برنامه کاری برای یک معلم طبق استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در یک گروه متوسط ​​​​پیش دبستانی. برنامه کاری برای گروه متوسط ​​طبق استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

النا الکساندرونا کورشیکووا
برنامه کاری برای معلم گروه میانی

برنامه کاری برای گروه میانی.

یادداشت توضیحی.

برنامه کاری برای گروه میانی با تمرکز توسعه کلی تدوین شد. فهرست شامل دانش آموزان 4 تا 5 ساله است.

این برنامه محتوای کار در زمینه های آموزشی را با در نظر گرفتن قابلیت ها، تمایلات، توانایی ها، علایق و نیازهای کودکان در یک سن خاص ارائه می دهد.

این برنامه شامل روش ها، اشکال و ابزارهای لازم است که به ارتقای غیر خشونت آمیز توسعه شخصی، تمایل به ابتکار عمل، یافتن راهی معقول و شایسته از موقعیت های مختلف زندگی اجازه می دهد.

این برنامه بر اساس الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی برای ساختار برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و حجم آن تشکیل شده است، محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی را برای کودکان در گروه متوسط ​​تعیین می کند.

هدف برنامه کاری:ایجاد شرایط برای رشد دانش آموزان، باز کردن فرصت هایی برای اجتماعی شدن مثبت آنها، توسعه ابتکار و توانایی های خلاق.

وظایف:

تقویت سلامت و معرفی سبک زندگی سالم، توسعه فعالیت بدنی،

ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان با توجه به سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها،

ایجاد پاسخگویی عاطفی و حسن نیت، توانایی همدلی و نشان دادن نگرش انسانی نسبت به دیگران،

دانش آموزان را با هنر و داستان آشنا کنید

حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

شرکت کنندگان در اجرای برنامه کاری دانش آموزان، والدین آنها (نمایندگان قانونی، کارکنان آموزشی هستند.

نیازها و علایق آموزشی دانش آموزان، اعضای خانواده و معلمان آنها را در نظر می گیرد.

انتخاب محتوا و اشکال سازماندهی کار با دانش آموزان را که با نیازها و علایق آنها و همچنین توانایی های کادر آموزشی مطابقت دارد فراهم می کند.

سنت های تثبیت شده MBDOU و گروه ها را در نظر می گیرد.

برنامه کاری مطابق با برنامه آموزشی MBDOU که بر اساس "برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی" تدوین شده توسط L. A. Paramonova تدوین شده است.

برنامه کاری از طریق فناوری های آموزشی زیر اجرا می شود:

فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛

بازی؛

فناوری اطلاعات و ارتباطات - فناوری‌ها

حل مشکلات برنامه از تاریخ 16/09/16 تا 31/05/17 در انواع فعالیت ها (فعالیت های آموزشی مستقیم، فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، فعالیت های مستقل دانش آموزان) ارائه می شود.

نتایج اجرای برنامه کاری به اشکال مختلف ارائه می شود:

رویدادهای باز؛

نمایشگاه خلاقیت کودکان؛

عناصر طراحی محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه گروه، محل MBDOU؛

شرکت در مسابقات شهری و سراسری روسیه.

ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله.

توانایی های بدنی کودک به طور قابل توجهی افزایش می یابد: هماهنگی بهبود می یابد، حرکات اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کند. در عین حال، نیاز دائمی به حرکت باقی می ماند. مهارت های حرکتی به طور فعال در حال توسعه هستند. به طور متوسط، یک کودک 5-7 سانتی متر در سال رشد می کند و 1.5-2 کیلوگرم وزن اضافه می کند. تمام اندام ها و سیستم های بدن کودک رشد و تکامل می یابند.

فرآیندهای ذهنی به سرعت توسعه می یابند: حافظه، توجه، ادراک و دیگران. آنها آگاه تر و داوطلبانه تر می شوند: ویژگی های ارادی رشد می کنند.

نوع تفکر تصویری-تصویری است. ظرفیت حافظه به طور قابل توجهی افزایش می یابد: کودک می تواند یک شعر کوتاه یا یک دستورالعمل از یک بزرگسال را به خاطر بیاورد. داوطلبانه و ثبات توجه افزایش می یابد: کودکان پیش دبستانی می توانند برای مدت کوتاهی (15 تا 20 دقیقه) روی هر نوع فعالیتی تمرکز کنند.

فعالیت بازی همچنان فعالیت اصلی باقی مانده است، اما در مقایسه با سنین پایین بسیار پیچیده تر می شود. تعداد کودکانی که در ارتباطات شرکت می کنند در حال افزایش است. بازی های نقش آفرینی موضوعی ظاهر می شوند. کودکان 4 تا 5 ساله بیشتر با همسالان همجنس خود ارتباط برقرار می کنند. دختران موضوعات خانوادگی و روزمره (مادر و دختر، خرید) را ترجیح می دهند. پسرها ترجیح می دهند دریانوردان، نظامیان و شوالیه ها بازی کنند. در این مرحله، کودکان شروع به سازماندهی اولین مسابقات خود می کنند و برای موفقیت تلاش می کنند.

آنها از تسلط بر انواع مختلف فعالیت های خلاقانه لذت می برند. کودک دوست دارد مدل سازی طرح و اپلیکشن انجام دهد. یکی از اصلی ترین آنها فعالیت بصری است. نقاشی به یکی از ابزارهای بیان خلاق تبدیل می شود.

می تواند یک افسانه یا آهنگ کوتاه بسازد، قافیه چیست و از آنها استفاده کند.

توسعه فعال توانایی های گفتاری وجود دارد. تلفظ صدا به طور قابل توجهی بهبود می یابد، واژگان به طور فعال رشد می کند و به حدود دو هزار کلمه یا بیشتر می رسد. ویژگی های سنی گفتار کودکان 4 تا 5 ساله به آنها اجازه می دهد افکار خود را واضح تر بیان کنند و به طور کامل با همسالان ارتباط برقرار کنند.

کودک می تواند این یا آن شی را توصیف کند، احساسات خود را توصیف کند، یک متن ادبی کوتاه را بازگو کند و به سؤالات بزرگسالان پاسخ دهد. در این مرحله از رشد، کودکان بر ساختار دستوری زبان تسلط پیدا می کنند: آنها حروف اضافه را می فهمند و به درستی استفاده می کنند، ساختن جملات پیچیده را یاد می گیرند. گفتار منسجم توسعه می یابد.

ارتباط با همسالان از اهمیت بالایی برخوردار است. نیاز فزاینده ای به شناخت و احترام از سوی همسالان وجود دارد. اولین دوستانی ظاهر می شوند که کودک با میل بیشتری با آنها ارتباط برقرار می کند.

رقابت و اولین رهبران در گروه کودکان ظاهر می شوند. ارتباط با همسالان، به عنوان یک قاعده، ماهیت موقعیتی است. برعکس، تعامل با بزرگسالان از موقعیت خاص فراتر می رود و انتزاعی تر می شود. در این دوره، کودکان پیش دبستانی نیاز ویژه ای به تشویق دارند و از اظهار نظرها و اگر تلاش آنها بی توجه باشد، آزرده می شوند. کودکان هم در مورد تمجید و هم در مورد اظهار نظر بسیار احساساتی هستند؛ آنها بسیار حساس و آسیب پذیر می شوند.

در این سن، توسعه قابل توجهی از حوزه احساسات رخ می دهد. کودک می تواند وضعیت روحی یک فرد نزدیک خود را درک کند و یاد می گیرد که همدردی کند.

در سن 5 سالگی، کودک شروع به علاقه مندی به مسائل جنسی و هویت جنسی خود می کند.

یکی از ویژگی های بارز این عصر، تخیل و تخیل زنده است. باید در نظر داشت که این می تواند باعث ایجاد انواع ترس ها شود.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه.

ویژگی های اصلی موتور (چابکی، انعطاف پذیری، سرعت، قدرت) توسعه می یابد. تعادل استاتیک را حفظ می کند (از 15 ثانیه)؛ توپ را با دو دست پرتاب می کند و می گیرد (از 10 بار). از حالت ایستاده بلند می پرد و بدون از دست دادن تعادل روی هر دو پا فرود می آید. آزادانه، سریع و با لذت می دود، ماهرانه در اطراف اشیاء بدون دست زدن به آنها می دود. توپ تنیس را با دست راحت در فاصله 5-8 متری پرتاب می کند. کنترل خوبی بر بدن خود دارد، وضعیت صحیح بدن خود را حفظ می کند. فعال، خوب می خورد و می خوابد. مهارت های اساسی یک سبک زندگی سالم را دارد (قوانین بهداشت شخصی را رعایت می کند، در موقعیت های بالقوه خطرناک احتیاط معقول انجام می دهد).

تلاش می کند تا در یک بازی نقش آفرینی جمعی شرکت کند. به طور مستقل محیط موضوع بازی را سازماندهی می کند. در توطئه های بازی واقعیت اطراف، محتوای کتاب های خوانده شده، برنامه های تلویزیونی را منعکس و منعکس می کند. از بیانیه ها و گفتگوهای نقش آفرینی با سایر کودکان استفاده می کند. تمایلات فردی را با محتوای کلی بازی و نقشی که گرفته شده مرتبط می کند.

این نقاشی منعکس کننده مردم، صحنه های روزمره، تصاویری از طبیعت از زندگی شهری و روستایی، تصاویر افسانه ای است. از وسایل بیانی (رنگ، ​​شکل، ترکیب، ریتم و غیره) استفاده می کند. نقاشی های اصلی را ایجاد می کند (تکرار نکردن نقاشی های دیگران).

با توجه به برنامه های خود طرح هایی را از مواد مختلف ایجاد می کند.

از ابزارهای مختلفی برای دستیابی به نتایج استفاده می کند (نمودارها، مدل ها، نقشه ها، نمونه ها و غیره). در ایجاد صنایع دستی مختلف مطابق با هدف عملکردی آنها (برای تعطیلات، کارناوال، اجرا، دکوراسیون داخلی، بازی ها و غیره) شرکت می کند.

داشتن مهارت های فرهنگی و بهداشتی به عنوان عناصر یک سبک زندگی سالم (شستشوی صورت، شانه کردن موهای خود، پوشیدن لباس و کفش منظم، شستن دست ها پس از استفاده از توالت، بیرون رفتن و قبل از غذا خوردن و غیره). تلاش می کند تا در کار بزرگسالان شرکت کند.

در برقراری ارتباط با معلمان، کارکنان مؤسسه و والدین سایر کودکان ابتکار عمل می کند. موضوع مکالمه را حفظ می کند، به سؤالات پاسخ می دهد و به درخواست ها پاسخ می دهد، در مورد موضوعات مختلف ( روزمره، اجتماعی، آموزشی، شخصی و غیره) صحبت می کند. می داند چگونه درخواست کمک کند و نیازهای خود را به شکل قابل قبولی بیان کند. در ارتباطات نشان دهنده احترام به بزرگسالان است.

قادر به برقراری تماس های پایدار با همسالان (دوستان ظاهر می شوند)؛ احساس عزت نفس و عزت را نشان می دهد، می تواند از موقعیت خود در فعالیت های مشترک دفاع کند. می داند چگونه با همسالان خود مذاکره کند. نشان دهنده تمایل به همدردی، پشیمانی و دلجویی است.

به زبان مادری خود مسلط هستند، خود را در جملات ساده رایج بیان می کنند، می توانند جملات پیچیده را از نظر دستوری به درستی با کمک یک بزرگسال بسازند. می تواند یک داستان منسجم بر اساس تصویر(های) طرح بسازد. از کلمات تعمیم دهنده، متضاد، مقایسه استفاده می کند. از گفتار برای برنامه ریزی اقدامات استفاده می کند. به کتاب علاقه نشان می دهد و می تواند چندین اثر ادبی شناخته شده خود را نام برد. داستان های مختلف می گوید، سعی می کند افسانه بسازد، به بازی با قافیه و کلمات علاقه نشان می دهد. درک اساسی از واقعیت زبانی (صدا، کلمه، جمله) دارد.

نام و نام خانوادگی، تولد، نام والدین، آدرس خود را می داند. روسیه را به عنوان کشور خود تصور می کند. نمادهای کشور خود (پرچم، نشان، سرود) را می شناسد و نام می برد. به اشیاء و پدیده های طبیعت زنده و بی جان علاقه مند است، به طبیعت احترام می گذارد، روابط علت و معلولی ساده برقرار می کند. ایده ای از تغییرات فصلی در طبیعت، حیوانات اهلی و وحشی دارد. دارای مهارت در مدیریت زیست محیطی؛ موادی را که اجسام از آن ساخته می شوند (شیشه، فلز، چوب، کاغذ و غیره) و خواص این مواد (شفاف، سخت، سرد، صاف، شکستگی، پارگی و غیره) را می شناسد و نام می برد. ایده ای از کار افراد اطراف خود دارد، می تواند چندین حرفه را نام برد. وسایل نقلیه منطقه خود را هدایت می کند ، قوانین اساسی رفتار در خیابان و حمل و نقل عمومی را می داند ، معنای عناوین نمادین پذیرفته شده عمومی (علائم راه ، علامت گذاری جاده ها ، چراغ های راهنمایی ، توقف های ترافیکی و غیره) را درک می کند. کلمات "دیروز"، "امروز"، "فردا" و برخی از زمان های دیگر (یکشنبه، تعطیلات، تعطیلات و غیره) را می فهمد.

ایده‌ها را خلاصه می‌کند و اشیاء را با توجه به ویژگی‌ها و هدف انتخاب‌شده سیستم‌بندی می‌کند (حداقل 10 شی با همان شکل را بر اساس اندازه مرتب می‌کند). اشیاء را بر اساس ویژگی های مشترک ترکیب می کند و آنها را با یک مفهوم کلی (لباس، مبلمان، ظروف و غیره) تعیین می کند. تسلط بر عملیات منطقی - تجزیه و تحلیل، شناسایی ویژگی ها، مقایسه، ایجاد مکاتبات.

سازماندهی فرآیند آموزشی در طول روز.

مدت فعالیت آموزشی مستقیم در هفته: 4 ساعت، حجم بار آموزشی 12 درس در هفته، مدت زمان درس: 20 دقیقه.

محتوای رشته آموزشی "تربیت بدنی" با هدف ایجاد علاقه و نگرش ارزشی در کودکان نسبت به تربیت بدنی از طریق رشد کیفیت های بدنی (انعطاف پذیری، استقامت، هماهنگی، سرعت، قدرت، غنی سازی تجربه حرکتی و شکل گیری نیاز به فعالیت حرکتی و بهبود فیزیکی

1. سلامت و رفاه عاطفی کودک

2. کودک در خیابان

3. کودک و افراد دیگر

4. کودک در خانه

برنامه روزانه برای فصل سرد.

آمادگی برای صبحانه، صبحانه 08.30 – 08.50

بازی های رایگان، آمادگی برای کلاس ها 08.50 - 09.00

کلاس ها 09:00 الی 10:00

بازی های رایگان 10:00 - 10:30

صبحانه دوم 10:30 الی 10:50

آماده شدن برای پیاده روی، از ساعت 10.50 تا 12.30 پیاده روی کنید

آمادگی برای ناهار، ناهار 12.30 – 13.00

آماده شدن برای رختخواب، از ساعت 13:00 تا 15:00 بخوابید

بازی های رایگان، اوقات فراغت 15.50 – 16.10

آماده شدن برای پیاده روی، پیاده روی 16.10 - 18.30

آماده سازی شام، شام 18:30 الی 18:50

برنامه روزانه برای فصل گرم.

پذیرایی، بازرسی، بازی، وظیفه 07.00 – 08.20

آمادگی برای تمرینات صبحگاهی، تمرینات 08.20 – 08.30

آمادگی برای صبحانه، صبحانه 08.30 – 08.55

بازی های رایگان، آمادگی برای پیاده روی، آمادگی برای فعالیت در حین پیاده روی 08.55 – 09.20

درس در محل، پیاده روی (بازی، مشاهدات، کار) 09.20 - 11.35

مراحل آب، آماده سازی برای ناهار، ناهار 11.35 - 12.35

آماده شدن برای رختخواب، از ساعت 12.35 تا 15.00 بخوابید

مراحل صعود تدریجی، هوا و آب 15:00 الی 15:30

آماده سازی برای چای بعد از ظهر، چای بعد از ظهر 15.30 - 15.50

آماده شدن برای پیاده روی، از ساعت 15.50 تا 18.20 پیاده روی کنید

آماده سازی برای شام، شام 18.20 - 18.40

بازی های رایگان، رفتن به خانه از ساعت 18.50 تا 19.00

حالت موتور.

فعالیت های آموزشی مستقیم (کلاس های تربیت بدنی) 3 بار در هفته 20 دقیقه

فعالیت های آموزشی مستقیم (کلاس های موسیقی) 2 بار در هفته 6-8 دقیقه

تمرینات صبحگاهی روزانه 5-6 دقیقه

ژیمناستیک برای بیدار شدن بعد از چرت روزانه 5-6 دقیقه

پیاده روی در مسیرهای ماساژ همراه با حمام هوا روزانه 5-6 دقیقه

جلسات تربیت بدنی، تمرینات انگشتی، مکث پویا روزانه در اواسط NOD و به میزان لازم 1-3 دقیقه

آرامش بعد از جلسات تمرین روزانه 1-3 دقیقه

مفصل بندی و ژیمناستیک صورت 1 بار در روز 3 دقیقه

بازی در فضای باز حداقل 3-4 بار در روز 6-10 دقیقه

تربیت بدنی یک بار در ماه 20 دقیقه

روز سلامت 3 بار در سال

فعالیت حرکتی مستقل روزانه به صورت فردی و زیر گروهی (مدت زمان مطابق با ویژگی های فردی دانش آموزان)

فعالیت مستقل در گوشه ورزشی روزانه به صورت انفرادی و زیر گروهی (مدت زمان مطابق با ویژگی های فردی دانش آموزان)

تربیت بدنی و کار تفریحی مشترک MBDOU و خانواده (مشارکت والدین در تربیت بدنی و فعالیت های تفریحی) تربیت بدنی، تعطیلات، مسابقات ورزشی، روزهای سلامت، حضور در کلاس های آزاد. حفظ فعالیت بدنی در خانه.

حالت سخت شدن

سخت شدن هوا به صورت اثرات موضعی و عمومی بعد از خواب روزانه، در حین تمرینات صبحگاهی و در بازی های روزمره انجام می شود.

تاثیر موضعی دمای اولیه 22 درجه سانتی گراد دمای نهایی 18-16 درجه سانتی گراد

تاثیر کلی دمای اولیه 22 درجه سانتی گراد دمای نهایی 19-20 درجه سانتی گراد

در فصل گرم، حمام های هوا در محل با دمای هوا حداقل 18 درجه سانتیگراد انجام می شود. برای سخت شدن، از راه رفتن با پای برهنه در داخل خانه با دمای حداقل 18 درجه سانتیگراد استفاده می شود، مدت زمان به تدریج از 3-4 به افزایش می یابد. 15-20 دقیقه.

نرم افزار و پشتیبانی متدولوژیک:

برنامه "ریشه ها" ویرایش. L. A. Paramonova

برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک، ویرایش. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova

برنامه "مبانی ایمنی برای کودکان پیش دبستانی" (

برنامه "ساخت و ساز و کار هنری در مهد کودک" (

"از تولد تا مدرسه" برنامه آموزش عمومی پایه برای آموزش پیش دبستانی، ویرایش. N. E. Verasy

محیط فضایی در قلمرو و محوطه موسسه آموزشی پیش دبستانی.

در قلمرو موسسه آموزشی پیش دبستانی: یک زمین ورزشی، یک منطقه قوانین راهنمایی و رانندگی، یک مسیر زیست محیطی، یک منطقه پیاده روی.

در محوطه موسسه آموزشی پیش دبستانی: یک استودیوی تاریخ محلی، یک گوشه نشیمن، یک استودیوی هنری، یک اتاق موسیقی، یک سالن بدنسازی، یک اتاق حسی، یک دفتر روانشناس، یک مرکز گفتار، یک دفتر پزشکی.

محیط رشد موضوعی در گروه فرصت ارتباط و فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، فعالیت بدنی کودکان و حفظ حریم خصوصی کودکان را فراهم می کند.

تعامل با خانواده های دانش آموزان.

وظایف اصلی کار:

ایجاد مشارکت با خانواده هر دانش آموز؛

تلاش برای رشد و تعلیم و تربیت کودکان؛

حفظ فضای درک متقابل و حمایت متقابل؛

فعال سازی و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین؛

از اعتماد آنها به توانایی های تدریس خود حمایت کنید.

حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

اصول تعامل با والدین عبارتند از:

سبک ارتباط دوستانه بین معلمان و والدین، نگرش مثبت به ارتباط، رویکرد فردی، همکاری.

تعامل با جامعه.

به منظور گسترش و تعمیق محتوای آموزشی پایه، افزایش سطح تعامل با محیط اجتماعی و آموزشی، تعامل با نهادهای زیر از حوزه اجتماعی شهر انجام می شود:

سایت آزمایشی CVR "آکادمی مالایا" (یک بار در سال)

تئاتر عروسکی به نام. A.K. Brahmana (2 بار در سال)

تئاتر درام روبتسوفسکی (یک بار در سال)

نظارت بر روند آموزشی.

وظیفه اصلی نظارت، تعیین میزان تسلط کودک بر برنامه آموزشی و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک موسسه پیش دبستانی بر رشد کودک است.

نظارت بر رشد کودک سه بار در سال (در سپتامبر، مه، بخش کنترل در ژانویه) انجام می شود. معلمان، روانشناسان و کارکنان پزشکی درگیر نظارت هستند.

نظارت بر روند آموزشی توسط معلمانی انجام می شود که کلاس هایی را با کودکان پیش دبستانی برگزار می کنند. این بر اساس تجزیه و تحلیلی از دستیابی کودکان به نتایج متوسط ​​است که در هر بخش از برنامه آموزشی توضیح داده شده است.

شکل نظارت در درجه اول مشاهده فعالیت کودک در دوره های مختلف اقامت در یک موسسه پیش دبستانی، تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت های کودکان و آزمون های آموزشی ویژه ای است که توسط معلم سازماندهی شده است. داده های مربوط به نتایج نظارت به عنوان بخشی از برنامه آموزشی در کارت تشخیصی وارد می شود.

تجزیه و تحلیل نقشه های توسعه به ما امکان می دهد اثربخشی برنامه آموزشی و سازماندهی فرآیند آموزشی را در گروه مهدکودک ارزیابی کنیم.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Bogateeva A. A. صنایع دستی کاغذی شگفت انگیز. م.: آموزش و پرورش، 1992.

2. معجزات Gudilina S.I با دستان خود. M.: آکواریوم، 1998.

3. Davidchuk A. N. رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در بازی. م.، 2013.

4. بازی های آموزشی و تمرین های تربیت حسی پیش دبستانی. اد. ونگر L.A.M.: آموزش، 1973.

5. روش Ivanova A.I. برای سازماندهی مشاهدات و گشت و گذارهای محیطی در مهد کودک. M.: TC Sfera، 2007.

6. Ivanova A.I. مشاهدات و آزمایشات زیست محیطی در مهد کودک. دنیای گیاهان. م.، 2007.

7. بازی با قوانین در مهد کودک. Comp. Sorokina A. I. M.: آموزش، 1970.

8. "برنامه ریزی موضوعی پیچیده فرآیند آموزشی با کودکان 4-5 ساله" ویرایش شده توسط N. E. Vasyukova، N. M. Rodina. M.: TC Sfera، 2012.

9. «ارتباطات. ارتباط رشدی با کودکان 4-5 ساله" ویرایش شده توسط L. A. Paramonova. M.: TC Sfera، 2013.

10. Kutsakova L. V. "کلاس های طراحی از مصالح ساختمانی در گروه میانی مهد کودک" M.: Mozaika-Sintez، 2006

11. Mikhailova Z. A. توسعه مهارت های شناختی و پژوهشی. سنت پترزبورگ : مطبوعات کودکان، 2012.

12. Nagibina M.I معجزه برای کودکان از چیزهای غیر ضروری. یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1997.

13. Novikova V. P. "ریاضیات در مهد کودک" M.: Mozaika-Sintez، 2003.

14. Paramonova L. A. "طراحی خلاقانه کودکان" M.، 1999.

15. مدیریت بازی های کودکان در یک موسسه پیش دبستانی. Comp. Tveritina E. N. M.: آموزش، 1986.

16. Shorygina T. A. مکالمات در مورد اینکه چه کسی کجا زندگی می کند. M.: TC Sfera، 2011.

بخش مدیریت شهر اکاترینبورگ

مهدکودک شماره 277 موسسه پیش دبستانی بودجه شهرداری

برنامه کاری

معلم گروه متوسطه شماره 5 "قوی"

(سن 4-5 سال)

گردآوری شده توسط:

بازرووا رازینا راسیلونا،

معلم MBDOU شماره 277

شهر یکاترینبورگ

	بخش هدف
	یادداشت توضیحی (اهداف و اهداف برنامه؛ اصول و رویکردهای شکل‌گیری برنامه)
	نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه (هدف)
	رشته آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"
	رشته آموزشی "رشد شناختی"
	رشته آموزشی "رشد گفتار"
	رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"
	رشته آموزشی "رشد جسمانی"
	کار با خانواده های دانش آموزان
	برنامه درسی پایه
	برنامه ریزی موضوعی جامع
	بخش سازمانی
	سازماندهی زندگی و تربیت فرزندان. رژیم روزانه.
	سازماندهی محیط موضوعی- فضایی در گروه میانی.
	نرم افزار

1. بخش هدف

1.1. یادداشت توضیحی

برنامه کاری برای رشد کودکان در گروه میانی، که از این پس برنامه نامیده می شود، مطابق با برنامه آموزشی اصلی مهدکودک MBDOU شماره 277 بر اساس یک برنامه آموزشی کلی تقریبی برای آموزش پیش دبستانی "از بدو تولد" تهیه شد. به مدرسه»، ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا، مطابق با معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (مصوب به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155، ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در نوامبر 14، 2013 شماره 30384).

این برنامه محتوا و سازماندهی روند آموزشی گروه متوسطه شماره 5 "کرپیشی"، مهدکودک موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری شماره 277 را تعیین می کند، کل مجموعه محتوا و سازماندهی زندگی و آموزش کودکان 4-5 ساله را پوشش می دهد. در شرایط پیش دبستانی برنامه ریزی فرهنگی، اوقات فراغت و فعالیت های مشترک معلم و کودکان پیش دبستانی، تعامل با خانواده دانش آموزان.

این برنامه بر اساس اصل تعامل شخصیت محور بین بزرگسالان و کودکان گروه میانی استوار است و با در نظر گرفتن رشد جسمی، اجتماعی-ارتباطی، شناختی، گفتاری و هنری-زیبایی شناختی کودکان 4 تا 5 ساله تضمین می کند. سن و ویژگی های فردی

محتوای فرآیند آموزشی در گروه میانی مطابق با برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، M.A. Vasilyeva، T.S. کوماروا، شامل عناصر برنامه آموزش هنری، آموزش و رشد کودکان 2-7 ساله "کف های رنگی" توسط I.A. Lykova و همچنین توصیه های روش شناختی برای برنامه "موفقیت" توسط N.V. Fedina، N.O. Berezina، Burlakova I.A.، Dronova T.N.، Grizik T.N.، Stepanova M.A. این برنامه رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی را در انواع مختلف ارتباطات و فعالیت ها با در نظر گرفتن سن، ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی فردی آنها تضمین می کند (بند 2.1 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش) و حمایت روانشناختی و آموزشی را برای مثبت فراهم می کند. اجتماعی شدن و فردی شدن، رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی (بند 2.3 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش).

این برنامه به طور جامع تمام زمینه های محتوای اصلی تربیت و آموزش کودک 3 تا 5 ساله را ارائه می دهد.

این برنامه مطابق با اسناد نظارتی زیر توسعه یافته است:

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه» شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012;

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، تایید شده به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ 17 اکتبر 2013 به شماره 1155، ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در تاریخ 14 نوامبر 2013 به شماره 30384).

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی رژیم موسسات آموزشی پیش دبستانی. SanPin 2.4.1.3049-13.

اهداف و اهداف فعالیت ها برای اجرای برنامه

هدف برنامه- ایجاد شرایط مساعد برای لذت بردن کامل کودک از دوران پیش دبستانی، شکل گیری پایه های فرهنگ شخصی اساسی، رشد همه جانبه کیفیات روحی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی، آمادگی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل در مدرسه، اطمینان از ایمنی زندگی یک کودک پیش دبستانی، اصلاح گفتار رشد کودک.

اهداف برنامه:

حفظ جان و تقویت سلامت جسمی و روحی کودکان.

ساخت الگوی موضوعی جامع فرآیند آموزشی.

تضمین رشد شناختی، اجتماعی و اخلاقی، هنری، زیبایی شناختی، گفتاری و جسمی کودکان.

حصول اطمینان از سازماندهی منطقی و اجرای حوزه های اولویت دار در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

ایجاد جو در گروه نگرش انسانی و دوستانه نسبت به همه دانش آموزان.

حداکثر استفاده از انواع فعالیت های کودکان، ادغام آنها به منظور افزایش کارایی فرآیند آموزشی.

محرک و غنی سازی توسعه در انواع فعالیت ها (شناختی، بازی، تولیدی و کارگری).

این برنامه عملکرد رشدی آموزش را به منصه ظهور می رساند، از رشد شخصیت کودک اطمینان می دهد و معلم را به ویژگی های فردی او جهت می دهد که با "مفهوم آموزش پیش دبستانی" علمی مدرن مطابقت دارد (نویسندگان V.V. Davydov، V.A. Petrovsky و غیره). ) در شناخت ارزش های شخصی دوره پیش دبستانی کودکی.

این برنامه بر اساس اصول نگرش انسانی و شخصی نسبت به کودک ساخته شده است و با هدف رشد همه جانبه او، شکل گیری ارزش های معنوی و جهانی و همچنین توانایی ها و ویژگی های یکپارچه است.

هنگام توسعه برنامه، ما یک راه حل جامع برای مشکلات حفاظت از زندگی و تقویت سلامت کودکان، آموزش جامع، تقویت (غنی سازی) توسعه بر اساس سازماندهی انواع مختلف فعالیت های خلاقانه کودکان را در نظر گرفتیم. نقش ویژه ای در برنامه به انجام فعالیت هایی به عنوان پیشرو در دوران کودکی پیش دبستانی داده می شود (A. N. Leontyev ، A. V. Zaporozhets ، D. B. Elkonin و غیره).

بنابراین، توسعه در چارچوب برنامه به عنوان مهمترین نتیجه موفقیت در تربیت و آموزش کودکان عمل می کند.

این برنامه به طور جامع تمام زمینه های محتوای اصلی تربیت و آموزش کودک را از تولد تا مدرسه ارائه می دهد.

این برنامه بر اساس اصل تطابق فرهنگی است. اجرای این اصل تضمین می کند که ارزش ها و سنت های ملی در آموزش لحاظ شده و کاستی های تربیت معنوی، اخلاقی و عاطفی جبران می شود. تعلیم و تربیت به عنوان فرآیندی در نظر گرفته می شود که کودک را با مؤلفه های اصلی فرهنگ انسانی (دانش، اخلاق، هنر، کار) آشنا می کند.

معیار اصلی برای انتخاب مواد برنامه ارزش آموزشی آن، سطح هنری بالای آثار فرهنگی مورد استفاده (کلاسیک و عامیانه - داخلی و خارجی)، امکان رشد توانایی های جامع کودک در هر مرحله از کودکی پیش دبستانی است (E. A. Flerina, N. P. Sakulina، N. A. Vetlugina، N. S. Karpinskaya).

برنامه "از تولد تا مدرسه":

مطابق با اصل آموزش رشدی است که هدف آن رشد کودک است.

ترکیبی از اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی (محتوای برنامه با اصول اساسی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی مطابقت دارد).

معیارهای کامل بودن، ضرورت و کفایت را برآورده می کند (به شما امکان می دهد اهداف و مقاصد خود را با استفاده از "حداقل" معقول مطالب حل کنید).

وحدت اهداف و اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی فرآیند آموزشی برای کودکان 4-5 ساله را تضمین می کند که در طول اجرای آن ویژگی هایی شکل می گیرد که برای توسعه کلیدی هستند.

این با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های کودکان، ویژگی ها و قابلیت های مناطق آموزشی ساخته شده است.

بر اساس اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی؛

حل وظایف آموزشی برنامه در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل پیش دبستانی ها را نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات معمول مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی فراهم می کند.

این شامل ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس اشکال مناسب سن کار با کودکان است. شکل اصلی کار با کودکان پیش دبستانی و فعالیت پیشرو آنها بازی است.

برنامه "موفقیت" برای اولین بار ویژگی های آموزش جنسیت را در نظر می گیرد که هدف اصلی آن تسلط بر راه های ارتباط و تعامل با همسالان جنس مخالف و همچنین شکل گیری هویت جنسی خود است ( آگاهی از خود به عنوان نماینده یک جنس خاص).

این برنامه ماهیت رابطه بین معلم و دانش آموزان را کاملاً تغییر می دهد. آنها در فعالیت های جالب و سرگرم کننده شریک هستند. و اگرچه این مشارکت به معنای برقراری برابری کامل نیست (بزرگسال هنوز یک "شریک" با تجربه و عاقل تر باقی می ماند)، اما دستکاری کودک را حذف می کند، زیرا کودک موضوع کنترل نیست، بلکه یک فرد برابر و در حال رشد است. .

کار آموزشی نه در کلاس های آموزشی سنتی انجام می شود، که اغلب برای یک کودک پیش دبستانی جالب نیست ("لازم است در آنها مطالعه شود"، در غیر این صورت بزرگسالان ناراضی خواهند بود!)، بلکه در جریان سازماندهی فعالیت های کودکان. اهمیت و علاقه به این نوع فعالیت ها با ساخت فرآیند آموزشی بر اساس تقویم تعطیلات (رویدادها) تضمین می شود. از این گذشته، رویدادها، بر خلاف فعالیت‌های آموزشی، می‌توانند منتظر باشند، آماده شوند و با خانواده، همسالان و معلمان خود زندگی کنند. مضامین تعطیلات (رویدادها) برای کودکان قابل درک است و نگرش عاطفی مثبت را در آنها برمی انگیزد که برای ظهور انگیزه مناسب در فرآیند آموزشی ضروری است.

رویدادهایی که حس شهروندی کودک را شکل می دهد (روز روسیه، روز مدافع میهن)؛

پدیده های زندگی اخلاقی (روزهای "متشکرم" ، مهربانی ، دوستان)؛

پدیده های طبیعت اطراف (روزهای آب، زمین، پرندگان، حیوانات)؛

دنیای هنر و ادبیات (روزهای شعر، کتاب کودک، تئاتر)؛ - رویدادهای تعطیلات سنتی خانواده، جامعه و دولت (سال نو، بهار و روز کارگر، روز مادر).

مهمترین مشاغل (روز معلم، پزشک، پستچی، سازنده).

بازی در برنامه "موفقیت" پربارترین زمان را در نیمه اول روز اختصاص می دهد، زیرا بازی (مبتنی بر داستان، با قوانین) فعالیت پیشرو در سن پیش دبستانی است. در عین حال ، این برنامه به طور کامل تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی آینده ، حل مشکلات پیچیده مانند شکل گیری تصویری جامع از جهان ، چشم انداز پیش دبستانی های مدرن را تضمین می کند.

ساختار برنامه به گونه ای است که معلم این فرصت را داشته باشد که در طول کار آموزشی روزمره، ویژگی های فردی و سرعت رشد فردی کودکان را در نظر بگیرد.

و در نهایت، مهمترین چیز. این برنامه با هدف ایجاد احساس موفقیت در هر کودک در مهدکودک است. موفقیت هم شناخت دیگران و هم تایید دستاوردهاست. اما موفقیت با موج یک عصای جادویی ظاهر نمی شود. موفقیت همچنین نتیجه سازماندهی صحیح و رشد کامل کودکان است.

برنامه نخل های رنگی با هدف رشد زیبایی شناختی کودکان انجام می شود. در رشد زیبایی شناختی، توانایی مرکزی توانایی درک یک اثر هنری و ایجاد مستقل تصویری بیانگر است که با اصالت (تازه ذهنی)، تغییرپذیری، انعطاف پذیری و تحرک متمایز می شود. این شاخص ها با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و قابلیت های سنی کودکان، هم به محصول نهایی و هم به ماهیت فرآیند فعالیت مربوط می شود.

فعالیت هنری- فعالیت خاص در محتوا و اشکال بیان آن، با هدف توسعه زیبایی شناختی جهان از طریق هنر.

فعالیت هنری- روش پیشرو در آموزش زیبایی شناسی کودکان پیش دبستانی، ابزار اصلی رشد هنری کودکان از سنین بسیار پایین. در نتیجه، فعالیت هنری به عنوان مبنای معنادار نگرش زیبایی‌شناختی کودک عمل می‌کند و سیستمی از کنش‌های خاص (هنری) است که با هدف ادراک، شناخت و ایجاد یک تصویر هنری (ابژه زیبایی‌شناختی) به منظور کاوش زیبایی‌شناختی جهان انجام می‌شود.

دیدگاه مدرن از آموزش زیبایی‌شناختی کودک، وحدت شکل‌گیری نگرش زیبایی‌شناختی به جهان و رشد هنری را از طریق انواع مختلف هنرهای زیبا و تزئینی در فعالیت‌های زیبایی‌شناختی پیش‌فرض می‌گیرد.

ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله.

ویژگی های سنی رشد روانی کودکان 4-5 ساله

تعاملات نقشی در فعالیت های بازی کودکان پیش دبستانی متوسط ​​ظاهر می شود. آنها نشان می دهند که کودکان پیش دبستانی شروع به جدا کردن خود از نقش پذیرفته شده می کنند. در طول بازی، نقش ها ممکن است تغییر کنند. اقدامات بازی نه به خاطر خود، بلکه به خاطر معنای بازی شروع می شود. بین تعاملات بازیگوشی و واقعی کودکان جدایی وجود دارد.

هنرهای تجسمی در حال پیشرفت چشمگیری است. نقاشی اساسی و مفصل می شود. تصویر گرافیکی یک شخص با وجود نیم تنه، چشم، دهان، بینی، مو و گاهی لباس و جزئیات آن مشخص می شود. جنبه فنی هنرهای تجسمی در حال بهبود است. کودکان می توانند اشکال هندسی اساسی بکشند، با قیچی برش دهند، تصاویر را روی کاغذ بچسبانند و غیره.

طراحی پیچیده تر می شود. ساختمان ها می توانند شامل 5 6 قسمت باشند. مهارت های طراحی با توجه به طراحی خود فرد، و همچنین برنامه ریزی دنباله ای از اقدامات توسعه می یابد.

حوزه حرکتی کودک با تغییرات مثبت در مهارت های حرکتی ظریف و درشت مشخص می شود. مهارت و هماهنگی حرکات را توسعه می دهد. کودکان در این سن در حفظ تعادل و گذر از موانع کوچک بهتر از کودکان پیش دبستانی هستند. بازی با توپ سخت تر می شود.

با پایان سنین پیش دبستانی، ادراک کودکان توسعه یافته تر می شود. آنها می توانند شکلی را که این یا آن شی شبیه است نام ببرند. آنها می توانند اشکال ساده را از اشیاء پیچیده جدا کرده و اشیاء پیچیده را از اشکال ساده بازآفرینی کنند. کودکان می توانند گروه هایی از اشیاء را با توجه به ویژگی های حسی - اندازه، رنگ سازماندهی کنند. پارامترهایی مانند ارتفاع، طول و عرض را انتخاب کنید. جهت گیری در فضا بهبود یافته است.

ظرفیت حافظه افزایش می یابد. کودکان حداکثر 7-8 نام اشیاء را به خاطر می آورند. حفظ داوطلبانه شروع به شکل گیری می کند: کودکان می توانند یک کار حفظ را بپذیرند، دستورالعمل های بزرگسالان را به خاطر بسپارند، می توانند یک شعر کوتاه بیاموزند و غیره.

تفکر تخیلی شروع به رشد می کند. کودکان می توانند از تصاویر نموداری ساده برای حل مسائل ساده استفاده کنند. کودکان پیش دبستانی می توانند بر اساس نمودار بسازند و مسائل پیچ و خم را حل کنند. پیش بینی توسعه می یابد. بر اساس آرایش فضایی اشیا، کودکان می توانند بگویند که در نتیجه تعامل آنها چه اتفاقی خواهد افتاد. با این حال، در عین حال، برای آنها دشوار است که موقعیت یک ناظر دیگر را بگیرند و در درون خود تغییر ذهنی در تصویر ایجاد کنند.

برای کودکان در این سن، پدیده های شناخته شده جی پیاژه به ویژه مشخص است: حفظ کمیت، حجم و اندازه. به عنوان مثال، اگر سه دایره کاغذ سیاه و هفت دایره کاغذ سفید به آنها ارائه دهید و بپرسید: "کدام دایره بیشتر است، سیاه یا سفید؟"، اکثریت پاسخ خواهند داد که تعداد دایره های سفید بیشتر است. اما اگر بپرسید: "کدامیک بیشتر است - سفید یا کاغذی؟"، پاسخ یکسان خواهد بود - سفیدتر.

تخیل به رشد خود ادامه می دهد. ویژگی هایی مانند سازماندهی و تصادفی بودن شکل می گیرد. کودکان می توانند به طور مستقل یک افسانه کوتاه در مورد یک موضوع خاص ارائه کنند.

ثبات توجه افزایش می یابد. کودک به مدت 15-20 دقیقه به فعالیت متمرکز دسترسی دارد. او قادر است هنگام انجام هر عملی یک حالت ساده را در حافظه حفظ کند.

در سنین میانی پیش دبستانی، تلفظ صداها و دیکشنری بهتر می شود. گفتار موضوع فعالیت کودکان می شود. آنها با موفقیت صدای حیوانات را تقلید می کنند و گفتار شخصیت های خاص را به صورت لحنی برجسته می کنند. ساختار ریتمیک گفتار و قافیه ها مورد توجه است.

