Ev / Papillomlar/ P. Torrance'ın yaratıcılık testinin okul çocukları arasında doğru uygulanması ve bu tür yaratıcı düşünme teşhislerinin sonuçlarının işlenmesi hakkında her şey. Yaratıcılığın teşhisi. Torrens testi

Okul çocukları arasında P. Torrance yaratıcılık testinin doğru uygulanması ve bu tür yaratıcı düşünme teşhislerinin sonuçlarının işlenmesi hakkında her şey. Yaratıcılığın teşhisi. Torrens testi

Yaratıcılık testi. E. Torrance'ın yönteminin tam sürümü, üç gruba ayrılmış 12 alt testten oluşur. Birincisi sözel yaratıcı düşünceyi teşhis etmek için tasarlanmıştır, ikincisi sözsüz yaratıcı düşünceye (görsel yaratıcı düşünme) ve üçüncüsü sözel-sesli yaratıcı düşünceye yöneliktir. Bu testin "Yaratıcı Düşünce Torrance Testinin Şekilsel Formları" (Şekilli Formlar) olarak bilinen sözsüz kısmı, 1990 yılında Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel ve Pedagojik Psikoloji Araştırma Enstitüsü'nde bir grup okul çocuğu üzerinde uyarlandı. .

BİR. Voronin, Torrance testinin tamamının alt testlerinden biri olan "Tam Rakamlar" alt testini 23 ila 35 yaşları arasındaki yöneticilerden oluşan bir örneklem üzerinde uyarlamaya çalıştı. Test, 1993-1994'te Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'nün yeteneklerini ve PVC'yi teşhis etmek için laboratuvarda uyarlandı. Adaptasyon sırasında, sözel olmayan yaratıcılığın, minimum düzeyde sözelleştirme koşulları altında yeni, orijinal bir ürünü "üretmeye" yönelik belirli bir yetenek olarak tanımlanmasına özel vurgu yapıldı. Başka bir deyişle, konunun çalıştığı malzemenin ve yeni bir ürünü "üretme" araçlarının sözelleştirilmesi gerekli değildir ve ikincildir. Belirli kelimelerle çizilen şeyin konuya göre belirlenmesi, sonuçların yorumlanmasında önemli değildir ve yalnızca çizimin daha eksiksiz anlaşılması için kullanılır.

Torrance testinin önerilen versiyonu, deneklerin resmi anlamlı bir görüntüye tamamlaması gereken belirli bir dizi öğeye (çizgiye) sahip bir dizi resimden oluşmaktadır. Testin bu versiyonunda 10 orijinal resim arasından seçilen 6 resim kullanılmaktadır. A.N.'ye göre. Voronin'e göre bu resimler ilk unsurlarında birbirini kopyalamaz ve en güvenilir sonuçları verir.

Metodolojinin uyarlanmış versiyonunun teşhis yetenekleri, aşağıdaki 2 yaratıcılık göstergesini değerlendirmemize olanak tanır:

özgünlük,
benzersizlik.

Uygulamanın "akıcılığı", "esnekliği", görüntünün "karmaşıklığı" göstergeleri mevcut tam versiyon Bu modifikasyonda Torrance'ın "Resim Tamamlama" testi kullanılmamıştır.

Bu metodolojinin uyarlanması sırasında, bir grup genç yönetici için normlar ve tipik çizimlerin bir atlası derlendi ve bu, bu kategorideki insanlardaki yaratıcılığın gelişim düzeyini değerlendirmeyi mümkün kıldı.

Test bireysel veya grup halinde yapılabilir.

Test prosedürünün özellikleri:

Testi yaparken, yaratıcılığın yalnızca tam olarak ortaya çıktığını hesaba katmak gerekir. uygun koşullar. Olumsuz işlevsel durumlar, zor koşullar ve yeterince dostane olmayan bir test atmosferi, sonuçları keskin bir şekilde azaltır. Bu gereklilik, yaratıcılığın herhangi bir biçimini test ederken yaygındır; bu nedenle, yaratıcılığı test etmeden önce her zaman uygun bir ortam yaratmaya, başarı motivasyonunu en aza indirmeye ve sınava girenleri gizli yeteneklerini göstermeye yönlendirmeye çalışırlar. Aynı zamanda tekniğin konu odağının açık bir şekilde tartışılmasından kaçınmak daha iyidir, yani yaratıcı yeteneklerin (özellikle yaratıcı düşünmenin) test edildiğini bildirmeye gerek yoktur. Test, bir “özgünlük” tekniği, alışılmadık bir aktivitede kendini ifade etme fırsatı vb. olarak sunulabilir. Mümkünse test süresi sınırlı değildir, her resim için yaklaşık 1-2 dakika ayrılır. Aynı zamanda sınava girenlerin uzun süre düşünmeleri veya tereddüt etmeleri durumunda teşvik etmek gerekir.

Talimatlar:

“Önünüzde 6 adet yarı çizilmiş resimden oluşan bir form var. Onları çizmeyi bitirmen gerekiyor. İstediğiniz herhangi bir şeyi ve istediğiniz şekilde çizmeyi bitirebilirsiniz. Çizimi tamamladıktan sonra ona bir başlık verip alt satıra imza atmanız gerekiyor.”

