Ev / Cilt hastalıklarına yönelik hazırlıklar/ Cansız doğanın nesnesi nedir? Çevreleyen dünyadan dersler: hangi nesnelerin cansız doğaya ait olduğu

Cansız nesne nedir? Çevreleyen dünyadan dersler: hangi nesnelerin cansız doğaya ait olduğu

Ders: Hayatta ve değil Canlı doğa. Zenginlik canlıdır ve cansız doğa.

Hedef:Çocuklarda insan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantı (insan doğanın bir parçasıdır) hakkında bir fikir oluşturmak ve temelleri tanıtmak Doğal içerik ve bağlantıları.

Görevler:

Öğrencilere canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapmayı öğretin ve öğrencilere “doğal kaynaklar” kavramlarını tanıtın.

Ana şeyi gözlemleme ve vurgulama, doğal kaynakları sınıflandırma, canlı ve cansız olarak ayırma, yaratıcı düşünme, bilgiyi genelleme ve analiz etme yeteneğini geliştirin.

Gözlem, dikkat, doğruluk ve merak becerilerini geliştirin.

UD adımlarını kaydetme, eğitme yeteneğini geliştirin zihinsel operasyonlar: karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma.

Yetiştirmek dikkatli tutum canlı ve cansız doğanın zenginliklerine, çevreye.

Ders için materyal:

Demo materyali:

1. a) mantar, araba, karahindiba bitkisi, kitap, hayvan - sincap, masa, Ay resimleri;

b) Bilmeceler için fil, otobüs, bisiklet, trafik ışığı, ağaç.

2. Canlı nesnelerin özelliklerine ilişkin standartlar: DOĞURLAR, NEFES ALARLAR, YEMEKLER, BÜYÜYORLAR, HAREKET EDİYORLAR, ÇOCUKLAR ORTAYA ÇIKIYORLAR, ÖLÜYORLAR.

3. Ders Kitabı, Çevremizdeki dünya, 1. sınıf, 30 -32 sayfa.

4. Bir bardak su;

5. Standartlar: Canlı doğal kaynaklar, cansız doğal kaynaklar.

Bildiri:

1.Canlı ve cansız doğa resimlerinin bulunduğu zarflar;

2. Üzerine canlı ve cansız doğanın çizildiği, iş görevi içeren kartlar.

3. Yansıma aşaması için güneş.

Dersler sırasında

BEN . Motivasyon Eğitim faaliyetleri.

Duygusal bir ruh hali yaratmak.

İyi günler sevgili arkadaşlar. Dersimize başlayalım. Başarılı bir çalışma için her şeyin hazır olup olmadığını düşünün? (Öğrenciler ders için okul malzemelerinin hazır olup olmadığını kontrol ederler.)

Şimdi ruh halin nasıl? Birbirinize gülümseyin, bana gülümseyin. sahip olduğuna sevindim harika bir ruh hali. Umarım ders ilginç ve heyecan verici olur, iyi ruh haliçevremizdeki dünyayı anlamada bir sonraki adıma geçmemize yardımcı olacaktır.

II . Bir deneme eyleminde bilginin güncellenmesi ve zorlukların giderilmesi.

Bak sevgili dostum,

Etrafta ne var?

Gökyüzü açık mavi,

Altın güneş parlıyor,

Rüzgâr yapraklarla oynuyor,

Gökyüzünde bir bulut süzülüyor.

Tarla, nehir ve çimen,

Dağlar, hava ve yeşillik,

Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar,

Gök gürültüsü, sis ve çiy.

Adam ve yılın zamanı.

Her yerde... (doğa)

"Doğa" kelimesine aşinasınız. Bu ne anlama geliyor?

Evet, bu doğa. Bu nesneleri neden doğaya bağlıyorsunuz?

Doğa olarak adlandırılamayan şey nedir? (İnsan eliyle yapılan bir şey.)

Birlikte düşünelim. Bir ev ile bir ağacı karşılaştırın. Hangisi doğa ve neden?

Evi kim inşa etti? – inşaatçı, yani İnsan. Bir insan kendi elleriyle hangi nesneleri yapar? (kitaplar, arabalar, evler, ...).

A doğal nesneler bir ağaç, güneş, yıldızlar, dağlar, bulutlar - insan bunu kendi elleriyle yapabilir mi? (HAYIR)

DOĞA- bu, insan yardımı olmadan var olan her şeydir. İnsan eliyle yapılan ve yaratılan her şey doğaya ait değildir.

İnsan güneşi yapabilir mi? - HAYIR.

Taşlar mı? - HAYIR.

Doğa ve insanın yaptığı şeyler birbiriyle ilişkili midir? (Yanıtlar)

Evet, her şey bir zamanlar doğanın bir parçasıydı ve insan tarafından ondan alınmıştı.

Doğayı yaratamayız ama onu kullanırız.

2. Çiftler halinde çalışın.

Çocuklar, şimdi çiftler halinde çalışalım. Hızlı ve en önemlisi etkili çalışabilmek için çiftler halinde çalışırken hangi kuralları bildiğimizi hatırlayalım.

Arkadaşımızın fikrini dikkatle dinleriz, birbirimize karışmayız, arkadaşımıza fikrimizi bildiririz, birlikte çalışırız.

İşi nasıl halledeceğiz? Sami.

Ve eğer soru ortaya çıkarsa, ne yapıyoruz? Elimizi kaldırıyoruz.

Masalarınızın üzerinde zarflar var. Zarfların içinde resimler var. 2 gruba ayrılmalıdırlar.

Bu çalışmanın amacı nedir? 2 gruba ayrılmalıdır.

Ve iki kişiyi kurula davet edeceğim. Kurulda çalışacaklar. Ama bir şartım var. Kimse tahtaya bakmıyor ama çiftler halinde bağımsız çalışıyoruz.

- Bakalım elimizde ne var, her şey doğru mu? Tahtaya bakın, sizin için bir standart var - test için bir örnek. Kontrol etmek.

Hangi grupları belirlediniz?

1 grup– araba, kitap, masa - insan eliyle yapılan nesneler;

2. grup– doğanın nesneleri .

III . Sorunun yerinin ve nedeninin belirlenmesi.

Çiftler halinde çalıştınız ve örnekle olan anlaşmaları ve tutarsızlıkları kaydettiniz. Tüm cevaplar standart örnekle örtüşüyorsa ellerinizi kaldırın. Hangi çiftte hata var, bunları bu standarda göre düzeltiyoruz.

2 gruba ayrılamadı;

Hangi 2 gruba ayrılmamız gerektiğini bilmiyorduk.

Artık resimler tekrar zarfa konuldu ve masanın kenarına yerleştirildi.

2. Sorunlu soru:

Çocuklar, bu nedir? - Ay.

Sizce doğayla ilişkisi nasıl? Evet.

Ay'da yaşayan var mı?

Birisinin yaşayıp yaşamadığını kesin olarak bilmiyoruz.

Ama bugün bize Ay'dan bir ziyaretçi düştü. Adı Luntik. Bakın, Luntik bir nedenden dolayı düşünceli. Elinde bir mektup var, bir çeşit mesaj. Bu muhtemelen bizim için. Gelin birlikte okuyalım. (Ekrandaki mektup.)

MEKTUP: Merhaba sevgili arkadaşlar. Benim adım Luntik. Gezegeninizi daha iyi tanımak için geldim. Yolda yürüyordum ve gökyüzünde yükseklerde uçan ama kanatlarını çırpmayan demir bir kuş ve kanatlarını çırpan başka bir kuş gördüm. Ve hangisinin hayatta olduğunu merak ettim. Anlamama yardım et. (ekranda bir uçak ve bir kuş var)

Beyler, hangi kuşlardan bahsediyoruz? Hakkında konuşuyoruz? Çocukların cevapları

Luntik'e yardım etmeye çalışalım mı? Evet.

Siz ne düşünüyorsunuz, demir kuş nedir? - uçak.

Hayatta mı, değil mi? Canlı nesneleri “cansız” olanlardan nasıl ayırt edebiliriz? (çocukların cevapları)

IV . Yeni bilginin sorunlu açıklaması.

Bir örnekle kontrol edelim. Kızı tahtaya götürüyorum (kız).

Doğdu- evet doğdu - annesi onu doğurdu. (Doğum günü var)

Nefes alır- evet nefes alıyor, nasıl nefes aldığını göster;

Yayınlar- evet yiyor;

Büyüyor(büyüme) - evet büyüyor. İlk başta küçüktü, sonra kız olacak teyze.

Hareket– evet, hareket ediyor;

Çocuklar olacak mı?(Üreme)– büyüdüğünde ve çocukları olduğunda.

Ölür- Er ya da geç tüm canlılar ölür.

Arkadaşlar, nasıl bir doğadan bahsediyoruz? (Ah canlı).

Bu da şu anlama geliyor: Hepsi doğar, nefes alır, yer, büyür, hareket eder, hepsinin çocukları olur, er ya da geç tüm canlılar ölür.

Karttaki standart:

DOĞMAK

YEMEK YİYOR

TAŞINMAK

ÇOCUKLAR GÖRÜNÜYOR

V . Harici konuşmada yorum yapma ile birincil konsolidasyon.

Doğdu - evet, yumurtalardan.

Nefes mi alıyorsun?- Evet;

Yemek yiyor?- evet, tahılları kontrol ediyor;

Büyüyor musun?- Evet;

Hareketli?- evet uçuyor ve daldan dala atlıyor;

Hiç çocuk var mı?– evet bebekler yumurtadan çıkar.

Öldü mü?- Evet. Peki kuş hangi doğaya aittir? Yaşayan doğaya doğru.

İşaretleri işaret edip soruyorum:

Doğmak?– hayır, bir kişi tarafından yapılmıştır, yani. insan eliyle yapılmıştır.

Nefes mi alıyorsun?- HAYIR;

Yemek yiyor?- HAYIR;

Büyüyor musun?- HAYIR;

Hareketli?- EVET uçuyor; ne ile? Motor.

Hiç çocuk var mı?- HAYIR.

Öldü mü? HAYIR. Kırılıyor. İnsan eliyle yapıldığı için neden kırılıyor? Peki uçak canlı mı yoksa “cansız” mı? "Yaşamak."

