入り口音を演出する言語療法レッスン。 音の欠如を修正するための計画の概要を説明します。 「エッチな舌をお仕置きしましょう」
セクション: 言語療法
タスク:音節と簡単な単語で音[th]を明確に発音するスキルを強化します。
備品: 鏡、調音体操のマニュアル (ベリーの入った空き地)、ベルクロ付きバスケット、オブジェクトの絵、音の調音図が記載されたカード [th]、おとぎ話「マーシャと熊」の登場人物、家。
レッスンの進み具合
私。 開催時間。 歓迎の儀式。
トピックの紹介。
誰が私たちを訪ねてくるか予想してください:
かごを取りました
私は友達と一緒に森へ行きました。
でも道に迷ってしまったので、
クマの家に迷い込んだ。
右。 マーシャです。 童話「マーシャと熊」より（マーシャのフィギュアも展示中）。
II. 主要部分。
レッスンのテーマを発表します。
おとぎ話「マーシャと熊」を語ります。
昔々、あるところにおじいさんと女性がいました。 そして彼らには孫娘のマーシャがいました。 彼女は友達と一緒にベリーやキノコを採るために森へ行きました（森を描いたパネルが展示されています）。
1. 運動学的運動。
マーシャはベリーを摘みながら歩いています。
おお！ おお！ ベリーがたくさん！ – マーシャは大喜びしました。
マーシャがどれほど幸せだったかを示してください。
2. 運動感覚。[th] の音の分離された発音。
片方の手は頭頂部に置き、もう片方の手は喉に置きます。 [th]を単独で発音します。 [i] と [th] の音を比較してください。
3. 調音姿勢の明確化サウンド [th] (アーティキュレーションスキームに基づく):
- 唇は緊張し、笑顔で伸び、切歯に押し付けられます。
- 切歯が互いに近づけられます。
- 舌の先端は下切歯の上に置かれ、舌の後ろは高く持ち上げられ、舌の横端は上の臼歯の上に置かれます。
- 舌は緊張しており、溝があります。
- 声帯振動して、声が聞こえます。
4. 関節運動（生体エネルギー形成術）。
果実を集めてバスケットに入れます。 ベリーの裏側には、「フェンス」、「笑顔」、「橋」、「巣の中のひよこ」、「下の歯を磨く」（下から上への動き、またはその逆の動き）などの関節運動の写真がベルクロで取り付けられています。 ）。<図1＞。
マーシャはかごいっぱいのベリーを集めました。
5. 音素聴覚の発達。 ゲーム「モスキート」。
蚊が急襲してきて、マーシャを刺そうとしています。 少女は彼らと戦い始めた。 マーシャを助けなければなりません。 [th] という音が聞こえたら、手をたたきます。
y、l、および、y、l、r、y、および、l、y;
ああ、オル、イ、イル、ウル、えー、ああ、アル。
樹皮、与える、ヘビ、ヘビ、ベッド、コルカ。
よくやった！ マーシャが蚊を撃退するのを手伝いました。
6. シラブル内の [th] の音を固定する.
a) ゲーム「エコー」。
マーシャは蚊と戦っているときに道に迷ってしまいました。 彼女は友達に「アイ！」と呼びかけ始め、エコーは「アイ、アイ、アイ…」と答えた。 マーシャはそれが気に入って、エコーをつけて遊び始めました。
かもしれない - ああ、ああ、ああ... 群れ - ああ、ああ... シー - ヘイ、エイ、エイ... 遠吠え - ああ、ああ...
吠える - ああ、ああ... ノア - ああ、ああ... 噛む - ああ、ああ... 私の - ああ、ああ...
クイ - ウイウイウイ... レイ - エイエイエイ... パラダイス - ああエイエイ... ヴェイ - エイエイエイ...
