Comment s’appelle la nature inanimée ? Leçon sur le thème « Objets de la nature vivante et inanimée. Qu'est-ce que la nature inanimée : signes, description, exemples

Que sont les phénomènes naturels ? Quels sont-ils? Vous trouverez des réponses à ces questions dans cet article. Le matériel peut être utile pour préparer la leçon le monde, et pour le développement général.

Tout ce qui nous entoure et n'est pas créé par des mains humaines, c'est la nature.

Tous les changements qui se produisent dans la nature sont appelés phénomènes naturels ou phénomènes naturels. La rotation de la Terre, son mouvement en orbite, le changement de jour et de nuit, le changement des saisons sont des exemples de phénomènes naturels.

Les saisons sont aussi appelées saisons. Par conséquent, les phénomènes naturels associés au changement des saisons sont appelés phénomènes saisonniers.

La nature, comme vous le savez, peut être inanimée et vivante.

La nature inanimée comprend : le Soleil, les étoiles, les corps célestes, l'air, l'eau, les nuages, les pierres, les minéraux, le sol, les précipitations, les montagnes.

La nature vivante comprend les plantes (arbres), les champignons, les animaux (animaux, poissons, oiseaux, insectes), les microbes, les bactéries et les humains.

Dans cet article, nous examinerons les phénomènes naturels d'hiver, de printemps, d'été et d'automne dans la nature animée et inanimée.

Phénomènes naturels hivernaux

Phénomènes naturels du printemps

Phénomènes naturels d'été

Phénomènes naturels d'automne

Phénomènes naturels inhabituels

Quels phénomènes naturels existent encore ? En plus de ceux décrits ci-dessus phénomènes saisonniers Il existe plusieurs autres natures qui peuvent être nommées et qui ne sont associées à aucune période de l'année.

• Inondation appelée élévation soudaine à court terme du niveau d’eau d’une rivière. Cette forte hausse pourrait être une conséquence de fortes pluies, fondant grande quantité neige, la libération d'un volume impressionnant d'eau du réservoir et l'effondrement des glaciers.
• Aurores boréales- lueur des couches supérieures des atmosphères des planètes à magnétosphère en raison de leur interaction avec les particules chargées du vent solaire.
• Foudre en boule- un phénomène naturel rare qui ressemble à une formation lumineuse flottant dans les airs.
• Mirage- un phénomène optique dans l'atmosphère : réfraction de flux lumineux à la frontière entre des couches d'air très différentes en densité et en température.
• « Étoile filante" - un phénomène atmosphérique qui se produit lorsque des météoroïdes pénètrent dans l'atmosphère terrestre
• Ouragan- extrêmement rapide et fort, souvent grand force destructrice et durée importante du mouvement de l'air
• Tornade- un vortex ascendant d'air en rotation extrêmement rapide sous la forme d'un entonnoir au pouvoir destructeur énorme, dans lequel sont présents de l'humidité, du sable et d'autres matières en suspension.
• Flux et reflux- Ce sont des changements dans le niveau d'eau des éléments marins et de l'océan mondial.
• Tsunami- des vagues longues et hautes générées par un impact puissant sur toute l'épaisseur de l'eau de l'océan ou d'une autre masse d'eau.
• Tremblement de terre- représentent les tremblements et les vibrations de la surface terrestre. Les plus dangereux d'entre eux résultent de déplacements tectoniques et de ruptures de la croûte terrestre ou la partie supérieure du manteau terrestre
• Tornade — vortex atmosphérique, surgissant dans un cumulonimbus (orage) et s'étendant, souvent jusqu'à la surface même de la terre, sous la forme d'un bras ou d'un tronc nuageux d'un diamètre de dizaines et de centaines de mètres
• Éruption- le processus d'éjection par un volcan la surface de la terre des débris chauds, des cendres, une effusion de magma qui, se déversant à la surface, se transforme en lave.
• Inondations- l'inondation des terres par l'eau, qui constitue une catastrophe naturelle.