جنبه دستوری گفتار توسعه می یابد. کودکان پیش دبستانی بر اساس قواعد گرامری به ایجاد کلمه می پردازند. گفتار کودکان در هنگام تعامل با یکدیگر ماهیت موقعیتی دارد و هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان فرا موقعیتی می شود.

محتوای ارتباط بین کودک و بزرگسال تغییر می کند. فراتر از موقعیت خاصی است که کودک در آن قرار دارد. انگیزه شناختی به انگیزه اصلی تبدیل می شود. اطلاعاتی که کودک در طول ارتباط دریافت می کند ممکن است پیچیده و درک آن دشوار باشد، اما علاقه او را برمی انگیزد.

کودکان نیاز به احترام را از جانب بزرگسالان ایجاد می کنند، تحسین آنها برای آنها بسیار مهم است. این منجر به افزایش حساسیت آنها به نظرات می شود. افزایش حساسیت یک پدیده مرتبط با سن است.

روابط با همسالان با گزینش مشخص می شود که در ترجیح برخی از کودکان بر دیگران بیان می شود. شرکای بازی ظاهر می شوند. رهبران در گروه ها شروع به ظهور می کنند. رقابت پذیری و رقابت پذیری ظاهر می شود. مورد دوم برای مقایسه خود با دیگری مهم است که منجر به رشد تصویر کودک از خود و جزئیات آن می شود.

دستاوردهای اصلی سن با توسعه فعالیت بازی همراه است. ظهور نقش آفرینی و تعاملات واقعی؛ با توسعه فعالیت بصری؛ طراحی اما طراحی، برنامه ریزی; بهبود ادراک، توسعه تفکر تخیلی و تخیل، خود محوری نوزینین شناختی. توسعه حافظه، توجه، گفتار، انگیزه شناختی؛ شکل گیری نیاز به احترام از یک بزرگسال، ظهور لمس، رقابت و رقابت با همسالان. توسعه بیشتر تصویر کودک از خود، جزئیات آن.

1.2. نتایج برنامه ریزی شده

ویژگی های دوران پیش دبستانی (انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد کودک، طیف گسترده ای از گزینه ها برای رشد آن، خودانگیختگی و رفتار غیر ارادی آن) اجازه نمی دهد که کودک پیش دبستانی به نتایج آموزشی خاصی نیاز داشته باشد و نیاز به تعیین نتایج را ضروری می کند. تسلط بر برنامه آموزشی در قالب دستورالعمل های هدف.

اهداف آموزش پیش دبستانی ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی باید به عنوان ویژگی های سنی اجتماعی-هنجاری دستاوردهای احتمالی کودک در نظر گرفته شود. این یک دستورالعمل برای معلمان و والدین است که جهت فعالیت های آموزشی بزرگسالان را نشان می دهد.

اهداف مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش در کل فضای آموزشی فدراسیون روسیه مشترک است، با این حال، هر یک از برنامه های نمونه دارای ویژگی های متمایز، اولویت های خاص خود هستند، اهدافی که با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مغایرت ندارند. برای آموزش، اما می تواند نیازهای آن را عمیق تر و تکمیل کند.

بنابراین، اهداف برنامه "از تولد تا مدرسه" بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و اهداف و مقاصد ذکر شده در یادداشت توضیحی برنامه "از تولد تا مدرسه" و در بخشی که منطبق است، است. با استانداردها، آنها مطابق متن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ارائه می شوند.

در برنامه "از تولد تا مدرسه" و همچنین در استاندارد، اهداف برای کودکان خردسال (در مرحله انتقال به سن پیش دبستانی) و برای سنین پیش دبستانی بزرگتر (در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی) در نظر گرفته شده است.

کودک به اشیاء اطراف علاقه مند است و فعالانه با آنها تعامل دارد. از نظر عاطفی درگیر اقدامات با اسباب بازی ها و سایر اشیاء است، تلاش می کند در دستیابی به نتیجه اقدامات خود پایدار باشد.

از اعمال اشیاء مشخص و ثابت فرهنگی استفاده می کند، هدف اشیاء روزمره (قاشق، شانه، مداد و غیره) را می داند و می داند چگونه از آنها استفاده کند. دارای مهارت های اولیه سلف سرویس؛ تلاش برای نشان دادن استقلال در رفتار روزمره و بازی. مهارت های آراستگی را نشان می دهد.

نگرش منفی نسبت به بی ادبی و طمع نشان می دهد.

قوانین اصول ادب را رعایت می کند (چه به طور مستقل یا در صورت یادآوری، می گوید "متشکرم"، "سلام"، "خداحافظ"، "شب بخیر" (در خانواده، در گروه)). ایده های اولیه در مورد قوانین اساسی رفتار در مهدکودک، خانه، خیابان دارد و سعی می کند آنها را رعایت کند.

دارای گفتار فعال در ارتباط است. می تواند سؤال و درخواست کند، گفتار بزرگسالان را درک می کند. نام اشیاء و اسباب بازی های اطراف را می داند. گفتار به وسیله ای تمام عیار برای ارتباط با سایر کودکان تبدیل می شود.

برای برقراری ارتباط با بزرگسالان تلاش می کند و فعالانه از آنها در حرکات و اعمال تقلید می کند. بازی هایی ظاهر می شوند که در آن کودک اعمال یک بزرگسال را بازتولید می کند. از نظر احساسی به بازی پیشنهادی یک بزرگسال پاسخ می دهد و وظیفه بازی را می پذیرد.

به همسالان علاقه نشان می دهد؛ اعمال آنها را مشاهده می کند و از آنها تقلید می کند. می داند چگونه در کنار همسالان خود بدون مزاحمت بازی کند. به بازی با هم در گروه های کوچک علاقه نشان می دهد.

به دنیای طبیعی اطراف خود علاقه نشان می دهد و با علاقه در مشاهدات فصلی شرکت می کند.

به اشعار، آهنگ ها و افسانه ها علاقه نشان می دهد، به تصاویر نگاه می کند، تلاش می کند به سمت موسیقی حرکت کند. به آثار مختلف فرهنگی و هنری پاسخ احساسی می دهد.

اقدامات شخصیت های تئاتر عروسکی را با درک دنبال می کند. تمایل به شرکت در بازی های نمایشی و نقش آفرینی را نشان می دهد.

به فعالیت های تولیدی (نقاشی، مدل سازی، طراحی، اپلیکیشن) علاقه نشان می دهد.

کار بر روی توسعه مناطق آموزشی.

توسعه فعالیت های بازی کودکان؛

معرفی هنجارها و قوانین عمومی پذیرفته شده اولیه روابط با همسالان و بزرگسالان (از جمله موارد اخلاقی)؛

تشکیل جنسیت، خانواده، شهروندی، احساسات میهن پرستانه، احساس تعلق به جامعه جهانی.

توسعه فعالیت های بازی

توسعه علاقه کودکان پیش دبستانی به انواع بازی ها و استقلال در انتخاب بازی ها؛ تشویق به فعالیت فعال

برای پرورش توانایی پیروی از قوانین رفتاری در طول بازی در کودکان.

بازی های نقش آفرینی

ادامه کار بر روی توسعه و غنی سازی توطئه های بازی؛ با استفاده از روش های غیرمستقیم راهنمایی، کودکان را به سمت ایجاد مستقل طرح های بازی سوق دهید.

در بازی های مشترک با معلم، شامل 2-3 نقش، توانایی اتحاد در بازی را بهبود بخشید، نقش ها را توزیع کنید (مادر، پدر، فرزندان)، انجام اقدامات بازی، مطابق با قوانین و برنامه کلی بازی عمل کنید. توسعه توانایی انتخاب اشیاء و ویژگی‌ها برای بازی، توسعه توانایی استفاده از ساختمان‌هایی با پیچیدگی ساختاری متفاوت از مصالح ساختمانی در یک بازی نقش‌آفرینی.

ایجاد توانایی در کودکان برای توافق بر سر آنچه می سازند، توزیع مطالب بین خود، هماهنگ کردن اقدامات و دستیابی به نتایج از طریق تلاش های مشترک.

دامنه اقدامات مستقل کودکان در انتخاب نقش، توسعه و اجرای طرح و استفاده از ویژگی ها را گسترش دهید. با درک فعالیت‌های حرفه‌ای بزرگسالان، روابط اجتماعی افراد بازی‌کننده را توسعه دهید.

بازی های فضای باز

تقویت استقلال در سازماندهی بازی های آشنا با گروه کوچکی از همسالان. خود را آموزش دهید تا به طور مستقل از قوانین پیروی کنید.

توانایی های خلاقانه کودکان را در بازی ها (اختراع گزینه های بازی، ترکیب حرکات) توسعه دهید.

بازی های تئاتری

با کسب مهارت‌های پیچیده‌تر بازی (توانایی درک یک تصویر هنری، نظارت بر رشد و تعامل شخصیت‌ها) به رشد و حفظ علاقه کودکان به بازی تئاتر ادامه دهید.

انجام مطالعات برای توسعه کیفیت های ذهنی لازم (ادراک، تخیل، توجه، تفکر)، مهارت های اجرا (ایفای نقش، توانایی عمل در یک طرح خیالی) و احساسات (عضلانی، حسی)، با استفاده از تصاویر موسیقی، کلامی، بصری.

توسعه توانایی اجرای نمایش های ساده بر اساس آثار ادبی آشنا. از ابزارهای بیانی شناخته شده (مطمئن، حالات چهره، ژست) برای تجسم تصویر استفاده کنید.

کودکان را تشویق کنید تا در انتخاب نقش، طرح و ابزار تحول، ابتکار و استقلال نشان دهند. هنگام ایجاد یک تصویر، فرصت آزمایش را فراهم می کند.

یاد بگیرید که وضعیت عاطفی قهرمان را احساس و درک کنید، وارد تعاملات نقش آفرینی با شخصیت های دیگر شوید.

برای ترویج رشد متنوع کودکان در فعالیت های نمایشی با ردیابی تعداد و ماهیت نقش های انجام شده توسط هر کودک.

با فراهم کردن فضا، مواد بازی و فرصتی برای گرد هم آوردن چندین کودک در بازی طولانی مدت، به توسعه بیشتر بازی کارگردانی کمک کنید.

آموزش استفاده از اسباب بازی های فیگوراتیو و بیبابو در بازی های نمایشی به کودکان.

به استفاده از قابلیت‌های تئاتر آموزشی (برای بزرگسالان) برای انباشت تجربه عاطفی و حسی و درک مجموعه ابزارهای بیانی مورد استفاده در اجرا برای کودکان ادامه دهید.

بازی های آموزشی

بازی های آموزشی را با هدف ادغام ایده ها در مورد ویژگی های اشیاء، بهبود توانایی مقایسه اشیاء بر اساس ویژگی های بیرونی، گروه بندی، و ترکیب یک کل از قطعات (مکعب، موزاییک، پازل) معرفی کنید.

تمایل کودکان را برای تسلط بر قوانین ساده ترین بازی های رومیزی (دومینو، لوتو) تشویق کنید.

مقدمه ای بر هنجارها و قوانین اساسی پذیرفته شده عمومیروابط با همسالان و بزرگسالان (از جمله روابط اخلاقی).

برای ترویج شکل گیری نگرش شخصی نسبت به رعایت (و نقض) هنجارهای اخلاقی: کمک متقابل، همدردی با مجرم و مخالفت با اقدامات مجرم. تأیید اعمال کسی که منصفانه عمل کرد (مکعب ها را به طور مساوی تقسیم کرد) و به درخواست یکی از همتایان تسلیم شد.

به کار بر روی ایجاد روابط دوستانه بین کودکان (به ویژه با کمک داستان هایی در مورد آنچه در مورد هر دانش آموز در گروه خوب است) ادامه دهید. خودانگاره (به هر کودکی تا حد امکان کمک کنید تا مطمئن شود که خوب است و دوستش دارد).

پرورش فروتنی، پاسخگویی، میل به منصف بودن، قوی و شجاع بودن. آموزش احساس شرم برای یک عمل ناشایست. به کودکان نیاز به سلام کردن، خداحافظی، تماس با کارکنان پیش دبستانی را با نام و نام خانوادگی یادآوری کنید، در گفتگوی بزرگسالان دخالت نکنید، مودبانه درخواست خود را بیان کنید و از آنها برای خدمات ارائه شده تشکر کنید.

تشکیل جنسیت، خانواده، شهروندی، احساسات میهن پرستانه، احساس تعلق به جامعه جهانی

تصویر من.ایده هایی در مورد رشد و تکامل کودک، گذشته، حال و آینده او ایجاد کنید ("من کوچک بودم، من در حال رشد هستم، من یک بزرگسال خواهم شد"). برای تعمیق درک کودکان از حقوق و مسئولیت های خود در گروه مهدکودک، در خانه، خیابان، در طبیعت.

شکل ایده های جنسیتی اولیه(پسرها قوی، شجاع هستند؛ دخترها ملایم، زنانه هستند).

نگرش احترام آمیز را نسبت به همسالان هم جنس و جنس مخالف پرورش دهید.

خانواده. درک کودکان از خانواده (اعضای آن، روابط خانوادگی) و تاریخچه آن را عمیق تر کنید. برای ارائه این ایده که خانواده هر کسی است که با کودک زندگی می کند. علاقه مند باشید که کودک چه مسئولیت هایی در اطراف خانه دارد (اسباب بازی ها را کنار بگذارید، به چیدن میز کمک کنید و غیره).

مهد کودک. برای تثبیت ایده کودک از خود به عنوان عضوی از یک تیم، برای ایجاد حس اجتماعی با سایر کودکان. به معرفی کودکان با مهدکودک و کارکنان آن ادامه دهید. در بحث طراحی اتاق گروه و رختکن شرکت کنید. بهبود توانایی حرکت آزادانه در محوطه مهدکودک.

وطن. به پرورش عشق به سرزمین مادری خود ادامه دهید. از زیباترین مکان های شهر (روستا) و جاذبه های آن به کودکان بگویید.

به کودکان ایده های قابل درک در مورد تعطیلات رسمی بدهید. به کودکان در مورد ارتش روسیه، در مورد سربازانی که از سرزمین مادری ما محافظت می کنند (مرزبانان، ملوانان، خلبانان) بگویید.

رشد حسی؛

توسعه تحقیقات شناختی و فعالیت های سازنده (سازنده).

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی؛

شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق دید کودکان؛

رشد حسی

به کار روی رشد حسی در فعالیت های مختلف ادامه دهید. با آشنا كردن كودكان با طيف وسيعي از اشياء و اشياء، روشهاي جديد بررسي آنها، تجربه حسي را غني سازي كنيد. مهارت های امتحانی که قبلاً به دست آورده اید را تقویت کنید.

بهبود درک کودکان از طریق استفاده فعال از تمام حواس (لمس، بینایی، شنوایی، چشایی، بویایی). تجربه حسی و توانایی ثبت برداشت های دریافتی در گفتار را غنی کنید. تلاش‌های پشتیبانی برای بررسی مستقل اشیاء با استفاده از روش‌های جدید آشنا. مقایسه، گروه بندی و طبقه بندی اشیاء.

به شکل گیری ایده های فیگوراتیو بر اساس توسعه ادراک فیگوراتیو در فرآیند انواع مختلف فعالیت ها ادامه دهید.

توسعه توانایی استفاده از استانداردها به عنوان ویژگی ها و کیفیت های اجتماعی اشیاء (رنگ، ​​شکل، اندازه، وزن و غیره). موارد را بر اساس 1-2 کیفیت (رنگ، ​​اندازه، مواد و غیره) انتخاب کنید.

توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی و تولیدی (سازنده).

توجه کودکان را به ساختمان‌ها و سازه‌های مختلف در اطراف کالسکه، مهد کودک جلب کنید. در حین پیاده روی در حین بازی، به ماشین ها، گاری ها، اتوبوس ها و سایر وسایل حمل و نقل با کودکان نگاه کنید، قطعات آنها را برجسته کنید، شکل و مکان آنها را نسبت به بزرگترین قسمت نام ببرید.

به توسعه توانایی تشخیص و نامگذاری اشیاء ساختمانی (مکعب، بشقاب، آجر، بلوک) ادامه دهید. یاد بگیرید که از آنها با در نظر گرفتن ویژگی های ساختاری آنها (پایداری، شکل، اندازه) استفاده کنید. با درخواست از آنها برای به خاطر سپردن ساختارهای مشابهی که کودکان دیده اند، توانایی برقراری ارتباطات اجتماعی را توسعه دهید.

توانایی تجزیه و تحلیل یک نمونه ساختمان را توسعه دهید: قسمت های اصلی را شناسایی کنید، آنها را از نظر اندازه و شکل متمایز و مرتبط کنید، ترتیب فضایی این قسمت ها را نسبت به یکدیگر تعیین کنید (در خانه ها - دیوارها، در بالا - سقف، سقف، در یک ماشین - کابین، بدنه و غیره).

توانایی اندازه گیری مستقل ساختمان ها (از نظر ارتفاع، طول و عرض)، برای پیروی از اصل طراحی تعیین شده توسط معلم ("همان خانه را بسازید، اما بلند") توسعه دهید.

پیشنهاد ساخت ساختمان ها از مصالح ساختمانی بزرگ و کوچک، استفاده از قطعات رنگ های مختلف برای ایجاد و تزئین اضافات. ایده هایی در مورد فرم های معماری ایجاد کنید.

آموزش تکنیک های طراحی کاغذ: یک ورق کاغذ مستطیلی را به نصف خم کنید، کناره ها و گوشه ها را مطابقت دهید (آلبوم، پرچم هایی برای تزئین سایت، کارت تبریک)، چسباندن قطعات به شکل اصلی (به خانه - پنجره ها، درها، لوله ها؛ به یک اتوبوس - چرخ؛ به یک صندلی - پشتی).

کودکان را در ساخت صنایع دستی از مواد طبیعی مشارکت دهید: پوست، شاخه ها، برگ ها، مخروط ها، شاه بلوط، پوسته های آجیل، نی (قایق، جوجه تیغی و غیره). یاد بگیرید که از چسب و پلاستیکین برای محکم کردن قطعات استفاده کنید. از قرقره ها، جعبه هایی با اندازه های مختلف و موارد دیگر در صنایع دستی استفاده کنید.

فعالیت پژوهشی کودک را توسعه دهید، در مستندسازی نتایج آن کمک کنید و شرایطی را برای ارائه آن به همسالان ایجاد کنید. والدین را در مشارکت در فعالیت های تحقیقاتی کودک مشارکت دهید.

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی

مقدار و شمارش

به کودکان این ایده را بدهید که یک مجموعه ("بسیاری") می تواند از عناصر با کیفیت متفاوت تشکیل شده باشد: اشیاء با رنگ ها، اندازه ها، اشکال مختلف. توانایی مقایسه اجزای یک مجموعه، تعیین برابری یا نابرابری آنها را بر اساس ترکیب جفت اشیا (بدون توسل به شمارش) ایجاد کنید. عباراتی را به گفتار کودکان وارد کنید: "در اینجا دایره های زیادی وجود دارد، برخی قرمز و برخی دیگر آبی هستند. دایره های قرمز بیشتر از دایره های آبی، و دایره های آبی کمتری نسبت به دایره های قرمز وجود دارد» یا «تعداد دایره های قرمز و آبی برابر است».

آموزش شمارش تا 5 (بر اساس تجسم)، با استفاده از تکنیک های صحیح شمارش: اعداد را به ترتیب نام ببرید. هر عدد را فقط با یک مورد از گروه در حال شمارش مرتبط کنید. آخرین عدد را به تمام اشیاء شمارش شده مرتبط کنید، به عنوان مثال: "یک، دو، سه - فقط سه دایره." دو گروه از اشیاء به نام های اعداد 1-2، 2-2، 2-3، 3-3، 3-4، 4-4، 4-5، 5-5 را با هم مقایسه کنید.

بر اساس شمارش ایده ای از برابری و نابرابری گروه ها ایجاد کنید: "اینجا یک، دو خرگوش، و اینجا یک، دو، سه درخت کریسمس هستند. تعداد درختان کریسمس بیشتر از خرگوش هاست. 3 بیشتر از 2 است و 2 کمتر از 3 است."

برای توسعه توانایی برابر کردن گروه‌های نابرابر به دو روش، با افزودن یک شی (فقدان) به یک گروه کوچکتر یا حذف یک شی (اضافی) از یک گروه بزرگتر ("به 2 خرگوش، 1 خرگوش اضافه کردند، 3 خرگوش و 3 خرگوش وجود داشت. درخت‌های کریسمس. تعداد مساوی درخت کریسمس و خرگوش وجود داشت - 3 و 3" یا "درخت کریسمس بیشتر است (3) و خرگوش کمتر (2). آنها 1 درخت کریسمس را برداشتند، 2 تا از آنها زیباتر شدند، وجود داشت. تعداد مساوی درخت کریسمس و خرگوش (2 و 2).

توسعه توانایی شمارش اشیاء از یک مقدار بیشتر. بچینید، تعداد معینی از آیتم ها را مطابق با یک الگو یا یک عدد مشخص در 5 بیاورید (4 خروس را بشمارید، 3 خرگوش بیاورید).

بر اساس شمارش، برابری (نابرابری) گروه‌های اشیاء را در موقعیت‌هایی که اشیاء در گروه‌ها در فواصل مختلف از یکدیگر قرار دارند، زمانی که اندازه آنها متفاوت است، به شکل مکان آنها در فضا تعیین کنید.

اندازه

بهبود توانایی مقایسه دو جسم بر اساس اندازه (طول، عرض، ارتفاع)، و همچنین مقایسه دو جسم از نظر ضخامت با قرار دادن مستقیم یا اعمال آنها بر روی یکدیگر. نتایج مقایسه را در گفتار با استفاده از صفت ها منعکس کنید: طولانی تر - کوتاه تر، گسترده تر - باریک تر، بالاتر - پایین تر، ضخیم تر - نازک تر یا مساوی (یکسان) در عرض، ارتفاع، ضخامت.

برای تقویت توانایی کودکان در مقایسه اشیاء بر اساس دو علامت اندازه (روبان قرمز بلندتر و پهن تر از سبز است، روسری زرد کوتاه تر و باریک تر از آبی است).

توانایی ایجاد روابط ابعادی بین 3-5 شی با طول های مختلف (عرض، ارتفاع)، ضخامت، ترتیب آنها را در یک دنباله خاص - به ترتیب نزولی یا افزایشی اندازه. مفاهیم گفتاری فعال کودکان را که بیانگر روابط ابعادی اشیا است ("این برجک (قرمز) بالاترین است ، این (نارنجی) پایین تر است ، این (صورتی) حتی پایین تر است و این (زرد) پایین ترین است" و غیره را وارد کنید. .).

فرم

برای توسعه درک کودکان از اشکال هندسی: دایره، مربع، مثلث، و همچنین توپ و مکعب. توسعه توانایی شناسایی ویژگی های خاص فیگورها با استفاده از تحلیلگرهای بصری و لمسی-موتور (وجود یا عدم وجود زاویه، ثبات، تحرک).

کودکان را با یک مستطیل آشنا کنید و آن را با یک دایره، مربع، مثلث مقایسه کنید.

آموزش تشخیص و نامگذاری مستطیل، عناصر آن: زوایا و اضلاع.

این ایده را شکل دهید که شکل ها می توانند در اندازه های مختلف باشند: مکعب بزرگ - کوچک (توپ، دایره، مربع، مثلث، مستطیل).

توانایی ارتباط دادن شکل اشیاء را با اشکال هندسی شناخته شده برای کودکان ایجاد کنید: بشقاب - دایره، روسری - مربع، توپ - توپ، پنجره، در - مستطیل و غیره.

جهت گیری در فضا

توانایی تعیین جهت های فضایی از خود، حرکت در جهت معین (به جلو - عقب، راست - چپ، بالا - پایین) را توسعه دهید. با کلمات موقعیت اشیاء را نسبت به خود نشان دهید (یک میز در مقابل من، یک در در سمت راست من، یک پنجره در سمت چپ من، اسباب بازی ها در قفسه های پشت سر من وجود دارد).

روابط فضایی را معرفی کنید: دور - نزدیک (خانه نزدیک است، اما درخت توس دورتر رشد می کند).

جهت گیری زمانی

درک کودکان از بخش های روز، ویژگی های مشخصه آنها، ترتیب (صبح - روز - عصر - شب) را گسترش دهید. معنی کلمات: دیروز، امروز، فردا را توضیح دهید.

شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق ها.

موضوع و محیط اجتماعی.

شرایطی را برای گسترش درک کودکان از دنیای اطراف خود ایجاد کنید.

به معرفی ویژگی های اشیاء ادامه دهید، توانایی تعیین رنگ، شکل، اندازه، وزن آنها را بهبود بخشید. توانایی مقایسه و گروه بندی اشیاء را با توجه به این ویژگی ها توسعه دهید. به کودکان در مورد موادی که اشیاء از آنها ساخته شده اند، خواص و کیفیت آنها بگویید. امکان ساخت یک شی از یک ماده خاص (بدنه ماشین از فلز، لاستیک از لاستیک و غیره) را توضیح دهید.

به ایجاد ارتباط بین هدف و ساختار، هدف و ماده اشیا کمک کنید.

دانش کودکان را در مورد حمل و نقل عمومی (اتوبوس، قطار، هواپیما، کشتی) گسترش دهید.

درک خود را از قوانین رفتار در مکان های عمومی گسترش دهید.

ایده های اولیه را در مورد مدرسه شکل دهید.

از طریق فعالیت های پروژه، گشت و گذار، بازی، آثار ادبی، به آشنایی با پدیده های فرهنگی (تئاتر، سیرک، باغ وحش، ورنیساژ)، ویژگی های آنها، افرادی که در آنها کار می کنند، قوانین رفتاری ادامه دهید.

ارائه ایده های اساسی در مورد زندگی و ویژگی های کار در شهر و مناطق روستایی بر اساس تجربه کودکان. درک خود را از حرفه ها گسترش دهید.

کودکان را با پول و امکانات استفاده از آن آشنا کنید.

ایجاد ایده های ابتدایی در مورد تغییرات در انواع کار و زندگی انسان با استفاده از مثال از تاریخچه اسباب بازی ها و وسایل خانه.

آشنایی با طبیعت.

درک کودکان از طبیعت را گسترش دهید.

حیوانات خانگی و ساکنان گوشه ای از طبیعت (ماهی آکواریومی، همستر، طوطی، قناری و غیره) را معرفی کنید.

نمایندگان کلاس خزندگان (مارمولک، لاک پشت)، ظاهر و روش حرکت آنها را معرفی کنید (مارمولک بدنی کشیده دارد، دم بلندی دارد که می تواند آن را رها کند؛ مارمولک بسیار سریع می دود).

درک کودکان را از حشرات خاص (مورچه، پروانه، سوسک، کفشدوزک) گسترش دهید.

به معرفی میوه ها (سیب، گلابی، آلو، هلو)، سبزیجات (گوجه فرنگی، خیار، هویج، چغندر، پیاز) و انواع توت ها (تمشک، توت، انگور فرنگی) و قارچ (پروانه، قارچ عسلی، روسولا و غیره) ادامه دهید.

برای تثبیت دانش کودکان در مورد گیاهان علفی و داخلی، نام آنها (impatiens، ficus، chlorophytum، شمعدانی، بگونیا، پامچال و غیره)؛ راه های مراقبت از آنها را معرفی کنید.

یاد بگیرید که 3-4 نوع درخت (صنوبر، کاج، توس، افرا و غیره) را بشناسید و نام ببرید. از خواص ماسه، خاک رس و سنگ به کودکان بگویید.

مشاهدات پرندگانی را که به محل پرواز می کنند (کلاغ، کبوتر، زن جوان، گنجشک، گاو نر) سازماندهی کنید، در زمستان به آنها غذا دهید.

درک کودکان را از شرایط لازم برای زندگی مردم، حیوانات، گیاهان (هوا، آب، غذا و غیره) گسترش دهید.

توانایی کودکان برای مشاهده تغییرات در طبیعت را توسعه دهید.

به کودکان در مورد حفاظت از گیاهان و حیوانات آموزش دهید.

مشاهدات فصلی

فصل پاييز. برای رشد توانایی کودکان در تشخیص و نامگذاری تغییرات در طبیعت: هوای سردتر، بارندگی، باد، ریزش برگ ها، میوه ها و ریشه ها در حال رسیدن هستند، پرندگان به سمت جنوب پرواز می کنند. برای ایجاد توانایی ایجاد ساده ترین ارتباطات بین پدیده های طبیعت زنده و بی جان (سردتر شد، پروانه ها و سوسک ها ناپدید شدند؛ گل ها پژمرده شدند و غیره).

کودکان را تشویق کنید تا در جمع آوری بذر گیاهان شرکت کنند.

زمستان. توانایی مشاهده تغییرات در طبیعت، مقایسه مناظر پاییز و زمستان را توسعه دهید.

با کودکان رفتار پرندگان را در خیابان و گوشه ای از طبیعت تماشا کنید.

کودکان را تشویق کنید تا ردهای پرندگان را در برف بررسی و مقایسه کنند.

کمک به پرندگان زمستان گذران و نام بردن آنها.

این درک را گسترش دهید که در هوای سرد آب به یخ تبدیل می شود، یخ ها، یخ و برف در یک اتاق گرم ذوب می شوند.

آنها را تشویق کنید تا در تفریحات زمستانی شرکت کنند: سورتمه زدن در سراشیبی، اسکی، ساختن صنایع دستی از برف.

بهار. توانایی تشخیص و نامگذاری فصول را توسعه دهید. نشانه‌های بهار را برجسته کنید (خورشید گرم‌تر شد، جوانه‌های درختان متورم شدند، علف‌ها ظاهر شدند، برف‌ها شکوفا شدند، حشرات ظاهر شدند).

به کودکان بگویید که بسیاری از گیاهان داخل خانه در بهار شکوفا می شوند.

برای ایجاد ایده در مورد کارهای انجام شده در بهار در باغ.

یاد بگیرید که کاشت و جوانه زدن بذرها را مشاهده کنید.

کودکان را در کار در باغ و تخت گل مشارکت دهید.

تابستان. ایده های کودکان را در مورد تغییرات تابستانی در طبیعت گسترش دهید: آسمان آبی روشن، خورشید به شدت می درخشد، گرما، افراد سبک لباس می پوشند، آفتاب می گیرند، شنا می کنند.

در فرآیند فعالیت های مختلف، درک خود را از خواص ماسه، آب، سنگ و خاک رس گسترش دهید.

برای تثبیت دانش که بسیاری از میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها و قارچ ها در تابستان می رسند. حیوانات در حال رشد بچه دارند.

توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان؛

توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان (سمت واژگانی، ساختار دستوری گفتار، سمت تلفظ گفتار؛ گفتار منسجم - اشکال محاوره ای و تک گویی) در اشکال و انواع مختلف فعالیت های کودکان؛

تسلط عملی به هنجارهای گفتار توسط دانش آموزان.

توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان

با کودکان درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که فراتر از محیط معمولی آنهاست، بحث کنید.

به کودکان گوش دهید، پاسخ های آنها را روشن کنید، کلماتی را پیشنهاد دهید که با دقت بیشتری ویژگی های یک شی، پدیده، حالت یا عمل را منعکس می کند. کمک به بیان منطقی و واضح قضاوت.

توسعه حس کنجکاوی را ترویج دهید.

به کودکان کمک کنید تا با همسالان خود با مهربانی ارتباط برقرار کنند، پیشنهاد دهید چگونه یک دوست را خشنود کنید، به او تبریک بگویید، چگونه با آرامش نارضایتی خود را از اقدامات او ابراز کنید، چگونه عذرخواهی کنید.

به کودکان کمک کنید دیدگاه خود را بیان کنند و موقعیت های مختلف را با همسالان خود در میان بگذارند.

توسعه همه اجزای گفتار شفاهی، تسلط عملی بر هنجارهای گفتار.

تشکیل فرهنگ لغت

واژگان را بر اساس تعمیق دانش کودکان از محیط نزدیک خود پر و فعال کنید. ایده ها را در مورد اشیا، پدیده ها، رویدادهایی که در تجربه خود کودکان پیش دبستانی رخ نداده اند، گسترش دهید.

تشدید استفاده در گفتار از نام اشیاء، قطعات آنها، موادی که از آنها ساخته شده است.

توانایی استفاده از متداول ترین صفت ها، افعال، قیدها و حروف اضافه را در گفتار ایجاد کنید.

اسم هایی را که نشان دهنده حرفه ها هستند در فرهنگ لغت کودکان معرفی کنید. افعال مشخص کننده اعمال کار

توانایی کودکان در تعیین و نامگذاری مکان یک شی (چپ، راست، کنار، نزدیک، بین)، زمان روز را بهبود بخشید. به جایگزینی ضمایر و قیدهای اثباتی که اغلب توسط کودکان استفاده می شود (آنجا، آنجا، چنین، آن) با کلمات بیانی دقیق تر کمک کنید. از کلمات متضاد (تمیز - کثیف، روشن - تاریک) استفاده کنید.

یاد بگیرید که از اسامی با معنای کلی (مبلمان، سبزیجات، حیوانات و غیره) استفاده کنید.

فرهنگ صوتی گفتار

تلفظ صحیح حروف صدادار و صامت ها را تقویت کنید، تلفظ صداهای سوت، خش خش و سونورانت (ر، ل) را تمرین کنید. دستگاه مفصلی را توسعه دهید.

به کار بر روی دیکشنری ادامه دهید: تلفظ واضح کلمات و عبارات را بهبود بخشید.

آگاهی واجی را توسعه دهید: یاد بگیرید که با گوش تشخیص دهید و کلماتی را که با صدای خاصی شروع می شوند نام ببرید.

افزایش بیان لحنی گفتار.

ساختار دستوری گفتار

توانایی هماهنگ کردن کلمات را در یک جمله ایجاد کنید، از حروف اضافه در گفتار به درستی استفاده کنید. شکل جمع اسامی را که به حیوانات جوان نشان می دهد (بر اساس قیاس) تشکیل دهید ، از این اسم ها در موارد اسمی و اتهامی استفاده کنید (توله روباه - توله روباه ، توله خرس - توله خرس)؛ به درستی از حالت جمع اسم (چنگال، کفش) استفاده کنید. اشکال صحیح حالت امری برخی از افعال (دراز بکش! دراز بکش! سوار! بدو! و غیره)، اسامی غیرقابل توصیف (کت، پیانو، قهوه، کاکائو) را به یاد بیاورید.

تشويق ويژگي واژه سازي كودكان سال پنجم زندگي، با درايت يك الگوي كلمه پذيرفته شده را پيشنهاد كنيد.

تشویق به استفاده فعال در گفتار از ساده ترین انواع جملات مرکب و پیچیده.

گفتار متصل

بهبود گفتار دیالوگ: یاد بگیرید که در یک مکالمه شرکت کنید، پاسخ دهید و سوالات را به روشی واضح برای شنوندگان بپرسید.

توانایی کودکان در گفتن داستان را توسعه دهید: یک شی، یک تصویر را توصیف کنید. آموزش ساختن داستان بر اساس تصویری که کودک با استفاده از جزوات آموزشی ایجاد کرده است.

تقویت توانایی بازگویی گویاترین و پویاترین قسمت ها از افسانه ها.

این حوزه آموزشی با هدف پرورش نگرش زیبایی شناختی و توانایی های هنری و خلاقانه در هنرهای تجسمی در کودکان است.

برای حمایت از علاقه کودکان به هنرهای عامیانه و تزئینی (Dymkovo، Filimonovskaya، Bogorodskaya، Semyonovskaya یا Polkhov-Maidanskaya عروسک های ماتریوشکا)، آنها را با آثاری از انواع مختلف هنرهای زیبا (نقاشی، طبیعت بی جان، گرافیک کتاب) آشنا کنید. تشویق کودکان به هنرهای تجسمی

موضوعات کار کودکان را مطابق با محتوای بخش "رشد شناختی" گسترش دهید. حفظ تمایل به به تصویر کشیدن اشیاء روزمره و طبیعی آشنا (ظروف، مبلمان، حمل و نقل، سبزیجات، میوه ها، گل ها، درختان، حیوانات)، و همچنین پدیده های طبیعی (باران، بارش برف) و رویدادهای مهم در زندگی اجتماعی (تعطیلات). به طور مستقل تدریس کنید، توطئه های ساده را در زندگی اطراف پیدا کنید، داستان. به انتخاب طرح کار جمعی کمک کنید.

توجه کودکان را به بیان تصویری اشیاء مختلف در هنر، محیط طبیعی و روزمره (چیزهایی که توسط دستان صنعتگران عامیانه ایجاد می شود، سازه های معماری، مناظر طبیعی، مکان های طراحی شده خاص، مبلمان، ظروف، لباس، اسباب بازی، کتاب و غیره) جلب کنید. ) یاد بگیرید که به خطوط کلی و جزئیات فردی، کانتور، رنگ، الگو توجه کنید. نشان می دهد که چه قطعاتی ترکیبات چند شکلی را تشکیل می دهند، یک شیء مشابه از طرف های مختلف چقدر متفاوت به نظر می رسد.

کودکان را تشویق کنید تا ایده ها، تجربیات، احساسات، افکار خود را به شکل هنری تجسم بخشند. حمایت از خلاقیت شخصی

یاد بگیرید که ویژگی های اشیاء به تصویر کشیده شده را منتقل کنید (خانه شهری بلند، چند طبقه، سنگی و خانه روستایی کم ارتفاع، یک طبقه، چوبی است).

با طرح رنگ، گزینه های ترکیب بندی و موقعیت های مختلف تصویر روی یک ورق کاغذ آشنا شوید.

برای ایجاد توانایی در کودکان برای انتقال یک شکل یا تصویر در تکنیک های مختلف (به تصویر کشیدن خورشید، یک گل، یک پرنده در یک نقاشی).

تکنیک های مختلف هنرهای تجسمی (گرافیک، نقاشی، به عنوان مثال، طرح های "باغ ما"، "آکواریوم ما") را ترکیب کنید.

علاقه به محتوای کلمات جدید را حفظ کنید: "هنرمند"، "موزه"، "نمایشگاه"، "نقاشی"، "مجسمه سازی" و غیره.

کار جمعی انجام دهید ("چترهای رنگی")، نحوه هماهنگ کردن اقدامات خود را با اقدامات سایر کودکان (تحت راهنمایی یک بزرگسال) آموزش دهید.

در مورد نحوه سازماندهی فعالیت های هنرهای تجسمی فرزندشان در خانه با والدین مشورت کنید.

به علایق و آثار هنری کودک احترام بگذارید و با نتایج فعالیت خلاقانه او با دقت رفتار کنید.

ایجاد شرایط برای خلاقیت هنری مستقل.

در بازی های آموزشی با محتوای هنری، تشخیص تضاد رنگ را آموزش دهید. پیشنهاد قرار دادن رنگ ها با توجه به درجه شدت (حداکثر 5 سایه روشن)، با توجه به ترتیب قرارگیری رنگ ها در رنگین کمان، روی مدل رنگی (دایره طیفی)، با مشاهده انتقال از یک رنگ به رنگ دیگر.

شرایطی را برای آزمایش آزاد، مستقل و متنوع با مواد هنری، تکنیک های بصری ایجاد کنید، به کودکان بیاموزید که تصاویر و طرح های ساده را از زندگی یا از تخیل ایجاد کنند و ویژگی های اصلی اشیاء به تصویر کشیده شده، ساختار و رنگ آنها را منتقل کنند. کمک به درک و انتقال دقیق تر شکل اشیاء از طریق یک اشاره مشخص. یاد بگیرید که حرکات دست نقاشی را هماهنگ کنید (حرکات گسترده هنگام طراحی روی فضای بزرگ یک ورق کاغذ، حرکات کوچک برای کشیدن جزئیات، حرکات ریتمیک برای طراحی الگوها). شکل‌ها را تغییر دهید، با استفاده از خطوط رنگی، خطوط، نقاط، اشکال هندسی، ترکیب‌های چند شکلی ایجاد کنید.

انباشت و غنی سازی تجربه حرکتی کودکان (تسلط بر حرکات اولیه).

شکل گیری نیاز به فعالیت حرکتی و بهبود فیزیکی در دانش آموزان.

توسعه کیفیت های فیزیکی، انباشت و غنی سازی تجربه حرکتی

وضعیت بدنی صحیح داشته باشید.

تقویت و توسعه توانایی راه رفتن و دویدن، هماهنگ کردن حرکات بازوها و پاها. توانایی دویدن آسان، ریتمیک و پرانرژی را با انگشتان پا توسعه دهید.

خود را آموزش دهید تا در صورت دریافت سیگنال، اقداماتی را انجام دهید. در حین حرکت، آرایش ها و حفظ فاصله را تمرین کنید.

تقویت توانایی خزیدن، بالا رفتن، بالا رفتن، بالا رفتن از روی اشیا.

توانایی بالا رفتن از یک دهانه دیوار ژیمناستیک به دهانه دیگر (راست، چپ) را توسعه دهید.

تقویت توانایی هل دادن پرانرژی و فرود صحیح در پرش روی دو پا در محل و حرکت به جلو، جهت یابی در فضا.

در پرش های بلند و بلند ایستاده، توانایی ترکیب تیک آف با چرخش بازوها و حفظ تعادل در هنگام فرود را ایجاد کنید. توانایی پرش از روی یک طناب کوتاه را توسعه دهید.

توانایی گرفتن موقعیت شروع صحیح هنگام پرتاب را تقویت کنید، توپ را با دست راست و چپ به زمین بزنید، آن را با دست پرتاب کنید و بگیرید (بدون فشار دادن به سینه).

ویژگی های فیزیکی را توسعه دهید: انعطاف پذیری، چابکی، سرعت، استقامت و غیره.

تقویت توانایی سه چرخه سواری در یک خط مستقیم، در یک دایره.

توانایی اسکی با یک پله کشویی، انجام چرخش و بالا رفتن از کوه را بهبود بخشید.

شکل گیری نیاز به فعالیت بدنی و بهبود جسمانی.