Uyarıcı materyal:

Tercüme:

Orijinal Torrance testi, yaratıcılığın çeşitli ölçümlerini kullanır. Bunlardan en önemlisi özgünlük, konunun yarattığı görüntünün diğer konuların görüntülerinden farklılığıdır. Başka bir deyişle özgünlük, bir cevabın istatistiksel nadirliği olarak anlaşılmaktadır. Bununla birlikte, iki özdeş görüntünün olmadığı unutulmamalıdır ve buna göre, bir çizim türünün (veya sınıfının) istatistiksel nadirliğinden bahsetmeliyiz. Yorumlama bloğu çeşitli çizim türlerini ve bunların geleneksel isimler, görüntünün bazı temel özelliklerini yansıtan, yazar tarafından önerilen uyarlamalar. Çizimlerin geleneksel adlarının, kural olarak, konuların kendileri tarafından verilen çizim adlarıyla örtüşmemesi önemlidir. A.N.'ye göre bunda. Voronin'e göre sözlü ve sözsüz yaratıcılık arasındaki farklar oldukça açık bir şekilde ortaya çıkıyor. Test sözel olmayan yaratıcılığı teşhis etmek için kullanıldığından, deneklerin kendileri tarafından verilen resimlerin adları sonraki analizlerin dışında bırakılır ve yalnızca resmin özünün anlaşılmasına yardımcı olmak için kullanılır.

Bir çizimin “özgünlük” göstergesi, veri dizisine göre değerlendirilir ve aşağıdaki formül kullanılarak hesaplanır:

Orjinallik nerede bu türdençizim; x – farklı türdeki çizimlerin sayısı; X max – belirli bir konu örneği için tüm çizim türleri arasında bir türdeki maksimum çizim sayısı.

Torrance orijinallik indeksi, tüm resimler için ortalama orijinallik olarak hesaplandı. Çizimin orijinalliği 1,00 ise, böyle bir çizim benzersiz olarak kabul edildi. Ayrıca belirli bir konuya ait resim sayısı olarak tanımlanan benzersizlik indeksi de hesaplandı.

Tam Torrens testi, "özgünlük" göstergesinin yanı sıra, tekrarlayanlar (önemli değişiklikler olmaksızın) ve ilgisiz olanlar hariç çizimlerin sayısı olarak tanımlanan "akıcılık" göstergesini kullanır. Uyarıcı materyalin çizgilerini içermeyen veya çizimin ayrılmaz bir parçası olmayan çizimler ilgisizdir. Metodolojiyi uyarlarken bu göstergenin bilgilendirici olmadığı ortaya çıktı. İlgisiz çizimlerin varlığında, kural olarak, orijinal olmayan çizimlerden orijinal ve benzersiz olanlara geçiş süreci gözlemlendi, yani zaman içinde tutarlı bir şekilde ortaya çıkan yaratıcı çözümlere geçiş süreci yaşandı. Çok daha az sıklıkla (1-2 vaka) talimatların yanlış anlaşılması vardı. Her iki durumda da standart test puanlama prosedürü uygulanamaz ve yaratıcılık düzeyini belirlemek için tekrarlanan testler gerekir.

Anlamlı bir görüntü oluşturmak için on iki çift paralel çizgiyi tamamlamanız gereken "Paralel Çizgiler" alt testinde "esneklik" gibi bir gösterge oldukça iyi çalışıyor. Bu durumda "esneklik", her çizgi çifti için farklı türde görüntülere sahip olmak ve bir görüntü türünden diğerine geçiş kolaylığı anlamına gelir. Tamamlanmak üzere sunulan çeşitli uyarıcı materyaller söz konusu olduğunda böyle bir gösterge pek anlamlı değildir ve "farklı görüntü kategorilerinin sayısı" olarak tanımlandığında orijinallikten ayırt edilemez. "Çizimin gelişiminin titizliği, ana çizime yapılan eklemelerin sayısı vb." olarak anlaşılan görüntünün "karmaşıklığının" göstergesi, daha ziyade konunun bazı "görsel" deneyimini ve belirli kişilik özelliklerini karakterize eder. (örneğin epileptoidizm, gösterişçilik) yaratıcılığın özelliklerinden ziyade. Testin bu versiyonunda uygulamanın "akıcılığı", görüntünün "esnekliği" ve "karmaşıklığı" göstergeleri kullanılmamaktadır.

Belirli bir test için test sonuçlarının yorumlanması büyük ölçüde numunenin özelliklerine bağlıdır, dolayısıyla bir birey hakkında yeterli ve güvenilir sonuçlara yalnızca bu numune veya benzeri bir numune içinde ulaşılabilir. Bu durumda, genç yöneticilerden oluşan bir örnek için normlar ve tipik çizimlerin bir atlası sunulur ve buna göre, bu veya benzer bir gruptan insanların sözsüz yaratıcılığını oldukça iyi değerlendirmek mümkündür. Örnek önerilenden çok farklıysa, yeni örneğin tamamının sonuçlarını analiz etmek ve ancak daha sonra bireysel kişiler hakkında sonuçlar çıkarmak gerekir.

Yöneticilerin birliğine veya ona benzer olan kişilerin test edilmesinin sonuçlarını değerlendirmek için aşağıdaki eylem algoritması önerilmektedir.

Tamamlanan çizimleri atlastakilerle karşılaştırmak ve benzer bir tür bulunması durumunda bu çizime atlasta belirtilen orijinalliği atamak gerekir. Atlas bu tür bir çizim içermiyorsa, tamamlanmış bu resmin orijinalliği 1,00 olarak kabul edilir. Orijinallik indeksi, tüm resimlerin orijinalliğinin aritmetik ortalaması olarak hesaplanır.

