На вопрос что такое общество ребята дали. Что такое общество? К какой из сфер жизни общества относятся

1. Составьте небольшой рассказ на одну из тем.
«Античное общество» или «Я оказался в античном обществе».
«Средневековое общество» или «Я оказался в средневековом обществе».
«Современное общество» или «Я живу в современном обществе».

Интересный пример античного общества представляла собой Спарта, общество которой делилось на две главные части - граждан (спартиатов) и не граждан (рабы-илоты и периеки). Взаимоотношения граждан Спарты считаются прообразом идеального общества. Спарта - это общество равных. Среди спартиатов было запрещено заниматься земледелием, торговлей и ремеслами, запрещены золотая и серебряная монета, что затрудняло развитие частной собственности. Все это делалось с целью сдержать имущественное расслоение общества для сохранения его единства. Принципы эти были заложены Ликургом и удивителен факт, что ослабление Спарты началось, когда спартиаты перестали следовать этим законам.

2. К какой из сфер жизни общества относятся:

а) показ нового фильма в кинотеатре - духовная
б) покупка продуктов в магазине - социальная
в) сборка новых автомобилей на заводе - экономическая
г) набор в армию - политическая
д) выпечка хлеба в пекарне - экономическая
е) выборы президента - политическая
ж) прием больных в поликлинике - социальная
з) обучение студентов в университете - духовная

3. Общество можно представить в виде различных образов. Посмотрите на некоторые из них. А как бы вы изобразили общество?

Задание выполняется самостоятельно, к примеру, можно изобразить пирамиду, дерево, клубок, белку в колесе, бесконечную цепь и даже обычный курятник.

4. Вставьте в предложения подходящие по смыслу понятия: страна, государство, общество.

Страна Германия располагается в центре Европы. Первые государства воз-никли на Древнем Востоке. Государство строго следит за исполнением законов. Общество можно разделить на экономическую, политическую, духовную и социальную сферы.

5. Заполните схему, дав определения понятий: государство, страна, общество. Впишите в схему определения, приведенные ниже.

Государство - п олитическая организация общества с определенной формой правления, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.

Страна –- территория, имеющая определенные границы, пользующаяся государственным суверенитетом или находящаяся под властью другого государства.

Общество - совокупность людей, объединенных сложившимися социальными формами совместной жизни и деятельности.

6. Соотнесите названия сфер общества и выполняемые ими роли.

7. Слова, относящиеся к различным сферам общества, перемешались. Распределите их на схеме в соответствующие сферы (впишите цифры).

1. Завод, 2. Политическая партия, 3. Музей, 4. Туристическая фирма, 5. Армия, 6. Правительство, 7. Театр, 8. Обувной комбинат, 9. Школа, 10. Налоговая служба, 11. Мебельная фабрика, 12. Больница, 13. Парк культуры.

Нажми, чтобы увеличить

Политическая сфера - цифры 2, 5, 6, 10. Экономическая сфера - цифры 1, 8, 11. Социальная сфера - цифры 4, 12, 13. Духовная сфера - цифры 3, 7, 9.

1. На вопрос, что такое общество, ребята дали разные ответы.

2. Внимательно прочитай приведённый ниже список. Подчеркни линиями разного цвета в соответствии с условиями:

Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя.

3. Напиши имена (имена и отчества) членов твоей семьи.

Иван Алексеевич - папа
Мария Сергеевна - мама
Дмитрий Иванович - я

4. Вырежи из Приложения и наклей на эту страницу изображения герба и флага России. Подпиши эти государственные символы.

5. С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» заполни таблицу (по образцу, данному в первой строке).

6. А это задание предлагает тебе Мудрая Черепаха - любительница путешествий. С помощью политической карты мира заполни таблицу.

Подготовь сообщение об одном из народов России и мира или о любой стране (по своему выбору). Сделай записи в тетради.

Тема сообщения: Чешский народ

План сообщения:

1. Место проживания народа: страна, природный рельеф, климат.
   
2. Характерная внешность для представителей данного народа.
   
3. Язык, на котором разговаривает народ, к какой группе народов относится,
4. фрагменты истории народа.
   
5. Народные особенности, традиции, характерные черты народа.
   