Le but de la leçon : faire découvrir aux enfants les organismes vivants et leurs propriétés.

Tâches:

• développer la capacité d'observer, de penser de manière logique et créative,
• faire monter attitude prudenteà tous les êtres vivants qui nous entourent,

• contribuer à la formation dans l'esprit des étudiants d'une image unique et holistiquement colorée du monde qui les entoure comme leur foyer, le leur et commun à tous, à tous les êtres vivants,
• procéder à la systématisation et à l'expansion des idées des enfants sur la nature vivante et inanimée, en développant l'intérêt pour leurs connaissances, en enrichissant l'expérience morale, en nourrissant l'amour pour la nature environnante.

Équipement:

• tableau représentant une aire de jeux pour enfants
• récipients avec terre, graines de haricots germés
• journal "Nous et la nature"

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel

2. Autodétermination pour les activités éducatives. Énoncé d'une question problématique.

Il n’y a personne qui n’ait entendu ou prononcé avec admiration la phrase « Quelle nature ! Beauté !", "J'étais dans la nature." Qu'est-ce que c'est nature? Essayons de répondre à cette question.

Sortons mentalement dans la cour (une image représentant une aire de jeux pour enfants est attachée au tableau). Devant nous se trouve une aire de jeux pour enfants. Regardez attentivement cette photo. Nommez ce qui est créé par des mains humaines et ce qui existe indépendamment de nous.

(en fonction des réponses des enfants, l'enseignant note les objets nommés dans les colonnes « Créés par des mains humaines », « Objets de la nature »).

Alors, que considérons-nous comme des objets naturels ? Qu'est-ce que la nature ?

Conclusion: Tout ce qui n'est pas créé par des mains humaines, et nous sommes nous-mêmes appelés nature.

3. Actualisation des connaissances

Que peut-on attribuer à la nature ?

(l'enseignant pose le sablier et les enfants expriment leurs avis pendant 1 minute, que l'enseignant note au tableau)

4 . Conception et enregistrement de nouvelles connaissances.

Maintenant, testons-nous !

(l'enseignant ouvre un tableau avec un tableau d'objets de la nature vivante ; l'enseignant commente chaque section et les enfants disent laquelle des propositions ci-dessus s'applique à chaque section.)

La nature désigne tout d’abord :

• Humain
• animaux (animaux, oiseaux, insectes, poissons)
• plantes (arbres, arbustes, fleurs, herbes)
• les champignons (ceux qui poussent au sol et sur les arbres, les champignons unicellulaires utilisés par exemple en pâtisserie et les champignons lactiques)
• micro-organismes visibles, par exemple, dans une goutte d’eau. Ceux-ci incluent les bactéries, les microbes et les virus.
• roches qui existent depuis des millions d'années, minéraux
• l'air est un mélange de gaz invisibles, il est constitué de l'atmosphère terrestre et de l'eau (il est partout : dans les océans, les mers, les rivières, les lacs, dans le sol, il y a beaucoup d'eau dans l'atmosphère)
• la nature comprend le Soleil, la Lune-satellite de la Terre, la Terre, les étoiles et les planètes

La diversité de la nature étonne et ravit les gens. Pour le comprendre, les gens classent tous les objets naturels. La nature est divisée en vivant et non vivant.

(Ouvrez le tableau avec la table dessus objets naturels.)

Réfléchissons aux objets naturels que nous pouvons classer comme vivants et ceux comme nature inanimée.

Selon quels critères avons-nous pu combiner des objets de la nature vivante en un seul groupe, qu'ont-ils en commun ?

Au cours de la discussion, les enfants découvrent les signes des organismes vivants, que l'enseignant écrit au tableau :

• nutrition
• haleine
• la reproduction

5. Minute d'éducation physique

Veuillez vous lever de vos sièges. Je poserai des énigmes. Si la réponse concerne la nature vivante, alors vous vous accroupissez, et si elle concerne la nature inanimée, alors vous applaudissez.

