Präsentation zur Lektion „Komponisten, die Musik für Kinderzeichentrickfilme komponieren“. Passt zu allem

Lyubov Anatolyevna Dubrovina hat die Lektion vorbereitet und unterrichtet
Musiklehrer MBOU Sekundarschule Nr. 17
Kamyschin, Gebiet Wolgograd.

Unterrichtsthema: „Komponist spielen“

Diese Musikstunde für Schüler der 1. Klasse wurde auf der Grundlage des Programms „Musik“ entwickelt (herausgegeben von E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva).
Der Unterricht wurde unter Berücksichtigung der Fähigkeiten und Handlungsweisen konzipiert, die den Kindern bereits bekannt sind: musikalische Begrüßungen, Merkmale musikalischer und nichtmusikalischer Klänge sowie das Erleben des emotionalen Empfindens von Musik anderer Art. In den vorherigen Unterrichtsstunden hörten die Kinder drei Stücke aus dem „Kinderalbum“ des russischen Komponisten P. I. Tschaikowsky und lernten, dass es in der Musik einen Puls und eine Seele – eine Melodie – gibt.

Unterrichtsproblem: was man braucht, um zumindest ein kleines Lied zu schreiben.

Unterrichtsart: neues Material lernen.

Unterrichtsgenre: thematisch.

Unterrichtsart: Improvisationsstunde.

Der Zweck der Lektion: Kinder an die Elemente des Komponierens von Musik heranführen.

Lernziele: Machen Sie sich eine Vorstellung von Rhythmus und wecken Sie das Interesse der Schüler musikalische Kreativität. Verwendete Methoden und Techniken: Methode der Beteiligung, Methode der Improvisation, „Komposition – komponiert“, „Notenblätter“, „Repetitiver Rhythmus“.

Didaktische Unterstützung des Unterrichts: Lehrbuch - Notizbuch „Musik“ für Schüler der 1. Klasse.

Voraussichtliches Ergebnis: Konzepte: rhythmisches Muster;

Wirkungsweisen: Texte mit unterschiedlicher Intonation lesen, Melodien mit unterschiedlichen Stimmungen spielen, Geräusche durch Klopfen darstellen; Urteile: persönliche Einstellung zum Komponieren von Musik.

Bühne 1.

Lehrer: Leute! Erinnern wir uns daran, wer die Musik komponiert.

Lehrer: Und welche Musik, welchen Komponisten haben Sie in der letzten Unterrichtsstunde gehört?

Kinder: Tschaikowsky.
Es erklingt die Musik von P. I. Tschaikowsky „Sweet Dream“ aus „Children’s Album“.

Lehrer: Welche Gefühle löst diese Musik bei Ihnen aus?

Kinder: Zärtlich, liebevoll, sanft, freundlich, vertrauensvoll.

Lehrer: Gut gemacht, Leute!

Stufe 2.

Lehrer: Was ist Ihrer Meinung nach nötig, um zumindest ein kleines Lied zu schreiben?

Kinder: Du brauchst eine Seele und ein Herz.

Lehrer: Stimmt, Leute, gut gemacht! Nach dem allen Lebewesen, bei dem das Herz schlägt und der Puls schlägt. Lesen wir das Gedicht, damit Sie das Rascheln der Blätter hören können.
(Kinder lesen flüsternd ein Gedicht aus einem Lehrbuch-Notizbuch
„Musik“ S. 18).

Der Herbst lässt Blätter raus -
Goldene Herde.
Nicht einfach, golden
Ich blättere in den Laken.
Auf die Veranda geflogen
Goldener Brief
Ich sitze und lese.
A. Barto.

Lehrer: Versuchen Sie, zu diesen Versen eine eigene Melodie zu komponieren. Lassen Sie sich dabei von der Muse helfen. (Die Kinder versuchen abwechselnd, ihre Melodie zu singen)

Stufe 3.

Lehrer: Sie alle kennen das Spiel „Wolf und Gänse“. Teilen in
„Wölfe“ und „Gänse“. Versuchen Sie, den Charakter des Wolfes und der Gänse durch Mimik und Pose zu vermitteln.
(Kinder wiederholen mit dem Lehrer)
-Gänse, Gänse!
-Hahaha,
-Willst du essen?
Ja Ja Ja
Brot und Butter?
Nein nein Nein.
Was willst du?
Wir brauchen ein paar Pralinen.

