入り口「児童漫画の音楽を作曲する作曲家」の授業の発表。 何でも合う
レッスンを準備して教えたリュボフ・アナトリエフナ・ドゥブロヴィナ
MBOU中等学校第17音楽教師
ヴォルゴグラード州カムイシン。
レッスンテーマ：「作曲家を演奏する」
この1年生向けの音楽授業は、「音楽」プログラム（E.D.クリツカヤ、G.P.セルゲーワ編集）に基づいて開発されました。
このレッスンは、音楽的な挨拶、音楽的な音と非音楽的な音の特徴、異なる性質の音楽の感情的な感覚の経験など、子供たちがすでに慣れ親しんでいるスキルや行動方法を考慮して設計されました。 前回のレッスンでは、子供たちはロシアの作曲家P.I.チャイコフスキーの「子供のアルバム」から3曲を聴き、音楽には脈動があり、魂、つまりメロディーがあることを学びました。
レッスンの問題:少なくとも小さな曲を書くのに必要なもの。
レッスンタイプ:新しい教材を学ぶこと。
レッスンジャンル：テーマ的な。
レッスンタイプ:即興レッスン。
レッスンの目的:子どもたちに音楽作曲の要素を紹介します。
レッスンの目標:リズムのアイデアを形成し、生徒の興味を呼び起こします。 音楽的創造性。 使用される方法と技術：参加方法、即興演奏方法、「作曲 - 作曲」、「楽譜」、「反復リズム」。
レッスンの教訓的なサポート: 1年生の教科書・ノート「音楽」。
予測される結果:概念: リズミカルなパターン。
行動方法:さまざまなイントネーションでテキストを読み、さまざまな雰囲気のメロディーを演奏し、タップして音を表現します。 判決: 個人的な態度作曲に。
ステージ1。
先生：みんな！ 誰が音楽を作曲したかを思い出しましょう。
先生: それで、最後のレッスンではどんな音楽、どの作曲家を聴きましたか?
子供たち：チャイコフスキー。
P.I.チャイコフスキーの「子供のアルバム」より「甘い夢」の音楽が流れています。
先生：この音楽はあなたにどんな感情を与えますか？
子供: 優しく、愛情深く、柔らかく、友好的で、信頼できる。
先生：よくやった、みんな！
ステージ2。
先生: 少なくとも小さな曲を書くには何が必要だと思いますか?
子供たち: 魂と心が必要です。
先生：そうだね、みんな、よくやった！ 結局のところ、これは 生き物、心臓が鼓動し、脈拍が鼓動します。 葉擦れの音が聞こえるように詩を読んでみましょう。
（子供たちは教科書のノートからささやき声で詩を読みます）
『音楽』18ページ）。
紅葉を送る秋～
黄金の群れ。
シンプルじゃない、黄金色
シーツをめくっています。
ベランダに飛んできた
金色の文字
私は座って本を読みます。
A.バルト。
先生：これらの詩に合わせて自分のメロディーを作ってみてください。 ミューズに手伝ってもらいましょう。 （子供たちは順番にメロディーを歌ってみます）
ステージ3。
先生：皆さんは「オオカミとガチョウ」というゲームを知っていますね。 分ける
「オオカミ」と「ガチョウ」。 オオカミとガチョウの性格を表情やポーズで表現してみましょう。
（子供たちは先生と繰り返します）
-ガチョウ、ガチョウ！
-ははは、
-あなたは食べたいですか？
はいはいはい
パンとバター？
ダメダメダメ。
なんでしょう？
チョコレートが必要です。
先生：さあ、その言葉にメロディーを作ってこの歌を歌ってみてください。
（子供たちは歌います）。
先生: ああ、なんて面白い曲を作ったのでしょう。 今日の授業はとても楽しいです。
（私たちは皆で一緒にリズミカルなウォームアップをします。「楽しかったらこれをしてください。」
ステージ4。
（「Falling Leaves」という曲が流れます。
子供たちには普通の紙のノートが与えられます。 子どもたちは自分の行動の中で、教師の動きを繰り返します。 音楽の音に合わせて、子どもたちの手にある葉っぱが、片方の手の外側、次に内側、そして同じようにもう片方の手の肩などとぶつかり合います。 これらのアクションを実行するときは、1 つのルールに従うことが重要です
「音楽と一緒に。」 フレーズの動きを変えること、韻律の脈動を観察すること、カサカサとしたリズミカルな伴奏として機能することは何を意味しますか）。
（「液滴」という歌が聞こえます、音楽：V.パブレンコ、歌詞：E.ボグダノヴァ）。
先生：「雨が降っている」という詩を読んでみましょう。 （子供たちは詩を読みます p. 19）。
-雨が降っている、 雨が降っている...