SONUÇ: Peki doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

YAŞAYAN VE YAŞAMAYAN.

Yaban hayatı hayvanlardır, bitkilerdir;

Cansız doğa güneş, hava, su, dağlardır.

Fiziksel egzersiz.

Bir oyun "Canlı ve cansız doğa"

Doğanın nesneleri diyorum. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise, o zaman nasıl hareket ettiğini gösterirsiniz, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise, hareketsiz kalırsınız.

Karga, kar, yağmur, sincap, dağ huş ağacı yaprağı, gök gürültüsü, Güneş, ayı, maymun, bulut balıkçıl, kanguru, çekirge, PARA. Tebrikler. Görevi tamamladınız ve dinlendiniz.

Para- düşünelim, bu doğa mıdır, değil midir?

Hayır, para doğaya ait değildir, insan eliyle yapılmaktadır.

Parayı nasıl farklı söyleriz? Varlık, değer, kağıt.

Peki kimin çok parası var, ne tür insanlar bunlar? Zengin.

Bu, paranın zenginlik olduğu anlamına gelir. Kızlar, annelerinizin yüzük ve küpeleri var mı? Bunlar zenginlik sayılabilir mi? Evet. Sağlık zenginlik sayılabilir mi? Sağlık en önemli şeydir, bir insanın büyük zenginliğidir. Sağlığımıza kim bakıyor? Biz KENDİMİZ! Zenginlik değer verdiğimiz, sakladığımız ve koruduğumuz şeydir.

Elimde ne var? (Bir bardak su)

Su zenginlik midir? ( Evet, hayır - eğer böyle cevap verirlerse)

Yüzükler olmadan, altınlar olmadan yaşayabilir miyiz?

SU olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Ne bitkiler, ne hayvanlar, ne de hiçbir canlı ruh su olmadan yaşayamaz. Su herkes içindir doğal zenginlik.

Doğamız çok zengin. Doğa bizim cömert dostumuzdur ve çeşitli zenginliklere sahiptir. Zenginliklerini bize veriyor.

Doğa hangi iki gruba ayrılır? Yaşayan ve yaşamayan. Bu, tüm doğal kaynakların aşağıdaki gruplara ayrılabileceği anlamına gelir: Panoda standart:

- yaşayan doğal kaynaklar

- cansız doğal varlık

REFERANSLA kontrol edelim:

Güneş nasıl bir doğadır? (Güneş çizimini tahtaya astım)

Yaşayan organizmaların belirtilerine bakalım: Güneş büyüyor mu? HAYIR. Çocuklar geliyor mu? HAYIR. Peki nasıl bir zenginlik? Güneş cansız doğal zenginlik.

Güneş olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Toprağı ısıtır, bize ışık ve sıcaklık verir.

Ağaç hangi doğaya aittir? (Tahtaya bir ağaç resmi astım)

Sorun ne?(Ağacın nereye ait olduğunu bilmiyoruz.)

Aşağıdaki özelliklere göre sıralamamız gerekiyor:

Ağaç canlı mı yoksa “cansız” bir doğal kaynak mıdır? Hadi standarda bakalım. İşaretlere bakalım:

Ağaç doğdu- evet, tohumlardan bir çalı, sonra bir ağaçtı.

Ağaç nefes alır- ağaç yaprakları nefes alır, onları filmle kaplarsak ağaç ölür;

Ağaç yiyor- Evet, onları sularız, gübreleriz;

Ağaç büyüyor- evet, ilk başta küçük, sonra büyük;

Ağaç hamle- evet yürümüyor ama bütün bitkiler yapraklarını doğru yöne çevirebiliyor. Güneş soldaysa sola bakarlar, sağdaysa sağa dönerler. Hareket denilen şey budur.

Ağaç ( - evet, tohumlar düştü ve yeni ağaçlar ortaya çıktı;

Ağaç ölür mü?– evet, eğer ilgilenmezsen.

Bu, ağacın yaşadığını, güneşin ise cansız bir doğal kaynak olduğunu kanıtladığımız anlamına geliyor.

Araç, nasıl bir sonuca varıyoruz? Canlı ve cansız doğa bizim doğal zenginliğimizdir!

Sizce bizim için hangisi daha önemli? yaban hayatı zenginliği veya cansız doğanın zenginliği?

Cansız doğa aynı zamanda bizim zenginliğimizdir. Güneş olmadan, rüzgar olmadan, bulutlar olmadan, yıldızlar olmadan hayat olmaz. Doğada her şey birbirine bağlı olduğundan, her iki servete de ihtiyacımız var. İnsan hayatındaki tüm doğal kaynakları kullanır ve faydalı şeyler alır.

(ayrı kağıtlarda)

Artık canlı ve cansız doğanın ne olduğunu biliyor muyuz? (Evet)

Hangi adıma geçeceksiniz? (Tamamlamalısınız bağımsız iş ve öğrendiklerimizi pekiştirmek)

Bu adım neden önemli? (Yeni bilgiyi uygulamayı öğrenmek.)

Mavi ve yeşil kalemler hazırladım. Önünüzde canlı ve cansız doğanın zenginliğinin çizildiği yapraklar yatıyor. Mecbursun yeşil Canlı doğanın zenginliklerini daire içine alın ve cansız doğanın zenginliklerini mavi renkle daire içine alın. (Ağaç, güneş, bulut, tilki, kişi, yıldız veya gezegen).

Standarda göre kendi kendine test.(iş tamamlandıktan sonra gerçekleştirilir). Kaydırak üstünde

Hatalar tespit edilirse düzeltici çalışmalar yapılır.

İşi bitirdik, hayırlı olsun. Her şeyi birlikte kontrol ettik. Yanlış bir şey varsa düzeltiriz. Sonuçlarınızı nasıl kontrol edebilirsiniz? - Standarda göre.

- Hangi sonuca varabilirsiniz? (Her şeyi doğru bir şekilde açtık.)

(Evet.)

− Dersteki bir sonraki adımınız nedir? (Yeni bir standardı uygulamayı öğrenin.)

Ders kitabına göre çalışın.

(Kendi işinizi yapmanız gerekir.)

Ders kitaplarının 32. sayfasındaki tabloya bakalım.

İnsanlar yararlı şeyler elde etmek için hangi canlı doğal kaynakları kullanıyor? Basit kalemlerle çalışıyoruz.

− Yararlı şeylerin istenilen nesneye bağlanması gerekir. Görevi tamamlamak için 2-3 dakika ayrılır.

− STANDARDA göre kontrol ederiz.

Öğretmen tahtada bir standart - bir örnek - açar.

− Kimin hataları var? Onlar neler? (Öğrenciler hatalarını düzeltirler.)

Artık ders kitapları kapatılıp masanın kenarına kaldırılmıştı.

Şimdi size bilmeceler anlatacağım. Ve cevapları masamda bulacaksınız. Cevabı bulmanız ve belirlemeniz gerekiyor: bu - yaşayan doğal zenginlik veya cansız doğal zenginlik ve onları doğru yere yerleştirin.

1. Hayvanat bahçesinde

İnan ya da inanma,

İkamet ediyor

Harika canavar.

Alnında bir eli var

Bir boruya çok benziyor!

2. Ev caddeden aşağı iniyor,

Herkesi işe götürüyor

Tavuk ince bacaklarında değil,

Ve lastik çizmelerle.

3. Bu at yulaf yemiyor,

Bacaklar yerine iki tekerlek var.

At sırtında otur ve ona bin,

Sadece daha iyi yönlendir.

4. Uzun bir çizmeyle sokağın kenarında durmak

Tek ayak üstünde üç gözlü peluş hayvan.

Arabaların hareket ettiği, yolların buluştuğu yer.

İnsanların karşıdan karşıya geçmesine yardımcı olur.

5. Bahar eğlencelidir,

Yazın soğuktur,

Sonbaharda beslenir

Kışın ısıtır. (Ağaç

VIII . Öğrenme aktivitelerinin yansıması derste.

? (Çalışmamızı özetlemek gerekirse)

- iki ana adım nedir? tamamlandı (Bilmediklerimizi öğrendik ve kendimiz yeni bir yöntem keşfettik)

1. DOĞANIN ne olduğunu öğrendik mi? Standarda göre

2. Doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

3. Yaşayan doğanın hangi işaretlerini biliyoruz?

4. Yaşayan doğanın zenginliğini adlandırın;

5. Cansız doğanın zenginliklerini sayın;

6. Canlı ve cansız doğa bizim zenginliğimiz midir? (çocukların cevapları)

Amaç neydi?(Canlı ve cansız doğanın zenginliklerini öğrenin ve canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapın.)

Hedefimize ulaştık mı?(Evet) -

(canlı ve cansız doğayı tanımlamaya yönelik pratik bir görev gerçekleştirdi, çiftler halinde çalıştı ve ders kitabı kullandı)

Kim hâlâ zorluk yaşıyor?

Çalışmanızı analiz edin. Çalışmalarımızı nasıl değerlendiriyoruz? Mükemmel!

Böylece Luntik'in canlı ve cansız şeylerin ne olduğunu anlamasına yardımcı olduk. Artık asla hata yapmayacak.

Luntik sana bilmeceler ve hediyeler bıraktı - güneşler. Öğretmen öğrencilere güneş dağıtır.

Beyler, hangi doğaya ait olduğunu hatırlayalım İnsan: yaşamaya mı, yaşamamaya mı? Evet, insan yaşayan doğanın bir parçasıdır. Ve insanın kendisi de doğanın bir parçası olduğundan, doğa olmadan ve onun zenginlikleri olmadan yaşayamaz. Bir kişinin doğayla ilişkisinde kim olmalıdır: bir usta veya arkadaş?

Doğanın bize zenginliklerini vermesi için onu sevmeli ve ona iyi bakmalıyız. İnsanın doğaya sahip çıkması gerekiyor.

Dünya bizimdir ortak Ana sayfa. Gökyüzü, yağmur, rüzgar, okyanus ve sessiz dere, orman ve küçük çimenler, hayvanlar ve kuşlar, balıklar ve böcekler - herkesin sevgiye ve anlayışa ihtiyacı vardır. Herkes yaşamalı. Ama eğer yaparsak hayat tamamlanmayacak İnsanlar sadece doğadan alacağız. Bu yüzden onunla ilgilenmek, onu korumak ve ona yardım etmek çok önemlidir.