İlk çizim atlastaki resim 1.5'e benzer olsun. Orijinalliği 0,74'tür. İkinci resim resim 2.1'e benzer. Orijinalliği 0,00'dır. Üçüncü çizim hiçbir şeye benzemiyor ancak başlangıçta tamamlanması önerilen unsurlar çizime dahil edilmiyor. Bu durum görevden kaçınma olarak yorumlanmakta ve bu çizimin özgünlüğü 0,00 olarak değerlendirilmektedir. Dördüncü resim eksik. Beşinci çizim benzersiz olarak kabul ediliyor (atlastaki hiçbir şeye benzemiyor). Özgünlük – 1.00. Altıncı resim resim 6.3'e benzer çıktı ve orijinalliği 0.67 idi. Böylece bu protokolün toplam puanı 2,41 / 5 = 0,48 olur.

Belirli bir çizimin orijinalliğini değerlendirirken, bazen kendileri için alışılmadık uyaranlara yanıt olarak "tipik" çizimlerin ortaya çıktığı dikkate alınmalıdır. Dolayısıyla, resim 1 için en tipik çizim, geleneksel olarak "bulut" dediğimiz şeydir. 2. veya 3. resimdeki uyarıcı materyale karşılık olarak aynı tip çizim ortaya çıkabilir. Bu tür çoğaltma durumları atlasta verilmemiştir ve bu tür çizimlerin orijinalliği, diğer resimler için mevcut görsellere göre değerlendirilmelidir. Bizim durumumuzda ikinci resimde ortaya çıkan “bulut” deseninin orijinalliği 0,00 puan ile değerlendirilmektedir.

Bu protokolün benzersizlik endeksi (benzersiz resimlerin sayısı) 1'dir. Bu iki endeks için oluşturulan yüzdelik ölçeği kullanarak, belirli bir kişinin önerilen örneğe göre yerini belirleyebilir ve buna göre derecesi hakkında sonuçlar çıkarabilirsiniz. Sözsüz yaratıcılığının gelişimi.

Yaratıcı düşünme, çevresel koşullara uyum sağlama yeteneği de dahil olmak üzere birçok kişilik özelliğini belirler. Bir kişinin ne kadar yaratıcı olduğunu belirlemeye yardımcı olan birçok teknik vardır. Ancak en bilgilendirici olanı Torrens testidir.

E.P.'nin yaratıcılık testinin özellikleri. Torrance

Yaratıcılık daha derine inmek, daha iyi görünmek, hataları düzeltmek, bir kediyle konuşmak, derinlere dalmak, duvarlardan geçmek, güneşi aydınlatmak, kumdan kale inşa etmek, geleceğe merhaba demek demektir.
Alice Paul Torrance

Yirminci yüzyılın ortalarında Georgia'dan (ABD) psikolog Alice Paul Torrance, sözel, görsel ve işitsel kategoriler halinde birleştirilen 12 testten oluşan bir dizi geliştirdi. Geçen yüzyılın 90'lı yıllarında Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'nden bilim adamları, Torrance yönteminin figür kısmını, 5 yaşın üzerindeki çocuklar arasında yaratıcı yeteneklerin incelenmesini mümkün kılacak şekilde uyarladılar. Teşhisin özü, tam bir resim olarak algılanan bir görüntü elde edilene kadar deneklerin önerilen unsurları tamamlamasıdır. Aynı zamanda çocuğun bir sanatçının becerilerine de ihtiyacı yoktur.

Çalışmanın amaçları şunlardır:

konunun zekasının gelişim düzeyini belirlemek;
kalıpların dışında düşünen çocuklar için eğitimi bireyselleştirin;
standart dışı çocuklar için düzeltme programları geliştirmek;
her bireyin yaratıcı yeteneklerini tanımlar ve yönlerini belirler.

Başlangıçta teknik 10 resimden oluşan bir setle çalışmayı içeriyordu ancak Torrance'ın yerli meslektaşları, uyaran örneklerinin tekrarını önlemek ve test süresini kısaltmak için sayıyı 3'e düşürdü.

Çocuklarda yaratıcı düşünceyi teşhis etme prosedürü

Çocuklarla okul öncesi yaş Teşhisin bireysel olarak, ortaokul ve orta seviyelerde - 10-15 kişilik gruplar halinde yapılması daha iyidir ve liselerde tüm sınıf (30-35 öğrenciye kadar) arasında bir test düzenlenmesi tavsiye edilir.

Görevleri tamamlamaları için deneklerin ihtiyaç duyduğu kadar (makul sınırlar dahilinde) süre verilir. Ancak bazı uzmanlar, işe 10-20 dakika ayrılan orijinal yönteme uymanız gerektiğini savunuyor.

Testten önce çocukları şu anda rahatsız eden sorunlar hakkında bir konuşma yapılmalıdır (örneğin, küçük bir baş belasının sınıfta azarlandığını anneme nasıl söyleyeceğim). Konuların güven ve sakinlik ortamına uygun hale getirilmesi çok önemlidir. Bunu yapmak için, uyarıcı materyalle çalışmaya başlamadan önce rahatlatıcı müziği açabilir veya kısa şiirleri ve masalları yüksek sesle okuyabilirsiniz.

