sınırlamayın - standart dışı çözümler kesinlikle ortaya çıkacaktır. Materyal ve pedagojik doğaçlamadaki kusursuz ustalık, hazırlanan dersi ilginç bir şekilde yürütmenize olanak sağlayacaktır.
• Bir derse harika bir başlangıç ​​yapmanın başarının anahtarı olduğunu her zaman unutmayın! Derse aktif olarak başlayın (belki küçük bir sürprizle!), Hedeflerini açıkça formüle edin, ödevinizi kullanarak kontrol edin.

• İlginç bir ders her zaman aralarında mantıksal köprüler bulunan net parçalara bölünür. Örneğin, yeni bilginin bir kısmını öğrencilere bırakmayın, ancak dersin bir aşamasından diğerine sorunsuz ve mantıklı bir şekilde geçin. Dersin her bir bölümü uzun olmamalıdır (yeni materyalin açıklamaları hariç ortalama 12 dakikaya kadar).
• İlgi çekici bir ders oluşturmak için çeşitli teknikler kullanın. Bir bilgisayar veya elektronik projektör kullanarak, herhangi bir disiplindeki hem açık hem de geleneksel dersleri basit ve kolay bir şekilde ilginç hale getirebilirsiniz. Bu nedenle, önemli bir olayı beyazperdede sunmak veya askeri haber filmlerini izlemek, öğretmenin ilginç bir tarih dersi vermesine yardımcı olacaktır.
• Esnek ol! Ekipman arızası, öğrenci yorgunluğu veya beklenmedik sorular, öğretmenin hızlı ve yetkin bir şekilde çıkış yolu bulması gereken durumlardır. Örneğin, sınıftaki gerilimi azaltmak için konuyla ilgili basit ve eğlenceli (tercihen eğlenceli bir biçimde) görevler vermeniz gerekir.

• Lise öğrencileri için ilginç dersler nasıl yapılır? Kalıplaşmış yargıları kırmaktan korkmayın! Denemekten ve doğaçlama yapmaktan korkmayın! Şablonlardan kaçının! Sonuçta derse olan ilgi eksikliği çoğunlukla öğrencilerin dersin tüm aşamalarını önceden bilmesinden kaynaklanmaktadır. Erkekler için oldukça sıkıcı olan bu zincir kırılabilir ve kırılmalıdır.
• Sessizlikten kaçınmak ve onlara yardım etmek için tüm işleri öğrenciler için yapmayın! Sürekli öğrenci aktivitesini teşvik edin. Çocuklara her türlü karmaşıklıktaki görevleri tamamlamaları için basit ve mantıklı talimatlar verin. Her görevden en iyi şekilde yararlanın.
• Grup çalışmasını kullanın: Bu tür aktiviteler sadece ilgi çekici olmakla kalmaz, aynı zamanda çocuklara kolektif kararlar almayı ve ortaklık duygusu geliştirmeyi de öğretir. Bu çalışma biçimi genellikle ilginç bir açık ders yürütmek için kullanılır.
• İlginç dersler vermek için, her konu hakkında ders kitabında yer almayan olağandışı ve şaşırtıcı gerçekleri sürekli araştırın ve bulun. Öğrencilerinizi şaşırtın ve onlara şaşırmaktan asla vazgeçmeyin!
• En başarılı, ilginç ve heyecan verici görev ve çalışma biçimlerinden oluşan kendi metodolojik koleksiyonunuzu oluşturun ve sürekli yenileyin, her derste eğlenceli materyaller kullanın.
• Tematik oyunlar her sınıfta dersleri ilgi çekici hale getirecektir. Oyun, derste yeni bilgilerin iyi bir şekilde özümsendiği rahat ve rahat bir atmosfer yaratır. Örneğin, küçük bir topu sıralar boyunca geçirerek aktif bir yıldırım anketi düzenleyebilirsiniz. Rol yapma oyunları da ilginç bir İngilizce dersi yürütmenize yardımcı olacaktır.

Odak noktası öğretmenin kişiliğidir

Çocukların genellikle o konuyu öğreten öğretmenin parlak kişiliği sayesinde o konuya ilgi duyması bir sır değildir. Bu ne gerektirir?