Bu kuralı UNUTMAYIN:

İndirmek:

Ön izleme:

Konu: Çevre

Sınıf: 1D

Ders türü: OZ

Ders : Canlı ve cansız doğa. Canlı ve cansız doğanın zenginliği.

Hedef: Çocuklarda insan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantı (insan doğanın bir parçasıdır) hakkında bir fikir oluşturmak ve ana doğal bileşenleri ve bunların bağlantılarını tanıtmak.

Görevler:

Öğrencilere canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapmayı öğretin ve öğrencilere “doğal kaynaklar” kavramlarını tanıtın.

Ana şeyi gözlemleme ve vurgulama, doğal kaynakları sınıflandırma, canlı ve cansız olarak ayırma, yaratıcı düşünme, bilgiyi genelleme ve analiz etme yeteneğini geliştirin.

Gözlem, dikkat, doğruluk ve merak becerilerini geliştirin.

Karar verme sürecinin adımlarını kaydetme yeteneğini geliştirmek, zihinsel işlemleri eğitmek: karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma.

Canlı ve cansız doğanın zenginliklerine ve çevreye karşı duyarlı bir tutum geliştirmek.

Ders için materyal:

Demo materyali:

1. a) mantar, araba, karahindiba bitkisi, kitap, hayvan - sincap, masa, Ay resimleri;

B) Fil, otobüs, bisiklet, trafik ışığı, ağaç - bilmeceler için.

2. Canlı nesnelerin özelliklerine ilişkin standartlar: DOĞURLAR, NEFES ALARLAR, YEMEKLER, BÜYÜYORLAR, HAREKET EDİYORLAR, ÇOCUKLAR ORTAYA ÇIKIYORLAR, ÖLÜYORLAR.

3. Ders kitabı, Çevremizdeki dünya, 1. sınıf, 30-32 sayfa.

4. Bir bardak su;

5. Standartlar: Canlı doğal kaynaklar, cansız doğal kaynaklar.

Bildiri:

1.Canlı ve cansız doğa resimlerinin bulunduğu zarflar;

2. İş görevi olan kartlar,canlı ve cansız doğanın tasvir edildiği.

3. Yansıma aşaması için güneş.

Dersler sırasında

I. Eğitim faaliyetleri için motivasyon.

Duygusal bir ruh hali yaratmak.

Şimdi ruh halin nasıl? Birbirinize gülümseyin, bana gülümseyin. İyi bir ruh halinde olmanıza sevindim. Dersin ilginç ve heyecan verici olacağını umuyorum, iyi bir ruh hali çevremizdeki dünyayı anlamada bir sonraki adıma geçmemize yardımcı olacaktır.

II. Bir deneme eyleminde bilginin güncellenmesi ve zorlukların giderilmesi.

Bak sevgili dostum,

Etrafta ne var?

Gökyüzü açık mavi,

Altın güneş parlıyor,

Rüzgâr yapraklarla oynuyor,

Gökyüzünde bir bulut süzülüyor.

Tarla, nehir ve çimen,

Dağlar, hava ve yeşillik,

Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar,

Gök gürültüsü, sis ve çiy.

Adam ve yılın zamanı.

Her yerde...(doğa)

1.İşimize nereden başlayacağız?

"Doğa" kelimesine aşinasınız. Bu ne anlama geliyor?

Çocuklar doğanın ne olduğuna dair varsayımlarını ifade ederler. Örnekler verilmiştir: güneş, hava, su, bitkiler, hayvanlar, kuşlar.

Evet, bu doğa. Bu nesneleri neden doğaya bağlıyorsunuz?

Doğa olarak adlandırılamayan şey nedir? (İnsan eliyle yapılan bir şey.)

Birlikte düşünelim. Bir ev ile bir ağacı karşılaştırın. Hangisi doğa ve neden?

Evi kim inşa etti? – inşaatçı, yani İnsan. Bir insan kendi elleriyle hangi nesneleri yapar? (kitaplar, arabalar, evler, ...).

Bir insan kendi elleriyle ağaç, güneş, yıldızlar, dağlar, bulutlar gibi doğal objeleri yapabilir mi? (HAYIR)

DOĞA - bu, insan yardımı olmadan var olan her şeydir. İnsan eliyle yapılan ve yaratılan her şey doğaya ait değildir.

İnsan güneşi yapabilir mi? - HAYIR.

Taşlar mı? - HAYIR.

Doğa ve insanın yaptığı şeyler birbiriyle ilişkili midir? (Yanıtlar)

Evet, her şey bir zamanlar doğanın bir parçasıydı ve insan tarafından ondan alınmıştı.

Doğayı yaratamayız ama onu kullanırız.

2. Çiftler halinde çalışın.

Çocuklar, şimdi çiftler halinde çalışalım. Hızlı ve en önemlisi etkili çalışabilmek için çiftler halinde çalışırken hangi kuralları bildiğimizi hatırlayalım.

Arkadaşımızın fikrini dikkatle dinleriz, birbirimize karışmayız, arkadaşımıza fikrimizi bildiririz, birlikte çalışırız.

İşi nasıl halledeceğiz? Sami.

Ve eğer soru ortaya çıkarsa, ne yapıyoruz? Elimizi kaldırıyoruz.

Masalarınızın üzerinde zarflar var. Zarfların içinde resimler var. 2 gruba ayrılmalıdırlar.

Bu çalışmanın amacı nedir?2 gruba ayrılmalıdır.

Ve iki kişiyi kurula davet edeceğim. Kurulda çalışacaklar. Ama bir şartım var. Kimse tahtaya bakmıyor ama çiftler halinde bağımsız çalışıyoruz.

Tahtada çizimler var, bunların 2 gruba ayrılması gerekiyor. Mantar, araba, karahindiba, kitap, sincap, masa, Ay. Öğrenciler görevi bağımsız olarak tamamlarlar.

İki tanesi tahtada performans sergiliyor. Tamamlanan görev standart olacaktır ve çocuklar çalışmalarını bu standarda göre kontrol ederler.

- Bakalım elimizde ne var, her şey doğru mu? Tahtaya bakın, sizin için bir standart var - test için bir örnek. Kontrol etmek.

Hangi grupları belirlediniz?? Tahtada çalışan çocukların cevapları.

1 grup – araba, kitap, masa -insan eliyle yapılan nesneler;

Grup 2 – mantar, karahindiba, sincap, Ay - doğanın nesneleri.

III. Sorunun yerinin ve nedeninin belirlenmesi.

1. Zorlanmanıza ne sebep oldu?

2 gruba ayrılamadı;

Hangi 2 gruba ayrılmamız gerektiğini bilmiyorduk.

Artık resimler tekrar zarfa konuldu ve masanın kenarına yerleştirildi.

2. Sorunlu soru:

Çocuklar, bu nedir? - Ay.

Sizce doğayla ilişkisi nasıl? Evet.

Ay'da yaşayan var mı?

Birisinin yaşayıp yaşamadığını kesin olarak bilmiyoruz.

MEKTUP: Merhaba sevgili arkadaşlar. Benim adım Luntik. Gezegeninizi daha iyi tanımak için geldim. Yolda yürüyordum ve gökyüzünde yükseklerde uçan ama kanatlarını çırpmayan demir bir kuş ve kanatlarını çırpan başka bir kuş gördüm. Ve hangisinin hayatta olduğunu merak ettim. Anlamama yardım et. (ekranda bir uçak ve bir kuş var)

Beyler, hangi kuşlardan bahsediyoruz?Çocukların cevapları

Luntik'e yardım etmeye çalışalım mı? Evet.

Siz ne düşünüyorsunuz, demir kuş nedir? - uçak.

Hayatta mı, değil mi? Canlı nesneleri “cansız” olanlardan nasıl ayırt edebiliriz? (çocukların cevapları)

IV. Yeni bilginin sorunlu açıklaması.

Bir örnekle kontrol edelim. Kızı tahtaya götürüyorum (kız).

Doğdu - evet doğdu - annesi onu doğurdu. (Doğum günü var)

Nefes alır - evet nefes alıyor, nasıl nefes aldığını göster;

Yiyor - evet yiyor;

Büyüyor (büyüme) - evet büyüyor. İlk başta küçüktü, sonra kız olacak teyze.

Hareket – evet, hareket ediyor;

Çocuklar olacak mı? (Üreme) – büyüdüğünde ve çocukları olduğunda.

Ölür - Er ya da geç tüm canlılar ölür.

Arkadaşlar, nasıl bir doğadan bahsediyoruz? ( Ah hayatta).

Ve bu demek ki Bu tüm canlıların başına gelir.Hepsi doğar, nefes alır, yer, büyür, hareket eder, hepsinin bebekleri olur, er ya da geç tüm canlılar ölür.

Karttaki standart:

DOĞMAK

NEFES ALMAK

YEMEK YİYOR

BÜYÜYOR

TAŞINMAK

ÇOCUKLAR GÖRÜNÜYOR

ÖLMEK

V. Harici konuşmada yorum yaparak birincil konsolidasyon.

Şimdi tekrar kuşumuza dönelim ve standarda göre (kuş kaydırağı) bakalım.

Doğdu - evet, yumurtalardan.

Nefes mi alıyorsun? - Evet;

Yemek yiyor? - evet, tahılları kontrol ediyor;

Büyüyor musun? - Evet;

Hareketli? - evet uçuyor ve daldan dala atlıyor;

Hiç çocuk var mı? – evet bebekler yumurtadan çıkar.

Öldü mü? - Evet. Peki kuş hangi doğaya aittir? Yaşayan doğaya doğru.

Şimdi uçağa bakalım (düzlem slaytı)

İşaretleri işaret edip soruyorum:

Doğmak? – hayır, bir kişi tarafından yapılmıştır, yani. insan eliyle yapılmıştır.

Nefes mi alıyorsun? - HAYIR;

Yemek yiyor? - HAYIR;

Büyüyor musun? - HAYIR;

Hareketli? - EVET uçuyor; ne ile? Motor.