マーシャは道に迷ってしまった。 彼は空き地に家を見ます（家の模型が展示されています）。 彼女は家に近づき、「私、私」とノックしました。 I、II; Ⅱ、Ⅱ。 誰も彼女に答えなかった。 私は家に入った。 家には誰もいません。 彼女は家を整理し、生地をこね、パイを焼き、所有者が到着するのを待ち始めました。 窓の外を見ると、そこにはクマがいました。
b) 運動を模倣します。
クマが家に入ってきました。 とても美味しそうな匂いがします！
ああ！ ああ！ - 美しさ！
私はパイを見ました：
について！ について！ - すべては私のものです！
そして！ そして！ - 出て来い、私にパイを焼いたのは誰だ！
c) ゲーム「覚えて、繰り返してください。」
マーシャはクマのところに出てきて、家への道を教えてほしいと頼みました。 しかし、クマは女の子を手放したくありません。 彼はマーシャにもう少し生きて、パイを焼き、家の世話をするように頼みます。 マーシャは叫びました。
ああ、ああ、家に帰りたい。
ああ、ああ、一人では怖い。
おいおいおい - 早く家に連れてって。
d) ゲーム「Agree a Word」（サポート写真付き）。
マーシャはクマを出し抜くことにしました。 女の子はクマと一緒にいることには同意しましたが、朝になったらパイの入ったバスケットを祖母と祖父に持っていくようにだけ頼みました。 はい、彼女は私にパイを食べないように厳しく命じました。 「私は高い木に座ります、そしてクマがあなたを見守っています。」 クマは寝ました。 そしてマーシャはどんな種類のパイを焼くかを考え始めました。
マーシャがパイを作るのを手伝いましょう。
パイ（何を使って？）:
キャベツのパイ。 - ラズベリー入りパイ;
魚のパイ。 - ジャガイモ入りパイ;
ニンジンのパイ。 - ブルーベリー入りパイ;
土でパイ…-恥ずかしがり屋。 - クランベリー入りパイ;
リンゴンベリーのパイ…。-恥ずかしそうに。 - プラム入りパイ;
チェリー入りパイ。 - チェリーのパイ。
朝、マーシャはバスケットに登り、その上にパイを置きました。 クマが目を覚ますと、そこにパイの入った大きなかごが立っているのが見えました。 彼はかごを持って村へ行きました。 何度かクマはパイを食べようとしましたが、マーシャはかごの中から叫び続けました...（子供たちに、女の子が叫んだことを覚えておいてもらいます）。<図2＞。
クマは女性とおじいさんの家にやって来ました。 お年寄りはクマを見て怖がりました。 彼らは彼を追い払い始めました、そしてマーシャはかごから飛び降りました。
7. 呼吸の発達。「お茶を吹く」という練習をします。
彼女は祖父と祖母に、どのようにして森で迷ったか、どのようにクマを出し抜いたかを話しました。 クマは森に逃げようとしたが、マーシャはクマを家に呼び、サモワールを置いた。 私は大きなマグカップにお茶を注ぎました（手のひらを合わせてカップの形にします）。
ああ、暑いですね！ お茶を飲みましょう。
Ⅲ． 最後の部分。
まとめると。 別れ。
セクション: 言語療法
タスク:音節と簡単な単語で音[th]を明確に発音するスキルを強化します。
備品: 鏡、調音体操のマニュアル (ベリーの入った空き地)、ベルクロ付きバスケット、オブジェクトの絵、音の調音図が記載されたカード [th]、おとぎ話「マーシャと熊」の登場人物、家。
レッスンの進み具合
I. 組織的な瞬間。 歓迎の儀式。
トピックの紹介。
誰が私たちを訪ねてくるか予想してください:
かごを取りました
私は友達と一緒に森へ行きました。
でも道に迷ってしまったので、
クマの家に迷い込んだ。
右。 マーシャです。 童話「マーシャと熊」より（マーシャのフィギュアも展示中）。
II. 主要部分。
レッスンのテーマを発表します。
おとぎ話「マーシャと熊」を語ります。
昔々、あるところにおじいさんと女性がいました。 そして彼らには孫娘のマーシャがいました。 彼女は友達と一緒にベリーやキノコを採るために森へ行きました（森を描いたパネルが展示されています）。
1. 運動学的運動。
マーシャはベリーを摘みながら歩いています。
おお！ おお！ ベリーがたくさん！ – マーシャは大喜びしました。
マーシャがどれほど幸せだったかを示してください。