Текст сообщения:

Основное место проживания чешского народа - страна Чехия. Это небольшая уютная страна, расположенная в самом центре Европы. Рельеф Чехии очень разнообразный. Здесь есть невысокие горы, и заповедные леса, здесь много озёр и рек, пологих холмов и уютных долин. Единственное, чего нет в Чехии, то это выхода к морю или океану.
Климат Чехии довольно мягкий. Зимой температура воздуха редко опускается ниже нуля, а летом держится на уровне 25-27 градусов Цельсия. Конечно бывают и исключения - 11-градусный мороз или 35 -градусная жара, но это редкость.

Как и окружающая природа внешность чехов и чешек не имеет каких-то характерных только для этой народности особенностей. Выглядят они как обычные европейцы: блондины, брюнеты и шатены со светлой кожей. Правда благодаря своей любви к спорту, особенно к велосипедному и лыжному, выглядят чехи очень подтянуто и спортивно.
Говорят чехи на чешском языке. Это один из западно-славянских языков, близкий к польскому и словацкому. Чешский и русский языки тоже имеют общие корни, ведь и тот и другой народ относится к славянам. Благодаря этому, многие слова чешского языка кажутся очень знакомыми русскому человеку. Впрочем, много в чешском языке и немецких заимствований, поскольку долгое время земли чехов находились под владычеством немецких и австрийских властителей.

По характеру чехи очень спокойный и мирный народ. Они любят возделывать землю и выращивать в своих садах и на огородах самые разные растения, а на фермах - домашний скот. Все выращенное тут же попадает на стол, ведь чехи - известные гурманы. Они с удовольствием едят мясо и овощи и запивают свои огромные порции собственным знаменитым пивом и молодым вином из винограда, выращенного на Мораве (южного края Чехии).
В свободное от работы время чехи и чешки занимаются спортом, путешествуют по своей стране и по миру и отдыхают на курортах с минеральными источниками, которых в Чехии очень много. По все стране постоянно проходят то разнообразные ярмарки, то фестивали, то концерты, то традиционные шествия в национальных костюмах под музыку народных музыкантов. Чехи стараются поддерживать свои традиции и сохранять свою культуру.

Источник (источники) информации: Интернет, книги

1) Из материала параграфа ты узнал, что существует множество групп, объединяющих людей. Запиши, в какие группы ты входишь в настоящий момент. Определи, какое общее дело и какая общая цель есть у каждой из этих групп.

1)мой класс - первая группа, в которой я состою, наше общее дело - учиться в школе, а цель - получить образование и успешно социализироваться.

2) я вхожу в российский народ. Сложно сказать, какая у нас цель и общее дело, но могу предположить, что это счастливая жизнь на своей земле и принесение пользы Родине и человечеству в целом.

3) так же я вхожу в свою футбольную команду, наше дело - играть в футбол, а цель - выиграть ближайшие соревнования.

2) Заполни кластер.

3) Напиши, какие преимущества (+) и какие недостатки (-) есть при выполнении работы

4) Ты вместе с одноклассниками решил сделать групповой проект (например, стенгазету или электронную страничку своего класса для сайта школы). Какие правила работы в группе ты бы предложил ребятам?

1)в группе есть только один лидер - его приказы выполняются строго.

2) мнение каждого будет услышано и пройдет обсуждение, где все решат, нужно нам реализовывать предложение или нет.

3) ответственность за работу несут ВСЕ (но и результатом пользуются все)

4) четкое распределение обязанностей и зон ответственности.

5) Какими качествами, на твой взгляд, должен обладать лидер?

Лидер должен обладать спокойствием, адекватностью, умением находить выход из любой ситуации, а также ответственностью.

а) Изучи биографию Аркадия Гайдара, которая приводится в конце параграфа учебника. Можно ли сказать, что А. Гайдар был лидером? Докажи или опровергни это утверждение.

Я уверен, что Аркадий Гайдар был настоящим лидером - ведь он служил в армии и командовал отдельным полком. К тому же в 14 лет он командовал отрядом курсантов. А потом еще и написал книгу, где есть ярко выраженная группа и их лидер. Мне кажется, что Тимура автор писал с себя. Ведь он наделил героя многими положительными качествами, которые хорошо бы имеет каждому лидеру.

6) Как ты думаешь, должен ли каждый человек стремиться к лидерству? Свое мнение обоснуй.

7) Верны ли следующие суждения?

А) Санкции охраняют групповые нормы.

Б) Санкции включают как порицания, так и поощрения.

1)верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения не верны

8) Прочитай отрывок из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Какие групповые нормы существовали у казаков в описываемое Н. В. Гоголем время?

Запрет на воровство, убийство, а также запрет на невыплату долгов.