Teşhis düzenleme talimatları:

Organizatör, çocuklara şekil unsurları ve çok renkli ovallerden oluşan çarşafların yanı sıra yazı gereçleri - kalemler veya renkli kalemler - verir.
Çocuklar formları toplu olarak (bir yetişkinin rehberliğinde) imzalarlar.
Deneyci deneklere alt testlerin her biriyle nasıl çalışacaklarını açıklar (zaman açısından tasarruflu olmanız gerektiğini ve sorular ortaya çıkarsa bağırmayın, ancak grup çalışması sırasında elinizi kaldırın):
- 1 inci. "Herhangi bir renkteki ovali temel alarak bir resim çizin ve imzalayın."
- 2.. "Tam çizimler oluşturmak için 10 şeklin her birini tamamlayın, resimlerinize bir başlık verin."
- 3 üncü. "Çizgi çiftlerinden benzersiz resimler oluşturun ve eserlerinize başlık verdiğinizden emin olun."
Çocuklar işe koyulur. Gerekirse bir yetişkin çizimlerin imzalanmasına yardımcı olabilir.

Çocuğunuz talimatları anlamadı mı? Bunu ona tekrar, daha açık bir şekilde anlatmalısın. Hiçbir durumda görevlerin nasıl yerine getirildiğine dair örnekler vermemelisiniz.

Testin sonunda testi yapan kişinin herhangi bir çizimi imzalamak için zamanı yoksa, kesinlikle şeklin adını bulun ve ekleyin, aksi takdirde değerlendirme sonuçları tamamen objektif olmayacaktır. Bu nedenle grup testlerinin deneklerin çalışmalarını izlemeye yardımcı olabilecek asistanlarla yapılması gerekiyor.

Dosya: Test için uyarıcı materyal

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Kriterlere göre analiz

Torrance, yaratıcı düşünceyi şekillendiren beş aşamalı bir yapı fikrini savundu. Test analizi süreci her kriterin uygunluğunu belirler.

Akıcılık

Bu, konunun yaratıcı üretkenliğinin bir göstergesidir; 2. ve 3. alt testler, analizi için önemlidir. İşlenen resimlerin sayısı, yalnızca anlaşılabilir yanıtların yanı sıra rakamların tek görüntüleri (tekrarlar bir seçenek olarak sayılır) dikkate alınarak sayılır. Bilinmeyenler şunları içerir:

uyaranı kullanmayın;
anlamı olmayan bir soyutlamayı temsil eder;
belirsiz başlıklar var.

özgünlük

Hesaplama için 3 alt testin tümü kullanılır (isimler dikkate alınmaz!). Cevap nadir olduğunda yani önemsiz olmadığında 1 puan verilir; sık sık - 0. Ardından tüm çizimlerin final puanı (puanların toplamı) görüntülenir. Olası sayılar ve harfler de dahil olmak üzere orijinal olmayan yanıtların listesi:

Form numarası	Resim	Öğe
1 Numaralı Teşvik		göl, bulut, papatya, yumurta, balık, insan yüzü
2 Numaralı Teşvik	1	insan yüzü, gözlük, her türlü kuş, elma
	2	ağaç dalı, her boyutta sapan, süpürge, erkek veya kadın yüzü
	3	tekerlekler, vapur veya gemi, tekne, meyve
	4	yılan, soru işareti, fil hortumu, tırtıl veya solucan, herhangi bir hayvanın kuyruğu, insan figürü
	5	süngerler, gemi, şemsiye
	6	vazo, yıldırım, roket
	7	anahtar, araba, tek gözlük veya gözlük, kepçe
	8	yüz veya insan figürü, kıyafet tarzı, erkek veya kadın, roket
	9	dağlar, deniz dalgaları fauna temsilcilerinin kulakları
	10	kuş gagası, tilki gövdesi, yüz, dallar
3 Numaralı Teşvik		kitap, not defteri, çit, kalem kutusu, pencere, mobilya

Birkaç uyarıcı resmi tek bir resimde birleştirmek için konuya ek puanlar verilir: iki - 2 puan, üçten beşe - 5, altıdan on - 10'a kadar.

Soyut adlandırma

Ana şeye odaklanma yeteneğini analiz etmek için, her isim için puan ekleyerek veya eklemeyerek 3 alt testin tamamını da işlemek gerekir:

Tasvir edilen nesnenin sınıfını belirten basit başlıklara (“Dağlar”, “Çörek” vb.) 0 puan verilir;
1 puan - resmin ait olduğu sınıf hakkında fikir veren bir isim için (“Murka”, “Süslü Noel ağacı” ve diğerleri);
2 puan - resim adları için (“Gizemli Deniz Kızı”, “Ejderha Kuyruğu” ve diğerleri);
3 puan - derin anlam taşıyan tanımlayıcı başlıklar için (“Yankılarım”, “Çıkış var mı?..”).

İzolasyonla yüzleşmek

Bu kriter olasılığı karakterize eder uzun zamandır Niteliksel olarak yeni bir fikir ortaya çıkarmak için konsantre olun. Yalnızca 2 numaralı alt test analiz edilir:

Aşağıdaki durumda 0 puan verilir: Şekli kapatmak için düz veya dalgalı çizgiler, konturlar ve renkle dolu alanlar kullanılır. Harfler ve sayılar - 0 puan.
1 puan: şekil temel bağlantılara sahiptir ancak dışarıdan gelen öğelerle “dekore edilmiştir” (içeriden eklendiğinde 0 puan).
2 nokta: kapatma için karmaşık bir konfigürasyon kullanılır veya uyaran görüntüsü açık kalır (kapalı, tamamlanmış şeklin içi dahil). Resimde harf veya rakam varsa hiçbir şey sayılmaz.

detaylandırma

Sınava giren kişinin bir fikri ne kadar detaylandırabildiğinin analizi 3 alt test kullanılarak gerçekleştirilir. Çizimin her anlamlı detayı için 1 puan verilir.