2. 運動感覚。[th] の音の分離された発音。
片方の手は頭頂部に置き、もう片方の手は喉に置きます。 [th]を単独で発音します。 [i] と [th] の音を比較してください。
3. 調音姿勢の明確化サウンド [th] (アーティキュレーションスキームに基づく):
- 唇は緊張し、笑顔で伸び、切歯に押し付けられます。
- 切歯が互いに近づけられます。
- 舌の先端は下切歯の上に置かれ、舌の後ろは高く持ち上げられ、舌の横端は上の臼歯の上に置かれます。
- 舌は緊張しており、溝があります。
- 声帯が振動し、声が聞こえます。
4. 関節運動（生体エネルギー形成術）。
果実を集めてバスケットに入れます。 ベリーの裏側には、「フェンス」、「笑顔」、「橋」、「巣の中のひよこ」、「下の歯を磨く」（下から上への動き、またはその逆の動き）などの関節運動の写真がベルクロで取り付けられています。 ）。<図1＞。
マーシャはかごいっぱいのベリーを集めました。
5. 音素聴覚の発達。 ゲーム「モスキート」。
蚊が急襲してきて、マーシャを刺そうとしています。 少女は彼らと戦い始めた。 マーシャを助けなければなりません。 [th] という音が聞こえたら、手をたたきます。
y、l、および、y、l、r、y、および、l、y;
ああ、オル、イ、イル、ウル、えー、ああ、アル。
樹皮、与える、ヘビ、ヘビ、ベッド、コルカ。
よくやった！ マーシャが蚊を撃退するのを手伝いました。
6. シラブル内の [th] の音を固定する.
a) ゲーム「エコー」。
マーシャは蚊と戦っているときに道に迷ってしまいました。 彼女は友達に「アイ！」と呼びかけ始め、エコーは「アイ、アイ、アイ…」と答えた。 マーシャはそれが気に入って、エコーをつけて遊び始めました。
かもしれない - ああ、ああ、ああ... 群れ - ああ、ああ... シー - ヘイ、エイ、エイ... 遠吠え - ああ、ああ...
吠える - ああ、ああ... ノア - ああ、ああ... 噛む - ああ、ああ... 私の - ああ、ああ...
クイ - ウイウイウイ... レイ - エイエイエイ... パラダイス - ああエイエイ... ヴェイ - エイエイエイ...
マーシャは道に迷ってしまった。 彼は空き地に家を見ます（家の模型が展示されています）。 彼女は家に近づき、「私、私」とノックしました。 I、II; Ⅱ、Ⅱ。 誰も彼女に答えなかった。 私は家に入った。 家には誰もいません。 彼女は家を整理し、生地をこね、パイを焼き、所有者が到着するのを待ち始めました。 窓の外を見ると、そこにはクマがいました。
b) 運動を模倣します。
クマが家に入ってきました。 とても美味しそうな匂いがします！
ああ！ ああ！ - 美しさ！
私はパイを見ました：
について！ について！ - すべては私のものです！
そして！ そして！ - 出て来い、私にパイを焼いたのは誰だ！
c) ゲーム「覚えて、繰り返してください。」
マーシャはクマのところに出てきて、家への道を教えてほしいと頼みました。 しかし、クマは女の子を手放したくありません。 彼はマーシャにもう少し生きて、パイを焼き、家の世話をするように頼みます。 マーシャは叫びました。
ああ、ああ、家に帰りたい。
ああ、ああ、一人では怖い。
おいおいおい - 早く家に連れてって。
d) ゲーム「Agree a Word」（サポート写真付き）。
マーシャはクマを出し抜くことにしました。 女の子はクマと一緒にいることには同意しましたが、朝になったらパイの入ったバスケットを祖母と祖父に持っていくようにだけ頼みました。 はい、彼女は私にパイを食べないように厳しく命じました。 「私は高い木に座ります、そしてクマがあなたを見守っています。」 クマは寝ました。 そしてマーシャはどんな種類のパイを焼くかを考え始めました。
マーシャがパイを作るのを手伝いましょう。
パイ（何を使って？）:
キャベツのパイ。 - ラズベリー入りパイ;
魚のパイ。 - ジャガイモ入りパイ;
ニンジンのパイ。 - ブルーベリー入りパイ;
土でパイ…-恥ずかしがり屋。 - クランベリー入りパイ;
リンゴンベリーのパイ…。-恥ずかしそうに。 - プラム入りパイ;
チェリー入りパイ。 - チェリーのパイ。