Также нормальным считается заниматься любой деятельность (ремесла, торговля), но лучше всего ничем кроме войны не заниматься. А в мирное время жить в состоянии постоянно пира.

9) Прочитай приведенные ниже высказывания.

Какое высказывание ты поддерживаешь? Приведи не менее двух аргументов в его пользу.

Обычно, мы не сами выбираем себе группы (по крайней мере первые классы и семьи), а значит, можем оказаться в ситуации, когда нормы группы не соответствуют нашим. В такой ситуации они только сковывают человека. К тому же бывают ситуации, когда вся группа не права, а ты один знаешь как действовать правильно, но у тебя недостаточно авторитета, чтобы повлиять на группу. Ты вынужден вслед за группой принять неверное решение, чтобы тебя не исключили. Это опять же сковывает человека.

10) Подумай и напиши, какие санкции могут быть применены в следующих ситуациях.

1)Ученик опоздал на урок - порицание, осуждение, возможно (если со стороны учителя) можно забрать дневник и написать об этом родителям в качестве наказания.

2) Ученик победил в школьной олимпиаде - поощрение, например, награждение грамотой.

3) Ученик отказался помочь маме - порицание.

4) Ученик распускал слухи и сплетни об однокласснике - порицание, возможно принуждение к извинению.

5) Ученик помог сделать другу домашнее задание - уважение со стороны товарищей, поощрение.

11) Пользуясь личным опытом и знаниями, полученными на уроке, заполни таблицу.

На первый взгляд кажется, что ответить на вопрос «Что такое общество?» несложно. Действи­тельно, понятие «общество» давно и прочно вошло в наш научный и повседневный лексикон. Но как только мы предпринимаем попытку дать ему определение, то сразу убеждаемся, что таких определений может быть множест­во. К примеру, «общество книголюбов», «дворянское обще­ство», «педагогическое общество». В данном случае под об­ществом мы понимаем определенную группу людей, объ­единившихся для общения, совместной деятельности, взаимопомощи и поддержки друг друга.

Но возможен и другой ряд связанных понятий: «пер­вобытное общество», «феодальное общество», «французское общество». Здесь уже, употребляя понятие «общество», мы имеем в виду определенный этап исторического развития человечества или конкретную страну. Если и дальше двигаться в соответствии с такой логикой рассуждения (от ча­стного к общему), то обществом может быть и человечест­во в целом, совокупность всех народов в их историческом и перспективном развитии. Это все население Земли. Ины­ми словами, общество - это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объеди­нения.

Данное определение раскрывает понятие «общество» в широком смысле. Попробуем разобраться в этом более об­стоятельно.

ОБЩЕСТВО КАК СОВМЕСТНАЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ Начнем со второй части приведенного определения. Общество - это совокупность людей. Однако это не прос­тая сумма входящих в него индивидов, которых иногда называют «социальными атомами», а скрепленная много­численными связями и отношениями. Первоосновой этих связей является человеческая деятельность. В процессе совместной деятельности возникает взаимодействие между ее участниками.

Все живые существа взаимодействуют с окружающей средой (с природой, другими живыми существами). Внеш­не это проявляется в заметных движениях (двигательной активности). Но существует и внутренняя (психическая) активность, воздействующая на поведение. Например, из­вестно немало фактов, говорящих о привязанности собаки к хозяину. В литературе описан случай, когда собака не­сколько лет продолжала ходить на станцию ко времени прихода поезда, на котором прежде возвращался с работы ее умерший хозяин.

Отметим, что животные к окружающей среде приспо­сабливаются. При этом они могут использовать отдельные предметы в качестве орудий и даже изготовлять примитив­ные орудия с помощью лап и зубов. Животные использу­ют эти предметы для добывания пищи, обороны, строи­тельства жилища, т. е. для удовлетворения своих жизнен­ных потребностей. Возможности поведения животных определяются строением их тела, природными условиями, в которых они живут. (Вспомните, как используют примитивные орудия труда обезьяны, бобры, птицы, другие жи­вые существа.) В свою очередь, деятельность человека носит практиче­скипреобразовательный характер. Человек не ограничива­ется приспособлением к существующим природным и соци­альным условиям, хотя приспособительное поведение занимает большое место и в его жизни. (Вспомните, например, влияние географических условий, значение правовых и нравственных норм, обычаев, традиций.) Однако приспособление не предел человеческих возможностей. Человечес­кая деятельность не ограничивается приспособлением к ок­ружающей среде, а преобразует ее. Для этого используют­ся не только природные предметы, но, прежде всего, средства, созданные самим человеком (орудия труда).* И поведение животных, и деятельность человека сооб­разуются с определенной целью (т. е. целесообразны). На­пример, хищник прячется в засаде или крадётся к жертве - его поведение сообразуется с целью добыть пищу. Птица с криком улетает от гнезда, отвлекая внимание человека. Но сравните: человек строит дом, все его действия в этом случае тоже целесообразны. Однако для хищника цель как бы задана его природными качествами и внешними усло­виями. В основе его поведения - биологическая програм­ма поведения, инстинкты. Человеческая деятельность ха­рактеризуется исторически сложившимися (как обобщение опыта предшествующих поколений) программами. При этом человек сам определяет свою цель (осуществляет целеполагание). Он способен выходить за рамки програм­мы, т. е. уже имеющегося опыта, определять новые про­граммы (цели и способы их достижения). Таким образом, целеполагание присуще только человеческой деятельности.