さて、いつ過ぎますか？
――歩き疲れたときは、
そうすれば止まります。
- 雨が降っている、雨が降っている、
雨が降っている...
N.ミハイロワ。
先生：「雨が降っている」という言葉をさまざまなイントネーションで言ってください。
さまざまな雰囲気で歌ってみてください。
（子供たちは歌います：悲しい、悲しい、怒っている、生意気な、のんびりした、愛情を込めた、思慮深く...）
先生: 手のひらを軽く叩いて、雨の音を真似してください。 2 つの短い音と長い音が交互に現れる様子を聞いてください。
これはリズミカルなパターンです。
（ゲーム「リズミカルパターン」 - 並んでいます。）
ステージ5。
先生: それで、音楽を作るには何が必要ですか?
子どもたち：リズムとメロディーが必要です。
先生：あなたが知っているおとぎ話や漫画の登場人物の視点から歌を歌ってください。
先生: 皆さん、今日の授業ではリズムとメロディーについて学びました。 あなたは非常に努力して、さまざまなメロディーを作曲することで本物の作曲家としての自分を示したように思えます。 そして今度は、皆さんにこのレッスンを評価していただき、さまざまな色の光線の助けを借りて、それがあなたにとってどれだけ面白かったかを示していただきたいと思います。 ボードの上に太陽が見えます。
太陽光線を当ててください。 レイ 黄色は作曲が本当に好きだったことを意味し、赤い光線は作曲が好きだったが、タスクを完了するのが難しかったことを意味します。
レッスンテーマ：「作曲家を演奏する」
この1年生向けの音楽授業は、「音楽」プログラム（E.D.クリツカヤ、G.P.セルゲーワ編集）に基づいて開発されました。このレッスンは、音楽的な挨拶、音楽的な音と非音楽的な音の特徴、異なる性質の音楽の感情的な感覚の経験など、子供たちがすでに慣れ親しんでいるスキルや行動方法を考慮して設計されました。 前回のレッスンでは、子供たちはロシアの作曲家P.I.チャイコフスキーの「子供のアルバム」から3曲を聴き、音楽には脈動があり、魂、つまりメロディーがあることを学びました。レッスンの問題:少なくとも小さな曲を書くのに必要なもの。レッスンタイプ:新しい教材を学ぶこと。レッスンジャンル：テーマ的な。レッスンタイプ:即興レッスン。レッスンの目的:子どもたちに音楽作曲の要素を紹介します。レッスンの目標:リズムのアイデアを形成し、音楽の創造性への生徒の興味を呼び起こします。 使用される方法と技術：参加方法、即興演奏方法、「作曲 - 作曲」、「楽譜」、「反復リズム」。レッスンの指導サポート: 1 年生向けの教科書 - ノート「音楽」。予測される結果:概念: リズミカルなパターン。アクションの方法: さまざまなイントネーションでテキストを読む、さまざまな雰囲気のメロディーを演奏する、タップして音を表現する。 判断：作曲に対する個人的な態度。
ステージ1。
先生：みんな！ 誰が音楽を作曲したかを思い出しましょう。 子どもたち：作曲家。 先生：それで、昔はどんな作曲家を聴いたんですか？レッスン？ 子供たち：チャイコフスキー。 P.I.チャイコフスキーの「子供のアルバム」より「甘い夢」の音楽が流れています。 先生：この音楽はあなたにどんな感情を与えますか？ 子供: 優しく、愛情深く、柔らかく、友好的で、信頼できる。 先生：よくやった、みんな！ ステージ2。
先生: 少なくとも小さな曲を書くには何が必要だと思いますか? 子供たち: 魂と心が必要です。 先生：そうだね、みんな、よくやった！ 結局のところ、音楽は心臓が鼓動し、鼓動する生き物なのです。 葉擦れの音が聞こえるように詩を読んでみましょう。 （子供たちは教科書のノートからささやき声で詩を読みます）『音楽』18ページ）。