Aynı sınıftaki öğeler bir olarak puanlanır (örneğin, herhangi bir sayıda izin için bir çocuk 1 puan alır).
Birkaç tek tip detay çizme fikri de bir puan alır (örneğin, ormandaki aynı ağaçlar).
Orijinal unsurlara sahip tek tip öğeler, her fark için 1 puan hak eder (örneğin, farklı türdeki çiçekler - güller, laleler, şakayıklar).

Minimum miktarda ayrıntı içeren ilkel çizimlere 0 puan verilir. Bunlar, örneğin düz çizgiler şeklindeki ağaçları, saplı çiçekleri, yaprakları yarım daire şeklinde çiçekleri vb. içerir.

Puanlama

Verilen tüm noktaları toplayarak çocuğun yaratıcılık düzeyi hakkında fikir sahibi olabilirsiniz. Bunu yapmak için ortaya çıkan miktarı 5'e bölün ve ölçekle karşılaştırın:

30 puan - düşük seviye yaratıcılık;
30–34 - gerekli seviyenin altında;
35–49 - normalden biraz daha kötü;
40–60 - standart seviye;
66–70 - kabul edilen standardın üstünde;
70 veya daha fazlası mükemmel bir sonuçtur.

Puan 49 puanın altındaysa, çocuğa etkileşimli yaratıcılık olanaklarını kullanarak ek eğitim verilmelidir; örneğin çizim, modelleme vb. Konularında çevrimiçi ustalık sınıfları. Ayrıca müzeleri, sanat galerilerini, tiyatroları ve diğer yerleri ve kültürel etkinlikleri ziyaret ederek çocuğunuzu güzellik bilgisiyle tanıştırmak da yararlı olacaktır. Sonuç 25'in altındaysa, bireysel bir düzeltme programı geliştirmek için bir defektologla iletişime geçmelisiniz.

Ek No. 7.

Torrens tekniği

F. VE. HAKKINDA. ___________________ _ tarih .___________________

YaşSınıfZemin __________

İfade etmekonlarınfikirler

İleyardımlaçizimler!

Sengelmekuygulamaküçheyecan vericigörevler. Senİle- gereklihayal gücüVeyaratıcıyeteneklerİçinGitmek, ileortaya çıkarmakyenifikirlerVeifade etmekonlarınİleyardımlaçizimler, görüntü- damatlar. Şu tarihte:uygulamakherkesgörevlerdenemekortaya çıkarmakNe- OilginçVeolağan dışı, NeistemekOlumsuzdumanortaya çıkarmakhiç kimsebir diğer, hariçSen. Elinden gelenin en iyisini deneekVegeliştirmekonlarınfikirlerBu yüzden, ileenSenortaya çıktıilginçhikayeler- Resimler. Senyapabilirsiniziyi- shobaş etmekİlebunlargörevler. AncakAna fikir, NeSenonu alacaksınenBuşimdizevk.

Zamanuygulamakgörevleriradesınırlı, Bu yüzdendenemekişhızlı, Ancakolmadangereksizacele etmek. EğerenSengörüneceksoru- evetiçindezamanuygulamakgörevler, Olumsuzsormakonlarınİleyer. Yukarı kaldırınel, Veönde gelenİleSenyapacak.

YARATILIŞ FİGÜR

Al onurenklifigür. Bunu bulherhangigörüntü, parçakimeabiliristemekhaline gelmekBufigür. Senolabilmekçizmekherhangiöğeveyatümhikaye.

Yapıştır onuBufigürAçıkçarşafVherhangiyer- Orası, NeredeSenDahabeğen. ADaha sonraçizimi bitirokalemlerveyaKeçeli kalemBu yüzden, ileişe yaradıamaçlananSenresim. BoyamakOlabilmekVeiçeri, Vearkadıştanetiketsinir bozucurakamlar.

Elinden gelenin en iyisini deneortaya çıkarmakçokresim, Hangihiç kimsebir diğerortaya çıkarmakOlumsuzulaşıma-etkileşime açık olacak. EklemekofarklıdetaylarBu yüzden, ileişe yaradıNasılOlabilmekDahailginçVebüyüleyicihikaye.

Ne zamanSenbitireceksinbana aitçizim, ortaya çıkarmakİleoİsimVebir yere yazonunalttasayfalar. Elinden gelenin en iyisini dene, ileİsimöyleydiilginç, olağan dışıve yardımcı olduanlamakO, NeSençizdi.

Açıkverimgörevlerverilmiş 10 dakika. Çok deneişhızlı, Ancakolmadangereksizacele etmek. EğerenSenortaya çıktısorular, sormakonlarınŞimdi.

Başlamakiş üstünde model. Yap onun Olumsuz benzer Açık diğer, izin vermek Oanlatacağım heyecan verici Ve olağan dışı tarih.

BİTMEMİŞ RAKAMLAR

Açık bunlar iki sayfalar çizilmiş tamamlanmamış rakamlar. Eğer Sen dobaAnlıyorsun İle o ek olarak çizgiler, en Sen olabilmek haline gelmek ilginç öncemeta veya hikayeler.