Lehrer: Versuchen Sie nun, eine Melodie zu den Worten zu komponieren und singen Sie dieses Lied.
(Kinder singen).

Lehrer: Oh, was für ein lustiges Lied du gemacht hast. Wir haben heute so viel Spaß im Unterricht.
(Wir machen alle gemeinsam ein rhythmisches Aufwärmen: „Wenn du Spaß hast, mach das.“

Stufe 4.

(Das Lied „Falling Leaves“ wird gespielt.
Den Kindern werden gewöhnliche Notizbuchblätter ausgehändigt. In ihren Handlungen wiederholen die Kinder die Bewegungen des Lehrers. Zu den Klängen der Musik schlagen die Blätter, die sich in den Händen jedes Kindes befinden, aufeinander, auf die Außenfläche einer Hand, dann auf die Innenseite, dann auf die gleiche Weise auf die Schultern der anderen Hand usw. Bei der Durchführung dieser Aktionen ist es wichtig, eine Regel zu befolgen
„Zusammen mit der Musik.“ Was bedeutet es, Bewegungen in Phrasen zu verändern, metrische Pulsationen zu beobachten, als raschelnde rhythmische Begleitung zu fungieren?
(Das Lied „Tropfen“ erklingt, Musik von V. Pavlenko, Text von E. Bogdanova).

Lehrer: Lesen wir das Gedicht „Es regnet“. (Kinder lesen das Gedicht S. 19).
-Es regnet, es regnet...
Nun, wann wird es vorbei sein?
- Dann wird man vom Gehen müde,
Dann wird es aufhören.
-Es regnet, es regnet,
Es regnet...
N. Mikhailova.

Lehrer: Sagen Sie die Worte „es regnet“ in unterschiedlicher Betonung.
Versuchen Sie, sie in verschiedenen Stimmungen zu singen.
(Kinder singen: traurig, traurig, wütend, übermütig, gemächlich, liebevoll, nachdenklich...)

Lehrer: Imitieren Sie die Geräusche des Regens, indem Sie leicht auf Ihre Handfläche klopfen. Hören Sie, wie sich zwei kurze Töne mit einem langen abwechseln.
Dies ist ein rhythmisches Muster.
(Spiel „Rhythmische Muster“ – in Reihen.)

Stufe 5.

Lehrer: Was brauchen wir also, um Musik zu komponieren?

Kinder: Wir brauchen Rhythmus und Melodie.

Lehrer: Singen Sie ein Lied aus der Perspektive von Figuren aus Märchen oder Zeichentrickfilmen, die Sie kennen.

Lehrer: Leute, heute haben wir im Unterricht Rhythmus und Melodie kennengelernt. Es scheint mir, dass Sie sich sehr viel Mühe gegeben haben und sich durch das Komponieren verschiedener Melodien als echte Komponisten erwiesen haben. Und nun möchte ich, dass jeder von Ihnen diese Lektion bewertet und mir anhand von Strahlen in verschiedenen Farben zeigt, wie interessant sie für Sie war. Auf der Tafel siehst du die Sonne.
Bitte befestigen Sie die Strahlen an der Sonne. Strahl gelbe Farbe bedeutet, dass Ihnen das Komponieren von Musik wirklich Spaß gemacht hat, und der rote Strahl bedeutet, dass es Ihnen gefallen hat, Sie aber Schwierigkeiten hatten, die Aufgaben zu lösen.