• Yorgunluğunuzu, endişelerinizi ve sıkıntılarınızı okul kapısının dışında bırakın! Öğrencilerle iletişime açık olun! Çocuklar sınıfta uygun ve erişilebilir mizahı ve eşit şartlarda diyaloğu gerçekten takdir ederler.
• Kalıpların dışında davranın! Alışılagelmiş sınırların dışına çıkın çünkü öğretmenin sınıftaki kişiliği ve davranışları son derece önemlidir. Geleneksel olarak iş kıyafeti mi giyersiniz? Bir sonraki dersinize parlak bir kazak giyin! Enerji her zaman tüm hızıyla mı devam ediyor? Dersi sakin bir şekilde işleyin. Yeni materyalleri tahtada dururken açıklamayı mı tercih edersiniz? Masada otururken yeni bir konu hakkında konuşmayı deneyin. Sonuç olarak çocuklar öğretmeni ilgiyle takip edecek ve bilinçaltında her dersten yeni ve alışılmadık bir şeyler bekleyeceklerdir.
• Kişisel deneyimlerden daha ilginç örnekler verin çünkü öğretmen her şeyden önce yaratıcı ve olağanüstü bir kişidir. Canlı yaşam örnekleri, kurgu olanlardan çok daha iyi hatırlanıyor.

Önerilerimizin öğretmenlerin yeni, eğlenceli dersler hazırlayıp yürütmelerine yardımcı olacağını umuyoruz. Kişisel ve profesyonel kişisel gelişim arzusunun başarılı ve etkili öğretim faaliyetlerinin temeli olduğunu, her yeni dersin ilginç olacağının garantisi olduğunu unutmayın.

Ders ne kadar ilginç olursa, İngilizce öğrenmenin motivasyonunun ve etkililiğinin de o kadar yüksek olduğu kanıtlanmıştır. Bu bağlamda üç genel sınıf türü vardır: ön, grup ve bireysel.

Ön egzersizler

Ön dersler, öğretmenin öğrencilere yeni bilgiler verdiği, öğrencilerin dinlediği ve ders sonunda sorular sorduğu derslerdir. Tüm süreç bir monoloğa ve bilginin görsel sunumuna dayanmaktadır. Genellikle bu en heyecan verici ders türü değildir, ancak istisna olarak kabul edilebilecek bir ön ders seçeneği vardır: bir gezi.

Örneğin, yerel bir hayvanat bahçesinde hayvanlarla ilgili bir İngilizce dersi verilebilir;Öğretmen sınıfın bilgi düzeyine göre her bir hayvana isim verebilir ve onun hakkında kısa bir açıklama yapabilir. Çocukların ilgisini daha fazla canlı tutmak için öğretmen grup ödevleri verebilir. Örneğin gezinin sonunda her grup en sevdiği hayvan hakkında konuşmalıdır ().

Dersin temeli olarak ilginç bir kitabı da kullanabilirsiniz.Örneğin popüler kitap “Komik İngilizce Hataları ve Anlayışları: Resimli” gibi. Bu kitapta okul çocukları, gazeteciler, ebeveynler ve hatta öğretmenler tarafından yapılan 301 komik İngilizce hata örneği yer alıyor.

Hataları sınıfa okuyabilirsiniz ve eğer birisi mizahın ne olduğunu anlamıyorsa, siz veya öğrencilerden biri bunu ona açıklayabilirsiniz. Bir çocuk dersi şaka şeklinde sunarsa çok daha iyi öğrenecektir.

Grup dersleri

Grup etkinlikleri genellikle rekabeti veya takım çalışmasını içerir. Bu tür dersler ileri seviyeler için önerilir. Bu durumda ilginç bir derse örnek olarak her grubun bir oyun ya da oyunun bir parçasını seçtiği bir tiyatro yarışması verilebilir.

Her grup kendi kostümlerini yapmalı ve süslemelerde ve olay örgüsünün uygulanmasında mümkün olduğunca yaratıcı olmalıdır. Cadılar Bayramı, Shakespeare'in eserleri ve hatta bir televizyon dizisi gibi belirli bir temayı önerebilirsiniz.

Bir başka örnek ise oyun davalarıdır. Burada kitaptaki karakterler temel teşkil edebilir. Bir grup öğrenci karakterin eylemlerini savunurken, bir diğeri onları kınayabilir; bir başkası jüri olabilir, öğretmen de yargıç olabilir. “Savunuculardan” ve “savcılardan” oluşan grupların argümanlarını tartışmasını sağlayın ve ardından bir veya iki kişi konuşup grubun bakış açısını tartışsın.

Jüri tarafları dinleyip bir karara varmalı ve yargıç olup biten her şeyi yönlendirecektir. Temel olarak Charles Dickens'ın Büyük Beklentileri gibi klasikleri kullanabilirsiniz (ve örneğin Bayan Havisham'ın eylemlerinin adil olup olmadığını düşünebilirsiniz), filmleri veya televizyon dizilerini de kullanabilirsiniz.