Çok dene çizmek çok Resimler, Hangi istemek Olumsuz duman ortaya çıkarmak hiç kimse, hariç Sen. Yapmak Her resim detaylı Ve ilginç, ekleme İle ofarklı detaylar.

Bunu bul ilginç İsim İçin herkes çizim Ve yazmak onun aşağıdan.

Açık verim görevler verilmiş 10 dakika. Çok dene iş hızlı, ama olmadan gereksiz acele etmek. Eğer en Sen ortaya çıktı sorular, sormak onların Şimdi.

Başlamak iş üstünde çizimler.

TEKRARLANIYOR HATLAR

Açık bunlar üç sayfalar tarif edilmiş çiftler doğrudan çizgiler. Çizmek Nasıl OlabilmekDaha öğeler veya hikayeler, kullanarak bunlar çizgiler.

Doğrudan çizgiler mutlak olmak temel parça Gitmek, Ne Sen İstek çizmek. İLE her biri çift çizgiler İle yardımla kalemler veya Keçeli kalem başkalarını ekle çizgiler Bu yüzden, ile ortaya çıktı bitti Görüntüler. Olabilmek pirinçne arasında çizgiler, üstünde çizgiler - her yer, Nerede Sen eğer istersen.

Çok dene ortaya çıkarmak çok çizimler, Hangi istemek Olumsuz duman ortaya çıkarmak hiç kimse, hariç Sen. Çizmek Nasıl Olabilmek Daha çeşitli resimler, ifade etmek Tüm fikirler, Hangi en Sen görünecek.

Bunu bul ilginç İsim İçin herkes çizim Ve yazmak onun aşağıdan.

Açık verim görevler verilmiş 10 dakika. Çok dene iş hızlı, Ancakolmadan gereksiz acele etmek. Eğer en Sen ortaya çıktı sorular, sormak onların Şimdi.

Başlamak iş üstünde çizimler.

TORRANS TESTİ

Figüratif pil

B SISKA SABİTLEMELER SONUÇLAR

F. VE. HAKKINDA._____________________ _ tarih____________________

Yaş Sınıf_______________ Zemin__________

Masa 1. Toplama öncelik sonuçlar . Standart puan

alt test

Akıcılık

özgünlük

detaylandırma

İsim

Kapatma

Yaratıcı yaratıcılık

Puanların toplamı

Hesaplama standart puan :

Masa 2. Masa tercüme çiğ puan V genelleştirilmiş çiğ için puan faktör "Detaylandırma" .

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

Sonuçların grafiksel gösterimi

Çözüm

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSİKOLOG___________________

T TORRENCE YEMEK

Sözlü pil

B SISKA SABİTLEMELER SONUÇLAR

F. VE. HAKKINDA._____________________ _ tarih____________________

Yaş Sınıf_______________ Zemin__________

Masa 1.

№ cevap

Alt test numarası

Sorular

Nedenler

Sonuçlar

Öğe Yükseltmesi

Olağandışı kullanımlar

Olağandışı sorular

Olağandışı durumlar

Kedi

Vardiya

Standart puanların hesaplanması:

Masa 2. Birincil işlemenin sonuçları

Akıcılık

Esneklik

özgünlük

Sözel yaratıcılık

Puanların toplamı

T puanları

Çözüm

PSİKOLOG ________________________

TORRANS TESTİ

Sözlü Parça

B SISKA YANITLAR

F. VE. HAKKINDA._____________________ _ tarih___________________

Yaş Sınıf_______________ Zemin__________

Önünüzde birkaç heyecan verici görev var. Hayal gücüne ve yaratıcılığa ihtiyacınız olacak. Onların yardımıyla yeni fikirler üretebilir ve bunları ifade edebilirsiniz.kelimeler.

Bu görevlerin “doğru” veya “yanlış” cevapları yoktur. gelmen önemlimümkün olduğu kadar küçük Daha fazla fikir ve gerçekten keyif aldım. Deneyinfikirleriniz ilginç ve sıradışı çıktı; başka hiç kimsenin aklına gelmeyecek türden fikirlersenden başka kim var!

Her görevi tamamlama süresi sınırlı olacaktır. Hızlı çalışmayı dene amagereksiz acele etmeden.

Tüm fikirlerinizi kağıda döktüyseniz ve ödev süresi henüz bitmediyse, bekleyin.aşağıdaki talimatlar. Bazen böylesine sakin bir bekleyiş sırasında aklıma şunlar geliyor:Mevcut olanlara ekleyebileceğiniz yeni fikirler.

Ödevleri tamamlarken sorularınız varsa, bunları koltuğunuzdan sormayın. Altındaelinizi uzattığınızda lider size yaklaşacaktır.

Görevler №№ 1-3: Sorular, Nedenler, Sonuçlar.

İlk üç görevde ne kadar iyi soru sorabildiğinizi göstermeniz gerekiyorBir şeyi öğrenmek istediğinizde ne kadar iyi tahmin edebileceğinizi sorarsınız.Çeşitli olayların nedenleri ve sonuçları.

Bir sonraki sayfadaki resme bakın. Orada neler oluyor? Ne hakkında konuşabilirsin?güvenle söyle? Neler olduğunu anlamak için hangi bilgileri kaçırıyorsunuz?Kahramanın davranışının nedeni ne olabilir? Bundan sonra ne olabilir?

Şimdi sayfayı çevirin ve görevleri tamamlayın. Her göreve 5 dakika süre verilir. Her görev üzerinde çalışmanın başlangıcı sunum yapan kişi tarafından duyurulacaktır.