Hiç çocuk var mı? - HAYIR.

Öldü mü? HAYIR. Kırılıyor. İnsan eliyle yapıldığı için neden kırılıyor? Peki uçak canlı mı yoksa “cansız” mı? "Yaşamak."

SONUÇ: Peki doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

YAŞAYAN VE YAŞAMAYAN.

Yaban hayatı hayvanlardır, bitkilerdir;

Cansız doğa güneş, hava, su, dağlardır.

Fiziksel egzersiz.

Bir oyun "Canlı ve cansız doğa"

1. Bilginin pratikte uygulanması.

Doğanın nesneleri diyorum. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise, o zaman nasıl hareket ettiğini gösterirsiniz, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise, hareketsiz kalırsınız.

Öğretmen canlı doğadaki nesneleri adlandırır - çocuklar hareket eder, cansız - hareketsiz dururlar. Karga, kar, yağmur, sincap, dağ huş ağacı yaprağı, gök gürültüsü, güneş, ayı, maymun, bulut balıkçıl, kanguru, çekirge, PARA. Tebrikler. Görevi tamamladınız ve dinlendiniz.

Para - düşünelim, bu doğa mıdır, değil midir?

Hayır, para doğaya ait değildir, insan eliyle yapılmaktadır.

Parayı nasıl farklı söyleriz? Varlık, değer, kağıt.

Peki kimin çok parası var, ne tür insanlar bunlar? Zengin.

Bu, paranın zenginlik olduğu anlamına gelir. Kızlar, annelerinizin yüzükleri ve küpeleri var mı? Bunlar zenginlik sayılabilir mi? Evet. Sağlık zenginlik sayılabilir mi? Sağlık en önemli şeydir, bir insanın büyük zenginliğidir. Sağlığımıza kim bakıyor? Biz KENDİMİZ! Zenginlik değer verdiğimiz, sakladığımız ve koruduğumuz şeydir.

Elimde ne var?(Bir bardak su)

Su zenginlik midir? ( Evet, hayır - eğer böyle cevap verirlerse)

Yüzükler olmadan, altınlar olmadan yaşayabilir miyiz?

SU olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Ne bitkiler, ne hayvanlar, ne de hiçbir canlı ruh su olmadan yaşayamaz. Su herkes içindirdoğal zenginlik.

Doğamız çok zengin. Doğa bizim cömert dostumuzdur ve çeşitli zenginliklere sahiptir. Zenginliklerini bize veriyor.

Doğa hangi iki gruba ayrılır? Yaşayan ve yaşamayan. Bu, tüm doğal kaynakların aşağıdaki gruplara ayrılabileceği anlamına gelir: Panoda standart:

- yaşayan doğal kaynaklar

- cansız doğal varlık

REFERANSLA kontrol edelim:

Güneş nasıl bir doğadır? (Güneş çizimini tahtaya astım)

Yaşayan organizmaların belirtilerine bakalım: Güneş büyüyor mu? HAYIR. Çocuklar geliyor mu? HAYIR. Peki nasıl bir zenginlik? Güneş cansız bir doğal kaynaktır.

Güneş olmadan yapabilir miyiz?

HAYIR. Toprağı ısıtır, bize ışık ve sıcaklık verir.

Ağaç hangi doğaya aittir? (Tahtaya bir ağaç resmi astım)

Sorun ne?(Ağacın nereye ait olduğunu bilmiyoruz.)

Hangi görevi tamamlamanız gerekiyordu?Aşağıdaki özelliklere göre sıralamamız gerekiyor:

Ağaç canlı mı yoksa “cansız” bir doğal kaynak mıdır? Hadi standarda bakalım. İşaretlere bakalım:

Bir ağaç doğuyor - evet, tohumlardan bir çalı, sonra bir ağaçtı.

Ağaç nefes alır - ağaç yaprakları nefes alır, onları filmle kaplarsak ağaç ölür;

Ağaç beslenir - Evet, onları sularız, gübreleriz;

Ağaç büyüyor - evet, ilk başta küçük, sonra büyük;

Ağaç hareket ediyor - evet yürümüyor ama bütün bitkiler yapraklarını doğru yöne çevirebiliyor. Güneş soldaysa sola bakarlar, sağdaysa sağa dönerler. Hareket denilen şey budur.

Ağaç ( çoğalır) - çocukları var mı?- evet, tohumlar düştü ve yeni ağaçlar ortaya çıktı;

Ağaç ölüyor mu? – evet, eğer ilgilenmezsen.

Tamam, sorununuzu tanımlayabildiniz.? Evet

Bu, ağacın yaşadığını, güneşin ise cansız bir doğal kaynak olduğunu kanıtladığımız anlamına geliyor.

Araç, nasıl bir sonuca varıyoruz?Canlı ve cansız doğa bizim doğal zenginliğimizdir!

Sizce bizim için hangisi daha önemli?yaban hayatı zenginliği veya cansız doğanın zenginliği?

VI. Standarda göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma.(ayrı kağıtlarda)

Artık canlı ve cansız doğanın ne olduğunu biliyor muyuz? (Evet)

Hangi adıma geçeceksiniz? (Bağımsız çalışma yapıp öğrendiklerimizi pekiştirmemiz gerekiyor)

Bu adım neden önemli? (Yeni bilgiyi uygulamayı öğrenmek.)

Mavi ve yeşil kalemler hazırladım. Önünüzde canlı ve cansız doğanın zenginliğinin çizildiği yapraklar yatıyor. Canlı doğanın zenginliklerini yeşille, cansız doğanın zenginliklerini ise maviyle daire içine almalısınız. (Ağaç, güneş, bulut, tilki, kişi, yıldız veya gezegen).

Standarda göre kendi kendine test.(iş tamamlandıktan sonra gerçekleştirilir). Kaydırak üstünde

Hatalar tespit edilirse düzeltici çalışmalar yapılır.

İşi bitirdik, hayırlı olsun. Her şeyi birlikte kontrol ettik. Yanlış bir şey varsa düzeltiriz. Sonuçlarınızı nasıl kontrol edebilirsiniz? - Standarda göre.

- Hangi sonuca varabilirsiniz? (Her şeyi doğru bir şekilde açtık.)

- Zorluğun üstesinden geldik mi?(Evet.)

− Dersteki bir sonraki adımınız nedir? (Yeni bir standardı uygulamayı öğrenin.)

VII. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama.

Ders kitabına göre çalışın.

Yeni bilgiyi iyi anladığınızdan nasıl emin olabilirsiniz?(Kendi işinizi yapmanız gerekir.)

Ders kitaplarının 32. sayfasındaki tabloya bakalım.

İnsanlar yararlı şeyler elde etmek için hangi canlı doğal kaynakları kullanıyor? Basit kalemlerle çalışıyoruz.

− Yararlı şeylerin istenilen nesneye bağlanması gerekir. Görevi tamamlamak için 2-3 dakika ayrılır.

− STANDARDA göre kontrol ederiz.

Öğretmen tahtada bir standart - bir örnek - açar.

− Kimin hataları var? Onlar neler? (Öğrenciler hatalarını düzeltirler.)

Artık ders kitapları kapatılıp masanın kenarına kaldırılmıştı.

Şimdi size bilmeceler anlatacağım. Ve cevapları masamda bulacaksınız. Cevabı bulmanız ve belirlemeniz gerekiyor: bu -yaşayan doğal zenginlik veya cansız doğal zenginlikve onları doğru yere yerleştirin.

2.Bilmeceler. (resimleri tahtaya asıyoruz)

1. Hayvanat bahçesinde

İnan ya da inanma,

İkamet ediyor

Harika canavar.

Alnında bir eli var

Bir boruya çok benziyor!(Fil yaşayan bir doğal kaynaktır)

2. Ev caddeden aşağı iniyor,

Herkesi işe götürüyor

Tavuk ince bacaklarında değil,

Ve lastik çizmelerle.(Otobüs cansız bir doğal kaynaktır)

3. Bu at yulaf yemiyor,

Bacaklar yerine iki tekerlek var.

At sırtında otur ve ona bin,

Sadece daha iyi yönlendir.(Bisiklet cansız bir doğal kaynaktır)

4. Uzun bir çizmeyle sokağın kenarında durmak

Tek ayak üstünde üç gözlü peluş hayvan.

Arabaların hareket ettiği, yolların buluştuğu yer.

İnsanların karşıdan karşıya geçmesine yardımcı olur.(Trafik ışığı cansız doğal zenginliktir)

5. Bahar eğlencelidir,

Yazın soğuktur,

Sonbaharda beslenir

Kışın ısıtır.(Ağaç - Yaşayan doğal zenginlik)

VIII. Öğrenme aktivitelerinin yansıması derste.

Ders sonunda yapılması gerekenler? (Çalışmamızı özetlemek gerekirse)

İki ana adım nedir?tamamlandı (Bilmediklerimizi öğrendik ve kendimiz yeni bir yöntem keşfettik)

1. DOĞANIN ne olduğunu öğrendik mi? Standarda göre

2. Doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?

3. Yaşayan doğanın hangi işaretlerini biliyoruz?

4. Yaşayan doğanın zenginliğini adlandırın;

5. Cansız doğanın zenginliklerini sayın;

6. Canlı ve cansız doğa bizim zenginliğimiz midir?(çocukların cevapları)

Zorluk neydi ve neden ortaya çıktı?

Amaç neydi?(bilmek canlı ve cansız doğanın zenginliği ve canlı ve cansız doğadaki nesneler arasında ayrım yapılması.)

Hedefimize ulaştık mı?(Evet) -

Hedefimize ulaşmak için ne kullandık?(canlı ve cansız doğayı tanımlamaya yönelik pratik bir görev gerçekleştirdi, çiftler halinde çalıştı ve ders kitabı kullandı)

Kim hâlâ zorluk yaşıyor?

Çalışmanızı analiz edin. Çalışmalarımızı nasıl değerlendiriyoruz? Mükemmel!

Böylece Luntik'in canlı ve cansız şeylerin ne olduğunu anlamasına yardımcı olduk. Artık asla hata yapmayacak.

(Luntik'in kaydırağı gülümsüyor, neşeli, ardından çocukların dikkati dağılmasın diye hemen kaydırağı kaldırın).