توسعه مهارت ها و توانایی ها برای انجام صحیح حرکات در اشکال مختلف سازماندهی فعالیت حرکتی کودکان. برای پرورش زیبایی، ظرافت، بیان حرکات.

مهارت ها و توانایی های حرکتی کودکان، توانایی استفاده خلاقانه از آنها در فعالیت های حرکتی مستقل را توسعه و بهبود بخشد.

توانایی ایفای نقش اصلی در بازی در فضای باز را تثبیت کنید و از رعایت قوانین بازی آگاه باشید.

به کودکان بیاموزیم که به طور مستقل و خلاقانه از تجهیزات و ویژگی های تربیت بدنی برای بازی های خارج از منزل در حین پیاده روی استفاده کنند.

یک بار در ماه، به مدت 20 دقیقه ورزش بدنی انجام دهید. دو بار در سال - تعطیلات تربیت بدنی (زمستان و تابستان) به مدت 45 دقیقه.

به توسعه فعالیت کودکان در بازی با توپ، طناب پرش، حلقه و غیره ادامه دهید.

سرعت، قدرت، چابکی، جهت گیری فضایی را توسعه دهید. پرورش استقلال و ابتکار در سازماندهی بازی های آشنا.

خود را آموزش دهید تا در صورت دریافت سیگنال، اقداماتی را انجام دهید.

در همه اشکال سازماندهی فعالیت حرکتی، سازماندهی، استقلال، ابتکار و توانایی حفظ روابط دوستانه با همسالان در کودکان ایجاد شود.

فهرست تقریبی از حرکات اساسی، بازی های ورزشی و تمرینات.

حرکات اساسی

پیاده روی. راه رفتن طبیعی است، روی انگشتان پا، روی پاشنه، در کناره های بیرونی پا، راه رفتن با زانوهای بلند، گام های کوچک و پهن، گام های جانبی (به راست و چپ). راه رفتن در یک ستون یک به یک، دو نفر در یک زمان (در جفت). راه رفتن در یک خط مستقیم، در یک دایره، در امتداد مرزهای سالن، در یک مار (بین اشیاء)، پراکنده. راه رفتن در حین انجام وظایف (بنشینید، موقعیت دستان خود را تغییر دهید). راه رفتن متناوب با دویدن، پریدن، تغییر جهت، سرعت، تغییر راهنما. راه رفتن بین خطوط (فاصله 10-15 سانتی متر)، در امتداد یک خط، در امتداد طناب (قطر 1.5-3 سانتی متر)، روی تخته، نیمکت ژیمناستیک، تیر (پا گذاشتن روی اشیاء، چرخش، با یک کیسه روی سر، قرار دادن پا با انگشتان پا، بازوها به طرفین). راه رفتن روی تخته آجدار، راه رفتن و دویدن بالا و پایین روی تخته شیبدار (عرض 15-20 سانتی متر، ارتفاع 30-35 سانتی متر). قدم گذاشتن بر روی لت های یک نردبان بلند شده 20-25 سانتی متر از زمین، روی یک توپ پر شده (به طور متناوب از طریق 5-6 توپ قرار گرفته در فاصله از یکدیگر)، با موقعیت های مختلف دست. چرخش در هر دو جهت (دست روی کمربند).

اجرا کن. دویدن، روی انگشتان پا، با زانوهای بلند، گام های کوچک و پهن طبیعی است. در حال اجرا در یک ستون (یک به یک، دو به دو)؛ در حال اجرا در جهات مختلف: در یک دایره، در یک مار (بین اشیاء)، پراکنده. دویدن با تغییر سرعت، با تغییر رهبر. دویدن مداوم با سرعت آهسته به مدت 1-1.5 دقیقه. دویدن مسافت 40-60 متر با سرعت متوسط؛ دویدن شاتل 3 بار 10 متر؛ 20 متر دویدن (5.5-6 ثانیه؛ تا پایان سال).

خزیدن، بالا رفتن. خزیدن روی چهار دست و پا در یک خط مستقیم (فاصله 10 متر)، بین اشیا، روی مار، روی تخته افقی و شیب دار، روی نیمکت، روی نیمکت ژیمناستیک روی شکم، خود را با بازوهایتان به سمت بالا بکشید. خزیدن روی چهار دست و پا، تکیه دادن به پاها و کف دست. خزیدن زیر یک طناب، یک قوس (ارتفاع 50 سانتی متر) با سمت راست و چپ به جلو. بالا رفتن از یک حلقه، بالا رفتن از یک تیر، یک نیمکت ژیمناستیک. بالا رفتن از دیوار ژیمناستیک (بالا رفتن از یک پرواز به پرواز دیگر به راست و چپ).

پریدن. پرش در جای خود روی دو پا (20 پرش 2-3 بار، متناوب با راه رفتن)، حرکت به جلو (فاصله 2-3 متر)، چرخش در یک دایره. پرش: پاها با هم، پاها از هم، روی یک پا (راست و چپ متناوب). پرش از روی یک خط متناوب از طریق 4-5 خط که فاصله بین آنها 40-50 سانتی متر است پرش از روی 2-3 جسم (به طور متناوب از طریق هر یک) با ارتفاع 5-10 سانتی متر پرش از ارتفاع 20-25 سانتی متر سانتی متر، در طول یک مکان (نه کمتر از 70 سانتی متر). پرش با طناب کوتاه.

غلت زدن، پرتاب کردن، گرفتن، پرتاب کردن.چرخاندن توپ ها و حلقه ها بین اشیاء. پرتاب توپ به یکدیگر از زیر، از پشت سر و گرفتن آن (در فاصله 1.5 متر)؛ پرتاب توپ با دو دست: از پشت سر و با یک دست از روی موانع (از فاصله 2 متر). پرتاب توپ روی زمین و گرفتن آن با دو دست (3-4 بار متوالی)، ضربه زدن توپ به زمین با دست راست و چپ (حداقل 5 بار متوالی). پرتاب اجسام در فاصله (حداقل 3.5-6.5 متر)، در یک هدف افقی (از فاصله 2-2.5 متر) با دست راست و چپ، در یک هدف عمودی (ارتفاع مرکز هدف 1.5 متر) از یک فاصله 1.5-2 متر.

تمرینات گروهی با انتقال. یک ستون را در یک زمان تشکیل دهید. در یک خط، در یک دایره؛ تشکیل یک ستون دو یا سه. هم ترازی بر اساس نشانه ها؛ چرخش به راست، چپ، اطراف؛ باز و بسته شدن

ژیمناستیک ریتمیک. انجام تمرینات آشنا و قبلاً آموخته شده و حرکات چرخه ای برای موسیقی.

تمرینات رشد عمومی

تمریناتی برای دست ها، رشد و تقویت عضلات کمربند شانه ای. بازوهای خود را به سمت جلو، به طرفین، بالا ببرید (در عین حال، به طور متناوب بازوهای خود را پشت سر خود از موقعیت های زیر حرکت دهید: بازوها به سمت پایین، بازوها روی کمربند، بازوها در جلوی سینه؛ بازوهای خود را به جلو و عقب بچرخانید. حرکات دایره ای را با بازوهای خم شده در آرنج انجام دهید). دستان خود را پشت سر خود قرار دهید، آنها را به طرفین باز کنید و پایین بیاورید. بازوهای خود را از دو طرف بالا ببرید، پشت خود را محکم به پشتی صندلی (در مقابل دیوار) فشار دهید. چوب (حلقه) را بالا بیاورید، آن را با شانه ها پایین بیاورید. دست های خود را گره و باز کنید؛ دستان خود را از موقعیت اصلی دست به جلو، به طرفین بچرخانید.

تمریناتی برای رشد و تقویت عضلات پشت و انعطاف پذیری ستون فقرات. به طرفین بچرخید، دستان خود را روی کمربند خود نگه دارید، آنها را به طرفین باز کنید. به جلو خم شوید، انگشتان پا را با انگشتان خود لمس کنید. در حین انجام کار خم شوید: قرار دادن و برداشتن اشیا از موقعیت های مختلف شروع (پاها کنار هم، پاها از هم جدا). به طرفین خم شوید، دستان خود را روی کمربند خود نگه دارید. توپ را از موقعیت شروع (نشستن و زانو زدن) به دور خود بچرخانید. انتقال اشیاء از یک دست به دست دیگر در زیر پای بلند شده (راست و چپ). در حالی که نشسته اید، هر دو پا را بالاتر از زمین قرار دهید. پاهای خود را بلند کنید، خم کنید، صاف کنید و از موقعیت های شروع که به پشت دراز کشیده اید، در حالت نشسته پایین بیاورید. از پشت به سمت شکم خود بچرخید، یک شی را در بازوهای کشیده نگه دارید. در حالی که روی شکم دراز کشیده اید، دست ها، شانه ها و سر خود را به سمت جلو دراز کنید.

تمریناتی برای رشد و تقویت عضلات شکم و پا. روی انگشتان پا بلند شوید؛ به طور متناوب پای خود را به جلو روی پاشنه، روی انگشت پا قرار دهید. انجام سیل؛ نیمه اسکات (4-5 بار متوالی)؛ چمباتمه بزنید، دستان خود را روی کمربند خود نگه دارید، بازوهای خود را به سمت جلو دراز کنید. به طور متناوب پاهای خود را با زانوهای خمیده بالا بیاورید. روی چوب یا طناب راه بروید، انگشتان پا را روی زمین و پاشنه پاها را روی چوب (طناب) قرار دهید. با پاهای خود اشیاء را از جایی به جای دیگر بگیرید و حرکت دهید.

تمرینات استاتیک. حفظ تعادل در حالت های مختلف: ایستادن روی انگشتان پا، بازوها بالا. ایستادن روی یک پا، دست ها روی کمربند (5-7 ثانیه).

تمرینات ورزشی

بازی های فضای باز

با دویدن: "هواپیما"، "ماشین های رنگی"، "در خرس در جنگل"، "پرنده و گربه"، "برای خود یک جفت پیدا کن"، "اسب"، "زنگ زنگ - "خرگوش بی خانمان"، "تله" ".

با پرش: "خرگوش و گرگ"، "روباه در مرغداری"، "خرگوش خاکستری در حال شستشو"

با خزیدن و کوهنوردی: «چوپان و گله»، «مهاجرت پرندگان»، «گربه ها و توله سگ ها»

با پرتاب و گرفتن: "پرتاب - گرفتن"، "قطع کردن باشگاه"، "توپ از روی تور".

برای جهت گیری در فضا، برای توجه: "جایی که پنهان است را پیدا کنید"، "پیدا کنید و سکوت کنید"، "چه کسی رفت؟"، "پنهان و جستجو".

بازی های عامیانه: "در خرس در جنگل" و غیره.

2.3 کار با خانواده دانش آموزان

اهداف اصلی تعامل بین مهدکودک و خانواده ایجاد شرایط لازم در مهدکودک برای توسعه روابط مسئولانه و متقابل با خانواده های دانش آموزان، تضمین رشد همه جانبه شخصیت کودک پیش دبستانی و افزایش شایستگی والدین در حوزه آموزش

اشکال اصلی تعامل با خانواده:

آشنایی با خانواده: ملاقات-آشنایی، دیدار با خانواده، بازجویی از خانواده.

اطلاع رسانی به والدین از پیشرفت روند آموزشی: روزهای آزاد، مشاوره فردی و گروهی، جلسات اولیا، طراحی غرفه های اطلاع رسانی، برپایی نمایشگاه خلاقیت کودکان، دعوت از والدین به کنسرت ها و اعیاد کودکان، ایجاد یادآوری.

آموزش والدین: سازمان "مدرسه مادر/پدر"، "مدرسه برای والدین" (سخنرانی ها، سمینارها، کارگاه ها)، برگزاری کلاس های کارشناسی ارشد، آموزش ها، ایجاد کتابخانه (کتابخانه رسانه ای).

فعالیت‌های مشترک: مشارکت دادن والدین در سازمان‌دهی شب‌های موسیقی و شعر، اتاق‌های نشیمن، مسابقات، کنسرت‌های خانوادگی یکشنبه، مسیرهای آخر هفته (به سمت تئاتر، موزه، کتابخانه، و غیره)، انجمن‌های خانوادگی (کلوپ، استودیو، بخش)، تعطیلات خانوادگی، پیاده روی، گشت و گذار، تئاتر خانوادگی، مشارکت در فعالیت های پژوهشی و پروژه ای کودکان.

رشته آموزشی "رشد جسمانی"

1. به والدین توضیح دهید که چگونه سبک زندگی خانواده بر سلامت کودک تأثیر می گذارد.

2. والدین را در مورد عوامل مؤثر بر سلامت جسمانی کودک (ارتباط آرام، تغذیه، سفت شدن، حرکت) آگاه کنید. در مورد اثرات عوامل منفی (هیپوترمی، گرمازدگی، تغذیه بیش از حد و غیره) که آسیب های جبران ناپذیری به سلامت کودک وارد می کند صحبت کنید. به والدین کمک کنید تا سلامت جسمی و روانی کودک خود را حفظ و تقویت کنند.

3. تشویق والدین به خواندن ادبیات همراه با فرزندشان در زمینه حفظ و ارتقای سلامت و تماشای فیلم های بلند و انیمیشن مرتبط.

4. والدین را با فعالیت های ارتقای سلامتی که در مهد کودک انجام می شود آشنا کنید.

5. اهمیت حضور کودکان در بخش ها و استودیوهای با هدف بهبود سلامت کودکان پیش دبستانی را توضیح دهید. با همراهی والدین و با مشارکت خدمات درمانی و روانشناختی مهدکودک، برنامه های سلامت فردی کودکان را ایجاد و خانواده را در اجرای آنها حمایت کنید.

6. برای والدین (از طریق طراحی بخش مناسب در گوشه والدین، در جلسات والدین، در گفتگوهای شخصی، با توصیه ادبیات مربوطه) لزوم ایجاد پیش نیازها در خانواده برای رشد کامل جسمانی کودک را توضیح دهید. .

7. جهت دادن به والدین برای ایجاد نگرش مثبت نسبت به تربیت بدنی و ورزش در فرزندشان. عادت به انجام تمرینات صبحگاهی هر روز (این کار بهتر است با مثال شخصی یا از طریق تمرینات صبحگاهی مشترک انجام شود). تحریک فعالیت حرکتی کودک از طریق فعالیت های ورزشی مشترک (اسکی، اسکیت، تناسب اندام)، بازی های مشترک در فضای باز، پیاده روی طولانی در پارک یا جنگل. ایجاد یک گوشه ورزشی در خانه؛ خرید تجهیزات ورزشی برای کودک خود (توپ، طناب پرش، اسکی، اسکیت، دوچرخه، اسکوتر و غیره)؛ خواندن مشترک ادبیات ورزشی؛ تماشای فیلم های بلند و انیمیشن مرتبط.

8. والدین را در مورد وظایف جاری تربیت بدنی کودکان در مراحل مختلف سنی رشد و نیز از امکانات مهدکودک در حل این مشکلات آگاه کنید.

9. معرفی بهترین تجربه تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی در خانواده و مهدکودک، نشان دادن وسایل، اشکال و روش های رشد ویژگی های مهم بدنی، پرورش نیاز به فعالیت حرکتی.

10. ایجاد شرایط در مهدکودک برای تربیت بدنی و فعالیت های ورزشی مشترک با والدین، افتتاح بخش ها و باشگاه های مختلف (جهت گردشگری، شنا و ...). از والدین دعوت کنید تا به همراه فرزندان خود در جشنواره های تربیت بدنی و سایر رویدادهایی که در مهدکودک (و همچنین در منطقه یا شهر) برگزار می شود شرکت کنند.

حوزه آموزشی توسعه اجتماعی و ارتباطی"

1. بررسی ویژگی های ارتباط بین بزرگسالان و کودکان در خانواده. توجه والدین را به امکان توسعه حوزه ارتباطی کودک در خانواده و مهد کودک جلب کنید.

2. به والدین توصیه کنید از هر فرصتی برای برقراری ارتباط با کودک استفاده کنند که دلیل آن می تواند هر رویداد و حالات عاطفی مرتبط با آن، دستاوردها و مشکلات کودک در ایجاد تعامل با جهان و غیره باشد.

3. ارزش ارتباط گفت و گو با کودک را به والدین نشان دهید که فرصت درک دنیای اطراف، تبادل اطلاعات و احساسات را باز می کند. با استفاده از جلسات خانوادگی، آموزش های ارتباطی و سایر اشکال تعامل، مهارت های ارتباطی را در والدین توسعه دهید. اهمیت ارتباط مهربان و گرم با کودک را نشان دهید و از بی ادبی اجتناب کنید. ارزش و مناسب بودن ارتباطات تجاری و احساسی را نشان دهید. والدین را تشویق کنید تا به فرزندشان کمک کنند تا با همسالان و کودکان کوچکتر ارتباط برقرار کند. پیشنهاد می کند که چگونه می توان به راحتی یک موقعیت درگیری (منافع) را حل کرد.

4. مشارکت والدین در انواع محتوا و اشکال همکاری (مشارکت در فعالیت های کانون های خانواده و والدین، حفظ تقویم خانوادگی، تهیه شماره کنسرت (والدین - کودک) برای جلسات والدین، فعالیت های اوقات فراغت کودکان)، ترویج توسعه رایگان. ارتباط بین بزرگسالان و کودکان مطابق با نیازهای شناختی کودکان پیش دبستانی.

آشنایی والدین با دستاوردها و مشکلات آموزش عمومی در مهدکودک.

5. به والدین اهمیت مادر، پدر و همچنین پدربزرگ و مادربزرگ، معلمان، فرزندان (همسالان، فرزندان کوچکتر و بزرگتر) را در توسعه تعامل کودک با جامعه، درک هنجارهای رفتاری اجتماعی نشان دهید. بر ارزش هر کودک برای جامعه، صرف نظر از ویژگی های فردی و قومیت او تأکید کنید.

6. علاقه مند کردن والدین به توسعه فعالیت های بازی کودکان، تضمین اجتماعی شدن موفق و تسلط بر رفتار جنسیتی.

7. به والدین کمک کنید تا به پیامدهای منفی ارتباط مخرب در خانواده پی ببرند که افراد نزدیک به کودک را از بستر رشد حذف می کند. ایجاد انگیزه در والدین برای حفظ سنت های خانوادگی و ایجاد سنت های جدید.

8. حمایت از خانواده در ایجاد تعامل کودک با بزرگسالان ناآشنا و کودکان در مهدکودک (مثلاً در مرحله تسلط بر یک محیط موضوعی-توسعه ای جدید یک مهدکودک، گروه - هنگام ورود به مهد کودک، انتقال به یک گروه جدید، تغییر معلمان. و موقعیت های دیگر)، خارج از آن (به عنوان مثال، در طول فعالیت های پروژه).

9. مشاركت والدين در تهيه قرارداد، برنامه و برنامه همكاري براي تعامل خانواده و مهدكودك در تربيت فرزندان. همراهی و حمایت خانواده در اجرای تأثیرات تربیتی.

رشته آموزشی "رشد شناختی".

1. توجه والدین را به امکانات رشد فکری کودک در خانواده و مهدکودک جلب کنید.

2. والدین را به سمت رشد نیازهای شناختی کودک و ارتباط با بزرگسالان و همسالان هدایت کنید. توجه آنها را به ارزش سوالات کودکان جلب کنید. آنها را تشویق کنید تا از طریق مشاهدات مشترک، آزمایش، تامل با کودک، خواندن ادبیات داستانی و آموزشی، تماشای فیلم های داستانی و مستند، پاسخ آنها را بیابند.

3. نشان دادن مزایای پیاده روی و گشت و گذار برای به دست آوردن برداشت های مختلف که احساسات و احساسات مثبت (بصری، شنیداری، لامسه و غیره) را برمی انگیزد. همراه با والدین، مسیرهای آماده آخر هفته را به مکان های تاریخی، خاطره انگیز و مناطق تفریحی برای مردم شهر (روستایی ها) برنامه ریزی و ارائه دهید.

4. مشارکت دادن والدین در تحقیقات مشترک، طراحی و فعالیت های سازنده با فرزندانشان در مهدکودک و در خانه، که به پیدایش فعالیت های شناختی کمک می کند. با خانواده خود مسابقات و بازی های مسابقه برگزار کنید.

رشته آموزشی "رشد گفتار"

ارزش خواندن در خانه را به والدین نشان دهید که راهی برای رشد واژگان منفعل و فعال و خلاقیت کلامی کودک است.

1. کارهایی را به والدین توصیه کنید که محدوده مطالعه خانوادگی را متناسب با سن و ویژگی های فردی کودک تعریف می کند. روش ها و تکنیک هایی را برای آشنایی کودک با داستان نشان دهید.

2. توجه والدین را به امکان توسعه علاقه کودک به دوره آشنایی با داستان در هنگام سازماندهی تئاترهای خانوادگی ، مشارکت دادن او در فعالیت های بازی ، نقاشی جلب کنید. راهنمایی والدین در انتخاب فیلم های بلند و انیمیشن با هدف پرورش ذوق هنری کودک.

3. به همراه والدین، مسابقات، سالن های ادبی و آزمون ها، کارگاه های تئاتر، جلسات با نویسندگان، شاعران و کارکنان کتابخانه های کودکان را با هدف یادگیری فعال میراث ادبی کودکان برگزار کنید. ارتباط خانواده با کتابخانه کودکان را حفظ کنید.

4. والدین را در فعالیت های پروژه (به ویژه در مرحله طراحی آلبوم، روزنامه، مجلات، کتاب های مصور همراه با کودکان) مشارکت دهید. حمایت از نوشتن کودکان را تشویق کنید.

رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

1. با استفاده از مثالی از بهترین نمونه های آموزش خانواده، به والدین نشان دهید که ارتباط رشد علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف و رشد اولیه توانایی های خلاقانه کودکان را دارد. معرفی امکانات مهدکودک و همچنین موسسات آموزشی تکمیلی و فرهنگ سازی در آموزش هنری کودکان.

2. حمایت از تمایل والدین به توسعه فعالیت های هنری کودکان در مهد کودک و در خانه. برپایی نمایشگاه های هنری خانوادگی، برجسته کردن دستاوردهای خلاقانه بزرگسالان و کودکان.

3. والدین را در اشکال فعال فعالیت های مشترک با کودکان که به پیدایش الهامات خلاق کمک می کند، مشارکت دهید: کلاس ها در استودیوهای هنری و کارگاه های آموزشی (نقاشی، نقاشی، مجسمه سازی، و غیره)، پروژه های خلاقانه، گشت و گذار و پیاده روی. تشویق والدین به بررسی مشترک ساختمان‌ها، عناصر تزئینی و معماری که توجه کودک را در پیاده‌روی‌ها و گردش‌ها جلب می‌کند. ارزش ارتباط را در مورد آنچه دیدید و غیره نشان دهید.

4. سازماندهی بازدیدهای خانوادگی از موزه هنرهای زیبا، سالن های نمایشگاه، گالری هنر کودکان، کارگاه های هنرمندان و مجسمه سازان.

2.4. برنامه درسی پایه برای سال تحصیلی 2016-2017

	گروه میانی (4-5) سال
آغاز سال تحصیلی
دوره انطباق	به طور جداگانه
پایان سال تحصیلی
حالت عملیاتی	از ساعت 7:30 الی 18:00
کل مدت سال تحصیلی شامل:
نیمه اول سال
نیمه دوم سال
مدت زمان هفته مدرسه
بخش اجباری برنامه
بخشی از برنامه توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است
مجموع GCD در هفته
حجم GCD برای قسمت اجباری
بخشی که توسط شرکت کنندگان OP تشکیل شده است
زمان بندی نظارت	مقدماتی - سپتامبر، نهایی - می
مدت زمان GCD
حداکثر تعداد GCD در طول روز	صبح - 2
حداکثر حجم مجاز نمونه بارهای مطابق با الزامات San.Pin2.4.1-13 مورخ 15 می 2013.	بیش از 40 دقیقه نیست
لیست تعطیلات برگزار شده برای کودکان پیش دبستانی	تعطیلات "روز دانش" تعطیلات "پاییز" تعطیلات "بالماسکه سال نو" تعطیلات "تفریح ​​زمستانی" تعطیلات "روز مدافع میهن" تعطیلات فولکلور "Maslenitsa" تعطیلات "بهار قرمز است" تعطیلات "روز پیروزی" تعطیلات "تابستان"

2.5. برنامه ریزی موضوعی جامع

موضوع	محتوای دقیق کار	رویدادهای پایانی
روز دانش(هفته اول شهریور)	رشد انگیزه شناختی و علاقه به کتاب در کودکان. ایجاد روابط دوستانه و دوستانه بین کودکان. ادامه آشنایی با مهدکودک به عنوان محیط اجتماعی بلافصل کودک، با محیط موضوعی- فضایی	تعطیلات "روز دانش". کودکان تعطیلات را آماده نمی کنند، بلکه فعالانه در مسابقات و آزمون ها شرکت می کنند و توانایی های خود را نشان می دهند
فصل پاييز(هفته دوم سپتامبر - هفته اول اکتبر)	گسترش ایده های کودکان در مورد پاییز. توسعه توانایی برقراری ارتباط ساده بین پدیده های زنده و بی جان و انجام مشاهدات فصلی. گسترش ایده ها در مورد حرفه های کشاورزی و حرفه جنگلبان. گسترش ایده ها در مورد سبزیجات، میوه ها (محلی، خارجی). گسترش ایده ها در مورد قوانین رفتار ایمن در طبیعت. پرورش نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت. شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی.	تعطیلات "پاییز" نمایشگاه خلاقیت کودکان
من در دنیا هستمگوسفند (هفته دوم تا چهارم مهر)	گسترش ایده ها در مورد سلامت و سبک زندگی سالم. گسترش افکار کودکان در مورد خانواده. شکل گیری ایده های اولیه در مورد روابط خانوادگی (پسر، دختر، مادر، پدر و غیره). تثبیت دانش کودکان در مورد نام، نام خانوادگی، سن. نام والدین آشنایی کودکان با حرفه والدین پرورش احترام به کار بزرگسالان نزدیک. شکل گیری عزت نفس مثبت، توسعه ایده ها در مورد ظاهر فرد. پرورش پاسخگویی عاطفی به وضعیت عزیزان. شکل گیری نگرش محترمانه و مراقبتی نسبت به بستگان مسن.	روز باز سلامت
شهر من، کشور من (هفته اول تا دوم نوامبر)	زادگاه خود را بشناسید. شکل گیری ایده های اولیه در مورد سرزمین بومی، تاریخ و فرهنگ آن. پرورش عشق به سرزمین مادری. گسترش درک انواع حمل و نقل و هدف آن. گسترش ایده ها در مورد قوانین رفتاری در شهر، قوانین اساسی راهنمایی و رانندگی. گسترش ایده ها در مورد حرفه ها.	جشنواره ورزشی
تعطیلات سال نو (هفته سوم نوامبر - هفته چهارم دسامبر)	سازماندهی انواع فعالیت های کودکان (بازی، ارتباط، کار، تحقیقات شناختی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن) با موضوع سال نو و تعطیلات سال نو.	تعطیلات "سال نو" نمایشگاه خلاقیت کودکان
زمستان (هفته اول تا چهارم ژانویه)	گسترش درک کودکان از زمستان. توسعه توانایی برقراری ارتباط ساده بین پدیده های زنده و بی جان. توسعه توانایی انجام مشاهدات فصلی، توجه به زیبایی طبیعت زمستانی، انعکاس آن در نقاشی ها و مدل سازی. مقدمه ای بر ورزش های زمستانی شکل گیری ایده هایی در مورد رفتار ایمن افراد در زمستان. شکل گیری علاقه پژوهشی و آموزشی در حین آزمایش با آب و یخ. تثبیت دانش در مورد خواص برف و یخ. گسترش ایده ها در مورد مکان هایی که همیشه زمستان است، در مورد حیوانات قطب شمال و قطب جنوب.	تعطیلات "تفریح ​​زمستانی"
روز مدافع وطن (هفته اول تا سوم فوریه)	آشنایی کودکان با مشاغل "نظامی"، تجهیزات نظامی و پرچم روسیه. پرورش عشق به وطن. اجرای آموزش جنسیت. مقدمه ای بر تاریخ روسیه از طریق آشنایی با حماسه های قهرمانان.	تعطیلات "روز مدافع میهن" نمایشگاه خلاقیت کودکان
	سازماندهی انواع فعالیت های بازی کودکان. ارتباطی کار، شناختی-پژوهشی، مولد، موسیقایی-هنری، مطالعه) حول محور خانواده، عشق به مادر، مادربزرگ. تقویت احترام به معلمان و سایر کارکنان مهدکودک. گسترش ادراکات جنسیتی مشارکت دادن کودکان در تهیه هدایایی برای مادر، مادربزرگ و معلمان.
آشنایی با فرهنگ و سنت های عامیانه (هفته دوم تا سوم اسفند)	گسترش ایده ها در مورد اسباب بازی های عامیانه. آشنایی با صنایع دستی عامیانه مشارکت دادن کودکان در ایجاد الگوهای نقاشی دیمکوو و فیلیمونوف. آشنایی مداوم با هنر عامیانه شفاهی. استفاده از فولکلور در سازماندهی انواع فعالیت های کودکان.	تعطیلات فولکلور نمایشگاه خلاقیت کودکان.
بهار (هفته چهارم مارس - هفته سوم آوریل)	گسترش ایده های کودکان در مورد بهار. توسعه توانایی برقراری ارتباط ساده بین پدیده های زنده و بی جان. توسعه توانایی انجام مشاهدات فصلی. گسترش ایده ها در مورد قوانین رفتار ایمن در طبیعت. پرورش نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت. شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی. شکل گیری ایده هایی در مورد کارهای انجام شده در باغ و باغ سبزی. درگیر کردن کودکان در کار امکان پذیر در منطقه مهدکودک، در باغ گل.	تعطیلات "بهار" نمایشگاه خلاقیت کودکان
روز پیروزی (هفته چهارم آوریل - هفته اول ماه مه)	اجرای آموزش میهن پرستانه. پرورش عشق به وطن. شکل گیری ایده هایی در مورد تعطیلات اختصاص داده شده به روز پیروزی. تقویت احترام به جانبازان.	تعطیلات اختصاص داده شده به روز پیروزی. نمایشگاه خلاقیت کودکان.
تابستان (هفته دوم تا چهارم اردیبهشت)	گسترش ایده های کودکان در مورد تابستان. توسعه توانایی برقراری ارتباط ساده بین پدیده های زنده و بی جان. توسعه توانایی انجام مشاهدات فصلی. گسترش ایده ها در مورد قوانین رفتار ایمن در طبیعت. پرورش نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت. شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی. مقدمه ای بر ورزش های تابستانی	تعطیلات "تابستان" تعطیلات ورزشی. نمایشگاه خلاقیت کودکان.
در طول تابستان، مهد کودک در حالت تعطیلات فعالیت می کند (هفته اول ژوئن - هفته سوم آگوست)

3. بخش سازمانی

3.1. سازماندهی زندگی و تربیت فرزندان

تعدادی ویژگی جدید در رفتار و فعالیت های کودکان سال پنجم زندگی ظاهر می شود که در رشد جسمی، فکری، اجتماعی-عاطفی آشکار می شود.

توانایی های فیزیکی کودکان افزایش یافته است: حرکات آنها بسیار مطمئن تر و متنوع تر شده است. کودکان پیش دبستانی نیاز فوری به حرکت دارند. بنابراین، در گروه میانی، ایجاد یک حالت حرکتی معقول، برای پر کردن زندگی کودکان با انواع بازی‌های خارج از منزل، وظایف بازی، حرکات رقص با موسیقی و بازی‌های رقص گرد بسیار مهم است.

فعالیت با بار عاطفی نه تنها به وسیله ای برای رشد جسمانی، بلکه راهی برای تسکین روانی برای کودکان پیش دبستانی می شود که با تحریک پذیری نسبتاً بالایی مشخص می شوند.

کودکان به طور فعال تمایل به برقراری ارتباط با همسالان خود را نشان می دهند. معلم از این تمایل برای برقراری ارتباطات دوستانه بین کودکان استفاده می کند و کودکان را در زیر گروه های کوچک بر اساس علایق مشترک و علاقه متقابل متحد می کند. معلم با شرکت در بازی ها به کودکان کمک می کند تا بفهمند چگونه به توافق برسند، اسباب بازی های مناسب را انتخاب کنند و محیط بازی ایجاد کنند.

ویژگی های جدیدی در ارتباط کودکان 4-5 ساله با معلم خود ظاهر می شود. کودکان پیش دبستانی با کمال میل با بزرگسالان در امور عملی همکاری می کنند، اما در عین حال فعالانه برای ارتباط شناختی و فکری تلاش می کنند. در علایق شناختی خود، کودک شروع به فراتر رفتن از موقعیت خاص می کند.

سن "چرا" در سوالات متعددی از کودکان به معلم آشکار می شود: "چرا؟"، "چرا؟"، "برای چه؟". در سطح ارتباط شناختی، کودکان نیاز فوری به رفتار محترمانه از سوی بزرگسالان را تجربه می کنند. نگرش دوستانه و علاقه مند معلم نسبت به مسائل و مشکلات کودکان و تمایل به بحث برابر آنها از یک سو به حمایت و هدایت فعالیت های شناختی کودکان در جهت درست کمک می کند و از سوی دیگر اعتماد کودکان پیش دبستانی را تقویت می کند. در بزرگسالان

کودک سال پنجم زندگی بسیار فعال است. این باعث ایجاد فرصت های جدیدی برای توسعه استقلال در تمام زمینه های زندگی او می شود. توسعه استقلال در شناخت با تسلط کودکان بر سیستمی از فعالیت های مختلف تحقیقاتی، تکنیک های تجزیه و تحلیل ساده، مقایسه و توانایی مشاهده تسهیل می شود. با توجه به رشد استقلال کودکان، معلم به طور گسترده ای از تکنیک های رویکرد فردی استفاده می کند و از این قانون پیروی می کند: کاری را که او به تنهایی قادر به انجام آن است برای کودک انجام ندهید. اما در عین حال، معلم از سطح واقعی مهارت ها استفاده می کند که می تواند در بین کودکان مختلف به طور قابل توجهی متفاوت باشد.

کودکان 4-5 ساله به وضوح به بازی علاقه نشان می دهند. بازی از نظر محتوا، تعداد نقش ها و دیالوگ های نقش آفرینی پیچیده تر می شود. بازی همچنان شکل اصلی سازماندهی زندگی کودکان است. معلم به ساختار بازی کل سبک زندگی کودکان پیش دبستانی اولویت می دهد. وظیفه معلم ایجاد فرصت هایی برای فعالیت های بازی متنوع از طریق یک محیط توسعه موضوعی مناسب است: انواع اسباب بازی ها، وسایل جایگزین، مواد برای خلاقیت بازی، قرار دادن منطقی وسایل بازی.

ویژگی قابل توجه کودکان تخیل آنهاست؛ آنها اغلب داستان و واقعیت را با هم اشتباه می گیرند. انگیزه بازی به طور فعال توسط معلم در سازماندهی فعالیت های کودکان استفاده می شود. همه انواع موقعیت های آموزشی در حال توسعه یا به صورت بازی رخ می دهد یا از تکنیک ها و اقدامات بازی تشکیل شده است. با توجه به ویژگی های تفکر تصویری-تجسمی یک پیش دبستانی متوسط، اولویت به روش های بصری، بازی و عملی داده می شود؛ سخنان معلم با اشکال مختلف تجسم و فعالیت های عملی کودکان همراه است.

کودکان در این سن علاقه بیدار به قوانین رفتاری را تجربه می کنند، همانطور که توسط شکایات و اظهارات متعدد کودکان به معلم مبنی بر اینکه شخصی کار اشتباهی انجام می دهد یا برخی از الزامات را برآورده نمی کند، نشان می دهد. بنابراین، در میان تکنیک های آموزشی، مکان بزرگی به مثال شخصی معلم و همچنین ارزیابی های تصویری - ارزیابی برای اقدامات صحیح آینده مورد انتظار کودک تعلق دارد.

کودکان فعالانه در حال رشد و بلوغ حوزه عاطفی خود هستند: احساسات عمیق تر و پایدارتر می شوند. احساس شادی قبلی از برقراری ارتباط با دیگران به تدریج به یک احساس پیچیده تر از همدردی و محبت تبدیل می شود. معلم با حمایت از آنها به ویژه موقعیت هایی را ایجاد می کند که در آن کودکان پیش دبستانی تجربه ارتباط دوستانه و توجه به دیگران را به دست می آورند. ویژگی خاص سن، آسیب پذیری کودک 4-5 ساله است. در سال پنجم زندگی، کودکان شروع به درک هویت جنسی خود می کنند. وظیفه معلم این است که به تدریج در مورد رفتار یک پسر یا دختر و روابط آنها ایده ایجاد کند.

دایره لغات کودکان به 2000 کلمه یا بیشتر افزایش می یابد. در مکالمه، کودک شروع به استفاده از عبارات و جملات پیچیده می کند. کودکان عاشق بازی با کلمات هستند، آنها جذب قافیه هایی می شوند که ساده ترین آنها را کودکان به راحتی به یاد می آورند و قافیه های مشابه را می سازند.

معلم حواس زیبایی شناختی کودکان را پرورش می دهد. توجه زیادی به رشد توانایی های خلاقانه - در بازی، در فعالیت های بصری، موسیقی، تئاتر و نمایش داده می شود. نگرش توجه و مراقبت معلم نسبت به کودکان، توانایی حمایت از آنها، نگرش مراقبتی معلم نسبت به کودکان، توانایی حمایت از فعالیت های شناختی آنها و توسعه استقلال، سازماندهی فعالیت های مختلف پایه و اساس تربیت صحیح را تشکیل می دهد. رشد کامل کودکان در گروه میانی مهدکودک.

روال تقریبی روزانه

در گروه متوسط ​​(4-5 سال)

مهدکودک MBDOU شماره 277

برای فصل سرد

بازی ها، فعالیت های مستقل
راه رفتن
بازی ها، بچه ها به خانه می روند

روال تقریبی روزانه

در گروه متوسط ​​(4-5 سال)

مهدکودک MBDOU شماره 277

برای تابستان

پذیرایی از کودکان ورزش صبحگاهی وظیفه
آماده سازی برای صبحانه، صبحانه
بازی ها، فعالیت های مستقل
سازماندهی فعالیت های آموزشی
بازی، آمادگی برای پیاده روی، پیاده روی (بازی، مشاهدات، کار)
بازگشت از پیاده روی، بازی، آماده شدن برای ناهار
رشد تدریجی کودکان، روش های هوایی، آماده سازی برای میان وعده بعد از ظهر
بازی ها، فعالیت های مستقل
خواندن داستان
راه رفتن
بازی ها، بچه ها به خانه می روند

3.2 سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه

در گروه میانی شماره 5

مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی و موسسه آموزشی عمومی برای آموزش پیش دبستانی

معلم Bazerova Razina Rasilevna

(گزارش تحلیلی)

سازماندهی محیط رشد در گروه ثانویه شماره 5 به گونه ای ساختار یافته است که با در نظر گرفتن تمایلات، علایق و سطح فعالیت هر کودک، رشد فردیت هر کودک را به بهترین نحو ممکن می سازد. شرایط ایجاد شده توسط معلم در گروه نه تنها محافظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان، رفاه عاطفی آنها را تضمین می کند، بلکه با ویژگی های سن پیش دبستانی نیز مطابقت دارد.

محیط موضوعی- فضایی این گروه:

- فعالیت بازی

منطقه بازی مجهز به گوشه ها و ویژگی های بازی های نقش آفرینی است که با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان، عروسک ها، ماشین ها، حیوانات وحشی و اهلی اسباب بازی انتخاب شده است. مبلمان موجود در فضای بازی کاربردی است که به شما امکان می دهد فضای منطقه را تغییر دهید. در محوطه بازی یک اتاق رختکن و یک تئاتر وجود دارد که به تحریک ایده های خلاقانه و بیان خلاقانه فردی کمک می کند.

- فعالیت شناختی

بازی های آموزشی کودکان را با قوانین جاده آشنا می کند و خط کشی های جاده در زمین بازی (فرش) مسیر حمل و نقل شهر را شبیه سازی می کند و به کودکان یاد می دهد که در موقعیت های دشوار جاده عمل کنند.

مینی کتابخانه یک قفسه با قفسه برای کتاب ها و تصاویر برای افسانه ها و آثار است. یک کتابخانه کوچک در کنار مرکز خلاقیت قرار دارد تا کودکان بتوانند در اینجا به کتاب نگاه کنند و برای آنها تصویر بکشند. تمام کتاب ها و تصاویر 1-2 بار در ماه به روز می شوند. کتاب های جدید مطابق با برنامه خواندن نمایش داده می شوند.

- فعالیت تحقیقاتی و خلاقانه همه دانش آموزان، آزمایش با مواد در دسترس برای کودکان

گوشه ای از طبیعت درست در کنار پنجره قرار دارد. هدف آن غنی سازی ایده های کودکان در مورد تنوع جهان طبیعی، پرورش عشق و احترام به طبیعت و شکل دادن به اصول یک فرهنگ اکولوژیکی است. کودکان یاد می گیرند که نتایج مشاهدات خود از اشیاء طبیعی را با نگه داشتن یک تقویم آب و هوا خلاصه کنند.

-فعالیت حرکتی، از جمله توسعه مهارت های حرکتی درشت و ظریف

- این گروه مجهز به آموزش بدنی "گوشه سلامت" برای فعالیت بدنی مستقل کودکان است، گوشه از نظر زیبایی طراحی شده است، مطابق با سن کودکان است، تجهیزات کافی وجود دارد که فعالیت بدنی کودکان را در طول روز تضمین می کند. ;

برای ارائه انبوهی از تأثیرات حسی، گوشه ای برای رشد حسی-حرکتی، "کارگاه" ایجاد شده است که همچنین برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و احساسات لامسه در نظر گرفته شده است. در اینجا کودکان بستن دکمه ها، بستن روبان، بند کفش و غیره را یاد می گیرند.