Nous l'aimons tous
Sans lui on pleure
Et dès qu'il apparaît -
Nous détournons le regard et nous cachons :
C'est très lumineux
Et c'est chaud ! (Soleil)

Est-ce une bosse ?
Non, pas une bosse.
Est-ce un baril ?
Non, pas un baril.
Peut-être une citrouille avec une queue
Je suis venu nous rendre visite
Je me suis faufilé sous le porche
Et plutôt grogné ? (porcin)

La fleur est parfumée
Une fleur volante s'est assise. (papillon)

Sur les forêts, les villes,
Sur l'étendue des champs
Des caravanes passent
Des navires sans précédent.
Faire le tour de la terre
Ces vaisseaux miracles. (des nuages)

Alena se tient :
Foulard vert,
Silhouette mince
Robe d'été blanche (bouleau)

Étrange étoile
Tombé du ciel.
Il reposait sur ma paume -
Et elle a disparu. (flocon de neige)

6. Actualisation des connaissances

Les organismes vivants peuvent-ils se transformer en organismes non vivants ?

Chaque organisme vivant existe pendant un certain temps, puis il meurt et de nouveaux apparaissent à sa place. Mais si nous ne prenons pas soin des plantes et des animaux, ils risquent de mourir avant l'âge, nous devons donc toujours nous rappeler que la nature est notre généreuse amie, elle crée tout. les conditions nécessaires pour notre vie, en retour nous devons protéger et accroître sa richesse. Et comment faire ? Comment pouvons-nous montrer notre souci de la nature ?

7. Expérience pratique.

Aujourd'hui, nous allons essayer d'augmenter ressources naturelles, plantons les graines de haricots que nous avons germées dans l'une des leçons précédentes. Si nous le faisons correctement, avec amour et soin, alors les pousses qui apparaissent nous aideront à comprendre le sujet de la prochaine leçon « Plantes et animaux » (les enfants plantent des pousses dans le sol)

8. Consolidation des acquis.

Qu'est-ce que la nature ? Répondez à la question en utilisant tableau de référence Sur le bureau.

(Tout ce qui a existé, existe et existera indépendamment de l’homme et de ses efforts s’appelle la nature.)

Quels objets de la nature vivante et inanimée pouvez-vous nommer ?

Quels signes d’objets naturels vivants avez-vous appris ?

L'homme fait également partie de la nature. Groupe créatif Notre classe a préparé un journal photo « Nous et la nature ».

(Les élèves accrochent un journal au tableau)

La tâche principale de l'homme est de préserver et d'augmenter les ressources naturelles. Après tout, la nature est notre grande amie ! Sauvons la nature !

9. Réflexion sur les activités d'apprentissage de la leçon.

Quand tu rentres à la maison et que tes parents te demandent ce que tu as appris en classe, que leur répondras-tu ?

Remplissons notre écran d'humeur - aujourd'hui, c'est un arbre. Si vous n'avez pas aimé la leçon, vous collerez une feuille jaune sur l'arbre, si vous l'avez aimé, puis une verte, et si vous l'avez vraiment aimé, collez une fleur.

Dans les temps anciens, les gens considéraient presque tout ce qui les entourait comme des représentants du monde vivant. Ils traitaient simplement certains objets comme faisant partie de leur vie et de leur vie quotidienne, tandis qu'ils en divinisaient d'autres, car ils ne pouvaient pas comprendre la nature de leur existence.

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Types d'objets dans le monde environnant

De nos jours, la plupart d'entre nous, ayant déjà regardé un objet, peuvent immédiatement dire à quel type de nature il appartient : vivant ou inanimé. Mais parfois, la présence de certains signes inhérents aux organismes vivants peut dérouter une personne : à quel type d'objets tel ou tel objet peut-il être classé ?