Luntik seni terk etti bulmacalar ve hediyeler - güneşler. Öğretmen öğrencilere güneş dağıtır.

Beyler, hangi doğaya ait olduğunu hatırlayalımİnsan: yaşamaya mı, yaşamamaya mı? Evet, insan yaşayan doğanın bir parçasıdır. Ve insanın kendisi de doğanın bir parçası olduğundan, doğa olmadan ve onun zenginlikleri olmadan yaşayamaz. Bir kişinin doğayla ilişkisinde kim olmalıdır: bir usta veya arkadaş mı?

Doğanın bize zenginliklerini vermesi için onu sevmeli ve ona iyi bakmalıyız. İnsanın doğaya sahip çıkması gerekiyor.

Dünya bizim ortak evimizdir. Gökyüzü, yağmur, rüzgar, okyanus ve sessiz dere, orman ve küçük çimenler, hayvanlar ve kuşlar, balıklar ve böcekler - herkesin sevgiye ve anlayışa ihtiyacı vardır. Herkes yaşamalı. Ama eğer yaparsak hayat tamamlanmayacakİnsanlar sadece doğadan alacağız. Bu yüzden onunla ilgilenmek, onu korumak ve ona yardım etmek çok önemlidir.

Bu kuralı UNUTMAYIN:

“Size nasıl davranılmasını istiyorsanız, siz de doğaya öyle davranın.”

Öğretmenler bahçedeki çocuklara doğanın nesnelerinin bizi çevreleyen her şey olduğunu anlatıyor. Peki bu gerçekten böyle mi? Sonuçta canlı ve cansız doğanın nesneleri var. Doğanın kendisinin yarattığı ve insanın yarattığı şey var. Peki onların farkı nedir? Hadi birlikte çözelim.

Genel tanım

Birinci sınıftaki okul çocukları Dünya. İlk dersten itibaren doğal nesnelerle karşılaşırlar. Çocuklar ilk çeyrekte canlı ve cansız varlıkları ayırt etmeyi öğrenirler. Bunu yapmak için öğretmen onlara ayrım yapmalarını sağlayan ana kriterleri anlatır.

Birinci sınıf öğrencilerinin doğadaki nesnelerin onun yarattığı her şey olduğunu söyleyebilmeleri gerektiğini söylüyorlar. Örneğin: taş, çiçek, yağmur, gökkuşağı, kuzey ışıkları, kedi, rüzgar, nehir, kuş, balık ve benzeri. Doğayı, bildiğimiz gibi, doğa bilimlerini inceliyorlar: biyoloji, coğrafya, kimya ve fizik, çevre, doğa bilimleri vb.

Yaşayan doğal bir nesnenin yaşam döngüsü

Bilim adamları doğal nesneleri canlı ve cansız olarak ikiye ayırmışlardır. Büyüyenlerin hayatta olduğunu söylüyorlar. Hayvanlar ve bitkiler büyür ama dağlar da çok yavaş büyür. Nasıl olunur?

Doğanın canlı nesneleri, büyüyen, gelişen ve yavru veren her şeydir. Örneğin: insanlar, çiçekler, hayvanlar, kuşlar, böcekler. doğa bir döngüyü tamamlama ve tamamlama yeteneğidir.

Yaban hayatının özellikleri

Yaban hayatı hangi eylemleri gerçekleştirir? Bunlardan birkaçı var:

Yaşayan doğa doğar ve gelişir.
Üreme yeteneğine sahiptir.
Tüm canlıların besine ihtiyacı vardır.
Mikroskobik canlılar bile nefes alabilir.
Ve elbette tamamlama yaşam döngüsü- bu bedenin ölümüdür.

Cansız nesnelerin özellikleri

Cansız doğadaki nesneler, çevremizde doğanın yarattığı tüm cisimlerdir. Örneğin: güneş, yıldızlar, yağmur, fırtına, gökkuşağı, dağlar, taşlar, denizler vb. Bilim adamları cansız doğanın birincil olduğuna inanıyor. Çünkü yaşayan doğaya hayat verdi. Yaşayan doğa, cansız doğayı “tüketir, yer”. Ve canlı doğa, yaşam döngüsünün sonunda cansız doğanın bir nesnesi haline gelir! Bunun gibi muhteşem dünya içinde yaşadığımız doğa.

Cansız doğanın özellikleri

Bu doğadaki nesnelerin kendine has özellikleri vardır. Karakteristik özelliklerine dikkat edelim:

Sürdürülebilirlik.
Sabitlik veya hafif değişkenlik.
Nefes almaya veya beslenmeye gerek yok.
Yavru eksikliği.
Emlak.
Büyüme eksikliği.

Dünya Mirası: Doğal Alanlar

Gezegenimizde dünya mirası olarak sınıflandırılan doğal alanlar bulunmaktadır. Bunlardan biri hakkında daha fazla konuşalım. Şimdi Baykal Gölü'nden bahsedeceğiz.

Aralık 1996'da UNESCO onu listesine dahil etti. Bu, kuruluşun listesindeki dört seçim kriterinin tümünü karşılayan tek tesistir. Gölün uzunluğu 600 kilometreden fazla, orta kısmındaki genişlik ise 80 kilometreden biraz fazla. Yılda iki santimetre genişler. Kıyı şeridinin uzunluğu yaklaşık 2000 kilometredir! Maksimum derinlik 1600 metreden fazlaya ulaşır.

Gerçek bir tatlı su rezervi devi. Baykal suyunun özelliği inanılmaz derecede temiz, şeffaf ve oksijen açısından zengin olmasıdır. İlkbaharda şeffaflık 40 metrenin üzerine çıkar. Baykal çevresinde kuruldu muhteşem bitki örtüsü ve fauna. Üç doğa rezervi, altı oyun rezervi ve iki milli park bulunmaktadır.

Ancak Baykal Gölü'nün çevresi ilkbahardaki suları kadar berrak değil. Rusya'nın Baykal Gölü'nün flora ve faunasının korunması, muhafazası ve bakımı gerekliliklerine uymaması nedeniyle gölün "Dünya Doğal Sit Alanları" listesinden çıkarılmasıyla ilgili soru ortaya çıktı.

Turizmin gelişmesi bu bölgelerdeki çevreye bir darbe daha vuruyor. Gezginler, görkemli sitemizin korunmasına bilinçli olarak anlayış ve saygıyla yaklaşmalıdır!

Neyse ki hem gölün hem de çevredeki arazilerin ekolojisine büyük zarar veren kağıt hamuru ve kağıt fabrikası kapatılarak dağıtıldı. Bu, Baykal'ın benzersizliğini daha uzun yıllar korumasını sağlayacaktır.

Sonuçlar

Doğanın nesneleri denizler ve dağlar, kuşlar ve hayvanlar, mineraller ve Dünya'nın iç kısmındaki hazinelerdir. Bilim adamlarımız gezegenimizin, canlıların ve insanın yapısını anlamak ve bilmek için onun sırlarının derinliklerine iniyor, Evrenin yasalarını giderek daha fazla anlıyor, Dünya'nın derinliklerine iniyor.

Kaşifler, doğadan ve onun sahip olduğu özelliklerden her zaman tarifsiz bir keyif duymuşlardır. İnsanların ondan öğreneceği çok şey var.

İnsanın doğayı dizginlediğini söylemek tamamen yanlış olur. Sadece büyük beyinlerin üzerinde deney yapmasına izin verir. Ancak zaman geçer ve şiddetli öfkesini gösterir, yoluna çıkan her şeyi süpürür ve ezer. O her şeye kadirdir ve kişinin onun gücünü, gücünü ve zenginliğini onurlandırması gerekir.

“Doğa” kelimemiz “cins” kelimesinden oluşmuştur. Bu, bizim de doğanın bir parçası olduğumuzu ve ondan doğduğumuzu, onunla ilişkili olduğumuzu gösteriyor. Romance (Avrupa) dillerinde aynı kavram, Latince- “doğa”, yani doğum, köken. Sonuç olarak, çok uzak ve eski zamanlarda bile insan, doğanın kendisini doğurduğu ana gerçeği gördü!

Kadim ve bilge felsefe biliminde, etrafımızdaki dünyayı, doğanın hem canlı hem de cansız nesnelerini inceleyen düşünürler vardı. İncelemelerinde şunu yazdılar: İnsan, yaşayan doğanın bir nesnesidir, onun "sanatının" bir eseridir, yalnızca doğada var olabilir, onun yasalarına uymak zorundadır ve düşüncelerinde kendisinin sınırlarının ötesine geçmesine izin vermemelidir!

İnsanın tek özelliğinin bilinç ve akıl olduğuna inanan başka filozoflar da vardı. Onunla ilgili her şey diğer temsilcilerle aynı vahşi dünyaİnsanların geldiği ve yüzyıllardır boyun eğdirmeye çalıştıkları yer.

Uzun bir süre oğlumla birlikte coğrafyaya başlamaya hazırlandım. Sınıflarımızda menşe ülkeleri ile birlikte ortaya çıktı, tüm ülkelerin bayrakları ve başkentleri ve hatta Uzay'ın incelenmesinde, Dünya'nın içindeki konumuyla birlikte "Avuç İçi Dünya"dan az çok öğrendik. kartlar.

Çocuğun bayraklar ve araba amblemleriyle öğrendiği ülkelerin ne anlama geldiğini anlaması için coğrafyayı gerçekten tanıtmanın zamanı geldi. Japonya, Çin, Fransa nedir? Ama nereden başlamalı? İki yaş altı aylık bir çocuğu bu büyük konuyla nasıl düzgün bir şekilde tanıştırabilirim?

Lütfen sabırlı olun, bu yazı uzun olacak ama umarım faydalı olur. Tam bir resme sahip olmanız için derslerimizi ayrıntılı olarak anlatacağım. Okurken evinizde bu konuyla ilgili hangi materyallerin bulunduğunu, çocuğunuza mantık, ince motor becerileri ve yaratıcılığını geliştirmek için hangi oyunları sunabileceğinizi düşünün. Çocuğunuzun yaşını, becerilerini ve en önemlisi ilgi alanlarını göz önünde bulundurun. Eğer derslerimiz size tam olarak uyuyorsa, bu, bu materyali yazarak zamanımı boşa harcamadığım anlamına gelir.