Unterrichtsthema: „Komponist spielen“
Diese Musikstunde für Schüler der 1. Klasse wurde auf der Grundlage des Programms „Musik“ entwickelt (herausgegeben von E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva).Der Unterricht wurde unter Berücksichtigung der Fähigkeiten und Handlungsweisen konzipiert, die den Kindern bereits bekannt sind: musikalische Begrüßungen, Merkmale musikalischer und nichtmusikalischer Klänge sowie das Erleben des emotionalen Empfindens von Musik anderer Art. In den vorherigen Unterrichtsstunden hörten die Kinder drei Stücke aus dem „Kinderalbum“ des russischen Komponisten P. I. Tschaikowsky und lernten, dass es in der Musik einen Puls und eine Seele – eine Melodie – gibt.Unterrichtsproblem: was man braucht, um zumindest ein kleines Lied zu schreiben.Unterrichtsart: neues Material lernen.Unterrichtsgenre: thematisch.Unterrichtsart: Improvisationsstunde.Der Zweck der Lektion: Kinder an die Elemente des Komponierens von Musik heranführen.Lernziele: eine Vorstellung von Rhythmus zu entwickeln, das Interesse der Schüler an musikalischer Kreativität zu wecken. Verwendete Methoden und Techniken: Methode der Beteiligung, Methode der Improvisation, „Komposition – komponiert“, „Notenblätter“, „Repetitiver Rhythmus“.Didaktische Unterstützung des Unterrichts: Lehrbuch - Notizbuch „Musik“ für Schüler der 1. Klasse.Voraussichtliches Ergebnis: Konzepte: rhythmisches Muster;Handlungsmethoden: Texte mit unterschiedlicher Intonation lesen, Melodien mit unterschiedlichen Stimmungen spielen, Geräusche durch Klopfen darstellen; Urteile: Persönliche Einstellung zum Komponieren von Musik.

Bühne 1. Lehrer: Leute! Erinnern wir uns daran, wer die Musik komponiert. Kinder: Komponist. Lehrer: Und welchen Komponisten haben Sie früher gehört? Lektion? Kinder: Tschaikowsky. Es erklingt die Musik von P. I. Tschaikowsky „Sweet Dream“ aus „Children’s Album“. Lehrer: Welche Gefühle löst diese Musik bei Ihnen aus? Kinder: Zärtlich, liebevoll, sanft, freundlich, vertrauensvoll. Lehrer: Gut gemacht, Leute! Stufe 2. Lehrer: Was ist Ihrer Meinung nach nötig, um zumindest ein kleines Lied zu schreiben? Kinder: Du brauchst eine Seele und ein Herz. Lehrer: Stimmt, Leute, gut gemacht! Schließlich ist Musik ein Lebewesen, in dem das Herz schlägt und der Puls schlägt. Lesen wir das Gedicht, damit Sie das Rascheln der Blätter hören können. (Kinder lesen flüsternd ein Gedicht aus einem Lehrbuch-Notizbuch„Musik“ S. 18).
Der Herbst lässt Blätter raus - Goldene Herde. Nicht einfach, golden Ich blättere in den Laken. Auf die Veranda geflogen Goldener Brief Ich sitze und lese. A. Barto. Lehrer: Versuchen Sie, zu diesen Versen eine eigene Melodie zu komponieren. Lassen Sie sich dabei von der Muse helfen. (Die Kinder versuchen abwechselnd, ihre Melodie zu singen) Stufe 3. Lehrer: Sie alle kennen das Spiel „Wolf und Gänse“. Teilen in „Wölfe“ und „Gänse“. Versuchen Sie, den Charakter des Wolfes und der Gänse durch Mimik und Pose zu vermitteln. (Kinder wiederholen mit dem Lehrer)-Gänse, Gänse! -Ha-ha-ha, -Willst du essen? Ja, ja, ja Brot und Butter? Nein nein Nein. Was willst du? Wir brauchen ein paar Pralinen. Lehrer: Versuchen Sie nun, eine Melodie zu den Worten zu komponieren und singen Sie dieses Lied.(Kinder singen). Lehrer: Oh, was für ein lustiges Lied du gemacht hast. Wir haben heute so viel Spaß im Unterricht. (Wir machen alle gemeinsam ein rhythmisches Aufwärmen: „Wenn du Spaß hast, mach das.“

Stufe 4.