朝、マーシャはバスケットに登り、その上にパイを置きました。 クマが目を覚ますと、そこにパイの入った大きなかごが立っているのが見えました。 彼はかごを持って村へ行きました。 何度かクマはパイを食べようとしましたが、マーシャはかごの中から叫び続けました...（子供たちに、女の子が叫んだことを覚えておいてもらいます）。<図2＞。
クマは女性とおじいさんの家にやって来ました。 お年寄りはクマを見て怖がりました。 彼らは彼を追い払い始めました、そしてマーシャはかごから飛び降りました。
7. 呼吸の発達。「お茶を吹く」という練習をします。
彼女は祖父と祖母に、どのようにして森で迷ったか、どのようにクマを出し抜いたかを話しました。 クマは森に逃げようとしたが、マーシャはクマを家に呼び、サモワールを置いた。 私は大きなマグカップにお茶を注ぎました（手のひらを合わせてカップの形にします）。
ああ、暑いですね！ お茶を飲みましょう。
Ⅲ． 最後の部分。
まとめると。 別れ。
「ゆ」という音は、次の 2 つの音を表します。 - 単語の先頭 - 母音の後。 -b (ソフト) 符号の後
序文
Yクラスノダールとモスクワで。
Yそして音の区別 L"-Y
Y Y L"-Y.
L」そして Yさん
音の特徴 Y
音のアーティキュレーション Y
音を発音するとき Y:
唇
舌の先 下切歯の上にあります。
舌背
柔らかい空
音 Y[j]
降順のイオテーション: ママ 番目、ママ 番目カ
あ、ああ、ああ、ああ二重母音に含まれる や、よ、いい、ええ、 い、よ、ゆ、え- いわゆる 昇順 :
音の特徴 Y
子音
中間言語 (口蓋骨中央)
共鳴する (声あり)
Yの音の発音の違反
ヨタシズム-
a) 音が出ない。
b) 音の歪み (実際には非常にまれです)。
パリオタシズム- 音に置き換える I、L"、3"、X"
降順のイオテーションの場合: 昇順のイオテーションの場合:
準備中 アーティキュレーションの練習
"笑顔"と閉じた唇。
"笑顔"と開いた唇で。
「スパチュラ」。
「悪口を懲らしめましょう。」
「プッシーは怒っているよ。」
サウンドの設定 Y
（口笛、シュー音、朗々とした音などの発音欠陥を除去した後） R、L、R"、L")。
方法 I- による 模倣 :
a) 音の反射および共役発音による Y;
b) 柔らかく鈍い音から バツ"必須の聴覚および触覚振動制御を伴う音声が含まれます。
c) 母音から そして母音Aと組み合わせると、 お、う、え緩やかな加速で:
アイアイアイ- アイアイアイ- ヤーヤーヤー
イオ、イオ、イオ- イオ、イオ、イオ- ヨヨヨ
ええええええ- ええええええ- ゆゆゆ
ええええ- ええええ- ええ、ええ、ええ
II法- 機械的, 難しい場合に使用されます。
音 Yスパチュラまたはサウンドプローブを使用して配置します Z : 子供が音節を発音します のために、のために、このとき、言語聴覚士はプローブまたはスパチュラで舌の先端を押し、舌の後ろをわずかに持ち上げて口の奥に動かします。
のために、のために® ジージージー® ヤーヤーヤー
サウンドオートメーション Yさん 原則として、昇順で始まります。
レッスン1
レッスン 2
レッスン 3
レッスン 4
1. 調音と指のウォーミングアップ、視覚障害を予防するための練習。
レッスン 5
レッスン 6
レッスン 7
レッスン 8
レッスン 9
レッスン 10
レッスン 11
レッスン 12
早口言葉を学ぶ
アンドレイはスズメです！
ハトを追いかけないでください！
ダニを追いかけて
棒の下から。
のり
7. ゲーム "混乱"・変形したフレーズの変形。
アンドレイ、ドアを開けて-
アンドレイ、ドアを開けて。
アナトリー、オウム、買え、いいえ-
アナトリー、オウムは買わないでください。
エフゲニー、ハト、追いかける、いいえ-
エフゲニー、ハトを追いかけないでください。
ヴァシリー、歌、歌う、鳴る-
アンドレイ、その話は面白いよ、読んでみて-
ティモフェイ、メロディー、推測、面白い-
嵐、窓、ユリ、アフター、ワイドオープン、オープン-
中国、アルカディ、中、休暇中、訪問-
8. ゲーム "電信"- 拍手を使用して単語を音節に分割する （cm。 フルネーム演習3より） .