Öyleyse başlayalım. Kendimi mevcut kitaplarla kaplayıp bu konuyla ilgili materyal arayışı içinde etrafa baktıktan sonra derslerimiz için bir plan hazırlamaya çalıştım. İlk başta kıtalar arasında verimli bir şekilde yürüme fikri vardı, ancak İskender'in ilgisi beni İtalya'yı "seyahat etmeye" itti. Ancak sezgiler bir şeylerin eksik olduğunu gösteriyordu; kıtalar arasında ya da hemen bir ülkeye atlamak dünyanın tam bir resmini sunmayabilirdi.

Ve canlı ve cansız doğanın ne olduğuna dair bir açıklama ile başlamaya karar verdim. Bu konuyu ele alarak, yaşamının üçüncü yılındaki çocuğa bir ruh ve onu çevreleyen her şeyi hissetme yeteneği verdiğini hala hesaba katmaya çalıştım. Canlıları cansız varlıklarda görebilme yeteneği, hayal gücü çalışmasının tezahürlerinden biridir ve bu da hayal gücüyle yakından ilgilidir. Yaratıcı düşünce. Yani cansız doğaya ait olanlardan birkaç kelimeyle bahsederek, canlı doğaya ilişkin şeyleri daha çok anlattım. Yine de çocuk kendi başına sonuç çıkarmayı başardı.

Ansiklopedik bilgi

Kitaplar bu bilgiyi edinmemize yardımcı oldu.

İlki İlginç coğrafya White City yayınevi. “Dünya Denilen Gezegen” bölümüyle başladık. İskender'in odasında, dairesinde, binasında, sokağında, şehrinde, ülkesinde nasıl yaşadığını okuduk ve konuştuk - bu bizim küçük ev. Ve sonra kitapta olduğu gibi ülkenin bir kıtada yer aldığı (bizimki bir adada) fikrine geçtiler. Kıta – dünyanın belirli bir yerinde. Dünyanın bir kısmı yarımkürededir. Ve yarımküre Dünya gezegenindedir. Evinizin tüm Dünya olduğu ortaya çıktı.

Bana öyle geliyor ki bu pozisyon bir çocuk için doğru, o zaman Dünya'yı neden ve neden korumanın gerekli olduğunu daha iyi anlıyor. Aynı kitaptan gezegenimizin bir dakika bile durmadan sürekli hareket eden bir uzay gemisine benzediğini öğrendik. Elbette gezegenimizin güneşe göre konumunu, nasıl döndüğünü ve hangi hızda döndüğünü tekrarladılar. Babamızın ofisten getirdiği küre bu konuda bize yardımcı oldu. Küre siyah beyazdır ancak görsel yardımcı olarak uygundur.

İkinci kitap Harika gezegen. Bu kitabı “Dünyanın Şekli” ve “Dünyanın Boyutları Nelerdir” ile başladık. Lego adamlarımızı Dünya'nın (kürenin) “etrafında dolaşmaya” götürdüler ve tam 2 yıl boyunca günde 10 saat yürümek zorunda kaldılar. İskender'in arabalarını Dünya'nın "etrafında dolaşmak" için aldılar. Boeing 747'miz olan uçak etrafta uçtu Toprak sadece 2 gün içinde. Genel olarak kitaptaki temaları okumaya ve netlik sağlamak için onlarla oynamaya çalıştık. İskender bu tür oyun ve aktivitelerde çok eğlendi.

Ayrıca bizi çevreleyen havayı ve Dünya'nın Güneş etrafında dönüşünü de okuruz (mevsimler, günler ve dört ana yön vardır). Şimdi, bir el feneri (Güneş) alıp onu dünyaya doğrultarak dünyanın dört bir yanında aynı anda olduğunu açıkça gösterebileceğinizi ilk nerede okuduğumu hatırlamıyorum. farklı zaman günler. Kitaptaki bir çocuğun New York'ta uyandığı, Paris'te öğle yemeği yediği, Çin'de akşam yemeği yediği ve Avustralya'da uyuduğu resimlere aynı anda bakarak yaptığımız da buydu.

Mevsimler konusuna tekrar değindiğimiz için keyifle okuduk” Bütün sene boyunca” den Marshak Çocuklar için en iyisi. Kütüphanemize şiir içeren kitaplar seçmek için uzun zaman harcadım. Ve bizde bunlardan çok olmasına rağmen, bu kitabı ikimiz de seviyoruz çünkü içinde bizim yaşımızdaki çocuklara yönelik pek çok eser var. Çizimler oldukça renkli ve en önemlisi metinle tutarlı.

Genel olarak bir çocuğa canlı ve cansız doğayı anlatmaya çalışırken, konuyla alakasız gibi görünen farklı kitaplar bile kullanabilirsiniz. Örneğin, bahçede değilse, yaban hayatının birçok temsilcisini başka nerede bulabilirsiniz? Burada bitkiler, kuşlar ve böcekler var.

İdeal olarak, ağaçların ve çiçeklerin tam olarak nasıl yediği renkli resimlerle açıklanabilir. Sonuçta çocuklar kökleri kendi gözleriyle görmemişlerdir ve bir çiçeğin yağmurdan su içtiğini, topraktan vitamin ve mineral aldığını anlattığımızda... çiçeğin ağzı nerededir? Elbette biraz sonra çocuklar sorularıyla bize eziyet edecekler ve bu muhtemelen ilklerden biri olacak. Ama şimdi doğa konusunu ele alarak, canlı doğanın tüm izlerini nesnelerde arayarak, bu kitapta bu konuyu incelemek bana başarılı göründü.

Bir örnek daha, Köstebek büyük kitap. "Köstebek ve Roket"i okuyoruz: Köstebek yukarı doğru fırlıyor ve aşağıdaki evler giderek küçülüyor... ama kitaptaki resimdeki coğrafya bu! Deniz kıyısında bir şehir, denizde bir ada (benim küçük evim). Çocuğun hayal gücünün gelişmesiyle birlikte cansız doğa da vardır.

"Acaba" diye düşündü köstebek, "Bulutlar gerçekte nedir: ıslak mı kuru mu, sıcak mı soğuk mu yoksa tatlı mı?" Ve sonra roket uçtu ve çocuğu tüm bu sorularla baş başa bıraktı... . Bulutlar hakkında konuşmak, onlar için yaşayan doğanın işaretlerini denemek ve nasıl olduklarını hayal etmek için ideal bir an. Peki bulutları kim sürüyor? Tabii ki rüzgar. Peki, bir fizik muayene yapalım. ısınmak:

Rüzgar yüzümüze çarpıyor
Ağaç sallandı.
Rüzgar daha sessiz, daha sessiz, daha sessiz,
Ağaç yükseliyor, yükseliyor, yükseliyor.

Burada İskender uzun süre rüzgarın canlı olduğunu savundu. Ve hatta nefes alıyor. Birkaç kez soru sormak zorunda kaldım: Rüzgar doğar mı, nefes alır mı, beslenir mi, çoğalır ve ölür mü? Ve bu soruların bile yanıtı “Evet”ti. Sonra farklı sorular sordu: Rüzgarın burnu var mı? Rüzgar ne yiyor? Rüzgarın çocuklarının isimleri nelerdir? Sonuç olarak çocuk rüzgarı cansız doğa olarak sınıflandırdığımızı kabul etti.

Canlı ve cansız doğa konulu bir kitap indirmek

Eminim canlı/cansız doğadan bahseden çocuklara yönelik kitaplar vardır ama bizde yoktu, o yüzden bunu kendimiz yapmak zorundaydık. Doman hakkındaki ilk kitabın adı “Yaşayan Doğanın Beş İşareti”. Bir çocuğun bağımsız okuması için tasarlanmıştır. İçinde daha ayrıntılı olarak açıklamaya çalıştım erişilebilir dil Bir cismin canlı doğa olup olmadığını nasıl tespit edebiliriz? Sonunda çocuğa ayı, kelebeğin, çiçeğin ve çocukların hayatta olup olmadığını işaretlerle belirleme görevi verilir.

Konunun geliştirilmesi gerekiyordu ve bunun sonucunda 4 bölümden oluşan “Doğa” adında büyük bir kitap ortaya çıktı. Lazer yazıcıda çıktısını alıp spiral şeklinde ciltledim ve üzerine kapak koydum. Kitabın bize hizmet edeceğinden eminim uzun zamandırÇünkü canlı/cansız doğa konusu daha büyük çocuk gruplarında ele alınacaktır. anaokulu ve okul. Bu kitapta başka neler var? Resimli bir şiirle başlıyor. İskender bunu 2 kez okudu ve üçüncüsünde zaten kendisi söyledi, çok kolay ve hoş bir kafiye.

Bak sevgili dostum,
Etrafta ne var?
Gökyüzü açık mavi,
Altın güneş parlıyor,
Rüzgâr yapraklarla oynuyor,
Gökyüzünde bir bulut süzülüyor.
Tarla, nehir ve çimen,
Dağlar, hava ve yeşillik,
Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar,
Gök gürültüsü, sis ve çiy.
Adam ve sezon -
Her yerde...DOĞA.

Şiirin ardından kitap “Yaşayan Doğanın Beş İşareti” ile devam ediyor. Ardından “Hayvanların ve insanların değişen mevsimlere nasıl uyum sağladığı” kısmı. Doman'a göre yaptım ama içeriğe daha iyi konsantre olabilmek için bir sonraki konu gibi bu konuyu da çocuğa kendim okudum. Ve son iki bölümde biraz daha metin var. Ve ilk bölümlerden öğrendiğimiz her şeyi özetlediğimiz “Yaban Hayatı” bölümüyle bitiriyoruz. Doğanın korunması gerektiğinden, kimsenin bir başkasının hayatına keyfi olarak müdahale etme hakkına sahip olmadığından bahsediyoruz.

Okul öncesi çocuklara canlı ve cansız doğa için nelerin geçerli olduğunu açıklayan bir kitap. İndirip yazdırmanız gerekiyor.