(Das Lied „Falling Leaves“ wird gespielt. Den Kindern werden gewöhnliche Notizbuchblätter ausgehändigt. In ihren Handlungen wiederholen die Kinder die Bewegungen des Lehrers. Zu den Klängen der Musik schlagen die Blätter, die sich in den Händen jedes Kindes befinden, aufeinander, auf die Außenfläche einer Hand, dann auf die Innenseite, dann auf die gleiche Weise auf die Schultern der anderen Hand usw. Bei der Durchführung dieser Aktionen ist es wichtig, eine Regel zu befolgen „Zusammen mit der Musik.“ Was bedeutet es, Bewegungen in Phrasen zu verändern, metrische Pulsationen zu beobachten, als raschelnde rhythmische Begleitung zu fungieren? (Das Lied „Tropfen“ erklingt, Musik von V. Pavlenko, Text von E. Bogdanova). Lehrer: Lesen wir das Gedicht „Es regnet“. (Kinder lesen das Gedicht S. 19). -Es regnet, es regnet... Nun, wann wird es vorbei sein? - Dann wird man vom Gehen müde, Dann wird es aufhören. -Es regnet, es regnet, Es regnet... N. Mikhailova. Lehrer: Sagen Sie die Worte „es regnet“ in unterschiedlicher Betonung. Versuchen Sie, sie in verschiedenen Stimmungen zu singen. (Kinder singen: traurig, traurig, wütend, übermütig, gemächlich, liebevoll, nachdenklich...) Lehrer: Imitieren Sie die Geräusche des Regens, indem Sie leicht auf Ihre Handfläche klopfen. Hören Sie, wie sich zwei kurze Töne mit einem langen abwechseln. Dies ist ein rhythmisches Muster. (Spiel „Rhythmische Muster“ – in Reihen.) Stufe 5. Lehrer: Was brauchen wir also, um Musik zu komponieren? Kinder: Wir brauchen Rhythmus und Melodie. Lehrer: Singen Sie ein Lied aus der Perspektive von Charakteren, die Sie kennen Märchen oder Cartoons. Lehrer: Leute, heute haben wir im Unterricht Rhythmus und Melodie kennengelernt. Es scheint mir, dass Sie sich sehr viel Mühe gegeben haben und sich durch das Komponieren verschiedener Melodien als echte Komponisten erwiesen haben. Und nun möchte ich, dass jeder von Ihnen diese Lektion bewertet und mir anhand von Strahlen in verschiedenen Farben zeigt, wie interessant sie für Sie war. Auf der Tafel siehst du die Sonne. Bitte befestigen Sie die Strahlen an der Sonne. Ein gelber Strahl Die Farbe bedeutet, dass es Ihnen wirklich Spaß gemacht hat, Musik zu komponieren, und der rote Strahl bedeutet, dass es Ihnen gefallen hat, aber Sie haben es erlebt Schwierigkeiten bei der Erledigung von Aufgaben.

Die Bremer Stadtmusikanten

Es gibt nichts Besseres auf der Welt...

Unterrichtsthema:

Komponisten, die Musik für Zeichentrickfilme für Kinder komponieren

Der Zweck unserer Lektion: Lernen Sie nicht nur Komponisten, sondern auch deren Werke kennen .

Wladimir Jakowlewitsch Schainski

Hier liegt sie vor Ihnen, eine Schachtel mit Bleistiften.

Es ist völlig kostenlos

Es kann alles passen.

In einer Schachtel Bleistifte -

Berge und Ozeane

Zwerge und Riesen und eine Katze mit einem großen Schnurrbart. In einer Schachtel mit Bleistiften lebt ein grüner Weihnachtsbaum,

Es wurde lange Zeit mit Feuerwerkskörpern und Luftballons geschmückt.

In einer Schachtel mit Bleistiften hüpft ein Hase,

Er holt einen Bären mit Plüschohren ein.

In einer Schachtel mit Bleistiften

Ein Schneeglöckchen bricht durch den Schnee, ein Junge setzt in einem Bach die Segel zu einem Boot.

In einer Schachtel mit Bleistiften

Es hat kürzlich geregnet

Bewundere jetzt, Künstler,

Regenbogen über den Wäldern.

In einer Schachtel mit Bleistiften

Die gelbe Sonne tanzt

Am gelben Sandstrand

Fröhliche nackte Menschen.

In einer Schachtel mit Bleistiften

Der Zirkus ist wie immer voll

Ein Clown läuft auf einem Drahtseil

Jonglierreifen.

Sie werden alles auf der Welt finden

In einer Schachtel mit Bleistiften.

Wenn Sie mit dem Zeichnen beginnen,

Sie werden es selbst verstehen.

Wenn du anfängst, dich selbst zu zeichnen.