9. ゲーム "エコー"- 選択 強調された音節 (演習 3 の単語を参照)。
10.早口言葉を繰り返す (演習 5)。
11. 幾何学的形状の応用 「スズメ」。
 |
サンプル：
レッスン 13
レッスン 14
レッスン 15
レッスン 16
レッスン 17
レッスン 18
レッスン 19
レッスン 20
レッスン 21
これらの単語の図を作成します。
7. I.A.の詩からの抜粋 柔らかい響きの言葉のブーニン L":
森、緑、鐘、緑、谷
8. ゲーム "エコー"- これらの単語内の強調された音節を強調表示します。
9.現在形での活用:
森の茂みの中で夜明けまでナイチンゲールの歌声を聴きましょう。
10. モデルに応じて特性を変更する (形容詞の比較級の形成):
緑の森- さらに環境に優しい
巻き毛の森- さらにカールした
暗い森- さらに暗い
密林- さらに密な
寒波- さらに寒い
新鮮な風- さらに新鮮な
暖かい春- さらに暖かい
ロングベルト- さらに長いです
軽いスカート- さらに軽い
愚かな子羊- さらに愚かな
ニュージャージー- さらに新しい
かわいいウサギ- さらにかわいい
白いウサギ- さらに白くなった
賢い鹿- さらに賢い
勇敢な少年- さらに勇敢な
紫の鐘- さらに紫色に
恥ずかしがり屋のチキン- さらに臆病になる
11. スコア -2 « 20:
詩のイラスト
12. I.A.による春についての詩のイラストを描く ブニナ (演習 2 より).
春
柳はふわふわです
周りに広げてください。
また香り豊かな春がやって来ました
彼女は翼を吹き飛ばした。
A.A. フェット
ヒバリ
日向 暗い森燃え上がる。
渓谷には薄く白い湯気が立ち上っています。
そして彼は初期の歌を歌った
|
太陽の下で輝きながら歌う：
- 若い私たちにも春がやって来ました。
春の到来を歌いながらここにいます！
V.A.ジュコフスキー
子守唄
眠れ、我が子よ、眠れ！
甘い夢マニからあなたへ：
あなたを乳母として迎えました
風、太陽、そして鷲。
ワシは飛んで家に帰りました。
太陽は水の下に消えた。
三夜を経て風が吹く
急いで母親の元へ…
A.N. マイコフ
初秋にある
短いけれど素晴らしい時間-
一日中が水晶のようで、
そして夕方は明るいです...
陽気な鎌が歩き、耳が落ちたところ、
今はすべてが空です- どこにでもあるスペース
細い毛の巣だけ
閑古鳥が鳴く。
空気は空虚で、鳥の声も聞こえなくなり、
しかし、最初の冬の嵐はまだ遠い-
そして清らかで温かい紺碧が流れる
休憩フィールドへ…
F.I. チュッチェフ
私の親愛なる側、
あなたの苦しみは大きい、
でも、そこには抗えない力があり、
そして私たちは希望に満ちています。
一波では戻らないよ
マザーヴォルガは無料です、
そして恵みの道
ラスは自由に駆けつけます！
N.P. オガレフ
|
ここは私の村です。
ここは私の家です。
ここでそりをしています
山を急登して…
から。 スリコフ
草原
行くよ、行くよ- 草原と空、
本当に彼らには終わりがありません。
そして草原の上に立っています、
沈黙は沈黙です...