Bireysel dersler

Bireysel dersler her öğrencinin seviyesine bağlıdır. Hiçbir şeyi empoze etmek değil, sadece çocuğu teşvik edecek şekilde tavsiye vermek ve ilginç materyaller sunmak önemlidir - örneğin, eğlenceli bir şekilde yapılandırılmış ev ödevi veya ileri seviyeler için ilginç bir metnin analizi.

İlginç İngilizce derslerinin öğretilmesi kolaydır; tek gereklilik yaratıcı olmaları ve dil öğrenimini teşvik etmeleridir.

Hangi ilginç İngilizce derslerini biliyorsunuz veya uyguladınız?

Yeni bir şeye başlamak her zaman heyecan vericidir. Yeni bir sınıftaki ilk ders, öğretmene pek çok keyifli an getirir; yeni insanlar, yeni öğretim yöntemlerini uygulama fırsatı...

Peki ya bu pedagojik yolculuğunuzun başlangıcındaki ilk dersse? Burada aşırı heyecan her türlü olumlu duyguyu ortadan kaldırabilir. Bunun olmasını önlemek için bir plana, biraz ilhama ve ilk yabancı dil dersinizi nasıl faydalı, ilginç ve unutulmaz kılacağınıza dair bazı fikirlere ihtiyacınız var.

İlk fikir. Buluşalım mı?

Çoğu İngilizce öğretmeni sınıftaki ilk dersine öğrencilerini tanıyarak başlar. Burada iki seçeneğiniz var: eski ve kanıtlanmış yöntemi kullanın (kendinizden biraz bahsedin ve ardından uzun süre öğrencilere hobileri, aile kompozisyonu ve günlük rutin hakkında sorular sorun) veya tanıdıklarınızı bir oyun biçiminde düzenleyin:

Önceden hazırlanmış anketleri dağıtın. "Kaç erkek veya kız kardeşin var?" gibi sıkıcı sorular olmadan. Öğrencilere alışılmadık bir şey sorun (dil yeterlilik düzeylerine göre): Ne tür çikolatayı tercih edersiniz? Eğer kendi uçağınız olsaydı onun için hangi rengi seçerdiniz? Hangisini daha çok seviyorsunuz: Güneşte uzanmak mı yoksa sörf yapmak mı?

Anketleri toplayın ve farklı bir sırayla dağıtın. Öğrencilerden hangisinin irmik lapasını sevdiğini, hangisinin bisiklete bir milyon harcayacağını tahmin etsinler.

Öğrencilerin kendi sorularını sormalarına izin verin. Ancak resmi değil (“Evli misiniz, bekar mısınız?”). Öğrencileri gruplara ayırın ve her gruba rastgele kelimeler içeren bir dizi kart verin (Batman, saksı, salatalık vb.). Her takım sizin için şu kelimelerden en az birini içeren sorular bulmalıdır: “Genellikle salatalık yetiştiriyor musunuz? çiçek saksılarında mı?

İkinci fikir: “Bütün bunlar neden?” (hedeflerin belirlenmesi)

Genellikle ilk ders “Neden İngilizce öğreniyorsun?” sorusuyla başlar. Ve bunu daha az banal ve belirsiz olmayan cevaplar takip ediyor ("İngilizce konuşmayı öğrenmek", "İngilizceyi geliştirmek"). Soru şüphesiz önemlidir, ancak belki de hedef belirleme sürecini daha verimli hale getirmeye değer mi?

Öğrencilerden daha spesifik yanıt vermelerini isteyin. Seyahat için İngilizceye ihtiyaçları var mı? Gelecekte bir terfi için mi? Çalışmak için? Soruların cevaplarını kağıda yazmalarını sağlayın.

Şimdi her hedefi ayrıntılı olarak yazın. Örneğin cevap “Seyahat için”di. Daha spesifik olarak? Otellere giriş/çıkış yapmak, sorular sormak, restoranlarda yemek sipariş etmek... Bu arada, bu konu hakkında aynı anda birkaç diyalog oluşturabilir ve birkaç yararlı cümle öğrenebilirsiniz.

Üçüncü fikir: “Benim dersim – benim kurallarım”

Özellikle okul çocukları hakkında konuşuyorsak, İngilizce dersinde davranış kurallarını önceden tartışmak gerekir. Ama öğretmenin derse kuralları koyarak başlaması pek hoşlarına gitmeyecek. Ne yapacağınızı listeleyerek başlamak ve ardından nasıl davranmanız gerektiğine sorunsuz bir şekilde geçmek daha iyidir.

Öğrencilerden ideal bir sınıfta ideal bir dersi tanımlamalarını isteyin. Onu diğerlerinden farklı kılan nedir? Birçok seçenek var (Öğrenciler saygılıdır, birbirlerini dikkatle dinlerler vb.)