Abone olarak bu kitabı indirebilirsiniz. Aşağıdaki formu doldurun, size otomatik olarak bir e-posta gönderilecektir. On dakika içinde e-postayı almazsanız spam klasörünüzü kontrol edin. Kitap büyük olduğu için ikiye bölmek zorunda kaldım.

Küçükler için deney yapın

Buna deney demek belki zor ama materyali pekiştirmek için parkta güvercinleri ve balıkları besledik. Hareket ettiklerini, büyüdüklerini, yediklerini, öldüklerini ve çoğaldıklarını tartıştık. Taşın beslenmediği ve dolayısıyla hayatta olmadığı sonucuna varmak için taşı ekmekle beslemeyi teklif etti. İskender bunu hemen kahkahalarla karşıladı. Taşın ekmek yemeyeceğini anladı ve bana güldü. Bebeğim bana gülerek şöyle dedi: “Anne, taşı yiyemez, o canlı değil.” Perde, deney bitti.

Parkta çocuğunuzla konuşun; canlı veya cansız doğa şunları içerir: taş, güvercinler, gölet.

Mantık

Her zaman olduğu gibi bize yardımcı oldu” Büyük kitap Bebeğin zekasının gelişimine yönelik testler.”

Burada canlı veya cansız doğanın temsilcilerinin olduğu her türlü görevi üstlenebilirsiniz. Onlar. Örneğin yılın zamanıyla ilgili bir görev gerçekleştiriliyor, ardından gökyüzünün, kuşların, ağaçların, su birikintilerinin, çocukların ne anlama geldiğini anlıyoruz. Ödev: İlk önce ne oldu, tomurcuk mu yoksa açılan çiçek mi? İşte bir çocuk için çiçeklerin hareketi - bir tomurcuğun açılması - hakkında bir örnek. Ve hatta "boş bir hücreye ne çizilmeli?" - Bir mantarın, bir Noel ağacının ve kar tanelerinin nasıl bir doğaya ait olduğu hakkında konuşmak için mükemmel bir örnek.

İyi motor yetenekleri

1. Burada “Bebeğiniz Yapabilir” çalışmasına yer verdim. Kağıt kırıntıları.

Çocuğun canlı doğayı keşfettiği, ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik yaratıcı çalışma.

“Ekmeği” yırtıyoruz. Yırtma kağıdı albüm yapraklarıyla aynı kalitededir. Çocuklar elbette farklıdır; bir kitabın bir sayfasını çevirirken yanlışlıkla yırtmak, bu muhtemelen herkesin başına gelir. Ancak bu sayfayı kırıntılara ayırmak gerçekten çocukların elindeki bir iştir. Ve tabi ki çalışma sırasında beslenen, uçan, üreyen kuşlar konusu da konuşuldu. canlı. Yine gezegenimizin hareketi; mevsim kış; kuşlara yiyecek sağlayan kar; Böyle zor anlarda yaban hayatına yardım eden insanlar.

Çocuğunuzla çalışırken yalnızca kağıdı yırtma veya yapıştırma işlemine odaklanmayın. doğru yerler. Hayal gücünüzü kullanın, sayfada gördüğünüz konuyu çocuğunuzla tartışın ve onu üzerinde çalıştığınız konuya yönlendirin. Bizim durumumuzda öyle canlı ve cansız doğa.

2. Parmak oyunu Kimin yaşayan doğaya ait olduğu tartışılıyor.

(Baştaki kollar tavşan kulaklarına benzer)
Bu tavşan beyazı bir taraf.
Tavşan, tavşan - hop, hop (zıpla)
Bu bir kaz - ha-ha-ha.
Ga-ha-ga, buraya gel
(kollar yanlara, yürüyoruz, kanatlarımızı çırpıyoruz).
İşte bir keçi - meh-meh-meh.
Bana biraz su ver Alex.
(Başparmaklar boynuz gibi yukarı kaldırılır, geri kalanı yumruk şeklinde sıkılır).
Bu bir sincap - atlama-atlama
(Eller pençe gibi göğsüne bastırılır)
Sincap, sincap - kırmızı taraf.

Doğa ile ilgili müzik

Vivaldi'nin “Dört Mevsim” videosunu gerçekten çok beğeniyoruz. Doğa sahnelerinin müziğin sesine göre mükemmel bir şekilde seçildiği kompozisyonlar. Daha önce müzik yaparken duyduğumuz ve gördüğümüz için günde 1 tane dinledik ama bu sefer izlerken doğayı da tartıştık. Hatta babamız da aramıza katıldı, yaptığımız işi beğendi.

Yaban hayatı hakkında karikatür

Çocuğun aracılığıyla bilgi alması masal karakterleri abartmak zordur. Bu yüzden her zaman karikatürleri seçiyorum. tematik haftalar. Bana öyle geliyor ki bu konu için en iyisi "Baykuş Teyze'den Yaban Hayatı Dersleri" dizisi olacaktır.

Günlük konuşma: doğa hakkında saf sözler

Bir gün boyunca yemeği bitirdikten sonra 4-5 kez şu kısa sözleri söyledik:

Yat - yat - yat - Doğanın korunması gerekir.
La - la - la - seni kurtaracağız Dünya.
Yağmur - yağmur - yağmur - Asit yağmuruna ihtiyacımız yok.

Not: Hakkında asit yağmuru Ayrı ayrı açıklamak zorunda kaldım.

Canlı ve cansız doğayı tartışarak yaratıcılık

1. “Mucize Arı”dan cansız doğa üzerine çalışmaları seçtim. Böylece “Gece gökyüzünde havai fişekler”i alıp yıldızlara dönüştürdüler; "Gölet"; “Bulutlar”; "Yağmur." İskender tüm işi kendisi yaptı, ardından nesnelerin canlı mı yoksa cansız doğaya mı ait olduğu tartışıldı.

Çocuğunuzun yaratıcı çalışmaları aracılığıyla canlı ve cansız doğayı tartışın: yağmur, su birikintileri, yıldızlar, bulutlar, kurbağalar...

2. Yürüdüğümüzde her şey hızla gerçekleşir. Annem bir şey düşünüyor ve Alexander birkaç dakikalığına bu fikre boyun eğiyor çünkü etrafta pek çok ilginç şey var ve o sadece yürümek ve oynamak istiyor. Fikir kumdan, taşlardan, ince dallardan, yapraklardan bahsetmek ve yukarıdakilerin hepsinden bir çeşit resim yaratmaktı. Ama yapmayı başardığımız her şey Birlikte çalışma Bunlar taşlar, kum ve evin üzerindeki güneşin görüntüsü. Bu malzemelerin ne anlama geldiğini öğrendik ve çocuğum kaydıraklara binmek için kaçtı.

Oyun alanında bir oyunda çocuğunuzla taşların, kumun ve düşen yaprakların canlı mı yoksa cansız mı olduğunu tartışın.

3. “Bahçemiz” kitabını okuduktan sonra köklü çiçeğimizi yapmaya karar verdik. Alexander benim ipuçlarımla işi kendisi yaptı. Oğlumun parmaklarının lekeleme tekniği için yeterince güçlü olduğunu görmek beni memnun etti. Şans eseri ay çekirdeği eczanelerde satılıyordu (burada bu çok zor) ve biz de sergimize dahil ettik.

Köklü bir çiçek örneğini kullanarak çiçeğin neden canlı olduğunu açıklamak kolaydır. Ve bulaşma tekniği çocuğun parmaklarını güçlendirecektir.

4. Doğanın yaşadığı ve cansız olduğu yerleri karşılaştırmak için “100 başyapıt”tan dört röprodüksiyon seçtim:

Yönetim kuruluna ilk asılan Claude Monet oldu Montgiron'daki bahçenin köşesi ve Henri Fantin-Latour Vazoda çiçekler. Bir çocuğun anlaması biraz zor ama yine de kesip topladığımız çiçeklerin artık canlı olmadığını anlatmak gerekiyor. Bir çiçeğin yapısının anlatıldığı “Bahçemiz” kitabını okuduğumuzdan ve yaptığımızdan beri yaratıcı iş kökleri olan bir çiçek, sonra yeterince başardım hafif formçiçeklerin kökleri olmadığında “yiyemediklerini”, yavaş yavaş kuruduklarını ve onları attığımızı söylüyoruz. Bundan elbette, taze çiçeklere hayran kalmanın ve koklamanın ve onları gereksiz yere toplamamanın daha iyi olduğu sonucu çıkıyor.

Tabloyu tartıştığımızda Montgiron'daki bahçenin köşesi, diye sordum, bu resimde canlı olan ne? İskender yaşayan tüm nesneleri listeledi ve cansız olanın ne olduğu sorulduğunda bunun bir ev olduğunu söyledi. “İnsan eliyle yapılanlar” konusunu özellikle atladım çünkü tüm oyuncaklar bunun içinde yer alacaktı. Ancak yukarıda yazdığım gibi, çocuğun kendisi cansız doğa hakkında sonuçlar çıkardı ve ev gibi insan tarafından yapılan bazı şeyleri bu kategoriye dahil etti.

İkinci tartışmaya 2 tablo da katıldı: Konstantin Kryzhitsky Erken bahar ve Viktor Borisov-Musatov Bahar. Burada çocuğum annesini ağzı açık bıraktı. Kendisi listelemeye başladı cansız nesneler“Erken Bahar” tablosunda tasvir edilenler dağlar, kar, nehir, gökyüzü ve canlı ağaçlardır. İşte bu, konu öğrenildi!

Çocuklar için masa oyunu

Disney gezimizden önce internetten “Sincabı Besle” masa oyununu sipariş ettim. Ve konumuza o kadar harika yaklaştı ki. Sincapın meşe palamutlarını pençelerine alması için sıkılması gerektiğinden oyun ince motor becerilerini geliştirir. Çocuğa oyunda sırayla oynamayı, elbette renklerin tekrarını ve rekabeti öğretir. Şaka bir yana, İskender beni gerçekten dövdü, oyuktaki meşe palamudu toplayan ilk kişi oydu. Elbette ağaç ve sincaptan bahsettik, canlı doğanın özelliklerini onlara uyguladık.