Görev No. 1: Sorular

Yanıt Formu'na size tam olarak yardımcı olacak mümkün olduğunca çok soru yazın.resimde ne olduğunu anlayın.

Çizimin kendisinde kolayca cevaplanabilecek sorular sormayın.

Egzersiz yapmak №2: Nedenler

Sizce resimde gösterilen şey neden oldu? Nasıl yapabileceğimizi anlayınama olup bitenlerin daha birçok nedeni var.

Bunlar yakın zamanda olmuş olaylar olabilir. Ve ayrıca çok yaşanan olaylaruzun zamandır. Önemli olan resimde gösterilene sebep olmalarıdır.

Her şeyi listeleyin Olası nedenler Cevap Formu'nda. Tahminlerinizde cesur olun vevarsayımlar.

Görev No. 3: Sonuçlar

Bundan sonra ne olabilir? Resmin mümkün olduğu kadar çok sonucunu bulun.görüntü üzerinde.

Bunlar tasvir edilen durumun hemen ardından meydana gelecek olaylar olabileceği gibi uzak gelecekte meydana gelecek olaylar da olabilir. Önemli olan, çizilen şeyin sonucu olmalarıdır.

Olası tüm sonuçları Cevap Kağıdınızda listeleyin. Tahminlerinizde cesur olunve varsayımlar.

Görev No. 4: Bir öğeyi yükseltmek

Bu oyuncak fili, çocukların (sizinki gibi)küçük kız kardeş veya erkek kardeş) onunla oynamak daha ilginç hale geldi mi?

Fili değiştirmenin en başarılı, orijinal ve sıradışı yollarını bulun. Şeytan değilDeğişikliklerinizi yapmanın ne kadar zor olacağı konusunda endişelenin. Sadece düşünBu oyuncak nasıl geliştirilebilir?

Fil üzerinde yapılabilecek tüm değişiklikleri Cevap Kağıdınızda listeleyin.

Egzersiz yapmak №5: Olağandışı kullanımlar

İnsanlar neden boş karton kutuları atıyor? Sonuçta binlerce şey bulabilirsinilginç ve alışılmadık yollar Onların kullanımı!

Dene! Boş olanı kullanmanın ilginç ve alışılmadık yollarını düşününkarton kutular - her boyutta ve her miktarda. Fantanızı sınırlamayınzyu, bir zamanlar duyduğunuz veya gördüğünüz şeylere göre.

Kutuları kullanmanın mümkün olduğu kadar çok yolunu düşünün ve bunları Cevap Kağıdınıza yazın.

Görev No. 6: Olağandışı sorular

Şimdi bu karton kutularla ilgili mümkün olduğunca çok soru bulmaya çalışın. Karton kutulara ilgi uyandıracak çok çeşitli sorular bulun.diğerleri arasında çekingenlik. Soruların karton kutuların bu özelliklerine ilişkin olmasına dikkat edin.şimdiye kadar kimsenin düşünmediği çekingen olanlar.

Aklınıza takılan tüm soruları Cevap Kağıdına yazın.

Görev No. 7: Olağandışı durum

Bu durum büyük ihtimalle hiçbir zaman gerçekleşmeyecek. Ancak bunu hayal etmeniz gerekiyoryine de oldu. Hayal gücünüzün vahşi olmasına izin verin. O zaman ne gibi şaşırtıcı şeyler olur? Bu durumun ne gibi sonuçları olabilir?

Aşağıdaki resme bakın. Bu inanılmaz durumu tasvir ediyor: bulutlara doğruDünyanın yüzeyine kadar sarkan halatlar bağlanmıştır. Bu durumda ne olabilir?

Mümkün olduğu kadar çok seçenek sunun ve bunları Cevap Kağıdına yazın.

Yaratıcılığa son derece değer veriliyor modern dünya- İşgücü piyasasında insanlara olan talep artıyor yaratıcı meslekler. Herhangi bir durumu özgün bir şekilde çözme yeteneği, yalnızca işte değil, günlük yaşamda da faydalı olabilir. Hem ebeveynlerin hem de eğitimcilerin bir çocuğun yaratıcı yeteneklere sahip olup olmadığı sorusunu sorması tesadüf değildir. Mevcut potansiyel mümkün olduğu kadar erken geliştirilmeye başlanmalıdır. E.P. testini kullanarak bir çocuğun ne kadar yaratıcı olduğunu öğrenebilirsiniz. Torrens.

E.P.'nin yaratıcılık testinin özellikleri. Torrance

Tekniğin yazarı, hayatını yaratıcı düşünme çalışmalarına adayan ve zihinsel süreçlerin teorik ve pratik çalışmasına büyük katkı sağlayan ünlü Amerikalı psikolog Alice Paul Torrance'dır. Öğretmen olarak uzun yıllar üstün yetenekli çocuklarla çalıştı. Testler, gizli yaratıcı yetenekleri belirlemek ve her öğrenciye bireysel yaklaşımı vurgulayan düzeltici eğitim programları geliştirmek için derlendi. Yaratıcı potansiyeli değerlendirmenin (zeka seviyesinden farklı olarak) niceliksel terimlerle ölçülemeyen karmaşıklığının tamamen farkında olan Torrance, yine de onu incelemek için güvenilir bir metodoloji yaratmaya çalıştı. Teknik, çok sayıda denek üzerinde yürütülen uzun vadeli çalışmaların sonuçlarına dayanarak geliştirildiğinden, teşhis sonuçları yüksek derecede güvenilirliğe sahiptir.