Pierre et champignon n'ont pas la capacité de se déplacer dans l'espace, mais si le premier est clairement classé comme organisme non vivant, alors le champignon est certainement classé comme une espèce de la nature vivante. Car il existe d’autres signes qui permettent de distinguer une espèce d’une autre.

Une souris vit avec un processus continu de respiration tout au long de sa vie, absorbant l'oxygène de l'atmosphère environnante et libérant du dioxyde de carbone, mais une bougie, avec sa flamme allumée, absorbe l'oxygène, mais n'émet pas de dioxyde de carbone comme déchet. Ainsi, le processus métabolique, comme seul signe, peut être inhérent à divers objets et ne peut pas être fondamental facteur de classification dans l’environnement.

Donc dans science moderne Il existe un ensemble de caractéristiques qui nous permettent de comprendre en quoi un objet vivant diffère d'un objet non vivant. Et si l'étude révèle que tous les signes de la classe des organismes vivants ne sont pas présents, alors un tel objet peut être attribué en toute sécurité aux représentants. monde inanimé.

Caractéristiques des espèces vivantes de la nature et leurs principales différences

À première vue, toute la nature qui nous entoure peut être qualifiée de vivante.

Alors, en quoi est-il différent du monde inanimé ? Pour trouver la bonne réponse à cette question, vous devez étudier attentivement les propriétés générales les deux types.

L'un des signes de différence est le processus d'échange continu d'énergie et de substances entre eux - représentants d'une certaine classe de nature vivante et de son environnement. Aussi signes évidents un tel organisme est déterminé au niveau moléculaire par la présence de protéines et acides nucléiques au sein de chaque molécule.

De plus, il existe plusieurs autres signes qui indiquent directement ce que Vivre la nature diffère de l'inanimé et donne une réponse à cette question difficile.

Seule la présence ou l'absence de l'ensemble des caractéristiques répertoriées nous permettra de répondre sans ambiguïté que l'objet étudié appartient à l'une ou l'autre classe de la nature.

Caractéristiques des espèces inanimées de la nature

Compte tenu de l'ensemble de caractéristiques ci-dessus que seuls les organismes vivants peuvent posséder, l'absence d'au moins l'une d'entre elles peut indiquer que l'objet appartient à la nature inanimée.

Voici les principaux signes d’organismes non vivants :

Comment les enfants école primaire parler d'objets naturels pour qu'ils non seulement comprennent tout, mais qu'ils trouvent aussi cela intéressant ? Il vaut mieux expliquer avec des exemples réels plutôt que de parler dans un langage ou des définitions scientifiques. Après tout, ce que vous pouvez toucher et ressentir vous-même, retenir et comprendre est beaucoup plus facile.

Encyclopédies, films et échantillons

Tous les enfants ne comprendront pas, en général, pas seulement la nature lors d'un cours à l'école. Après avoir prononcé le mot « objet », l'enseignant ou le parent doit montrer une photographie, une affiche, par exemple, avec des oiseaux ou des animaux dans la forêt. Faites comprendre à l'enfant pourquoi un oiseau est un objet de la nature et un objet vivant.

Il est conseillé de démontrer des objets de nature vivante et inanimée avec des exemples. Vous pouvez également le faire avec des mots. Mais, en règle générale, il est plus intéressant pour un enfant de percevoir les informations visuellement que auditivement. Si vous avez quand même choisi la deuxième option, il vaut mieux le dire histoire intéressante, un conte de fées, et ne pas faire une liste sèche.

Il est conseillé aux parents d'acheter des encyclopédies colorées pour enfants, dans lesquelles les plantes, les animaux, les oiseaux, les nuages, les pierres, etc. sont magnifiquement illustrés. Vous pouvez dire à l'enfant que le poisson vit dans l'eau et se nourrit d'algues. Ce sont tous des objets naturels. Il est recommandé de montrer, par exemple, un verre, un ordinateur portable et une couverture et de dire qu'ils n'appartiennent pas à des objets naturels, car ces objets ont été créés par l'homme.