– در مرکز “Construction Corner” مصالحی برای ساخت و ساز و همچنین بازی هایی برای جهت یابی در فضا وجود دارد. مصالح ساختمانی بر اساس شکل و اندازه طبقه بندی می شوند و در جعبه های مخصوص نگهداری می شوند. مصالح ساختمانی کف بزرگ در محوطه بازی قرار می گیرد، فضای آزاد روی فرش امکان ساخت سازه هایی را می دهد که کودکان دوست دارند با آن بازی کنند. برای بازی با ساختمان های آماده، مجموعه ای از اسباب بازی های کوچک مختلف وجود دارد.

قابل تبدیل

در این گروه، مبلمان و تجهیزات به گونه ای تعبیه شده است که هر کودک بتواند از نظر وضعیت عاطفی خود مکانی مناسب و راحت برای مطالعه پیدا کند: به اندازه کافی از کودکان و بزرگسالان فاصله داشته باشد یا برعکس، به او اجازه می دهد با آنها تماس نزدیک داشته باشد. یا فراهم کردن تماس و آزادی برابر. برای این منظور از مبلمان مختلفی از جمله مبلمان چند طبقه استفاده می شود: مبل، صندلی راحتی. جابجایی و چیدمان آنها در گروه های مختلف بسیار آسان است. این سازماندهی فضا به معلم اجازه می دهد تا به موقعیت کودک نزدیک شود.

چند کاره

چند منظوره بودن محیط در این گروه به هر کودک این فرصت را می دهد که استفاده از اجزای مختلف محیط شی، به عنوان مثال، مبلمان کودک را متنوع کند. این اشیاء دارای اتصال سفت و سخت از جمله مواد طبیعی نیستند و برای استفاده در انواع مختلف فعالیت های کودکان (از جمله به عنوان اشیاء جایگزین در بازی کودکان) مناسب هستند.

متغیر

این گروه دارای فضاهای مختلف (برای بازی، ساخت و ساز، حریم خصوصی و غیره) و همچنین انواع مواد، بازی، اسباب بازی و تجهیزات است که انتخاب آزادانه کودکان را تضمین می کند.

مواد بازی به طور دوره ای تغییر می کند، آیتم های جدیدی برای تحریک بازی، حرکتی، شناختی و فعالیت های تحقیقاتی کودکان معرفی می شوند.

در فضای گروهی از عناصر دکوراسیون متغیر و قابل تعویض استفاده شده است: شاخه های فصلی در گلدان، متریال روی دیوار آموزشی، کتابخانه و نمایشگاه کتاب.

در دسترس

دانش‌آموزان گروه به بازی‌ها، اسباب‌بازی‌ها، مواد و وسایل کمکی دسترسی آزاد دارند که انواع فعالیت‌های اولیه کودکان را فراهم می‌کند. کل فضای گروه در دسترس کودکان است؛ آنها به خوبی می دانند که از کجا کاغذ، رنگ، مداد، مواد طبیعی، لباس ها و ویژگی های بازی های صحنه ای تهیه کنند. گوشه ای از حریم خصوصی وجود دارد که می توانید کتاب مورد علاقه خود را ورق بزنید، به عکس های آلبوم خانوادگی نگاه کنید و فقط در گروه کودکان بنشینید و استراحت کنید.

بی خطر.

مواد و تجهیزات گروه در شرایط کار خوب هستند، تمام عناصر محیطی الزامات اطمینان از قابلیت اطمینان و ایمنی استفاده از آنها را برآورده می کنند.

حمایت از فردیت و ابتکارکودکان از طریق ایجاد شرایطی برای انتخاب آزادانه فعالیت های کودکان، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک رخ می دهد. محیط موضوعی- فضایی گروه به گونه ای سازماندهی شده است که هر کودک این فرصت را داشته باشد که کاری را که دوست دارد انجام دهد، به کودکان این امکان را می دهد که در زیر گروه های کوچک بر اساس علایق مشترک، مطابق با علایق و خواسته های خود متحد شوند و آزادانه درگیر شوند. فعالیت های مختلف به طور همزمان، بدون تداخل با یکدیگر.

این گروه شرایطی را ایجاد کرده است کودک می تواند احساسات و افکار خود را بیان کند.

هدف مرکز خلاقیت "ایستودیو" توسعه استعداد خلاق کودکان، شکل گیری ادراک زیبایی شناختی، تخیل، توانایی های هنری و خلاقانه، استقلال و فعالیت است. در این مرکز معمولاً کودکان زمان زیادی را صرف طراحی، ساختن کاردستی از پلاستیک، برش کاغذ و غیره می کنند.

دارای تابلوی نقاشی با گچ و مواد مختلف. نمونه هایی از طراحی تزئینی به طور جداگانه در آلبوم های "نقاشی Gorodets"، "Haze"، "Gzhel"، "Khokhloma" ارائه شده است، قالب های سفت و سخت برای ردیابی خطوط، بازی های آموزشی برای توسعه حس رنگ و ترکیب وجود دارد.

مرکز موسیقی گوشه موزیکال برای رشد توانایی های موسیقایی کودکان دارای آلات موسیقی مختلف، ضبط صوت رادیویی برای گوش دادن به موسیقی است.

3.3. نرم افزار

1. "از تولد تا مدرسه." برنامه آموزش عمومی نمونه برای آموزش پیش دبستانی / ویرایش. N.E. Veraksy، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva. - M.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2014.

3. برنامه ریزی موضوعی جامع تقریبی برای برنامه "از تولد تا مدرسه". گروه میانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2013

4. کلاس های پیچیده با توجه به برنامه "از تولد تا مدرسه"، ویرایش.

N.E. Veraksy، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva. گروه وسط / خودکار - کامپ. تلویزیون. کووریجینا، ام.و. کوسیاننکو، ای پی. پاولوا. - ولگوگراد: معلم، 2014.

5. آی.ا. لیکووا، V.A. شیپونووا. تقویم عامیانه تابستان قرمز است. پاییز طلایی است. زمستان افسونگر است. بهار زیباست - M.: انتشارات "Tsvetnoy Mir"، 2013.

6. آی.ا. لیکووا، E.I.، Kasatkina، S.N. بازی دختران پگانوا: رویکرد جنسیتی در آموزش - انتشارات م.«دنیای رنگی»، 1392.

7. آی.ا. لیکووا، E.I. کاساتکینا، S.N. پسران پگانوا در حال بازی هستند: رویکرد جنسیتی در آموزش. - انتشارات م.«دنیای رنگی»، 1392

8. Komarova T.S.، Komarova I.I.، Tulikov A.V. فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2011

9. Komarova T.S., Zatsepina M.B. ادغام در سیستم کار آموزشی مهد کودک. کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2010

10. ادغام مناطق آموزشی در روند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی: کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی / ویرایش. O.V. دیبینا - M.: Mosaic-Sintez، 2012

11. Veraksa N.E., Veraksa A.N. رشد کودک در دوران پیش دبستانی. کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی. - م.: موزاییک-سنتز، 2008

رشته آموزشی "تربیت بدنی"

1. مبانی نظری و روش شناختی تربیت بدنی و رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی: کتاب درسی برای دانش آموزان. موسسات پروفسور متوسطه آموزش و پرورش / ویرایش بنابراین. فیلیپووا - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1391.

2. س.س. Prishchepa رشد بدنی و سلامت کودکان 3-7 ساله. - م.: مرکز خرید Sphere، 2009

3. I. Anferova "فعالیت های فیزیکی مبتنی بر موضوع با کودکان 3-4 ساله. - م.: مرکز خرید Sphere، 2012

4. M.Yu. کارتوشینا "کلاس های موضوع تربیت بدنی با کودکان 5-6 ساله. -M.: مرکز خرید Sphere، 2012

5. L.G. گورکوا، L.A. اوبوخوا. کلاس های تربیت بدنی در موسسات آموزشی پیش دبستانی: انواع اصلی، سناریوهای درسی. - M.: 5 برای دانش، 2007.

6. تربیت بدنی و رشد شناختی کودک پیش دبستانی / Comp. K.Yu. بلایا، V.N. زیمونینا. م.: انتشارات مدرسه، 2007.

7. ای.وی.. سولیم. کلاس های تربیت بدنی در مهد کودک: کشش بازی. - م.: مرکز خرید Sphere، 2012 Babina K.S. مجموعه تمرینات صبحگاهی در مهد کودک

8. Penzulaeva L.I. کلاس های تربیت بدنی در مهدکودک. گروه میانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2014

9. فعالیت های ورزشی در فضای باز برای کودکان 3-7 ساله / خودکار. E.I. پودولسکایا. - ولگوگراد: معلم: IP Grinin L.E.، 2014

10. Voronova E.K. شکل گیری فعالیت حرکتی کودکان 5-7 ساله: بازی های مسابقه رله / E.K. ورونوا - ولگوگراد: معلم، 2012

11. داویدوا م.ا. فعالیت های ورزشی برای کودکان پیش دبستانی: 4-7 سال. - م.: واکو، 2007

12. I.E. خارچنکو رویدادهای ورزشی در مهد کودک. - M.: مرکز خرید Sphere، 2013 "

13. Agapova I.A., Davydova M.A. داستان های ورزشی و تعطیلات برای کودکان پیش دبستانی. - م.: آرکتی، 2010

14. فعالیت های پروژه در مهد کودک: پروژه اجتماعی ورزشی / نویسنده-کامپ. E.V. ایوانووا - ولگوگراد: معلم، 2015

15. Butsinskaya P.P. تمرینات رشد عمومی در مهدکودک.

م.: آموزش و پرورش، 2003

16. Stepanenkova E.Ya. روش های اجرای بازی های فضای باز - M.: Mosaic-Sintez، 2009

17. Stepanenkova E.Ya. مجموعه بازی های فضای باز. برای کار با کودکان 2-7 ساله. / وضعیت خودکار ای.یا. Stepanenkova - M.: Mozaika-Sintez، 2011

18. Kozak کتاب بزرگ بازی از 3 تا 7 سال. - ولگوگراد: معلم، 2008

19. Penzulaeva L.I. بازی در فضای باز و تمرینات بازی در مهد کودک. -M.: VLADOS، 2003

20. Penzulaeva L.I. بازی در فضای باز و تمرینات بازی برای کودکان 5-7 ساله. - M.: VLADOS، 2002

21. بازی با موضوع فضای باز برای کودکان پیش دبستانی / Comp. تلویزیون. لیزینا، جی.وی. موروزوا. - م.: مرکز خرید Sphere، 2014

22. تیموفیوا ای.ا. بازی در فضای باز با کودکان سنین پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 1382

23. Dmitriev V.N. بازی های فضای باز. - M.: انتشارات SME، 2001

24. Novikova I.M. شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2011

25. شکل گیری سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی: برنامه ریزی، سیستم کار / نویسنده-کامپیوتر. T.G. کارپووا - ولگوگراد: معلم، 2014

26. Lobodin V.T., Fedorenko A.D., Aleksandrova G.V. در سرزمین سلامتی برنامه آموزش محیط زیست و بهداشت برای کودکان پیش دبستانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2011

27. ماخانوا م.د. تربیت کودک سالم: کتابچه راهنمای کارگران عملی در موسسات پیش دبستانی. - م.: آرکتی، 2000

28. Golubeva L.G. ژیمناستیک و ماساژ برای کوچولوها. - M.: Mosaic-Sintez، 2011

29. Kravchenko I.V. Dolgova T.L. قدم زدن در مهدکودک گروه های نونهالان و میانی. ابزار. / اد. G.M. کیسلوا،

L.I. پونوماروا. - م.: مرکز خرید Sphere، 2011

30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی کار در سازمان های پیش دبستانی"

رشته آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"

1. Aleshina N.V. معرفی کودکان پیش دبستانی به زادگاهشان: یادداشت های درسی. - م.: مرکز خرید Sphere، 2000

2. دانیلینا جی.ن. برای کودکان پیش دبستانی - در مورد تاریخ و فرهنگ روسیه. - م.:

ARCTI، 2003

3. Sushkova I.V. توسعه اجتماعی و فردی. - م.: مرکز خرید Sphere، 2008

4. A.V. کالینچنکو، یو.و. میکلیاوا، V.N. توسعه بازی Sidorenko

فعالیت های پیش دبستانی: کتابچه راهنمای روش شناختی. - M.: Iris-press، 2004

5. گوبانوا ن.ف. فعالیت های بازی در مهد کودک. - م.: موزاییک-

سنتز، 2013

6. گوبانوا ن.ف. توسعه فعالیت های بازی. سیستم کار در اولین گروه خردسال مهدکودک. - M.: Mosaic-Sintez، 2013

7. گوبانوا ن.ف. توسعه فعالیت های بازی. سیستم کار در گروه میانی مهدکودک. - M.: Mosaic-Sintez، 2013

8. برای کودکان پیش دبستانی در مورد مدافعان میهن. راهنمای روش شناسی آموزش میهن پرستانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی. / ویرایش L.A. کوندریکینسکایا.

M.: TC Sfera، 2005

9. گریشینا جی.ن. بازی های مورد علاقه کودکان - م.: مرکز خرید Sphere، 2004

10. روزهای اخلاق در مهدکودک. برنامه ریزی، بازی، افسانه، شعر. - م.: مرکز خرید Sphere، 2011

11. دودوکینا. N.V.، Evdokimova E.S. تئاتر خانواده در مهدکودک: فعالیت های مشترک معلمان، والدین و کودکان. - م.: آرکتی،

12. دوروا N.V. یک گفتگوی بسیار مهم مکالمه و درس با کودکان در مورد رفتار اخلاقی. - M.: ARKTI، 2007 13.3vorygina E.V. اولین بازی های مبتنی بر داستان کودکان: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. - م.: آموزش و پرورش، 1378

14. پترووا V.I.، Stulchik T.D. گفتگوهای اخلاقی با کودکان 4-7 ساله. - M. Mosaic-Sintez، 2012

15. هفته های موضوعی در مهدکودک./نویسنده-کامپ. T.N. سرگیوا - م.: آرکتی، 2013

16. Kutsakova L.V. آموزش اخلاقی و کار کودک پیش دبستانی. برای کار با کودکان 3-7 ساله. کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2008

17. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. آموزش کار. توصیه های برنامه و روش شناختی - M.: موزاییک-سنتز،

18. E.A. Alyabva پرورش فرهنگ رفتار در کودکان 5-7 ساله: راهنمای روش شناختی. M.: مرکز خرید Sphere، 2009

19. چگونه به کودک بیاموزیم که نسبت به مردم توجه و مدارا کند: کتابچه راهنمای مربیان پیش دبستانی و روانشناسان کودک / نویسنده-کامپ. V.G. مارالوف. - م.: آرکتی، 2009

20. Semenaka S.I. رفتار دوستانه را به کودکان آموزش می دهیم:

یادداشت ها و مواد برای کلاس ها برای 5-7 سال. - م.: آرکتی، 2010

21. مشاهده و کار در طبیعت. کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. م.: آموزش و پرورش، 1999

22. ایمنی در خیابان ها و جاده ها: کتابچه راهنمای کار با کودکان در سنین پیش دبستانی / N.N. آودیوا، O.L.

کنیازوا، R.B. استرکینا، M.D. ماخانوا. - سن پترزبورگ: "مطبوعات کودکی"

23. درس قوانین راهنمایی و رانندگی / Comp. در. ایزوکووا، A.F.

مدودوا، L.B. مالیوشکینا. - م.: مرکز خرید Sphere، 2009

برنامه ریزی. کلاس ها. اوقات فراغت. - انتشارات Scriptorium 2003،

25. ما به دانش آموزان پیش دبستانی قوانین راهنمایی و رانندگی را آموزش می دهیم:

راهنمای عملی / اد. L.A. سوروکینا. - م.: آرکتی، 2011

26. Stepanenkova E.Ya.، Filenko M.F. کودکان پیش دبستانی در مورد قوانین راهنمایی و رانندگی کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. - م.: آموزش و پرورش، 1378

27. سه چراغ راهنمایی: آشنایی کودکان پیش دبستانی با قوانین راهنمایی و رانندگی: برای کار با کودکان 3-7 ساله. - م.: موزاییک-سنتز، 2008

28. Saulina T.F. آشنایی کودکان پیش دبستانی با قوانین راهنمایی و رانندگی: برای کلاس هایی با کودکان 3 تا 7 ساله. - M.: Mosaic-Sintez، 2014

29. لیکووا I.A.، Shipunova V.A. جاده ABC. ایمنی کودکان: راهنمای آموزشی و روش شناختی برای معلمان، راهنمای عملی برای والدین. M.: انتشارات "جهان رنگ"،

30. Belaya K.Yu. تشکیل مبانی ایمنی در کودکان پیش دبستانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2014

31. راهنمای روش شناسی آموزش اقدامات ایمنی در برابر آتش به کودکان

ایمنی برای معلمان پیش دبستانی - Vidnoye، 1998

32. ایمنی زندگی. گروه میانی. مواد سرگرم کننده / Comp. پوند. پادوبنایا. - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2008

33. ایمنی زندگی. گروه میانی. توسعه کلاسها./ Comp. M.A. فیسنکو - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2008

34. ایمنی در برابر آتش. تحولات درسی گروه میانی. / نویسنده-کامپ. تلویزیون. ایوانووا - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2011

35. Lykova I.A., Shipunova V.A. اشیاء، موجودات و پدیده های خطرناک. ایمنی کودکان: راهنمای آموزشی و روش شناختی برای معلمان، راهنمای عملی برای والدین. M.: انتشارات "Tsvetnoy Mir"، 2013

36. Lykova I.A.، Shipunova V.A. الفبای ارتباط و رفتار ایمن ایمنی کودکان: راهنمای آموزشی و روش شناختی برای معلمان، راهنمای عملی برای والدین. م.:

انتشارات "دنیای رنگ"، 2013

37. Lykova I.A., Shipunova V.A. آتش دوست است، آتش دشمن است. ایمنی کودکان: راهنمای آموزشی و روش شناختی برای معلمان، راهنمای عملی برای والدین. M.: انتشارات "Tsvetnoy Mir"، 2013

38. ا.ک. ریوینا ما کودکان پیش دبستانی را با خانواده و اصل و نسب آشنا می کنیم. کتابچه راهنمای معلمان و والدین. برای کار با کودکان 2-7 ساله. - M.: Mosaic-Sintez، 2008

رشته آموزشی "رشد شناختی"

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. رشد شناختی در دوران پیش دبستانی: کتاب درسی. M.: Mosaika-Sintez، 2012

2. 1000 فعالیت رشدی با کودکان 5-6 ساله / ویرایش شده توسط Paramonova L. A. - Yaroslavl: "Academy of Development"، 2001

3. Aleshina N.V. آشنایی کودکان پیش دبستانی با محیط اطرافشان. M:: TsTL، 2004

4. Grizik T.I. کودک دنیا را کشف می کند. - م.: آرکتی، 2009

5. Gor’kova L.G.، Kochergina A.V.، Obukhova L.A. سناریوهای کلاس هایی با کودکان در مورد آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی. - M.: انتشارات GNOM، 2011

6. نیکولایوا اس.ن. بازی های داستان محور در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی. - M.: انتشارات GNOM، 2011

7. A.I. ایوانووا مشاهدات و آزمایشات اکولوژیکی در مهد کودک: دنیای گیاهان. - م.: مرکز خرید Sphere، 2007

8. آی.وی. کلومینا آموزش مبانی فرهنگ اکولوژیکی در مهدکودک: سناریوهای درس. - م.: مرکز خرید Sphere، 2003

9. Zhuravleva JI.C. مسیر آفتابی کلاس های اکولوژی و آشنایی با دنیای اطراف. برای کار با کودکان 5-7 ساله - M.: Mozaika-Sintez، 2006

10. Ryzhova N.A. نه فقط افسانه ها داستان های زیست محیطی، افسانه ها و تعطیلات. - M.: LINKA-Press، 2001

11. شیشکینا V.A. پیاده روی در طبیعت: روش آموزشی. کتابچه راهنمای مربیان پیش دبستانی. تحصیلات مؤسسات / V.A. شیشکینا، م.ن. ددولویچ. م.: آموزش و پرورش، 2003

12. Solomennikova O.A. کلاس های شکل گیری مفاهیم اولیه محیطی در گروه دوم مهدکودک. یادداشت های درسی - M.: Mosaic-Sintez، 2013

13. Solomennikova O.A. کلاس های شکل گیری مفاهیم اولیه اکولوژیکی در گروه میانی مهدکودک. یادداشت های درسی - M.: Mosaic-Sintez، 2013

M. Teplyuk S.N. فعالیت های پیاده روی با بچه ها: کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی. برای کار با کودکان 2-4 ساله. - م.: موزاییک-سنتز، 2012

15. Dybina O.B. کودک و دنیای اطرافش. توصیه های برنامه و روش شناختی - M.: Mosaic-Sintez، 2008

16. Dybina O.B. آشنایی با موضوع و محیط اجتماعی. اولین گروه نوجوانان - M.: Mosaic-Sintez، 2013

17. Dybina O.B. آشنایی با موضوع و محیط اجتماعی. گروه میانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2014

18. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. ناشناخته نزدیک است تجربیات و آزمایشات برای کودکان پیش دبستانی. M.: Mosaika-Sintez، 2010

19. سازماندهی فعالیت های تجربی کودکان پیش دبستانی: توصیه های روش شناختی / تحت سردبیری عمومی. لوگاریتم. پروخورووا - م.: آرکتی، 2010

20. فعالیت های پژوهشی در مورد پیاده روی: فعالیت های زیست محیطی با کودکان 5-7 ساله / نویسنده-کامپ. M.P. کوستیوچنکو - ولگوگراد: معلم،

21. فعالیت های تجربی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. یادداشت های درسی / comp. N.V. نیشچوا - سنت پترزبورگ: انتشارات "Childhood-Press" LLC، 2013

22. آراپووا-پیسکاروا N.A. شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در مهدکودک. توصیه های برنامه و روش شناختی - M.: Mosaic-Sintez، 2008

23. Pomoraeva I.A.، Pozina V.A.، کلاس های شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی در گروه میانی مهد کودک: طرح های درس. - M.: Mosaic-Sintez، 2012

24. Pomoraeva I.A.، Pozina V.A.، کلاس های شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی در گروه مقدماتی مهد کودک: طرح های درس.

25. پرووا م.ن. بازی های آموزشی و تمرین های ریاضی. - م.: آموزش و پرورش، 1378

26. Richterman T.D. شکل گیری ایده هایی در مورد زمان در کودکان پیش دبستانی: کتابی برای مربیان مهدکودک. - م.: آموزش و پرورش، 1378

27. Smolentseva A. A. بازی های آموزشی با محتوای ریاضی. کتابچه راهنمای آموزشی برای مربیان اد. پودیاکوا N.N. - م.: آموزش و پرورش، 1378

28. Taruntaeva T.V. توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 1380

29. Wenger L.A., Pilyugina N.P. بازی ها و تمرین های آموزشی برای آموزش حسی کودکان پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 2002

30. میخایلووا ز.آ. وظایف بازی سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای معلمان مهدکودک. _ م.: آموزش و پرورش، 1378

31. Althauz D., Doom E. رنگ - شکل - کمیت: تجربه در رشد شناخت. توانایی های کودکان پیش دبستانی. سن / ویرایش

V.V. یورتایکینا. - م.: آموزش و پرورش، 1383

رشته آموزشی "رشد گفتار"

1. زاتولینا جی.یا. نکات کلاس های جامع رشد گفتار در گروه میانی. آموزش. - م.، مرکز تربیت معلم، 1388

2. بوندارنکو A.K. بازی های آموزشی در مهدکودک: راهنمای روش شناختی برای مربیان. - Voronezh: مرکز خرید "Teacher"، 2001

3. بوندارنکو A.K. بازی های کلامی در مهد کودک: کتابچه راهنمای مربیان. - Voronezh: مرکز خرید "Teacher"، 2001

4. Varenitsa E.Yu. روز به روز صحبت می کنیم و رشد می کنیم. کتابچه راهنمای رشد کودکان خردسال. م.:. موزاییک-سنتز، 2009

5. Varentsova N.S. آموزش سوادآموزی به کودکان پیش دبستانی. کتابچه راهنمای معلمان برای کلاس های با کودکان 3-7 سال. - M.: Mozaika-Sintez، 2012

6. Gerbova V.V. رشد گفتار در مهدکودک. گروه میانی. -M.: موزاییک-سنتز. 2014

7. دوروا N.V. آواشناسی: چگونه به کودکان یاد دهیم صداها را به درستی بشنوند و تلفظ کنند. - م.: مدرسه-مطبوعات. 2001

8. Kirillova E.V. توسعه آگاهی آوایی در کودکان خردسال - م.: روشنگری. 1000

9. V.A. کلاس های پتروا در رشد گفتار برای کودکان زیر سه سال. - م.: روشنگری.

10. Korotkova E.P. آموزش قصه گویی به کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. باغ - م.: آموزش و پرورش، 2002

11. Maksakov A.I., Tumanova G.A. با بازی یاد بگیرید بازی و تمرین با کلمات صدادار. - م.:. روشنگری، 2006

12. پارامونوا ال.جی. اشعار برای رشد گفتار - م.: آرکتی، 2009

13. رشد گفتار و خلاقیت در کودکان پیش دبستانی. اد. O.S. اوشاکووا. - M. TC Sfera، 2002

14. Savelyeva E.A. معماهای موضوعی و بازی های سرگرم کننده برای انگشتان - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2010

15. ساوینا ال.پی. ژیمناستیک انگشت. - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2010

16. Tkachenko E.A. بازی های موضوعی و معماهای سرگرم کننده برای انگشتان شما.

م.: آموزش و پرورش، 2003

17. Ushakova O.S. به یک کلمه فکر کنید: بازی ها و تمرین های گفتاری برای کودکان پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 1384

18. گریتسنکو ز.آ. برای بچه ها قصه تعریف کن ... روش هایی برای آشنایی کودکان با کتاب خوانی. - M.: Linka-Press، 2003

19. کتاب برای مطالعه در مهد کودک و در خانه. خواننده برای 4-5 سال / comp.

20. کتابی برای مطالعه در مهدکودک و در خانه. خواننده برای 5-7 سال / comp.

V.V. گربووا، N.P. Ilchuk، - M.: انتشارات Onyx، 2006

21. Ushakova O.S., Gavrish N.V. آشنایی کودکان پیش دبستانی با ادبیات: یادداشت های درسی. M.: مرکز خرید Sphere، 2000

22. گوروویچ ال.ام. کودک و کتاب: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. سن پترزبورگ: انتشارات "Aktsident"، 2000

رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

1. Baranova E.V.، Savelyeva A.M.، از مهارت ها تا خلاقیت: آموزش تکنیک های نقاشی به کودکان 2-7 ساله. راهنمای آموزشی و روش شناختی. M.: Mosaika-Sintez، 2009

2. O.A. Solomennikova لذت خلاقیت. آشنایی کودکان 5 تا 7 ساله با هنرهای محلی. - M.: Mosaic-Sintez، 2012

3. T.S. کوماروا. خلاقیت هنری کودکان. راهنمای روش شناسی برای مربیان و معلمان. - M.: Mosaic-Sintez، 2008

4. Komarova T.S. فعالیت های بصری در مهد کودک. - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2001

5. T.S. کوماروا، A.V. Razmyslova رنگ در هنرهای زیبای کودکان. - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2002

6. T.S. کوماروا، M.B. زاتسپینا فرهنگ هنری. کلاس های یکپارچه برای کودکان 5-7 سال. کتابی برای معلمان پیش دبستانی، معلمان آموزش تکمیلی و معلمان دبستان. - م.: آرکتی، 2001

7. Komarova T.S., Savenkov A.I. خلاقیت جمعی کودکان پیش دبستانی. - M.: Mosaic-Sintez، 2009

8. Komarova T.S. کلاس های هنرهای تجسمی در گروه میانی مهدکودک. یادداشت های درسی - M.: Mosaic-Sintez، 2012

9. Gribovskaya A.A. آموزش طراحی، مدلسازی و طراحی تزئینی به کودکان پیش دبستانی. - م.: آرکتی، 2011

10.آشنایی با هنرهای زیبا و کاربردی عامیانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی: سناریوهای کلاس های تلفیقی در گروه های آمادگی مدرسه / نویسنده-کامپ. AL i. چوسوفسکایا. - م.: آرکتی، 2011

11. Kazakova R.G. کلاس های نقاشی برای پیش دبستانی ها. - م.: مرکز خرید Sphere، 2009

12. لیکووا I.A. بازی ها و فعالیت های آموزشی. ادغام فعالیت های هنری و شناختی کودکان پیش دبستانی. - م.: "کاراپوز-آموزش"، 2009

13. لیکووا I.A. ما مجسمه سازی می کنیم، خیال پردازی می کنیم، بازی می کنیم. کتابی برای فعالیت با کودکان پیش دبستانی. - م.: "کاراپوز-آموزش"، 2012

14. Kurochkina N.A. کودکان در مورد گرافیک کتاب - سنت پترزبورگ: Aksident، 2002

15. Kurochkina N.A. آشنایی با طبیعت بی جان - سنت پترزبورگ: Aksident، 2002

16. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه: برنامه. - سنت پترزبورگ: Aksident، 2001

17. آشنایی کودکان با هنر عامیانه روسی: یادداشت ها و اسکریپت های درسی برای تعطیلات تقویم و آیینی. / وضعیت خودکار

L.S. کوپرینا، تی.ا. بودارینا، O.A. مارکیوا، O.N. کورپانووا و دیگران - سن پترزبورگ: "چاپه کودکی"، 2003

18. بریکینا ای.کی. خلاقیت کودکان در کار با مواد مختلف. کتابی برای مربیان پیش دبستانی، معلمان دبستان و والدین. - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2002

19.1 Tsvaiko G.S. کلاس های هنرهای تجسمی در مهدکودک. گروه میانی: برنامه، یادداشت ها. - M.: Vlados، 2002

20. شوایکو جی.اس. کلاس های هنرهای تجسمی در مهدکودک.

21. د.ن. نقاشی کولدینا با کودکان 3-4 ساله: یادداشت های درسی. - M.: Mosaic-Sintez، 2008

22. د.ن. نقاشی کولدینا با کودکان 4-5 ساله: یادداشت های درسی. - M.: Mosaic-Sintez، 2008

23. د.ن. نقاشی کولدینا با کودکان 5-6 ساله: یادداشت های درسی. - M.: Mosaic-Sintez، 2008

24. ت.ن. دورونوا، اس.جی. Jacobson آموزش نقاشی، مجسمه‌سازی و طراحی به کودکان 4-2 ساله در بازی‌ها. - م.: آموزش و پرورش، 1383

25. ک.ک. یوتروبینا، جی.اف. Utrobin نقاشی جذاب با استفاده از روش پوکینگ با کودکان 3-7 ساله: دنیای اطراف خود را بکشید و کشف کنید. - M.: انتشارات GNOM and D، 2004

26. بوگاتیوا ز.آ. کلاس های کاربردی در مهدکودک. - م.:

روشنگری، 2000

27. Malysheva A.N. کاربرد. - م.: آموزش و پرورش، 2000

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

«دبیرستان شماره 10

شهرداری "منطقه آختوبینسکی"

گروه های پیش دبستانی

"تایید شده"

مدیر MBOU "دبیرستان شماره 10"

شهرداری "منطقه آختوبینسکی"

س.ا قندیلی

شماره سفارش. ____________

به تاریخ____________ 2017

برنامه کاری

معلم گروه میانی

آرتیوخوا N.A.

برای سال تحصیلی 2017-2018

صورتجلسه شورای آموزشی

شماره___از_________________

ورخنی باسکوچاک

یادداشت توضیحی

این برنامه کاری بر اساس برنامه آموزشی گروه های پیش دبستانی موسسه آموزشی بودجه شهرداری "دبیرستان شماره 10" مطابق با استاندارد آموزشی ایالت فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی برای کودکان تهیه شده است. سن پیش دبستانی متوسطه

برنامه کاری محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی را برای کودکان در گروه میانی تعیین می کند و با هدف شکل گیری یک فرهنگ عمومی، رشد ویژگی های فیزیکی، فکری و شخصی، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی که موفقیت اجتماعی را تضمین می کند، انجام می شود. ، حفظ و تقویت سلامت کودکان.

اجرای برنامه کاری در فرآیند فعالیت های مختلف انجام می شود:

1. فعالیت های آموزشی انجام شده در فرآیند سازماندهی انواع فعالیت های کودکان (بازی، ارتباطی، کارگری، شناختی-پژوهشی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن)

2. فعالیت های آموزشی انجام شده در زمان رژیم

3.

4. تعامل با خانواده فرزندان برای اجرای برنامه کاری.

بنابراین، حل مشکلات برنامه در فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت مستقل کودکان، نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات معمول مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی انجام می شود.

این برنامه کاری در ارتباط با اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد شده است.

دوره اجرای برنامه - 1 سال (سال تحصیلی 2017 - 2018)

ارتباط

برنامه کاری برای سازماندهی فعالیت های آموزشی با کودکان گروه متوسط ​​(کودکان 4 تا 5 ساله) در نظر گرفته شده است.

اساس برنامه کاری تقریبی انتخاب مواد برای برنامه ریزی بلند مدت دقیق است که مطابق برنامه آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" تدوین شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. Vasilyeva.

این برنامه عملکرد رشدی آموزش و پرورش، حصول اطمینان از رشد شخصیت کودک و تمرکز بر ویژگی های فردی او را به منصه ظهور می رساند.

هنگام تدوین برنامه، ما راه حل جامعی را برای مشکلات حفاظت از جان و تقویت سلامت کودکان، آموزش جامع و غنی سازی توسعه از طریق سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان در نظر گرفتیم.

این برنامه به طور جامع تمام زمینه های محتوای اصلی تربیت، آموزش و رشد کودک را ارائه می دهد.

هدف برنامه- ایجاد شرایط مساعد برای لذت بردن کامل کودک از دوران کودکی پیش دبستانی، تشکیل پایه های فرهنگ فردی اساسی، رشد همه جانبه کیفیات ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی، آماده سازی کودک برای زندگی در جامعه مدرن، تضمین ایمنی زندگی. زندگی کودک

شکل اصلی فعالیت آموزشی یک فعالیت سرگرم کننده است که در طی آن از انواع بازی ها، تمرین ها و موقعیت های بازی، تصاویر و جداول نمایشی و جزوه ها استفاده می شود.

دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در فرآیند ارتباط روزمره با کودکان پیش دبستانی، در طول پیاده روی، بازی ها و فعالیت های مستقل تثبیت می شود.

اهداف و اهداف برنامه کاری.

1) افزایش جایگاه اجتماعی آموزش پیش دبستانی؛

2) تضمین فرصت های برابر توسط دولت برای هر کودک برای دریافت آموزش با کیفیت پیش دبستانی؛

3) اطمینان از تضمین های دولتی سطح و کیفیت آموزش پیش دبستانی بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها.

4) حفظ وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه در مورد سطح آموزش پیش دبستانی.

ارائه کننده هدفبرنامه کاری ایجاد شرایط مساعد برای کودک برای لذت بردن کامل از دوران کودکی پیش دبستانی، تشکیل پایه های فرهنگ شخصی اولیه، رشد همه جانبه کیفیات ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی، آمادگی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل در مدرسه، تضمین ایمنی زندگی یک کودک پیش دبستانی. این اهداف در فرآیند انواع مختلف فعالیت های کودکان تحقق می یابد.

وظایف برنامه کاری

1) حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.

2) تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، جنسیت، ملیت، زبان، وضعیت اجتماعی، روانی فیزیولوژیکی و سایر ویژگی ها (از جمله ناتوانی ها).

3) حصول اطمینان از تداوم اهداف، اهداف و محتوای آموزشی اجرا شده در چارچوب برنامه های آموزشی در سطوح مختلف (از این پس به عنوان تداوم برنامه های اصلی آموزشی پیش دبستانی و آموزش عمومی ابتدایی نامیده می شود).

4) ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان مطابق با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها، توسعه توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.

5 ترکیب آموزش و تعلیم در یک فرآیند آموزشی کل نگر مبتنی بر ارزش‌های معنوی، اخلاقی و اجتماعی-فرهنگی و قواعد و هنجارهای رفتاری پذیرفته‌شده اجتماعی به نفع فرد، خانواده و جامعه.

6) شکل گیری یک فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، از جمله ارزش های یک سبک زندگی سالم، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی، ابتکار، استقلال و مسئولیت پذیری کودک، شکل گیری پیش نیازها. برای فعالیت های آموزشی؛

7) اطمینان از تنوع و تنوع محتوای برنامه ها و اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی، امکان ایجاد برنامه هایی در جهت های مختلف با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی، توانایی ها و وضعیت سلامت کودکان.

8) تشکیل یک محیط اجتماعی فرهنگی که با سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی کودکان مطابقت دارد.

9) حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

وظایف موسسه آموزشی پیش دبستانی:

1. ترویج روند طبیعی رشد ذهنی و جسمی کودکان از طریق سازماندهی بازی، ارتباطات، شناختی-پژوهشی، کار، حرکتی، خواندن داستان، موسیقی، هنری و فعالیت های تولیدی.

2. ارائه حمایت روانی و آموزشی برای توسعه زمینه های آموزشی.

3. اجرای اشکال سازماندهی مشترک بزرگسالان و کودکان (فعالیت های مشارکتی) در جریان فعالیت های آموزشی مستقیم (DEA)، فعالیت های مستقل (SD)، لحظات رژیم و کار با والدین.

اصول و رویکردهای تشکیل یک برنامه کاری.

هنگام ساخت یک برنامه کاری، اصول زیر در نظر گرفته می شود:

1) مطابق با اصل آموزش رشدی است که هدف آن رشد کودک است.

2) ترکیبی از اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی (محتوای برنامه کاری باید با اصول اساسی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی مطابقت داشته باشد).

3) معیارهای کامل بودن، ضرورت و کفایت را برآورده می کند (به شما امکان می دهد اهداف و اهداف تعیین شده را فقط با استفاده از مواد لازم و کافی حل کنید، تا حد امکان به "حداقل" معقول نزدیک می شود).

4) وحدت اهداف و اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی فرآیند آموزش برای کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند که در فرآیند اجرای آن دانش، مهارت ها و توانایی هایی شکل می گیرد که مستقیماً با رشد کودکان پیش دبستانی مرتبط است. با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان، ویژگی ها و قابلیت های مناطق آموزشی ساخته شده است.

5) بر اساس یک اصل موضوعی جامع ساخت فرآیند آموزشی است.

6) حل وظایف آموزشی برنامه را در فعالیت های مشترک فراهم می کند

بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل کودکان نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات معمول مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی.

7) شامل ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس اشکال مناسب سن کار با کودکان است. شکل اصلی کار با کودکان پیش دبستانی و فعالیت پیشرو برای آنها بازی است.

8) اجرای فرآیند آموزشی را در دو مدل اصلی سازمانی تضمین می کند، از جمله: فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، فعالیت های مستقل کودکان.

9) ویژگی های جنسیتی رشد کودکان پیش دبستانی را در نظر می گیرد.

10) با هدف تعامل با خانواده به منظور دستیابی به رشد کامل کودک، ایجاد شرایط برابر برای تحصیل کودکان پیش دبستانی، صرف نظر از ثروت مادی خانواده، محل زندگی، محیط زبانی و فرهنگی و قومیت.

آئین نامه.

برنامه کاری مطابق با اسناد نظارتی زیر تهیه شده است:

در زمینه آموزش در سطح فدرال:

1. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" 10 ژوئیه 1992. شماره 3266-1. با اصلاحات و اضافات ارائه شده توسط قوانین فدرال 13 ژانویه 1996. شماره 12-FZ; مورخ 16 نوامبر 1997 شماره 144-FZ; مورخ 20 ژوئیه 2000 شماره 102-FZ; مورخ 7 آگوست 2000 شماره 122-FZ (عصاره);

2. الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی رژیم موسسات آموزشی پیش دبستانی . SanPin 2.4.1.2660-10؛

3. قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛

5. قطعنامه دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 26 "در مورد تایید SanPin 2.4.1.3049.13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی" ;

6. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 30 اوت 2013 شماره 1014 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی".

7. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"

ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله.

تعاملات نقشی در فعالیت های بازی کودکان پیش دبستانی متوسط ​​ظاهر می شود. آنها نشان می دهند که کودکان پیش دبستانی شروع به جدا کردن خود از نقش پذیرفته شده می کنند. در طول بازی، نقش ها ممکن است تغییر کنند. اقدامات بازی نه به خاطر خود، بلکه به خاطر معنای بازی شروع می شود. بین تعاملات بازیگوشی و واقعی کودکان جدایی وجود دارد.

هنرهای تجسمی در حال پیشرفت چشمگیری است. نقاشی اساسی و مفصل می شود. تصویر گرافیکی یک شخص با وجود نیم تنه، چشم، دهان، بینی، مو و گاهی لباس و جزئیات آن مشخص می شود. جنبه فنی هنرهای تجسمی در حال بهبود است. کودکان می توانند اشکال هندسی اساسی بکشند، با قیچی برش دهند، تصاویر را روی کاغذ بچسبانند و غیره.

طراحی پیچیده تر می شود. ساختمان ها می توانند شامل 5-6 قسمت باشند. در حال شکل گیری هستند

مهارت های طراحی با توجه به طراحی خود و همچنین برنامه ریزی دنباله ای از اقدامات.

حوزه حرکتی کودک با تغییرات مثبت در مهارت های حرکتی ظریف و درشت مشخص می شود. مهارت و هماهنگی حرکات را توسعه می دهد. کودکان در این سن در حفظ تعادل و گذر از موانع کوچک بهتر از کودکان پیش دبستانی هستند. بازی با توپ سخت تر می شود.