Torrance Yaratıcı Düşünme Testi, okul öncesi (5-6 yaş) ve okul çağındaki (7 ila 18 yaş arası) çocuklara yöneliktir. 3 bölümden oluşur:

Yaratıcı düşünceyi teşhis etme prosedürü

Testin 5 ila 10 kişilik küçük gruplar halinde yapılması tavsiye edilir.Üstelik katılımcılar ne kadar gençse dernekte o kadar az sayıda bulunması gerekir. Deneğin masada tek başına veya deneyci yardımcısı ile birlikte oturması beklenir; bu kişi görevi açıklayacak veya çocuk bunu kendi başına yeterince iyi ve hızlı bir şekilde yapmazsa çizimi imzalayacaktır. Okul öncesi çocuklar için testi bireysel olarak düzenlemek daha iyidir.

Objektif sonuçlar elde etmek için testlerin rekabet unsuru içermemesi veya "doğru" yanıtların olduğunu ima etmemesi gerekir. Tam tersine çalışma, çocukların kötü not alma korkusu olmadan potansiyellerine ulaşabilecekleri, rahat ve sakin bir ortamda gerçekleştirilmelidir. Deneycinin görevleri şu şekilde sunması en iyisidir: oyun formu. Testler başlangıçta okul öncesi ve okul çağındaki çocuklara yönelik olduğundan, bunu yapmak o kadar da zor olmayacak, bu nedenle yazar, sınava girenlerin ilgisini çekmek için bunları önemsiz hale getirmeye çalıştı. Çocukları yaklaşan çalışmalara hazırlamaya yönelik öneriler arasında şu ifadeler yer alıyor: “Arkadaşlar! Gelecek oyundan keyif alacağınıza eminim. Bu, nasıl yeni şeyler ortaya çıkarabileceğinizi ve farklı sorunları nasıl çözebileceğinizi anlamamıza yardımcı olacaktır. Tüm hayal gücünüzü ve düşünme yeteneğinizi kullanmanız gerekecek.”

Görevleri tamamlamak için test katılımcılarının kağıda, kurşun kalemlere ve kalemlere ihtiyacı vardır. Çocukların dikkatini dağıtabilecek tüm gereksiz nesneleri masadan kaldırmak daha iyidir. Deneklere ayrıca uyarıcı materyal tabakaları da sağlanır. Karışıklığı önlemek için çocuklara formların imzalanması gerektiği hatırlatılmalıdır. Teste şöyle bir girişle başlamanız tavsiye edilir: “Önünüzde tamamlanmamış rakamlar var. Onlara bir şeyler eklerseniz ilginç resimler ve hikayeler elde edersiniz. Bunu 10 dakika içinde yapmanız gerekiyor. Başka kimsenin çizmeyeceği bir nesne veya çizim icat etmeye çalışın. Her görüntü için alışılmadık bir ad bulun.”

Bazı kaynaklar, yaratıcı sürecin uyumlu akışını engelleyebileceği için çocukların zamanla sınırlandırılmaması gerektiğini söylüyor. Orijinal test açıklamasında her alt test için 10 dakikanın ayrıldığı belirtiliyor, dolayısıyla deneyi yapan kişinin bir kronometreye ihtiyacı olacak. Eğer katılımcılar bu konuda endişe duyuyorlarsa endişelenmemeleri ve kendi hızlarında çalışmaları konusunda uyarılmalıdırlar: “Farklı hızlarda çalışıyorsunuz. Bazı insanlar her şeyi çok hızlı bir şekilde yapmayı başarır ve ardından görevlere dönüp onları bitirir. Diğerleri biraz çizer, ancak her resmi karmaşık hale getirirler ve ilginç hikayeler. Sizin için en uygun olanı yapın."

Deneyi yapan kişi mutlaka soru olup olmadığını sormalıdır. Karışıklık olması durumunda talimatları basit ve basit bir şekilde tekrarlamanız gerekecektir. erişilebilir dil konuların yaşı dikkate alınarak. Ancak hiçbir durumda test yürütme örnekleri vermemelisiniz, çünkü bu, çalışmanın özgünlüğünün azalmasına yol açabilir.

Testin sonunda organizatörün her çizim için uygun bir yorumun verildiğinden emin olması gerekir. Bir çocuk herhangi bir görüntüyü etiketlemeyi unutursa, deneyi yapan kişi veya yardımcıları derhal cevapları bulmalı ve uyaranları kendileri etiketlemelidir. Aksi takdirde sonuçların yorumlanması zor olabilir. Bu nedenle tüm konu grubunu kapsayacak kadar asistan bulunmalıdır.

Torrance Yaratıcılık Testi, yaratıcı yeteneklerin gelişimini değerlendirmek için tekrarlanabilir. Şu açıklamaların kullanılması tavsiye edilir: “Yeni şeyler üretme ve sorun çözme yeteneğinizin nasıl değiştiğini anlamak istiyoruz. İnsanlar ne kadar büyüyüp kilo aldıklarını görmek için düzenli olarak boylarını ve kilolarını ölçerler. Biz de hemen hemen aynı şeyi yapıyoruz, ancak yalnızca yeteneklerinizi keşfetmek amacıyla. Olabileceğinizin en iyisi olmaya çalışın." Test sonuçlarını karşılaştırarak, bir çocuğun yaratıcılığının tüm eğitim dönemi boyunca gelişiminin dinamiklerini takip edebilirsiniz.