Nature vivante et inanimée

Comment distinguer Qu'est-ce que c'est ? Ce que l’homme n’a pas créé, ce sont des objets de la nature. Les exemples peuvent être donnés à l’infini. Comment les enfants peuvent-ils distinguer la nature vivante de la nature non vivante ? La section suivante de l'article est entièrement consacrée à la manière d'attirer l'attention des enfants sur ce qui les entoure. Et maintenant, nous ne pouvons expliquer qu’avec des mots comment distinguer généralement les choses vivantes des choses non vivantes.

Il est conseillé de montrer aux enfants une vidéo pédagogique sur la nature, au cours de laquelle ils désignent divers objets et disent lesquels d'entre eux sont vivants. Par exemple, des nuages, un renard, un arbre sont entrés dans le cadre. Il est conseillé d'appuyer sur pause et de montrer lequel d'entre eux est un objet inanimé et lequel est vivant. En même temps, il faut ajouter : les animaux, les oiseaux, les insectes sont animés et répondent à la question « qui », et les plantes, les champignons, les pierres, les nuages, respectivement, répondent à la question « quoi ».

Exemples visuels autour

Les enfants des zones rurales peuvent voir la nature tous les jours, vous pouvez donc les emmener en promenade et leur montrer ce qui est vivant et ce qui ne l'est pas. Les enfants des villes peuvent montrer des fleurs sur le rebord de la fenêtre, car ces plantes sont aussi des objets vivants de la nature. Ils ont été élevés par l'homme, mais ils font toujours partie flore. Les animaux de compagnie, les perroquets, les cafards et les araignées font également partie de la faune.

Vous n'avez pas besoin de sortir de la ville pour démontrer des objets inanimés. Des nuages ​​qui se déplacent dans le ciel, du vent et de la pluie - bons exemples. Même le sol sous les pieds, les flaques d'eau ou la neige sont des objets de nature inanimée.

Un bon exemple serait un aquarium avec des poissons ou une tortue. Au fond se trouve un sol naturel qui imite le fond. Les algues sont réelles, tout comme les galets et coquillages. Mais ils n'ont pas d'escargots. Il y a des poissons qui nagent dans l'aquarium. Les enfants les regardent et s'en réjouissent. Sur ce moment il y a des objets de nature vivante et inanimée. Un enseignant, un éducateur ou des parents devraient dire qu'un poisson est un objet vivant de la nature, tout comme les algues. Mais le sable au fond, les cailloux et les coquillages sont sans vie. Ils ne respirent pas, ne se reproduisent pas, ils existent simplement. Ils ont leur propre objectif : créer toutes les conditions nécessaires à la vie des objets vivants. S’il n’y avait pas de sable, les plantes ne pousseraient pas.

Marcher dans la nature

Quelle raison peut-il y avoir pour une sortie dans la nature ? Pêche, chasse, cueillette de champignons, de baies, de noix. Avec les enfants, il est préférable de sortir dans la nature juste pour se détendre. Bien entendu, il sera également utile de cueillir des champignons. Mais cela doit être fait strictement sous la surveillance d’un adulte. Les parents pourront montrer visuellement des objets de la nature vivante, par exemple des arbres, des buissons, de l'herbe, des champignons, des baies, un lièvre, une mouche et un moustique. Autrement dit, tout ce qui respire, grandit, bouge et peut ressentir.

sont non vivants ? Les nuages, la pluie et la neige ont été évoqués ci-dessus. Les pierres, les branches et les feuilles sèches, la terre, les montagnes, les rivières, les mers et les lacs avec les océans sont nature inanimée. Plus précisément, l'eau est objet inanimé, mais créé par la nature.