با پایان سنین پیش دبستانی، ادراک کودکان توسعه یافته تر می شود. آنها می توانند شکلی را که این یا آن شی شبیه است نام ببرند. آنها می توانند اشکال ساده را از اشیاء پیچیده جدا کرده و اشیاء پیچیده را از اشکال ساده بازآفرینی کنند. کودکان می توانند گروه هایی از اشیاء را با توجه به ویژگی های حسی - اندازه، رنگ سازماندهی کنند. پارامترهایی مانند ارتفاع، طول و عرض را انتخاب کنید. جهت گیری در فضا بهبود یافته است.

ظرفیت حافظه افزایش می یابد. کودکان حداکثر 7-8 نام اشیاء را به خاطر می آورند. حفظ داوطلبانه شروع به شکل گیری می کند: کودکان می توانند یک کار حفظ را بپذیرند، دستورالعمل های بزرگسالان را به خاطر بسپارند، می توانند یک شعر کوتاه بیاموزند و غیره.

تفکر تخیلی شروع به رشد می کند. کودکان می توانند از تصاویر شماتیک ساده برای حل مسائل ساده استفاده کنند. کودکان پیش دبستانی می توانند بر اساس نمودار بسازند و مسائل پیچ و خم را حل کنند. پیش بینی توسعه می یابد. بر اساس آرایش فضایی اشیا، کودکان می توانند بگویند که در نتیجه تعامل آنها چه اتفاقی خواهد افتاد. با این حال، در عین حال، برای آنها دشوار است که موقعیت یک ناظر دیگر را بگیرند و در درون خود تغییر ذهنی در تصویر ایجاد کنند.

برای کودکان در این سن، پدیده های شناخته شده جی پیاژه به ویژه مشخص است: حفظ کمیت، حجم و اندازه. به عنوان مثال، اگر سه دایره کاغذ سیاه و هفت دایره کاغذ سفید به آنها ارائه دهید و بپرسید: "کدام دایره بیشتر است، سیاه یا سفید؟"، اکثریت پاسخ خواهند داد که تعداد دایره های سفید بیشتر است. اما اگر بپرسید: "کدامیک بیشتر است - سفید یا کاغذی؟"، پاسخ یکسان خواهد بود - سفیدتر.

تخیل به رشد خود ادامه می دهد. ویژگی های آن مانند اصالت و خودسری شکل می گیرد. کودکان می توانند به طور مستقل یک افسانه کوتاه در مورد یک موضوع خاص ارائه کنند.

ثبات توجه افزایش می یابد. کودک به مدت 15-20 دقیقه به فعالیت متمرکز دسترسی دارد. او قادر است هنگام انجام هر عملی یک حالت ساده را در حافظه حفظ کند.

در سنین میانی پیش دبستانی، تلفظ صداها و دیکشنری بهتر می شود. گفتار موضوع فعالیت کودکان می شود. آنها با موفقیت صدای حیوانات را تقلید می کنند و گفتار شخصیت های خاص را به صورت لحنی برجسته می کنند. ساختار ریتمیک گفتار و قافیه ها مورد توجه است.

جنبه دستوری گفتار توسعه می یابد. کودکان پیش دبستانی بر اساس قواعد گرامری به ایجاد کلمه می پردازند. گفتار کودکان در هنگام تعامل با یکدیگر ماهیت موقعیتی دارد و هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان فرا موقعیتی می شود.

محتوای ارتباط بین کودک و بزرگسال تغییر می کند. فراتر از موقعیت خاصی است که کودک در آن قرار دارد. انگیزه شناختی به انگیزه اصلی تبدیل می شود. اطلاعاتی که کودک در طول ارتباط دریافت می کند ممکن است پیچیده و درک آن دشوار باشد، اما علاقه او را برمی انگیزد.

کودکان نیاز به احترام را از جانب بزرگسالان ایجاد می کنند، تحسین آنها برای آنها بسیار مهم است. افزایش حساسیت به نظرات ظاهر می شود. افزایش حساسیت یک پدیده مرتبط با سن است.

روابط با همسالان با گزینش مشخص می شود که در ترجیح برخی از کودکان بر دیگران بیان می شود. شرکای بازی منظم ظاهر می شوند. رهبران در گروه ها شروع به ظهور می کنند. رقابت پذیری و رقابت پذیری ظاهر می شود.

دستاوردهای اصلی سن با توسعه فعالیت بازی همراه است. ظهور نقش آفرینی و تعاملات واقعی؛ با توسعه فعالیت بصری؛ طراحی با طراحی، برنامه ریزی; بهبود ادراک، توسعه تفکر و تخیل تخیلی، موقعیت شناختی خود محور. توسعه حافظه، توجه، گفتار، انگیزه شناختی، بهبود ادراک؛ شکل گیری نیاز به احترام از یک بزرگسال، ظهور لمس، رقابت، رقابت با همسالان، توسعه بیشتر تصویر کودک از خود، جزئیات آن.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه.

ویژگی های دوران کودکی پیش دبستانی (انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد

کودک، طیف وسیعی از گزینه ها برای رشد آن، خودانگیختگی و رفتار غیر ارادی آن) اجازه نمی دهد که کودک پیش دبستانی به نتایج آموزشی خاص نیاز داشته باشد و تعیین نتایج تسلط بر برنامه آموزشی در قالب اهداف را ضروری می کند.

اهداف آموزش پیش دبستانی ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی باید به عنوان ویژگی های سنی اجتماعی-هنجاری دستاوردهای احتمالی کودک در نظر گرفته شود. این یک دستورالعمل برای معلمان و والدین است که جهت فعالیت های آموزشی بزرگسالان را نشان می دهد.

اهداف مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش در کل فضای آموزشی فدراسیون روسیه مشترک است، با این حال، هر یک از برنامه های نمونه دارای ویژگی های متمایز، اولویت های خاص خود هستند، اهدافی که با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مغایرت ندارند. برای آموزش، اما می تواند نیازهای آن را عمیق تر و تکمیل کند.

اهداف آموزش میانسالی:

کودک به اشیاء اطراف علاقه مند است و به طور فعال با آنها تعامل دارد. از نظر عاطفی درگیر اقدامات با اسباب بازی ها و سایر اشیاء است، تلاش می کند در دستیابی به نتیجه اقدامات خود پایدار باشد.

از اعمال اشیاء مشخص و ثابت فرهنگی استفاده می کند، هدف اشیاء روزمره (قاشق، شانه، مداد، و غیره) را می داند و می داند چگونه از آنها استفاده کند. دارای مهارت های اولیه سلف سرویس؛ تلاش برای نشان دادن استقلال در رفتار روزمره و بازی.

دارای گفتار فعال در ارتباط است. می تواند سؤال و درخواست کند، گفتار بزرگسالان را درک می کند. نام اشیاء و اسباب بازی های اطراف را می داند.

برای برقراری ارتباط با بزرگسالان تلاش می کند و فعالانه از آنها در حرکات و اعمال تقلید می کند. بازی هایی ظاهر می شوند که در آنها کودک اعمال یک بزرگسال را بازتولید می کند.

به همسالان علاقه نشان می دهد؛ اعمال آنها را مشاهده می کند و از آنها تقلید می کند.

به اشعار، آهنگ ها و افسانه ها علاقه نشان می دهد، به تصاویر نگاه می کند، تلاش می کند به سمت موسیقی حرکت کند. به آثار مختلف فرهنگی و هنری واکنش عاطفی نشان می دهد.

کودک مهارت های حرکتی درشت را توسعه داده است، او تلاش می کند تا بر انواع مختلف حرکت (دویدن، بالا رفتن، قدم زدن و غیره) تسلط یابد.

اهداف در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی:

کودک بر ابزارها و روش های فرهنگی اساسی تسلط دارد

فعالیت ها، ابتکار عمل و استقلال را در مختلف نشان می دهد

انواع فعالیت ها - بازی، ارتباط، تحقیقات شناختی

فعالیت ها، طراحی و غیره؛ قادر به انتخاب شغل خود و شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک است.

کودک نگرش مثبتی نسبت به دنیا دارد

به انواع مختلف کار، به افراد دیگر و به خود، حسی دارد

اعتماد به نفس؛ فعالانه با همسالان تعامل دارد و

بزرگسالان، در بازی های مشترک شرکت می کند.

قادر به مذاکره، در نظر گرفتن علایق و احساسات دیگران،

با شکست‌ها همدلی کند و از موفقیت‌های دیگران خوشحال شود، احساسات خود را به اندازه کافی بیان می‌کند، از جمله احساس اعتماد به نفس، تلاش می‌کند حل کند.

درگیری ها قادر به بیان و دفاع از موضع خود در مورد مسائل مختلف است.

قادر به همکاری و انجام وظایف رهبری و اجرایی در فعالیت های مشترک است.

می داند که همه مردم بدون توجه به موقعیت اجتماعی شان برابر هستند

اصل، قومیت، اعتقادات مذهبی و غیره، ویژگی های جسمی و روحی آنها.

نسبت به افراد دیگر همدلی نشان می دهد، تمایل دارد

به کمک کسانی که به آن نیاز دارند بیایید.

توانایی شنیدن دیگران و تمایل به درک شدن را نشان می دهد

کودک تخیل توسعه یافته ای دارد که در آن محقق می شود

انواع مختلف فعالیت ها و مهمتر از همه در بازی؛ تسلط بر اشکال و انواع مختلف بازی ها، تمایز بین موقعیت های معمولی و واقعی. می توان

از قوانین و هنجارهای اجتماعی مختلف پیروی می کنند. می تواند موقعیت های مختلف را تشخیص دهد و آنها را به اندازه کافی ارزیابی کند.

کودک تسلط نسبتاً خوبی به گفتار شفاهی دارد و می تواند بیان کند

افکار و خواسته های خود را، از گفتار برای بیان افکار خود استفاده کنید،

احساسات و خواسته ها، ساختن گفتار در یک موقعیت ارتباطی، شناسایی صداها در کلمات، کودک پیش نیازهای سواد را ایجاد می کند.

کودک مهارت های حرکتی درشت و ظریف را توسعه داده است. او متحرک است،

لیو، بر حرکات اولیه تسلط دارد، می تواند حرکات خود را کنترل و کنترل کند.

کودک توانایی انجام تلاش های ارادی را دارد و می تواند اجتماعی را دنبال کند

هنجارهای رفتاری و قوانین در فعالیت های مختلف، در روابط با بزرگسالان و همسالان، می تواند از قوانین رفتار ایمن و مهارت های بهداشت فردی پیروی کند.

مسئولیت کار آغاز شده را نشان می دهد.

کودک کنجکاوی نشان می دهد، از بزرگسالان سوال می پرسد و

همسالان، علاقه مند به روابط علت و معلولی است، سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی و اعمال افراد توضیح دهد. تمایل به مشاهده و آزمایش دارد. در مورد خود، در مورد جهان طبیعی و اجتماعی که در آن است، دانش اولیه دارد

او زندگی می کند؛ با آثار ادبیات کودک آشنا است، درک اولیه از حیات وحش، علوم طبیعی، ریاضیات، تاریخ و غیره دارد. بتواند با تکیه بر دانش و مهارت خود در فعالیت های مختلف تصمیم گیری کند.

به چیزهای جدید باز است، یعنی تمایل به یادگیری چیزهای جدید و کسب مستقل دانش جدید نشان می دهد. نگرش مثبتی نسبت به یادگیری دارد

احترام به زندگی (در اشکال مختلف آن) و مراقبت از آن را نشان می دهد

محیط. از نظر احساسی به زیبایی دنیای اطراف، آثار هنر عامیانه و حرفه ای (موسیقی، رقص، فعالیت های نمایشی، هنرهای تجسمی و غیره) پاسخ می دهد.

احساسات میهن پرستانه را نشان می دهد، به کشور خود، دستاوردهای آن احساس افتخار می کند، از تنوع جغرافیایی، چند ملیتی بودن، رویدادهای مهم تاریخی آن نظر دارد.

نشان دهنده احترام به خود و جنس مخالف است.

مطابق با هنجارهای اساسی عمومی پذیرفته شده، دارای اولیه است

ارزش ایده ها در مورد "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد"

تلاش می کند تا خوب عمل کند؛ نشان دهنده احترام به بزرگترها و مراقبت است

ایده های اساسی در مورد سبک زندگی سالم دارد. سبک زندگی سالم را به عنوان یک ارزش درک می کند.

فعالیت های آموزشی مطابق

با جهت گیری رشد کودکان 4-5 ساله

محتوای کار روانشناختی و آموزشی با کودکان 4-5 ساله در زمینه های آموزشی ارائه می شود: ""، "رشد شناختی"، "رشد گفتار"، "رشد هنری و زیبایی شناختی"، "رشد بدنی". محتوای کار بر رشد متنوع کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها متمرکز است. وظایف کار روانشناختی و آموزشی در مورد شکل گیری ویژگی های جسمی، فکری و شخصی کودکان به صورت یکپارچه در طول توسعه همه زمینه های آموزشی، همراه با وظایفی که منعکس کننده ویژگی های هر حوزه آموزشی است، با حمایت روانی اجباری حل می شود.

در عین حال، راه حل وظایف آموزشی برنامه نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات رژیم - هم در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و هم در فعالیت های مستقل پیش دبستانی ها ارائه می شود.

حوزه آموزشی

"اجتماعی - ارتباطی

توسعه"

توسعه اجتماعی - ارتباطی با هدف تسلط بر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی است. توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان؛ شکل گیری استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اعمال خود؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی، ایجاد آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان، شکل گیری نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان سازمان. شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛ شکل گیری پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت.

اهداف و مقاصد اصلی

اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات، تربیت اخلاقی.جذب هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه، آموزش

ویژگی های اخلاقی و اخلاقی کودک، توسعه توانایی ارزیابی صحیح اعمال خود و اقدامات همسالان خود.

توسعه ارتباط و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان، رشد هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی، نگرش محترمانه و دوستانه نسبت به دیگران.

ایجاد آمادگی کودکان برای فعالیت های مشترک، توسعه توانایی مذاکره و حل مستقل تعارضات با همسالان.

کودک در خانواده و جامعهشکل گیری خودانگاره، نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان در سازمان؛ شکل گیری وابستگی جنسیتی و خانوادگی.

سلف سرویس، استقلال، آموزش کار.توسعه مهارت های سلف سرویس؛ شکل گیری استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اعمال خود.

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع کار و خلاقیت، پرورش نگرش مثبت نسبت به کار و میل به کار.

پرورش نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به کار خود، کار دیگران و نتایج آن. شکل گیری توانایی ارتباط مسئولانه با کار محول شده (توانایی و تمایل به انجام کار، تمایل به انجام آن به خوبی).

شکل گیری ایده های اولیه در مورد کار بزرگسالان، نقش آن در جامعه و زندگی هر فرد.

تشکیل مبانی امنیتیشکل گیری ایده های اولیه در مورد رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت. پرورش نگرش آگاهانه نسبت به رعایت قوانین ایمنی.

شکل گیری نگرش محتاطانه و محتاطانه نسبت به موقعیت هایی که به طور بالقوه برای انسان و دنیای طبیعی اطراف خطرناک هستند.

شکل گیری ایده در مورد برخی از موقعیت های خطرناک معمولی و روش های رفتار در آنها.

شکل گیری ایده های اساسی در مورد قوانین ایمنی راه. پرورش نگرش آگاهانه نسبت به لزوم رعایت این قوانین.

اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات،

تربیت اخلاقی

کمک به شکل گیری نگرش شخصی کودک نسبت به رعایت (و نقض) هنجارهای اخلاقی: کمک متقابل، همدردی با فرد متخلف و مخالفت با اقدامات مجرم. تأیید اقدامات کسی که منصفانه عمل کرد، به درخواست همتایان تسلیم شد (مکعب ها را به طور مساوی تقسیم کرد).

برای ایجاد روابط دوستانه بین کودکان به کار ادامه دهید، توجه کودکان را به کارهای خوب یکدیگر جلب کنید.

آموزش بازی های جمعی و قوانین روابط خوب.

پرورش فروتنی، پاسخگویی، میل به منصف بودن، قوی و شجاع بودن. آموزش احساس شرم برای یک عمل ناشایست.

به کودکان یادآوری کنید که سلام، خداحافظ و نام خود را بگویند

کارمندان یک موسسه پیش دبستانی با نام و نام خانوادگی، در گفتگوی بزرگسالان دخالت نکنید، مودبانه درخواست خود را بیان کنید، با تشکر

خدمات ارائه شده

کودک در خانواده و جامعه

تصویر من.ایده هایی در مورد رشد و تکامل کودک، گذشته، حال و آینده او ایجاد کنید ("من کوچک بودم، من در حال رشد هستم، من یک بزرگسال خواهم شد"). ایجاد ایده های اولیه کودکان در مورد حقوق خود (بازی، نگرش دوستانه، دانش جدید، و غیره) و مسئولیت ها در گروه مهد کودک، در خانه، در خیابان (خوردن، لباس پوشیدن مستقل، کنار گذاشتن اسباب بازی ها و غیره).

در هر کودکی این اطمینان ایجاد شود که خوب است و دوستش دارند.

ایده های جنسی اولیه را شکل دهید (پسران قوی، شجاع هستند؛ دختران ملایم و زنانه هستند).

خانواده.درک کودکان از خانواده و اعضای آن را عمیق تر کنید. ایده های اولیه در مورد روابط خانوادگی (پسر، مادر، پدر، دختر و غیره) ارائه دهید.

علاقه مند باشید که کودک چه مسئولیت هایی در اطراف خانه دارد (اسباب بازی ها را کنار بگذارید، به چیدن میز کمک کنید و غیره).

مهد کودک.به معرفی کودکان با مهدکودک و کارکنان آن ادامه دهید. بهبود توانایی حرکت آزادانه در محوطه یک مهدکودک. مهارت های مراقبت از اشیاء را در کودکان تقویت کنید، به آنها بیاموزید که از آنها برای هدف خود استفاده کنند و آنها را در جای خود قرار دهید.

سنت های مهدکودک را معرفی کنید. برای تثبیت ایده کودک از خود به عنوان عضوی از یک تیم، برای ایجاد حس اجتماعی با سایر کودکان. برای ایجاد توانایی مشاهده تغییرات در طراحی یک گروه و یک سالن، یک بخش مهد کودک (چقدر زیبا به نظر می رسند اسباب بازی های درخشان و ظریف، نقاشی های کودکان و غیره). مشارکت در بحث و مشارکت عملی در طراحی گروه، در ایجاد نمادها و سنت های آن.

سلف سرویس، استقلال،

آموزش کار

مهارت های فرهنگی و بهداشتی.به کودکان نظم و ترتیب و عادت مراقبت از ظاهر خود را ادامه دهید.

عادت شستن خود، شستن دست ها با صابون قبل از غذا خوردن، هنگام کثیف شدن و بعد از استفاده از توالت را در خود ایجاد کنید.

تقویت توانایی استفاده از شانه و دستمال؛ هنگام سرفه و عطسه، روی خود را برگردانید و دهان و بینی خود را با دستمال بپوشانید.

مهارت های غذا خوردن را تقویت کنید: توانایی غذا خوردن کم کم، خوب جویدن، بی صدا غذا خوردن، استفاده صحیح از کارد و چنگال (قاشق، چنگال)، دستمال، شستشوی دهان بعد از غذا.

سلف سرویس.مهارت های خود را به تنهایی بهبود بخشید

لباس پوشیدن، درآوردن تا کردن و آویزان کردن لباس ها را بیاموزید و با کمک یک بزرگسال آنها را مرتب کنید (تمیز، خشک).

میل به تمیز و مرتب بودن را در خود پرورش دهید.

پس از اتمام کلاس های طراحی، مدل سازی، لوازم جانبی (شستن شیشه ها، برس ها، پاک کردن میز و غیره) خود را به آماده سازی محل کار و تمیز کردن آن عادت دهید.

کار مفید اجتماعیرفتارهای مثبت را در کودکان پرورش دهید

نگرش به کار، تمایل به کار نگرش مسئولانه نسبت به وظیفه تعیین شده (توانایی و تمایل به انجام کار، تمایل به انجام آن به خوبی) شکل دهید.

توسعه توانایی انجام تکالیف فردی و جمعی، درک اهمیت نتایج کار خود برای دیگران؛ توسعه توانایی مذاکره با کمک معلم در مورد توزیع کار جمعی، مراقبت از تکمیل به موقع یک کار مشترک.

ابتکار عمل را در کمک به رفقا و بزرگسالان تشویق کنید.

برای آموزش کودکان به طور مستقل نظم را در اتاق گروه و در منطقه مهد کودک حفظ کنند: کنار گذاشتن مصالح ساختمانی و اسباب بازی ها. به معلم کمک کنید کتاب ها و جعبه ها را بچسباند.

به کودکان بیاموزید که به طور مستقل وظایف متصدیان اتاق غذاخوری را انجام دهند: سطل های نان، فنجان ها و نعلبکی ها، بشقاب های عمیق، جاهای دستمال سفره را به دقت بچینید، کارد و چنگال (قاشق، چنگال، چاقو) را بچینید.

کار در طبیعتتشویق کودکان به مراقبت از گیاهان و حیوانات؛ گیاهان را آبیاری کنید، ماهی ها را تغذیه کنید، کاسه های نوشیدنی را بشویید، آب را در آنها بریزید، غذا را در فیدرها قرار دهید (با مشارکت معلم).

در بهار، تابستان و پاییز، کودکان را در تمام کارهای ممکن در باغ و باغ گل مشارکت دهید (کاشت بذر، آبیاری، برداشت). در زمستان - برای پاک کردن برف.

کودکان را در کار پرورش سبزیجات برای تغذیه پرندگان در زمستان شرکت دهید. برای تغذیه پرندگان زمستان گذران

تمایل به کمک به معلم در نظم دادن به تجهیزات مورد استفاده در فعالیت های کاری (تمیز کردن، خشک کردن، بردن به مکان تعیین شده) را در خود ایجاد کنید.

احترام به کار بزرگترهاکودکان را با حرفه عزیزان آشنا کنید و بر اهمیت کار آنها تأکید کنید. برای ایجاد علاقه به حرفه والدین.

در پایان سال، کودکان می توانند:

 با لباس های خود با احتیاط رفتار کنید، بتوانید آنها را مرتب کنید.

 به طور مستقل نظم را در محل و منطقه مهد کودک حفظ کند.

 مراقبت از پرندگان و گیاهان در اتاق گروه و در سایت.

 پس از اتمام کلاس ها به طور مستقل محل کار خود را تمیز کنید و وظایف متصدیان غذاخوری را انجام دهید.

تشکیل پایه های امنیت

رفتار ایمن در طبیعتبه معرفی تنوع گیاهان و جانوران و پدیده های طبیعت بی جان ادامه دهید.

برای ایجاد ایده های اساسی در مورد روش های تعامل با حیوانات و گیاهان، در مورد قوانین رفتار در طبیعت.

مفاهیم: "خوراکی"، "غیر خوراکی"، "گیاهان دارویی" را شکل دهید.

حشرات خطرناک و گیاهان سمی را معرفی کنید.

ایمنی جاده.مهارت های مشاهده، توانایی پیمایش در محل و منطقه مهد کودک و منطقه اطراف را توسعه دهید.

به معرفی مفاهیم "خیابان"، "جاده"، "تقاطع"، "ایستگاه حمل و نقل عمومی" و قوانین اساسی رفتار در خیابان ادامه دهید. کودکان را از لزوم رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی آگاه کنید.

دانش کودکان را در مورد هدف چراغ راهنمایی و کار پلیس روشن کنید.

برای معرفی انواع حمل و نقل شهری، ویژگی های ظاهری و هدف آنها ("آمبولانس"، "آتش نشانی"، خودروی وزارت اورژانس، "پلیس"، تراموا، واگن برقی، اتوبوس).

با علائم راهنمایی و رانندگی "گذرگاه عابر پیاده"، "ایست حمل و نقل عمومی" آشنا شوید.

توسعه مهارت های رفتار فرهنگی در حمل و نقل عمومی.

امنیت جان خودتقوانین رفتار ایمن در طول بازی را معرفی کنید. در مورد موقعیت هایی که برای زندگی و سلامتی خطرناک هستند صحبت کنید.

هدف، عملکرد و قوانین استفاده از وسایل برقی خانگی (جاروبرقی، کتری برقی، اتو و ...) را معرفی کنید.

تقویت توانایی استفاده از کارد و چنگال (چنگال، چاقو)، قیچی.

قوانین دوچرخه سواری را معرفی کنید.

قوانین رفتار با غریبه ها را معرفی کنید.

به کودکان در مورد کار آتش نشانان، علل آن بگویید

آتش سوزی و قوانین رفتار در هنگام آتش سوزی.

در پایان سال، یک کودک در گروه متوسط ​​ممکن است بداند:

 سطح پایین می داند چه نوع حمل و نقلی در جاده در حال حرکت است. قطعات آن را می شناسد؛ می داند چگونه در فضا حرکت کند. هدف چراغ راهنمایی را به طور کلی می داند.

 سطح متوسط می داند چه نوع حمل و نقلی در جاده (جاده) و راه آهن حرکت می کند. اجزای حمل و نقل را می داند. آشنا به کار راننده و راننده. در مورد قوانین رفتار در جاده، پیاده رو، در خیابان، در حمل و نقل می داند. در یک جاده زمستانی، هدف هر رنگ چراغ راهنمایی را می داند.

 سطح بالا جهت گیری آن به این صورت است که اتومبیل ها در امتداد جاده حرکت می کنند و عابران پیاده در امتداد پیاده رو راه می روند. هدف چراغ راهنمایی و همه علائم آن را می داند، به خوبی در فضا جهت گیری می کند. ایده ای از انواع حمل و نقل و ویژگی های حرکت آنها دارد. ایده ای از هدف حمل و نقل تخصصی دارد: ماشین آتش نشانی، ماشین پلیس، آمبولانس. می داند چگونه در انواع وسایل حمل و نقل عمومی به درستی رفتار کند. می داند که چه قوانین رفتار ایمن را باید در جاده رعایت کرد. جهت گیری آن به این صورت است که حرکت اتومبیل ها می تواند یک طرفه یا دو طرفه باشد و جاده خیابان در ترافیک دو طرفه را می توان با یک خط تقسیم کرد. می داند که یک "جزیره ایمنی" در جاده وجود دارد و ایده ای از هدف آن دارد. او می داند در چه شهری زندگی می کند و آدرسش چیست. راه امن از مهدکودک تا خانه را می داند. تمرکز بر این واقعیت است که بسیاری از علائم جاده ای در جاده ها وجود دارد. هدف از علائم جاده ای مانند "گذرگاه عابر پیاده"، "گذر از زیر زمین"، "گذر از روی زمین"، "ترافیک دو طرفه"، "احتیاط، بچه ها!" را می داند و توضیح می دهد.

حوزه آموزشی

"توسعه شناختی"

رشد شناختی شامل رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان است. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، صدا، ریتم، سرعت، کمیت، تعداد، جزء و کل). ، مکان و زمان ، حرکت و استراحت ، علل و پیامدها و غیره) ، در مورد میهن کوچک و میهن ، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی - فرهنگی مردم ما ، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی ، در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

اهداف و مقاصد اصلی

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی.شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی، ایده های اولیه در مورد ویژگی های اساسی و روابط اشیاء در دنیای اطراف: شکل، رنگ، اندازه، کمیت، عدد، جزء و کل، فضا و زمان.

توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی.توسعه علایق شناختی کودکان، گسترش تجربه جهت گیری در محیط، رشد حسی، رشد کنجکاوی و انگیزه شناختی؛ شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء در جهان اطراف (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، علل و اثرات و غیره).

توسعه ادراک، توجه، حافظه، مشاهده، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، برجسته کردن ویژگی ها، ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده های دنیای اطراف. توانایی برقراری ساده ترین ارتباطات بین اشیا و پدیده ها، ایجاد ساده ترین تعمیم ها.

آشنایی با محیط موضوع.آشنایی با جهان عینی (نام، عملکرد، هدف، ویژگی ها و کیفیت های شی). ادراک یک شیء به عنوان مخلوق فکر انسان و نتیجه کار.

شکل گیری ایده های اولیه در مورد تنوع محیط موضوعی؛ که فرد محیطی عینی ایجاد می کند، آن را برای خود و دیگران تغییر داده و بهبود می بخشد و زندگی را راحت تر و راحت تر می کند. توسعه توانایی ایجاد علت و معلول

ارتباط بین جهان اشیاء و جهان طبیعی.

مقدمه ای بر دنیای اجتماعی.آشنایی با دنیای اجتماعی اطراف، گسترش افق دید کودکان، تشکیل تصویری جامع از جهان. شکل گیری ایده های اولیه در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی-فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی. تشکیل تابعیت؛ پرورش عشق به وطن، افتخار به دستاوردهای آن و احساسات میهن پرستانه. شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد تنوع کشورها و مردم جهان.

مقدمه ای بر دنیای طبیعی.آشنایی با طبیعت و پدیده های طبیعی. توسعه توانایی ایجاد روابط علت و معلولی بین پدیده های طبیعی. شکل گیری ایده های اولیه در مورد تنوع طبیعی سیاره زمین. شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی. شکل گیری این درک که انسان بخشی از طبیعت است، باید از آن محافظت، محافظت و محافظت کند، همه چیز در طبیعت به هم مرتبط است، زندگی انسان روی زمین تا حد زیادی به محیط زیست بستگی دارد. پرورش توانایی رفتار صحیح در طبیعت. پرورش عشق به طبیعت و میل به حفاظت از آن.

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی

تعداد.به کودکان این ایده را بدهید که یک مجموعه ("بسیاری") می تواند از عناصر با کیفیت متفاوت تشکیل شده باشد: اشیاء با رنگ ها، اندازه ها، اشکال مختلف. یاد بگیرید که قطعات یک مجموعه را با هم مقایسه کنید، برابری یا نابرابری آنها را بر اساس جفت کردن اشیا (بدون توسل به شمارش) تعیین کنید. عباراتی را به گفتار کودکان وارد کنید: "در اینجا دایره های زیادی وجود دارد، برخی قرمز و برخی دیگر آبی هستند. دایره های قرمز بیشتر از دایره های آبی، و دایره های آبی کمتری نسبت به دایره های قرمز وجود دارد» یا «تعداد دایره های قرمز و آبی برابر است».

آموزش شمارش تا 5 (بر اساس تجسم)، با استفاده از تکنیک های صحیح شمارش: اعداد را به ترتیب نام ببرید. هر عدد را فقط با یک مورد از گروه در حال شمارش مرتبط کنید. آخرین عدد را به تمام اشیاء شمارش شده مرتبط کنید، به عنوان مثال: "یک، دو، سه - فقط سه لیوان." دو گروه از اشیاء به نام های اعداد 1-2، 2-2، 2-3، 3-3، 3-4، 4-4، 4-5، 5-5 را با هم مقایسه کنید.

برای ایجاد ایده در مورد شمارش ترتیبی، یادگیری نحوه استفاده صحیح از اعداد اصلی و ترتیبی، پاسخ دادن به سوالات "چقدر؟"، "کدام یک؟"، "در کدام مکان؟".

بر اساس شمارش ایده ای از برابری و نابرابری گروه ها ایجاد کنید: "اینجا یک، دو خرگوش، و اینجا یک، دو، سه درخت کریسمس هستند. تعداد درختان کریسمس بیشتر از خرگوش هاست. 3 بیشتر از 2 است و 2 کمتر از 3 است."

یاد بگیرید که گروه های نابرابر را به دو روش برابر کنید، اضافه کردن یک شی (از دست رفته) به یک گروه کوچکتر یا حذف یک شی (اضافی) از یک گروه بزرگتر ("به 2 خرگوش 1 خرگوش اضافه کردند، 3 خرگوش و 3 درخت کریسمس وجود داشت. تعداد مساوی درخت کریسمس و خرگوش هستند - 3 و 3" یا: "درخت کریسمس بیشتر است (3) و خرگوش کمتر (2). آنها 1 درخت کریسمس را برداشتند، همچنین 2 مورد از آنها وجود داشت. تعداد مساوی وجود داشت. درختان کریسمس و خرگوش ها: 2 و 2 اینچ).

شمارش اقلام از یک مقدار بیشتر؛ بچینید، تعداد معینی از آیتم ها را مطابق با یک الگو یا یک عدد مشخص در 5 بیاورید (4 خروس را بشمارید، 3 خرگوش بیاورید).

بر اساس شمارش، برابری (نابرابری) گروه‌های اشیاء را در موقعیت‌هایی که اشیاء در گروه‌ها در فواصل مختلف از یکدیگر قرار دارند، زمانی که اندازه آنها متفاوت است، به شکل مکان آنها در فضا تعیین کنید.

اندازه.بهبود توانایی مقایسه دو جسم بر اساس اندازه (طول، عرض، ارتفاع)، و همچنین یادگیری مقایسه دو جسم بر اساس ضخامت با قرار دادن مستقیم یا اعمال آنها بر روی یکدیگر. نتایج مقایسه را در گفتار با استفاده از صفت ها منعکس کنید (طولانی - کوتاهتر، گسترده تر - باریکتر، بالاتر - پایین تر، ضخیم تر - نازکتر یا مساوی (یکسان) در طول، عرض، ارتفاع، ضخامت).

یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس دو بعد مقایسه کنید (روبان قرمز بلندتر و پهن تر از سبز است، روسری زرد کوتاه تر و باریک تر از آبی است).

روابط ابعادی بین 3-5 جسم با طول های مختلف (عرض، ارتفاع)، ضخامت ایجاد کنید، آنها را در یک دنباله خاص - به ترتیب نزولی یا افزایشی اندازه، مرتب کنید. مفاهیم گفتاری فعال کودکان را که نشان دهنده روابط ابعادی اشیاء است (این برجک (قرمز) بالاترین است، این (نارنجی) پایین تر است، این (صورتی) حتی پایین تر است و این (زرد) پایین ترین است، و غیره) وارد کنید. .

فرم.برای توسعه درک کودکان از اشکال هندسی: دایره، مربع، مثلث، و همچنین توپ و مکعب.

یاد بگیرید که با استفاده از تحلیلگرهای دیداری و لمسی حرکتی، ویژگی های خاص فیگورها را شناسایی کنید (وجود یا عدم وجود زاویه، پایداری، تحرک و غیره).

کودکان را با یک مستطیل آشنا کنید و آن را با یک دایره، مربع، مثلث مقایسه کنید. آموزش تشخیص و نامگذاری مستطیل، عناصر آن: زوایا و اضلاع.

این ایده را شکل دهید که شکل ها می توانند در اندازه های مختلف باشند: مکعب بزرگ - کوچک (توپ، دایره، مربع، مثلث، مستطیل).

بیاموزید که شکل اجسام را با اشکال هندسی شناخته شده مرتبط کنید: یک صفحه یک دایره است، یک روسری یک مربع است، یک توپ یک کره است، یک پنجره، یک در یک مستطیل است، و غیره.

جهت گیری در فضا.توانایی تعیین جهت های فضایی از خود، حرکت در جهت معین (به جلو - عقب، راست - چپ، بالا - پایین) را توسعه دهید. با کلمات موقعیت اشیاء را نسبت به خود نشان دهید (یک میز در مقابل من، یک در در سمت راست من، یک پنجره در سمت چپ من، اسباب بازی ها در قفسه های پشت سر من وجود دارد).

روابط فضایی را معرفی کنید: دور - نزدیک (خانه نزدیک است، اما درخت توس دورتر رشد می کند).

جهت گیری زمانیدرک کودکان از بخش های روز، ویژگی های مشخصه آنها، ترتیب (صبح - روز - عصر - شب) را گسترش دهید.

معنی واژه های «دیروز»، «امروز»، «فردا» را توضیح دهید.

تا پایان سال، کودکان پنج ساله می توانند:

 تشخیص دهد که یک گروه از اشیاء از چه قسمت هایی ساخته شده است، ویژگی های مشخصه آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه) را نام ببرید.

 دو گروه را با همبستگی جداگانه اشیا (جفت سازی) مقایسه کنید.

3-5 شی با اندازه های مختلف (طول، عرض، ارتفاع) را به ترتیب صعودی (نزولی) قرار دهید. در مورد اندازه هر مورد در ردیف صحبت کنید.

 مثلث، دایره، مربع، مستطیل را تشخیص داده و نام ببرید. توپ، مکعب، سیلندر؛ تفاوت های مشخصه آنها را بدانید.

 پیدا کردن اشیایی در محیط که شبیه به شکل های آشنا هستند.

 جهت حرکت را از خود تعیین کنید (راست، چپ، جلو، عقب، بالا، پایین).

 تمایز بین دست چپ و راست؛

 قسمت هایی از روز را شناسایی کنید.

توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی

فعالیت های شناختی و پژوهشی.همچنان کودکان را با روش های تعمیم یافته مطالعه اشیاء مختلف با استفاده از سیستم های توسعه یافته استانداردهای حسی آشنا کنید و به آنها کمک کنید تا بر اعمال ادراکی تسلط پیدا کنند. برای توسعه توانایی به دست آوردن اطلاعات در مورد یک شی جدید در فرآیند تحقیق عملی آن.

توانایی انجام یک سری اقدامات متوالی را مطابق با کار و الگوریتم فعالیت پیشنهادی ایجاد کنید. یاد بگیرید که مدل های پیشنهاد شده توسط بزرگسالان را در فعالیت های شناختی و تحقیقاتی درک کنید و از آنها استفاده کنید.

رشد حسیبه کار روی رشد حسی در فعالیت های مختلف ادامه دهید. تجربه حسی را با آشنا کردن کودکان با طیف وسیعی از اشیا و اشیاء، با روش‌های جدید بررسی آنها، غنی کنید.

تقویت مهارت های قبلاً به دست آمده در بررسی اشیا و اشیاء.

بهبود درک کودکان از طریق استفاده فعال از تمام حواس (لمس، بینایی، شنوایی، چشایی، بویایی).

تجربه حسی و توانایی ثبت برداشت های دریافتی در گفتار را غنی کنید.

به معرفی اشکال هندسی (دایره، مثلث، مربع، مستطیل، بیضی)، رنگ ها (قرمز، آبی، سبز، زرد، نارنجی، بنفش، سفید، خاکستری) ادامه دهید.

حس لامسه خود را توسعه دهید. آشنایی با مواد مختلف از طریق لمس، لمس، نوازش (مشخصه احساسات: صاف، سرد، کرکی، سخت، خاردار و غیره).

ایده های فیگوراتیو را بر اساس توسعه ادراک مجازی در فرآیند انواع مختلف فعالیت ها شکل دهید.

توسعه توانایی استفاده از استانداردها به عنوان ویژگی ها و کیفیت های پذیرفته شده عمومی اشیا (رنگ، ​​شکل، اندازه، وزن و غیره). موارد را بر اساس 1-2 کیفیت (رنگ، ​​اندازه، مواد و غیره) انتخاب کنید.

فعالیت های پروژهتوسعه مهارت های اولیه در طراحی و فعالیت های تحقیقاتی، کمک به رسمی کردن نتایج آن و ایجاد شرایط برای ارائه آنها به همتایان. والدین را در مشارکت در فعالیت های تحقیقاتی کودکان مشارکت دهید.

بازی های آموزشیآموزش بازی های کودکان با هدف تثبیت ایده ها در مورد ویژگی های اشیاء، بهبود توانایی مقایسه اشیاء با ویژگی های خارجی و گروه. یک کل از قطعات (مکعب، موزاییک، پازل) بسازید.

بهبود حس لامسه، شنوایی و چشایی کودکان («تشخیص با لمس (با طعم، با صدا)»). مشاهده و توجه را توسعه دهید ("چه چیزی تغییر کرده است؟"، "حلقه کیست؟").

به کودکان کمک کنید قوانین ساده ترین بازی های رومیزی چاپی ("دومینو"، "لوتو") را تسلط یابند.

آشنایی با محیط موضوع

شرایطی را برای گسترش ایده های کودکان در مورد اشیاء در دنیای اطراف خود ایجاد کنید. در مورد وسایلی که کودکان در انواع مختلف فعالیت ها (بازی، کار، نقاشی، لوازم جانبی و غیره) نیاز دارند صحبت کنید.

به آشنایی کودکان با ویژگی های اشیا ادامه دهید، آنها را تشویق کنید تا رنگ، شکل، اندازه، وزن خود را تعیین کنند. در مورد مواد (شیشه، فلز، لاستیک، چرم، پلاستیک) که اجسام از آنها ساخته می شوند، خواص و کیفیت آنها صحبت کنید. امکان سنجی تولید را توضیح دهید

یک شی ساخته شده از یک ماده خاص (بدنه خودرو از فلز، لاستیک از لاستیک و غیره ساخته شده است).

ایجاد ایده های ابتدایی در مورد تغییرات در انواع کار و زندگی انسان با استفاده از مثال از تاریخچه اسباب بازی ها و وسایل خانه.

مقدمه ای بر دنیای اجتماعی

درک خود را از قوانین رفتار در مکان های عمومی گسترش دهید.

دانش کودکان را در مورد حمل و نقل عمومی (اتوبوس، قطار، هواپیما، کشتی) گسترش دهید.

ایده های اولیه را در مورد مدرسه شکل دهید.

به معرفی پدیده های فرهنگی (تئاتر، سیرک، باغ وحش، روز افتتاحیه)، ویژگی های آنها، افراد شاغل در آنها، قوانین رفتاری ادامه دهید.

در مورد زیباترین مکان های شهر خود (روستا) صحبت کنید.

جاذبه های آن به کودکان ایده های قابل درک در مورد تعطیلات رسمی بدهید. در مورد ارتش روسیه صحبت کنید، در مورد سربازانی که از سرزمین مادری ما محافظت می کنند (مرزبانان، ملوانان، خلبانان).

ایده های اساسی در مورد زندگی و ویژگی های کار در شهر و مناطق روستایی (بر اساس تجربه کودکان) ارائه دهید. ادامه معرفی حرفه های مختلف (راننده، پستچی، فروشنده، پزشک و ...) بسط و غنی سازی ایده ها در مورد اقدامات کار، ابزار کار، و نتایج کار.

کودکان را با پول و امکانات استفاده از آن آشنا کنید.