Sınıftaki davranışlara ilişkin bir dizi kural oluşturarak tüm fikirleri tahtaya yazın.

Öğrencilerin kuralları bir kağıda yazmalarını ve imzalamalarını sağlayın. Kurallar dizisi her zaman göz önünde olmalıdır.

Aynı şekilde ceza ve para cezası sistemlerini de oluşturabilirsiniz.

Dördüncü Fikir: “Buz kırıldı!”

Derse başlamanın en iyi yollarından biri öğrencileri derse dahil etmek için küçük oyunlar kullanmaktır:

Tahtaya yazılan tekerlemeyi en hızlı şekilde okumak için bir yarışma düzenleyin.

Kısa bir hikaye (belki anlamsız) oluşturarak daha önce çalıştığınız kelimeleri tekrarlayın.

Öğrencileri tanımak için onlardan isimlerinin her harfi için kelime düşünmelerini isteyin. Aynı zamanda kelimeleri tekrarlayacaklar.

Beşinci Fikir: “Endişelenmeyin!”

İlk İngilizce dersiniz için ne seçerseniz seçin, size ve ihtiyaçlarınıza en uygun olanı bulun. Rahatlayın ve öğrencilerinizle eğlenin! Sizi tanımaları ve derslerin hem yararlı hem de eğlenceli olması için elinizden geleni yapacağınızı anlamaları için onlara bir şans verin. Ve sonra ilk deneyiminiz kesinlikle başarılı olacak!

Yabancı bir sınıfta İngilizce dersi nasıl öğretilir?

Mesleki beceri yarışmaları uzun zamandır Rus okullarının eğitim sisteminde sağlam bir şekilde yerleşmiştir. Yarışmanın popüler aşamalarından biri de yarışmacının başka bir okuldaki yabancı bir sınıfta konusuyla ilgili ders vermesidir. Bu aşama rakip öğretmenlere çok fazla stres ve endişe getirir.

Bana göre en önemli ve sorumlu an, öğretmenin dersin ilk dakikalarından itibaren öğrencilerin ilgisini çekecek ve dikkatlerini çekecek bir konuyu seçmesi olmalıdır. "Yabancı dil" konusunda böyle bir konu, öğretmenin "bükülme" ile oynadığı "Tanıma" konusu olabilir. Sonuçta öğrenciler, kendilerine 40-45 dakika ders verecek yabancı bir öğretmenle karşılaştıklarında da tedirgin oluyorlar. Önerilen teknikler evrenseldir, yani dil eğitimi iyi olan öğrenciler için uygulanabilir, bilgisi zayıf olan çocuklar için de uygulanabilir. Böylece öğrencilerin dersteki etkinlikleri artar, bu da öğretmenin notunun yükselmesine yardımcı olur. Gelecekte çocuklarda başarı duygusu gelişir ve bu da yabancı dil öğrenme motivasyonuna katkıda bulunur.

Yani, ilk metodolojik teknik, karşılıklı soru ve cevaplara dayanan "Sen - bana, ben - sana" (Sorumu cevapla - bana bir soru sor) sınavıdır. Öğretmen öğrencileri yaşadığı şehir, köy, bölge ile ilgili soruları yanıtlamaya davet eder; soruyu doğru cevaplayan öğrenci, öğretmene yaşadığı şehir, köy, okul hakkında kendi sorusunu sorma hakkına sahiptir.

Öğretmen (T): Benim bölgem Rusya Federasyonu'nun kuzeydoğusunda yer alıyor. Çok soğuk kışlarıyla ünlüdür. Hangi bölgede yaşıyorum?

Öğrenci (P): Sanırım Yakutya'da yaşıyorsunuz.

(T): Aferin sana! Kesinlikle haklısın.

(P): Şehrimizin bulunduğu nehrin adı nedir?

(T): Volga değil. Thames değil. Ob Nehri'dir.

(T): Saha Cumhuriyeti'nin (Yakutya) başkenti hangi şehir?

(P): Yanılmıyorsam Yakutsk.

(T): Şanslısın. Saha'nın (Yakutya) başkenti Yakutsk'tur.

(P): Bölgemizin kuzeyinde ne çıkarılıyor?

(T): Sanırım sizin bölgenizde gaz ve petrol çıkarılıyor.

İkinci yöntem ise “Tahmin edin bu ne anlama geliyor?” (Ne anlama geliyor?) Sırlar ve Gizemler. Öğretmen tahtaya farklı kelimeler ve sayılar yazar. Öğrencilerin görevi, öğretmenin cevabında bu kelimeyle ayrıntılı bir cevabı ima eden anahtar kelime veya sayı içeren özel bir soru sormaktır.