Qu'est-ce qui est créé par la nature et qu'est-ce qui est créé par l'homme

Il n’est pas nécessaire de concentrer l’attention des enfants uniquement sur les objets naturels. L’enfant peut être confus et penser que tout entre dans cette catégorie. Mais ce n’est pas le cas.

À l'école, un enseignant peut donner des exemples de ce qui n'est pas un objet de la nature : manuels scolaires, cahiers, pupitres, tableaux noirs, bâtiments scolaires, maisons, ordinateurs, téléphones. L'homme a créé tout cela. Un objet de la nature existe sans sa participation.

Ce serait probablement une objection légitime au fait que le crayon soit en bois, mais il est vivant. Mais le fait est que l’arbre a déjà été abattu, il ne vit plus. Après tout, un crayon ne pousse pas sous nos yeux et ne respire pas. C'est un objet inanimé et inanimé également.

Tu peux le faire à l'école jeu amusant: découpez des images dans des magazines ou imprimez des images d'objets naturels, puis collez-les sur une feuille de papier (faites des cartes). L'enseignant peut vérifier ce que l'enfant a découpé. Peut-être n'a-t-il pas remarqué le caillou en bas de la page ou ne savait-il pas qu'il était inanimé ? Et un autre étudiant a raté la photo avec le lac, mais a découpé l'avion. L'un devra expliquer que la pierre est un objet de nature inanimée, et l'autre que l'avion a été créé par l'homme et n'a rien à voir avec le jeu.

Lorsque les cartes sont toutes prêtes, vous pouvez les mélanger. Chaque élève en tirera un au hasard, le montrera à toute la classe au tableau et dira quels objets vivants de la nature y sont représentés. Les exemples peuvent varier. Il est important de faire attention à tout ce qui est présent sur la photo. L'intérêt des enfants est requis. Une leçon sans intérêt n'est pas mémorisée et les informations présentées de manière ennuyeuse ne sont pas absorbées.

Il n’est pas nécessaire de concentrer l’attention de l’enfant sur des objets naturels en même temps. Il vaut mieux le faire discrètement. Les enfants qui ont écouté attentivement comprendront vite. Mais si l'enseignant n'a pas pu expliquer le sujet, mais que l'enfant est intéressé, il ne reste plus qu'aux parents à donner des exemples. L'essentiel est que tout se présente sous la forme d'un jeu.

Jetez un œil autour de vous. Que c'est beau! Tendre soleil, ciel bleu, air pur. La nature embellit notre monde et le rend plus joyeux. Vous êtes-vous déjà demandé ce qu'est la nature ?

La nature est tout ce qui nous entoure, mais n'est PAS créé par la main de l'homme : forêts et prairies, soleil et nuages, pluie et vent, rivières et lacs, montagnes et plaines, oiseaux, poissons, animaux, même l'homme lui-même appartient à la nature.

La nature est divisée en vivant et non vivant.

Nature vivante : les animaux (y compris les animaux, les oiseaux, les poissons, même les vers et les microbes), les plantes, les champignons, les humains.

Nature inanimée : soleil, objets spatiaux, sable, sol, pierres, vent, eau.

Signes de faune :

Tous les objets fauniques :

Grandir,
- manger,
- respirer,
- donner naissance à une progéniture
et ils naissent et meurent aussi.

Dans la nature inanimée, c’est le contraire. Ses objets ne sont pas capables de grandir, de manger, de respirer et d'accoucher. Les corps de nature inanimée ne meurent pas, mais sont détruits ou se transforment dans un autre état (exemple : la glace fond et devient liquide).

Comment distinguer à quelle nature appartient tel ou tel objet ?

Essayons ensemble.

De quelle nature fait partie le tournesol ? Un tournesol est né - une pousse éclot de la graine. La pousse grandit. Les racines sont arrachées du sol nutriments, et les feuilles absorbent le dioxyde de carbone de l'air - le tournesol se nourrit. La plante respire en absorbant l'oxygène de l'air. Un tournesol produit des graines (graines) – ce qui signifie qu'il se reproduit. À l'automne, il sèche et meurt. Conclusion : les tournesols font partie de la nature vivante.