Bir kelimenin ne olduğunu zaten biliyorsun. Her kelime belirli bir nesneyi tanımlar, yerini belirtir ve ona bir isim verir. Ancak Rusçada kelimeler tek başına mevcut değildir. Cümle adı verilen sözdizimsel bir yapıda birleştirilirler.

Teklif nedir, teklife giriş

Cümle, anlam bakımından birbiriyle ilişkili kelimeler dizisidir. Örneğin: Dasha mağazaya gitti. Vitya balık tutuyordu. Bahçede çiçekler büyüdü. Cümle sayesinde sadece gerçekleştirilen veya tamamen spesifik bir nesne olacak eylemi tanımakla kalmıyoruz, aynı zamanda düşüncelerimizi tam olarak ifade edebiliyor ve bilgi aktarabiliyoruz.

Sonuçta annenize okul arkadaşlarınızdan bahsederken, okuldaki bir öğretmenle konuştuğunuzda veya sınıf arkadaşlarınızla iletişim kurduğunuzda konuşmanızda cümleler kullanırsınız. Cümleler yazılı olarak da kullanılır.

Yazılı olarak cümlenin başladığı harf büyük yazılmalıdır. Örneğin: Doğru yazı: Kız kitap okuyordu. Sincap zar zor lezzetli fındık. Cümlede “kız” ve “sincap” kelimelerinin büyük harfle yazıldığını görüyoruz.

Canlı ve cansız doğa nedir

Muhtemelen “canlı ve cansız doğa” ifadesini birçok kez duymuşsunuzdur. Bu ifadenin ne anlama geldiğini bulalım. Doğa, insanları çevreleyen ve kendilerinin yapmadıkları her şeydir. Doğa iki bileşenden oluşur: canlı ve cansız doğa.

Canlı doğa- bunlar tıpkı bir insan gibi nefes alabilen, büyüyebilen ve ölebilen nesnelerdir. Yaşayan doğa mantarları, bitkileri, hayvanları, bakterileri ve bizzat insanları içerir. Cansız doğa- bunlar doğanın büyümeyen nesneleridir. Her zaman aynı durumdadırlar. Bunlar su, gökyüzü, taşlar, toprak, gökkuşağı, rüzgar, yağmurdur.

Cansız doğaya ayrıca gök cisimleri (Ay ve Güneş) de dahildir. Canlı ve cansız doğa birbirine bağlıdır. Cansız doğa, yaşayan doğanın yaşamına katkıda bulunur. Mesela balıkların suda yaşadığını hepimiz biliyoruz.

Su cansız bir doğadır, balık ise canlıdır. Su olmasaydı balıklar yaşayamazdı. Bitkiler güneş ışığı sayesinde yaşarlar. Güneş cansız bir doğadır.

Canlı ve cansız doğadaki nesnelerle ilgili teklifler

Cümleler kurmaya çalışalım ve içlerindeki canlı ve cansız doğayı anlatmaya çalışalım.

Yataklarda salatalık ve domates büyüdü. Salatalık ve domates toprakta (cansız doğa) yetişen bitkilerdir (canlı doğa).

Gururlu bir şahin gökyüzünde uçtu. Şahin bir kuştur (vahşi doğa), gökyüzü ise cansız doğadır.

Masha gölette yüzüyordu. Masha bir insandır (yaşayan doğa), gölet cansız doğadır.

Tavşan yeşil çimen yiyordu. Tavşan – hayvan (yaban hayatı), çimen – bitki (yaban hayatı)

Su kıyıdaki taşları kapladı. Su cansız doğadır, taşlar ise cansız doğadır.

Büyükanne güneşe baktı. Büyükanne bir insandır (yaşayan doğa), Güneş göksel bir cisimdir (cansız doğa)

Doğa bizi çevreleyen ve insan katılımıyla yaratılmayan her şeydir. Yani etrafımızı saran ormanlar, dağlar, denizler, yıldızlar doğadır. Ve evler, kitaplar, arabalar, uzay gemileri doğaya ait değil.

Doğada yaşayanlar ve cansız nesneler. Bağımsız olarak yaşayabilen, gelişebilen, büyüyebilen, yiyebilen ve çoğalabilen her şeyi canlı olarak sınıflandırmak gelenekseldir. Bunlar bitkiler, hayvanlar ve tabii ki insanın kendisidir.

Yaban hayatı nesnelerinin işaretleri

Canlı doğa nesnelerinin temel özellikleri, bir organizmanın aşağıdaki yaşam döngüsünü tamamlama yeteneğini içerir:

Doğum, büyüme ve gelişme. Böylece bir tohumdan bütün bir ağaç büyür, bebek bir yetişkin olur.
Üreme. Canlı doğanın nesneleri kendi türlerini üretme yeteneğine sahiptir.
Beslenme. Tüm canlıların yiyeceğe ihtiyacı vardır: Bitkiler su ister, hayvanlar ot, bitki veya diğer hayvanları yerler.
Nefes. Tüm canlı organizmaların solunum organları vardır: insanlarda ve birçok hayvanda akciğerler, balıklarda solungaçlar, bitkilerde ise karbondioksiti emen hücrelerdir.
Hareket. Cansız doğadaki çoğu nesnenin aksine, canlı organizmalar hareket eder: hayvanlar ve insanlar bacakları ve pençeleri üzerinde hareket eder, bitkiler güneşin ardından döner, çiçekler açar.
Ölmek bir organizmanın yaşamının son döngüsüdür. Canlı doğanın bir nesnesi besin almayı, nefes almayı ve hareket etmeyi bıraktıktan sonra ölür ve cansız doğanın bir nesnesi haline gelir. Yani bir ağaç yaşayan doğanın bir nesnesidir, ancak kesilen bir gövde zaten cansız doğaya aittir.

Tüm bu yetenekler yalnızca canlı organizmalara özgüdür. Yani büyüyen, çoğalan, beslenen, nefes alan ve canlı doğanın nesneleri olarak sınıflandırılan nesneler.

Canlı doğadaki nesnelerin aksine, cansızlar bu tür eylemlerde bulunamazlar. Örneğin Güneş ışını, Ay, kuyruklu yıldız, kum, taş, kaya, su, kar cansız doğanın nesneleridir. Birçoğunun hareket edebilmesine (örneğin bir nehirdeki su), diğerlerinin büyüyebilmesine (örneğin dağlar) rağmen, bu nesneler çoğalmaz, beslenmez ve solunum organlarına sahip değildir.

Ancak hareket etmeyen bitkiler beslenme ve solunum yeteneğine sahip olduğundan canlı doğaya aittir.

Yaban hayatı nesneleri: örnekler

Biyolojide, aşağıdaki canlı doğa nesneleri türleri ayırt edilir:

Mikroorganizmalar- Bunlar gezegenimizdeki en eski yaşam formlarıdır. İlk mikroorganizmalar milyarlarca yıl önce ortaya çıktı. Mikroorganizmalar orada yaşıyor. Suyun olduğu yer. ana özellik Mikroorganizmalar neredeyse her koşulda hayatta kaldığı için inanılmaz bir dayanıklılığa sahiptirler. Yiyecek (su ve su) tükettikleri için canlı doğanın nesneleri olarak kabul edilirler. besinler) çoğalabilir ve büyüyebilir. Ve zamanla ölürler.

Mikroorganizmalar şunları içerir: Farklı türde bakteriler, virüsler, mantarlar.

Bitkiler. Dünyadaki bitki örtüsü dünyası alışılmadık derecede büyük ve çok yönlüdür. Terlik siliat veya amip gibi tek hücreli alglerden dev sedir veya baobablara kadar tüm bitkiler, yaşayan doğanın nesneleri olarak kabul edilir. Öncelikle büyüyebilir ve çoğalabilirler. İkincisi, tüm bitkilerin bir kısmı sudan, bir kısmı topraktan elde edilen beslenmeye ihtiyacı vardır. Üçüncüsü, bitkiler hareket eder: Yaprakları açar ve katlarlar, yaprak ve çiçekleri dökerler, tomurcukları açarlar ve güneşe doğru dönerler. Dördüncüsü, bitkiler solunum yapar, karbondioksiti emer ve oksijeni serbest bırakır.

Ancak bitkilerin öldükten sonra cansız doğadaki nesneler sınıfına geçtiğini hatırlamakta fayda var.

Hayvanlar- çok çeşitli türleri içerdiğinden en çok sayıda olan başka bir yaban hayatı türü: memeliler, kuşlar, balıklar, amfibiler, böcekler. Faunanın temsilcileri de üreme yeteneğine sahiptir, çevre koşullarına uyum sağlayarak nefes alır, yemek yer, hareket eder ve büyürler.

İnsan- canlı bir organizmanın gelişiminin en yüksek aşaması. Yaşayan bir doğa nesnesinin tüm yeteneklerine sahip olan insandır: İnsan doğar, büyür, kendi türünü üretir, yer, nefes alır ve en sonunda ölür.

Canlı ve cansız doğanın etkileşimi

Canlı ve cansız doğadaki tüm nesneler birbiriyle yakından bağlantılıdır ve birbirini etkiler. Yani Güneş cansız doğanın bir nesnesidir. Ancak onun sıcaklığı ve enerjisi olmadan hayat var olamaz. Aynı şey gezegenimizdeki yaşamın kökeninin kaynağı olan su için de söylenebilir.

Tüm canlı organizmalar nefes alır. Bu nedenle hayatta kalabilmek için cansız doğanın bir nesnesi olan havaya ihtiyaç duyarlar.

Yıldızların ve Güneş'in yardımıyla kuşlar uçuşta yön bulur; insanlar da onların yardımıyla bitkilerin büyüme döngülerini belirler.

Buna karşılık, canlı doğa da cansız doğadaki nesneleri etkiler. Böylece, şehirler inşa eden, bataklıkları kurutan ve dağları, bitkileri yok eden, oksijeni serbest bırakan, havanın yapısını değiştiren bir kişi, bazı hayvan türleri delikler kazar, cansız doğadan bir nesneyi - toprağı - evi için seçer.

Cansız doğanın birincil, temel olduğu unutulmamalıdır. İhtiyacımız olan her şeyi cansız doğadan alıyoruz; oradan su, hava, ısı ve enerji alıyoruz; bunlar olmadan hayat mümkün değil.