Komponist

Karikatur

„Antoschka“

V. Shainsky

Name des Liedes

„Antoschka“

„Katerok“

„Tscheburaschka und seine Freunde“

Gen. Gladkow

„Tscheburaschka“

„Lied vom Krokodil Gena“

„Es gibt nichts Besseres auf der Welt“

Gregor

Gladkow

Schachtel mit Bleistiften

V. Shainsky

V. Shainsky

„Antoschka“

„Antoschka“

„Chunga-changa“

V. Shainsky

„Katerok“

„Tscheburaschkas Lied“

V. Shainsky

„Tscheburaschka“

„Lied vom Krokodil Gena“

Gen. Gladkow

Gen. Gladkow

„Tscheburaschka und seine Freunde“

„Es gibt nichts Besseres auf der Welt“

Die Bremer Stadtmusikanten

„Lied vom Löwenbaby und der Schildkröte“

Gregor

Wie das Löwenbaby und die Schildkröte ein Lied sangen

Gladkow

Schachtel mit Bleistiften

Schachtel mit Bleistiften

ich habe erfahren…

es war interessant…

Es war schwer…

Das habe ich bemerkt...

Hausaufgaben

Machen Sie ein Kreuzworträtsel oder eine Tabelle.

Danke für die Lektion, auf Wiedersehen!

Technologische Karte einer Musikstunde in der 1. Klasse zum Thema „Eine Melodie komponieren“. Lektion Nr. 6.

„Lektion – „Zelle“ pädagogischer Prozess. Darin, wie die Sonne in einem Tropfen

Wasser,alles spiegelt sich widerSeiten.Wenn nicht alle, dann ein erheblicher Teil

Die Pädagogik konzentriert sich auf den Unterricht.“

M.N. Skatkin.

Der Unterricht wurde gemäß dem Landesbildungsstandard von Angelina Vladimirovna Chernega, Musiklehrerin der MKOU-Sekundarschule Nr. 1 Art., entwickelt. Barriere."

Akademisches Fach: Musik.

Unterrichtsthema: „Komponieren Sie eine Melodie.“

Unterrichtsart: kombiniert.

Ziel:Bildung der Musikkultur als integraler Bestandteil der spirituellen Kultur von Schulkindern, Kennenlernen musikalischer Werke.

Aufgaben:

lehrreich: Möglichkeiten zum Komponieren von Melodien vorstellen; bereicherndes Wissen über Musikkunst; Aktualisierung der Bildungsinhalte, die für die Wahrnehmung neuen Materials notwendig und ausreichend sind.

Entwicklung: Entwicklung Kreativität V verschiedene Arten Musikalische Aktivität; Fähigkeit zur Durchführung informativer, kognitiver und praktischer Aktivitäten unter Verwendung verschiedener Informations- und Kommunikationsmedien.

lehrreich: Förderung einer emotionalen und wertebasierten Einstellung zur Kunst; künstlerischer Geschmack der Studierenden.

Organisationsmethoden Bildungsaktivitäten:

1. Methode zur Schaffung eines künstlerischen Kontextes;

2. Identifikationsmethode – Gewöhnung an die Bilder der Kunst;

3. Methode zur Organisation des künstlerischen und ästhetischen Umfelds;

4. Methoden zur Organisation und Durchführung (Selbstorganisation) von Kinderaktivitäten.

Unterrichtsart: Lektion, neues Material zu lernen.

Verwendete Technologien: Aktivitätsmethode Technologie, Information - Kommunikations Technologien, integrierte Technologien; Gaming-Technologien.

Universelle Lernaktivitäten:

Regulatorisch : Verwenden Sie die Sprache, um Ihre Handlungen zu regulieren und Ziele zu setzen und zu erreichen. lernen, pädagogische Aktionen als Komponist, Zuhörer, Interpret durchzuführen.

Kognitiv : Informationen extrahieren, logische Schlussfolgerungen ziehen; Navigieren Sie durch die Vielfalt der Möglichkeiten, Probleme zu lösen, und entwickeln Sie durch Vernetzung ein nachhaltiges Interesse am Unterricht Bildungsfächer, Einsatz didaktischer Spiele;

Gesprächig: Begründen Sie Ihre Position und stimmen Sie diese bei der Entwicklung mit den Positionen anderer Studierender ab Allgemeine Lösung, an der gemeinsamen Diskussion teilnehmen; Formulieren Sie Ihre Schwierigkeiten und bitten Sie um Hilfe.

persönlich : Motivation pädagogischer Aktivitäten; das Vorhandensein einer emotionalen Einstellung zu Werken anderer Art, die Verwirklichung des kreativen Potenzials durch individuelle und kollektive Aktivitäten; ästhetische Gefühle und einen Sinn für Schönheit entwickeln.