Örneğin tahtada şunlar yazıyor: Aldan, 21, öğrenci, Çin, okuyor, Pokrovsk, 1, bir köpek, elmalar.

(P): Nerede yaşıyorsunuz?

(T): Pokrovsk kasabasında yaşıyorum.

(P): Hangi evcil hayvanlarınız var?

(T): Bir köpeğim var.

(P): Kaç çocuğunuz var?

(T): Bir kızım var.

(P): Hobiniz nedir?

(T): Hobim okumaktır.

(P): Hangi meyveyi seversin?

(T): Elmaları severim.

(P): Kızınız nedir?

(T): O bir öğrenci.

(P): Nerede doğdun?

(T): Aldan'da doğdum.

(P): Hangi ülkeyi ziyaret ettiniz?

(T): Geçen yıl Çin'i ziyaret ettim.

(P): Kızınız kaç yaşında?

(T): Kızım 23 yaşında.

(P): Ne zamandır okulda çalışıyorsun?

(T): 21 yıldır okulda çalışıyorum.

Üçüncü metodolojik teknik, öncekinin bir çeşididir. Bunu gerçekleştirmek için öğretmenin kişisel olarak kendisine ait olan çeşitli öğelerden oluşan iki veya üç ayrı seti önceden hazırlaması gerekir; örneğin aile üyelerinin, meslektaşlarının, öğrencilerinin çeşitli etkinliklerde çekilmiş fotoğrafları, diplomalar, sertifikalar, ehliyetler, hediyelik eşyalar , tiyatro biletleri ve programları, el sanatları, kozmetik ürünleri, kitapçıklar, kartpostallar vb.

Sınıfı 2-3 gruba ayırın ve farklı nesne setleri verin. Nesnelerinize bakan öğrenciler, eşyalarınızın geçmişi ve dolayısıyla sizin hakkınızda da varsayımlarda bulunurlar. Her öğrenci cümlesinden önce giriş sözcükleri gelir: Sanırım; Sanırım; Sanırım; Bence; Bana göre; Eğer yanılmıyorsam; Bana öyle görünüyor ki; İnanıyorum.

Bu alıştırma önceki metodolojik teknik biçiminde, yani soru-cevap şeklinde düzenlenebilir ve yürütülebilir.

(P): Sanırım bu kız okuldan ayrılma partisinde şarkı söylüyor. Okul üniforması ve büyük beyaz fiyonklar giyiyor.

(T): Evet. Haklısın. Bu kız çok güzel şarkı söylüyor ve şu sıralar konservatuar öğrencisi.

(P): Sanırım tecrübeli bir şoförsün. 1999'dan beri araba kullanıyorsunuz. Hangi arabanız var?

(T): İtiraf etmeliyim ki çok yetenekli bir sürücü değilim. Arabam "Toyota".

(P): Bana göre geçen yıl profesyonel bir yarışma olan “En İyi Öğretmen”e katıldınız. Bu yarışmayı beğendin mi?

(T): Yarışma sayesinde artık yarışmaya katılıyorum.

(P): Sanırım kızınız dalışa meraklı. Hangi deniz?

(T): Geçen yaz kızım Kırım'a gitti ve orada dalış yapmayı denedi. Tabii ki Karadeniz.

(P): Bana öyle geliyor ki siz kozmetik üretimini “GM” tercih ediyorsunuz. Neden?

(T): Sana katılıyorum. Gerçekten doğal ve ulaşılabilir olduğu için kozmetik üretimini “GM” tercih ediyorum. Kokusunu çok beğeniyorum.

(P): Bana göre hobiniz sanat. Senin favori sanatçın kimdir?

(T): Kesinlikle haklısın, sanata düşkünüm. Favori sanatçılarımın tam listesini söyleyebilirim: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov ve diğerleri.

Sıradaki oyun “Doğruluk mu Yalan mı?”.

Oyunun amacı, öğretmenin üç cümleyi telaffuz etmesi (tahtaya yazması), öğrencilerin giriş cümlelerini kullanarak neyin doğru neyin yanlış olduğunu tahmin etmeye çalışmalarıdır: Buna inanamıyorum (inanamıyorum)… Bu doğru olamaz…I gerçekten seni düşünüyorum... öyle olduğunu söyleyemem...

(T): 3 tane ifade söyleyeceğim: 2'si doğru, 1'i yanlış. Hangi ifadenin yanlış olduğunu tahmin edin.