紅葉を送る秋～黄金の群れ。 シンプルじゃない、黄金色シーツをめくっています。 ベランダに飛んできた 金色の文字私は座って本を読みます。 A.バルト。 先生：これらの詩に合わせて自分のメロディーを作ってみてください。 ミューズに手伝ってもらいましょう。 （子供たちは順番にメロディーを歌ってみます） ステージ3。
先生：皆さんは「オオカミとガチョウ」というゲームを知っていますね。 分ける 「オオカミ」と「ガチョウ」。 オオカミとガチョウの性格を表情やポーズで表現してみましょう。 （子供たちは先生と繰り返します）-ガチョウ、ガチョウ！ -はははは、 -食べたいですか？ はい、はい、はいパンとバターですか？ ダメダメダメ。 なんでしょう？ チョコレートが必要です。 先生：さあ、その言葉にメロディーを作ってこの歌を歌ってみてください。（子供たちは歌います）。 先生: ああ、なんて面白い曲を作ったのでしょう。 今日の授業はとても楽しいです。 （私たちは皆で一緒にリズミカルなウォームアップをします。「楽しかったらこれをしてください。」
ステージ4。
（「Falling Leaves」という曲が流れます。 子供たちには普通の紙のノートが与えられます。 子どもたちは自分の行動の中で、教師の動きを繰り返します。 音楽の音に合わせて、子どもたちの手にある葉っぱが、片方の手の外側、次に内側、そして同じようにもう片方の手の肩などとぶつかり合います。 これらのアクションを実行するときは、1 つのルールに従うことが重要です 「音楽と一緒に。」 フレーズの動きを変えること、韻律の脈動を観察すること、カサカサとしたリズミカルな伴奏として機能することは何を意味しますか）。 （「液滴」という歌が聞こえます、音楽：V.パブレンコ、歌詞：E.ボグダノヴァ）。 先生：「雨が降っている」という詩を読んでみましょう。 （子供たちは詩を読みます p. 19）。 - 雨が降っている、雨が降っている... さて、いつ過ぎますか？ ――歩き疲れたときは、 そうすれば止まります。 - 雨が降っている、雨が降っている、雨が降っています...N.ミハイロワ。 先生：「雨が降っている」という言葉をさまざまなイントネーションで言ってください。 さまざまな雰囲気で歌ってみてください。 （子供たちは歌います：悲しい、悲しい、怒っている、生意気な、のんびりした、愛情を込めた、思慮深く...） 先生: 手のひらを軽く叩いて、雨の音を真似してください。 2 つの短い音と長い音が交互に現れる様子を聞いてください。 これはリズミカルなパターンです。 （ゲーム「リズミカルパターン」 - 並んでいます。） ステージ5。 先生: それで、音楽を作るには何が必要ですか? 子どもたち：リズムとメロディーが必要です。 先生: 知っている登場人物の視点から歌を歌ってください おとぎ話や漫画。 先生: 皆さん、今日の授業ではリズムとメロディーについて学びました。 あなたは非常に努力して、さまざまなメロディーを作曲することで本物の作曲家としての自分を示したように思います。 そして今度は、皆さんにこのレッスンを評価していただき、さまざまな色の光線の助けを借りて、それがあなたにとってどれだけ面白かったかを示していただきたいと思います。 ボードの上に太陽が見えます。 太陽光線を当ててください。 黄色の光線 色は作曲が本当に楽しかったことを意味し、赤い光線は気に入ったが、経験があったことを意味します。 タスクを完了するのが難しい。ブレーメンの音楽隊
世界にはこれより良いものは何もありません...