Человеческая деятельность - это первооснова, ис­ходный пункт взаимосвязей и отношений, возникающих в обществе. Однако жизнь общества не сводится только к деятельности. Она сама порождается материальными и духовными потребностями, интересами, ценностными ориентациями людей.

Важным условием жизни человека является коллек­тивность. Человек, по сути, существо общественное, жизнь которого обеспечивается кооперацией, взаимодейст­вием с другими людьми. В этом человек нуждается не меньше, чем в продуктах питания или в орудиях труда. Напомним известный вам из курса основной школы факт: не только деятельность человека требует сотрудничества с другими людьми, но и само превращение ребенка в чело­века требует нахождения его в среде людей, общения с се­бе подобными. Описанные в литературе случаи выживания человека в отрыве от общества объясняются лишь тем, что он мог пользоваться если не предметами, созданными в совместной деятельности людей, то по крайней мере зна­ниями и опытом, полученными в обществе.

Взаимодействие людей в процессе деятельности по­рождает различные формы их объединения. Поэтому обще­ство может быть понято не только как совокупность от дельных видов совместной деятельности, но и как совокуп­ность различных форм их объединения для этой деятель­ности: первичных коллективов, социальных групп, общест­венных организаций, а также как сеть отношений между ними.

Каждая сфера общественной жизни также сложное об­разование. Составляющие ее элементы дают представление и об обществе в целом. Не случайно одни исследователи рассматривают общество на уровне действующих в нем ор­ганизаций (государство, церковь, система образования и др.), другие - сквозь призму взаимодействия социальных общностей. Человек входит в общество через коллектив, являясь одновременно членом нескольких коллективов (трудового, профсоюзного, спортивного и др.). Общество представляется как коллектив коллективов.

Человек также входит и в более крупные общности людей - социальную группу, класс, нацию.

Многообразные связи, возникающие между социаль­ными группами, нациями, а также внутри их в процессе экономической, социальной, политической, культурной жизни и деятельности, называются общественными отно­шениями.

Но не все связи, возникающие между людьми в про­цессе общения или совместной деятельности, относят к об­щественным отношениям. Действительно, представьте, что вы находитесь в переполненном автобусе: ктото интересу­ется, когда будет нужная ему остановка, ктото просит ус­тупить место. Возникающие в этих ситуациях контакты случайны, эпизодичны, и их не относят к общественным отношениям.

Обратимся к другой ситуации. Вы пришли устраивать­ся на работу. Вам придется предъявить ряд документов, возможно, пройти собеседование, заключить договор, где оговариваются все основные условия найма. И через подоб­ные процедуры проходит каждый, кто решает ту же зада­чу, что и вы. Такие отношения - устойчиво повторяющи­еся, во многом безличные (формальные), затрагивающие важные стороны жизни людей - и называются обществен­ными.

К изучению общества мы еще вернемся. А теперь рас­смотрим отношения между обществом и природой.