から。 スリコフ
|
冬は歌う- やあ、
毛むくじゃらの森が静まる
松林の響き渡る音。
周囲は深い憂鬱に満ちている
遠い国への航海
灰色の雲…
SA エセーニン
チェリー
バードチェリーの香り
春とともに咲いた
そして金色の枝、
なんとカール、カール。
あちこちに蜂蜜の露が
樹皮に沿って滑ります
その下にはスパイシーな野菜が
銀色に輝きます。
SA エセーニン
コサックの子守歌
眠ってください、私の美しい赤ちゃん、
バイシュキ、さようなら。
澄んだ月が静かに輝いている
あなたのゆりかごへ。
おとぎ話をします
歌を歌います。
あなたは目を閉じて居眠りしていましたが、
バイシュキ、さようなら…
M.ユ・レルモントフ
|
孤独な帆は白い
青い海霧の中で-
彼は遠い地で何を探しているのでしょうか？
彼は故郷に何を投げ込んだのでしょうか？
波が戯れ、風がヒューヒューと吹き、
そしてマストは曲がり、きしみます。
ああ！- 彼は幸福を求めていない
そして彼はまだ幸せが尽きていないのです！
彼の下には明るい紺碧の流れがあり、
彼の頭上には黄金色の太陽が輝いています...
そして反逆者である彼は嵐を求めます、
まるで嵐の中に平和があるかのように！
みーゆー。 レールモントフ
冬の夕方
嵐が空を闇で覆い、
渦巻く雪の旋風。
それから彼女は獣のように吠えます、
そうしたら彼は子供のように泣くでしょう。
そして、荒れ果てた屋根の上に
突然、わらがカサカサ音を立てて、
遅れてきた旅人のやり方
うちの窓をノックする音がします！
として。 プーシキン
悲しい時期です！ なんとも魅力的！
あなたの別れの美しさに満足しています-
私は自然の豊かな衰退が大好きですが、
緋色と金の衣をまとった森。
| |
そして空は波状の闇で覆われ、
そして珍しい太陽の光と初霜、
そして遠くに迫る灰色の冬の脅威…
として。 プーシキン
参照：コノバレンコ V.D. コノバレンコ S.V. 「調音と 指の体操」 - M.、1998年。
参照：コノヴァレンコ S.V. 「6 歳から 9 歳までの子供の認知活動の発達」 - M.、1998年。
Yの音の発音を修正します。
個人の仕事幼稚園と
ジュニア 学齢期.
- M.: 出版社 GNOM および D、2000 年。
マニュアルでは、 の簡単な説明音 Y は、就学前および小学生の年齢の子供におけるこの音の発音における最も一般的な欠陥と、音 L との生成、自動化および区別の方法について説明します。
幼児教育機関、学校、医療機関の言語聴覚士を対象としています。
序文................................................. ...................................................................... ...................................................................4
音の特徴 Y ................................................. ...................................................................... ……………………5
レッスン1................................................ ................................................................... ......... ................................... 7
レッスン 2 ................................................... ................................................................... ......................................................................9
レッスン 3 ................................................... ................................................................... ......... ............................... 十一
レッスン 4................................................................ ................................................................... ................................................................................... 13
レッスン 5................................................................ ................................................................... ................................................................................... 14
レッスン 6................................................................ ................................................................... ................................................................................... 16
レッスン 7................................................................ ................................................................... ................................................................................... 18
レッスン 8................................................................ ................................................................... ................................................................................... 20
レッスン 9................................................................ ................................................................... …………………………………… 22
レッスン 10................................................................. ................................................................... ...................................................................... 25
レッスン 11................................................................. ................................................................... …………………………………… 26
レッスン 12................................................................. ................................................................... ...................................................................... 29
レッスン 13................................................................. ................................................................... ...................................................................... 31
レッスン 14................................................................. ................................................................... ………………………………………… 34
レッスン 15................................................................. ................................................................... …………………………………… 37
レッスン 16................................................................. ................................................................... …………………………………… 39
2. 音の区別 L" - Y................................................. ………………………………………… ....42
レッスン 17................................................................. ................................................................... …………………………………… 42
レッスン 18................................................................. ................................................................... …………………………………… 43
レッスン 19................................................................. ................................................................... ...................................................................... 46
レッスン 20................................................................. ................................................................... …………………………………… 48
レッスン 21................................................................. ................................................................... ...................................................................................50
ロシアの詩人による詩からの抜粋................................................................................ ...................................................................... .53
序文
このパンフレットには、未就学児と小学生の年齢の子供たちと健全な発音を矯正する言語聴覚士の経験が記載されています。 Yクラスノダールとモスクワで。
マニュアルにはオーディオオートメーションに関する個別のレッスンの概要が記載されています Yそして音の区別 L"-Y子供の言語を発達させる語彙的および文法的教材を使用します。
音声発音矯正作業 Y 21 レッスン用に設計されており、そのうち 16 レッスンはサウンド オートメーションに関するものです Y 5 - 音の区別について L"-Y.