به پرورش عشق به سرزمین مادری خود ادامه دهید. از زیباترین مکان های شهر (روستا) و جاذبه های آن به کودکان بگویید.

به کودکان ایده های قابل درک در مورد تعطیلات رسمی بدهید.

در مورد ارتش روسیه صحبت کنید، در مورد سربازانی که از سرزمین مادری ما محافظت می کنند (مرزبانان، ملوانان، خلبانان).

مقدمه ای بر دنیای طبیعی

درک کودکان از طبیعت را گسترش دهید. حیوانات خانگی، ماهی های زینتی (ماهی قرمز، به جز دم حجاب و تلسکوپ، کپور صلیبی و غیره)، پرندگان (جنگ شکن، قناری و غیره) را معرفی کنید.

کودکان را با نمایندگان کلاس خزندگان (مارمولک، لاک پشت)، ظاهر و روش حرکت آنها آشنا کنید (مارمولک بدنی کشیده دارد، دم بلندی دارد که می تواند آن را رها کند؛ مارمولک بسیار سریع می دود).

درک کودکان را از حشرات خاص (مورچه، پروانه، سوسک، کفشدوزک) گسترش دهید.

درک خود را از میوه ها (سیب، گلابی، آلو، هلو و غیره)، سبزیجات (گوجه فرنگی، خیار، هویج، چغندر، پیاز و غیره) و انواع توت ها (تمشک، توت، انگور فرنگی و غیره)، قارچ (کره، قارچ عسل، روسولا و غیره).

برای تثبیت دانش کودکان در مورد گیاهان علفی و داخلی (Impatiens، ficus، chlorophytum، شمعدانی، بگونیا، پامچال و غیره)؛ راه های مراقبت از آنها را معرفی کنید.

یاد بگیرید که 3-4 نوع درخت (صنوبر، کاج، توس، افرا و غیره) را بشناسید و نام ببرید.

در فرآیند فعالیت های تجربی، درک کودکان از خواص شن، خاک رس و سنگ را گسترش دهید.

سازماندهی مشاهدات پرندگانی که به محل پرواز می کنند (کلاغ، کبوتر، زن جوان، گنجشک، گاو نر و غیره)، به آنها در زمستان غذا دهید.

برای تحکیم ایده های کودکان در مورد شرایط لازم برای زندگی مردم، حیوانات، گیاهان (هوا، آب، غذا و غیره).

به کودکان بیاموزید که متوجه تغییرات طبیعت شوند.

در مورد محافظت از گیاهان و حیوانات صحبت کنید.

مشاهدات فصلی

فصل پاييز.به کودکان بیاموزید که تغییرات طبیعت را متوجه شوند و نامشان را ببینند: هوا سردتر می شود، بارندگی، باد، ریزش برگ ها، رسیدن میوه ها و ریشه ها، پرواز پرندگان به سمت جنوب.

ساده ترین ارتباط را بین پدیده های طبیعت زنده و بی جان برقرار کنید (سردتر شد - پروانه ها و سوسک ها ناپدید شدند؛ گل ها پژمرده شدند و غیره).

در جمع آوری بذر گیاهان شرکت کنید.

زمستان.به کودکان بیاموزید که متوجه تغییرات طبیعت شوند، مناظر پاییز و زمستان را با هم مقایسه کنند.

رفتار پرندگان را در خیابان و گوشه ای از طبیعت مشاهده کنید.

ردپای پرندگان را در برف بررسی و مقایسه کنید. کمک به پرندگان زمستان گذران و نام بردن آنها.

درک کودکان را گسترش دهید که در هوای سرد آب به یخ و یخ تبدیل می شود. یخ و برف در یک اتاق گرم ذوب می شوند.

از آنها دعوت کنید تا در تفریح ​​زمستانی شرکت کنند: سورتمه زدن در سراشیبی، اسکی، ساختن صنایع دستی از برف.

بهار.به کودکان بیاموزید که فصل ها را بشناسند و نام ببرند. نشانه‌های بهار را برجسته کنید: خورشید گرم‌تر شد، جوانه‌های درختان متورم شدند، علف‌ها ظاهر شدند، برف‌ها شکوفا شدند، حشرات ظاهر شدند.

به کودکان بگویید که بسیاری از گیاهان داخل خانه در بهار شکوفا می شوند.

برای ایجاد ایده های کودکان در مورد کارهای انجام شده در بهار در باغ. یاد بگیرید که کاشت و جوانه زدن بذرها را مشاهده کنید.

کودکان را در کار در باغ و تخت گل مشارکت دهید.

تابستان.ایده های کودکان را در مورد تغییرات تابستانی در طبیعت گسترش دهید: آسمان آبی روشن، خورشید به شدت می درخشد، گرما، افراد سبک لباس می پوشند، آفتاب می گیرند، شنا می کنند.

در فرآیند فعالیت های مختلف، درک کودکان را از خواص ماسه، آب، سنگ و خاک رس گسترش دهید.

برای تثبیت دانش که بسیاری از میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها و قارچ ها در تابستان می رسند. حیوانات در حال رشد بچه دارند.

تا پایان سال، کودکان می توانند:

 انواع مختلفی از اشیاء را که آنها را در داخل خانه، سایت، خیابان احاطه کرده اند نام ببرید. هدف آنها را بشناسید، ویژگی ها و کیفیت های موجود برای درک و بررسی را نام ببرید.

 به اشیا و پدیده هایی که فرصت دیدن آنها را نداشتند (نداشتند) علاقه نشان دهند.

 با لذت در مورد خانواده، زندگی خانوادگی، سنت ها صحبت کنید. به طور فعال در فعالیت های آماده شده در یک گروه، در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، به ویژه با هدف خشنود کردن بزرگسالان، کودکان (بزرگسال، کودک) شرکت کنید.

 داستانی درباره زادگاه خود (شهر، روستا) بنویسید.

 صحبت در مورد تمایل به دستیابی به یک حرفه خاص در آینده (پلیس، آتش نشان، نظامی و غیره)

 معنی پول را بداند و از آنالوگ اسکناس ها در بازی استفاده کند.

 در مشاهدات گیاهان، حیوانات، پرندگان، ماهی ها و در کار عملی برای مراقبت از آنها شرکت کنید. دانش خود را در مورد موجودات زنده و غیر زنده به اشتراک بگذارید. گیاهان را پاره نکنید یا نشکنید، با موجودات زنده با احتیاط رفتار کنید، به آنها آسیب ندهید.

 در مورد تغییرات فصلی در طبیعت صحبت کنید.

 به طور مستقل آزمایش های انجام شده را با بزرگسالان تکرار کنید.

 طرحی برای کارهای تحقیقاتی تهیه کنید، نمودارها و طرح ها را تهیه کنید.

 مقایسه نتایج مشاهدات، مقایسه، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری و تعمیم.

حوزه آموزشی

"توسعه گفتار"

«توسعه گفتار شامل تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار محاوره ای و تک گویی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک. شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی – ترکیبی به عنوان پیش‌نیاز یادگیری خواندن و نوشتن.»

اهداف و مقاصد اصلی

رشد گفتار.توسعه ارتباطات رایگان با بزرگسالان و کودکان،

تسلط بر روش ها و ابزارهای سازنده تعامل با دیگران.

توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان: ساختار دستوری گفتار، گفتار منسجم - اشکال گفت و گو و مونولوگ. تشکیل فرهنگ لغت، آموزش فرهنگ صوتی گفتار.

تسلط عملی به هنجارهای گفتار توسط دانش آموزان.

داستان.پرورش علاقه و عشق به مطالعه؛ توسعه گفتار ادبی

پرورش میل و توانایی گوش دادن به آثار هنری و پیگیری توسعه عمل.

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

رشد گفتار

محیط گفتار رشدیبا کودکان درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که فراتر از محیط معمولی آنهاست، بحث کنید.

به کودکان گوش دهید، پاسخ های آنها را روشن کنید، کلماتی را پیشنهاد دهید که با دقت بیشتری ویژگی های یک شی، پدیده، حالت یا عمل را منعکس می کند. کمک به بیان منطقی و واضح قضاوت.

توسعه حس کنجکاوی را ترویج دهید.

به کودکان کمک کنید تا با همسالان خود با مهربانی ارتباط برقرار کنند، پیشنهاد دهید چگونه یک دوست را خشنود کنید، به او تبریک بگویید، چگونه با آرامش نارضایتی خود را از اقدامات او ابراز کنید، چگونه عذرخواهی کنید.

تشکیل فرهنگ لغت.واژگان کودکان را بر اساس دانش عمیق در مورد محیط نزدیک خود پر و فعال کنید. ایده ها را درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که در تجربه خودشان رخ نداده اند بسط دهید.

استفاده در گفتار از نام اشیا، اجزای آنها و موادی که از آنها ساخته شده اند را تشدید کنید.

یاد بگیرید که از رایج ترین صفت ها، افعال، قیدها و حروف اضافه در گفتار استفاده کنید.

اسم هایی را که نشان دهنده حرفه ها هستند در فرهنگ لغت کودکان معرفی کنید. افعال مشخص کننده اعمال کار

به کودکان آموزش دهید که مکان یک شی (چپ، راست، کنار، نزدیک، بین)، زمان روز را شناسایی و نامگذاری کنند. به جایگزینی ضمایر و قیدهای اثباتی که اغلب توسط کودکان استفاده می شود (آنجا، آنجا، چنین، آن) با کلمات بیانی دقیق تر کمک کنید. از کلمات متضاد (تمیز - کثیف، روشن - تاریک) استفاده کنید.

یاد بگیرید که از اسامی با معنای کلی (مبلمان، سبزیجات، حیوانات و غیره) استفاده کنید.

فرهنگ صوتی گفتارتلفظ صحیح حروف صدادار و صامت ها را تقویت کنید، تلفظ صداهای سوت، خش خش و سونورانت (ر، ل) را تمرین کنید. دستگاه مفصلی را توسعه دهید.

به کار بر روی دیکشنری ادامه دهید: تلفظ واضح کلمات و عبارات را بهبود بخشید.

آگاهی واجی را توسعه دهید: یاد بگیرید که با گوش تشخیص دهید و کلماتی را که با صدای خاصی شروع می شوند نام ببرید.

افزایش بیان لحنی گفتار.

ساختار دستوری گفتار.به رشد توانایی هماهنگ کردن کلمات در یک جمله و استفاده صحیح از حروف اضافه در گفتار در کودکان ادامه دهید. شکل جمع اسامی را که به حیوانات جوان نشان می دهد (بر اساس قیاس) تشکیل دهید ، از این اسم ها در موارد اسمی و اتهامی استفاده کنید (توله روباه - توله روباه ، توله خرس - توله خرس)؛ به درستی از حالت جمع اسم (چنگال، سیب، کفش) استفاده کنید.

اشکال صحیح حالت امری برخی از افعال (دراز بکش! دراز بکش! برو! بدو! و غیره)، اسم های غیرقابل توصیف (کت، پیانو، قهوه، کاکائو) را یادآوری کنید.

ویژگی ایجاد کلمه در سال پنجم زندگی را تشویق کنید، با درایت یک الگوی کلمه پذیرفته شده را پیشنهاد دهید.

کودکان را تشویق کنید تا به طور فعال از ساده ترین انواع جملات مرکب و پیچیده در گفتار استفاده کنند.

گفتار منسجمبهبود گفتار دیالوگ: یاد بگیرید که در یک مکالمه شرکت کنید، پاسخ دهید و سوالات را به روشی واضح برای شنوندگان بپرسید.

به کودکان بیاموزید که بگویند: یک شی، یک تصویر را توصیف کنید. آموزش ساختن داستان بر اساس تصویری که کودک با استفاده از جزوات آموزشی ایجاد کرده است.

برای آموزش کودکان در توانایی بازگویی گویاترین و پویاترین قسمت ها از افسانه ها.

 دایره لغات خود را به طور قابل توجهی افزایش دهید، به ویژه از طریق کلماتی که به اشیا و پدیده هایی اشاره می کنند که در تجربه خود کودک رخ نداده اند.

 به طور فعال از کلماتی استفاده کنید که بیانگر حالت عاطفی (عصبانی، غمگین)، ویژگی های اخلاقی (حیله گری، مهربان)، ویژگی های زیبایی شناختی، ویژگی ها و کیفیت های مختلف اشیا هستند. درک و استفاده از کلمات متضاد؛ تشکیل کلمات جدید با قیاس با کلمات آشنا (کاسه قند - suharnitsa)؛

 به طور معنی داری روی تلفظ خود کار کنید، صدای اول را در یک کلمه برجسته کنید.

 درک روابط علت و معلولی؛ استفاده از جملات مرکب و پیچیده؛

 صحبت با جزئیات، با جزئیات و تکرار، در مورد محتوای تصویر طرح، با کمک یک بزرگسال، تکرار نمونه هایی از توصیف اسباب بازی، نمایش (دراماتیزه کردن) گزیده هایی از آثار آشنا.

 داستان های باورنکردنی بگویید که نتیجه رشد سریع تخیل است.

 فعالانه فعالیت های خود را با سخنرانی (بازی ها، فعالیت های روزمره و سایر فعالیت ها) همراهی کنید.

مقدمه ای بر ادبیات داستانی

به کودکان گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، شعرها را ادامه دهید. قافیه های کوچک و ساده را به خاطر بسپارید.

با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف به آنها کمک کنید تا محتوای اثر را به درستی درک کنند و با شخصیت های آن همدلی کنند.

به درخواست کودک، یک قطعه مورد علاقه از یک افسانه، داستان کوتاه یا شعر را بخوانید که به ایجاد رابطه شخصی با کار کمک می کند.

توجه و علاقه به کلمه را در یک اثر ادبی حفظ کنید.

به ایجاد علاقه به کتاب ادامه دهید. نسخه های مصور از آثار آشنا را به کودکان ارائه دهید. توضیح دهید که نقاشی ها در یک کتاب چقدر مهم هستند. نشان دهید که چقدر چیزهای جالب را می توان با نگاه کردن دقیق به تصاویر کتاب یاد گرفت. معرفی کتاب های طراحی شده توسط Yu. Vasnetsov، E. Rachev، E. Charushin.

تا پایان سال، کودکان در گروه متوسط ​​می توانند:

 ابراز تمایل به گوش دادن به یک اثر ادبی خاص؛

 با علاقه به نسخه های مصور کتاب های کودکان نگاه کنید.

 افسانه مورد علاقه خود را نام ببرید، شعر مورد علاقه خود را بخوانید، و تحت نظارت یک بزرگسال، راننده را با استفاده از قافیه شمارش انتخاب کنید.

 با کمک یک بزرگسال، افسانه های کوتاه را دراماتیزه کنید (روی صحنه).

 کودکان سعی می کنند به سؤالات «آیا کار را دوست داشتید؟»، «به خصوص چه کسی را دوست داشتید؟»، «کدام قسمت را دوباره بخوانم؟» پاسخ معناداری دهند.

حوزه آموزشی

"توسعه هنری و زیبایی شناختی"

«توسعه هنری و زیبایی‌شناختی مستلزم ایجاد پیش‌نیازهایی برای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان (تصویری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره).

اهداف و مقاصد اصلی

شکل گیری علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف، نگرش زیبایی شناختی نسبت به اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، آثار هنری. پرورش علاقه به فعالیت های هنری و خلاق.

رشد احساسات زیباشناختی، ادراک هنری، ایده های تصویری، تخیل، توانایی های هنری و خلاقیت کودکان.

رشد خلاقیت هنری کودکان، علاقه به فعالیت های خلاقانه مستقل (بصری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره)؛ ارضای نیاز کودکان به ابراز وجود

مقدمه ای بر هنر.توسعه حساسیت عاطفی،

پاسخ عاطفی به آثار ادبی و موسیقی، زیبایی دنیای اطراف، آثار هنری.

آشنایی کودکان با هنرهای محلی و حرفه ای (کلامی، موسیقی، تجسمی، نمایشی، معماری) از طریق آشنایی با بهترین نمونه های هنر داخلی و جهانی. توسعه توانایی درک محتوای آثار هنری.

شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع و ژانرهای هنر، ابزار بیان در انواع مختلف هنر.

فعالیت بصریتوسعه علاقه به انواع مختلف فعالیت های بصری؛ بهبود مهارت ها در طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن و هنرهای کاربردی.

پرورش واکنش عاطفی در هنگام درک آثار هنری زیبا.

پرورش میل و توانایی تعامل با همسالان هنگام خلق آثار جمعی.

فعالیت مدلسازی سازندهمقدمه ای بر طراحی؛ توسعه علاقه به فعالیت های سازنده، آشنایی با انواع سازندگان.

توسعه توانایی کار جمعی، متحد کردن صنایع دستی خود مطابق با یک برنامه مشترک و توافق در مورد اینکه چه کسی چه بخشی از کار را انجام خواهد داد.

فعالیت موسیقی.آشنایی با هنر موسیقی؛

توسعه پیش نیازهای ادراک و درک ارزشی- معنایی

هنر موسیقی؛ تشکیل مبانی فرهنگ موسیقی، آشنایی با مفاهیم و ژانرهای اولیه موسیقی. پرورش پاسخگویی عاطفی در هنگام درک آثار موسیقی.

توسعه توانایی های موسیقی: گوش شاعرانه و موسیقی، حس ریتم، حافظه موسیقی. شکل گیری ذوق آواز و موسیقی.

پرورش علاقه به فعالیت های موسیقایی و هنری، بهبود مهارت در این نوع فعالیت.

توسعه خلاقیت موسیقی و هنری کودکان، اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان؛ ارضای نیاز به ابراز وجود

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

مقدمه ای بر هنر

آشنایی کودکان با درک هنر، ایجاد علاقه به آن.

ابراز احساسات زیبایی شناختی، تجلی احساسات هنگام مشاهده اشیاء هنر عامیانه و تزئینی، گوش دادن به آثار فولکلور موسیقی را تشویق کنید.

کودکان را با حرفه های هنرمند، هنرمند، آهنگساز آشنا کنید.

تشویق به شناخت و نامگذاری اشیا و پدیده های طبیعت و واقعیت اطراف در تصاویر هنری (ادبیات، موسیقی، هنرهای زیبا).

یاد بگیرید که بین ژانرها و انواع هنر تمایز قائل شوید: شعر، نثر، معماها (ادبیات)، آهنگ ها، رقص ها، موسیقی، نقاشی ها (بازتولید)، مجسمه سازی (هنرهای زیبا)، ساختمان ها و سازه ها (معماری).

بیاموزید که ابزارهای اصلی بیان (رنگ، ​​شکل، اندازه، ریتم، حرکت، ژست، صدا) را شناسایی و نام ببرید و تصاویر هنری خود را در فعالیت های بصری، موسیقیایی و سازنده ایجاد کنید.

کودکان را با معماری آشنا کنید. این ایده را شکل دهید که خانه هایی که در آن زندگی می کنند (مهدکودک، مدرسه، ساختمان های دیگر) سازه های معماری هستند. خانه ها از نظر شکل، ارتفاع، طول، با پنجره های مختلف، با تعداد طبقات، ورودی ها و غیره متفاوت هستند.

برانگیختن علاقه به ساختمان های مختلف واقع در اطراف مهد کودک (خانه هایی که کودک و دوستانش در آن زندگی می کنند، مدرسه، سینما).

توجه کودکان را به شباهت ها و تفاوت های ساختمان های مختلف جلب کنید، آنها را تشویق کنید تا به طور مستقل بخش هایی از ساختمان و ویژگی های آن را برجسته کنند.

تقویت توانایی مشاهده تفاوت در ساختمان هایی که از نظر شکل و ساختار مشابه هستند (شکل و اندازه درب های ورودی، پنجره ها و سایر قسمت ها).

میل کودکان را برای به تصویر کشیدن ساختمان های واقعی و افسانه ای در نقاشی ها و کاربردها تشویق کنید.

یک بازدید از موزه (به همراه والدین) ترتیب دهید، در مورد هدف موزه صحبت کنید.

علاقه به بازدید از تئاترها و نمایشگاه های عروسکی را توسعه دهید.

برای تثبیت دانش کودکان در مورد کتاب و تصویرگری کتاب. کتابخانه را به عنوان مرکز نگهداری کتاب های خلق شده توسط نویسندگان و شاعران معرفی کنید.

معرفی آثار هنر عامیانه (قافیه ها، افسانه ها، معماها، ترانه ها، رقص های گرد، آوازها، محصولات هنرهای عامیانه و صنایع دستی).

نگرش مراقبتی را نسبت به آثار هنری پرورش دهید.

فعالیت های بصری

به رشد علاقه کودکان به هنرهای تجسمی ادامه دهید.

یک واکنش احساسی مثبت به پیشنهاد طراحی، مجسمه سازی، برش و چسباندن برانگیزید.

به توسعه ادراک زیبایی شناختی، ایده های تصویری، تخیل، احساسات زیبایی شناختی، توانایی های هنری و خلاقانه ادامه دهید.

به توسعه توانایی بررسی و بررسی اشیا، از جمله استفاده از دستان خود ادامه دهید.

تقویت درک کودکان از هنرهای زیبا (تصویرسازی برای آثار ادبیات کودکان، بازتولید نقاشی، هنر تزئینی عامیانه، مجسمه‌های کوچک و غیره)

به عنوان پایه ای برای توسعه خلاقیت. به کودکان بیاموزید که ابزارهای بیان را در نقاشی، مدل سازی و کاربردها شناسایی و استفاده کنند.

به توسعه توانایی ایجاد آثار جمعی در طراحی، مدل‌سازی، و اپلیکیشن ادامه دهید.

توانایی حفظ وضعیت صحیح هنگام نقاشی را تقویت کنید: قوز نکنید، روی میز به سمت سه پایه خم نشوید. آزادانه و بدون زور زدن بنشینید. مرتب بودن را به کودکان بیاموزید: محل کارشان را مرتب نگه دارید و بعد از اتمام کار همه چیز را از روی میز بردارید.

به هنگام ارزیابی کار سایر کودکان، رفتار دوستانه را آموزش دهید.

طراحی.به رشد توانایی در کودکان برای ترسیم اشیاء منفرد و ایجاد ترکیب بندی طرح، تکرار تصویر همان اشیاء (رولی پلی در حال راه رفتن، درختان در سایت ما در زمستان، جوجه ها در حال راه رفتن روی چمن) و اضافه کردن دیگران به آنها ادامه دهید. خورشید، بارش برف و غیره).

در مورد شکل اجسام (دور، بیضی، مربع، مستطیل، مثلث)، اندازه و چیدمان قطعات، ایده هایی را شکل داده و تثبیت کنید.

هنگام انتقال طرح، به کودکان کمک کنید تا تصاویر را در کل برگه مطابق با محتوای عمل و اشیاء موجود در عمل مرتب کنند. توجه کودکان را به انتقال رابطه اشیاء در اندازه معطوف کنید: درخت بلند، بوته زیر درخت، گل زیر بوته.

به تقویت و غنی سازی ایده های کودکان در مورد رنگ ها و سایه های اشیاء اطراف و اشیاء طبیعی ادامه دهید. رنگ های جدید را به رنگ ها و سایه های شناخته شده (قهوه ای، نارنجی، سبز روشن) اضافه کنید. ایده ای از چگونگی به دست آوردن این رنگ ها ایجاد کنید.

آموزش ترکیب رنگ ها برای به دست آوردن رنگ ها و سایه های دلخواه.

برای ایجاد تمایل به استفاده از رنگ های متنوع در طراحی و طراحی، توجه به دنیای چند رنگ اطرافمان.

تقویت توانایی در دست گرفتن صحیح مداد، قلم مو، قلم نمدی، گچ رنگی؛ هنگام ایجاد یک تصویر از آنها استفاده کنید.

به کودکان آموزش دهید که نقاشی ها را با قلم مو یا مداد نقاشی کنند، خطوط و خطوط را فقط در یک جهت (از بالا به پایین یا از چپ به راست) بکشند. ضربات و ضربات را به صورت ریتمیک در کل فرم اعمال کنید، بدون اینکه از کانتور فراتر بروید. خطوط پهن را با کل برس بکشید و خطوط باریک و نقطه ها را با انتهای موهای برس بکشید. قبل از استفاده از رنگ با رنگ متفاوت، توانایی شستشوی تمیز برس خود را تقویت کنید. تا پایان سال، در کودکان توانایی ایجاد سایه های روشن و تیره رنگ را با تغییر فشار روی مداد ایجاد کنید.

توانایی انتقال صحیح مکان قطعات را هنگام ترسیم اشیاء پیچیده (عروسک، اسم حیوان دست اموز و غیره) ایجاد کنید و آنها را بر اساس اندازه مرتبط کنید.

نقاشی تزئینی.به توسعه توانایی ایجاد ترکیبات تزئینی بر اساس الگوهای Dymkovo و Filimonov ادامه دهید. از محصولات Dymkovo و Filimonov برای توسعه درک زیبایی از زیبایی و به عنوان مدل استفاده کنید

برای ایجاد الگوهایی به سبک این نقاشی ها (اسباب بازی های ساخته شده توسط کودکان و شبح های اسباب بازی های بریده شده از کاغذ را می توان برای نقاشی استفاده کرد).

کودکان را با محصولات Gorodets آشنا کنید. یاد بگیرید که عناصر نقاشی Gorodets (جوانه ها، گل ها، گل رز، برگ) را برجسته کنید. رنگ های مورد استفاده در نقاشی را ببینید و نام ببرید.

مدل سازی.به توسعه علاقه کودکان به مدلینگ ادامه دهید. بهبود توانایی مجسمه سازی از خاک رس (پلاستیسین، جرم پلاستیک). تقویت تکنیک های مدل سازی که در گروه های قبلی تسلط یافتند. نیشگون گرفتن با یک کشش جزئی در تمام لبه های یک توپ صاف، بیرون کشیدن قسمت های جداگانه از یک قطعه کامل، نیشگون گرفتن قسمت های کوچک (گوش های بچه گربه، منقار در پرنده) را آموزش دهید. یاد بگیرید که با انگشتان خود سطح یک جسم یا مجسمه را صاف کنید.

آموزش تکنیک های فشار دادن وسط یک توپ یا استوانه برای به دست آوردن شکل توخالی. تکنیک هایی را برای استفاده از پشته ها معرفی کنید. تمایل به تزئین محصولات حجاری شده با الگوی با استفاده از پشته ها را تشویق کنید.

تکنیک های مجسمه سازی دقیق را تقویت کنید.

کاربرد.با پیچیده کردن محتوای آن و گسترش امکانات ایجاد انواع تصاویر، علاقه به برنامه را پرورش دهید.

ایجاد توانایی در دست گرفتن و استفاده صحیح از قیچی در کودکان. آموزش برش، با توسعه مهارت برش در یک خط مستقیم، ابتدا نوارهای کوتاه و سپس بلند. آموزش ساختن تصاویر از اشیاء مختلف از راه راه (حصار، نیمکت، نردبان، درخت، بوته و غیره). آموزش برش اشکال گرد از مربع و بیضی از مستطیل با گرد کردن گوشه ها. از این تکنیک برای به تصویر کشیدن سبزیجات، میوه ها، انواع توت ها، گل ها و غیره به صورت کاربردی استفاده کنید.

به گسترش تعداد اشیاء به تصویر کشیده شده در اپلیکیشن (پرندگان، حیوانات، گل ها، حشرات، خانه ها، اعم از واقعی و خیالی) از فرم های آماده ادامه دهید. به کودکان بیاموزید که این اشکال را با برش دادن آنها به دو یا چهار قسمت (یک دایره به صورت نیم دایره، یک چهارم، یک مربع به مثلث و غیره) تبدیل کنند.

مهارت های برش و چسباندن منظم را تقویت کنید.

فعالیت و خلاقیت را تشویق کنید.

تا پایان سال، کودکان می توانند:

 ابزار بیانی اسباب بازی های Dymkovo و Filimonov را برجسته کنید، به تصاویر کتاب علاقه نشان دهید.

در نقاشی:

 اشیا و پدیده ها را به تصویر بکشد، با استفاده از توانایی انتقال بیان آنها با ایجاد فرم های متمایز، انتخاب رنگ ها، رنگ آمیزی دقیق، استفاده از مواد مختلف: مداد، رنگ (گواش)، خودکارهای نمدی، مداد رنگی چرب رنگی و غیره.

 یک طرح ساده را با ترکیب چندین شی در یک نقاشی، قرار دادن آنها بر روی صفحه مطابق با محتوای طرح، انتقال دهید.

 سیلوئت اسباب بازی ها را با عناصر نقاشی Dymkovo و Filimonov تزئین کنید.

 برجسته کردن عناصر نقاشی گورودتس (غنچه، گل، گل رز، برگ). ببینید، رنگ های مورد استفاده در نقاشی را نام ببرید.

 ایجاد تصاویری از اشیاء و اسباب بازی های مختلف، ترکیب آنها در یک ترکیب جمعی. استفاده از انواع تکنیک های آموخته شده؛

در برنامه:

قیچی را به درستی بگیرید و با آنها در یک خط مستقیم، مورب (مربع و مستطیل) برش دهید، یک دایره از یک مربع، یک بیضی از یک مستطیل، گوشه های صاف و گرد برش دهید.

 تصاویر اشیاء متشکل از چند قسمت را به دقت بچسبانید.

 رنگ ها را مطابق با رنگ اشیاء یا به درخواست خود انتخاب کنید.

 از اشکال گیاهی و اشکال هندسی الگوها بسازید.

فعالیت های مدل سازی سازنده

توجه کودکان را به ساختمان ها و سازه های مختلف اطراف جلب کنید

خانه آنها، مهد کودک در پیاده روی در حین بازی، با بچه ها فکر کنید

ماشین ها، واگن برقی ها، اتوبوس ها و سایر انواع حمل و نقل، با برجسته کردن قطعات آنها،

شکل و مکان آنها را نسبت به بزرگترین قسمت نام ببرید.

به رشد توانایی تشخیص و نامگذاری قطعات ساختمانی (مکعب، بشقاب، آجر، بلوک) در کودکان ادامه دهید. آموزش استفاده

آنها با در نظر گرفتن خواص ساختاری آنها (پایداری، شکل، اندازه).

با درخواست از آنها برای به خاطر سپردن ساختارهای مشابهی که کودکان دیده اند، توانایی برقراری ارتباطات اجتماعی را توسعه دهید.

یادگیری تجزیه و تحلیل یک نمونه ساختمان: شناسایی قطعات اصلی، تشخیص و همبستگی آنها بر اساس اندازه و شکل، ایجاد آرایش فضایی این قطعات نسبت به یکدیگر

(در خانه ها - دیوارها، در بالا - سقف، سقف؛ در ماشین - کابین،

بدن و غیره).

یاد بگیرید که به طور مستقل ساختمان ها را اندازه گیری کنید (از نظر ارتفاع، طول و عرض)، از اصل طراحی ارائه شده توسط معلم پیروی کنید ("همان خانه را بسازید، اما بلند").

آموزش ساختن ساختمان ها از مصالح ساختمانی بزرگ و کوچک

مواد، از قطعاتی با رنگ های مختلف برای ایجاد و تزئین ساختمان ها استفاده کنید.

آموزش ساخت کاغذ: یک ورق کاغذ مستطیلی را از وسط خم کنید، کناره ها و گوشه ها را تراز کنید (آلبوم، پرچم برای تزئین

طرح، کارت تبریک)، چسب به شکل اصلی قطعه

(به خانه - پنجره ها، درها، لوله؛ به اتوبوس - چرخ ها؛ به صندلی - پشتی).

کودکان را در ساخت کاردستی از مواد طبیعی مشارکت دهید:

پوست درخت، شاخه ها، برگ ها، مخروط ها، شاه بلوط، آجیل، نی (قایق، جوجه تیغی و غیره). آموزش استفاده از چسب برای محکم کردن قطعات،

پلاستیلین؛ از کلاف ها و جعبه هایی با اندازه های مختلف در صنایع دستی استفاده کنید

و موارد دیگر

تا پایان سال، کودکان می توانند:

در طراحی:

دانش و ایده های کودکان در مورد اشیاء ساخته شده گسترش می یابد.

 ایده ها در مورد فعالیت های افراد مرتبط با ساخت و ساز، ایجاد تجهیزات، اشیاء، چیزها در حال گسترش است.

 کودکان یاد می گیرند که ساختمان ها، طرح ها، نقشه ها را تجزیه و تحلیل کنند.

کودکان ایده هایی در مورد قطعات ساختمان، نام و ویژگی های آنها (شکل، اندازه، پایداری، روش های اتصال، بست) ایجاد می کنند.

 کودکان یاد می گیرند ساختمان ها را با توجه به پارامترهای مختلف تغییر دهند و طبق دستورالعمل های شفاهی بسازند.

مهارت‌های سازنده بهبود می‌یابد (آنها قطعات را ترکیب می‌کنند، آنها را به شکل ترکیب می‌کنند، آنها را به روش‌های مختلف به هم متصل می‌کنند، آنها را به کار می‌برند، آنها را متصل می‌کنند، با آنها آزمایش می‌کنند).

مهارت های جهت گیری فضایی (جلو، عقب، داخل و غیره) توسعه می یابد.

 کودکان بنا بر نقشه های فردی و مشترک ساختمان هایی ایجاد می کنند و با آنها بازی می کنند.

 خلاقیت و اختراع توسعه می یابد.

 سلیقه زیبایی شناختی در ترکیب هماهنگ عناصر هنگام طراحی ساختمان ها و صنایع دستی شکل می گیرد.

 بچه ها ساختن اسباب بازی های تخت ساده از نوارهای کاغذی را با تا کردن آنها به دو نیم و تزئین آنها با عناصر کاغذی برش داده شده تمرین می کنند.

 ساختن اسباب بازی های اولیه اریگامی را بیاموزید.

 ساختن صنایع دستی از زباله (جعبه) و مواد طبیعی را تمرین کنید.

 استفاده از قیچی و چسب را یاد بگیرید.

 ارتباط تجاری و بازی بین کودکان ایجاد می شود.

 به کودکان آموزش داده می شود که در کارشان مرتب و مرتب باشند.

فعالیت های موسیقی

به رشد علاقه به موسیقی در کودکان ادامه دهید، میل به گوش دادن به آن،

هنگام درک موسیقی باعث پاسخگویی عاطفی می شود

آثار.

تأثیرات موسیقی را غنی کنید، بیشتر تبلیغ کنید

توسعه مبانی فرهنگ موسیقی

شنیدن.برای توسعه مهارت های فرهنگ گوش دادن به موسیقی (نه

حواس خود را پرت کنید، قطعه را تا آخر گوش دهید).

یاد بگیرید که شخصیت موسیقی را احساس کنید، آثار آشنا را بشناسید،

برداشت خود را از آنچه گوش دادید بیان کنید.

یاد بگیرید که به ابزارهای بیانی یک اثر موسیقی توجه کنید:

آرام، بلند، آهسته، سریع. توانایی تشخیص صداها را توسعه دهید

در قد (بالا، کم در ششم، هفتم).

آواز خواندن.به کودکان آواز خواندن بیاموزید، توانایی را توسعه دهید

آواز کشیده، متحرک، به طور پیوسته (در D - B اکتاو اول). توانایی نفس کشیدن بین عبارات کوتاه موسیقی را توسعه دهید. یاد بگیرید که یک ملودی را به وضوح بخوانید، انتهای عبارات را نرم کنید، کلمات را به وضوح تلفظ کنید، آواز بخوانید و شخصیت موسیقی را منتقل کنید.

آواز خواندن را با همراهی و بدون همراهی ساز (با کمک معلم) یاد بگیرید.

خلاقیت آهنگیاد بگیرید که به طور مستقل ملودی یک لالایی بسازید و به سوالات موسیقایی پاسخ دهید ("اسم شما چیست؟"

"چه می خواهی، بچه گربه؟"، "کجایی؟"). توانایی بداهه‌سازی ملودی‌ها را در یک متن خاص توسعه دهید.

حرکات موزیکال و ریتمیک.به شکل گیری ادامه دهید

کودکان مهارت حرکات موزون متناسب با ماهیت موسیقی را دارند.

یاد بگیرید که به طور مستقل حرکات را مطابق با فرم دو و سه قسمتی موسیقی تغییر دهید.

بهبود حرکات رقص: گالوپ مستقیم، بهار،

به تنهایی و دوتایی می چرخند.

به کودکان بیاموزید در رقص ها و رقص های گرد دو به دو به صورت دایره ای حرکت کنند، پاهای خود را روی پنجه ها و پاشنه های خود قرار دهند، دست های خود را ریتمیک بزنند، فرم های ساده (از دایره پراکنده و عقب) انجام دهند و بپرند.

به بهبود مهارت های حرکتی اولیه کودکان ادامه دهید

(راه رفتن: "محرم"، آرام، "اسرارآمیز"؛ دویدن: سبک، سریع).

توسعه خلاقیت رقص و بازی.برای ترویج توسعه اجرای عاطفی و تخیلی تمرینات موسیقی و بازی (چرخش برگها، ریزش دانه های برف) و اسکیت با استفاده از حالات چهره و پانتومیم (خرگوش شاد و غمگین، روباه حیله گر، گرگ عصبانی و غیره).

آموزش نمایش ترانه و ساخت موزیکال کوچک

اجراها

نواختن آلات موسیقی کودکان.ایجاد مهارت

همراه با ملودی های ساده روی قاشق های چوبی، جغجغه ها، طبل ها، متالوفون ها پخش کنید.

تا پایان سال، کودکان می توانند:

 با دقت به یک قطعه موسیقی گوش دهید، شخصیت آن را احساس کنید. احساسات خود را با کلمات، نقاشی ها، حرکت بیان کنید.

 آهنگ ها را با ملودی تشخیص دهد.

 تشخیص صداها بر اساس ارتفاع (در ششم - هفتم)؛

 آهسته آواز بخوانید، کلمات را واضح تلفظ کنید. شروع و پایان خواندن با هم.

 انجام حرکاتی که با ماهیت موسیقی مطابقت دارد و به طور مستقل آنها را مطابق با فرم دو قسمتی اثر موسیقی تغییر می دهد.

 انجام حرکات رقص: فنر زدن، پریدن، حرکت به صورت جفت در یک دایره، چرخش به تنهایی و به صورت جفت.

 انجام حرکات با اشیاء (با عروسک، اسباب بازی، روبان).

 صحنه (همراه با معلم) آهنگ ها و رقص های دور.

 با استفاده از یک صدا ساده ترین ملودی ها را روی یک متالوفون پخش کنید.

حوزه آموزشی

"توسعه فیزیکی"

"رشد جسمانی شامل کسب تجربه در انواع زیر از فعالیت های کودکان است: حرکتی، از جمله فعالیت های مرتبط با انجام تمرین هایی با هدف توسعه ویژگی های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری. تقویت شکل گیری صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، ایجاد تعادل، هماهنگی حرکت، مهارت های حرکتی درشت و ظریف هر دو دست و همچنین انجام صحیح و بدون آسیب به بدن، اجرای حرکات اولیه (پیاده روی، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، شکل گیری ایده های اولیه در مورد برخی از ورزش ها، تسلط بر بازی های فضای باز با قوانین. تشکیل تمرکز و خود تنظیمی در حوزه حرکتی؛ شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، فعالیت بدنی، سخت شدن، در شکل گیری عادات مفید و غیره).

اهداف و مقاصد اصلی

شکل گیری ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم.شکل گیری ایده های اولیه کودکان در مورد سبک زندگی سالم.

فرهنگ بدنی.حفظ، تقویت و حفاظت از سلامت کودکان؛ افزایش عملکرد ذهنی و فیزیکی، جلوگیری از خستگی.

حصول اطمینان از رشد هماهنگ بدنی، بهبود مهارت در انواع اصلی حرکات، پرورش زیبایی، ظرافت، بیان حرکات و ایجاد وضعیت صحیح بدن.

شکل گیری نیاز به فعالیت بدنی روزانه.

توسعه ابتکار عمل، استقلال و خلاقیت در فعالیت حرکتی، توانایی کنترل خود، عزت نفس هنگام انجام حرکات.

توسعه علاقه به شرکت در بازی های فضای باز و ورزشی و تمرینات بدنی، فعالیت در فعالیت های حرکتی مستقل. علاقه و عشق به ورزش

در گروه وسط (از 4 تا 5 سال)

شکل گیری ایده های اولیه

در مورد سبک زندگی سالم

به آشنایی کودکان با اعضای بدن انسان و اندام های حسی ادامه دهید.

برای ایجاد ایده ای از معنای اعضای بدن و اندام ها

حواس برای زندگی و سلامت انسان (دستها کارهای مفید زیادی انجام می دهند، پاها به حرکت کمک می کنند، دهان صحبت می کند، می خورد، دندان می جود، زبان به جویدن کمک می کند، صحبت می کند، پوست احساس می کند، بینی نفس می کشد، بوها را می گیرد، گوش ها می شنوند).

نیاز به رعایت رژیم غذایی، خوردن سبزیجات و میوه ها و سایر غذاهای سالم را تقویت کنید.

ایده ای از موادی که یک فرد نیاز دارد شکل دهید

و ویتامین ها گسترش درک اهمیت خواب برای سلامتی،

روش های بهداشتی، حرکات، سخت شدن.

کودکان را با مفاهیم "سلامت" و "بیماری" آشنا کنید.

توانایی ایجاد ارتباط بین اقدامات انجام شده را توسعه دهید

و وضعیت بدن، رفاه ("من دندان هایم را مسواک می زنم - این بدان معناست که آنها قوی و سالم خواهند بود"، "پاهایم را در خیابان خیس کردم و دارم

آبریزش بینی شروع شده است."

توسعه توانایی ارائه کمک اولیه به خود در صورت کبودی، کمک گرفتن از بزرگسالان در صورت بیماری یا آسیب.

ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم ایجاد کنید. در مورد معنی

تمرینات بدنی برای بدن انسان به معرفی تمرینات بدنی برای تقویت اندام ها و سیستم های مختلف بدن ادامه دهید.

فرهنگ بدنی

وضعیت بدنی صحیح داشته باشید.

مهارت ها و توانایی های حرکتی کودکان، توانایی استفاده خلاقانه از آنها در فعالیت های حرکتی مستقل را توسعه و بهبود بخشد.