, Wettbewerb „Präsentation für den Unterricht“

Klasse: 1

Präsentation für den Unterricht

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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie an dieser Arbeit interessiert sind, laden Sie bitte die Vollversion herunter.

Unterricht mit gesundheitsschonenden Technologien.

Ziel und Aufgaben:

• Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, ihre emotionalen Zustände, die unter dem Einfluss von Natur und Musik entstehen, zu analysieren und zu vergleichen.
• Fassen Sie die Musik- und Lebenserfahrungen von Kindern zusammen.
• Den ästhetischen Geschmack der Schüler durch Musik und Malerei fördern.

Musikalisches Material: PI. Tschaikowsky, Worte von A. Pleshcheev „Herbst“, P.I. Tschaikowskys Klavierzyklus „Die Jahreszeiten“ „Herbstlied. Oktober“, V. Nikolaev, Text von I. Susidko „Lied über die Herbstsonne“, E. Poplyanova, Text von N. Pikuleva „Echo“, Geräusche der Natur – das Geräusch des Regens.

Zusätzliches Material: D. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“ (Fragment), I. Levitan „ der goldene Herbst. Slobodka“, I. Levitan „Sturm. Regen“, I. Levitan „Düsterer Tag“, I. Levitan „Herbsttag“, I. Levitan „Goldener Herbst“, I. Grabar „Rowan“, V. Polenov „Goldener Herbst“ Reproduktionen.

Während des Unterrichts

Der Himmel atmete schon Herbst,
Die Sonne schien seltener,
Der Tag wurde kürzer
Geheimnisvolles Walddach
Mit einem traurigen Geräusch zog sie sich aus,
Nebel lag über den Feldern,
Laute Gänsekarawane
Nach Süden gestreckt: Annäherung
Eine ziemlich langweilige Zeit;
Draußen vor dem Hof ​​war es bereits November.

Guten Tag, liebe Leute! Erinnern Sie mich bitte daran, wer der Komponist ist?

Gut gemacht, richtig! Ich habe dir ein Gedicht von A.S. vorgelesen. Puschkin.

Sagen Sie mir, von welcher Jahreszeit spricht der Dichter?

Was für ein Herbst gibt es?

Golden, früh, spät, regnerisch, traurig, fruchtbar.

Heute werden wir gehen Herbstwald. Schließen wir für einen Moment die Augen und stellen wir uns vor, dass das Wetter draußen klar ist, die Sonne scheint und uns mit ihrer letzten Wärme wärmt. Auch wenn es draußen nicht regnet, nehmen wir für den Fall, dass es regnet, einen Regenschirm mit auf einen Spaziergang.

Levitan „Goldener Herbst. Slobodka“

Bist du bereit zum Wandern?

Unterwegs hilft Ihnen unser Assistentenlied dabei, die Reise zu vertreiben.

Lernen des Liedes von V. Nikolaev „Lied über die Herbstsonne“. (10 Minuten)

Sie werden „Das Lied der Herbstsonne“, das ich für Sie singen werde, aufmerksam anhören und versuchen, die Antwort auf meine Frage zu hören: Ändert sich die Stimmung in dem Lied oder nicht?

Ändert das Lied die Stimmung oder nicht? Welche Stimmung herrscht im Refrain? Und im Refrain? Warum denken Sie? (Üben Sie die drei Schläge in der Übung: ein starker Schlag ist ein Händeklatschen, zwei schwache Schläge sind Schläge auf die Knie).

Wie wird der Herbst im Lied dargestellt?

Endlich kamen wir in den Herbstwald.

Vor dem Hintergrund des Klangs der Romanze von P.I. Tschaikowsky, zu den Worten von A. Pleshcheev „Herbst“ (Show von V. Polenov „Goldener Herbst“, I. Grabar „Rowanka“, I. Levitan „Herbsttag“, I. Levitan „Goldener Herbst“, I. Levitan „ Sturm. Regen“, I. Levitan „Düsterer Tag“)

Wie wird der Herbst von P.I. dargestellt? Tschaikowsky?