レッスンのトピック:
児童向け漫画の音楽を作曲する作曲家
私たちのレッスンの目的: 作曲家だけでなく、その作品についても知りましょう .
ウラジミール・ヤコブレヴィチ・シャインスキー
さあ、あなたの前に鉛筆の箱があります。
完全に無料です
何でも合います。
鉛筆の箱の中に -
山と海
ドワーフと巨人、そして大きな口ひげを生やした猫。 鉛筆の箱の中に緑のクリスマスツリーが入っていて、
爆竹や風船などで長い間飾られていました。
鉛筆の箱の中でウサギが飛び跳ねている、
彼は豪華な耳を持ったクマに追いつきました。
鉛筆の箱の中に
スノードロップが雪を突き破り、川の中の少年がボートに乗り出します。
鉛筆の箱の中に
最近雨が降りました
今すぐ賞賛してください、アーティスト、
森にかかる虹。
鉛筆の箱の中に
黄色い太陽が踊っている
黄色い砂浜で
陽気な裸の人々。
鉛筆の箱の中に
サーカスはいつものように満員です
ピエロが綱渡りをする
ジャグリングフープ。
世界中のすべてが見つかります
鉛筆が入った箱に入っています。
絵を描き始めると、
これはあなた自身でも理解できるでしょう。
自分で絵を描き始めるとき。
作曲
漫画
「アントーシュカ」
V. シャインスキー
曲名
「アントーシュカ」
「カテロク」
「チェブラーシカと仲間たち」
遺伝子。 グラドコフ
「チェブラーシカ」
「ワニ・ゲーナの歌」
「世の中にこれより良いものはない」
グレゴリー
グラドコフ
鉛筆の箱
V. シャインスキー
V. シャインスキー
「アントーシュカ」
「アントーシュカ」
「チュンガチャンガ」
V. シャインスキー
「カテロク」
「チェブラーシカの歌」
V. シャインスキー
「チェブラーシカ」
「ワニ・ゲーナの歌」
遺伝子。 グラドコフ
遺伝子。 グラドコフ
「チェブラーシカと仲間たち」
「世の中にこれより良いものはない」
ブレーメンの音楽隊
「子ライオンと亀の歌」
グレゴリー
子ライオンと亀はどのように歌を歌ったのか
グラドコフ
鉛筆の箱
鉛筆の箱
分かりました…
興味深かった…
難しかったです…
に気づいた...
宿題
クロスワードや表を作ります。
レッスンをありがとう、さようなら！
1年生の音楽の授業「メロディーを作ろう」の技術マップ。 レッスン番号6。
「レッスン『細胞』」 教育プロセス。 その中では、水滴の中の太陽のように
水、すべてが反映される側面。全部ではないにしても、重要な部分
教育学はレッスンに集中しています。」
M.N. スカットキン。
このレッスンは、連邦州教育基準に従って、MKOU中等学校第1芸術の音楽教師であるアンジェリーナ・ウラジミロヴナ・チェルネガによって開発されました。 バリア。"
学術科目:音楽。
レッスンのテーマ：「メロディーを作曲する」
レッスンタイプ: 組み合わせ。
目標：学童の精神文化の不可欠な部分としての音楽文化の形成、音楽作品への親しみ。
タスク:
教育的:メロディーを作曲するためのオプションを導入します。 音楽芸術に関する知識を豊かにする。 新しい内容を理解するために必要かつ十分な教育コンテンツを更新する。
現像：発達 創造性 V さまざまな種類音楽活動; さまざまな情報とコミュニケーションの媒体を使用して、情報活動、認知活動、および実践活動を実行する能力。