このマニュアルを使用する場合は、サウンドの対象となる一連の画像が必要です L」そして Yさんマニュアルにあるこれらのサウンドのプロット図も掲載しています。 TB フィリチェバ、T.A. カーシャ「未就学児の言語障害を矯正するための教材」。
音の特徴 Y
音のアーティキュレーション Y
音を発音するとき Y:
唇 切歯に近づくと口角が後ろに下がります。
舌の先 下切歯の上にあります。
舌背 盛り上がって口蓋の中央部分と隙間を形成します。
柔らかい空 鼻腔への通路を上げて閉じます。
音 Y[j] ロシア語の音声体系では、次の 2 つの意味で使用されます。
1) 非音節 柔らかい音- いわゆる 降順のイオテーション: ママ 番目、ママ 番目カ
2) 母音を含む音節音 あ、ああ、ああ、ああ二重母音に含まれる や、よ、いい、ええ、反復母音で表される い、よ、ゆ、え- いわゆる 昇順 :
音の特徴 Y
子音
中間言語 (口蓋骨中央)
共鳴する (声あり)
グルコ・ヴィクトリア
音切れ補正概要[Y]
準備段階。
音の関節体操 Y
1. "フェンス緊張して閉じた歯を見せて微笑む。
2. "象"。 唇を筒のように前に伸ばして「象の鼻」を作ります。
3. "「象の柵」。前の 2 つの演習を交互に行います。
4.スパチュラ。口はわずかに開き、唇は笑みを浮かべて伸びています。 幅広でリラックスした舌は下唇の上に置かれます。 この位置は 5 ～ 10 秒間保持されます。 舌がリラックスしたくない場合は、「五、五、五」と言いながら、上唇で舌を軽くたたくとよいでしょう。
5. 「いたずらな舌をお仕置きしてください。」笑顔。 口を少し開けてください。 静かに舌を下唇に置き、唇で「五、五、五」と音を出します。 1 回の呼気中に唇で舌を数回軽くたたいてから、口を開けた状態で広い舌を静かな位置に保ち、1 から 5 ～ 10 まで数えます。子供が吐き出した空気をため込まないように注意してください。 下唇を丸めたり、下の歯の上に引っ張ったりしないでください。 舌の横端が口角に触れます。
6.」 滑り台"。 口が開いています。 笑顔の唇。 舌の広い先端は下の歯の後ろの結節の上にあり、舌の後ろは最初に上顎の前歯に触れるまで上がり、その後下がります。 舌の先端が肺胞から離れず、唇と下顎が動かないように注意してください。
サウンドプロダクション
方法1. Y の音の反射（大人の場合）および共役（大人と一緒に）の発音によって。
方法2。 X」の柔らかく鈍い音から、必須の聴覚および触覚振動制御を備えた音声が含まれています。
方法3。子供にあなたの後に [aia]、[she]、[uia] という音の組み合わせを言わせます。 舌で音を押し、最後の母音を強調して鋭く突然発音し、口を大きく開ける必要があります。 この最後の母音で、子供は手のひらを「狙い」、吐き出す息で手のひらを「叩く」必要があります。 [i] の音は強調して発音されますが、できるだけ短くする必要があります。
母音の間では、[and] の代わりに [and] という音がすり抜けます。 ただし、これらの組み合わせを子供に大声で発音するときは、[and] ではなく [and] の音を発音する必要があります。 お子さんに、音の組み合わせをあなたより早く、プレッシャーをかけて繰り返さなければならないと伝えてください。
次に、子供に音節 [aia - aia - aia - aia] を素早く発音させます。音 [and] は母音の間ではっきりと聞こえます。
子供の注意をそれに引き付けて、それを何かと呼びます（たとえば、それがのこぎりの「鳴き声」だと言います）。