„...die Birken wurden gelb und die Espen wurden rot vom Frost. Das Wasser im Fluss verdunkelte sich und der Fluss schien größer, weil die Ufer kahl waren – die Küstentriebe verloren schnell ihr Laub. Der kalte Herbstwind riss die getrockneten Blätter ab und trug sie davon. Der Himmel war oft mit dicken Herbstwolken bedeckt, aus denen feiner Herbstregen fiel ...“

Hat sich Ihre Stimmung verändert? Warum? Was ist daraus geworden?

Traurigkeit über den vergangenen Sommer, Musik folgt den Worten.

So begann der traurige Herbstregen in unserem Wald zu fallen. Erinnern wir uns daran, welche Art von Regen und Nieselregen es in der Natur gibt.

Stark, fröhlich (Pilz), Platzregen, wütend (Gewitter).

Minute des Sportunterrichts. Übung „Pilzregen“.

Kinder stehen auf, Licht M Durch Schütteln der Schultern und Arme werden diese von Verspannungen befreit, der Kopf wird leicht nach hinten geworfen und das Gesicht dem „Nieselregen“ ausgesetzt. warmer Regen“ und hören Sie sich eine Aufnahme des Regengeräuschs an. Die Gesichtsmuskeln entspannen sich, die Lippen lächeln leicht, die Augen sind halb geschlossen. Es gibt keine Spannung. Der Regen ist warm und angenehm. Das Gesicht drückt Freude und Vergnügen aus...

Jeder hat Blätter auf dem Schreibtisch, wir müssen sie „wiederbeleben“, sie herbstlich gestalten. Und um Ihnen die Arbeit zu erleichtern, hilft Ihnen die Musik von P.I. Tschaikowskys „Herbstlied“ erzählt Ihnen die Farben des Herbstes. Während die Musik läuft, müssen Sie jedes Ihrer Blätter färben.

Vor dem Hintergrund des Klangs des Klavierzyklus von P.I. Tschaikowsky „Die Jahreszeiten“ „Herbstlied. „Oktober“ zeichnen Kinder den Herbst auf Rohlinge.

Erhöhe dein Bestes Herbstblätter Und schauen Sie, was für einen wunderschönen Wald wir haben. Sag mir, welche Farben dominieren in unserem Wald? Haben wir einen Herbstwald? Wer möchte schon sagen, welchen Herbst er dargestellt hat und warum?

Während Sie und ich den Herbstwald zeichneten, hörte der Regen auf und der Himmel hellte sich auf. Die Sonne kam heraus und vergoldete die Wipfel der Bäume. Alles im Wald begann zu spielen und aufzuheitern. Sogar die Blätter raschelten fröhlicher unter den Füßen. Wie war deine Stimmung? Es ist Zeit nach Hause zu gehen. Wir werden das Echo unterwegs necken.

Wie beantwortet das Echo Fragen? Wiederholen?

Lass es uns versuchen. Nehmen wir an, ich frage: „Wie spät ist es?“ Was wird mir das Echo antworten?

- "Es ist Zeit!" Stunde!"

Du bist also zu einem Echo geworden.

Improvisationsspiel „Echo“. Beantworte meine Fragen mit einem Echo (Wiederholung). Und damit das Spiel noch mehr Spaß macht, begleiten wir unsere Antworten so: mit zwei klatschenden Händen, auf den Knien, auf den Schultern, mit zwei Stempeln.

Toll. Dein Echo ist großartig geworden.

Wie oft hat sich Ihre Stimmung während des Unterrichts geändert? Warum?

Die Musik war anders.

Es stellt sich heraus, dass Musik unsere Stimmung verändern kann. Wie kann man Musik hören?

Hören Sie gut zu, reden Sie nicht.

Sag mir, wer ist dieser Komponist?

Dies ist eine Person, die Musik komponiert.

Wer ist der Künstler?

Derjenige, der Bilder malt.

Stimmt, wir können den Herbst auch als Künstler bezeichnen, denn... Sie malte Blätter auf die Bäume.

Welches Lied haben wir heute getroffen?