教育的:芸術に対する感情的かつ価値観に基づく態度を育む。 生徒たちの芸術的センス。
組織化の方法 教育活動:
1. 芸術的文脈を作成する方法。
2. 識別方法 - 芸術のイメージに慣れる。
3. 芸術的および美的環境を組織する方法。
4. 子どもたちの活動を組織し、実施する（自己組織化）方法。
レッスンタイプ:新しい教材を学ぶレッスン。
使用されているテクノロジー:活動方法・技術・情報 - 通信技術、統合テクノロジー。 ゲーム技術。
普遍的な学習活動:
規制 : 言葉を使って自分の行動を規制し、目標を設定し、達成する。 作曲家、聞き手、演奏者として教育的行為を行うことを学びます。
認知 : 情報を抽出し、論理的な結論を導き出します。 問題を解決するためのさまざまな方法をナビゲートし、相互接続を通じてレッスンへの持続的な関心を形成します 教育科目、教訓的なゲームの使用。
コミュニケーション能力: 開発中に自分の立場を主張し、他の生徒の立場と調整する 一般的な解決策、集団討論に参加する。 自分の困難を明確にして助けを求めてください。
個人的 : 教育活動の動機付け。 異なる性質の作品に対する感情的な態度の存在、個人および集団の活動を通じて創造的な可能性を実現すること。 美的感情や美意識を育みます。
, コンペティション「授業のプレゼンテーション」
クラス： 1
レッスンのプレゼンテーション
バックフォワード
注意！ スライド プレビューは情報提供のみを目的としており、プレゼンテーションのすべての機能を表しているわけではありません。 この作品に興味があれば、ぜひ完全版をダウンロードしてください。
健康を守るテクノロジーを活用したレッスン。
目標とタスク:
- 自然と音楽の影響下で生じる自分の感情状態を分析し、比較する能力を子供たちに養います。
- 子どもたちの音楽体験や人生経験をまとめます。
- 音楽や絵画を通して生徒の美的センスを養います。
音楽素材: P.I. チャイコフスキー、A.プレシチェフの言葉「秋」、P.I。 チャイコフスキーのピアノサイクル「季節」「秋の歌」。 10月」、V.ニコラエフ、I.スシドコの言葉「秋の太陽についての歌」、E.ポプリャノワ、N.ピクレバの言葉「エコー」、自然の音 - 雨の音。
追加資料: D.マミン・シビリャク「灰色の首」（断片）、I.レヴィタン「 黄金の秋。 スロボッカ」、I.レヴィタン「嵐。 雨」、I. レヴィタン「憂鬱な日」、I. レヴィタン「秋の日」、I. レヴィタン「黄金の秋」、I. グラバール「ナナカマド」、V. ポレノフ「黄金の秋」の複製。
授業中
空はすでに秋の息吹を感じていました、
太陽が照る回数も減り、
日が短くなってきました
神秘的な森の樹冠
悲しい音を立てて彼女は服を脱ぎ、
野原には霧が立ちこめていましたが、
騒々しいガチョウのキャラバン
南に伸びる：接近する
まったく退屈な時間だ。
庭の外はもう11月になっていました。
親愛なる皆さん、こんにちは！ 作曲者は誰なのか思い出してください。
よくやったね！ A.S.の詩を読んであげました。 プーシキン。
教えてください、詩人は一年のうちいつの時期について話していますか?