1. Aerobik yapıyorum.

2. Arktik Okyanusu'nda yüzdüm.

3. Gitar çalıyorum.

Dersin sonunda öğrencilerle “Adam Asmaca” oyununu oynayabilir ve tanışmanın sonuçlarını özetleyebilirsiniz. Tahtanın üzerinde darağacı çizimi var, altında kelimedeki harf sayısına göre hücreler var. Öğrenciler alfabedeki herhangi bir harfi adlandırır ve öğretmen tahmin ettiği harfleri belirli hücrelere yazar. Öğrenciler eksik harfi bir kelimede adlandırırlarsa, öğretmen önce ipi çeker, ardından sırasıyla baş, boyun, gövde, bir kol, ikinci kol ve bacakları çeker. Öğrenciler bir kelimenin birkaç harfini göstererek kelimenin tam adını verebilirler.

Gördüğünüz gibi, öğrenciler bu nitelikteki görevleri tamamlayarak, kural olarak herkes için kolay olmayan soru sorma, kendi fikirlerini ifade etme ve varsayımlarda bulunma becerilerini geliştiriyor ve güçlendiriyorlar.

Sunulan yöntemler oyun tekniklerine dayalı olup kişilik odaklı bir yaklaşıma sahiptir. Sonuçta oyunlar her zaman sürpriz ve sürpriz unsurları içerir; öğrencileri motive etme ve teşvik etme aracı olarak hareket eder; hata korkusundan kaynaklanan psikolojik gerilimi azaltır; değerleri pratik yönelimlerinde yatmaktadır.

Edebiyat:

1. Pavlova E.A. Tanışma oyunları (öğretmenin yeni bir sınıf veya grupla tanışmasını kolaylaştıran oyunlar) // Okulda yabancı diller. - 2008. - Sayı 8
2. Pospelova MD. Nesneler konuşabilseydi...// Okulda yabancı diller. - 2005. - 8 numara
3. ABD'nin Vladivostok Başkonsolosu Bay T. Armbruster ve eşi Bayan K. Armbruster'ın ustalık sınıfının materyalleri.

Madde

“İlkokulda bir İngilizce dersi nasıl ilginç hale getirilir?”

Öğretmen, öğrenme hedeflerini (özellikle asıl hedefi) dikkate alarak sürekli olarak yeni öğretim araçları arar ve İngilizce dersini nasıl daha ilginç hale getirebileceğini düşünür. Çocukların, özellikle de birinci sınıf öğrencilerinin İngilizceyi yalnızca “iletişim aracı olarak değil, aynı zamanda İngiliz kültürünü tanıtma unsuru olarak” öğrenmeleri gerektiğini unutmamalıyız. Bana göre bu nokta özellikle önemlidir, çünkü çocukların genel ufkunu genişletmeye yardımcı olur ve bu daha sonra coğrafya, dünya sanat kültürü, edebiyat vb. Gibi diğer okul derslerindeki performanslarını olumlu yönde etkileyecektir. Bir çocuğu İngiliz kültürü dünyasına tanıtmak, bir öğretmenin ana görevlerinden biridir ve bunu çözerek çocuklarda yabancı dil öğrenmeye güçlü bir ilginin oluşmasına katkıda bulunacaktır. Bu nedenle küçük okul çocuklarının eğitimi iki kültür arasındaki diyalog olarak yapılandırılmıştır: Rusça ve İngilizce. Ve en önemlisi, öğrenme sürecinde şunu hatırlamanız gerekir: Taklit ilkesinin öğrenme sürecindeki rolü düşüktür, çocuklar materyali taklit temelinde değil bilinçli olarak öğrenirler, bu nedenle çocukların ustalaşma konusundaki faaliyetlerini organize etmek gerekir. Yabancı dilin anlamını, pratik yanını her zaman görsünler, ne yapıyorlar?

Ayrıca ana yönlerden biri, dilin iletişimsel işlevini ortaya çıkarmak için koşullar yaratan ve öğrenme sürecini gerçek iletişim koşullarına yaklaştırmayı mümkün kılan ve yabancı dil öğrenme motivasyonunu artıran sözlü konuşmayı öğretmektir. Öğrencilerin aktif sözlü aktiviteye dahil edilmesi oyunlar yoluyla sağlanabilir. Öğrenmede oyun etkinliklerinin önemi, E.I. gibi metodolojistler tarafından vurgulanıyor. Passov: "Oyun sadece bir kabuktur, içeriği öğrenilmesi gereken, konuşma etkinliği türlerinde ustalaşan bir formdur."