تقویت و توسعه توانایی راه رفتن و دویدن با هماهنگی

حرکات بازوها و پاها. یاد بگیرید که به راحتی، ریتمیک، و پرانرژی با انگشتان پا بدوید.

خزیدن، خزیدن، بالا رفتن، بالا رفتن از روی اشیاء را بیاموزید. یاد بگیرید که از یک دهانه دیوار ژیمناستیک به دهانه دیگر (راست، چپ) بالا بروید.

یاد بگیرید هنگام پریدن روی دو پا در جای خود و حرکت به سمت جلو، پرانرژی فشار دهید و به درستی فرود بیایید تا در فضا حرکت کنید. در پرش های بلند و بلند ایستاده یاد بگیرید که تیک آف را با تاب دادن بازوها ترکیب کنید و هنگام فرود تعادل را حفظ کنید. فرا گرفتن

پریدن از روی یک طناب کوتاه

تقویت توانایی گرفتن موقعیت شروع صحیح زمانی که

پرتاب کردن، زدن توپ به زمین با دست راست و چپ، پرتاب و گرفتن

با دستانش (بدون فشار دادن او به سینه).

دوچرخه سواری دو چرخ را در یک خط مستقیم، به صورت دایره ای یاد بگیرید.

به کودکان بیاموزید که با یک پله کشویی اسکی کنند، چرخش را انجام دهند،

بالا رفتن از کوه

آموزش تشکیلات و حفظ فاصله در حین حرکت.

ویژگی های روانی را توسعه دهید: سرعت، استقامت، انعطاف پذیری، چابکی و غیره.

یاد بگیرید که در بازی در فضای باز نقش اصلی را ایفا کنید و از رعایت قوانین بازی آگاه باشید.

در تمام اشکال سازماندهی فعالیت حرکتی، توسعه دهید

کودکان دارای سازماندهی، استقلال، ابتکار، توانایی هستند

حفظ روابط دوستانه با همسالان

بازی های فضای باز. به توسعه فعالیت کودکان در بازی ها ادامه دهید

با توپ، طناب پرش، حلقه و غیره.

سرعت، قدرت، چابکی، جهت گیری فضایی را توسعه دهید.

تقویت استقلال و ابتکار عمل در سازمان

بازی های آشنا

خود را آموزش دهید تا در صورت دریافت سیگنال، اقداماتی را انجام دهید.

تا پایان سال پنجم، کودکان می توانند:

 راه رفتن و دویدن با رعایت تکنیک صحیح حرکات.

 بالا رفتن از دیوار ژیمناستیک بدون از دست دادن نوارها، بالا رفتن از یک پرواز به پرواز دیگر. خزیدن به روش های مختلف: تکیه دادن به دست ها، زانوها و انگشتان پا، روی پاها و کف دست. روی شکم، خود را با بازوهای خود بالا بکشید.

هنگام پریدن از حالت ایستاده، موقعیت شروع صحیح را بگیرید، به آرامی فرود بیایید و از حالت ایستاده به فاصله حداقل 70 سانتی متر بپرید.

 توپ را از فاصله 1.5 متری با دستان خود بگیرید. هنگام پرتاب موقعیت شروع صحیح را بگیرید، اشیاء را به روش های مختلف با دست راست و چپ پرتاب کنید. حداقل پنج بار متوالی توپ را روی زمین (زمین) بزنید.

 انجام تمرینات برای تعادل ایستا و پویا.

 ردیف کردن در یک ستون یک به یک، به صورت جفت، در یک دایره، در یک خط.

 به طور مستقل در امتداد مسیرهای یخی (طول 5 متر) بلغزانید.

 در یک پله کشویی تا مسافت 500 متری اسکی کنید، یک چرخش را با پله انجام دهید، از تپه بالا بروید.

 دوچرخه سواری دو چرخ، چرخش به راست و چپ.

 در فضا حرکت کنید، سمت چپ و راست را پیدا کنید.

 گزینه هایی برای بازی های فضای باز ارائه دهید، حرکات را به طور مستقل و خلاقانه انجام دهید.

 انجام تمرینات شبیه سازی، نشان دادن زیبایی، بیان، ظرافت و انعطاف پذیری حرکات.

تسلط و بهبود توانایی ها و مهارت ها در انواع اولیه حرکات، بازی های در فضای باز و تمرینات ورزشی باید در همه اشکال کار سازماندهی شده توسط معلم فراهم شود: در کلاس های تربیت بدنی، در پیاده روی صبحگاهی، در حین کار فردی در یک پیاده روی عصر.

بخش ثابت برنامه درسی برای کار آموزشی در گروه میانی بر اساس برنامه آموزشی پایه تقریبی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" تدوین شده است که توسط N.E. وراکسا، تی. اس. کوماروا، م.ا. Vasilyeva 2015 و مقدار اجباری دانش، مهارت و توانایی را برای کودکان 4-5 ساله فراهم می کند.

برای کودکان گروه میانی از شهریور تا اردیبهشت 10 درس در هفته به مدت 20 دقیقه برگزار می شود. تعداد کلاس ها در برنامه درسی مطابق با قوانین و استانداردهای بهداشتی و اپیدمیولوژیک است (SanPin 2.4.1.2660-10).

مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه، وزارت بهداشت روسیه و آکادمی آموزش روسیه مورخ 16 ژوئیه 2002 شماره 2715/227/166/19 "در مورد بهبود روند تربیت بدنی در موسسات آموزشی". از فدراسیون روسیه، "حجم فعالیت بدنی در اشکال سازمان یافته فعالیت های ارتقای سلامت و آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان و زمان سال به 8 ساعت در هفته افزایش یافته است. ترکیبی منطقی از انواع مختلف کلاس های تربیت بدنی نشان دهنده طیف وسیعی از فعالیت های بهبود سلامت، آموزشی و آموزشی است.

فرآیند آموزشی در گروه میانی با در نظر گرفتن شرایط دانش آموزان، ویژگی های فردی و سنی آنها و نظم اجتماعی والدین ساخته می شود.

هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی، وحدت اهداف و مقاصد آموزشی، رشدی و تربیتی تضمین می شود، ضمن اینکه اهداف و مقاصد تعیین شده حل می شود، از اضافه بار کودکان جلوگیری می شود، استفاده از مواد لازم و کافی، نزدیک شدن هر چه بیشتر به یک منطق معقول. کمترین". ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس یک اصل موضوعی جامع با در نظر گرفتن ادغام حوزه های آموزشی، دستیابی به این هدف را ممکن می سازد.

کار با والدین

"توسعه اجتماعی و ارتباطی"

علاقه مند کردن والدین به توسعه فعالیت های بازی کودکان، اطمینان از اجتماعی شدن موفق و جذب رفتار جنسی.

آشنایی والدین با موقعیت هایی که برای سلامتی کودک خطرناک است (در خانه، روستا، جاده، جنگل، نزدیک برکه) و نحوه رفتار در آنها.

بررسی سنت های آموزش کارگری در خانواده های دانش آموزان.

"توسعه شناختی"

جهت دهی والدین به رشد کودک در مورد نیاز به شناخت و ارتباط با بزرگسالان و همسالان.

"توسعه گفتار"

با استفاده از میزگردهای خانوادگی و آموزش های ارتباطی، مهارت های ارتباطی را در والدین پرورش دهید.

ارزش مطالعه در خانه را به والدین ثابت کنید.

"توسعه هنری و زیبایی شناختی"

حمایت از تمایل والدین برای توسعه فعالیت های هنری کودکان در مهدکودک و خانه.

آشکار کردن امکانات موسیقی به عنوان وسیله ای برای تأثیرات مفید بر سلامت روان کودک.

"رشد جسمانی"

آگاه سازی والدین در مورد عوامل مؤثر بر سلامت جسمانی کودک (ارتباط آرام، تغذیه، سفت شدن، حرکت).

مشارکت دادن والدین در شرکت در جشن های تربیت بدنی و سایر رویدادها با فرزندانشان).

رژیم روزانه

فصل سرما

زمان	لحظات رژیم
		پذیرش کودکان.
	"نوش جان!"	صبحانه.پرورش فرهنگ غذایی
	"من با بازی یاد میگیرم"	فعالیت های بازی مستقل، آمادگی برای کلاس ها.
	"می خواهی همه چیز را بدانی!"	فعالیت های آموزشی مستقیم
	آماده شدن برای پیاده روی، صبحانه دوم
	قدم بزنید و از نزدیک نگاه کنید!	راه رفتنالف: بازی ها، مشاهدات، کار
		شام.ترویج فرهنگ غذایی
	آمادگی برای خواب	آموزش مهارت های خودمراقبتی
		رویا
		عصرانه. ترویج فرهنگ غذایی
	کتاب منبع دانش است	خواندن داستان
		آموزش مهارت های خودمراقبتی
	بازی برای علایق کودکان
		بچه ها به خانه می روند

دوره گرم سال

زمان	لحظات رژیم
	ما از دیدن شما خوشحالیم! باهم بازی کنید؛ بازی دو نفره! کار اصلاحی انفرادی	پذیرش کودکان. فعالیت بازی مستقل .
	"بچه ها مثل خرگوش ها صبح می دوند تا ورزش کنند"	ژیمناستیک اصلاحی صبحگاهی.
	"صورت خود را بشویید، تنبل نباشید - بنشینید و صبحانه را تمیز بخورید!"	آمادگی برای صبحانه، پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی.
	"نوش جان!"	صبحانه.پرورش فرهنگ غذایی
	"من با بازی یاد میگیرم"	فعالیت بازی مستقل
	آماده شدن برای پیاده روی	آموزش مهارت های خودمراقبتی
	قدم بزنید و از نزدیک نگاه کنید!	پیاده روی: بازی، مشاهدات، هوا، آفتاب درمانی
	"وقت ویتامین است، بنابراین ما آب میوه می خوریم!"	پرورش فرهنگ غذایی
	برگشتن از پیاده روی "صورت خود را بشویید، تنبل نباشید - برای ناهار تمیز بنشینید!"	آموزش مهارت های خودمراقبتی. آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی
	"زمان ناهار است، پس وقت آن است که سر میز برویم."	شام.ترویج فرهنگ غذایی
	آمادگی برای خواب	آموزش مهارت های خودمراقبتی
	"این زمان سکوت است، همه ما باید آرام بخوابیم"	رویااستفاده از موسیقی درمانی و خواندن ادبیات.
	«این زمان برای سلامتی است. بچه ها سخت تر شوید!	روش های سخت شدن ژیمناستیک نیروبخش بعد از خواب.
	«این بار ماست است، این بار چای عصرانه ماست!»	عصرانه. ترویج فرهنگ غذایی
	"اکنون زمان کتاب و گفتگوهای آموزشی است"	گفتگو با کودکان در مورد آموزش میهن پرستانه، ایمنی زندگی، توسعه اجتماعی
	"خب، عصر دوباره رفتیم پیاده روی"	آموزش مهارت های خودمراقبتی
	بازی برای علایق کودکان، کار با والدین
		رفتن به خانه

مدت زمانسازماندهی شده استفعالیت های آموزشی:

برای کودکان 4 تا 5 ساله - حداکثر 20 دقیقه

حداکثر میزان مجاز بار آموزشی در نیمه اول روز:

در گروه های خردسال و میانی به ترتیب از 30 و 40 دقیقه بیشتر نمی شود.

در میانه زمان اختصاص یافته برای فعالیت های آموزشی سازمان یافته، صورتجلسه تربیت بدنی برگزار می شود.

وقفه بین دوره های فعالیت آموزشی سازماندهی شده حداقل 10 دقیقه است.

فعالیت های آموزشی که مستلزم افزایش فعالیت شناختی و استرس ذهنی کودکان است در نیمه اول روز سازماندهی می شود.

شکل سازماندهی کلاس ها: از 3 تا 7 سال (فرونتال).

فرآیند آموزشی از یک رویکرد یکپارچه استفاده می کند که امکان اجرای انعطاف پذیر انواع مختلف فعالیت های کودکان را در روال روزانه فراهم می کند.

سازماندهی فعالیت های زندگی شامل هر دو شکل فعالیت های کودکان است که توسط معلمان همراه با کودکان (فعالیت های مدرسه، سرگرمی، اوقات فراغت، تعطیلات) و فعالیت های مستقل کودکان سازماندهی می شوند.

برنامه های جزئیافزوده‌ای به الگوی برنامه آموزش عمومی پایه برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا و بیش از 40٪ از کل بار تحصیلی را تشکیل نمی دهند.

هیچ کلاسی در تابستان برگزار نمی شود. در این زمان مدت پیاده روی ها افزایش می یابد و ورزش و بازی های فضای باز، جشنواره های ورزشی، گشت و گذار و ... نیز برگزار می شود. مقررات مربوط به فعالیت های آموزشی مستقیم

	رویداد آموزشی
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی «رشد شناختی»
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی "رشد گفتار"
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی «توسعه هنری و زیبایی شناختی» (فعالیت های کاربردی)
	فعالیت های آموزشی در زمینه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" (فعالیت های موسیقی)"
	فعالیت های آموزشی در حوزه آموزشی "رشد جسمانی"	2 + 1 (در هوا)

فعالیت های آموزشی در زمان رژیم

بهداشتی رویه ها	روزانه
مکالمات موقعیتی در لحظات معمول	روزانه
خواندن داستان	روزانه
فهرست وظایف	روزانه
پیاده روی می کند	روزانه
فعالیت های مستقل کودکان	روزانه
	روزانه
فعالیت های مستقل کودکان در مراکز رشد (گوشه ها)	روزانه

برنامه ریزی موضوعی جامع

	مسدود کردن	هفته ها	موضوع	تعطیلات.
سپتامبر	من و مهدکودک		اومدیم مهدکودک گروه ما.	روز دانش.
	رنگ های پاییزی		پرنده ها نشسته اند.	روز جرثقیل.
			به استقبال پاییز طلایی می رویم. درختان و درختچه ها
			ویتامین ها در باغ و درخت.	روز کارگر پیش دبستانی.
			حیوانات جنگل های ما	روز معلم.
			خانواده ی من. مورد علاقه ما
			نظارت بر
	سرزمین مادری از کجا شروع می شود؟
			روستای من.	روز وحدت ملی
			ما می خواهیم سالم باشیم. ایمنی.	روز پلیس
	جهان پیرامون ما		خواص چوب، شیشه.	تولد پدر فراست.
			بیا به مامان کمک کنیم	روز مادر.
			مهدکودک مورد علاقه ما	تولد مهدکودک.
	زمستان تعطیلات سال نو		سلام زمستان-زمستان.	سال نو.
			ما آهنگ ها، رقص ها و شعرها را برای سال نو یاد می گیریم. هدایایی تهیه می کنیم و مهد کودک را تزئین می کنیم.
			شب سال نو.
			تفریح ​​زمستانی
			بیایید با یک افسانه آشنا شویم.
	در جهان هنر		اسباب بازی Dymkovo
			فرهنگ عامه
	در دنیای انسان. سلامتی و ورزش.		حمل و نقل.
			ما می خواهیم سالم باشیم.	روز سلامت
	باباهای ما مادران ما		اهل حرفه های شجاع.	روز مدافع میهن.
			من مادرم را دوست دارم.
	به استقبال بهار برویم		بهار آمد، طبیعت بیدار شد.
			در دنیای تئاتر.	روز اول آوریل.
	زمین مال ماست خانه مشترک		لونتیک و دوستانش	روز کیهان نوردی
			کودکان دوستان طبیعت هستند، از آن محافظت کنیم.	روز زمین.
			نظارت بر
	ما عاشق کار کردن هستیم		تعطیلات زندگی ما. روز کارگر. روز پیروزی.	روز کارگر. روز پیروزی.
	انسان و دنیای طبیعی		گلهای وحشی و باغی. حشرات.
			پذیرای مهمانان هستیم (آداب معاشرت).	روز جهانی خانواده
			ما کمی بزرگ شدیم

نظارت بر رشد کودک.

نظارت بر رشد کودک دو بار در سال (نوامبر، آوریل) انجام می شود. وظیفه اصلی نظارت تعیین میزان تسلط کودک بر برنامه آموزشی و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک موسسه پیش دبستانی بر رشد کودک پیش دبستانی است.

نظارت بر روند آموزشی با پیگیری نتایج تسلط بر برنامه آموزشی انجام می شود و نظارت بر رشد کودک بر اساس ارزیابی رشد ویژگی های یکپارچه کودک انجام می شود.

نظارت بر روند آموزشی

نظارت بر توسعه برنامه آموزشی توسط معلم بر اساس مشاهده و تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت های کودکان انجام می شود.

نام کودک

سطح تسلط بر مهارت ها و توانایی های لازم بر اساس حوزه آموزشی

فیزیکی توسعه

توسعه اجتماعی و ارتباطی

توسعه شناختی

رشد گفتار

هنری و زیبایی شناسی توسعه

نظارت بر رشد کودک با استفاده از روش مشاهده، تکنیک‌های تشخیصی مبتنی بر معیار و روش‌های آزمون توسط معلمان، روانشناسان و کارکنان پزشکی انجام می‌شود.

F.I. عزیزم	سطح توسعه کیفیت های یکپارچه
	رشد فیزیکی، مهارت های اساسی فرهنگی و بهداشتی را به دست آورد	کنجکاو، فعال	از نظر احساسی پاسخگو است	تسلط بر وسایل ارتباطی و روش های تعامل با بزرگسالان و همسالان	قادر به مدیریت رفتار و برنامه ریزی برای اعمال خود با رعایت هنجارها و قوانین عمومی پذیرفته شده اولیه است	قادر به حل مشکلات فکری و شخصی متناسب با سن	داشتن ایده های اولیه در مورد خود، خانواده، جامعه، دولت، جهان و طبیعت	تسلط بر پیش نیازهای جهانی برای فعالیت های آموزشی	نتیجه نهایی

ارزیابی سطح توسعه:

1 امتیاز - نیاز به توجه متخصص دارد.

2 امتیاز - کار اصلاحی معلم مورد نیاز است.

3 امتیاز - میانگین سطح توسعه؛

4 امتیاز - سطح توسعه بالاتر از حد متوسط.

5 امتیاز - سطح بالایی از توسعه.

سیستم تربیت بدنی و کار بهداشتی با کودکان

	انواع	ویژگی های سازمان
پزشکی و پیشگیرانه
سخت شدنمطابق با نشانه های پزشکی
	شستشوی زیاد بعد از چرت زدن (شستن دست ها تا آرنج)	روزانه
	راه رفتن در مسیرهای خیس بعد از خواب	روزانه
	دوش کنتراست پاها	روزانه
	مالش خشک	روزانه
	پابرهنه راه رفتن	روزانه
	لباس سبک وزن	روزانه
اقدامات پیشگیرانه
	ویتامین درمانی	2 بار در سال (پاییز، بهار)
	تقویت 3 ظرف	روزانه
	مصرف فیتونسیدها (پیاز، سیر)	دوره پاییز و زمستان
	دهان را بعد از غذا بشویید	روزانه
	دانه های سیر	روزانه، با توجه به نشانه های اپیدمیولوژیک
تربیت بدنی و تفریح
	تمرینات اصلاحی (بهبود وضعیت بدن، صافی کف پا، بینایی)	روزانه
	ژیمناستیک بصری	روزانه
	ژیمناستیک انگشتی	روزانه
	تمرینات تنفسی	روزانه
	مکث های پویا	روزانه
	آرامش	2-3 بار در هفته
	موزیک درمانی	روزانه
آموزشی
	القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی	روزانه

حالت موتور

اشکال سازمان	گروه میانی
فعالیت سازمان یافته	ساعت 6 در هفته
ورزش صبحگاهی
بعد از چرت زدن ورزش کنید	5-10 دقیقه
دویدن دوز	3-4 دقیقه
بازی های فضای باز	حداقل 2-4 بار در روز
	10-15 دقیقه
بازی های ورزشی
تمرینات ورزشی	آموزش هدفمند حداقل یک بار در هفته
	8-15 دقیقه
هنگام پیاده روی ورزش کنید	روزانه با زیر گروه ها
	10-12 دقیقه
سرگرمی های ورزشی	1-2 بار در ماه
تعطیلات ورزشی	2-4 بار در سال
روز سلامت	حداقل هر ربع یک بار
	1 روز در ماه
هفته سلامت	حداقل هر ربع یک بار
فعالیت حرکتی مستقل	روزانه

محیط آموزشی پرورشی موضوعی – فضایی

جهت توسعه	مرکز	هدف اصلی	تجهیزات
رشد فیزیکی	تربیت بدنی	گسترش تجربه فردی و حرکتی در فعالیت های مستقل.	پرتاب حلقه، دارت، پرچم برای تمرین و بازی در فضای باز، کیسه های غلات و شن، قلاب، قیطان بافته شده، تخته آجدار، قاب کوهنوردی، توپ های پلاستیکی کوچک، توپ بسکتبال، توپ فوتبال، طناب پرش، توپ های تنیس، تشک ماساژ، باندهای الاستیک ، ستون ، جغجغه برای شارژ.
توسعه شناختی		گسترش تجربه شناختی، استفاده از آن در فعالیت های کاری.	ظروف اندازه گیری، ریختن (قطرنج و فنجان)، پیش بند و روسری، قوطی آبیاری، مجسمه های حیوانات اهلی و وحشی، حشرات، ماهی، مجموعه ای از صدف ها، کتابخانه ادبیات آموزشی تاریخ طبیعی، مدل های سبزیجات و میوه ها، کره زمین، بازی‌های رومیزی چاپی ("لوتوی گیاه‌شناسی"، "جایی که رشد می‌کنیم"، "حیوانات و بچه‌هایشان"، "قارچ جمع‌آوری کنید"، "لوتوی جانورشناسی")،
	بازی های آموزشی	گسترش تجارب شناختی و حسی کودکان.	موزاییک کوچک، مهره های زهی، توری، لاک پشت آموزشی، بازی های رومیزی چاپ شده ("چه چیزی است"، "رنگ ها"، "مشابه - غیر مشابه"، "جمع آوری تصاویر"، "از چه چیزی ساخته شده است"، "محورها"، "تداعی ها" "، "لباس خرس ها"، بلوک های منطقی دینش،
	طرح		ست ساختمانی چوبی و پلاستیکی کف، "Unicube"، "Fold the Pattern"، ست ساخت نرم، "Geokont"، "Lego" ست ساختمانی - بزرگ و کوچک، مجموعه ساختمانی فلزی، مکعب های چوبی، "Daisies"، "Gears"، مجموعه ساخت "لوله".
رشد گفتار	گوشه کتاب	توسعه توانایی کار مستقل با یک کتاب و "به دست آوردن" اطلاعات لازم.	کتاب های کودکان (قصه های پریان، قافیه های مهد کودک، داستان ها، معماها و غیره)، پرتره های نویسندگان و شاعران، مجلات کودکان، تصویرسازی برای آثار
توسعه اجتماعی و ارتباطی	بازی های نقش آفرینی	اجرای دانش اکتسابی و موجود در مورد دنیای اطراف توسط کودک در بازی. انباشت تجربه زندگی.	گوشه عروسک - میز، چهارپایه، مبل، دو عدد صندلی راحتی، آشپزخانه با ست ظرف، تلفن، قفسه تلفن، عروسک، کالسکه عروسک. آرایشگاه - میز آرایش با آینه، شانه، شنل، عکس مدل مو، شیشه و جعبه کرم، سشوار. فروشگاه - کوزه ها، بطری ها و جعبه های غذا، صندوق پول، کیسه های مواد غذایی، پول. بیمارستان - بطری، شیشه و جعبه دارو، لباس پزشک و پرستار، سرنگ، مجموعه مضمون.
	امنیت	گسترش تجربه شناختی، استفاده از آن در فعالیت های روزمره.	مطالب مرتبط با موضوعات ایمنی زندگی و قوانین راهنمایی و رانندگی، چیدمان جاده، تصاویر علائم جاده، باتوم، کلاه پلیس، بازی های رومیزی چاپی ("علائم راه"، "ایمنی ترافیک"، "چراغ راهنمایی و رانندگی"، "ما عجله داریم" به مدرسه").
	تربیت میهنی	گسترش دانش کودکان از تاریخ محلی و جمع آوری تجربیات شناختی.	بازی "نمادهای دولتی روسیه"، تصاویری که شهر، کشور، عکس رئیس جمهور، پرچم دولتی کشور، آلبوم عکس شهر را به تصویر می کشد.
توسعه هنری و زیبایی شناختی	تئاتری	رشد توانایی های خلاق کودک، تمایل به بیان خود در بازی های نمایشی.	ماسک شخصیت های پریان و حیوانات، سبزیجات، عروسک های بیبابو، تئاتر روی میز.
	"کارگاه خلاقیت"	زندگی، تبدیل تجربه شناختی به فعالیت مولد. توسعه مهارت های دستی و خلاقیت. توسعه موقعیت یک خالق.	کاغذ رنگی، مقوای رنگی، کاغذ کرپ، دستمال کاغذی، فویل، کاغذ سفید، کاغذ مخملی، بدلیجات، پولک‌های پولک، مهره‌ها، مواد طبیعی (مخروط، دانه‌ها، برگ‌های خشک و غیره)، پلاستیکین، کتاب‌های رنگ‌آمیزی، رنگ، قلم مو، نمد نوک قلم، شابلون، مداد رنگی، چسب، چسب PVA، قیچی.
	موزیکال	توسعه توانایی های خلاقانه در فعالیت های ریتمیک مستقل.	پیانو، درام، متالفون - 2 عدد، جغجغه، تنبور، گیتار، قاشق چوبی، موسیقی. مرکز، ضبط های صوتی آهنگ های کودکانه، صداهای طبیعت.

ادبیات

Aleshina N.V. آشنایی کودکان پیش دبستانی با محیط و واقعیت اجتماعی. گروه میانی. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 p.

Gerbova V.V. رشد گفتار در مهدکودک. گروه میانی. - م.: Mosaika-Sintez، 2015. - 80 ص: رنگ. بر

Dybina O.V. آشنایی با موضوع و محیط اجتماعی. گروه میانی. - م.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2014. - 96 ص.

Koldina D.N. برنامه برای کودکان 4-5 ساله. یادداشت های درسی - م.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2011. - 48 ص: رنگ. بر

کولسنیکووا E.V. ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله: سناریوهایی برای کلاس های توسعه مفاهیم ریاضی. - م.: تی سی اسفرا، 2002. - 80 ص.

کوماروا T.S. فعالیت های تصویری در مهد کودک: گروه میانی. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 96 p.: color. بر

کلاس های پیچیده با توجه به برنامه "از تولد تا مدرسه"، ویرایش. نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا گروه میانی / ترکیب خودکار پشت. افانووا. - ولگوگراد: معلم، 2015. - 303 ص.

کلاس های پیچیده با کودکان پیش دبستانی میانی و ارشد در بخش "جهان اجتماعی" / نویسنده-کامپ. از. گورباتنکو - ولگوگراد: معلم، 2007. - 188 ص.

لیکووا I.A. فعالیت های بصری در مهد کودک: برنامه ریزی، یادداشت های درسی، توصیه های روش شناختی. گروه میانی. - M.: "KARAPUZ-DADACTICS"، 2007. - 144 ص.

Marudova E.V. آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای اطراف. آزمایش. - سنت پترزبورگ. انتشارات "CHILDHOOD-PRESS" LLC، 2013. - 128 p.

پوموراوا I.A.، Pozina V.A. شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی: گروه میانی. - M.: Mozaika-Sintez، 2015. - 64 ص.

برنامه کاری معلم: برنامه ریزی روزانه طبق برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا گروه میانی / ترکیب خودکار N.N. گلادیشوا. - ولگوگراد: معلم، 2015. - 391 ص.

فعالیت های رشدی با کودکان 4-5 ساله / اد. L.A. پارامونوا. - اد. دوم، برگردان - M.: OLMA Media Group, 2014. - 592 p.

Solomennikova O.A. آشنایی با طبیعت در مهدکودک: گروه میانی. - م.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2015. - 96 ص.

خواننده برای گروه میانی / comp. M.V. یوداوا. - Samovar-books LLC, 2015. - 208 p.

برنامه کار گروهی میانی

نویسنده - گردآورنده: پودگورنیخ اولگا میخایلوونا.
این برنامه کار بر اساس برنامه آموزشی مدل برای آموزش پیش دبستانی "کودکی"، نویسندگان T.I. Babaeva، A.G. Gogoberidze، O.V. Solntseva تهیه شده است. و دیگران (SPb.: PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC، 2014).
این برنامه بر اساس استفاده از برنامه های زیر است:
برنامه اصلی آموزشی MKDOU "مهدکودک شماره 1"
برنامه آموزش محیط زیست در مهدکودک «بوم‌شناس جوان». S.N. نیکولایوا. M. Moscow-Sintez، 2010
آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه. برنامه، O.A. Knyazeva.SPb. کودکی – مطبوعات، 2010
برنامه رشد اجتماعی و عاطفی کودکان پیش دبستانی "من - شما - ما". M. Moscow-Sintez، 2003
برنامه "آنچه کودکان پیش دبستانی می توانند در مورد یک شخص بدانند." A.I. ایوانووا مرکز خرید M. Sphere، 2010
برنامه آموزش هنری، آموزش و رشد کودکان 2-7 ساله توسط I.A. Lykova. M. TC Sfera، 2011.
فن آوری های مورد استفاده: بازی، صرفه‌جویی در سلامت، فعالیت‌های پروژه، فناوری‌های بازی آموزشی، حافظه‌شناسی، مدل‌سازی، TRIZ
برنامه کاری محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی را برای کودکان در گروه میانی تعیین می کند و با هدف توسعه استقلال، فعالیت شناختی و ارتباطی، اعتماد اجتماعی و جهت گیری های ارزشی است که رفتار، فعالیت ها و نگرش کودک به جهان را تعیین می کند. محتوای برنامه کاری شامل مجموعه ای از زمینه های آموزشی است که رشد متنوع شخصیت کودکان را در انواع مختلف ارتباطات و فعالیت ها با در نظر گرفتن سن آنها، ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی فردی در زمینه های اصلی - اجتماعی-ارتباطی، شناختی، تضمین می کند. گفتار، هنری و زیبایی شناختی.
هدف این برنامه: ایجاد شرایطی برای رشد کودک است که فرصت هایی را برای اجتماعی شدن مثبت او، رشد شخصی او، توسعه ابتکار و خلاقیت بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و فعالیت های مناسب سن باز می کند. برای ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که سیستمی از شرایط برای اجتماعی کردن و فردی کردن کودکان است.

1.2. اهداف و اهداف برای اجرای برنامه کاری
هدف برنامه:
هدف:ایجاد شرایط برای رشد هماهنگ شخصیت کودک پیش دبستانی در انواع مختلف ارتباطات و فعالیت ها با در نظر گرفتن سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی آنها، فراهم کردن فرصت برای رشد توانایی ها، تعامل گسترده با هر کودک. جهان، زندگی فعال در انواع مختلف فعالیت ها، خودآگاهی خلاق.
بر اساس هدف، وظایف زیر تشکیل می شود:
وظایف:
تقویت سلامت و تقویت بدن کودکان از طریق فناوری های حفظ سلامتی
کمک به شکل گیری و غنی سازی تجربه حرکتی، اجرای مطمئن و فعال عناصر اساسی تکنیک تمرینات رشد عمومی، حرکات اساسی، تمرینات ورزشی. رعایت و کنترل قوانین در بازی های فضای باز. درک تظاهرات به عنوان مدلی برای انجام تمرین به طور مستقل. به طور هدفمند سرعت، ویژگی های سرعت-قدرت، استقامت عمومی، انعطاف پذیری، توسعه هماهنگی و قدرت در کودکان را توسعه دهید.
ایجاد نیاز به فعالیت بدنی با رعایت فعالیت بدنی صحیح روز متناسب با سن، ویژگی های روانی و فردی کودکان گروه
توسعه و حمایت از فعالیت های شناختی کودکان، تسلط بر وسایل و روش های شناخت، غنی سازی تجربه فعالیت ها و ایده ها در مورد دنیای اطراف آنها.
تقویت استقلال و ایجاد میل به تأیید و ابراز وجود با ایجاد فرصت‌هایی برای فعالیت‌های بازی متنوع که نیازها و علایق کودکان گروه را برآورده می‌کند.
تقویت روابط دوستانه بین کودکان و روابط دوستانه در فعالیت های مشترک، ایجاد تمایل به بازی های مشترک
پرورش خلاقیت و تخیل در فعالیت های مختلف.
غنی سازی ایده های اجتماعی در مورد افراد: بزرگسالان و کودکان، ویژگی های ظاهری، تظاهرات تفاوت های جنسیتی و سنی، برخی از حرفه های بزرگسالان، قوانین روابط بین بزرگسالان و کودکان
علاقه خود را به روستای بومی، منطقه، کشور خود توسعه دهید
برای ترویج رشد همه اجزای بازی کودکان: غنی سازی مضامین و انواع بازی ها، اقدامات بازی، طرح ها، مهارت های برقراری روابط نقش آفرینی، انجام گفتگوی نقش آفرینی، ایجاد محیط بازی با استفاده از اشیاء واقعی و جایگزین های آنها، عمل در موقعیت های واقعی و خیالی
ایجاد زمینه ای برای توسعه محتوای بازی های کودکان: با در نظر گرفتن علایق و نیازهای کودکان، ایده های کودکان در مورد جهان و طیف علایق را با کمک ادبیات کودکان، تماشای نمایش های عروسکی غنی کنید.
فرهنگ ارتباط با بزرگسالان و همسالان را پرورش دهید، پاسخگویی عاطفی، مهربانی و میل به کمک را ایجاد کنید.
1.3 اصول ساخت و اجرای برنامه کاری
اصول ساخت برنامه
برنامه کاری با اصول زیر مطابقت دارد:
اصل زندگی تمام عیار توسط کودک در تمام مراحل کودکی (نوزادی، سنین اولیه و پیش دبستانی)، غنی سازی (تقویت) رشد کودک.
اصل ساختن فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک که در آن خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود، موضوع آموزش پیش دبستانی می شود.
اصل کمک و همکاری بین کودکان و بزرگسالان، به رسمیت شناختن کودک به عنوان یک شرکت کننده کامل (موضوع) روابط آموزشی.
اصل حمایت از ابتکارات کودکان در فعالیت های مختلف.
اصل همکاری با خانواده.
اصل آشنایی کودکان با هنجارهای اجتماعی-فرهنگی، سنت های خانواده، جامعه و دولت.
اصل شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها.
اصل کفایت سنی آموزش پیش دبستانی (انطباق شرایط، الزامات، روش ها با سن و ویژگی های رشدی).
اصل در نظر گرفتن وضعیت قومی فرهنگی رشد کودکان. [بند 1.4 استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال] هدف این برنامه ایجاد شرایطی برای رشد کودک است که فرصت هایی را برای اجتماعی شدن مثبت او، رشد شخصی او، توسعه ابتکار و خلاقیت بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و سن باز می کند. -فعالیت های مناسب؛ برای ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که سیستمی از شرایط برای اجتماعی کردن و فردی کردن کودکان است.
این برنامه شامل ایجاد فرآیند آموزشی بر روی اشکال مناسب سن کار با کودکان، به حداکثر رساندن توسعه همه فعالیت های خاص کودکان - و اول از همه، بازی ها به عنوان فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی است.

اصول اجرای برنامه کاری:

اصل تربیت رشدی که هدف آن رشد کودک به عنوان موضوع فعالیت و رفتار کودکان است
- اصل کاربرد عملی (بر اساس این اصل، برنامه عملاً رویکردی را برای سازماندهی رشد و آموزش جامع یک کودک پیش دبستانی به عنوان موضوع فعالیت و رفتار کودکان اجرا می کند.
- اصل ارتباط قومی فرهنگی (این برنامه با هدف آشنایی کودک با ریشه های فرهنگ عامیانه کشورش است)
- اصل آموزش هماهنگ (برنامه یک فرآیند یکپارچه اجتماعی شدن را فراهم می کند - فردی کردن فرد از طریق آگاهی کودک از نیازها، قابلیت ها و توانایی های او)
- اصل ادغام زمینه های آموزشی (ارتباط معنی دار بین بخش های مختلف برنامه به معلم امکان می دهد در هنگام حل وظایف آموزشی محتوای آموزشی را ادغام کند که این امکان را فراهم می کند تا حوزه های شناختی، عاطفی و عملی شخصیت کودک را در وحدت ایجاد کند.
- اصل ساخت موضوعی جامع فرآیند آموزشی که مبتنی بر ایده ادغام محتوای حوزه های آموزشی مختلف حول یک موضوع واحد و مشترک است که برای مدت معینی وحدت بخش می شود.
1.4.ویژگی های جمعیت، ویژگی های خانواده دانش آموزان
تعداد کل بچه ها 20 نفر است.
تعداد دانش آموزان بر اساس جنسیت: 7 دختر، 13 پسر.
توزیع کودکان بر اساس گروه های بهداشتی:
گروه سلامت - 2
ویژگی های اجتماعی خانواده:
ترکیب خانواده: 16 - خانواده دو والد، 1 - فرزند تحت نظارت.
سه فرزند در خانواده 5، دو فرزند 9، یکی 6.
بنابراین، در گروه دانش‌آموزان، تعداد غالب پسر وجود دارد. گروه بهداشت 2، اکثر فرزندان در خانواده های دو والد بزرگ می شوند.

2. بخش محتوا
2.1. ویژگی های روانی و فردی مرتبط با سن کودکان در سنین پیش دبستانی
به عنوان یک قاعده، در سن پنج سالگی، کودکان، بدون یادآوری بزرگسالان، سلام و خداحافظی می کنند، "متشکرم" و "لطفا" می گویند، صحبت بزرگسالان را قطع نمی کنند و او را مودبانه خطاب می کنند. علاوه بر این، آنها می توانند به ابتکار خود اسباب بازی ها را کنار بگذارند، وظایف کاری ساده را انجام دهند و کار را به پایان برسانند. در این سن، کودکان ایده هایی را در مورد نحوه رفتار دختران و پسران ایجاد می کنند و پایه های جنسیت گذاشته می شود. در سن پنج سالگی، کودکان درکی از ویژگی‌های رایج‌ترین حرفه‌های مردانه و زنانه و ویژگی‌های فردی زن و مرد پیدا می‌کنند. کودکان در این سن مهارت های فرهنگی، بهداشتی و مراقبت از خود را توسعه داده اند. در سن 4-5 سالگی، کودک می تواند به سادگی وضعیت سلامتی خود را مشخص کند و در صورت بیماری توجه بزرگسالان را جلب کند.
کودکان 4-5 ساله به انجام اعمال با اشیاء ادامه می دهند، اما اکنون توالی بیرونی این اعمال از قبل با واقعیت مطابقت دارد. در بازی، کودکان نقش های خود را نام می برند و قراردادهای نقش های پذیرفته شده را درک می کنند. بین بازی و روابط واقعی جدایی وجود دارد. در 4 تا 5 سالگی، همسالان برای کودک جذاب‌تر می‌شوند و بیشتر از بزرگسالان شریک بازی می‌شوند.
در سنین 4 تا 5 سالگی، کودکان به جذب استانداردهای حسی پذیرفته شده عمومی ادامه می دهند. کودکان معمولاً درک خوبی از رنگ های اصلی، اشکال هندسی و روابط مقادیر دارند. توجه بیشتر و پایدارتر می شود ، عمل طبق قانون ظاهر می شود - اولین عنصر ضروری توجه داوطلبانه. در این سن است که کودکان شروع به بازی فعالانه با قوانین می کنند: تخته، آموزشی و
در سنین میانی پیش دبستانی، حافظه کودک به شدت رشد می کند. در سن 5 سالگی، او می تواند 5-6 شی (از 10-15) را که در تصاویر ارائه شده به او نشان داده شده است، به خاطر بسپارد. در این سن، تخیل تولید مثل غالب است، بازآفرینی تصاویری که در شعرها، داستان های بزرگسالان، در کارتون ها و غیره توصیف شده اند. عناصر تخیل سازنده در بازی، طراحی و طراحی شروع به شکل گیری می کنند.
در این سن، کودک ابتکار عمل و استقلال در برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان پیدا می کند. کودکان نیاز به تمجید دارند، بنابراین کودک سال پنجم زندگی با افزایش حساسیت به نظرات بزرگسالان واکنش نشان می دهد. ارتباط با همسالان هنوز با سایر انواع آموزش کودکان در هم تنیده است، اما موقعیت های ارتباط خالص قبلاً ذکر شده است. در تلاش برای جلب توجه همسالان و نگه داشتن او در روند ارتباط کلامی، کودک یاد می گیرد که از ابزارهای بیان گفتار لحنی استفاده کند. در روند برقراری ارتباط با بزرگسالان، کودکان از قوانین آداب گفتار استفاده می کنند: کلمات سلام، خداحافظی، سپاسگزاری، درخواست مودبانه، تسلیت، همدلی و همدردی. گفتار از نظر گرامری صحیح و سازگار می شود.
در فعالیت‌های هنری و تولیدی، کودکان به آثار هنری موسیقی و تجسمی، داستان‌های تخیلی واکنش عاطفی نشان می‌دهند که در آن حالات عاطفی مختلف افراد، حیوانات و شخصیت‌های افسانه‌ای با استفاده از ابزارهای تجسمی منتقل می‌شود. کودکان شروع به درک کامل طرح ها می کنند و تصاویر را درک می کنند.کودکان بر ساده ترین مهارت های فنی تسلط دارند. ساخت و ساز شروع به به خود گرفتن ویژگی یک فعالیت مولد می کند: کودکان یک طرح آینده را تصور می کنند و به دنبال راه هایی برای اجرای آن می گردند.
2.2. محتوای برنامه
محتوای این برنامه مطابق با علایق فعلی پیش دبستانی های مدرن است و با هدف تسلط کودکان بر اساس فرهنگ شخصی است. مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی، این برنامه بر اساس اشکال کار با کودکان مناسب سن ساخته شده است که اساس آن بازی است. بنابراین، توسعه همه زمینه های آموزشی در فعالیت های بازی و همچنین در فعالیت های ارتباطی، حرکتی، شناختی و پژوهشی، درک داستان و آثار هنری قابل درک برای کودکان در این سن فراهم می شود.
واحد آموزشی اصلی در برنامه یک فعالیت آموزشی سازماندهی شده یا یک موقعیت آموزشی است، یعنی شکلی از فعالیت مشترک بین معلم و کودکان که با هدف حل مشکلات خاص توسعه و آموزش برنامه ریزی شده است. موقعیت‌های آموزشی عمدتاً ماهیت پیچیده‌ای دارند و شامل وظایفی هستند که در انواع مختلف فعالیت‌ها با محتوای موضوعی یکسان اجرا می‌شوند. اهداف اصلی چنین موقعیت های آموزشی سازمان یافته، شکل گیری ایده ها، مهارت ها و توانایی های جدید در کودکان، رشد توانایی تفکر، استدلال و نتیجه گیری است.