どんな秋があるでしょうか？
黄金、早い、遅い、雨、悲しい、実り。
今日私たちが行くのは、 秋の森。 少しの間目を閉じて、外の天気が晴れていて、太陽が輝いていて、最後の暖かさで私たちを温めているところを想像してみましょう。 外は雨が降っていませんが、雨が降った場合に備えて傘を持って散歩します。
レヴィタン「黄金の秋。 スロボッカ」
それで、ハイキングに行く準備はできていますか？
外出中は、アシスタントソングが旅の途中で役立ちます。
V.ニコラエフの歌「秋の太陽についての歌」を学ぶ。 （10分）
私が歌う「秋の太陽の歌」を注意深く聴いて、「歌の中で雰囲気は変わりますか?」という私の質問への答えを聞いてみてください。
曲によって雰囲気が変わりますか？ コーラス部の雰囲気はどんな感じですか？ そしてコーラスでは？ どうして...と思うのですか？ (演習では 3 拍子を練習します。強い拍子は手をたたく音、弱い 2 拍子は膝をたたく音です)。
この曲では秋がどのように表現されていますか？
ついに秋の森にやって来ました。
P.I.によるロマンスのサウンドを背景に、 チャイコフスキー、A. プレシチェフの言葉「秋」（V. ポレノフ「黄金の秋」、I. グラバール「ロワンカ」、I. レヴィタン「秋の日」、I. レヴィタン「黄金の秋」、I. レヴィタンの言葉による）嵐、雨」、I.レヴィタン「憂鬱な日」）
P.I.が描く秋とは？ チャイコフスキー？
「...白樺の木は黄色に変わり、ポプラの木は霜で赤くなりました。 川の水は暗くなり、岸辺が裸になったため、川はより大きく見えました。海岸沿いの新芽はすぐに葉を失いました。 秋の冷たい風が枯れ葉を引きちぎり、運び去っていきました。 空はしばしば厚い秋の雲に覆われ、秋の小雨が降っていました...」
気分は変わりましたか？ なぜ？ それはどうなりましたか？
過ぎゆく夏を想う切なさ、音楽が言葉を追う。
それで、悲しい秋の雨が私たちの森に降り始めました。 自然界にはどのような雨や霧雨が存在するのかを思い出してみましょう。
強い、陽気（キノコ）、土砂降り、怒り（雷雨）。
体育分。 「キノコの雨」を練習します。
子供たちは立ち上がる、光 メートル肩と腕を振ると緊張が解け、頭をわずかに後ろに倒し、顔を「霧雨」にさらします。 暖かい雨」と録音した雨音を聴きます。 顔の筋肉が弛緩し、唇はわずかに微笑み、目は半分閉じられます。 緊張感がない。 雨は暖かくて心地よいですね。 顔には喜びと楽しさが表現されています...
誰もが机の上に葉っぱを持っています。それを「復活」させ、秋らしくする必要があります。 仕事を楽にするために、P.I. の音楽が役立ちます。 秋の彩りを告げるチャイコフスキーの「秋の歌」。 音楽が再生されている間、葉っぱのそれぞれに色を付けなければなりません。
P.I.のピアノサイクルのサウンドを背景に。 チャイコフスキー「季節」「秋の歌」 「10月」子どもたちは空白に秋を描きます。
あなたのすべてを持ち上げてください 紅葉そして、私たちが持っているなんと美しい森を見てください。 教えてください、私たちの森では何色が優勢ですか? 秋の森はありますか？ 彼がどんな秋を描いたのか、そしてその理由を誰が知りたいでしょうか？
あなたと私が秋の森を描いている間に、雨が止み、空が明るくなりました。 太陽が出てきて、木々のてっぺんを金色に輝かせました。 森の中のすべてが遊び始め、元気を取り戻しました。 木の葉も足元でさらに元気よく音を立てました。 気分はどうでしたか？ 家に帰る時間。 途中でエコーをいじめます。
エコーは質問にどのように答えますか? 繰り返す？
やってみよう。 「今何時ですか？」と尋ねたとします。 エコーは私に何と答えてくれるでしょうか？
- "時間です！" 時間！"
それであなたはエコーになったのです。
即興ゲーム「エコー」 私の質問にエコー（繰り返し）で答えます。 そして、ゲームをより楽しくするために、私たちはこのように答えを添えます: 2 つの手拍子、膝、肩、スタンプ 2 つ。
すばらしい。 あなたのエコーは素晴らしかったです。
授業中に気分が変わる頻度はどれくらいですか? なぜ？
音楽は違いました。
音楽は私たちの気分を変えることができることがわかりました。 どうすれば音楽が聞こえるのでしょうか？
よく聞いてください、話さないでください。
教えてください、この作曲家は誰ですか?
この人は音楽を作る人です。
アーティストは誰ですか?
絵を描く人。
そう、秋は芸術家とも言えるのですから…。 彼女は木に葉っぱを描きました。
今日出会った曲は何ですか？