ОБЩЕСТВО И ПРИРОДА Общество - это обособившаяся от природы (в данном случае под природой понимается совокупность естествен­ных условий существования человека) часть мира. В чем же состоит это обособление? В отличие от стихийных природных сил в центре общественного развития стоит чело­век, обладающий сознанием и волей. Природа же сущест­вует и развивается по своим собственным, независимым от человека и общества законам. Есть и еще одно обстоятель­ство: человеческое общество выступает в качестве творца, преобразователя, создателя культуры. Само понятие куль­тура в наиболее широком смысле означает все созданное человеком: это сотворенная человеком вторая природа, ко­торая как бы надстроена над природой естественной. Все это порождает представление о том, что человек и общест­во в своей деятельности противопоставляются природе. От­ношение к природе как к чемуто неоформленному, более низкому, чем культура, ставит человека в позицию завое­вателя, покорителя природы. Вспомним известные слова тургеневского героя Базарова: «Природа - не храм, а ма­стерская. Человек в ней работник». К чему привела эта ус­тановка сегодня, хорошо известно. Опасное для жизни человека загрязнение среды его обитания, постепенное исчер­пание природных ресурсов вызвали экологический кризис, создали угрозу самому существованию человечества.

Сегодня важно осознать неразрывную связь природы и общества.

С одной стороны, природная среда, географические и климатические особенности оказывают значительное воз­действие на общественный прогресс, ускоряя или замедляя темп развития стран и народов, влияя на общественное разделение труда.

С другой стороны, и общество влияет на естественную среду обитания человека. История человечества свидетель­ствует и о благотворном влиянии деятельности людей на естественную среду обитания, и о пагубных ее последстви­ях. Так, в свое время были осушены болота вокруг Фло­ренции, ставшие затем цветущими землями. Сады и вино­градники на склонах Кавказских гор, как и прекрасные рощи на островах Тихого океана,- дело рук человека. Вместе с тем известны случаи, когда стада домашних жи­вотных вытаптывали почву, объедали молодые побеги. На­пример, об античной Греции говорили, что ее могущество «съели» расплодившиеся козы.

Видный итальянский ученый и общественный деятель XX в. А. Печчеи писал: «Хорошо известно, что, увеличив свою власть над Природой, человек сразу же вообразил се­бя безраздельным господином Земли и тут же принялся ее эксплуатировать, пренебрегая тем фактом, что ее размеры и биофизические ресурсы вполне конечны. Сейчас уже по­няли также и то, что в результате такой бесконтрольной че­ловеческой деятельности жестоко пострадала некогда щед­рая и обильная биологическая жизнь планеты, оказались частично истреблены ее лучшие почвы, а ценные сельско­хозяйственные земли все более застраиваются и покрывают­ся асфальтом и бетоном дорог, что уже полностью исполь­зованы многие наиболее доступные минеральные богатства, что вызываемое человеком загрязнение можно теперь най­ти буквально повсюду, даже на полюсах и на дне Океана, и что теперь последствия всего этого проявляются и на кли­мате, других физических характеристиках планеты.

Конечно, все это вызывает глубокое беспокойство, од­нако мы не знаем, в какой мере при этом нарушается рав­новесие и расстраиваются циклы, необходимые для эволю­ции жизни вообще; много ли мы уже вызвали необратимых изменений и какие из них могут повлиять на нашу собст­венную жизнь сейчас или в будущем; неизвестно также, на какие запасы основных невозобновимых ресурсов мы мо­жем реально рассчитывать и сколько возобновимых ресур­сов и при каких условиях можем безопасно использовать. Поскольку «пропускная способность» Земли явно не без­гранична, то, очевидно, существуют какието биофизичес­кие пределы, или «внешние пределы», для расширения не только человеческой деятельности, но и вообще его присут­ствия на планете».

Итак, возвращаясь к тому определению понятия обще­ства, с которого мы начинали свои рассуждения, уточним: говоря об обособлении общества от природы, мы имеем в виду присущие ему особенные черты, но не оторванность от природы и процессов ее естественного развития.

ОБЩЕСТВО И КУЛЬТУРА Слово «культура» используется столь же часто, как слова «общество» и «природа». При этом под культурой ча­ще всего понимают какиелибо достижения человечества в духовной области: художественные творения, научные от­крытия, а также уровень духовных запросов отдельного че­ловека, его достойное поведение. Культурный человек - это человек образованный, обладающий хорошим вкусом, владеющий литературным языком, интересующийся высо­кохудожественными произведениями искусства и т. п.

Такое толкование культуры вполне уместно. Однако, как и в случае с обществом, это понятие многосмысловое. Рассуждая о взаимодействии общества и природы, мы уже упомянули о культуре, определив ее как сотворенную че­ловеком «вторую природу». Таким образом в наиболее ши­роком смысле слова культура охватывает все виды преоб­разующей деятельности человека, направленные не только на внеп1нюю среду, но и на него самого. Это более соответ­ствует первоначальному смыслу данного слова, которое происходит от латинского cultura - возделывание, воспита­ние, образование.