Oyun, yabancı dil öğretmeninin oldukça karmaşık bir öğrenme sürecini öğrencilerin sevdiği heyecan verici bir aktiviteye dönüştürmesine yardımcı olan evrensel bir araçtır. Oyun, yalnızca bilgiyi değil aynı zamanda zeka ve becerikliliği de gösterdiği için "zayıf" bir öğrenciyi bile öğrenme sürecine dahil etmenize olanak tanır. Üstelik dil eğitimi zayıf olan bir öğrenci oyunda birinci olabilir: burada beceriklilik ve zeka bazen konu bilgisinden daha önemlidir.

Oyun, ilk derslerden itibaren yabancı dil öğretme sürecine dahil edilebilir ve dahil edilmelidir. Oyunların yardımıyla gözlem becerilerinizi geliştirebilir ve dikkati harekete geçirebilirsiniz. Oyun, yaratıcı yeteneklerin, kişisel yaratıcı potansiyelin gelişimini teşvik eder, benlik saygısını artırır, bağımsız karar verme yeteneğini geliştirir. Oyunun yardımıyla hafızayı, dikkati, algıyı geliştirebilir, yeni beceriler öğrenebilir, beceriler geliştirebilir ve sadece eğlenip rahatlayabilirsiniz.

Oyunlar birçok eğitim hedefine ulaşmanın aktif bir yoludur:

Örneğin:

Az önce kapladığınız malzemeyi güçlendirin;

Oyun, yapılanları tekrarlamak için oldukça başarılı bir çözüm;

Oyun, zor bir sözlü egzersiz veya başka sıkıcı bir aktiviteden sonra aktiviteleri değiştirmeye yönelik bir tekniktir;

Oyun oynamak rahatlamak için mükemmel bir fırsattır;

Oyunlar, özellikle rekabet unsuru ortadan kaldırıldığında veya en aza indirildiğinde, engellemelerin hafifletilmesine yardımcı olur. Utangaç ve zayıf bir öğrenci, oyunun amacı puan sayıp kazanmak değil, sadece eğlenmekse, kendini daha güvende hissedecek ve oyuna daha aktif bir şekilde katılacaktır. Rekabet unsuru çoğu zaman heyecan katsa ve aktiviteyi artırsa da, öğrenciler üzerinde büyük psikolojik baskı yaratan da tam da bu unsurdur, öğrenciler görevle baş edememekten korkarlar, bu da utangaçlığı ve oyundan geri kalmaları beraberinde getirir;

Hızlı, kendiliğinden oyun dikkati artırır, canlandırır, algıyı geliştirir;

Oyun, öğretmenin, öğrencilerin hatalarını, öğrenciler ilerledikçe hızlı bir şekilde düzeltmesine olanak tanır; onların hafızada derin bir şekilde kök salmasına izin vermez;

Oyunlar derinlemesine ve uzun süre hatırlamanıza yardımcı olur. Öğrenciler yapmaktan keyif aldıkları şeyleri hatırlama eğilimindedirler;

Oyunlar bazen zor ve yorucu olan öğrenme sürecini eğlenceli hale getirir ve bu da öğrenme motivasyonunu artırır;

Öğrenciler oyun sırasında çok aktiftirler çünkü kimse iyi bir zamanın çabuk bitmesini istemez, dolayısıyla oyunlar onları kavgaya sürükler;

Öğretmenin takdirine bağlı olarak dersi ikiye bölerek gerginliği azaltmak amacıyla ders başında veya sonunda oyunlar kullanılabilir. Çalışmanın olumlu duygular ve faydalar getirmesi ve ayrıca çocukların yabancı dil öğrenmeye ilgi ve motivasyonunun azalmaya başladığı bir durumda etkili bir teşvik görevi görmesi önemlidir.

Oyunların sınıfta makul kullanımı ve diğer metodolojik tekniklerle kombinasyonu, materyalin yüksek kalitede öğrenilmesine katkıda bulunur ve öğrenciler için bir zorunluluk haline gelen biliş sürecini kolaylaştırır.

İngilizce dersleri için oyunlar

Bildiğiniz gibi oyun çocuğun ana faaliyetidir. Bütün çocukların ortak dilidir. Oyun aynı zamanda çocukların zihinsel aktivitelerini harekete geçiren, öğrenme sürecini çekici ve ilgi çekici hale getiren, öğretmenler üzerinde duygusal etki yaratan bir öğretim aracıdır. Bu, dile hakim olmak için güçlü bir teşviktir. Aşağıdaki eğitici oyun türleri ayırt edilebilir:

Fonetik oyunları

Hedefler:

1. öğrencileri İngilizce seslerin telaffuzu konusunda eğitmek;
2. öğrencilere şiirleri yüksek sesle ve net bir şekilde okumayı öğretmek;
3. Rollerine göre yeniden üretmek için şiirleri öğrenin.