برنامه ریزی موضوعی فرآیند آموزشی

سپتامبر
هفته 1: از بازی، رقص و نقاشی با هم لذت ببرید (کودک و همسالان)
هفته 2: دوستان و مربیان بزرگتر ما (کودک و بزرگسال)
هفته سوم: من چی هستم؟ من از خودم چه می دانم؟
هفته 4: جادوگر پاییز - هدایای پاییز
اکتبر
هفته اول: دوستان ما حیوانات هستند.
هفته دوم: خانه من، روستای من.
هفته سوم: دنیای شگفت انگیز اشیاء.
هفته 4: کار بزرگسالان. حرفه ها
نوامبر
هفته 1: اواخر پاییز.
هفته دوم: خانواده و سنت های خانوادگی.
هفته سوم: کارهای خوب ما (دوستی، کمک، مراقبت و توجه)
هفته چهارم: دوستان سبز (دنیای گیاهان داخلی).
دسامبر
هفته اول: پسران و دختران
هفته 2: زمستان-زمستان.
هفته سوم: هنر، فرهنگ و سنت های عامیانه.
هفته چهارم: معجزات سال نو.
ژانویه
هفته 2: PLAY-RELAX (تعطیلات).
هفته 3: جادوگران جوان (هفته خلاقیت).
هفته چهارم: چرا
فوریه
هفته 1: تفریح ​​زمستانی، ورزش های زمستانی.
هفته دوم: کلمات و اعمال جادویی (فرهنگ ارتباطات، آداب معاشرت، احساسات).
هفته سوم: مدافعان ما
هفته چهارم: مراقب باشید! (اصول ایمنی زندگی)
مارس
هفته اول: درباره زنان محبوب.
هفته دوم: کمک به بزرگسالان
هفته سوم هنر و فرهنگ (نقاشی، هنر و صنایع دستی، تئاتر، موزه)
هفته چهارم: دنیای شگفت انگیز و جادویی کتاب ها.
آوریل
هفته اول: رشد سالم، قوی و مهربان.
هفته دوم: بهار قرمز است!
هفته 3: دوستان پر.
هفته چهارم: سواد ترافیکی.
ممکن است
هفته اول: روستای من، ناحیه من، سرزمین مادری من.
هفته دوم: سفر به سرزمین شگفتی ها و اسرار.
هفته سوم: جنگل و ساکنان آن.
هفته چهارم: بدن آب چیست.
2.3. ویژگی های فرآیند آموزشی
(محتوای اشکال اصلی فعالیت آموزشی مطابق با جهت گیری های توسعه (مناطق آموزشی)، با در نظر گرفتن انواع فعالیت ها در سن پیش دبستانی مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (بند 2.7) و دستورالعمل های روش شناختی که اجرای این را تضمین می کند. مطالب در زمینه های آموزشی)
2.3.1. رشته آموزشی "رشد جسمانی"
"رشد بدنی": فعالیت حرکتی، توسعه ارزش های سبک زندگی سالم در کودکان، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن - 2 بار در هفته، و همچنین تمرینات صبحگاهی روزانه، بازی های در فضای باز، بازی های ورزشی در حین پیاده روی، در فعالیت های آزاد، در لحظات فعالیت های معمول، در گروه و پیاده روی. در MKDOU یک مربی تربیت بدنی وجود دارد.

برنامه ها و فناوری های مورد استفاده:

تربیت بدنی در مهدکودک. ای.یا استپاننکوا.
انتشارات «موزائیک سنتز»، 1384.
کار بهداشتی در مهد کودک E.Yu.Alexandrova.
ولگوگراد، انتشارات "معلم"، 2007.
برنامه ریزی یکپارچه پیاده روی. O.R. Meremyanina.
ولگوگراد ویرایش! معلم" 2013.
پیاده روی آموزشی برای کودکان G. Lapina.
سن پترزبورگ انتشارات "رچ" 2011.
بازی های موبایل با دویدن. E.A. Sochevanova.
سنت پترزبورگ «مطبوعات دوران کودکی»، 1391.
قدم زدن در مهدکودک I.V. Kravchenko، T.L. Dolgova.
M.TC "Sfera"، 2012.
بازی در فضای باز به عنوان وسیله ای برای رشد کیفیت های فیزیکی در کودکان پیش دبستانی. S.V. Artyshko، G.V. Korneichuk. Khabarovsk، 2013.
مجموعه ای از گشت و گذارهای آموزشی هدفمند و موضوعی برای کودکان 4-7 ساله. S.N.Nifontova، O.A.Gashtova.
سنت پترزبورگ "چاپ کودکی"، 2010.
تمرینات صبحگاهی در مهدکودک. T.E. خارچنکو.
م.ایزد. "Mozaic-Synthesis"، 2011.
مجموعه بازی های فضای باز. ای.یا. استپننکوا.
م.ایزد. "Mozaic-Synthesis"، 2012.
بازی و سرگرمی در فضای باز. T.I.Osokina، E.A.Timofeeva.
M. آموزش و پرورش، 1983.
نقشه های فصلی پیاده روی برای هر روز.
پشتیبانی مادی:
تجهیزات برای فعالیت بدنی و حرکتی.
بازی های آموزشی با موضوع ورزشی.
مجموعه ای از تصاویر و تصاویر با ورزش های مختلف.
کارت های ایمنی زندگی
مجموعه بازی های فضای باز و محلی.
پرچم، روبان.
2.3.2. زمینه آموزشی "توسعه اجتماعی - ارتباطی"
"توسعه اجتماعی - ارتباطی": جذب هنجارها و ارزش ها، ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان، شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار و خلاقیت، ایجاد پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه، طبیعت - یک بار در هفته. .. همچنین مکالمات روزانه، یادآوری، دستورالعمل، تمرین، در هر درس و خارج از کلاس - ایجاد بازی و موقعیت های عملی ارتباط و اقدامات مشترک، مشاهده اشیاء اجتماعی، بازی ها و تمرین های بازی.
Artemova L. V. بازی های تئاتری برای کودکان پیش دبستانی
م.: آموزش و پرورش، 1999.
ویژگی های بازی های نقش آفرینی
بازی های آموزشی و آموزشی.
مجموعه ای از مصالح ساختمانی.
مجموعه هایی برای بازی کارگردان.
مجموعه ای از ظروف برای اهداف مختلف.
عروسک در اندازه های مختلف.
M. Mozaika-Sintez، 2003. مجموعه ای از نقاشی های با فرمت بزرگ: "ما بازی می کنیم"، "مهد کودک"، "چه کسی باشد"
مطالب تصویری و نمایشی با موضوعات: "خانه من"، "خانواده من"، "حقوق ما"، "احساسات"، "سرزمین من"، "میهن ما"
تصاویر موضوع، گزیده ای از آثار هنری.
بازی های آموزشی، آموزشی با موضوعات: "عمل خوب"، "حقوق ما"، "حال ما"، "شجره خانواده"، "چه خوب است و چه چیزی بد"
تصاویری در مورد ارتش
آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه.
O.L.knyazeva، M.D. ماخانوا. - سنت پترزبورگ. انتشارات «کودکی-پرس»، 1389.
من همراه با عروسک رشد می کنم.
یا. Meremyanova - ولگوگراد، انتشارات Uchitel، 2012.
شکل گیری هویت جنسیتی

N.A. Vinogradova، N.V. میکلیاوا.
M. مرکز خلاقیت "Sphere"، 2012.
گفتگو در مورد رفتار خوب و بد؛
گفتگو در مورد حقوق کودکان
T.A. شوریگینا.
قصه های زیبایی شناسی؛
قصه های اجتماعی؛
افسانه های خوب؛
T.A. شوریگینا.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2014
گفتگو در مورد رفتار سر میز.
V.G. Alyamovskaya، K.Yu. Belaya، V.N. Zimonina و دیگران.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2005
گفتگو در مورد حرفه ها با کودکان 4-7 ساله.
تی وی پوتاپووا.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2011.
گفتگوهای اخلاقی با کودکان 4-6 ساله.
G.N. Zhuchkova.
M. انتشارات "گنوم"، 2012.
گفتگوهای اخلاقی با کودکان 4-7 ساله.
V.I. Petrova، T.D. Stulnik.
انتشارات م.«Mosaic-Sintez»، 1392.
تجهیزات برای فعالیت های کاری کودکان، مراقبت از گیاهان داخلی
تصویری، نمایشی،
مطالب آموزشی "کار بزرگسالان"، "حرفه های مردم"
منتخبی از آثار هنری در مورد کار افراد در حرفه های مختلف.
موضوعی، تصاویر طرح.
Avdeeva، N.N.، Knyazeva، N.L.، Styorkina، R.B. ایمنی: کتاب درسی مبانی ایمنی زندگی برای کودکان در سنین پیش دبستانی. – سن پترزبورگ: انتشارات او.آی.وی “Childhood-Press”، 2013
قصه های امن
T.A. شوریگینا.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2014.
گفتگو در مورد لوازم برقی خانگی;
در مورد قوانین راهنمایی و رانندگی با کودکان 5-8 ساله.
T.A. Shorygina.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2015.
جاده ABC;
اشیاء، موجودات و پدیده های خطرناک.
I.A. Lykova، V.A. Shipunova.
انتشارات م.«دنیای رنگی»، 1392.
ایمنی زندگی برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر
N.S. Golitsyn.
م.ایزد. "Scriptorium 2003"، 2011.
ایمنی آتش. گروه میانی.
تلویزیون. ایوانووا
ولگوگراد، انتشارات کوریفیوس، 2011.
قوانین راهنمایی و رانندگی برای کودکان پیش دبستانی
S.N. Cherepanova.
ام. اد. "Scriptorium 2003"، 2009.
ایمنی. ما کودکان پیش دبستانی را با منابع خطر آشنا می کنیم.
G.Ya.Pavlova، N.N. Zakharova و دیگران.
M. مرکز خلاقیت "Sphere"، 2012
چگونه قوانین راهنمایی و رانندگی را به کودکان آموزش دهیم؟
T.N.Garnysheva.
شکل گیری فرهنگ رفتار ایمن در کودکان 3 تا 7 ساله.
N.V. Kolomeets.
سنت پترزبورگ انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2009.
الفبای جاده در مهد کودک.
ای.یا.خبیبولینا.
سن پترزبورگ: انتشارات او.آی.د.
مدرسه علائم راه.
O.V. Startseva.
M. مرکز خلاقیت "Sphere"، 2012.
تشکیل مبانی امنیتی
کی یو بلایا.
ام. اد. "Mozaic-Synthesis"، 2011.
اگر با فرزندتان در خیابان بازی می کنید.»
Yu.A.Kirillova.
سنت پترزبورگ انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2012.
مواد بصری، تخته - بازی های طبقه بندی، کتاب ها - آلبوم ها، اسباب بازی ها - نمادها.
مطالب نمایشی: "قوانین راه و ایمنی برای کودکان پیش دبستانی (مجموعه تصاویر داستانی)؛ "به طوری که آتش نباشد"، ایمنی جان، اشیاء و پدیده های خطرناک و غیره.
کارتون هایی از مجموعه "ماشا و خرس"، "Fixies"
مجموعه لباس آتش بازی و پلیس.
علائم راهنمایی و رانندگی، ماشین های اسباب بازی برای اهداف مختلف.
داستان های کودکانه بر اساس موضوع.
پوسترها و مطالب بصری در مورد ایجاد ایده هایی در مورد سلامت و قوانین رفتار ایمن.
2.3.3 حوزه آموزشی "رشد شناختی"
"رشد شناختی": توسعه علایق، کنجکاوی، انگیزه شناختی، شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی، شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد اطراف، اشیاء دنیای اطراف، شکل گیری پایه های آگاهی محیطی، شکل گیری پایه های آزمایش. ، آشنایی با میهن کوچک و میهن - 2 بار در روز در هفته.
"رشد شناختی": شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی - 1 بار در هفته. همچنین مکالمات روزانه، ایجاد موقعیت های بازی و عملی، بازی و تمرین با محتوای ریاضی، آزمایش و آزمایش در فعالیت آزاد و پیاده روی.
برنامه ها، فناوری ها، پشتیبانی مواد مورد استفاده:
رشد توانایی های کودکان پیش دبستانی از طریق نقاشی با نظر. N.V. Miklyaeva.
M.UC "Perspective"، 2010.
داستان های شگفت انگیز L.E.Belousova.
سنت پترزبورگ انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2003.
شکل گیری تصویری کل نگر از جهان "O.M. Podgornykh.
ولگوگراد، انتشارات "معلم"، 2015..
کلاس های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی با عناصر روش مونته سوری. E.A. دیوینا
انتشارات SPb.LLC "Childhood-Press"، 2013
بازی های پیش ماتیک Z.A. Mikhatsilova، I.N. Cheplashkina.
رشد منطقی و ریاضی کودکان پیش دبستانی. Z.A. Mikhailova، E.A. Nosova.
سنت پترزبورگ انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2013.
کلاس های مجتمع در گروه میانی مهدکودک. تی ام بوندارنکو.
Voronezh. انتشارات "معلم"، 2009.
آشنایی کودکان پیش دبستانی با ریاضیات. L.V. Voronina و N.D. Suvorova.
M. مرکز خلاق "Sphere"، 2011.
ریاضیات پیش دبستانی. M.A. Kasitsyna.
M. انتشارات "گنوم و دی"، 2001.
ریاضیات در موقعیت های مشکل برای کودکان خردسال. A.A. Smolentseva، O.V. Suvorova.
ریاضیات قبل از مدرسه Ch.G.Smolentseva, A.A.Pustovoyt.
سن پترزبورگ: انتشارات او.آی.د.
ریاضیات از 2 تا 7. Z.A. Mikhailova.
. سن پترزبورگ: انتشارات او.آی.د.
شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در مهدکودک. N.A. Arapova-Piskareva.
م.ایزد. "Mozaic-Synthesis"، 2009.
طرح درس برای رشد مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی. L.N. Korotovskikh.
سنت پترزبورگ انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2010.
افزایش فرهنگ حسی کودک از بدو تولد تا 6 سالگی. A. Wenger، E. G. Pilyugina، N. B. Wenger; - م.: آموزش و پرورش، 2000.
پیش دبستانی ها را با زادگاه و کشورشان آشنا می کنیم. N.V. Aleshina.
M. UTs Perspektiva، 2011.
کلاس های آموزش میهن پرستانه در مهدکودک. L.A.Kondrykinskaya.
مرکز خلاقیت M. "Sphere"، 2011.
ما در روسیه زندگی می کنیم. گروه میانی. N.G. Zelenova، L.E. Osipova.
م.ایزد. "Scriptorium 2003"، 2007.
پرورش یک شهروند کوچک» نوشته G.A. Kovalev.
م.ایزد. "ARKTI"، 2005.
ما بچه ها را با میهن کوچکمان آشنا می کنیم.» N.G. Panteleeva.
M. انتشارات TC "Sfera"، 2015.
فرهنگ و سنت های عامیانه. V.N. Kosareva.
V.Ed. "معلم"، 2013.
خاستگاه میهن پرستی. S.N.Savushkin.
انتشارات م.«سفرا»، ۱۳۹۵.
خانواده من. T.A. Shorygina.
M.TC "Sfera"، 20е12.
ما کودکان را با دنیای اطرافشان آشنا می کنیم. T.V. Vostrukhina، L.A. Kondrykinskaya.
انتشارات م.«کره»، 1390.
کودک و دنیای اطرافش. O.V. Dybina.
M. Mozaika-Sintez، 2010.
توسعه نرم افزار مناطق آموزشی در گروه میانی مهدکودک. N.A. Karpukhina.
ورونژ. اد. "معلم"، 2013.
آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای اطراف. E.V. مارودوا.
سازماندهی و اجرای پیاده روی برای کودکان 3-7 ساله.
سنت پترزبورگ انتشارات LLC "Childhood-Press"، 2011.
آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای عینی؛ دنیای انسان ساز.
اتفاقی که قبلا افتاد..;
اجسام از چه چیزی ساخته شده اند؟ O.V. Dybina.
M.TC "Sfera" 2010.
مجموعه ای از بازی های آموزشی برای آشنایی با دنیای اطراف. L.Yu. Pavlova.
M. انتشارات "Mosaic-Synthesis"، 1391.
سازماندهی فعالیت های تجربی برای کودکان 2-7 ساله. E.A. Martynova، I.M. Suchkova.
ولگوگراد، انتشارات "معلم"، 2011.
گفتگو در مورد مکان و زمان؛
درباره آب در طبیعت؛ در مورد سلامتی؛ درباره فرزندان قهرمانان جنگ جهانی دوم؛ در مورد اینکه چه کسی کجا زندگی می کند الف شوریگینا.
M.TC "Sfera"، 2011.
گفتگو در مورد فضا E.A. Panikova. M.TC "Sfera"، 20е12.
شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی. L.G.Kireeva، S.V.Berezhnova.
ولگوگراد، انتشارات "معلم"، 2007.
آموزش محیط زیست در مهدکودک. O.A. Solomennikova.
M. "Mozaic-Synthesis"، 2009.
بوم شناس جوان S.N. نیکولایوا.
M. "Mozaic-Synthesis"، 2010.
طبیعت. افسانه ها و بازی های کودکانه.
E.A. Alyabyeva. M.TC "Sfera"، 2012.
چه حیواناتی در جنگل هستند؟
درختان. آنها چیست؟
حیوانات خانگی آنها چه هستند؟ T.A. Shorygina.
م.ایزد. "گنوم و دی"، 2003.
آناتومی سرگرم کننده شکل گیری ایده هایی در مورد خود و بدن شما. V.M. Nishchev، N.V. Nishcheva.
SPb.: LLC Publishing House. "کودکی - مطبوعات" 2015. القای اصول سبک زندگی سالم در کودکان. N.S. Golitsyna، I.M. Shumova.
ام. اد. "Scriptorium 2003"، 2006.
انسان. مشاهدات و آزمایشات علوم طبیعی در مهدکودک. A.I. Ivanova.
M.TC "Sfera"، 2010.
لبخند. برنامه آموزشی و پیشگیرانه بهداشت دهان و دندان. خاباروفسک، 1995.
دنیای انسانی. من و بدنم S.A. کوزلوا، اس.ای. شوکشینا.
M. School Press, 2009.
مجموعه ای از نقاشی های با فرمت بزرگ: "حیوانات وحشی"، "حیوانات اهلی"، "واژه صدا"
مطالب نمایشی با موضوعات: ظروف، لوازم الکتریکی، کلاه، حمل و نقل، انواع توت ها و میوه ها، حیوانات کشورهای گرم، حیوانات وحشی و اهلی، درختان، قارچ ها، گل ها، فضا و غیره.
مواد برای آزمایش کودکان، میکروسکوپ، ذره بین، کره زمین، اطلس جغرافیایی و نقشه. منطقه، روستا، کشور، منطقه.
مدل سبزیجات، میوه، قارچ.
شمارش مواد
مطالب نمایشی برای حل مسائل منطقی، برای نوشتن و حل مسائل حسابی. بازی های وسکوبوویچ حلقه های لول.
کتابچه راهنمای آموزش جهت گیری فضایی.
مجموعه ای از تصاویر که اشیاء را با اشکال، رنگ ها و اندازه های مختلف نشان می دهد.
مجموعه ها: بلوک های Dienesh، چوب های آشپزی و مواد نمایشی برای کار با آنها.
مجموعه های ساختمانی، سازندگان.
مواد طبیعی و ضایعاتی.
کارت های آموزشی "فصل ها"
تقویم طبیعت درخت جادویی.
حقوق من کتاب کار.
دفتر خاطرات زیست محیطی یک کودک پیش دبستانی با توجه به فصول.
دنیای شگفت انگیز طبیعت. شبیه ساز پیش دبستانی
عکس کتاب کار جهان برای کودکان 4-5 ساله. E.G. Andreevskaya.
توصیه های روش شناختی برای کتاب کار "تصویر جهان" توسط E.G. آندریوسکایا، او.ن منتظری.
به اکولوژی خوش آمدید کتاب کار برای کودکان 4-5 ساله. O.A. ورونکویچ.
بازی های آموزشی: آب و هوا و طبیعت. O.A. رومانوویچ.
اکولوژی سرگرم کننده مجموعه ای از کاربرگ برای فعالیت با کودکان 4-5 ساله. E.A. Shcherbaneva.
مراقب سلامتی خود باشید. مواد بصری
من و بدنم فرهنگ لغت موضوعی در تصاویر.
یک فرد چگونه کار می کند. فلش کارت ها
دایره المعارف سلامت کودکان. رابرت روتنبرگ
سلامت باشید. مجموعه ای از کارت. آشنایی کودکان پیش دبستانی با سبک زندگی سالم E.I. Gumenyuk. کتاب کار
بدن انسان. اولین دایره المعارف من
2.3.4 رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"
"رشد هنری و زیبایی شناختی" - هنرهای زیبا، توسعه فعالیت های تولیدی و خلاقیت کودکان - 2 بار در هفته، و همچنین روزانه - هنرهای تجسمی مستقل برای کودکان.
برنامه ها، فناوری ها، پشتیبانی مواد مورد استفاده:
فعالیت های بصری در مهد کودک. گروه میانی (توسعه هنری و زیبایی شناختی). لیکووا I.A.
انتشارات م.«دنیای رنگی»، 1393.
فعالیت های بصری در مهد کودک. T.S. Komarova.
م.ایزد. "Mozaic - Synthesis"، 2010.
فعالیت بصری و کار هنری. گروه میانی O.V. Pavlova. Volgograd.Pub. "معلم"، 2013.
خلاقیت هنری. گروه میانی N.N. Leonova. Volgograd.Pub. "معلم"، 2016.
موضوعی، تصاویر طرح، بازی های آموزشی
مطالب گویا برای هنر کودکان.
مجموعه ای از نقاشی ها، مواد نمایشی: برای کودکان در مورد هنر، طراحی تزئینی در مهد کودک، مدل سازی در مهدکودک، هنرهای عامیانه و صنایع دستی روسی در مهد کودک، اپلیکیشن در مهدکودک، تصاویری که درختان، حیوانات، مردم، حمل و نقل، ساختمان ها، اشیاء را به تصویر می کشد هنر عامیانه.
مطالب تصویری و آموزشی همراه با یادداشت های درسی. صنایع دستی عامیانه T.A. Kulikovskaya.
کلمات خنده دار خوخلوما. ل یخنین.
اوریگامی و رشد کودک تی آی تارابارینا.
یاروسلاول. "آکادمی توسعه"، 1377.
پلاستیسینوگرافی برای کودکان G.N. داویدوا.
م.ایزد. "Scriptorium 2003"، 2008.
توسعه نرم افزار مناطق آموزشی. خواندن داستان در گروه میانی. N.A. Karpukhina.
Voronezh.Pub. "معلم"، 2013.
کتابی برای خواندن V.V.Gerbova.
م.ایزد. "اونیکس"، 2011.
لوکوشکو. خواننده ادبیات خاور دور.
پرتره های نویسندگان روسی و شوروی.
گزیده ای موضوعی از آثار ادبی و فولکلور: در مورد بزرگ و کوچک، سرگرمی و شوخی، در مورد برادران کوچکمان، در مورد طبیعت، ما با یک افسانه آشنا می شویم.
فلانلوگراف برای داستان های عامیانه روسی: "کلوبوک"، "شلغم"، "ترموک"، "کلبه زایوشکینا" و غیره.
تصاویر برای مضامین: فصول، حیوانات خانگی، پرندگان، حشرات، گل ها.
تصویرسازی برای افسانه ها.
کلاه، ماسک، صفحه نمایش، عروسک برای فعالیت های تئاتری
ضبط صوت، کاست های صوتی، دیسک (صدای پرندگان، افسانه ها، آهنگ های محلی، آهنگ های مورد علاقه کودکان از کارتون، موسیقی رقص)
2.3.5. رشته آموزشی "رشد گفتار"
"توسعه گفتار": تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ. توسعه گفتار محاوره ای و تک گویی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. شکل گیری فعالیت تحلیلی - ترکیبی صدا به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن. آشنایی با داستان - یک بار در هفته، و همچنین در انواع فعالیت ها، هم به طور مشترک با معلم و هم به طور مستقل.
برنامه ها، فناوری ها، پشتیبانی مواد مورد استفاده:
توسعه گفتار منسجم. گروه میانی. او ایوانیشچینا، E.A. رومیانتسوا
ولگوگراد، انتشارات "معلم"، 2013.
دوره ویژه "آموزش خواندن و نوشتن به کودکان پیش دبستانی." L.E. Zhurova، N.، S. Varentsova.
م. آموزش و پرورش، 1375.
به کودکان پیش دبستانی بازگویی را آموزش می دهیم. A.A. Guskova.
مرکز خرید M. Sphere، 2013.
یادداشت های درسی برای گروه میانی مهدکودک. A.V.Adji.
ورونژ، مرکز خرید "معلم"، 2009.
کلاس های رشد گفتار در مهدکودک. O.S. اوشاکووا.
م. آموزش و پرورش، 1372.
رشد گفتار در مهدکودک. V.V.Gerbova.
ام. اد. "Mozaic - Synthesis"، 2010.
بازی های کلمه ای در مهد کودک. A.K. Bondarenko.
رشد گفتار کودکان یک تا 6 سال. I.I. Karelova.
Volgograd.Pub. "معلم"، 2013.
M. آموزش و پرورش، 1974.
. نمایه کارت بازی های انگشتی موضوعی. L. N. Kalmykova.
ولگوگراد انتشارات "معلم"، 1393.
تسلط بر زمینه آموزشی "ارتباطات" توسط کودکان 4 تا 7 ساله. I.A. Modina.
ولگوگراد، انتشارات "معلم"، 2014.
مجموعه نقاشی، کتاب خواندن، بازی های آموزشی، مطالب تصویری - آموزشی، موضوع، تصاویر موضوعی
گزیده ای از آثار هنری بر اساس سن، تصاویر برای آثار.
"توسعه گفتار در مهد کودک" توسط V.V. Gerbova. جزوات و مطالب بصری. زبان پیچان.
درست یا غلط. V.V.Gerbova. تصویری = کمک آموزشی.
دارم یاد میگیرم که بازگو کنم عکس های اپرا N.E. ترمکووا.
آموزش بازگویی به کودکان با استفاده از تصاویر مرجع. N.V. Nishcheva. من می گویم. کتاب کار
نیتکوگرافی رشد گفتار.
بازی با صفت، افعال، اسم.
کتاب کار برای رشد گفتار.
2.4.فعالیت های کودکان در فرآیند آموزشی
فعالیت ها و فعالیت ها
1. بازی شکلی از فعالیت کودک است که هدف آن نه نتیجه، بلکه فرآیند عمل و روش های اجرا، اتخاذ موقعیت مشروط توسط کودک است. بازی‌های خلاقانه: بازی‌های کارگردانی، بازی‌های نقش‌آفرینی، بازی‌های نمایشی، بازی‌های نمایشی، بازی‌های با مصالح ساختمانی، بازی‌های فانتزی، بازی‌های طرح بداهه.
بازی با قوانین: آموزشی، فعال، آموزشی، موسیقی، کامپیوتر.
2. تحقیق شناختی - شکلی از فعالیت کودکان با هدف یادگیری ویژگی ها و ارتباطات، تسلط بر روش های شناخت، کمک به شکل گیری تصویری جامع از جهان. آزمایش، تحقیق، مدل سازی: ترسیم مدل ها، فعالیت ها با استفاده از آنها.
3. ارتباطی - شکلی از فعالیت کودکان با هدف تعامل با یکدیگر به عنوان یک موضوع، یک شریک ارتباطی بالقوه، شامل هماهنگی و اتحاد با هدف برقراری روابط و دستیابی به یک نتیجه مشترک.
ارتباط سازنده و تعامل با بزرگسالان و همسالان، گفتار شفاهی به عنوان ابزار اصلی ارتباط.
4. فعالیت حرکتی شکلی از فعالیت کودکان است که به آنها اجازه می دهد با اجرای عملکرد حرکتی مشکلات حرکتی را حل کنند. ژیمناستیک: حرکات اساسی، تمرینات مته، تمرینات رقص، با عناصر بازی های ورزشی.
بازی: فعال، با عناصر ورزشی.
اسکوتر، سورتمه، دوچرخه، اسکی.
5. سلف سرویس و عناصر کار خانگی نوعی فعالیت برای کودکان است که نیاز به تلاش برای ارضای نیازهای فیزیولوژیکی و اخلاقی دارد و نتایج قابل مشاهده، لمس و احساس را به همراه دارد. سلف سرویس، عناصر کار خانگی، کار امکان پذیر در طبیعت، کار یدی.
6. فعالیت بصری شکلی از فعالیت کودکان است که در نتیجه آن یک محصول مادی یا ایده آل ایجاد می شود. طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن.
7. ساختن از مواد مختلف شکلی از فعالیت برای کودکان است که تفکر فضایی آنها را توسعه می دهد، توانایی پیش بینی نتیجه آینده را تشکیل می دهد، فرصتی برای رشد خلاقیت فراهم می کند، گفتار را غنی می کند ساخت: از مصالح ساختمانی، زباله و مواد طبیعی.
اثر هنری: اپلیک، اوریگامی، دست ساز.
8. ادراک داستان و فولکلور شکلی از فعالیت کودکان است که شامل تفکر غیرفعال نمی شود، بلکه فعالیتی است که در کمک درونی، همدلی با شخصیت ها، در انتقال خیالی رویدادها به خود تجسم می یابد و در نتیجه تأثیر شخصی دارد. حضور و مشارکت شخصی در رویدادها. خواندن، بحث، داستان سرایی، یادگیری، گفتگوی موقعیتی.

2.5. پویایی رشد کودک
ویژگی های پویایی رشد کودک انواع زیر را فرض می کند: پویایی مثبت: سطح بالا. پویایی مثبت: بالاتر از سطح متوسط. پویایی نسبتاً مثبت: سطح متوسط. پویایی جزئی: سطح پایین. پویایی منفی (ناتوانی کودک در تسلط بر محتوای یک بخش خاص از برنامه)؛ دینامیک موج مانند؛ پویایی انتخاباتی شاخص های اصلی رشد ذهنی کودک مهارت های فکری عمومی است: پذیرش یک کار، درک شرایط این کار، روش های اجرا - آیا کودک از جهت گیری عملی استفاده می کند. توانایی یادگیری در فرآیند معاینه تشخیصی؛ علاقه به کارهای شناختی، فعالیت های تولیدی و نگرش نسبت به نتایج فعالیت های خود.
2.6.تشخیص آموزشی
اجرای برنامه کاری شامل ارزیابی رشد فردی کودکان است. چنین ارزیابی توسط یک کارمند آموزشی در چارچوب تشخیص آموزشی (ارزیابی رشد فردی کودکان پیش دبستانی، مربوط به ارزیابی اثربخشی اقدامات آموزشی و زمینه ساز برنامه ریزی بیشتر آنها) انجام می شود.[FGOSP.3.2.3]
تشخیص های آموزشی در حین مشاهده فعالیت های کودکان در فعالیت های خودجوش و سازماندهی شده انجام می شود.
جعبه ابزار برای تشخیص های آموزشی - کارت های مشاهده رشد کودک، که امکان ثبت پویایی فردی و چشم انداز رشد هر کودک را در طول:
ارتباط با همسالان و بزرگسالان (چگونه راه های برقراری و حفظ تماس، تصمیم گیری مشترک، حل تعارض، رهبری و غیره در حال تغییر است).
فعالیت های بازی؛
فعالیت شناختی (چگونگی رشد توانایی ها و فعالیت های شناختی کودکان)؛
فعالیت های پروژه (چگونه ابتکار، مسئولیت و استقلال کودکان رشد می کند، چگونه توانایی برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های آنها توسعه می یابد).
فعالیت هنری؛
رشد فیزیکی
تشخیص آموزشی در درجه اول با هدف مطالعه کودک پیش دبستانی برای درک فردیت او و ارزیابی رشد او به عنوان موضوع شناخت، ارتباطات و فعالیت انجام می شود. برای درک انگیزه های اعمال او، دیدن ذخایر پنهان رشد شخصی، پیش بینی رفتار او در آینده
3. بخش سازمانی
3.1. ویژگی های سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه
هنگام سازماندهی محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه، اصول زیر رعایت شد:
باز بودن و در دسترس بودن
چند منظوره بودن
منطقه بندی انعطاف پذیر
محیط موضوع بازی شامل:
وسایل بازی، اسباب بازی، انواع وسایل بازی، وسایل بازی.
همه این وسایل بازی در اتاق گروه و محوطه مهدکودک قرار دارند. محیط آموزشی گروه راحت و زیباست و متناسب با سن بچه ها در گروه اسباب بازی هایی با موضوعات و اهداف مختلف وجود دارد. در این گروه، مبلمان و تجهیزات مطابق با قد و سن دانش‌آموزان، تعداد پسران و دختران است و به گونه‌ای تعبیه شده است که هر کودک بتواند مکان مناسب و راحتی را برای مطالعه از نظر وضعیت عاطفی خود بیابد: به اندازه کافی دور از کودکان و بزرگسالان و یا برعکس، اجازه دادن به او برای احساس تماس نزدیک با آنها، یا فراهم آوردن ارتباط و آزادی به همان اندازه. همراه با والدین، ویژگی‌ها و لباس‌ها برای بازی‌های نقش‌آفرینی و گوشه «آرایش» خریداری شد. برای توسعه مهارت های حرکتی خوب، توانایی صحبت کردن و عمل کردن برای شخصیت خود (بازی کارگردان) - اسباب بازی های کوچک، بازی های آموزشی و آموزشی. در گوشه کتاب، کتاب هایی با موضوعات مختلف، اولین دایره المعارف های کودکان، تصاویر و مجموعه شخصیت های داستان های آشنا و نمودارهای پشتیبان برای بازگویی افسانه های آشنا به طور مداوم به روز می شوند. برای رشد توانایی های خلاق کودکان: مداد رنگی، کاغذ با فرمت های مختلف، استنسیل های رنگ آمیزی، مداد رنگی، نشانگر، رنگ، پلاستیک، مواد طبیعی و زباله. برای فعالیت های تئاتری، ماسک، تصویرسازی برای افسانه ها، تئاترهای رومیزی، تخت، انگشتی، سایه و عروسکی خریداری شد.
برای فعالیت بدنی توپ هایی با اندازه ها و کیفیت های مختلف، اسکیت، کیسه شن، پرتاب حلقه، طناب پرش، سرسو، دارت وجود دارد. بازی های Voskobovich، بلوک های Dienesh، بازی های آموزشی و آموزشی، بازی های تخته ای و چاپی وجود دارد که به طور مداوم به روز می شوند.
محیط موضوع-بازی گروه به گونه ای سازماندهی شده است که هر کودک فرصت انجام فعالیت های جالب و هیجان انگیز را داشته باشد و مزاحمتی برای دوستانش ایجاد نکند.
فعالیت."
مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای شرایط اجرای برنامه آموزش عمومی پایه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، شرایط راحت هم برای سازماندهی فعالیت های آموزشی سازمان یافته و هم برای فعالیت های مشترک و مستقل ایجاد شده است. همچنین برای انجام لحظات روتین (رعایت رژیم حرکتی در طول روز، تغییر انواع فعالیت ها، استفاده منطقی از انواع فعالیت ها و غیره) از منظر تأثیر آنها بر وضعیت روانی و سلامت کودکان. تعامل با کودکان بر اساس یک مدل ارتباطی شخص محور، یک رویکرد فردی و با در نظر گرفتن منطقه توسعه نزدیک است.
در اتاق پذیرایی یک غرفه سیار با اطلاعات والدین و نمایشگاه دائمی آثار کودکان وجود دارد.
محیط موضوعی- فضایی ایجاد شده در گروه فراهم می کند:
- امکان ارتباط و فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، در کل گروه و در گروه های کوچک و همچنین امکان حفظ حریم خصوصی را فراهم می کند.
- اجرای برنامه آموزشی.
- بازی، شناختی، پژوهشی، خلاقیت، فعالیت حرکتی دانش آموزان.
یک محیط رشد مبتنی بر موضوع تضمین می کند که زندگی روزمره گروه با فعالیت ها، مشکلات، ایده های جالب پر شده است، به هر کودک اجازه می دهد تا در فعالیت های معنادار شرکت کند، رشد رفتار شخصی کودکان را ارتقا می دهد و به تحقق علایق کودکان کمک می کند. و فعالیت زندگی
3.2. جدول برنامه فعالیت های آموزشی سازمان یافته (وضعیت آموزشی)
در مجموع 11 درس وجود دارد، مدت زمان بیش از 20 دقیقه، استراحت کمتر از 10 دقیقه.
یادداشت توضیحی برنامه شبکه OOD
شبکه برنامه مطابق با الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد موسسات آموزشی پیش دبستانی (SanPin 2.4.1.3049-13)، نامه آموزشی و روش شناختی M.O. RF "در مورد الزامات بهداشتی برای حداکثر بار روی کودکان پیش دبستانی در اشکال سازمان یافته آموزش شماره 65/23-16 مورخ 14 مارس 2000، و محتوای اصلی برنامه MKDOU را منعکس می کند.
طبق SanPin 2.4.1.3049-13:
در میانه زمان اختصاص داده شده برای فعالیت های آموزشی، مکث های پویا انجام می شود.
فعالیت های آموزشی که مستلزم افزایش فعالیت شناختی و استرس ذهنی کودکان است باید در نیمه اول روز سازماندهی شود. برای جلوگیری از خستگی کودکان، فعالیت های آموزشی با کلاس های تربیت بدنی و موسیقی متناوب می شود.
هنگام تنظیم بار روی کودک، باید ویژگی های فردی او را در نظر گرفت. اجرای یک رویکرد فردی برای کودکان باید بر اساس مشاهدات سیستماتیک، در درجه اول بر اساس شناسایی علائم خستگی در یک کودک خاص باشد.
3.3. توزیع کودکان در زیر گروه ها برای سازماندهی فعالیت های آموزشی
بر اساس تشخیص آموزشی انجام شده برای حل مشکلات زیر: (ابزارهای تشخیصی پیچیده. دینامیک رشد کودک. T.P. Nicheporchuk)
فردی کردن آموزش (از جمله حمایت از کودک، ایجاد مسیر آموزشی یا اصلاح حرفه ای ویژگی های رشدی او)
بهینه سازی کار با گروهی از کودکان
همه کودکان به دو گروه تقسیم شدند:
1 زیر گروه - نام کودکان
زیر گروه 2 - نام کودکان

3.4.حالت گروهی
مهدکودک یک روال روزانه انعطاف پذیر ایجاد کرده است که قابلیت های روانی فیزیولوژیکی مرتبط با سن کودکان، علایق و نیازهای آنها را در نظر می گیرد و از ارتباط فعالیت های برنامه ریزی شده با زندگی روزمره کودکان در مهد کودک اطمینان می دهد. علاوه بر این، شرایط آب و هوایی نیز در نظر گرفته می شود (در طول سال، روال روزانه دو بار تغییر می کند). هنگام راه رفتن با کودکان، بازی هایی انجام می شود که به رفع اینرسی روانی کمک می کند. زمان بیشتری برای فعالیت حرکتی مستقل اختصاص داده می شود.
برای ایجاد مسئولیت در قبال وظیفه محول شده، کودکان شروع به انجام وظایف خدمتکار در اتاق غذاخوری و در گوشه طبیعت می کنند.
3.5. تعامل بین معلم و والدین کودکان گروه میانی
یکی از اصول مهم فناوری برای اجرای برنامه کاری، تربیت و رشد مشترک کودکان پیش دبستانی با والدین و مشارکت والدین در فرآیند آموزشی است.
در حال حاضر، اشکال غیر سنتی تعاملی کار با والدین، مبتنی بر همکاری و تعامل بین معلمان و والدین، به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرد. اشکال جدید تعامل با والدین اصل مشارکت و گفتگو را اجرا می کند
بنابراین، وظیفه معلم این است که والدین را به امکانات تربیت کودک در کنار هم علاقه مند کند تا به والدین نقش ویژه آنها را در رشد کودک نشان دهد.
اهداف تعامل معلم و والدین کودکان راهنمایی
1. آشنایی والدین با ویژگی های رشدی کودک سال پنجم زندگی، وظایف اولویت دار رشد جسمی و روانی او.
2. حفظ علاقه والدین به رشد فرزند خود، توانایی ارزیابی ویژگی های رشد اجتماعی و شناختی او، توجه و لذت بردن از موفقیت های او.
3. والدین را راهنمایی کنید تا همراه با معلم، کودک را با سبک زندگی سالم آشنا کنند، مهارت های پیروی از قوانین رفتار ایمن را در خانه، خیابان، در طبیعت پرورش دهند.
4. تشویق والدین به ایجاد روابط دوستانه کودک با بزرگسالان و همسالان، مراقبت، توجه، واکنش عاطفی نسبت به عزیزان، فرهنگ رفتار و ارتباط.
5. امکان رشد گفتار کودک در خانواده (بازی ها، موضوعات گفتگو، داستان های کودکان)، رشد توانایی مقایسه، گروه بندی و توسعه افق های او را به والدین نشان دهید.