方法4。スパチュラまたはプローブを使用して音 Z から音 Y を配置します。子供は音節「ザ・ザ・ザ」を発音します。このとき、言語聴覚士はプローブまたはスパチュラで舌の先端を押し、舌をわずかに持ち上げて動かします。舌の奥から口の奥へ：
フォーフォーフォージャジャジャジャヤヤ。
サウンドオートメーション
1) 孤立音[th]の発音。 _痛い、ヒリヒリする！ - やったー！
2) 音節内の音[th]の自動化
音節を繰り返します。
ヤヤヤ - ヤヤ、ヤヤ - ヤヤヤ
ヨーヨーヨー - ヨーヨー、ヨーヨー - ヨーヨーヨー
ゆゆゆ - ゆゆ、ゆゆ - ゆゆゆ
イェーイェーイェ - イェーイェ、イェーイェ - イェーイェーイェ
3) 言葉の音[th]の自動化
ヨウ素、ヨーグルト、Tシャツ、シンク、納屋、オウム、メイ、お茶、やかん、
バニー、ヘビ、スタンド、ジェイ、ドリンク、ネック、ギブ、マイ、ファイト、群れ、エッジ、
あなたのもの、ストリーム、ナイチンゲール、タイガ、ハスキー、ポーラーコッド、デュース、スリー、カモメ、
自転車、屠殺場、水牛、細流、建設現場、パン、簡易ベッド、ベンチ -
カ、ペニー、主婦、接着剤、ヘビ、収穫、スケトウダラ、中国、プリ
戦い、カウボーイ、平和、フロスト、スズメ、博物館、ホッケー、ティモフェイ、
低い、ワイルド、静か、高い、朗々とした、荒廃した、新しい、スマート、
ダーク、エッジ、トラム、アリ、スウェットシャツ、ナット、ラック、ギャング。
4) 2 つの音を持つ単語の [th] の音を自動化します。
卵、明るい、澄んだ、日本、輝き、魅力、マヤ、南、
若い、機敏、エフシー、エフゲニー、苛性、ハリネズミ、玄関、雇われ、
5) フレーズ内の [th] の音の自動化
温かいお茶
小さなオウム
私のドレス
とげのあるハリネズミ
熟したリンゴ
緑の針
小さなヤナ
ホワイトアカシア
お腹を空かせたハイエナ
革ベルト
負傷した戦闘機
壁紙のり
かろうじて行きます
私の裁縫
あなた自身の家
三人でグレイバニーを歌う
背の高いトウヒの木。
6) 文章中の[th]の音の自動化
はっきりと発音してください。
I-I-I - ヤナは私のベリーです。
I-I-I - ヤコフは灯台に行きます。
I-I-I - 私は何でもできます。
私は赤ちゃんと一緒に歩いています。
ヨーヨーヨー - ゾーヤがアコーディオンに合わせて歌います。
ヨーヨーヨー - おばあちゃんと一緒に服にアイロンをかけます。
ゆゆゆ - マヤベリーをあげます。
ゆゆゆ - お母さんと一緒に人形を縫っています。
Yu-yu-yu - お父さんと一緒に歌を歌います。
え、え、ヤコフは馬に乗っています。
え、え、私は家族全員を助けます。
ああ、ああ、ウサギは冬は寒いです。
接続音声の音声[th]の自動化
早口言葉。 ハリネズミはクリスマスツリーのそばに座っています。 ハリネズミには棘があります。
トウヒはハリネズミに似ています。ハリネズミには針があり、モミの木にも針があります。
私たちはトウヒの木でエリマキを食べ、食べ、食べました。 トウヒのところでかろうじて終わっていました。
トカゲはリンゴを箱に入れて小舟で見本市に運んでいました。
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オーディオオートメーションの個別レッスンの概要 [C]目標: 統合する 正しい発音「ス」の音。 目的: 1. 「C」の音の正しいアーティキュレーションを強化する。 2. 正しいものを補強する。
1年目の英語による知識の修正と管理の授業「My Family」の概要テーマ：「私の家族」。 目標：スキル・能力の一般化・体系化