Une personne naît, grandit, mange, respire, a des enfants, meurt, ce qui signifie que nous pouvons également être classés en toute sécurité comme nature vivante. L'homme fait partie de la nature.

La Lune, le Soleil, une source, les pierres ne poussent pas, ne se nourrissent pas, ne respirent pas, ne donnent pas naissance, ce qui signifie que ce sont des corps de nature inanimée.

Le bonhomme de neige, la maison, les voitures sont fabriqués par des mains humaines et n'appartiennent pas à la nature.

Mais il existe aussi des corps de nature inanimée qui possèdent certaines caractéristiques des organismes vivants.

Par exemple, les cristaux naissent, grandissent et s’effondrent (mourent).
Une rivière naît de la fonte d'un glacier, grandit lorsque de petites rivières s'y jettent et meurt lorsqu'elle se jette dans la mer.
Un iceberg naît, grandit, bouge, meurt (fond dans les mers chaudes).
Un volcan naît, grandit et meurt avec la cessation des éruptions.

Mais ils NE mangent PAS tous, NE respirent PAS et N’accouchent PAS.

Si vous cassez un morceau de craie en deux, vous obtenez 2 morceaux de craie. La craie est restée de la craie. La craie est un objet inanimé. Si vous brisez un arbre ou divisez un papillon en morceaux, ils mourront, car l'arbre et le papillon sont des êtres vivants.

À l'école primaire, des difficultés surgissent pour déterminer si un objet appartient non seulement à la nature vivante et inanimée, mais aussi à la nature en général. Serez-vous capable d'accomplir la tâche correctement ?

Trouvez un groupe dans lequel tous les objets appartiennent à la nature inanimée :

a) le soleil, l'eau, la terre, les pierres.
b) lune, air, rover lunaire, étoiles.
c) glace, terre, eau, navire.

La bonne réponse est a). Le rover lunaire et le vaisseau n’appartiennent pas à la nature inanimée, ils n’appartiennent à aucune nature, car ils ont été créés par des mains humaines.

Relation entre la nature vivante et inanimée

Sans aucun doute, la nature vivante et inanimée sont interconnectées. Vérifions-en ensemble.

Par exemple, le SOLEIL : sans chaleur et sans soleil, ni les humains, ni les plantes, ni les oiseaux, ni même les poissons ne peuvent vivre.

Nous allons continuer. AIR. Tous les êtres vivants respirent. Et personne ne peut vivre sans lui.

Et enfin, la NOURRITURE. Une personne mange divers objets de la nature vivante : des plantes, des champignons et des produits qu'elle reçoit des animaux.

D’un autre côté, les organismes vivants influencent également invariablement les objets de nature inanimée. Ainsi, les micro-organismes, les poissons et les animaux vivant dans l'eau le soutiennent composition chimique; Les plantes, en train de mourir et de pourrir, saturent le sol de micro-éléments.

Sur la base de nos observations, nous concluons que toute notre vie est étroitement liée à la nature.

L'homme apprend beaucoup de la nature et crée même des objets similaires à objets naturels. Par exemple, en observant une libellule, l’homme a créé un hélicoptère et les oiseaux ont inspiré la création d’un avion. Chaque maison a un soleil artificiel - c'est une lampe.

Conclusion

La nature est tout ce qui nous entoure et n'est pas créée par la main de l'homme. La nature a deux formes : la nature vivante et la nature non vivante. La nature vivante et inanimée sont étroitement liées les unes aux autres, car tous les êtres vivants respirent de l'air, tous les êtres vivants boivent de l'eau, les humains ne peuvent pas vivre sans nourriture et les animaux et les plantes nous donnent de la nourriture. La nature est notre maison. L’homme doit le préserver et le protéger et utiliser judicieusement les ressources naturelles.