Fonetik oyunlar arasında en öne çıkanlar; bilmece oyunları, taklit oyunları, yarışma oyunları, nesneli oyunlar ve dikkat oyunlarıdır.

Sözcüksel oyunlar

Hedefler:

1. öğrencileri doğal ortamlara yakın durumlarda kelime dağarcığının kullanımı konusunda eğitmek;
2. öğrencilerin konuşma ve düşünme faaliyetlerini yoğunlaştırmak;
3. öğrencilerin konuşma tepkilerini geliştirmek;
4. Öğrencileri kelime kombinasyonlarıyla tanıştırın.

Okumayı öğretirken kart oyunları, bilmeceler, bulmacalar, çay sözcükleri, “Kelimeyi bul”, “Atasözünü bul” gibi oyunların kullanılması tavsiye edilir.

İfadeler içeren oyunlar

Dilbilgisi oyunları

Hedefler:

1. öğrencilere belirli gramer zorluklarını içeren konuşma kalıplarının kullanımını öğretmek;
2. belirli bir konuşma kalıbını kullanmak için doğal bir durum yaratmak;
3. Öğrencilerin konuşma yaratıcı aktivitesini geliştirmek.

Dinleme becerilerini öğretmeye yönelik oyunlar

Hedefler:

1. öğrencilere tek seferlik bir ifadenin anlamını anlamalarını, bilgi akışındaki ana şeyi vurgulamayı öğretin;
2. iletişim sürecinde işitsel tepki, işitsel hafıza, konuşma tepkisi geliştirmek;
3. öğrencilere düşünceleri mantıksal sırayla ifade etme becerisini öğretir.

Konuşmanın en önemli iletişim araçlarından biri olduğu bilinmektedir. İletişim sözlü ve yazılı olarak yapılabilir. Sözlü konuşma iki tür aktiviteyi gerçekleştirmenin bir yoludur: konuşma ve dinleme. Dinleme ve konuşma birbiriyle yakından ilişkilidir, dolayısıyla konuşmadan dinlemeyi, dinlemeden konuşmayı öğretmek mümkün değildir.

Oyunlarda dinlemeyi öğretmek, oyunun zihinsel aktiviteyi harekete geçirmesi, öğrenme sürecini daha çekici ve ilgi çekici hale getirmesi ve öğrenme sırasında ortaya çıkan zorlukların en büyük başarı ve kolaylıkla aşılması nedeniyle en büyük etkiyi sağlar.

Konuşmayı öğretmeye yönelik oyunlar

İletişim oyunları

Bu oyunlar aşağıdaki görevlere katkıda bulunur:

Öğrencilere düşüncelerini mantıksal sırayla ifade etmeyi öğretin;

Öğrencilere iletişim sürecinde konuşma tepkilerini öğretin.

İngilizce derslerinde eğlenceli beden eğitimi oturumları

Modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kullanılmadan sınıftaki çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek imkansızdır. Bu, çeşitli beden eğitimi seanslarıyla kolaylaştırılmıştır. Çocukların yorulmasını engeller ve yabancı dil derslerinde gerekli bir unsurdur. Fiziksel, zihinsel ve duygusal aktiviteyi optimize ederseniz, telafi edici beceriler geliştirirseniz (dilsel araçların eksikliği ile zor bir durumdan eş anlamlı, kısa ifadeler vb. kullanarak çıkma yeteneği) geliştirirseniz, çocukların yorgunluğunu azaltmak mümkündür.

Çözüm

Bu makale, yabancı dil öğretme metodolojisinde var olan önemli sorunlardan birini - oyun teknolojilerini kullanarak eğitim düzenleme sorununu - gündeme getiriyor. Oyunların İngilizce derslerinde kullanılması yeni becerilerin oluşması açısından büyük önem taşımaktadır. Derslerde çeşitli oyun tekniklerinin ve durumlarının kullanılması, sınıfta dostane bir takımın oluşmasına katkıda bulunur, sorumluluğu ve karşılıklı yardımlaşmayı teşvik eder, çünkü oyunda "tek takım" olmaları, birbirlerine yardım etmeleri ve desteklemeleri gerekir. Ayrıca eğitimin çeşitli aşamalarında oyunların ve oyun tekniklerinin kullanılmasının yalnızca yabancı dil öğrenmeye yardımcı olmakla kalmayıp, aynı zamanda öğrencilerin yeni, daha yüksek bir gelişim aşamasına geçişinde de belirli bir rol oynadığını da belirtmek isterim.